Klassische Wirtschaftsschulpräsentation. Wiener Klassische Schule. Fords Beiträge zur Managemententwicklung

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Taylors 4 Managementgesetze 1. Verallgemeinerung und Klassifizierung der Fähigkeiten und Fertigkeiten aller Arbeitnehmer. Wissenschaftliche detaillierte Untersuchung einzelner Handlungen in jeder Art von Arbeit. Durchführung von Experimenten zur Festlegung von Gesetzen und Formeln für möglichst effizientes Arbeiten „mit strengen Regeln für jede Bewegung, jeden Menschen und der Verbesserung und Standardisierung aller Arbeitsgeräte und Arbeitsbedingungen.“ 2. Sorgfältige Auswahl der Arbeitskräfte „auf der Grundlage wissenschaftlich fundierter Merkmale“, Ausbildung zu „erstklassigen Arbeitskräften“ und „Ausschaltung aller Personen, die sich weigern oder nicht in der Lage sind, die besten Methoden zu erlernen.“ 3. „Die Geschäftsleitung pflegt eine herzliche Zusammenarbeit mit den Arbeitnehmern.“ Was geschieht, ist, wie F. Taylor sagt, eine Annäherung zwischen „Arbeitern und Wissenschaft, basierend auf der ständigen und aufmerksamen Unterstützung des Managements und der Zahlung täglicher Zuschläge für pünktliche Arbeit und genaue Erledigung von Aufgaben“. 4. „Annähernd gleiche Arbeits- und Verantwortungsteilung zwischen Arbeitnehmern und Management.“ Die Verwaltung übernehme diejenigen Funktionen, „für die sie besser geeignet ist als die Arbeitnehmer“. „Spezialagenten der Verwaltung arbeiten den ganzen Tag über mit den Arbeitern zusammen, helfen ihnen, beseitigen Störungen bei der Arbeit und ermutigen die Arbeiter.“

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Das „Achieving Worker“-Programm Der Hauptzweck eines solchen Programms besteht darin, „jeden Arbeiter auf das höchste Niveau zu heben ... indem man ihn dazu zwingt, seine besten Fähigkeiten einzusetzen, in ihm Selbstwertgefühl und Energie weckt und ihm genug Lohn dafür gibt.“ besser leben." Das „Achieving Worker“-Programm von F. Taylor enthält die folgenden Prinzipien: 1. einem Arbeiter eine Aufgabe zuzuweisen, die so komplex ist, dass sie für seine Fähigkeiten und seinen Körperbau zugänglich ist; 2. ihn ermutigen, einem „erstklassigen Vertreter seines Ranges“ das größtmögliche Arbeitspensum zu geben; 3. Jeder Arbeiter, der zum höchsten Tarif eines erstklassigen Arbeiters arbeitet, „sollte je nach Art der Arbeit eine Gehaltserhöhung von 30 % bis 100 % im Vergleich zum durchschnittlichen Arbeiter erhalten.“ Die Fähigkeit, „schwache und nachlässige“ Menschen in „erstklassige Arbeiter“ zu verwandeln, ist die Essenz der Managementkunst.

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Beispiel – Schulklasse Arbeiter, die eine bestimmte Art von Arbeit verrichten, bilden in F. Taylors Buch eine bestimmte „Klasse“, ähnlich einer Schulklasse. Es unterscheidet gute, durchschnittliche und schlechte Schüler je nach erzieltem Erfolg. Taylor vergleicht Arbeiter wiederholt mit „erwachsenen Kindern“, denen Unterricht gegeben, überwacht, unterwiesen, gefördert und geholfen werden muss. Die richtigen Techniken werden durch schriftliche und mündliche Anweisungen und praktische Anleitung am Arbeitsplatz vermittelt. So werden diejenigen, die Erfolg haben, in die nächste „Klasse“ versetzt und diejenigen, die scheitern, entlassen.

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Schaffen Sie Garantien nur für das Beste. Die von Taylor vorgeschriebenen hohen Produktionsstandards, das strenge Arbeitsregime, die Standardisierung der Arbeitsbewegungen und Werkzeuge, strikte Koordination und Unterordnung – all dies bringt eine Person in sehr harte Bedingungen. Nicht alle konnten mit dem hohen Tempo mithalten. Aber F. Taylor „schaute nicht zu den Schwachen auf“: Sie mussten eliminiert werden, bevor ihnen eine Aufgabe zugewiesen wurde, und nicht nach schlechten Leistungsergebnissen. Dies gewährleistet den Schutz der Beschäftigung, nicht der Position.

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Arbeit sollte herausfordern. Woher kam der neue Ansatz für das Personalmanagement? F. Taylor schlug vor: 1. Alle Arbeiter in Typen oder „Klassen“ einteilen; 2. Geben Sie jeder Art von Arbeitnehmer eine Aufgabe, die im Rahmen ihrer Kräfte liegt, aber nicht so schwach ist, dass sie ohne Überanstrengung erledigt werden kann. Die Aufgabe sollte dem Wachstum dienen, und die Arbeit sollte „herausfordern“ und Sie jedes Mal dazu zwingen, über Ihren Kopf zu springen, damit Sie die Möglichkeit haben, zu wachsen und Ihre Fähigkeiten zu verbessern; 3. Zeigen Sie den in jeder „Klasse“ ausgewählten fortgeschrittenen Arbeitern die wirtschaftlichsten und rationalsten Arbeitsmethoden. F. Taylor schlug vor, alle unnötigen Bewegungen zu reduzieren und nur die notwendigsten übrig zu lassen, die auf dem kürzesten Weg zu maximalem Erfolg führen.

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Das Programm „Achieving Leader“ Das Programm „Achieving Worker“ von F. Taylor wird durch das Programm „Achieving Leader“ ergänzt. Es deckt ein breites Spektrum an Fragen der Personalausbildung, der persönlichen und geschäftlichen Qualitäten, der Methoden und des Arbeitsstils der Führungskraft ab. Laut F. Taylor ist es einfacher, mehrere Personen auszuwählen und auszubilden, von denen jede über eine oder zwei Fähigkeiten verfügt und eine oder zwei Funktionen ausübt, als eine Person zu finden oder auszubilden, die über alle Qualitäten verfügt und weitreichende Aufgaben wahrnimmt.

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Motivation, Bewertung und Beförderung Obwohl F. Taylor wirtschaftliche Belohnung nicht als die einzig mögliche und universelle Form der Motivation ansah, legte er ihr größte Bedeutung bei. Nach seinem Plan soll ein solches Zahlungssystem „das bieten, was sie am meisten wollten“: 1. den Lebensunterhalt und den materiellen Reichtum der Familie des Arbeiters; 2. gerechte Lohnverteilung und gerechte Beurteilung der Arbeit, da der Anführer viel mehr erhielt als der Nachzügler; 3. ein Gefühl völliger Zufriedenheit, das aufkam, als die ersten beiden Bedingungen erfüllt waren. Taylor kam zu dem Schluss, dass eine Überzahlung ebenso schädlich ist wie eine Unterzahlung. Geld muss verdient, nicht empfangen werden; Nur in diesem Fall haben sie in den Augen des Menschen einen echten Wert. Die ganze Feinheit der Arbeitsrationierung liegt darin, dieses Maß für die aufgewendete und bezahlte Arbeit zu finden. Zu den motivierenden Faktoren von F. Taylor gehört die Beförderung.

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Präsentation der Wiener Klassikschule für eine Musikstunde in der 7. Klasse. Aufgeführt von Zhigailova S.A. – Musiklehrer, Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung, Zentrale Bildungseinrichtung Nr. 1637, Moskau

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Wiener Klassikschule Wiener Klassiker, Wiener klassische Schule (ca. 1780-1827) – eine Bewegung der europäischen klassischen Musik der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts in Wien. Zu ihr gehören die Komponisten Joseph Haydn, Wolfgang Amadeus Mozart und Ludwig van Beethoven.

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Joseph Haydn Die drei großen Komponisten der Wiener Schule eint die virtuose Beherrschung verschiedenster Musikstile und Kompositionstechniken: vom Volkslied bis zur Polyphonie des Barock. Das Hauptmerkmal dieser Richtung ist der Einsatz von drei Techniken: obligatorische Begleitung, das Vorhandensein übergreifender Themen sowie die Arbeit an Thema und Form. Wolfgang Amadeus Mozart Ludwig van Beethoven

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Die Blütezeit der Wiener Klassikschule fiel mit dem allgemeinen Entstehungsprozess des Sinfonieorchesters zusammen – seiner stabilen Zusammensetzung (bis zu 110 Musiker)

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Symphonie wird im weitesten Sinne mit dem Aufblühen der führenden Instrumentalgattungen der damaligen Zeit – Sinfonie, Sonate, Konzert und Kammerensemble – und der endgültigen Bildung des vierteiligen Sonaten-Symphonie-Zyklus in Verbindung gebracht.

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Eine Symphonie ist eine Musikkomposition für Orchester, meist in drei oder vier Sätzen, manchmal auch mit Stimmen. In einer klassischen Symphonie haben nur der erste und der letzte Satz die gleichen Tonarten, und die mittleren Sätze sind in Tonarten geschrieben, die sich auf den Hauptsatz beziehen, der die Tonart der gesamten Symphonie bestimmt. Haydn gilt als Schöpfer der klassischen Form der Symphonie und des Orchesterklangs; Mozart und Beethoven trugen wesentlich zu seiner Entwicklung bei. Im Hinblick auf die Entwicklung sowohl der symphonischen Form als auch der Orchestrierung kann Beethoven als der größte symphonische Komponist der Klassik bezeichnet werden.

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Franz Joseph Haydn 1. April 1732 – 31. Mai 1809 Österreich Einer der Begründer der Symphonie, insgesamt 107.

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Sinfonie Nr. 45 „Abschiedssymphonie“ (1772). Die Besonderheit dieser Symphonie besteht darin, dass sie bei Kerzenlicht auf den Notenständern der Musiker aufgeführt wird; Dem traditionellen Finale folgt ein zusätzlicher langsamer Teil, in dem die Musiker nacheinander aufhören zu spielen, die Kerzen löschen und die Bühne verlassen. Die Symphonie wird von nur zwei Geigern vervollständigt, die nach Abschluss der Musik nach den anderen gehen. Orchesterzusammensetzung: zwei Oboen, Fagott, zwei Hörner, Streicher (1. und 2. Violine, Bratschen, Celli und Kontrabässe).

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SYMPHONIE Nr. 103 in Es-Dur (mit Tremolo-Pauken) Die Sinfonie erhielt ihren Namen „mit Tremolo-Pauken“ aufgrund des ersten Takts, in dem die Pauke das Tremolo auf der Tonika Es spielt.

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Wolfgang Amadeus Mozart 27. Januar 1756, Salzburg – 5. Dezember 1791, Wien österreichischer Komponist, Kapellmeister, virtuoser Geiger, Cembalist, Organist. Er schrieb etwa 50 Sinfonien.

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Die Sinfonie Nr. 40 g-Moll ist eines der beliebtesten Werke Mozarts. Unter allen Symphonien Mozarts ist die g-Moll-Symphonie die unmittelbar emotionalste und lyrisch gefühlvollste. Man kann sie als lyrisch-dramatische Symphonie bezeichnen. Das Orchester der Symphonie besteht aus: Flöte, zwei Oboen, zwei Klarinetten, zwei Fagotten, zwei Hörnern, ersten und zweiten Violinen, Bratschen, Celli und Kontrabässen

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Die Symphonie Nr. 41 in C-Dur „Jupiter“ zeichnet sich durch das gleiche hohe künstlerische Können aus wie die g-Moll-Symphonie. Aber die C-Dur-Symphonie ist sachlicher, epischer, monumentaler. Deshalb hat es seinen Namen bekommen. (Der Name „Jupiter“ wurde ihm von J.P. Salomon, einem berühmten englischen Geiger, gegeben.) Orchesterzusammensetzung: Flöte, 2 Oboen, 2 Fagotte, 2 Hörner, 2 Trompeten, Pauken, Streicher. Tschaikowsky, der alle Werke Mozarts sehr mochte, nannte diese Symphonie „eines der Wunder der symphonischen Musik“.

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Ludwig van Beethoven. 17. Dezember 1770, Bonn, Deutschland – 26. März 1827, Wien, Österreich. Deutscher Komponist, Dirigent und Pianist. Schrieb 9 Sinfonien.

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Sinfonie Nr. 5 in c-Moll, geschrieben 1804-1808. Das wichtigste und leicht erkennbare Element des ersten Teils der Symphonie ist das doppelte „Schicksalsmotiv“ aus vier Takten:

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Sinfonie Nr. 9 in d-Moll. Die letzte fertiggestellte Symphonie wurde 1824 komponiert und enthält einen Teil der Ode an die Freude, einem Gedicht von Friedrich Schiller, dessen Text im letzten Satz vom Solisten und Chor gesungen wird. Dies ist das erste Beispiel, bei dem ein bedeutender Komponist in einer Symphonie neben Instrumenten auch eine menschliche Stimme verwendete. Orchesterzusammensetzung Holzbläser Flöte Piccoloflöte 2 Flöten 2 Oboen 2 Klarinetten 2 Fagotte Blechbläser 4 Hörner 2 Trompeten 3 Posaunen Schlagwerk Pauken Dreieck Becken Große Trommel Streicher I und II Violinen Bratschen Celli Kontrabässe Gesangsstimmen Sopran (Solo) Alt (Solo) Tenor (Solo) Bariton (Solo) Gemischter Chor Umarmung, Millionen! Seien Sie Teil der Freude eines Einzelnen! Dort, über dem Sternenland, ist Gott, verwandelt in Liebe!

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Umarmung, Millionen! Seien Sie Teil der Freude eines Einzelnen! Dort, über dem Sternenland, ist Gott, verwandelt in Liebe! Sinfonie Nr. 9 in d-Moll. Die letzte fertiggestellte Symphonie wurde 1824 komponiert und enthält einen Teil der Ode an die Freude, einem Gedicht von Friedrich Schiller, dessen Text im letzten Satz vom Solisten und Chor gesungen wird. Dies ist das erste Beispiel, bei dem ein bedeutender Komponist in einer Symphonie neben Instrumenten auch eine menschliche Stimme verwendete. Orchesterzusammensetzung Holzbläser Flöte Piccoloflöte 2 Flöten 2 Oboen 2 Klarinetten 2 Fagotte Blechbläser 4 Hörner 2 Trompeten 3 Posaunen Schlagwerk Pauken Dreieck Becken Große Trommel Streicher I und II Violinen Bratschen Celli Kontrabässe Gesangsstimmen Sopran (Solo) Alt (Solo) Tenor (Solo) Bariton (Solo) Gemischter Chor

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2.4.3. Das Gesetz der Märkte und die Theorie der „drei Produktionsfaktoren“ von J.B. Say. 2.4.1. Methodische Grundsätze und Grundbestimmungen der Theorie von K. Marx. 2.4.2. Theorien von T. Malthus. 2.4.4. Historische Schule in Deutschland – als Alternative zu den Klassikern.

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K. Marx (1818-1883) K. Marx, ausgebildeter Rechtsanwalt, Journalist und Berufsrevolutionär „Der Marxismus ist zu wertvoll, um ihn allein den Marxisten zu überlassen“ P. Samuelson

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Historische Bedingungen für die Entstehung des Marxismus Sieg des Kapitalismus in Europa (40er Jahre des 19. Jahrhunderts) Spontane Arbeiterrevolten Veränderungen in der Klassenstruktur der Gesellschaft Hauptklassen: Bourgeoisie-Proletariat 1831 - Aufstand der Lyoner Weber in Frankreich, 30-40er Jahre. - Chartistenbewegung in England, 1840 - Aufstand der schlesischen Weber in Deutschland.

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Drei Quellen des Marxismus

Utopischer Sozialismus (Saint-Simon, Fourier, Owen) Klassische bürgerliche politische Ökonomie (Smith und Ricardo) Deutsche Philosophie (Hegel und Feuerbach)

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Dialektischer Materialismus Subjekt und Methode des Marxismus Subjekt Methode Analyse der Produktionssphäre, Produktionsverhältnisse Identifizierung des Bewegungs- und Todesgesetzes des Kapitalismus. Das Studium der Beziehungen zwischen Menschen und der sie bestimmenden Eigentumsverhältnisse.

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„Skizzen zur Kritik der politischen Ökonomie“ (1843) „Die Heilige Familie oder Kritik der kritischen Kritik“ (1844) „Das Elend der Philosophie“ (1847) Die Hauptwerke von K. Marx und F. Engels „Auf dem Weg zur Kritik der politischen Ökonomie“ (1859) „Kapital“ (1867-1905) „Kritik des Gothaer Programms“ (1875)

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Analyse des Prozesses der Kapitalproduktion Thema „Das Beste an meinem Buch: die Doppelnatur der Arbeit, das Studium des Mehrwerts ungeachtet seiner Sonderformen.“ K. Marx Merkmale des „Kapitals“ Band I (1867)

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Merkmale des „Kapitals“ (Band I)

Die Grundlagen der Arbeitswerttheorie werden dargelegt. Der Prozess der Mehrwertproduktion wird analysiert. Der Prozess der Kapitalakkumulation wird dargestellt. Der historische Entwicklungsprozess von Tausch- und Wertformen wird analysiert. Das ökonomische Grundgesetz des Kapitalismus, das Gesetz des Mehrwerts, wird formuliert. K. Marx zeigte, wie die „schillernde“ Geldform entstand und das „Geheimnis“ des Geldes gelüftet wurde. „Das Wirtschaftssystem von K. Marx zeichnet sich durch eiserne Logik aus; wenn man den Ausgangspunkt akzeptiert, ist man gezwungen, den konzeptionellen Schlussfolgerungen zuzustimmen.“ Böhm-Bawerk

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Analyse des Zirkulationsprozesses des Kapitals Thematische Merkmale des „Kapitals“ Band II (1885)

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Merkmale des „Kapitals“ (Band II)

Die Reproduktion des individuellen Kapitals wird analysiert; die Bedingungen für die ungehinderte Verwertung des gesamten gesellschaftlichen Kapitals werden analysiert; die Doktrin der Kapitalbewegung wird entwickelt; dargestellt: monetäres Produktivgut; die Geschwindigkeit des Kapitalumschlags; Systeme der erweiterten Reproduktion – das erste Modell des Wirtschaftswachstums

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Analyse von Produktion und Zirkulation im Ganzen Fachliche Merkmale des „Kapitals“ Band III (1894) „... im Einfluss verschiedener Kapitale aufeinander, in der Konkurrenz und im Alltagsbewusstsein der Produktionsagenten selbst.“ K. Marx

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Merkmale des „Kapitals“ (Band III)

Das Problem, die Wirkung des Wertgesetzes mit der Erzielung einer gleichen Profitrate auf das Kapital zu verbinden, wird gelöst. Es wird eine Kritik an der „dreieinigen Formel“ gegeben und die Quelle der Differenzrente geklärt. Untersucht wird die Gewinnverteilung zwischen Kapitalistengruppen und die Formen ihrer Ausprägung: Unternehmereinkommen, Zinsen, Rente. Der Gewinn wird durch die Arbeit bestimmt

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Merkmale des „Kapitals“ Band IV (1905) Bietet ein vollständiges Bild der Entwicklung der bürgerlichen politischen Ökonomie von ihren Anfängen bis zu ihrer Umwandlung in die kleinbürgerliche

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Thomas Robert Malthus (1766-1834) T. Malthus Schüler von A. Smith, Freund von D. Ricardo Verteidiger der Interessen der landwirtschaftlichen Aristokratie Priester, Professor der Abteilung für moderne Geschichte und politische Ökonomie des College of the East India Company Geboren in England, in der Familie eines Landbesitzers 2.4.2. Theorien von T. Malthus.

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Die Hauptwerke von T. Malthus

„Ein Essay über das Bevölkerungsrecht im Zusammenhang mit der zukünftigen Verbesserung der Gesellschaft“ (1798) „Eine Studie über die Natur und den Anstieg der Rente“ (1815) „Grundsätze der politischen Ökonomie“ (1820)

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Theoretische Bestimmungen von T. Malthus

Kosten und Einkommensverteilung Umsetzung des Bevölkerungsgesetzes Verneinung der Gleichheit von Angebot und Nachfrage, Aufzeigen von Möglichkeiten zur Steigerung der Nachfrage Verfechter der Produktionskostentheorie Die Bevölkerung ist im Vergleich zu den Lebensgütern, die sie benötigt, im Überschuss vorhanden. Produktive Arbeit Arbeit in der Sphäre der materiellen Produktion

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J. Say Autor von Theorien: Subjektiver Nutzen, drei Produktions- und Verkaufsfaktoren. Ökonom und Unternehmer Geboren in Lyon, in der Familie eines Kaufmanns 2.4.3. Das Gesetz der Märkte und die Theorie der „drei Produktionsfaktoren“ von J.B. Say. Kommentator und Systematisierer der Ideen von A. Smith Vertreter der französischen Bourgeoisie Mitglied der St. Petersburger Akademie der Wissenschaften Jean Baptiste Say (1767-1832)

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Werke von J.B. Say

„Eine Abhandlung über die politische Ökonomie oder eine einfache Darstellung der Art und Weise, wie Reichtum erzeugt, verteilt und konsumiert wird“ (1803) „Katechismus der politischen Ökonomie“ (1815) „Kurs der politischen Ökonomie“ (6 Bände) (1828- 1830)

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2.4.3. Das Gesetz der Märkte und die Theorie der „drei Produktionsfaktoren“ von J.B. Say. Als Grundlage für die neoklassische Richtung der politischen Ökonomie diente das „Say’sche Gesetz“: Jeder Verkauf eines Produkts ist zugleich ein Kauf, der Verkaufsprozess muss also ununterbrochen ablaufen. „Die Theorie der drei Faktoren“: Wert (Nützlichkeit) wird geschaffen – durch Arbeit, Kapital, Land. Schlussfolgerungen: Eine generelle Überproduktion kann es nicht geben, daher ist eine Ausweitung der Produktion notwendig. Der Wohlstand einer Branche begünstigt den Wohlstand anderer. Er befürwortete den Freihandel und verurteilte Protektionismus. Er forderte einen „billigen Staat“ und dessen minimale Eingriffe in die Wirtschaft. Arbeit schafft Löhne. Kapital schafft Gewinn. Land schafft Rente

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Klassische (administrative) Managementschule (Stadt) Samarina N. Maltseva V. Kuznetsov D. Ollakov A. Papoyan A.

Gründer der Schule A. Fayol A. Fayol L. Urwick L. Urwick D. Mooney D. Mooney A. Sloan A. Sloan A. Ginsburg A. Ginsburg A. Gastev A. Gastev Mit der Entstehung der Verwaltungsschule begannen Spezialisten ständig Ansätze zur Verbesserung des Managements der Organisation als Ganzes zu entwickeln. A. Fayol

Henri Fayol, dessen Name mit der Entstehung dieser Schule verbunden ist und der manchmal als Vater des Managements bezeichnet wird, arbeitete fast sein gesamtes Erwachsenenleben (58 Jahre) in einem französischen Unternehmen, das Kohle und Eisenerz verarbeitete. Henri Fayol, dessen Name mit der Entstehung dieser Schule verbunden ist und der manchmal als Vater des Managements bezeichnet wird, arbeitete fast sein gesamtes Erwachsenenleben (58 Jahre) in einem französischen Unternehmen, das Kohle und Eisenerz verarbeitete. Dindall Urwick war ein Unternehmensberater in England. Dindall Urwick war ein Unternehmensberater in England. James D. Mooney, der mit A. C. Reilly schrieb, arbeitete unter Alfred P. Sloan bei General Motors. James D. Mooney, der mit A. C. Reilly schrieb, arbeitete unter Alfred P. Sloan bei General Motors.

Das Hauptziel der Schule Das Hauptziel dieser Schule war Effizienz im weiteren Sinne des Wortes – bezogen auf die Arbeit der gesamten Organisation. Die „Klassiker“ versuchten, Organisationen aus einer breiten Perspektive zu betrachten und die allgemeinen Merkmale und Muster von Organisationen zu bestimmen. Das Ziel der klassischen Schule war die Schaffung universeller Managementprinzipien. Dabei ging sie von der Idee aus, dass die Befolgung dieser Grundsätze die Organisation zweifellos zum Erfolg führen würde. Das Ziel der klassischen Schule war die Schaffung universeller Managementprinzipien. Dabei ging sie von der Idee aus, dass die Befolgung dieser Grundsätze die Organisation zweifellos zum Erfolg führen würde.

Fayol betrachtete die Organisation als einen einzigen Organismus, der durch das Vorhandensein von 6 Arten von Aktivitäten gekennzeichnet ist: 1. Technologische/technische Aktivitäten; 2. Kommerziell (Kauf, Verkauf, Tausch); 3. Finanziell (Suche nach Kapital und dessen effektive Nutzung); 4. Buchhaltungstätigkeiten (Inventur und Buchhaltung von Eigentum, Rohstoffen, Materialien); 5. Schutzfunktion (Schutz von Eigentum und Persönlichkeit); 6. Administrativ (Auswirkungen auf das Personal).

Fayol identifizierte 14 Managementprinzipien: 1. Arbeitsteilung, die die Qualifikation und das Niveau der Arbeitsleistung steigert. 2. Autorität und Verantwortung Wo Autorität gegeben wird, entsteht Verantwortung. 3. Disziplin. Disziplin beinhaltet Gehorsam und Respekt gegenüber Vereinbarungen, die zwischen dem Unternehmen und seinen Mitarbeitern getroffen wurden. 4. Einheit des Befehls. Ein Mitarbeiter darf Anweisungen nur von einem unmittelbaren Vorgesetzten erhalten. 5. Einheit der Richtung. Jede Gruppe, die dasselbe Ziel verfolgt, muss durch einen einzigen Plan vereint sein und einen Anführer haben. 6. Unterordnung persönlicher Interessen unter allgemeine Interessen.

7. Vergütung des Personals. 8. Zentralisierung. Der geeignete Grad der Zentralisierung variiert je nach den spezifischen Bedingungen. 9. Die Skalarkette oder Interaktionskette besteht in der klaren Konstruktion von Befehlsketten vom Management bis zu den Untergebenen. 10. Ordnung – jeder sollte seinen Platz in der Organisation kennen. 11. Gerechtigkeit ist eine Kombination aus Freundlichkeit und Gerechtigkeit. 12. Stabilität des Arbeitsplatzes für das Personal und Konstanz des Personals. 13. Initiative, d.h. Mitarbeiter ermutigen, wenn sie neue Ideen entwickeln. 14. Unternehmensgeist liegt in der Gestaltung einer Unternehmenskultur mit ihren Normen, Regeln und Philosophie.

Fayol hat eine Reihe von Tipps und Empfehlungen für unerfahrene Manager zusammengestellt: · Ergänzen Sie Ihr technisches Wissen durch Managementfähigkeiten; · Erwerben Sie zusätzliches Wissen im Prozess der Kommunikation mit Führungskräften. · Kontrollieren Sie Ihre Worte und Taten bei der Kommunikation mit Untergebenen und machen Sie keine unfairen Kommentare. · Missbrauchen Sie nicht das Vertrauen Ihres Chefs. · Versuchen Sie, die Menschen um Sie herum so objektiv wie möglich einzuschätzen, und vermeiden Sie nach Möglichkeit Kritik in Ihren Urteilen. · Bilden Sie sich ständig weiter und versuchen Sie, über die neuesten wissenschaftlichen Errungenschaften auf dem Laufenden zu bleiben.

Positive Merkmale der Schule: Die Frage nach der Notwendigkeit, die eigene Managementtätigkeit als besonderen Forschungsgegenstand hervorzuheben. Die Frage nach der Notwendigkeit, die eigene Managementtätigkeit als besonderen Forschungsgegenstand hervorzuheben. Das Bedürfnis nach Kompetenz und Wissen des Managers. Das Bedürfnis nach Kompetenz und Wissen des Managers. Entwicklung eines integrierten Managementsystems für die Organisation. Entwicklung eines integrierten Managementsystems für die Organisation. Die Struktur der Führung und Organisation des Unternehmens durch die Mitarbeiter basiert auf dem Prinzip der Einheit der Führung. Die Struktur der Führung und Organisation des Unternehmens durch die Mitarbeiter basiert auf dem Prinzip der Einheit der Führung. Schaffung eines Systems von Managementprinzipien, das die Organisation zum Erfolg führt. Schaffung eines Systems von Managementprinzipien, das die Organisation zum Erfolg führt.

Negative Merkmale der Schule: Unaufmerksamkeit gegenüber den sozialen Aspekten des Managements. Mangelnde Aufmerksamkeit für die sozialen Aspekte des Managements. Unachtsamkeit gegenüber dem menschlichen Faktor im Unternehmen. Unachtsamkeit gegenüber dem menschlichen Faktor im Unternehmen. Neue Arbeitsformen auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen beherrschen, anstatt wissenschaftliche Methoden anzuwenden. Neue Arbeitsformen auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen beherrschen, anstatt wissenschaftliche Methoden anzuwenden.

Merkmale der klassischen Managementschule: Rationale Unternehmensführung „von oben“ Rationale Unternehmensführung „von oben“ Betrachtung des Managements als universeller Prozess, der aus mehreren miteinander verbundenen Vorgängen besteht: technische, kommerzielle, finanzielle, versicherungstechnische, buchhalterische, administrative Betrachtung des Managements als ein universeller Prozess, der aus mehreren miteinander verbundenen Vorgängen besteht: technischer, kommerzieller, finanzieller, versicherungstechnischer, buchhalterischer und administrativer Art. Erklärung der Grundprinzipien des Managements: Arbeitsteilung, Macht und Verantwortung, Disziplin, Einheit der Führung, Einheit der Führung, Vergütung, Zentralisierung, Skalarkette, Initiative, Unternehmensgeist, Gerechtigkeit usw. Darstellung der Grundprinzipien des Managements: Arbeitsteilung, Macht und Verantwortung, Disziplin, Einheit der Führung, Einheit der Führung, Vergütung, Zentralisierung, Skalarkette, Initiative, Unternehmensgeist, Gerechtigkeit usw. Formulierung einer systematisierten Theorie des Managements der gesamten Organisation, die das Management als eine besondere Art von Tätigkeit hervorhebt. Formulierung einer systematisierten Theorie des Managements der gesamten Organisation, die das Management als eine besondere Art der Tätigkeit hervorhebt. Entwicklung allgemeiner Managementfragen. Entwicklung allgemeiner Managementfragen

Musikalische Kunst des Klassizismus des 18. Jahrhunderts. Wiener Klassische Schule Klassizismus Klassizismus(von lateinisch classicus vorbildlich), künstlerischer Stil und ästhetische Richtung in der europäischen Literatur und Kunst des 17. und frühen 19. Jahrhunderts, deren wichtiges Merkmal die Berufung auf die Bilder und Formen der antiken Literatur und Kunst als idealer ästhetischer Standard war . Es gibt zwei historische Phasen in der Entwicklung des Klassizismus. Entstanden aus der Kunst der Renaissance Klassizismus des 17. Jahrhunderts entwickelte sich gleichzeitig mit dem Barock, teils im Kampf, teils in Wechselwirkung mit ihm, und erlebte in dieser Zeit in Frankreich seine größte Entwicklung. Der Klassizismus des 17. Jahrhunderts zeichnet sich durch klare, harmonische Bilder aus. Ordnung, Rationalität. Der Vorrang von Pflicht und Vernunft im Leben der Menschen.

Pierre Corneille

Jean-Baptiste Racine

Nicolas Poussin

Claude Lorrain

Jean-Baptiste

Lully

Klassizismus des 18. Jahrhunderts Der Klassizismus des 18. Jahrhunderts ist völlig anders. Der Wunsch nach dem Idealen, Vernünftigen, Harmonischen blieb bestehen, wurde aber mit neuen Inhalten gefüllt. Es ist kein Zufall, dass 18 als „Ära der Aufklärung“ bezeichnet wird. Das Vernünftige wurde nun vor allem in der Gleichheit der Menschen gesehen. Das Hauptthema des Klassizismus des 18. Jahrhunderts war die Heldentat des Menschen, die Bereitschaft, sich selbst zu opfern Opfer für Freundschaft, für Liebe, zum Wohle anderer. Der mit der Aufklärung assoziierte Spätklassizismus von etwa der Mitte des 18. bis Anfang des 19. Jahrhunderts wird vor allem mit der Wiener Klassik in Verbindung gebracht, deren prominente Vertreter sind

Franz Joseph Haydn

Ludwig Wang

Beethoven

Wolfgang Amadeus Mozart

Franz Joseph Haydn (31. März 1732 - 31. Mai 1809) - österreichischer Komponist, Vertreter der Wiener klassischen Schule, einer der Begründer von Musikgattungen wie Sinfonie und Streichquartett. Schöpfer der Melodie, die später die Grundlage der Hymnen Deutschlands und Österreich-Ungarns bildete „Hier, im Gebäude der Universität Wien, war die Musik von J. Haydn mehr als einmal zu hören“ ⍟ I.Goethe I.Goethe Wie alle jubeln, singen und klingeln! Das Tal blüht, der Zenit brennt! Jedes Blatt an einem Ast zittert, Das fröhliche Pfeifen hört auch in den Wäldern nicht auf. Wie Sie diese Freude in Ihrer Brust behalten können! – Schauen und hören Sie zu! Atme und lebe! „Die Welt der Musik Haydns ist sehr reichhaltig. Die Vielseitigkeit von Haydns Musik, seine Fähigkeit, „zu streiten und zu schockieren, zum Lachen zu bringen und tief zu berühren“, wurde von W. A. ​​​​Mozart sehr geschätzt. Haydn und Mozart verbanden langjährige Freundschaft und gegenseitiges Verständnis. Mozart dachte über sich selbst nach

Er war ein Schüler Haydns und behandelte ihn mit tiefstem Respekt und Liebe und nannte ihn Vater, da Haydn 24 Jahre älter als Mozart war.“

Wolfgang Amadeus Mozart vollständiger Name Johann Chrysostomus Wolfgang Theophilus Mozart (27. Januar 1756, Salzburg – 5. Dezember 1791, Wien) – österreichischer Komponist, Kapellmeister, Pianist, Geiger, Clave-Spieler, Organist. Zeitgenossen zufolge hatte er ein phänomenales Gehör für Musik, Gedächtnis und Improvisationsfähigkeit. „Hier fanden die Uraufführungen vieler Mozart-Opern statt, darunter „Die Entführung aus dem Serail“, „Don Giovanni“, „Die Zauberflöte“ usw. Am 1. Mai 1786 fand die Uraufführung von „Die Hochzeit des Figaro“ statt fand im Burgtheater mit beispiellosem Erfolg statt. ① ② I.Goethe I.Goethe Das Maiglöckchen findet einen schattigen Wald, Der Vogel strebt in die Weite des Himmels. Und ich brauche nur deine Liebe, Sie gibt mir Freude und Leben. Mein Freund, für Glück, Liebe, Leben, - Du wirst Glück in deiner Liebe finden! Mozart glaubte, dass „in der Oper die Poesie die gehorsame Tochter der Musik sein sollte“. Dabei versuchte Gluck auch, die Musik der dramatischen Handlung unterzuordnen. Aber man sollte nicht denken, dass Mozart dem Libretto der Oper keine große Bedeutung beigemessen hat. Im Gegenteil: Opernmusik und Bühnengeschehen bilden eine vollkommene Einheit. Eine innovative Errungenschaft in der Oper ist die Beherrschung des Musicals

Charaktereigenschaften. Bei Mozart lebten und litten lebende Menschen auf der Bühne, deren einzigartige Charaktereigenschaften in der Musik zum Ausdruck kamen.

Jede Figur in der Oper hat ihren eigenen Charakter, der in der Musik zum Ausdruck kommt. Und dieser Charakter ist nicht ein für alle Mal festgelegt, sondern entwickelt sich, während er sich dem Finale nähert.

Die Musik vermittelt die Variabilität der Stimmung

jede Figur in der Oper. Jeder sogar

Nebenfiguren

hat seine eigenen Arien, klangvoll, melodisch,

leicht zu erinnern.

Eines Tages, kurz vor Mozarts Tod, kam ein junger Mann von etwa sechzehn Jahren zu ihm und improvisierte lange in seiner Gegenwart. „Passen Sie auf diesen jungen Mann auf“, sagte Mozart, nachdem er gegangen war. „Eines Tages wird er jeden dazu bringen, über sich selbst zu reden.“ Der Name des jungen Mannes war Ludwig van Beethoven. Ludwig van Beethoven - getauft am 17. Dezember 1770 in Bonn, Westfalen – 26. März 1827 in Wien, Erzherzogtum Österreich) – deutscher Komponist und Pianist, Vertreter der „Wiener klassischen Schule“. Beethoven ist eine Schlüsselfigur der westlichen klassischen Musik in der Zeit zwischen Klassizismus und Romantik und einer der angesehensten und meistgespielten Komponisten der Welt Er schrieb in allen Genres, die es zu seiner Zeit gab, darunter Oper, Musik für dramatische Aufführungen und Chorwerke. Zu den bedeutendsten in seinem Nachlass zählen Instrumentalwerke: Klavier-, Violin- und Cellosonaten, Konzerte für Klavier, Violine, Quartette, Ouvertüren, Sinfonien. Beethovens Werk hatte einen bedeutenden Einfluss auf die Symphonie des 19. und 20. Jahrhunderts. Die Symphonie, die eigentlich „Buonaparte“ heißen sollte, wurde als „Eroica“ bekannt. Am 7. April 1805 wurde diese Symphonie im Curtnerton Theatre uraufgeführt

Kartnertor

Theater in Wien

Titelseite der „Heroischen“ Symphonie

F. Schiller F. Schiller Nein, der Gewalt der Tyrannen sind Grenzen gesetzt! Wenn Rechte brutal verletzt werden Und die Last ist unerträglich, zum Himmel Die Unterdrückten rufen furchtlos. Dort findet er Rechtsbestätigungen, Die unveräußerlich und unzerstörbar sind, Wie die Sterne für die Menschheit leuchten. Die alte Zeit wird wieder zurückkehren, Als überall Gleichheit herrschte. Aber wenn alle Mittel versucht wurden, Dann bleibt das Schwert, das zuschlägt. Wir haben das Recht auf höhere Segnungen Verteidigen. Wir stehen für unser Vaterland, Wir stehen für unsere Frauen und Kinder ein! ⍟