Zeichnen von Objektbildern. Orientierungstest zur Schulreife Kern-Jerasek Diagnostik für die Schule er aß Suppe

Kern-Jiraseks Schulorientierungstest

Der Test besteht aus drei Aufgaben. Der erste besteht darin, eine männliche Figur aus dem Gedächtnis zu zeichnen, der zweite besteht darin, geschriebene Buchstaben zu zeichnen, der dritte besteht darin, eine Gruppe von Punkten zu zeichnen. Das Ergebnis jeder Aufgabe wird anhand eines Fünf-Punkte-Systems bewertet (1 ist die höchste Punktzahl, 5 ist die niedrigste Punktzahl) und anschließend wird das Gesamtergebnis für die drei Aufgaben berechnet. Die Entwicklung von Kindern, die bei drei Aufgaben insgesamt 3 bis 6 Punkte erhalten haben, gilt als überdurchschnittlich, von 7 bis 11 als durchschnittlich, von 12 bis 15 als unterdurchschnittlich. Kinder, die 12-15 Punkte erreicht haben, müssen eingehend untersucht werden, da sich unter ihnen möglicherweise geistig behinderte Kinder befinden.

Alle drei Aufgaben dieses Grafiktests zielen darauf ab, die Entwicklung der Feinmotorik der Hand und der Koordination von Seh- und Handbewegungen zu ermitteln. Darüber hinaus können Sie mit dem Test allgemein die geistige Entwicklung eines Kindes bestimmen (Zeichnen einer männlichen Figur aus dem Gedächtnis) (FUSSNOTE: Es gibt eine ganze Richtung, die sich mit der Bestimmung der geistigen Entwicklung einer Person mithilfe von Zeichentests befasst (F. Goodenough, D. Harris, K. Machover usw.) Dies bezieht sich auf die klassische Version des Tests, ohne den später hinzugefügten Untertest für verbales Denken.).

J. Jirasek führte eine Studie durch, um einen Zusammenhang zwischen dem Erfolg der Schulreifeprüfung und dem Erfolg in der Weiterbildung herzustellen. Es stellt sich heraus, dass Kinder, die bei einem Test gut abschneiden, in der Regel auch in der Schule gut abschneiden, Kinder, die bei einem Test schlecht abschneiden, können jedoch in der Schule gut abschneiden.

Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Gruppe der Kinder, die 12-15 Punkte erreicht haben, ohne weitere Prüfung nicht als unterentwickelt, gekennzeichnet durch schulische Unreife, eingestuft werden kann, da laut Jirasek ein zufriedenstellendes Ergebnis des Orientierungstests eine relativ verlässliche Grundlage darstellt für den Rückschluss auf Schulreife mit Prognose guter Schulleistungen, ein unbefriedigendes Ergebnis kann jedoch nicht als ausreichende Grundlage für den Rückschluss auf Schulunreife mit Prognose schlechter Schulleistungen dienen. Seine Untersuchungen ergaben, dass sich die Mehrheit der Schüler, die im Test einen überdurchschnittlichen und durchschnittlichen Entwicklungsstand zeigten, in der Regel gut an die schulischen Anforderungen anpassen und alle Abschnitte des schulischen Lehrplans in den Klassenstufen I-II erfolgreich meistern. Diejenigen Schüler, die laut Test einen unterdurchschnittlichen Entwicklungsstand aufwiesen, haben meist Schwierigkeiten, sich an die schulischen Anforderungen anzupassen und das Schreiben zu beherrschen (zu Beginn der Schule mit Bleistift und Kugelschreiber), am Ende der Schule jedoch In der zweiten Klasse sind fast die Hälfte von ihnen gut in ihrer Muttersprache und in Mathematik. Es handelt sich wahrscheinlich um Kinder mit normaler Intelligenz, die zum Zeitpunkt ihres Schuleintritts nur über eine schwache Entwicklung des Willens und der Feinmotorik der Hand verfügten. Ohne zusätzliche Untersuchung lässt sich nur schwer feststellen, was die Ursache für eine schlechte Testleistung ist – geringe intellektuelle Entwicklung, schlechte Willensentwicklung, wodurch das Kind eine für es uninteressante Aufgabe qualitativ nicht erledigen kann, oder Unterentwicklung sensomotorischer Verbindungen und Feinmotorik der Hand. Es gibt auch Fälle, in denen Kinder mit guter Intelligenz schematisch die Figur eines Mannes zeichnen, was ihre Gesamtpunktzahl deutlich verschlechtert, und linkshändige Kinder kommen mit Aufgabe Nr. 2 (Schreibbuchstaben zeichnen) nicht gut zurecht. All dies zeigt einmal mehr, dass ein schlechtes Ergebnis beim Kern-Jirasek-Test keine eindeutige Interpretation hat und einer zusätzlichen Klärung bedarf (FUSSNOTE: Die Praxis der Verwendung des Kern-Jirasek-Tests zeigt, dass sich Kinder aus benachteiligten Familien oft weigern, das zu zeichnen Abbildung eines Mannes und Kinder, die geschriebene Buchstaben kennen, schreiben das vorgeschlagene Muster in Druckbuchstaben um. In diesem Fall benötigen Sie ein Muster geschriebener Buchstaben in einer Fremdsprache.

Der Autor des Tests weist auch auf die Einschränkungen der Methodik hin, die auf den Verzicht auf verbale Untertests zurückzuführen sind, die Rückschlüsse auf die Entwicklung des logischen Denkens zulassen (der Schulreifetest ermöglicht hauptsächlich die Beurteilung der Entwicklung sensomotorischer Fähigkeiten). ).“

Der Kern-Jirasek-Test kann sowohl in der Gruppe als auch einzeln angewendet werden.

Anleitung zur Verwendung des Tests. Dem Kind (Kindergruppe) wird ein Testformular ausgehändigt. Die erste Seite des Formulars sollte Daten über das Kind enthalten und Freiraum zum Zeichnen der Figur eines Mannes lassen, auf der Rückseite im oberen linken Teil befindet sich ein Muster geschriebene Buchstaben, und im unteren linken Teil befindet sich ein Muster einer Punktgruppe. Die rechte Seite dieser Seite des Blattes bleibt frei, damit das Kind Muster reproduzieren kann. Als Formular kann ein Blatt Schreibmaschinenpapier dienen, das so ausgerichtet ist, dass die Unterseite des Blattes länger als die Seite ist. Der Bleistift wird so vor die Versuchsperson gestellt, dass er von beiden Händen den gleichen Abstand hat (sollte sich herausstellen, dass das Kind Linkshänder ist, muss der Experimentator einen entsprechenden Eintrag im Protokoll vornehmen).

Anleitung zur Aufgabe Nr. 1:„Hier (zeigen Sie es jedem Kind) zeichnen Sie einen Mann, so gut Sie können.“ Weitere Erklärungen, Hilfestellungen oder Hinweise auf Fehler und Mängel in der Zeichnung sind nicht gestattet. Wenn die Kinder dennoch anfangen zu fragen, wie man zeichnet, sollte sich der Experimentator dennoch auf einen Satz beschränken: „Zeichne, so gut du kannst.“ Wenn ein Kind nicht mit dem Zeichnen beginnt, sollten Sie auf es zugehen und es ermutigen, zum Beispiel sagen: „Zeichnen Sie, es wird Ihnen gelingen.“ Manchmal stellen Männer die Frage, ob es möglich sei, eine Frau statt eines Mannes zu zeichnen. In diesem Fall müssen sie antworten, dass jeder einen Mann zeichnet und sie auch einen Mann zeichnen müssen. Wenn das Kind bereits mit dem Zeichnen einer Frau begonnen hat, sollten Sie es mit dem Zeichnen fertig machen lassen und es dann bitten, einen Mann neben sich zu zeichnen. Es ist zu bedenken, dass es Fälle gibt, in denen sich ein Kind kategorisch weigert, einen Mann zu zeichnen. Die Erfahrung mit dem Test hat gezeigt, dass eine solche Ablehnung mit Schwierigkeiten in der Familie des Kindes verbunden sein kann, wenn der Vater entweder gar nicht dabei ist oder er da ist, von ihm aber eine Art Bedrohung ausgeht. In einer solchen Situation sollten Sie nicht darauf bestehen, dass das Kind einen Mann zeichnet.

Nachdem die Kinder eine menschliche Figur gezeichnet haben, werden sie aufgefordert, das Blatt Papier auf die andere Seite umzudrehen.

Da der Kern-Jirasek-Test als eine der Aufgaben eine Zeichnung einer männlichen Figur aus dem Gedächtnis verwendet, ist es möglich, anhand dieser Zeichnung einige indirekte Informationen über die persönlichen Eigenschaften des Kindes zu erhalten. Die Interpretation der Zeichnung im Hinblick auf persönliche Merkmale basiert auf K. Machovers „Zeichne eine Person“-Test (K. Machover, 1996; A. Anastasi, 1982; I. Shvantsara und Col, 1978). Dabei werden die Lage der menschlichen Figur auf dem Blatt und ihre Größe, die Qualität der Zeichnungslinien (fett, tief, dünn, wiederholtes Nachziehen einer Linie), die Größe verschiedener Körperteile und das Missverhältnis der Körperteile berücksichtigt , das Fehlen jeglicher Körperteile oder Gesichtszüge, das Zeichnen der Augen (Pupillen, Wimpern). Wenn ein Kind beispielsweise keine Finger zeichnet oder zu lange Arme zeichnet, ist es notwendig, die Besonderheiten seiner Kommunikation zu studieren. Wenn alle Linien der Zeichnung dick und vertieft sind und viele Male umkreist werden.

Es ist anzumerken, dass J. Jirasek keine derartigen Schlussfolgerungen gezogen hat, da der Test darauf abzielt, die funktionale Schulreife festzustellen, wobei die persönlichen Merkmale des Kindes nicht berücksichtigt werden müssen. Die Größe der abgebildeten Figur und ihre Lage auf einem Blatt Papier (in der Mitte, in der Ecke) geben Anlass zur Annahme bestimmter Merkmale des Selbstwertgefühls. Es sollte jedoch beachtet werden, dass all diese indirekten Informationen über die persönlichen Merkmale des Kindes nicht als seine Merkmale angesehen werden sollten. Diese Angaben können nur als Richtschnur für eine individuelle Untersuchung dienen. Es ist möglich, dass bei näherer Betrachtung des Kindes Vermutungen über seine persönlichen Eigenschaften, die aufgrund der Interpretation der Zeichnung entstanden sind, verworfen werden.

Anleitung zur Aufgabe Nr. 2:„Sehen Sie, hier steht etwas geschrieben. Sie wissen noch nicht, wie man schreibt, aber versuchen Sie es, vielleicht gelingt Ihnen das auch. Schauen Sie sich genau an, wie es geschrieben steht, und schreiben Sie hier, daneben, im freien Raum, genauso.“ Es wird empfohlen, den Satz „Er aß Suppe“ (in geschriebenen Briefen geschrieben) zu kopieren. Wenn ein Kind die Länge des Satzes nicht errät und ein Wort nicht in die Zeile passt, sollten Sie es darauf aufmerksam machen, dass Sie dieses Wort höher oder niedriger schreiben können.

Es ist zu bedenken, dass es Kinder gibt, die bereits geschriebenen Text lesen können und ihn dann, nachdem sie den vorgeschlagenen Satz gelesen haben, in Druckbuchstaben schreiben. In diesem Fall ist eine Probe mit Fremdwörtern, auch in schriftlicher Form, erforderlich.

Anleitung zur Aufgabe Nr. 3:„Sehen Sie, hier sind Punkte gezeichnet (FUSSNOTE: Ein Beispiel für Punkte finden Sie auch im „Arbeitsbuch eines Schulpsychologen“. M., 1991 Versuchen Sie, es hier daneben auf die gleiche Weise zu zeichnen.“ In diesem Fall ist es notwendig, zu zeigen, wo das Kind zeichnen soll, da man die mögliche Schwächung der Aufmerksamkeitskonzentration bei manchen Kindern berücksichtigen sollte.

Während die Kinder Aufgaben ausführen, ist es notwendig, sie zu überwachen und sich kurze Notizen zu ihren Aktionen zu machen. Achten Sie zunächst darauf, mit welcher Hand der zukünftige Schüler zeichnet – rechts oder links – und ob er beim Zeichnen den Bleistift von einer Hand auf die andere überträgt. Sie bemerken auch, ob sich das Kind zu sehr umdreht, ob es den Bleistift fallen lässt und unter dem Tisch danach sucht, ob es trotz Anweisung an einer anderen Stelle zu zeichnen begonnen hat oder gar den Umriss der Probe nachzeichnet, ob es will Stellen Sie sicher, dass er schön zeichnet usw.

Auswertung der Testergebnisse.

Aufgabe Nr. 1 – Zeichnen einer männlichen Figur.

1 Punkt wird vergeben, wenn die folgenden Bedingungen erfüllt sind. Die gezeichnete Figur muss einen Kopf, einen Rumpf und Gliedmaßen haben.

Kopf und Körper sind durch den Hals verbunden und sollten nicht größer als der Körper sein. Der Kopf hat Haare (vielleicht von einer Mütze oder einem Hut bedeckt) und Ohren, und das Gesicht hat Augen, eine Nase und einen Mund. Die Arme enden in einer fünffingrigen Hand. Die Beine sind unten gebogen. Die Figur trägt männliche Kleidung und wird in der sogenannten „synthetischen“ (Kontur-)Methode gezeichnet, die darin besteht, dass die gesamte Figur (Kopf, Hals, Rumpf, Arme, Beine) sofort als Ganzes gezeichnet wird, und besteht nicht aus einzelnen abgeschlossenen Teilen. Mit dieser Zeichenmethode kann die gesamte Figur mit einem Umriss umrissen werden, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben. Die Abbildung zeigt, dass die Arme und Beine scheinbar aus dem Körper „wachsen“ und nicht mit ihm verbunden sind. Im Gegensatz zur synthetischen Methode besteht die primitivere „analytische“ Zeichenmethode darin, jeden einzelnen Bestandteil der Figur einzeln darzustellen. So wird beispielsweise zunächst der Rumpf gezeichnet und anschließend die Arme und Beine daran befestigt.

Im folgenden Fall werden 2 Punkte vergeben. Erfüllung aller Anforderungen für 1 Punkt, mit Ausnahme der synthetischen Zeichenmethode. Drei fehlende Details (Hals, Haare, ein Finger, aber kein Teil des Gesichts) können ignoriert werden, wenn die Figur synthetisch gezeichnet wird.

3 Punkte. Die Figur besteht aus Kopf, Rumpf und Gliedmaßen. Arme oder Beine werden mit zwei Linien (Volumen) gezeichnet. Das Fehlen von Hals, Haaren, Ohren, Kleidung, Fingern und Füßen ist akzeptabel.

5 Punkte. Es gibt kein klares Bild des Rumpfes („Kopffüßer“ oder Vorherrschaft des „Kopffüßers“) oder beider Gliedmaßenpaare. Kritzeln.

Aufgabe Nr. 2 – Wörter in geschriebenen Buchstaben kopieren.

1 Punkt. Die schriftliche Vorlage wurde gut und vollständig leserlich kopiert. Die Buchstaben sind maximal doppelt so groß wie die Musterbriefe. Der erste Buchstabe hat eindeutig die gleiche Höhe wie ein Großbuchstabe. Die Buchstaben sind deutlich zu drei Wörtern verbunden. Die kopierte Phrase weicht maximal 30° von der horizontalen Linie ab.

2 Punkte. Noch leserlich kopiertes Exemplar. Die Größe der Buchstaben und die Einhaltung einer horizontalen Linie werden nicht berücksichtigt.

3 Punkte. Deutliche Aufteilung der Inschrift in drei Teile. Sie können mindestens vier Buchstaben der Probe verstehen.

4 Punkte. Mindestens zwei Buchstaben stimmen mit dem Muster überein. Das reproduzierte Beispiel erzeugt immer noch die Beschriftungszeile.

5 Punkte. Kritzeln.

Aufgabe Nr. 3 – Zeichnen einer Punktegruppe.

1 Punkt. Nahezu perfekte Kopie des Beispiels. Eine geringfügige Abweichung eines Punktes von einer Zeile oder Spalte ist zulässig. Eine Reduzierung der Probe ist akzeptabel, eine Erhöhung sollte jedoch nicht mehr als das Doppelte betragen. Die Zeichnung sollte parallel zum Muster sein.

2 Punkte. Anzahl und Lage der Punkte entsprechen der Stichprobe. Eine Abweichung von höchstens drei Punkten pro halber Lückenbreite zwischen einer Zeile oder Spalte kann vernachlässigt werden.

3 Punkte. Die Zeichnung entspricht insgesamt dem Muster und überschreitet dessen Breite und Höhe nicht um mehr als das Doppelte. Die Anzahl der Punkte darf nicht mit der Stichprobe übereinstimmen, es sollten aber nicht mehr als 20 und nicht weniger als 7 sein. Jede Drehung ist erlaubt – auch um 180°.

4 Punkte. Der Umriss der Zeichnung entspricht nicht dem Muster, besteht aber dennoch aus Punkten. Die Größe der Stichprobe und die Anzahl der Punkte werden nicht berücksichtigt. Andere Formen (z. B. Linien) sind nicht zulässig.

5 Punkte. Kritzeln.

Der beschriebene Test eignet sich zum ersten Kennenlernen von Kindern, da er ein allgemeines Bild der Entwicklung vermittelt und in der Gruppe eingesetzt werden kann, was bei der Anmeldung von Kindern für die Schule sehr wichtig ist, um das Anmeldeverfahren nicht zu verlängern. Nachdem er sich mit den Testergebnissen vertraut gemacht hat, kann der Psychologe die von ihm benötigten Kinder zu einer individuellen Untersuchung aufrufen, um sich deren geistige Entwicklung besser vorstellen zu können. Wenn ein Kind in allen drei Tests 3 bis 6 Punkte erreicht, ist in der Regel kein zusätzliches Gespräch mit ihm erforderlich, um das Bild seiner geistigen Entwicklung zu klären. (Beachten Sie, dass dieser Test fast keine Informationen über Persönlichkeitsmerkmale liefert.) Kinder, die 7-9 Punkte erreichen, dürfen bei gleichmäßiger Verteilung dieser Punkte auf alle Aufgaben ebenfalls nicht zu einem Vorstellungsgespräch eingeladen werden, da diese Kinder in der Regel repräsentieren das durchschnittliche Niveau der Entwicklung. Wenn die Gesamtpunktzahl sehr niedrige Noten enthält (z. B. eine Punktzahl von 9 besteht aus einer Punktzahl von 2 für die erste Aufgabe, einer Punktzahl von 3 für die zweite und einer Punktzahl von 4 für die dritte), dann ist es besser, zu reden mit dem Kind (durchführen einer individuellen Untersuchung), um die Merkmale seiner Entwicklung genauer zu verstehen. Und natürlich ist es notwendig, zusätzlich Kinder zu untersuchen, die 10–15 Punkte erreicht haben (die Untergrenze der durchschnittlichen Entwicklung liegt bei 10–11 Punkten und die Entwicklung unter dem Normalwert liegt bei 12–15 Punkten).

Eine zusätzliche individuelle Untersuchung soll dem Psychologen helfen, die Merkmale der intellektuellen und persönlichen Entwicklung des Kindes zu erkennen, damit er mit ihm ein korrigierendes und präventives Arbeitsprogramm entwerfen kann. In diesem Zusammenhang ist es sehr wichtig, geeignete Methoden für diese Art der Untersuchung auszuwählen.

Arbeitsbuch eines Schulpsychologen / I.V. Dubrovina, M.K. Akimova, E.M. Borisova und andere; Ed. I.V. Dubrowina. - M.: Bildung, 1991.- 303 S.: Abb.- (Psychologische Wissenschaftsschule)

Der Schulreifeorientierungstest nach Kern-Jerasek, eine Modifikation des Tests von A. Kern, besteht aus 3 Aufgaben.

Erste Aufgabe – Zeichnen einer männlichen Figur aus dem Gedächtnis , zweite – Zeichnen geschriebener Briefe, dritte – Zeichnen einer Gruppe von Punkten. Das Ergebnis jeder Aufgabe wird nach einem Fünf-Punkte-System bewertet (1 höchste Punktzahl; 5 niedrigste Punktzahl), und dann wird das Gesamtergebnis für 3 Aufgaben berechnet.

Entwicklung von Kindern, die insgesamt 3 Aufgaben erhalten haben:

- von 3 bis 6 Die Ergebnisse gelten als überdurchschnittlich

- von 7 bis 11 Punkte als Durchschnitt

- von 12 bis 15 Punkte – unter der Norm.

Kinder, die 12 - 15 Punkte erreicht haben, müssen eingehend untersucht werden, da sich unter ihnen möglicherweise geistig behinderte Kinder befinden. Alle drei Aufgaben des Grafiktests zielen darauf ab, die Entwicklung der Feinmotorik der Hand sowie der Koordination von Seh- und Handbewegungen zu ermitteln. Diese Fähigkeiten sind in der Schule notwendig, um das Schreiben zu beherrschen. Darüber hinaus ermöglicht der Test eine allgemeine Feststellung der intellektuellen Entwicklung des Kindes. (Zeichnung einer männlichen Figur aus dem Gedächtnis). Die Aufgabe „Geschriebene Buchstaben kopieren“ und „Punktgruppe kopieren“

Sie offenbaren die Fähigkeit des Kindes, ein Modell nachzuahmen – eine Fähigkeit, die in der Schulbildung notwendig ist. Anhand dieser Aufgaben kann auch festgestellt werden, ob das Kind eine Zeit lang konzentriert und ohne Ablenkungen an einer für es wenig attraktiven Aufgabe arbeiten kann.

J. Jierasek führte eine Studie durch, um einen Zusammenhang zwischen dem Erfolg der Schulreifeprüfung und dem Erfolg in der Weiterbildung herzustellen. Es stellt sich heraus, dass Kinder, die bei einem Test gut abschneiden, in der Regel auch in der Schule gut abschneiden, Kinder, die bei einem Test schlecht abschneiden, können jedoch in der Schule gut abschneiden. Daher betont Jerasek, dass das Testergebnis als Grundlage für eine Aussage über die Schulreife angesehen werden könne und nicht als schulische Unreife interpretiert werden könne (Es gibt beispielsweise Fälle, in denen fähige Kinder eine Skizze einer Person zeichnen, was sich erheblich auf die Gesamtpunktzahl auswirkt, die sie erhalten.). Der Autor des Tests weist auch auf die Einschränkungen der Methodik aufgrund der Nichtverwendung nonverbaler Untertests hin, die Rückschlüsse auf die Entwicklung des logischen Denkens ermöglichen (Der Schulreifetest ermöglicht vor allem die Beurteilung der Entwicklung sensomotorischer Fähigkeiten).

Der Kern-Jierasek-Test kann sowohl in der Gruppe als auch einzeln angewendet werden.

Anleitung zur Verwendung des Tests:

Zum Kind (zu einer Gruppe von Kindern) Bieten Sie ein Testformular an. Die erste Seite des Formulars sollte Informationen über das Kind enthalten und Freiraum zum Zeichnen einer männlichen Figur lassen, auf der Rückseite sollte sich oben links ein Muster geschriebener Buchstaben und unten ein Muster einer Punktgruppe befinden Teil. Die rechte Seite dieser Seite des Blattes bleibt frei, damit das Kind Muster reproduzieren kann. Als Formular kann ein Blatt Schreibmaschinenpapier dienen, das so ausgerichtet ist, dass sein unterer Teil länger als die Seite ist. Der Bleistift wird so vor das Motiv gestellt, dass er von beiden Händen den gleichen Abstand hat (Sollte sich herausstellen, dass das Kind Linkshänder ist, muss der Experimentator einen entsprechenden Eintrag im Protokoll vornehmen). Das Formular wird mit der sauberen Seite vor das Kind gelegt.

Anleitung zur Aufgabe Nr. 1:

"Hier (jedem Kind zeigen) Zeichne einen Mann. Weil du es kannst. Weitere Erklärungen, Hilfestellungen oder Hinweise auf Fehler und Mängel in der Zeichnung sind nicht gestattet. Wenn Kinder immer noch fragen, wie man zeichnet, sollte sich der Experimentator dennoch auf einen Satz beschränken: „Zeichne so gut du kannst.“ Wenn ein Kind nicht mit dem Zeichnen beginnt, sollten Sie auf es zugehen und es ermutigen, zum Beispiel sagen: „Zeichnen Sie, es wird Ihnen gelingen.“ Manchmal stellen Männer die Frage, ob es möglich sei, eine Frau statt eines Mannes zu zeichnen. In diesem Fall müssen sie antworten, dass jeder einen Mann zeichnet und sie auch einen Mann zeichnen müssen. Wenn das Kind bereits mit dem Zeichnen einer Frau begonnen hat, sollten Sie es mit dem Zeichnen fertig machen lassen und es dann bitten, einen Mann neben sich zu zeichnen. Es ist zu bedenken, dass es Fälle gibt, in denen sich ein Kind kategorisch weigert, einen Mann zu zeichnen. Die Erfahrung zeigt, dass eine solche Verweigerung mit Schwierigkeiten in der Familie des Kindes verbunden sein kann, wenn der Vater entweder gar nicht in der Familie ist oder er es ist, von ihm aber eine Art Bedrohung ausgeht. Nachdem die Kinder eine menschliche Figur gezeichnet haben, werden sie aufgefordert, das Blatt Papier auf die andere Seite umzudrehen.

Anleitung zur Aufgabe Nr. 2:

„Sehen Sie, hier steht etwas geschrieben. Sie wissen noch nicht, wie man schreibt, aber versuchen Sie es, vielleicht gelingt Ihnen das auch. Schauen Sie sich genau an, wie es geschrieben steht, und schreiben Sie hier, daneben, im freien Raum, genauso.“ Es wird empfohlen, den Satz zu kopieren:

„Ich esse Suppe“

in schriftlichen Briefen geschrieben. Wenn ein Kind die Länge eines Satzes erfolglos errät und ein Wort nicht in die Zeile passt, sollten Sie darauf achten, dass Sie dieses Wort höher oder niedriger schreiben können. Es ist zu bedenken, dass es Kinder gibt, die bereits geschriebene Texte lesen können und diese dann, nachdem sie den ihnen vorgeschlagenen Satz gelesen haben, in Druckbuchstaben schreiben. In diesem Fall ist eine Probe von Fremdwörtern, auch in schriftlichen Briefen, erforderlich.

Anleitung zur Aufgabe Nr. 3:

„Sehen Sie, hier sind Punkte gezeichnet

Versuchen Sie, es hier daneben genauso zu zeichnen.“

In diesem Fall ist es notwendig zu zeigen, wo das Kind zeichnen soll, da man mit der möglichen Schwächung der Aufmerksamkeitskonzentration bei manchen Kindern rechnen muss. Während die Kinder Aufgaben ausführen, ist es notwendig, sie zu überwachen und sich kurze Notizen zu ihren Aktionen zu machen. Zunächst achten sie darauf, mit welcher Hand der zukünftige Schüler zeichnet – rechts oder links – und ob er beim Zeichnen den Bleistift von einer Hand in die andere überträgt. Sie merken auch, ob sich das Kind zu sehr umdreht, ob es den Bleistift fallen lässt und unter dem Tisch danach sucht, ob es trotz Anweisung an einer anderen Stelle mit dem Zeichnen begonnen hat oder gar den Umriss der Probe nachzeichnet, ob es etwas anfertigen möchte sicher, dass er schön zeichnet usw.

AUSWERTUNG DER TESTERGEBNISSE:

Aufgabe Nr. 1 – Zeichnen einer männlichen Figur.

1 Punkt wird gesetzt, wenn die folgenden Bedingungen erfüllt sind: Die gezeichnete Figur muss einen Kopf, einen Rumpf und Gliedmaßen haben. Kopf und Körper sind mit dem Hals verbunden und sollten nicht größer als der Körper sein. Auf dem Kopf sind Haare (vielleicht sind sie mit einem Hut oder einer Mütze bedeckt) und Ohren, im Gesicht - Augen, Nase, Mund, Hände, die in einer fünffingrigen Hand enden. Die Beine sind unten gebogen. Die Figur trägt männliche Kleidung und ist auf sogenannte synthetische Weise gezeichnet (Kontur), was darin besteht, dass die gesamte Figur (Kopf, Hals, Rumpf, Arme, Beine) werden sofort als Ganzes gezeichnet und nicht aus einzelnen, abgeschlossenen Teilen zusammengesetzt. Mit dieser Zeichenmethode kann die gesamte Figur mit einem Umriss umrissen werden, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben. Die Abbildung zeigt, dass die Arme und Beine scheinbar aus dem Körper „wachsen“ und nicht mit ihm verbunden sind. Im Gegensatz zur synthetischen Methode besteht eine primitivere analytische Methode des Zeichnens darin, jeden einzelnen Bestandteil der Figur separat darzustellen. So wird beispielsweise zunächst der Rumpf gezeichnet und anschließend die Arme und Beine daran befestigt.

2 Punkte. Erfüllt alle Anforderungen an das Gerät, mit Ausnahme der synthetischen Zeichenmethode. Drei fehlende Teile (Hals, Haare, ein Finger, aber kein Teil des Gesichts) kann vernachlässigt werden, wenn die Figur synthetisch gezeichnet wird.

3 Punkte. Die Figur muss einen Kopf, einen Rumpf und Gliedmaßen haben. Hände und Füße werden mit zwei Linien gezeichnet (volumetrisch). Das Fehlen von Hals, Haaren, Ohren, Kleidung, Fingern und Füßen ist akzeptabel.

4 Punkte. Primitive Zeichnung eines Kopfes und Rumpfes. Glieder (ein Paar reicht) jeweils mit einer Linie gezeichnet.

5 Punkte. Es gibt kein klares Bild des Rumpfes („Cephalopod“ oder Vorherrschaft von „Cephalopod“) oder beide Gliedmaßenpaare. Kritzeln.

Aufgabe Nr. 2 – Wörter aus geschriebenen Buchstaben kopieren.

1 Punkt. Die schriftliche Vorlage wurde gut und vollständig leserlich kopiert.

Die Buchstaben sind maximal doppelt so groß wie die Musterbriefe. Der erste Buchstabe hat eindeutig die gleiche Höhe wie ein Großbuchstabe. Die Buchstaben sind deutlich zu drei Wörtern verbunden. Die kopierte Phrase weicht von der horizontalen Linie um nicht mehr als 30 Grad ab.

2 Punkte. Noch leserlich kopiertes Exemplar. Die Größe der Buchstaben und die Einhaltung einer horizontalen Linie werden nicht berücksichtigt.

3 Punkte. Deutliche Aufteilung der Inschrift in mindestens zwei Teile. Sie können mindestens vier Buchstaben der Probe verstehen.

4 Punkte. Mindestens zwei Buchstaben stimmen mit dem Muster überein. Das reproduzierte Beispiel erstellt immer noch eine Beschriftungszeile.

5 Punkte. Kritzeln.

Aufgabe Nr. 3 – Zeichnen einer Gruppe von Punkten.

2 Punkte. Anzahl und Lage der Punkte müssen mit der Stichprobe übereinstimmen. Sie können die Abweichung von maximal drei Punkten pro halber Breite der Lücke zwischen Zeile und Spalte ignorieren.

3 Punkte. Die Zeichnung entspricht im Allgemeinen dem Muster und überschreitet dessen Breite und Höhe nicht um mehr als das Doppelte. Die Anzahl der Punkte darf nicht mit der Stichprobe übereinstimmen, es sollten aber nicht mehr als 20 und nicht weniger als 7 sein. Jede Drehung ist erlaubt, auch um 180 Grad.

5 Punkte. Kritzeln.

Arbeiten mit dem verbalen Subtest

Die vierte Seite des Antwortformulars ist für die Arbeit mit dem verbalen Subtest vorgesehen. Der Experimentator muss die Antwort des Kindes auf jede Frage im Untertest vollständig aufzeichnen.

Anleitung zum verbalen Subtest:

„Jetzt werde ich Ihnen Fragen zu verschiedenen Dingen stellen, mit denen Sie natürlich vertraut sind und die Sie mir daher erzählen können. Hören Sie sich Frage eins an. »

Der Subtest wird einzeln durchgeführt. Jede Frage wird nur einmal gelesen. Der Experimentator muss auf seine Sprache achten; sie muss freundlich und klar sein, um zu verhindern, dass das Kind die Frage falsch versteht. Sie sollten keine Leitfragen zulassen, keine Korrekturen vornehmen, wenn das Kind falsch antwortet, oder zusätzlich eine vollständigere Antwort fördern. Notwendige Ausnahmen von dieser Anforderung sind im Prüfschlüssel ausdrücklich aufgeführt.

Verbaler Subtest.

Welches Tier ist größer – ein Pferd oder ein Hund?

Pferd = 0 Punkte.

Falsche Antwort = -5 Punkte.

Morgens frühstücken wir und nachmittags

Lass uns zu Mittag essen. Wir essen Suppe, Fleisch = 0 Punkte.

Wir essen zu Abend, schlafen, andere falsche Antworten = -3 Punkte.

Tagsüber und nachts ist es hell

Dunkel = 0 Punkte.

Der Himmel ist blau und das Gras

Grün = 0 Punkte.

Falsche Antwort = -4 Punkte.

Was sind Kirschen, Birnen, Pflaumen, Äpfel?

Obst = 1 Punkt

Warum fällt die Schranke, bevor der Zug vorbeifährt?

Um zu verhindern, dass der Zug mit dem Auto kollidiert. Damit niemand von einem Zug überfahren wird (usw.)= 0 Punkte.

Falsche Antwort = -1 Punkt.

Was sind Moskau, Rostow, Kiew?

Städte = 1 Punkt.

Stationen = 0 Punkte.

Falsche Antwort = -1 Punkt.

Welche Zeit zeigt die Uhr an?

Richtig dargestellt = 4 Punkte.

Es werden nur eine Viertelstunde, eine ganze Stunde, eine Viertelstunde und eine Stunde angezeigt, richtig = 3 Punkte.

Kennt die Uhr nicht = 0 Punkte.

Eine kleine Kuh ist ein Kalb, ein kleiner Hund ist das, ein kleines Schaf ist das?

Welpe, Lamm = 4 Punkte.

Nur eine von zwei Antworten = 0 Punkte.

Falsche Antwort = -1 Punkt.

Ist ein Hund eher ein Huhn oder eine Katze? Wie ähneln sie sich, was haben sie gemeinsam?

Wie eine Katze, denn auch sie hat 4 Beine, Fell, Krallen und einen Schwanz (Eine Ähnlichkeit reicht)= 0 Punkte.

Für eine Katze (ohne Ähnlichkeiten anzugeben)= -1 Punkt.

Für Huhn = -3 Punkte.

Warum haben alle Autos Bremsen?

Zwei Gründe (Bremsen bergab, Anhalten in einer Kurve; Anhalten bei Kollisionsgefahr, vollständiges Anhalten nach Beendigung der Fahrt)= 1 Punkt.

1 Grund = 0 Punkte.

Falsche Antwort (Beispiel: Er würde nicht ohne Bremsen fahren)= -1 Punkt.

Wie ähneln sich ein Hammer und eine Axt?

Zwei häufige Anzeichen (sie sind aus Holz und Eisen, sie haben Griffe, das sind Werkzeuge, man kann damit Nägel einschlagen)= 3 Punkte.

1 Ähnlichkeit = 2 Punkte.

Wie ähneln sich Eichhörnchen und Katzen?

Feststellung, dass es sich um Tiere handelt oder Angabe zweier gemeinsamer Merkmale (Sie haben 4 Beine, einen Schwanz, Fell und können auf Bäume klettern)= 3 Punkte.

Eine Ähnlichkeit = 2 Punkte.

Falsche Antwort = 0 Punkte.

Was ist der Unterschied zwischen einem Nagel und einer Schraube? Woran würden Sie sie erkennen, wenn sie vor Ihnen lägen?

Sie haben unterschiedliche Eigenschaften: Die Schraube hat ein Gewinde (Schnitzen, so eine verdrehte Linie, um eine Kerbe usw.)= 3 Punkte.

Die Schraube wird eingedreht und der Nagel eingeschlagen; Die Schraube hat eine Mutter = 2 Punkte.

Falsche Antwort = 0 Punkte.

Fußball, Hochspringen, Schwimmen?

Sport, Sport = 3 Punkte.

Spiele (Übungen), Turnen, Wettkämpfe = 2 Punkte.

Falsche Antwort = 0 Punkte.

Welche Fahrzeuge kennen Sie?

Drei Landfahrzeuge, Flugzeug oder Schiff = 4 Punkte.

Nur drei Bodenfahrzeuge oder eine vollständige Liste mit einem Flugzeug und einem Schiff, aber nur nach Erklärung, dass Fahrzeuge etwas sind, mit dem man weiterfahren kann = 1 Punkt.

Falsche Antwort = 0 Punkte.

Was ist der Unterschied zwischen einem alten und einem jungen Menschen? Was ist der Unterschied zwischen ihnen?

Drei Zeichen (graue Haare, Haarausfall, Falten, kann so nicht mehr arbeiten, sieht schlecht, hört schlecht, würde lieber sterben als jung sein)= 4 Punkte.

Ein oder zwei Unterschiede = 2 Punkte.

Falsche Antwort (Er hat einen Stock, er raucht)= 0 Punkte.

Warum treiben Menschen Sport?

Aus zwei Gründen (gesund, abgehärtet, stark sein, beweglicher sein, aufrecht stehen, nicht dick sein, einen Rekord erreichen usw.)= 4 Punkte.

Ein Grund = 2 Punkte.

Falsche Antwort (etwas tun können)= 0 Punkte.

Warum ist es schlimm, wenn jemand die Arbeit meidet?

Der Rest muss für ihn arbeiten (oder ein Ausdruck, dass jemand anderes dadurch geschädigt wird). Er ist faul. Verdient wenig und kann nichts kaufen = 2 Punkte.

Falsche Antwort = 0 Punkte.

Warum muss der Umschlag mit einer Briefmarke versehen werden?

So bezahlen sie den Versand, die Beförderung eines Briefes = 5 Punkte.

Der andere musste ein Bußgeld zahlen = 2 Punkte.

Falsche Antwort = 0 Punkte.

Nach Durchführung der Befragung werden die Ergebnisse anhand der erreichten Punktezahl bei den einzelnen Fragen berechnet. Die quantitativen Ergebnisse dieser Aufgabe verteilen sich auf die folgenden 5 Gruppen:

Gruppe 1 – plus 24 oder mehr

Gruppe 2 – plus 14 bis 23

Gruppe 3 – von 0 bis 13

Gruppe 4 – von -1 bis -10

Gruppe 5 – weniger als -11

Nach Klassifizierung positiv werden berücksichtigt ersten drei Gruppen. Kinder mit einer Punktzahl von plus 24 bis plus 13 gelten als schulreif.

Allgemeine Bewertung der Testergebnisse.

Kinder gelten als schulreif, wenn sie in den ersten drei Teiltests die folgenden Ergebnisse erzielen: von 3 bis 6 Punkten.

7-9 Punkte– Kinder repräsentieren den durchschnittlichen Entwicklungsstand der Schulreife.

9-11 Punkte– Kinder benötigen zusätzliche Forschung, um objektivere Daten zu erhalten.

12-15 Punkte– Dieser Kindergruppe sollte besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden (normalerweise sind das getrennte Typen), da dies eine Entwicklung unterhalb des Baus darstellt. Solche Kinder benötigen eine gründliche individuelle Untersuchung der Intelligenz sowie die Entwicklung persönlicher und motivierender Qualitäten.

Wir können also sagen, dass die Kern-Jierasek-Methode eine vorläufige Orientierung über den Entwicklungsstand der Schulreife gibt.

Kurze Geschichte

Dieser Test wurde von J. Jirasek als Modifikation der bestehenden Technik von A. Kern vorgeschlagen und erhielt einen gemeinsamen Namen. 1978 wurde der Kern-Jirasek-Grafiktest erstmals auf Russisch veröffentlicht, fand jedoch erst 6–10 Jahre später breite Anwendung. Die außergewöhnliche Einfachheit des Testens und die maximale Zugänglichkeit haben es nicht nur bei Psychologen, sondern auch bei Lehrern und sogar Kindergärtnern zu einem beliebten Werkzeug gemacht.

Leider interpretierten einige unglückliche Spezialisten die Ergebnisse der Untersuchung sehr freizügig und bezeichneten Kinder, die nicht die erforderliche Punktzahl erreichten, als „leistungsschwach“, „zurückgeblieben“ und verwendeten sogar schärfere Ausdrücke, die dem Kind, das „ Pech gehabt“, den Test gut abzuschneiden. Inzwischen warnte J. Jirasek vor einer solchen Interpretation; er gab der Technik sehr klare Anweisungen und gab genaue Erklärungen für die Interpretation.

Was sagt Ihnen der Kern-Jirasek-Test und für wen ist er geeignet?

Diese Technik ist für 5- bis 7-jährige Kinder relevant; ihr Zweck besteht darin, ihre Schulreife zu testen. Dazu gehört eine Beurteilung der persönlichen Reife des Kindes (Aufgabe 1), seiner Feinmotorik und seiner visuellen Koordination (Aufgabe 2), außerdem ermittelt der Test die visuell-räumliche Wahrnehmung des zukünftigen Erstklässlers, das visuelle Gedächtnis (Aufgabe 3) und Denken (basierend auf der Gesamtbewertung des gesamten Tests) .

Der Test kann einzeln oder in der Gruppe durchgeführt werden.

Methodik

Das Kind erhält ein in der Mitte gefaltetes A4-Blatt und einen einfachen Bleistift. Das Blatt sollte wie ein Notizbuch liegen. Schreiben Sie auf der aufgeklappten Seite (auf der linken Blatthälfte) oben einen kurzen Satz vorab in geschriebenen (NICHT gedruckten!) Buchstaben: „Er aß Suppe.“

Unten zeichnen Sie eine Gruppe von Punkten, wie in meinem Beispielformular gezeigt. Zur besseren Übersichtlichkeit habe ich in der Mitte eine Faltlinie markiert (Sie müssen diese natürlich nicht zeichnen). Die rechte Hälfte des Blattes ist für das Kind, das die Zeichenaufgabe lösen wird.

Er sollte so sitzen, wie es für ihn bequem ist, sodass Tisch und Stuhl seiner Körpergröße Rechnung tragen.

Wenn alles fertig ist, setzen Sie das Kind hin, legen Sie ein gefaltetes Blatt Papier vor ihn, geben Sie ihm die erste Aufgabe und warten Sie, bis es sie erledigt hat. Bitten Sie ihn dann, das Blatt für die zweite Aufgabe usw. auseinanderzufalten.

1. Zeichne einen Mann. Weil Sie wissen, wie es geht (wir sagen nichts weiter und wiederholen als Reaktion auf alle Bemerkungen des Kindes die Anweisungen ohne unsere Erklärung). Wenn er Sie fragt, ob Sie eine Frau zeichnen können, sagen Sie: „Sie müssen einen Mann zeichnen.“ Wenn das Kind bereits mit dem Zeichnen einer Frau begonnen hat, warten Sie, bis es fertig ist, und wiederholen Sie die Aufforderung, einen Mann zu zeichnen. Es kommt vor, dass ein Kind sich weigert, einen Mann zu zeichnen (später werde ich erklären, warum das so sein könnte). Dann erledigen wir die nächste Aufgabe.
2. Das Kind dreht das Blatt um und sieht oben links einen Satz. Sie sagen: „Sehen Sie, hier steht etwas geschrieben. Sie wissen noch nicht, wie man schreibt, aber versuchen Sie es, vielleicht gelingt Ihnen das auch. Schauen Sie genau hin und schreiben Sie dasselbe hier in den leeren Raum.“ Das heißt, wir laden ihn ein, den Satz zu kopieren. Wenn Ihr Kind bereits geschriebene Texte lesen kann, schreiben Sie einen Satz in einer anderen ihm unbekannten Sprache, zum Beispiel auf Englisch: „Er isst Suppe.“
3. Anschließend geht er zu einer Punktegruppe über. Sie sagen: „Sehen Sie, hier sind Punkte gezeichnet. Versuchen Sie, hier neben mir dasselbe zu zeichnen.“ Sie können mit Ihrem Finger die Stelle anzeigen, an der er sie zeichnen wird.

Also haben wir den Test durchgeführt. Mal sehen, wie die Ergebnisse berechnet werden sollen.

Jede Aufgabe wird auf einer Fünf-Punkte-Skala bewertet (1 Punkt ist der höchste, 5 der niedrigste), dann werden die Punkte summiert und mit dem Standard verglichen.

Ein Wert von 3–6 gilt als hoher Indikator für die Entwicklung, 7–11 ist ein durchschnittlicher Indikator.

12-15 – unter dem Normalwert. Wenn solche Ergebnisse erzielt wurden, ist eine zusätzliche Untersuchung erforderlich, da es in dieser Kategorie möglicherweise geistig behinderte Kinder gibt.
Punkte zählen

Zur ersten Aufgabe

* 1 Punkt – die Figur eines Mannes besteht aus Kopf, Hals, Rumpf und Gliedmaßen. Der Kopf sollte nicht größer als der Körper sein. Es gibt Haare auf dem Kopf (oder er ist mit einem Hut oder einer Mütze bedeckt), Ohren; im Gesicht - Augen, Nase, Mund. Die Arme enden in einer fünffingrigen Hand. Die Beine scheinen „aus dem Körper herauszuwachsen“, sind nicht mit ihm verbunden und unten gebogen. Die Figur ist in Männerkleidung gekleidet. Die gesamte Figur ist synthetisch, also konturartig, also als Ganzes, gezeichnet und besteht nicht aus einzelnen, fertigen Teilen, und sie kann umrissen werden, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben.
* 2 Punkte – alle Anforderungen, die in 1 Punkt enthalten sind, mit Ausnahme der Synthesemethode (die Zahl wird analytisch erstellt – aus einzelnen Teilen). Sie können drei fehlende Details (Hals, Haare, ein Finger, aber kein Teil des Gesichts) ignorieren, wenn die Zeichenmethode synthetisch ist.
* 3 Punkte – die Figur hat einen Kopf, einen Rumpf und Gliedmaßen. Arme und Beine werden mit zwei Linien gezeichnet; der Verzicht auf Hals, Haare, Ohren, Kleidung, Finger und Füße ist erlaubt.
* 4 Punkte – eine primitive Zeichnung mit Kopf und Rumpf. Die Gliedmaßen werden mit einer Linie gezeichnet. Es kann ein Paar davon geben.
* 5 Punkte – Es gibt kein klares Bild des Torsos vom Typ „Kopffüßer“ und beider Gliedmaßenpaare.

Zur zweiten Aufgabe:

* 1 Punkt – die schriftliche Vorlage wurde gut und vollständig leserlich kopiert. Die Buchstaben sind maximal doppelt so groß wie die Musterbuchstaben. Der erste Buchstabe hat eindeutig die gleiche Höhe wie ein Großbuchstabe. Die Buchstaben sind deutlich zu drei Wörtern verbunden. Die kopierte Phrase weicht maximal 30 Grad von der Horizontalen ab.
* 2 Punkte – das Muster ist gut leserlich kopiert. Die Größe der Buchstaben und die Einhaltung der horizontalen Linie werden nicht berücksichtigt.
* 3 Punkte – offensichtliche Aufteilung der Inschrift in mindestens zwei Teile. Sie können mindestens vier Buchstaben der Probe verstehen.
* 4 Punkte – mindestens zwei Buchstaben stimmen mit der Probe überein. Das reproduzierte Sample erzeugt immer noch eine Aufnahmezeile.
* 5 Punkte – Kritzeleien.

Zur dritten Aufgabe:

* 1 Punkt – nahezu perfektes Kopieren einer Punktegruppe. Eine geringfügige Abweichung eines Punktes von einer Zeile oder Spalte ist zulässig. Es ist zulässig, die Probe zu verkleinern und sie um nicht mehr als das Zweifache zu erhöhen. Die Zeichnung sollte parallel zum Muster sein.
* 2 Punkte – Anzahl und Lage der Punkte entsprechen der Stichprobe, Sie können die Abweichung von nicht mehr als drei Punkten pro halber Breite der Lücke zwischen Zeile und Spalte vernachlässigen.
* 3 Punkte – die Zeichnung ähnelt im Allgemeinen dem Muster und ist nicht mehr als doppelt so breit und hoch. Die Anzahl der Punkte darf nicht mit der Stichprobe übereinstimmen, es sollten aber nicht mehr als 20 und nicht weniger als 7 sein. Jede Drehung ist erlaubt, auch um 180 Grad.
* 4 Punkte – der Umriss der Zeichnung entspricht nicht dem Muster, besteht aber dennoch aus Punkten. Die Größe der Stichprobe und die Anzahl der Punkte werden nicht berücksichtigt. Andere Formen (z. B. Linien) sind nicht zulässig.
* 5 Punkte – Kritzeleien.

FRAGEBOGEN ZUM SCHULREIFETEST VON J. JIRASEK

1. Welches Tier ist größer – ein Pferd oder ein Hund?

Pferd = 0 Punkte, falsche Antwort = - 5 Punkte.

2. Morgens frühstücken Sie und nachmittags...

Lass uns zu Mittag essen. Wir essen Suppe, Fleisch = 0 Punkte. Wir haben Abendessen, Schlaf und andere falsche Antworten = - 3 Punkte.

3. Tagsüber ist es hell, aber nachts...

Dunkel = 0 Punkte, falsche Antwort = - 4 Punkte.

4. Der Himmel ist blau und das Gras...

Grün = 0 Punkte, falsche Antwort = - 4 Punkte.

5. Kirschen, Birnen, Pflaumen, Äpfel – ist das...?

Obst = 1 Punkt, falsche Antwort = - 1 Punkt.

6. Warum fällt die Schranke, bevor der Zug das Gleis passiert?

Um zu verhindern, dass der Zug mit dem Auto kollidiert. Damit niemand von einem Zug (usw.) angefahren wird = 0 Punkte, falsche Antwort = - 1 Punkt.

7. Was sind Moskau, Rostow, Kiew?

Städte = 1 Punkt. Stationen = 0 Punkte. Falsche Antwort = - 1 Punkt.

8. Welche Zeit zeigt die Uhr?

Gut dargestellt = 4 Punkte. Nur eine Viertelstunde, eine ganze Stunde, eine Viertelstunde und eine Stunde werden richtig dargestellt = 3 Punkte. Kennt die Uhr nicht = 0 Punkte.

9. Eine kleine Kuh ist ein Kalb, ein kleiner Hund ist..., ein kleines Schaf ist...?

Welpe, Lamm = 4 Punkte, nur eine von zwei Antworten = O Punkte. Falsche Antwort = - 1 Punkt.

10. Ist ein Hund eher ein Huhn oder eine Katze? Inwiefern ähneln sie sich, was haben sie gemeinsam?

Wie eine Katze, weil sie 4 Beine, Fell, Schwanz, Krallen hat (eine Ähnlichkeit reicht) = 0 Punkte. Für eine Katze (ohne Ähnlichkeitszeichen anzugeben) = - 1 Punkt. Für Huhn = - 3 Punkte.

11. Warum haben alle Autos Bremsen?

Zwei Gründe (Abbremsen eines Berges, Bremsen in einer Kurve, Anhalten bei Kollisionsgefahr, vollständiges Anhalten nach Beendigung der Fahrt) = 1 Punkt. 1 Grund = 0 Punkte.

Falsche Antwort (zum Beispiel würde er nicht ohne Bremsen fahren) = - 1 Punkt.

12. Wie ähneln sich ein Hammer und eine Axt?

Zwei gemeinsame Merkmale = 3 Spitzen (sie bestehen aus Holz und Eisen, sie haben Griffe, das sind Werkzeuge, man kann damit Nägel einschlagen, sie sind auf der Rückseite flach). 1 Ähnlichkeit = 2 Punkte. Falsche Antwort = 0 Punkte.

13. Wie ähneln sich Eichhörnchen und Katzen?

Feststellung, dass es sich um Tiere handelt oder Angabe von zwei gemeinsamen Merkmalen (sie haben 4 Beine, Schwänze, Fell, sie können auf Bäume klettern) = 3 Punkte. Eine Ähnlichkeit 2 Punkte.

Falsche Antwort = 0 Punkte.

14. Was ist der Unterschied zwischen einem Nagel und einer Schraube? Woran würden Sie sie erkennen, wenn sie hier vor Ihnen lägen?

Sie haben unterschiedliche Vorzeichen: Die Schraube hat ein Gewinde (Gewinde, so eine gedrehte Linie um die Kerbe) und 3 Spitzen. Die Schraube wird eingedreht und der Nagel eingeschlagen, oder die Schraube hat eine Mutter = 2 Punkte. Falsche Antwort = 0 Punkte.

15. Fußball, Hochsprung, Tennis, Schwimmen – ist das...?

Sport, Sport = 3 Punkte. Spiele (Übungen), Turnen, Wettkämpfe = 2 Punkte. Falsche Antwort = 0 Punkte.

16. Welche Fahrzeuge kennen Sie?

Drei Landfahrzeuge, Flugzeuge oder Schiffe = 4 Punkte.

Nur drei Landfahrzeuge oder eine vollständige Liste, mit einem Flugzeug oder einem Schiff, aber erst nach der Erklärung, dass man mit Fahrzeugen etwas erreichen kann = 2 Punkte. Falsche Antwort = 0 Punkte.

17. Was ist der Unterschied zwischen einem alten Mann und einem jungen Mann? Was ist der Unterschied zwischen ihnen?

Drei Anzeichen (graue Haare, Haarausfall, Falten,

Er kann so nicht mehr arbeiten, er kann nicht mehr gut sehen, er kann nicht mehr gut hören,

Ist häufiger krank, stirbt häufiger als jung) = 4 Punkte.

1 oder 2 Unterschiede = 2 Punkte.

Falsche Antwort (er hat einen Stock, er raucht usw.) = O

18. Warum treiben Menschen Sport?

Zwei Gründe (gesund, fit, stark sein, beweglicher sein, aufrecht stehen, nicht dick sein, einen Rekord erreichen wollen usw.) = 4 Punkte.

Ein Grund = 2 Punkte. Falsche Antwort (etwas tun können) = 0 Punkte.

19. Warum ist es schlimm, wenn jemand die Arbeit meidet?

Der Rest muss für ihn arbeiten (oder ein anderer Ausdruck dafür, dass jemand anderes darunter leidet). Er ist faul. Verdient wenig und kann nichts kaufen = 2 Punkte. Falsche Antwort = 0 Punkte.

20. Warum muss der Umschlag mit einer Briefmarke versehen werden?

So bezahlen sie den Versand, die Beförderung eines Briefes = 5 Punkte. Der andere müsste ein Bußgeld zahlen = 2 Punkte. Falsche Antwort = 0 Punkte.

Nach Abschluss der Umfrage werden die Ergebnisse anhand der erreichten Punktezahl bei den einzelnen Fragen berechnet. Die quantitativen Ergebnisse dieser Aufgabe sind in fünf Gruppen unterteilt:

1 Gruppe – plus 24 oder mehr;

Gruppe 2 – plus 14 bis 23;

Gruppe 3 – von 0 bis 13;

Gruppe 4 – von minus 1 bis minus 10;

Gruppe 5 – weniger als minus 11.

Gemäß der Klassifizierung gelten die ersten drei Gruppen als positiv. Kinder mit einer Punktzahl von plus 24 bis plus 13 gelten als schulreif.

Gesamtbewertung der Testergebnisse

Als schulreif gelten Kinder, die in den ersten drei Untertests 3 bis 6 Punkte erreichen. Die Gruppe der Kinder, die 7-9 Punkte erhielten, repräsentiert den durchschnittlichen Entwicklungsstand der Schulreife. Kinder, die 9–11 Punkte erreicht haben, benötigen zusätzliche Untersuchungen, um zuverlässigere Daten zu erhalten. Besonderes Augenmerk sollte auf eine Gruppe von Kindern (in der Regel Einzelkinder) gelegt werden, die 12–15 Punkte erreicht haben, was unter der normalen Entwicklung liegt. Solche Kinder benötigen eine gründliche individuelle Untersuchung der intellektuellen Entwicklung sowie der Entwicklung persönlicher und motivierender Qualitäten.

Es gibt viele weitere Tests und Methoden zur Feststellung der Schulreife. Die Schule kann auch ein eigenes Paket für die Befragung oder Prüfung von Kindern erstellen.

Das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit, das logische Denken des Kindes, der Grad seiner Vorstellungen von der Welt um es herum, die Feinmotorik, der Grad der Sprachentwicklung und Lesefähigkeit sowie die Entwicklung mathematischer Konzepte müssen untersucht werden. Lesen Sie darüber in anderen Abschnitten der Website.

Dem Probanden werden Muster einfacher geometrischer Formen oder einiger gezeichneter Objekte (Haushaltsgegenstände, Gemüse usw.) angeboten, die genau kopiert werden müssen. Die Technik soll die Hand-Auge-Koordination beurteilen.

Zeichnungsproben (3. Matsichek, M. Strnadova)

Diese Technik soll den Entwicklungsstand der Hand-Auge-Koordination, der Feinmotorik und der Entwicklung grafischer Fähigkeiten bei Kindern im Alter von 5 bis 13 Jahren diagnostizieren.

Das Anregungsmaterial besteht aus 12 Karten (ungefähre Größe 7x10 cm) mit Abbildungen geometrischer Formen (Abb. 87). Die Testaufgabe besteht darin, Reize zu zeichnen – aus einfachen flächigen Bildern (Kreis,

Kreuz, Quadrat usw.) bis hin zu komplexeren dreidimensionalen Bildern (sich schneidende Ebenen, sich schneidende Parallelepipede usw.). Bei den verwendeten Mustern handelt es sich um Figuren, die auf geometrischen Formen basieren, die Kindern bekannt sind – Dreiecke und Vierecke. Daher müssen alle Bilder (außer der ersten Kreisfigur) in geraden Linien erstellt werden.

Diese Anforderung ist darauf zurückzuführen, dass mögliche Störungen in der Entwicklung der motorischen Fähigkeiten und der visuell-motorischen Koordination gerade bei der Darstellung gerader Linien deutlicher sichtbar werden können. Darüber hinaus sind Abweichungen von der korrekten Form der Probe in Zeichnungen, die aus geraden Linien bestehen, leichter zu beurteilen.

Dem Probanden wird mitgeteilt, dass er nun eine interessante Aufgabe erhält: das Zeichnen spezieller Zeichnungen. Dann wird das erste Muster präsentiert – ein Kreis – und der Schüler wird gebeten, denselben Kreis auf Papier zu zeichnen. Nachdem das Kind diese Aufgabe erledigt hat, erhält es Anweisungen: „Und jetzt kommen noch weitere Zeichnungen: einfach und etwas schwieriger.“ Versuchen Sie, sie so gut wie möglich zu zeichnen. Versuchen Sie, die gleiche Größe wie auf dem Muster beizubehalten. Wenn bei Ihnen nicht alles klappt, können Sie es noch einmal versuchen.“

Dann werden dem Kind alle 12 Proben der Reihe nach angeboten.

Reis. 87. Musterfiguren zum Zeichnen

Bei Bedarf können Sie das Kind erneut bitten, zu zeichnen, was es auf der Karte sieht. Wenn das Kind glaubt, dass die abgeschlossene Zeichnung nicht erfolgreich ist, kann es erneut versuchen zu zeichnen (die Anzahl der Versuche ist nicht begrenzt). Es wird nur die erfolgreichste Ziehung bewertet. Beachten Sie, dass es nicht empfehlenswert ist, während der Arbeit das Gezeichnete zu löschen, ein Lineal zu verwenden oder zu versuchen, eine Probe nachzuzeichnen, indem Sie sie unter das Papier legen.

Jede Zeichnung wird mit Punkten von 0 (vollständige Nichteinhaltung der Stichprobe) bis 4 (genaue Ausführung unter Berücksichtigung der Komplexität der Stichprobe) bewertet. Für die Erledigung jedes Items wird 1 Punkt vergeben. Die Gesamtpunktzahl ist die Summe der Punkte, die der Proband bei allen 12 Proben erzielt hat. Bei der Beurteilung wird der Grad der Übereinstimmung der fertigen Zeichnung mit dem Muster berücksichtigt: Genauigkeit der Proportionen, Winkel, Abweichung von der vertikalen und horizontalen Achse, das Vorhandensein zusätzlicher oder fehlender Linien und andere Parameter.

Darüber hinaus wird die Absicht des Kindes berücksichtigt: Wenn es etwas korrigiert hat, wird die korrigierte Zeichnung akzeptiert; Hat er die Zeichnung zweimal oder mehrmals fertiggestellt, um das Ergebnis zu verbessern, wird die erfolgreichste Zeichnung gewertet. Verkürzte Linien, die nicht an den erforderlichen Schnittpunkt gebracht werden, werden strenger bewertet, da sie meist auf eine unzureichende Entwicklung der Hand-Auge-Koordination hinweisen (der Abstand zwischen den Linien sollte 2 mm nicht überschreiten).

Bei kleinen Kindern sind beim Zeichnen von Linien leichte Krümmungen zulässig, die durch Unbeholfenheit oder Zittern der Hand verursacht werden. Wenn die Krümmung nach dem Zeichnen einer weiteren Linie auftritt oder eine Gerade als unterbrochene Linie gezeichnet wird und zusätzliche Winkel auftreten, wird dieses Ergebnis als nicht erfolgreich gewertet.

Die Endwertung erfolgt nach einem besonderen Schema.

Es wird davon ausgegangen, dass die Fähigkeit eines Kindes, ein Modell beim Zeichnen korrekt zu kopieren, maßgeblich vom Reifegrad seines Nervensystems abhängt, vor allem der zentralen Gehirnstrukturen, die für die Entwicklung von Funktionen verantwortlich sind, die den Kopiervorgang sicherstellen: visuelle Wahrnehmung, motorische Fähigkeiten und deren Interaktion. Eine Unterentwicklung oder Störung einer dieser Funktionen äußert sich in einer mangelhaften Ausführung der Zeichnung. Eine beeinträchtigte wahrnehmungsmotorische Koordination ist einer der häufigsten Indikatoren für eine Funktionsstörung des Gehirns. Daher wird die „Sample Drawing“-Technik als eines der Instrumente zur Diagnose einer minimalen Hirnfunktionsstörung (einer milden Form der Enzephalopathie im Kindesalter) eingesetzt.

Es wurde festgestellt, dass verschiedene Probengruppen für Kinder unterschiedlichen Alters eine ungleiche Differenzierungsfähigkeit aufweisen: Proben mit einfachen geometrischen Formen (1–5) – für Kinder im Alter von 5–6 Jahren, Proben mit komplexeren Bildern (6–9) – für Kinder 7-Shlet, gruppieren Sie die komplexesten Proben (10-12) – für Kinder ab Shlet und älter.

Würfel K. Kos

Link's Cube

Siehe die Beschreibung im Abschnitt „Räumliche Gnosis“.

Pyramide (S.D. Zabramnaya)

Die Technik soll die Wahrnehmung von Größe, Farbe, den Zustand der motorischen Fähigkeiten, die konstruktive Praxis und die Lernfähigkeit bei einem Kind mit Slet Formed™ untersuchen.

Eine Pyramide aus vier Ringen unterschiedlicher Größe und gleicher Farbe wird vor das Kind gelegt und auseinandergenommen, woraufhin das Kind aufgefordert wird, sie wieder zusammenzusetzen (Abb. 88). Wenn er dies richtig macht, bieten sie eine zweite Pyramide mit Ringen in verschiedenen Farben an.

Reis. 88. Pyramide

Bis Zlet ist es zulässig, Pyramiden ohne Berücksichtigung der Ringgröße zusammenzubauen. Das Verschließen der Rute mit einer Kappe vor dem Aufziehen der Ringe gilt als unzureichend. Ab 4 Jahren muss ein Kind unter Berücksichtigung der Größe der Ringe eine Pyramide zusammenbauen. Gleichzeitig testen und probieren einige Leute Ringe an (zu Vergleichszwecken), andere legen die Ringe nach Größe aus und fädeln sie dann an einer Stange auf. Im Alter von 5 Jahren nutzen Kinder die Methode der visuellen Ringkorrelation.

Beim Arbeiten mit einer zusammenklappbaren Pyramide können verschiedene motorische Störungen festgestellt werden: schlechte Koordination, Unbeholfenheit, Ungenauigkeit, Zittern, Hyperkinese. Bei geistiger Behinderung ist es möglich, die Aufgabe falsch zu verstehen und auszuführen

unangemessene Handlungen (Ringe manipulieren, herumwerfen usw.). Wenn Fremdkörper in das Sichtfeld gelangen, wird ein Kind mit geistiger Behinderung oft abgelenkt und hört auf zu arbeiten.

Alle drei Aufgaben des Kern-Jirasek-Grafiktests zur Schulreife zielen darauf ab, die Entwicklung der Feinmotorik der Hand sowie der Koordination von Seh- und Handbewegungen zu ermitteln. Diese Fähigkeiten sind in der Schule notwendig, um das Schreiben zu beherrschen. Darüber hinaus können Sie mit diesem Kindertest allgemein die geistige Entwicklung des Kindes ermitteln (erste Aufgabe). Die zweite und dritte Aufgabe zeigen seine Fähigkeit, ein Modell nachzuahmen, was in der Schulbildung notwendig ist. Sie ermöglichen auch die Feststellung, ob das Kind eine Zeit lang konzentriert und ohne Ablenkungen an einer für es wenig interessanten Aufgabe arbeiten kann.

Der Test besteht, wie oben erwähnt, aus drei Aufgaben. Der erste besteht darin, eine männliche Figur aus dem Gedächtnis zu zeichnen, der zweite besteht darin, geschriebene Buchstaben zu zeichnen, der dritte besteht darin, eine Gruppe von Punkten zu zeichnen. Das Ergebnis jeder Aufgabe wird nach einem Fünf-Punkte-System bewertet (1 ist die höchste, 5 die niedrigste Punktzahl) und anschließend wird das Gesamtergebnis für die drei Aufgaben berechnet. Die Entwicklung von Kindern mit insgesamt 3 bis 6 Punkten gilt als überdurchschnittlich, von 7 bis 11 als durchschnittlich, von 12 bis 15 als unterdurchschnittlich.

Die Kern-Jirasek-Methode zur Schulreife kann sowohl in der Gruppe als auch einzeln angewendet werden.

Kern-Jirasek-Schulreifetest (Kindertests):

Anleitungen, Anregungsmaterial.

Vor Abschluss der ersten Aufgabe wird das Kind gebeten, die Figur eines Mannes zu zeichnen (ohne weitere Erklärung). Es ist ausgeschlossen, dem Prüfling zu helfen oder ihn auf Fehler und Mängel in der Zeichnung aufmerksam zu machen. Wenn das Kind Schwierigkeiten hat, diese Aufgabe zu lösen, sollte es ermutigt werden (z. B. indem man sagt: „Zeichne, es wird dir gelingen“). Manchmal fragen Kinder, ob sie statt eines Mannes eine Frau zeichnen können. In diesem Fall sollte eine negative Antwort folgen. Wenn das Kind anfängt, eine Frau zu zeichnen, sollte man ihm erlauben, sie zu Ende zu zeichnen, und es dann bitten, einen Mann neben sich zu zeichnen.

Nachdem das Kind mit dem Zeichnen fertig ist, wird es gebeten, das Blatt Papier auf die andere Seite umzudrehen und zwei Wörter abzuschreiben („ Das ist ein Ball"), in schriftlichen Briefen verfasst (zweite Aufgabe). Wenn das Kind die Länge des Satzes nicht erraten hat und ein Wort nicht in die Zeile passt, kann ihm empfohlen werden, dieses Wort höher oder niedriger zu schreiben.

In der dritten Aufgabe werden die Kinder gebeten, eine Gruppe gezeichneter Punkte zu kopieren. Es ist notwendig, dem Kind die Stelle auf dem Blatt Papier zu zeigen, an der es zeichnen soll, da bei manchen Kindern die Konzentration nachlassen kann. Nachfolgend finden Sie ein zur Reproduktion empfohlenes Beispiel:

Schlüssel zum Schulreifetest.

Aufgabe 1

1 Punkt. Die gezeichnete Figur muss einen Kopf, einen Rumpf und Gliedmaßen haben. Der Kopf ist mit dem Körper verbunden und sollte nicht größer als dieser sein. Es gibt Haare auf dem Kopf (vielleicht unter einer Mütze oder einem Hut) und den Ohren, und im Gesicht befinden sich Augen, eine Nase und ein Mund. Die Arme enden in einer fünffingrigen Hand. Die Füße sind unten gebogen. Die Figur trägt Männerkleidung und ist synthetisch (konturiert) dargestellt (sofort als Ganzes gezeichnet und nicht aus einzelnen, fertigen Teilen zusammengesetzt), wobei die gesamte Figur mit einer Kontur umrissen werden kann, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben. Die Abbildung zeigt, dass die Arme und Beine scheinbar aus dem Körper „wachsen“ und nicht mit ihm verbunden sind. Im Gegensatz zur synthetischen Methode besteht eine primitivere analytische Methode des Zeichnens darin, jeden einzelnen Bestandteil der Figur separat darzustellen. So wird beispielsweise zunächst der Rumpf gezeichnet und anschließend die Arme und Beine daran „befestigt“.

2 Punkte. Alle Anforderungen (bis auf die Verwendung einer synthetischen Zeichenmethode) werden von einem erfüllt. Das Fehlen von drei Details (Hals, Haare, ein Finger, aber kein Teil des Gesichts) kann ignoriert werden, wenn die Figur synthetisch gezeichnet wird.

3 Punkte. Die Figur muss einen Kopf, Rumpf und Gliedmaßen haben. Arme oder Beine werden mit zwei Linien (Volumen) gezeichnet. Das Fehlen von Hals, Haaren, Ohren, Fingern und Füßen sowie Kleidung ist erlaubt.

4 Punkte. Eine vereinfachte Zeichnung mit Kopf und Rumpf. Die Gliedmaßen (ein Paar reicht aus) werden mit jeweils nur einer Linie gezeichnet.

5 Punkte. Es gibt kein klares Bild des Rumpfes („Kopffüßer“ oder Vorherrschaft des „Kopffüßers“) oder beider Gliedmaßenpaare. Kritzeln.

Aufgabe 2

1 Punkt. Das gesamte Beispiel wurde kopiert. Die Buchstaben sind maximal doppelt so groß wie die Musterbriefe. Der erste Buchstabe hat die gleiche Höhe wie ein Großbuchstabe. Die Buchstaben sind eindeutig zu zwei Wörtern verbunden. Die kopierte Phrase weicht maximal 30° von der horizontalen Linie ab.

2 Punkte. Die Probe wurde leserlich kopiert. Die Größe der Buchstaben und die Einhaltung einer horizontalen Linie werden nicht berücksichtigt.

3 Punkte. Deutliche Zweiteilung der Inschrift. Sie können mindestens vier Buchstaben der Probe verstehen.

4 Punkte. Mindestens zwei Buchstaben stimmen mit dem Muster überein. Das reproduzierte Beispiel erzeugt immer noch die Beschriftungszeile.

5 Punkte. Kritzeln.

Aufgabe 3

1 Punkt. Nahezu perfekte Kopie des Beispiels. Eine geringfügige Abweichung eines Punktes von einer Zeile oder Spalte ist zulässig. Eine Reduzierung der Probe ist akzeptabel, eine Erhöhung sollte jedoch nicht mehr als das Doppelte betragen. Die Zeichnung ist parallel zum Muster.

2 Punkte. Anzahl und Lage der Punkte müssen mit der Stichprobe übereinstimmen; Abweichungen von maximal drei Punkten pro halber Breite der Lücke zwischen einer Zeile oder Spalte können vernachlässigt werden.

3 Punkte. Die Zeichnung entspricht insgesamt dem Muster und überschreitet dessen Breite und Höhe nicht um mehr als das Doppelte. Die Anzahl der Punkte darf nicht mit der Stichprobe übereinstimmen, es sollten aber nicht mehr als 20 und nicht weniger als 7 sein. Jede Drehung ist erlaubt – auch um 180°.

4 Punkte. Der Umriss der Zeichnung entspricht nicht dem Muster, besteht aber dennoch aus Punkten. Die Größe der Stichprobe und die Anzahl der Punkte werden nicht berücksichtigt. Andere Formen (z. B. Linien) sind nicht zulässig.

5 Punkte. Kritzeln.

Interpretation, Dekodierung.

Wenn ein Proband bei allen Aufgaben des Kern-Jirasek-Tests 3-6 Punkte erreicht, bedarf es in der Regel keiner Klärung des Bildes seiner intellektuellen Entwicklung. Kinder, die 7-9 Punkte erreichen (bei gleichmäßiger Verteilung dieser Punkte auf alle Aufgaben), haben einen durchschnittlichen Entwicklungsstand. Wenn die Gesamtpunktzahl sehr niedrige Punktzahlen enthält (z. B. eine Punktzahl von 9 besteht aus einer Punktzahl von 2 für die erste Aufgabe, 3 für die zweite und 4 für die dritte), dann ist es besser, eine Einzelprüfung durchzuführen, um mehr zu erreichen die Merkmale der kindlichen Entwicklung genau verstehen. Und natürlich ist es notwendig, zusätzlich Kinder zu untersuchen, die 10-15 Punkte erreicht haben (10-11 Punkte sind die Untergrenze der durchschnittlichen Entwicklung, 12-15 Punkte liegen unter der normalen Entwicklung).

Der beschriebene Test eignet sich zum ersten Kennenlernen von Kindern. Es vermittelt ein Gesamtbild der Entwicklung und kann in der Gruppe eingesetzt werden, was bei der Einschulung von Kindern sehr wichtig ist.

Der Kern-Jirasek-Test soll die intellektuelle Sphäre untersuchen, aber auf der Grundlage seiner ersten Aufgabe (Zeichnen einer männlichen Figur aus dem Gedächtnis) ist es möglich, indirekte Informationen über die persönlichen Eigenschaften des Kindes zu erhalten. Bei der Interpretation dieses Tests werden die Lage der menschlichen Figur auf dem Blatt und ihre Größe, die Qualität der gezeichneten Linien (fett, tief, dünn, wiederholtes Nachziehen einer Linie), die Größe verschiedener Körperteile, ihre Missverhältnisse, Das Fehlen jeglicher Körperteile oder Merkmale wird berücksichtigt, Gesichter, Zeichnung von Augen. Berücksichtigt wird auch der Platz, der den einzelnen Hauptkörperteilen, zum Beispiel Kopf, Gesichtszügen, Haaren, Nacken, Schultern, Brust, Rumpf, Hüften und Gliedmaßen, in der Zeichnung zugewiesen wird. Wenn ein Kind beispielsweise keine Finger zeichnet oder zu lange Arme zeichnet, sollten die Besonderheiten seiner Kommunikation untersucht werden. Wenn alle Linien einer Zeichnung dick, vertieft und oft umkreist sind, ist es notwendig, sie auf Angstzustände zu untersuchen. Die Größe der abgebildeten Figur und ihre Lage auf einem Blatt Papier (in der Mitte, in der Ecke) geben Anlass zur Annahme bestimmter Merkmale des Selbstwertgefühls. Es muss jedoch beachtet werden, dass all diese indirekten Informationen über die persönlichen Merkmale des Kindes nicht als seine Merkmale angesehen werden sollten.

Wir empfehlen auch

Laden...

Heim > Innenausstattung

Zeichnen von Objektbildern. Orientierungstest zur Schulreife Kern-Jerasek Diagnostik für die Schule er aß Suppe

Aufgabe 3

Wir empfehlen auch