Bezeichnung eines Lautes in einer Position nach einem Konsonanten vor einem Vokal. Starke und schwache Positionen Starke und schwache Positionen von Vokalen

Die russische Sprache ist ein schwieriges Fach. Wir schreiben Wörter ganz anders, als sie tatsächlich ausgesprochen werden. In der Sprache manifestieren sich die gleichen Phoneme in unterschiedlichen Lautformen. Vergleichen Sie zum Beispiel die Wörter "Honig" - [m" von] und "Honig" - [m" idok]. Es hängt alles davon ab, ob Phoneme innerhalb eines Wortes starke oder schwache Positionen einnehmen. Lassen Sie uns ausführlicher darüber sprechen.

Sprache ist ein kontinuierlicher Strom von Phonemen, bei dem die Aussprache eines Lautes weitgehend durch seinen Platz im Wort, benachbarte Vokale und Konsonanten bestimmt wird. BEI schwache Stellung Die Artikulation erfährt erhebliche Veränderungen. Phoneme verlieren einige ihrer Eigenschaften und treten in anderen Varianten auf. Zum Beispiel beginnt [o] in einer unbetonten Position wie [a] zu klingen: [vada], [sava]. Das abschließende [g] wird ausgesprochen wie [k]: [druk], [kruk]. An solchen Stellen machen wir Schreibfehler.

BEI starke Stellung das Phonem hingegen wird deutlich gehört und steht in seiner Grundform. Es hängt nicht von der Position im Wort ab, seine Qualität wird nicht von Nachbarlauten beeinflusst. Dies ist zum Beispiel das Phonem [o] in den Wörtern „Wasser“, „Eule“. Oder der Ton [g] in den Wörtern "friend", "around".

Morphologisches Prinzip der Rechtschreibung

Warum muss ein gewöhnlicher Mensch, weit entfernt von der Linguistik, die starken und schwachen Positionen von Phonemen kennen? Tatsache ist, dass die Rechtschreibung von 90% der russischen Wörter durch die sogenannten geregelt wird Morphologisches Prinzip. Ihm zufolge sollten wir phonetische Veränderungen nicht berücksichtigen, wenn wir einen Stift in die Hand nehmen oder auf einer Tastatur tippen. Wurzeln, Suffixe, Präfixe, Endungen werden immer gleich geschrieben. Vokalreduzierung, Weichzeichnen von Konsonanten vor einigen Lauten, deren Intonation oder Betäubung werden nicht berücksichtigt.

Daraus folgt die Schlussfolgerung: Beim Schreiben kann man sich nicht auf das Gehör verlassen. Nur Töne in starken Positionen werden so geschrieben, wie sie gehört werden. Alle anderen müssen überprüft werden. Nachdem festgestellt wurde, dass sich das Phonem in einer schwachen Position befindet, beginnen wir, ein Testwort mit demselben Morphem auszuwählen. Zum Beispiel, zahn - zahn, linde - kiefer, wanderung - bahn, zur lampe - zum wasser. Im Testwort muss das Phonem an einer starken Stelle und im gleichen Morphem stehen. Andernfalls können Sie einen Fehler machen.

Starke und schwache Positionen von Vokalen

Schon in der Grundschule wissen Kinder: Der Ton unter Stress ist lange zu hören, deutlich und muss nicht kontrolliert werden. Wir können die Wörter „som“, „sam“ getrost in ein Notizbuch schreiben. Dies ist eine starke Vokalposition.

Eine ganz andere Sache ist eine unbetonte Position. Solch ein Vokal ist in einer schwachen Position, wir sprechen ihn kurz, mit weniger Kraft, undeutlich aus. Vergleichen Sie die Wörter „soma“ und „sama“. Sie klingen fast gleich. Um beim Schreiben keine Fehler zu machen, lernen die Schüler, Testwörter auszuwählen.

Die russische Sprache ist gekennzeichnet durch:

„akanye“, wenn unbetont [a] und [o] nach festen Konsonanten gleich ausgesprochen werden (zum Beispiel die Wörter „at home“, „gave“);
"Schluckauf", bei dem nicht betonte [a] und [e] nach weichen Konsonanten nicht zu unterscheiden sind (z. B. in den Wörtern "Ball" und "Schwert").

Vokale [and], [y] und [s] in einer schwachen Position werden kürzer ausgesprochen, ändern aber nicht ihre Klangqualität. Allerdings ist auch hier Vorsicht geboten. Unbetontes [und] kann beispielsweise leicht mit den Phonemen [a] und [e] nach weichen Konsonanten verwechselt werden.

Konsonantenpositionen: stimmlos und stimmlos

Konsonantenklänge bilden Paare nach Merkmalen wie „taub“ und „hart-weich“. Dementsprechend werden auch starke und schwache Positionen von Konsonanten durch diese beiden Merkmale bestimmt.

Eine starke Position auf der Grundlage von "taubstimmig" für Konsonanten ist die Position:

vor einem Vokal: Tom-Haus, Zaun-Kathedrale;
vor Sonoren: Brennholz - Gras, Schicht - böse;
vor dem Buchstaben „v“: Der Schöpfer ist der Palast.

In diesen Fällen werden Konsonanten deutlich gehört und müssen nicht überprüft werden. Es ist kaum möglich, einen Schreibfehler zu machen, der nicht über Taubheit verfügt. Dazu gehören [l], [l"], [n], [n"], [p], [p"], [m], [m"], [th"]. Phoneme [x], [c ], [x "], [u"] und [h "] hingegen haben keinen stimmhaften gepaarten Laut. Sie können verschiedene Positionen in Wörtern einnehmen, wobei sie ihre Hauptmerkmale beibehalten und während der Aussprache nicht mit anderen Konsonanten zusammenfallen.

Wann können Konsonanten ausgesprochen oder betäubt werden?

Jetzt werden wir lernen, zwischen starken Positionen und schwachen Positionen von gepaarten Einsen entsprechend der stimmhaften Taubheit von Phonemen zu unterscheiden. Wann laufen wir Gefahr, einen Schreibfehler zu machen? Diese Position:

am Ende eines Wortes, wo sowohl stimmhafte als auch taube Phoneme in ihrem Klang zusammenfallen: Auge - Stimme, Eiche - dumpf, Ast - Wiese;
vor einem stimmhaften Paarlaut, wenn der angrenzende Konsonant ebenfalls laut ausgesprochen wird: rasieren - [br] rasieren, geben - o[dd]at;
vor einem tauben Konsonanten, wenn ein naher Ton taub ist: Löffel - lo [shk] a, Eingang - [ph] od.

Um Fehler zu vermeiden, müssen wir verstehen, in welchem Morphem sich der fragliche Laut befindet. Suchen Sie dann ein Testwort, bei dem das erforderliche Phonem eine starke Position einnimmt. Damit es nicht viel Zeit in Anspruch nimmt, brauchen Sie Training. Wählen wir Testwörter für die oben angegebenen Beispiele aus: Auge - Augen, Stimme - Stimme, Eiche - Eiche, dumm - dumm, Ast - Ast, Wiese - Wiesen; rasieren - falten, geben - losfahren; Löffel - auferlegen, Eingang - nach links.

Konsonantenpositionen: Härte und Weichheit

Es ist an der Zeit, die starken und schwachen Positionen von Konsonanten auf einer solchen Basis als "hart-weich" zu betrachten. Hier lauern viele Gefahren. Das morphologische Prinzip rettet nicht immer. Zum Beispiel sind die Laute [zh] und [w] immer hart, aber wir wissen, dass ihnen in manchen Fällen ein weiches Zeichen nachgeschrieben wird (roggen, hören). Nach einem harten [c] kann der Buchstabe „y“ (Huhn) oder „i“ (Zirkus) stehen.

Die Laute [h"] und [u"] werden immer leise ausgesprochen, aber aus der ersten Klasse erinnern wir uns an die Schreibweise der Silben "cha-scha" und "chu-shu". Hier wirkt ein anderes Prinzip, das traditionell oder historisch genannt wird. Nur eine klare Kenntnis der Regeln der russischen Sprache wird Sie vor einem Fehler bewahren.

Doch zurück zur Theorie. In welchem Fall ändern Konsonanten, die ein Paar Härte-Weichheit haben, ihre qualitativen Eigenschaften nicht? Diese Position:

vor einem Vokal: [klein] - [m "al", [ox] - [v "ol], [bow] - [l "uk], [life"] - [b "it"];
am Ende des Wortes: [kon] - [kon "], [Bruder] - [Bruder"];
absolut beliebig für Phoneme [l], [l "]: in [ln] a - in [l "n] a, nach [l "z] a - in [lz] at;
vor posterior lingual [g], [k], [x], [g "], [k"], [x"] und hart labial [b], [m], [p] für vordere linguale Klänge: go [ rk] a - go [r "k] o, und [zb] a - re [z "b] a;
vor hartem Zahn [s], [s], [c], [d], [t], [l], [n] für Zahn: ko [ns] Stichwort - ju [n "s] Stichwort;
vor soliden vorderen Lingualen [c], [h], [t], [d], [c], [l], [r], [n], [w], [g] für sonore vordere Linguale: Jan [ rs] Stichwort - September [r "s] Stichwort, ma [nzh] eta - de [n "f] ata.

Schwache Positionen zum Merkmal „Weichheit – Härte“

Es gibt Positionen, in denen harte Konsonanten unter dem Einfluss benachbarter Laute weicher werden. Sie gelten als schwach. Diese Position:

Vor [th"]: rabe - voro [n" y "o]. Ausnahme sind die Konsonanten am Ende des Präfixes vor [th"]: [vy" est] - Eintrag.
Vor weichen Zähnen für Laute [c], [n], [s]: zusammen mit [s „t“] e, [s „d“] sind.
Vor den Phonemen [h "] und [u"] für den Laut [n]: drum [n "u"] ik, roll [n "h"] ik.

Im Allgemeinen ist es sehr schwierig, auf der Grundlage von "hart-weichen Konsonanten" zwischen starken und schwachen Positionen zu unterscheiden. Tatsache ist, dass nicht alle Fälle Beispiele finden können. Auf Russisch treffen wir also vor [n] nur auf festes [m]: Kompott, Shampoo usw. Kein einziges Wort hat an dieser Position einen Ton [m "]. Daher können wir nicht ganz sicher sein, ob Phonem [m] oder [m "].

Absolute Positionen für Konsonanten

Fassen wir zusammen. Mit Vokallauten ist alles klar. Wenn sie unter Stress stehen, gilt die Position als stark. Wenn die Betonung auf einem anderen Phonem im Wort liegt, dann ist die Position schwach. Konsonanten sind schwieriger.

Zum Beispiel ist im Wort "Zahn" der Ton am Ende taub. Die Position auf der Grundlage von "Stimmigkeit-Taubheit" wird schwach sein. Aber es ist auch stark auf der Soft-Hard-Skala. Wenn schwache Positionen auf beiden Merkmalen zusammenfallen, wird das Phonem als absolut schwach betrachtet. Sie realisiert sich in verschiedenen Variationen und erfordert die Anwendung von Rechtschreibregeln.

Es kommt vor, dass der Konsonant sowohl auf der Grundlage von "stimmhaft taub" als auch entsprechend der Eigenschaft "weich - hart" eine starke Position einnimmt. Oft wird dies in der Position vor dem Vokal beobachtet. Diese Position wird als absolut stark bezeichnet.

Die Kenntnis der starken Positionen und schwachen Positionen von Phonemen ist für jede Person notwendig, die richtig schreiben möchte. So können Sie rechtzeitig die „irrtümlich gefährliche“ Stelle im Wort ermitteln und sich an die entsprechende Regel erinnern.

Wir werden unser Internet starten - eine Lektion aus einem Märchen ...

„Ein Junge zeichnete ein Waldtier mit langen Ohren, großen Hinterbeinen und einem kleinen Schwanz. Und er schrieb den Namen des Tieres, damit niemand daran zweifelte. Hier beginnen Wunder ... Plötzlich sprach das Tier!

Sei-sei-Schande! - er sagte.

Warum Schande?
-Ko-ko-natürlich! Das Tier wurde wütend.
Der Junge war überrascht
-Was ist los? Entweder du meckerst wie ein Widder oder gackerst wie ein Huhn ...
- Mu - mu - mu - du bist ein Leser, das ist wer! - murmelte das Tier. - Was hast du mit mir gemacht?
-Nichts. Habe ich dich schlecht gezeichnet?
- Nein, Sie können es herausfinden.
-Also, was ist der Deal?
-Z - warum hast du mich zum - zum - Stotterer gemacht? Ich bin kein Stotterer.

Der Junge fing sich und fügte einen weiteren Schwanz hinzu, aber schon zum Buchstaben I. Und das Tier hörte auf zu stottern.
„Danke“, sagte er. „Jetzt weiß jeder, dass ich … bin.

Ratet mal, wen der Junge gezeichnet hat? Welche Buchstaben hat der Junge verwechselt?

Heute werden wir uns also mit diesen Lauten und Buchstaben vertraut machen. Die Geräusche sind unterschiedlich. Vergleichen Sie: eine Nadel und Joghurt.

Was ist der erste Ton im Wort Nadel? Was ist das für ein Geräusch? … Ja, Geräusch [und]- Vokal

Was ist der erste Laut im Wort Joghurt? Welche Eigenschaften hat der Klang [th']? (konsonant, weich, stimmhaft).

Denken Sie daran! Klang [th'] IMMER WEICH und laut!

1. Überlege dir Wörter mit Geräuschen [th'] am Anfang (Jod, Yogi, Jota), in der Mitte (T-Shirt, Gießkanne, Schlange), am Ende eines Wortes (Mai, Tee, Rand).

2. Ändern Sie die Wörter so dass sie eine Bitte, einen Befehl, einen Aufruf zum Handeln bezeichnen: wert ( Pause), wäscht ( mein), baut ( System), singt ( singen), entscheidet ( sich entscheiden), Theaterstücke ( abspielen), wiederholt ( wiederholen), schwimmt ( schwimmen), denkt ( denken).

3. Hören Sie sich die Wörter an , sagen Sie mir, wo, in welcher Position ist der Ton [th'] : stark, jockey, puck, jod, lineal.

4. Klatschen Sie in die Hände einmal, wenn Sie ein Geräusch hören [th'] in Worten: fuchs, husky, spieler, gesicht, waschbecken, nachtigall, bus, obus, schere, auto, schlange, name, tee.

Wie seltsam, die Laute sind unterschiedlich, aber die Buchstaben sind in der Schreibweise fast sehr, sehr ähnlich. Nicht verwechseln! Es ist sehr wichtig, die Wörter richtig zu lesen, das Ersetzen eines Buchstabens führt zu einer Änderung der Bedeutung des Wortes. Damit th ka wurde nicht zu a und ku….

5. Sagen Sie ein Wort

Das Haus auf den Schienen ist genau dort,

Er wird alle in fünf Minuten töten.
Du setzt dich hin und gähnst nicht.
Sich aufmachen… (Straßenbahn).

Der Arzt lebt in einem Glasgefäß.
Er behandelt Geschwüre, Wunden.
"Ay, wie es sticht!",
"Oh, wie es brennt!"
Erkennst du wieder? Das… (Jod)

Im Winter schliefen Mücken ein,
Schlafender Bär in einer Höhle
Und irgendwo im Dschungel vor der Hitze
schmachten… (Yogi)

Was haben wir gesungen, ratet mal?
"Kara..." (wai).
Was haben sie uns vorgesungen, raten Sie mal?
"Bay..." (Wiedersehen).
Welcher Monat, rate mal?

Monat… (Kann).
Was ist in dem Glas, raten Sie mal?
Süss… (Tee)
Triff den Brief Und und Brief Y !

1. Schauen Sie sich die Buchstaben genau an, finden Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede.

2. Finden Sie versteckte Buchstaben Und und Y. Kreise Sie ein.

3. Identifizieren Sie den Buchstaben an der falschen Position.

5 . Wähle einen bekannten Buchstaben.

6. Färben Sie nur die Würfel, auf denen der Buchstabe steht Y.

7. Färbe beide Buchstaben Und in rot auf der rechten Seite des Bildes. Schattieren Sie den Buchstaben gemäß dem Muster in der Mitte der Zeichnung. Finde den Buchstaben und male ihn aus Und auf der rechten Seite des Bildes.

8. Färbe beide Buchstaben grün. Schatten. Finde den Buchstaben und male ihn aus J .

9 . Verbinden Sie sich mit einem Buchstaben Und nur die Elemente, deren Namen mit einem Ton beginnen [und] .

10 . Verbinden Sie sich mit einem Buchstaben Y nur die Elemente, deren Namen mit einem Ton beginnen [th'] .

11. Unterstreichen Sie den gleichen Buchstaben wie im Bild unten links. Kreise alle Buchstaben ein Und im Bild rechts.

12.

Buchstabe Y genannt "Und kurz"
Y wie in deinem Notizbuch.
Zu Y nicht zu verwechseln mit ich
Schreiben Sie oben ein Häkchen.

Nehmen Sie einen grünen Stift und übermalen Sie alle Teile der Zeichnung, in denen Sie Buchstaben sehen. J .

13. Wir schreiben…

14.

Illusion- Fiktion, Fantasie
Illusionist— Zauberer
Bild- "Image" eines Produkts, einer Dienstleistung, eines Unternehmens, einer Person
Immunität- Abwehrreaktion des Körpers
Reich- ein mächtiger Staat, der verschiedene Völker und Territorien in einem einzigen Staat vereint
Intelligenz- Geist
Hippodrom- ein Sportkomplex für Reitwettbewerbe.
Lernen- eine Aktion, bei der Wissenschaftler ein Phänomen untersuchen.
Jod- Chemisches Element.
Yoga- Trainieren Sie, um fit zu bleiben. Das ist eine besondere Lebens- und Denkweise.

Geflügelte Ausdrücke oder Ausdruckseinheiten

Spielen Sie die erste Geige eine führende Rolle in jedem Geschäft spielen; ein Anführer zu sein.
Spiel mit Feuer - riskieren.
In jemandes Fußstapfen treten jemanden nachahmen; jemandem folgen.
Gegen den Strom schwimmen - etwas gegen andere tun.
Gieße die Seele aus jemandem etwas sehr Intimes, Persönliches erzählen.
Auf der Suche nach der Nadel im Heuhaufen Suche in einem großen Volumen; Suchen Sie nach dem, was offensichtlich unmöglich zu finden ist.
Funken fielen aus den Augen -über die Folgen eines starken Schlags.

In einer Position nicht vor einem Vokal wird [th] durch seinen Buchstaben - th angezeigt, und vor Vokalen - [th] wird durch die Buchstaben E, Yo, Yu, I, I angezeigt, die in diesem Fall zwei Laute bezeichnen: [ th] + Vokal (ich, Leuchtturm, werde ankündigen). Das Verständnis der Lautzusammensetzung von Wörtern, in denen die Buchstaben E, Yo, Yu, Ya und eine Kombination von Lauten [th] + Vokal bezeichnen, entwickelt das phonemische Hören von shk-kov, eine notwendige Voraussetzung für eine vollständige Unterscheidung im Bewusstsein des Kindes der Laut- und Buchstabenformen des Wortes. Am schwierigsten ist es, die Lautfolge [yi] in der Position nach dem trennenden Weichzeichen (Nachtigall) zu hören, weil die Laute [y] und [i] akustisch nahe beieinander liegen. Daher sollte diese Kombination zuletzt betrachtet werden.

Methodisch zielführend ist es, das Material zu den Möglichkeiten der Lautbezeichnung [th] verallgemeinernd darzustellen. Dazu kann der Lehrer im Unterricht mit den Schülern Diagramme erstellen, die die Abhängigkeit der Bezeichnung [th] von ihrer Position im Wort zeigen.

Bei der Auswahl von Wörtern für Übungen ist es am besten, solche zu verwenden, in denen die Buchstaben E, E, Yu, I in betonten Silben stehen - in nicht betonten können diese Buchstaben einen Ton in der Nähe von [and] bezeichnen, beispielsweise Ansage [yi ].

Alphabet und Klangkomposition Russ. lang. Um das Verständnis der Studierenden über den Zusammenhang der phonemischen Zusammensetzung von Russ. lang. und das Alphabet, ist es wünschenswert, das Buchstabenband, das Kindern seit der Zeit des Alphabetisierungsstudiums bekannt ist, mit einer Tabelle zu vergleichen, auf der die gesamte Zusammensetzung angegeben ist. Hängen neben dem Tisch gem. Lauten eines Buchstabenbandes können Sie mit Schülern über die Fragen nachdenken: Warum sind die Buchstaben L, M, N, R, Y auf dem Band in einer separaten Gruppe hervorgehoben? Wie viele stimmhafte Konsonanten haben keine stimmlosen Paare? (Antwort: 9.) Welcher Laut unter ungepaarten Stimmen hat nicht nur ein taubes, sondern auch ein festes Paar? Warum werden die Buchstaben X, C, H, SH auf dem Band in einer separaten Gruppe herausgegriffen?

Fragen, die helfen, die Beziehung zwischen dem Alphabet und der Zusammensetzung von Phonemen besser zu verstehen:

1. Welche Laute sind mehr auf Russisch: stimmhaft oder taub? Wie viele Klangpaare - Taubheit?

2. Wie viele Klänge sind in Weichheit und Härte gepaart?

3. Nennen Sie stimmhafte Laute, die keine stimmlosen Paare haben, und taube Laute, die keine stimmhaften Paare haben.

4. Nennen Sie weiche Klänge, die keine harten Paare haben, und harte Klänge, die keine weichen Paare haben.

Sie können der Arbeit mit dem Tisch eine unterhaltsame Form geben. Bieten Sie an, das Wort anhand seiner Eigenschaften zu erraten: 1. Ton - ein stimmloses Tonpaar [b], 2. - ein Vokalton [y], 3. - ein stimmloses Tonpaar [g], 4. - ein stimmloses Tonpaar [ g ' ], 5. - Vokallaut [und], 6. - festes Lautpaar [n '].

Organisation der phonetisch-grafischen Analyse. Die phonetisch-grafische Analyse ist eine der Arten der Laut-Buchstaben-Analyse. Sein Zweck ist es, die Beziehung zwischen Lauten und Buchstaben in einem Wort herauszufinden. Die Aufgabe der phonetisch-grafischen Analyse besteht darin, dass der Schüler die Silbe pr-p Russisch bei bestimmten Wörtern beobachtet. Grafiken, ohne von anderen Themen abgelenkt zu werden. In diesem Fall sollten Wörter verwendet werden, die aus Lauten (Phonemen) in starken Positionen bestehen. Zunächst hört der Schüler zu und isoliert das Geräusch, dann gibt er ihm eine Beschreibung. Um für ml. Schule die Qualitäten von Klängen nicht in Worten niedergeschrieben hat, wird er aufgefordert, neben dem Transkriptionssymbol ein herkömmliches Zeichen zu platzieren - ein Merkmal des Klangs. Gegenüber jedem Ton (oder Tönen) steht der Buchstabe, mit dem er bezeichnet wird. Die Aufnahme wird von einem mündlichen Kommentar begleitet, zum Beispiel:

Im Wort [s'em'] ist der 1. Ton [s's's'em'] - [s'] ein taub weicher Konsonant usw., ich bezeichne den 1. Ton [s] mit dem Buchstaben "ES" und usw.

18. Merkmale der Bezeichnung im Buchstabenvokal. nach Zischen und C. Diese Laute stehen anderen nicht entgegen. auf der Grundlage von Härte - Weichheit. Daher verliert der Vokalbuchstabe nach ihnen eine seiner Funktionen: Er zeigt nicht mehr die Härte oder Weichheit des vorherigen Konsonanten an.

Erfahrene Lehrer erklären die Rechtschreibregel der Kombinationen ZhI - SHI auf unterschiedliche Weise. Die erste Erklärung ist ein grammatikalisches Märchen, in dem sich die Buchstaben Zh und Sh mit dem Buchstaben Y und Ch und Shch mit den Buchstaben I und Y stritten. Seitdem existieren diese Buchstaben nie mehr in der Silbe SG "Zweite Erklärung:" In Das Wort Ski, der Klang L ist solide , also schreiben wir nach dem Buchstaben L den Buchstaben Y. Der Ton Zh ist auch solide, aber nach dem Buchstaben Zh müssen Sie den Buchstaben I schreiben: So haben sich die Leute untereinander geeinigt. Früher war der Laut Zh in unserer Sprache leise, und seitdem gilt die Regel: Nach dem Buchstaben Zh wird der Buchstabe Y nicht geschrieben. Dann bringt der Lehrer eine Karte an der Tafel an, auf der ZhI - SHI in großen Buchstaben mit dem unterstrichenen Buchstaben I geschrieben ist, und die Schüler beginnen, Wörter mit dieser Buchstabenkombination zu schreiben, betonen den Buchstaben I. (Ramzaeva T.G. „Russischunterricht in die erste Klasse“).

In den Wortstämmen nach C steht überwiegend AND (und nicht Y): Circus, Narcissus, Compasses, Quote. Ausnahmen: Zigeuner, Stochern, Zehenspitzen, Huhn, Küken-Küken (Interjektion), Küken und ihre Derivate.

Hinter C steht O: clatter, clatter, clatter. In Fremdwörtern werden in unbetonter Position sowohl o als auch e geschrieben: Herzegowina, Herzog, Herzogin.

Eine starke Position unterscheidet sich von einer schwachen wie folgt:

Wenn wir über Vokale sprechen, dann ist dies eine starke Position, wenn sie unter Stress stehen. Und wenn ohne Stress - schwach.

Aber mit Konsonanten ist die Sache komplizierter.

stark Position wird berücksichtigt, wenn nach dem Konsonanten ein Vokal steht.

Und wenn after ein klangvoller Konsonant oder der Buchstabe B ist.

Schwach Position wird berücksichtigt, wenn der Konsonant am Ende eines Wortes oder vor einem stimmhaften Konsonanten oder vor einem stimmlosen Konsonanten steht.

Hier eine Tabelle mit Beispielen:

Die starke Position von Vokalen und Konsonanten ist der Moment, in dem Laute unterschieden werden können.

Und die schwache Position von Vokalen und Konsonanten ist, wenn die Laute nicht vollständig unterscheidbar sind.

Nehmen wir an, der Ton kann taub sein. Manchmal treten in dieser Situation Wortfehler auf, weil nicht ganz klar ist, welcher Buchstabe geschrieben werden soll.

Hier ist ein kurzer Überblick über die Positionen der Sounds in den Tabellen:

Die Position des Lauts im Wort, seine Position relativ zum Anfang oder Ende des Wortes sowie relativ zu anderen Lauten wird als Position bezeichnet. Abhängig vom Grad der Unterscheidbarkeit eines Lautes in einer bestimmten Position werden seine schwachen und starken Positionen unterschieden. Sowohl Vokale als auch Konsonanten können in einer schwachen oder starken Position stehen.

Eine solche Position eines Lautes wird als stark bezeichnet, wenn sie nicht mit einem anderen Laut verwechselt werden kann und deutlich ausgeprägt ist. Für Vokale ist die starke Position ihre Position unter Betonung, und auf diese Weise wird der Vokal unter Betonung auf korrekte Schreibweise überprüft. Dementsprechend ist eine schwache Position für Vokale ihre unbetonte Position im Wort. Konsonanten werden nicht betont, aber es gibt auch Optionen für sie, wenn die Aussprache des Konsonanten unterschiedlich ist – vor dem Vokal, vor dem Sonar und vor dem Konsonanten B. Im Gegenteil, eine schwache Position für Konsonanten ist ihre Position am Ende des Wortes oder vor dem entgegengesetzten Laut.
Jeder Sound hat seine Stärken und Schwächen.
Ein Laut hat eine starke Position, wenn wir ihn deutlich hören und wir keine Zweifel an der Schreibweise dieses Buchstabens haben.
Ein Laut wird als schwach eingestuft, wenn wir Zweifel haben, welcher Buchstabe gehört und geschrieben wird.
Tabelle der Stärken und Schwächen von Vokalen und Konsonanten:
Eine starke Vokalposition ist eine Position unter Stress, bei der der Ton beim Schreiben nicht überprüft werden muss, da er deutlich gehört wird.
Schwache Vokalposition - eine Position, die nicht unter Stress steht, wo der Ton beim Schreiben überprüft werden muss, da er nicht klar gehört wird.
Starke Positionen für Konsonanten sind:
vor Vokalen
vor Sonoren
vor rein und rein.

Die Position des Tons in der Phonetik nennen sie die Position eines Lautes in einer Wörterbucheinheit:
vor einem Vokal/Konsonanten;
am Ende, sowie in der Mitte oder am Anfang von Lexemen und deren Formen;
unter Stress oder in dessen Abwesenheit (für Vokale).

Diese Positionen fallen in zwei Kategorien:

stark wir nennen den einen Klang in welchem deutlich gehört und mit eigenem Buchstaben gekennzeichnet:
Dame Dame; sogar glatt; intellektuell intellektuell;
Gold s, o, l, t; solo s, o, l, n; Fleck n, a, t, n, k;

Schwach diejenige, bei der der Ton durch einen fremden Buchstaben angezeigt wird, bei der die Schreibweise oft zweifelhaft ist und daher eine Überprüfung oder die Anwendung einer anderen Regel erfordert, die ihre Wahl bestimmt ( Position (Position) der Tonunschärfe) Bäume pflanzen (Bäume pflanzen):
In der 1. Silbe beider Wortschatzeinheiten sind die Laute A, UND mit Buchstaben von Fremden (O, E) markiert, daher ist es im 1. Fall notwendig, sich an die einheitliche Schreibweise des Präfixes zu erinnern, im 2. Wort, um a zu finden Einzelwurzel-Lexem, um die Betonung des Wurzelvokals zu überprüfen: Baum ;
in der 2. Silbe (Wort 1.) wird der Laut A durch einen eigenen Buchstaben (A) gekennzeichnet, aber seine Position ist auch schwach (nicht betont), daher muss die Wahl von A noch bewiesen werden, wofür wir auch Kontrolle: Landung.

Auf diese Weise, Die Art der Position von Vokalen ist eng mit dem Akzent (Stress) verbunden.
Jeder betonte Vokal hat eine starke Position:
bereitstellen
Begriff
Habicht Habicht.

Unbetonte Vokale haben eine schwache Position, zum Beispiel:
Frost Frost;
faul faul;
Fußgänger pishihot.

Eine quantitative sowie qualitative Veränderung des Klangs eines Vokals, die in direktem Zusammenhang mit Betonung (mit unbetonter Position) steht, wird als bezeichnet die Ermäßigung.
Wenn der unbetonte Laut nur kürzer ausgesprochen wird als der betonte, aber seine Qualität nicht ändert (z. B. U in den Lexemen verlassen, verlassen), spricht man von Präsenz quantitative Reduktion, und je weiter der unbetonte Vokal vom betonten entfernt ist (vorbetonte und betonte Positionen: 1., 2., 3.), desto weniger lang ist er.
Ändert der Vokal gleichzeitig auch seine Qualität (zum Beispiel AND im Lexem trüben auf dem Brief ist durch den Buchstaben I gekennzeichnet), sagen wir, dass er zusätzlich zu quantitativen auch unterzogen wurde Minderung der Qualität. Betrachten Sie als Beispiel die Laute anstelle der Buchstaben Ö in drei verwandten Lexemen:
Ohr 1. Buchstabe O klingt O und bedeutet (starke Position), das 2. O hat einen kürzeren Klang, an Universitäten ist es üblich, es mit dem Abzeichen b zu bezeichnen (in der Schule verwenden sie das Abzeichen A; die Position 1. Stoß ist schwach);
Ohren des 1. O sind mit einem Ton gekennzeichnet (in der Schule wird auch das A-Symbol verwendet; die 1. Vorschockposition ist schwach), es ist im Ton kürzer als A, aber länger als b;
earing 1. Buchstabe O uns bereits bekannt Laut b bedeutet (Position 2. Pre-Impact schwach); in der 1. Position des Vorgespannten (Silbe 2.), auch schwach, mit dem gleichen Buchstaben O wird der Ton angegeben.

Zur Klarheit Ich habe so ein Board gebaut:
Stärke / Schwäche der Position von Konsonantenlauten hängt von Faktoren ab wie:
Art der darauf folgenden Laute (Vokal / Konsonant);
die Stelle, die ein Ton in einer Wörterbucheinheit einnimmt (Anfang, Mitte, Ende);
ein anderer Konsonant, der eine Postposition in Bezug auf den 1. einnimmt (taub / stimmhaft, weich / hart, laut / sonor).

Vorhandensein eines Vokals, direkt nach dem Konsonanten, trägt zu einer klaren Aussprache des ersten bei, daher Schaffen Sie eine starke Position für den Konsonanten:
wahr werden Staub p;
Kindergarten s, d grauhaarig s, d;
lebte und nähte sh.

Für paarweise stimmhafte/stimmlose Konsonanten stark sind Positionen vor Vokalen:
doka d,k;
toga t, mr.

und auch vor Konsonanten:
laut in, in (Geschirr t zweihundert d);
klangvoll (zhmot w shmat sh),

schwach gleich

am Ende von Lexemen und ihren Formen (Spalte p Säule p; Wiese k Bogen k);
am Anfang, sowie am Ende von Vokabeleinheiten vor lauten, außer c, c (Gebäude z do z, Märchen mit Maske s).

Für gepaarte harte/weiche Konsonanten stark Wir nennen diese Positionen:
vor Vokalen (Seife m süßes m);
am Ende von Lexemen und ihren Wortformen (sel l sel l; elm z vyaz z);
vor festen Konsonanten: (asphalt c vor f; Mähen z vor b),

a schwach
vor weichen Konsonanten (Steppe s in Präposition zu t, Regenschirm n vor t).

Schwache Positionen Konsonantenlaute werden mit dem Phänomen der Phonetik in Verbindung gebracht Assimilation(Vergleich von Konsonanten vorne mit denen dahinter). In der Schulpraxis ist der Begriff Assimilation wird in der Regel durch die Ausdrücke ersetzt:
verblüffende stimmhafte Konsonanten vor tauben;
Stimmen taube Konsonanten vor stimmhaften;
Erweichung harter Konsonanten vor weichen.

Beispiele:
T-Shirt, Mähen (Intonation: d vor h und z vor b);
Märchen, Laden (umwerfend: s und f vor k);
Schleife, Geschenk (Abmilderung: n und s vor t).

Positionen von Konsonantenlauten Ich habe in der folgenden Tabelle dargestellt:
Die schwache Position von Vokalen und Konsonanten ist die Position, wenn die Laute nicht unterscheidbar sind. B. ein stimmhafter Konsonant am Ende eines Wortes taub ist, besteht Zweifel, ob wir den Buchstaben richtig schreiben. Und dann müssen Sie sich an die Regel für Taubheit erinnern - Klangfülle.
Die Position wird als stark bezeichnet, wenn es eine Unterscheidung zwischen Geräuschen von anderen gibt.
Am besten mit Beispielen erklären.
Der Lehrer hat uns einmal so beigebracht - sagen Sie jedes Wort scharf und unhöflich. Sie sagten, jeder Und jetzt müssen Sie sagen, welchen Buchstaben Sie alle laut und scharf gehört haben, dieser eine wird in einer starken Position stehen und der Rest, den Sie kaum hören konnten, wird in einer schwachen Position sein.
Starke und schwache Positionen von Vokalen
Vokalposition unter Stress genannt STARK.
In dieser Position werden alle sechs Vokale unterschieden (Mal - MOR - WORLD - MUL - MER - Soap).
BEI stark Vokalpositionen werden mit größter Kraft ausgesprochen, sehr deutlich und bedürfen keiner Überprüfung.
Vokalstellung ein nicht perkussiv Silben ist SCHWACH Position.
In dieser Position werden anstelle einiger Vokale im selben Wortteil andere Vokale ausgesprochen, zum Beispiel vAda und Wasser, Rika und Flüsse, Ort und Mista, Reihe und Ridy.
Die Aussprache von Vokalen in einer schwachen Position hängt davon ab, welche Silbe in Bezug zu steht Schlagzeug Silbe sind sie.
In der ersten vorgespannten Silbe nach fest Konsonantenvokale a und um werden gleich ausgesprochen, das heißt, sie stimmen in einem Ton überein, zum Beispiel sady, gara. Die russische literarische Aussprache gilt als Akanye.
Vokale a und e nach Sanft Konsonanten in der ersten vorgespannten Silbe werden als Laut in der Nähe von und ausgesprochen (es klingt eher mit einem Oberton e).
Vergleichen Sie beispielsweise die Aussprache von Wörtern Nickel und Hahn: pi (e) also, pi (e) tot.
Schluckauf gilt im Russischen als normativ.
In allen anderen vorgespannten Silben und betonten Vokalen ach, ach noch schwächer und undeutlicher klingen.
Schwache Vokalstellung a, o, e nach zischen und C etwas anders ausgedrückt.
Ich gebe nur ein Beispiel. Nach hart w, w, c vor weichen Konsonanten statt a der Ton in der Regel s mit Oberton äh: Jacke => zhy (e) ket, hut => schüchtern (e) lash, dreißig => tritsy (e) t.
In einigen Fällen können in einer schwachen Position mit schneller Aussprache Vokale herausfallen, z. B. Kissenbezug.
Starke und schwache Positionen von Konsonanten
Die Position, an der sich der Konsonant nicht ändert, wird aufgerufen stark.
Bei Konsonanten ist dies die Position des Konsonanten davor:
Vokale: Dock - Strömung, Bug - Luke, Rennen - Soutane, Liebling - Seife;
SONORAL: Elefant - Klon, Garbe - Schüttelfrost, Daunen - Daunen, Gras - Brennholz;
Konsonant BEI: heiraten, gründen.
SCHWACH Eine Position ist eine Position, in der Konsonanten in Bezug auf Stimmigkeit-Taubheit und Härte-Weichheit nicht entgegengesetzt sind.
Schwach ist die Stellung:
a) am Ende des Wortes (stimmhafte und taube Konsonanten werden hier gleich ausgesprochen - taub): Floß - Frucht, Teich - Rute, Seite - Gott, Heuhaufen - Abfluss;
b) vor stimmhaft (taub stimmhaft): fragen - Anfrage (s => s)
und vor den Tauben (stimmhafte sind taub): scharf - scharf, Böden - tief (z => s);
Oft erweist sich die Position vor weichen, sowie vor lt;j>, als schwach für Konsonanten, die in Härte-Weichheit gepaart sind. In dieser Position wird der Konsonant leise ausgesprochen, zum Beispiel: Schnee, Bombe, Schneesturm.

Ausrüstung:

Karten mit fehlender Schreibweise einer schwachen Position austeilen,
Notizbücher,
Lehrbücher,
Rechtschreibwörterbücher,
Markierungen.

Ein Fragment aus der Arbeit von A. Milne "Winnie the Pooh and All-All-All" ist auf die Tafel gezeichnet, ein Fragment aus dem Cartoon ist vorbereitet. Die Kinder sitzen in Vierergruppen.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment

U. Hallo! Heute müssen wir in der Lektion Fälle betrachten, in denen der Ton in einer starken Position und in einer schwachen Position ist. Wir setzen uns richtig hin, legen die Hefte schräg, schreiben die Nummer und „Klassenaufgaben“ auf.

II. Kalligraphie

U. Schauen Sie sich die Tafel an, wir schreiben die Elemente in Verbindung mit einem Kleinbuchstaben "o". Schreiben Sie eine Zeile in Ihre Hefte.

Kinder erledigen die Aufgabe in Heften.

III. Arbeite an der Wiederholung

U. Wie verstehen Sie, was eine fehleranfällige Stelle ist, wo sie auftreten kann?

D. Eine fehlerhafte Stelle kann in jedem Teil des Wortes vorkommen. Um die Rechtschreibung an der Wurzel eines Wortes zu überprüfen, müssen Sie ein Wort mit einer einzigen Wurzel auswählen, in dem ein starker Ton anstelle eines schwachen Tons erscheinen würde.

U. Und kann mit Hilfe verwandter Wörter die Rechtschreibung nur am Wortstamm oder in verschiedenen Wortteilen überprüft werden?

E. In anderen Teilen dieser Wörter können solche Schreibweisen nicht überprüft werden, da diese Teile in verwandten Wörtern unterschiedlich sein können. Ein falscher Ort ist ein Ort, an dem wir einen Ton hören und einen anderen Buchstaben schreiben.

U. Und welche Fehlstellen kennst du schon?

E. Für Vokale, wenn der Ton in einer schwachen Position ist, d.h. es wird nicht gestresst. D Bei Konsonantenklängen gibt es, wenn sie nah beieinander liegen, keine "Zauberer"-Klänge unter ihnen.

U. Und was sind das für magische Klänge?

D. Dies sind sonore Töne [l, m, n, p, d "] und ein anderer Ton [c]. Wenn der Konsonant vor diesen Tönen steht, können wir den Konsonantenbuchstaben sicher aufschreiben, und wenn es zwei gibt Konsonanten klingen und keiner davon kein "Zauberer" ist, dann entsteht eine fehleranfällige Stelle.

D: Zum Beispiel trafen sich im Wort shu__ka zwei Konsonanten, sie kamen ins Spiel - der zweite taube Konsonant "Befehle" - [k] Er betäubt sozusagen den Konsonanten davor.

U. Leute, lasst uns dieses Wort unisono sagen.

D. Kinder sprechen [shupka] unisono aus.

U. Wer stimmt der Begründung zu?

D. Kinder fixieren ihre Meinung, indem sie mit den Fingern zeigen: ja "+", nein "-".

U. Alle zeigen "+" und ein Kind "-". Warum stimmst du den Kindern nicht zu?

D. D Ich denke, wenn einer dieser Konsonanten ausgesprochen wird, wird auch der davor stehende ausgesprochen.

Du bist gut. Lassen Sie uns diese Forschungsarbeit gemeinsam machen.

Kinder schreiben das Lautmodell des Wortes [shupka] in ihre Hefte.

D. Kann ich es beweisen?

U. Beweisen Sie es. Gehe zum Brett.

D. Wir, an der Wurzel des Wortes, trafen zwei Konsonanten nebeneinander. Der zweite Konsonantenton [k] scheint den Konsonanten davor zu betäuben. Wenn wir aussprechen, hören wir den Ton [ p ], er ist in einer schwachen Position. Nach dem Gesetz der russischen Schrift vergleiche ich die schwache Position des Konsonanten mit dem starken [Pelzmantel] => und in das Wort Pelzmantel schreibe ich den Buchstaben "b", einen Pelzmantel.

U. Und was ist dieser Wechsel?

D: Dies ist ein Positionswechsel von Lauten [ b] / / [ p ].

U. Und wer findet ein Wort, in dem ein Konsonant ausgesprochen wird?

D. Schwierigkeit.

D . Ich habe eine Notiz meiner Mutter mit einer "Bitte ...", es scheint mir, dass wir, wenn wir dieses Wort aussprechen - [proz" ba], den Ton [z"] hören, und meine Mutter schrieb mir - eine Bitte.

Du bist gut. In diesem Fall tritt ein Konsonantenton auf. Dies ist ein falscher Ort. Lassen Sie uns ein verwandtes Wort aufgreifen, bei dem dieser Laut eine starke Position einnehmen wird (Wortwechsel).

D Vielleicht reicht das Wort fragen? Hier ist der Positionswechsel von Lauten [z "/ / s"].

U. Aufzeichnung an der Tafel (Lautmodell von Wörtern).

[proz "ba], [PRAS" UND T "]

U. Was klingt alternativ?

E. Vokale [o / /a] und Konsonanten [z "/ / s"].

IV. Arbeiten Sie mit dem Studienheft Nr. 2.

Aufgabe Nummer 1. Seite 11. Vervollständigen Sie Sätze mit Wörtern mit entgegengesetzter Bedeutung.

U. Selbst aufschreiben, betonen, gewünschten Buchstaben einkreisen.

Der Lehrer verteilt zu diesem Zeitpunkt eine Aufgabe an jedes Team, und die Kinder beginnen, in einer Gruppe zu arbeiten.

Gruppe I: "Der Rettich ist bitter, und die Karotte ist ________________."

Gruppe II: "Die saure Sahne ist dickflüssig und die Milch ist _____________."

Gruppe III: „Der Stein ist schwer und der Flaum ist ______________.“

Gruppe IV: „Die Straße ist breit, und der Weg ist _____________.“

Gruppe V: „Der Mond ist groß und das Sternchen ist ______________.“

Die Kinder bearbeiteten die Aufgabe in Gruppen und von jedem Team ging eine Person mit ihren Antwortkarten an die Tafel. Die restlichen Gruppen prüfen, ergänzen Vertreter aus jedem Team.

Bei .Könnten Sie alle Schreibweisen einer schwachen Position überprüfen, indem Sie das Wort ändern?

D. Nur diejenigen, die an der Basis des Wortes stehen.

W. Warum?

D.T. k. Wenn sich das Wort ändert, ändert sich der Wortstamm nicht.

U. Und wo können wir nicht nachsehen?

D. Am Ende, denn wenn sich das Wort ändert, ändert sich auch das Ende. Unser Team hatte das Wort sweet_kaya (Beere) schwach am Wortstamm, wir prüfen mit dem Wort süß, süß. Als zweite schwache Stelle am Ende reicht ein Testwort, bei dem der Ton am Ende an einer starken Stelle steht: süß a ich bin böse a ICH.

Kinder zeigen mit den Fingern auf „+“ (stimme zu).

D: Wir hatten das Wort zh__k_e. Liquid - Schreibweise einer starken Position und, geprüft nach der Regel: zhi - schi schreibe mit und . Die Rechtschreibung einer schwachen Position an der Wurzel des Wortes, nahmen wir das Testwort dünn auf. Die zweite schwache Stelle in der Endung überprüfen wir mit dem Wort, in dem der Laut in der Endung stark positioniert ist: liquid_young.

Kinder überprüfen die ersten beiden Wörter und gehen zur Tafel, die restlichen Kinder zeigen ihre Zustimmung oder Ablehnung mit speziellen Zeichen.

Nach der Arbeit an jedem Wort achtet der Lehrer auf die Methode der Überprüfung. Die ersten beiden Aufgaben überprüften die Kinder gemeinsam an der Tafel. Und der Rest wird eingeladen, eine gegenseitige Überprüfung zwischen den Gruppen durchzuführen.

V. Arbeiten Sie an der Lauthülle des Wortes

U. Erstellen Sie eine Tabelle mit starken und schwachen Positionen für das Wort Karotte.

E. Der erste Ton ist [m], er ist in einer starken Position, weil gefolgt von einem Vokal.

D. Der zweite Ton [a], er ist in einer schwachen Position, weil. es wird nicht gestresst.

E. Der dritte Ton [r] ist in einer starken Position, weil Das ist der Sound von "Zauberer", er wird immer in einer starken Position sein.

D. Der vierte Ton ist [k], er ist in einer starken Position, weil gefolgt von einem Vokal.

D. Der fünfte Ton [o], er ist in einer starken Position, weil er hat Stress.

U. Was lässt sich über den sechsten Ton sagen? (sagen wir unisono) Kinder (unisono) - [markofka]

E. Wir hören und sprechen den Laut [f] aus, weil zwei Konsonanten in der Nähe sind und der zweite taube Laut [k] den davor stehenden Konsonanten dämpft und taub macht.

U. Wer möchte ein Diagramm an die Tafel schreiben und die Analyse beenden?

D.(an der Tafel) ein Diagramm erstellen:

V_VVV_V_, m_rko_ka, der Ton [k] ist in einer starken Position und der Ton [a] ist in einer schwachen Position. Das Wort Karotte-kov-ka wird geschrieben, weil. es bezieht sich auf ein Wörterbuchwort und kann in einem Wörterbuch nachgeschlagen werden.

U. Sie müssen das Buchstabenmodell der Wörter aufschreiben und sie in zwei Spalten verteilen. Schreiben Sie in die erste Spalte die Wörter, bei denen die schwachen Positionen die Wurzel des Wortes sind. In der zweiten Spalte, wo die schwachen Positionen am Ende stehen.

Dies ist der erste Teil der Aufgabe, den die Kinder alleine erledigen.

VI. An der Tafel das Lautmodell der Worte:[HAD" UND T "], [GR ACH" UND], [SCHÜCHTERN N A], [R" E P A], [S IN "UND CH" A]

T: Lassen Sie uns die Aufgabe überprüfen.

Zwei Personen kommen an die Tafel und schreiben auf:

D: Wörter mit einer schwachen Position in der Wurzel (Buchstabe mit Löchern)

X_dit, gr_chi, s_mlya, sv_cha

D. Schwache Endposition:

D. Wir Sie schrieben die Wörter in ihre Spalte (Listen): Gehen - Bewegen, Türme - Turm, Erde - Erde, Kerze - Kerzen. Ich schreibe den Brief in einer starken Position.

U. Kinder, seid ihr mit der Arbeit einverstanden?

D. Ich habe zwei Wörter: Reifen, Rübe.

U. Vielen Dank.

VII. Arbeiten mit einem Studienbuch.

U. In A. Milnes Buch „Winnie the Pooh and All, All, All“ lebte die Eule im prächtigen Chestnut Castle. Unter der Glocke hatte sie Ankündigungen:

Warum werden dieselben Wörter in zwei Anzeigen unterschiedlich geschrieben?

D. (im Chor) Owl kennt die Grundregel der russischen Sprache nicht.

D . H Wir stimmen Owl zu. Das Wort [offen "ut] wird offen geschrieben, eine schwache Position im Präfix. Wir kennen das Präfix aus, Sie können das Wort Urlaub überprüfen (Korrigiert den Fehler mit einem Filzstift).

E. Es gibt einen weiteren Fehler, Eule geschrieben, eine schwache Position an der Wurzel. Wir überprüfen das Wort - Eulen.

U. Sehen Sie sich die zweite Anzeige an. (Kinder lesen aufmerksam).

D .N Wir stimmen zu, wie die Eule schrieb, ich bitte um ein Wort. Schwache Position am Wortstamm, können Sie überprüfen - bitte. Der Buchstabe o wird geschrieben.

Einen weiteren Fehler im Wort [pad "orgat"] gefunden. Schwache Position im Präfix, wir kennen das Präfix, Sie können das Wort oben überprüfen.

D: Gehen Sie zur Tafel und korrigieren Sie die Fehler in den Ansagen (mit einem Filzstift).

Bei . Du hast du alle fehler gefunden?

D . Alle.

Bei . Schreiben Sie diese Erklärungen in die leeren Zeilen.

I Option - zeichnet die erste Ansage auf.

Option II - schreibt die zweite Ankündigung.

U. Der Unterricht ist zu Ende. Woher wissen Sie, woran wir gearbeitet haben?

D . Wir haben starke und schwache Positionen für Vokale und Konsonanten betrachtet.

D. Wir verstanden: ein Laut in einer schwachen Position wird mit demselben Buchstaben bezeichnet, der einen Laut in einer starken Position in diesem Wort bezeichnet.

VII. Hausaufgaben.

U. Danke für die Lektion.

Literatur:

MP Romaneeva. LA Suchoverschina, Moskau. 2006 Studienbuch Nr. 2 Auf Russisch.

1) starke Stellung- Aussprachebedingungen, in denen alle unterschiedlichen Merkmale von Phonemen auftreten: für Vokale unter Stress und in einer offenen Silbe; für Konsonanten- Zwischenvokalposition, vor Vokalen und klangvollen Konsonanten;

2) schwache Stellung- Aussprachebedingungen, bei denen nicht alle differenziellen Merkmale von Phonemen auftreten: für Vokale- unbetonte Position, in einer geschlossenen Silbe; für Konsonanten am Ende eines Wortes, vor stimmlosen Konsonanten.

Starke und schwache Phoneme

Starke Phoneme sind Phoneme mit der höchsten Ausprägung. Betonte Vokale sind starke Phoneme.

Schwache Phoneme haben weniger Unterscheidungskraft, weil In einer schwachen Position ist ein Phonem ein Ersatz für zwei oder sogar drei starke Phoneme. [b] kann also ersetzen: [tantsy e va´t], [shulk/\v´i´ty], [myl/\ka´].

Wie bereits erwähnt, hat jedes Phonem eine Reihe von permanenten, positionsunabhängigen, konstitutiven Merkmalen. Unter den konstitutiven Merkmalen sticht ein differentielles Merkmal hervor, das zugleich relevant (korrelativ) und konstitutiv ist. Denn ein solches Zeichen ist Taubheit in Bezug auf: fiel, Kugel. Aber Taubheit wird in einer Position vor einem stimmhaften Konsonanten beseitigt.

Ist das Merkmal des Phonems nicht relevant, so ist das konstitutive Merkmal nicht differenzierend. Beispielsweise ist Taubheit für ein konstitutives irrelevantes Merkmal.

Das Konzept der Relevanz ist mit zwei Reihen von Phonemen verbunden: Die erste Reihe besteht aus Konsonanten, gepaart mit Taubheit und Stimmigkeit, die zweite - Konsonanten, gepaart mit Härte und Weichheit. Eine Position, die für ein Mitglied der Reihe stark ist, ist für alle Mitglieder der Reihe stark: h, s´║z´, w║zh, k║g, k´║g´].

Außerhalb dieser Reihe bleiben ungepaarte Konsonanten: , m>, , .

Starke Positionen in der Gehörlosigkeit:

1. Position vor Vokalen: [do´t] - [to´t];

2. Position vor Sonoranten: [gro´t] - [kro´t];

3. Stelle vor [j]: [bjo´t] - [pjo´t];

4. Stelle vor [in], [in´]: [dv´e´r´] - [tv´e´r´].

Schwache Positionen sind:

1. Ende des Wortes : der Code[Der Kater] - Der Kater[Der Kater];

2. bei Gehörlosen ist die Position vor dem Stimmberechtigten, bei Stimmberechtigten ist die Position vor dem Gehörlosen: Rückgeld[Aufgabe], über den Tisch[ntst/\lo´m].

Die zweite Reihe - Phoneme gepaart in Härte-Weichheit: [п║p´, b║b´, v║v´, f║f´, m║m´, s║s´, z║z´, t║t ´, d║d´, l║l´, n║n´, r║p´, g║g´, k║k´, x║x´].

Außerhalb der Paare bleiben: Konsonanten:,.

Starke Positionen in Härte-Weichheit:

1. Ende des Wortes: [sta´n] - [sta´n´];

2. Position vor den Vokalen der nicht vordersten Reihe: [ma´l] - [m´a´l];

3. anterior lingual vor posterior lingual [re´t´kj] - [re´dk] und Hard labials [r´i e z´ba ´ ] - [Hütte ´ ] ;

4. Sonoranten (außer [m]) vor dentalen: [yi en nva ´ R ´ ] - [yi e nvarsk´y].

5. immer in einer starken Position: [l´va ´ ] – [m/\lva´], Ausnahme ist die Position vor [j]: [l´ j y´].

Schwachstellen in Sachen Klanglichkeit-Taubheit treten sehr deutlich hervor, in Sachen Härte-Weichheit sind sie nicht so offensichtlich.

Die phonetische Transkription vermittelt die lautliche Zusammensetzung von Wörtern, die phonologische (phonemische) Transkription die phonemische Zusammensetzung von Wörtern.

Bei der phonologischen Transkription ist es üblich, Folgendes zu bezeichnen:

α - alle schwachen Vokalphoneme,

α 1 - schwache Vokale 2 und 3 von vorgespannten und allen betonten Silben:

Index 1 - Konsonantenphoneme mit schwacher Härte und Weichheit:

Arbeit, Index 2 - Konsonanten mit schwacher Taubheitsstimmigkeit:

Beihilfe ,

Index 3 - schwach in Härte-Weichheit und Taubheit-

stimmhafte Konsonanten: bewacht .

Wenn in der phonologischen Notation dasselbe Morphem in verschiedenen phonemischen Formen erscheint, die durch die phonologische Position in der Wortform bestimmt werden, dann wird in der morphophonemischen Transkription eine verallgemeinerte phonemische Notation der Wortform verwendet, die von den Morphemtypen abstrahiert ist, die durch die bestimmt werden phonologische Position. Zum Beispiel das Wort Stapel in phonetischer Transkription - [mit t o´k], in phonemischer Transkription - , in morphophonemischer Transkription - , wobei die Kombination von Konsonanten mit gemeinsamen phonetischen Zeichen von Taubheit und Härte in Klammern hervorgehoben wird.

Allophon(griechisch άλλος Ein weiterer und φωνή Klang) - die Realisierung eines Phonems, seiner Variante, aufgrund einer bestimmten phonetischen Umgebung. Im Gegensatz zu einem Phonem ist es kein abstraktes Konzept, sondern ein spezifischer Sprachlaut. Die Menge aller möglichen Positionen, an denen Allophone eines Phonems vorkommen, wird als Verteilung des Phonems bezeichnet. Muttersprachler können Phoneme, also semantische Einheiten einer Sprache, gut erkennen und sind nicht immer in der Lage, einzelne Allophone eines Phonems zu erkennen. Phoneme werden in den Köpfen der Sprecher normalerweise durch einfache Allophone repräsentiert.

Das Hauptallophon ist ein solches Allophon, dessen Eigenschaften minimal von der Position und phonetischen Umgebung abhängig sind. Die wichtigsten Allophone auf Russisch sind:

Vokale in isolierter Aussprache;
harte Konsonanten vor betont [a];
weiche Konsonanten vor betont [und].

Die Hauptallophone sind meist in starker Tonlage realisiert. Eine starke Position ist eine Position, in der die maximale Anzahl von Phonemen eines bestimmten Typs möglich ist. Im Russischen ist für Vokale eine starke Position die Position unter Betonung für Konsonanten - vor einem nicht vorderen Vokal.

Abweichen kombinatorisch und positionell Allophone.

Kombinatorische Allophone- Implementierungen von Phonemen, die mit der Koartikulation unter dem Einfluss der phonetischen Umgebung von Lauten verbunden sind.

Beispiele für kombinatorische Allophone auf Russisch können sein:

fortgeschrittene Vorwärts-Rückwärts-Vokale [a], [o], [y] nach weichen Konsonanten;
labialisierte (gerundete) Konsonanten vor Vokalen [o], [y];
stimmhafte Affrikate [dz], [d'zh "] anstelle von [c], [h] vor lauten stimmhaften.

Kombinatorische Allophone gelten im Englischen auch als nasalisierte Vokale vor nasal [n], [m], [ŋ]. In einigen Sprachen der Welt können sich kombinatorische Merkmale (z. B. Nasalisierung) über mehrere Silben erstrecken.

Positionale Allophone- Realisierungen von Phonemen in Bezug auf ihre phonetische Position in einem Wort oder einer Silbe. Unter phonetischer Position ist es üblich zu verstehen:

die Position des Lautes in Bezug auf den absoluten Wortanfang (nach einer Pause);
die Position des Lautes in Bezug auf das absolute Ende des Wortes (vor der Pause);
die Position des Tons in Bezug auf die Betonung.

Die positionellen Allophone der Vokale [а], [o] im Russischen sind die Vokale [ъ], [ʌ] in unbetonten Silben.

Obligatorische und kostenlose Allophone

Je nach Grad der Vorhersagbarkeit der Implementierung werden Allophone unterteilt in obligatorisch, das heißt, gemäß den Regeln der Grammatik der Sprache implementiert, und frei, das heißt, gemäß den Vorlieben der Sprecher implementiert.

Obligatorische Allophone desselben Phonems stehen in komplementären Verteilungsbeziehungen, wenn zwei verschiedene Allophone desselben Phonems nicht an derselben Position existieren können. Im Russischen stehen gerundete und ungerundete Konsonanten in komplementären Verteilungsverhältnissen: gerundete Konsonanten sind nur vor gerundeten Vokalen [o], [y] möglich, in allen anderen Fällen werden ungerundete Konsonanten ausgesprochen. Die Aussprache eines solchen Allophons in einer anderen Position wird von Muttersprachlern als unnatürlicher Klang oder als fremder Akzent empfunden.

Als freie Allophone gelten sowohl fakultative Varianten von Phonemen, die in verschiedenen Gesellschafts- und Dialektgruppen weit verbreitet sind (z. B. Frikativ /g/ oder hartes /ш/ in bestimmten russischen Dialekten), als auch einzelne Phonemvarianten, die die Aussprachemerkmale ausmachen einzelner Sprecher (z. B. nicht-syllabisches [w] anstelle des Zitterns [r] im Russischen).

Hintergrund, Hintergrund in der Phonetik - eine Einheit des Schallpegels einer Sprache, die in einem Sprachstrom unabhängig von ihrer phonemischen Zugehörigkeit (dh ohne Zuordnung zu einem bestimmten Phonem) oder als spezifische Implementierung eines Phonems in Sprache unterschieden wird.

Im Gegensatz zu Phonemen und Allophonen, die zu einer Sprache gehören, sind Phoneme Reden. Durch Zuordnen eines Hintergrunds zu einem Allophon und einem Phonem wird das Phonem als "allgemein" (oder Klasse) bezeichnet, Allophone sind "besonders" (oder Unterklassen) und Hintergründe werden als "singulär" bezeichnet. Jedes Phonem in der Sprache erscheint in einem seiner Allophone, die als der eine oder andere Hintergrund realisiert werden.

Die mimische Umsetzung eines Phonems (Hintergrund) wird als Visem bezeichnet. Mundbilder werden beim Lippenlesen und bei Computer-Spracherkennungstechniken verwendet.

Im Unterricht werden verschiedene Formen der mehrstufigen Bildung von Schülern eingesetzt. Die Studierenden arbeiten in drei Gruppen. Die erste Gruppe umfasst Kinder mit hohen Lernfähigkeiten und hoher und mittlerer Arbeitsfähigkeit. Die zweite Gruppe ist das durchschnittliche und niedrige Niveau der Lernfähigkeit und der durchschnittlichen Arbeitsfähigkeit. Die dritte Gruppe von Schülern mit geringer und mittlerer Lernfähigkeit und geringer Arbeitsfähigkeit.

In dieser Lektion wird daran gearbeitet, eine neue Position von gepaarten Konsonanten und ihre weitere Anwendung im Unterricht von Schulkindern zu eröffnen.

Thema: Starke und schwache Positionen von Konsonanten.

Ziele: zu lehren, Zeichen von starken und schwachen Positionen von gepaarten Konsonanten zu unterscheiden; Bekanntschaft mit der für Kinder neuen „schwachen“ Position von Konsonanten vor Konsonanten; die Schreibweise mit Lücken in der Rechtschreibung schwacher Positionen herauszuarbeiten.

Während des Unterrichts:

1. Organisatorischer Moment.

Überprüfen Sie die Bereitschaft für den Unterricht. Kindern beibringen, freundlich zueinander zu sein. zum kulturellen Dialog bei der Arbeit in Gruppen.

2. Wissensaktualisierung.

- Ändere die Wörter: Wiesen, Seiten so, dass sie ein Objekt benennen. Notieren Sie beide Änderungen jedes Wortes in Lauten. Notieren Sie die Änderungen daneben.

Für Gruppe 3 wird die Aufgabe Nr. 1 nach dem Muster durchgeführt. Aufgabe Nummer 2 in Gruppen ist anders, unter Berücksichtigung ihrer Lernfähigkeit.

Für Gruppe 1: Schreiben Sie Schemata von starken und schwachen Positionen von Konsonanten auf.

Gruppe 2: Geben Sie die starken und schwachen Positionen von Konsonanten neben den Diagrammen an.

Gruppe 3: Verbinde die starken und schwachen Positionen mit den Diagrammen mit einer Linie.

3. Überprüfung der Arbeit der Gruppe an der Tafel:

Kinder aus Gruppe 1 beginnen damit, dass die restlichen Schüler die Erklärung noch einmal hören.

1 Gr. 2 Gr. 3 Gr.

[MESSEN] [G] O Wiesen

[LUG] [K]. Lu_

[PANZER][K] O B_

[BOK] [K]. Bo_

Wählen Sie aus den an die Tafel geschriebenen Schemata ein vollständigeres aus oder beantworten Sie die Fragen des Lehrers.

4. Problemstellung:

- Haben die Konsonanten noch andere Schwachstellen? (Hören Sie auf die Meinung der Kinder).

- Notieren Sie sich den Namen der Objekte Piep, Eisbahn mit Geräuschen. Ändern Sie jedes Wort so, dass es viele Dinge benennt, und zeichnen Sie die Wortänderungen mit Geräuschen auf. Kreisen Sie die vorletzten Konsonanten in den Änderungen ein.

Die Schüler der Gruppe 1 arbeiten selbstständig und beobachten die Änderungen in jedem Wort.

Die Schüler der Gruppen 2 und 3 arbeiten mit dem Lehrer zusammen.

[BEEP] [J]

[GUTK'I] [T]

[Eisbahn] [T]

[KATK'I] [T]

– Bei Vokalen werden starke und schwache Positionen durch Betonung bestimmt. Und was bestimmt die Positionen gepaarter Konsonanten? (Nachbar rechts, das heißt, oh nein).

- Markieren und notieren Sie die vorletzten Konsonanten.

Gibt es Vokale in schwacher Position? Markiere sie.

Gibt es Konsonanten in starken Positionen? Erklären.

Haben Sie sich die Positionen aller Konsonanten notiert?

- In welcher Position sind beide Töne eines Paares möglich? (Im Starken). Schreiben Sie sie auf.

- Und in welcher Position kommt nur 1 Konsonantenklang aus einem Paar zum Tragen? (Im Schwachen).

- Was ist das für ein Geräusch? (Konsonant, taub).

- Zeigen Sie mit Pfeilen, welcher Laut anstelle der Laute [Д] und [Т] vor den Konsonanten vorkam.

Kinder, die eine neue Position eröffnen.

– Vergleichen und diskutieren Sie zu zweit die schwache Stellung der Konsonanten mit der zuvor gelernten. (Gruppe 1 schließt selbstständig eine neue schwache Position). Sie haben heute eine weitere Entdeckung gemacht. Wie viele schwache Positionen von Konsonanten kennst du jetzt? Ist es möglich, Laute in schwachen Positionen mit Buchstaben zu kennzeichnen? (Nein, denn Rechtschreibung, einen Strich setzen).

Schreiben Sie einen Buchstaben daneben. Wer hat einen anderen Buchstabeneintrag, ohne Lücken?

- Was hat geholfen, Wörter ohne Lücken zu schreiben? (das Gesetz der russischen Schrift).

6. Primärbefestigung:

Schreiben von Wörtern, Sätzen mit fehlender Schreibweise schwacher Positionen.

Die erste Gruppe arbeitet selbstständig;
Die zweite - je nach Modell;
Die dritte Gruppe mit dem Lehrer.

Wenn die Gruppen Fragen haben, zeigen sie eine Karte mit einem Fragezeichen. Kinder aus Gruppe 1 kommen zur Rettung.

7. Reflexion der Tätigkeit:

Welche Entdeckung hat jeder für sich gemacht?

8. Hausaufgaben:

Für die erste Gruppe: Schreiben Sie ein paar Wörter auf, bei denen gepaarte Konsonanten vor anderen Konsonanten stehen.

Die zweite und dritte Gruppenaufgabe laut Lehrbuch.

Die nächste Lektion der russischen Sprache beginnt mit der Bestimmung der Positionen von Konsonanten in Wörtern, die von Gruppe 1 geschrieben wurden.

Mit einem Wort, Konsonanten können verschiedene Positionen einnehmen. In einigen Positionen stehen sich Konsonanten in Bezug auf Klanglichkeit-Taubheit und Härte-Weichheit gegenüber; solche Positionen werden als stark bezeichnet. Die Positionen des Konsonanten vor Vokalen und vor Sonoranten sind stark bei stimmhafter Taubheit (d.h. stimmhafte und stimmlose Konsonanten unterscheiden sich hier immer): d bin - t bin, b Schlick - P Schlick, h Loy - Mit Loy, d Relais - t rel. Konsonantenpositionen vor Vokalen (außer [e]) sind ebenfalls stark in der Härte-Weichheit: m al- m ja, l Großbritannien - l Juhu, b yt - b es, in ol - in gegessen(aber vor [e] sind sowohl weiche als auch harte Konsonanten möglich: ser - Herr; Meter(Maßeinheit; ausgesprochen mit weich [m"]) -Meter(Lehrer, Meister; ausgesprochen mit [m] fest).

Positionen, in denen Konsonanten in Bezug auf stimmhafte Taubheit und Härte-Weichheit nicht entgegengesetzt sind, werden als schwach bezeichnet. So ist die Position eines Konsonanten am Ende eines Wortes schwach in Bezug auf Stimmigkeit-Taubheit: stimmhafte und taube Konsonanten werden hier gleich ausgesprochen – taub (vgl. einhundert zu und einhundert G, Pr t und prü d). Vor stimmhaften Konsonanten werden alle Konsonanten, die in stimmhafter Taubheit gepaart sind, als stimmhaft ausgesprochen (vgl. h hier und Mit machen: in beiden Wörtern wird in der Position vor dem stimmhaften [d "] das stimmhafte [ç"] ausgesprochen) und vor den Tauben - als taub (vgl. Stimmt b ka und scha P ka: in beiden Wörtern wird in der Position vor dem tauben [k] das taub [p] ausgesprochen).

Die Position vor weichen Lippen und Zähnen sowie davor ist schwach für Konsonanten, die in Härte und Weichheit gepaart sind: In dieser Position wird der Konsonant oft weich ausgesprochen. Vergleichen: [Mit" n"]zB ko [ n"mit"] erva, bo[ m"schlagen. [d "v"] äh, ha(harte Konsonanten werden in diesen Wörtern weich ausgesprochen).

Im selben Wort, aber in seinen unterschiedlichen Formen, können sich Konsonanten abwechseln – je nachdem, an welcher Position sie stehen: stimmhafte Konsonanten vor Vokalen wechseln sich mit stimmlosen an der Position des Wortende ab, stimmlose mit stimmhaften in Position vor stimmhaften, harten wechseln sich mit weichen in Position vor weichen Konsonanten ab. Solche Lautwechsel nennt man positional. Sie verletzen nicht die morphologische Integrität des Wortes und werden nicht schriftlich wiedergegeben. Vergleichen: Stimmt b a-wahr b (ausgesprochen [Stimmt P]), mähen t b-schräg b a(ausgesprochen [ka h"ba]), tra in a-tra in ka(ausgesprochen [tra f kъ]), mehr[ m b]a–o bo[ m"sein, [ d"in"] e - [dv] Verstand.

Einige Wechsel charakterisieren nicht das moderne phonetische System, sondern seinen Zustand in der Vergangenheit; solche Wechsel nennt man historisch. Sie werden bestimmten morphologischen Formen zugeordnet und finden sich schriftlich in Form unterschiedlicher Buchstaben wieder. Vergleichen: sve t es - Licht h du, buh d es - buh und u, stere G und - löschen und et und unter. Solche Wechsel werden nicht durch die Position des Tons bestimmt: sowohl vor als auch vor sind möglich als [t "], [d"], [g"] und [h], [g] (vergleiche: glänzen - schärfen, bewachen - aufwachen usw.). (Weitere Informationen zu historischen Veränderungen finden Sie unten, § 94–97.)

Verlust von Konsonanten.

An einigen Stellen während der Aussprache werden Konsonanten weggelassen. In der Regel werden keine Laute ausgesprochen d und t in Kombinationen zdn und stn , zum Beispiel: Rechts zdn ik, u stn th. Außerdem fällt in manchen Worten ein Konsonantenlaut heraus, wenn andere Konsonanten kollidieren, zum Beispiel: Sonne, se RDC e , sch st liv, hallo Sonne wuy(vergleichen: Sonne, Herz, Glück, Glückwünsche, wo sind die Geräusche l, d, t, v ausgesprochen werden).

Um die Rechtschreibung von Wörtern mit unaussprechlichen Konsonanten zu überprüfen, müssen Sie verwandte Wörter oder Wortformen auswählen, bei denen diese Konsonantenkombinationen durch einen Vokal getrennt oder am Ende des Wortes stehen würden, zum Beispiel: Schnurrbart t ny - Schnurrbart t Ein Schnurrbart t (Gattung Fall).

Übung 72. Beantworten Sie diese Fragen mündlich.

1) Welche zusätzliche Arbeit der Sprache erzeugt die Weichheit von Konsonantenklängen: d - d", l - l", s - z", d - d", x - x", b - b", m - m "? 2) Welche Konsonanten der russischen Sprache sind nur solide? 3) Welche Konsonanten sind nur weich? 4) Nach welchen Konsonanten in russischen Wörtern kann es keinen Ton geben s ? Danach - der Ton und ?

73 . Lesen; Geben Sie weiche Konsonanten an und erklären Sie, wie ihre Weichheit schriftlich angezeigt wird.

Je lauter der Trubel um dich,

Je stolzer sei still.

Vervollständige nicht die Lügen von jemand anderem

Schade um die Erklärung. (B. Pasternak)

74 . Schreiben Sie, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen. Erklären Sie, warum in manchen Fällen die Weichheit des Konsonanten durch den Buchstaben ь angezeigt wird und in anderen nicht.

1) Ve ... vi Flieder schloss das ganze Haus. 2) Kits mit weißen Blumen hoben sich vom dunklen Grün ab. 3) Machiki suchte Leute zum Angeln. 4) Ein Agronom ... hat einen Bericht über eine Bohne ... mit Schädlingen von Gärten und Obstplantagen erstellt. 5) In ... meine P ... Ma und lege sie in ... Po ... Polybox. 6) Die Tische waren mit weißen Flecken bedeckt. 7) Bei dem Treffen sprachen sie über ko ... be und young ... spring. 8) Die Jäger haben einen großen Bären aufgespürt. 9) Ra ... ve ra ... sie hatte hier einen Schnurrbart ... ba? 10) In der Kiste waren Nägel. 11) Se ... d ging in Schwärmen. 12) Aber ... die Luft war frisch.

75 . Ändern Sie diese Wörter so, dass die hervorgehobenen Konsonanten weicher werden, und schreiben Sie. Erklären Sie mündlich, warum zwischen weichen Konsonanten geschrieben wird b .

Buchstabe m o - schriftlich m e; Kampf b äh, schleifen b a, Gefängnisse m a, Sense b ach bitte b äh, schneiden b äh, te m äh, sur m a , Finger m a , Finger b äh Sitz b ach, nimm es m y, Kuz m a, acht m oh.

76 . Schreiben Sie die benachbarten weichen Konsonanten auf und unterstreichen Sie sie. Erklären Sie mündlich, warum es keine gibt b .

Wurm, verzweigt, Bären, knochig, es sei denn, wenn, Tod, verzeihen, verzeihen, Regionen, Kiefer, Geschichten, Stöcke, Ehren, im Traum, Werften, Nägel, Gedanken, Hinrichtungen, Krankheiten, Gemüsehändler, Lampenanzünder, Maurer, Nacht, Niere, Tochter, Herd, fertig, berücksichtigen, lesen, subtrahieren.

77 . Lesen Sie ausdrucksstark; Geben Sie an, welche Laute für die unterstrichenen Buchstaben stehen.

E Sli Junge

l Ju bisschen Arbeit,

im Buch äh Chik,

über solche

hier schreiben:

gut und ter Junge.

(V. V. Mayakovsky.)

78. Stellen Sie gemäß dem Programm und den Lehrbüchern der Grundschule fest, mit welchen Fällen der Bezeichnung der Weichheit von Konsonanten die Schüler der Klassen I und II vertraut gemacht werden.

79. Geben Sie an, welche Wörter unaussprechliche Konsonanten haben; Ändern Sie, wenn möglich, die angegebenen Wörter so, dass diese Konsonanten ausgesprochen werden.

1) Die Sonne überflutete die ganze Umgebung mit hellem Licht. 2) Die Jungs fühlten sich an der frischen Luft wohl. 3) Riesige Kiefern machten mit ihren Wipfeln ein dumpfes Geräusch. 4) Die Beschaffenheit des Gebiets änderte sich plötzlich dramatisch. 5) Spät am Abend fuhren wir nach Hause. 6) Am Fenster stand eine Leiter. 7) Jemand hat mich mit einem Ast ausgepeitscht. 8) Eine Brise wehte aus dem Wald - ein Bote eines Gewitters.

Vokale

Phonologische Positionen sind die Bedingungen für die Verwendung, Umsetzung eines Phonems in die Sprache: In verschiedenen Positionen erscheint dasselbe Phonem in verschiedenen Lautformen. Positionen können stark oder schwach sein. In einer starken Position erfüllt das Phonem seine Funktionen bestmöglich. In einer schwachen Position ist die Fähigkeit des Phonems, seine Funktionen auszuführen, eingeschränkt. Das Phonem hat zwei Hauptfunktionen - wahrnehmungsbezogene und bedeutungstragende: Es trägt zur Identifizierung und Unterscheidung signifikanter Einheiten der Sprache bei - Morpheme und Wörter. Positionen werden dabei zwischen wahrnehmungsmäßig stark und schwach und signifikant stark und schwach unterschieden.

An einer wahrnehmungsstarken Position erscheint das Phonem in seiner klanglichen Grunderscheinung: Der Laut erfährt keine Reduktion und Beeinflussung durch Nachbarlaute, er ist maximal unabhängig von der Position. In einer wahrnehmungsschwachen Position wird das Phonem durch andere Laute repräsentiert. Sie hängen genau mit dieser Position zusammen und sind das Ergebnis der Reduktion oder Beeinflussung benachbarter Klänge. Ja, in Worten Tee, backen, Ofenbauer das Phonem /h"/ wird durch den Laut [h"] - seinen Hauptvertreter - realisiert. Die Taubheit dieses Tons, die am Anfang und am Ende eines Wortes vor einem Vokal und einem sonoren Konsonanten (sowie anderen Eigenschaften dieses Tons) erscheint, ist ein Zeichen, das sich in diesen Positionen manifestiert, aber nicht fällig ist zu ihnen. Für /h"/ sind diese Positionen wahrnehmungsstark. Vor einem stimmhaften lauten Konsonanten ist die Position für /h"/ wahrnehmungsschwach: hier wird das stimmlose [h"] obligatorisch durch ein stimmhaftes [d"g"] ersetzt: ne[ d"g"] zündete. Der Ton [d "g"] ist auf diese Position zurückzuführen und wird nur dort verwendet. Wenn Sie die Aussprache eines Wortes mit dem Ton [h "] auf einem Magnetband aufnehmen und dann einen Teil der Aufnahme löschen, wobei nur [h"] übrig bleibt, und diesen Ton anhören, wird er von allen Russen leicht erkannt Sprecher. Wenn Sie dasselbe mit dem Ton [d "g"] machen, werden ihn viele nicht erkennen, werden nicht feststellen können, in welchen Wörtern er ausgesprochen wird: Er tritt nicht außerhalb seiner Position vor einem stimmhaften Konsonanten auf.

In einer signifikant starken Position unterscheidet sich das Phonem von anderen Phonemen und wird durch einen besonderen Klang realisiert. Die signifikant schwache Position ist die Position der Ununterscheidbarkeit von Phonemen. In signifikant schwachen Positionen sind Phoneme in ihrer Fähigkeit, zwischen Wörtern und Morphemen zu unterscheiden, eingeschränkt. Die Phoneme /o/ und /a/ unter Betonung nach einem festen Konsonanten werden also durch die Laute [o] und [a] realisiert: b[o]k, b[a]k. Dies ist eine signifikant starke Position für Vokalphoneme. In der ersten vorgespannten Silbe unterscheiden sich /o/ und /a/ ns, die durch denselben Laut [a 0] realisiert werden: b [g d] chbk (Fass und Panzer). Dies ist eine deutlich schwache Position für /o/ und /a/.

Dieselbe Position kann für einige Phoneme stark und für andere schwach sein. Das Ende eines Wortes ist also eine signifikant starke Position für harte und weiche Konsonanten und schwach für taube und stimmhafte. Zum Beispiel, plo/ t / ich Floß"/ unterscheiden, und Floß/ und plo/ e/ - Übereinstimmung: Floß].

Eine wahrnehmungs- und signifikant starke Position wird als absolut stark bezeichnet. In dieser Position wird das Phonem von seinem Hauptvertreter - der Dominante - realisiert. Nach diesem Laut heißt das Phonem: Phonem /a/ nach dem Laut [a], Phonem /6 "/ nach dem Laut [b"].

In signifikant starken, aber wahrnehmungsschwachen Positionen wird das Phonem durch seine Variationen repräsentiert. Ja, mit einem Wort Traum das Phonem /с/ wird durch die Variante [с°] im Wort dargestellt fünf das Phonem /a/ wird durch die Variation [a] repräsentiert.

In signifikant schwachen Positionen wird das Phonem durch seine Varianten repräsentiert. Also der Ton [s] im Wort Nase - Variante des Phonems /s/, und im Wort Einfrieren - Phonemvariante /ç/.

Alle Laute, die das Phonem (und seine Dominante sowie seine Varianten und Variationen) realisieren, werden allgemein als Varianten des Phonems oder Allophons des mi bezeichnet.