Jeu d'équipe : catastrophe. Naufrage. Naufragés Objectif : L'exercice est utilisé pour explorer le processus de prise de décision du groupe ; enseigne un comportement efficace

Le jeu est destiné au travail collectif dans le processus de formation d'individus dont les activités professionnelles sont liées à l'élaboration d'une décision de groupe commune, ainsi qu'à la coopération pédagogique.

formation à une communication efficace comme condition pour prendre une décision de groupe professionnellement significative ;

identifier les capacités des participants au jeu à travailler collectivement.

explorer le processus de prise de décision du groupe ;

développer des compétences de comportement efficace pour parvenir à un accord lors de la résolution d'une tâche de groupe ;

déterminer les principaux styles de comportement des participants lorsque des situations conflictuelles surviennent lors de la prise de décision commune. Mode opératoire

Le jeu se déroule en deux étapes et est conçu pour 1 à 2 heures d'enseignement. Pendant le travail, les participants doivent analyser, évaluer et prendre des décisions sur des questions spécifiques spécifiées dans la tâche.

Dans un premier temps, chaque participant reçoit du matériel de formation et une tâche qui doit être accomplie individuellement. Lors de la première étape du travail, 25 minutes sont allouées pour énoncer les objectifs de la leçon et mettre en œuvre la tâche.

Instructions pour le travail individuel

Vous dérivez sur un yacht dans l’océan Pacifique Sud. À la suite de l'incendie, la majeure partie du yacht et de sa cargaison a été détruite. Le yacht coule lentement. Votre position n'est pas claire en raison d'une panne des principaux instruments de navigation. Mais on sait que vous vous trouvez à environ mille milles au sud-ouest de la terre la plus proche.

Vous trouverez ci-dessous une liste de 15 objets que vous aviez encore après l'incendie. En plus de ces articles, vous recevez un radeau de sauvetage gonflable durable avec des rames suffisamment grandes pour supporter le poids de cinq membres d'équipage et les articles répertoriés. Les biens des survivants comprenaient également un paquet de cigarettes, plusieurs boîtes d'allumettes et cinq billets d'un dollar.

Votre tâche consiste à classer les quinze éléments répertoriés en fonction de leur importance pour la survie de l'équipage. Mettez le chiffre « un » pour l'élément le plus important, le chiffre « deux » pour le deuxième plus important, et ainsi de suite jusqu'au quinzième, le moins important pour vous :

sextant,

miroir de rasage,

bidon de cinq litres d'eau,

moustiquaire,

caisse de rations sèches,

carte de l'océan Pacifique,

oreiller gonflable,

bidon de vingt litres avec un mélange d'huile et de gaz,

petit récepteur à transistor,

répulsif contre les requins,

vingt mètres carrés de plastique opaque,

deux boîtes de chocolat,

rhum 80 proof,

neuf mètres de corde en nylon,

matériel de pêche.

Après avoir terminé le travail individuel de classement, les participants passent à la deuxième étape de résolution du problème, lorsqu'une solution collective est développée dans les conditions d'une interaction interactive. A cette fin, le groupe est invité à négocier et à trouver une solution commune dans les plus brefs délais. Les participants doivent utiliser le principe du consensus et parvenir à un consensus sur tous les points de la tâche avant de prendre une décision de groupe. Chaque évaluation doit recevoir l'approbation de tous les membres du groupe. La durée de fonctionnement à la deuxième étape peut aller jusqu'à 15 à 30 minutes. Consignes pour le travail en groupe

Vous devez maintenant prendre une décision de groupe commune et vous mettre d’accord sur les résultats individuels. Travaillez ensemble le plus rapidement possible et essayez de devancer vos coéquipiers travaillant dans d’autres équipes.

La solution à ce problème peut être utilisée pour étudier les participants et analyser leurs relations de groupe. Ainsi, pendant le cours, l'enseignant observe attentivement l'interaction au sein de chaque équipe et se fait une opinion sur la manière dont la discussion collective s'y déroule.

Une attention particulière est portée à l'identification du rôle de chaque participant dans cette discussion (« leaders » qui donnent le ton dans l'élaboration des décisions de groupe ; « suiveurs » - suivant passivement les opinions des autres membres du groupe ; « aliénés », c'est-à-dire , ne participant pas à la discussion).

Analyse du jeu

Après avoir réalisé l'activité collective et l'avoir comparée à la solution « experte », les résultats du travail effectué sont discutés. La discussion couvre les sujets suivants :

Quels comportements ont aidé ou entravé le processus de consensus ?

Qui a participé à l’élaboration d’une décision collective, qui s’en est éloigné et pourquoi ?

Qui a eu la plus grande influence sur la décision finale du groupe ?

Quelle était l’ambiance dans le groupe lors de la séance de brainstorming ?

Les capacités de l’équipe ont-elles été utilisées de manière optimale ?

Combien de temps le groupe a-t-il mis pour prendre la décision finale ?

Qui a amélioré le résultat individuel et pourquoi ? Raisons de la détérioration des résultats individuels ?

Quelles actions les membres du groupe ont-ils entreprises pour valider leurs opinions ?

Comment améliorer la prise de décision collective ?

Lors du débriefing de la leçon, les participants pourront recevoir les recommandations suivantes pour optimiser le travail en équipe :

=> Évitez de vouloir défendre vos jugements individuels « jusqu’au bout ». Soyez « ouvert » à la compréhension de la position des partenaires de votre groupe.

=> Ne changez pas d'avis sans motivation et ne craignez pas d'éventuelles contradictions afin de parvenir à une solution convenue. Soutenez uniquement les décisions avec lesquelles vous pouvez au moins partiellement être d’accord. => Évitez les méthodes de résolution de conflits telles que : le vote ; calculer le pourcentage « pour » et « contre » ; éviter la discussion ; volonté de faire des compromis afin de parvenir rapidement à un accord sur toutes les questions discutées. => Considérez les différences d’opinion comme une aide et non comme un obstacle.

lors de la prise de décisions. => Évitez de discuter des opinions et des jugements de chacun en élaborant des critères objectifs. C'est sur leur base que vous travaillez avec l'information. => Utilisez la critique comme un outil pour développer une solution plus efficace. Remettez en question et exigez des arguments solides pour les solutions proposées par vos coéquipiers. Le temps d'analyse des résultats du jeu peut aller jusqu'à 20 minutes. Note. Il est conseillé de diffuser ces recommandations aux participants avant de démarrer une communication interactive et d'élaborer une décision collective, mais seulement si le but n'est pas d'étudier les caractéristiques des membres du groupe.

Matériel pédagogique Matières Évaluation individuelle Erreur individuelle Décision d'expert Évaluation de groupe Erreur de groupe Sextant

Maille d'eau

Mélange N/g

Récepteur

Repoussant

Corde à rhum

Matériel pour les enseignants Solution experte :

miroir de rasage;

un bidon contenant un mélange de pétrole et de gaz - pour signaler aux sauveteurs ;

rations sèches - pour maintenir les fonctions vitales ;

plastique opaque - pour se protéger des intempéries ;

deux boîtes de chocolat ;

matériel de pêche - il n'y a aucune garantie de réussite de la pêche ;

corde - pour attacher l'équipement;

oreiller gonflable - utilisé comme bouée de sauvetage ;

répulsif - repousse les requins;

rhum - pour frotter ou antiseptiques;

une petite radio à transistors - il est impossible de transmettre des informations à travers elle ;

carte de l'océan Pacifique ;

sextant - sans appareils de navigation supplémentaires, la carte et le sextant ne peuvent pas être utilisés ;

moustiquaire - il n'y a pas de moustiques dans l'océan Pacifique.

Note. Vous pouvez préparer pour l'enseignant un tableau identique au précédent, et y saisir des informations sur les appréciations individuelles et collectives et les erreurs, afin de corréler ensuite les résultats obtenus avec l'expertise et, sur cette base, synthétiser les résultats et caractériser les participants au jeu et leurs actions.

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

école secondaire n°2 du village. Fedorovka

Heure de cours

"Je suis en classe"

Jeu "Naufrage"

6ème année

Développé et réalisé

professeur d'histoire et d'études sociales,

professeur social

Shkrebel Olga Alexandrovna

Avec. Fedorovka, 2016

Jeu "Naufrage"

Cible: développement de motivations de coopération et de tolérance.

Formulaire: jeu de rôle.

Déroulement de l'événement

Professeur de classe : Les gars, vous aimez voyager ? Je vous suggère de faire un voyage. Imaginez que nous voyageons sur l'océan. Une légère brise souffle, le soleil brille doucement. Mais qu'est-ce que c'est ? Comme cela arrive souvent sur l’océan, une tempête approche ! Sifflez tout le monde ! Capitaine, il y a des récifs et des îles éparses sur le parcours - un vent d'ouragan nous pousse dans un piège ! Un naufrage ne peut être évité ! Les navires de l'escadron ont reçu des trous et ont commencé à fuir, il est dangereux de rester sur les navires, vous devez évacuer, sauvegarder vos biens, car on ne sait pas combien de temps vous devrez passer sur les îles. Vous pouvez utiliser le bateau et récupérer 10 objets du navire en perdition.

Organisation du travail

Première étape – travail individuel. La classe est divisée en 2 équipes. Les équipes proposent leur propre nom. Chaque membre de l'équipe reçoit une liste de choses. Il doit classer les choses répertoriées (décider de ce qu'il prendra en premier, en deuxième, etc.)

Deuxième étape – travailler en groupe. Au cours de la discussion, chaque équipe détermine sa liste de choses et classe également les choses répertoriées.

Après avoir sélectionné les réponses, les équipes rapportent leurs listes. Le présentateur indique les choix corrects et incorrects.

Bonnes réponses :

Plat en argent – ​​1

Fût d'eau – 4

Sachet de chapelure – 5

Baril de poudre à canon – 3

Carte de l'océan Pacifique – 11

Drapeaux de signalisation – 12

Bouteille de rhum – 8

Sachet de sucre – 6

Matériel de pêche – 9

Rouleau de chintz – 10

Matchs – 2

Armes de mêlée – 7

Raisonnement.

Pour chaque réponse correctement devinée, les élèves marquent 1 point. Tous les points et scores des équipes sont comptés à la fin. L'équipe gagnante de l'étape est annoncée.

Professeur de classe : Celui qui ne fait rien ne fait pas d'erreur ! Malheureusement, l'aide sur laquelle ils comptaient n'est pas arrivée et chaque équipe doit donc améliorer la vie sur son île. Tout d'abord, vous devez explorer l'île. Ce n'est peut-être pas si inhabité après tout !

(Travail en groupe)

Dessinez une vue plongeante de l'île sur un morceau de papier Whatman, c'est-à-dire ses contours.

Pensez à un lieu de résidence temporaire.

Dessinez le terrain : rivières, lacs, montagnes.

Vous pouvez prendre des notes sur les animaux et les plantes que l'on trouve sur votre île.

Nommez votre île.

A la fin du jeu, tous les points sont comptés et l'équipe gagnante est annoncée.

But du jeu: étudier le processus d'élaboration et de prise de décision lors de la communication et des discussions de groupe.

Temps: -

Procédure.

1. Familiariser tous les participants avec les conditions du jeu (Annexe A) ;

2. Chaque joueur classe indépendamment les éléments indiqués en fonction de leur importance pour la survie (le numéro 1 correspond à l'élément le plus important pour vous, le numéro 2 est le deuxième le plus important, le numéro 15 correspondra à l'élément le moins utile). A ce stade, les discussions entre participants sont interdites,

3. Divisez le groupe en sous-groupes de 6 personnes. Un participant de chaque sous-groupe doit être un expert. Vous pouvez inviter chaque sous-groupe à créer un classement des éléments à l'échelle du groupe en fonction de leur degré d'importance (comme ils l'ont fait séparément). À ce stade, la discussion sur l’élaboration d’une solution est autorisée. Notez le temps moyen nécessaire pour terminer la tâche dans chaque sous-groupe.

4. Évaluez les résultats de la discussion dans chaque sous-groupe. Pour ce faire :

a) écouter les avis des experts sur le déroulement de la discussion et comment la décision du groupe a été prise, quelles ont été les versions initiales, les raisons impérieuses, les arguments, etc. ;

b) lire à haute voix la liste « correcte » de réponses proposée par les experts de l'UNESCO ; comparez la « bonne » réponse, votre propre résultat et celui du groupe : pour chaque élément de la liste, vous devez calculer la différence entre le numéro qui lui est attribué individuellement par chaque participant, groupe, et le numéro attribué à cet élément par les experts ; additionner les valeurs absolues de ces différences pour tous les objets ; si le montant est supérieur à 30, alors le participant ou le sous-groupe s'est « noyé ».

c) comparer les résultats des décisions de groupe et individuelles ; déterminer si le résultat d'une décision de groupe était plus correct que la décision des individus.

Commentaires sur le jeu :

cet exercice offre l'occasion de quantifier l'efficacité d'une décision de groupe ;

dans un groupe, un plus grand nombre d'options de solutions se présentent et de meilleure qualité que celles qui décident seules ;

la résolution de problèmes en groupe prend généralement plus de temps que la résolution des mêmes problèmes par un individu ;

les décisions prises à la suite d'une discussion de groupe sont plus risquées que les décisions individuelles ;

un individu qui possède des compétences particulières (capacités, connaissances, informations) liées à une tâche de groupe est généralement plus actif dans le groupe et apporte une plus grande contribution au développement d'une solution de groupe.

Imaginez que vous dérivez sur un yacht dans l'océan Pacifique Sud. À la suite de l'incendie, la majeure partie du yacht et de sa cargaison a été détruite. Le yacht coule lentement. Votre position n'est pas claire en raison d'une panne des principaux instruments de navigation, mais vous vous trouvez à environ mille kilomètres de la terre la plus proche.

Voici une liste de 15 objets restés intacts après l’incendie. En plus de ces éléments, vous disposez d’un radeau gonflable durable avec des rames, suffisamment grand pour vous soutenir, vous et votre équipage, ainsi que tous ces éléments. La propriété des personnes restantes en vie est constituée de plusieurs boîtes d'allumettes et de cinq billets d'un dollar.

1. Miroir de rasage.

   Bidon de 25 litres d'eau.

   Moustiquaire.

   Une boîte de rations militaires.

   Carte de l'océan Pacifique.

   Oreiller de natation gonflable.

   Bidon de 10 litres de mélange pétrole et gaz.

   Petite radio à transistors.

   Répulsif qui repousse les requins.

   Deux mètres carrés de film opaque.

   Un litre de rhum 80% ABV.

   450 mètres de corde en nylon.

   Deux boîtes de chocolat ;

   Matériel de pêche.

Réponses des experts de l'UNESCO pour le jeu "Naufragés".

Selon les experts, les principales choses dont une personne a besoin lorsqu’elle fait naufrage dans l’océan sont des objets qui l’aideront à survivre jusqu’à l’arrivée des sauveteurs. Les aides à la navigation sont relativement peu importantes : même si un petit radeau de sauvetage parvient à atteindre la terre ferme, il est impossible de transporter suffisamment d'eau ou de nourriture pour vivre pendant cette période. Par conséquent, les choses les plus importantes pour vous sont un miroir de rasage et un bidon de mélange de pétrole et de gaz. Ces objets peuvent être utilisés pour alerter les sauveteurs aériens et maritimes. Les deuxièmes choses les plus importantes sont des choses comme un bidon d’eau et une boîte de rations militaires.

Miroir de rasage - pour signaler les sauveteurs aériens et maritimes.

Un bidon avec un mélange de pétrole et de gaz - pour la signalisation. Peut être allumé avec un billet de banque et une allumette. Il flottera sur l'eau, attirant l'attention.

Un bidon d'eau - pour étancher votre soif.

Boîte de rationnement de l'armée - fournira de la nourriture de base.

Film opaque - pour récupérer l'eau de pluie et pour se protéger des intempéries.

Une boîte de chocolat est une réserve alimentaire.

Le matériel de pêche est moins bien noté que le chocolat, car dans cette situation, un « oiseau » dans les mains vaut mieux qu'une « grue » dans le ciel. Il n’y a aucune certitude que vous attraperez un poisson.

Corde en nylon - pour attacher l'équipement afin d'éviter qu'il ne tombe par-dessus bord.

Un coussin de flottaison est un dispositif de sauvetage en cas de chute par-dessus bord.

Un répulsif qui repousse les requins – le but est évident.

Rhum 80 % ABV – contient suffisamment d’alcool pour être utilisé comme antiseptique ; dans d'autres cas, il a peu de valeur car sa consommation peut provoquer une déshydratation.

Récepteur radio - a peu de valeur, puisqu'il n'y a pas d'émetteur.

Une carte de l’océan Pacifique est inutile sans aides à la navigation supplémentaires.

Il est plus important que vous sachiez non pas où vous êtes, mais où se trouvent les sauveteurs.

Moustiquaire - il n'y a pas de moustiques dans l'océan Pacifique.

Cultiste - sans tables et chronomètre, relativement inutile.

La principale raison pour laquelle les dispositifs de signalisation sont mieux classés que les articles essentiels à la vie (nourriture et eau) est que sans dispositifs de signalisation, il n'y a presque aucune chance d'être détecté et secouru. » De plus, dans la plupart des cas, les sauveteurs arrivent dans les trente premiers -six heures, et la personne peut survivre à cette période sans nourriture ni eau.

JEU D'AFFAIRES « NAUFRAGES »	Objets survivants	Classement personnel	Classement du groupe Différence entre classement personnel et classement de groupe	(entre les chiffres 2 et 3 colonnes)	Classement des experts Différence entre classement personnel et classement expert	(entre les numéros 2 et 5 de la colonne) Différence entre les classements de groupe et d'experts
(entre les chiffres 3 et 5 de la colonne)
Sectant - un outil pour mesurer la hauteur d'une étoile au-dessus de l'horizon afin de déterminer les coordonnées d'un navire
Miroir de rasage
Bidon de 25 litres d'eau
Moustiquaire
Une boîte de rations militaires
Carte de l'océan Pacifique
Oreiller de natation gonflable
Bidon de 10 litres de mélange combustible
Petite radio à transistors
Répulsif requin
Deux mètres carrés de film opaque
Un litre de rhum 80% titre
450 mètres de corde en nylon
Matériel de pêche

Cible:étudier le processus d'élaboration et de prise de décision de groupe lors de la communication et de la discussion de groupe.

Réalisation du jeu

1ère étape.

Familiarisation de tous les participants avec les termes du jeu :

L'animateur donne aux participants les instructions suivantes : « Imaginez que vous dérivez sur un yacht dans l'océan Pacifique Sud. À la suite de l'incendie, la majeure partie du yacht et de sa cargaison a été détruite. Le yacht coule lentement. Votre position n'est pas claire en raison d'une panne des principaux instruments de navigation, mais vous êtes à environ mille kilomètres de la terre la plus proche."

Vous trouverez ci-dessous une liste de 15 objets restés intacts et intacts à la suite de l'incendie. En plus de ces éléments, vous disposez d'un radeau gonflable durable avec des rames suffisamment grandes pour vous soutenir, vous et votre équipage, ainsi que tous les éléments répertoriés ci-dessous. Les biens des survivants sont constitués d'un paquet de cigarettes, de plusieurs boîtes d'allumettes et de 5 billets d'un dollar. Liste des éléments :

Sectaire.

Miroir de rasage.

Bidon de 25 litres d'eau.

Moustiquaire.

Une boîte de rations militaires.

Cartes de l'océan Pacifique.

Oreiller de natation gonflable.

Bidon de 10 litres de mélange pétrole et gaz.

Petite radio à transistors.

Répulsif qui repousse les requins.

Deux mètres carrés de film opaque.

Un litre de rhum à 80 %.

450 mètres de corde en nylon.

Deux boîtes de chocolat.

Matériel de pêche.

2ème étape.

Demandez à chacun des participants de classer indépendamment les éléments répertoriés dans la candidature en fonction de leur importance pour la survie (mettez le numéro 1 pour l'élément le plus important pour vous, le numéro 2 pour le deuxième le plus important, etc., le numéro 15 correspondra au article le moins utile) .

A ce stade du business game, les discussions entre participants sont interdites. Notez le temps individuel moyen pour terminer la tâche.

3ème étape.

Divisez le groupe en sous-groupes d'environ 6 personnes. Demandez à un participant de chaque sous-groupe d’être l’expert.

Invitez chaque sous-groupe à créer un classement des éléments à l’échelle du groupe en fonction de leur degré d’importance (comme ils l’ont fait séparément).

A ce stade, les discussions concernant le développement d'une solution sont autorisées.

Notez le temps moyen nécessaire pour terminer la tâche pour chaque sous-groupe.

4ème étape.

Dans chaque sous-groupe, un leader est choisi qui défendra l'opinion du groupe. Un expert est sélectionné pour le groupe de direction. Les dirigeants des sous-groupes sont invités au centre du cercle et classent les éléments par ordre d'importance. Les dirigeants discutent de leurs décisions. Il ne devrait y avoir aucune allusion de la part des autres joueurs.

UN). Écoutez les opinions des experts sur le déroulement de la discussion et la façon dont la décision du groupe a été prise, les versions initiales, l'utilisation de raisons impérieuses, d'arguments, etc. Avec quelle activité et conviction les dirigeants ont défendu et défendu les intérêts de leur sous-groupe.

B). Lisez la liste « correcte » de réponses proposée par les experts de l’UNESCO :

Selon les experts, les principales choses dont une personne a besoin lorsqu’elle fait naufrage dans l’océan sont des objets qui servent à attirer l’attention et des objets qui l’aident à survivre jusqu’à l’arrivée des sauveteurs. Les aides à la navigation sont relativement peu importantes : même si un petit radeau de sauvetage parvient à atteindre la terre ferme, il est impossible d'y stocker suffisamment d'eau et de nourriture pour survivre pendant cette période.

Par conséquent, les choses les plus importantes pour vous sont un miroir de rasage et un bidon de mélange de pétrole et de gaz. Ces objets peuvent être utilisés pour alerter les sauveteurs aériens et maritimes.

Les deuxièmes choses les plus importantes sont des choses comme un bidon d’eau et une boîte de rations militaires.

Les informations données ci-dessous ne répertorient évidemment pas toutes les utilisations possibles d’un objet donné, mais indiquent plutôt l’importance de cet objet pour la survie.

Miroir de rasage. Important pour la signalisation aux sauveteurs aériens et maritimes.

Bidon avec mélange de pétrole et de gaz. Important pour la signalisation. Peut être allumé avec un billet de banque et une allumette et flottera sur l'eau, attirant l'attention.

Bidon avec de l'eau. Nécessaire pour étancher la soif.

Boîte avec des rations militaires. Fournit de la nourriture de base.

Film opaque. Utilisé pour récupérer l’eau de pluie et assurer une protection contre les intempéries.

Boîte de chocolat. Réserver des réserves de nourriture.

Matériel de pêche. Il est moins bien noté que le chocolat, car dans cette situation, un oiseau dans la main vaut mieux qu'une tarte dans le ciel. Il n'y a aucune garantie que vous attraperez un poisson.

Corde en nylon. Peut être utilisé pour attacher du matériel afin d’éviter qu’il ne tombe par-dessus bord.

Oreiller de natation. Un dispositif de sauvetage en cas de chute par-dessus bord.

Répulsif qui repousse les requins. Le but est évident.

Rhum, 80% ABV. Contient 80 % d’alcool – suffisamment pour être utilisé comme antiseptique, mais autrement de peu de valeur car la consommation peut provoquer une déshydratation.

Radio. A peu de valeur puisqu'il n'y a pas d'émetteur.

Cartes de l'océan Pacifique. Inutile sans appareils de navigation supplémentaires. Il est plus important que vous sachiez non pas où vous êtes, mais où se trouvent les sauveteurs.

Moustiquaire. Il n'y a pas de moustiques dans l'océan Pacifique.

Sectaire. Sans tables et sans chronomètre, c'est relativement inutile. La principale raison de l'évaluation plus élevée des dispositifs de signalisation par rapport aux articles essentiels au maintien de la vie (nourriture et eau) est que sans dispositifs de signalisation, il n'y a presque aucune chance d'être détecté et secouru. De plus, dans la plupart des cas, les sauveteurs arrivent dans les 36 premières heures et une personne peut vivre cette période sans nourriture ni eau.

Questions :

1. Était-il difficile pour vous de classer les éléments ?

2. Était-il difficile de les classer en tant que groupe ?

3. Avez-vous eu des difficultés à attribuer des classements aux éléments ?

4. A-t-il été facile de convaincre les autres ?

Naufragés Objectif : L'exercice est utilisé pour explorer le processus de prise de décision du groupe ; enseigne un comportement efficace pour parvenir à un accord lors de la résolution d'un problème de groupe ; fournit des informations sur les modèles de communication, de leadership et de domination dans un groupe et peut contribuer à la cohésion des membres du groupe (Pfeiffor & Jones, 1975, p). Temps nécessaire : 1h30. Matériel : Copies des instructions, grandes feuilles de papier et crayons. Préparation : Le leader doit avoir des compétences en recherche de processus de groupe. Procédure : Chaque membre du groupe reçoit les instructions suivantes et est invité à terminer la tâche dans les 15 minutes.

Naufragés Vous êtes à la dérive sur un yacht dans le Pacifique Sud. À la suite d'un incendie à bord, la majeure partie du yacht et de sa cargaison a été détruite. Le yacht coule lentement. Votre position n'est pas claire en raison d'une panne de vos principaux instruments de navigation, mais vous vous trouvez à environ mille milles au sud-ouest de la terre la plus proche.

Lorsque les gens interagissent dans des conditions complexes d’activité commune, il devient nécessaire de passer d’une pensée individuelle à une pensée de groupe. La comparaison des résultats de la réflexion de groupe et de la réflexion individuelle n'est pas toujours en faveur de la pensée de groupe, même s'il semblerait qu'une augmentation de l'effort mental devrait conduire à une augmentation correspondante. Les résultats expérimentaux disponibles ont montré que diverses formes d'activité intellectuelle, notamment les plus complexes, se détériorent même en cas de simple présence d'autres personnes. De toute évidence, des lois socio-psychologiques telles que le conformisme, l'adaptation aux normes acceptées dans le groupe et la diminution de la contribution individuelle de chacun au résultat global de l'activité à mesure que la taille du groupe augmente (loi de Ringelman) commencent à fonctionner en groupe. Cependant, les actions mentales collectives sont une réalité, et avec une discussion libre des résultats, l'absence de peur de punition et de tension, le statut égal de tous les participants à la discussion, il est possible non seulement d'augmenter les résultats du groupe par rapport aux résultats individuels. (rappelez-vous le proverbe russe Un bon esprit, mais deux c'est mieux), mais aussi la formulation de nouvelles hypothèses et principes pour résoudre divers problèmes. La méthode du brainstorming repose précisément sur le respect de ces conditions et est activement utilisée dans les technologies commerciales modernes. Dans la technique Shipwreck proposée (Kjell Rudestam, 1994), les sujets doivent évaluer les avantages de la réflexion individuelle ou de groupe pour résoudre le même problème et analyser leur propre comportement, par exemple le degré d'activité dans la défense de leur point de vue, les réactions émotionnelles, rapidité de solution.

Vous trouverez ci-dessous une liste de 15 objets restés intacts et intacts après l’incendie. En plus de ces éléments, vous disposez d'un radeau de sauvetage gonflable durable avec des rames suffisamment grandes pour vous soutenir, vous et l'équipage, ainsi que tous les éléments répertoriés ci-dessous. Les possessions des survivants se composent d'un paquet de cigarettes, de plusieurs boîtes d'allumettes et de cinq billets d'un dollar... Votre tâche consiste à classer les 15 objets répertoriés ci-dessous en fonction de leur valeur de survie. Mettez le chiffre 1 pour l'élément le plus important, le chiffre 2 pour le deuxième plus important, et ainsi de suite jusqu'au quinzième, qui est le moins important pour vous.

Sextant Miroir de rasage Bidon d'eau Moustiquaire Une boîte de rations militaires Carte de l'océan Pacifique. Coussin gonflable (flotteur). Bidon de deux gallons (environ 9 litres) de mélange de pétrole et de gaz. Petit radio transistor Répulsif requin Vingt mètres carrés de plastique opaque Une bouteille de rhum titre 80. Quinze mètres de corde en nylon Deux boîtes de chocolat Filet de pêche

Une fois la classification individuelle terminée, le groupe dispose de 45 minutes pour accomplir la tâche globale. Il s’agit d’un exercice de prise de décision en groupe. Votre groupe, guidé par le principe du consensus lors de la prise de décision commune, doit parvenir à un consensus sur le placement de chacun des quinze éléments de la classification avant qu'il ne fasse partie de la décision de groupe. Il est difficile de parvenir à un consensus, c'est pourquoi toutes les évaluations ne recevront pas la pleine approbation de tous les participants. Le groupe essaie de donner chaque évaluation de telle manière que tous les membres du groupe puissent être au moins partiellement d'accord avec elle. Utilisez les directives suivantes pour parvenir à un accord :

1. Évitez de défendre vos jugements individuels. Abordez la tâche de manière logique. 2. Évitez de changer d’avis simplement pour parvenir à un accord ; n’essayez pas d’éviter les conflits. Ne soutenez que les décisions avec lesquelles vous pouvez au moins partiellement être d’accord. 3. Évitez les méthodes de « réduction des conflits » telles que le vote, les décisions de compromis afin de parvenir à un accord lors de la résolution d'un problème de groupe. 4. Considérez les différences d’opinion comme une aide et non comme un obstacle lors de la prise de décisions.

Selon les experts, les principales choses dont une personne a besoin lorsqu’elle fait naufrage dans l’océan sont des objets pour attirer l’attention et des objets pour l’aider à survivre jusqu’à l’arrivée des sauveteurs. Les aides à la navigation sont relativement peu importantes : même si un petit radeau de sauvetage parvient à atteindre la terre ferme, il est impossible d'y stocker suffisamment de nourriture et d'eau pour survivre pendant cette période. Par conséquent, les plus importants sont un miroir de rasage et un bidon de mélange de pétrole et de gaz. Ces objets peuvent être utilisés pour alerter les sauveteurs aériens et maritimes. Les deuxièmes choses les plus importantes sont des choses comme un bidon d’eau et une boîte de rations militaires.

7. Matériel de pêche. Noté moins bien que le chocolat, car dans cette situation « un oiseau dans la main vaut mieux qu’une tarte dans le ciel ». Il n'y a aucune garantie que vous attraperez un poisson.

En comparant ces listes avec les réponses de contrôle correctes, chaque sujet détermine le degré de ses actions erronées. Pour ce faire, la différence entre le numéro d'élément sur la liste individuelle ou de groupe et le numéro de la liste de contrôle est calculée. Plus la différence est grande, plus le coût de l’erreur est élevé. Par exemple, si un sujet met le numéro 5 pour les cartes de l'océan Pacifique, les considérant tout à fait nécessaires, mais que sur la liste de contrôle elles sont numérotées 13, le coût de l'erreur est de 13-5 = 8 points. Le score total des deux listes est également calculé. Si la somme est supérieure à 60 points, les sujets risquent de échouer à la nage.

Chaque sujet évalue l'avantage de la réflexion individuelle ou de groupe, ainsi que, grâce à la méthode de l'introspection, son comportement lors de la discussion. Quels comportements ont aidé ou entravé le processus de consensus ? Quels modèles de leadership ont émergé ? Qui a participé et qui n’a pas participé ? Quelles ont été les influences ? Pourquoi? Quelle était l’ambiance dans le groupe pendant la discussion ? Les capacités de l’équipe ont-elles été utilisées de manière optimale ? Quelles actions les membres du groupe ont-ils entreprises pour « faire valoir » leurs opinions ? Comment améliorer la prise de décision en groupe ? Alternativement, un ou plusieurs observateurs ne participant pas au processus de groupe peuvent fournir un retour d'information après la tâche sur le comportement du groupe ou de l'individu.