Finden Sie Trainingsaufgaben für Epitheta. Vokabelspiele und Übungen für ältere Vorschulkinder. Wer wird mehr Wörter wählen?

Übung 1.

Finden Sie Epitheta und bestimmen Sie ihre Rolle im Text.

1) Komprimierter Roggen, Unkraut, Wolfsmilch, wilder Hanf – alles, von der Hitze gebräunt, rot und halbtot, nun vom Tau umspült und von der Sonne gestreichelt, erwachte zum Leben, um wieder zu blühen. (A.P. Tschechow) 2) Es war Sommer, ein langer Tag verging, der Wind beruhigte sich für den Abend zwischen den schläfrigen, glückseligen Kiefern. (A.P. Platonov) 3) Majestätische Schwäne schwammen im roten Sonnenuntergang – rosa-golden in der Sonne. Ihr verlassener Schrei hallte im Park wider. (I. S. Schmelev)

Übung 2.

Lesen Sie die unten vorgeschlagenen Sätze, markieren Sie die darin enthaltenen Beinamen und erläutern Sie ihren semantischen und emotionalen Inhalt. Schätzen Sie ihre Tradition.

Unheilvoller Gedanke; die Segel stolzer Schiffe; trauriger Stern; auf einem kahlen Ast; tödliches Feuer der Schlachten; süße Hoffnung; verrückte Aufregung; in klarem Azurblau; durch samtige Wiesen; das Schicksal ist grausam; der vergebliche Lärm von Festen; glückliches Land.

Übung 3.

Bilden Sie Sätze aus den Wörtern in der rechten und linken Spalte.

Übung 4.

Wählen Sie für diese Wörter bildliche und lyrische Beinamen.

Sonne ___________________________________________
Nebel ____________________________________________
Feuer ____________________________________________
Licht _____________________________________________
Flieder _________________________________________________
Gefühl ___________________________________________
Muse______________________________________________
Schweigen ___________________________________________

Übung 5.

Lesen Sie den Text. Finden Sie darin Beinamen. Bestimmen Sie ihre Rolle im Text.

Die unvergänglichen Schönheiten Russlands, seine Felder und Wälder, nebligen Teiche und majestätischen Sonnenuntergänge waren gestern nicht zu sehen. Es war der Norden, der das Leben von Generationen und sogar Epochen auf eine Weise nährte, dass man staunen kann. Zusammen mit Weliki Nowgorod, zusammen mit dem weißstämmigen, stattlichen Russland erhob sich die Größe von Pskow und Susdal, Wladimir und Rostow. Die steinerne Masse der St.-Georgs-Kathedrale am Ilmensee ist, wenn sie wie in den Wolken auf dem aufsteigenden Quellwasser aufsteigt, nicht nur eine Antike, sondern ein Denkmal für die Größe des Menschen.

All dies ist eine Zeit, in der ein einfacher Mensch sich als Dichter fühlte und spürte, dass die Erde mehr als nur ein Maisfeld war, nur das Summen unberührter Wälder. Er, der von rücksichtslosen Eroberern in die nördlichen Außenbezirke seines Landes getrieben wurde, erkannte, dass es keinen anderen Ort gab, an den er gehen konnte, und dass sein Heimatland, diese rettenden heroischen Entfernungen, eine Quelle endloser spiritueller Stärke war. Und jeder Grashalm, jeder Baum, jeder See wurde von ihm als wundersamer Reichtum wahrgenommen. (Laut Yu. Kuranov)

Übung 6.

Finden Sie Vergleiche in den Texten. Bestimmen Sie die Art und Weise, sie auszudrücken.

(A. A. Fet)

2) Und die Kiefern biegen sich, als wären sie lebendig,
Und sie machen so nachdenklichen Lärm ...
Plötzlich weht der Wind
Er macht ungeduldig Geräusche.(I. S. Turgenjew)

3) Die Kohlen werden schwächer. In der Dämmerung
Ein transparentes Licht kräuselt sich.
So spritzt es auf die purpurrote Mohnblume
Der Flügel einer azurblauen Motte. (A. A. Fet)

Wir standen wie in einem goldenen Käfig. (A. N. Maikov)

Übung 7.

Finden Sie Vergleiche. Erklären Sie ihre ausdrucksstarke Rolle im Text.

1) Über mir
Zwischen Birke und Kiefer
In deiner endlosen Traurigkeit
Wolken schweben wie Gedanken,
Der Fluss plätschert unten,
(N. M. Rubtsov)

2) Ich kneife die Augen zusammen und sehe, wie die Sonne in den Raum strömt. Ein breiter goldener Streifen, der wie ein brandneues Brett aussieht, passt schräg in den Raum und kleine Goldstücke huschen darin herum. (I. S. Schmelev)

3) Eine wellige Wolke
Staub steigt in der Ferne auf;
Ob zu Pferd oder zu Fuß –
Im Staub nicht zu sehen! (A. A. Fet)

Ein Splitter war zu einem Bündel zusammengebunden;
Egal wie hart deine Hände sind,
Du kannst den Strahl nicht brechen,
(A.P. Sumarokov)

5) Sommermorgen. Es liegt Stille in der Luft; nur eine Heuschrecke knarrt am Ufer und irgendwo schnurrt schüchtern ein Adler... Cirruswolken stehen wie verstreuter Schnee regungslos am Himmel. (A.P. Tschechow)

6) Die Luft dort ist so rein wie das Gebet eines Kindes;
(M. Yu. Lermontov)

7) Meine Gedichte! Lebende Zeugen
Für eine Welt voller Tränen!
Seelengewitter
Und schlage auf die Herzen der Menschen,
Wie Wellen auf einer Klippe. (N. A. Nekrasov)

8) Unten tief unter mir
Die Strömung, verstärkt durch das Gewitter,
Es war laut, und sein Lärm war dumpf
Hunderte wütende Stimmen
Habe es. (M. Yu. Lermontov)

Übung 8.

Lesen Sie den Text. Was sagt der Text? Markieren Sie Vergleiche. Bestimmen Sie ihre figurative und ausdrucksstarke Rolle. Mit welchen Bildern bereichern sie den Text? Welche Gedanken und Gefühle des Autors helfen, klarer zu vermitteln?

Das dritte Treffen zeigte mir, wie Blok wundervolle Gedichte über Russland las, und er schien mir von dieser Liebe seines ganzen Lebens deprimiert zu sein, er sah aus wie ein Ritter, der das Unerreichbare liebt, und sein Herz blutet vor Liebe.
Der Block kam mir so lieb und nah vor, wie eine Nachtigall in einem Frühlingsstrauch, die mir ein Lied vorsingt, aber wegfliegt, wenn ich mich ihr nähere, und wie frisch gefallener Schnee, den man nicht berühren muss. (K. D. Balmont)

Übung 9.

Erzählen Sie uns von lexikalischen Vergleichsmöglichkeiten, indem Sie diese Beispiele kommentieren.

1) Ein schneebedeckter Busch sieht aus wie ein gefrorener Brunnen. (V. Nabokov) Der verlassene Umhang ähnelte einem Laib Brot. (I. Bunin) 2) Bei Tageslicht ist das Feuer im Ofen wie blasse Rosen. (V. Khodasevich) 3) Und über der Erde wird der runde Mond wie ein Laib Weizen erscheinen. (M. Dudin) 4) Das Ahornblatt erinnert uns an Bernstein. (N. Zabolotsky) 5) Die frostige Nacht war wie ein Märchen. (B. Pasternak)

Übung 10.

Lesen Sie die Gedichtzeilen. Finden Sie darin kreative Vergleiche. Sagen Sie uns jeweils, was mit was verglichen wird.

1) Von Blumen auf den Feldern
Der Geruch ist überall.
Und der Tau scheint
Auf dem Rasen in Silber (I. Surikow)

2) Kiefern strecken sich in den Himmel
Hinter dem Sonnenschein
Und die Küken gehen
Sie laufen auf dem Boden. (N. Berendgof)

3) Erst gestern, in der Sonne schmelzend,
Das letzte Blatt zitterte
Und der Winter wird üppig grün,
Es lag wie ein Samtlaken. (A. Fet)

4) Und ein Blatt einer Birke
Goldene Biene
Locken und Fliegen
Über dem stacheligen Baum. (E. Trutneva)

5) In Höfen und Häusern
Der Schnee liegt wie ein Laken
Und die Sonne scheint
Mehrfarbiges Feuer. (I. Nikitin)

Übung 11.

Korrigieren Sie die Sätze, um sie harmonischer zu gestalten. Ersetzen Sie die Vergleichsphrase durch einen Instrumentalvergleich.

1) Das Hohlwasser war bereits zurückgegangen und der Fluss floss wie ein schmaler Bach. 2) Wie eine weiße Säule, ja, reihen sich jahrhundertealte Birken aneinander. 3) Ich hob meinen Kopf... Vor mir, zwischen zwei Reihen hoher Pappeln, erstreckte sich die Straße wie ein Pfeil in die Ferne. 4) Die Sonne scheint hell, wie weiße Vögel, Wolken schweben am Himmel. 5) Im Dickicht des Waldes funkelte die Kuppel der Kirche wie ein goldener Stern.

Übung 12.

Finden Sie Vergleiche in den Texten.

1) Der See ist eingeschlafen; der Schwarzwald schweigt;
Eine weiße Meerjungfrau schwimmt lässig heraus;
Wie ein junger Schwan, der Mond am Himmel
Es gleitet und betrachtet sein Doppel auf der Feuchtigkeit. (A.A. Fet)

2) Und die Kiefern biegen sich, als wären sie lebendig,
Und sie machen so nachdenklichen Lärm ...
Und wie ein Schwarm riesiger Vögel,
Plötzlich weht der Wind
Und in verworrenen und dunklen Zweigen
Er macht ungeduldig Geräusche. (I. S. Turgenjew)

3) Die Kohlen werden schwächer. In der Dämmerung
Ein transparentes Licht kräuselt sich.
So spritzt es auf die purpurrote Mohnblume
Der Flügel einer azurblauen Motte. (A.A. Fet)

4) Der Regen strömte durch die Sonne und unter die moosbedeckte Fichte
Wir standen wie in einem goldenen Käfig. (A. N. Maikov)

Übung 13.

Finden Sie Vergleiche. Erklären Sie ihre Ausdrucksrolle.

1) Über mir
Zwischen Birke und Kiefer
In deiner endlosen Traurigkeit
Wolken schweben wie Gedanken,
Der Fluss plätschert unten,
Wie ein Gefühl unbeschwerter Freude. (N. M. Rubtsov)

2) Ich kneife die Augen zusammen und sehe, wie die Sonne in den Raum strömt. Ein breiter goldener Streifen, ähnlich einem brandneuen Brett, passt schräg in den Raum und kleine Goldstückchen flattern darin umher. (I. S. Schmelev).

3) Eine wellige Wolke
Staub steigt in der Ferne auf;
Ob zu Pferd oder zu Fuß –
Im Staub nicht zu sehen! (A.A. Fet)

4) Dass die Russen der Grund für den Sturz waren –
Ein Splitter war zu einem Bündel zusammengebunden;
Egal wie hart deine Hände sind,
Du kannst den Strahl nicht brechen,
Wie Russland, also brach es zusammen
Und es wurde praktisch, den gesamten Splitter zu zerbrechen. (A.P. Sumarokov)

5) Sommermorgen. Es liegt Stille in der Luft; nur eine Heuschrecke knarrt am Ufer und irgendwo schnurrt schüchtern ein kleiner Adler... Cirruswolken stehen wie verstreuter Schnee regungslos am Himmel (A.P. Tschechow).

6) Die Luft dort ist so rein wie das Gebet eines Kindes;
Und Menschen leben wie freie Vögel sorglos. (M. Yu. Lermontov)

7) Meine Gedichte! Lebende Zeugen
Für eine Welt voller Tränen!
Du wirst in schicksalhaften Momenten geboren
Seelengewitter
Und schlage auf die Herzen der Menschen,
Wie Wellen auf einer Klippe. (N. A. Nekrasov)

8) Unten tief unter mir
Die Strömung, verstärkt durch das Gewitter,
Es war laut, und sein Lärm war dumpf
Hunderte wütende Stimmen
Habe es. (M. Yu. Lermontov)

9) Nase, gebogen wie der Schnabel einer Eule (M. Gorki).

10) Der Neumond ist wie eine goldene Sichel (A. V. Koltsov).

11) Wo, wie Halsketten,
Mehrfarbige Steine
Sich über den Schaum der Wellen erheben ... (V. Bryusov)

12) Und das Himmelsgewölbe, tiefblau, -
Wie die Kuppel, die den Tempel krönte! (In Brjusow)

13) Hände nackt über dem Ellenbogen,
Und die Augen sind blauer als Eis.
Der beißende, stickige Geruch von Teer,
Wie eine Bräune steht es dir. (A. Achmatowa)

14) Und mit jedem Buchstaben aus meiner Zeile
Brennender Ärger schleicht sich ein wie Brennnesseln... (K. Spitsina)

15) Im Herzen bleibt eine Reserve an Mut,
Wie früher Schießpulver in der Festung gelagert wurde
Als Nahrungsmittel gegen Feuchtigkeit und Fäulnis,
Wie ein Kompass auf einem Hochseeboot. (V. Soloukhin)

Übung 14.

Finden Sie in den Texten Substantive, die im übertragenen Sinne verwendet werden. Erklären Sie die Bedeutung von Metaphern. Auf welcher Grundlage war eine solche Übertragung möglich?

Die letzte Menge.
Bei der Mondsichel. (A.A.Fet)

2) Alle Stoppeln ragen im Staub heraus
Schachtelhalm am Straßenrand. (Sasha Cherny)

3) Es begann zu schneien. Der gesamte Raum von der Erde bis zum Himmel war von einem leisen Rascheln erfüllt. Der Wind kreiste zuerst: Er drückte mich von hinten, dann von den Seiten. Dann kam der Gegenüber – frontal. In meinen Ohren ertönte ein Pfiff, und Tausende kleiner Kaltkugeln flogen mir ins Gesicht. (V. M. Shukshin)

Übung 15.

Finden Sie Metaphern in den folgenden Texten. Beschreiben Sie die Bilder, die sie erstellen.

1) Mir wurden die Hütten gleichgültig,
Und das Herdfeuer liegt mir nicht am Herzen,
Sogar der herbstliche Schneesturm der Apfelbäume
Wegen der Armut auf den Feldern habe ich aufgehört, sie zu lieben. (S. Yesenin)

2) Russland! In den bösen Tagen von Batu
Wer, wer zur Mongolenflut
Haben Sie den Damm gebaut, wenn nicht Sie? (V.Ya.Bryusov)

(S.A. Yesenin)

4) Das Motorrad rollte aus dem Dorf, warf einen funkelnden Lichtstrahl in die Nacht und raste über die ausgetretene, ebene Straße zum Regionalzentrum. (V. M. Shukshin)

5) „Gold, Gold fällt vom Himmel!“
Kinder schreien und rennen dem Regen hinterher...
- Kommt schon, Kinder, wir holen es ab,
Sammeln Sie einfach das goldene Korn
Scheunen voller duftendem Brot! (A. N. Maikov)

6) Unter den Augenbrauen bei sonniger Ruhe
Der blaue Himmel scheint leise. (V.Bryusov)

7) Die Fichte bedeckte meinen Weg mit ihrem Ärmel. (A.A.Fet)

8) Ich erinnere mich, mein Herz hellte sich auf,
Wie aufgeregt und jung ich war!
Und lassen Sie die Gedichte silberne Saiten haben
Sie werden ihren melancholischen Gesang fortsetzen. (N. Rubtsov)

9) Unter der Stroh-Riza
Hobeln der Sparren,
Der Wind formt Blau
Mit Sonnenschein bestreut.
Ohne mit der Wimper zu zucken, schlugen sie gegen die Fenster
Krähenflügel,
Wie ein Schneesturm, Vogelkirsche
Er wedelt mit dem Ärmel. (S. Yesenin)

10) Glatthaarige Weiden
Sie warfen ihre Hände in die Bäche.
Die Möwen riefen: „Wem gehört ihr?“
Wir antworteten: „Ziehe!“

11) Lassen Sie die Sonne üppige Setzlinge auf dem Ackerland krönen
Mit der uralten Krone seiner aufsteigenden Strahlen! (N. Rubtsov)

Übung 16.

Lesen Sie das Gedicht von M.Yu. Lermontov „Segel“.

Das einsame Segel wird weiß
Im blauen Meeresnebel!..
Was sucht er in einem fernen Land?
Was hat er in sein Heimatland geworfen?

Die Wellen spielen, der Wind pfeift,
Und der Mast biegt und knarrt...
Leider sucht er nicht nach Glück,
Und das Glück geht ihm nicht aus!

Unter ihm ist ein Strom aus hellerem Azurblau,
Über ihm ist ein goldener Sonnenstrahl...
Und er, der Rebellische, bittet um einen Sturm,
Als gäbe es Frieden in den Stürmen!

1) Finden Sie Metaphern im Gedicht und schreiben Sie sie auf.
2) Wählen Sie vergleichende Konstruktionen für die folgenden Metaphern: Iron Man, Fuchscharakter, Bärengang, kalter Blick, warme Begegnung, Bleiwolken, toter Garten.
3) Im vierbändigen erklärenden Wörterbuch der russischen Sprache das Wort „ rebellisch„hat zwei Bedeutungen: 1. An der Rebellion teilnehmen, an der Rebellion teilnehmen. Rebellenarmee. 2. Ängstlich, unruhig, stürmisch.

Welche Bedeutung hat das Wort „rebellisch“, das in M. Lermontovs Gedicht „“ verwendet wird? Segel„? Was ist die Grundlage für die Ähnlichkeit zwischen der direkten und der bildlichen Bedeutung dieses Wortes, d. h. worauf basiert die Metapher? Meutereisegel»?
4) Schreiben Sie einen Aufsatz im wissenschaftlichen Stil zum Thema „Die ausdrucksstarke Rolle der Metapher in M.Yu.s Gedicht „Segel“.

Übung 17.

Finden Sie Metaphern in den Texten und erklären Sie deren Bedeutung. Auf welcher Grundlage entstand die metaphorische Übertragung?

1) Nachziehende Wolken fliegen über uns
Die letzte Menge.
Ihr transparentes Segment schmilzt sanft
Bei der Mondsichel. (A. A. Fet)

2) Alle Stoppeln ragen im Staub heraus
Schachtelhalm am Straßenrand. (Sasha Cherny)

3) Sümpfe und Sümpfe, blaues Himmelsplateau. (S. A. Yesenin)

4) Es begann zu schneien. Der gesamte Raum von der Erde bis zum Himmel war von einem leisen Rascheln erfüllt. Der Wind kreiste zuerst: Er drückte mich von hinten, dann von den Seiten. Dann kam der Gegenüber – frontal. In meinen Ohren ertönte ein Pfiff, und Tausende kleiner Kaltkugeln flogen mir ins Gesicht. (V. M. Shukshin)

5) Im übertragenen Sinne floss der Faden seines Lebens stetig aus den göttlichen Händen eines Menschen und glitt zwischen seinen Fingern hindurch. Ohne übermäßige Geschwindigkeit, ohne Brüche oder Knoten war er, dieser Faden, in einer gleichmäßigen und sanften Spannung und hing nur von Zeit zu Zeit ein wenig durch. (A. G. Bitov)

Übung 18.

Lesen Sie die Texte. Finden Sie Metaphern im Text und erläutern Sie deren künstlerische Funktion.

1) So wie vielleicht einzelne dichte Sterne aus einem kolossalen, nahezu grenzenlosen Nebel entstehen, so bilden sich im Kopf eines Schriftstellers aus dem grenzenlosen Ozean der Lebenseindrücke ständig präzise und konkrete Ideen ...
Manchmal sehe ich, wie mein Schreibkollege während eines lebhaften Gesprächs ein Notizbuch hervorholt und schnell den Satz, den er gerade geäußert hat, den Vorfall, den er gerade erzählt hat, darin niederschreibt. Und dann stoße ich plötzlich auf diese Episode im Buch. Daraus entwickelte sich und blühte wie aus einem Samenkorn ein ganzes Kapitel einer Geschichte oder Geschichte. (K. G. Paustovsky)
2) Wir stehen in einer Waldschlucht. Und über uns hängt eine weiße Wolke.
Der duftende Regen aus Blütenblättern spritzt leicht und fällt langsam auf Ihren Kopf, Ihr Gesicht und den Boden. Über uns summen Bienen. Lebende geflügelte Hubschrauber landen auf einer flauschigen Wolke. Es duftet nach berauschendem Nektar und duftendem Pollen.
Dies ist eine Vogelkirschblüte.(S. Larin)

Übung 19.

Finden Sie Beispiele in den Texten, in denen unbelebte Objekte als lebendig dargestellt werden.

1) Der Wind schläft und alles wird taub,
Nur um einzuschlafen;
Die klare Luft selbst wird schüchtern
Die Kälte einatmen. (A. A. Fet)

2) Auf versteckten, tauben Pfaden,
Die Dämmerung bricht in das Walddickicht ein.
Mit trockenen Blättern bedeckt,
Die Wälder schweigen – sie warten auf die Herbstnacht. (I. A. Bunin)

3) Bei starkem Frost knistert Birkenholz fröhlich, und wenn es aufflammt, beginnt es zu summen und zu singen. (I. S. Schmelev)

Übung 20.

Finden Sie Personifikationen in den Texten. Erklären Sie ihre Verwendung und ihre Ausdrucksrolle.

1) An Frühlingstagen gibt es leichte Gewitter,
Die Luft ist sauber, die Bettwäsche ist frisch...
Und stille Tränen vergießen
Duftende Blumen . (A. A. Fet)

2) Eine Wolke erreicht unser Zuhause,
Nur um über sie zu weinen. (A. A. Fet)

3) Heißer und stickiger Nachmittag. Es gibt keine Wolke am Himmel... das sonnenverbrannte Gras sieht traurig und hoffnungslos aus: Obwohl es regnen wird, wird es nicht mehr grün sein... Der Wald steht still, regungslos, als würde er mit seinen Wipfeln irgendwohin spähen oder auf etwas warten. (A.P. Tschechow)

4) Die Sonne verhedderte sich in graugelben Wolken hinter dem silbernen Fluss. Ein durchsichtiger Nebel wirbelt schläfrig über dem Wasser.
Die ruhige Stadt schläft, eingebettet in einen Halbring aus Wald. Es ist Morgen, aber es ist traurig. Der Tag verspricht nichts und sein Gesicht ist traurig. (M. Gorki)

5) Wut zischte wie eine Schlange, zappelte in bösen Worten, alarmiert durch das Licht, das auf sie fiel. (M. Gorki)

6) Jede Nacht überkam Ignatiev Melancholie ... mit gesenktem Kopf saß sie auf der Bettkante und nahm ihn bei der Hand - eine traurige Krankenschwester eines hoffnungslosen Patienten. Sie schwiegen stundenlang Hand in Hand. (T.N. Tolstaya)

Übung 21.

Finden Sie Fälle, in denen Personifizierung mit anderen Mitteln der künstlerischen Darstellung kombiniert wird: Vergleich, rhetorische Anziehungskraft, Parallelität.

1) In der Ferne schlägt die Windmühle immer noch mit den Flügeln und sieht immer noch aus wie ein kleiner Mann, der mit den Armen wedelt. (A.P. Tschechow) 2) Am Morgen erwachte er mit Licht, und mit ihm erwachten Melancholie, Ekel und Hass.(M. E. Saltykov-Shchedrin) 3) Ach, meine Felder, liebe Furchen, du bist wunderschön in deiner Traurigkeit. (S. A. Yesenin) 4) Heimat! Nennen Sie mir einen solchen Ort ...(N. A. Nekrasov)

Übung 22.

Finden Sie Personifikationen in der angegebenen poetischen Passage.

1) In der Ferne wird es dunkel,
Die Wegerich ist deprimiert. (N. Rubtsov)

3) Ich habe mich lange geschleppt.
Und der Wald ist lange Zeit Nacht
Alle lauschten der Kupferglocke,
Klingeln unter dem Bogen. (N. Rubtsov)

4) ...Und der dritte, so scheint es, ist ein Bus
Entlang der sechsten Linie laufen. (N. Rubtsov)

5) Die Erle blüht, hofft, ruft,
Ich kenne den schrecklichen Haken noch nicht ... . (V. Soloukhin)

6) Und nur gekühlte Eberesche
Klopft mit einer Bürste auf das Glas,
Der Lehm um sie herum war durchnässt,
Rowan möchte es warm haben. (V. Soloukhin)

7) Schwarze Schatten des gemusterten Gitters
Sie liegen klar auf dem weißen Schnee.
Stille Sterne – nachdenklich sanftmütig,
Der Monat prophezeit Trägheit und Glückseligkeit.
Schwarze Fenster der stillen Kathedrale
Sie blicken düster auf das weiße Feld ... (V. Bryusov)

8) Die Glockenblumen auf dem Feld sind traurig.
Für Menschen, die davon träumen, zu klingeln,
Aber die Blumen sind singende Knospen
Es sei denn, der Bär hört zu. (N. Rubtsov)

9) Vogelschwärme. Straßenband.
Ein umgestürzter Zaun.
Vom nebligen Himmel
Der trübe Tag sieht traurig aus. (K. Balmont)

10) „Wer? Wofür? - Das Schilf sagt,
„Warum brennen die Lichter zwischen uns?“
Aber der traurige Monat verging stillschweigend.
Er weiß es nicht. Er neigt sein Gesicht immer tiefer.
Und den Seufzer der verlorenen Seele wiederholend,
Das Schilf raschelt traurig und leise. (K. Balmont)

11) Die Wellenlinie zittert,
Alles an ihm und in ihm atmet etwas...
Und wiegt ihn sanft,
Demütigende, böse Leere.
Nein, wir sind nicht hier, im Tal unten,
Er und ich fliegen dem Wolkenvorhang entgegen!
Und der graue Strahl gleitet stachelig,
Über dem überraschten Glockenturm. (3. Gippius)

12) Bin ich es wirklich wieder?
In diesen Birkenhainen?
Die Maisonne scheint wieder,
Über ein rosa Feld gebeugt.
Riecht nach Kalmus
Und Trauerweiden an der Küste
(Liebling! Liebling! Die gleichen!)
Ohne sich zu bewegen, dösen sie über dem Teich. (S. Solovyov)

13) Der schläfrige Winterwind singt über mir,
Lässt dich mit einem Lied einschlafen, gibt dir nicht den Willen,
Der Weg ist mit Schnee bedeckt, er verläuft über das Feld,
Zusammen mit der Glocke zittert es kläglich... (I. Bunin)

14) Altes Haus. Er überlebt kaum
Das Gras mit der Veranda beiseite schieben,
Ruft den Menschen durch alle Fenster zu,
Nur lebe ich nicht mehr darin. (K. Spitsina)

Übungen zum Thema „Ausdrucksmittel des Wortschatzes. Beiname. Vergleich. Metapher. Personifikation"

Übung 1.

Finden Sie Epitheta und bestimmen Sie ihre Rolle im Text.

1) Komprimierter Roggen, Unkraut, Wolfsmilch, wilder Hanf – alles, von der Hitze gebräunt, rot und halbtot, nun vom Tau umspült und von der Sonne gestreichelt, erwachte zum Leben, um wieder zu blühen. (A.P. Tschechow) 2) Es war Sommer, ein langer Tag verging, der Wind beruhigte sich für den Abend zwischen den schläfrigen, glückseligen Kiefern. (A.P. Platonov) 3) Majestätische Schwäne schwammen im roten Sonnenuntergang – rosa-golden in der Sonne. Ihr verlassener Schrei hallte im Park wider. (I. S. Schmelev)

Übung 2.

Lesen Sie die unten vorgeschlagenen Sätze, markieren Sie die darin enthaltenen Beinamen und erläutern Sie ihren semantischen und emotionalen Inhalt. Schätzen Sie ihre Tradition.

Unheilvoller Gedanke; die Segel stolzer Schiffe; trauriger Stern; auf einem kahlen Ast; tödliches Feuer der Schlachten; süße Hoffnung; verrückte Aufregung; in klarem Azurblau; durch samtige Wiesen; das Schicksal ist grausam; der vergebliche Lärm von Festen; glückliches Land.

Übung 3.

Bilden Sie Sätze aus den Wörtern in der rechten und linken Spalte.

Unnahbar
Blass
Jubelnd
Tödlich
Beängstigend
Gold

Übung 4.

Wählen Sie für diese Wörter bildliche und lyrische Beinamen.

Sonne ___________________________________________
Nebel ____________________________________________
Feuer ____________________________________________
Licht _____________________________________________
Flieder _________________________________________________
Gefühl ___________________________________________
Muse______________________________________________
Schweigen ___________________________________________

Übung 5.

Lesen Sie den Text. Finden Sie darin Beinamen. Bestimmen Sie ihre Rolle im Text.

Die unvergänglichen Schönheiten Russlands, seine Felder und Wälder, nebligen Teiche und majestätischen Sonnenuntergänge waren gestern nicht zu sehen. Es war der Norden, der das Leben von Generationen und sogar Epochen auf eine Weise nährte, dass man staunen kann. Zusammen mit Weliki Nowgorod, zusammen mit dem weißstämmigen, stattlichen Russland erhob sich die Größe von Pskow und Susdal, Wladimir und Rostow. Die steinerne Masse der St.-Georgs-Kathedrale am Ilmensee ist, wenn sie wie in den Wolken auf dem aufsteigenden Quellwasser aufsteigt, nicht nur eine Antike, sondern ein Denkmal für die Größe des Menschen.

All dies ist eine Zeit, in der ein einfacher Mensch sich als Dichter fühlte und spürte, dass die Erde mehr als nur ein Maisfeld war, nur das Summen unberührter Wälder. Er, der von rücksichtslosen Eroberern in die nördlichen Außenbezirke seines Landes getrieben wurde, erkannte, dass es keinen anderen Ort gab, an den er gehen konnte, und dass sein Heimatland, diese rettenden heroischen Entfernungen, eine Quelle endloser spiritueller Stärke war. Und jeder Grashalm, jeder Baum, jeder See wurde von ihm als wundersamer Reichtum wahrgenommen. (Laut Yu. Kuranov)

Übung 6.

Finden Sie Vergleiche in den Texten. Bestimmen Sie die Art und Weise, sie auszudrücken.

(A. A. Fet)

2) Und die Kiefern biegen sich, als wären sie lebendig,
Und sie machen so nachdenklichen Lärm ...
Plötzlich weht der Wind
Und in verworrenen und dunklen Zweigen
Er macht ungeduldig Geräusche. (I. S. Turgenjew)

3) Die Kohlen werden schwächer. In der Dämmerung
Ein transparentes Licht kräuselt sich.
So spritzt es auf die purpurrote Mohnblume
Der Flügel einer azurblauen Motte. (A. A. Fet)

Wir standen wie in einem goldenen Käfig. (A. N. Maikov)

Übung 7.

Finden Sie Vergleiche. Erklären Sie ihre ausdrucksstarke Rolle im Text.

1) Über mir
Zwischen Birke und Kiefer
In deiner endlosen Traurigkeit
Wolken schweben wie Gedanken,
Der Fluss plätschert unten,
(N. M. Rubtsov)

2) Ich kneife die Augen zusammen und sehe, wie die Sonne in den Raum strömt. Ein breiter goldener Streifen, der wie ein brandneues Brett aussieht, passt schräg in den Raum und kleine Goldstücke huschen darin herum. (I. S. Schmelev)

3) Eine wellige Wolke
Staub steigt in der Ferne auf;
Ob zu Pferd oder zu Fuß –
Im Staub nicht zu sehen! (A. A. Fet)

Ein Splitter war zu einem Bündel zusammengebunden;
Egal wie sehr deine Hände schmachten,
Du kannst den Strahl nicht brechen,
(A.P. Sumarokov)

5) Sommermorgen. Es liegt Stille in der Luft; nur eine Heuschrecke knarrt am Ufer und irgendwo schnurrt schüchtern ein Adler... Cirruswolken stehen wie verstreuter Schnee regungslos am Himmel. (A.P. Tschechow)

6) Die Luft dort ist so rein wie das Gebet eines Kindes; (M. Yu. Lermontov)

7) Meine Gedichte! Lebende Zeugen
Für eine Welt voller Tränen!
Du wirst in schicksalhaften Momenten geboren
Seelengewitter
Und schlage auf die Herzen der Menschen,
Wie Wellen auf einer Klippe. (N. A. Nekrasov)

8) Unten tief unter mir
Die Strömung, verstärkt durch das Gewitter,
Es war laut, und sein Lärm war dumpf
Hunderte wütende Stimmen
Habe es. (M. Yu. Lermontov)

Übung 8.

Lesen Sie den Text. Was sagt der Text? Markieren Sie Vergleiche. Bestimmen Sie ihre figurative und ausdrucksstarke Rolle. Mit welchen Bildern bereichern sie den Text? Welche Gedanken und Gefühle des Autors helfen, klarer zu vermitteln?

Das dritte Treffen zeigte mir, wie Blok wundervolle Gedichte über Russland las, und er schien mir von dieser Liebe seines ganzen Lebens deprimiert zu sein, er sah aus wie ein Ritter, der das Unerreichbare liebt, und sein Herz blutet vor Liebe.
Der Block kam mir so lieb und nah vor, wie eine Nachtigall in einem Frühlingsstrauch, die mir ein Lied vorsingt, aber wegfliegt, wenn ich mich ihr nähere, und wie frisch gefallener Schnee, den man nicht berühren muss. (K. D. Balmont)

Übung 9.

Erzählen Sie uns von lexikalischen Vergleichsmöglichkeiten, indem Sie diese Beispiele kommentieren.

1) Ein schneebedeckter Busch sieht aus wie ein gefrorener Brunnen. (V. Nabokov) Der verlassene Umhang ähnelte einem Laib Brot. (I. Bunin) 2) Bei Tageslicht ist das Feuer im Ofen wie blasse Rosen. (V. Khodasevich) 3) Und über der Erde wird der runde Mond wie ein Laib Weizen erscheinen. (M. Dudin) 4) Das Ahornblatt erinnert uns an Bernstein. (N. Zabolotsky) 5) Die frostige Nacht war wie ein Märchen. (B. Pasternak)

Übung 10.

Lesen Sie die Gedichtzeilen. Finden Sie darin kreative Vergleiche. Sagen Sie uns jeweils, was mit was verglichen wird.

1) Von Blumen auf den Feldern
Der Geruch ist überall.
Und der Tau scheint
Auf dem Rasen in Silber (I. Surikow)

2) Kiefern strecken sich in den Himmel
Hinter dem Sonnenschein
Und die Küken gehen
Sie laufen auf dem Boden. (N. Berendgof)

3) Erst gestern, in der Sonne schmelzend,
Das letzte Blatt zitterte
Und der Winter wird üppig grün,
Es lag wie ein Samtlaken. (A. Fet)

4) Und ein Blatt einer Birke
Goldene Biene
Locken und Fliegen
Über dem stacheligen Baum. (E. Trutneva)

5) In Höfen und Häusern
Der Schnee liegt wie ein Laken
Und die Sonne scheint
Mehrfarbiges Feuer. (I. Nikitin)

Übung 11.

Korrigieren Sie die Sätze, um sie harmonischer zu gestalten. Ersetzen Sie die Vergleichsphrase durch einen Instrumentalvergleich.

1) Das Hohlwasser war bereits zurückgegangen und der Fluss floss wie ein schmaler Bach. 2) Wie eine weiße Säule, ja, reihen sich jahrhundertealte Birken aneinander. 3) Ich hob meinen Kopf... Vor mir, zwischen zwei Reihen hoher Pappeln, erstreckte sich die Straße wie ein Pfeil in die Ferne. 4) Die Sonne scheint hell, wie weiße Vögel, Wolken schweben am Himmel. 5) Im Dickicht des Waldes funkelte die Kuppel der Kirche wie ein goldener Stern.

Übung 12.

Finden Sie Vergleiche in den Texten.

1) Der See ist eingeschlafen; der Schwarzwald schweigt;
Eine weiße Meerjungfrau schwimmt lässig heraus;
Wie ein junger Schwan, der Mond am Himmel
Es gleitet und betrachtet sein Doppel auf der Feuchtigkeit. (A.A. Fet)

2) Und die Kiefern biegen sich, als wären sie lebendig,
Und sie machen so nachdenklichen Lärm ...
Und wie ein Schwarm riesiger Vögel,
Plötzlich weht der Wind
Und in verworrenen und dunklen Zweigen
Er macht ungeduldig Geräusche. (I. S. Turgenjew)

3) Die Kohlen werden schwächer. In der Dämmerung
Ein transparentes Licht kräuselt sich.
So spritzt es auf die purpurrote Mohnblume
Der Flügel einer azurblauen Motte. (A.A. Fet)

4) Der Regen strömte durch die Sonne und unter die moosbedeckte Fichte
Wir standen wie in einem goldenen Käfig. (A. N. Maikov)

Übung 13.

Finden Sie Vergleiche. Erklären Sie ihre Ausdrucksrolle.

1) Über mir
Zwischen Birke und Kiefer
In deiner endlosen Traurigkeit
Wolken schweben wie Gedanken,
Der Fluss plätschert unten,
Wie ein Gefühl unbeschwerter Freude. (N. M. Rubtsov)

2) Ich kneife die Augen zusammen und sehe, wie die Sonne in den Raum strömt. Ein breiter goldener Streifen, ähnlich einem brandneuen Brett, passt schräg in den Raum und kleine Goldstückchen flattern darin umher. (I. S. Schmelev).

3) Eine wellige Wolke
Staub steigt in der Ferne auf;
Ob zu Pferd oder zu Fuß –
Im Staub nicht zu sehen! (A.A. Fet)

4) Dass die Russen der Grund für den Sturz waren –
Ein Splitter war zu einem Bündel zusammengebunden;
Egal wie hart deine Hände sind,
Du kannst den Strahl nicht brechen,
Wie Russland, also brach es zusammen
Und es wurde praktisch, den gesamten Splitter zu zerbrechen. (A.P. Sumarokov)

5) Sommermorgen. Es liegt Stille in der Luft; nur eine Heuschrecke knarrt am Ufer und irgendwo schnurrt schüchtern ein kleiner Adler... Cirruswolken stehen wie verstreuter Schnee regungslos am Himmel (A.P. Tschechow).

6) Die Luft dort ist so rein wie das Gebet eines Kindes;
Und Menschen leben wie freie Vögel sorglos. (M. Yu. Lermontov)

7) Meine Gedichte! Lebende Zeugen
Für eine Welt voller Tränen!
Du wirst in schicksalhaften Momenten geboren
Seelengewitter
Und schlage auf die Herzen der Menschen,
Wie Wellen auf einer Klippe. (N. A. Nekrasov)

8) Unten tief unter mir
Die Strömung, verstärkt durch das Gewitter,
Es war laut, und sein Lärm war dumpf
Hunderte wütende Stimmen
Habe es. (M. Yu. Lermontov)

9) Nase, gebogen wie der Schnabel einer Eule (M. Gorki).

10) Der Neumond ist wie eine goldene Sichel (A. V. Koltsov).

11) Wo, wie Halsketten,
Mehrfarbige Steine
Sich über den Schaum der Wellen erheben ... (V. Bryusov)

12) Und das Himmelsgewölbe, tiefblau, -
Wie die Kuppel, die den Tempel krönte! (In Brjusow)

13) Hände nackt über dem Ellenbogen,
Und die Augen sind blauer als Eis.
Der beißende, stickige Geruch von Teer,
Wie eine Bräune steht es dir. (A. Achmatowa)

14) Und mit jedem Buchstaben aus meiner Zeile
Brennender Ärger schleicht sich ein wie Brennnesseln... (K. Spitsina)

15) Im Herzen bleibt eine Reserve an Mut,
Wie früher Schießpulver in der Festung gelagert wurde
Als Nahrungsmittel gegen Feuchtigkeit und Fäulnis,
Wie ein Kompass auf einem Hochseeboot. (V. Soloukhin)

Übung 14.

Finden Sie in den Texten Substantive, die im übertragenen Sinne verwendet werden. Erklären Sie die Bedeutung von Metaphern. Auf welcher Grundlage war eine solche Übertragung möglich?

Die letzte Menge.

Bei der Mondsichel. (A.A.Fet)

2) Alle Stoppeln ragen im Staub heraus
Schachtelhalm am Straßenrand. (Sasha Cherny)

3) Es begann zu schneien. Der gesamte Raum von der Erde bis zum Himmel war von einem leisen Rascheln erfüllt. Der Wind kreiste zuerst: Er drückte mich von hinten, dann von den Seiten. Dann kam der Gegenüber – frontal. In meinen Ohren ertönte ein Pfiff, und Tausende kleiner Kaltkugeln flogen mir ins Gesicht. (V. M. Shukshin)

Übung 15.

Finden Sie Metaphern in den folgenden Texten. Beschreiben Sie die Bilder, die sie erstellen.

1) Mir wurden die Hütten gleichgültig,
Und das Herdfeuer liegt mir nicht am Herzen,
Sogar der herbstliche Schneesturm der Apfelbäume
Wegen der Armut auf den Feldern habe ich aufgehört, sie zu lieben. (S. Yesenin)

2) Russland! In den bösen Tagen von Batu
Wer, wer zur Mongolenflut
Haben Sie den Damm gebaut, wenn nicht Sie? (V.Ya.Bryusov)

(S.A. Yesenin)

4) Das Motorrad rollte aus dem Dorf, warf einen funkelnden Lichtstrahl in die Nacht und raste über die ausgetretene, ebene Straße zum Regionalzentrum. (V. M. Shukshin)

5) „Gold, Gold fällt vom Himmel!“
Kinder schreien und rennen dem Regen hinterher...
- Kommt schon, Kinder, wir holen es ab,
Sammeln Sie einfach das goldene Korn
Scheunen voller duftendem Brot! (A. N. Maikov)

6) Unter den Augenbrauen bei sonniger Ruhe
Der blaue Himmel scheint leise. (V.Bryusov)

7) Die Fichte bedeckte meinen Weg mit ihrem Ärmel. (A.A.Fet)

8) Ich erinnere mich, mein Herz hellte sich auf,
Wie aufgeregt und jung ich war!
Und lassen Sie die Gedichte silberne Saiten haben
Sie werden ihren melancholischen Gesang fortsetzen. (N. Rubtsov)

9) Unter der Stroh-Riza
Hobeln der Sparren,
Der Wind formt Blau
Mit Sonnenschein bestreut.
Ohne mit der Wimper zu zucken, schlugen sie gegen die Fenster
Krähenflügel,
Wie ein Schneesturm, Vogelkirsche
Er wedelt mit dem Ärmel. (S. Yesenin)

10) Glatthaarige Weiden
Sie warfen ihre Hände in die Bäche.
Die Möwen riefen: „Wem gehört ihr?“
Wir antworteten: „Ziehe!“

11) Lassen Sie die Sonne üppige Setzlinge auf dem Ackerland krönen
Mit der uralten Krone seiner aufsteigenden Strahlen! (N. Rubtsov)

Übung 16.

Lesen Sie das Gedicht von M.Yu. Lermontov „Segel“.

Das einsame Segel wird weiß
Im blauen Meeresnebel!..
Was sucht er in einem fernen Land?
Was hat er in sein Heimatland geworfen?

Die Wellen spielen, der Wind pfeift,
Und der Mast biegt und knarrt...
Leider sucht er nicht nach Glück,
Und das Glück geht ihm nicht aus!

Unter ihm ist ein Strom aus hellerem Azurblau,
Über ihm ist ein goldener Sonnenstrahl...
Und er, der Rebellische, bittet um einen Sturm,
Als gäbe es Frieden in den Stürmen!

1) Finden Sie Metaphern im Gedicht und schreiben Sie sie auf.
2) Wählen Sie vergleichende Konstruktionen für die folgenden Metaphern:Iron Man, Fuchscharakter, Bärengang, kalter Blick, warme Begegnung, Bleiwolken, toter Garten .
3) Im vierbändigen erklärenden Wörterbuch der russischen Sprache das Wort „rebellisch „hat zwei Bedeutungen: 1. An der Rebellion teilnehmen, an der Rebellion teilnehmen.Rebellenarmee . 2. Ängstlich, unruhig, stürmisch.

Welche Bedeutung hat das Wort „rebellisch“, das in M. Lermontovs Gedicht „“ verwendet wird?Segel „? Was ist die Grundlage für die Ähnlichkeit zwischen der direkten und der bildlichen Bedeutung dieses Wortes, d. h. worauf basiert die Metapher?Meutereisegel »?
4) Schreiben Sie einen Aufsatz im wissenschaftlichen Stil zum Thema „Die ausdrucksstarke Rolle der Metapher in M.Yu.s Gedicht „Segel“.

Übung 17.

Finden Sie Metaphern in den Texten und erklären Sie deren Bedeutung. Auf welcher Grundlage entstand die metaphorische Übertragung?

1) Nachziehende Wolken fliegen über uns
Die letzte Menge.
Ihr transparentes Segment schmilzt sanft
Bei der Mondsichel. (A. A. Fet)

2) Alle Stoppeln ragen im Staub heraus
Schachtelhalm am Straßenrand. (Sasha Cherny)

3) Sümpfe und Sümpfe, blaues Himmelsplateau. (S. A. Yesenin)

4) Es begann zu schneien. Der gesamte Raum von der Erde bis zum Himmel war von einem leisen Rascheln erfüllt. Der Wind kreiste zuerst: Er drückte mich von hinten, dann von den Seiten. Dann kam der Gegenüber – frontal. In meinen Ohren ertönte ein Pfiff, und Tausende kleiner Kaltkugeln flogen mir ins Gesicht. (V. M. Shukshin)

5) Im übertragenen Sinne floss der Faden seines Lebens stetig aus den göttlichen Händen eines Menschen und glitt zwischen seinen Fingern hindurch. Ohne übermäßige Geschwindigkeit, ohne Brüche oder Knoten war er, dieser Faden, in einer gleichmäßigen und sanften Spannung und hing nur von Zeit zu Zeit ein wenig durch. (A. G. Bitov)

Übung 18.

Lesen Sie die Texte. Finden Sie Metaphern im Text und erläutern Sie deren künstlerische Funktion.

1) So wie vielleicht einzelne dichte Sterne aus einem kolossalen, nahezu grenzenlosen Nebel entstehen, so bilden sich im Kopf eines Schriftstellers aus dem grenzenlosen Ozean der Lebenseindrücke ständig präzise und konkrete Ideen ...
Manchmal sehe ich, wie mein Schreibkollege während eines lebhaften Gesprächs ein Notizbuch hervorholt und schnell den Satz, den er gerade geäußert hat, den Vorfall, den er gerade erzählt hat, darin niederschreibt. Und dann stoße ich plötzlich auf diese Episode im Buch. Daraus entwickelte sich und blühte wie aus einem Samenkorn ein ganzes Kapitel einer Geschichte oder Geschichte. (K. G. Paustovsky)
2) Wir stehen in einer Waldschlucht. Und über uns hängt eine weiße Wolke.
Der duftende Regen aus Blütenblättern spritzt leicht und fällt langsam auf Ihren Kopf, Ihr Gesicht und den Boden. Über uns summen Bienen. Lebende geflügelte Hubschrauber landen auf einer flauschigen Wolke. Es duftet nach berauschendem Nektar und duftendem Pollen.
Dies ist eine Vogelkirschblüte. (S. Larin)

Übung 19.

Finden Sie Beispiele in den Texten, in denen unbelebte Objekte als lebendig dargestellt werden.

1) Der Wind schläft und alles wird taub,
Nur um einzuschlafen;
Die klare Luft selbst wird schüchtern
Die Kälte einatmen. (A. A. Fet)

2) Auf versteckten, tauben Pfaden,
Die Dämmerung bricht in das Walddickicht ein.
Mit trockenen Blättern bedeckt,
Die Wälder schweigen – sie warten auf die Herbstnacht. (I. A. Bunin)

3) Bei starkem Frost knistert Birkenholz fröhlich, und wenn es aufflammt, beginnt es zu summen und zu singen. (I. S. Schmelev)

Übung 20.

Finden Sie Personifikationen in den Texten. Erklären Sie ihre Verwendung und ihre Ausdrucksrolle.

1) An Frühlingstagen gibt es leichte Gewitter,
Die Luft ist sauber, die Bettwäsche ist frisch...
Und stille Tränen vergießen
Duftende Blumen . (A. A. Fet)

2) Eine Wolke erreicht unser Zuhause,
Nur um über sie zu weinen. (A. A. Fet)

3) Heißer und stickiger Nachmittag. Es gibt keine Wolke am Himmel... das sonnenverbrannte Gras sieht traurig und hoffnungslos aus: Obwohl es regnen wird, wird es nicht mehr grün sein... Der Wald steht still, regungslos, als würde er mit seinen Wipfeln irgendwohin spähen oder auf etwas warten. (A.P. Tschechow)

4) Die Sonne verhedderte sich in graugelben Wolken hinter dem silbernen Fluss. Ein durchsichtiger Nebel wirbelt schläfrig über dem Wasser.
Die ruhige Stadt schläft, eingebettet in einen Halbring aus Wald. Es ist Morgen, aber es ist traurig. Der Tag verspricht nichts und sein Gesicht ist traurig. (M. Gorki)

5) Wut zischte wie eine Schlange, zappelte in bösen Worten, alarmiert durch das Licht, das auf sie fiel. (M. Gorki)

6) Jede Nacht überkam Ignatiev Melancholie ... mit gesenktem Kopf saß sie auf der Bettkante und nahm ihn bei der Hand - eine traurige Krankenschwester eines hoffnungslosen Patienten. Sie schwiegen stundenlang Hand in Hand. (T.N. Tolstaya)

Übung 21.

Finden Sie Fälle, in denen Personifizierung mit anderen Mitteln der künstlerischen Darstellung kombiniert wird: Vergleich, rhetorische Anziehungskraft, Parallelität.

1) In der Ferne schlägt die Windmühle immer noch mit den Flügeln und sieht immer noch aus wie ein kleiner Mann, der mit den Armen wedelt. (A.P. Tschechow) 2)Am Morgen erwachte er mit Licht, und mit ihm erwachten Melancholie, Ekel und Hass. (M. E. Saltykov-Shchedrin) 3)Ach, meine Felder, liebe Furchen, du bist wunderschön in deiner Traurigkeit . (S. A. Yesenin) 4)Heimat! Nennen Sie mir einen solchen Ort ... (N. A. Nekrasov)

Übung 22.

Finden Sie Personifikationen in der angegebenen poetischen Passage.

1) In der Ferne wird es dunkel,
Die Wegerich ist deprimiert. (N. Rubtsov)

3) Ich habe mich lange geschleppt.
Und der Wald ist lange Zeit Nacht
Alle lauschten der Kupferglocke,
Klingeln unter dem Bogen. (N. Rubtsov)

4) ...Und der dritte, so scheint es, ist ein Bus
Entlang der sechsten Linie laufen. (N. Rubtsov)

5) Die Erle blüht, hofft, ruft,
Ich kenne den schrecklichen Haken noch nicht ... . (V. Soloukhin)

6) Und nur gekühlte Eberesche
Klopft mit einer Bürste auf das Glas,
Der Lehm um sie herum war durchnässt,
Rowan möchte es warm haben. (V. Soloukhin)

7) Schwarze Schatten des gemusterten Gitters
Sie liegen klar auf dem weißen Schnee.
Stille Sterne – nachdenklich sanftmütig,
Der Monat prophezeit Trägheit und Glückseligkeit.
Schwarze Fenster der stillen Kathedrale
Sie blicken düster auf das weiße Feld ... (V. Bryusov)

8) Die Glockenblumen auf dem Feld sind traurig.
Für Menschen, die davon träumen, zu klingeln,
Aber die Blumen sind singende Knospen
Es sei denn, der Bär hört zu. (N. Rubtsov)

9) Vogelschwärme. Straßenband.
Ein umgestürzter Zaun.
Vom nebligen Himmel
Der trübe Tag sieht traurig aus. (K. Balmont)

10) „Wer? Wofür? - Das Schilf sagt,
„Warum brennen die Lichter zwischen uns?“
Aber der traurige Monat verging stillschweigend.
Er weiß es nicht. Er neigt sein Gesicht immer tiefer.
Und den Seufzer der verlorenen Seele wiederholend,
Das Schilf raschelt traurig und leise. (K. Balmont)

11) Die Wellenlinie zittert,
Alles an ihm und in ihm atmet etwas...
Und wiegt ihn sanft,
Demütigende, böse Leere.
Nein, wir sind nicht hier, im Tal unten,
Er und ich fliegen dem Wolkenvorhang entgegen!
Und der graue Strahl gleitet stachelig,
Über dem überraschten Glockenturm. (3. Gippius)

12) Bin ich es wirklich wieder?
In diesen Birkenhainen?
Die Maisonne scheint wieder,
Über ein rosa Feld gebeugt.
Riecht nach Kalmus
Und Trauerweiden an der Küste
(Liebling! Liebling! Die gleichen!)
Ohne sich zu bewegen, dösen sie über dem Teich. (S. Solovyov)

13) Der schläfrige Winterwind singt über mir,
Lässt dich mit einem Lied einschlafen, gibt dir nicht den Willen,
Der Weg ist mit Schnee bedeckt, er verläuft über das Feld,
Zusammen mit der Glocke zittert es kläglich... (I. Bunin)

14) Altes Haus. Er überlebt kaum
Das Gras mit der Veranda beiseite schieben,
Ruft den Menschen durch alle Fenster zu,
Nur lebe ich nicht mehr darin. (K. Spitsina)

Test zum Thema „Ausdrucksmittel des Wortschatzes. Beiname. Vergleich. Metapher. Personifikation"

1. Geben Sie einen Satz an, in dem sich die Ausdrucksmittel befinden Metapher .

1) Weiden gefroren in silbernem Flaum am Straßenrand.
2) Das Birkhuhn pickte langsam an den Knospen der Birken und ging bedeutungsvoll an den Ästen entlang.
3) Sie liefen wahllos über den losen Schnee und fielen hin und wieder in Schlaglöcher.
4) Wir passierten die Bahngleise und eilten über ein Feld auf einem schmalen Pfad zu einem noch verschlafenen Wald, der in der Ferne blau war.

2. Geben Sie einen Satz an, in dem sich das Mittel der Ausdruckssprache befindet Personifikation .

1) Beschreiben Sie zum Beispiel einen Kletterstrauch dieser roten Blumen, der sich über den Zaun erstreckt, wollen Sie in den Raum schauen, schauen Sie durch die Glastür, was machen wir hier...
2) Sonst wird Ihr Talent unweigerlich knapp und versiegt, wie ein Brunnen, aus dem lange Zeit kein Wasser geschöpft wird.
3) Hören Sie auf Ihre Gefühle, beobachten Sie die Welt um Sie herum und schreiben Sie.
4) Und dann öffnet sich vor Ihnen die unerschöpfliche Welt der wahren Poesie.

3. Welches der folgenden Ausdrucksmittel kommt nicht im Satz vor:

Das tiefe und ruhige Wasser glänzte lackiert, als wäre Öl in den Fluss gegossen worden, und in diesem schwarzen Spiegel blickten nachdenkliche Fichten von der Klippe, dünne, gelb gefärbte Birken.

1) Vergleichsumsatz
2) Beinamen
3) Metapher
4) Alliteration

4. Geben Sie einen Satz an, in dem sich die Ausdrucksmittel befinden Metapher .

1) Poesie ist das Herzstück der Literatur, die höchste Konzentration des Besten, was es auf der Welt und im Menschen gibt.
2) Ich habe mich für verschiedene Dinge entschieden – entweder das bekannte „Das einsame Segel ist weiß“ oder das unverständliche, aber einprägsame „... und die Luft ist blau, wie ein Wäschebündel von jemandem, der aus dem Krankenhaus entlassen wurde.“ ”
3) Das Gespräch drehte sich dann um Puschkin, über den Viktor Julijewitsch so sprach, dass der Verdacht aufkam, ob sie in derselben Klasse lernten.
4) Sanya lächelte nachsichtig: Einige waren die gleichen, die Großmutter gelesen hatte.

5. Geben Sie einen Satz an, in dem der Vergleich das Mittel der Ausdruckssprache ist.

1) Eines Abends, in der Stunde seines rasenden Schmerzanfalls, erschien sie vor Alexeis Blick und ging nicht vorbei, sie blieb stehen.
2) Und die ungebildete alte Frau wanderte abends zwischen den Betten umher, schüttelte Kissen auf, legte Kompressen auf ihre heiße, geschwollene Stirn und sagte, sprach einige Worte aus, wiegte sie entweder in den Schlaf oder erzählte ein magisches Märchen.
3) Wenn ihr Dienst beendet war, setzte sich Tante Grunya nun auf einen Hocker neben Alexei, befeuchtete seine trockenen, verkrusteten Lippen mit einem Zipfel des Handtuchs, wischte sein Gesicht ab, brachte ihm etwas Wasser und streichelte die ganze Zeit über seines kalte, leblose Hand und verurteilt, verurteilt, nicht sparsam mit Worten, weich, wie ein guter Verband.
4) Wie konnte sie, eine Mutter und Ehefrau, nach dem Dienst nicht auf die Station gehen, wie konnte sie nicht ihre freundlichen Worte sagen, wie konnte sie Alexei nicht helfen?

6. Bei welcher Antwortmöglichkeit handelt es sich um das Mittel der ausdrucksstarken Rede? Beiname ?

1) Aber irgendwie machten die Jungs aus der Gegend Belogrudka ausfindig, gingen ihr den Hang hinunter und versteckten sich.
2) Es war einmal, vielleicht eines der geheimnisvollsten Tiere, der Weißbrustmarder, der sich im Dickicht des Abhangs niederließ.
3) Am nächsten Tag kroch Belogrudka auf den Heuboden und blieb dort bis zum Morgengrauen, und am Nachmittag sah sie ihre Babys.
4) Einer von ihnen holte einen alten Hut heraus und schaute hinein ...

7. Bei welcher Antwortmöglichkeit handelt es sich um das Mittel der ausdrucksstarken Rede? Vergleich ?

1) Jemandes Schatten erschien in der Nähe und stürmte vorwärts.
2) Neben Tyomkas Haus stand eine trockene Pappel. Es brannte bereits mit voller Kraft, wie eine Fackel.
3) Aber die Feuerwehrleute liefen langsamer, weil sie von einem schweren Schlauch aufgehalten wurden, und Tolik und sein Vater überholten sie.
4) Die verbrannten Äste fielen wie rote Würmer auf das Dach, und das Dach ging vor Toliks Augen in Flammen auf und begann augenblicklich zu leuchten.

8. Geben Sie einen Satz an, in dem sich die Ausdrucksmittel befinden Metapher .

1) Unten herrschte Gelächter, die Freude brodelte und dort, auf den Stufen, zitterte der Groll.
2) Doch das Ergebnis ließ nicht lange auf sich warten.
3) Wir haben die erste Klasse mit folgendem Ergebnis abgeschlossen: Fünf Kinder wurden adoptiert.
4) Auf der Straße ist es ruhig, nur der Hausmeister schlurft mit seinem Besen.

9. Geben Sie einen Satz an, in dem sich die Ausdrucksmittel befinden Metapher .

1) Tyoma beschließt, sofort sein Haustier zu retten, geht auf Zehenspitzen zur Glastür und geht leise, um keinen Lärm zu machen, auf die Terrasse.
2) Er rennt zum Brunnenloch und ruft mit leiser Stimme:
- Käfer, Käfer!
3) Ohne Zeit zu verlieren, bindet Tyoma die Zügel um den Hund und klettert dann schnell hinauf.
4) Der Junge hört mit Entsetzen den Worten des Kindermädchens zu und die Gedanken schwirren ihm durch den Kopf.

10. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „Als eine halbe Stunde später die ungeduldigen Anrufe kamen – zu lang und zu kurz, stürmte ich auf den Flur und schnappte mir den Hörer.“

1) Personifizierung
2) Beiname
3) Synonyme
4) Vergleichsumsatz

11. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „Dieser Winter ist wie ein Geschenk: Schneefälle, Schneestürme, leichter Frost.“

1) Metapher
2) Personifizierung
3) Vergleichsumsatz
4) Beiname

12. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „Ich habe bestanden, aber mein Gewissen hatte einen Kratzer: Ich musste anhalten und ihnen etwas geben.“

1) Übertreibung
2) Metapher
3) Personifizierung
4) Vergleichsumsatz

13. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „Kontemplation, Heilung der Seele.“

1) Personifizierung
2) Metapher
3) Übertreibung
4) Beiname

14. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „Sie haben eine wunde Stelle im Boden hinterlassen.“

1) Personifizierung
2) Metapher
3) Beinamen
4) Übertreibung

15. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Ausdruck verwendet werden: „Die Birken zitterten vor Kälte“ ?

1) Personifizierung
2) Übertreibung
3) Vergleich
4) Beiname

16. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Ausdruck verwendet werden: „Die Pflanzenwelt erwacht“ ?

1) Personifizierung
2) Allegorie
3) Übertreibung
4) Beiname

17. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Ausdruck verwendet werden: „erstaunliche jugendliche Beeinflussbarkeit“ ?

1) Personifizierung
2) Allegorie
3) Übertreibung
4) Beiname

18. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „In einem feuchten Tiefland fanden sie mehrere Maiglöckchenblätter mit einem knopfroten Fruchtknoten.“ .

1) Metapher
2) Beinamen
3) Vergleichsumsatz
4) Übertreibung

1. 2),3)
2. 1), 4)
3. 1), 3)
4. 2), 4)
5. 1), 2)
6. 2), 3)
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10. 1)B, 2)D, 3)D, 4)A,5)C
11. 1)G, 2)A, 3)D, 4)B, 5)C
12. 1)B, 2)C, 3)D, 4)A, 5)D
13. 1)G, 2)C, 3)B, 4)D, 5)A
14. 2)
15. 4)
16. 2)
17. 1)
18. 3)

BILDUNGSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION

KOMMUNALE BILDUNGSEINRICHTUNG

Sekundarschule Nr. 46

MIT VERTIEFENDER STUDIE EINZELNER THEMEN

Künstlerische Medien

Ausdruckskraft der Sprache

BEINAME

Z


Aufgaben für die Ausbildung

per Definition von Epitheta

Dulenchuk Valentina Grigorievna

Lehrer für russische Sprache und Literatur

höchste Qualifikationskategorie

1. Jetzt gefällt mir etwas anderes ...

Und im verzehrenden Licht des Mondes

Durch Stein und Stahl

Ich sehe die Kraft meiner Heimat.

S. Yesenin

2. Einfache Farben nördlicher Breiten:

Rötlicher Klee, bläulicher Flachs,

Und die Sonne scheint, ein wenig schuldig,

Und Wolken schweben zufällig.

O. Fokina

3. ...Im Schlafzimmer brannten nur Kerzen

Gleichgültig - gelbes Feuer.

A. Achmatowa

4. Dein gnadenloser Strahl dringt in die Tiefen von allem ein

Und es erstreckt sich vom Boden bis zu den düsteren Wolken.

V. Brjusow

5. Schwarze Schatten des gemusterten Gitters

Sie liegen klar auf dem weißen Schnee.

Stille Sterne sind nachdenklich sanftmütig,

Der Monat verunglimpft Trägheit und Glückseligkeit.

Schwarze Fenster der stillen Kathedrale

Sie blicken düster auf das weiße Feld ...

V. Brjusow

6. Dort, entlang der holprigsten Straße,

Sie würden sich durch Berührung bewegen.

Nur der Wind ist ein nasser schwarzer Wind

Unter dem schwarzen Gras streift.

V. Soloukhin

7. Aus einem Leben voller Betrug und Ruhm

Dein Traum zieht dich an

In die Weite des azurblauen Himmels

Oder in die Tiefen des saphirblauen Wassers.

V. Brjusow

8. Die bleichen Sterne zitterten,

Das Pappellaub zitterte...

V. Brjusow

9. Er stand auf der Klippe; Der Wind bläst ihm hart ins Gesicht

Warf spöttisch stachelige Schaumspritzer aus.

Und der Schaft hob und senkte sich, weißköpfig,

Und das Meer schlug gegen die Granitwände zu meinen Füßen.

V. Brjusow

10. Der Wind spielt wie eine zottige Wolke,

Ein Anker fällt auf den Meeresboden...

O. Mandelstam

11. Aber in diesen Tagen der letzten Verwüstung

Es wird entstehen – ich weiß! - ein Draufgänger unter Menschen.

Er wird den stolzen Schlaf der Gebäude stören,

Licht wird ihre stille Dunkelheit durchbrechen.

V. Brjusow

12. Der Bach erwachte im Frühling,

In Spitzenschaum gerollt,

Und vom Mond beleuchtet

Das Heimatland leuchtete ruhig.

N. Rubtsov

13. ... Und wieder ist die Ebene verlassen

Stumm, lautlos und rein.

V. Brjusow

14. Mein Feuer brannte am Wüstenufer aus,

Das Rascheln von fließendem Glas raschelte,

Und die bittere Seele des sehnsüchtigen Wermuts

In der trägen Dunkelheit schwankte und floss es.

M. Woloschin

15. Er ist gegangen. Aber düster und bedrohlich

Der Schnee war weiß vor uns!

Er ging am frostigen Ufer an Land,

Lebloser, schrecklicher Fluss!

N. Rubtsov

16. Und alle kümmern sich um die Weihnachtsbäume, -

Verkleidet euch mit Satinschnee!

N. Rubtsov

17. Späte Stunde. Aus mit Dunkelheit bedeckten Zweigen,

Der böse Wind reißt eine Handvoll Blätter ab ...

N. Rubtsov

18. Ich habe die Glocken davon nicht gehört

Das schwamm im klaren Azurblau.

Sieben Tage lang ertönte das kupferne Gelächter,

Dieser Schrei floss silbrig ...

A. Achmatowa

19. Und in der Wildnis eines dösenden Waldes

Alle Glocken läuten und läuten ...

N. Rubtsov

20. Und wir leben feierlich und schwierig

Und wir ehren die Rituale unserer bitteren Treffen,

Wenn der Wind rücksichtslos ist

Die gerade begonnene Rede wird unterbrochen.

A. Achmatowa

21. Wir fahren in einen goldenen Hain,

In Omas Pilzwildnis...

N. Rubtsov

Eine der aktuellen Richtungen moderner Methoden der russischen Sprache ist die Bildung einer aufmerksamen Haltung der Schüler gegenüber dem Wort, seiner Verwendung, die Entwicklung der Fähigkeit, den figurativen und ausdrucksstarken Aspekt einer Sprachäußerung wahrzunehmen und zu bewerten, sowie Setzen Sie es geschickt in Ihrer eigenen Rede ein.

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in der Grundschule.

Klassifizierung von Epitheta.

Die beobachtete Divergenz in den Ansichten der Forscher über die Natur des Epithetons spiegelt sich in den bestehenden Klassifikationen des Epithetons wider.

Analyse poetischer Epitheta, A.N. Veselovsky hält es für möglich, sie in zwei große Kategorien zu unterteilen:

- tautologisch, Erneuerung der Substantivbedeutung des Wortes, Auffrischung seiner inneren Form, getrübt im Bewusstsein (steiles Ufer; trampelnder Schlamm; schönes Mädchen);

Erläuternd , Verstärkung, Hervorhebung eines Merkmals; Dieses Merkmal wird entweder als wesentlich an einem Objekt angesehen oder charakterisiert es in Bezug auf ein praktisches Ziel und eine ideale Perfektion (ehrenwerter König, weiße Eichentische, muntere Beine).

Unter den erklärenden Beinamen identifiziert VeselovskyBeinamen-Metaphern(schwarze Melancholie ) und synkretistisch, entstanden aufgrund des Synkretismus der Sinneswahrnehmungen (heute werden sie synästhetisch genannt):scharfes Wort, mitten in der Nacht. Letzterer Typus ist auch in der Originallyrik weit verbreitet, beispielsweise Puschkins bunte Angst.

Diese Klassifizierung, die tatsächlich die klassische Unterscheidung zwischen dekorativen und notwendigen Beinamen wiedergibt, wird später zur Grundlage für die Charakterisierung von Beinamen in Texten aus verschiedenen Ländern und Epochen.

Das „Wörterbuch der Epitheta der russischen Sprache“ stellt drei Arten von Epitheta vor: allgemeine sprachliche, volkspoetische und seltene (einzelne Autoren).

Allgemeine sprachliche Epitheta– Dies ist die zahlreichste Wortgruppe. Für einige Substantive (z. B. „Gesicht“, „Aussehen“, „Augen“, „Lächeln“, „Leben“) gibt es Hunderte charakterisierender Definitionen. Darunter sind Adjektive mit freier und gebundener Bedeutung:purpurroter Sonnenuntergang, durchdringender Blick, ironisches Lächeln, hohe Stirn, niedergeschlagener Blick, wulstige Handschrift, bitterer Frost, sardonisches Lächeln. Unter den allgemeinen sprachlichen Epitheta gibt es Wörter, die sowohl im wörtlichen als auch im übertragenen Sinne verwendet werden, stilneutral und mit einer hellen stilistischen Färbung: völlige Stille und (übers.) ernstes Schweigen, kurzer Blick und (übers.) Blitzblick, dunkle Eiche und (trans.) Schwarzkopf-Eiche; unerträglicher Schmerz und (umgangssprachlich) schreckliche Schmerzen usw. Charakteristische Merkmale allgemeinsprachlicher Epitheta sind die relative Stabilität der Verbindung zwischen dem Determinanten und dem Definierten, die Reproduzierbarkeit solcher Phrasen und ihre wiederholte Verwendung in der Literatursprache.

Volkspoetische Beinamenkam aus der mündlichen Volkskunst zur literarischen Sprache. Ihr Hauptmerkmal ist die Konstanz und begrenzte Kombination der Determinante mit der Definierten. Typische Beispiele sind:offenes Feld, blaues Meer, bittere Trauer, wilder Wind, rote Sonne, grauer Wolfusw. Viele volkspoetische Epitheta zeichnen sich aus durch: a) die Verwendung eines Adjektivs in verkürzter Form (feuchter Boden, freies Feld); b) Stressübertragung ( Grün auf Wein, Seide auf hohen Wiesen ); c) Umkehrung der Determinante und der definierten (heftige Winde, muntere Beine, bitterer Kummer).

Beinamen einzelner Autorenziemlich selten. Sie basieren auf unbewussten, oft einzigartigen semantischen Assoziationen, daher sind sie meist nicht reproduzierbar, ihre Verwendung ist gelegentlicher Natur. Unter bestimmten Bedingungen (Autorität des Autors, Helligkeit, Frische des Bildes usw.) können diese Epitheta jedoch allgemeinsprachlich werden. Somit ist die Grenze zwischen allgemeinsprachlichen und individuellen Autorenepitheta bedingt und fließend. Hier einige Beispiele im Einzelnen-Epitheta des Autors: blaue Stimmung(Kuprin), Marmelade Stimmung (Tschechow),Pappliebe(Gogol), Schafsliebe (Turgenjew), dumme Gleichgültigkeit(Pisarev), blaue Freude (Kuprin), bunte Freude(Schukschin), Mottenschönheit(Tschechow), nasslippiger Wind(Sholokhov), tränenreicher Morgen (Tschechow), schlaffes Lachen (Mamin-Sibiryak), süßer Schmerz (Vs. Ivanov.

Kombinationen gegensätzlicher Konzepte (Oxymorone) nehmen unter seltenen Epitheta einen bedeutenden Platz ein. Die Unlogik der Wortkombination erzeugt einen psychologischen Effekt, erregt die Aufmerksamkeit des Lesers und verstärkt die Ausdruckskraft des Bildes. Die Funktionen solcher Epitheta ähneln der Rezeption von Antithesen. Zum Beispiel: graue Jugend (Herzen), freudige Traurigkeit(Korolenko), süße Traurigkeit (Kuprin), hasserfüllte Liebe(Scholochow), traurige Freude(Jesenin), traurige Freude(M. Gorki).

Zusätzlich zu den Epitheta selbst präsentiert das Wörterbuch auch die am häufigsten verwendeten Definitionen alltäglicher und terminologischer Natur (sie werden oft als logische Definitionen bezeichnet). Übrigens Schmerz Beispielsweise werden zusätzlich zu Epitheta die folgenden Definitionen angegeben:Kopf, Brust, Zahnmedizin, strahlend, reflektiert, epigastrisch, rheumatischusw. Im Wörterbucheintrag für das Wort Wald Definitionen sind gegeben:Birke, Buche, Wasserschutz, Hochstamm, Fichte, maßgefertigt, schützend, Ahorn, Holz, Schiff, rot, Laubbaum, Mast, bodenschützend, gemischt, Kiefer, Bohrer, tropisch, Nadelholz, Eukalyptus, Äquatorialusw. Listen solcher Definitionen erweitern das Verständnis des Bereichs typischer Kombinationen des im Wörterbuch aufgeführten Substantivs. Zu berücksichtigen ist auch, dass viele relative Adjektive im Kontext eine qualitative Bedeutung erlangen und somit als charakterisierende Definitionen (also Epitheta) verwendet werden können. Zum Beispiel:Armeedisziplin(dasselbe wie in der Armee) Herbstregen (die Art, die im Herbst passiert), Todesstoß (z. B. bei einer Beerdigung) usw.

Im „Wörterbuch der literarischen Begriffe“ O.S. Akhmanova identifizierte die folgenden Arten von Beinamen:

- erklärender Beiname. Ein verstärkender Beiname, der ein beliebiges Merkmal eines Objekts hervorhebt (verspielte Beine, Tische aus weißer Eiche).

- Beiname übertragen(Enallog). Eine Redewendung, die aus der Übertragung eines Epithetons auf ein Kontrollwort besteht (ein Schwarm starkflügeliger Tauben anstelle eines Schwarms starkflügeliger Tauben).

- negativer Beiname. Ein Wort oder eine Phrase, die als Anrede dient und die negative Einstellung des Sprechers gegenüber dem Gesprächspartner zum Ausdruck bringt (Du bist ein Lügner, ein Bastard!)

- permanenter Beiname. Ein Beiname, dessen Kombination mit einem definierten Wort den Charakter eines literarischen Klischees hat (weißer Schwan, blaues Meer, offenes Feld).

- tautologisches Epitheton. Ein Beiname, der einem Wort die Ausdruckskraft zurückgibt, die es verloren hat (Steiles Ufer, stampfender Schlamm) .

Diese Einteilung entspricht nicht dem Grundsatz der Aufteilung des Begriffsumfangs. Die Arten von Epithetonen werden nach verschiedenen Kriterien unterschieden: stilistische Funktion, Art der Verbindung mit dem definierten Namen, Art der syntaktischen Verbindung usw.

Eine stilistische Herangehensweise an das Studium von Epitheta ermöglicht es, innerhalb dieser drei Gruppen zu unterscheiden:

1. Verstärker Epitheta, die auf ein Merkmal hinweisen, das im zu definierenden Wort enthalten ist (Spiegeloberfläche, kalte Gleichgültigkeit, schieferschwarze Dunkelheit); Zu den verstärkenden Epitheta zählen auch tautologische ( bittere Trauer).
2. Klärung Beinamen, die die charakteristischen Merkmale eines Objekts benennen (Größe, Form, Farbe usw.) (Das russische Volk hat eine riesige mündliche Literatur geschaffen: weise Sprichwörter und listige Rätsel, lustige und traurige Rituallieder, feierliche Epen). Die Ausdruckskraft solcher Epitheta wird oft durch andere Tropen verstärkt, insbesondere durch Vergleiche (Mit einer wundersamen Schrift webte er (das Volk) ein unsichtbares Netzwerk der russischen Sprache: hell, wie ein Regenbogen, einem Frühlingsregen folgend, präzise, ​​wie Pfeile, aufrichtig, wie ein Lied über einer Wiege, melodisch und reichhaltig). Es ist nicht immer möglich, eine klare Grenze zwischen verstärkenden und klärenden Epitheta zu ziehen.
3. Kontrastierend Epitheta, die Kombinationen von Wörtern mit entgegengesetzter Bedeutung mit den definierten Substantiven bilden – Oxymorone ( lebende Leiche (L. Tolstoi); freudige Traurigkeit(Korolenko); hasserfüllte Liebe(Scholochow)).

Klassifizierung der von I.R. vorgeschlagenen Epitheta. Galperin basiert auf drei Prinzipien:

Nach dem Prinzip der festen-unfixierten Epitheta werden sie unterteilt in Sprache und Sprache;

Entsprechend dem morphologischen und syntaktischen Ausdruck gibt es eine Reihe struktureller Modelle des Epithetons (das häufigste Modell ist: Adjektiv + Substantiv);

Nach dem semantischen Prinzip werden Epitheta unterteilt inverbunden Und nicht verbunden, d.h. die den Eigenschaften eines Objekts unerwartete Eigenschaften hinzufügen, die ihm nicht innewohnen, und durch ihre Unerwartetheit die Fantasie des Lesers anregen.

Auch die aus der antiken Philologie stammende Unterscheidung zwischen einfachen, komplexen und zusammengesetzten Epitheta, die vor allem die morphemische Zusammensetzung der Definition betrifft, behält ihre Bedeutung: Bestehen einfache Epitheta aus einem einfachen Adjektiv ( grauer Wolf ) und komplex - aus dem Adjektivkomplex (Rosenfingriger Eos, schweres Klingeln im Galopp), dann werden die Verbindungen durch eine ganze Phrase ausgedrückt (Vladimir Rote Sonne).

Laut A.P. Lobodanov charakterisieren die meisten Epitheta Objekte, aber es gibt auch solche, die Handlungen bildlich beschreiben. Wenn die Handlung außerdem durch ein Verbalsubstantiv angegeben wird, wird das Epitheton durch ein Adjektiv ausgedrückt (wütende Erinnerung, gedämpftes Stöhnen), wenn die Aktion durch ein Verb benannt wird, dann kann das Epitheton ein Adverb sein, das als Umstand fungiert (bitterlich aufgeregt und läutete und sang giftig). Substantive können auch als Epitheta verwendet werden und die Rolle von Anwendungen und Prädikaten spielen, die einem Objekt eine figurative Eigenschaft verleihen:Ich bin deine Stimme, die Hitze deines Atems, Ich bin das Spiegelbild deines Gesichts.

Jedes bedeutungsvolle Wort kann also als Beiname dienen, wenn es als künstlerische, bildliche Definition eines anderen fungiert:

1) Substantiv:plappernde Elster.

2) Adjektiv: schicksalhafte Uhr.

3) Adverb und Partizip:schaut gierig zu; hört erstarrt zu;aber am häufigsten werden Epitheta durch Adjektive ausgedrückt, die im übertragenen Sinne verwendet werden:halbschlafende, zärtliche, liebevolle Blicke.

Das Epitheton kann aus verschiedenen Positionen klassifiziert werden. Semantisch: zoomorph, natürlich, farbig, alltäglich; stilistisch: intensivierend, klärend, kontrastierend; genetisch: allgemeine Sprache, individueller Autor, Volkspoetik; strukturell: einfach, komplex; aus Sicht der teilverbalen Zugehörigkeit: Epitheta-Adjektive, Epitheta-Substantive, Epitheta-Adverbien. Außerdem können Epitheta nach der Art der Übertragung und im Hinblick auf ihr Vorhandensein im Allgemeinen unterteilt werden: exakt, metaphorisch, metonymisch. Auch die syntaktische Funktion von Epitheta spielt eine wichtige Rolle.

Analyse von Lehrplänen und Lehrbüchern

Eine der aktuellen Richtungen moderner Methoden der russischen Sprache ist die Bildung einer aufmerksamen Haltung der Schüler gegenüber dem Wort, seiner Verwendung, die Entwicklung der Fähigkeit, den figurativen und ausdrucksstarken Aspekt einer Sprachäußerung wahrzunehmen und zu bewerten, sowie Setzen Sie es geschickt in Ihrer eigenen Rede ein.

Der Landesbildungsstandard der zweiten Generation ist auch eine der Hauptaufgaben des Bildungsbereichs „Philologie“, der die Entwicklung der Fähigkeiten zur schöpferischen Tätigkeit und die Fähigkeit zur Wahl sprachlicher Mittel entsprechend den Zielen, Vorgaben und Bedingungen bestimmt Kommunikation, die Ausbildung sprachkultureller Fähigkeiten und der Wunsch, die eigene Sprache zu verbessern.

Betrachten wir, wie diese Richtung in modernen Russisch-Sprachprogrammen und Lehrbüchern für Grundschulen umgesetzt wird.

Vierjähriges Grundschulprogramm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ (N.V. Vinogradova)setzt die wesentlichen Bestimmungen des Konzepts der sprachlichen Bildung für Grundschulkinder um.

Die Hauptziele des Kurses sind die Entwicklung des Grundschülers, ihm die Besonderheiten seiner Muttersprache zu offenbaren, Liebe und Interesse an der Sprache zu wecken, die Fähigkeit zum kompetenten Schreiben zu entwickeln, die mündliche und vor allem schriftliche Sprache zu entwickeln; Der Kurs ist die erste Stufe der kontinuierlichen sprachlichen Ausbildung der Studierenden: Der Lehrstoff wird nicht konzentrisch, sondern linear präsentiert und ein wissenschaftlicher Ansatz zur Analyse sprachlicher Phänomene umgesetzt.

Die Autoren unterscheiden drei Lerninhaltsblöcke: „Wie unsere Sprache funktioniert“ (Vertrautheit mit grundlegenden sprachlichen Kenntnissen), „Rechtschreibung“ (Ausbildung kompetenten Schreibens), „Sprachentwicklung“ (Sprachentwicklung der Schüler). Diese Blöcke sind miteinander verbunden, aber unabhängig. Sie sind gleichzeitig die Struktureinheiten des Lehrbuchs und stellen eine Zusammenfassung von Lektionen dar, die ein bestimmtes Lernziel umsetzen.

In der ersten Klasse wird in jeder Unterrichtsstunde an der Sprachentwicklung gearbeitet; das Programm sieht dafür keine besonderen Stunden vor.

Der Abschnitt „Sprachentwicklung“ in der zweiten Klasse umfasst 34 Stunden. Hier besprochene Grundkonzepte: Funktionen, Titel, Textstruktur; Begriff des Absatzes; Textplan; Arten von Texten.

In der dritten Klasse wird die Arbeit an dem in der zweiten Klasse begonnenen Text fortgesetzt. Das Programm sieht 35 Stunden für die Sprachentwicklung vor. Die Studierenden werden mit Textsorten vertraut; Präsentation und Komposition als Formen schriftlicher Arbeit; Genres von Briefen und Grußkarten. Besonderes Augenmerk wird auf die Richtigkeit und Ausdruckskraft der schriftlichen Sprache gelegt: die Verwendung ausdrucksstarker Sprachmittel in Texten – Synonyme, Antonyme, Lehnwörter, veraltete Wörter und Phraseologieeinheiten. Der Begriff der Beinamen ist nicht gegeben.

Für die Sprachentwicklung ist in der vierten Klasse die gleiche Stundenzahl vorgesehen. Die Arbeit an verschiedenen Textsorten geht weiter. Die Vertrautheit mit den Mitteln der künstlerischen Darstellung im beschreibenden Sinne geht weiter. Besonderes Augenmerk wird auf die korrekte Verwendung in eigenen Texten, Korrektheit, Genauigkeit und Ausdruckskraft der schriftlichen Rede gelegt.

Dieses Programm wird durch eine Reihe von Lehrbüchern unterstützt, die von S.V. herausgegeben wurden. Ivanova.

In der 4. Klasse wird gezielt an der Erforschung der Ausdrucksmittel der Sprache gearbeitet. Um Ausdrucksmittel zu finden bzw. auszuwählen, werden spezielle Übungen durchgeführt. Die Schüler werden beispielsweise gebeten, darüber nachzudenken, was sie über ein bekanntes Objekt sagen können, zum Beispiel: über den Abendhimmel, über ein tosendes Meer, über eine warme Brise. Wir haben 6 solcher Übungen im Lehrbuch für die 4. Klasse gefunden. Die Definition des Epithetons wird nicht eingeführt.

Somit sieht das Programm für die gesamte Ausbildungszeit 104 Stunden für die Sprachentwicklung vor. Allerdings ist zu beachten, dass nur ein kleiner Teil dem Studium des Epithetons gewidmet ist. Praktische Aufgaben sind einseitig: Finden oder wählen Sie anschauliche Definitionen aus.

Das vierjährige Grundschulprogramm des L.V. Zankovaentwickelt auf der Grundlage didaktischer Prinzipien, die auf die Entwicklung der Studierenden abzielen, und setzt das Prinzip der führenden Rolle des theoretischen Wissens und der schnellen Weitergabe von Lehrmaterial um. Der Russisch-Sprachkurs gilt als Einstiegsstufe, die den systematischen Erwerb von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten beinhaltet.

Das Das Programm stellt Aufgaben für die russische Sprache auf drei didaktischen Ebenen.

I. Allgemeine didaktische Aufgaben für das gesamte Bildungssystem von L.V. Zankov:

1) die Schüler mit nationalen und allgemeinen kulturellen Werten vertraut machen; ein Gefühl der Zugehörigkeit zum eigenen Volk, zur menschlichen Gesellschaft und zur Natur zu kultivieren;

2) den Wunsch entwickeln, die Welt um uns herum zu verstehen;

3) den Wunsch nach Selbsterkenntnis und Selbstverwirklichung unter Bedingungen aktiver Aktivität zu bilden;

4) Bildung und Verbesserung allgemeinbildender intellektueller Fähigkeiten als Mittel zur allgemeinen Entwicklung der Schüler;

5) Kindern Wege und Techniken beibringen, um pädagogische, persönliche und kommunikative Schwierigkeiten zu überwinden, die während der Aktivität auftreten.

II. Fachspezifische Aufgaben, die die russische Sprache als eigenständiges Studienfach löst und die sich aus den damit verfolgten Zielen ergeben:

1) die Fähigkeiten des richtigen Lesens und des klaren kalligraphischen Schreibens entwickeln;

2) Kindern Wege und Techniken beibringen, mit Sprachmaterial zu arbeiten;

3) eine bewusste und dauerhafte Aneignung der Grundkonzepte der Sprache gewährleisten und so die Grundlagen der Rechtschreibung legen;

4) Kinder mit Methoden zur Textkonstruktion vertraut machen und ihnen beibringen, mit diesen Methoden vertraute Texte zu vermitteln.

III. Besondere methodische Aufgaben, vor denen jedes Studienjahr steht. Ihre Anwesenheit ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass für die L.V. Zankov zeichnet sich durch ein Verständnis des Bildungsprozesses als einer Einheit natürlich lokalisierter und miteinander verbundener Teile aus. Durch die Lösung spezifischer methodischer Probleme wird jedes Studienjahr zu einem Glied in der logischen Kette der Bildungsstufen.

Die wichtigste Erkenntnismethode ist die Untersuchung der Übereinstimmung (oder Inkonsistenz) der ausgewählten sprachlichen Mittel einer gegebenen Sprachsituation (in mündlicher und schriftlicher Form).

Besonderer Wert wird auf den Abschnitt „Kohärente Sprache“ gelegt, der keinen isolierten Abschnitt darstellt, sondern integraler Bestandteil des Lernprozesses in jeder Unterrichtsstunde ist. Die Arbeit an der Sprachentwicklung beginnt bereits in den ersten Schultagen und wird nicht nur im Russisch- und Leseunterricht, sondern auch in anderen Unterrichtsstunden durchgeführt. Die gezielte Vermittlung kohärenter Sprache in mündlicher und schriftlicher Form erfolgt in Form verschiedener Übungen: syntaktische Übungen, analytisches Arbeiten mit verschiedenen Texten, Verfassen von Texten nach Plan mit vorgegebenen Bild- und Ausdrucksmitteln und sonstige kreative Arbeiten.

In der ersten Klasse sieht das Programm 5 Stunden für die Sprachentwicklung vor. Die Studierenden machen sich mit sprachlichen und nichtsprachlichen Kommunikationsmitteln, dem Text, vertraut und beobachten die Grundzüge des Textes.

Ab der zweiten Klasse widmet das Programm in jeder Klasse 30 Stunden der Sprachentwicklung. Neben den grundlegenden Textkonzepten, die in der zweiten Klasse eingeführt werden, enthält der Abschnitt Informationen zu den bildlichen und ausdrucksstarken Mitteln der Sprache, einschließlich des Epithetons.

In der dritten und vierten Klasse wird weiterhin an den visuellen und ausdrucksstarken Mitteln der Sprache gearbeitet. Besonderes Augenmerk wird auf Aufsätze und Präsentationen gelegt, bei denen zuvor erlernte Epitheta, Vergleiche und andere Ausdrucksmittel der Sprache verwendet werden.

Das Programm wird mit einer Reihe von Lehrbüchern von A.V. Polyakova geliefert.

Der Begriff des Epithetons wird bereits in der 2. Klasse eingeführt. In § 27 „Rede“ (S. 119) wird die Definition eines Epithetons gegeben: eine farbenfrohe Definition eines Gegenstandes, die dazu dient, ihn beschreibender zu machen. Es enthält außerdem 4 Übungen mit folgenden Aufgaben: Adjektive finden, die im übertragenen Sinne verwendet werden, Epitheta im Text finden, Phrasen mit Epitheta unterstreichen, bildliche Ausdrucksmittel angeben. Es wird eine Schlussfolgerung über die Bedeutung des Beinamens in der Sprache gezogen.

Die Lehrbücher der dritten und vierten Klasse enthalten 2 bzw. 5 Übungen, die direkt Kenntnisse über das Epitheton erfordern.

Die meisten Arbeiten zum Thema „Epitheton“ werden im literarischen Leseunterricht durchgeführt.

Im Vergleich zum Vorgängerprogramm ist unserer Meinung nach das Programm nach dem L.V.-System. Zankova enthält sowohl theoretisches als auch praktisches Material zu diesem Thema. Die Lehrbücher umfassen verschiedene Texte, in denen Epitheta verwendet werden, und es wird gezielt und speziell an bildlichen Mitteln gearbeitet. Die Aufgaben sind jedoch meist von der gleichen Art.

Russischsprachiges Programm „Schule 2100“ (Autoren R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina)Die Hauptziele des Russischunterrichts in der Grundschule sind folgende:

1. Entwicklung und Verbesserung aller Arten von Sprachaktivitäten: Lesen, Schreiben, Zuhören, Sprechen;
2. Bildung elementarer Sprachkompetenz.
   Das Programm enthält Abschnitte« Wort“, „Satz“, „Text“, „Sprachentwicklung“ und „Verbesserung der Kalligraphiefähigkeiten“. Die letzten beiden werden nicht als besondere Studienabschnitte hervorgehoben, sondern sind die führenden Arbeitsbereiche zur russischen Sprache im Grundschulkurs.

Eine der Hauptrichtungen der Sprachentwicklung ist die quantitative und qualitative Bereicherung des aktiven, passiven und potenziellen Wortschatzes von Kindern bei der Beobachtung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern, der Beherrschung produktiver Fähigkeiten und Fertigkeiten der mündlichen und schriftlichen Konversationssprache, der mündlichen pädagogischen und wissenschaftlichen Rede; Fähigkeiten und Fertigkeiten zum Verstehen und zur grundlegenden Analyse künstlerischer und bildungswissenschaftlicher Texte.

Die Sprachentwicklung wird in jeder Russischstunde beim Studium des Programmmaterials durchgeführt und erfolgt in mehrere Richtungen:

Bereicherung des kindlichen Wortschatzes – quantitativ (bei der Bildung neuer Wörter mit Hilfe von Suffixen und Präfixen) und qualitativ (Klärung und Klärung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern);

Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache (Analyse und Konstruktion von Sätzen, Phrasen);

Entwicklung kohärenter mündlicher Rede (Fragen beantworten, Sätze und kurze Texte verfassen), schriftlicher Rede (Sätze verfassen und schreiben, kurze Texte von 5-6 Sätzen, freie Diktate, schriftliche Stellungnahmen mit Vorvorbereitung).

Das Programm ist in den Lehrbüchern „Russische Sprache“ derselben Autoren implementiert. Alle Schulbücher der School 2100 verwenden ein gemeinsamesdidaktisches Prinzip von Minimax. Nach diesem Prinzip enthalten Lehrbücher redundantes Wissen, das die Schüler lernen können, und redundante Aufgaben, die sie lösen können. Gleichzeitig müssen die wichtigsten Konzepte und Zusammenhänge, die in den Mindestinhalten (Standard- und Programmanforderungen) enthalten sind und einen wesentlichen Bestandteil des Studiums darstellen, von allen Studierenden unter Anleitung der Lehrkraft beherrscht werden. Daher enthalten Lehrbücher Material, das die Schüler lernen müssen und können. Der Schüler kann das Maximum lernen, muss aber (unter Anleitung des Lehrers) das Minimum beherrschen. Mit dem Minimax-Prinzip können Sie mehrere Probleme gleichzeitig lösen. Erstens sind alle Schüler unterschiedlich, aber man kann sich weder auf die Schwachen noch auf die Starken konzentrieren. Da jeder Schüler mit Hilfe des Lehrers sein Maximum festlegt, gewährleistet dieses Prinzip eine individuelle Herangehensweise. Zweitens müssen Sie lernen, die notwendigen Informationen zu finden, um jedes im Leben auftretende Problem zu lösen. Und das Minimax-Prinzip lehrt Sie, den Informationsbedarf zu ermitteln und selbst zu finden.

Das Programm setzt Standards der ersten Generation um und berücksichtigt den tatsächlichen Umfang der Unterrichtszeit; es wahrt die Absichten der Autoren und den Inhalt des Programms, das auf 170 Stunden pro Jahr (5 Stunden pro Woche) ausgelegt ist.

In Kursen zur Sprachentwicklung erstellen die Studierenden neben der Arbeit an Textkonzepten eigene Texte und passen vorgegebene Texte unter Berücksichtigung der Genauigkeit, Korrektheit, Fülle und Ausdruckskraft der geschriebenen Sprache an: die Verwendung von Synonymen und Antonymen in Texten.

Schauen wir uns an, wie das Sprachentwicklungsprogramm in Schulbüchern umgesetzt wird.

Im Lehrbuch für die 3. Klasse ist das Leitthema „Das Wort“. Beim Studium des Themas „Adjektiv“ werden Übungen zur Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Sprache angeboten. Der Beiname ist nicht definiert. Aber die Übungen enthalten recht reichhaltiges Material und die Aufgaben sind vielfältiger Natur: Wählen Sie möglichst viele Wörter aus, die die Eigenschaften von Objekten bezeichnen; welche Worte helfen, das beschriebene Bild wahrzunehmen; Wörter finden, die Objekte nach Größe, Form, Farbe, Geruch, Geschmack usw. benennen; Schreiben Sie die Adjektive, die die guten Eigenschaften einer Person beschreiben, in eine Spalte und die schlechten in die andere. welche Wortart fehlt im Text; Bilden Sie Phrasen mit Adjektiven usw. Das Lehrbuch enthält 14 Übungen dieser Art.

Neben praktischem Material enthält das Lehrbuch eine Reihe von Fragen, die theoretisches Wissen erfordern: Wörter, deren Wortart die Sprache ziert; Welche Rolle spielen Adjektive in der Sprache usw.

Der Unterschied zwischen dem betrachteten Programm und den vorherigen besteht somit darin, dass es das vielfältigste praktische Material zum gewählten Thema enthält.

Eines der Ziele des Studiums des Fachs „Russische Sprache“ in der Grundschule istProgramm „Schule Russlands“ (A.A. Pleshakov)bezeichnet die Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Rede, des Monologs und der dialogischen Rede sowie der Lese- und Schreibfähigkeiten als einen Indikator für die allgemeine Kultur einer Person.

In der ersten Klasse vermittelt der Abschnitt „Unsere Sprache“ einen allgemeinen Überblick über die schriftliche und mündliche Rede und der Abschnitt „Wort“ – über polysemantische Wörter, Synonyme und Antonyme, ohne diese Phänomene zu definieren. Jeder Abschnitt bietet Arbeiten zur Sprachentwicklung: Zusammenstellen von Texten anhand von Schlüsselwörtern, Präsentieren von Texten anhand von Fragen, gemeinsames Zusammenstellen einer Geschichte, Zusammenstellen einer Geschichte mithilfe von Bildern usw. Im anschließenden Studium der russischen Sprache sorgt das Programm für die Einarbeitung in ein sprachliches Phänomen wie den Vergleich. Das Konzept eines Epithetons wird nicht eingeführt, die Schüler werden jedoch gebeten, beim Studium des Namens eines Adjektivs auf dessen Bedeutung im Text zu achten.

Der Russischkurs von der zweiten bis zur vierten Klasse dauert 170 Stunden. Tatsächlich ist der Abschnitt „Sprachentwicklung“ nicht im Programm enthalten. Sowohl im Russischunterricht als auch beim literarischen Lesen wird daran gearbeitet, den Wortschatz der Kinder zu bereichern und die figurative Seite der Sprache zu entwickeln. Damit sind alle wichtigen Themen abgeschlossen.

Das Programm ist in Lehrbüchern implementiert, herausgegeben von V.P. Kanakina und V.G. Goretsky.

In der zweiten Klasse lernen die Schüler mehrdeutige Wörter, Vergleiche, Synonyme und Antonyme kennen. Besonderes Augenmerk wird auf die Rolle dieser Wörter in der mündlichen und schriftlichen Sprache gelegt. Das Lehrbuch bietet theoretisches Material, um sich mit diesen Sprachphänomenen vertraut zu machen. Beim Kennenlernen von Adjektiven wird besonderes Augenmerk auf ihre Rolle in der Sprache gelegt. Bei der Durchführung von Übung 154 (S. 90) wird die Schlussfolgerung gezogen: Adjektive helfen, einen Gegenstand zu beschreiben, machen unsere Sprache präzise, ​​lebendig und ausdrucksstark. Als nächstes enthält das Lehrbuch eine Reihe von Übungen, bei denen Sie verschiedene Aufgaben lösen müssen: Fügen Sie Adjektive ein, deren Bedeutung angemessen ist, welche Adjektive dabei helfen, die Hauptidee des Textes zu bestimmen usw. Das Lehrbuch enthält 6 solcher Übungen.

In der dritten Klasse wird die Arbeit an der Bildsprache fortgesetzt. Zusätzlich zu den Konzepten von Antonymen, Synonymen und mehrdeutigen Wörtern werden die Studierenden mit Homonymen und Phraseologieeinheiten vertraut gemacht. Der Begriff anderer Ausdrucksmittel der Sprache ist nicht gegeben. Beim Studium des Themas „Adjektive“ wird jedoch darauf geachtet, für welchen Zweck sie in den Texten verwendet werden. Die Schüler werden auf die Idee gebracht, dass ein richtig gewähltes Adjektiv dem Text die eine oder andere Schattierung verleihen kann (Übung 130, 132). Besondere Bedeutung kommt Aufgaben wie „Wählen Sie passende Wortkombinationen mit Adjektiven“, „Beschreiben Sie Ihr Lieblingstier“ usw. zu. (Übungen 133, 144). Es gibt nur 4 Übungen, in denen das Adjektiv als Ausdrucksmittel der Sprache betrachtet wird.

Das Lehrbuch der vierten Klasse enthält außerdem eine Reihe von Übungen, bei denen die Schüler auf die Rolle des Adjektivs in einem literarischen Text achten: Welche Adjektive zeigen die Einstellung des Autors zum Helden; Wird sich die Schönheit einer poetischen Zeile ändern, wenn das Adjektiv usw. ersetzt wird? Das Lehrbuch enthält 3 solcher Übungen.

Obwohl das Programm „Schule Russlands“ das Konzept eines Epithetons nicht lehrt, wird daran gearbeitet, die Verwendung dieses sprachlichen Phänomens in der schriftlichen und mündlichen Sprache zu lehren.

Eine Reihe von Übungen zum Lernen von Epitheta:

Die Grundschule hat sich nicht zum Ziel gesetzt, den Schülern theoretische Informationen über die bildlichen Ausdrucksmittel der Sprache zu vermitteln. Alle Arbeiten sind praktischer Natur und unterliegen dem System der Denk- und Sprachentwicklung.Definieren wir die grundlegenden Techniken für die Arbeit an den figurativen Mitteln der Sprache:

a) Erkennung „bildlicher“ Wörter im Text;

b) eine Erläuterung der Funktion und des Zwecks des Bildwortes;

b) Erläuterung der Bedeutung von Wörtern und Redewendungen, die im Text durch die Schüler selbst gefunden oder durch den Lehrer angegeben werden;

c) Illustration, verbale Zeichnung, Nachbildung eines Bildes basierend auf der Frage des Lehrers: Welches Bild stellen Sie sich vor?

d) die Verwendung analysierter und verständlicher Bilder in einer Nacherzählung, in der eigenen Geschichte, in einer schriftlichen Komposition oder Präsentation;

e) spezielle Übungen zur Auswahl von Epitheta und anderen bildlichen Wörtern.

Zu Beginn der Gestaltungsphase des pädagogischen Experiments stellen wir uns folgende Aufgaben:

Erstellen Sie eine Reihe von Übungen zum Erlernen des Epithetons in der 3. Klasse.

Den entwickelten Komplex in den Prozess der außerschulischen Arbeit in russischer Sprache einführen.

Unter Berücksichtigung der Fehler der Schüler beim Abschluss von Test Nr. 1 sowie auf der Grundlage einer Analyse der Methodik, Programme und Lehrbücher der ersten Schulstufe haben wir eine Reihe von 60 Übungen zum Erlernen des Epithetons in der Klasse zusammengestellt 3, das neun Wochen lang (2 Stunden pro Woche) in den Prozess der außerschulischen Arbeit in russischer Sprache eingeführt wurde.

Der Komplex besteht aus folgenden Übungsarten:

• die Fähigkeit zu entwickeln, Epitheta für bestimmte Wörter auszuwählen (ausgedrückt in verschiedenen Wortarten);
• die Fähigkeit zu entwickeln, Beinamen im Text zu erkennen;
• die Fähigkeit zu entwickeln, Text zu bearbeiten und Standarddefinitionen durch helle, nicht standardmäßige Definitionen zu ersetzen.

Die thematische Planung für den Einsatz eines Übungskomplexes in der außerschulischen Arbeit in russischer Sprache ist im Anhang (Anhang 5) enthalten.

Eine Reihe von Übungen zum Lernen von Epitheta

I. Propädeutische Bühne

Übung 1.

Grün, länglich, saftig;

Weiß, flauschig, leicht;

Rot, reif, glatt;

Neue, interessante Bibliothek.

Übung 2. Bestimmen Sie, zu welchem ​​Wort die das Objekt definierenden Wörter ausgewählt werden, und benennen Sie das Attribut des Objekts. Bilden und schreiben Sie Sätze mit zwei davon.

Rötlich, scharlachrot, purpurrot;

Weiß, duftend, Wald;

Verzweigt, grün, stachelig;

- gelb, rot, Herbst.

Übung 3. Erraten Sie, welches Wort mit den Wörtern übereinstimmt, die das Objekt definieren, und benennen Sie das Attribut des Objekts. Bilden und schreiben Sie Sätze mit zwei davon.

Kalt, weiß, flauschig;

Weißstämmig, groß, schlank;

Sauber, blau, bergig.

Übung 4.

Klein, grau, schüchtern;

- lang, grün, salzig;

Holz, rund, Magazin;

- heiß, sengend, hell.

Übung 5. Wählen Sie Wörter aus, die mit den angegebenen Wörtern übereinstimmen, die das Attribut des Objekts benennen. Bilden und schreiben Sie Sätze mit zwei davon.

Warm, Pilz, Sommer;

Lang, flauschig;

Saftig, gelb, sauer;

Transparent, kalt, trinkbar.

Übung 6 .

Sonne, Regen, Puppe, Birke, Schnee.

Übung 7. Wählen Sie so viele Wörter wie möglich aus und schreiben Sie sie auf, die die Eigenschaften von Objekten für die angegebenen Substantive bezeichnen.

Ball, Haus, Orange, Stimmung.

Übung 8. Wählen Sie so viele Wörter wie möglich aus und schreiben Sie sie auf, die die Eigenschaften von Objekten für die angegebenen Substantive bezeichnen.

Wald, Wetter, Gefühl, Straße.

Übung 9. Bilden und schreiben Sie Wortkombinationen aus Adjektiv und Substantiv. Die Form von Adjektiven kann geändert werden.

Übung 10. Erfinde und schreibe die Wortkombinationen Adjektiv + Substantiv auf. Die Form von Adjektiven kann geändert werden.

Übung 11. Wählen Sie Adjektive, die verschiedene menschliche Gefühle und Persönlichkeitsmerkmale erklären.

Liebe, Sturheit, Unwissenheit

Übung 12.

Selbstlos, brüderlich, erhaben, tief, aufrichtig, schön, echt, zärtlich, außergewöhnlich, echt, freudig, strahlend, herzlich, glücklich, geduldig, berührend, rein.

Übung 13. Bestimmen Sie, auf welches Wort sich die aufgeführten Adjektive beziehen.

Hoffnungslos, rücksichtslos, fruchtlos, nutzlos, sinnlos, wütend, launisch, arrogant.

Übung 15. Bestimmen Sie, auf welches Wort sich die aufgeführten Adjektive beziehen.

Wild, verknöchert, träge, blind, dunkel, langweilig.

Übung 15. Leben, Persönlichkeit, Pflicht.

Übung 16. Finden Sie farbenfrohe Definitionen für Substantive:Angst, Lügen, Faulheit.

Übung 17.

Dorf, Auerhahn, alte Dame -….

Ahorn, Baby, Perücke -….

Straße, Wille, Disziplin –...

Rock, Buch, Leben -...

Wörter als Referenz:Eisen, neu, lockig, taub.

Übung 18. Finden Sie eine allgemeine Definition für eine Gruppe von Substantiven:

Zeit, Feld, Herz - ...

Erde, Mutter, -...

Tisch, Narr, Ball... -

Stimmt, Zwiebeln, Sirup -...

Wörter als Referenz:rund, bitter, lieb, golden.

Übung 19.

Ein schnelles Eichhörnchen sprang durch die Bäume(klein, wendig, fröhlich).

Ein tollpatschiger Bär kam aus dem Dickicht auf die Lichtung(riesig, klumpfüßig, struppig).

Übung 20. Schreiben Sie es auf und ersetzen Sie das Adjektiv durch eine ähnliche Bedeutung.

Ein eisiger Bach fließt durch eine Schlucht(transparent, kalt, schnell).

Es war ein heißer Sommer(wolkenlos, schwül, wunderbar).

Übung 21.

Ring (Welches in Bezug auf das Material? In Bezug auf die Schönheit?)

Apfel (Welches soll man probieren? Welche Farbe?)

Übung 22. Ordnen Sie diesen Substantiven Adjektive zu.

Beere (Was ist der Geschmack? Was ist die Form?)

Ufer (Was? In Form?)

Übung 23. Schreiben Sie Wörter mit ähnlicher Bedeutung in drei Gruppen.

Zärtlich, heiß, nass, schwül, roh, zart.

Bilden Sie einen Satz mit einem der Wörter.

Übung 24.

(Blumen, Himmel) – Blau, Kornblumenblau, Hellblau, Türkis, Azurblau.

Übung 25. Schreiben Sie Adjektive mit diesen Substantiven auf und wählen Sie sie entsprechend ihrer Bedeutung aus.

(Sand, Blätter) – gelb, golden, golden, zitronengelb, bernsteinfarben.

Übung 26. Schreiben Sie Adjektive mit diesen Substantiven auf und wählen Sie sie entsprechend ihrer Bedeutung aus.

(Sommer, Wasser, hallo) – heiß, schwül.

Übung 27. Schreiben Sie Adjektive mit diesen Substantiven auf und wählen Sie sie entsprechend ihrer Bedeutung aus.

(Kleid, Anzug, Auge) – Braun, Schokolade, Haselnuss, Kaffee.

Übung 28. Schreiben Sie Adjektive mit diesen Substantiven auf und wählen Sie sie entsprechend ihrer Bedeutung aus.

(Gesicht, Himmel) – dunkel, dunkel, düster.

Übung 29. Schreiben Sie Adjektive mit diesen Substantiven auf und wählen Sie sie entsprechend ihrer Bedeutung aus.

(Augen, Pferd) – Achat, schwarz, schwarz.

Übung 30. Bilden Sie Sätze mit den folgenden Wörtern.

Kiefer, jung, stürmisch, Kirsche, Stein, kalt, klingelnd, Eiche.

Bilden Sie zwei Sätze mit beliebigen Phrasen.

Übung 31. Schreiben Sie die Sätze auf.

Warm (Tag, Wetter, Morgen). Heiß (Herd, Sommer, Streit). Heiß (Tee, Sonne, Wasser). Rot (Apfel, Rose, Sonnenuntergang).

Übung 32. Ersetzen Sie Adjektive durch entgegengesetzte Wörter.

Klarer Himmel, interessantes Wild, steiles Ufer, laute Straße.

Übung 33. Fügen Sie passende Adjektive ein und schreiben Sie die resultierenden Phrasen auf.

... Bett, ... Regen, ... Lager, ... Sumpf, ... Teller.

...Seife, ...Zunge, ...Mantel, ...Stadt, ...Wetter.

Übung 34. Lesen Sie die Sätze. Ersetzen Sie wiederholte Adjektive nach Möglichkeit durch andere.

Glückliche Tage sind gekommen. Fröhliche Vogelstimmen ertönen.

Übung 35. Lesen Sie den Text. Welchen Morgen beschreibt der Autor? Finden Sie Wörter, die zur Beantwortung der Frage beitragen.

Es ist so viel Zeit vergangen. Es war ein silberner Morgen. Der Hund ging ins Wasser und der silberne Hund rannte heraus. Nicht weit entfernt überquerte ein Bär mit einem Bärenjungen einen Bach, sie, die Alte, überquerte den Bach, und der Tollpatschige stolperte und sprang heraus, ganz silbern, und rannte seiner Mutter hinterher, Puff-Puff-Puff!(an M.M. Prishvin)

II. Einführung des Begriffs „Epitheton“

Übung 36 . Erklären Sie die Bedeutung der Ausdrücke. Bilden Sie Sätze mit ihnen.

• Honigtau
• würzige Kräuter
• dünner, aufgetauter Fleck
• wogend
• einschmeichelnder Blick
• goldene Hände

Übung 37. Finden Sie Wort-Epitheta, die die Stimmung im Gedicht erzeugen.

Vogelkirschduft

Blühte im Frühling

Und goldene Zweige,

Was für Locken, gekräuselt.

Und Satinquasten

Unter den Tauperlen

Sie brennen wie klare Ohrringe

Das Mädchen hat Schönheit.

Und in der Nähe, beim aufgetauten Fleck,

Im Gras zwischen den Wurzeln,

Der Kleine rennt und fließt

Silberstrom.(S. Yesenin)

III. Konsolidierung

Übung 38. Lesen Sie das Gedicht von E. Serova.

Die Brise fragte, als sie vorbeiflog:

„Warum bist du, Roggen, golden?“

Und als Antwort machen die Ährchen Lärm:

„Goldene Hände wachsen!“

Erklären Sie die Bedeutung von Ausdrückengoldener Roggen, goldene Hände.Nennen Sie Beispiele für Phrasen, in denen Adjektive verwendet werdengolden, golden, golden, golden.

Übung 39.

Es war ein klarer Frühlingstag. Die Fenster waren offen und die weißen Vorhänge bewegten sich langsam, als würden sie kleine blasse Sterne begrüßen. Diese Sterne sind gerade am klaren Frühlingshimmel erschienen.(A. Lindgren)

Übung 40. Betonen Sie Beinamen, die gute Laune erzeugen. Was ist die Hauptidee der Geschichte? Schreiben Sie die Phrasen Substantiv + Adjektiv auf.

Glocken.

Ich liebe diese einfachen Blumen wirklich – fröhliche Glocken.

Du wirst aus dem Wald auf eine Wiese kommen und vor Freude aufatmen. Es gibt so viele Blumen, die wie ein festlicher Reigen aussehen! Überall auf der Wiese werden die Gänseblümchen weiß, der Löwenzahn gelb und die Erbsen blau.

Und über allem, am fröhlichsten, sind die lila Glocken. Vom leichten Hauch der warmen Sommerbrise wiegen sie sich, verneigen sich und begrüßen den Gast freudig.

Die vertrauten und lieblichen Blumen unserer Wiesen und Wälder blühen den ganzen Sommer über, die Glocken läuten lautlos.. (Nach I. Sokolov - Mikitov)

Übung 41. Lesen Sie den Text. Finden Sie Wörter, die die Sprache schmücken.

Die Schneelichtungen schlafen, der dunkle Wald schläft still,

Nur goldene Sterne blicken zärtlich vom Himmel,

Nur bald wird der grüne Garten mit seinen Blättern rauschen,

Der eisige Bach wird silbrig gurgeln.

Bald wird der warme Wind des Südens alles aus dem Schlaf erwecken,

Bald werden die Steppen bunt, der strahlende Frühling naht!(I. Bunin).

Übung 42. Finden Sie Wörter, die Ihnen helfen, sich das vom Autor gezeichnete Bild vorzustellen.

Und Mumintroll tauchte in die düstere Welt der Träume ein. Und im Hof ​​fiel der Schnee leicht, aber dicht. Es hing in schweren Kappen vom Dach und von den Fensterrahmen. Das ganze Haus sollte sich bald in eine dicke, dicke Schneewehe verwandeln.(T. Jansson).

Übung 43. Finden Sie Beinamen, die die Haltung des Helden gegenüber seinem Heimatland und seinen Ureinwohnern definieren. Durch welche Wortart werden sie ausgedrückt?

Hallo an dich, mein Heimatland,
Mit deinen dunklen Wäldern,
Mit deinem tollen Fluss
Und endlose Felder!

Hallo, liebe Leute,
Unermüdlicher Held der Arbeit
Mitten im Winter und in der Sommerhitze!(S. Drozhzhin)

Übung 44. Finden Sie Beinamen, die Ihnen helfen, sich das vom Autor gemalte Bild vorzustellen.

Im Herbst gibt es einen Urkristalltag. Hier ist er jetzt. Schweigen! Oben bewegt sich kein einziges Blatt, und nur unten flattert in unhörbarem Luftzug ein trockenes Blatt auf dem Spinnennetz. In dieser kristallklaren Stille zogen sich die Bäume, alten Baumstümpfe und trockenen Monster in sich zurück und waren nicht da, aber als ich die Lichtung betrat, bemerkten sie mich und erwachten aus ihrer Benommenheit.(M. M. Prishvin)

Übung 45. Welche Rolle spielen eingefügte Wörter in der Sprache?

Es war einmal ein Frosch, ... Kopf, ... Bauch, ... Augen – wie im Märchen. Der Mund der Schönheit... – wie man sagt, von Ohr zu Ohr. Und er isst so viel! Ich habe gerade gefrühstückt und es ist schon Mittagessen. Der Frosch hat keine Zeit zum Springen: Er frisst Mücken ohne Pause.

Wörter als Referenz:groß, arm, rund, grün, weiß.

Übung 46. Fügen Sie entsprechende Epitheta in den Text ein.

Der Wald ist an Herbsttagen wunderschön! Vor dem Hintergrund des Laubwerks sind Flecken von Ahorn und Espe zu erkennen. Leise zu Boden fallen... Blätter. Von Baum zu Baum ... Spinnwebenfäden zogen sich. Die Luft ist sauber und kühl. Auch das Wasser in den Bächen ist klar. Es gibt auch ... eine Eiche, die im Wald steht. Doch die Wipfel der Birken sind bereits kahl geworden.

Übung 47. Schreiben Sie auf und fügen Sie passende Adjektive ein, um eine Geschichte über einen Hasen zu erfinden.

Dieses... Tier lebt im Wald. Er hat... Ohren,... einen Schwanz. Die Vorderpfoten sind ... und die Hinterpfoten sind ... Der Pelzmantel des Tieres ist im Sommer ... und im Winter - ... Karotten, ... Kohl sind die Lieblingsspezialitäten des Tieres. Und... im Winter ist die Rinde auch gut!

Übung 48.

Der frostige Winter ist da. Der Fluss war mit Eis bedeckt. Schnee bedeckt... den Boden. Die Bäume sind...aufgeräumt.

Übung 49. Schreiben Sie auf und fügen Sie die erforderlichen Adjektive ein.

Der Frühling kommt. Die Sonne zerstört die schneebedeckten Berge. Der Bach ist laut. Tropfen fallen vom Dach. Die Nieren sind mit Saft gefüllt.

Übung 50. Schreiben Sie auf und fügen Sie die erforderlichen Adjektive ein.

Die Sonne scheint. Das Licht von ihm... und... . Himmel … . Wolken schweben darüber. Schönheit ist überall...

Übung 51. Schreiben Sie auf und fügen Sie die erforderlichen Adjektive ein.

Lohnt sich ... das Wetter. …die Hügel sind mit Teppichen ausgelegt. Im... Wald wächst... Maiglöckchen. Ein Gemälde von... Blumen schmückt... Wege.

Übung 52. Schreiben Sie auf und fügen Sie die erforderlichen Adjektive ein.

Alenka rannte durch... eine Lichtung. ...das Gras stand hüfthoch. Plötzlich schwankte ein Ast. Auf... einem Baum saß... ein Vogel. Sie war wie... eine Blume.

Übung 53. Schreiben Sie auf und fügen Sie die erforderlichen Adjektive ein.

Ein Fluss fließt... Entlang der Ufer gibt es... Wälder. ...Die Äste hängen über...dem Wasser. Morgens... steigt Nebel auf.

Übung 54. Finden Sie im Text Epitheta, die die Sprache hell und schön machen.

Nachtigall.

Wer hat nicht von dieser wunderbaren Sängerin gehört! Doch wenn sie es zum ersten Mal sehen, sind sie oft überrascht. Wie! Er ist ganz gewöhnlich – klein und nicht sehr hübsch. Ist dieser unscheinbare bräunlich-weiße Vogel mit rotem Schwanz, langen Beinen und großen Augen der berühmte Sänger? Schließlich wurden so viele Gedichte, Lieder und Bücher über die Nachtigall geschrieben, dass viele sie sich für einen Märchenvogel halten.

Übung 55. Schreiben Sie auf und fügen Sie die erforderlichen Adjektive ein.

Auf der Lichtung ... tauen Flecken auf. Das Eis auf dem See wird blau. Entlang des... Weges fließt und plätschert... ein Bach. Hoch am Himmel singt eine Lerche.

Übung 56. C Vergleichen Sie die Sätze in der linken und rechten Spalte. Wo wird das Bild heller gemalt, die Stimmung besser vermittelt? Welche Worte helfen Ihnen dabei?

Also fing es an zu schneien. Hier kommt der Schnee!

Schneeflocken fielen auf alles drumherum. Schneeflocken fielen auf den Boden

Dächer, Bäume, auf meiner Mütze.

Die Schneeflocken waren anders. Eine Schneeflocke hat Strahlen

Der andere ist breit und gezackt

Scharf wie Pfeile.

Es schneite lange. Der Schnee fiel und fiel.

Dann funkelte die Sonne, Plötzlich kam die Sonne heraus, Schnee

der Schnee glitzerte. Es funkelte und sprühte vor Funken.

Wie gut! Ich hatte das Gefühl, dass ich so viel Spaß hatte

Der Feiertag ist da.

Übung 57. Erraten Sie, welche Wörter im Text fehlen. Heb sie auf.

Der Wind wehte. Die Stare sind angekommen. Sie ließen sich in der Mulde einer Birke nieder. Sie haben den ganzen Tag gearbeitet. Abends saßen sie auf einem Ast und sangen.

Wählen Sie farbenfrohe Epitheta, um dem Text Ausdruck zu verleihen.

Übung 58. Erraten Sie, welche Wörter im Text fehlen. Heb sie auf.

Die Knospen platzen. Gras tauchte aus dem Boden auf. Die Weiden haben geblüht. Die Hummeln summten.

Übung 59. Erraten Sie, welche Wörter im Text fehlen. Heb sie auf.

Wolken flogen über den Himmel. Das Gras wurde grün. Die Felder wurden golden. Die Luft füllte sich mit Wärme.

Übung 60. Finden Sie die Ausdrucksmittel in den folgenden Sätzen. Wie heißen sie?

Es war an einem Herbsttag, als Birken und Espen begannen, goldene und rote Flecken nach unten zu streuen.

Die Menschen auf Levitans Leinwänden wurden durch Wälder und Weiden, neblige Überschwemmungen und arme Hütten Russlands ersetzt.

Besonders viel Blattgold sammelte sich in Schluchten, in die der Wind nicht eindrang.

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21. Russische Dichter: Eine Anthologie russischer Poesie in sechs Bänden.-M.: Det. Lit., 1989.-E-2.-Comp. V.I. Korowin; Yu.V. Mann; 1991.734 S.
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Städtische staatliche Bildungseinrichtung

„Internat der weiterführenden Allgemeinbildung“ S. Samburg, Bezirk Purovsky

METHODISCHE MERKMALE DES EPITHET-STUDIUMS

in der Grundschule.

Grundschullehrer:

Heno Marina Michailowna

Mit. Sumburgh

Übung 1.

Finden Sie Epitheta und bestimmen Sie ihre Rolle im Text.

1) Komprimierter Roggen, Unkraut, Wolfsmilch, wilder Hanf – alles, von der Hitze gebräunt, rot und halbtot, nun vom Tau umspült und von der Sonne gestreichelt, erwachte zum Leben, um wieder zu blühen. (A.P. Tschechow) 2) Es war Sommer, ein langer Tag verging, der Wind beruhigte sich für den Abend zwischen den schläfrigen, glückseligen Kiefern. (A.P. Platonov) 3) Majestätische Schwäne schwammen im roten Sonnenuntergang – rosa-golden in der Sonne. Ihr verlassener Schrei hallte im Park wider. (I. S. Schmelev)

Übung 2.

Lesen Sie die unten vorgeschlagenen Sätze, markieren Sie die darin enthaltenen Beinamen und erläutern Sie ihren semantischen und emotionalen Inhalt. Schätzen Sie ihre Tradition.

Unheilvoller Gedanke; die Segel stolzer Schiffe; trauriger Stern; auf einem kahlen Ast; tödliches Feuer der Schlachten; süße Hoffnung; verrückte Aufregung; in klarem Azurblau; durch samtige Wiesen; das Schicksal ist grausam; der vergebliche Lärm von Festen; glückliches Land.

Übung 3.

Bilden Sie Sätze aus den Wörtern in der rechten und linken Spalte.

Übung 4.

Wählen Sie für diese Wörter bildliche und lyrische Beinamen.

Sonne ___________________________________________
Nebel ____________________________________________
Feuer ____________________________________________
Licht _____________________________________________
Flieder _________________________________________________
Gefühl ___________________________________________
Muse______________________________________________
Schweigen ___________________________________________

Übung 5.

Lesen Sie den Text. Finden Sie darin Beinamen. Bestimmen Sie ihre Rolle im Text.

Die unvergänglichen Schönheiten Russlands, seine Felder und Wälder, nebligen Teiche und majestätischen Sonnenuntergänge waren gestern nicht zu sehen. Es war der Norden, der das Leben von Generationen und sogar Epochen auf eine Weise nährte, dass man staunen kann. Zusammen mit Weliki Nowgorod, zusammen mit dem weißstämmigen, stattlichen Russland erhob sich die Größe von Pskow und Susdal, Wladimir und Rostow. Die steinerne Masse der St.-Georgs-Kathedrale am Ilmensee ist, wenn sie wie in den Wolken auf dem aufsteigenden Quellwasser aufsteigt, nicht nur eine Antike, sondern ein Denkmal für die Größe des Menschen.

All dies ist eine Zeit, in der ein einfacher Mensch sich als Dichter fühlte und spürte, dass die Erde mehr als nur ein Maisfeld war, nur das Summen unberührter Wälder. Er, der von rücksichtslosen Eroberern in die nördlichen Außenbezirke seines Landes getrieben wurde, erkannte, dass es keinen anderen Ort gab, an den er gehen konnte, und dass sein Heimatland, diese rettenden heroischen Entfernungen, eine Quelle endloser spiritueller Stärke war. Und jeder Grashalm, jeder Baum, jeder See wurde von ihm als wundersamer Reichtum wahrgenommen.(Laut Yu. Kuranov)

Übung 6.

Finden Sie Vergleiche in den Texten. Bestimmen Sie die Art und Weise, sie auszudrücken.

(A. A. Fet)

2) Und die Kiefern biegen sich, als wären sie lebendig,
Und sie machen so nachdenklichen Lärm ...
Plötzlich weht der Wind
Und in verworrenen und dunklen Zweigen
Er macht ungeduldig Geräusche.(I. S. Turgenjew)

3) Die Kohlen werden schwächer. In der Dämmerung
Ein transparentes Licht kräuselt sich.
So spritzt es auf die purpurrote Mohnblume
Der Flügel einer azurblauen Motte.(A. A. Fet)

Wir standen wie in einem goldenen Käfig.(A. N. Maikov)

Übung 7.

Finden Sie Vergleiche. Erklären Sie ihre ausdrucksstarke Rolle im Text.

1) Über mir
Zwischen Birke und Kiefer
In deiner endlosen Traurigkeit
Wolken schweben wie Gedanken,
Der Fluss plätschert unten,
(N. M. Rubtsov)

2) Ich kneife die Augen zusammen und sehe, wie die Sonne in den Raum strömt. Ein breiter goldener Streifen, der wie ein brandneues Brett aussieht, passt schräg in den Raum und kleine Goldstücke huschen darin herum.(I. S. Schmelev)

3) Eine wellige Wolke
Staub steigt in der Ferne auf;
Ob zu Pferd oder zu Fuß –
Im Staub nicht zu sehen!(A. A. Fet)

Ein Splitter war zu einem Bündel zusammengebunden;
Egal wie sehr deine Hände schmachten,
Du kannst den Strahl nicht brechen,
(A.P. Sumarokov)

5) Sommermorgen. Es liegt Stille in der Luft; nur eine Heuschrecke knarrt am Ufer und irgendwo schnurrt schüchtern ein Adler... Cirruswolken stehen wie verstreuter Schnee regungslos am Himmel.(A.P. Tschechow)

6) Die Luft dort ist so rein wie das Gebet eines Kindes;
(M. Yu. Lermontov)

7) Meine Gedichte! Lebende Zeugen
Für eine Welt voller Tränen!
Du wirst in schicksalhaften Momenten geboren
Seelengewitter
Und schlage auf die Herzen der Menschen,
Wie Wellen auf einer Klippe.(N. A. Nekrasov)

8) Unten tief unter mir
Die Strömung, verstärkt durch das Gewitter,
Es war laut, und sein Lärm war dumpf
Hunderte wütende Stimmen
Habe es.(M. Yu. Lermontov)

Übung 8.

Lesen Sie den Text. Was sagt der Text? Markieren Sie Vergleiche. Bestimmen Sie ihre figurative und ausdrucksstarke Rolle. Mit welchen Bildern bereichern sie den Text? Welche Gedanken und Gefühle des Autors helfen, klarer zu vermitteln?

Das dritte Treffen zeigte mir, wie Blok wundervolle Gedichte über Russland las, und er schien mir von dieser Liebe seines ganzen Lebens deprimiert zu sein, er sah aus wie ein Ritter, der das Unerreichbare liebt, und sein Herz blutet vor Liebe.
Der Block kam mir so lieb und nah vor, wie eine Nachtigall in einem Frühlingsstrauch, die mir ein Lied vorsingt, aber wegfliegt, wenn ich mich ihr nähere, und wie frisch gefallener Schnee, den man nicht berühren muss.(K. D. Balmont)

Übung 9.

Erzählen Sie uns von lexikalischen Vergleichsmöglichkeiten, indem Sie diese Beispiele kommentieren.

1) Ein schneebedeckter Busch sieht aus wie ein gefrorener Brunnen. (V. Nabokov) Der verlassene Umhang ähnelte einem Laib Brot. (I. Bunin) 2) Bei Tageslicht ist das Feuer im Ofen wie blasse Rosen. (V. Khodasevich) 3) Und über der Erde wird der runde Mond wie ein Laib Weizen erscheinen. (M. Dudin) 4) Das Ahornblatt erinnert uns an Bernstein. (N. Zabolotsky) 5) Die frostige Nacht war wie ein Märchen. (B. Pasternak)

Übung 10.

Lesen Sie die Gedichtzeilen. Finden Sie darin kreative Vergleiche. Sagen Sie uns jeweils, was mit was verglichen wird.

1) Von Blumen auf den Feldern
Der Geruch ist überall.
Und der Tau scheint
Auf dem Rasen in Silber(I. Surikow)

2) Kiefern strecken sich in den Himmel
Hinter dem Sonnenschein
Und die Küken gehen
Sie laufen auf dem Boden.(N. Berendgof)

3) Erst gestern, in der Sonne schmelzend,
Das letzte Blatt zitterte
Und der Winter wird üppig grün,
Es lag wie ein Samtlaken.(A. Fet)

4) Und ein Blatt einer Birke
Goldene Biene
Locken und Fliegen
Über dem stacheligen Baum.(E. Trutneva)

5) In Höfen und Häusern
Der Schnee liegt wie ein Laken
Und die Sonne scheint
Mehrfarbiges Feuer.(I. Nikitin)

Übung 11.

Korrigieren Sie die Sätze, um sie harmonischer zu gestalten. Ersetzen Sie die Vergleichsphrase durch einen Instrumentalvergleich.

1) Das Hohlwasser war bereits zurückgegangen und der Fluss floss wie ein schmaler Bach. 2) Wie eine weiße Säule, ja, reihen sich jahrhundertealte Birken aneinander. 3) Ich hob meinen Kopf... Vor mir, zwischen zwei Reihen hoher Pappeln, erstreckte sich die Straße wie ein Pfeil in die Ferne. 4) Die Sonne scheint hell, wie weiße Vögel, Wolken schweben am Himmel. 5) Im Dickicht des Waldes funkelte die Kuppel der Kirche wie ein goldener Stern.

Übung 12.

Finden Sie Vergleiche in den Texten.

1) Der See ist eingeschlafen; der Schwarzwald schweigt;
Eine weiße Meerjungfrau schwimmt lässig heraus;
Wie ein junger Schwan, der Mond am Himmel
Es gleitet und betrachtet sein Doppel auf der Feuchtigkeit.(A.A. Fet)

2) Und die Kiefern biegen sich, als wären sie lebendig,
Und sie machen so nachdenklichen Lärm ...
Und wie ein Schwarm riesiger Vögel,
Plötzlich weht der Wind
Und in verworrenen und dunklen Zweigen
Er macht ungeduldig Geräusche.(I. S. Turgenjew)

3) Die Kohlen werden schwächer. In der Dämmerung
Ein transparentes Licht kräuselt sich.
So spritzt es auf die purpurrote Mohnblume
Der Flügel einer azurblauen Motte.(A.A. Fet)

4) Der Regen strömte durch die Sonne und unter die moosbedeckte Fichte
Wir standen wie in einem goldenen Käfig.(A. N. Maikov)

Übung 13.

Finden Sie Vergleiche. Erklären Sie ihre Ausdrucksrolle.

1) Über mir
Zwischen Birke und Kiefer
In deiner endlosen Traurigkeit
Wolken schweben wie Gedanken,
Der Fluss plätschert unten,
Wie ein Gefühl unbeschwerter Freude.(N. M. Rubtsov)

2) Ich kneife die Augen zusammen und sehe, wie die Sonne in den Raum strömt. Ein breiter goldener Streifen, ähnlich einem brandneuen Brett, passt schräg in den Raum und kleine Goldstückchen flattern darin umher.(I. S. Schmelev).

3) Eine wellige Wolke
Staub steigt in der Ferne auf;
Ob zu Pferd oder zu Fuß –
Im Staub nicht zu sehen!(A.A. Fet)

4) Dass die Russen der Grund für den Sturz waren –
Ein Splitter war zu einem Bündel zusammengebunden;
Egal wie hart deine Hände sind,
Du kannst den Strahl nicht brechen,
Wie Russland, also brach es zusammen
Und es wurde praktisch, den gesamten Splitter zu zerbrechen.(A.P. Sumarokov)

5) Sommermorgen. Es liegt Stille in der Luft; nur eine Heuschrecke knarrt am Ufer und irgendwo schnurrt schüchtern ein kleiner Adler... Cirruswolken stehen wie verstreuter Schnee regungslos am Himmel(A.P. Tschechow).

6) Die Luft dort ist so rein wie das Gebet eines Kindes;
Und Menschen leben wie freie Vögel sorglos.(M. Yu. Lermontov)

7) Meine Gedichte! Lebende Zeugen
Für eine Welt voller Tränen!
Du wirst in schicksalhaften Momenten geboren
Seelengewitter
Und schlage auf die Herzen der Menschen,
Wie Wellen auf einer Klippe.(N. A. Nekrasov)

8) Unten tief unter mir
Die Strömung, verstärkt durch das Gewitter,
Es war laut, und sein Lärm war dumpf
Hunderte wütende Stimmen
Habe es.(M. Yu. Lermontov)

9) Nase, gebogen wie der Schnabel einer Eule(M. Gorki).

10) Der Neumond ist wie eine goldene Sichel(A. V. Koltsov).

11) Wo, wie Halsketten,
Mehrfarbige Steine
Sich über den Schaum der Wellen erheben ...(V. Bryusov)

12) Und das Himmelsgewölbe, tiefblau, -
Wie die Kuppel, die den Tempel krönte!(In Brjusow)

13) Hände nackt über dem Ellenbogen,
Und die Augen sind blauer als Eis.
Der beißende, stickige Geruch von Teer,
Wie eine Bräune steht es dir.(A. Achmatowa)

14) Und mit jedem Buchstaben aus meiner Zeile
Brennender Ärger schleicht sich ein wie Brennnesseln...(K. Spitsina)

15) Im Herzen bleibt eine Reserve an Mut,
Wie früher Schießpulver in der Festung gelagert wurde
Als Nahrungsmittel gegen Feuchtigkeit und Fäulnis,
Wie ein Kompass auf einem Hochseeboot.(V. Soloukhin)

Übung 14.

Finden Sie in den Texten Substantive, die im übertragenen Sinne verwendet werden. Erklären Sie die Bedeutung von Metaphern. Auf welcher Grundlage war eine solche Übertragung möglich?

Die letzte Menge.

Bei der Mondsichel.(A.A.Fet)

2) Alle Stoppeln ragen im Staub heraus
Schachtelhalm am Straßenrand.(Sasha Cherny)

3) Es begann zu schneien. Der gesamte Raum von der Erde bis zum Himmel war von einem leisen Rascheln erfüllt. Der Wind kreiste zuerst: Er drückte mich von hinten, dann von den Seiten. Dann kam der Gegenüber – frontal. In meinen Ohren ertönte ein Pfiff, und Tausende kleiner Kaltkugeln flogen mir ins Gesicht.(V. M. Shukshin)

Übung 15.

Finden Sie Metaphern in den folgenden Texten. Beschreiben Sie die Bilder, die sie erstellen.

1) Mir wurden die Hütten gleichgültig,
Und das Herdfeuer liegt mir nicht am Herzen,
Sogar der herbstliche Schneesturm der Apfelbäume
Wegen der Armut auf den Feldern habe ich aufgehört, sie zu lieben.(S. Yesenin)

2) Russland! In den bösen Tagen von Batu
Wer, wer zur Mongolenflut
Haben Sie den Damm gebaut, wenn nicht Sie?(V.Ya.Bryusov)

(S.A. Yesenin)

4) Das Motorrad rollte aus dem Dorf, warf einen funkelnden Lichtstrahl in die Nacht und raste über die ausgetretene, ebene Straße zum Regionalzentrum.(V. M. Shukshin)

5) „Gold, Gold fällt vom Himmel!“
Kinder schreien und rennen dem Regen hinterher...
- Kommt schon, Kinder, wir holen es ab,
Sammeln Sie einfach das goldene Korn
Scheunen voller duftendem Brot!(A. N. Maikov)

6) Unter den Augenbrauen bei sonniger Ruhe
Der blaue Himmel scheint leise.(V.Bryusov)

7) Die Fichte bedeckte meinen Weg mit ihrem Ärmel.(A.A.Fet)

8) Ich erinnere mich, mein Herz hellte sich auf,
Wie aufgeregt und jung ich war!
Und lassen Sie die Gedichte silberne Saiten haben
Sie werden ihren melancholischen Gesang fortsetzen.(N. Rubtsov)

9) Unter der Stroh-Riza
Hobeln der Sparren,
Der Wind formt Blau
Mit Sonnenschein bestreut.
Ohne mit der Wimper zu zucken, schlugen sie gegen die Fenster
Krähenflügel,
Wie ein Schneesturm, Vogelkirsche
Er wedelt mit dem Ärmel.(S. Yesenin)

10) Glatthaarige Weiden
Sie warfen ihre Hände in die Bäche.
Die Möwen riefen: „Wem gehört ihr?“
Wir antworteten: „Ziehe!“

11) Lassen Sie die Sonne üppige Setzlinge auf dem Ackerland krönen
Mit der uralten Krone seiner aufsteigenden Strahlen!(N. Rubtsov)

Übung 16.

Lesen Sie das Gedicht von M.Yu. Lermontov „Segel“.

Das einsame Segel wird weiß
Im blauen Meeresnebel!..
Was sucht er in einem fernen Land?
Was hat er in sein Heimatland geworfen?

Die Wellen spielen, der Wind pfeift,
Und der Mast biegt und knarrt...
Leider sucht er nicht nach Glück,
Und das Glück geht ihm nicht aus!

Unter ihm ist ein Strom aus hellerem Azurblau,
Über ihm ist ein goldener Sonnenstrahl...
Und er, der Rebellische, bittet um einen Sturm,
Als gäbe es Frieden in den Stürmen!

1) Finden Sie Metaphern im Gedicht und schreiben Sie sie auf.
2) Wählen Sie vergleichende Konstruktionen für die folgenden Metaphern: Iron Man, Fuchscharakter, Bärengang, kalter Blick, warme Begegnung, Bleiwolken, toter Garten.
3) Im vierbändigen erklärenden Wörterbuch der russischen Sprache das Wort „ rebellisch„hat zwei Bedeutungen: 1. An der Rebellion teilnehmen, an der Rebellion teilnehmen. Rebellenarmee. 2. Ängstlich, unruhig, stürmisch.

Welche Bedeutung hat das Wort „rebellisch“, das in M. Lermontovs Gedicht „“ verwendet wird? Segel„? Was ist die Grundlage für die Ähnlichkeit zwischen der direkten und der bildlichen Bedeutung dieses Wortes, d. h. worauf basiert die Metapher? Meutereisegel»?
4) Schreiben Sie einen Aufsatz im wissenschaftlichen Stil zum Thema „Die ausdrucksstarke Rolle der Metapher in M.Yu.s Gedicht „Segel“.

Übung 17.

Finden Sie Metaphern in den Texten und erklären Sie deren Bedeutung. Auf welcher Grundlage entstand die metaphorische Übertragung?

1) Nachziehende Wolken fliegen über uns
Die letzte Menge.
Ihr transparentes Segment schmilzt sanft
Bei der Mondsichel.(A. A. Fet)

2) Alle Stoppeln ragen im Staub heraus
Schachtelhalm am Straßenrand.(Sasha Cherny)

3) Sümpfe und Sümpfe, blaues Himmelsplateau.(S. A. Yesenin)

4) Es begann zu schneien. Der gesamte Raum von der Erde bis zum Himmel war von einem leisen Rascheln erfüllt. Der Wind kreiste zuerst: Er drückte mich von hinten, dann von den Seiten. Dann kam der Gegenüber – frontal. In meinen Ohren ertönte ein Pfiff, und Tausende kleiner Kaltkugeln flogen mir ins Gesicht.(V. M. Shukshin)

5) Im übertragenen Sinne floss der Faden seines Lebens stetig aus den göttlichen Händen eines Menschen und glitt zwischen seinen Fingern hindurch. Ohne übermäßige Geschwindigkeit, ohne Brüche oder Knoten war er, dieser Faden, in einer gleichmäßigen und sanften Spannung und hing nur von Zeit zu Zeit ein wenig durch.(A. G. Bitov)

Übung 18.

Lesen Sie die Texte. Finden Sie Metaphern im Text und erläutern Sie deren künstlerische Funktion.

1) So wie vielleicht einzelne dichte Sterne aus einem kolossalen, nahezu grenzenlosen Nebel entstehen, so bilden sich im Kopf eines Schriftstellers aus dem grenzenlosen Ozean der Lebenseindrücke ständig präzise und konkrete Ideen ...
Manchmal sehe ich, wie mein Schreibkollege während eines lebhaften Gesprächs ein Notizbuch hervorholt und schnell den Satz, den er gerade geäußert hat, den Vorfall, den er gerade erzählt hat, darin niederschreibt. Und dann stoße ich plötzlich auf diese Episode im Buch. Daraus entwickelte sich und blühte wie aus einem Samenkorn ein ganzes Kapitel einer Geschichte oder Geschichte.(K. G. Paustovsky)
2) Wir stehen in einer Waldschlucht. Und über uns hängt eine weiße Wolke.
Der duftende Regen aus Blütenblättern spritzt leicht und fällt langsam auf Ihren Kopf, Ihr Gesicht und den Boden. Über uns summen Bienen. Lebende geflügelte Hubschrauber landen auf einer flauschigen Wolke. Es duftet nach berauschendem Nektar und duftendem Pollen.
Dies ist eine Vogelkirschblüte.(S. Larin)

Übung 19.

Finden Sie Beispiele in den Texten, in denen unbelebte Objekte als lebendig dargestellt werden.

1) Der Wind schläft und alles wird taub,
Nur um einzuschlafen;
Die klare Luft selbst wird schüchtern
Die Kälte einatmen.(A. A. Fet)

2) Auf versteckten, tauben Pfaden,
Die Dämmerung bricht in das Walddickicht ein.
Mit trockenen Blättern bedeckt,
Die Wälder schweigen – sie warten auf die Herbstnacht.(I. A. Bunin)

3) Bei starkem Frost knistert Birkenholz fröhlich, und wenn es aufflammt, beginnt es zu summen und zu singen.(I. S. Schmelev)

Übung 20.

Finden Sie Personifikationen in den Texten. Erklären Sie ihre Verwendung und ihre Ausdrucksrolle.

1) An Frühlingstagen gibt es leichte Gewitter,
Die Luft ist sauber, die Bettwäsche ist frisch...
Und stille Tränen vergießen
Duftende Blumen. (A. A. Fet)

2) Eine Wolke erreicht unser Zuhause,
Nur um über sie zu weinen.(A. A. Fet)

3) Heißer und stickiger Nachmittag. Es gibt keine Wolke am Himmel... das sonnenverbrannte Gras sieht traurig und hoffnungslos aus: Obwohl es regnen wird, wird es nicht mehr grün sein... Der Wald steht still, regungslos, als würde er mit seinen Wipfeln irgendwohin spähen oder auf etwas warten.(A.P. Tschechow)

4) Die Sonne verhedderte sich in graugelben Wolken hinter dem silbernen Fluss. Ein durchsichtiger Nebel wirbelt schläfrig über dem Wasser.
Die ruhige Stadt schläft, eingebettet in einen Halbring aus Wald. Es ist Morgen, aber es ist traurig. Der Tag verspricht nichts und sein Gesicht ist traurig.(M. Gorki)

5) Wut zischte wie eine Schlange, zappelte in bösen Worten, alarmiert durch das Licht, das auf sie fiel.(M. Gorki)

6) Jede Nacht überkam Ignatiev Melancholie ... mit gesenktem Kopf saß sie auf der Bettkante und nahm ihn bei der Hand - eine traurige Krankenschwester eines hoffnungslosen Patienten. Sie schwiegen stundenlang Hand in Hand.(T.N. Tolstaya)

Übung 21.

Finden Sie Fälle, in denen Personifizierung mit anderen Mitteln der künstlerischen Darstellung kombiniert wird: Vergleich, rhetorische Anziehungskraft, Parallelität.

1) In der Ferne schlägt die Windmühle immer noch mit den Flügeln und sieht immer noch aus wie ein kleiner Mann, der mit den Armen wedelt.(A.P. Tschechow) 2) Am Morgen erwachte er mit Licht, und mit ihm erwachten Melancholie, Ekel und Hass.(M. E. Saltykov-Shchedrin) 3) Ach, meine Felder, liebe Furchen, du bist wunderschön in deiner Traurigkeit. (S. A. Yesenin) 4) Heimat! Nennen Sie mir einen solchen Ort ...(N. A. Nekrasov)

Übung 22.

Finden Sie Personifikationen in der angegebenen poetischen Passage.

1) In der Ferne wird es dunkel,
Die Wegerich ist deprimiert.(N. Rubtsov)

3) Ich habe mich lange geschleppt.
Und der Wald ist lange Zeit Nacht
Alle lauschten der Kupferglocke,
Klingeln unter dem Bogen.(N. Rubtsov)

4) ...Und der dritte, so scheint es, ist ein Bus
Entlang der sechsten Linie laufen.(N. Rubtsov)

5) Die Erle blüht, hofft, ruft,
Ich kenne den schrecklichen Haken noch nicht .... (V. Soloukhin)

6) Und nur gekühlte Eberesche
Klopft mit einer Bürste auf das Glas,
Der Lehm um sie herum war durchnässt,
Rowan möchte es warm haben.(V. Soloukhin)

7) Schwarze Schatten des gemusterten Gitters
Sie liegen klar auf dem weißen Schnee.
Stille Sterne – nachdenklich sanftmütig,
Der Monat prophezeit Trägheit und Glückseligkeit.
Schwarze Fenster der stillen Kathedrale
Sie blicken düster auf das weiße Feld ...(V. Bryusov)

8) Die Glockenblumen auf dem Feld sind traurig.
Für Menschen, die davon träumen, zu klingeln,
Aber die Blumen sind singende Knospen
Es sei denn, der Bär hört zu.(N. Rubtsov)

9) Vogelschwärme. Straßenband.
Ein umgestürzter Zaun.
Vom nebligen Himmel
Der trübe Tag sieht traurig aus.(K. Balmont)

10) „Wer? Wofür? - Das Schilf sagt,
„Warum brennen die Lichter zwischen uns?“
Aber der traurige Monat verging stillschweigend.
Er weiß es nicht. Er neigt sein Gesicht immer tiefer.
Und den Seufzer der verlorenen Seele wiederholend,
Das Schilf raschelt traurig und leise.(K. Balmont)

11) Die Wellenlinie zittert,
Alles an ihm und in ihm atmet etwas...
Und wiegt ihn sanft,
Demütigende, böse Leere.
Nein, wir sind nicht hier, im Tal unten,
Er und ich fliegen dem Wolkenvorhang entgegen!
Und der graue Strahl gleitet stachelig,
Über dem überraschten Glockenturm.(3. Gippius)

12) Bin ich es wirklich wieder?
In diesen Birkenhainen?
Die Maisonne scheint wieder,
Über ein rosa Feld gebeugt.
Riecht nach Kalmus
Und Trauerweiden an der Küste
(Liebling! Liebling! Die gleichen!)
Ohne sich zu bewegen, dösen sie über dem Teich.(S. Solovyov)

13) Der schläfrige Winterwind singt über mir,
Lässt dich mit einem Lied einschlafen, gibt dir nicht den Willen,
Der Weg ist mit Schnee bedeckt, er verläuft über das Feld,
Zusammen mit der Glocke zittert es kläglich...(I. Bunin)

14) Altes Haus. Er überlebt kaum
Das Gras mit der Veranda beiseite schieben,
Ruft den Menschen durch alle Fenster zu,
Nur lebe ich nicht mehr darin.(K. Spitsina)

Test zum Thema „Ausdrucksmittel des Wortschatzes. Beiname. Vergleich. Metapher. Personifikation"

1. Geben Sie einen Satz an, in dem sich die Ausdrucksmittel befinden Metapher.

1) Weiden gefroren in silbernem Flaum am Straßenrand.
2) Das Birkhuhn pickte langsam an den Knospen der Birken und ging bedeutungsvoll an den Ästen entlang.
3) Sie liefen wahllos über den losen Schnee und fielen hin und wieder in Schlaglöcher.
4) Wir passierten die Bahngleise und eilten über ein Feld auf einem schmalen Pfad zu einem noch verschlafenen Wald, der in der Ferne blau war.

2. Geben Sie einen Satz an, in dem sich das Mittel der Ausdruckssprache befindet Personifikation.

1) Beschreiben Sie zum Beispiel einen Kletterstrauch dieser roten Blumen, der sich über den Zaun erstreckt, wollen Sie in den Raum schauen, schauen Sie durch die Glastür, was machen wir hier...
2) Sonst wird Ihr Talent unweigerlich knapp und versiegt, wie ein Brunnen, aus dem lange Zeit kein Wasser geschöpft wird.
3) Hören Sie auf Ihre Gefühle, beobachten Sie die Welt um Sie herum und schreiben Sie.
4) Und dann öffnet sich vor Ihnen die unerschöpfliche Welt der wahren Poesie.

3. Welches der folgenden Ausdrucksmittel kommt nicht im Satz vor:

Das tiefe und ruhige Wasser glänzte lackiert, als wäre Öl in den Fluss gegossen worden, und in diesem schwarzen Spiegel blickten nachdenkliche Fichten von der Klippe, dünne, gelb gefärbte Birken.

1) Vergleichsumsatz
2) Beinamen
3) Metapher
4) Alliteration

4. Geben Sie einen Satz an, in dem sich die Ausdrucksmittel befinden Metapher.

1) Poesie ist das Herzstück der Literatur, die höchste Konzentration des Besten, was es auf der Welt und im Menschen gibt.
2) Ich habe mich für verschiedene Dinge entschieden – entweder das bekannte „Das einsame Segel ist weiß“ oder das unverständliche, aber einprägsame „... und die Luft ist blau, wie ein Wäschebündel von jemandem, der aus dem Krankenhaus entlassen wurde.“ ”
3) Das Gespräch drehte sich dann um Puschkin, über den Viktor Julijewitsch so sprach, dass der Verdacht aufkam, ob sie in derselben Klasse lernten.
4) Sanya lächelte nachsichtig: Einige waren die gleichen, die Großmutter gelesen hatte.

5. Geben Sie einen Satz an, in dem der Vergleich das Mittel der Ausdruckssprache ist.

1) Eines Abends, in der Stunde seines rasenden Schmerzanfalls, erschien sie vor Alexeis Blick und ging nicht vorbei, sie blieb stehen.
2) Und die ungebildete alte Frau wanderte abends zwischen den Betten umher, schüttelte Kissen auf, legte Kompressen auf ihre heiße, geschwollene Stirn und sagte, sprach einige Worte aus, wiegte sie entweder in den Schlaf oder erzählte ein magisches Märchen.
3) Wenn ihr Dienst beendet war, setzte sich Tante Grunya nun auf einen Hocker neben Alexei, befeuchtete seine trockenen, verkrusteten Lippen mit einem Zipfel des Handtuchs, wischte sein Gesicht ab, brachte ihm etwas Wasser und streichelte die ganze Zeit über seines kalte, leblose Hand und verurteilt, verurteilt, nicht sparsam mit Worten, weich, wie ein guter Verband.
4) Wie konnte sie, eine Mutter und Ehefrau, nach dem Dienst nicht auf die Station gehen, wie konnte sie nicht ihre freundlichen Worte sagen, wie konnte sie Alexei nicht helfen?

6. Bei welcher Antwortmöglichkeit handelt es sich um das Mittel der ausdrucksstarken Rede? Beiname?

1) Aber irgendwie machten die Jungs aus der Gegend Belogrudka ausfindig, gingen ihr den Hang hinunter und versteckten sich.
2) Es war einmal, vielleicht eines der geheimnisvollsten Tiere, der Weißbrustmarder, der sich im Dickicht des Abhangs niederließ.
3) Am nächsten Tag kroch Belogrudka auf den Heuboden und blieb dort bis zum Morgengrauen, und am Nachmittag sah sie ihre Babys.
4) Einer von ihnen holte einen alten Hut heraus und schaute hinein ...

7. Bei welcher Antwortmöglichkeit handelt es sich um das Mittel der ausdrucksstarken Rede? Vergleich?

1) Jemandes Schatten erschien in der Nähe und stürmte vorwärts.
2) Neben Tyomkas Haus stand eine trockene Pappel. Es brannte bereits mit voller Kraft, wie eine Fackel.
3) Aber die Feuerwehrleute liefen langsamer, weil sie von einem schweren Schlauch aufgehalten wurden, und Tolik und sein Vater überholten sie.
4) Die verbrannten Äste fielen wie rote Würmer auf das Dach, und das Dach ging vor Toliks Augen in Flammen auf und begann augenblicklich zu leuchten.

8. Geben Sie einen Satz an, in dem sich die Ausdrucksmittel befinden Metapher.

1) Unten herrschte Gelächter, die Freude brodelte und dort, auf den Stufen, zitterte der Groll.
2) Doch das Ergebnis ließ nicht lange auf sich warten.
3) Wir haben die erste Klasse mit folgendem Ergebnis abgeschlossen: Fünf Kinder wurden adoptiert.
4) Auf der Straße ist es ruhig, nur der Hausmeister schlurft mit seinem Besen.

9. Geben Sie einen Satz an, in dem sich die Ausdrucksmittel befinden Metapher.

1) Tyoma beschließt, sofort sein Haustier zu retten, geht auf Zehenspitzen zur Glastür und geht leise, um keinen Lärm zu machen, auf die Terrasse.
2) Er rennt zum Brunnenloch und ruft mit leiser Stimme:
- Käfer, Käfer!
3) Ohne Zeit zu verlieren, bindet Tyoma die Zügel um den Hund und klettert dann schnell hinauf.
4) Der Junge hört mit Entsetzen den Worten des Kindermädchens zu und die Gedanken schwirren ihm durch den Kopf.

10. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „Als eine halbe Stunde später die ungeduldigen Anrufe kamen – zu lang und zu kurz, stürmte ich auf den Flur und schnappte mir den Hörer.“

1) Personifizierung
2) Beiname
3) Synonyme
4) Vergleichsumsatz

11. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „Dieser Winter ist wie ein Geschenk: Schneefälle, Schneestürme, leichter Frost.“

1) Metapher
2) Personifizierung
3) Vergleichsumsatz
4) Beiname

12. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „Ich habe bestanden, aber mein Gewissen hatte einen Kratzer: Ich musste anhalten und ihnen etwas geben.“

1) Übertreibung
2) Metapher
3) Personifizierung
4) Vergleichsumsatz

13. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden:„Kontemplation, Heilung der Seele.“

1) Personifizierung
2) Metapher
3) Übertreibung
4) Beiname

14. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden: „Sie haben eine wunde Stelle im Boden hinterlassen.“

1) Personifizierung
2) Metapher
3) Beinamen
4) Übertreibung

15. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Ausdruck verwendet werden: „Die Birken zitterten vor Kälte“?

1) Personifizierung
2) Übertreibung
3) Vergleich
4) Beiname

16. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Ausdruck verwendet werden: „Die Pflanzenwelt erwacht“?

1) Personifizierung
2) Allegorie
3) Übertreibung
4) Beiname

17. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Ausdruck verwendet werden:„erstaunliche jugendliche Beeinflussbarkeit“ ?

1) Personifizierung
2) Allegorie
3) Übertreibung
4) Beiname

18. Geben Sie an, welche sprachlichen Ausdrucksmittel im Satz verwendet werden:„In einem feuchten Tiefland fanden sie mehrere Maiglöckchenblätter mit einem knopfroten Fruchtknoten.“ .

1) Metapher
2) Beinamen
3) Vergleichsumsatz
4) Übertreibung