Présentation "Plantes d'intérieur dans le groupe intermédiaire de la maternelle". Fleurs de jardin dans le groupe intermédiaire

Objectifs. Introduire plantes de prairie(camomille, campanule, clous de girofle) ; apprendre à les nommer et à les reconnaître par la couleur, la forme des feuilles, des fleurs, de la tige ; reconstituer le vocabulaire avec des mots désignant le nom des plantes et leurs caractéristiques, cultiver une attitude bienveillante envers les plantes des prairies.

Intégration du processus éducatif :

Cognition- formation d'une image holistique du monde, élargissement des horizons, familiarisation avec la nature.

Socialisation- Introduction aux normes élémentaires et règles de comportement dans la nature.

Fiction- Aidez les enfants à se souvenir des textes de poèmes sur les fleurs sauvages.

Matériel. Images de fleurs, chapeaux de fleurs sauvages, petits bouquets de fleurs dans des vases.

Travaux préliminaires. Promenade ciblée jusqu'au pré.

Avancement de la conversation.

« Table ronde » Où et quelles fleurs poussent ? Devant les enfants se trouvent des photos de fleurs.

Éducateur. Dites-nous où poussent les fleurs. Comment appeler les fleurs qui poussent dans un champ en un mot ? (Champ). Nommez les fleurs qui poussent dans les champs, les prairies, les forêts. (Nom des enfants et choix d'images avec des fleurs).

L'enseignant affiche une image avec des marguerites :

Chemise blanche,

Foulard jaune

Le nom de?

Enfant.

Fleur sauvage.

Les enfants examinent la camomille, ses feuilles et sa tige.

Ensuite, l'œillet est placé :

La fleur n'est pas grande,

Écarlate, fougueux,

Le nom de?

Œillet,

Fleur des champs.

Les enfants regardent la fleur et admirent sa beauté.

Pas dans le désert des épicéas

Est-ce que je t'ai vu ?

Qui es-tu?

Lilas

Je suis la cloche.

Robe d'été jaune,

Tout comme un jaune !

Pissenlit,

Fleur sauvage.

Éducateur. Quelles autres fleurs connaissez-vous ? Quelles fleurs préférez-vous ? Dis moi pourquoi? Avez-vous respiré le parfum des fleurs ? Imaginez que vous avez un bouquet de fleurs dans vos mains – sentez-les. Quelle est l’odeur des fleurs ? Quelle est leur odeur ? (tendre, savoureux, sucré, amer, aérien...)

Minute d'éducation physique.

Femme au foyer

Survole la pelouse

S'inquiétera pour la fleur -

Il partagera le miel.

Les enfants sont des abeilles. Au son de n’importe quelle mélodie, les enfants « volent de fleur en fleur ».

Éducateur. En quoi les fleurs d’intérieur et de jardin diffèrent-elles des fleurs sauvages ? (jardin et fleurs d'intérieur ils sont plantés et cultivés exprès, mais les champs poussent tout seuls, personne ne les plante. Les gens s'occupent de ceux d'intérieur et de jardin, mais ceux des champs poussent tout seuls et survivent aux intempéries).

Le professeur lit un poème :

Si je cueille une fleur, si on cueille des fleurs

Si tu cueilles une fleur, il n'y aura pas de beauté

Si moi et si toi, Et il n'y aura pas de gentillesse !

De quoi parle ce poème ? Dois-je cueillir des fleurs ? Pourquoi? Pourquoi n'y aura-t-il pas de beauté et de gentillesse ? Comment être? (il est préférable de cueillir et de couper les fleurs spécialement cultivées à cet effet, mais les fleurs « cultivées par la nature » doivent être admirées dans la nature).

Imaginez que toutes les plantes à fleurs aient disparu de notre planète. Que va-t-il se passer ? Que deviendra notre planète ? Que pouvons-nous faire pour rendre notre planète encore plus belle ? (les enfants partagent leurs réflexions.)

A la fin de la conversation, les enfants chantent :

Nous avons tissé, tissé une couronne, et qui devrait porter une couronne ?

Des fleurs sauvages, et qui devrait le porter ?

Ay Lyuli, Ay Lyuli, Ay Lyuli, Ay Lyuli,

De fleurs sauvages. Qui devrait le porter ?

Un nouveau pilote est sélectionné. Ils lui ont déposé une couronne.

Kolya y marchera,

L'épinoche conduira

Ay Lyuli, Ay Lyuli,

L'épinoche conduira.

Natalia Alyabyeva

L’éducation environnementale est l’une des principales orientations du système éducatif ; c’est un moyen d’influencer les sentiments, la conscience, les opinions et les idées des enfants. Les enfants ressentent le besoin de communiquer avec la nature. Ils apprennent à aimer la nature, à observer, à faire preuve d'empathie et à comprendre que notre Terre ne peut exister sans plantes, car elles nous aident non seulement à respirer, mais nous soignent également contre les maladies. Les fleurs ne sont pas seulement une beauté, elles font également partie de la nature vivante.

Les fleurs sont la vie elle-même

Comme nous serions pauvres s’il n’y avait pas de fleurs sur terre. En faisant découvrir la nature aux enfants, nous, les adultes, nous efforçons de donner l'exemple d'une attitude humaine envers tous les êtres vivants, afin que l'enfant comprenne que chaque objet a sa propre place dans la nature et son but. N’importe qui peut cueillir une fleur, mais tout le monde ne peut pas dire quelle fleur il a cueillie.

Les projets, à mon avis, sont l’une des formes les plus efficaces pour développer l’individualité d’un enfant. Exactement à les activités du projet l'enfant participe en tant que sujet propre éducation et, ce qui est important pour un jardin d'enfants, les parents sont inclus dans le processus éducatif en tant que clients directs et participants à l'éducation de leurs propres enfants.

Considérant que les enfants ont besoin d'une communication « en direct » avec la nature, d'observations et d'activités pratiques dans la nature, un projet de recherche, pédagogique et créatif « Boule de Fleurs » a été développé.

Les participants au projet sont des enfants, des enseignants et des parents.

Une étude a été menée pour démarrer le projet. La plupart des enfants faisaient des erreurs dans les noms des couleurs. Ne pouvait pas justifier son choix (fleurs du jardin et plantes d'intérieur). Il était difficile de déterminer quelles plantes devaient pousser et comment en prendre soin correctement.

Pertinence du projet

L’éducation environnementale est l’une des principales orientations du système éducatif ; c’est un moyen d’influencer les sentiments, la conscience, les opinions et les idées des enfants.

Les enfants ressentent le besoin de communiquer avec la nature. Ils apprennent à aimer la nature, à observer, à faire preuve d'empathie et à comprendre que notre Terre ne peut exister sans plantes, car elles nous aident non seulement à respirer, mais nous soignent également contre les maladies.

Les fleurs ne sont pas seulement une beauté, mais font également partie de la nature vivante qui doit être préservée, protégée et, bien sûr, connue. Connaître la structure d'une fleur apparence, particularités, propriétés curatives

N’importe qui peut cueillir une fleur, mais tout le monde ne peut pas dire quelle fleur il a cueillie.

Objectif du projet :

Faire découvrir aux enfants la variété des fleurs, leur structure, les conditions nécessaires à leur croissance et leur influence sur état émotionnel personne.

Pour atteindre l'objectif, les tâches suivantes ont été identifiées :

1. Approfondir les connaissances des enfants sur les fleurs et leur diversité.

2. Entraînez-vous à classer les fleurs, en renforçant les concepts : plantes d'intérieur, plantes de jardin, plantes de prairie.

3. Renforcer la capacité de refléter les impressions reçues dans les dessins et les œuvres créatives.

4. Développer une attitude bienveillante envers les fleurs, développer le désir de prendre soin des fleurs.

5. Cultivez l’amour de la beauté, de la beauté du monde qui nous entoure.

6. Développer les compétences de communication, l'indépendance, le travail acharné, l'observation et la curiosité pour tous les êtres vivants

En fonction des tâches prévues, le résultat attendu des travaux

Les enfants comprennent la nécessité d'une attitude prudente et bienveillante envers la nature, basée sur ses valeurs morales, esthétiques et importance pratique pour les humains

Maîtriser les normes de comportement en milieu naturel et les observer dans les activités pratiques et dans la vie quotidienne

Manifestation d'une attitude active envers les objets naturels (soins efficaces, capacité à évaluer les actions des autres par rapport à la nature)

À cette fin, les étapes de projet suivantes ont été développées :

Préparatoire

Basique

Final

Perspective

Sur étape préparatoire Les travaux suivants ont été réalisés sur le projet :

Méthodologique, scientifique et fiction sur le thème du projet ;

Jeux didactiques avec un contenu d'histoire naturelle visant à développer activité cognitive, formation des prémices de la culture écologique ;

Des jeux extérieurs adaptés et systématisés visant à développer activité motrice, attention et observation dans la nature;

Contenu développé Activités éducatives différents types,

Déambulations ciblées sur le territoire de l'école maternelle ;

Tâches problématiques sélectionnées expériences amusantes et expériences ;

Je crois qu'un environnement écologique objectif et bien organisé a une grande valeur et a un certain impact sur l'enfant, a grande importance pour l'éducation à la culture environnementale chez les enfants d'âge préscolaire. En pensant à l'intérieur du groupe, j'ai essayé de créer une atmosphère de chaleur, de couleur, de commodité et de confort, où l'enfant se sent bien et à l'aise. L'ensemble de l'espace du groupe était divisé en petits mini-centres :

Un coin de nature avec une variété de plantes d'intérieur.

Un centre d'expérimentation qui favorise le développement de l'activité cognitive, éveille l'imagination, la curiosité et enrichit l'expérience sensorielle des enfants :

Un centre de créativité où les enfants ont la possibilité de concrétiser leurs idées et leurs désirs ;

Un coin lecture qui aide les enfants à découvrir la nature à travers des livres, des magazines, des cartes postales ;

Un centre de jeu qui répond au besoin fondamental de jeu d'un enfant.

Lors de la deuxième étape (active), les parents ont participé à une exposition d'artisanat sur le thème : « Les fleurs autour de nous ». Collaborationéveille l'intérêt des parents pour la vie du groupe et de l'école maternelle dans son ensemble.

Les jeux didactiques jouent un rôle majeur dans la reconstitution des connaissances écologiques des enfants sur les plantes. Le matin et le soir, nous avons joué avec les enfants aux jeux « Rassembler des fleurs dans un vase », « Trouver par description », « Quatre impairs », « Jardinier », « Je connais cinq noms de fleurs », « Couper des images » et autres.

La série d'observations de fleurs dans le parterre de fleurs a élargi les connaissances des enfants sur les fleurs du jardin et enrichi leur expérience sensorielle. Pendant la période de floraison des plantes, les enfants se sont familiarisés avec la structure d'une fleur, les conditions nécessaires à sa croissance, en observant combien de jours il faut pour qu'un bourgeon se transforme en fleur, combien de temps il faut entre la floraison et le flétrissement, et ont mis une part active dans la collecte des graines de fleurs.

Au cours du processus d'observation, les enfants ont été initiés à leurs noms (géranium, ficus, chlorophytum, bégonia, etc.), leur structure et d'autres caractéristiques.

Les enfants avaient constamment l'occasion de nous voir prendre soin des fleurs. Les gars avaient envie d'aider. Ils ont joyeusement arrosé les fleurs, essuyé la poussière des feuilles et ameubli le sol. Un tel travail ciblé, organisé par des adultes, développe chez les enfants une expérience émotionnelle et une perception artistique de la beauté des plantes à différentes périodes de la vie.

Considérant qu'en apprenant sur le monde et en l'explorant, un enfant fait de nombreuses découvertes, nous avons essayé d'encourager les enfants à s'engager dans des activités de recherche et d'expérimentation communes. Conversations « La beauté sauvera le monde », « Insectes et fleurs », « Prenez soin de la nature ». Les albums « Garden and Wild Flowers », « Meadow Flowers », « House Plants » ont été conçus.

Ainsi, à l'issue d'une expérience ou d'une expérience, nous avons cherché à faire en sorte que les enfants eux-mêmes tirent certaines conclusions et résument leurs propres activités.

Lecture de fiction.

Comptines « Herbe - fourmi », « coccinelle", "pluie, pluie encore...".

Œuvres de A. Bosev « Pluie », N. Nikolaenko « Qui a dispersé les cloches », E. Serov « Pissenlit », « pattes de chat"(de la série "Nos Fleurs").

Mémoriser des poèmes « Qu'est-ce que l'été ? » M. Evensen, « Dessiner l'été » de E. Sokolov, « Été » de V. Shugraev, « Abeille » de N. Migunov.

Audience. Musique "Perce-neige". À Kalinnikova, musique « Rain and Rainbow ». S. Prokofiev, « Je marche avec la vigne » en russe. adj. chanson.

En chantant. Musique "Je marche avec des fleurs". E. Tilicheeva, « Pluie » russe. adj. surnom.

Créativité musicale. "L'Appel du Soleil" de I. Lazarev, "Fleurs".

Musicalement - mouvements rythmés. Musique « Exercices avec des fleurs ». A. Zilina.

Danses en rond et danses en rond. Dansez avec des fleurs sur une mélodie de danse folklorique russe ; danse des sauterelles « Sauterelles » ; jeu de danse en rond"Fleurs".

Le groupe a organisé une exposition de créativité pour enfants « Fleurs ».

Travailler avec les parents.

Conception de l'exposition d'artisanat « Des fleurs autour de nous »,

Conception de l'album photo « Enfants et Fleurs »,

Création d'attributs pour le jeu « Fleurs autour de nous » (chapeaux de fleurs et de sauterelles).

La dernière étape est la défense du projet « Flowers Around Us ».

L'importance pratique de ce projet réside dans le fait que l'utilisation de diverses formes et méthodes de travail avec les enfants sur l'éducation environnementale contribue à élargir et à enrichir les connaissances des enfants sur la diversité des représentants. flore, la formation d'idées sur les relations dans la nature, le développement de l'observation et de l'intérêt pour celle-ci, les sentiments esthétiques, l'amour et le respect de la nature. Travailler dans dans cette direction non seulement enrichit les connaissances des enfants, mais favorise également la gentillesse, la compassion et l’empathie pour toutes les choses vivantes et belles qui nous entourent !

Annexe 1

Jeux didactiques pour enfants

1. Jeu didactique: "Devine ça!" Le professeur liste traits caractéristiques fleurs, les enfants essaient de deviner le nom des fleurs. Après le nom de chaque fleur, l'enseignant montre une image de cette fleur.

2. Jeu didactique : « Dessiner une image ». Les enfants ont d’abord collé les graines de sarrasin, de riz, de tournesol et de pois sur les images encerclées selon les modèles, puis ont peint le tableau.

3. Jeu didactique : « Récolter une fleur ». L'enseignant distribue aux enfants des cartes avec des images de tiges et de feuilles. Les enfants reçoivent une carte avec des images de capitules de différentes plantes.

Éducateur. Les feuilles vertes prendront vie et trouveront leur fleur.

L’enfant qui possède une image des feuilles et de la tige de cette fleur répond : « Je t’ai reconnue, camomille, tu es ma tige. » L'enfant reçoit une carte et réalise une fleur.

4. Jeu didactique : « Récupérer un bouquet ». Les enfants regardent les fleurs. Ensuite, l'enseignante demande aux enfants de confectionner des bouquets de fleurs. Les enfants sélectionnent les images nécessaires et notent combien et quelles fleurs ils ont dans leur bouquet.

Par exemple:

J'ai 2 asters, 1 dahlia, 2 roses dans mon bouquet.

5. Jeu didactique : « Nommez-le affectueusement. » L'enseignant, lançant la balle à l'enfant, appelle le mot. L'enfant, en rendant la balle, le prononce « gentiment ».

Par exemple:

Les fleurs sont des fleurs.

Mots : fleur, tige, tiges, feuille, feuilles, bouquet, bouquets.

Annexe 2

Des énigmes pour les enfants

Purifier l'air

Créer du confort

Les fenêtres sont vertes,

Ils fleurissent toute l'année.

Réponse : Des fleurs.

Il y a une petite boucle dans le jardin - une chemise blanche,

Cœur d'or. Ce que c'est?

Réponse : Camomille.

Sur les buttes enneigées,

Sous un bonnet de neige blanc,

Nous avons trouvé une petite fleur

À moitié gelé, à peine vivant.

Réponse : Perce-neige.

Le soleil brûle le sommet de ma tête,

Il veut faire un hochet.

Réponse : Mac.

Il a grandi sous un soleil brûlant

Épais, juteux et piquant.

Réponse : Cactus.

tamis doré,

Il y a beaucoup de maisons noires.

Combien de petites maisons noires,

Tant de petits résidents blancs.

Réponse : Tournesol.

Parachutes au-dessus du pré,

Se balancer sur une brindille.

Réponse : les pissenlits.

Annexe 3 (Photo)

Exposition d'albums

Jeu didactique « Faire une fleur »

Jeu didactique « Récolter une fleur de formes géométriques»

Exposition d'artisanat « Des fleurs autour de nous »

Exposition de créativité pour enfants "Fleurs"

Dessiner à la craie « Fleurs »

Observation par photographie

Planter des fleurs

Interprétation de la chanson « Fleurs »

Lecture du poème "Lily"

Exercice avec des fleurs

Jeu "Qui peut récolter sept fleurs plus rapidement"

Jeu de danse en rond "Fleurs"

Danse "Sauterelles"

Jeu "Un, deux, trois - trouve ta fleur !"

Lire un poème (en utilisant la méthode « raconter des poèmes avec vos mains ») « Caring Sun »

Organisation : MADOU N°2

Localité : région de Novgorod, village de Khvoinaya

Cible:

Développer les capacités d'observation : la capacité de remarquer les changements dans la croissance des plantes, d'associer ces changements aux conditions dans lesquelles elles se trouvent et de marquer la croissance sur des fiches d'observation ;
Développer un discours dialogique ;
Activer les verbes liés au soin des plantes dans le discours des enfants ;
Porter des jugements corrects et tirer des conclusions ;
N'oubliez pas de prendre soin des plantes d'intérieur ( arrosage adéquat, ameublir le sol et enlever la poussière des feuilles);
Inculquer aux enfants une attitude bienveillante envers les plantes, le désir de les cultiver et d'en prendre soin.
Cultivez le désir de vous entraider.

Matériel: des enveloppes avec des graines de fleurs, des récipients pour planter des semis, un bassin avec de la terre, des arrosoirs et des pelles pour enfants, des soucoupes pour les graines, des loupes, des bâtons pour les panneaux avec les noms de fleurs, des plantes d'intérieur, un verre avec des bâtons pour ameublir le sol, petit bassines avec de l'eau pour mouiller les chiffons, chiffons, toiles cirées pour tables, papier coloré, bouchons, boutons, coquillages, pâtes, bâtons de comptage, capuchons de feutres, pâte à modeler, colle, graines, céréales, jeu de construction, formes géométriques, papier blanc, fils, ordinateur portable, un moment surprise - sucettes en forme de fleurs .

Travail de vocabulaire : plants de fleurs, graines Couleurs différentes, parterre de fleurs, plantes d'intérieur, prairie, champ, jardin, forêt.

Travaux préliminaires : regarder des illustrations, parler des plantes, poser des énigmes, lire et mémoriser des poèmes sur les fleurs, observer leur croissance, en prendre soin, écrire des histoires descriptives.

Se déplacer: ( nous sommes assis sur le palais)

Éducateur:

Regarde les petites enveloppes lumineuses que j'ai dans les mains ( montrer aux enfants).

Selon vous, qu'est-ce qu'il y a dedans ? ( graines de différentes couleurs).

Comment as-tu deviné? ( il y a des fleurs sur les enveloppes).

Où poussent les fleurs ? ( dans le parterre de fleurs, dans le jardin, dans la forêt, dans les champs, dans la prairie, dans un pot de fleurs).

Comment s'appellent les fleurs qui poussent dans le jardin ? dans le pré? sur le terrain ? Dans les bois? dans la pièce? (jardin, prairie, champ, forêt, intérieur).

- Quelles fleurs connaissez-vous ? (les enfants listent à tour de rôle et les fleurs nommées apparaissent sur l'écran de l'ordinateur portable)

Pourquoi les gens font-ils pousser des fleurs ? (pour la beauté, pour un cadeau).

Les gars, pour grandir en bonne santé et forts, vous avez besoin de nourriture, de boissons et de soins. Les plantes aussi en ont besoin. Si nous arrêtons de les cultiver et d’en prendre soin. Que va-t-il se passer ? ( les réponses individuelles des enfants:ils se faneront et ne grandiront pas, ne fleuriront pas et ne nous raviront pas. Tant dans le parterre que dans notre groupe, ce sera moche sans fleurs).

Rappelons comment prendre soin des plantes ( - Il faut voir si le sol est sec, s'il est sec, arrosez-le. L'arrosoir doit être conservé près du pot afin que l'eau s'écoule sous la racine. Vous n’avez pas besoin de verser beaucoup d’eau pour éviter que la fleur ne s’étouffe. Après avoir arrosé, nous devons ameublir le sol avec un bâton pour que l'eau atteigne les racines souterraines. Vous devez desserrer soigneusement, pas profondément, afin de ne pas endommager les racines. Utilisez un chiffon pour enlever la poussière des feuilles afin que la plante puisse bien respirer. Très soigneusement, nous soutenons la feuille par le bas et l'essuyons par le haut avec un chiffon humide. Plaçons-le sur le rebord de la fenêtre, plus près de la lumière, du soleil.

Bien joué, c'est vrai. Maintenant, échauffons-nous un peu - éducation physique "Fleurs".

Les enfants s'accroupissent, faisant semblant d'être des boutons floraux non ouverts. Le professeur dit :

"Un-deux-trois, les fleurs ont poussé !" Les enfants se lèvent lentement, soulèvent-

levez les mains, ouvrez les doigts.

Ils atteignirent le soleil : Ils s'étirent sur la pointe des pieds, levant les yeux.

Ils se sentaient bien au chaud !

La brise passait et secouait les tiges. Balancez vos bras à gauche et à droite

au dessus de votre tête.

Ils ont basculé vers la gauche - ils se sont penchés bas. Penchez-vous vers la gauche.

Ils ont basculé vers la droite - ils se sont penchés bas. Penchez-vous vers la droite.

Vent, fuyez ! Ils serrent les doigts.

Ne cassez pas les fleurs ! Ils s'accroupissent.

Laissez-les grandir, grandir, Lève-toi lentement

Ils feront le bonheur des enfants ! mains levées, doigts ouverts.

D'accord, remontez le moral. Nous allons continuer.

Pour que les fleurs s'épanouissent tôt dans les parterres de fleurs, que faut-il faire ? (réponses des enfants : les gens plantent des plants).

Rappelons ensemble comment les graines sont plantées ( l'enfant raconte, il est complété par d'autres enfants et l'enseignant) :

Versez les graines dans des assiettes et examinez-les à la loupe. Prenons des contenants et ajoutons un peu de terre. À l'aide d'un bâton, nous tracerons des lignes sur le sol - ce sont des rainures pour que nous puissions planter les graines de manière uniforme.

Maintenant, nous mettons les graines. Nous ne le plaçons pas à proximité, car lorsque nous plantons les plants sur le site, les racines peuvent être endommagées. Ensuite, remplissez les rainures avec de la terre.

Que faut-il pour que les graines poussent bien ? (réponses : arrosage, lumière, chaleur).

- C'est vrai, les gars. Pour ne pas oublier quelles graines de fleurs nous avons plantées, nous devons faire des pancartes avec des images des fleurs plantées. Entrez et mettez-vous au travail (les enfants choisissent ce qu'ils vont faire : certains plantent des graines de fleurs, choisissent elles-mêmes lesquelles, tandis que d'autres s'occupent des plantes d'intérieur sélectionnées).

Éducateur : - Si vous l'avez déjà fait, je vous suggère d'essayer de faire des fleurs à partir de différents matériaux: à partir de bouchons, boutons, capuchons de feutres, fils, bâtons de comptage, papier de couleur et blanc, coquillages, fil fin coloré, graines, céréales, pâtes diverses, formes géométriques, jeux de construction, pâte à modeler), puis aider les autres .

- Rappelons-nous ce que nous avons fait aujourd'hui ? ( réponses des enfants). Que ferons-nous ensuite? (réponses des enfants : nous observerons et dessinerons sur des fiches d'observation l'apparition des plants de fleurs. Ensuite, nous nous occuperons d'eux ainsi que des plantes d'intérieur. Et quand les plants grandiront, nous les planterons également dans des parterres de fleursgrandira, fleurira et nous ravira tous).

- Bien joué! Regardez quoi fleurs inhabituelles placez-vous dans un vase sur le rebord de la fenêtre. C'est pour votre curiosité, votre travail acharné, votre entraide et votre envie de rendre notre groupe, ainsi que les parterres de fleurs, plus beaux et intéressants (les sucettes sont réalisées en forme de fleurs avec l'aide des parents).

L littérature:

Gerbova V.V. J'apprends à dire : Des lignes directrices pour les éducateurs travaillant avec des enfants de 3 à 6 ans dans le cadre du programme « Rainbow » - M. : Prosveshchenie, 2003 ;
Livre à lire Jardin d'enfants et à la maison : 4-5 ans/Comp. V.V. Gerbova et autres - M. : Maison d'édition Onyx, 2011 ;
Ilchuk N.P. Lecteur pour les enfants d'âge préscolaire 4-5 ans - M. : Maison d'édition AST ; 1997 ;
Marinitcheva O.V., Yolkina N.V. Apprendre aux enfants à observer et à raconter, 1997.
Grizik T.I. «Explorer le monde». – Moscou : Éducation, 2004.
Nikolaïeva S.N. Méthodes d'éducation environnementale à la maternelle : Travailler avec des enfants du secondaire et groupes seniors Jardin d'enfants. – M. : éducation, 1999.

Projet « Il y a différentes fleurs » Groupe intermédiaire

Objectif du projet : faire découvrir aux enfants la variété des fleurs, leur structure, les conditions nécessaires à leur croissance et leur impact sur l’état émotionnel d’une personne.

Objectifs de ce projet :

Élargir et clarifier les idées des enfants sur les plantes à fleurs et leur diversité ;
Renforcer les notions : intérieur, jardin, prairie, plantes médicinales.
Développer une attitude bienveillante envers les plantes, développer le désir d'en prendre soin.
Cultiver l’amour de la beauté, de la beauté du monde qui nous entoure.
Développer Compétences créatives les enfants, consolident la capacité de refléter les impressions reçues dans des dessins et des œuvres créatives.
Impliquer les parents dans les activités du projet.

Pertinence:

La beauté des fleurs est indéniable ; elles sont belles à tout moment de l’année. Les fleurs sont l'un des symboles éternels de la bonté - c'est un miracle créé par des mains humaines et brillant soleil brûlant, permettant aux plantes de pousser dans le sol.

DANS conditions modernes Le problème de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire devient particulièrement aigu et pertinent. C'est durant l'enfance préscolaire que la formation de personnalité humaine, la formation des débuts de la culture écologique. Il est donc très important d’éveiller l’intérêt des enfants pour la nature vivante, de cultiver leur amour pour celle-ci et de leur apprendre à prendre soin du monde qui les entoure.

Il est très important d'éduquer nos enfants attitude responsableà la nature, il faut le faire travail éducatif invisible et attrayant pour les enfants, à travers des dessins animés, des jeux éducatifs, des exercices physiques, de la poésie, écouter de la musique, regarder des images de fleurs, etc.

Le thème du projet n'a pas été choisi par hasard, car les fleurs nous entourent toute l'année, apportant de la joie à tout le monde. Leur arôme est merveilleux et il existe de très nombreux types de fleurs.

N’importe qui peut cueillir une fleur, mais tout le monde ne peut pas dire quelle fleur il a cueillie et pourquoi.

Type de projet: cognitif - recherche, créatif, collectif.

Par nature du contenu: l'enfant et la nature

Acteurs du projet : enfants de 4 à 5 ans (groupe intermédiaire), enseignants, parents

Par durée: courte durée (2 semaines).

Principales formes de mise en œuvre du projet :

Activités ludiques : jeux didactiques, environnementaux, de société et autres.
Expérimentation des enfants (expériences, observations, recherches).
Activités artistiques et créatives des enfants et des parents d'élèves (applique, réalisation d'un livre sur les fleurs).
Activité professionnelle (travail dans un coin de nature - entretien des plantes).
Conversations, mémorisation de poèmes sur les fleurs.

Méthodes utilisées dans la mise en œuvre du projet :

Un coin de nature en groupe, un jardin fleuri sur le site de l'école maternelle.
Outils méthodologiques.
Matériel et technique (ordinateur, caméra, plats pour expériences, crèches).
Recherche : expérimentations, problématiques, observations (indépendantes, collectives).
Matériel visuel :

a) des fleurs fraîches, en illustrations ; b) jeux de société imprimés ; c) jeux didactiques sur l'écologie ;

Résultat attendu du projet :

Les enfants connaissent les noms de divers plantes à fleurs, leurs caractéristiques.
Ils savent s'orienter dans les types de plantes (d'intérieur, de prairie, de jardin, médicinales).
Ils comprennent la nécessité d'une attitude prudente et bienveillante envers les fleurs.
Ils voient la beauté du monde qui les entoure.
Les parents ont participé activement à la mise en œuvre du projet.

Produit de l'activité du projet : Journal mural « Fleurs dans un parterre de fleurs »

La mise en œuvre du projet:

Développement cognitif :

Introduction à la nature :

- "Toutes les fleurs sont différentes." - Observations - de fleurs dans un vase, de plantes d'intérieur en groupe. (Annexe n°1)

Activités de recherche:

- « Quelle fleur vivra plus longtemps ? » ;

- « Vous n'arrosez pas les fleurs, que va-t-il se passer ? » ;

- « Est-il possible de cueillir des fleurs et de les jeter ? » ;

- "Comment prolonger la durée de vie des fleurs coupées ?" (Annexe n°2)

Développement de la parole :

Communication:

Conversations - «Ma fleur préférée», «Quelles plantes d'intérieur vivent dans votre maison?», «Ce dont je me souviens et ce que j'ai le plus aimé.»

Développement de la parole :

- "Que savons-nous des fleurs?"

Apprendre des poèmes sur les fleurs (individuel)

Lire de la fiction ;

Contes de fées, poèmes - « Poucette », « Comment les plantes se disputaient » ; A. Tolstoï « Cloches », U. Blaginin « Camomille », E. Trutneva « Fleurs », etc.

Création de mots (poèmes, énigmes).

Artistiquement - développement esthétique :

Dessin : « Fleurs d’une beauté extraordinaire »

Modélisation : « Fleurs Magiques »
Applique : « Fleur »
Application : (collective) : « Fleurs dans un parterre de fleurs »
Développement social et communicationnel :

Activité de jeu :

Jeux didactiques - « Trouver la plante » ;

« Récoltez une fleur sur des pétales » ;

« Devinez quel genre de fleur » ;

« Quelle fleur est partie » ;

« Trouvez le même » ;

« Découvrez par description » ;

Jeux de mots - « Je suis né jardinier » ;

« Décrivez la fleur » ;

Jeux de plein air - « Soleil et Pluie » ;

« Parterre de fleurs vivant couleurs";

Jeux de société- mosaïque « Disposez des fleurs » ;

Travail:

Arroser les plantes d'intérieur.

Sécurité:

Formation des fondements de la culture écologique.

Connaissance continue des règles de comportement dans la nature.

Annexe n°1

Observation « Toutes les fleurs sont différentes »

Contenu du programme :

Clarifiez avec les enfants les noms des fleurs, leur structure, leurs caractéristiques de taille, de coloration,

formes de pétales, feuilles, tiges ; encourager les déclarations comparatives, l'utilisation d'épithètes, les évaluations ; montrer que la beauté des fleurs réside dans différents signes: couleur des fleurs, leur forme, leur doubleté ; que la beauté des fleurs est complétée par le feuillage ; attirer l'attention des enfants sur le fait que certaines fleurs sentent bon.

Matériel: bouquet de fleurs fraîches, photos de fleurs.

L'enseignant, examinant les boules d'or, les soucis, les soucis, les dahlias et les glaïeuls avec les enfants, les encourage à rechercher des comparaisons, à réfléchir aux noms et à refléter correctement et de manière variée leurs sentiments dans le discours. Par exemple : « Les boules d'or sont très grandes fleurs. Beaucoup plus grand qu'un enfant et

encore plus grand qu'un adulte. Leur fleur ressemble à une boule ronde, alors

C'est ainsi qu'on les appelait. Ces fleurs sont jaunes et ressemblent à un citron, une pomme jaune

ou une poire jaune.

Lors de l'observation, l'enseignant incite les enfants à réaliser diverses actions : il propose de montrer avec leurs mains la hauteur des soucis, de lever les mains et de comparer cette hauteur avec la hauteur des boules d'or, de caresser les soucis avec ses doigts et de sentir leur douceur, utilisez deux paumes pour représenter une fleur en boule dorée, placez-la sur la paume d'une feuille de souci et examinez sa forme sculptée.

Comprend divers sens dans l'examen : il propose de sentir les fleurs, d'appuyer sa joue contre les soucis, de caresser les feuilles de boules dorées, de fermer les yeux et de sentir l'arôme d'un parterre de fleurs, etc. (tous décrits

des actions sont possibles si les enfants n'ont pas de prédisposition aux allergies).

Annexe n°2

Activités de recherche :

Pour cette étude des fleurs ont été prises - des soucis. Nous avons planté la première fleur dans un récipient rempli de terre et avons commencé à en prendre soin (l'arroser). Le deuxième a également été planté, mais ils ne l'ont pas arrosé. Nous avons coupé la troisième fleur du parterre de fleurs et l'avons placée dans un récipient rempli d'eau. La quatrième - une fleur coupée, que nous avons placée dans un récipient vide. Au cours de l'étude, il y a eu prochaines questions: - « Vous n'arrosez pas les fleurs, que va-t-il se passer ? » ; - « Est-il possible de cueillir des fleurs et de les jeter ? » ; - "Comment prolonger la durée de vie des fleurs coupées ?" - « Quelle fleur vivra plus longtemps ? » ;

Après deux semaines, les enfants, en regardant ce qui est arrivé aux fleurs, sont arrivés aux conclusions suivantes :

Si les fleurs ne sont pas arrosées, elles mourront. Tous les êtres vivants aiment l'eau.

Les fleurs qui poussent dans un parterre de fleurs nous ravissent longtemps par leur beauté. Une fleur cueillie et jetée meurt rapidement.

Si nous cueillons une fleur, il faut la placer dans l'eau ; elle nous ravira plus longtemps par sa beauté.

La fleur que nous avons plantée dans le sol et dont nous avons pris soin a vécu le plus longtemps. La fleur, coupée et placée dans l'eau, ne nous a plu par sa beauté que pendant une semaine. Le reste des fleurs est mort (flétri).

École maternelle du gouvernement municipal établissement d'enseignement Vengerovski Jardin d'enfants №4

Projet en groupe intermédiaire

"Il existe différentes fleurs"

Porteur de projet : enseignant, S.A. Bondarenko

Vengerovo 2015

Pertinence:

La beauté des fleurs est indéniable ; elles sont belles à tout moment de l’année.

Les fleurs sont l'un des symboles éternels de la bonté - c'est un miracle créé par des mains humaines et un soleil brûlant, qui permet aux plantes de pousser dans le sol.

Dans les conditions modernes, le problème de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire devient particulièrement aigu et pertinent. C'est pendant la période de l'enfance préscolaire que se déroulent la formation de la personnalité humaine et la formation des prémices de la culture écologique. Il est donc très important d’éveiller l’intérêt des enfants pour la nature vivante, de cultiver leur amour pour celle-ci et de leur apprendre à prendre soin du monde qui les entoure.

Il est très important d'inculquer à nos enfants une attitude responsable envers la nature ; il est nécessaire de rendre le travail éducatif invisible et attrayant pour les enfants, à travers des dessins animés, des jeux éducatifs, des exercices physiques, de la poésie, l'écoute de musique, la visualisation d'images de fleurs, etc. .

Le thème du projet n'a pas été choisi par hasard, car les fleurs nous entourent toute l'année, apportant de la joie à tous. Leur arôme est merveilleux et il existe de très nombreux types de fleurs.

Les fleurs ne sont pas seulement une beauté, mais aussi une partie de la nature vivante qui doit être protégée et protégée et, bien sûr, connue. Connaître la structure d'une fleur, son apparence, ses caractéristiques, ses propriétés curatives.
N’importe qui peut cueillir une fleur, mais tout le monde ne peut pas dire quelle fleur il a cueillie et pourquoi.

Type de projet : cognitif - recherche, créatif, collectif.

Par nature du contenu : l'enfant et la nature

Acteurs du projet : enfants de 4 à 5 ans (groupe intermédiaire, enseignant, parents)

Par durée : courte durée (2 semaines).

Objectifs de ce projet :

Élargir et clarifier les idées des enfants sur les plantes à fleurs et leur diversité ;

Renforcer les notions : intérieur, jardin, prairie, plantes médicinales.

Développer une attitude bienveillante envers les plantes, développer le désir d'en prendre soin.

Cultiver l’amour de la beauté, de la beauté du monde qui nous entoure.

Développer les capacités créatives des enfants, consolider la capacité de refléter les impressions reçues dans les dessins et les œuvres créatives.

Impliquer les parents dans les activités du projet.

Principales formes de mise en œuvre du projet :

Activités ludiques : jeux didactiques, environnementaux, de société et autres.

Expérimentation des enfants (expériences, observations, recherches).

Activités artistiques et créatives des enfants et des parents d'élèves (applique, réalisation d'un livre sur les fleurs).

Activité professionnelle (travail dans un coin de nature - entretien des plantes).

Conversations, mémorisation de poèmes sur les fleurs.

Méthodes utilisées dans la mise en œuvre du projet :

Un coin de nature en groupe, un jardin fleuri sur le site de l'école maternelle.

Outils méthodologiques.

Matériel et technique (ordinateur, caméra, plats pour expériences, crèches).

Recherche : expérimentations, problématiques, observations (indépendantes, collectives).

Matériel visuel :

a) des fleurs fraîches, en illustrations ;
b) jeux de société imprimés ;
c) jeux didactiques sur l'écologie ;

Résultat attendu du projet :

Les enfants connaissent les noms de diverses plantes à fleurs et leurs caractéristiques.

Ils savent s'orienter dans les types de plantes (d'intérieur, de prairie, de jardin, médicinales).

Ils comprennent la nécessité d'une attitude prudente et bienveillante envers les fleurs.

Ils voient la beauté du monde qui les entoure.

Les parents ont participé activement à la mise en œuvre du projet.

Produit de l'activité du projet :collage « Vase avec des fleurs »

La mise en œuvre du projet:

Développement cognitif :

Introduction à la nature :

- "Toutes les fleurs sont différentes." - Observations – de fleurs dans un vase, de plantes d'intérieur en groupe. (voir annexe n°1)

- "Comment prolonger la durée de vie des fleurs coupées ?" (voir annexe n°2)

Développement de la parole :

Communication:

Conversations - «Ma fleur préférée», «Quelles plantes d'intérieur vivent dans votre maison?», «Ce dont je me souviens et ce que j'ai le plus aimé.»

Développement de la parole :

- "Que savons-nous des fleurs?"

Apprentissage de poèmes sur les fleurs (individuels) (voir annexe n°3)

Lire de la fiction ;

Contes de fées, poèmes - « Poucette », « Comment les plantes se disputaient » ; A. Tolstoï « Cloches », U. Blaginin « Camomille », E. Trutneva « Fleurs », etc.

Création de mots (poèmes, énigmes).

Développement artistique et esthétique :

Dessin:

- « Ma fleur préférée » (au choix des enfants). (voir annexe n°4)

La modélisation:

- "Fleurs Magiques".

Candidature : (collective)

Collage « Vase à fleurs » (voir Annexe n°7)

Développement social et communicationnel :

Activité de jeu :

Jeux didactiques – « Trouver la plante » ;

« Récoltez une fleur sur des pétales » ; (voir annexe n°5)

« Devinez quel genre de fleur » ;

« Quelle fleur est partie » ;

« Trouvez le même » ;

« Découvrez par description » ;

Jeux de mots – « Je suis né jardinier » ;

« Décrivez la fleur » ;

Jeux de plein air – « Soleil et Pluie » ;

« Parterre de fleurs vivant » ; (voir annexe n°6)

Jeux de société – mosaïque « Disposez les fleurs » ;

Travail:

Arroser les plantes d'intérieur.

Sécurité:

Formation des fondements de la culture écologique.

Connaissance continue des règles de comportement dans la nature.

Annexe n°1

Observation « Toutes les fleurs sont différentes »

Contenu du programme :

Clarifiez avec les enfants les noms des fleurs, leur structure, leurs caractéristiques de taille, de coloration,

formes de pétales, feuilles, tiges ; encourager les déclarations comparatives, l'utilisation d'épithètes, les évaluations ; montrer que la beauté des fleurs réside dans différentes caractéristiques : la couleur des fleurs, leur forme, leur dédoublement ; que la beauté des fleurs est complétée par le feuillage ; attirer l'attention des enfants sur le fait que certaines fleurs sentent bon.

Matériel: bouquet de fleurs fraîches, photos de fleurs.

L'enseignant, examinant les boules d'or, les soucis, les soucis, les dahlias et les glaïeuls avec les enfants, les encourage à rechercher des comparaisons, à réfléchir aux noms et à refléter correctement et de manière variée leurs sentiments dans le discours. Par exemple : « Les boules dorées sont des fleurs très hautes. Beaucoup plus grand qu'un enfant et

encore plus grand qu'un adulte. Leur fleur ressemble à une boule ronde, donc

C'est ainsi qu'on les appelait. Ces fleurs sont jaunes et ressemblent à un citron, une pomme jaune

ou une poire jaune.

des actions sont possibles si les enfants n'ont pas de prédisposition aux allergies).

Annexe n°2

Activités de recherche :

Les fleurs prises pour cette étude étaient des soucis. Nous avons planté la première fleur dans un récipient rempli de terre et avons commencé à en prendre soin (l'arroser). Le deuxième a également été planté, mais ils ne l'ont pas arrosé. Nous avons coupé la troisième fleur du parterre de fleurs et l'avons placée dans un récipient rempli d'eau. La quatrième est une fleur coupée, on la met dans un récipient vide. Au cours de l’étude, les questions suivantes se sont posées :- « Vous n'arrosez pas les fleurs, que va-t-il se passer ? » ;- « Est-il possible de cueillir des fleurs et de les jeter ? » ;- "Comment prolonger la durée de vie des fleurs coupées ?"- « Quelle fleur vivra plus longtemps ? » ;

Après deux semaines, les enfants, en regardant ce qui est arrivé aux fleurs, sont arrivés aux conclusions suivantes :

Si les fleurs ne sont pas arrosées, elles mourront. Tous les êtres vivants aiment l'eau.

Les fleurs qui poussent dans un parterre de fleurs nous ravissent longtemps par leur beauté. Une fleur cueillie et jetée meurt rapidement.

Si nous cueillons une fleur, il faut la placer dans l'eau ; elle nous ravira plus longtemps par sa beauté.

Annexe n°3

Les enfants ont raconté leurs poèmes sur les fleurs, accompagnés d'une exposition d'images réalisées avec leurs parents.

Annexe n°4

Dessin:

- « Fleur pour maman » (au choix des enfants).

Annexe n°5

Jeu didactique « Collecter une fleur à partir de pétales »

Objectif : consolidation des connaissances acquises sur la structure d'une fleur, les formes géométriques « cercle », « ovale », les couleurs primaires.

L'enfant qui nomme correctement la partie de la fleur se lève et colle le pétale. Les enfants admirent la fleur obtenue. Ils lui donnent un nom : « Fleur à huit fleurs ».

Annexe n°6

Jeu d’extérieur – « Parterre de Fleurs Vivant »

Le professeur dit :

« Les enfants, jouons ! Vous serez les fleurs du parterre de fleurs et je vous admirerai. Les gars qui seront des « boules d'or » se tiendront au milieu, ils lèveront la main - après tout, ces fleurs sont très hautes. Des enfants – des soucis – se tiendront autour d’eux. Et le dernier cercle est formé d'enfants - des «soucis». Ils vont s'accroupir - après tout, les soucis sont les fleurs les plus basses. Une fois les enfants alignés, l'enseignante fait le tour du « parterre de fleurs » et dit : « Oh, quel beau parterre de fleurs jaune-orange ! Au milieu se trouve un grand bouquet de boules jaunes et dorées, autour

clous de feu! Et les plus extrêmes sont les soucis orange foncé ! Magnifique parterre de fleurs ! Mais ensuite ça a explosé vent fort, et toutes les fleurs ont commencé à bouger ! Venir à la vie! Est allé!" A ces mots, les enfants - « boules d'or » - tournent autour d'eux et agitent leurs bras - se balançant au gré du vent.

Les « soucis » dansent en cercle dans un sens, les « soucis » dansent en cercle dans l'autre sens.