Alltagspsychologie, wissenschaftlich, angewandt und praktisch: Bedeutung, Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Theoretische und praktische Psychologie

Praktische Psychologie als Wissenschaft

1936 n-ka Praktische Psychologie 1. Es treten Menschen auf, die sich praktische Psychologen nennen und der Gesellschaft ganz spezifische Dienstleistungen anbieten - die Feststellung der Schulreife des Kindes; psychologische Unterstützung von Geschäftsplänen; psychologische Eigenschaften der Mitglieder von Arbeitskollektiven und die Prognose ihrer Vereinbarkeit usw.

Stufen der Ausbildung der praktischen Psychologie:

Stufe 1(1900-1907) die Geburt der Pedologie, die Entstehung der ersten Theorien und Studien zur geistigen Entwicklung von Kindern,

Stufe 2(1908-1917) die Entstehung der ersten psychologischen Zentren

Stufe 3(1918-1924) die Ausbildung der praktischen Kinderpsychologie,

Stufe 4 Stufe 5(1929-1931) intensive Entwicklung der häuslichen Kinderpsychologie und Pädologie, das Aufkommen von Theorien, die die Muster und Mechanismen der Entwicklung der Psyche aufdecken (M. Basov, L. Vygotsky)

6 stufig(1932-1936) Beseitigung des Interesses an der Persönlichkeit des Kindes in der Schule und in der öffentlichen Praxis, am schöpferischen Prinzip, Kritik an der Pädologie auf Verwaltungsebene

7 Stufe(1940-1960) die Wiederbelebung der russischen Kinderpsychologie: Studien zur Bildungsmotivation, Erziehungspsychologie, zum Problem der Hochbegabung usw.

8 Stufe(1981-1988) ein Experiment zur Einführung der Position eines praktischen Psychologen an russischen Schulen

Der Psychologe arbeitet mit dem wichtigen "Material" des Klienten - psychologische Informationen.

Die Haupttätigkeiten eines praktischen Psychologen

Psychoedukation und Psychoprophylaxe, Psychodiagnostik.Psychologische Korrektur Psychologische Beratung Psychotherapie

Der Psychologische Dienst übt seine Tätigkeit in engem Kontakt mit den Eltern oder deren Ersatzpersonen, mit den Vormundschafts- und Vormundschaftsbehörden, den Aufsichtsbehörden für Minderjährige, den Vertretern öffentlicher Einrichtungen, die Bildungseinrichtungen bei der Erziehung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen unterstützen, aus. Kreative Kontakte zu medizinischen Einrichtungen sind essenziell für den Erfolg des Dienstes.

Das Hauptziel des psychologischen Dienstes Bildung - die psychische Gesundheit der Kinder - ist in erster Linie mit einer vielversprechenden Ausrichtung ihrer Aktivitäten verbunden, die auf die rechtzeitige und vollständige geistige und persönliche Entwicklung jedes Kindes ausgerichtet ist. Dieses Ziel kann nur erreicht werden, wenn der psychologische Dienst die Kontinuität der psychologischen Betreuung des Kindes in verschiedenen Altersstufen der Arbeit mit Kindern gewährleistet, wenn die Ideen, das Verständnis und die Fähigkeiten von Erwachsenen, die mit gleichaltrigen Kindern arbeiten, und Erwachsenen angedockt werden Arbeit mit Kindern unterschiedlichen Alters.

Die Hauptaufgaben des psychologischen Bildungsdienstes: 1) die Entwicklung der individuellen Eigenschaften von Kindern - Interessen, Fähigkeiten, Neigungen, Gefühle, Beziehungen, Hobbys, Lebenspläne usw.; 3) Schaffung eines für die Entwicklung des Kindes günstigen psychologischen Klimas (in Kindergarten, Internat, Schule usw.), 4) Bereitstellung einer rechtzeitigen psychischen Unterstützung und Unterstützung für Kinder und ihre Eltern, Erzieher, Lehrer. Modelle der Arbeit eines Psychologen in der Pädagogik

Erstes Modell. Der Psychologe berät sich mit Schülern, ihren Eltern und Lehrern für ihre Bekehrung. Zweites Modell. Zur vorherigen kommen hinzu: Diagnostik von Kindern unterschiedlichen Alters auf Wunsch der Verwaltung einer Bildungseinrichtung und einzelner Lehrer, Besuch von Klassen auf Wunsch der Lehrer, um Empfehlungen für die Arbeit mit bestimmten Kindern zu entwickeln.

Drittes Modell. Beinhaltet die Durchführung von Bildungsseminaren und Schulungen mit Schülern und Lehrern. Der Psychologe stellt sich die Aufgabe, Verhaltensstereotypen, Methoden und Formen der Kommunikationsorganisation zwischen Lehrer und Schüler zu ändern

Funktionen des Psychologen

5.führt Arbeiten zur Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern durch

Aufgaben eines praktischen Psychologen :

1. ein psychologischer Dienst zu sein;

2. sich um die psychische Gesundheit des Einzelnen zu kümmern;

3. Durchführung regelmäßiger Forschungen, um die verrückte Entwicklung zu kontrollieren;

4. zur Identifizierung von Personen, die psychologische Hilfe benötigen;

5. eine Erziehung unter Schülern, Eltern, Lehrern durchzuführen;

6. identifizierte Personen, die sich in der Zone des psychologischen Risikos befinden;

7.um psychodiagnostische Arbeiten durchzuführen

8. ist für die Richtigkeit der abgegebenen Stellungnahmen und Empfehlungen rechtlich verantwortlich.

Amtliche Verpflichtungen :

1. Identifizierte Personen, die eine psychologische Hilfe benötigten, deren Registrierung und Kontrolle.

2. Führt den Lichtbezirk zwischen Lehrern, Eltern, Lehrern.

3. Teilnahme an Seminaren für Psychologen.

4. Führt Beratungstätigkeiten durch.

5. Führt psychopräventive Arbeit durch, identifiziert Personen, die sich in der Zone des psychologischen Risikos befinden

6. Verantwortlich für die Richtigkeit der Dokumentation. Führt die Abrechnung der Arbeitsergebnisse gemäß den festgelegten Formularen durch.

Prof Die Ausbildung in der Fachrichtung "Psychologie" wird an Universitäten durchgeführt. Laufzeit - 5 Jahre

Allgemeine Anforderungen an einen Spezialisten:

1. Fachliche Kompetenz, gute Fachkenntnisse

2.humanistische Ausrichtung

3.hohe Moral

4.die Fähigkeit zur Empathie (Empathie)

5.Kreativität (Fähigkeit, kreativ zu denken)

6. Geselligkeit (Fähigkeit zu kommunizieren, zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen)

7. den Arbeitsplatz organisieren

8. Taktgefühl

9. Intelligenz.

Offizielle Pflichten:

1.ist ein Psychiater

2.Kümmert sich um die psychische Gesundheit des Einzelnen

3. führt regelmäßige Massenuntersuchungen zur geistigen Entwicklung durch

4. führt Bildungsarbeit unter Schülern, Eltern durch

5. Führt Arbeiten zur Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern durch.

4. Besonderheit des Bezirks eines Psychologen in Justizvollzugs- und Bildungseinrichtungen. Organisation der Arbeit eines Psychologen in Unternehmen, Firmen.

Die Aufgabe des Psychologen der Justizvollzugsanstalten besteht darin, den Leiterinnen und Leitern der Justizvollzugsanstalten in Bezug auf Verurteilte Hilfestellung zu leisten. Es kann sein :

Strafgefangene, deren Anpassungsprozess an die Lebensbedingungen in der Justizvollzugsanstalt schwierig und schmerzhaft ist;

Verurteilte Frauen mit einer emotional eingestellten Psyche und einer subjektiven Einstellung zum Verbüßen ihrer Strafen;

In Bezug auf jeden negativ orientierten Verurteilten ist es notwendig, streng differenzierte Einflussmethoden anzuwenden.

Dienstleistungen eines Psychologen :

Individuelle psychologische Beratung (aber eine breite Palette von Fragen und Problemen);

Familienpsychologische Beratung (Beratung für Ehepaare, unverheiratete Paare, nicht-traditionelle Paare);

Individuelle psychologische Betreuung, Psychokorrektur;

Familienpsychologische Hilfe, Psychokorrektur;

Individuelles psychologisches Training;

Familienpsychologisches Training;

Psychodiagnostik und Tests (psychologische Untersuchung mit Ausstellung eines Dokumentenpakets und Konsultation eines Psychologen aufgrund der Ergebnisse).

Ein praktischer Psychologe in einer Organisation erfüllt mehrere Funktionen:

Forschung (Experte);

Beratung;

Pädagogisch;

Lehrreich.

ein Psychologe in einer Organisation löst folgende Aufgaben:

1) Berufsberatung und Berufsberatung;

2) soziale und psychologische Ausbildung des Personals und berufliche Entwicklung der Mitarbeiter;

3) Beschleunigung der Anpassungsprozesse der Mitarbeiter in der Organisation;

4) Interaktion des Kopfes mit Untergebenen;

5) Beschreibung der beruflichen Aufgaben, Erstellung von Professiogrammen;

6) Untersuchung der Arbeitsbedingungen und Arbeitsplatzorganisation;

7) Prävention und Lösung von Konflikten;

8) Verbesserung der Arbeitsdisziplin;

5 . Anforderungen an die Führung und Ausführung von Dokumenten für einen praktischen Psychologen.

Es gibt keine strenge Regelung, die Arbeit eines praktischen Psychologen als solche zu dokumentieren.

Bildungsberatung kann in verschiedenen Bereichen durchgeführt werden: Beratung von Kindern bei ihren Problemen, Eltern, Lehrern und Erziehern, wenn sie mit Problemen in der Erziehung und Erziehung von Kindern oder Problemen in der Beziehung zu Kindern konfrontiert sind,

Ziele und Ziele Psychologische Beratung kann unterschiedlich definiert werden – je nachdem, welchen Ansatz der psychologischen Beratung wir bevorzugen.

Das Wichtigste Ziel psychologische Beratung - Bereitstellung psychologische Hilfe Das heißt, ein Gespräch mit einem Psychologen sollte einer Person helfen, ihre Probleme zu lösen und Beziehungen zu anderen aufzubauen. Im Hinblick auf dieses Ziel wird Folgendes vorgebracht Aufgaben: 1. Dem Klienten zuhören, wodurch sein Selbstverständnis und seine eigene Situation erweitert werden sollen, sollten Denkanstöße entstehen. 2.Beseitigung des emotionalen Zustands des Klienten, das heißt, dank der Arbeit eines Beratungspsychologen sollte sich der Klient besser fühlen. 3. Übernahme der Verantwortung des Kunden für das, was mit ihm geschieht... Das bedeutet, dass während der Beratung der Schwerpunkt der Beschwerde des Kunden auf sich selbst verlagert werden sollte, die Person sollte sich verantwortlich und schuldig fühlen für das, was passiert, nur in diesem Fall wird sie wirklich versuchen, die Situation zu ändern und zu ändern, sonst wird sie es nur auf Hilfe und Veränderungen von anderen warten. Das Mindestprogramm ist hier, dem Klienten zu zeigen, dass er selbst zumindest teilweise dazu beiträgt, dass seine Probleme und Beziehungen zu Menschen so komplex und negativ sind. 4. Hilfe eines Psychologen bei der Feststellung, was genau und wie in einer Situation geändert werden kann.

In einigen Fällen ist eine psychologische Behandlung erforderlich telefonische Beratungen. Telefonische Beratungen werden durchgeführt:

Wenn ein Klient einen Schulpsychologen mit einer Frage anruft, deren Lösung dringend ist;

Um zu klären, ob er im Detektiv das Richtige getan hat. Situationen;

Wenn im Leben des Klienten eine unerwartete Krisensituation eintritt;

Falls der Kunde aus gesundheitlichen Gründen nicht zu einem persönlichen Beratungsgespräch kommen kann

Zehn Regeln der psychologischen Beratung am Telefon

Die telefonische psychologische Beratung wird nach bestimmten Regeln organisiert.

Regel 1. "Erinnere dich an die Einschränkungen."

Regel 3. "Rhythmus ist die Grundlage des Gesprächs": das Vorhandensein von Pausen seitens des Psychologen, damit der Klient die Möglichkeit hat, sich vollständig auszudrücken und die schwierigen Momente seiner Situation selbst zu durchdenken.

Regel 4. "Eine telefonische Beratung richtig starten können." Wie starte ich eine psychologische Beratung am Telefon? "Hallo guten Tag

Regel 5. "Eine Lösung vorschlagen." Nach Klärung der Situation des Klienten legt der Psychologe den Zweck der Beratung fest. „Ich verstehe Ihre Situation und kann Ihnen helfen, indem ich Ihnen zuhöre“ (Ziel der Beratung ist es, den Klienten zu beruhigen).

Regel 6. „Verzögern Sie die Konsultation nicht“. Die Dauer einer psychologischen Beratung am Telefon sollte 25-40 Minuten nicht überschreiten.

Regel 7. „Höre zu und unterstütze“. "Ich verstehe Sie..."

Regel 8. „Einem Klienten beitreten bedeutet intern (in der Intonation) und extern (beim Gesprächsaufbau) das Verhalten Ihres Klienten widerzuspiegeln, mit ihm eine synchrone verbale Bewegung auszuführen.

Regel 9. "Kundenverwaltung". Trotz der Tatsache, dass der Klient in der Regel ziemlich viel am Telefon spricht, sollte die führende Initiative im Gespräch beim Psychologen liegen.

Regel 10. "Emotionale positive * Motivation zum Handeln." Es ist wichtig, die psychologische Beratung per Telefon zu beenden, indem der emotional-positive Zustand des Klienten fixiert wird: seine Angst abzubauen, ihn zu beruhigen und seine optimistische Einstellung zur Lösung des Problems zu formen. Gleichzeitig ist es auch notwendig, das Gespräch offen und unvollständig abgeschlossen zu lassen, damit der Klient einen Anreiz hat, sein eigenes Problem aktiv und selbstständig zu lösen.

Zuversichtlicher Kunde.

Arten der Psychokorrektur

Symptomatische Korrektur- kurzzeitige Exposition zur Linderung akuter Symptome von Entwicklungsstörungen.

Kausale Korrektur- konzentriert sich auf die Quellen und Ursachen von Abweichungen. Lange Zeit.

Individuell- Der Psychologe arbeitet mit dem Klienten eins zu eins.

Mikrogruppe- in einer Mikrogruppe (2-4 Personen) arbeiten, wo Personen ähnliche Probleme haben.

Gruppenformular- gezielt den Einsatz der Gruppendynamik gelenkt, die gesamte Reihe von Beziehungen, die aus den Gruppenmitgliedern, einschließlich des Psychologen, hervorgehen.

Mischform- ermöglicht einen integrierten Ansatz zur Lösung von Problemen

Allgemein–Maßnahmen zur Normalisierung der Mikroumgebung des Klienten, Regulierung des psychophysischen, emotionalen Stresses Privatgelände - eine Reihe spezieller Techniken und Methoden, die auf den führenden Aktivitätsformen für ein bestimmtes Alter, Kommunikationsebenen, Denkweisen und Selbstregulation basieren.

Speziell- eine Reihe von Techniken, die am effektivsten sind, um bestimmte Aufgaben der Persönlichkeitsbildung zu erfüllen.

Kunde- Dies ist eine normale, körperlich und geistig gesunde Person, die in ihrem Leben psychische oder verhaltensbedingte Probleme hat. Er kann sie nicht alleine lösen und braucht daher Hilfe von außen.

Ausbildungsbezirk. Seite, Ziel

Ausbildung- eine Methode des aktiven Lernens und der psychologischen Wirkung, die im Prozess der Gruppeninteraktion durchgeführt wird und auf die Steigerung der Kommunikationskompetenz abzielt.

Die Ausbildung wird durchgeführt sowohl mit speziell für diesen Zweck ausgewählten Gruppen als auch mit realen Gruppen sowie in Familien. SPT wird in Gruppen von 8-12 Personen unter Anleitung eines speziell ausgebildeten Psychologen durchgeführt.

Der übliche Trainingszyklus ist auf 30-50 Stunden ausgelegt, seine Dauer kann jedoch je nach Art der zu lösenden Aufgaben variiert werden. Gleichzeitig zeigt die Erfahrung, dass kurze Sitzungen (weniger als 20-24 Stunden) die vollständige Umsetzung des optimalen SPT-Programms nicht ermöglichen und seine Wirksamkeit verringern.

Der Unterricht kann in Abständen von 1-3 Tagen abgehalten werden und die durchschnittliche Dauer jeder Sitzung beträgt 3 Stunden.Eine effektivere Form der Arbeitsorganisation ist jedoch ein Marathon - mehrere Sitzungen hintereinander für 8-10 Stunden ununterbrochener Arbeit.

Im Prozess der SPT werden verschiedene methodische Techniken verwendet: Gruppendiskussion, Rollenspiele, nonverbale Übungen usw. Die Wirksamkeit von T hängt entscheidend von der Einhaltung allgemein anerkannter Prinzipien in der Gruppe ab. Die wichtigsten : Aktivität im Unterricht, das Prinzip des offenen Feedbacks, das Prinzip des "Hier und Jetzt", Vertrauen in die Kommunikation.

Gruppendiskussionsmethode.

Diskussion(Forschung, Überlegung) - besteht in der gemeinsamen Diskussion eines Themas, Problems oder Vergleichs von Informationen, Ideen, Meinungen, Vorschlägen. Die Ziele des Gesprächs können sehr unterschiedlich sein: Lehren, Training, Diagnostik, Transformation, Einstellungsänderung, Kreativitätsförderung etc. Bei Jugendlichen sind diese Auseinandersetzungen heißer als bei Erwachsenen, aber sie sind leichter zu ändern. An der Diskussion können zwei oder mehr Personen teilnehmen. Die konstruktivste Option sind 6-8 Personen. Der Unterricht ist so aufgebaut, dass die Gesprächsteilnehmer mehr sprechen als der Trainer/Lehrer Die Methode der Gruppendiskussion kann auch über das Internet durchgeführt werden.

Brainstorming-Methode(Brainstorming ist eine Methode zur Lösung eines Problems, die auf anregender kreativer Aktivität basiert, bei der die Teilnehmer der Diskussion gebeten werden, so viele Lösungen wie möglich, auch die phantastischsten, zu formulieren. Es wird in Sackgassen oder Problemsituationen verwendet. Das Wesen der Methode ist die Tatsache, dass der Prozess des Vorbringens und Vorschlagens von Ideen von dem Prozess ihrer kritischen Bewertung und Auswahl getrennt ist. Darüber hinaus werden verschiedene Techniken verwendet, um die Vorstellungskraft „anzumachen“, um das „rein menschliche“ Potenzial bei der Suche nach Lösungen besser zu nutzen. Zum Beispiel wird manchmal auf die Beteiligung von Nicht-Spezialisten zurückgegriffen, die aus Unwissenheit „verrückte“ Vorschläge machen können, die wiederum die Fantasie der „Spezialisten“ anregen .

Der Zweck des Brainstormings besteht darin, neue Ideen zu entwickeln, die beste Idee oder die beste Lösung zu erhalten sowie nach möglichst unterschiedlichen Richtungen zur Lösung des Problems zu suchen.

Die Hauptaufgabe besteht darin, möglichst viele und qualitativ möglichst vielfältige Ideen zu entwickeln, die zur Lösung des gestellten Problems geeignet sind. Als optimal gelten Gruppen von 7-11 Personen.

ROLLENSPIEL- Dies ist eine gute Entwicklung von Verhaltensoptionen in Situationen, in denen sich die Teilnehmer des Seminars befinden können. Es ist beispielsweise eine gute Idee, eine Situation zu wiederholen, in der eine Gruppe von Freunden versucht, einen Teenager zu überreden, eine Droge auszuprobieren (diese Übung wird unten beschrieben). Das Spiel ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeiten zu erwerben, verantwortungsvolle und sichere Entscheidungen im Leben zu treffen. Im Rollenspiel spielt der Teilnehmer die Rolle eines Charakters und nicht seiner eigenen. Dies hilft der Person, frei zu experimentieren und hat keine Angst, dass ihr Verhalten dumm sein wird.

1) Das Rollenspiel sollte für die Teilnehmer sinnvoll sein.

2) Es ist notwendig, solche Situationen anzunehmen, die im Rahmen des Trainings gelöst werden können.

3) - Es ist wichtig, die Personen auszuwählen, an denen sich die Gruppe orientiert;

Es ist besser, die Unsicheren in Ruhe zu lassen - sie werden sich durch das Beispiel anderer einschalten;

Es ist besser, selbstbewusstere Leute in die ersten Spiele einzubeziehen;

Die durch die Durchführung eines Planspiels erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten haben im Vergleich zu anderen traditionellen Lehrmethoden einen höheren Assimilationsgrad.

Das Ziel und die Aufgabe der Justizvollzugsarbeit umreißt klar die psychologische und pädagogische Grundhaltung gegenüber Kindern: das Kind nicht an ein bestimmtes Bildungssystem anzupassen, sondern dieses Bildungssystem selbst in die Richtung zu korrigieren, dass es eine ausreichend hohe Entwicklungsstand, Erziehung und Ausbildung aller Kinder.

3. GRUNDPRINZIPIEN DER PSYCHOLOGISCHEN UND PÄDAGOGISCHEN KORREKTUR

Die Grundprinzipien der psychokorrektiven Arbeit in unserem Land basieren auf den grundlegenden Bestimmungen der häuslichen Psychologie, dass die Persönlichkeit eine integrale psychologische Struktur ist, die im Laufe des Lebens eines Menschen auf der Grundlage seiner Assimilation sozialer Bewusstseins- und Verhaltensformen gebildet wird (BG Ananiev, L.I. Bozhovich, L.S.Vygotsky, P.Ya. Galperin, V.V.Davydov, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Die geistige Entwicklung und die Persönlichkeitsbildung eines Kindes sind nur in der Kommunikation mit Erwachsenen möglich und treten vor allem in der in dieser Phase der Ontogenese führenden Aktivität (in der Vorschulkindheit - Spiel, in der Grundschulkindheit - pädagogische Tätigkeit) auf. Unter bestimmten, streng durchdachten Bedingungen haben alle gesunden Kinder die Fähigkeit, sich zu entwickeln. Sowohl der Erzieher als auch der Lehrer haben keinen Grund, das Versagen ihrer Schüler oder Studenten durch ihre schlechte geistige Entwicklung, ihre mangelnden Fähigkeiten zu erklären, da die Entwicklung der Kinder selbst weitgehend von Ausbildung, Erziehung, Kommunikation bestimmt wird, von den Besonderheiten der die Organisation dieser Prozesse.

Als Hauptbedingungen für die Entwicklung können folgende genannt werden.

1. Maximale Verwirklichung in der Arbeit des Lehrpersonals mit Schülern alter Fähigkeiten und Reserven basierend auf der Sensibilität einer bestimmten Altersperiode, auf der Zone der nächsten Entwicklung usw.

Im Grundschulalter beginnt also die zielgerichtete Erziehung und Erziehung des Kindes. Die Hauptart seiner Tätigkeit ist die Bildungstätigkeit, die eine wichtige Rolle bei der Bildung und Entwicklung aller geistigen Eigenschaften und Qualitäten spielt. Dieses Alter ist sensibel für die Entwicklung solcher psychologischen Neoplasmen wie die Willkür der mentalen Prozesse, der innere Aktionsplan, die Reflexion der eigenen Verhaltensweisen, das Bedürfnis nach aktiver geistiger Aktivität oder eine Tendenz zu kognitiver Aktivität, die Beherrschung der pädagogischen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Mit anderen Worten, bis zum Ende des Grundschulalters sollte ein Kind lernen können, lernen wollen, an seine eigenen Fähigkeiten glauben und ein positives Gefühl für Schule und Lernen haben (die Schule sollte auf jeden Fall keinen Ekel und keine Angst wecken) ihm).

Die beste Grundlage für das erfolgreiche Lernen und die erfolgreiche Entwicklung eines Kindes ist die harmonische Übereinstimmung von pädagogischen und intellektuellen Fähigkeiten und Fähigkeiten mit Persönlichkeitsparametern wie Selbstwertgefühl, kognitiver und pädagogischer Motivation. Diese Korrespondenz wird genau im Grundschulalter festgelegt. Fast alle Probleme (einschließlich Schulversagen, Bildungsüberlastung usw.), die in den folgenden Bildungsstufen auftreten, werden dadurch erklärt, dass das Kind entweder nicht weiß, wie man lernt, oder es nicht am Lernen interessiert ist, seine Perspektive ist nicht sichtbar.

2. Entwicklung der individuellen Merkmale der Schülerinnen und Schüler innerhalb jeder Altersperiode im Bildungsprozess - Interessen, Neigungen, Selbstbewusstsein (Selbstwertgefühl, sexuelle Selbstwahrnehmung usw.), Orientierung, Wertorientierungen, Lebensentwürfe usw.

Das Problem der individuellen Unterschiede ist sehr komplex. Es ist schwierig, mindestens eine Eigenschaft, ein Merkmal, eine Eigenschaft einer Person zu benennen, die nicht in den Kreis dieses Problems fallen würde. Es ist bekannt, dass Kinder in derselben Klasse sehr unterschiedlich sind, und das ist großartig. Die Gleichheit der Kinder sollte vom Lehrer besorgt und alarmiert werden: Es stimmt etwas nicht.

Im Mittelpunkt der individuellen Eigenschaften eines Menschen steht jedoch seine Fähigkeit.

Es gibt eine Vielzahl von Aktivitäten, die jeweils bestimmte Fähigkeiten zu ihrer Umsetzung auf ausreichend hohem Niveau erfordern. Die Bildung von Fähigkeiten hat in jeder Altersstufe ihre eigenen Merkmale und steht in engem Zusammenhang mit der Entwicklung der Interessen des Kindes, der Selbsteinschätzung seiner Erfolge und Misserfolge in einer bestimmten Aktivität. Die geistige und persönliche Entwicklung eines Kindes ist ohne die Entwicklung seiner Fähigkeiten nicht möglich. Die Entwicklung von Fähigkeiten und Persönlichkeitsentwicklung sind voneinander abhängige Prozesse. Es gibt keine Kinder, die zu nichts fähig sind. Alle Kinder sind lernfähig, jedes gesunde Kind kann eine allgemeine Sekundarschulbildung erhalten, den Stoff des schulischen Lehrplans beherrschen. Jedes Kind entwickelt jedoch seine eigenen Fähigkeiten.

Die Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten erfordert Geduld von Seiten der Erwachsenen, Aufmerksamkeit und Respekt vor dem kleinsten Erfolg des Kindes. Das fehlt Erwachsenen oft! Und sie beruhigen ihr Gewissen mit der herkömmlichen Formel, dass Können die Ausnahme ist, nicht die Regel. Aber wenn Bildung die Fähigkeiten des Kindes nicht entwickelt, ist es keine Bildung, sondern eine Art organisierter Zeitvertreib.

3. Schaffung eines psychologischen Klimas, das für die Entwicklung der Kinder in der Schule günstig ist, das in erster Linie durch produktive Kommunikation, Interaktion zwischen Kind und Lehrern, Kind und Gleichaltrigen bestimmt wird.

Vollständige Kommunikation ist am allerwenigsten auf jede Art von Assessment oder Assessment-Situation ausgerichtet; es ist gerade die Nicht-Wertschätzung, die für ihn charakteristisch ist. Der höchste Wert in der Kommunikation ist eine andere Person, mit der wir kommunizieren, und eine Person jeden Alters (auch klein) mit all ihren Eigenschaften, Eigenschaften, Stimmungen usw. Bei der Kommunikation geht es vor allem darum, das Recht einer anderen Person zu respektieren ( Kind, Erwachsener) zu seiner Individualität, bereits etabliert oder gerade im Entstehen.

In den unteren Klassenstufen bildet die Art der Kommunikation des Lehrers mit den Schülern bei Kindern eine andere Einstellung zu seiner Persönlichkeit: positiv, in der der Schüler die Persönlichkeit des Lehrers akzeptiert und in der Kommunikation mit ihm Wohlwollen und Offenheit zeigt; negativ, bei dem der Schüler die Persönlichkeit des Lehrers nicht akzeptiert und in der Kommunikation mit ihm Aggressivität, Unhöflichkeit oder Isolation zeigt; unbestimmt, in dem Kinder einen Widerspruch zwischen der Ablehnung der Persönlichkeit des Lehrers und einem versteckten, aber akuten Interesse an ihm haben. Der Lehrer sollte durch die unangenehme Einstellung der Kinder sich selbst gegenüber nicht beleidigt sein, sondern versuchen, den Grund für eine solche Einstellung zu verstehen. Ein Erwachsener sollte immer die Schuld für eine schlechte Beziehung zu einem Kind auf sich nehmen. Die professionelle Analyse seiner Worte, Handlungen und Erfahrungen durch den Lehrer wird dazu beitragen, den Grund für die Verletzung des Kontakts mit dem Kind zu ermitteln und diesen für den normalen Bildungsprozess sehr wichtigen Kontakt wiederherzustellen. Schließlich besteht ein enger Zusammenhang zwischen den Besonderheiten der Kommunikation zwischen Grundschulkindern und der Lehrkraft und der Bildung ihrer Lernmotive.

Eine positive Einstellung und Vertrauen in die Lehrkraft wecken den Wunsch des Kindes, sich an Lernaktivitäten zu beteiligen, tragen zur Bildung eines kognitiven Lernmotivs bei.

Negative Einstellungen gegenüber Lehrern sind bei jüngeren Schulkindern sehr selten, aber vage sind sehr verbreitet. Mit einer solchen Einstellung verzögert sich die Bildung kognitiver Motivation bei Kindern, da die Notwendigkeit einer vertraulichen Kommunikation mit dem Lehrer bei ihnen mit Misstrauen gegenüber ihm und folglich auch gegenüber der Aktivität, mit der er beschäftigt ist, verbunden ist, in einigen Fällen - mit eine Angst vor ihm. Diese Kinder sind meistens verschlossen, verletzlich oder umgekehrt gleichgültig, undurchdringlich gegenüber den Anweisungen des Lehrers, mangelnde Initiative. In der Kommunikation mit dem Lehrer zeigen sie erzwungenen Gehorsam, Demut, manchmal den Wunsch, sich anzupassen. Darüber hinaus sind sich die Kinder in der Regel selbst der Gründe für ihre eigenen Erfahrungen, Unordnung, Trauer nicht bewusst; leider ist dies auch Erwachsenen oft nicht bewusst. Erstklässler neigen aufgrund unzureichender Lebenserfahrung dazu, zu übertreiben und erleben die scheinbare Strenge des Lehrers zutiefst. Dieses Phänomen wird von Lehrern in der Anfangsphase des Unterrichtens von Kindern oft unterschätzt. Dies ist inzwischen äußerst wichtig: In den Folgejahren können negative Emotionen Fuß fassen, können auf Bildungsaktivitäten allgemein, auf Beziehungen zu Lehrern und Kameraden übertragen werden. Dadurch kann es zu gravierenden Abweichungen in der geistigen und persönlichen Entwicklung von Schulkindern kommen.

Die Nichteinhaltung der oben genannten Bedingungen für die geistige und persönliche Entwicklung von Kindern im Bildungsprozess führt dazu, dass sich bei ihnen eine negative Einstellung zur Schule, zum Lernen, einer unzulänglichen Einstellung zu sich selbst, zu den Menschen um sie herum bildet. Ein effektives Training und eine fortschreitende Persönlichkeitsentwicklung sind unter solchen Bedingungen unmöglich. Eine Korrektur dieser Bedingungen ist erforderlich. Basierend auf dem Gesagten können wir mit der Formulierung der Grundprinzipien (oder Ausgangspunkte) der psychologischen Korrektur fortfahren.

Das erste Prinzip ist die Einheit von Korrektur und Entwicklung. Das bedeutet, dass die Entscheidung über den Bedarf an Besserungsarbeit nur auf der Grundlage einer psychologischen und pädagogischen Analyse der inneren und äußeren Bedingungen der kindlichen Entwicklung getroffen wird.

Das zweite Prinzip ist die Einheit des Zeitalters und des Individuums in der Entwicklung. Dies bedeutet eine individuelle Herangehensweise an das Kind im Rahmen seiner altersbedingten Entwicklung. Der Strafvollzug setzt die Kenntnis der Grundgesetze der geistigen Entwicklung voraus, das Verständnis der Bedeutung aufeinanderfolgender Altersstufen für die Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Es gibt Altersrichtlinien für eine normale Entwicklung. Unter normaler Entwicklung versteht man eine dem Alter entsprechende harmonische geistige Entwicklung. Diese ungefähre Altersnorm ist weitgehend auf das kulturelle Niveau und die soziohistorischen Anforderungen der Gesellschaft zurückzuführen.

Der Wert jedes Alters ist unbestreitbar. Es ist das vollwertige Leben jedes Stadiums der Ontogenese, das die Verwirklichung der Entwicklungsmöglichkeiten eines bestimmten Alters garantiert, das für die Sicherung aller Aspekte der Persönlichkeitsbildung eines Kindes entscheidend ist. Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass das Alter für jedes einzelne Kind eine individuelle Entwicklungsvariante darstellt. Dies basiert auf den wichtigsten psychologischen Gesetzen, zu denen gehören: Allmählichkeit, ungleichmäßige Entwicklung, das Vorhandensein "latenter" Perioden, wenn die Entwicklung in einer versteckten, für die Beobachtung unzugänglichen Form stattfindet und sich erst nach einiger Zeit in Form eines scharfen . manifestiert "Ruck", und die Dauer dieser Phasen bei Kindern ist unterschiedlich, die individuellen Entwicklungsgeschwindigkeiten im Allgemeinen und ihre individuellen Eigenschaften, Prozesse und Qualitäten sind unterschiedlich, die Originalität der emotionalen Sphäre und die Stärke der Erfahrungen des Kindes in verschiedenen Lebensbereichen Situationen und vieles mehr. Deshalb sollte sich die Strafvollzugsarbeit auf ein bestimmtes Muster, die Norm der normalen Entwicklung, konzentrieren, aber nicht darauf abzielen, jedes Kind im Moment an diesen Bezugspunkt "anzupassen". Der Orientierungspunkt nimmt ein breites Such- und Betätigungsfeld sowohl im Raum der kindlichen Fähigkeiten als auch im Zeitpunkt ihrer Verwirklichung an.

Das dritte Prinzip ist die Einheit von Diagnose und Korrektur der Entwicklung. Die Aufgaben der Korrekturarbeit können nur auf der Grundlage einer vollständigen Diagnose und Bewertung der nächsten probabilistischen Entwicklungsprognose verstanden und festgelegt werden, die anhand der Zone der proximalen Entwicklung des Kindes bestimmt wird. Korrektur und Entwicklung sind voneinander abhängig. Aktivitäten, die auf die Lösung von Problemen der psychologischen Korrektur abzielen, können als diagnostisch-korrektive oder diagnostisch-entwicklungsorientierte Arbeit bezeichnet werden.

D. B. Elkonin (1981) stellte fest, dass eine spezielle Diagnostik erforderlich ist, die nicht darauf abzielt, Kinder auszuwählen, sondern den Verlauf ihrer geistigen Entwicklung zu überwachen, um die festgestellten Abweichungen zu korrigieren. Er betonte, dass die Kontrolle über den Entwicklungsprozess besonders sorgfältig sein sollte, damit die Korrektur möglicher Abweichungen in der Entwicklung so früh wie möglich beginnt.

Bevor entschieden wird, ob eine Korrektur- oder Entwicklungsarbeit mit einem Kind erforderlich ist, müssen die Merkmale seiner geistigen Entwicklung, die Bildung bestimmter psychischer Neoplasmen, die Entsprechung des Entwicklungsstands von Fähigkeiten, Kenntnissen, Fähigkeiten, persönlichen und zwischenmenschlichen Formationen festgestellt werden Altersvorgaben, gesellschaftlichen Anforderungen etc.

Die Psychodiagnostik hilft, Informationen über die individuellen psychischen Eigenschaften von Kindern, über Lernschwierigkeiten jüngerer Schüler, über die Altersdynamik individueller Unterschiede bei Kindern, einschließlich der Manifestationen des Sexualdimorphismus, zu gewinnen.

Die Entwicklung in der Ontogenese hat einen komplexen systemischen Charakter. Die diagnostische Untersuchung ermöglicht nur ein ganzheitliches systemisches Bild von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen, wesentlichen Zusammenhängen zwischen erkannten Anzeichen, Symptomen einzelner Störungen, Abweichungen und deren Ursachen.

Eine psychologische Diagnose wird nicht nur aufgrund der Ergebnisse einer psychologischen Untersuchung gestellt, sondern beinhaltet notwendigerweise die Korrelation der erhaltenen Daten mit der Erscheinungsform der aufgedeckten Merkmale in Lebenssituationen. Von großer Bedeutung bei der Formulierung einer psychologischen Diagnose ist die Altersanalyse der erhaltenen Daten unter Berücksichtigung der Zone der proximalen Entwicklung eines bestimmten Kindes.

Das vierte Prinzip ist das Aktivitätsprinzip der Korrektur. Dieses Prinzip bestimmt die Wahl der Mittel, Wege und Mittel, um das Ziel zu erreichen. Das Aktivitätsprinzip beruht auf der Erkenntnis, dass die aktive Aktivität des Kindes selbst die treibende Kraft der Entwicklung ist, dass es in jeder Phase eine so genannte Leitaktivität gibt, die der Entwicklung des Kindes in einer bestimmten Zeitraum der Ontogenese, dass die Entwicklung jeder menschlichen Aktivität (in unserem Fall Spiele und Lehren) eine spezielle Ausbildung erfordert (A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, S.L. Rubinstein usw.).

Dieses Prinzip setzt die Durchführung einer psychologischen und pädagogischen Besserungsarbeit durch die Organisation entsprechender Aktivitäten des Kindes selbst in Zusammenarbeit mit dem Erwachsenen voraus. So führt die eigene Aktivität des Kindes, basierend auf Interesse, Neugier, Suchdrang, Wissen und Entdeckungen, zum Erfolg in der pädagogischen Aktivität. Diese Aktivität in der Schule zu wecken, ist nicht einfach. Aber ohne sie muss über keine Entwicklung gesprochen werden. Sie können ein Kind nicht zum Erfolg führen, zur Entwicklung von Fähigkeiten durch Gewalt, Vorwürfe, Anordnungen, Befehle ... bei pädagogischen und kognitiven Aktivitäten.

Alle Kinder sind von Natur aus mit der Fähigkeit zur Entwicklung begabt: die Fähigkeit, die Welt um sie herum zu fühlen und wahrzunehmen, die Fähigkeit zu denken, zu sprechen, zu denken, sich vorzustellen, sich zu erinnern, zu wünschen, zu fühlen, zu erleben, anzustrengen, zu erreichen usw. Aber diese Fähigkeiten muss ab der Geburt eines Kindes entwickelt werden. Die Korrekturbemühungen der Erwachsenen sowohl im Kindergarten als auch in der Schule sollten genau darauf ausgerichtet sein, Bedingungen für die Erziehung und Bildung der Kinder zu schaffen, die gegebenenfalls die in den vorangegangenen Lebensjahren des Kindes entstandenen Lücken und Defizite in der Entwicklung schließen.

Daher das fünfte Prinzip - ein Ansatz in der Justizvollzugsarbeit, jedes Kind als hochbegabt zu behandeln. Dieses Prinzip bedeutet, dass Kinder, mit denen psychokorrektive Arbeit geleistet wird, nicht als Kinder der zweiten Klasse wahrgenommen werden sollten. Sie erfordern keine Nachsicht, kein Mitleid, keine Abnahme des allgemeinen Bildungsniveaus, sondern eine Korrektur ihrer Entwicklung auf die optimale Norm.

Die Mobilisierung der treibenden Kräfte der Entwicklung erfolgt bei einem Kind, wenn es spürt, dass ein Erwachsener an es glaubt, ihm vertraut und es in die Lösung immer schwierigerer Aufgaben und Probleme einbezieht. M. M. Prishvina hat ein sehr subtiles Sprichwort: Die Person, die du in mir liebst, ist natürlich besser als ich: So bin ich nicht. Aber du liebst, und ich werde versuchen, besser zu sein als ich.

Die Bildung allgemeiner und spezieller Fähigkeiten ist ein sehr komplexer Prozess, der in jeder Altersstufe seine eigenen Merkmale hat, eng mit der Entwicklung der Interessen des Kindes und der Selbsteinschätzung seines Erfolgs in dieser oder jener Aktivität verbunden ist. Ungeformte Fähigkeiten und Interessen führen zu einer Persönlichkeitsunterentwicklung. Die Behebung von Defiziten in der Entwicklung der Fähigkeiten und Interessen des Kindes ist die wichtigste Richtung der psychologischen und pädagogischen Arbeit.

PSYCHOTHERAPIE, psychologische Hilfe zur Lösung emotionaler Probleme, die hauptsächlich auf einem Gespräch zwischen einem spezialisierten Psychotherapeuten und einem Hilfesuchenden basiert. Menschen mit relativ einfachen Lebensproblemen und mit schweren psychischen Erkrankungen wie Schizophrenie wenden sich an einen Psychotherapeuten; meistens suchen sie Hilfe bei schweren emotionalen Belastungen.

In der Einzelpsychotherapie fungiert der Psychotherapeut als Hauptinstrument der therapeutischen Einflussnahme, der psychotherapeutische Prozess findet in der Arzt-Patient-Dyade statt. Im organisatorischen Aspekt unterscheidet sich die Einzelpsychotherapie von der Gruppentherapie (wo die psychotherapeutische Gruppe auch als Instrument der therapeutischen Einflussnahme fungiert), der Kollektiv- und der Familienpsychotherapie. Es findet Anwendung im Rahmen fast aller konzeptionellen und methodischen Richtungen in der Psychotherapie, die die Spezifika des psychotherapeutischen Prozesses, Ziele und Zielsetzungen, Einflussmethoden, methodische Techniken, die Art des Kontaktes zwischen Patient und Psychotherapeut, Dauer und sonstiges bestimmen Variablen von ind

Angewandte Psychologie ist eine fachorientierte, praxisorientierte Psychologie. Angewandte Psychologie erfordert das Vertrauen auf eine wissenschaftliche Grundlage und die Sprache wissenschaftlicher Artikel.

Angewandte Psychologie bezieht sich auf alle Zweige der akademischen Psychologie, die die Prinzipien, Entdeckungen und Theorien der Psychologie in verwandten Bereichen wie Pädagogik (Pädagogik), Industrie (Ergonomie), Marketing, Meinungsforschung, Sport (Sportpsychologie) in der Praxis anwenden wollen. , HR. (Psychodiagnostik) etc. und/oder entdecken Sie grundlegende Prinzipien, die auf diese Weise angewendet werden können.

Angewandte und Praktische Psychologie

Die praktische Psychologie konzentriert sich im Gegensatz zur angewandten Psychologie auf einen breiten Anteil der gebildeten Bevölkerung und ihre persönlichen und geschäftlichen Bedürfnisse. Die Praktische Psychologie stützt sich nicht nur auf eine wissenschaftliche Grundlage, sondern auch auf in der Praxis bewährte Arbeitsmetaphern, die keine wissenschaftliche Grundlage haben.

So hat die von Eric Berne in die praktische Psychologie eingeführte Metapher Eltern - Erwachsene - Kind ihren immensen Nutzen in der psychologischen Beratung und psychotherapeutischen Arbeit gezeigt. Diese Metapher hat jedoch keine wissenschaftliche Grundlage, zumindest noch nicht..

Angewandte Psychologie - Sektionen und Zweige der Psychologie, die sich auf die Lösung einer Vielzahl praktischer Probleme konzentrieren. Diese Bereiche umfassen Pädagogik, Wirtschaftspsychologie, Ingenieurpsychologie, Arbeitspsychologie, Sport, Management, Luft- und Raumfahrt, Militär, medizinische Psychologie, Lese- und Bibliothekspsychologie, Kreativität, Recht, Familien- und Alltagspsychologie usw.

In der experimentellen Psychologie fragt der Forscher nie, ob seine Arbeit ein für die Praxis brauchbares Ergebnis hervorbringt. Er kann mit jedem Problem umgehen, wenn dadurch das Wissen über die psychische Realität, wie das Individuum wahrnimmt, wahrnimmt, fühlt, denkt und handelt, wächst, und obwohl die Ergebnisse des Experiments nützliche Anwendungen finden können, ist dies nicht sehr wichtig für Theoretische Psychologie. Die Herausforderungen der angewandten Psychologie sind die ständige Suche nach Lösungen für praktische Probleme, die im täglichen Leben der Menschen auftreten. Die Unterschiede zwischen Grundlagenpsychologie und angewandter Psychologie lassen sich an Beispielen verdeutlichen. Im ersten Fall untersucht der Psychologe, wie neue Fähigkeiten erworben werden, warum ein volumetrisches Objekt als volumetrisch wahrgenommen wird, obwohl seine Darstellung auf der Netzhaut flach ist oder wie verschiedene Menschen Zeitintervalle bewerten. Die Analyse dieser Phänomene gibt dem Psychologen die Möglichkeit, die Fakten menschlichen Verhaltens zu systematisieren. Ein praktischer Psychologe löst andere Probleme: Welche Eigenschaften sollte ein Taxifahrer haben und wie man sie identifiziert, wie lang sollte eine gedruckte Textzeile sein, damit der Leser weniger müde wird, wie sollte das Flugzeugbedienfeld sein, damit die Instrumentenanzeigen leicht zu lesen usw. Ein praktischer Psychologe kann in einer Fabrik recherchieren, die Gründe für Personalfluktuation herausfinden, kann Berufsorientierungsberater in der Schule sein, kann dem Militär Empfehlungen zur Anpassung des Visiers an die Besonderheiten des menschlichen Sehens geben.

Angewandte Psychologie verwendet Modelle und Methoden der theoretischen Psychologie, zum Beispiel können Lernmuster verwendet werden, um ein Handbuch für Verkäufer zu schreiben. Andererseits erhält die angewandte Psychologie eigene Daten, entwickelt eigene Methoden und entwickelt neue Richtungen in der Psychologie (z Psychologen T. Leonard und D. Whitmore).

Angewandte Psychologie ist ein allgemeiner Begriff, der sich auf alle Bereiche der Psychologie bezieht, die versuchen, die Prinzipien, Entdeckungen und Theorien der Psychologie in verwandten Bereichen wie Bildung (Pädagogik), Industrie (Ergonomie), Marketing, Meinungsforschung in der Praxis anzuwenden , Sport (Psychosport), Personalservice (Psychodiagnostik), etc. und/oder entdecken Sie so anwendbare Grundprinzipien.

Der Begriff „Praktische Psychologie“ ist nicht gleichbedeutend mit dem Begriff „Angewandte Psychologie“.

6. Grundlegende, angewandte, populäre, praktische und alltägliche Psychologie - ihre Beziehung.

Angewandte Psychologie bezieht sich auf alle Zweige der akademischen Psychologie, die versuchen, die Prinzipien, Erkenntnisse und Theorien der Psychologie in verwandten Bereichen in der Praxis anzuwenden, wie z.B. Bildung (Pädagogik), Industrie (Ergonomie), Marketing, Meinungsforschung, Sport (Sportpsychologie) , HR. (Psychodiagnostik) etc. und/oder entdecken Sie grundlegende Prinzipien, die auf diese Weise angewendet werden können.

Alltagspsychologie - Wissen, das von einer Person im täglichen Leben angesammelt und verwendet wird. Sie sind spezifisch und bilden sich im Laufe seines Lebens durch Beobachtung, Introspektion und Reflexion im Menschen aus. Dieses Wissen wird von Mund zu Mund weitergegeben, aufgezeichnet und spiegelt die jahrhundertealte Alltagserfahrung wider. Das Hauptkriterium für die Wahrhaftigkeit alltagspsychologischer Erkenntnisse ist ihre Plausibilität und offensichtliche Nützlichkeit in Alltagssituationen. Spezifische Merkmale dieses Wissens sind Konkretheit und Praktikabilität. Fragmentierung ist charakteristisch für das psychologische Alltagswissen. Dieses Wissen ist intuitiv. Die Grundlage der Alltagspsychologie bilden gemeinsame Aktivitäten, Kommunikation, echte Beziehungen zwischen Menschen. In Märchen wurden reiche psychologische Erfahrungen gesammelt. Hinter den Märchenfiguren werden bestimmte psychologische Typen und Charaktere von Menschen vermutet, die im Leben vorkommen. Sprüche wie "Siebenmal messen - einmal schneiden", "Wiederholung ist die Mutter des Lernens, aber der Feind der Kreativität", "Suche eine Braut im Garten und nicht im Reigen", "Geistige Reinheit mehr als Körperlichkeit" ", ganz bestimmte Tatsachen der menschlichen Psychologie ausdrücken ...

Wissenschaftliche Psychologie. Das Hauptziel der wissenschaftlichen Psychologie ist die Suche nach neuen psychologischen Erkenntnissen über die innere Welt des Menschen. Für die wissenschaftliche Psychologie sind die allgemeinen Gesetze des Seelenlebens von Interesse. Die wissenschaftliche Psychologie stützt sich auf empirische wissenschaftliche Tatsachen, das heißt empirisch gewonnene Tatsachen. Wissenschaftliche und psychologische Fakten zeichnen sich durch Objektivität aus, dh sie sind unabhängig von der subjektiven Meinung des Wissenschaftlers. Wissenschaftlich-psychologisches Wissen ist rational und bewusst. Die Methoden der Wissenschaft bieten eine größere Verlässlichkeit und Nachweisbarkeit des erworbenen Wissens. In der wissenschaftlichen Psychologie gibt es zuverlässige und überprüfbare Methoden, mentale Phänomene zu messen. Wissenschaftliche Psychologie wird oft als akademisch bezeichnet. Darüber hinaus wird es in der Regel in grundlegende und angewandte unterteilt.

Praktische Psychologie Sein Hauptziel ist die psychologische Hilfe für den Menschen. Die Arbeit der praktischen Psychologen zielt darauf ab, Wege und Methoden der psychologischen Unterstützung von Menschen bei der Lösung ihrer Lebens- oder Berufsprobleme zu finden und zu entwickeln. Gegenstand der praktischen Psychologie ist die Individualität eines Menschen und seine spezifischen Lebensumstände, eines bestimmten Individuums oder einer bestimmten Gruppe, und nicht die allgemeinen Gesetze psychischer Phänomene (wie in der wissenschaftlichen Psychologie). Das Kriterium für die Verlässlichkeit dieser Art von Wissen ist die Erfahrung und Effizienz der Arbeit von Spezialisten. Die Spezifität des Wissens in der praktischen Psychologie kann als Konkretheit und Praktikabilität angesehen werden. Psychologische Erkenntnisse aus der praktischen Berufspraxis werden verallgemeinert und systematisiert. Die Konzepte der praktischen Psychologie sind metaphorisch, dh die Verwendung von Begriffen, die eine bildliche Bedeutung haben. In der praktischen Psychologie ist der Einfluss der Persönlichkeit des Psychologen auf den Ablauf und die Arbeitsergebnisse von Bedeutung.

Populäre Psychologie - Wissenssysteme und Praktiken im Zusammenhang mit der Psychologie, die bei einer Vielzahl von Menschen an Popularität gewonnen haben. Beispiele für solche Systeme und Praktiken: NLP, Sozionik, Transaktionsanalyse, Synthon, Reasonable Way.

Die wichtigsten Kennzeichen der Poppsychologie sind:

Einfache Sprache für die breite Öffentlichkeit verständlich

Fehlende Verifikation (empirische Verifikation) und kritische Haltung gegenüber Theorien

Nahezu unbegrenzter Spielraum

Poppsychologie stützt sich hauptsächlich auf die Lebenserfahrung des Autors und manchmal auf eine vereinfachte Interpretation wissenschaftlicher Daten.

Fertige eindeutige Antworten auf psychische Probleme in Form von Rezepten

Das Fehlen einer Grenze zwischen wissenschaftlichem und unwissenschaftlichem Wissen (z. B. werden wissenschaftlich-psychologische Konzepte und Karma, Aura usw. in die gleiche Richtung gemischt)

Den grundlegenden Teil der Psychologie bildet die Allgemeine Psychologie – eine Disziplin, die versucht, Antworten auf die grundlegenden Fragen der Psychologie insgesamt zu finden, theoretische Grundlagen zu entwickeln, die Methoden der psychologischen Erkenntnis zu begründen, die Grundgesetze der Existenz zu formulieren und Entwicklung der geistigen Realität. Die globalsten Fragen, die sie interessieren (wir hatten die Gelegenheit, sie bei der Betrachtung der Ausbildung des Faches Psychologie teilweise nachzuzeichnen): Was ist die Psyche? Was sind seine Struktur und Funktionen? Nach welchen Gesetzen entwickelt es sich in der Phylogenie und Ontogenese? Wie sind die Entwicklungsstufen und nach welchen Kriterien lassen sie sich unterscheiden? Wie hängen Psyche und Gehirn zusammen? Welche Rolle spielen angeborene und erworbene Dinge für die geistige Entwicklung? biologisch und sozial? Was sind die Kriterien, um zwischen normaler und abnormaler Entwicklung der Psyche zu unterscheiden?

7. Besonderheit des psychologischen Wissens.

1. Allgemeine Merkmale der Psychologie als Wissenschaft

vorwissenschaftliches Stadium - kulturgeschichtlich reflektiert: Theophrastus, Zazuan, Temperament; Philosophie: Abhandlung über die Seele des Aristoteles; Pädagogik, Medizin, Kunst.

wissenschaftliche Bühne - 1879, W. Wundt, Metronom.

a) Unterschiede zwischen wissenschaftlichem und alltäglichem P

Zwei Bedeutungen des Wortes "Psychologe" -

Ein Vertreter der Wissenschaft, ein professioneller Forscher der Gesetze der Psyche und des Bewusstseins, der Merkmale der Psychologie und des menschlichen Verhaltens.

Eine Person, die „die Seele versteht“, die Menschen, ihre Handlungen, Erfahrungen versteht. Die wahren Experten für menschliche Beziehungen sind Schriftsteller und Denker.

Sie entsprechen zwei verschiedenen Bereichen psychologischen Wissens – der naturwissenschaftlichen und der Alltagspsychologie. Ist die wissenschaftliche Psychologie erst vor relativ kurzer Zeit entstanden (1879 eröffnete W. Wundt in Leipzig das erste Laboratorium für experimentelle Psychologie), so wurde alltagspsychologisches Wissen seit jeher in verschiedene Formen menschlicher Praxis einbezogen (Unterscheidung und Berücksichtigung der Besonderheiten der mentalen Struktur) .

Der Hauptunterschied zwischen NP und LP: Für LP ist das Feld der Forschungstätigkeit praktisch unendlich, in NP gibt es eine scharfe Einengung, eine in einer speziellen Sprache festgehaltene Einschränkung. In NP ist es in einer speziellen experimentellen Situation möglich, die Elemente des Phänomens herauszugreifen, sie zu reproduzieren, zu messen, die Zusammenhänge dieser Elemente aufzudecken und die Gesetze, denen sie gehorchen, aufzustellen.

Prozesse

Gewöhnlich, ZhP

Wissenschaftlicher P

1. Wissen erlangen

Individuelle Erfahrung in einer bestimmten Situation. Es wird zufällig erworben, Wissen wird intuitiv, unsystematisch, spontan extrahiert.

Basierend auf abstrahierten Erfahrungen, konzeptionell formuliert. Die Methode ist zielgerichtet, systematisiert, instrumentell, bewusst.

2. Wissenserhalt

Situativ-kontextuelle Aussage (Sprichwörter, Aphorismen, Traditionen, Rituale). Aber sie sind der Logik gleichgültig, empirisch, mit persönlicher Erfahrung verbunden, oft widersprüchlich. Es wird in persönlicher Erfahrung, Fiktion bewahrt.

Systematisiert in Form von logisch konsistenten Bestimmungen, Axiomen, Hypothesen. Wissen wird gezielt angesammelt, erweitert und vertieft. In der wissenschaftlichen Literatur festgehalten.

3. Wiedergabe

Leicht verfügbar, aber dokumentieren Sie nicht die tatsächlichen Bedingungen, unter denen sie erhalten wurden. Das Problem der Väter und Kinder (sie wiederholen die gleichen Fehler, sammeln ihre eigenen Erfahrungen). Sie wird in persönlicher Kommunikation übermittelt.

Vollständige Festlegung der Bedingungen für die Erlangung von Kenntnissen, die für ihre Reproduktion erforderlich sind. Wissen ist in wissenschaftlichen Theorien geordnet, dient als Grundlage für die Weiterentwicklung neuer Hypothesen. Sie wird im Rahmen speziell organisierter Schulungen weitergegeben.

NP - ein System theoretischer (konzeptioneller), methodischer und experimenteller Eigenschaften der Wahrnehmung und Erforschung mentaler Phänomene; den Übergang von einer unbegrenzten und heterogenen Beschreibung dieser Phänomene zu ihrer präzisen Subjektdefinition, zur Möglichkeit der methodischen Registrierung, experimentellen Etablierung von Kausalzusammenhängen und Mustern, um die Kontinuität ihrer Ergebnisse sicherzustellen.

b) Das Verhältnis von Wissenschafts- und Alltagspsychologie

sich aktiv gegenseitig durchdringen (der GP hinkt dem NP um 100 Jahre hinterher, ist aber dessen Fundament, Fundament);

praktischer Psychologe = Alltag (fällt in einer Person zusammen)

8. Die Psyche einer Person und ihre Funktionen.

Etymologisch hat das Wort "Psyche" (griech. Seele) eine doppelte Bedeutung. Eine Bedeutung trägt die semantische Last des Wesens einer Sache. Die Psyche ist eine Essenz, in der sich das Äußere und die Vielfalt der Natur zu ihrer Einheit versammeln, dies ist eine virtuelle Verdichtung der Natur, dies ist ein Spiegelbild der objektiven Welt in ihren Verbindungen und Beziehungen

Die psychische Reflexion ist kein Spiegel, ein mechanisch passives Abbilden der Welt (wie ein Spiegel oder eine Kamera), sie ist mit einer Suche, einer Wahl verbunden, in einer psychischen Reflexion erfährt die eingehende Information eine spezifische Verarbeitung, d.h. mentale Reflexion ist eine aktive Reflexion der Welt in Verbindung mit einem bestimmten Bedürfnis, mit Bedürfnissen, dies ist eine subjektive selektive Reflexion der objektiven Welt, da sie immer zum Subjekt gehört, nicht außerhalb des Subjekts existiert, von subjektiven Merkmalen abhängt. Die Psyche ist ein „subjektives Bild der objektiven Welt“.

Die Psyche lässt sich nicht einfach auf das Nervensystem reduzieren. Geistige Eigenschaften sind das Ergebnis der neurophysiologischen Aktivität des Gehirns, enthalten jedoch die Eigenschaften äußerer Objekte / und ihrer inneren physiologischen Prozesse, mit deren Hilfe das Geistige entsteht. Transformationen von Signalen, die im Gehirn stattfinden, werden von einem Menschen als Ereignisse wahrgenommen, die sich außerhalb von ihm, im Außenraum und in der Welt abspielen. Das Gehirn sondert die Psyche ab, das Denken ist ähnlich wie die Leber Galle absondert. Der Nachteil dieser Theorie ist, dass sie die Psyche mit nervösen Prozessen identifizieren, die qualitativen Unterschiede zwischen ihnen nicht sehen.

Psychische Phänomene sind nicht mit einem separaten neurophysiologischen Prozess korreliert, sondern mit organisierten Aggregaten solcher Prozesse, d Lebensprozesse und seine Beherrschung historisch gewachsener Tätigkeits- und Erfahrungsformen der Menschheit durch ihre eigene Tatkraft. So werden spezifisch menschliche Eigenschaften (Bewusstsein, Sprache, Arbeit usw.), die menschliche Psyche, in einem Menschen nur zu seinen Lebzeiten gebildet, indem er die von früheren Generationen geschaffene Kultur assimiliert. Somit umfasst die menschliche Psyche mindestens drei Komponenten: die Außenwelt, die Natur, ihre Reflexion - vollwertige Aktivität des Gehirns - Interaktion mit Menschen, aktive Weitergabe der menschlichen Kultur und der menschlichen Fähigkeiten an neue Generationen.

Die mentale Reflexion zeichnet sich durch eine Reihe von Merkmalen aus:

es ermöglicht, die umgebende Realität richtig widerzuspiegeln, und die Richtigkeit der Reflexion wird durch die Praxis bestätigt;

das mentale Bild selbst entsteht im Prozess aktiver menschlicher Aktivität;

psychische Reflexion vertieft und verbessert sich;

stellt die Angemessenheit von Verhalten und Aktivitäten sicher;

gebrochen durch die Individualität einer Person;

ist zukunftsweisend.

Die Psyche hat drei Funktionen: kommunikativ, kognitiv und regulierend.

Kommunikativ – bietet die Möglichkeit, miteinander zu kommunizieren.

Kognitiv - ermöglicht es einer Person, die Außenwelt um sie herum zu kennen.

Die Regulierungsfunktion gewährleistet die Regulierung aller Arten menschlicher Aktivitäten (Spiel, Bildung, Arbeit) sowie aller Formen seines Verhaltens

Die wichtigsten Funktionen der menschlichen Psyche:

objektive Realitätsreflexionsfunktion

Die mentale Reflexion der Realität hat ihre eigenen Merkmale:

Dies ist keine tote Spiegelung in einem Akt, sondern ein Prozess, der sich ständig weiterentwickelt und verbessert, seine Widersprüche schafft und überwindet;

Bei einer mentalen Reflexion der objektiven Realität, bei der jeder äußere Einfluss (dh der Einfluss der objektiven Realität) immer durch die zuvor entwickelten Merkmale der Psyche, durch bestimmte Zustände einer Person gebrochen wird (daher kann derselbe äußere Einfluss reflektiert werden) auf unterschiedliche Weise von verschiedenen Personen und sogar von ein und derselben Person zu verschiedenen Zeiten und unter verschiedenen Bedingungen); mentale Reflexion ist eine korrekte, wahre Reflexion der Realität (die entstehenden Bilder der materiellen Welt sind Momentaufnahmen, Abgüsse, Kopien von existierenden Objekten, Phänomenen, Ereignissen).

Die Subjektivität der mentalen Reflexion, die aktive Transformation des Reflektierten, die für den Menschen charakteristisch ist, leugnet keineswegs die objektive Möglichkeit einer richtigen Reflexion der Umwelt. Im wirklichen Leben fixiert und begreift ein Mensch mit Hilfe seiner Psyche die Auswirkungen der realen Realität und bildet in seinem Bewusstsein ein reales Bild der Welt, nach der er handelt. Mentale Prozesse, Zustände, Formationen und Eigenschaften von Menschen, die eine gewisse Flexibilität besitzen, ermöglichen es ihnen, sich an die aufkommenden Lebens- und Aktivitätsbedingungen anzupassen und sie gemäß ihren Bedürfnissen und Interessen zu transformieren.

2) die Funktion der Regulierung aller Lebensprozesse im menschlichen Körper und die Interaktion des Individuums mit der äußeren Umgebung

Die Psyche, das menschliche Bewusstsein reflektieren einerseits die Auswirkungen der äußeren Umgebung, passen sich ihr an und andererseits regulieren sie diesen Prozess und bilden den inneren Inhalt von Aktivität und Verhalten. Letzteres kann nur durch die Psyche vermittelt werden, da es die Person ist, die mit ihrer Hilfe die Motive und Bedürfnisse erkennt, die Ziele und Ziele der Aktivität festlegt, Methoden und Techniken entwickelt, um ihre Ergebnisse zu erzielen. Gleichzeitig fungiert Verhalten als äußere Form der Manifestation der Psyche.

3) Das Bewusstsein einer Person für ihren Platz in der Welt um sie herum. Diese Funktion der Psyche sichert einerseits die richtige Anpassung und Orientierung eines Menschen in der objektiven Welt und garantiert ihm ein effektives Verständnis aller Realitäten dieser Welt und eine angemessene Einstellung zu ihnen. Auf der anderen Seite realisiert sich der Mensch mit Hilfe der Psyche, des Bewusstseins, als Person, die mit bestimmten individuellen und sozialpsychologischen Eigenschaften ausgestattet ist, als Repräsentant einer bestimmten Gesellschaft, einer sozialen Gruppe, die sich von anderen Menschen unterscheidet und in eine Art zwischenmenschliche Beziehung zu ihnen. Das richtige Bewusstsein für seine persönlichen Eigenschaften hilft ihm gleichzeitig, sich an andere Menschen anzupassen, die Kommunikation und Interaktion mit ihnen richtig aufzubauen, gemeinsame Ziele in gemeinsamen Aktivitäten zu erreichen, die Harmonie in der Gesellschaft als Ganzes zu erhalten.

Im Alltag wird ein Individuum als ein bestimmter Mensch mit all seinen inhärenten Merkmalen verstanden.

4). Eine Person als Person wird im Zusammenhang mit ihrer Stellung in der Gesellschaft, der Ausübung bestimmter gesellschaftlich nützlicher Tätigkeiten, betrachtet. Gleichzeitig unterscheidet er sich von anderen Individuen nur in seinen inhärenten individuellen und sozialpsychologischen Merkmalen. Der Begriff der Persönlichkeit spiegelt sowohl psychophysiologische als auch spirituelle (moralische) Eigenschaften einer Person wider, umfasst ihre individuellen Erfahrungen von Entwicklung und Verbesserung.

Heute interpretiert die russische Psychologie die Persönlichkeit als eine sozialpsychologische Formation, die dank des sozialen Lebens und der menschlichen Aktivitäten gebildet wird. Ein Mensch als soziales Wesen erwirbt neue (persönliche) Qualitäten, wenn er Beziehungen zu anderen Menschen eingeht und diese Beziehungen seine Persönlichkeit „bilden“.

5). Der Mensch als Subjekt der Tätigkeit. Eine Person ist immer ein Subjekt konkreter Aktivität, eine Quelle der Erkenntnis und der Transformation der Realität in ihrem Rahmen. Aktivität ist immer subjektiv. Voraussetzung für die Umsetzung und das Hauptprodukt ist ein Mensch, der sich immer ganz eindeutig auf seine Umwelt bezieht. Sein Bewusstsein wird durch die Struktur der Aktivität selbst bestimmt, die darauf abzielt, Bedürfnisse zu befriedigen. Gleichzeitig fungiert die Aktivität selbst als eine Form der menschlichen Aktivität, die es ihm ermöglicht, die Welt um sich herum, sich selbst, andere Menschen und die Beziehungen zu ihnen zu verbessern.

9. Die Struktur und die mehrstufige Organisation der Psyche.

Die Psyche ist komplex und vielfältig in ihren Erscheinungsformen. Drei große Gruppen von mentalen Phänomenen werden normalerweise unterschieden, nämlich:

1) mentale Prozesse, 2) mentale Zustände, 3) mentale Eigenschaften.

Geistige Prozesse sind ein dynamisches Spiegelbild der Realität in verschiedenen Formen geistiger Phänomene.

Der mentale Prozess ist der Verlauf eines mentalen Phänomens, das einen Anfang, eine Entwicklung und ein Ende hat, die sich in Form einer Reaktion manifestieren. Es sollte beachtet werden, dass das Ende des mentalen Prozesses eng mit dem Beginn eines neuen Prozesses verbunden ist. Daher die Kontinuität der geistigen Aktivität im Wachzustand einer Person.

Psychische Prozesse werden sowohl durch äußere Einflüsse als auch durch Reizungen des Nervensystems aus der inneren Umgebung des Körpers verursacht.

Alle mentalen Prozesse werden in kognitive unterteilt - sie umfassen Empfindungen und Wahrnehmungen, Repräsentationen und Gedächtnis, Denken und Vorstellungskraft; emotional - aktive und passive Erfahrungen; volitional - Entscheidung, Ausführung, Willensanstrengung; usw.

Geistige Prozesse dienen der Wissensbildung und der primären Regulation menschlichen Verhaltens und Handelns.

Bei komplexer mentaler Aktivität sind verschiedene Prozesse miteinander verbunden und bilden einen einzigen Bewusstseinsstrom, der eine angemessene Reflexion der Realität und die Umsetzung verschiedener Arten von Aktivitäten bietet. Geistige Prozesse verlaufen je nach Ausprägung äußerer Einflüsse und Persönlichkeitszustände mit unterschiedlicher Geschwindigkeit und Intensität.

Unter einem psychischen Zustand ist ein relativ stabiles, zu einem bestimmten Zeitpunkt festgestelltes Maß an geistiger Aktivität zu verstehen, das sich in einer erhöhten oder verminderten Persönlichkeitsaktivität äußert.

Jeder Mensch erlebt täglich unterschiedliche mentale Zustände; In einem Geisteszustand verläuft die geistige oder körperliche Arbeit leicht und produktiv, im anderen ist sie schwierig und wirkungslos.

Geisteszustände sind reflexartiger Natur:

sie entstehen unter dem Einfluss der Situation, physiologischer Faktoren, des Arbeitsablaufs, der Zeit und verbalen Einflüssen (Lob, Tadel usw.),

Die am meisten untersuchten sind: 1) ein allgemeiner mentaler Zustand, zum Beispiel Aufmerksamkeit, der sich auf der Ebene aktiver Konzentration oder Zerstreutheit manifestiert. 2) emotionale Zustände oder Stimmungen (fröhlich, enthusiastisch, traurig, „traurig, wütend, gereizt usw.). Es gibt interessante Studien über einen besonderen, kreativen Persönlichkeitszustand, der Inspiration genannt wird.

Die höchsten und stabilsten Regulatoren der geistigen Aktivität sind Persönlichkeitsmerkmale.

Die mentalen Eigenschaften einer Person sind als stabile Gebilde zu verstehen, die ein bestimmtes qualitatives und quantitatives Maß an Aktivität und Verhalten ermöglichen, das für eine bestimmte Person typisch ist.

Jede geistige Eigenschaft wird im Reflexionsprozess nach und nach gebildet und in der Praxis fixiert. Es ist daher das Ergebnis reflektierter und praktischer Aktivitäten.

Persönlichkeitseigenschaften sind vielfältig und müssen entsprechend der Gruppierung der mentalen Prozesse, auf deren Grundlage sie gebildet werden, klassifiziert werden. Wir können also die Eigenschaften intellektueller oder kognitiver, willens- und emotionaler menschlicher Aktivität hervorheben:

Zum Beispiel geben wir einige intellektuelle Eigenschaften an - Beobachtung, Flexibilität des Geistes; willensstark - Entschlossenheit, Ausdauer; emotional - Sensibilität, Zärtlichkeit, Leidenschaft, Affektivität usw.

Geistige Eigenschaften existieren nicht zusammen, sie werden synthetisiert und bilden komplexe Strukturformationen der Persönlichkeit, die zurückzuführen sind auf:

1) die Lebensposition des Individuums (das System der Bedürfnisse, Interessen, Überzeugungen, Ideale, das die Selektivität und das Niveau der menschlichen Aktivität bestimmt); 2) Temperament (ein System natürlicher Persönlichkeitsmerkmale - Mobilität, Ausgeglichenheit des Verhaltens und Tonus der Aktivität - das die dynamische Seite des Verhaltens charakterisiert);

Fähigkeiten (ein System von intellektuellen Willens- und emotionalen Eigenschaften, das das kreative Potenzial eines Individuums bestimmt) und schließlich 4) Charakter als ein System von Beziehungen und Verhaltensweisen.

10. Psychic - das Grundkonzept der Psychologie. Die Besonderheit mentaler Phänomene und die Schwierigkeiten, sie zu studieren.

Der Begriff des Psychischen stand immer unter dem starken Einfluss der Philosophie, und dieser natürliche und irreparable Einfluss war manchmal so stark, dass die psychologische Spezifität dieses Begriffs ausgelöscht und sein Inhalt erheblich erschöpft wurde. Die häufig anzutreffende Identifizierung des Begriffs mentaler Phänomene mit der philosophischen Kategorie des Bewusstseins ist unangemessen und erschwert die Analyse des Wesens des Mentalen zusätzlich.

Die Kategorie des Mentalen kann nicht getrennt von der modernen Psychologie mit all ihren Zweigen und Abschnitten betrachtet werden. Die Kategorie des Mentalen ist der Grundbegriff der Psychologie und soll als solche das Allgemeine und zugleich Spezifische für die gesamte psychologische Forschung (genauer gesagt für die ganze Vielfalt der Ziele und Ergebnisse der psychologischen Forschung) widerspiegeln. Die Kategorie des Mentalen bildet und entwickelt sich auf der Grundlage der psychologischen Forschung und verliert ohne Verbindung mit dieser ihre Bedeutung2.

Die Kategorie des Mentalen in ihrem Ursprung, ihrem Inhalt und ihren logischen Funktionen ist ein psychologischer Begriff und kann daher nur durch die Identifizierung der Besonderheiten der psychologischen Forschung verstanden und definiert werden. Aber nachdem wir diese Position akzeptiert haben, stoßen wir sofort auf die erste theoretische Schwierigkeit der weiteren Analyse: die Notwendigkeit, die Besonderheiten jeder psychologischen Forschung, dh des Gegenstands der Psychologie, zu bestimmen. Eine systematische und umfassende Diskussion dieses Themas ist eine äußerst schwierige Aufgabe, die im Rahmen dieser Arbeit nicht gelöst werden kann. Daher werden wir versuchen, das Thema Psychologie ganz allgemein anzusprechen.

Wenn wir die Ziele aller existierenden Zweige der modernen Psychologie, die Ziele aller multidirektionalen psychologischen Forschung zusammenfassen, dann tritt das daraus resultierende Gesamtziel - die Persönlichkeit - ganz klar hervor. Es ist die Person als Person, die das Hauptziel der Psychologie und ihres spezifischen Forschungsgegenstandes bildet (die Tatsache, dass der eine oder andere Zweig der Psychologie - zum Beispiel die Sozialpsychologie - über die Kategorie der Persönlichkeit hinausgeht, erforscht einige Aspekte von zwischenmenschliche Beziehungen, diese Position kaum zu widerlegen vermag, da kein Forschungsgegenstand streng eingegrenzt ist; die Persönlichkeit ist organisch mit dem Kollektiv verbunden, und dieser Zusammenhang muss in abstrakter Form in den Begriff der Persönlichkeit als solcher aufgenommen werden, zumindest durch die Definition seiner sozialen Natur; diese Verschiebung der Forschungsebene, die im Grenzbereich jeder Disziplin zu beobachten ist, ändert den Kern ihres Themas nicht wesentlich). Das Fach Psychologie kann nicht in Form eines bestimmten Monolithen dargestellt werden, denn es ist innerlich vielfältig gespalten, und aus der Vereinigung aller stabilen und transformierenden analytischen Produkte ergibt sich das dynamische Ganze, das der Begriff der Persönlichkeit umfasst neu erstellt.

Wenn wir uns darin einig sind, dass das Thema der Psychologie die Persönlichkeit ist, dann ist es möglich, durch den Begriff der Persönlichkeit in erster Näherung die ganze Bandbreite der psychischen Phänomene zu umreißen. Dann kann die Gesamtheit der mentalen Phänomene als die Gesamtheit der Persönlichkeitsprädikate betrachtet werden. Mit anderen Worten, jedes mentale Phänomen wird als Prädikat der Persönlichkeit bezeichnet. Dies gibt auch die abstrakteste Definition der Kategorie des Psychischen.

viele Physiologen, Psychologen und Philosophen definieren das Mentale als einen nervösen Vorgang, als eine höhere Nervenaktivität. Nach PS Kupalov ist „ein mentales Phänomen ein komplexer Nervenprozess“ (PS Kupalov, 1963, S. 146). Dies ist die erste Definition. Sie wird manchmal sehr entschieden und mit Hilfe philosophischer Argumente verteidigt, ein Beispiel dafür ist die folgende Aussage: „Der materialistische Ansatz kann nicht zwischen den Konzepten der geistigen Aktivität und der höheren Nervenaktivität unterscheiden“ (J. Lata, J. Madlafousek, 1960 .). , S. 49). Dem kann man jedoch nicht zustimmen, da die Identifizierung der Konzepte der geistigen und höheren Nerventätigkeit nur vom Standpunkt des Vulgärmaterialismus notwendig ist und im Wesentlichen zur Beseitigung der Besonderheiten der geistigen Phänomene, zur Beseitigung der Psychologie führt , jedoch imaginär.

Mal sehen, wie logisch die von P.S.Kupalov gegebene Definition ist. Der in dieser Definition enthaltene rationale Punkt besteht darin, den notwendigen Zusammenhang zwischen einem mentalen Phänomen und einem komplexen Nervenprozess aufzuzeigen. Damit wird ein wesentliches gemeinsames Merkmal aller mentalen Phänomene betont, aber keineswegs deren spezifisches Merkmal. Denn nicht jeder komplexe Nervenprozess ist ein mentales Phänomen (dh er ist notwendigerweise mit einem mentalen Phänomen verbunden), und am wichtigsten ist, dass das Konzept eines nervösen Prozesses selbst überhaupt nicht fasst, es verfehlt Eigenschaften von mentalen Phänomenen wie Subjektivität und objektiver Inhalt. Nehmen Sie ein einfaches mentales Phänomen, sagen wir, das Gefühl von Blau. Wird es ausreichen zu sagen, dass es ein nervöser Prozess ist, die Originalität dieses Phänomens zu bestimmen? Ist der Nervenprozess, der für diesen subjektiven Zustand verantwortlich ist, auch blau, wenn wir das Blauempfinden erfahren? Selbst wenn wir in allen Details herausfinden, was in unserem Gehirn passiert, wenn wir das Blauempfinden erleben, dann wird sich in diesem Fall die Aussage, dass das Blauempfinden ein nervöser Prozess ist, als unangemessen erweisen, weil wir eine Neurodynamik bekommen Äquivalent, und nicht die subjektive Reflexion des Eigentums selbst. externes Objekt, direkt an die Person gegeben. Die Definition eines psychischen Phänomens als komplexer Nervenvorgang geht genau am Original eines psychischen Phänomens vorbei und ist, soweit es nicht als befriedigend angesehen werden kann.

Besonderheiten der praktischen Psychologie

Definition 1

Die praktische Psychologie ist auf praktische Tätigkeiten ausgerichtet und konzentriert sich auf die Arbeit mit dem Menschen, insbesondere auf die Bildungsarbeit, die Erbringung psychologischer Dienstleistungen und das Angebot von psychologischen Gütern: Bücher, Beratungen und Schulungen.

Psychologen, die auf dem Gebiet der praktischen Psychologie tätig sind, werden praktische Psychologen genannt.

Praktische Psychologie wird oft mit populärer Psychologie verwechselt, aber das stimmt nicht. Die praktische Psychologie ist auf praktische Bedürfnisse ausgerichtet und ausgerichtet. Praktische Psychologieliteratur enthält nützliches, nicht unterhaltsames Material. Populäre Psychologie ist für einen breiten Leserkreis geschrieben und ihr Inhalt ist leichter als der Inhalt der Literatur zur praktischen Psychologie.

Die praktische Psychologie unterscheidet sich auch von der angewandten Psychologie. Sie verbindet die Praxisorientierung. Gleichzeitig konzentriert sich die angewandte Psychologie auf Spezialisten und die praktische Psychologie auf Nicht-Spezialisten. Sie zeichnen sich durch eine unterschiedliche Präsentationssprache des Materials aus, so dass sie in der angewandten Psychologie wissenschaftlich und in der praktischen Psychologie in der Regel die Sprache der Alltagskommunikation ist. Angewandte Psychologie zielt auf die Ausbildung von Fachleuten ab, während die praktische Psychologie auf die Ausbildung von Menschen abzielt, für die Psychologie kein professionelles Wissen ist.

Richtungen der praktischen Psychologie

Definition 2

Praktische Psychologie ist eine Reihe von Fähigkeiten und Kenntnissen, die sich auf den direkten Einfluss auf das menschliche Verhalten und die Psychologie beziehen.

Historisch gesehen gibt es zwei Arten von praktischer Psychologie.

Einer wurde außerhalb des wissenschaftlichen Wissens geboren und entwickelt und basierte auf der Lebenserfahrung der Menschen und dem gesunden Menschenverstand. Diese Art der praktischen Psychologie spiegelt sich in den praktischen Handlungen der Menschen im alltäglichen Leben in Bezug aufeinander. Es ist in den Handlungen von Ärzten, Politikern, Priestern, Lehrern, Eltern, Führern und anderen Personengruppen vertreten, die oft mit anderen Menschen interagieren müssen, um sie zu beeinflussen. Gleichzeitig nutzen die Menschen das aus der Lebenserfahrung gewonnene Wissen über Psychologie.

Eine andere Art der praktischen Psychologie entstand, als die Psychologie als Wissenschaft existierte und bereits Anerkennung fand. Dabei stützte sie sich stets auf grundlegende wissenschaftliche Erkenntnisse über die menschliche Psyche. Diese Richtung der praktischen Psychologie wird hauptsächlich in den angewandten Zweigen der modernen Psychologie präsentiert: Pädagogik, Ingenieurwissenschaften, Medizin, Rechtswissenschaften.

Praktischer Psychologe

Anmerkung 1

Das Hauptziel der praktischen Psychologie ist die Entwicklung verschiedener Methoden der psychologischen Unterstützung.

Die Arbeit eines praktischen Psychologen zielt darauf ab, Wege der psychologischen Unterstützung von Menschen bei der Lösung ihrer Berufs- und Lebensprobleme zu finden. Die Methoden, die praktische Psychologen verwenden, können die folgenden sein:

Psychodiagnostik,
Psychotherapie,
Psychokorrektur,
psychologische Beratung,
Entwicklung psychologischer Arbeit (Trainings).

Gegenstand der praktischen Psychologie ist die Individualität eines Menschen, die spezifischen Lebensumstände, eine spezifische Gruppe und nicht die allgemeinen Gesetze psychischer Phänomene. Dies ermöglicht es dem praktischen Psychologen, eine bestimmte Person zu verstehen.

Ein praktischer Psychologe arbeitet mit konkreten Fällen, aber auch die Verallgemeinerung von Wissen ist wichtig. Durch praktische Arbeit gewonnenes psychologisches Wissen wird verallgemeinert, systematisiert und zur Grundlage für die Bildung entsprechender Konzepte der praktischen psychologischen Arbeit.

In der praktischen Psychologie ist der Einfluss der Persönlichkeit des Psychologen auf den Prozess selbst und das Arbeitsergebnis groß.

Für einen reibungslosen Einstieg in das Thema wird es nicht überflüssig sein, eine kurze Zusammenfassung der Entstehungsgeschichte der Psychologie als Wissenschaft zu lernen. Ich möchte zugeben, dass ich selbst bis vor einiger Zeit nicht wusste, dass Aristoteles als der Begründer der Psychologie als Wissenschaft gilt.

Die Entstehungsgeschichte der Psychologie als Wissenschaft liegt also in der fernen Vergangenheit. Die ersten Erwähnungen davon können als Werke des berühmten antiken griechischen Philosophen und Denkers Pythagoras angesehen werden. Dank der Verdienste von Pythagoras waren es die alten Griechen, die bei ihren Versuchen, Psychologie als separate Wissenschaft zu studieren, den Vorrang erhielten. Wenig später war Hippokrates der Begründer einer der modernen Psychologie nahen Wissenschaft, nach seinen Forschungen begannen die Anhänger seiner Lehren, die Menschen nach Temperamentstypen zu unterteilen, ohne die die modernen Wissenschaften über individuelle Persönlichkeitsmerkmale sicherlich nicht hätten erschienen. Und schon damals begannen sie, die Methoden zu studieren, mit denen es möglich ist, Menschen zu manipulieren und das Bewusstsein der Massen zu beeinflussen.

Darüber hinaus führte Platon, ein Schüler von Sokrates, anhand der Erfahrung seines Lehrers zum ersten Mal das Konzept des "inneren Dialogs" ein, das in unserer Zeit allen bekannt ist, und beschrieb auch den Unterschied in den inneren Motiven einer Person - höher und unveränderlich, die sich in einem ständigen inneren Konflikt befinden. Platon hatte auch einen Schüler, seinen Namen Aristoteles, die zu Recht genannt werden kann der Gründervater der Psychologie als Wissenschaft schon seit er markierte den Beginn einer neuen Ära in der Entwicklungsgeschichte der Psychologie und wies darauf hin, dass das Geistige und das Physische untrennbar miteinander verbunden sind.

Der Schöpfer der ersten Version der Psychologie als eigenständige Wissenschaft in Form der physiologischen Psychologie war ein deutscher Wissenschaftler Wilhelm Wundt(1832-1920), der von der Physiologie zur Psychologie kam, vor allem als Begründer der experimentellen Psychologie bekannt... Aufruf einer neuen Disziplin physiologische Psychologie, begann Wundt, die von Physiologen entlehnten Probleme zu studieren - das Studium von Empfindungen, Reaktionszeiten, Assoziationen. Nachdem Wundt 1879 das erste psychologische Labor in Leipzig organisiert hatte, beschloss er, den Inhalt und die Struktur des Bewusstseins auf wissenschaftlicher Grundlage zu untersuchen – indem er seine einfachsten Strukturen in der inneren Erfahrung des Menschen hervorhob. Das Bewusstsein wurde als ein System mentaler Elemente (Empfindungen, Bilder) dargestellt, das zum Studiengegenstand wurde. Gleichzeitig glaubte Wundt, dass die Psychologie nicht nur die einfachsten mentalen Prozesse untersuchen sollte, sondern auch die allgemeinen Ergebnisse der mentalen Aktivität, die sich in der Psyche verschiedener Völker manifestieren. Wundts größtes Werk ist das 10-bändige Werk „Die Psychologie der Nationen“.

Einen unschätzbaren Beitrag zur modernen Entwicklung der Psychologie leistete in unserer Zeit der Leiter der Abteilung für Nervenkrankheiten der Universität Wien, Gründervater der Psychoanalyse Sigmund Freud(1856-1939). Im Jahr 1895 legte er während der Arbeit am "Programmentwurf für wissenschaftliche Psychologie" die Idee einer durch Konflikte zerrissenen Persönlichkeit dar. Freuds Psychoanalyse hatte einen expliziten oder impliziten Einfluss auf fast alle modernen psychologischen Theorien, wodurch das Aufkommen neuer Richtungen in der Psychologie eine enge Interpretation von Ursache-Wirkungs-Beziehungen enthüllte. das Problem des Einflusses des Unbewussten (Unbewussten) auf unser Leben, das heute dank der Entdeckungen des Gründervaters der Psychoanalyse, Sigmund Freud, für das Studium vieler Wissenschaftler verschiedener Fachrichtungen interessant ist.

Und sobald wir die Entstehung neuer Richtungen in der Psychologie seit der Zeit von Freuds Großvater erwähnt haben, ist es nicht überflüssig, zumindest ihre Hauptrichtungen herauszufinden, um den Horizont zu erweitern: Klinische Psychologie, Allgemeine Psychologie, Populäre Psychologie, Praktische Psychologie, Angewandte Psychologie, Alltagspsychologie, Psychodiagnostik, Einflusspsychologie, Pädagogische Psychologie, Psychologie individueller Unterschiede, Konfliktpsychologie, Persönlichkeitspsychologie, Massen- und Massenpsychologie, Kommunikationspsychologie , Arbeitspsychologie, Managementpsychologie, Sexologie, Familienpsychologie, Sozialpsychologie, Werbepsychologie, Spezialpsychologie, Ethnopsychologie, Psychophysiologie, Rechtspsychologie, NLP, Gestaltpsychologie, Kognitionspsychologie, Entwicklungspsychologie.

Nach einem kurzen Exkurs in die Entstehungsgeschichte der Psychologie können wir zum theoretischen Teil übergehen , werden wir in der Unterrubrik "Psychologie" Erkenntnisse aus allen Bereichen der Psychologie heranziehen, aber stärker auf diejenigen Bereiche der Psychologie achten, die Wissen mit Nutzen für die praktische Anwendung tragen. Dabei handelt es sich natürlich in erster Linie um Kenntnisse der praktischen Psychologie, die wissenschaftlich ist, mit ihrer anschließenden praktischen Anwendung in der Alltagspsychologie.

Das Wissen der praktischen Psychologie, das zur Lösung verschiedener alltäglicher, persönlicher Probleme verwendet wird, ist ein wirksames Instrument zur Entwicklung und Selbstverbesserung. Warum und wie kann die komplexe Wissenschaft der Psychologie nützlich sein, um einfache Alltagsprobleme zu lösen?

- Jeder Mensch ist irgendwie ein Psychologe, tk. Kontakt mit Menschen, er versteht intuitiv viele Gesetze der Psychologie, er ist in der Lage, seinen emotionalen Zustand durch Gestik, Mimik zu bestimmen. Dies ist die sogenannte Alltagspsychologie, sie unterscheidet sich deutlich von der praktischen Psychologie und den wissenschaftlichen Erkenntnissen in der Psychologie. Wie kommen diese Unterschiede zum Ausdruck?

V praktische Psychologie nur ein Teil davon ist alltäglich, und die Alltagspsychologie spiegelt in ihrem Wesen nur die persönliche Lebenserfahrung eines bestimmten Menschen wider. Aber im Gegensatz zur Alltagspsychologie, die sich auf persönliche Erfahrungen stützt, die auf intuitivem, empirischem Weg gewonnen werden, ist der beste Teil der praktischen Psychologie völlig wissenschaftlich verwurzelt, durchdacht, verallgemeinert, rational, durch professionelle Beobachtungen und Experimente untermauert, sie ist eine der Richtungen von wissenschaftliche Psychologie.

Wissenschaftliche Psychologie arbeitet mit einer riesigen Menge an Faktenmaterial, wissenschaftliches Wissen lässt sich leicht anhäufen und hat viele Möglichkeiten der Propaganda und Verbreitung, wissenschaftliches Wissen ist sehr rational, weil sie basieren auf wissenschaftlichen Experimenten, die wissenschaftliche Psychologie versucht bestimmte Aspekte zu verallgemeinern, mit der Gruppenmethode die entsprechenden Konzepte.

Alltagspsychologie sehr spezifisch, d.h. bezieht sich auf bestimmte Personen, Situationen, es ist intuitiv, Wissen wird am häufigsten durch Versuch und Irrtum erworben, es entsteht durch zufällige Erfahrung, seine subjektive Analyse, die Übertragung von Wissen der Alltagspsychologie ist von vielen Schwierigkeiten umgeben, und manchmal ist es einfach unmöglich, Alltagspsychologie ist weniger effektiv als wissenschaftliche, weil seine Träger haben keinen Zugang zu einzigartigen wissenschaftlichen Faktenmaterialien.

Daher sollte unser Werkzeug zur Lösung von Alltagsproblemen die praktische Psychologie sein und in der Alltagspsychologie angewendet werden, denn Praktische Psychologie, fokussiert auf die Arbeit mit der Bevölkerung, zur Lösung alltäglicher Probleme und Konflikte. Noch eine Klarstellung - verwechseln Sie nicht die praktische Psychologie und die angewandte Psychologie, die sich auf Psychologen konzentriert, und die praktische - auf Nichtfachleute, d. Population. Der Fairness halber sei angemerkt, dass viele Wissenschaftler ihren Kollegen aus der praktischen Psychologie gegenüber skeptisch sind, denn sie verwenden manchmal weniger als wissenschaftliche Methoden.

Die Wurzeln dieser Skepsis haben viele Schattierungen und Nuancen, aber im globalen Maßstab läuft alles auf die unterschiedlichen Interpretationen der westlichen und östlichen Psychologie hinaus. Die westliche Psychologie identifiziert und beseitigt äußere Ursachen, und die Psychologie des Ostens zielt auf innere ab und argumentiert, dass die Wurzeln aller Probleme im Menschen liegen, sie heilt zuerst die Seele und dann den Körper.

Wie reagiert beispielsweise eine westliche Person auf eine zugefügte Beschwerde? - Das ist richtig, "zurückschlagen, so dass es entmutigend war", Gedanken und Emotionen sind angebracht. Der Mann des Ostens empfindet dies als einen Hinweis der Höheren Kräfte, dass er irgendwo einen Fehler gemacht, etwas verletzt hat und sein Täter nur ein Instrument der Höheren Kräfte ist. Er wird sich beim Täter entschuldigen (dafür, dass er ihn in diese "Showdowns" verwickelt hat), sich in Gedanken bei Ihnen bedanken und sein Verhalten anpassen.

Wenn Sie östliche Psychologie und Philosophie praktizieren möchten, dann machen Sie sich bereit, Ihre Denk-, Lebens- und Verhaltensweisen radikal zu ändern, wenn Sie beispielsweise Slawe sind. Es ist durchaus möglich, aber es wird sehr schwierig, denn Sie sind ein Produkt einer Gesellschaft mit einer anderen Kultur und Traditionen. Es gibt einen produktiveren Weg - vor vielen Jahrhunderten bekannten sich unsere Vorfahren zu Lebensprinzipien, die auf Spiritualität basierten, wie bei den östlichen Völkern, außerdem haben sie gemeinsame Wurzeln - die Veden, aber angepasst an die Mentalität und Lebensweise ihrer Völker. Um Ihren Horizont zu erweitern, fragen Sie, was "Slawische Gesundheit" ist - so heißt das Buch. Wenn Sie mit den Grundlagen der östlichen Psychologie und Philosophie vertraut sind, werden Sie vielleicht sogar überrascht sein, dass die Grundprinzipien - Spiritualität - Harmonie mit der Außenwelt, Zirkulation der Lebensenergie, Energiezentren des menschlichen Körpers usw.

Wie ist das Bild einer Person westlicher Kulturen und Psychologie geprägt? - Der Wunsch nach Unabhängigkeit, die Bildung ihrer Ziele, die Meinungen ihrer Umgebung nicht berücksichtigen, die eigene Meinung steht immer im Vordergrund, allgemein anerkannte Normen werden ignoriert. Der höchste Wert ist die Selbstverwirklichung, die ein Gefühl der Selbstgenügsamkeit und Selbstzufriedenheit erzeugt.

Östliche Kulturen und Psychologie bekennen sich zu Gehorsam, Respekt vor ihren Eltern, Harmonie in Beziehungen, die Meinung anderer wird immer berücksichtigt. Die höchsten Werte: persönlicher Beitrag für Gemeinschaft, Stadt, Dorf, Familie, Anspruch und Fähigkeit, ein guter Mensch zu sein. Was Sie gerade gelesen haben, ist keine theoretische Forschung, sondern wissenschaftlich fundierte psychologische Forschung. Ziehen Sie Ihre eigenen Schlüsse.

Gab es in der Geschichte Fälle, in denen ein Staat mit östlicher Psychologie und Philosophie seine Werte änderte und westliche Konzepte und Prinzipien verwendete? - Dies ist China und das Experiment geht weiter, China hat das westliche Konzept der materiellen Entwicklung übernommen, das laut seinen Anhängern der Schlüssel zur Lösung aller Probleme ist und nicht nur das Problem der Armut, sondern im globalen Sinne machen kann das Leben der Menschen glücklich. Das heißt, die Menschen müssen reich werden, und jeder Weg, um Wohlstand zu erreichen, wird gerechtfertigt sein.

Deng Xiaoping sagte, dass die Farbe einer Katze unwichtig ist, wenn sie Mäuse fängt, d.h. die Chinesen können mit der westlichen Methode reich werden. Dann haben sie nicht verstanden, dass die Lösung des Armutsproblems nicht die Probleme der inneren Welt löst. Jetzt werden die Chinesen reicher, aber auch verkommener, die Armen leiden immer mehr und die Reichen halten sich nicht für glücklich. Um nicht unbegründet zu sein, habe ich diese Information dem Buch "Weisheit von Ost und West" entnommen, in dem zwei prominente Vertreter der östlichen und westlichen Psychologie einen Dialog führen - Seine Heiligkeit der Dalai Lama und der herausragende Psychologe Paul Ekman, diese herausragenden Vertreter verschiedener Kulturen kamen zu einer gemeinsamen Meinung über den Zusammenhang von Spiritualität, Gesundheit, Reichtum, Armut und Glück - das ist das Hauptthema unserer Seite. Und sie erkannten auch die Nützlichkeit sowohl der westlichen als auch der östlichen Psychologie und Philosophie für die Menschheit sowie die Notwendigkeit einer gegenseitigen Bereicherung der Erfahrungen des anderen. So erhielten wir die Antwort auf eine weitere Frage: "Welche Psychologie ist nützlicher - östliche oder westliche?" - Es stellt sich heraus, dass beides, aber ihre Wirksamkeit erhöht wird, wenn Ihre individuellen, psychologischen Eigenschaften, spezifischen Fälle und Situationen bei Ihrer Wahl berücksichtigt werden. Versuchen Sie bei Ihrer Wahl, nicht leichtgläubig zu sein, vertrauen Sie Ihre Seele und Ihren Körper keinem Guru mit orientalischen Gesichtszügen oder einem Lehrer in uralter slawischer Kleidung an, die schon nach dem Abschluss der Berufsschule mit einem Abschluss als Schlosser und Monteur befreundet waren mit dieser Wissensbasis ein profitables Geschäft aufgebaut.

Jetzt ist es an der Zeit, auf die Einzelheiten einzugehen. - rein spezifisch im Leben, wie die Vertreter der neuen Formation sagen - "Geschäftsmann". Praktische Psychologie ist kostengünstig - Sie sparen Zeit und Geld bei Psychiaterbesuchen, beim Kauf teurer Antidepressiva, Beruhigungsmittel oder Stärkungsmittel. Praktische psychologische Methoden erfordern nicht viel Zeit, Ihr Lernprozess wird einfach und natürlich sein. Hier nur ein unbedeutender Teil der Probleme, die mit Hilfe der praktischen Psychologie gelöst werden können:

Angstgefühl;
- Schlechte Gewohnheiten;
- ein Gefühl der Abneigung gegen schlechte Gewohnheiten erzeugen.

Aus der Sicht der praktischen Psychologie passiert das meiste, was uns Sorgen macht, nie. Angstgefühle sind nur ein Gefühl. Und zum Glück haben Gefühle für uns eine äußerst nützliche Eigenschaft - sie können verändert werden. Hier ist ein Beispiel für eines der Übungsmuster, das Sie von Angstzuständen befreit, in der folgenden Reihenfolge ausgeführt:

Stellen Sie fest, was die Angst verursacht hat, seien Sie sich des Angstgefühls bewusst, bestimmen Sie, wo es ist, wo es im Körper geboren wird und wächst;
analysieren Sie die Bewegungsrichtung dieses Gefühls - nach oben, unten, in einem Kreis, markieren Sie den Bewegungspfad mit Ihrem Finger, drücken Sie ihn in Farbe aus (z. B. Orange);
Stellen Sie sich dann vor, dass Sie mit den Händen das Angstgefühl aus dem Körper ziehen (ziehen, als ob es tatsächlich wäre), den Wecker in den Händen halten, seine Bewegungsrichtung und Farbe (zum Beispiel blau) in das Gegenteil ändern Richtung und an den Körper zurückführen, wieder mit dem Finger auf das Angstgefühl zeigen, indem Sie seine Bewegung in die entgegengesetzte Richtung verfolgen, die neuen Empfindungen zehnmal schneller durch den Körper fließen lassen.

Die menschliche Psyche ist so eingerichtet, dass schlechte Angewohnheiten am Anfang als ein leichtes unaufdringliches Hobby gewertet werden, das sich dann zu einem dominanten Verhalten, einer schweren Sucht entwickelt. Sobald Sie sich in der Gefangenschaft eines von ihnen befinden (zum Beispiel Rauchen), setzen Sie sich das Ziel, ihn loszuwerden - es ist nicht sehr schwierig, es ist viel schwieriger, die Kraft und Energie dafür zu finden, denn um um schlechte Gewohnheiten loszuwerden, müssen Sie Ihre unterbewussten Programme ändern.

Jeder Mensch hat seine eigenen Verhaltensstandards, die dann zu Gewohnheiten werden, die es einem Menschen ermöglichen, unbewusst zu handeln (schließlich denkt er beispielsweise nicht daran, wie er seine Schnürsenkel bindet, er macht es automatisch). Die Besonderheit einer Person, unbewusst (auf Autopilot) zu handeln, ermöglicht es Ihnen, schlechte Gewohnheiten loszuwerden. Sie nehmen zum Beispiel automatisch eine Zigarette aus der Packung und zünden sie an, aber vor dieser Aktion war der dieser Aktion vorausgehende Denkprozess in mehrere Phasen unterteilt: zuerst entsteht ein Gedanke, dann ein Verlangen, dann ein Bild einer Zigarette, die nächstes bild erzeugt durch die phantasie - man raucht und sogar, angeblich spürt man den geschmack von rauch, und erst dann nur die aktion - man nimmt die packung heraus und zündet sie an. Dieser Prozess findet fast augenblicklich statt, Sie haben nicht einmal Zeit zum Nachdenken, um eine bewusste, bessere Entscheidung zu treffen.

Um mit dem Rauchen aufzuhören, müssen Sie ein positives Image des vollständigen Aufhörens erstellen, das Ihre Entscheidung bestimmt. Dieses Image muss erstellt werden, bis Sie das Gefühl haben, auf Autopilot zu stehen. Die Technik ist wie folgt:

Überlegen Sie, welches Bild Ihrer impulsiven Handlung vorausging, vielleicht ist es eine rauchende Zigarette in Ihren Fingern, stellen Sie sicher, dass Sie sich absolut eindeutig mit diesem Bild verbinden (Sie haben Ihre Hand mit eigenen Augen gesehen und nicht von der Seite), stellen Sie sicher, dass dieses besondere Bild ging der ungewollten Handlung voraus, zeigt deutlich alle Details und Nuancen an;
dann dieses Bild im Geiste löschen und es vorübergehend loswerden. Bilden Sie sich ein Erfolgsbild (zum Beispiel in einem Kiefernwald machen Sie gerne Atemübungen), seien Sie im Detail genau, verschieben Sie das neue Bild ein wenig zur Seite und belassen Sie es in dieser Position;
ein Bild von einer schlechten Angewohnheit heraufbeschwören, es genau studieren und laut sagen: "Raus!" Mache diese Übung mehrmals täglich.

Sie können schlechte Gewohnheiten loswerden, indem Sie eine Abneigung gegen sie erzeugen (Rauchen, Alkohol, übermäßiges Essen, unerwünschte Kommunikation, nutzlose Einkäufe usw.). Es ist sehr effektiv, beim Anblick einer Zigarette, Alkohol oder Ersatznahrung Ekel zu empfinden. Der Ablauf der Übung am Beispiel des Rauchens:

Setzen Sie sich bequem hin, entspannen Sie sich, denken Sie daran, wenn Sie eine starke Abneigung gegen das Rauchen verspürten, Ihnen vielleicht übel war, Sie mit kaltem, klebrigem Schweiß bedeckt waren;
jetzt schließen Sie Ihre Augen, kehren Sie geistig zu diesem Moment zurück, erleben Sie alle unangenehmen Empfindungen noch einmal, verstärken Sie sie, erhöhen Sie die Lautstärke des Bildes, bringen Sie es näher an Sie heran, machen Sie die Farben und Schattierungen heller und kontrastreicher.
Stellen Sie sich vor, wie Sie sich über den Stuhl erheben und gedanklich mit dem Bild verschmelzen, den Ekel, den Sie einmal erlebt haben, erneut erleben, das Bild halten, feststellen, in welchem Teil oder Punkt des Körpers sich das Ekelgefühl konzentriert;
positionieren Sie diesen Ekel, drehen Sie ihn immer schneller, verteilen Sie ihn über den ganzen Körper, bis er sein Maximum erreicht (echte Übelkeit ist möglich, und der Körper kann mit Schweiß bedeckt sein), in diesem Moment sollten Sie die Mitte und den Daumen drücken die Hand, die Sie normalerweise nicht schreiben. Drücken Sie sie fest zusammen - dies wird Ihre psychologische Bindung an das Gefühl des Ekels sein. Um es erscheinen zu lassen, reicht es aus, diese beiden Finger fest zu drücken - das Verlangen nach Rauchen wird allmählich verschwinden, während Sie diese Übung ausführen, und der Gesundheit Platz machen. Aus eigener Erfahrung - eine sehr effektive Technik für diejenigen, die die Sucht loswerden wollen, beschrieben im Buch von Allen Kara "Ein einfacher Weg, mit dem Rauchen aufzuhören" - ein überzeugendes Beispiel für die Anwendung der praktischen Psychologie.

Betrachten Sie die gelesenen Methoden nicht als vorgefertigte Anleitungen - dies ist nur eine grobe Darstellung der endgültigen Maßnahmen, und es werden zusätzliche Kenntnisse aus dem Bereich der praktischen Psychologie benötigt, um Ihre Pläne schnell umzusetzen.

Betrachten Sie die Methoden der praktischen Psychologie nicht als absolute Wahrheit, sondern als nützliche Information, als Referenz, auf die Sie jederzeit zurückgreifen können, wenn Probleme auftreten. Die Hauptsache ist, sie in die Tat umzusetzen, festzustellen, wie sehr diese oder jene Methode zu Ihnen passt, um die Kontrolle über Ihr Leben zurückzugewinnen.

Die überwiegende Mehrheit unserer psychologischen Probleme ist zu unbedeutend, um von einem Psychiater behandelt zu werden, aber es stimmt auch, dass sie das Leben sehr schwer machen und die Methoden der praktischen Psychologie können dabei helfen, Sie können das Leben leben, von dem Sie träumen.

Sie möchten besser werden, indem Sie Folgendes loswerden:

Unfähigkeit, die tägliche Kommunikation effektiv aufzubauen;
- Ängste und Phobien;
- Übergewicht;
- negative Überzeugungen und vieles mehr?

Dieses Thema wird in den Artikeln der Unterrubrik "Psychologie" weiter entwickelt.