Zusammenfassung der Lektion zum literarischen Lesen von V.I. Belov Malka hat etwas falsch gemacht. Lesestunde V. Belov „Der Jungfisch hat etwas falsch gemacht“ Unterrichtsplan für eine Lesestunde (3. Klasse) zum Thema III. Hausaufgaben überprüfen

Unterrichtsthema: Die Geschichte von Wassili Iwanowitsch Below „Der Jungfisch war schuldig.“
Unterrichtsart: Erlernen neuer Materialien in der RKMCHP-Technologie Organisationsform der Ausbildung: Einzelarbeit und in Gruppen.
Dreieiniges didaktisches Ziel:
1) Pädagogisch – die Fähigkeit entwickeln, Fragmente im Text hervorzuheben, die zur Beantwortung einer Frage erforderlich sind; – die Fähigkeit entwickeln, einen Text zu analysieren, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen; – die Fähigkeit zu entwickeln, zu bestimmen; das Genre und das Thema eines literarischen Werkes.
2) Pädagogisch
- Aufmerksamkeitsbildung für den inneren Zustand des Helden und die von ihm verursachte Handlung
- Förderung eines sensiblen Umgangs mit der belebten Natur;
- Bereicherung der moralischen Erfahrung jüngerer Schulkinder;
- die Sinneserfahrung des Kindes und seine wahren Vorstellungen von der Welt um es herum und der Natur bereichern;
- einen humanen Umgang mit Tieren pflegen.
3) Entwicklung
- Entwicklung der Fähigkeit, den Eindruck des Gelesenen mündlich auszudrücken;
- Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit beim Lesen eines Romans;
- Entwicklung der Aufmerksamkeit für das Innenleben der Hauptfiguren des Werkes.
Unterrichtsfortschritt
I Einführungsgespräch
Lehrer: Welchen Abschnitt des Lehrbuchs studieren wir?
(„Liebe die Lebenden“)
-Was können Sie zu den Namen der Autoren sagen, die an der Tafel stehen?
(an der Tafel: Prishvin M.M., Sokolov-Mikitov I.S., Sladkov N.I., Belov V.) Dies sind die Autoren der Werke, die wir bereits gelesen haben, mit Ausnahme des Namens Belov Vasily Ivanovich.
Lehrer: Wer kann den Zweck unserer Lektion formulieren?
(Wir werden die Arbeit von V.I. Belov kennenlernen)
Lehrer: Worüber hat V.I. Ihrer Meinung nach geschrieben? Geliebter?
(Über Natur, Heimat, Tiere, da seine Arbeit in diesem Abschnitt platziert ist)
Lehrer: Wie können Sie überprüfen, ob Ihre Annahmen richtig sind?
(In die Bibliothek gehen, weiterführende Literatur lesen, im Internet nach Informationen suchen, deine Eltern fragen)
II. Herausforderungsphase. Lehrer: Lesen Sie den Titel der Arbeit, die wir kennenlernen werden?
(Der Jungfisch war schuldig)
Lehrer: Worum könnte es in einer Geschichte mit diesem Titel gehen? (Annahmen der Studierenden)
Ich biete Ihnen Schlüsselwörter an, damit Sie die Handlung vorhersagen können:
Schlampe Beute Ballsuckerskid
(Wir können keine Annahmen treffen, da uns die Bedeutung der Wörter, mit Ausnahme des Wortes Kind, nicht klar ist)
Lehrer: Ich schlage die folgende Gruppe unterstützender Wörter vor:
Herrin
Welpen
Nachbardorf
Mutter
Lehrer: Jetzt müssen Sie in Gruppen arbeiten. Erinnern wir uns an die Regeln für die Arbeit in Gruppen. (Kinder werden in Gruppen eingeteilt)
Aus diesen Worten schlage ich vor, eine Handlung zu entwickeln, Ihre Antwort darzulegen und Ihrer Arbeit einen Titel zu geben.
Arbeiten Sie in Gruppen.
Rede eines Gruppenvertreters.
Beispielantworten:
1 Gruppe. Unsere Geschichte heißt „Findelkinder“
Eines Tages hörte der Besitzer der Datscha seltsame Geräusche unter der Veranda; es stellte sich heraus, dass es sich um das Quietschen von Welpen handelte. Die Jungs aus dem Nachbardorf brachten die Welpen mit, um sie ihren Freunden zu zeigen, und vergaßen sie. Der Hund des Besitzers hatte auch Welpen. Sie begann, die Findelkinder zu füttern, wie eine echte Mutter.
2. Gruppe. Unsere Geschichte „Waisen“
In einem Nachbardorf brachte eine reinrassige Hündin Welpen zur Welt, die sie jedoch nicht füttern wollte. Dann gab der Besitzer sie dem Mischling, der für die Welpen eine echte Mutter wurde.
3. Gruppe. Unsere Geschichte „Menschen haben geholfen“
Der Besitzer eines Hundeheims aus einem Nachbardorf empfing Welpen, die von einer unglücklichen Mutter ausgesetzt worden waren. Die Menschen ließen die Welpen nicht in Schwierigkeiten; sie wuchsen zu wunderbaren Hunden heran.
Lehrer: Wir haben Ihre Namen aufgeschrieben, sie in Form eines Clusters an die Tafel geschrieben und am Ende der Lektion zum Vergleich darauf zurückkommen.
Titel

Vor dem Lesen

Nach dem Lesen

Waisen

Die Leute haben geholfen
Findling

II. Verständnisstufe (Lesen mit Stopps)
Lehrer: Jetzt werden wir diese Geschichte bis zum ersten Punkt lesen und sehen, ob es uns gelungen ist, vorherzusagen, wer Malka ist und was sie falsch gemacht haben könnte. Lesen bis zur ersten Haltestelle. (Vor den Worten: Okay, lass sie leben!) (Von der Lehrerin vorgelesen.) Lehrerin: Konnten wir vorhersagen, wer Malka ist und wofür sie schuldig ist?
– Was war die Rede der Hausherrin Lydia? (Unhöflich, wütend.) – Finden Sie die Worte, mit denen Lydia Malka ausschimpfte. (Die Kinder benennen die Wörter, indem sie die Übersichtstabelle ausfüllen, die an die Tafel geschrieben wird.)
Ausfüllen der Tabelle
Der Ochsenbrut ist eine Hure, ein schamloser Vater – Welche Worte sind uns schon begegnet? Welche Wörter verstehst du nicht? Versuchen Sie, ihre Bedeutung zu erklären.
Schurkenbetrüger, Betrüger, Schurke
Hure – jemand, der sein Zuhause verließ und nach langer Wanderung zurückkehrte.
„Aber wir werden die Bedeutung des Wortes Batyavka in keinem Wörterbuch finden.“ Halten Sie es für liebevoll oder beleidigend? Nach welchem Wort klingt es? (Batyavka-yap-yap) – Warum hat der Hund Ihrer Meinung nach so einen Spitznamen bekommen – Malka? (sie ist klein, kurzbeinig) – Hatte Malka ein schlechtes Gewissen? Lesen Sie, wie das im Text steht. (Nein, sie verstand nicht, warum ihr Frauchen sie ausschaltete. Geburt ist schließlich ein Naturgesetz des Lebens) - Wie nannte Lydia die Welpen?
SHAROMISHNIKI – Was bedeutet dieses Wort? – Lesen Sie die Bedeutung des Wortes (arbeiten Sie mit einem erklärenden Wörterbuch)
Ein Sharomyzhnik ist eine Person, die gerne auf Kosten anderer Geld verdient, ein Betrüger.
– Warum hat Lydia die Welpen „Baller“ genannt? (Die Welpen werden in ihrem Haus leben und bald, wenn sie erwachsen sind, müssen sie gefüttert werden.) – Hat Malkas kleine, tollpatschige Mutter mit krummen Beinen versucht, sie zu beschützen? ihre Welpen? Wie? – Wie charakterisiert das Malka? Unterscheidet sich dieses Merkmal von den vorherigen?
Ja, es ist anders, die bisherigen Merkmale sind die Worte der Gastgeberin.
Überlegen wir, wie wir die rechte und linke Spalte der Tabelle benennen. (Kinder bieten ihre Optionen an). Die erfolgreichsten werden in die Tabelle eingetragen (Meinung der Gastgeberin, unsere Meinung)
(Lassen Sie uns die Tabelle weiter ausfüllen)

krummbeiniger Tapferer
Hure, Hure, Vater, skrupellos – Was glauben Sie, wird Lydia mit den Welpen machen? (Kinder, die gut lesen) - Konnten wir das Schicksal der Welpen vorhersagen? – Wie denkst du über Lydias Aktion? (Wenn Lydia die Welpen behalten hätte, hätte sie sich um die Hunde kümmern müssen, und es ist schwierig, drei erwachsene Hunde zu füttern) – Was sagt die Autorin dazu? seine Charaktere? („Lydia war zufrieden. Mahlke war nicht sehr zufrieden.“) Bis zur dritten Station scheint es, als hätte jeder über sein Schicksal entschieden. Lydia ist glücklich, die Welpen haben ein Zuhause gefunden und Malkas Leben wird wie gewohnt weitergehen. Warum endet die Geschichte hier nicht? Was glauben Sie, worüber wir als nächstes lesen werden?
Ich schlage die Aufgabe vor, einen Abschluss für die Geschichte zu finden und ihn mündlich zu zweit zu diskutieren.
Die Vermutungen der Kinder werden angehört. Lesen Sie den Text selbst zu Ende. Wurden unsere Vermutungen bestätigt?
-Wie ging Malkas Leben weiter? (Die Jungfischin fand ihren Welpen und rannte jeden Tag los, um ihn zu füttern)
– Wie hat Lydia das empfunden? (Fröhlich, mit Lachen.) – Warum schimpfte sie dann mit Malka und sperrte sie ein? (Lydia machte sich Sorgen um Malka.) – Hat sich Lydias Einstellung gegenüber Malka inzwischen geändert? (Ja. Lydia war stolz auf Malka, sie war froh, dass Malka mütterliche Qualitäten zeigte.) – Wie nennt sie Malkas Welpen jetzt? (Dityatko.) – Mit welchen Worten bewertet der Erzähler Malkas Handlung? („Treue Mutter“) Wie würden Sie Malka charakterisieren? Schreiben wir es in die Tabelle.
Meinung des Eigentümers Malka Unsere Meinung
krummbeiniger Tapferer
Schurkenliebend
fürsorgliche Hure
Papa furchtlos
skrupellos Welcher Teil der Tabelle hat seine Relevanz verloren? Warum? (Die linke Seite der Tabelle hat ihre Relevanz verloren, da die Besitzerin ihre Meinung geändert hat und sie nicht mehr so über ihren Hund denkt.)
IV. Spiegelung.
Kehren wir zu den Geschichten zurück, die Sie in Gruppen verfasst haben. Stimmten sie mit der Handlung des Werkes von V.I. überein? Belova. Wessen Geschichte war näher am Original? Erinnern wir uns an die Namen, die Sie bei der Arbeit in Gruppen vorgeschlagen haben.
Welchen Titel würden Sie jetzt, nachdem Sie das Werk gelesen haben, vorschlagen? Teilen Sie sich in dieselben Gruppen auf und denken Sie über den Titel nach.
(Der Cluster füllt sich weiter)
Ungefähre Option
Titel

Nach dem Lesen

Vor dem Lesen

Treue Mutter

Mutter Heldin

Mutiger Mulka

Die Leute haben geholfen
Findling

Was können Sie zu den Schlagzeilen sagen, die vor und nach dem Lesen erschienen sind?
-Hat dir die Geschichte über Malka gefallen? Lesen Sie den Titel der Geschichte, die wir in der nächsten Lektion lesen werden: „Mehr über Malka.“ Womit kann Malka uns Ihrer Meinung nach sonst noch überraschen?
V. Hausaufgabe. Optionale Aufgabe.
1. Zu Beginn der Lektion haben wir eine Vermutung darüber angestellt, worüber V.I. geschrieben hat. Belov. Finden Sie Informationen über V.I. Belova, bereiten Sie eine Nachricht vor.
2. Machen Sie einen Syncwine über Malka. Welche der Notizen an der Tafel helfen Ihnen beim Komponieren eines Syncwine? Tisch

Lesestunde 3. Klasse

Thema: V. Belov „Der Jungfisch hat etwas falsch gemacht.“

Ziele: Einführung kurzer biografischer Informationen über die Arbeit von V. Belov; Entwickeln Sie mit seiner Geschichte „Der Jungfisch hat etwas falsch gemacht“ eine kohärente Sprache und wecken Sie die Liebe zu Tieren.

Org. Moment.

Die Glocke hat bereits geläutet

Er rief alle zum Unterricht auf.

Legen Sie Ihre Ohren auf Ihren Kopf

Hören Sie gut zu!

Denken und argumentieren

Beantworten Sie die Fragen.

Sprachaufwärmen

Arkhip schrie, Arkhip wurde heiser.

Arkhip muss nicht schreien, bis er heiser ist.

Lesen Sie den Zungenbrecher langsam, schneller, flüsternd, laut, traurig.

Was lehrt ein Zungenbrecher?

Hausaufgaben überprüfen.

Lesung des Gedichts „Verfallene Hütte“.

Wie sind die Stimmungen der Jungs? Untermauern Sie Ihre Antwort mit Worten aus dem Text.

Betreff der Nachricht.

Und um wen es geht, erfährst du anhand des Rätsels:

Er ist mit dem Besitzer befreundet,

Das Haus ist bewacht.

Lebt unter der Veranda

Und der Schwanz ist ein Ring.

(Hund)

Was wissen Sie über sie? (Antworten der Kinder)

Dieses Werk wurde von Wassili Iwanowitsch Below geschrieben. Sofia wird uns davon erzählen.

Geboren am 23. Oktober 1932 im Dorf Timonikha in Wologda. Schon als Junge habe ich damit angefangenarbeiten auf der Kollektivfarm, wo er seiner Mutter bei der Erziehung ihrer jüngeren vier Kinder half.
Nach dem Abschluss der ländlichen siebenjährigenSchule Im Frühjahr 1949 reiste er in die Stadt Sokol, wo erSchule Fabrik- Fabrik erhielt eine Ausbildung zum Tischler und Schreiner. Anschließend erlernte er die Fachrichtung Dieselmotorenmechaniker und später Elektriker. Während des ServierensArmee Ausbildung zum Funktelegrafen.
Doch schon bald wurde klar, dass es seine wahre Berufung warLiteratur , Schriftsteller arbeiten. Er lebte in Wologda, schrieb Essays und Artikel, wurde Angestellter der Regionalzeitung, aber vor allem liebte er Poesie und schrieb Gedichte. Nach BeratungLandsmann, Schriftsteller A. Yashina schickt ihre Gedichte anLiterarisch Institut benannt nach M. Gorki besteht einen Kreativwettbewerb und beginnt zu studieren. Belov wurde kein Dichter.
Nach seinem College-Abschluss kehrte er mit all seiner Zeit und Energie nach Wologda zurückliterarisch Kreativität.
1989 - 91 schrieb er mehrere Werke für Kinder – die Geschichten „Alt und Klein“, „Flitterwochen“, das Märchen „Frühling“.
Leben undfunktioniert Vasily Belov ist in Wologda, bleibt aber oft und für lange Zeit in seiner Heimatstadt Timonikha.

6.Arbeiten Sie an der Geschichte

a) Vorbereitung zum Lesen

Die Geschichte heißt „Der Jungfisch war schuldig.“

Wie heißt der Hund?

Was könnte sie falsch gemacht haben?

b) Vorlesen einer Geschichte durch Lehrer + Schüler, die gut lesen

Nehmen Sie einen Bleistift und markieren Sie die Wörter, die Sie nicht verstehen

c) primäre Wahrnehmung

Was sind Ihre Eindrücke?

Auf welche seltsamen Wörter sind Sie gestoßen?

Batyavka - im Lehrbuch

Scharomyschnik - eine Person, die gerne auf Kosten anderer Profit macht, ein Betrüger.

Verschwenderisch - eine Person, die ihr Zuhause verließ und nach langen Wanderungen zurückkehrte.

d) selektives Lesen

Finden Sie Sätze im Text, die besagen, warum Lydia Malka ausgeschimpft hat?

Lesen Sie, wie Malka auf die Schelte ihrer Herrin reagierte?

Was können Sie über Malka als Mutter sagen? Beweisen Sie es.

d) Kompilieren eines Syncwine

braten

freundlich, fürsorglich

füttert, rennt, kümmert sich

rannte in ein anderes Dorf, um das Baby zu sehen

Pflege

7. Reflexion

Wofür würdest du dich selbst loben?

Was hat nicht funktioniert?

Welche Schwierigkeiten hatten Sie im Unterricht?

8. Zusammenfassung der Lektion

Auf welches Werk sind Sie gestoßen?

Was können Sie von Malka lernen?

Haus. Aufgabe S. 68-69, Nacherzählung aus Malkas Sicht

Sinkwine(von Fr. Cinquains, Englisch Cinquain) ist ein kreatives Werk, das die Kurzform eines Gedichts hat, das aus fünf ungereimten Zeilen besteht.

Syncwine- Dies ist kein einfaches Gedicht, sondern ein Gedicht, das nach folgenden Regeln geschrieben wurde:
Zeile 1 – ein Substantiv, das das Hauptthema des Syncwine ausdrückt.
Zeile 2 – zwei Adjektive, die die Hauptidee ausdrücken.
Zeile 3 – drei Verben, die Aktionen innerhalb des Themas beschreiben.
Zeile 4 ist ein Satz, der eine bestimmte Bedeutung hat.
Zeile 5 – Schlussfolgerung in Form eines Substantivs (Assoziation mit dem ersten Wort).

Sinkwine besteht aus 5 Zeilen;
Seine Form ähnelt einem Weihnachtsbaum .
1 Wort
2 Wörter
3 Wörter
4 Wörter
1 Wort

1. Wassermelone

2. Rund, lecker

1. Wassermelone 2. Rund, lecker

3. Rollt, wächst, reift

4. Wassermelone ist eine große Beere.

5. Sommer

Erstens , seine Einfachheit. Jeder kann einen Cinquain machen.
Zweitens Beim Komponieren eines Syncwine kann jedes Kind seine kreativen und intellektuellen Fähigkeiten entfalten.
Sinkwine ist eine Spieltechnik.
Die Zusammenstellung eines Syncwine dient als letzte Aufgabe für das behandelte Material.
Die Zusammenstellung von Syncwine dient der Reflexion, Analyse und Synthese der empfangenen Informationen

Sinkwine - Dies ist ein französisches fünfzeiliges Gedicht, das japanischen Gedichten ähnelt.
Sinkwine hilft, Ihren Wortschatz zu erweitern.
Sinkwine lehrt kurzes Nacherzählen.
Sinkwine bringt Ihnen bei, die Hauptidee in einer großen Menge an Informationen zu finden und hervorzuheben.
Einen Syncwine schreiben - Der Prozess ist kreativ. Diese unterhaltsame Aktivität hilft Kindern, sich auszudrücken, indem sie ihre eigenen Gedichte ohne Reime schreiben.
Komponieren Syncwine Jeder hat Erfolg.
Sinkwine hilft bei der Entwicklung von Sprache und Denken.
Sinkwine erleichtert den Prozess der Beherrschung von Konzepten und deren Inhalten.
Sinkwine - Dies ist auch eine Möglichkeit der Kontrolle und Selbstkontrolle (Kinder können Syncwines vergleichen und bewerten).

Städtische Bildungseinrichtung –

Grundschule im Dorf Novoye Zadubenie

Unterrichtsübersicht

im literarischen Lesen

3. Klasse

Thema

V. I. Belov „Der Jungfisch war schuldig“

Lehrer: Malysheva Larisa Alekseevna

Thema: V.I. Belov „Der Junge war schuldig.“

Ziel: Bildung und Entwicklung einer Werthaltung gegenüber gemeinsamen Aktivitäten zur Festlegung und Anwendung von Methoden der Arbeit mit einem literarischen Text als Quelle moralischer Erfahrung.

Aufgaben:Pädagogisch: Stellen Sie das Werk von V. I. Belov vor: „Die Jungfische waren schuldig.“

Pädagogisch: die Fähigkeit entwickeln, mit Text zu arbeiten, die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen; Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache und Denken der Schüler entwickeln; kognitive Interessen entwickeln.

Pädagogisch: Pflegen Sie Liebe und Respekt für Tiere, Neugier und Interesse am Lesen.

UUD:Persönlich: die Fähigkeit, die Handlungen von Helden unter dem Gesichtspunkt moralischer Standards zu bewerten; Entwicklung der Kooperationsbereitschaft; Interesse an einer gemeinsamen Sache; Selbstbeherrschung, Selbstwertgefühl.

Regulatorisch: Festlegung und Formulierung der Ziele der Unterrichtsaktivitäten mit Hilfe des Lehrers; Fähigkeit, Text vorherzusagen; die Fähigkeit, pädagogisches Handeln entsprechend der gestellten Aufgabe zu bewerten.

Gesprächig: der Sprache anderer zuhören und sie verstehen; Fähigkeit zur Paararbeit, Verhandlungsfähigkeit.

Kognitiv: Orientierung im Lehrbuch; Analyse von Objekten, um wesentliche Merkmale hervorzuheben, Synthese; Identifizierung primärer und sekundärer Informationen; bewusste und freiwillige Konstruktion einer Sprachäußerung in mündlicher Form; Extrahieren der notwendigen Informationen aus gehörten Texten verschiedener Genres; Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen; Formulierung und Lösung des Problems.

Ausrüstung: Lehrbuch „Literarisches Lesen“ von Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. für die 3. Klasse. Computer, Projektor, Leinwand, Präsentation über V.I

Fortschritt der Lektion.

I. Organisatorischer Moment.

Ich bin heute früh aufgewacht

Vor dem Fenster liegt Schnee.

Ich eilte schnell zu dir

Gib mir eine Lektion!

Bevor Sie mit der Arbeit beginnen,

Wir werden einander anlächeln.

In bester Stimmung

Wir machen uns an die Arbeit!

II. Sprachaufwärmen.

Arkhip schrie, Arkhip heiser.

Arkhip muss nicht schreien, bis er heiser ist.

Lesen Sie den Zungenbrecher „Vogelmarkt“ (langsam, mit Beschleunigung und rückwärts, flüsternd, laut, fröhlich, traurig, Zungenbrecher)

III. Hausaufgaben überprüfen.

Ratota mit Teig (einzeln)

IST. Sokolov-Mikitov „Laubfaller“.

1. Einem alten Hasen wurden in einem Sumpf folgende Dinge geboren:

A) drei kleine Hasen

B) zwei kleine Hasen

B) vier kleine Hasen

2. Wie Jäger Herbsthasen nennen:

A) Hase B) Hase C) Laubbaum

3. Ein kleiner Hase ist leise aus seinem Heimatnest davongelaufen...

A) Machen Sie sich bereit, in warme Länder zu fliegen

B) wie verrückt nach warmen Ländern suchen

B) Gehen Sie am Damm entlang

4. Die Tiere sind fleißig, arbeiten schnell, lieben Sauberkeit und Ordnung.

A) Biber B) Füchse C) Otter

5 . In einer Biberhütte... Böden.

A) zwei B) drei C) vier

6 . Biberfutter ist...

A) Rübe B) Fisch C) Weiden- und Espenrinde

7. In einer Biberhütte wird der Ort, an dem Lebensmittel gelagert werden, genannt...

A) Speisekammer B) Damm C) Loch

8. Der kleine Hase wurde Kindermädchen für...

A) schlaksige Kraniche B) kleine Hasen C) flauschige Biber

9. Ein unbekanntes Tier sitzt ganz nass da und hat einen großen Fisch in den Zähnen. Er tut viel Böses, zerstört und ruiniert Dämme.

A) Gieriger Vielfraß B) Räuber – Otter C) Böser Luchs

10. Hat dem kleinen Hasen das Schwimmen und Tauchen beigebracht

A) Mutter ist ein Hase B) Alter Biber C) Otter

11. Und das Wasser wird immer höher. Ich habe den Hasen nass gemacht...

A) Pfoten B) Schwanz C) Ohren

IV. Arbeit am Thema.

Selbstbestimmung für Aktivität.

Leute, wie heißt der Abschnitt, mit dem ihr angefangen habt zu studieren? („Liebe die Lebenden“).

Was bedeutet das Wort Liebe?

Zwischen wem kann Liebe entstehen?

- Liebe gibt es in verschiedenen Formen:

Liebe zwischen einem Mann und einer Frau;

Liebe der Eltern zu Kindern;

Liebe der Kinder zu den Eltern;

Liebe zu deinen Verwandten und Freunden;

Liebe zu Tieren.

Welche Arbeit aus diesem Abschnitt haben Sie kennengelernt?

Wer ist Listopadnichek?

Welche Schlussfolgerung zog der kleine Hase, als er nach Hause kam? (Es gibt niemanden auf der Welt, der besser ist als Ihr eigenes Zuhause und Ihre Mutter).

Von welcher Liebe wurde in diesem Märchen gesprochen? (Über die Liebe der Kinder zu ihren Eltern).

Die Liebe einer Mutter zu ihrem Kind ist ein sehr starkes Gefühl. Dank ihres Kindes ist eine Mutter in der Lage, alle Schwierigkeiten und Hindernisse zu überwinden.

Diese Frage müssen wir am Ende der Lektion beantworten. . In unserem Lehrbuch gibt es eine wunderbare Geschichte, die uns helfen wird, die richtige Antwort zu geben.

Heute lernen wir die von Wassili Iwanowitsch Below geschriebene Geschichte „Der Jungfisch war schuldig“ kennen.

Sagen Sie mir, haben Sie schon einmal die Werke von Wassili Iwanowitsch Below gelesen?

Lassen Sie uns die Ziele unserer Lektion definieren. Dabei helfen uns unterstützende Worte (an der Tafel).

Erfahren Sie mehr über das Leben ... ... (V.I. Belova).

Machen Sie sich mit der Arbeit vertraut … … „… …“ („Der Jungfisch war schuldig“).

Kreativität kennenlernen.

Ich schlage vor, dass Sie V.I. Belov kennenlernen.

V.I. Belov wurde am 23. Oktober 1932 in der Region Wologda in eine Bauernfamilie geboren. Sein Vater starb 1943 im Krieg, als der Junge 11 Jahre alt war. Als Junge begann Belov auf einer Kollektivfarm zu arbeiten und half seiner Mutter, ihre vier jüngsten Kinder großzuziehen. Schon vor der Schule lernte er lesen. V.I. Belov las viele Bücher und schrieb viele Werke für Kinder. Der russische Schriftsteller, Publizist und Drehbuchautor Wassili Below starb am 4. Dezember 2012 im Alter von 81 Jahren.

V.I. Belov hat uns viele Werke hinterlassen. Eine davon lautet: „Die Jungfische haben etwas falsch gemacht.“

Wer ist Ihrer Meinung nach Malka?

Warum wurde ihr so ein Spitzname gegeben?

Was könnte sie falsch gemacht haben?

Die Richtigkeit unserer Annahmen können wir beim Lesen des Textes überprüfen.

Arbeit am Text.

Technik „Lesen mit Stopps“.

Lehrer liest eine Geschichte.

Fizkultimutka

Hund Barbos

Hier sitzt unser Hund Barbos. (Nachahmung von Bewegungen)

Er versteckte seine schwarze Nase in seinen Pfoten.

Der Hund döst oder schläft.

Sieht die Kinder nicht an.

Unsere Kinder standen ruhig auf

Und sie rannten auf den Hund zu

Komm schon, Hund, steh schnell auf

Und holt auf, Leute!

Wortschatzarbeit

Lesen Sie die Wörter Silbe für Silbe und dann die Schreibweise.

Kri-vo-no-ga-ya, whore-nya, ba-yap-ka, oh-ka-zy-va-et-sya, mit no-up-to-me, no-help-but, sha-ro -myzh-ni-kov, eins-zu-o-di-no-shen-ka.

Nachdem Sie die Wörter gelesen haben, markieren Sie das nebenstehende „+“-Zeichen, wenn Sie die Bedeutung dieses Wortes kennen, „?“ – Sie kennen die Bedeutung dieses Wortes nicht, „-“ – Sie sind sich nicht sicher.

Welches dieser Wörter verstehst du nicht?

(Scharomyschnik- eine Person, die gerne auf Kosten anderer Profit macht, ein Betrüger.

Verschwenderisch- über jemanden, der sein Elternhaus verließ und nach langer Wanderung zurückkehrte.)

Schurke - unehrliche Person; Betrüger, Schurke.

Hure, verschwenderisch - das sagt man über jemanden, der sein Elternhaus verlassen hat und nach langer Wanderung zurückgekehrt ist.

Vater, Vater - ein altes Wort, das in einigen Regionen noch immer verwendet wird: Rjasan, Tambow, Wologda. Bedeutet „Elternteil, Vater“.

Skrupellos - kein Gewissen haben, d.h. unwahr, krumm, schamlos, arrogant.

Kutenok - Welpe, kleiner Hund.

Scharomyschnik - Schurke.
Anhören einer Audioaufnahme eines Werkes

(Lesung Teil 1)

Eines Winters ging ich im Schnee zu Lydia, um Milch zu holen, und hörte die Gastgeberin im Haus fluchen.

"Was ist passiert? – Dachte ich. „Wem ehrt Lydia so sehr?“

- Wen glaubst du, hat die Herrin gescholten?

(Lesung Teil 2)

O-beinig! Schurke!“ Lydias Stimme war hinter der Tür zu hören. - Warum hast du deine Ohren herausgestreckt? Oh, Hure! Nun, warte mal! Schämst du dich nicht, dir in die Augen zu sehen, mein Lieber? Schämst du dich nicht?

Ich betrat den Raum. Lydia begrüßte mich und fluchte weiter:

Ich sollte den Gürtel nehmen und ihn auspeitschen! Oder sie ganz und gar der Wildnis aussetzen, ohne Scham!

- Warum schimpfte der Besitzer mit Malka?

(Lesung Teil 3)

Es stellt sich heraus, dass Lydia Malka ausschimpfte, weil sie zwei Welpen mitgebracht hatte. Die Jungfischin blickte der Besitzerin fassungslos in die Augen, schüttelte schuldbewusst den Schwanz und verstand nicht, warum sie so sehr beschimpft wurde. Ich schaute unter die Bank: Dort, in einem alten Hut mit Ohrenklappen, zappelten zwei kleine Kätzchen hilflos herum. Die Jungfische packten mich fast an der Nase.

Sitzen! – Lydia belagerte sie. - Setz dich, niemand nimmt deine Baller! Wer braucht sie...

- Was glaubst du, hat Lydia mit den Welpen gemacht?

(Lesung Teil 4)

Lydia schimpfte zwei Tage lang mit Malka und am dritten sagte sie:

Okay, lass sie leben.

Dann hörte ich, dass ein Welpe von einem Traktorfahrer mitgenommen wurde, der oft durch das Dorf fuhr. Lydia brachte die zweite Katze über den Fluss in ein Nachbardorf und brachte im Gegenzug eine junge rote Katze mit. Ich weiß nicht, wie Malka auf das alles reagierte; sie war wahrscheinlich nicht sehr erfreut. Lydia jedenfalls war zufrieden.

Das Dorf, in dem ich lebte, lag auf einem Hügel, und auf der anderen Seite eines schneebedeckten Flusses, ebenfalls auf einem Hügel, gibt es ein weiteres Nachbardorf. Im Sommer sind wir auf Lava über den Fluss gelaufen. Lava besteht aus zwei behauenen Baumstämmen, die von einem Ufer zum anderen geworfen werden. Der Weg zur anderen Seite blieb derselbe; auch im Winter ging man auf der Lava, obwohl es auch möglich war, direkt auf dem Eis zu gehen. Ich bin hier jeden Tag Ski gefahren. Eines Tages schaue ich:...

- Was hat er gesehen?

(Lesung Teil 5)

Eines Tages sah ich Malka den Weg entlanglaufen, der von einem Nachbardorf über den Fluss führte. Allein, allein. Er rennt geschäftig nach Hause, ohne auf irgendetwas zurückzublicken. Krumme Beine flackern nur auf dem weißen Schnee. Am nächsten Tag – schon wieder. Ich war überrascht: Wo rennt sie? Und das jeden Tag und immer zur gleichen Zeit.

- Wo ist Malka wohl jeden Tag hingelaufen?

(Lesung Teil 6)

Ich fragte Lydia:

Wo läuft Malka jeden Tag?

Ja, füttern! – erklärte Lydia fröhlich. - Es läuft jeden Tag so, nichts kann es stoppen. Ich schimpfte mit ihr und sperrte sie in die Hütte ein, alles vergebens. Sobald Sie sich abwenden, ist die Arbeit erledigt. Ja, nein, sie rannte, um ihr Baby zu füttern.

Das ist es, denke ich, Malka! Was für eine treue Mutter sie war. Jeden Tag rennt er trotz aller Gefahren zwei Kilometer in ein fremdes Dorf, um seinen Sohn zu ernähren. Das kann nicht jeder.

– Konnten wir vorhersagen, wer Malka ist und wofür sie schuldig ist?

Hat dir die Geschichte gefallen?

Wer erzählt uns diesen Text?

Wie hast du es erraten?

Wo finden die in der Geschichte beschriebenen Ereignisse statt?

Warum glauben Sie das?

Glauben Sie, dass der Autor ein reales oder fiktives Ereignis beschrieben hat? Warum glauben Sie das?

Minute des Sportunterrichts.

Ein Welpe rannte im Hof herum.

Ein Welpe rannte im Hof herum, ( langsames Laufen auf der Stelle)
Er sieht ein Stück vom Kuchen. (nach vorne beugen, Arme zur Seite)
Er kroch unter die Veranda und aß es, ( setz dich hin, Hände vor den Mund)
Er brach zusammen und fing an zu schniefen. ( Arme zur Seite, Kopf zur Seite)

Und die Ohren der Kätzchen sind wie kleine Häuser.

Sekundäres Lesen von Texten durch Kinder.

- Öffnen Sie Ihre Lehrbücher. Lesen wir den Text noch einmal.

Vorlesetext von Kindern in einer Kette mit Fragen zum Gelesenen.

Welches der Worte, mit denen Lydia Malka ausschimpfte, beschreibt das Aussehen des Hundes? (O-beinig)

Warum war Lydia über die Geburt der Welpen unglücklich?

Welche Gefühle empfand Malka, als sie ohne Welpen zurückblieb? (Angst, Angst um die Welpen, Trauer)

Wie hat Malka auf den Verlust des Welpen reagiert?

Auf welche Hindernisse stieß Mahlke auf seinem Weg in ein anderes Dorf?

Analyse der Arbeit. Selektives Lesen. Den Cluster füllen.

- Bestimmen Sie das Genre des Werkes. Begründen Sie Ihre Antwort. (Das ist eine Geschichte).

Zeichen einer Geschichte

Erzählung realer Ereignisse.

Kleines Volumen.

Wenige Charaktere.

Beschreibung einer Episode.

- Bestimmen Sie das Thema der Geschichte. (Diese Geschichte handelt von Tieren).

Lassen Sie uns die Hauptfigur charakterisieren. Wir werden unsere Schlussfolgerungen in einen Cluster eintragen – einen Schneemann.

Nennen Sie die Hauptfigur der Geschichte. (Braten)

Im Cluster schreiben wir MALKA.

Wer ist Malka? (Hund).

Im Cluster schreiben wir DOG.

Welcher Fisch? Beschreiben Sie es.

Im Cluster schreiben wir KLEIN, BRAUENBEINIG.

Warum schimpfte Lydia mit ihr? Lesen Sie es.

Im Cluster schreiben wir ZWEI WELPEN BRINGEN.

Wie verhielt sich Malka, als Lydia sie beschimpfte? Finden und lesen Sie diesen Ort.

Was hat der Besitzer mit den Welpen gemacht?

Wo und warum lief Malka jeden Tag?

Im Cluster schreiben wir RUN TO FEED MY SON.

Wie hat der Besitzer sie behandelt?

Wie weit musste Mahlka jeden Tag reisen?

- Welche Entdeckung hat der Erzähler gemacht? Beweisen Sie diese Entdeckung mit Worten aus dem Text.

Im Cluster schreiben wir TREUE MUTTER

Arbeiten Sie paarweise. Arbeit in den Zentren.

Zentrum „Leser“ ». Lernen Sie, eine Textpassage ausdrucksstark zu lesen.

Zentrum „Linguisten“. Schreiben Sie die Verben und Handlungen der Hauptfiguren der Geschichte auf: Lydia, die Autorin, Malka.

Forschungszentrum. Finden Sie Antworten im Text.

Wann wurden die Welpen geboren? Wie viele waren es? Wo zappelten die beiden kleinen Kätzchen herum?
Wer hat den ersten Welpen genommen? Wen hat Lydia aus dem Nachbardorf mitgebracht? Wie zogen die Menschen von einem Dorf in ein anderes?
Was fuhr V.I. am liebsten? Geliebter? Wie weit sind die Jungfische gereist?
Leistung der Zentren.
- Konnte jedes Zentrum seine Aufgabe bewältigen? Was musste hierfür getan werden?

Besprechen Sie, was die Hauptidee der Geschichte ist. Male den Teil des Clusters aus, in dem deiner Meinung nach die Hauptidee über Malka enthalten ist.

V.Spiegelung.

Zusammenstellen eines Syncwine über Malka.

Ich schlage vor, dass Sie einen Syncwine zum Thema „Fry“ verfassen und ihn in Ihre Notizbücher schreiben.

(Kinder lesen die resultierenden Syncwines).

Welche Gefühle und Emotionen erleben Sie beim Lesen der Geschichte? Denken Sie nach und wählen Sie ein Bild aus, das zu Ihrer Stimmung passt. Zeig mir, wer den Regenbogen gewählt hat? Und wer ist die Wolke?
(Welpe bellt).
VI.Hausaufgaben.

VII. Zusammenfassung der Lektion.

Der Autor sagt, dass Malka ein Hund mit O-Beinen war. Anscheinend war sie kein reinrassiger, unscheinbarer, nicht sehr schöner Hund. Dies hinderte sie jedoch nicht daran, ihren Welpen zu lieben und sich trotz aller Hindernisse und Schwierigkeiten um ihn zu kümmern.

Leute, wie beantworten wir die Frage, die wir zu Beginn der Lektion gestellt haben? Sind Tiere in der Lage, ihre Kinder so zu lieben wie Menschen?

Was können Menschen von Malka lernen?

Nennen Sie den Autor, dessen Werk Sie im Unterricht kennengelernt haben.

Welche Geschichte hast du gelesen? Um wen geht es?

Was wussten Sie vor der Lektion zu unserem Thema?

Was haben Sie im Unterricht Neues gelernt?

Was möchten Sie nach dieser Lektion noch wissen? (Erfahren Sie mehr über das Leben und den Charakter von Hunden).

Ich möchte unsere Lektion mit einem Syncwine über Sie beenden.

Studenten Aufmerksam, aktiv. Sie hörten zu, antworteten, begründeten. Alle Aufgaben korrekt erledigt. Gut gemacht! Die Lektion ist beendet.

Literarischer Lesetest

„Der Junge hat etwas falsch gemacht. Noch einmal über Malka“

A) I. Sokolov-Mikitov

B) V. Belov

B) M. Prishvin

A2.Wo ist der Autor hingegangen?

A) für Brot

B) für Kwas

B) für Milch

A3.Was hat er gehört?

A) wie der Besitzer die Hunde beschimpfte

B) wie die Hausfrau ihre Kinder beschimpfte

C) wie sich der Herr und die Gastgeberin stritten

A4. Was hat Malka falsch gemacht?

A) ein Stück Fleisch gestohlen

B) brachte zwei Welpen mit

B) hat das Haus nicht gut bewacht

A5. Wer hat den ersten Welpen adoptiert?

A) Mähdrescherbetreiber

B) Traktorfahrer

D) Polizist

A6. Wohin hat der Besitzer den zweiten Welpen gebracht?

A) zum Nachbardorf

B) in die Stadt

B) zur Forsthütte

A7. Gegen wen hat der Besitzer den zweiten Welpen eingetauscht?

A) für ein Huhn

B) auf einem Stieglitz

B) auf der Katze

A8. Wie gingen die Menschen von einem Dorf zum anderen?

A) durch den Wald

B) durch den Sumpf

B) über den Fluss

D) durch den Friedhof

A9. Zu welcher Rasse gehört Malka?

A) Pekinesen

B) Mischling

D) Hirte

A10. Warum lief Malka jeden Tag ins Nachbardorf?

A) jagen

B) Füttern Sie Ihren Welpen

C) Suchen Sie nach nützlichen Kräutern

D) Suchen Sie nach Ihren Welpen

B1. Welches Gefühl trieb Malka ins kalte Wasser?

A) mütterlicher Instinkt

B) Neugier

B2. Finden Sie Zeilen, die nichts mit Mahlke zu tun haben

A) „Jeden Tag rennt er zwei Kilometer in ein fremdes Dorf … um seinen Sohn zu ernähren.“
B) „Sie hob den Baumstumpf auf“, „knurrte ihn an und trat ihn mit ihren pelzigen Hinterpfoten“
C) „Er rennt geschäftig nach Hause, ohne sich umzudrehen. Seine krummen Beine flackern nur auf dem weißen Schnee.“
D) „Sie schüttelte schuldbewusst den Schwanz und verstand nicht, warum sie so ausgeschimpft wurde.“

A) Reizung

Vorschau:

Literarische Lesestunde

In der 3. Klasse

Bildungskomplex „Planet des Wissens“

Programm: Planet des Wissens. Literarische Lektüre. E.E.Katz. Traditionelles System. Programme allgemeinbildender Einrichtungen. Grundschule. 1-4 Klassen. Bildungskomplex „Planet des Wissens“. M.: AST, „Astrel“. 2012

Beschreibung des anfänglichen Wissensstandes, der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden für dieses Thema

Schüler können ganze Wörter lesen;
liebe es, kreativ auf der Grundlage von Texten zu arbeiten;
in der Lage, in Gruppen und Paaren zu arbeiten;
kennen die Besonderheiten des Textes.

Programmteil:Über Mut und Liebe.

11 Lektionen – 2 Lektionen.

Unterrichtsthema : Die Geschichte von Wassili Iwanowitsch Below „Der Jungfisch war schuldig.“

Unterrichtsart: neues Material lernen.

Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts:

1. Machen Sie die Schüler mit der Arbeit von V. Belov „The Fry is Guild“ bekannt.

2. Tragen Sie zur Bildung solcher Grundlagen der Unabhängigkeit des Lesers bei, wie der Fähigkeit, ein Werk korrekt zu benennen (Nachname und Titel des Autors), selbstständig das Genre und Thema des Gelesenen zu bestimmen, den Standpunkt des Autors zu identifizieren und den eigenen auszudrücken.

Entwickeln Sie Verständnis und Ausdruckskraft beim Lesen.

Beziehen Sie die Schüler in emotional kreative Aktivitäten ein.

Arbeiten Sie weiterhin daran, die kohärente Sprache der Schüler zu verbessern.

3. Fördern Sie das Interesse der Kinder am Lesen und bereichern Sie ihr Leseerlebnis durch ein Übungssystem mit einem literarischen Werk.

Unterrichtsausrüstung:

Lehrbuch: Katz E.E. Literarische Lektüre: Klasse 3, Teil 1.

Ausstellung von Kinderillustrationen zu V. Belovs Werk „Faithful and Malka“.

Ozhegovs Wörterbücher.

Karten mit Fragen.

Unterrichtsaufbau:

Organisatorischer Moment, eigenständige Zielsetzung und Festlegung des Unterrichtsthemas (5 Minuten).

Hausaufgaben überprüfen (5 Minuten).

Kennenlernen neuer Fakten aus dem Leben des Autors und eines neuen Werkes (9 Minuten).

Selbstständiges Arbeiten mit der Arbeit (4 Minuten).

Dynamische Pause (2 Minuten).

Arbeiten Sie am Leseverständnis und an der Leseausdruckskraft (15 Minuten).

Reflexion (3 Minuten).

Informationen zu Hausaufgaben (2 Minuten).

Unterrichtsfortschritt:

Unterrichtsphase

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

UUD gegründet

Organisatorischer Moment, Festlegung des Unterrichtsthemas,

selbstständige Zielsetzung

Liest das Gedicht „Freund“

Ein Welpe erschien in unserem Garten,

Wir nennen ihn gemeinsam Buddy.

Zottelige Ohren und eine kleine Nase,

Er wird wahrscheinlich zu einem treuen Hund heranwachsen.

Wir spielten Ball und rollten den Berg hinunter,

Unser Welpe war bis spät in die Nacht rücksichtslos.

Wir vergaßen das Spiel und schafften es am Morgen

Er hat einen Zwinger mitten im Hof.

Und natürlich sind wir nicht nur Freunde,

Jetzt hat der Welpe eine Familie!

Warum glaubst du, dass ich dir gerade dieses Gedicht vorgelesen habe?

Schauen wir uns an, wie aufmerksam Sie in der letzten Lektion waren.

Merken Sie sich anhand der Illustrationen an der Tafel, die Sie zu Hause gezeichnet haben, den Titel des Werks und seinen Autor.

Bestimmen Sie den ersten Teil des Themas dieser Lektion und bedenken Sie, dass Sie heute ein neues Werk desselben Autors kennenlernen werden.

Der Lehrer schreibt den Vor- und Nachnamen des Autors an die Tafel.

Um den zweiten Teil des Unterrichtsthemas und den Titel der Arbeit zu bestimmen, müssen Sie lesen, was an der Tafel verschlüsselt ist, und erklären, wie Sie es lesen.

„M über A vi L ni b la K s A“

Der Lehrer schreibt den Titel der Arbeit an die Tafel.

Wassili Below „Der Jungfisch war schuldig“

Geben Sie das Thema der Lektion vollständig an.

Legen Sie basierend auf dem Thema der Lektion und mit unterstützenden Worten ein Ziel für die Lektion fest.

Schlüsselwörter an der Tafel:

Ziel:

* Wissen erweitern über...;

* kennenlernen...;

* Studie … .

Denn in der letzten Lektion haben wir eine Geschichte über einen Hund gelesen.

An der Tafel sind Illustrationen zu Wassili Belows Geschichte „Der Treue und Malka“ zu sehen.

Heute lernen wir im Unterricht ein neues Werk von Vasily Belov kennen.

Der Titel der Arbeit lautet „The Fry is Guild“.

Das Werk von Vasily Belov „Der Jungfisch war schuldig.“

Erweitern Sie Ihr Wissen über das Leben und Werk von Vasily Belov;

Machen Sie sich mit der Arbeit von Wassili Below „Der Jungfisch war schuldig“ vertraut;

Persönliche Ergebnisse

Wir bilden Motivation zum Lernen und zu zielgerichteter kognitiver Aktivität.

Kommunikative UUD

Regulatorische UUD

Bestimmen und formulieren Sie mit Hilfe des Lehrers das Thema und den Zweck des Unterrichts.

Lernen Sie, Ihre Annahmen anhand der Arbeit mit Illustrationen auszudrücken.

Kognitives UUD

Selbstständige Identifizierung und Formulierung eines kognitiven Ziels.

Schlussfolgerungen aus der gemeinsamen Arbeit der Klasse und des Lehrers ziehen, Analysen durchführen.

Hausaufgaben überprüfen

Bußgeld. Erinnern wir uns nun an das Werk „Faithful and Fry“. Zu Hause haben Sie Illustrationen für eine Passage gezeichnet, die Ihnen gefallen hat, und eine ausdrucksstarke Lesung dieser Passage vorbereitet.

Erinnern Sie sich, was Sie über Wassili Iwanowitsch Below wissen?

Kinder lesen die Passage ausdrucksvoll. (4-5 Studenten)

Als der Große Vaterländische Krieg begann, war Wassili Below in der 2. Klasse. Er war fast im gleichen Alter wie wir. Aus seinen Kindheitserinnerungen erinnerte er sich am meisten an seinen ständigen Hunger und seine Liebe zum Lesen.

Mein Vater hatte eine kleine Bibliothek. Während des Krieges studierte Vasya alle Bücher seiner Heimatbibliothek von Anfang bis Ende. Manchmal habe ich das Vergnügen bewusst in die Länge gezogen und das Buch langsam gelesen, damit es lange anhält. Mein Lieblingsbuch war A.P. Gaidars Buch „Distant Countries“.

Kognitives UUD

Bewusste und freiwillige Konstruktion einer Sprachäußerung in mündlicher Form.

Kommunikative UUD

R Wir entwickeln die Fähigkeit, zuzuhören und die Sprache anderer zu verstehen.

Neue Fakten aus dem Leben des Autors und einem neuen Werk kennenlernen

Wortschatzarbeit

Ich möchte Ihre Geschichte über Wassili Below ergänzen.

Autobiographie

Schon vor der Schule brachte mir mein älterer Bruder Yuri das Lesen bei. Mein „Bücherfasten“, das vor meinem körperlichen Fasten begann, wurde schnell chronisch. Vor dem Krieg las mein Vater an Winterabenden laut vor, doch später entwickelte ich ein unkontrollierbares Verlangen nach eigenständigem Lesen. Ich habe Bücher auf den Dachböden verlassener Häuser gesammelt. Die Häuser waren mit Brettern vernagelt, aber wir fanden Lücken zwischen den Scheunen, kletterten durch die Kellerfenster hinein und schlenderten umher.

Was haben Sie aus meiner Geschichte Neues über V.I. Belov erfahren?

Erinnern Sie sich an den ersten Teil unseres Unterrichtsziels. Was kannst du sagen?

Gut gemacht!

In der Arbeit werden Sie auf ein neues Wort stoßen, dessen Bedeutung geklärt werden muss.

Auf der Tafel:

Welches Wort hast du gelesen?

Wie verstehen Sie seine Bedeutung?

Finden Sie die Bedeutung dieses Wortes im Wörterbuch von Ozhegov.

Was glauben Sie, was Wassili Iwanowitsch Below uns in seinem Werk „The Fry Was Guilty“ sagen wollte?

Überprüfen wir unsere Annahmen. Hören Sie sich Vasily Belovs Werk „The Fry is Guild“ an.

(Lehrbücher sind geschlossen, der Lehrer liest)

Technik „Lesen mit Stopps“.

(Lesung Teil 1)

Eines Winters ging ich im Schnee zu Lydia, um Milch zu holen, und hörte die Gastgeberin im Haus fluchen.

Wen glaubst du, hat die Gastgeberin gescholten?

(Lesung Teil 2)

Sind unsere Annahmen richtig? Wen schimpfte die Vermieterin?

Stellen wir uns nun vor, was Lydia mit den Welpen machen kann?

(Lesung Teil 3)

Lydia schimpfte zwei Tage lang mit Malka und am dritten sagte sie:

Okay, lass sie leben.

Dann hörte ich, dass ein Welpe von einem Traktorfahrer mitgenommen wurde, der oft durch das Dorf fuhr. Lydia trug den zweiten über den Fluss in ein Nachbardorf.

Eines Tages schaue ich:...

Sind unsere Annahmen richtig? Was hat Lydia mit den Welpen gemacht?

(Lesung Teil 4)

Haben wir richtig geraten, mit wem das Treffen stattfinden könnte?

Wo ist Malka Ihrer Meinung nach jeden Tag hingelaufen?

(Lesung Teil 5)

Ich fragte Lydia:

Wo läuft Malka jeden Tag?

Das ist es, denke ich, Malka! Was für eine treue Mutter sie war. Jeden Tag rennt er trotz aller Gefahren zwei Kilometer in ein fremdes Dorf, um seinen Sohn zu ernähren. Das kann nicht jeder.

Wo und warum lief Malka also jeden Tag?

Hat dir dieses Stück gefallen? Warum?

Kinder erzählen neue Informationen.

Erweitern Sie Ihr Wissen über das Leben und Werk von Wassili Below. Den ersten Teil des Ziels haben wir erreicht.

Machen Sie sich mit der Arbeit von Wassili Below „Der Jungfisch war schuldig“ vertraut;

Kutenok.

Die Kinder erklären.

Kätzchen ist ein Hundewelpe.

Darüber, dass Malka etwas Schlimmes getan hat.

Kinder.

Braten.

Die Gastgeberin schimpfte mit Malka.

Geben Sie es in gute Hände.

Einen Welpen gab sie einem Traktorfahrer und Lydia brachte den zweiten in ein Nachbardorf.

Ja, mit Malka.

Die Jungfische liefen jeden Tag zu ihrem Kätzchen.

Jeden Tag rannte die Jungfischin in ein fremdes Dorf, um ihren Sohn zu füttern.

Aussagen von Kindern.

Kommunikative UUD

R Wir entwickeln die Fähigkeit, zuzuhören und die Sprache anderer zu verstehen.

Kognitives UUD

Wir entwickeln die Fähigkeit, eine Sprachaussage zu konstruieren.

Verstehen Sie Informationen, die in Form eines Puzzles dargestellt werden.

Regulatorische UUD

Lernen Sie, Ihre Annahmen auszudrücken.

Persönliche Ergebnisse

Selbstständiges Arbeiten mit der Arbeit

Lesen Sie das Werk noch einmal und bestimmen Sie sein Genre. Begründen Sie Ihre Antwort.

Nennen Sie den zweiten Teil unseres Ziels.

Was kannst du sagen?

Wir haben die Geschichte gelesen, weil... Es gibt Anzeichen einer Geschichte: Erzählung, kleiner Umfang, wenige Charaktere, Beschreibung einer Handlung.

Machen Sie sich mit der Arbeit von Wassili Below „Die Jungfische waren schuldig“ vertraut. Den zweiten Teil des Ziels haben wir erreicht.

Kognitives UUD

Regulatorische UUD

Definieren von Zwischenzielen unter Berücksichtigung des Endergebnisses.

Dynamische Pause

Machen Sie sich bereit für das Training!

Hand hoch, Hand runter!(Einen gestreckten Arm nach oben, den anderen nach unten, mit einem Ruck den Besitzer wechseln.)

Wir wiederholen die Übung,

Lasst uns schneller vorankommen.

(Hände vor der Brust, Bewegungen mit den Armen.)

Lehnen wir uns einmal nach vorne.

Zweitens – beugen wir uns zurück.

Und sich zur Seite beugen

Wir werden uns dazu verpflichten.

(Beugt sich nach vorne, hinten und zur Seite.)

Wieder Kniebeugen

Lass es uns gemeinsam tun.

Eins-zwei-drei-vier-fünf.

Wer begann zurückzubleiben?

(Kniebeugen.)

Wir fangen an zu laufen

(Gehen Sie auf der Stelle.)

Und lasst uns unsere Lektion noch einmal beginnen.

(Kinder sitzen an ihren Schreibtischen.)

Führen Sie Bewegungen unter Anleitung eines Lehrers aus.

Verhindert Ermüdung.

Persönliche Ergebnisse

Bildung einer Einstellung zu einem gesunden Lebensstil.

Arbeiten am Leseverständnis und an der Leseausdruckskraft

Nennen Sie den dritten Teil unseres Ziels.

Wer erzählt uns diesen Text? Wie hast du es erraten?

Listen Sie die Hauptfiguren dieser Geschichte auf.

Wie stand die Besitzerin zu ihrem Hund?

Die Meinungen waren geteilt. Lesen wir die Geschichte noch einmal und sehen wir, wie der Autor und die Gastgeberin mit Malka und ihren Taten umgegangen sind.

Was hielt Lydia von Malka? Unterstützen Sie dies mit Worten aus dem Text.

Mit welchem Gefühl erzählte die Gastgeberin: Wohin läuft Malka jeden Tag?

Finden Sie es im Text.

Lassen Sie uns diese Passage ausdrucksvoll lesen.

Was können Sie von Malka lernen?

Arbeiten Sie paarweise.

Auf Ihrem Schreibtisch liegen Karten mit Fragen.

Finden Sie die Antworten im Text und schreiben Sie sie auf, sodass eine Geschichte entsteht.

Warum schimpfte Lydia mit Malka?

______________________________________

Wann wurden die Welpen geboren?

Wie viele waren es?

_______________________________________

Wo zappelten die beiden kleinen Kätzchen herum?

_______________________________________

Wer hat den ersten Welpen genommen?

_______________________________________

Wohin hat Lydia den zweiten Welpen gebracht?

_______________________________________

Wohin ist der Hund jeden Tag gelaufen?

_______________________________________

Wie weit sind die Jungfische gereist?

_______________________________________

Was für eine Mutter war Malka?

_______________________________________

Haben Sie es geschafft, mit Ihrem Problem klarzukommen?

Eine Aufgabe? Was musste hierfür getan werden?

Lesen Sie Ihre Geschichten. Wie soll Ihre Lektüre aussehen?

Lernen Sie, die Arbeit „Der Jungfisch war schuldig“ zu analysieren.

Der Besitzer schimpfte mit dem Hund, aber sie liebte ihn und hatte Mitleid mit ihm. Die Autorin bewunderte ihre Aktion.

Vorlesen durch 2 Schüler (abwechselnd).

Lydia liebte ihren Hund. (Zeilen aus dem Text lesen)

erklärte Lydia fröhlich.

Lesen Sie die Passage (2 Lektionen).

Er entdeckte, dass Malka eine sehr gute Mutter ist.

(Das ist es, glaube ich, Malka! Die Mutter erwies sich als treu.)

Mit Respekt und Bewunderung.

Lesen Sie die Passage (2 Lektionen).

Von der Hündin Malka kann man Hingabe, Treue, Ausdauer und Mut lernen.

Kinder arbeiten paarweise.

Wir haben die Aufgabe erledigt. Dazu musste man den Text sorgfältig lesen.

Das Lesen muss korrekt, ausdrucksstark, flüssig, schnell und aussagekräftig sein.

Lydia schimpfte mit Malka, weil sie Welpen mitbrachte.

Die Welpen wurden im Winter geboren. Es waren zwei davon. Die kleinen Katzen zappelten hilflos in einer alten Mütze mit Ohrenklappen herum. Der Traktorfahrer nahm das erste Kätzchen. Lydia trug den zweiten über den Fluss in ein Nachbardorf. Eines Tages traf die Autorin Malka auf der Spur; sie war aus einem Nachbardorf weggelaufen. Der Hund rannte jeden Tag, um sein Baby zu füttern. Die Jungfische mussten jeden Tag zwei Kilometer zu einem fremden Dorf laufen. Sie erwies sich als treue Mutter. (1 Person aus jeder Reihe)

Kognitives UUDZiehen Sie Schlussfolgerungen aus der gemeinsamen Arbeit der Klasse und des Lehrers.

Finden Sie Antworten auf Fragen im Text.

Bringen Sie Ihre Gedanken mündlich und schriftlich zum Ausdruck.

Regulatorische UUD

Definieren von Zwischenzielen unter Berücksichtigung des Endergebnisses.

Kommunikative UUD

R Wir entwickeln die Fähigkeit, zuzuhören und die Sprache anderer zu verstehen.

U Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten.

Persönliche Ergebnisse

Spiegelung

- Die Liebe einer Mutter zu ihrem Kind ist ein sehr starkes Gefühl. Dank ihres Kindes ist eine Mutter in der Lage, alle Schwierigkeiten und Hindernisse zu überwinden. Der kleine, unscheinbare Hund, der ein gütiges Herz hatte, hatte keine Angst vor diesen Hindernissen.

Was ist also der dritte Teil des Unterrichtsziels?

Was kannst du sagen?

Wie klingt das Ziel, das wir uns für diese Lektion gesetzt haben?

Wir haben das in der Lektion gesetzte Ziel vollständig erreicht.

Welche Schlussfolgerungen werden Sie für sich ziehen, was hat Sie diese Geschichte gelehrt? Aber beeilen Sie sich nicht, sie zu beantworten, denken Sie darüber nach, besprechen Sie die Antwort mit einem Freund und äußern Sie dann Ihre Meinung.

Arbeiten Sie in Gruppen.

Machen Sie einen Syncwine. Das Thema des Cinquain „Fry“.

Abschließend möchte ich Ihnen für Ihre Arbeit in dieser Lektion danken. Ich denke, dass Sie nach der Lektüre der Geschichte von Vasily Belov freundlicher und besser werden. Ihnen wird nicht alles Lebewesen gleichgültig sein. Denken Sie daran, dass das Leben für gute Taten gegeben wird.

Grüner Smiley – toll,

gelber Smiley – nicht immer richtig, roter Smiley – Sie müssen versuchen, besser zu arbeiten.

Ich freue mich, dass Sie mit Ihrer Arbeit im Unterricht zufrieden sind.

Lernen Sie, die Arbeit „Der Jungfisch war schuldig“ zu analysieren.

Wir haben es umgesetzt.

Erweitern Sie Ihr Wissen über das Leben und Werk von Vasily Belov, machen Sie sich mit dem Werk „The Malka Was Guilty“ vertraut und lernen Sie, dieses Werk zu analysieren.

Wir müssen auf unsere kleinen Brüder aufpassen.

Wir müssen diejenigen lieben, die in unserer Nähe sind.

Unsere Eltern lieben, weil sie für uns bereit sind, alles zu tun.

Braten.

Loyal, fürsorglich.

Sie rannte, schaute nicht zurück, fütterte.

Was für eine treue Mutter sie war.

Mutter.

Kognitives UUD

Konvertieren Sie Informationen von einem Formular in ein anderes: Syncwine.

D Ziehen Sie Schlussfolgerungen aus der gemeinsamen Arbeit der Klasse und des Lehrers.

Kommunikative UUD

R Wir entwickeln die Fähigkeit, zuzuhören und die Sprache anderer zu verstehen.

Drücken Sie Ihre Gedanken mündlich aus.

U Fähigkeit zur Gruppenarbeit.

Regulatorische UUD

Definieren von Zwischenzielen unter Berücksichtigung des Endergebnisses.

Bewertung der Aktivitäten im Unterricht.

Persönliche Ergebnisse

Wir entwickeln die Fähigkeit, unsere Haltung gegenüber den Charakteren zu zeigen und Emotionen auszudrücken.

Bewerten Sie Maßnahmen entsprechend einer bestimmten Situation.

Informationen zu Hausaufgaben

Die „Was wäre wenn...?“-Technik

Stellen Sie sich vor, was Sie tun werden, wenn Sie heute nach Hause kommen und einen kleinen Welpen in der Nähe Ihres Hauses finden? Schreiben Sie darüber.

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