Rapport annuel de l'enseignant du 2ème groupe junior. Rapport analytique dans le deuxième groupe junior

Ksenia Tetkina
Rapport du deuxième groupe junior

Au cours de l'année, les enfants se sont développés en fonction de leur âge, ont étudié le matériel du programme et ont montré une dynamique positive dans tous les domaines de développement. Emploi groupes a été réalisé sur la base des principales tâches annuelles et conformément aux plan annuel travail du MDOU "Jardin d'enfants n°15" pour l'année académique 2014-2015. Au cours de l'année, la routine quotidienne et toutes les conditions sanitaires ont été strictement respectées. exigences hygiéniques au séjour des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Des activités éducatives organisées ont été systématiquement réalisées avec les enfants conformément au programme principal d'enseignement général mis en œuvre dans l'établissement d'enseignement préscolaire et au calendrier approuvé des activités éducatives directes. Les objectifs fixés ont été atteints grâce à la mise en œuvre de divers différents types activités: jeu, communication, travail, recherche cognitive, productif, musical et artistique et lecture fiction. Tous les types d'activités représentent les principales orientations du développement enfants: physique, cognitif-parole, artistique-esthétique, social-personnel. Intégrer différents types d'activités pour enfants dans le cadre du thème et diffuser directement des activités pédagogiques et activités conjointes dans des moments particuliers, des formes de planification éducative ont été proposées travail éducatif (perspectives et plans calendaires).

À la suite d'une surveillance, il a été révélé suivant:

Dans le domaine pédagogique "Développement social et communicatif".

Au début de l'année (Octobre)

14% des enfants ont montré haut niveau maîtriser ce domaine pédagogique ;

58,7% des enfants ont montré un niveau de développement moyen dans ce domaine éducatif ;

26,3% des enfants ont montré un faible niveau

A la fin de l'année (Avril)

57,6% des enfants ont montré un haut niveau de maîtrise de ce domaine éducatif ;

35,2% des enfants ont montré un niveau de développement moyen dans ce domaine éducatif ;

7,2% des enfants ont montré un faible niveau

Conclusions: 92,8% des enfants maîtrisent le domaine éducatif "Développement social et communicationnel" et acquis les connaissances, les compétences et les aptitudes nécessaires. Les élèves ont appris à s'unir dans le jeu avec leurs pairs, à assumer un rôle et à maîtriser les méthodes de comportement de jeu de rôle ; interagir avec ses pairs, prendre des initiatives et proposer de nouveaux rôles ou actions, enrichir les intrigues des jeux.

Une attention particulière doit être accordée aux enfants qui ont montré un faible niveau de maîtrise de ce domaine éducatif - il s'agit de Kirill Shakhovalov, Maxim Spasenov. Les enfants ont besoin d'une consultation avec un orthophoniste et d'un travail individuel quotidien dans ce domaine éducatif. Nous avons eu une conversation avec les parents sur l'importance de consolider les connaissances acquises à la maison et leur avons proposé des jeux et des exercices pour pratiquer avec l'enfant à la maison.

Les enfants ont appris à reconnaître et à nommer les panneaux de signalisation "Passage pour piétons", "Arrêt transports en commun» ; faire la distinction entre chaussée, trottoir, passage piéton souterrain "Zèbre". Ils connaissent et suivent les règles de base du comportement dans la nature.

Dans le domaine pédagogique "Développement cognitif".

Au début de l'année (Octobre)

7,4% ont montré un haut niveau de maîtrise de ce domaine éducatif ;

63 % des enfants ont montré que le niveau de développement correspond à l'âge dans ce domaine éducatif ;

29,6% des enfants ont montré un faible niveau de maîtrise du domaine

A la fin de l'année (Avril)

52,5% ont montré un haut niveau de maîtrise de ce domaine pédagogique ;

35 % des enfants ont montré que le niveau de développement correspond à l'âge dans ce domaine éducatif ;

12,5% des enfants ont montré un faible niveau de maîtrise du domaine

Conclusions: 87,5% des enfants maîtrisent le domaine éducatif "Développement cognitif" et acquis les connaissances, les compétences et les aptitudes nécessaires. Les élèves ont appris regrouper les objets par couleur, taille, forme. Distinguer le nombre d'objets (un et plusieurs, grands et petits objets, nommer leur taille. Reconnaître une balle et un cube, connaître, nommer et utiliser les détails des matériaux de construction. Connaître et nommer certains animaux domestiques et sauvages, leurs petits. Distinguer les légumes et les fruits (un ou deux types). Avoir une compréhension de base des phénomènes naturels saisonniers. Une attention particulière doit être portée aux enfants qui ont fait preuve d'un faible niveau de maîtrise de ce domaine éducatif. Il est nécessaire d'avoir une conversation avec les parents de Lida Ufimtseva, Maxim Spasenov, Egor Boblev sur l'importance de consolider les connaissances acquises à la maison ; proposer aux parents des jeux et des exercices à pratiquer avec leur enfant à la maison ;

Veille dans le domaine éducatif "DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE"

Au début de l'année (Octobre)

18,5% des enfants ont montré un haut niveau de maîtrise de ce domaine éducatif ;

50 % des enfants ont montré que le niveau de développement correspond à l'âge dans ce domaine éducatif ;

31,5% des enfants ont montré un faible niveau de maîtrise dans ce domaine

A la fin de l'année (Avril)

49% des enfants ont montré un haut niveau de maîtrise de ce domaine éducatif ;

40,5 % des enfants ont montré que le niveau de développement correspond à l'âge dans ce domaine éducatif ;

10,5% des enfants ont montré un faible niveau de maîtrise dans ce domaine

Conclusions: 89,5% des enfants maîtrisent le domaine éducatif « Développement de la parole» et maîtrisé les connaissances, les compétences et les capacités nécessaires. Les élèves ont appris à accompagner activement le jeu et les actions quotidiennes par la parole, à utiliser des mots antonymes, à former de nouveaux mots par analogie avec des mots familiers, à parler du contenu. image de l'histoire avec l'aide d'un adulte répéter des échantillons de descriptions de jouets.

Une attention particulière doit être portée aux enfants qui ont fait preuve d'un faible niveau de maîtrise de ce domaine éducatif. Il est nécessaire de travailler avec chacun individuellement et de consulter les parents sur le problème.

Dans le domaine pédagogique "Développement artistique et esthétique".

Au début de l'année (Octobre)

18% des enfants ont montré un haut niveau de maîtrise de ce domaine éducatif ;

50,4 % des enfants ont montré que le niveau de développement correspond à l'âge dans ce domaine éducatif ;

31,6% des enfants ont montré que certaines composantes de ce domaine éducatif ne sont pas développées.

A la fin de l'année (Avril)

64% des enfants ont montré un haut niveau de maîtrise de ce domaine éducatif ;

21,6% des enfants ont montré que le niveau de développement correspond à l'âge dans ce domaine éducatif ;

14,4% des enfants ont montré que certaines composantes de ce domaine éducatif ne sont pas développées.

Conclusions: 68,6% des enfants maîtrisent le domaine éducatif "Développement artistique et esthétique" et acquis les connaissances, les compétences et les aptitudes nécessaires. Les élèves ont appris à dessiner des lignes droites et des objets forme ronde, sculpter des objets, coller des cercles et des carrés sous la forme d'un motif. Il est nécessaire de réaliser une formation individuelle avec des enfants ayant un faible niveau de maîtrise du programme. travail: Straton Maxim, Spasenov Maxim, Danko Mark, Ufimtseva Lida.

Au cours de l'année, il est primordial avait: soins et santé de chaque enfant ; bien-être et développement global chaque enfant ; création en groupe attitude amicale envers tous les étudiants; utilisation maximale des différents types d'activités pour enfants et leur intégration ; créativité créative du processus éducatif; unité des approches pour élever des enfants dans conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire et les familles.

DANS l'année prochaine Nous nous planifions: maintenir un climat émotionnel et psychologique favorable dans groupe; maintenir des partenariats entre enseignants, enfants et parents ; aider les parents à maîtriser les connaissances psychologiques et pédagogiques sur le développement d'un enfant de 4 à 5 ans et la capacité de les appliquer en communication ; Trouvez et appliquez des méthodes et des approches innovantes dans votre domaine prioritaire, continuez à travailler sur l'introduction d'habitudes image saine la vie entre les enfants et les parents.

Conditions pour des résultats positifs sont:

L'utilisation de technologies préservant la santé par les éducateurs et les professeurs d'éducation physique - exercices de respiration, gymnastique des yeux, gymnastique des doigts, parcours santé, gymnastique après le sommeil. Des travaux systématiques d'amélioration de la santé sont menés. Des journées de santé, des festivals sportifs, des compétitions sont organisés "Maman, papa et moi - famille sportive» , avec la participation des parents.

Créer un environnement de développement dans groupes développer la curiosité, activité: îlots d'expérimentation, parole et créativité artistique des enfants, jeu, activité professionnelle, santé.

Organisation en groupes de coins"mon humeur", "le livre est mon ami". Réalisé spectacles de marionnettes- cela contribue à la formation de la réactivité émotionnelle.

Créer une attitude amicale, émotionnellement accueillante et polie envers les enfants. Les adultes prennent en compte les intérêts des enfants, groupes une atmosphère psychologique et émotionnelle favorable est maintenue - cela contribue à la formation de compétences en communication.

Utilisation par les enseignants des technologies pédagogiques modernes.

Croissance professionnelle des enseignants qui suivent des cours de formation avancée et s'engagent dans l'auto-éducation.

Tout au long des six mois, nous avons travaillé en étroite collaboration avec les familles des étudiants.

Pour ce faire, nous avons mené des consultations, préparé des dossiers de déménagement pour sujet: "Maternelle et famille", "Les caprices des enfants", "Les secrets de la communication des enfants en famille", «Le rôle de la famille dans la mise en œuvre de l'épargne santé pour les enfants d'âge préscolaire», "Règles pour un mode de vie sain", « Comment mener une vie saine avec votre enfant ?, « La santé est à la tête de tout », « Ce qu’il faut savoir et ce qu’il faut dire à ses enfants », « Il faut aussi respecter les règles en voiture » etc. Nous avons adopté une approche informelle et créative pour organiser des réunions. Informations sur problèmes actuelsélever des enfants dans 2 ml. groupe recueillis auprès de différentes sources. Nous avons organisé des réunions de parents à sujet: « De quels jouets vos enfants ont-ils besoin ? », « Pourquoi un enfant a-t-il besoin de jouer ? », "Blessures hivernales"; "Premiers secours en cas d'engelures", "Comment répondre aux questions des enfants et aux résultats du travail éducatif de l'année." Lors de la dernière réunion, les parents les plus actifs ont été récompensés lettres de remerciement. Le monde des enfants et celui des adultes sont interconnectés. Et l'une des options pour renforcer votre relation avec votre enfant est de participer activement à la vie de la maternelle. Nous avons organisé plusieurs expositions travail en communà l'intérieur groupes, et nos parents y ont participé avec envie et enthousiasme. Cette année, nous avons conçu des expositions telles que "Fantasmes d'automne"- de l'artisanat à partir des cadeaux de l'automne, "Jouets fabriqués par les mamans", "Faire une maison pour un oiseau", exposition de photos "Mon animal de compagnie", participation à l'exposition consacrée au 70e anniversaire de la Seconde Guerre mondiale.

Rapport d'avancement

à 2 heures groupe plus jeune"TEREMOK"

pour l'année académique 2016-2017

éducateurs :

Au cours de l'année scolaire 2016-2017, 31 enfants ont fréquenté notre groupe TEREMOK. Parmi eux, 13 sont des filles et 18 sont des garçons.
Les activités éducatives actuelles du groupe ont été réalisées dans les domaines éducatifs suivants : développement physique ; pédagogique; social – communicatif ; développement de la parole; artistique et esthétique.
Pour mettre en œuvre travail de qualité dans ces domaines, dans notre travail, nous avons utilisé les moyens suivantséducation:
-jeu;
-activité professionnelle ;
- exemple personnel d'un adulte ;
-les objets de la nature ;
- monde objectif ;
Formes de travail :
- PGCD

Activités conjointes ;
- travailler avec les parents ;
- activité indépendante des enfants.
Lors de la réalisation d'OOD, d'observations, de conversations, de comparaisons, travail individuel, ainsi que des jeux de doigts, des exercices physiques, différents types marcher et courir sur de la musique, des poèmes accompagnés de mouvements (logorythmiques), des paroles pures.

Tout au long de l'année scolaire, nous avons créé les conditions nécessaires au renforcement et à la préservation de la santé des enfants. On enseignait aux enfants à porter des vêtements légers ; assuré leur séjour au grand air conformément à la routine quotidienne ; suscité un intérêt pour exercice physique, jeux de plein air. Des exercices matinaux d'une durée de 8 à 10 minutes ont été effectués quotidiennement.
Des activités d'éducation physique avaient lieu 2 fois par semaine à la maternelle. Grâce au travail effectué, les enfants ont appris à marcher et à courir sans se cogner ; sauter sur deux jambes - sur place et avancer; courir, lancer et faire rouler le ballon ; ramper à quatre pattes; ramper sous un collier ou une corde; maintenir l'équilibre lorsque vous marchez et courez sur un plan limité. Les enfants ont apprécié faire les exercices physiques.
Au cours de l'année, les enfants ont appris des compétences culturelles et hygiéniques. Tous les enfants savent comment se laver les mains de manière autonome lorsqu’ils sont sales et avant de manger ; essuyez-vous le visage et les mains avec une serviette personnelle ; savoir où se trouve leur serviette personnelle.
Une grande attention a été accordée au développement de l'habileté à utiliser des objets individuels - un mouchoir, une serviette, un peigne. Les enfants ont développé des compétences de base en matière de comportement à table : utilisation appropriée des couverts et des serviettes ; n'émiettez pas le pain, mâchez les aliments la bouche fermée, ne parlez pas la bouche pleine. Nous avons appris aux enfants comment s'habiller et se déshabiller dans un certain ordre, pliez soigneusement vêtements enlevés, portez des vêtements et des chaussures correctement. Cependant, tous les enfants ne peuvent pas se déshabiller et s'habiller complètement sans l'aide d'un adulte. Des difficultés surviennent lors du déboutonnage des boutons et de la fermeture des sandales. Le travail avec ces enfants a été effectué individuellement, ainsi que des conversations avec les parents.
Le travail sur le monde environnant a été mené de manière systématique et cohérente : nous avons initié les enfants aux objets de leur environnement immédiat, aux phénomènes de la vie sociale et au travail des adultes. En conséquence, presque tous les enfants distinguent et nomment les jouets, les meubles, les vêtements, la vaisselle, les légumes et les fruits et les moyens de transport. Tous les enfants se déplacent bien dans la salle de groupe ; Ils appellent par leur nom et prénom, l'enseignant et l'enseignant assistant par leurs noms et patronymes.
Une grande attention a été accordée à l'éducation environnementale des enfants : ils ont examiné les plantes d'intérieur, leur ont fait découvrir les volailles et les oiseaux dans la zone de la maternelle. Nous avons appris aux enfants à distinguer et à nommer les animaux sauvages (tout en lisant des contes de fées et en regardant des illustrations). Ils ont développé la capacité de mettre en valeur leurs traits caractéristiques (un lièvre a de longues oreilles, un renard roux a une longue queue duveteuse, un ours a des pattes botes). Initier les enfants à traits distinctifs animaux, oiseaux, poissons.
On leur a appris à distinguer – par leur apparence et leur goût – les légumes et les fruits les plus courants.
J'ai regardé la beauté phénomènes naturels(chute des feuilles, chutes de neige, fleurs épanouies, etc.). A formé une attitude bienveillante envers la nature environnante.
En termes de développement de la parole, les enfants ont été entraînés à prononcer des voyelles et des consonnes isolées, à reproduire correctement des onomatopées, des mots et des phrases simples. Ils offraient des tableaux, des jouets, des objets à regarder ; appris à écouter et à entendre l’histoire de l’enseignant ; appris à répondre à une question et à partager des informations. Trois enfants du groupe ont un discours insuffisamment développé - les enfants comprennent tout, mais ne peuvent pas le dire avec des mots.
Nous avons également accordé une grande attention à l'éducation morale.
Ils ont inculqué aux enfants une attitude bienveillante et bienveillante envers les adultes. Nous avons créé des situations de jeu qui ont contribué à la formation d'une attitude amicale envers les pairs. Les enfants apprenaient à communiquer calmement, sans crier.
J'ai appris aux enfants à dire bonjour et au revoir ; exprimez calmement vos propres demandes, en utilisant les mots « merci » et « s'il vous plaît ». On a appris aux enfants à ne pas interrompre celui qui parle. Soulevé attitude négativeà l'impolitesse, à la cupidité.
À la fin de l’année, de nombreux enfants se disent bonjour et au revoir sans l’aide d’un adulte ; Merci pour votre aide; respecter les règles de conduite de base dans la salle de groupe et dans les toilettes ; répondre à diverses questions des adultes concernant leur environnement immédiat.
La section « Formation de concepts mathématiques élémentaires » comprenait un ensemble de tâches et d'exercices de jeu, des méthodes et techniques visuelles et pratiques pour enseigner les mathématiques élémentaires aux enfants. Nous avons appris aux enfants à former un groupe d'objets homogènes et à en sélectionner un ; comparer deux groupes d'objets égaux (inégaux) sur la base d'une comparaison mutuelle d'éléments (objets) ; comparer des objets de tailles contrastées (mêmes) ; distinguer les formes géométriques : cercle, carré, triangle ; examiner la forme des personnages en utilisant le toucher et la vision. On leur a appris à naviguer dans l'emplacement des parties de leur corps (tête, jambes, bras droit/gauche, etc.) et, conformément à cela, à distinguer les directions spatiales d'eux-mêmes : devant - derrière (derrière), au-dessus - en dessous , droite (gauche) - droite (gauche) ). Appris à faire la distinction entre le droit et le main gauche; naviguez dans les moments contrastés de la journée : jour - nuit, matin - soir. La plupart des enfants peuvent distinguer les objets par leur taille et leur forme ; distinguer les concepts plusieurs - peu, « plusieurs » et « un ». Ils connaissent et nomment les couleurs primaires.
À la fin de l'année, la plupart des enfants sont capables de : regrouper des objets par couleur, forme, taille ; faire la distinction entre un cercle et un carré ; comprendre les mots : devant - derrière, dessus - dessous, gauche - droite ; montrez lequel des objets est long - court, large - étroit, grand - court.
Des travaux sur l'éducation ouvrière ont également été menés tout au long de l'année. Nous avons développé chez les enfants la capacité non seulement de prendre soin d'eux-mêmes de manière autonome (en se déshabillant, s'habillant, en se lavant, en mangeant), mais nous leur avons également appris à maintenir l'ordre dans la salle de jeux et à les impliquer dans l'exécution de tâches simples. actions syndicales; favorisé le respect des personnes de toute profession. Les enfants aident activement à nettoyer les jouets après avoir joué et connaissent la place de chaque jouet. Nous continuerons à développer les compétences professionnelles des enfants.
En lisant de la fiction, les enfants apprenaient à écouter des comptines, des contes de fées, des poèmes et des chansons ; a fourni aux enfants la possibilité de terminer des mots et des phrases lorsque l'enseignant lisait des œuvres familières ; mettre en scène et dramatiser de courts passages de contes populaires; réciter par cœur des comptines et des poèmes courts. De nombreux enfants peuvent lire de la poésie avec l’aide d’un enseignant et, de manière indépendante, mettre en scène et dramatiser des comptines et des contes de fées ; regardez des illustrations dans des livres familiers.
L'une des tâches importantes des activités visuelles (dessin, modelage, applique) est d'apprendre aux enfants à évaluer leur propre travail et celui de leurs pairs, à mettre en évidence les solutions visuelles les plus intéressantes dans les œuvres des autres. Nous avons initié les enfants aux crayons, aux pinceaux et à la gouache ; appris à distinguer les couleurs primaires des peintures; initié aux activités de décoration; enseigné l'application rythmique des lignes, des traits, des taches, des traits ; développé la capacité de créer des compositions d'intrigue simples, répétant l'image d'un objet.
D'ici la fin de l'année, les enfants seront capables de : nommer le matériel qu'ils peuvent utiliser pour dessiner ; couleurs spécifiées par le programme ; noms de jouets folkloriques (matriochka, jouet Dymkovo); représenter des objets individuels, simples dans leur composition et simples dans leur contenu ; Utilisez correctement les crayons, marqueurs, pinceaux et peintures.
Les enfants sculptent avec de la pâte à modeler avec grand plaisir. Nous avons appris à dérouler des morceaux avec des mouvements droits et circulaires, à relier les extrémités du bâton obtenu et à aplatir la balle en l'écrasant avec les paumes des deux mains. Encourager les enfants à décorer des objets sculptés à l'aide d'un bâton à extrémité pointue (pile) ; créer des objets composés de 2-3 parties, en les reliant en les pressant les unes contre les autres.
À la fin de l'année, les enfants sont capables de séparer les petits morceaux d'un gros morceau de pâte à modeler et de les dérouler avec des mouvements droits et circulaires de leurs paumes ; sculpter divers articles, composé de 1 à 3 parties, utilisant diverses techniques de modélisation.
Nous avons initié les enfants à l'art de l'appliqué et développé un intérêt pour ce type d'activité. Les enfants ont appris à disposer d'abord des parties préparées de différentes formes, tailles et couleurs sur une feuille de papier, à les disposer dans un certain ordre, créant ainsi un objet conçu par l'enfant ou assigné par l'enseignant, puis à coller l'image obtenue sur la feuille de papier. papier; utilisez la colle avec précaution.
D'ici la fin de l'année, les enfants seront capables de : créer des images d'objets à partir de figures toutes faites ; décorer des flans de papier de différentes formes; sélectionner des couleurs qui correspondent aux objets représentés et en fonction à volonté; utiliser les matériaux avec précaution.
Nos enfants adorent jouer avec les matériaux de construction des tables et des sols. Nous avons appris aux enfants à construire eux-mêmes des bâtiments élémentaires à partir d'un modèle. Les enfants distinguent les formes de base des éléments des matériaux de construction ; Avec l'enseignant, ils construisent différents bâtiments (tourelles, maisons, voitures), jouent avec et remettent les matériaux de construction en place après la partie.
Des cours de musique avaient lieu deux fois par semaine. Les enfants ont appris de nombreuses chansons et ont appris à chanter en chœur ; effectuer simple mouvements de danse, distinguer et nommer instruments de musique. Au cours de l'année, des fêtes étaient organisées : « Fête de l'Automne », « Matinée du Nouvel An », « Journée du 8 mars », « Fête du Printemps ».

Tout au long de l'année, les enfants ont développé un intérêt pour différents types de jeux : intrigues, jeux de rôle, didactiques et actifs. Chaque jour, dans tous les types d'activités, l'un ou l'autre jeu était joué.
Nous avons initié les enfants à de nombreux jeux de plein air : marcher, courir, ramper, lancer et attraper un ballon, sauter, s'orienter dans l'espace, divers mouvements et chanter. Nous avons développé chez les enfants le désir de jouer avec l'enseignant, d'effectuer des mouvements simples et de leur présenter les règles des jeux. Les enfants aiment beaucoup jouer le rôle d'un présentateur, véhiculant les actions les plus simples des personnages de contes de fées (sautant comme des lapins ; picorant des grains comme des poulets ; marchant comme un renard, un ours, etc.). Lors des jeux extérieurs, les mouvements de base ont été améliorés (marcher, courir, lancer, rouler).
Pendant jeux de rôle appris à effectuer plusieurs actions de jeu avec un objet et à transférer des actions familières d'un objet à un autre. Nous avons encouragé le désir des enfants de sélectionner de manière indépendante des jouets et des attributs pour jouer et de les utiliser comme objets de substitution. Nous avons permis de comprendre le rôle dans le jeu. Compétences initiales formées en matière de comportement de rôle. Liez les actions de tracé au nom du rôle.
Les jeux didactiques sont d'une grande importance dans le groupe des plus jeunes, car ils développent les capacités sensorielles des enfants. C'est pourquoi, à différents moments et lors d'activités éducatives, nous avons utilisé de nombreux jeux et exercices didactiques pour consolider les connaissances sur la taille, la forme, la couleur des objets (assemblé une pyramide, des tourelles, une matriochka, une mosaïque). Nous avons réalisé des jeux didactiques avec les enfants pour développer l'attention et la mémoire (« Qu'est-ce qui s'est passé ? », « Qu'est-ce qui a changé ? ») ; différenciation auditive (« Quels sons ? », « De qui la voix ? ») ; sensations tactiles, différences de température et de poids (« Magnifique sac », « Chaud - froid », etc.), motricité fine des mains (jouets avec boutons, cercles, laçage, etc.).
Tous ces jeux visaient à créer chez les enfants une ambiance joyeuse et joyeuse, une envie de jouer calmement et de manière indépendante ; développer les capacités sensorielles des enfants, leur communication verbale avec les adultes et leurs pairs, ainsi que la capacité de jouer ensemble sans conflits.
J'ai réalisé un travail individuel avec des enfants dans les domaines suivants : développement des mouvements de base, travail sur la prononciation sonore, formation aux compétences culturelles et hygiéniques, compétences d'auto-soin. Des conversations individuelles ont également eu lieu sur les règles de comportement en groupe, sur le chantier et à table.
Dans le groupe, tous les équipements, jeux, jouets sont dans un endroit accessible et pratique. Les enfants peuvent choisir leur propre activité.

Nous avons travaillé avec les parents toute l'année. Tout au long de l'année, le groupe a mené un travail sur l'interaction avec les parents. Les parents ont été informés de leurs droits et responsabilités. Ils ont participé à des concours, des expositions de photos et des travaux manuels

Nous avons utilisé différentes formes de travail : conversations (collectives et individuelles), consultations, réunions ; Ils ont sorti des dossiers - des dossiers en mouvement. Un dossier sur le travail avec les parents a également été créé, où sont rassemblées les consultations destinées aux parents. Les parents ont participé activement aux activités du groupe, ont participé aux expositions «Fantasmes d'automne», « Le jouet du Nouvel An" Les parents et leurs enfants ont également participé à la campagne municipale « Nourrir les oiseaux en hiver » et ont fabriqué des mangeoires pour les oiseaux d’hiver. Certains parents ont donné à notre groupe des jouets et des livres. Dès la rentrée scolaire, avec l'aide des parents, le coin développement physique a été réapprovisionné. De plus, selon le plan, des réunions de parents ont eu lieu et des articles ont été placés dans le coin des parents. Nous avons également participé au salon « Cadeaux d'automne ».

À la fin de l’année, on peut dire que les parents étaient informés des buts et objectifs du travail dans le groupe et étaient satisfaits des soins, de l’éducation, de la formation et du développement des capacités de leurs enfants.

Cette année, les problèmes suivants ont été identifiés :

Tous les parents n'écoutent pas les recommandations et les conseils des enseignants et continuent de perturber la routine quotidienne. Tous les enfants ne savent pas assembler des images découpées et des puzzles ; Tous les enfants n’ont pas appris à s’habiller et à se déshabiller de manière indépendante ; distinguer, nommer, utiliser détails de construction, dialoguer avec ses pairs, se mettre d'accord sur des jouets, coordonner les adjectifs avec les noms en genre, nombre, cas.

Nos réussites :

Nous avons appris à suivre les règles de base des jeux, à nous réunir en groupes pour les jeux ; Sélectionnez les objets par couleur, taille ; Compétences acquises de comportement culturel lors des repas ; Avoir de premières idées sur leur pays d'origine ; Nous retirons les jouets après avoir joué. Les enfants ont les compétences nécessaires pour se comporter en toute sécurité à l'intérieur. Les enfants partagent leurs impressions, distinguent et nomment des parties d'objets et utilisent les mots « merci », « bonjour » et « au revoir » dans leur discours.

Au cours de l'année, nous avons essayé de diversifier la vie des enfants de la maternelle, de la saturer au maximum d'événements intéressants. L'année prochaine, nous poursuivrons le travail commencé dans le groupe des plus jeunes.

Perspectives et souhaits pour l'année prochaine :

Entretenir un climat émotionnel et psychologique favorable dans le groupe. Continuer à réaliser mesures préventives afin d'augmenter la fréquentation des enfants, d'améliorer la santé, de développer la culture motrice et hygiénique des enfants. Continuer à participer activement aux événements méthodologiques de la ville et de l'école maternelle. Promouvoir le développement activité cognitive enfants grâce à l’enrichissement et à la compréhension du monde qui les entoure. Continuez à cultiver la créativité, l'émotivité et l'activité chez les enfants pour leurs réalisations et leur réussite futures. Réapprovisionner : didactique et polycopiés pour le développement pensée logique, REMP; coin jeux de rôle ; coin livre avec littérature par âge. Achetez de nouveaux jeux éducatifs en fonction de l'âge des enfants. Entretenir des partenariats entre enseignants, enfants et parents. Aider les parents à maîtriser les connaissances psychologiques et pédagogiques sur le développement d'un enfant de 4 à 5 ans et la capacité de les appliquer en communication.

Un rapport de l'enseignant du deuxième groupe junior sur le travail effectué pour l'année est présenté.

L'éducation et l'éducation des enfants sont réalisées selon le programme d'éducation préscolaire « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Utilisé lorsque l'on travaille avec des enfants technologies modernes, comme une approche socio-ludique (utilisation de formes d'activités éducatives à prédominance ludique, intrigues et intégrées, jeux de promenade, musique, danse en rond, jeux d'imitation, jeux de rôle), technologies de préservation de la santé et de l'environnement , les activités pédagogiques sont réalisées à l'aide d'un système audio, de matériel didactique, de tableaux magnétiques, de jouets divers, de manuels, etc.

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Aperçu :

Rapport de l'enseignant du deuxième groupe junior sur le travail effectué au cours de l'année scolaire

BILAN D'AVANCEMENT POUR L'ANNÉE SCOLAIRE 2014-2015

professeur du deuxième groupe junior

Sakhvalieva Gulbarshin Salikhadinovna.

1. Le deuxième groupe junior de « Beryozki » est composé de 20 personnes.

2. L'éducation et l'éducation des enfants sont réalisées selon le programme d'éducation préscolaire « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

3. Lorsque l'on travaille avec des enfants, des technologies modernes sont utilisées, telles qu'une approche socio-ludique (utilisation de formes d'activités éducatives à prédominance ludique, basées sur l'intrigue et intégrées, jeux de marche, musique, danse en rond, jeux d'imitation, jeux de rôle ), technologies préservant la santé et l'environnement, les activités pédagogiques sont réalisées à l'aide d'un système audio, de matériel pédagogique, de tableaux magnétiques, de jouets divers, de manuels, etc.

4. Dès le début de l'année scolaire, nous avions préparé un environnement de développement divisé en centres en tenant compte d'une approche de genre et conformément au principe de zonage flexible. Le placement des équipements est organisé de manière à permettre aux enfants, en fonction de leurs intérêts et de leurs envies, de s'adonner librement à différents types d'activités en même temps, sans interférer les uns avec les autres.

5. Nous avons fait beaucoup de travail pour reconstituer les collections méthodologiques et didactiques. Nous avons diversifié notre coin théâtral avec de nouveaux contes de fées et types de théâtre : théâtre de doigts, théâtre de flanelle. Divers jeux de développement cognitif ont été produits. Une fiche de jeux pour le développement social, de jeux pour le développement de la logique et de la pensée, de jeux pour la santé, de jeux pour inculquer des qualités patriotiques et de jeux pour la sécurité a été sélectionnée.

6. Un diagnostic du développement des enfants a été réalisé en début et en fin d'année. On voit ici que le niveau de développement des enfants en fin d'année est plus élevé qu'en début d'année. J'en tire les conclusions diagnostiques suivantes : il faut travailler davantage sur le développement de la parole, jouer jeux de mots, développer vocabulaire enfants.

Pour l'année scolaire 2014-2015, je me suis fixé l'objectif suivant : « Développer la coordination des mains et la motricité fine. Améliorez la mémoire, l’attention et la capacité à coordonner les mouvements et la parole.

Afin de résoudre ce problème, j'ai réalisé les activités suivantes :

Chaque jour, il y avait des jeux de doigts avec les enfants : "Eau, eau...", "Lapins", "Chou", "Souris", "Finger-boy", "Ma famille", "Pie-à flancs blancs", " La chèvre à cornes arrive", etc. .d

Chaque jour, il y avait des jeux pour les mains et les doigts avec des balles de massage, le pliage d'une image en 2 à 4 parties, des jeux de pâte à modeler, le transfert de haricots et de pois d'un récipient à un autre ; jeux de société« Mosaïque », « Loto » ; en assemblant une pyramide, en jouant avec des cubes, en jouant avec des pinces à linge, en comptant des bâtons, une piscine sèche a été réalisée.

Les parents ont été consultés sur cette question.

– Un index des jeux de doigts a été collecté ;

– Un jeu didactique « Cendrillon » a été réalisé avec des conteneurs pour objets en vrac (afin que les enfants dans ces conteneurs développent la motricité de leurs mains).

Et aussi, pour le développement de la motricité de la main, travail en cercle sur le thème "Aquarelle amusante". Le dessin a été réalisé selon des méthodes non conventionnelles : dessin avec les mains et les doigts, photocopie-dessin à la bougie, soufflage de peinture et autres techniques de dessin.

8. Pour éviter que les enfants ne tombent malades, des procédures de durcissement ont été effectuées :

Exercices du matin, différentes formes ;

Vêtements légers ;

Marcher en chaussettes sur le palais pendant les cours d'éducation physique ;

Dormir avec de l'air +17- +19

Promenades ;

9. Au début de l’année scolaire, la fréquentation scolaire était faible ; à la fin de l’année, le taux de fréquentation moyen avait considérablement augmenté.

Tout au long de l'année scolaire, nous avons travaillé en étroite collaboration avec les familles des élèves.

Pour y parvenir, nous avons organisé des réunions de parents, des consultations et conçu des dossiers mobiles. Nous avons adopté une approche créative dans la tenue des réunions. Des informations sur les problèmes actuels d'éducation des enfants dans le 2e groupe junior ont été collectées auprès de diverses sources. Nous avons organisé trois réunions de parents. Le monde des enfants et celui des adultes sont interconnectés. Et l'une des options pour renforcer votre relation avec votre enfant est de participer activement à la vie de la maternelle. Nous avons organisé à plusieurs reprises des expositions de travaux communs tant au sein du groupe que dans toute la maternelle, et nos parents y ont participé avec beaucoup de désir. Cette année, nous avons conçu des expositions telles que « Golden Autumn ! - artisanat des cadeaux d'automne, bricolage pour le Nouvel An, exposition de dessins "Mon père est le meilleur!", bricolage du 8 mars - "Bouquet pour maman", exposition de photos "Mes proches".

Dans notre groupe, lors d'une réunion de parents, une master class a été organisée pour les parents sur le développement de la motricité fine.

Grâce à la puissance d’Internet, concevoir des dossiers mobiles est devenu un processus intéressant et passionnant. Nous avons fait des sélections pour tous les jours fériés (Journée du savoir, Journée des travailleurs préscolaires, unité nationale, la fête des mères, Nouvelle année et Noël, 23 février, 8 mars, Maslenitsa, Journée de l'astronautique, Pâques, Printemps et Fête du Travail, Fête de la Victoire, Journée des enfants). Nous avons également conçu des dépliants saisonniers sur d'autres sujets liés à la vie des parents et des enfants : « Styles de communication en famille », « Secrets d'amour et de compréhension mutuelle », « Fondements de sécurité », « Prenez soin de vos enfants », « Bébé et logique », « JE VEUX ! ", "Comment élever un FILS", "Que faire si vous ne pouvez pas éloigner votre enfant de la télévision"

Ainsi, dans notre groupe, nous avons créé un environnement favorable aux enfants afin de démontrer une activité motrice, ludique et intellectuelle et de satisfaire leur intérêt pour une variété d'activités. Tous les buts et objectifs fixés pour cette année ont été atteints.

11. Au cours de la prochaine année universitaire, nous prévoyons :

1. Entretenir un climat émotionnel et psychologique favorable dans le groupe,

2. Entretenir des partenariats entre les enseignants, les enfants et les parents.

3. Aider les parents à maîtriser les connaissances psychologiques et pédagogiques sur le développement d'un enfant de 4 à 5 ans et la capacité de les appliquer en communication.

4. Trouvez et appliquez des méthodes et des approches innovantes dans votre domaine prioritaire, continuez à travailler pour introduire des habitudes de vie saines chez les enfants et les parents.

12. A participé aux concours de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal pour l'éducation des enfants « Centre pour la créativité des enfants du nom. G.I. Chikrizova" du district de Kharabalinsky - "Automne de la terre natale", aux concours régionaux d'œuvres créatives "L'histoire est un souffle vivant", "Sainte mémoire des années passées", "Miracle du Nouvel An", au concours régional " Oiseaux".

13. A reçu un diplôme d'enseignement supérieur.

Aperçu :

Rapport de consultation

	Temps	Sujet de consultation	Qté parents	Révélateur problèmes en question
	novembre	"Timide enfant" Sakhvalieva G.S.		Aidez votre enfant à accroître son estime de soi, soutenir sa confiance en soi.	Techniques de jeu et humour. Ne limitez pas la liberté, la spontanéité, la curiosité de l’enfant. Émancipation de la sphère émotionnelle.
	Décembre	"Caprices et entêtement" Sakhvalieva G.S.		Désobéissance et méfait. Le négativisme des enfants, c'est-à-dire ne pas accepter quelque chose sans raisons précises.	Éliminez - ton grossier, dureté, désir de « rompre avec le pouvoir de l'autorité ». Essayez de détourner son attention vers les autres. Ne grondez pas, ton de communication calme, sans irritabilité.

Ioulia Makouchkina
Rapport sur les travaux effectués dans le deuxième groupe junior pour l'année académique 2015-2016

DANS groupe 22 enfants: 10 filles, 12 garçons.

A travaillé selon le programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire "Enfance" conformément à la norme éducative de l'État fédéral. Nous fixons des tâches pour 5 éducatifs régions:

Espace pédagogique: "développement cognitif".

1. Soutenir la curiosité des enfants et développer leur intérêt pour l'apprentissage conjoint avec les adultes et la connaissance indépendante (observer, examiner, expérimenter une variété de matériaux).

2. Développer des compétences cognitives et verbales pour identifier les propriétés, les qualités et les relations des objets dans le monde environnant (méthodes objectives, naturelles, sociales, d'examen des objets (toucher, appuyer, sentir, rouler, goûter, tracer le contour avec le doigt) .

3. Formez des idées sur le sensoriel normes: couleurs du spectre, formes géométriques, les relations en ampleur et soutiennent leur utilisation dans activité indépendante(observation, jeux expérimentaux, jeux éducatifs et didactiques et autres activités).

4. Enrichir les idées sur les objets de l'environnement immédiat et soutenir le désir de les refléter dans différents produits activités pour enfants.

5. Développer les idées des enfants sur les adultes et leurs pairs, les caractéristiques de leur apparence, les actes et les bonnes actions des personnes, la famille et les relations familiales.

6. Développez les idées des enfants sur la maternelle et son environnement immédiat.

Espace pédagogique:

1. introduire les normes socioculturelles, les traditions de la famille, de la société et de l'État ;

2. se forger des idées sur la petite patrie et la Patrie, la diversité des pays et des peuples du monde ;

3. former une culture générale de la personnalité des enfants, le développement de leurs qualités sociales et morales ;

4. soutenir l’initiative, l’autonomie et la responsabilité de l’enfant dans diverses activités.

Espace pédagogique: "développement de la parole".

Objectifs des activités pédagogiques

1. Développer la capacité d'utiliser un ton amical et calme, des formes de discours de communication polie avec les adultes et pairs: saluer, dire au revoir, remercier, exprimer une demande, faire connaissance.

2. Développer la capacité de comprendre la parole avec et sans le soutien d'aides visuelles.

3. Développer la capacité de répondre aux questions à l'aide d'un formulaire phrase simple ou des déclarations de 2-3 phrases simples.

4. Développer la capacité d'utiliser la combinaison correcte d'adjectifs et de noms en genre et en cas dans le discours.

5. Enrichissez le vocabulaire des enfants en élargissant leur compréhension des personnes, des objets, des objets naturels dans l'environnement immédiat, de leurs actions et des caractéristiques prononcées.

6. Développer la capacité de reproduire le rythme d'un poème et d'utiliser correctement la respiration vocale.

7. Développer la capacité d’entendre un son spécialement intoné dans le discours d’un adulte.

Espace pédagogique: . Objectifs des activités pédagogiques

1. Former une expérience sensorielle et développer une réponse émotionnelle positive des enfants aux propriétés et qualités esthétiques des objets, au côté esthétique des phénomènes naturels et du monde environnant.

2. Développer la capacité d'examiner attentivement une image, un jouet folklorique, de reconnaître des objets familiers et des objets dans l'image, d'établir un lien entre les objets et leur image dans un dessin, une modélisation ; comprendre l'intrigue, réagir avec émotion, réagir, sympathiser avec les personnages ; attirer l'attention sur certains moyens d'expression.

Espace pédagogique: "développement physique".

Objectifs des activités pédagogiques

1. Développer chez les enfants le besoin d'activité physique et l'intérêt pour l'exercice physique.

2. Développer délibérément le physique des enfants qualité: vitesse-force, rapidité de réaction aux signaux et action en conséquence ; favoriser le développement de la coordination, de l'endurance générale, de la force, de la souplesse.

3. Développer chez les enfants la capacité de coordonner leurs actions avec les mouvements autres: commencer et terminer les exercices en même temps, suivre le rythme proposé ; réaliser de manière autonome les constructions et reconstructions les plus simples, en toute confiance, conformément aux instructions de l'enseignant.

4. Développer la capacité de se laver de manière autonome, de se coiffer, d'utiliser un mouchoir, d'aller aux toilettes, de s'habiller et de se déshabiller avec peu d'aide, de prendre soin de ses affaires et de ses jouets

5. Développer des compétences de comportement culturel en mangeant, en utilisant correctement une cuillère, une fourchette et une serviette.

Le programme fournit une solution objectifs pédagogiques dans les activités conjointes des adultes et des enfants, les activités indépendantes des enfants non seulement dans le cadre d'activités éducatives directes, mais également lors de moments de routine conformément aux spécificités de l'éducation préscolaire. Éducatif - éducatif travail de groupe repose sur la création d'un environnement spécial de développement des matières, d'une planification à long terme et calendaire conformément aux tâches annuelles de l'école maternelle. À travail Avec les enfants, nous utilisons les technologies modernes, telles que l'approche socio-ludique (utilisation d'activités éducatives à prédominance ludique, intrigues et intégrées, jeux lors de promenades, musique, danse en rond, jeux de plein air à caractère d'imitation, jeux de rôle ), des technologies respectueuses de la santé et innovantes, des activités pédagogiques sont réalisées à l'aide de matériel didactique, de flannelgraph, de jouets divers, de manuels, etc. pédagogique années où nous avons essayé groupe créer un environnement de développement divisé en centres de jeux en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants. Le placement des équipements était organisé de manière à ce que les enfants puissent, en fonction de leurs intérêts et de leurs désirs, s'adonner librement à différents types d'activités en même temps, sans interférer les uns avec les autres.

Dans la mesure du possible, nous étions travail effectué reconstituer les collections méthodologiques et didactiques, diversifier notre coin avec de nouveaux contes de fées et types de théâtre théâtralisation: théâtre de marionnettes, coin marmonnement, matériel pour développement physique, un coin de nature, un coin pour les parents. Divers jeux de développement cognitif ont été produits. Un catalogue de jeux pour le développement social, de jeux pour le développement de la logique et de la pensée, de jeux pour préserver la santé et de jeux de doigts a été sélectionné.

Lors de l'organisation des activités pour enfants, nous avons essayé de développer chez chaque enfant le désir de faire preuve d'initiative et d'indépendance, de trouver une issue raisonnable et digne aux divers situations de vie. La formation implique une formation en sous-groupes et est intégré dans la nature. Le but de ces cours est de systématiser, approfondir, généraliser expérience personnelle enfant. Toutes ces tâches sont résolues conjointement en étroite coopération avec la famille, tous les efforts visent à comprendre les capacités de développement de chaque enfant et à créer des conditions favorables.

Fréquentation moyenne en groupe 70% d'incidence 30%. Le motif des absences est la maladie fréquente des enfants, ainsi que les vacances des enfants.

Un diagnostic du développement des enfants a été réalisé en début et en fin d'année. On voit ici que le niveau de développement des enfants en fin d'année est plus élevé qu'en début d'année. Nous tirons ces conclusions sur la base diagnostic: j'en ai besoin de plus travail sur le développement socio-communicatif et cognitif.

1. Espace pédagogique: "développement socio-communicatif"

2. Espace pédagogique: "développement cognitif"

3. Espace pédagogique: "développement artistique et esthétique".

4. Espace pédagogique: "développement physique"

5. Espace pédagogique: "développement de la parole"

Ligne 1 – valeur moyenne groupe en début d'année.

Ligne 2 – valeur moyenne groupe en fin d'année.

Pour 2015-2016 entraînement année où nous nous sommes fixés tâche: « Développer la coordination des mains et la motricité fine. Améliorez la mémoire, l’attention et la capacité à coordonner les mouvements et la parole.

Afin de résoudre ce problème, nous avons effectué la procédure suivante événements:

Il y avait des jeux de doigts avec les enfants tous les jours.

Chaque jour, il y avait des jeux pour les mains et les doigts avec des balles de massage, le pliage d'une image en 2 à 4 parties, des jeux de pâte à modeler, le transfert de haricots et de pois d'un récipient à un autre ; jeux de société "Mosaïque", "Loto"; assembler une pyramide, jouer avec des cubes, jouer avec des pinces à linge, compter des bâtons.

Les parents ont été consultés sur cette question ; leur a donné des instructions pour se masser les mains et les doigts.

Un fichier de jeux de doigts a été collecté

Nous planifions le prochain entraînement l'année prochaine pour résoudre ce problème. Pour développer la motricité de la main, nous prévoyons de dessiner en utilisant des méthodes non traditionnelles. méthodes: dessinez avec les mains et les doigts.

DANS travail Diverses méthodes ont été utilisées avec les enfants pour atteindre de bons résultats résultats: Observation, conversations, comparaison, examen diagnostique, auto-analyse, individuel travailler avec des enfants.

Tout au long de pédagogique Cette année-là, nous avons travaillé en étroite collaboration avec les familles des élèves. Pour ce faire, nous avons organisé des réunions de parents, des consultations et préparé des dossiers de déménagement. Nous avons adopté une approche informelle et créative pour organiser des réunions. Informations sur les enjeux actuels liés à l'éducation des enfants en 2 ml. groupe recueillies auprès de diverses sources. Nous avons organisé trois réunions de parents. Lors de la dernière réunion, les parents les plus actifs ont reçu des lettres de gratitude. Le monde des enfants et celui des adultes sont interconnectés. Et l'une des options pour renforcer votre relation avec votre enfant est de participer activement à la vie de la maternelle. Nous avons organisé à plusieurs reprises des expositions de travailler comme au sein du groupe, aussi bien l'école maternelle que nos parents y ont participé avec envie et enthousiasme.

Dans le prochain nous planifions pour l'année universitaire:

Maintenir un climat émotionnel et psychologique favorable groupe.

Entretenir des partenariats entre enseignants, enfants et parents.

Aider les parents à maîtriser les connaissances psychologiques et pédagogiques sur le développement d'un enfant de 4 à 5 ans et la capacité de les appliquer en communication.

Tout au long de pédagogique systématique travailler avec les parents.

Questionnaire;

Consultations, y compris individuelles ;

Emploi avec le comité de parents;

Création conjointe d'un environnement de développement de sujets ;

Décoration commune des murs de journaux ;

Conception conjointe de dossiers mobiles ;

Des concours ont été organisés avec les étudiants et leurs parents:

"Jouet arbre de Noël";

"Les oiseaux"; "Mangeoires et nichoirs"

Concours de dessin.

Tout au long de pédagogique années, les enfants étaient enchantés par les artistes avec des représentations théâtrales itinérantes.

Les relations entre les parents et les établissements d'enseignement préscolaire naissent rarement immédiatement. C'est un processus long, long et minutieux. Même si tout au long employés de l'année universitaire Les établissements d'enseignement préscolaire ont coopéré activement avec les parents des élèves ; de nombreux parents ne sont pas impliqués dans le processus éducatif et travail préscolaire. Beaucoup de parents n'ont pas le temps, beaucoup ne jugent pas nécessaire de s'intéresser à la vie groupes. Par conséquent, pour garder les parents intéressés par les activités à l'avenir groupes, dans le prochain pédagogique l'année, l'une des tâches sera l'introduction de formes innovantes travail avec les parents d'enfants d'âge préscolaire.

De plus, selon le plan, des réunions de parents ont eu lieu et des articles ont été placés dans le coin des parents. Les animations sportives et musicales sont nombreuses.

Des événements ont été organisés « Conte de fées du Nouvel An» , « Le 8 mars est la fête des mères et des grands-mères ».

A également participé à expositions: "Cadeaux d'automne", "Usine du Père Noël", "Maman a des mains en or", "Tirelire écologique", etc. Les enfants ont participé à la fois à la ville et à toute la Russie et compétitions internationales, où ils ont remporté des prix.

Perspectives et souhaits pour la suite année:

1. Continuer mener des mesures préventives afin d'augmenter la fréquentation des enfants, d'améliorer la santé et de développer la culture motrice et hygiénique des enfants.

2. Continuer participer activement aux événements méthodologiques de la ville et de l'école maternelle.

3. Développement de l’activité cognitive des enfants par l’enrichissement et la compréhension du monde qui les entoure.

4. Continuer cultiver la créativité, l’émotivité et l’activité chez les enfants pour leurs réalisations et leur réussite ultérieures.

5. Recharger: didactique et documents à distribuer pour le développement de la pensée logique ; coin jeux de rôle ; coin livre avec littérature par âge. Achetez de nouveaux jeux éducatifs en fonction de l'âge des enfants.

6. Travail sur le thème de l'auto-éducation.

Svetlana Ivanovna
Rapport analytique dans le deuxième groupe junior

Caractéristiques générales groupes:

Au cours de l'année universitaire 2015-2016 deuxième groupe junior Au début de l'année, 17 enfants âgés de 3 à 4 ans y ont participé, dont 7 garçons et 10 filles.

Au cours de l'année, les enfants se sont développés en fonction de leur âge, ont étudié le matériel du programme et ont montré une dynamique positive dans tous les domaines de développement.

L'ambiance au sein de l'équipe des enfants est conviviale et positive. Les relations de partenariat et les activités conjointes des enfants prédominent. Les conflits surviennent principalement à propos des jouets, mais sont résolus rapidement et de manière productive.

Emploi Groupe n°9"Abeille" a été réalisé sur la base des principales tâches annuelles et conformément au plan de travail annuel de l'école maternelle MBDOU n°27 "Épillet" pour l'année académique 2015-2016.

Devant les professeurs groupes les éléments suivants ont été fournis tâches:

1. Optimisation de l'environnement sujet-spatial en développement groupes conformément aux principaux programme éducatifÉtablissement d'enseignement préscolaire, conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, aux caractéristiques de développement individuelles et aux intérêts des enfants.

2. Développer artistiquement - créativitéélèves à travers différents types d'activités pour enfants.

3. Éducation spirituelle et morale par la pédagogie muséale.

4. Monter de niveau compétence professionnelle sur la question de l'éducation spirituelle et morale des enfants de la quatrième année à travers les contes populaires russes.

5. Introduction de formes actives d'interaction avec la communauté des parents.

Au cours de l'année, la routine quotidienne et toutes les exigences sanitaires et hygiéniques liées au séjour des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire ont été strictement respectées. Selon le plan, un examen médical et pédagogique des élèves a été réalisé, qui a confirmé la dynamique positive du développement de chaque enfant et les groupes dans leur ensemble.

Des activités pédagogiques organisées ont été systématiquement réalisées avec les enfants conformément au programme éducatif principal de l'éducation préscolaire, de manière globale - planification thématique, et le calendrier approuvé des activités éducatives organisées. Le travail sur ces sujets a été réalisé non seulement dans le cadre d'activités éducatives organisées, mais également dans le cadre de moments de routine et d'activités indépendantes des enfants. Les objectifs fixés ont été atteints grâce à la mise en œuvre de divers types de activités: jeu, communication, travail, recherche cognitive, productif, musical et artistique et lecture. Tous les types d'activités représentent les principales orientations du développement enfants: physique, parole, cognitif, artistique-esthétique, social-communicatif.

Pour intégrer différents types d'activités pour enfants dans le cadre de la thématique et diffuser des activités pédagogiques et communes organisées dans les moments sensibles, de nouvelles formes de planification du travail pédagogique ont été proposées (perspectives et plans calendaires) et compilé programme de travail groupes.

Au cours de l'année, les activités suivantes ont été réalisées avec enfants:

Fête du Nouvel An "Le Nouvel An frappe à la porte"(décembre, hiver fête du sport(Janvier, "Fête des mères et des grands-mères"(mars, soirée libre "Maman est mon bonheur", "Rassemblements", contes de fées dramatisés "Teremok" Et "Kolobok" pour les parents, leçon ouverte "Visiter des contes de fées", a réalisé des cadeaux pour les parents les 23 février et 8 mars. Les étudiants ont également participé au concours "Je suis talentueux".

Les travaux d'éducation spirituelle et morale ont été menés conformément à un plan à long terme et se sont déroulés comme dans groupe, et lors de la visite d'un musée "Chambre haute russe", dans lequel j'ai présenté aux enfants des ustensiles de cuisine, des instruments folkloriques, des poupées de nos grands-mères, un habitant de la hutte folklorique russe - le brownie Kuzya, les enfants ont appris comment nos ancêtres célébraient le printemps en Russie, etc.

J'ai mis en œuvre un projet avec mes enfants .

Au cours des activités réalisées, des résultats tant positifs que négatifs ont été obtenus. résultats:

1. Les enfants ont appris des catégories morales telles que le bien-mal, le travail acharné-paresse, l'obéissance-désobéissance, etc. et, plus important encore, ils sont devenus amis les uns avec les autres, ils ont développé une entraide.

2. Une dynamique positive est visible dans les réussites des étudiants avec lesquels un travail individuel a été réalisé dans les domaines éducatifs.

3. Les parents assistent activement aux cours et autres événements uniquement avec la participation des enfants.

Par conséquent analyse Les résultats obtenus ont conduit à la conclusion que l'année prochaine, lors de la réalisation d'activités avec des enfants, il faudra accorder une attention particulière à la discipline des enfants et à une participation plus active à la vie. groupes et les établissements d'enseignement préscolaire par les parents des élèves.

Au cours de l'année en groupe mené systématiquement un travail sur l'interaction avec la communauté des parents. Les travaux ont été réalisés conformément à un plan à long terme, qui indiquait tous les événements communs, consultations, réunions de parents et informations visuelles par affiches.

Réalisé 3 parentales réunions:

1. « Aidez-moi à le faire moi-même, ou je le ferai moi-même ! », transmis sous forme table ronde (octobre 2015).

2. "Petit Tyran"...ou qu'est-ce qu'une CRISE DE 3 ANS et comment la surmonter ? sous forme de master class (janvier 2016).

3. Réunion finale (mai 2016).

Au cours de l'année, les parents ont été invités à visiter groupe en tant qu'assistant ou invité groupes. À leur tour, les parents ont eu du mal à prendre contact en raison de leur vie bien remplie, mais ont essayé de participer à tous les événements communs. groupes et établissements d'enseignement préscolaire. Pendant l'année scolaire, les enfants et les parents ont eu la possibilité de participer au projet "Le conte de fées est un mensonge, mais il contient une allusion..." et dans expositions: expositions de créations en papier "Papier plastique", exposition de créativité familiale "Des transformations merveilleuses", artisanat "Ange de Noël", petits livres faits maison basés sur des contes populaires russes, concours "Bonne journée de congé".

Très apprécié des parents "Journées portes ouvertes", où les parents se sont familiarisés avec le régime, l'organisation du processus éducatif et ont assisté à un cours ouvert.

Le plus frappant était le suivant événement: une journée portes ouvertes a été organisée pour créativité artistique « Beau tapis comme cadeau pour maman", ce qui a fait grand plaisir aux enfants, à leurs mères et grands-mères. Les enfants ont lu des poèmes, choisi des mots doux et gentils pour leurs mères, dansé et joué, dessiné un tapis rayé et offert des cadeaux faits main à leurs mères et grands-mères.

Avant le début de l'événement, un schéma a été proposé analyse du comportement des enfants, à l’aide duquel les mères ont noté les caractéristiques du processus d’accomplissement d’une tâche par l’enfant, comment il réagit aux difficultés ou aux échecs et comment il évalue le résultat obtenu. Chacun d'eux a pu voir son enfant en train d'activité créatrice.

Enquête finale auprès des parents pour étudier la satisfaction au travail de nos enseignants le groupe a montré que plus de 70% des parents sont satisfaits de la qualité de notre travail.

Le travail visant à mettre à jour l’environnement développemental sujet-spatial dans groupe: des jouets, des jeux, du matériel, des manuels ont été achetés et un coin art a été créé.

Dans notre groupe L'environnement de développement de la matière est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire ce qu'il aime. Placement des équipements par secteur (centres de développement) permet aux enfants de s'unir sous-groupes d'intérêts communs: conception, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation.

Un coin créativité où le matériel nécessaire est mis gratuitement à disposition des enfants (crayons, peintures, pinceaux, pâte à modeler, planches à modeler, pâte à modeler, piles, ciseaux, argile, sable coloré, feutres, miel coloré, matériel d'illustration, etc.) et des jeux avec flannelgraph ( "Collecter une photo", "Récupérez un bouquet", "Gouttelettes" etc., qui contribue au développement du potentiel créatif des enfants, de leur intérêt pour les activités artistiques, de la formation de la perception esthétique, de l'imagination, des capacités artistiques et créatives, de l'indépendance et de l'activité. Dans ce centre, les enfants passent généralement beaucoup de temps à dessiner, à créer des objets artisanaux à partir de pâte à modeler, de pâte, etc. Les œuvres créatives des enfants sont exposées à "Le mur de la créativité".

Le centre de développement de la parole est représenté par un coin livre, où se trouvent des jeux et des manuels, destinés au développement de tous les composants du système vocal. Il y a un coin lecture à côté du centre de développement de la parole. Voici des contes de fées et des histoires pour enfants adaptés à l'âge des enfants, ainsi qu'une sélection d'illustrations thématiques.

Les matériaux de construction sont stockés dans des caisses spécialement désignées. De grands matériaux de construction au sol sont placés dans l'aire de jeu, car l'espace libre au sol permet de construire des structures dans lesquelles les enfants adorent grimper et avec lesquelles jouer. Le contenu du centre de construction vous permet d'organiser des activités constructives avec groupe d'enfants, sous-groupe et individuellement, développez la construction sur le tapis. Ici également, sur des étagères spacieuses sont placées des machines - camions à benne basculante, camions, voitures(les enfants peuvent facilement monter dedans peluches, ou simplement transporter le constructeur).

Un coin de nature se trouve directement à côté de la fenêtre. Ici, nous créons des conditions pour observer les plantes d'intérieur et enseigner aux enfants soins appropriés derrière eux. Au centre de la nature disponible: calendrier météo, encyclopédies pédagogiques, livres sur la nature, matériel de soins plantes d'intérieur, des mannequins de fruits, de légumes, ainsi que des matériaux qui s'activent cognitivement activités de recherche(divers récipients pour eau et matériaux en vrac, balances, microscope, sablier, objets de différentes tailles, poids, formes, fiche d'expériences, etc.) En menant des expériences simples, les enfants se transforment en testeurs curieux. Si un enfant est fatigué du bruit et veut être en silence, il peut se rendre dans un coin de solitude, qui placé à proximité avec un coin de nature - cela a un effet bénéfique sur l'état émotionnel des enfants.

Le centre théâtral abrite un paravent, des masques de personnages de contes de fées pour des jeux de dramatisation et plusieurs types de théâtres: marionnette, plat, doigt, table. Un grand miroir à côté du dressing attire l'attention des enfants. Tout cela crée une ambiance joyeuse et une envie d'essayer une image intéressante.

Différents types de mosaïques, loto, jouets de formes, couleurs et matériaux variés, jeux éducatifs visant à développer les capacités vocales et sensorielles - c'est le centre des jeux éducatifs.

La ludothèque contient également des jeux avec règles, des jeux et des exercices pour le développement de la mémoire, de l'attention, de la mémorisation volontaire, de la manifestation de la persévérance dans l'atteinte d'un objectif, tels que, "Couleur", "Qu'est-ce que c'est?", "Locomotive pour animaux", « Maison confortable» , etc.

L'aire de jeu est équipée d'attributs pour les jeux de rôle, sélectionnés en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants, des poupées, des voitures, des jouets d'animaux sauvages et domestiques.

Lors de la création d'un environnement de développement de sujets, je prends en compte les spécificités de genre. L'environnement est doté de matériel à la fois général et spécifique pour les filles et les garçons. Pour développer des idées créatives dans le jeu, les filles disposent d'objets vêtements pour femmes, bijoux, nœuds, sacs à main, etc.; pour les garçons - détails d'un uniforme militaire (casquettes, casquettes sans visière, divers jouets techniques, jeux de construction.

Malgré le fait que l'environnement sujet-spatial en développement de notre groupes répond aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif, nous aimerions le voir encore plus à l'avenir parfait: nous prévoyons de reconstituer l'environnement groupes attributs pour les jeux de rôle.

Pour le discours cognitif développement: jeux de matériel de comptage, jeux de réflexion, jeux de bâtons de comptage Cuisenaire colorés, balances, matériel de mesure, jeux de cartes thématiques, modules de jeux (construction, ministère des Situations d'urgence, équipements spéciaux, etc.).

Pour le social et la communication développement: supplément avec du matériel didactique sur l'éducation patriotique, des ensembles de matériel visuel et illustratif sur des sujets (enfants, travail des adultes, monde qui nous entoure, circulation).

Pour l'artistique et l'esthétique développement: matériel pédagogique et méthodologique sur des sujets "saisons", clairement - matériel pédagogique dans les arts populaires décoratifs et appliqués.

Lors de la conduite d'activités éducatives organisées, ils ont utilisé à la fois les méthodes traditionnelles ( Par exemple: observation, conversations, comparaison, suivi, travail individuel, etc., et méthodes de travail non traditionnelles (gymnastique des doigts, exercices de respiration, exercices kinésiologiques, éléments TRIZ, etc.).

Le suivi pédagogique de l'atteinte par les enfants des résultats finaux prévus de la maîtrise du principal programme éducatif mis en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire permet d'évaluer la dynamique des acquis des élèves, l'efficacité des formes et des méthodes de travail.

Le suivi de la qualité de la maîtrise par les enfants du programme éducatif de base pour l’année académique 2015-2016 a montré ce qui suit résultats: le matériel dans tous les domaines éducatifs est maîtrisé à un niveau élevé et moyen.

Analyse répondre aux exigences relatives au contenu et aux méthodes d'éducation et de formation, ainsi qu'à analyse L’assimilation par les enfants du matériel du programme a montré une stabilité et une dynamique positive dans tous les domaines de développement.

Les connaissances et compétences acquises par les enfants au cours d'activités éducatives organisées doivent être systématiquement consolidées et continuer à être appliquées dans différents types activités pour enfants. Une attention particulière devrait être accordée à l'utilisation d'une variété de méthodes traditionnelles et méthodes non conventionnelles un travail qui vous permet de développer des compétences pertinentes.

Au cours de l'année, j'ai animé une leçon ouverte basée sur des contes populaires russes "Visiter des contes de fées", réalisé au péd. consultation avec rapport"La journée portes ouvertes comme l'une des formes actives d'interaction avec la communauté des parents", a publié un résumé de l'OOD sur le site personnel de Maam. "Visiter des contes de fées". Tout cela a contribué à la croissance créative et professionnelle.

L'année dernière, les éléments suivants ont été identifiés problèmes: tous les parents n'écoutent pas les conseils des enseignants et continuent de violer la routine quotidienne, amènent leurs enfants tard à la maternelle, les élèves manquent les exercices du matin et parfois le petit-déjeuner, les centres d'éducation patriotique et de jeux de rôle ne sont pas au complet, c'est nécessaire acheter des jeux de société et didactiques, selon les résultats du suivi, s'est avéré être le plus problématique zones éducatives"Développement socio-communicatif" et "Développement de la parole"; et atteint succès: projet développé et mis en œuvre "Le conte de fées est un mensonge, mais il contient une allusion...", les enfants ont appris à s'habiller de manière indépendante, à exprimer librement leurs besoins et leurs désirs par la parole, à maîtriser les compétences de base de la culture motrice, les enfants sont activement impliqués dans des activités indépendantes activités expérimentales, ont la possibilité d’accéder gratuitement aux coins de développement.

Résultats de performances groupes Les n°9 de l'année académique 2015-2016 ont été soigneusement analysé, il a été conclu que, de manière générale, le travail avait été effectué de manière ciblée et efficace.

Compte tenu des réussites et des problèmes rencontrés au cours de l'année universitaire écoulée, les tâches suivantes sont prévues pour l'année universitaire 2016-2017. année:

Poursuite du travail ciblé auprès des enfants dans tous les domaines éducatifs ;

Améliorer le travail sur l'interaction avec les parents, avec leur implication directe dans le processus éducatif, notamment par la création de projets éducatifs en collaboration avec la famille, basés sur l'identification des besoins et le soutien aux initiatives éducatives de la famille. En outre, interaction avec la famille sur les questions d’éducation de l’enfant, de protection et de promotion de sa santé, fourniture de conseils et autres assistances si nécessaire ;

Continuer à améliorer l'environnement de développement des matières dans groupe conformément à la norme éducative de l'État fédéral ;

Augmenter le niveau de compétences pédagogiques par l'auto-éducation, le partage d'expériences professionnelles, la participation à des événements (séminaires, ateliers, master classes, participation à des concours de compétences pédagogiques ;

Participation active aux événements préscolaires.