Innovative Bildungstechnologien in der Zusatzausbildung. Moderne Bildungstechnologien in der Zusatzausbildung. Builova L.N. Pädagogische Technologien in der Zusatzausbildung von Kindern: Theorie und Erfahrung

MOSKAU

BUILOVA L.N. PÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIEN IN DER ZUSÄTZLICHEN KINDERBILDUNG: THEORIE UND ERFAHRUNG -

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Builova L.N.
Rezensenten:

Filippova E.A. – Direktor des Kinder- und Jugendzentrums „Bibirevo“, Verdienter Lehrer Russlands, Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften

Andrianov P.N. – Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, leitender Forscher am Institut für allgemeine Sekundarbildung der Russischen Akademie für Pädagogik

Die technologische Kreativität eines Lehrers ist kein neues Phänomen. Jede Technik enthält immer Elemente der Technologie. Heutzutage werden jedoch viele Bildungstechnologien eingesetzt. Wie wählen Sie Ihre aus? Wie kann man „fremde“ Lehrtechnologien auf zusätzliche Bildungsbedingungen übertragen? Darüber hinaus ist die Kenntnis moderner pädagogischer Technologien und die Fähigkeit, sich in deren breitem Spektrum zurechtzufinden, heute eine Voraussetzung für die erfolgreiche Arbeit eines Lehrers. Und das ist verständlich: Schließlich beantwortet jede Technologie zunächst die Frage: Wie erreicht man das geplante Ergebnis?

Antworten auf diese und weitere Fragen finden Sie in diesem Buch. Der Leser wird wählen, was mit seiner Praxis und dem persönlichen beruflichen Konzept, das er irgendwie entwickelt, übereinstimmt.

Der Autor analysiert die unterschiedlichen Ansätze von Wissenschaftlern und Praktikern zur Lösung des Problems von Bildungstechnologien, stellt die Ansätze von Praktikern zu deren Auswahl und Einsatz vor und schlägt konkrete Methoden und Formen vor, mit denen ein Lehrer der Zusatzausbildung die von ihm gesehenen Probleme lösen kann seine Aufgaben sind die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern.

Das vorgeschlagene Probleminformationsmaterial richtet sich an die kreative Tätigkeit eines Lehrers, der Bildungstechnologien als die vielversprechendste Richtung für die Entwicklung zusätzlicher Bildung für Kinder betrachtet.

PÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIEN

IN ZUSÄTZLICHER KINDERBILDUNG:

THEORIE UND ERFAHRUNG
Inhalt

Einführung

Geschichte der Entstehung der pädagogischen Technologie

Der Einsatz moderner pädagogischer Technologien bei der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern

Moderne pädagogische Technologien im Bereich der Zusatzbildung für Kinder

Neue Informationstechnologien für den Unterricht in der Zusatzausbildung für Kinder

Fachkompetenz eines Lehrers, der neue Technologien in der Praxis einsetzt.
Einführung
Die moderne Bildungsreform in Russland, verbunden mit der Umsetzung eines schülerorientierten Ansatzes, hat zu einer Reihe gravierender Veränderungen in unserer üblichen Unterrichts- und Erziehungspraxis geführt:

Aktualisierung der Bildungsinhalte;
Einführung neuer pädagogischer Technologien, die die persönliche Entwicklung gewährleisten.

Schwierige, manchmal widersprüchliche, aber unvermeidliche Veränderungen spiegeln sich auch in den Aktivitäten von Einrichtungen der Kinderweiterbildung wider. Und wenn sich die Bildungsinhalte in ihnen erheblich verändert haben, werden die Bildungstechnologien nur langsam aktualisiert: Das traditionelle System ist fest verankert und viele haben mit neuen Technologien zu kämpfen.

Pädagogische Technologien für die zusätzliche Bildung von Kindern konzentrieren sich auf die Lösung komplexer psychologischer und pädagogischer Probleme: einem Kind beizubringen, selbstständig zu arbeiten, mit Kindern und Erwachsenen zu kommunizieren, die Ergebnisse seiner Arbeit vorherzusagen und zu bewerten, nach Ursachen für Schwierigkeiten zu suchen und diese zu überwinden ihnen.

Eine Einrichtung zur Weiterbildung von Kindern ist eine besondere Einrichtung, die nicht nur ein Lernort für Kinder, sondern ein Raum für verschiedene Formen der Kommunikation werden soll.

Die Rolle des Lehrers in der Zusatzausbildung sollte darin bestehen, die natürlichen Aktivitäten der Kinder zu organisieren und das Beziehungssystem dieser Aktivitäten pädagogisch kompetent zu verwalten.

Heutzutage muss im System der Zusatzbildung für Kinder mehr Wert auf die Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten gelegt und die Qualifikation der Lehrkräfte bei der Umsetzung moderner Technologien für den Unterricht und die Erziehung von Kindern erhöht werden.
Wissenschaftliche und methodische Unterstützung des technologischen Ansatzes in der Zusatzbildung von Kindern
Grundlage jedes didaktischen Systems ist eine bestimmte Bildungsphilosophie, die Leitlinien zur Lösung spezifischer bildungspolitischer Fragen liefert, dabei hilft, Bildungsinhalte, Prinzipien der Gestaltung des Bildungsprozesses, Perspektiven von Innovationen zu bestimmen, Bildungssysteme zu vergleichen usw.

Heute gibt es zwei wesentliche Bildungsphilosophien:

Kognitiv (zielt auf die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten des Kindes ab, selektive Auswahl vielversprechender Kinder);

Persönlich (auf die emotionale und soziale Entwicklung des Kindes ausgerichtet).

Das sind zwei gegensätzliche Richtungen: Einerseits ein unpersönlicher Umgang mit dem Kind, andererseits Glaube an einen Menschen und Interesse an seinem Schicksal. Es ist offensichtlich, dass die pädagogische Suche heute von einer kognitiven zu einer persönlichen Bildungsphilosophie ausgerichtet ist und ein Kurs in Richtung der Variabilität der Bildung eingeschlagen wurde.

Dabei werden zwei Pädagogiken unterschieden: unterstützend (traditionell) und innovativ (modern).

Wenden wir uns der Entwicklung neuer didaktischer Ansätze für den Unterricht zu und überlegen wir, wie Traditionen und Innovationen in der Pädagogik zusammenhängen. In welche Richtung gehen die Suchen?

Traditionelle Pädagogik beschränkt seine Formen auf zielgerichtetes Lernen, weist dem Kind die Rolle eines Objekts zu, auf das der Lehrer Erfahrungen überträgt, bereitet sich auf das Leben vor (Ya.A. Komensky, I. Herbart). Individualisierung wird eher proklamiert als praktisch umgesetzt, da das persönliche Interesse des Schülers noch nicht grundlegend geworden ist: Der Staat diktiert, was zu lehren ist.

Zweck Pädagogische Tätigkeit ist die Erfüllung einer didaktischen Aufgabe, die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten und nicht ein System von Überzeugungen und Einstellungen. Pädagogische Mittel basieren auf Zwang gegenüber Kindern. Der Kommunikationsstil ist autoritär.

Die Schule befindet sich in einer Situation, die sie dazu zwingt, die Verantwortung nur für den Unterricht gemäß den staatlichen Standards zu tragen. Und die Erhaltung und Entwicklung eines ganzheitlichen, anpassungsfähigen Bildungsumfelds bleibt oft ein schöner Slogan. Auch die praxisorientierte Sozialisation drängt die Kinder in den Rahmen sozialer Anforderungen, so dass Produktivität im Studium und in der praktischen Tätigkeit in Schulen nur sehr selten erreicht wird. Studierende wollen nicht lernen, neigen dazu, die Disziplin zu brechen und verlieren das Interesse am Lernen.

Traditionell ist Lektion- ein gleichzeitiger Unterricht mit einer ganzen Gruppe, bei dem der Lehrer Wissen und Handlungsmethoden in vorgefertigter Form vermittelt, die Schüler reproduzieren und er bewertet.

Ist es möglich, ein Kind auf das Leben vorzubereiten, wenn alle traditionellen Lehr- und Erziehungsmethoden es von vornherein mit Verboten belasten? „Der allgemeine Zustand, der die Entwicklung der Bildung behindert“, wie N. Krylova feststellt, „ist das relativ niedrige Kulturniveau der Massenschule.“ Die Massenschule bleibt eine unkultivierte, formal funktionierende Institution, weshalb Kinder, die zum Lernen dorthin kommen, nach einiger Zeit das Interesse verlieren, d. h. Das ist der Hauptgrund, warum du zur Schule gehen solltest!“

Im Umfeld einer Massenschule werden Eigenschaften eines Kindes wie Initiative, Initiative, Vorstellungskraft, Originalität, also das, was wir der Individualität eines Menschen zuschreiben, unterdrückt. Der bestehende Widerspruch lässt sich in Form eines Diagramms darstellen:

Um diesen Widerspruch zu überwinden, ist es notwendig, optimale Bedingungen für die Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit zu schaffen. Aber brachte traditionelle Bildung nicht auch eine persönliche Entwicklung mit sich?

Es kann nicht gesagt werden, dass sich die Schule dieses Ziel nicht gesetzt hat. Vielmehr wurde ein solches Ziel zur Aufgabe einer umfassenden, harmonischen Entwicklung des Einzelnen erklärt, der als Träger staatlich vorgegebener ideologischer Leitbilder verstanden wurde. Die traditionelle Bildung war hauptsächlich nach standardisierten Bildungs- und Bildungszielen strukturiert. Allerdings wurden äußere, soziale Einflüsse als leitend erkannt und die geistige Entwicklung selbst vollzog sich spontan.

Die traditionellen Ausbildungs- und Bildungssysteme erschöpften sich am Ende des 20. Jahrhunderts, da sie die geistige Verfassung eines Menschen bis ins Mark untergruben. Daher ist es heute notwendig, die bestehenden Bildungsprinzipien nicht zu verbessern, sondern radikal zu ersetzen.

Die traditionelle Pädagogik wird durch eine neue ersetzt, die sich durch einen demokratischen Charakter, eine organische Verbindung mit der Gesellschaft und Perspektiven für die menschliche Entwicklung in Verbindung mit der Gesellschaft und der natürlichen Umwelt auszeichnet.

In den letzten Jahren hat die Aufmerksamkeit für die wissenschaftliche und praktische Entwicklung von Ideen für die Entwicklungspädagogik zugenommen, als klar wurde, dass die Schule auf herkömmliche Weise nicht sicherstellen kann, dass der Bildungsprozess auf das menschliche Potenzial und deren Umsetzung ausgerichtet ist, was in erforderlich ist die neuen sozioökonomischen Bedingungen.

Der Übergang zur Entwicklungspädagogik erfordert, dass Lehrer bewusst verstehen, auf welche psychologischen Muster und Merkmale der Schülerentwicklung sie sich beim Unterrichten verlassen sollten.

In diesem Fall besteht das Ziel des Bildungsprozesses nicht nur darin, ein bestimmtes Maß an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erreichen, sondern auch darin, Bedingungen für die Entwicklung der geistigen Eigenschaften von Kindern zu schaffen.

Heutzutage finden viele Ideen der Entwicklungspädagogik in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder statt. Jedes akademische Fach und jeder Tätigkeitsbereich birgt ein enormes Potenzial für die Bildung und Entwicklung der Interessen, Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten von Kindern.

Die Theorie des entwicklungsorientierten Lernens hat ihren Ursprung in den Werken von I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky und andere. Die wissenschaftliche Grundlage dieser Theorie findet sich in den Werken von L.S. Vygotsky, der Anfang der 30er Jahre die Idee eines Lernens vertrat, das der Entwicklung vorausgeht und die Entwicklung des Kindes als Hauptziel in den Mittelpunkt stellt. Seiner Hypothese zufolge ist Wissen nicht das ultimative Ziel des Lernens, sondern lediglich ein Mittel zur Entwicklung der Schüler.

Ideen L.S. Vygotsky wurden im Rahmen der psychologischen Aktivitätstheorie entwickelt und begründet (A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin usw.). Durch die Überarbeitung traditioneller Vorstellungen von Entwicklung und ihrem Zusammenhang mit Lernen rückte die Bildung des Kindes als Subjekt verschiedener Arten und Formen menschlichen Handelns in den Vordergrund.

Einer der ersten Versuche, diese Ideen umzusetzen, wurde von L.V. unternommen. Zankov, der in den 50-60er Jahren. entwickelt System der intensiven umfassenden Entwicklung für die Grundschule. Damals wurde es aufgrund bekannter Umstände nicht in die Praxis umgesetzt.

Weiterentwicklung und eine etwas andere Richtung der Entwicklungspädagogik in den 60er Jahren. wurde in der Praxis experimenteller Schulen von D.B. verkörpert. Elkonin und V.V. Davydov, der entwickelt und in die Praxis umgesetzt hat Technologie sinnvoller Verallgemeinerungen, was später als Entwicklungspädagogik bekannt wurde. In ihrer Unterrichtstechnik wird das Kind nicht als solches betrachtet ein Objekt Lehreinflüsse des Lehrers, sondern als Person, die sich selbst verändert Thema Lehren. Unter einer sinnvollen Verallgemeinerung versteht man das Verstehen eines Gegenstandes nicht durch seine visuelle, äußere Ähnlichkeit mit anderen, sondern durch seine verborgenen spezifischen Zusammenhänge, durch den widersprüchlichen Weg seiner inneren Entwicklung.

Der Begriff " Entwicklungspädagogik„Der Ursprung geht auf V.V. Davydov zurück. Unter entwicklungsorientiertem Lernen wird mittlerweile ein solches Lernen verstanden, bei dem sich die Schüler nicht nur Fakten merken, Regeln und Definitionen assimilieren, sondern auch rationale Techniken erlernen, um Wissen in der Praxis anzuwenden und ihr Wissen und ihre Fähigkeiten auf veränderte Bedingungen zu übertragen. diese. Der Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, der Entwicklung seiner psychologischen Eigenschaften (Geist, Wille, Gefühle usw.), die es ihm ermöglichen, theoretisches Denken zu beherrschen.

Entwicklungsorientiertes Lernen ist eine neue aktive Lernmethode, die die illustrative und erklärende Methode ersetzt.

Prinzipien der Entwicklungspädagogik(nach V.V. Davydov) :

Allgemeine Entwicklung aller Studierenden;

Ausbildung auf hohem Komplexitätsniveau;

Die führende Rolle des theoretischen Wissens;

Lehrmaterial schnell studieren;

Einbeziehung der emotionalen Sphäre in den Lernprozess;

Problematisierung des Inhalts von Lehrmaterial;

Individueller Ansatz;

Nutzung der Logik des theoretischen Denkens: Verallgemeinerung, Deduktion, Reflexion usw.

Ein Trainingsmodell kann, wie V. Davydov feststellt, als entwicklungsorientiert betrachtet werden, wenn es die folgenden Komponenten enthält:

Verständnis dafür, dass jedes Alter bestimmten geistigen Neubildungen entspricht;

Organisation der Ausbildung auf der Grundlage leitender Aktivitäten eines bestimmten Alters (Spiel, Bildung usw.);

Umsetzung der Beziehung zu anderen Arten von Aktivitäten (künstlerische, arbeitsbezogene usw.);

Das Vorhandensein von Entwicklungen in der methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses, die das Erreichen der notwendigen Entwicklung psychologischer Neubildungen gewährleisten.

Entwicklungspädagogik ist in der heutigen Zeit wertvoll, da sie Bedingungen schafft, unter denen die Bildung neuer Motive von Kindern auf der Grundlage bestehender Bedürfnisse und Interessen erfolgt, wie zum Beispiel: Interesse am Lernen und außerschulischem Wissen, der Wunsch, die Wahrheit zu erfahren, barmherzig sein und Mitgefühl haben können.

Entwicklungspädagogik deckt alle Aspekte der Persönlichkeitsentwicklung ab, sie beschränkt sich auf keines der bestehenden Konzepte und lässt andere Ansätze zu.

Die vorrangige Aufgabe der modernen Pädagogik ist die Entwicklung der Interaktion der Schüler mit der Umwelt und des Strebens nach Selbstentwicklung. Entwicklungspädagogik berücksichtigt und nutzt die Entwicklungsgesetze, passt sich dem Niveau und den Fähigkeiten des Kindes an und basiert „auf der Idee, dass es bereits im Grundschulalter notwendig ist, im Kind die Fähigkeit zu wecken, ein pädagogischer Gegenstand zu sein.“ Aktivität (nach L.V. Zankov).

Eine wesentliche Voraussetzung für die Festlegung und Weiterentwicklung von Bildungszielen im Rahmen der modernen Pädagogik ist deren Spezifität bzw. Produktivität sowie Diagnostik.

Was bedeuten diese Anforderungen? Um ein Ziel zu erreichen, muss ein Ergebnis mit bestimmten Eigenschaften erzielt werden. Diese Eigenschaften müssen diagnostiziert und gemessen werden. Es ist wichtig, Veränderungen bei Schülern vorherzusagen und über ein Tool zu verfügen, mit dem festgestellt werden kann, ob sie tatsächlich erreicht wurden.

„Was kann ein Student in einer atypischen Situation tun?“ - das Hauptthema der Zielsetzung in der modernen Pädagogik.

Die Diagnostik des Ziels ermöglicht es, Veränderungen des Schülers, die durch Bildungsaktivitäten eingetreten sind, anhand von Kriterien zu ermitteln.

Der Wunsch, die Entwicklungsziele des Kindes zu erreichen, erfordert den Einsatz kollektiven Lernens im Bildungsprozess. Organisationsformen: Paarinteraktion, Kleingruppen, Intergruppeninteraktion.

Methoden Die Lehre ist in diesem Fall problematisch: problematische Darstellung, teilweise Suche, Recherche – ihre Anwendung ändert sich Stellung des Schülers und Lehrers im Bildungsprozess. Angeblich Subjekt - subjektiv die Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler, die sich in der Umsetzung eines demokratischen Stils, der Offenheit, der Dialogizität und der Reflexivität seines Handelns durch den Lehrer ausdrückt. Der Schüler wird zum aktiven Subjekt der Aktivität, löst aktiv pädagogische Probleme: erklärt die Bedeutung beobachteter Phänomene, legt die Methode zur Durchführung der Aktivität fest, erklärt die Gründe für das beobachtete Phänomen, erforscht die Beziehung zwischen Größen usw.

Die Position des Lehrers verändert sich: Er fungiert nicht nur als Wissensträger, sondern auch als Helfer bei der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers; Die Position der Zusammenarbeit und informellen Kommunikation wird bekräftigt. Der Lehrer übernimmt die Funktion eines Beraters: Er hilft dem Schüler im Bildungsprozess, eine Lösung für eine Problemsituation zu finden.

Die Bedingungen, unter denen Lernen entwicklungsorientiert wird, sind:

1) Bildung kognitiver Motivation und Interesse.

2) Eine Erfolgssituation für den Schüler schaffen.

3) Ausrichtung der Ausbildung auf den Übergang des Schülers von der Zone der tatsächlichen in die Zone der nächsten Entwicklung.

4) Umsetzung des Übergangs von kollektiven kreativen Aktivitäten zu individueller Kreativität.

5) Umsetzung des Prinzips des erfolgreichen Lernens.

6) Berücksichtigung des Mechanismus zur Entwicklung von Fähigkeiten.

Unter solchen Bedingungen wird der Student Thema pädagogische Aktivität, er lernt aus Gründen der Selbstveränderung, wenn seine Entwicklung aus Neben- und Zufallsfaktoren nicht nur für den Lehrer, sondern auch für ihn selbst zur Hauptaufgabe wird.

Die moderne Pädagogik konzentriert sich nicht nur auf die Vermittlung bestimmter Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern auch auf die Entwicklung des Kindes, die Offenlegung seiner kreativen Potenziale, Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale wie Eigeninitiative, Eigeninitiative, Vorstellungskraft, Originalität, d.h. was wir als Individualität betrachten. Der Unterricht wird zu einer lebendigen, interessierten Problemlösung, die zur Vielfalt der Bildungsformen beiträgt.

Aber das Bildungssystem bleibt heute im Allgemeinen träge.

Einer der Hauptgründe, die die Umsetzung eines personenzentrierten Ansatzes verhindern, ist die Ausrichtung der modernen Bildung auf die Vermittlung bestimmter Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten ohne Berücksichtigung der persönlichen Entwicklung, trotz der ständig proklamierten Leitlinien für die Entwicklung des Studierenden Offenlegung seines kreativen Potenzials und seiner Fähigkeiten.

Die Schule ist eine der trägesten gesellschaftlichen Institutionen, in der der Bildungsprozess Spuren der Fließbandorganisation der Arbeit trägt. Es ist nicht verwunderlich, dass unter solchen Bedingungen bei der Lösung der Probleme der Individualisierung und Differenzierung des Lernens, der Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Einzelnen die Bedeutung zusätzlicher Bildung für Kinder zunimmt, deren Konzept sich als Persönlichkeit offenbart. orientierte Aktivität, die darauf abzielt, die Erfahrung der Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen in der Art kreativer Aktivität zu meistern, die sie interessiert.

Den größten „Schlag“ bei der Umsetzung der Ideen der Humanisierung der Bildung erleidet die Zusatzbildung, da die weiterführende Schule, obwohl sie sich in Worten zu diesen Ideen bekennt, viele wesentliche Merkmale der „Sowjetzeit“ beibehalten hat.

Das zusätzliche Bildungssystem erkennt an, wie wichtig es ist, einem Kind die volle Kreativität näher zu bringen. Der grundlegende pädagogische Rahmen von Institutionen der zusätzlichen Bildung für Kinder ist die Erziehung eines Kindes, bei der Fach und Disziplin kein Selbstzweck sind, sondern ein Mittel zur Bildung und Verbesserung aller Facetten der Persönlichkeit: Intelligenz, praktische Intelligenz, harte Arbeit , körperliche Entwicklung, Charakter und Wille zur Selbstverwirklichung, mit anderen Worten, es ist ein Weg, in die reiche innere Welt eines Kindes einzudringen, seine Grenzen zu verstehen und zu erweitern.

Persönliche Entwicklung und pädagogische Technologien
Jeder technologische Prozess beginnt mit der Untersuchung des Ausgangsmaterials, seiner Eigenschaften und seiner Eignung für die Weiterverarbeitung. Das Gleiche geschieht in der Pädagogik.

Heute verbindet alle Lehrer der gemeinsame Wunsch, über den traditionellen Unterricht und die Erziehung hinauszugehen und neue Ansätze zur Gestaltung des Bildungsprozesses, neue Methoden und neue Technologien des Unterrichts und der Erziehung zu finden, die dem Grundsatz der Naturkonformität gerecht werden und günstige Bedingungen schaffen zur Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung von Schulkindern. Das Wichtigste, was alle verbindet, ist die Sorge um die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers.

Einer der Fehler einer Gesamtschule besteht darin, dass sie den Kopf der Schüler mit Wissen überlastet, ohne der Entwicklung ihrer Fähigkeiten die gebührende Aufmerksamkeit zu schenken: Die Rolle des Wissens wird übertrieben, es fungiert als Selbstzweck und nicht als Mittel Entwicklung. Die Aktivitäten von Kindern und die Art und Weise, wie sie sich Wissen aneignen, bleiben oft außerhalb des Blickfelds des Lehrers. Bildungsaufgaben sind hauptsächlich reproduktiver Natur und bestehen darin, Handlungen nach einem Modell auszuführen, was das Gedächtnis überlastet und das Denken des Schülers nicht fördert.

Psychologen sagen, dass derzeit nur 15-25 % der Schüler Neigungen im Bereich der intellektuellen Aktivität haben. Folglich können nur diese Kinder mit traditionellen Unterrichtstechnologien erfolgreich sein. Und für die restlichen 75-85 % sind die modernen Anforderungen unerträglich. Wichtig ist, dass die überwiegende Mehrheit der Kinder das Interesse am Lernen verliert, sich in einem Zustand geistiger Überlastung befindet und sich minderwertig fühlt.

Daraus ergibt sich eine pädagogische Schlussfolgerung: Es ist notwendig, den Bildungsprozess zu reformieren. Das Hauptziel besteht darin, einen Zusammenhang zwischen den Fähigkeiten von Kindern und den an sie gestellten Anforderungen herzustellen.

Diese Situation kann durch eine radikale Neuausrichtung der Bildung, eine Wende vom Wissenskult hin zu einem umfassenden, geändert werden Persönlichkeitsentwicklung. Es ist die Möglichkeit zur Selbstentwicklung und eigenständigen Aktualisierung des Wissens, die einen jungen Menschen auf das Leben in der modernen Welt vorbereitet. Darunter versteht man die Psychologisierung der Bildung, die Gestaltung und Steuerung des Bildungsprozesses anhand der Fähigkeiten und Bedürfnisse des Schülers.

Nicht-traditionelle Bildungssysteme, die im letzten Jahrzehnt in Russland entstanden sind, haben die Entwicklung des Einzelnen als Hauptwert verkündet, der heute die vorrangige Aufgabe der Pädagogik ist. Daher ist es notwendig, die Rolle des Einzelnen im Bildungsprozess zu berücksichtigen.

Pädagogik- Bereich menschlicher Tätigkeit. Folglich bezieht es Objekte und Subjekte des Prozesses in seine Struktur ein.

Akademiker der RAO V.V. Davydov führte das Konzept in die Wissenschaft ein "sinnvoll Verallgemeinerung", wonach eine Person eine Kombination aus körperlichem und geistigem Inhalt ist.

Durch die Interaktion mit den Menschen und der Natur um ihn herum und durch die Teilnahme an der gesellschaftlichen Produktion weist der Mensch verschiedene Qualitäten und Eigenschaften auf, deren Gesamtheit sich bildet Persönlichkeit.

„Persönlichkeit“, schreibt G.K. Selevko im Buch „Modern Educational Technologies“ (M.: „National Education“, 1998) ist die mentale, spirituelle Essenz einer Person, die in verschiedenen verallgemeinerten Qualitätssystemen erscheint:

Eine Reihe gesellschaftlich bedeutsamer menschlicher Eigenschaften;

Ein System von Beziehungen zur Welt und mit der Welt, zu sich selbst und mit sich selbst;

System von Aktivitäten, sozialen Rollen, Verhaltenshandlungen;

Bewusstsein für die Welt um Sie herum und sich selbst darin;

System der Bedürfnisse;

Eine Reihe von Fähigkeiten und kreativen Möglichkeiten;

Eine Reihe von Reaktionen auf äußere Bedingungen usw.“ (S. 5-6).

Im Laufe des Lebens erfährt die Persönlichkeit Veränderungen, sogenannte Veränderungen Entwicklung. Die Fähigkeit zur Entwicklung ist dem Menschen von Natur aus innewohnend.

Betrachten wir einmal, was „Entwicklung“ im Allgemeinen und „persönliche Entwicklung“ im Besonderen ist.

Entwicklung- ein grundlegendes philosophisches und wissenschaftliches Konzept.

Wörterbücher geben unterschiedliche Interpretationen dieses Konzepts, die ihren eigenen Schwerpunkt haben und sich gegenseitig ergänzen. Die am häufigsten verwendeten Definitionen dieses Konzepts sind:

1)."Entwicklung- irreversible, gerichtete, natürliche Veränderung der Materie und des Bewusstseins, ihre universelle Eigenschaft; Als Ergebnis der Entwicklung entsteht ein neuer qualitativer Zustand des Objekts - seine Zusammensetzung oder Struktur. Lehrer und Eltern), die Zusammensetzung und der Inhalt der Aktivitäten der Einrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder.

2)."Entwicklung- irreversible, gerichtete, natürliche Veränderung materieller und idealer Objekte“ („Philosophisches Enzyklopädisches Wörterbuch.“ – M., 1993, S. 561).

3).Entwicklung- „der Prozess der natürlichen Veränderung, des Übergangs von einem Zustand in einen anderen, vollkommeneren; Übergang von einem alten qualitativen Zustand zu einem neuen qualitativen Zustand, von einfach zu komplex, von niedriger zu höher“ („Wörterbuch der russischen Sprache“ von S.I. Ozhegov, M., „Russische Sprache“, 1987, S. 558). Das ist, dass Entwicklung auf dem Prozess der Schaffung und Beherrschung von Innovationen basiert.

4)."Entwicklung- Evolution, Veränderung, die zu einem neuen Zustand des Subjekts der Entwicklung führt und seinen sozialen Wert erhöht.“ (Brockhaus und Efron. „Enzyklopädisches Wörterbuch“, St. Petersburg, 1904, Bd. 79, S. 135). Diese Definition betont die subjektive Natur Entwicklung sozialer Subjekte, ihre Identität zur Selbstentwicklung, die Verbindung von Entwicklungsprozessen mit sozialen Werten.

5).Entwicklung- ein Prozess der natürlichen Veränderung, Übergang von einem Zustand in einen anderen, perfekter: Übergang von einem alten Zustand in einen neuen, von einfach zu komplex, von niedriger zu höher.

Basierend auf diesen Konzepten präzisieren wir den Begriff „Entwicklung“ in Bezug auf die Persönlichkeit des Studierenden:

Entwicklung ist qualitative und quantitative Veränderungen, d.h. eine veränderte Persönlichkeit mit neuen Eigenschaften erfüllt ihre Funktionen effektiver oder erwirbt neue, die für sie vorher nicht charakteristisch waren;

Entwicklung ist der Prozess innerer und äußerer Veränderungen der Persönlichkeit;

Ein Objekt kann sich durch den Erwerb subjektiver Funktionen entwickeln, d.h. der Student setzt sich Ziele für seine Aktivitäten, legt Wege fest, diese zu erreichen usw., wird mit einem Wort zum Thema;

Auf dieser Grundlage können wir das sagen persönliche Entwicklung - Hierbei handelt es sich um eine gezielte, natürliche körperliche und geistige Veränderung eines Individuums, die im Rahmen eines speziell organisierten systematischen pädagogischen Prozesses auftritt und zu einer qualitativen und quantitativen Veränderung des Zustands und der Eigenschaften der Schüler führt, ihre Anpassungsfähigkeit an Umweltbedingungen verbessert und ihren sozialen Wert erhöht.

Das Leben hat die Postulate der sowjetischen Pädagogik widerlegt: „Alle Kinder sind in ihren Fähigkeiten gleich“ und „ein Kind ist eine leere Tafel, auf die man schreiben kann, was man will.“ Wissenschaftler haben bewiesen, dass sich alle Kinder in ihren Qualitäten und Eigenschaften unterscheiden. Daher sollte die Auswahl individueller Merkmale, die für das Erlernen der Verfolgung von Veränderungen in der kindlichen Entwicklung von Bedeutung sind, auf der Grundlage der Kategorie „Persönlichkeitsstruktur“ erfolgen, die sich in a widerspiegelt verallgemeinert alle seine Aspekte.

Struktur von Persönlichkeitsmerkmalen

Z
von der Natur vorgegeben

Einzelne typologische Merkmale

Merkmale des Ablaufs mentaler Prozesse

Erfahrung

Persönlichkeiten

Persönlichkeitsorientierung

Sozial geprägt

Temperament,

Voraussetzungen,

Fähigkeiten,

Nationalität, Geschlecht, Altersqualitäten,

Charakter usw.

Vorstellung,

Wahrnehmung,

Denken,

Sprache, Emotionen,

erinnern, Wille, Aufmerksamkeit, individuelle Empfindungen

Wissen,

Fähigkeiten,

Gewohnheiten

Bedürfnisse,

Wertorientierungen

Interessen,

Ansichten,

Installationen,

Weltanschauung,

Olesya Dyundik
Beratung „Moderne pädagogische Technologien in der Zusatzausbildung“

Ich arbeite in einer Institution zusätzliche Bildung für Kinder. Anders als in der Schule sind hier alle Voraussetzungen gegeben, Kinder nach ihren individuellen Merkmalen und Interessen zu trennen; Unterrichten Sie jeden anders und passen Sie die Inhalte und Methoden des Unterrichts an den Grad der geistigen Entwicklung und die spezifischen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Wünsche jedes Kindes an. Nach seinen Besonderheiten lehrreich Prozess in der Institution zusätzliche Ausbildung für Kinder ist entwicklungsfördernder Natur, das heißt, sie zielt in erster Linie auf die Entwicklung natürlicher Neigungen, auf die Verwirklichung der Interessen der Kinder und auf die Entwicklung ihrer allgemeinen, kreativen und besonderen Fähigkeiten ab.

IN zusätzliche Ausbildung Es gibt keine strenge Regelung der Aktivitäten, aber freiwillige und humanistische Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen, Trost für Kreativität und individuelle Entwicklung ermöglichen eine persönlichkeitsorientierte Einführung Technologien.

Das heißt, ich biete in jeder Unterrichtsstunde einen individuellen Ansatz für die Kinder. Manchmal kommt auch Einzeltraining zum Einsatz (Technologie Individualisierung des Trainings).

Solch Technologie ermöglicht es Ihnen, Inhalte, Methoden, Formen und Lerntempo an die individuellen Eigenschaften jedes Schülers anzupassen, seinen Lernfortschritt zu überwachen und die notwendigen Korrekturen vorzunehmen. (In der Schule wird Einzelunterricht in begrenztem Umfang eingesetzt).

Auch zusammen mit Technologie Einzeltraining, ich verwende es im Unterricht und in Gruppen Technologien. Das heißt, ich organisiere gemeinsame Aktionen, Kommunikation, gegenseitiges Verständnis, gegenseitige Hilfe und gegenseitige Korrektur der Schüler.

Gruppe Technologien Ich verwende sie häufig in der Praxis. Also wird es in der Gruppe durchgeführt

Gleichzeitige Arbeit mit der gesamten Gruppe;

Partnerarbeit;

Gruppenarbeit nach den Prinzipien der Differenzierung.

Um beispielsweise eine bestimmte Aufgabe zu erledigen, wird die Lerngruppe in Untergruppen aufgeteilt. Und es zeigt sich, dass jedes Kind beteiligt ist und sein Beitrag sichtbar ist.

Lernen erfolgt durch Kommunikation in dynamischen Gruppen, wenn jeder jeden unterrichtet. Und die Arbeit in Schichtpaaren ermöglicht es den Schülern, Unabhängigkeit und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

Technologie kollektive kreative Aktivität.

Ich nutze es auch fruchtbar Technologie kollektive kreative Aktivität

Das heißt, gemeinsame Aktivitäten zwischen Kindern und Erwachsenen, jüngeren und älteren Kindern zu organisieren. Es stellt sich heraus, dass jeder im Team an der Planung, Vorbereitung, Umsetzung und Analyse eines jeden Unternehmens beteiligt ist.

Ich werde einige Formulare geben KTD:

Arbeitsangelegenheiten: Dies könnte eine Arbeitslandung, ein Geschenk an Freunde, ein Überfall usw. sein.

In Wehen-CTDs kümmern sich Schüler und ihre älteren Freunde durch Arbeit und Kreativität um die Betreuung. Also verbringen wir zusammen mit den Jungs Aktie: "Barmherzigkeit" Und „Ein Geschenk an einen internationalistischen Krieger“, bei dem Kinder mit eigenen Händen Souvenirs und Karten mit Wünschen herstellen und diese persönlich überreichen. Solche Arbeitsaktivitäten fördern den Wunsch, zur Verbesserung der Realität beizutragen, sowie die Fähigkeit und Gewohnheit, sich tatsächlich um die Menschen in der Nähe und Ferne zu kümmern sowie unabhängig und kreativ zu arbeiten.

Kognitive Angelegenheiten: Dies sind verschiedene Turniere - Quiz, Expertenturniere, Verteidigung einiger Projekte usw.

Künstlerische Angelegenheiten. Konzerte. Puppentheater. Literarische und künstlerische Wettbewerbe. Wir nehmen an Wettbewerben teil und leisten neben Einzelarbeiten immer auch Gemeinschaftsarbeit.

Sportangelegenheiten: Funsportwettbewerb, Blitz.

Da ich hauptsächlich mit Schülern der Unterstufe arbeite, verzichte ich auf den Einsatz von Spielen Technologien Aktivität ist undenkbar. Päd. Spiele aktivieren die Aktivitäten der Schüler.

Pädagogische Spiele variieren in:

Nach Art der Aktivität (körperlich, intellektuell, Arbeit).

Die Natur pädagogischer Prozess(Bildung, Ausbildung, Bildung, Entwicklung, Kreativität usw.);

Je nach Spielmethode (Handlung, Rollenspiel, Business, Simulation usw.);

Nach Spielumgebung (mit und ohne Gegenstand, Tischplatte, drinnen, draußen, Computer usw.).

Nach Themengebiet (mathematisch, ökologisch, historisch, geografisch usw.)

Spielziele Die Technologien sind riesig:

- didaktisch: Den eigenen Horizont erweitern, Wissen in der Praxis anwenden, bestimmte Fähigkeiten entwickeln;

-lehrreich: Erziehung zu Unabhängigkeit, Zusammenarbeit, Geselligkeit, Kommunikation;

-Entwicklung: Entwicklung persönlicher Qualitäten;

-Sozial: Kennenlernen der Normen und Werte der Gesellschaft, Anpassung an Umweltbedingungen.

In meiner täglichen Arbeit mit Kindern verwende ich gesundheitsschonende Mittel Technologien, einschließlich Übungen:

Zur Entspannung und Stärkung der Augenmuskulatur;

Zur Stärkung der Muskulatur des oberen Schultergürtels und des Rückens;

Zur Muskelentspannung;

Fingergymnastik;

Verbesserung der motorischen Aktivität bei rhythmischen Übungen und Spielen im Freien.

Unter Berücksichtigung der Anforderungen der Gesundheitserhaltung Technologien Um die Gesundheit der Schüler zu erhalten und effektiv im Unterricht zu arbeiten, werden dynamische Pausen, Sportminuten und Momente der Entspannung eingesetzt. Um Kindern beizubringen, auf ihre Gesundheit zu achten, führe ich Gespräche, die einen direkten Bezug zu den Konzepten haben "gesund Lebensweise» , „Sicheres Verhalten im Straßenverkehr, im Wald“. In meinen Kursen kontrolliere ich ständig die Einhaltung der Regeln Technologie Sicherheits-, Hygiene- und Hygieneanforderungen, die darauf abzielen, Verletzungen vorzubeugen und die Gesundheit der Studierenden zu erhalten. Also Weg, gesundheitsschonend Technologien Helfen Sie dabei, die Gesundheit von Kindern zu stärken und zu erhalten, das kreative Potenzial von Kindern zu entwickeln, Stress abzubauen und das Interesse an Aktivitäten zu steigern.

Um also alles oben Gesagte zusammenzufassen, möchte ich es noch einmal wiederholen Technologien - pädagogisch, Entwicklung, Bildung werden angestrebt Zu:

Wecken Sie die Aktivität der Kinder;

Rüsten Sie sie mit optimalen Möglichkeiten zur Durchführung von Aktivitäten aus;

Verlassen Sie sich auf die Unabhängigkeit, Aktivität und Kommunikation der Kinder.

Und die Hauptsache ist das Lehrer war in der Lage, seine Arbeit selbstständig zu analysieren, Mängel zu erkennen, deren Ursachen zu ermitteln und Wege zu deren Behebung zu entwickeln, (wie sie sagen: Wer keine Fehler macht, macht keine Fehler).

Veröffentlichungen zum Thema:

Pädagogische Technologien in der Zusatzausbildung von Kindern PÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIEN IN DER ZUSÄTZLICHEN KINDERBILDUNG Die technologische Kreativität eines Lehrers ist kein neues Phänomen. In jeder Methode.

„Moderne pädagogische Technologien“ Derzeit führen Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher ist die Hauptaufgabe der Lehrer.

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Gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ besteht der Hauptzweck der Zusatzausbildung darin, „sich ständig ändernde Bedürfnisse zu befriedigen“.

Moderne pädagogische Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen Bestehende Trends und regulatorische Veränderungen in der Vorschulerziehung erfordern neue Organisationsformen seitens der Lehrkraft.

Bildbibliothek:

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung „Klinzowskaja-Kadettenschule „Junger Retter“, benannt nach dem Helden der Sowjetunion S.I. Postevoy"

Bericht

zum Thema

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Sie können ein Kind nicht zwingen, kreativ zu sein oder es zum Nachdenken zu zwingen, aber Sie können ihm verschiedene Wege anbieten, ein Ziel zu erreichen und ihm dabei helfen, es zu erreichen.

Das Wort „Technologie“ kommt vom griechischen Techno – das bedeutet Kunst, Können, Können und Logos – Wissenschaft, Recht. Im wahrsten Sinne des Wortes ist „Technologie“ die Wissenschaft des Handwerks.

Bildungsmodelle (Technologien) werden nach der Art der ihnen innewohnenden Bildungsaktivitäten klassifiziert. Es gibt zwei davon:

1. Fortpflanzungsaktivität (traditionell).

Die reproduktive Lehrmethode zeichnet sich durch folgende Merkmale aus:

1) Wissen wird den Studierenden in „fertiger“ Form angeboten;

2) der Lehrer vermittelt Wissen nicht nur, sondern erklärt es auch;

3) Die Studierenden erwerben bewusst Wissen, verstehen es und erinnern sich daran. Das Kriterium der Assimilation ist die korrekte Reproduktion (Reproduktion) von Wissen;

4) Die notwendige Assimilationsstärke wird durch wiederholte Wiederholung des Wissens sichergestellt.

Der Hauptvorteil dieser Methode ist die Wirtschaftlichkeit. Es bietet die Möglichkeit, in kürzester Zeit und mit geringem Aufwand ein erhebliches Maß an Wissen und Fähigkeiten zu vermitteln. Menschliche Aktivität kann reproduktiv, exekutiv oder kreativ sein. Die Fortpflanzungstätigkeit geht der schöpferischen Tätigkeit voraus und darf deshalb im Unterricht nicht außer Acht gelassen werden, noch sollte man sich von ihr übermäßig mitreißen lassen. Die Reproduktionsmethode muss mit anderen Methoden kombiniert werden.

2. Produktiv, forschend, auf die Bildung neuen Wissens direkt durch die Schüler selbst ausgerichtet; hier fungiert der Lehrer nur als Leitfaden.

Das Wesen produktiver Tätigkeit drückt sich in folgenden charakteristischen Merkmalen aus:

1) Wissen wird den Studierenden nicht in „vorgefertigter“ Form angeboten, sondern muss selbstständig erworben werden;

2) Der Lehrer organisiert keine Wissensvermittlung oder -präsentation, sondern eine Suche nach neuem Wissen mit verschiedenen Mitteln.

3) Schüler denken unter Anleitung eines Lehrers selbstständig, lösen aufkommende kognitive Probleme, schaffen und lösen Problemsituationen, analysieren, vergleichen, verallgemeinern, ziehen Schlussfolgerungen usw., wodurch sie bewusstes, fundiertes Wissen bilden.

Schauen wir uns also moderne Bildungstechnologien an, die auf diesen Ansätzen und Methoden basieren.

Man kann nicht sagen, dass wir keine völlig modernen Bildungstechnologien verwenden; viele von Ihnen nutzen Elemente dieser oder jener Technologie in Ihren Aktivitäten, jetzt werden Sie das verstehen.

In einer Einrichtung der weiterführenden Bildung für Kinder sind im Gegensatz zu einer Schule alle Voraussetzungen gegeben, um Kinder nach ihren individuellen Merkmalen und Interessen zu trennen; Unterrichten Sie jeden anders und passen Sie die Inhalte und Methoden des Unterrichts an den Grad der geistigen Entwicklung und die spezifischen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Wünsche jedes Kindes an.

Voraussetzung für die Wirksamkeit der Beherrschung eines Lehrplans in der Zusatzausbildung ist die Leidenschaft des Kindes für die von ihm gewählte Aktivität. Daher wird im Zusatzbildungssystem der Lehrplan für jeden Schüler erstellt.

In der Zusatzausbildung gibt es keine strenge Regelung der Aktivitäten, sondern freiwillige und humanistische Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen, Trost für Kreativität und individuelle Entwicklung ermöglichen die Einführung schülerorientierter Technologien in die Praxis.

Technologie des schülerzentrierten Lernens

Das Ziel der Technologie des personenzentrierten Lernens ist die maximale Entwicklung (und nicht die Bildung vorgegebener) individueller kognitiver Fähigkeiten des Kindes auf der Grundlage der Nutzung seiner vorhandenen Lebenserfahrung.

Nach dieser Technologie wird für jeden Schüler ein individuelles Bildungsprogramm erstellt, das im Gegensatz zu Bildungsprogrammen individueller Natur ist, sich an den Merkmalen eines bestimmten Schülers orientiert und sich flexibel an seine Fähigkeiten und Entwicklungsdynamiken anpasst (z. B , Arbeit mit begabten Kindern, behinderten Kindern, Viele Lehrer beziehen individuelles Lernen in ihr Bildungsprogramm ein.

In der Technologie des schülerzentrierten Lernens steht die Individualität der kindlichen Persönlichkeit im Mittelpunkt des gesamten Bildungssystems, daher ist die methodische Grundlage dieser Technologie die Differenzierung und Individualisierung des Lernens.

Individualisierung der Ausbildung – grundlegende Merkmale der zusätzlichen Bildung für Kinder. Aufgrund der darin verwendeten Organisationsformen und der unterschiedlichen Art der Motivation sind verschiedene persönlichkeitsorientierte Praktiken zu ihrem Gattungsmerkmal geworden.

Technologie zur Individualisierung des Lernens (adaptiv)

Hierbei handelt es sich um eine Lehrtechnologie, bei der eine individuelle Herangehensweise und eine individuelle Ausbildungsform im Vordergrund stehen.

In einer Einrichtung der weiterführenden Bildung für Kinder können mehrere Möglichkeiten genutzt werden, um die individuellen Eigenschaften und Fähigkeiten der Studierenden zu berücksichtigen:

Bildung homogener Lerngruppen (nach Geschlecht, Alter, sozialem Status).

Differenzierung innerhalb der Gruppe zur Organisation von Schulungen auf verschiedenen Ebenen, wenn es unmöglich ist, vor Ort eine vollständige Gruppe zu bilden.

Profilbildung, berufliche Erstausbildung und berufsvorbereitende Ausbildung in Seniorengruppen (Wirtschaft, Videokunst, Design etc.).

Der Hauptvorteil des individuellen Lernens besteht darin, dass Sie Inhalte, Methoden, Formen und Lerntempo an die individuellen Eigenschaften jedes Schülers anpassen, seinen Lernfortschritt überwachen und die notwendigen Korrekturen vornehmen können. Dadurch kann der Student wirtschaftlich arbeiten und seine Ausgaben kontrollieren, was den Lernerfolg garantiert. In der Schule kommt Einzelunterricht in begrenztem Umfang zum Einsatz.

Gruppentechnologien .

Gruppentechnologien umfassen die Organisation gemeinsamer Aktionen, Kommunikation, Interaktion, gegenseitiges Verständnis, gegenseitige Hilfe und gegenseitige Korrektur.

Das moderne Niveau der Zusatzausbildung zeichnet sich dadurch aus, dass Gruppentechnologien in ihrer Praxis weit verbreitet sind. Wir können Ebenen kollektiver Aktivität in einer Gruppe unterscheiden:

gleichzeitige Arbeit mit der gesamten Gruppe;

Partnerarbeit;

Gruppenarbeit zu den Prinzipien der Differenzierung.

Merkmale der Gruppentechnik sind, dass die Lerngruppe zur Lösung und Durchführung spezifischer Aufgaben in Untergruppen aufgeteilt wird; Die Aufgabe wird so ausgeführt, dass der Beitrag jedes Studierenden sichtbar ist. Die Zusammensetzung der Gruppe kann je nach Zweck der Aktivität variieren.

Bei der Gruppenarbeit nimmt der Lehrer verschiedene Funktionen wahr: er kontrolliert, beantwortet Fragen, regelt Streitigkeiten und leistet Hilfestellung.

Lernen erfolgt durch Kommunikation in dynamischen Gruppen, wenn jeder jeden unterrichtet. Die Arbeit in Schichtpaaren ermöglicht es den Schülern, Unabhängigkeit und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

Technologie der kollektiven kreativen Aktivität

Es gibt Technologien, bei denen das Erreichen eines kreativen Niveaus ein vorrangiges Ziel ist. Die fruchtbarste Anwendung im System der Zusatzausbildung istTechnologie der kollektiven kreativen Aktivität.

Technologie setzt eine solche Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen voraus, bei der alle Teammitglieder an der Planung, Vorbereitung, Durchführung und Analyse jeder Aufgabe beteiligt sind.

Ziele der KTD-Technologie:

Identifizieren, berücksichtigen, entwickeln Sie die kreativen Fähigkeiten von Kindern und beziehen Sie sie in eine Vielzahl kreativer Aktivitäten ein;

Eine sozial aktive kreative Persönlichkeit auszubilden und zur Organisation sozialer Kreativität beizutragen, die darauf abzielt, Menschen in bestimmten sozialen Situationen zu dienen.

Bewertung der Ergebnisse – Lob für Initiative, Veröffentlichung von Arbeiten, Ausstellung, Auszeichnung, Verleihung eines Titels usw. Zur Bewertung der Ergebnisse werden spezielle Kreativbücher entwickelt, in denen Leistungen und Erfolge vermerkt werden.

Wir können über einige Prinzipien für die Organisation eines kollektiven Unternehmens als kreatives Unternehmen sprechen. Dies sind die Prinzipien des Wettbewerbs, des Spiels und der Improvisation, die funktionieren, weil sie auf tiefen psychologischen Grundlagen basieren: dem menschlichen Bedürfnis nach Selbstbestätigung, Selbstausdruck und Kommunikation.

Es gibt sehr viele spezifische Formen von CTD. Wenn man solche Listen genau betrachtet, entdeckt man zwar schnell sich wiederholende Organisationsmuster hinter verschiedenen Namen. Nennen wir diese Schemata Methoden – „Kampf“, „Verteidigung“, „Staffellauf“, „Reise“, Rollenspiel.

Arbeitsangelegenheiten: Arbeitsangriff, Arbeitslandung, Geschenk an entfernte Freunde, Überfall, Arbeitsfabrik.

Im Arbeits-KTD sorgen Schüler und ihre älteren Freunde durch Arbeit und Kreativität für Fürsorge. Im Mittelpunkt der Pädagogen steht die Entwicklung der Arbeitskultur, die Entwicklung einer moralischen Einstellung zur Arbeit, zum Eigentum, zum materiellen Reichtum unserer Gesellschaft und zu jenen Aspekten des umgebenden Lebens, die einer praktischen Verbesserung bedürfen und entweder aus eigener Kraft oder aus eigener Kraft verbessert werden können indem wir anderen Menschen helfen.

Der Zweck der Arbeits-CTD besteht darin, das Wissen der Kinder über die Umwelt zu bereichern, Ansichten über die Arbeit als Hauptquelle eines freudigen Lebens zu entwickeln, den Wunsch zu kultivieren, zur Verbesserung der Realität beizutragen, sowie die Fähigkeit und Gewohnheit, wirklich, Tatsächlich kümmern wir uns um Menschen in der Nähe und in der Ferne, um unabhängig und kreativ zu arbeiten.

Die Bereicherung der Studierenden durch Berufserfahrung erfolgt in Verbindung mit anderen Arten gesellschaftlich wertvoller Praxis.

Bildungsaktivitäten: Abend (Sammlung) lustiger Aufgaben, Abend (Sammlung) - Reisen, Abend (Sammlung) gelöster und ungelöster Rätsel, Stadt der fröhlichen Meister, Verteidigung fantastischer Projekte, Pressekampf, Pressekonferenz, Geschichte - Staffellauf, Treffen - Debatte, Turnierquiz, Expertenturnier, mündliches Tagebuch (Almanach).

Kognitive CTD bieten die reichsten Möglichkeiten, bei Schulkindern Persönlichkeitsqualitäten wie den Wunsch, das Unbekannte zu verstehen, Entschlossenheit, Ausdauer, Beobachtungsgabe und Neugier, Neugier des Geistes, kreative Vorstellungskraft, kameradschaftliche Fürsorge und spirituelle Großzügigkeit zu entwickeln.

Beispielsweise wird ein Expertenturnier – ein pädagogischer Aktivitätsrückblick – von mehreren Teams veranstaltet, die wiederum jeweils einen Kreativwettbewerb (eine eigene Runde) zwischen den anderen Teilnehmern organisieren. Ein Expertenturnier kann in einer Klasse (zwischen Einheiten, Teams) oder zwischen Klassengruppen sowie zwischen kombinierten Teams aus Senioren und Junioren durchgeführt werden. (Pressezentrum, organisatorische Massenabteilung)

Künstlerische Angelegenheiten. Beispiele für KTD: Liedklingeln. Das Konzert ist „Blitz“. Puppentheater. Literarische und künstlerische Wettbewerbe. Turnier der Poesieexperten. Staffellauf der beliebtesten Aktivitäten. Staffellauf – „Daisy“.

Zum Beispiel. Ring of Songs ist ein Massenrezensionsspiel, bei dem die Teilnehmer in mehreren Teams abwechselnd (im Kreis) Lieder zu einem gewählten Thema vortragen.

Erforschen Sie (problembasierte) Lerntechnologie , bei dem die Organisation des Unterrichts die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und die aktive Arbeit der Schüler an deren Lösung beinhaltet, was zum Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten führt; Der Bildungsprozess ist als Suche nach neuen kognitiven Richtlinien aufgebaut.

Das Kind versteht selbstständig Leitkonzepte und Ideen und erhält diese nicht in vorgefertigter Form vom Lehrer.

Die problembasierte Lerntechnologie umfasst die folgende Organisation:

Der Lehrer schafft eine Problemsituation, leitet die Schüler bei der Lösung an und organisiert die Suche nach einer Lösung.

Der Student wird in die Lage des Subjekts seines Lernens versetzt, löst eine problematische Situation, wodurch er neues Wissen erwirbt und neue Handlungsmethoden beherrscht.

Eine Besonderheit dieses Ansatzes ist die Umsetzung der Idee des „Lernens durch Entdecken“: Das Kind muss selbst ein Phänomen, ein Gesetz, ein Muster, Eigenschaften, eine Methode zur Lösung eines Problems entdecken und die Antwort auf ein Problem finden ihm unbekannte Frage. Gleichzeitig kann er bei seiner Tätigkeit auf die Werkzeuge der Erkenntnis zurückgreifen, Hypothesen aufstellen, diese testen und den Weg zur richtigen Entscheidung finden.

Entsprechend den Besonderheiten problembasierter Aufgaben gibt es drei Arten des problembasierten Lernens:

Theoretische Forschung. Die Ausbildung basiert auf dem Vorschlag und der Lösung theoretischer Bildungsprobleme durch die Studierenden. Beispielsweise wird zu Beginn der Lektion „Über das Leben der Pflanzen“ das Problem „Warum wachsen Wurzeln und Stängel in entgegengesetzte Richtungen“ gestellt, aber der Lehrer gibt keine fertige Antwort, sondern erzählt, wie die Wissenschaft dazu vorgegangen ist Wahrheit, Berichte über die Hypothesen und Experimente, die durchgeführt wurden, um Hypothesen über die Ursachen dieses Phänomens zu testen; Diese Frage müssen die Studierenden selbst beantworten.

Suche nach einer praktischen Lösung (praktische Kreativität), d.h. Möglichkeiten, erworbenes Wissen in einer unbekannten Situation anzuwenden: Design, Entdeckung, Erfindung. Die Ausbildung basiert auf dem Vorschlag und der Lösung praktischer pädagogischer Probleme und Situationen.

Entwicklung künstlerischer Lösungen (künstlerische Kreativität) basierend auf der Fähigkeit zur künstlerischen Wahrnehmung und Reflexion der Realität basierend auf kreativer Vorstellungskraft, musikalischen, visuellen, theatralischen und anderen Fähigkeiten. (Verfassen Sie zum Beispiel ein Märchen darüber, wie Mathematik uns im Leben hilft, inszenieren Sie Sketche beim Erlernen einer Fremdsprache usw.)

Gaming-Technologien

Gaming-Technologien über Mittel verfügen, die die Aktivitäten der Studierenden aktivieren und intensivieren. Sie basieren auf dem pädagogischen Spiel als Hauptaktivitätsform zur Bewältigung sozialer Erfahrungen.

Folgende Klassifikationen pädagogischer Spiele werden unterschieden:

Nach Art der Aktivität (körperlich, intellektuell, arbeitsmäßig, sozial, psychologisch);

Aufgrund der Art des pädagogischen Prozesses (Lehren, Training, Kognition, Training, Kontrolle, Kognition, Entwicklung, Reproduktion, Kreativität, Kommunikation usw.);

Nach Spielmethoden (Handlung, Rollenspiel, Business, Simulation usw.);

Je nach Spielumgebung (mit und ohne Gegenstand, Tischplatte, drinnen, draußen, Computer usw.).

Die Ziele der Gaming-Technologie-Ausbildung sind breit gefächert:

Didaktisch: Den Horizont erweitern, Wissen in der Praxis anwenden, bestimmte Fähigkeiten entwickeln;

Pädagogisch: Förderung von Unabhängigkeit, Zusammenarbeit, Geselligkeit und Kommunikation;

Entwicklung: Entwicklung von Persönlichkeitsqualitäten und -strukturen;

Sozial: Kennenlernen der Normen und Werte der Gesellschaft, Anpassung an Umweltbedingungen.

Programmierte Lerntechnologie

Es entstand in den frühen 50er Jahren, als der amerikanische Psychologe B. Skinner vorschlug, die Effizienz der Assimilation von Lehrmaterial zu steigern, indem er es als konsistentes Programm zur Präsentation und Kontrolle von Informationsteilen konstruierte.

Die Technologie des programmierten Lernens beinhaltet die Assimilation von programmiertem Lehrmaterial mit Hilfe von Lehrgeräten (Computer, programmierte Lehrbücher usw.).Das Hauptmerkmal der Technologie besteht darin, dass das gesamte Material in einer streng algorithmischen Reihenfolge in relativ kleinen Portionen bereitgestellt wird.

Wie entstand eine Art programmiertes Lernen? Block- und Modultraining.

Blockieren Sie das Lernen auf der Grundlage eines flexiblen Programms durchgeführt undbesteht aus nacheinander ausgeführten Blöcken, die die Beherrschung eines bestimmten Themas gewährleisten:

Informationsblock;

Testinformationsblock (Überprüfung des gelernten Materials);

Korrekturinformationsblock;

Problemblock (Problemlösung basierend auf erworbenem Wissen);

Prüf- und Korrekturblock.

Modulares Training (P.Yu. Tsyaviene, Trump, M. Choshanov) – individualisiertes Selbststudium, das einen aus Modulen bestehenden Lehrplan verwendet.

Ein Modul ist eine Funktionseinheit, die als Trainingsprogramm dient, individualisiert entsprechend der ausgeübten Tätigkeit.

Das Modul stellt die Studieninhalte in drei Stufen dar: vollständig, verkürzt, vertiefend. Der Schüler wählt jedes Niveau für sich. Die Schulungsinhalte werden in vollständigen Blöcken dargestellt; Jeder Schüler erhält vom Lehrer schriftliche Empfehlungen, wie er sich verhalten soll und wo er nach dem notwendigen Material suchen soll. Der Student arbeitet weitestgehend selbstständig, was ihm die Möglichkeit gibt, sich bei der Ausübung der Tätigkeit selbst zu verwirklichen.

Das Wesen des modularen Lernens besteht darin, dass der Studierende im Rahmen der Arbeit mit dem Modul selbstständig spezifische Ziele der pädagogischen und kognitiven Aktivität erreicht.

Eine weitere Option für programmiertes Training ist die Technologie der vollständigen Wissensassimilation, die von ausländischen Autoren vorgeschlagen wurde: B. Bloom, J. Carroll, J. Block, L. Anderson.

Sie stellen eine Hypothese auf: Die Fähigkeiten eines Schülers werden unter Bedingungen bestimmt, die für ein bestimmtes Kind optimal ausgewählt werden. Daher ist ein adaptives Lernsystem erforderlich, das es allen Schülern ermöglicht, das Programmmaterial zu beherrschen. Das heißt, die Technologie der vollständigen Assimilation legt ein einheitliches Niveau des Wissenserwerbs für alle Studierenden fest, macht jedoch die Zeit, Methoden und Formen des Lernens für alle variabel.

Menschen mit geringen Fähigkeiten, die trotz viel Zeit nicht in der Lage sind, ein vorgegebenes Maß an Lernfähigkeit zu erreichen;

Talentiert, der das kann, womit die meisten nicht zurechtkommen; sie können in einem hohen Tempo lernen (» 5 %);

In der Regel wird die Fähigkeit, sich Wissen anzueignen, in der Mehrheit durch den durchschnittlichen Zeitaufwand für das Studium bestimmt (> 90 %).

Folglich können 95 % der Studierenden alle Lerninhalte vollständig beherrschen.

Das Hauptmerkmal der Arbeit an diesem System ist die Festlegung des Standards der vollständigen Beherrschung des gesamten Kurses, der von allen Studierenden erreicht werden muss. Bei der Erstellung von Bildungsprogrammen erstellen Lehrkräfte für zusätzliche Bildung eine Liste spezifischer Lernergebnisse, die sie erreichen möchten.Die Technologie der vollständigen Assimilation ermöglicht es allen Schülern, gute Ergebnisse zu erzielen, weil:

legt für alle Kinder den gleichen Wissens-, Fertigkeits- und Fähigkeitsstand fest, macht aber Zeit, Methoden, Formen, Arbeitsbedingungen für jeden Schüler variabel, d. h. es werden differenzierte Bedingungen für die Beherrschung des Unterrichtsstoffes geschaffen;

der Fortschritt jedes Schülers wird mit einem festgelegten Standard verglichen;

jeder Schüler erhält die nötige Hilfe;

Mit Diagnosetests können Sie die Arbeit von Kindern anpassen.

Projektbasierte Lerntechnologie

Projektbasierte Lerntechnologie ist eine alternative Technologie im Gegensatz zum Klassenzimmer-Unterrichtssystem, bei dem kein vorgefertigtes Wissen vermittelt wird, sondern Technologie zum Schutz einzelner Projekte eingesetzt wird. Projektbasiertes Lernen ist indirekt, und hier ist nicht nur das Ergebnis wertvoll, sondern in größerem Maße der Prozess selbst.

Ein Projekt wird buchstäblich „vorangeworfen“, das heißt, ein Prototyp, ein Prototyp eines Objekts, einer Art Aktivität und eines Designs wird zum Prozess der Projekterstellung. Die Wirksamkeit des Einsatzes von Projektaktivitäten in der Zusatzausbildung liegt darin, dass:

1) kreatives Denken entwickelt sich

2) Die Rolle des Lehrers ändert sich qualitativ: Seine dominierende Rolle im Prozess der Aneignung von Wissen und Erfahrung wird eliminiert; er muss nicht nur und nicht so sehr lehren, sondern dem Kind beim Lernen helfen und seine kognitive Aktivität lenken.

3) Elemente von Forschungsaktivitäten werden vorgestellt;

4) Es werden die persönlichen Qualitäten der Studierenden geformt, die sich nur in der Aktivität entwickeln und nicht verbal erlernt werden können (in Gruppenprojekten, wenn ein kleines Team „arbeitet“ und im Prozess seiner gemeinsamen Aktivität ein gemeinsames Produkt entsteht, daher die Fähigkeit dazu die Arbeit im Team entwickelt sich, Verantwortung für Entscheidungen und Entscheidungen zu übernehmen, Verantwortung zu teilen, die Ergebnisse von Aktivitäten zu analysieren, die Fähigkeit, sich als Mitglied eines Teams zu fühlen – indem man sein Temperament, seinen Charakter und seine Zeit den Interessen der gemeinsamen Sache unterordnet);

5) Die Studierenden werden in den „Wissenserwerb“ und dessen logische Anwendung einbezogen (es werden persönliche Qualitäten gebildet – Reflexionsfähigkeit und Selbstwertgefühl, die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen und sowohl die Konsequenzen dieser Wahl als auch die eigenen Ergebnisse zu begreifen Aktivitäten).

Der Lehrer wird zum Kurator oder Berater:

hilft den Schülern, Quellen zu finden;

er selbst ist eine Informationsquelle;

unterstützt und ermutigt Studierende;

koordiniert und passt den gesamten Prozess an;

unterstützt kontinuierliches Feedback.

Projekttypologie

Projekte unterscheiden sich in folgenden Punkten:

1. Welche Aktivitäten dominieren das Projekt: Recherche, Suche, Kreativität, Rollenspiel, angewandt (praxisorientiert), Orientierung usw.

2. Fachlich-inhaltlicher Bereich: Monoprojekt (innerhalb eines Wissensbereichs); interdisziplinäres Projekt.

3. durch die Art der Projektkoordination: direkt (starr, flexibel), versteckt (implizit, einen Projektteilnehmer nachahmend).

4. nach der Art der Kontakte (unter Teilnehmern derselben Schule, Klasse, Stadt, Region, Land, verschiedenen Ländern der Welt).

5. Die Anzahl der Projektteilnehmer.

6. Dauer des Projekts (innerhalb einer Unterrichtsstunde; mehrere Unterrichtsstunden; Monat, Jahr usw.)

Das Ergebnis der Projektaktivität ist in erster Linie der Ablauf der Aktivität selbst (die Aktivität selbst), und das Produkt (Spielzeugkissen, Spielzeugteppich) ist eine der Verkörperungen des Plans, es hilft, sich vorzustellen, was das ist Ziel war es, das Problem des Projekts zu lösen.

Abschluss

Alle Ausbildungs-, Entwicklungs-, Bildungs- und Sozialtechnologien, die in der Zusatzausbildung von Kindern eingesetzt werden, zielen auf Folgendes ab:

Wecken Sie die Aktivität der Kinder;

Rüsten Sie sie mit optimalen Möglichkeiten zur Durchführung von Aktivitäten aus;

Bringen Sie diese Aktivität in den kreativen Prozess ein;

Verlassen Sie sich auf die Unabhängigkeit, Aktivität und Kommunikation der Kinder.

Neue pädagogische Technologien können den Lernprozess radikal verändern. Unter den Bedingungen zusätzlicher Bildung entwickelt sich ein Kind durch die Teilnahme an Spiel-, kognitiven und Arbeitsaktivitäten. Daher besteht das Ziel der Einführung innovativer Technologien darin, den Kindern die Freude an der Arbeit am Lernen zu vermitteln und ein Selbstwertgefühl in ihren Herzen zu wecken , und lösen Sie das soziale Problem der Entwicklung der Fähigkeiten jedes Schülers, indem Sie ihn in aktive Aktivitäten einbeziehen und Ideen zum untersuchten Thema in die Bildung stabiler Konzepte und Fähigkeiten einbringen.

Moderne Technologien in der Arbeit der Zusatzbildung für Kinder werden mit allem Wertvollen kombiniert, was in in- und ausländischen Erfahrungen, in der Familien- und Volkspädagogik gesammelt wurde, und ermöglichen es Ihnen, die effektivsten Wege und Techniken zur Organisation von Kinderaktivitäten auszuwählen und das Beste zu schaffen komfortable Bedingungen für ihre Kommunikation, Aktivität und Selbstentwicklung.

Literatur

Evladova E.B., Loginova L.G., Mikhailova N.N.Zusatzausbildung für Kinder: Lehrbuch für Studierende. Institutionen Prof. Ausbildung. – M.: Humanit. Hrsg. VLADOS-Zentrum

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Barkhaev B.P. Pädagogische Technologien für Bildung und Entwicklung // Schultechnologien.

Bespalko V.P. Komponenten der pädagogischen Technologie.

Bolotova M.I. Gestaltung der Familienfreizeit im Bildungsumfeld einer Bildungseinrichtung für Kinder: pädagogisches und methodisches Handbuch. Moskau: Verlag „Sputnik +“

Builova L.N. Moderne pädagogische Technologien in der Zusatzausbildung von Kindern

Monakhov V.M. Methodik zur Gestaltung pädagogischer Technologie (axiomatischer Aspekt) // Schultechnologien

13. Tamberg Yu.G. TRIZ-Technologiekonzept. – V. Novgorod

Moderne pädagogische Technologien in Einrichtungen der Zusatzbildung für Kinder

Moderne pädagogische Technologien sind eine der notwendigen Voraussetzungen für die Wirksamkeit innovativer Aktivitäten von UDOD.

Die Bildungsreform in Russland hat zu einer Reihe gravierender Veränderungen in unserer üblichen Unterrichts- und Erziehungspraxis geführt:

· Aktualisierung der Bildungsinhalte;

· Einführung neuer pädagogischer Technologien, die die persönliche Entwicklung gewährleisten.

Eine Einrichtung zur Weiterbildung von Kindern ist eine besondere Einrichtung, die es werden soll nicht nur ein Ort zum Lernen für Kinder, sondern ein Raum für verschiedene Formen der Kommunikation.

Die Rolle des Lehrers in der Zusatzausbildung sollte sein Organisation natürlicher Aktivitäten für Kinder und die Fähigkeit, pädagogisch kompetent damit umzugehen System der Beziehungen in dieser Aktivität.

Der grundlegende pädagogische Rahmen von Institutionen der zusätzlichen Bildung für Kinder ist die Erziehung eines Kindes, bei der Fach und Disziplin kein Selbstzweck sind, sondern ein Mittel zur Bildung und Verbesserung aller Facetten der Persönlichkeit: Intelligenz, praktische Intelligenz, harte Arbeit , körperliche Entwicklung, Charakter und Wille zur Selbstverwirklichung, mit anderen Worten, es ist ein Weg, in die reiche innere Welt eines Kindes einzudringen, seine Grenzen zu verstehen und zu erweitern.

Voraussetzung für die Wirksamkeit der Beherrschung eines Lehrplans in der Zusatzausbildung ist die Leidenschaft des Kindes für die von ihm gewählte Aktivität. Sie können einem Kind nicht den Wunsch nach Kreativität aufzwingen, es zum Nachdenken zwingen, aber Sie können ihm verschiedene Wege anbieten, um ein Ziel zu erreichen und ihm dabei zu helfen, es zu erreichen, indem Sie ihm die dafür notwendigen Techniken beibringen. Daher wird im Zusatzbildungssystem der Lehrplan für jeden Schüler erstellt.

Das Fehlen einer strengen Regulierung der Aktivitäten in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder, die humanistischen Beziehungen der Teilnehmer an freiwilligen Zusammenschlüssen von Kindern und Erwachsenen, die angenehmen Bedingungen für die kreative und individuelle Entwicklung von Kindern, die Anpassung ihrer Interessen an jeden Bereich des Menschen Das Leben schafft günstige Bedingungen für die Umsetzung Personenorientierte Technologien in die Ausübung ihrer Tätigkeit einbeziehen.

Pädagogische Technologien basierend auf einem schülerorientierten Ansatz:

Persönlichkeitsorientiertes Lernen (Yakimanskaya I.S.);

Technologie des individuellen Trainings (individueller Ansatz, Individualisierung des Trainings, Projektmethode);

Kollektive Art des Lernens.

Technologien des adaptiven Lernsystems;

Pädagogik der Kooperation („penetrating technology“);

KTD-Technologie;

TRIZ-Technologie;

Problembasiertes Lernen;

Kommunikationstechnologie;

Programmierte Lerntechnologie;

Gaming-Technologien;

Entwicklungslerntechnologien;

Persönlichkeitsorientierte Technologie Ausbildung (I.S. Yakimanskaya) kombiniert Training(normkonformes Handeln der Gesellschaft) und lehren(individuelle Aktivität des Kindes).

Ziel Technologien des personenzentrierten Lernens – maximale Entwicklung (und nicht die Bildung vorgegebener) individueller kognitiver Fähigkeiten des Kindes basierend auf der Nutzung seiner vorhandenen Lebenserfahrung.

Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht darin, Stoff zu „geben“, sondern Interesse zu wecken, die Fähigkeiten aller zu offenbaren und die gemeinsame kognitive und kreative Aktivität jedes Kindes zu organisieren.

Technologie zur Individualisierung des Trainings (adaptiv) – eine solche Lehrtechnologie, bei der ein individueller Ansatz und eine individuelle Ausbildungsform im Vordergrund stehen (Inge Unt, V.D. Shadrikov). Der individuelle Ansatz als Lernprinzip ist in vielen Technologien bis zu einem gewissen Grad umgesetzt, weshalb er als Pervasive Technology gilt.

In der Schule erfolgt die Individualisierung des Lernens durch den Lehrer, in Einrichtungen der Zusatzbildung für Kinder durch den Schüler selbst, weil er in die Richtung lernt, die ihn interessiert.

Gemäß den genannten Bestimmungen können in einer Einrichtung für zusätzliche Bildung für Kinder mehrere Möglichkeiten genutzt werden unter Berücksichtigung individueller Besonderheiten und Möglichkeiten für Studierende:

1) Bildung homogen zusammengesetzter Lerngruppen ab der Anfangsphase der Ausbildung auf Basis von Interviews, Diagnostik dynamischer Persönlichkeitsmerkmale.

2) Differenzierung innerhalb der Gruppe zur Organisation von Schulungen auf verschiedenen Ebenen, wenn es unmöglich ist, vor Ort eine vollständige Gruppe zu bilden.

3) Profilbildung, berufliche Erst- und Vorberufsausbildung in Seniorengruppen auf der Grundlage psychologischer und pädagogischer Diagnostik beruflicher Präferenzen, Empfehlungen von Lehrern und Eltern, Interessen der Schüler und ihres Erfolgs in einer bestimmten Tätigkeitsart.

4) Erstellung personalisierter Schulungsprogramme in den einzelnen Bereichen.

Der Hauptvorteil des individuellen Lernens besteht darin, dass Sie Inhalte, Methoden, Formen und Lerntempo an die individuellen Eigenschaften jedes Schülers anpassen, seinen Lernfortschritt überwachen und die notwendigen Korrekturen vornehmen können. Dadurch kann der Student wirtschaftlich arbeiten und seine Kosten kontrollieren, was den Lernerfolg garantiert. In öffentlichen Schulen wird in begrenztem Umfang Einzelunterricht angeboten.

Gruppentechnologien. Gruppentechnologien umfassen die Organisation gemeinsamer Aktionen, Kommunikation, Interaktion, gegenseitiges Verständnis, gegenseitige Hilfe und gegenseitige Korrektur.

Dabei werden unterschieden: Sorten Gruppentechnologien: Gruppenbefragung; öffentliche Überprüfung des Wissens; Studientreffen; Diskussion; Disput; nicht-traditionelle Kurse (Konferenz-, Reise-, integrierte Kurse usw.).

Besonderheiten Gruppentechnologien bestehen darin, dass die Lerngruppe in Untergruppen aufgeteilt wird, um bestimmte Aufgaben zu lösen und durchzuführen; Die Aufgabe wird so ausgeführt, dass der Beitrag jedes Studierenden sichtbar ist. Die Zusammensetzung der Gruppe kann je nach Zweck der Aktivität variieren.

Das moderne Niveau der Zusatzausbildung zeichnet sich dadurch aus, dass Gruppentechnologien in ihrer Praxis weit verbreitet sind. Sie können auswählen Ebenen der kollektiven Aktivität in einer Gruppe:

· gleichzeitige Arbeit mit der gesamten Gruppe;

· Partnerarbeit;

· Gruppenarbeit zu den Prinzipien der Differenzierung.

Bei der Gruppenarbeit nimmt der Lehrer verschiedene Funktionen wahr: er kontrolliert, beantwortet Fragen, regelt Streitigkeiten und leistet Hilfestellung.

Das Lernen erfolgt durch Kommunikation in dynamischen Gruppen, wobei jeder jeden unterrichtet. Durch die Arbeit in Schichtpaaren entwickeln Sie Unabhängigkeit und Kommunikationsfähigkeiten.

Gruppentechnikbesteht aus Folgendem Elemente:

· Festlegung einer Lernaufgabe und Unterrichtung über den Arbeitsfortschritt;

· Gruppenarbeit planen;

· individuelle Aufgabenerledigung;

· die Diskussion der Ergebnisse;

· Kommunikation der Ergebnisse;

· zusammenfassend, allgemeine Schlussfolgerung über die Erfolge.

Es gibt Technologien, bei denen das Erreichen eines kreativen Niveaus ein vorrangiges Ziel ist. Die fruchtbarste Anwendung im System der Zusatzausbildung ist Technologie der kollektiven kreativen Aktivität(I.P. Volkov, I.P. Ivanov), das in der Zusatzausbildung weit verbreitet ist.

Technologie basiert auf Organisation Prinzipien:

· sozial sinnvolle Ausrichtung der Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen;

· Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen;

· Romantik und Kreativität.

Technologieziele:

· Identifizieren, berücksichtigen, entwickeln Sie die kreativen Fähigkeiten von Kindern und führen Sie sie an eine Vielzahl kreativer Aktivitäten mit Zugang zu einem bestimmten Produkt heran, das aufgezeichnet werden kann (Produkt, Modell, Layout, Aufsatz, Arbeit, Forschung usw.).

· Ausbildung einer sozial aktiven kreativen Persönlichkeit und trägt zur Organisation sozialer Kreativität bei, die darauf abzielt, Menschen in bestimmten sozialen Situationen zu dienen.

Das Motiv für die Aktivitäten von Kindern ist der Wunsch nach Selbstdarstellung und Selbstverbesserung. Spiel, Wettbewerbsfähigkeit und Wettbewerb werden häufig verwendet. Kollektive kreative Aktivitäten sind soziale Kreativität, die darauf abzielt, Menschen zu dienen. Ihr Inhalt ist die Fürsorge für einen Freund, für sich selbst, für nahe und entfernte Menschen in bestimmten praktischen sozialen Situationen. Die kreative Tätigkeit verschiedener Altersgruppen zielt auf Suche, Erfindung ab und hat gesellschaftliche Bedeutung. Die wichtigste Lehrmethode ist der Dialog, die verbale Kommunikation zwischen gleichberechtigten Partnern. Klassenräume werden als Kreativlabore bzw. Werkstätten (biologische, physikalische, sprachliche, künstlerische, technische etc.) geschaffen, in denen Kinder, unabhängig vom Alter, eine berufliche Erstausbildung erhalten.

Es gibt sehr viele spezifische Formen von CTD. Wenn man solche Listen genau betrachtet, entdeckt man zwar schnell sich wiederholende Organisationsmuster hinter verschiedenen Namen. Nennen wir diese Schemata Techniken – „Kampf“, „Verteidigung“, „Staffellauf“, „Reise“, Rollenspiel.

Arbeitsangelegenheiten:Arbeitsangriff, Arbeitslandung, Geschenk an entfernte Freunde, Überfall, Arbeitsfabrik.

In Wehen-CTDs kümmern sich Schüler und ihre älteren Freunde durch Arbeit und Kreativität um die Betreuung. Im Mittelpunkt der Pädagogen steht die Entwicklung der Arbeitskultur, die Entwicklung einer moralischen Einstellung zur Arbeit, zum Eigentum, zum materiellen Reichtum unserer Gesellschaft und zu jenen Aspekten des umgebenden Lebens, die einer praktischen Verbesserung bedürfen und entweder aus eigener Kraft oder aus eigener Kraft verbessert werden können indem wir anderen Menschen helfen.

Der Zweck der Arbeit KTD - das Wissen der Kinder über die Umwelt zu bereichern, Ansichten über die Arbeit als Hauptquelle eines freudigen Lebens zu entwickeln, den Wunsch zu kultivieren, zur Verbesserung der Realität beizutragen, sowie die Fähigkeit und Gewohnheit, sich wirklich um sie zu kümmern Menschen nah und fern, selbstständig und kreativ zu arbeiten.

Die Bereicherung der Studierenden durch Berufserfahrung erfolgt in Verbindung mit anderen Arten gesellschaftlich wertvoller Praxis.

Bildungsangelegenheiten: Abend (Sammlung) lustiger Aufgaben, Abend (Sammlung) - Reisen, Abend (Sammlung) gelöster und ungelöster Rätsel, Stadt der fröhlichen Meister, Verteidigung fantastischer Projekte, Pressekampf, Pressekonferenz, Geschichte - Staffellauf, Treffen - Debatte, Turnier - Quiz, Expertenturnier, mündliches Tagebuch (Almanach).

Zum Beispiel, Turnier der Experten- eine Überprüfung der pädagogischen Aktivität, durchgeführt von mehreren Teams, von denen jedes wiederum einen kreativen Wettbewerb (eine eigene Tour) zwischen den anderen Teilnehmern organisiert. Ein Expertenturnier kann in einer Klasse (zwischen Einheiten, Teams) oder zwischen Klassenteams sowie zwischen kombinierten Teams aus Senioren und Junioren durchgeführt werden

Künstlerische Angelegenheiten. Beispiele für KTD: Ring der Lieder. Das Konzert ist „Blitz“. Puppentheater. Literarische und künstlerische Wettbewerbe. Turnier der Poesieexperten. Staffellauf der beliebtesten Aktivitäten. Staffellauf – „Daisy“.

Zum Beispiel. Ring der Lieder - ein Massenrezensionsspiel, bei dem die Teilnehmer in mehreren Teams abwechselnd (im Kreis) Lieder zu einem gewählten Thema singen.

Sportangelegenheiten: fröhliches Sportfest, Sportwettbewerb der Volksspiele, „Mystery“ („Pfadfinder“) usw.

Das Kind versteht selbstständig Leitkonzepte und Ideen und erhält diese nicht in vorgefertigter Form vom Lehrer.

Problembasierte Lerntechnologie beinhaltet nächste Organisation :

· Der Lehrer schafft eine Problemsituation, weist die Schüler an, diese zu lösen, und organisiert die Suche nach einer Lösung.

· Der Student wird in die Lage des Subjekts seines Lernens versetzt, löst eine problematische Situation, wodurch er neues Wissen erwirbt und neue Handlungsmethoden beherrscht.

Prinzipien des problembasierten Lernens:

Unabhängigkeit der Studierenden;

Entwicklungscharakter der Ausbildung;

Integration und Variabilität in der Anwendung verschiedener Wissensgebiete;

Einsatz didaktischer algorithmisierter Aufgaben.

Methodische Techniken Problematische Situationen können folgende sein:

Der Lehrer bringt die Kinder zu einem Widerspruch und fordert sie auf, einen Weg zu finden, ihn zu lösen;

Stellt unterschiedliche Standpunkte zu einem Thema dar;

Bietet an, das Phänomen aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten;

Ermutigt Kinder zu Vergleichen, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen;

Wirft problematische Fragen, Aufgaben auf, stellt problematische Aufgaben.

Eine Besonderheit dieses Ansatzes ist die Umsetzung der Idee des „Lernens durch Entdecken“: Das Kind muss selbst ein Phänomen, ein Gesetz, ein Muster, Eigenschaften, eine Methode zur Lösung eines Problems entdecken und die Antwort auf ein Problem finden unbekannte Frage. Gleichzeitig kann er bei seiner Tätigkeit auf die Werkzeuge der Erkenntnis zurückgreifen, Hypothesen aufstellen, diese testen und den Weg zur richtigen Entscheidung finden.

Technologie Bildungsunterricht nach der Theorie des problembasierten Lernens (M.I. Makhmutov, I.Ya. Lerner):

· die Schüler mit dem Unterrichtsplan und der Problemstellung vertraut machen;

· Aufteilen des Problems in separate Aufgaben;

· Auswahl von Algorithmen zur Lösung von Problemen und Studium grundlegender Lehrmaterialien;

· Analyse der erzielten Ergebnisse, Formulierung von Schlussfolgerungen.

Gaming-Technologien (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) verfügen über Mittel, die die Aktivitäten der Schüler aktivieren und intensivieren. Sie basieren auf dem pädagogischen Spiel als Hauptaktivitätsform zur Bewältigung sozialer Erfahrungen.

Folgende Klassifikationen pädagogischer Spiele werden unterschieden:

Nach Art der Aktivität (körperlich, intellektuell, arbeitsmäßig, sozial, psychologisch);

Aufgrund der Art des pädagogischen Prozesses (Lehren, Training, Kognition, Training, Kontrolle, Kognition, Entwicklung, Reproduktion, Kreativität, Kommunikation usw.);

Nach Spielmethoden (Handlung, Rollenspiel, Business, Simulation usw.);

Je nach Spielumgebung (mit und ohne Gegenstand, Tischplatte, drinnen, draußen, Computer usw.).

Grundprinzipien der Gaming-Technologien:

Natur- und Kulturkonformität;

Fähigkeit zum Modellieren und Dramatisieren;

Tätigkeitsfreiheit;

Emotionale Hochstimmung;

Gleichwertigkeit.

Ziele Die Ausbildung in Spieltechnologie ist umfangreich:

Didaktisch: Den Horizont erweitern, Wissen in der Praxis anwenden, bestimmte Fähigkeiten entwickeln;

Pädagogisch: Förderung von Unabhängigkeit, Zusammenarbeit, Geselligkeit und Kommunikation;

Entwicklung: Entwicklung von Persönlichkeitsqualitäten und -strukturen;

Sozial: Kennenlernen der Normen und Werte der Gesellschaft, Anpassung an Umweltbedingungen.

Die Fähigkeit, sich an Spielen zu beteiligen, hängt nicht vom Alter ab, sondern die Inhalte und Merkmale der Spielmethoden hängen vom Alter ab.

In der praktischen Arbeit nutzen Lehrkräfte der Weiterbildung häufig vorgefertigte, gut entwickelte Spiele mit begleitendem pädagogischem und didaktischem Material. Thematische Spiele beziehen sich auf den Lernstoff, zum Beispiel „Simulation realer Fälle“, „Naturkatastrophe“, „Zeitreise“ usw. Ein besonderes Merkmal solcher Kurse ist die Vorbereitung der Studierenden auf die Lösung lebenswichtiger Probleme und realer Schwierigkeiten. Es entsteht eine Nachahmung einer realen Lebenssituation, in der der Schüler handeln muss.

Üblicherweise wird die Gruppe in Untergruppen aufgeteilt, die jeweils selbstständig eine Aufgabe bearbeiten. Anschließend werden die Ergebnisse der Aktivitäten der Untergruppen diskutiert, bewertet und die interessantesten Entwicklungen identifiziert.

Spieltechnologie wird von Lehrern bei der Arbeit mit Schülern unterschiedlichen Alters, vom Jüngsten bis zum Oberstufenschüler, und bei der Organisation des Unterrichts in allen Tätigkeitsbereichen eingesetzt, um Kindern zu helfen, sich in einer realen Situation zu fühlen und sich auf Entscheidungen im Leben vorzubereiten . Alle frühen Entwicklungsgruppen für Vorschulkinder nutzen Gaming-Technologien.

Neue Informationstechnologien für die Bildung

in der Zusatzausbildung von Kindern

Neue Informationstechnologien(laut G.K. Selevko) – Dies sind Technologien, die spezielle technische Informationswerkzeuge (Computer, Audio, Kino, Video) verwenden.

Als Computer in der Bildung weit verbreitet wurden, tauchte der Begriff „neue Bildungsinformationstechnologie“ auf. Im Allgemeinen ist jede pädagogische Technologie Informationstechnologie, da die Grundlage des technologischen Lernprozesses Informationen und ihre Bewegung (Transformation) sind. Ein besserer Begriff für computerbasierte Lerntechnologien ist unserer Meinung nach Computer Technologie. Computer-Lehrtechnologien (neue Informationstechnologien) sind die Prozesse der Aufbereitung und Übermittlung von Informationen an den Lernenden, deren Mittel der Computer ist.

Neue Informationstechnologien entwickeln die Ideen des programmierten Lernens weiter und eröffnen völlig neue, noch nicht erforschte technologische Lernmöglichkeiten, die mit den einzigartigen Fähigkeiten moderner Computer und Telekommunikation verbunden sind.

Computertechnologie kann in folgenden Optionen implementiert werden:

ICH - Wie durchdringend Technik (Einsatz von Computerschulungen zu einzelnen Themen, Abschnitte für individuelle didaktische Aufgaben).

II - Wie hauptsächlich, die bestimmenden und wichtigsten Teile, die in dieser Technologie verwendet werden.

III - Wie Monotechnologie (wenn alle Schulungen, die gesamte Verwaltung des Bildungsprozesses, einschließlich aller Arten von Diagnostik und Überwachung, auf der Verwendung eines Computers basieren).

Ziele neuer Informationstechnologien:

· Bildung von Fähigkeiten zum Umgang mit Informationen, Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

· Vorbereitung der Persönlichkeit der „Informationsgesellschaft“.

· Dem Kind die Möglichkeit geben, so viel Lehrmaterial aufzunehmen, wie es lernen kann.

· Bildung von Forschungskompetenzen bei Kindern, die Fähigkeit, optimale Entscheidungen zu treffen.

Konzeptionelle Bestimmungen neuer Informationstechnologien:

· Lernen ist die Interaktion eines Kindes mit einem Computer.

· Das Prinzip der Anpassungsfähigkeit: Anpassung des Computers an die individuellen Eigenschaften des Kindes.

· Dialogcharakter des Lernens.

· Kontrollierbarkeit: Der Lehrer kann den Lernprozess jederzeit korrigieren.

· Die Interaktion eines Kindes mit einem Computer kann auf alle Arten erfolgen: Subjekt – Objekt, Subjekt – Subjekt, Objekt – Subjekt.

· Die optimale Kombination aus Einzel- und Gruppenarbeit.

· Aufrechterhaltung des psychologischen Wohlbefindens eines Schülers bei der Kommunikation mit einem Computer.

· Grenzenloses Lernen: Der Inhalt, seine Interpretationen und Anwendungen sind so großartig, wie Sie möchten.

Abschluss

Alle Ausbildungs-, Entwicklungs-, Bildungs- und Sozialtechnologien, die in der Zusatzausbildung von Kindern eingesetzt werden, zielen auf Folgendes ab:

Wecken Sie die Aktivität der Kinder;

Rüsten Sie sie mit optimalen Möglichkeiten zur Durchführung von Aktivitäten aus;

Bringen Sie diese Aktivität in den kreativen Prozess ein;

Verlassen Sie sich auf die Unabhängigkeit, Aktivität und Kommunikation der Kinder.

Neue pädagogische Technologien können den Lernprozess radikal verändern. Unter den Bedingungen zusätzlicher Bildung entwickelt sich das Kind daher durch die Teilnahme an Spiel-, kognitiven und Arbeitsaktivitäten Ziel Einführung innovativer Technologien - Kindern die Freude an der Arbeit am Lernen spüren zu lassen, ein Selbstwertgefühl in ihren Herzen zu wecken, das soziale Problem der Entwicklung der Fähigkeiten jedes Schülers zu lösen, ihn in aktive Aktivitäten einzubeziehen und Ideen einzubringen des untersuchten Themas zur Bildung stabiler Konzepte und Fähigkeiten.

Der Erfolg des Einsatzes einer neuen Technologie hängt nicht von der Fähigkeit des Lehrers ab, eine bestimmte Lehrmethode in die Praxis umzusetzen, sondern von der Wirksamkeit und Richtigkeit der Anwendung der gewählten Methode in einer bestimmten Phase des Unterrichts, bei der Lösung eines vorgegebenen Problems Problem und in der Arbeit mit einer bestimmten Gruppe von Kindern.

Die Hauptsache ist jedoch, dass der Lehrer in der Lage sein muss, seine Arbeit selbstständig zu analysieren, Mängel zu erkennen, deren Ursachen zu ermitteln und Wege zu deren Behebung zu entwickeln, d. h. die wichtigsten beruflichen Fähigkeiten eines Lehrers für diese Arbeit sind analytischer Natur.

Daher muss ein Lehrer bei der Einführung neuer Technologien in den Bildungsprozess dazu in der Lage sein:

· Lehrmethoden und -techniken anwenden, die in dieser Technologie verwendet werden;

· Durchführung und Analyse von Schulungssitzungen auf der Grundlage neuer Technologien;

· Kindern neue Arbeitsweisen beibringen;

· Bewerten Sie die Ergebnisse der Einführung neuer Technologien in die Praxis mithilfe pädagogischer Diagnosemethoden.

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UDC 374+37,0

Fedorova Irina Arkadjewna.

Städtische autonome Bildungseinrichtung für zusätzliche Bildung „Zentrum für kreative Bildung „Prestige“, Krasnojarsk, Lehrer für Zusatzausbildung, [email protected].

Anmerkung. In diesem Artikel werden moderne pädagogische Technologien beschrieben, die in der Bildung vorhanden sind, sowie Technologien, die in der Zusatzausbildung eingesetzt werden können. Die Erfahrungen aus der Arbeit zum Zusammenspiel von allgemeinbildenden Einrichtungen und weiterführenden Bildungseinrichtungen werden kurz beschrieben. Der Artikel wird für Methodiker und Lehrer nützlich sein, die im Bereich der Zusatzbildung tätig sind.

Schlüsselwörter: Bildungstechnologie, Zusatzausbildung, Design.

Pädagogische Technologie – Dabei handelt es sich um eine spezielle Reihe von Formen, Methoden, Methoden, Lehr- und Erziehungstechniken, die im Bildungsprozess auf der Grundlage bestehender psychologischer und pädagogischer Einstellungen eingesetzt werden und stets zum Erreichen eines prognostizierten Bildungsergebnisses mit akzeptabler Abweichung führen.

In der modernen Bildung ist das Konzept der „pädagogischen Technologie“ kein seltenes Phänomen. Im Rahmen der Zusatzausbildung ist es deutlich seltener zu hören. Derzeit werden viele pädagogische Technologien eingesetzt. Wie können Sie diejenige auswählen, die Ihnen die Möglichkeit gibt, bessere Ergebnisse zu erzielen? Wie lässt sich die gewählte pädagogische Technologie auf die Bedingungen der Zusatzausbildung übertragen? Darüber hinaus ist die Kenntnis moderner pädagogischer Technologien und die Fähigkeit, sich in deren breitem Spektrum zurechtzufinden, eine der wichtigsten Voraussetzungen für die erfolgreiche Arbeit eines modernen Lehrers. Und das ist verständlich: Schließlich beantwortet jede Technologie zuallererst die Frage: Wie erzielt man hohe Ergebnisse, und das spielt in der Grund- oder Zusatzausbildung keine Rolle.

Aufgrund der Tatsache, dass die grundlegenden Technologien der Ausbildung und Bildung für die allgemeine Bildung geschaffen wurden, steht die zusätzliche Bildung vor dem Problem, neue Technologien zu schaffen oder bestehende anzupassen. Die allgemeinbildende Schule nutzt hauptsächlich Informations- und Bildungstechnologien, die auf intellektuellen Fähigkeiten basieren. Die Art und Weise, wie Kinder Dinge tun, und ihre Interessen bleiben oft außerhalb des Blickfelds des Lehrers. Schulaufgaben sind größtenteils reproduktiver Natur und beschränken sich auf die Ausführung von Handlungen nach einem Modell, was zu einer Überlastung des Gedächtnisses führt und nicht zur Entwicklung der mentalen Prozesse der Schüler beiträgt. Eine weiterbildende Einrichtung soll im Gegensatz zu einer allgemeinbildenden Schule die Kinder nach ihren individuellen (psychischen und physischen) Merkmalen und Interessen einteilen und die Inhalte und Methoden des Unterrichts auf den Stand der intellektuellen Entwicklung kalkulieren und je nach Bedarf anpassen auf die spezifischen Fähigkeiten und Bedürfnisse des Kindes eingehen. Daher müssen für Kinder entsprechende Entwicklungsbedingungen geschaffen werden: Sie können ihre Fähigkeiten verwirklichen und Programme (Einzelprogramme, modulare Ausbildung, mehrstufige Ausbildung) meistern.

Aber in Wirklichkeit ist dies nicht der Fall. In der Praxis zeigt sich, dass die meisten Lehrveranstaltungen von Lehrkräften der Weiterbildung in traditioneller Form nach dem klassischen Klassen-Unterrichts-Schema (Objekt-Fach-Beziehungen) abgehalten werden.

Natürlich beginnt sich das Bild mit der Einführung des Landesbildungsstandards allmählich zu ändern, aber es taucht ein anderes Problem auf: Durch die Gestaltung des Metafachs und der persönlichen Ergebnisse der Kinder (die Betonung liegt auf ihnen) wird der Unterrichtsstoff in der Schule vermisst . Es stellt sich die Frage: Was tun? Es ist wahrscheinlich, dass die Bemühungen der Schule und der Einrichtung für zusätzliche Bildung gebündelt werden und gleichzeitig eigene Schwerpunkte gesetzt werden. Die Schule lehrt und erzieht, und die Zusatzausbildung vermittelt Wege zum Erwerb dieses Wissens unter Berücksichtigung der individuellen psychologischen, intellektuellen und körperlichen Eigenschaften jedes Menschen.

In der Zusatzausbildung werden häufig folgende pädagogische Technologien eingesetzt und zeigen gute Ergebnisse:

Technologie des persönlichkeitsorientierten Entwicklungstrainings (I.S. Yakimanskaya)
Der Zweck der Technologie: die Entwicklung der individuellen kognitiven Fähigkeiten von Kindern auf der Grundlage der Nutzung ihrer vorhandenen Erfahrungen;
Differenzierte Lerntechnologie
Der Zweck der Technologie: die Bildung der Weltanschauung der Kinder, die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, die Bildung positiver Motivationseinstellungen, die Befriedigung ihrer unterschiedlichsten Interessen;
Technologie des individuellen Trainings (Inge Unt, V.D. Shadrikov)
Der Zweck der Technologie: individuelle Herangehensweise und individuelle Form der Trainingsorganisation;
Technologie des kollektiven gegenseitigen Lernens (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
Der Zweck der Technologie: Lernen erfolgt durch Kommunikation in Gruppen mit wechselnder Zusammensetzung, wenn jeder jeden unterrichtet;
Technologie des adaptiven Lernsystems (A.S. Granitskaya)
Der Zweck der Technologie: Arbeit im Schichtpaar als eine der Formen der Organisation mündlich-selbstständiger Arbeit im Klassenzimmer;
Persönlich orientierte Technologie
Der Zweck der Technologie: Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen entsprechend ihren Fähigkeiten und Fertigkeiten;
Technologie der kollektiven kreativen Aktivität (I.P. Volkov, I.P. Ivanov)
Der Zweck der Technologie: Ausbildung einer sozial aktiven kreativen Persönlichkeit und Organisation von Kreativität mit dem Ziel, Menschen in bestimmten sozialen Situationen zu helfen;
Technologie des problembasierten (Forschungs-)Lernens
Der Zweck der Technologie: die Schaffung von Problemsituationen und die aktive Tätigkeit der Studierenden, wodurch Kompetenzen erlernt werden; der Lernprozess ist als Suche nach neuen kognitiven Leitlinien strukturiert;
Programmierte Lerntechnologie (V.P. Bespalko)
Der Zweck der Technologie: Die Assimilation von Programmlehrmaterial wird in einer streng algorithmischen Reihenfolge in kleinen Portionen unter Verwendung spezieller Geräte (Computer, programmierte Lehrbücher usw.) präsentiert.
Gaming-Technologien (P.I. Pidkasisty, D.B. Elkonin)
Der Zweck der Technologie: Sie basiert auf dem pädagogischen Spiel als Hauptaktivität von Kindern, das darauf abzielt, soziale Erfahrungen zu meistern;
Projektbasierte Lerntechnologie
Der Zweck der Technologie: Bei der Organisation des Unterrichts wird die Technologie zum Schutz von Bildungsprojekten eingesetzt; hier ist nicht nur das Ergebnis wertvoll, sondern in größerem Maße der Prozess selbst.

Im Hinblick auf die Sicherstellung der Wirksamkeit nach dem Landesbildungsstandard sind Einrichtungen der Weiterbildung heute wirksamer, was durch die Ausgangsbedingungen der Tätigkeit (Variabilität, Wahlfreiheit, nichtobligatorischer Charakter der Bildung etc.) erklärt wird.

Die Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten und die Entwicklung grundlegender Kompetenzen erfordern außerschulische, nicht-traditionelle Formen der Organisation des Bildungsprozesses.

Das von uns erstellte einheitliche umfassende modulare variable Programm „Vom Versuch zur Wahl, von der Wahl zum Erfolg“, das die Lösung von Problemen gemäß dem Standard ermöglicht, ist auf Metasubjekte und persönliche Ergebnisse ausgerichtet und erfüllt dank seiner flexiblen Organisationsstruktur die Anforderungen die Bedürfnisse verschiedener Partnerschulen.

Die wichtigste Bildungstechnologie der Lehrer an unserer Einrichtung ist Designtechnologie.

Die Methode der Bildungsprojekte gibt den Studierenden die Möglichkeit, in ihrer eigenen Bildungspraxis Folgendes auszuwählen und zu „testen“:

„Versuche“ in Einzel- und Gruppenprojekten;
„Versuche“ beim Spielen verschiedener Rollen in der Gruppenarbeit;
„Ausprobieren“ verschiedener sozialer Rollen;
„Tests“ in verschiedenen Wissensgebieten, einschließlich der Durchführung interdisziplinärer Projekte.

Die Methode besteht auf der Pflicht zur Selbsteinschätzung und Reflexion.

Der obligatorische Abschluss eines jeden Projekts ist die Präsentation des resultierenden Produkts. Die Präsentation selbst hat aufgrund der Methode selbst eine große pädagogische Wirkung: Kinder lernen, ihre Gedanken und Ideen begründet auszudrücken, ihre Aktivitäten zu analysieren, die Ergebnisse der Reflexion zu präsentieren, die Gruppen- und Einzelarbeit zu analysieren und den Beitrag jedes einzelnen zu analysieren Teilnehmer am Projekt.

Im Prozess der Projektaktivitäten werden folgende Kompetenzen gebildet:

Reflexionsfähigkeiten;
Such-(Recherche-)Fähigkeiten;
Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Zusammenarbeit;
Führungsqualitäten;
Kommunikationsfähigkeit;
Präsentationsfähigkeiten.

Alle pädagogischen Technologien, die in der Zusatzausbildung von Kindern eingesetzt werden, zielen darauf ab: die Aktivität der Kinder zu wecken; Zeigen Sie ihnen die besten Möglichkeiten zur Durchführung von Aktivitäten. bringen Sie diese Aktivität in den Prozess der Kreativität ein; verlassen sich auf die Unabhängigkeit, Aktivität und Kommunikation der Kinder.

So können moderne pädagogische Technologien den Lernprozess deutlich umstrukturieren.

Unter den Bedingungen der Vorschulerziehung entwickelt sich das Kind durch die Teilnahme an spielerischen, kognitiven und arbeitsbezogenen Aktivitäten. Durch die ständige Einführung neuer pädagogischer Technologien sowie die Einbeziehung in aktive kreative Aktivitäten erhält jedes Kind die Möglichkeit, sich auszudrücken und zu entwickeln seine eigenen Fähigkeiten.

So werden moderne Technologien in der Arbeit von Einrichtungen der Kinderzusatzbildung mit allem kombiniert, was sich im Laufe der Zeit in der Pädagogik angesammelt hat. Sie ermöglichen es Ihnen, die effektivsten Methoden und Techniken zur Organisation von Aktivitäten für Kinder auszuwählen und die angenehmsten Bedingungen für die Entwicklung einer modernen kreativen Persönlichkeit zu schaffen.

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