Projet de cycle de l'eau à la maison. Projetez le cycle de l'eau dans la nature. Justification de l'importance sociale

Svetlana Didenko
Activité de recherche « Cycle de l'eau dans la nature »

Section : Sciences naturelles « nature inanimée »

1. Présentation.

Je m'appelle Varfolomeeva Maria. J'ai 7 ans. Je vais à la maternelle n°28 Art. Voronej au groupe préparatoire.

Je vais vous raconter comment j'ai rencontré la gouttelette.

Je me suis levé un matin et j'ai décidé de me laver le visage. J'ai ouvert le robinet et j'ai vu une goutte joyeuse et transparente. "Bonjour, gouttelette," lui dis-je, "soyons amis avec toi." En réponse, la gouttelette a souri, a sauté dans mes bras et a murmuré : « Allez.

J'y ai réfléchi et j'ai décidé de savoir d'où vient l'eau du robinet ?

Que faire pour en savoir plus ?

J'ai décidé d'approcher ma mère et de lui demander : « D'où vient l'eau ?

Elle m'a dit que l'eau venait du puits par des tuyaux.

Et des tuyaux au robinet en robinet, et du robinet aux égouts, puis l'eau passe à travers des filtres. Et puis il pénètre dans le robinet par les tuyaux. Le cycle de l'eau se produit.

Et pour en savoir plus sur le cycle de l'eau dans la nature, j'ai contacté mon professeur Svetlana Vladimirovna Didenko. Et elle et moi avons commencé à chercher des informations dans des magazines, des encyclopédies et sur Internet.

Nous avons trouvé des informations sur le cycle de l'eau dans la nature et préparé des activités de recherche.

Le but de ma recherche : Qu'est-ce que le cycle de l'eau ?

Cultivez une attitude bienveillante envers l’eau. Connaître les propriétés de l'eau.

Conformément à l'objectif, les tâches suivantes ont été définies :

La capacité de développer l’activité cognitive et la curiosité en s’impliquant dans l’expérience.

Le sujet de recherche est l’eau.

La pertinence de l’étude réside dans l’élargissement des horizons de l’enfant. Application pratique des connaissances, compétences et capacités de l’enfant en interaction avec le monde extérieur. Un enfant est un découvreur, un explorateur du monde qui l'entoure. Tout est nouveau pour lui : d'où vient l'eau de la rivière ? Comment la pluie est-elle arrivée jusqu’au ciel ? Pourquoi les flocons de neige tombent-ils ? Où disparaissent les congères ? Pourquoi les flaques d’eau sur l’asphalte disparaissent-elles rapidement ? Où trouve-t-on l’eau dans la nature ? Et. etc.

G hypothèse de recherche : Le rôle du cycle de l’eau dans la nature est important.

Méthodes de recherche :

Analyse de la littérature scientifique ;

Observations ;

Réaliser des expériences devant des enfants ;

Analyse des données obtenues.

1. Lecture du poème « Eau » de N. Ryzhova

2. Le cycle de l'eau dans la nature

3. Cycle mondial de l'eau dans la nature

4. L'histoire de l'aventure d'une gouttelette

5. Gouttelette - voyageur

7. Économisez l’eau

Introduction

Lecture du poème « Eau » de N. Ryzhova

Avez-vous entendu parler de l'eau ?

On dit qu'elle est partout !

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan.

Comme un glaçon qui gèle.

Le brouillard s'infiltre dans la forêt.

Ça bout sur votre cuisinière.

La vapeur de la bouilloire siffle.

Vous ne pouvez pas vous laver le visage sans cela,

ne mange pas, ne te saoule pas !

J'ose te le signaler

Nous ne pouvons pas vivre sans eau !

Cycle de l'eau dans la nature

L’eau dans la nature est constamment en mouvement, créant un cycle. Sa force motrice est le Soleil et sa principale source d'eau est l'océan mondial. Près d'un quart de toute l'énergie solaire est dépensée pour l'évaporation de l'eau de la surface des réservoirs. Environ 2/3 de l’eau atmosphérique retourne sous forme de précipitations vers les océans et 1/3 tombe sur les terres. Cette eau reconstitue les glaciers, les rivières et les lacs. À leur tour, les eaux de surface retournent dans les mers et les océans. L'eau qui humidifie le sol est absorbée par les racines des plantes. En plus de l'eau, les plantes reçoivent des nutriments qui y sont dissous. Chez les plantes, l’eau monte le long des tiges et pénètre dans l’atmosphère sous forme de vapeur à travers les feuilles, et tout se répète.

Cycle mondial dans la nature

L'eau s'évapore de l'océan et des nuages se forment. Les nuages entrent en collision à l'aide du vent et les précipitations apparaissent sous forme de pluie ; si les nuages s'élèvent plus haut, les précipitations se produisent sous forme de pluie. Toutes les précipitations s'infiltrent dans le sol et retournent à la mer.

L'histoire de l'aventure d'une gouttelette

C’est l’histoire magique racontée par une gouttelette ordinaire. Cette histoire pourrait être racontée toute la journée, peut-être plus.

Je ne vous raconterai que quelques-unes de ses aventures.

Gouttelette - voyageur

Il était une fois une Mère Nuage. Elle avait une fille, Droplet, qui était agitée et fauteuse de troubles. Elle ne pouvait pas rester à la maison. En tout cas, elle a tenté de fuir sa mère. Et puis ma mère a pleuré longtemps.

La gouttelette était à l'étroit dans les nuages. Elle a toujours parcouru la Terre. Là, elle a nagé dans la mer, joué à chat avec les poissons et pris un bain de soleil sur la plage de sable.

Soudain, la gouttelette sursauta et s'envola.

La gouttelette a volé vers le haut et le vent l’a emportée plus loin. Plus elle montait haut, plus elle commençait à geler et à se transformer en flocon de neige. Le soleil s'est réchauffé et notre gouttelette est descendue des montagnes le long des ruisseaux et des rivières de montagne, est tombée « sous terre », puis a flotté dans un lac chaud.

Lorsque le Soleil s'endormit, une gouttelette tomba du lac dans l'arrosoir du Gnome, qui décida d'arroser la fleur fanée, puis grimpa le long de la tige jusqu'à la feuille. Et le matin, dès que le Soleil s'est réveillé, Droplet est rentrée chez Mère Cloud ! je me suis endormi là...

Expérience : T On observe le même phénomène que la transformation de l'eau liquide en vapeur invisible lorsque l'eau bout dans une casserole ou une bouilloire.

Vous voyez, l’eau bout, de la vapeur sort, apportons un verre à la vapeur.

Des gouttelettes d'eau apparaissent sur le verre et tombent.

Expériences avec de l'eau

Après avoir fait des expériences, j’ai appris que l’eau est un liquide qui possède la propriété de fluidité.

L'eau n'a aucune forme. Elle est incolore. N'a pas d'odeur. L’eau peut être froide, mais lorsqu’elle est chauffée, elle peut être tiède. Elle n'a aucun goût.

Si vous ajoutez du sel ou du sucre, cela peut être sucré et salé. L'eau est comme un miroir. Vous pouvez voir votre reflet. L'eau a également la capacité de geler et de se transformer en glace.

Économiser l'eau

L’eau est utilisée par les humains pour boire et pour irriguer les champs et les jardins. Beaucoup d’eau entre dans la production. Les ressources en eau doivent être préservées et protégées.

Conclusion:

Et c’est la conclusion à laquelle je suis arrivé.

Le cycle de l’eau est visible partout.

Nous ne pouvons pas vivre un jour sans eau.

L'eau est le principal miracle de la planète.

Il n’a ni odeur ni couleur.

Parfois, l'eau est très dure, comme de la glace.

Parfois, du liquide s'écoule du robinet.

Et si vous le chauffez sur la cuisinière, il peut s'envoler comme un nuage.

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⇒ "L’avion brûle sous nos yeux. On peut même voir à quel point il est de plus en plus consumé par les flammes. L’évacuation a duré 55 secondes, mais c’est bien qu’au moins quelqu’un ait pu s’échapper. Je me demande ce qui se passait à l'intérieur de l'avion à ce moment-là. Y a-t-il eu de la panique entre les gens ? Habituellement, dans de tels moments, la foule se comporte de manière inappropriée. Merci à l'hôtesse de l'air décédée. Grâce à lui, nous avons probablement réussi à sauver de nombreuses personnes effrayées. Apparemment, les passagers étaient tellement choqués qu’ils ne savaient pas où courir ni comment s’aider eux-mêmes. Il est nécessaire d'informer les personnes avant le vol du sauvetage."
Ajouté - 09/02/2019
⇒ "Un dessin animé assez cool et insolite, on le regarde avec notre fille, certains épisodes on rit littéralement aux larmes !"
Ajouté - 09/02/2019
⇒ "C'était comme si le toit n'était même pas sécurisé. Même si cela serait difficilement autorisé. Ils ne comptaient probablement pas sur des vents violents. Mais ceux qui ont filmé s’attendaient apparemment à ce résultat. Pas étonnant que la caméra ait été allumée à temps. Ce n’est pas un spectacle agréable, mais c’est intéressant à regarder de l’extérieur. C’est tout simplement effrayant de penser qu’à ce moment-là, quelqu’un pourrait passer par là et que le toit l’écraserait tout simplement. Je me demande maintenant ce qui s'est passé ensuite. Comment ce toit a-t-il été élevé ? Et d’une manière générale, quelqu’un devrait-il être tenu responsable de l’incident ?"
Ajouté - 09/02/2019
⇒ "Ces vidéos sont mes préférées. Parce que les animaux ne font pas semblant. Et s’ils font semblant, c’est encore plus drôle et intéressant, après tout, ce ne sont pas des gens, mais il s’avère qu’ils peuvent tout aussi bien penser et être rusés. C’est vrai, je ne voyais pas l’intérêt des oiseaux qui tournent en rond, mais nous, les humains, ne comprenons généralement pas tout, même sur nous-mêmes, encore moins sur les animaux. Mais l'ours voleur m'a fait rire). Et l'amitié entre lions et hyènes est vraiment rare dans la nature. C’est agréable de regarder des images aussi naturelles et vivantes de ceux que nous considérons comme nos proches sur la planète, et certains d’entre eux même comme des amis."
Ajouté - 09/02/2019
⇒ "La vidéo est certes étrange, on ne sait pas exactement comment tout a commencé, mais je pense qu'une personne adéquate, même avec une seule jambe, ne détruirait pas simplement un magasin. Très probablement, ils ont amené l’homme au point où il a commencé à tout balayer des étagères. Il est clair qu’il n’est pas ivre, ni drogué, juste une personne ennuyée par quelque chose. Pour être honnête, je me sens parfois désolé pour de telles personnes, et non pas parce qu'elles sont handicapées, mais précisément lorsque de telles émotions apparaissent, du vin, que la personne en a « marre » et qu'elle ne peut plus se contrôler. J'espère qu'il n'a pas eu trop de problèmes avec les employés du magasin."
Ajouté - 09/02/2019

FÉDÉRATION DE RUSSIE
YAMALO - QUARTIER AUTONOME DES NÉNETS
DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION DE L'ADMINISTRATION DU DISTRICT DE PUROVSKY
Établissement d'enseignement préscolaire municipal d'État
"JARDIN D'enfants "TEREMOK" Village de Khanymey
629877, RUSSIE, Okrug autonome de Yamalo-Nenets, district de Purovsky, pos. Hanymey, st. Neftyanikov, 17 ans (tél/fax) 41-4-38, e-mail –

Projet
"Le cycle de l'eau dans la nature"
(dans le groupe des seniors de la maternelle)

Préparé par:
professeur
Smirnova I.M.

Village de Hanymey, mai 2014

Titre du projet : « Cycle de l’eau dans la nature »
Problème : étudier le cycle de l’eau dans la nature.
Objectif : faire mieux comprendre aux enfants le cycle de l’eau dans la nature.
Objectifs : explorer le cycle de l'eau dans la nature (expliquer les étapes du cycle de l'eau dans la nature ; consolider les connaissances sur les différents états de l'eau dans la nature ; réaliser des expériences simples avec l'eau avec les enfants ; cultiver une attitude bienveillante envers les plans d'eau, la nature en général ; former un comportement environnemental compétent dans la nature.
Principales étapes de mise en œuvre du projet :
définir la problématique du projet
fixer l'objectif du projet
élaborer un plan pour atteindre l'objectif
implication de spécialistes dans la mise en œuvre des sections pertinentes du projet.
collecte, accumulation de matériel
inclusion dans le plan du projet de cours, de jeux, d'activités de recherche des enfants, etc.
devoirs pour l'achèvement indépendant (lecture de fiction, arts visuels ; mémorisation de poèmes ; expériences et expérimentations avec la participation des parents
présentation du projet (diaporama sur ordinateur, festival musical « Journey of a Drop »)
Description du produit issu du projet :
le désir d'élargir les horizons connaissables de la réalité ; le désir d'identifier les connexions et les relations existant dans le monde et de les approfondir ; intérêt pour les nouvelles sources d'information; la nécessité d’établir son attitude envers le monde qui nous entoure ;
développer les connaissances des enfants sur le cycle de l'eau dans la nature ;
systématisation des connaissances des enfants sur le passage de l'eau d'un état physique à un autre ; profiter de la beauté de la nature; développement de l'imagination et des capacités créatives.
Type de projet : recherche (long terme)
Participants : enfants du groupe préparatoire ; enseignants spécialisés; éducateur; parents.
Liens interdisciplinaires :

Titre de la section
programmes
Contenu
Tâches

"Bienvenue dans l'écologie"
(Voronkevitch O.A. ;
Leçon n°4 ; 198)

Conversation « Rivière, rivière, rivière »
1. Dialogue entre l'enseignant et les enfants (sur le tapis) sur le thème « Où commence la rivière, où commence-t-elle ?
2.Jeu « Nommez affectueusement la rivière »
3. Les enfants inventent une histoire sur leur rivière dans laquelle ils ont nagé en été.

1. Développez les concepts sur le monde qui nous entoure, apprenez à composer de mémoire une histoire descriptive sur des rivières familières.
2.Former des concepts sur l'origine de la rivière et ses sources.
3. Apprenez à comparer les sources naturelles d’eau avec les objets de l’environnement immédiat.
4. Développez et activez le vocabulaire des enfants.

(leçon n°3 ; p. 212)
dans la rubrique "Décembre"

Conversation sur la neige
1.Des énigmes sur la neige.
2.Jeu « Que savons-nous de la neige »
3.Regarder les flocons de neige.
4. Jeu expérimental « Neige dans un pot » (enfants jouant le rôle du pot et de la neige). La neige en berge est dans différentes conditions de température (rue, groupe).

1. Aidez les enfants à établir la dépendance de l'état de la neige à la température de l'air.
2. Développer l'imagination créative des enfants.
3. Activez la parole en utilisant les mots « fond », « gèle », granulés de neige », « flocons de neige »

(leçon n°3 ; p. 231)
dans la rubrique "Février"
Conversation générale sur l'hiver « Combien de choses intéressantes se produisent en hiver »
1. Je ne sais pas est en visite. Les enfants racontent à Dunno tout ce qu'ils savent sur l'hiver.
2.D/i « Jeux d’hiver »
1. Se faire une idée généralisée des enfants sur l'hiver, l'état de nature inanimée.
2. Développer l’activité cognitive des enfants : leur apprendre à établir des relations de cause à effet et la capacité d’utiliser des modèles dans l’activité cognitive.

(leçon n°1 ; p. 241)
dans la rubrique "Avril"
Divertissement.
Conte de fée écologique "Stream"
1.Les enfants lisent des poèmes sur le printemps en musique. Signes du printemps.
2. Jeu de simulation « Accrochez des signes du printemps à un arbre »
3. Interpréter une chanson sur le printemps.
1. Montrez aux enfants l’interconnexion de tous les êtres vivants dans la nature.
2. Développer les capacités cognitives des enfants.
3. Enseigner le respect de la nature vivante et inanimée.

« Moi et le monde » de L.L. Mosalova
(p.44)

Leçon « Tout dans la nature est interconnecté »
1.Regarder des photos avec des vues de la nature.
2. Les enfants inventent des histoires basées sur des images.
3. Les enfants regardent les panneaux interdisant de faire quelque chose dans la nature.
4. Les enfants montrent des photos de vacances en famille dans la nature.

1. Renforcer le concept de protection de la nature.
2. Clarifier et élargir les idées sur ce qui gâche l'environnement.
3. Cultiver le désir de restaurer au maximum la nature environnante.

Développement cognitif chez les personnes âgées
Volchkova V.N. ; Stepanova N.V.
(leçon n°2 ; p. 158)
Leçon « Invisibilité-air »
1. Activités expérimentales.
Le verre est retourné et lentement abaissé dans un pot d'eau. Le verre ne se remplit pas d'eau. L'air ne laisse pas entrer l'eau dans le verre.
2. Propriétés de l'air.
3.Importance de l’air.
1.Introduire le concept d'« air », ses propriétés et son rôle dans la vie de tous les êtres vivants.

(leçon n°3 ; p. 159)

Leçon « Sorcière de l’Eau »
1.Travailler avec un globe (examiner un modèle de la Terre et connaître l'Arctique et l'Antarctique).
2. Jeu « Qui peut nommer le liquide le plus comestible »
3.Des énigmes sur l'eau.
4. Expérience. Eau dans trois verres. Sa comparaison.
5.Règles d'utilisation de l'eau.
1. Présenter la forme sous laquelle l'eau existe dans la nature, les différents phénomènes (pluie, rosée, neige, gel, glace, vapeur, etc.) et l'état de l'eau dans l'environnement ; inculquer des compétences en matière de comportement respectueux de l'environnement dans la vie quotidienne ; apprendre à comprendre la nécessité de prendre soin de l’eau en tant que ressource naturelle.

Planification des travaux d'éducation environnementale dans différentes tranches d'âge.
I.L.Savo
(p.39)
1. Activité expérimentale « Mesurer l'épaisseur de la neige avec un nivomètre »
2.P/i « Les gouttelettes tournent en rond »
3. Lecture de N. Ryzhova sur l'eau.
4.Lecture de B. Plastov « Le Conte des Gouttes »
5. Excursions au réservoir.
1. Maîtriser les idées sur certains facteurs environnementaux (la lumière, l'eau et sa variabilité ; l'eau et sa transition vers différents états).

Cours de développement de la parole.
O.S. Ouchakova
(leçon n°13 ; p. 58)
Récit de l'histoire de N. Kalinina « À propos du chignon de neige »
1. Lire une histoire.
Discussion.
2. Bataille de boules de neige (imitation)
3.Jeu « Été-Hiver »

(leçon n°14 ; p. 61)
Compiler une histoire basée sur le tableau « La rivière gelée »
1. Compiler une histoire sur le thème « La rivière est gelée »
2. Explication de la signification du mot « congelé »
1.Répétez et résumez les propriétés de l’eau.
2. Favoriser un comportement sécuritaire sur les rivières, les lacs et les réservoirs.

Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire.
N.V. Nichtcheva
(p.64)
Gymnastique des doigts « Flocons de neige »
1.Apprentissage de la gymnastique.
2.Développement de la motricité fine, coordination de la parole avec le mouvement.

Contes de fées-récits.
T.A. Kulikovskaya
(p.65)

Jeu de relais « Parapluie utile »
1.Apprendre le jeu.
1.Induire une humeur positive chez les enfants.

Cours pour les enfants d'âge préscolaire en arts visuels.
T.G. Kazakova
(p.116)

Leçon « Pluie printanière »
1. Développez l'intérêt des enfants pour l'environnement, apprenez-leur à transmettre les phénomènes naturels à l'aide de moyens visuels accessibles et à dessiner une pluie joyeuse avec des lignes rythmées.

Informations complémentaires nécessaires à la réalisation du projet : visite à la bibliothèque, recherche d'informations au bureau méthodologique, aide aux parents dans les activités de recherche.
Moyens matériels et techniques nécessaires à la réalisation du projet : Création des conditions de réalisation d'expérimentations et d'expérimentations : achat de verres et cuillères en plastique ; Papier Whatman, papier à dessin, carton, feutres, etc.

Temps prévu pour mettre en œuvre le projet par étapes :

Scène
Contenu
activités

Professeur
enfants

Recherche
1. Formule la problématique « Etude du cycle de l'eau dans la nature »

1. Saisir le problème

Février

2.Présente la situation de jeu (intrigue) « Le voyage d'une gouttelette » (conte de fées)

2. S'habituer à la situation du jeu.

3. Formule les tâches
3. Accepter les tâches
Février

Pratique
1. Vous aide à planifier des activités

2.Organise des activités (cours, jeux, expériences et expériences)
2. Réunissez-vous en groupes de travail
Mars

Contrôle et analyse
1. Dirige et contrôle la mise en œuvre du projet
1. Former les connaissances, les compétences et les capacités acquises
Avril

Présentation
1.Préparer la présentation
1.Le produit de l'activité est préparé pour la présentation
Mai-juin

Formulaires
Nom du formulaire
travail
Délais

Cours
"Le voyage d'une goutte d'eau"

« Transformations étonnantes d'une goutte d'eau »
Mars

"Comment les gens ont offensé la rivière"
Avril

"Le cycle de l'eau dans la nature"
Peut

"L'eau dans la vie végétale"
Juin

Observations
Observations de flocons de neige

Observations de l'évaporation de l'eau (à la maison)
Mars

Regarder l'eau se transformer en glace (à la maison)
Mars

Observation des ferries
Avril

Regarder la bouilloire bouillir (à la maison)
mai, juin

Expérimentation
Expérience n°1. Faire fondre des flocons de neige sur votre main.
Février

Expérience n°2. Évaporation de l'eau dans un endroit chaud et frais (à la maison)
Mars

Expérience n°3. Transformer l'eau en vapeur
Avril

Expérience n°4. Transformation d'un flocon de neige en eau
Peut

Expérience n°5. Transformer la glace en eau (à la maison)
Juin

Excursions
1.Sur le quartier résidentiel
Février, mars, avril

mai, juin

3.Sur les enfants
sites de villages
mai, juin

Travailler avec les parents
Impliquer les parents dans les travaux du projet (leur faire découvrir des activités expérimentales sur le thème « Cycle de l'eau dans la nature »). Conversations.

Discussion de groupe
Conversations sur les contes et histoires environnementales. Conclusions d'expériences et d'expériences.
Février, mars, avril, mai, juin

Février
1. Leçon « Le voyage d'une goutte d'eau » (un conte de fées accompagné d'illustrations).
Objectif : expliquer les étapes du cycle de l'eau dans la nature, consolider la notion de nuages, de nuages, la signification du soleil dans tous les états de l'eau.
2. Observation des flocons de neige.
Objectif : apprendre aux enfants à observer des phénomènes naturels tels que les flocons de neige ; regardez les motifs des flocons de neige et comparez-les ; Expliquez aux enfants qu'il est préférable de visualiser les flocons de neige sur un fond sombre (sur une moufle, une manche de manteau, etc.) ; développer l'attention, la cognition, la curiosité ; tirer une conclusion : tous les flocons de neige sont-ils pareils ?
3. Expérimentation : Expérience n°1. "Faire fondre un flocon de neige sur votre main et le transformer en eau."
Objectif : attraper un flocon de neige sur votre moufle et respirer dessus ; observez ce qui arrive au flocon de neige et ce qu'il est devenu ; tirer une conclusion : pourquoi est-ce arrivé ? (à cause de la chaleur, le flocon de neige se transforme en goutte d'eau)

5. Travail avec les parents : impliquer les parents dans les travaux du projet (familiarisation avec des activités expérimentales sur le thème « Cycle de l'eau dans la nature »). Conversations sur les activités du projet.
6. Discussion de groupe : conversations sur des contes de fées, des histoires environnementales ; conclusions d'expériences et d'expériences.
7. Activité artistique « Complétez les flocons de neige ».
Objectif : continuer à apprendre aux enfants à compléter symétriquement les éléments de dessin ; développer l'imagination et l'attention; consolider les connaissances des enfants sur le fait que les flocons de neige ont des motifs différents.

Mars
1. Leçon « Transformations étonnantes d'une goutte d'eau ».
Objectif : consolider les connaissances sur les différents états de l'eau dans la nature ; mener des expériences simples avec de l'eau avec des enfants.
2. Observation de l'évaporation de l'eau (à la maison).
Objectif : apprendre aux enfants à observer le processus d'évaporation de l'eau ; faire savoir que l'eau s'évapore de toutes les masses d'eau, même les plus petites ; conclure : « Qu’est-ce que l’évaporation ?
Observer la transformation de l'eau en glace. (À la maison)
Objectif : familiariser les parents avec cette expérience ; Demandez à vos enfants où vous pouvez trouver de la glace à la maison ; apprendre aux enfants à observer le processus de transformation de l'eau en glace ;
conclure : « Qu'est-ce que l'eau s'est transformée dans le froid ? »
3. Expérience d'expérimentation n°2. "Évaporation de l'eau dans un endroit chaud et frais." (À la maison)
Objectif : apprendre aux enfants à expérimenter avec l'eau dans différentes conditions (dans un endroit chaud et frais) à l'aide d'un chiffon ordinaire ; Expliquez aux enfants que le chiffon contient des gouttelettes d'eau qui s'évaporent ou se transforment en vapeur.
4. Excursions sur le site de la maternelle.
5. Travailler avec les parents, en impliquant les parents dans les travaux du projet (familiarisation avec des activités expérimentales sur le thème « Cycle de l'eau dans la nature »). Conversations sur les activités du projet.
6. Discussion de groupe sur les expérimentations et expériences réalisées ; conclusions d'expériences et d'expériences.
7.Discours artistique : apprentissage du poème « Brouillard ».

Avril
1. Leçon "Comment les gens ont offensé la rivière."
Objectif : montrer à quoi conduisent les actions irréfléchies d’une personne ; cultiver une attitude bienveillante envers les plans d'eau et la nature en général ; former un comportement écologique compétent dans la nature.
2.Observation de la vapeur.
Objectif : apprendre aux enfants à regarder une bouilloire ou une casserole bouillir avec leurs parents ; cultiver la prudence et la précision.
3. Expérimentation : Expérience n°2. Conversion de l'eau en vapeur.
Objectif : familiariser les parents avec l'expérience ; avertir les enfants que la vapeur dans une bouilloire bouillante (casserole) est très chaude et dangereuse ; conclure : « Comment l’eau se transforme-t-elle en vapeur ?
4. Excursions sur le site de la maternelle.
5. Travailler avec les parents : conversations sur les activités du projet ; résumer les résultats d'expériences menées avec des enfants.
6. Discussion de groupe : conversations avec des enfants sur le thème « À quoi conduisent les actions irréfléchies des gens par rapport à la nature » ; Donnez des exemples de vos propres expériences de vie liées à la nature.
7.Activité de jeu : « Choisissez un mot qui signifie eau. » "Choisissez le mot supplémentaire."

Peut
1.Leçon « Le cycle de l'eau dans la nature ».
Objectif : initier les enfants au concept « Le cycle de l'eau dans la nature » à l'aide de l'histoire « Cercle vicieux » ; apprendre aux enfants à donner leurs propres exemples sur le cycle de l'eau ; cultiver l'amour de la nature; développer la curiosité et l’imagination.

4. Excursions au parc.
5. Travaillez avec les parents pour préparer la présentation du projet.
6. Discussion de groupe : conversations basées sur des expériences et des observations.
7. Mot littéraire : les enfants mémorisent des poèmes pour la présentation « Fête de l'eau ».

Juin
1. Leçon « Pourquoi devrions-nous économiser l'eau ? »
Objectif : initier les enfants au processus de purification et de désinfection de l'eau avant de la boire ; introduire divers facteurs de pollution de l'eau (construction d'usines de tissage, installation de personnes à proximité de l'eau, etc.) ; cultiver une attitude prudente envers l’eau.
2. Observation de différentes conditions d'eau.
Objectif : consolider avec les enfants la connaissance que l'eau a différents états (vapeur, liquide, solide) ; cultiver une attitude prudente envers l’eau.
3. Expérimentation : « Transformer l’eau dans différents états ».
Objectif : faire comprendre aux enfants, par l'expérimentation, que l'eau peut être à l'état liquide, solide et gazeux. (Des exemples d'expériences sont donnés ci-dessus).
4. Excursions au parc
5. Travailler avec les parents pour préparer la présentation « Festival de l'eau »
6. Discussion de groupe : conversations sur le thème du soin de l'eau ; basé sur des expériences et des observations.
7. Présentation : « Fête de l'Eau »

Plan à long terme
selon le projet
sur le thème "Le cycle de l'eau dans la nature" Arial BlackхђTitre 1хђTitre 2хђTitre 315

ENVOYONS DU BON DANS N'IMPORTE QUELLE PARTIE DE LA PLANÈTE - ENSEMBLE ! REJOIGNEZ-NOUS !

Ce projet « Circle of Good » a été publié sur Boomstarter.ru dans un but non lucratif.

Chère, attention, nous – tesamie, ne changeons pas notre position par rapport à l'altruisme. Tout le monde peut recevoir un « bien » sous forme de carte postale entièrement gratuitement et vous n’avez rien à payer pour cela ! Il lui suffit d'envoyer la candidature par courrier.

On nous pose souvent la question : « puis-je vous rejoindre ? Nous avons décidé que ce serait une excellente opportunité de participer à l'un de nos projets qui contribuerait à rendre quelqu'un un peu plus heureux. Devenez sponsor avec nous. Tous les sponsors seront sans aucun doute ceux-là mêmes grâce auxquels le « cercle du bien » se réalisera. Après tout, avec l'argent collecté, de gentilles cartes postales seront envoyées n'importe où sur la Terre. La liste des sponsors sera reconstituée sur notre site Internet, et les gens verront les personnes qui réalisent ce projet avec nous !

Pour mettre en œuvre le premier « cercle de bonté », nous avions besoin de 30 000 dollars et c'était de l'argent de notre poche - personne ne nous a parrainés. Nous venons de décider de rendre la vie d’une autre personne un peu plus lumineuse ! Et nous avons réussi !

Nous espérons que notre idée deviendra aussi la vôtre !

Chaque parrain recevra une carte postale avec une signature unique, contrairement à ceux qui remplissent simplement une demande de « feu vert » sur notre site internet + Le parrain peut choisir plusieurs options d'incitation à droite afin de recevoir le feu vert dans un délai raisonnable. manière inhabituelle

Une simple carte photo ou carte postale peut-elle rendre quelqu'un plus heureux ? Maintenant, nous le savons avec certitude – Peut-être !

*Vérifions-nous souvent nos boîtes aux lettres pour recevoir des nouvelles tant attendues - une carte postale/une lettre ? Les boîtes aux lettres sont souvent remplies de spams et de factures. Mais les jeunes ont complètement arrêté, et certains, plus encore, n'ont pas vu l'âge de l'envoi de messages postaux. Après tout, c'est si agréable et excitant quand, en regardant dans la boîte, vous recevez un message « vivant » avec l'arôme et l'esprit du lieu d'où il a été envoyé.

Nous avons décidé de revivre ces moments agréables)

Pour la première fois, notre boîte aux lettres a reçu 600 candidatures de différentes parties du monde, dans lesquelles des personnes nous demandaient de leur envoyer un morceau de bonté et nous commençons à envoyer « un morceau de notre bonheur » :

17 – PAYS
213 – VILLES
600 – CARTES POSTALES « TS »

Pourquoi nous ont-ils contacté avec cette demande ?

Nous ne parlons pas beaucoup de nous-mêmes, car leurs actions et leurs actes parlent des gens. Et nous sommes heureux que tout ce que nous faisons trouve une réponse dans le cœur des autres.

Pourquoi avons-nous besoin d’argent ?

Le travail d'un fabuleux photographe (création d'une carte postale unique)

Services d'impression (impression de cartes postales). Le bio-papier sera utilisé dans la production)

Pour l'envoi d'envois postaux (timbres)

Quand?

Collecte de fonds et collecte simultanée des candidatures pendant 30 jours ! Durant cette période, une liste de ceux qui souhaitent recevoir de bonnes nouvelles sera constituée.

Préparation des cartes postales jusqu'à 30 jours, après quoi expédition massive en un jour. À l'exclusion de ceux qui seront envoyés moyennant des frais distincts.

Ce qui est exigé de vous :

- Rejoindre contactez-nous et aidez à la mise en œuvre de ce projet

(seulement 3 personnes ont participé à la mise en œuvre de la première partie du projet : Esta & Jack et Andrey Kravtsov)

Maintenant, nous pouvons le faire ensemble)

Nous serons heureux si vous voulez faire plaisir à quelqu'un de cette façon)

Laissez une demande d'approbation, dans laquelle vous pouvez fournir des informations seulement un destinataire - une personne qui vous est chère : Maman/Papa/Frère/Soeur/Grand-mère/Grand-père/Petite amie/Ami/Amant/Amant/Professeur/Voisin/Chien/ À votre bien-aimé/ennemi/à toute personne vivant sur la planète Terre !

Pour remplir la demande, utilisez ce formulaire (correct):


NOUS ENVOYONS DU BON DANS TOUTE PARTIE DE LA PLANÈTE	NOUS ALLONS ENVOYER UN MORCEAU DE NOTRE GENTILLESSE À N'IMPORTE LEQUEL PARTIE DE LE MONDE
ÉCRIVEZ-NOUS UN EMAIL ET PRÉCISEZ CE QUI SUIT :	E- MAIL NOUS LE SUIVANT DÉTAILS
Nom et prénom RUE/NO. MAISONS ET APPARTEMENTS VILLE / VILLAGE / CANTON RÉGION / TERRITOIRE / DISTRICT AUTONOME / RÉPUBLIQUE PAYS INDICE!!!	LE DESTINATAIRE 's NOM RUE NOM ET NOMBRE (numéro d'appartement, entrée, étage) ZONE (ou quartier de nom générique, une autre partie du village) VILLE et FERMETURE ÉCLAIR CODE RÉGION (état, comté, etc.)

Le cycle de l'eau est le processus le plus important sur notre planète, qui assure la vie de tous les êtres vivants, des petits animaux et plantes aux humains. L'eau est nécessaire à l'existence de tous les organismes sans exception. Il participe à de nombreux processus chimiques, physiques et biologiques. L'eau couvre 70,8 % de la surface de la Terre et constitue l'hydrosphère, qui fait partie de la biosphère. La coquille d'eau est constituée de mers et d'océans, de rivières et de lacs, de marécages et d'eaux souterraines, de réservoirs artificiels, ainsi que de pergélisol et de glaciers, de gaz et de vapeurs, c'est-à-dire que l'hydrosphère comprend toutes les masses d'eau qui se trouvent dans les trois états (gazeux, liquide ou solide).

Le sens du cycle

L'importance du cycle de l'eau dans la nature est très grande, car grâce à ce processus se produit l'interaction et le plein fonctionnement de l'atmosphère, de l'hydrosphère, de la biosphère et de la lithosphère. L'eau est la source de la vie, elle donne à tous les êtres vivants une chance d'exister. Il transporte les éléments essentiels sur toute la Terre et assure le plein fonctionnement de tous les organismes.

Pendant la saison chaude et sous l'influence du rayonnement solaire, l'eau commence à se transformer en vapeur, passant au deuxième état (gazeux). Le liquide entrant dans l’air sous forme de vapeur est frais, c’est pourquoi les eaux de l’océan mondial sont appelées « l’usine d’eau douce ». En montant plus haut, la vapeur rencontre des courants d'air froid, à partir desquels elle se transforme en nuages. Très souvent, le liquide évaporé retourne dans l’océan sous forme de précipitations.

Les scientifiques ont introduit le concept du « Grand Cycle de l’Eau dans la Nature » ; certains appellent ce processus le Cycle Mondial. L’essentiel est le suivant : le liquide s’accumule au-dessus des eaux océaniques sous forme de précipitations, après quoi une partie se déplace vers les continents. Là, les précipitations tombent sur le sol et, avec l'aide des eaux usées, sont rejetées dans l'océan mondial. C'est selon ce schéma que l'eau est convertie du sel en eau douce et vice versa. Une sorte de « livraison » d'eau peut être effectuée en présence de processus tels que l'évaporation, la condensation, les précipitations et le ruissellement de l'eau. Examinons de plus près chaque étape du cycle de l'eau dans la nature :

Évaporation - ce processus consiste à convertir l'eau d'un état liquide à un état gazeux. Cela se produit lorsqu'un liquide est chauffé, après quoi il s'élève dans l'air sous forme de vapeur (s'évapore). Ce processus se produit quotidiennement : à la surface des rivières et des océans, des mers et des lacs, à la suite de la transpiration d'une personne ou d'un animal. L'eau s'évapore constamment, mais on ne peut la voir que lorsqu'elle est chaude.
La condensation est un processus unique qui permet à la vapeur de se transformer à nouveau en liquide. Au contact des courants d’air froid, la vapeur dégage de la chaleur puis se transforme en liquide. Le résultat du processus peut être observé sous forme de rosée, de brouillard et de nuages.
Précipitations - entrant en collision les unes avec les autres et subissant des processus de condensation, les gouttelettes d'eau dans les nuages deviennent plus lourdes et tombent au sol ou dans l'eau. En raison de leur vitesse élevée, ils n'ont pas le temps de s'évaporer, c'est pourquoi on voit souvent des précipitations sous forme de pluie, de neige ou de grêle.
Ruissellement de l'eau - tombant sur le sol, certaines précipitations sont absorbées par le sol, d'autres s'écoulent dans la mer et d'autres nourrissent les plantes et les arbres. Le reste du liquide s'accumule et est acheminé vers les eaux de l'océan mondial à l'aide des eaux usées.

Prises ensemble, les étapes ci-dessus constituent le cycle de l’eau dans la nature. L'état du liquide change constamment et de l'énergie thermique est libérée et absorbée. Les humains et les animaux participent également à un processus aussi complexe en absorbant de l’eau. L'impact négatif de l'humanité est causé par le développement de divers domaines industriels, la création de barrages, de réservoirs, ainsi que la destruction des forêts, le drainage et l'irrigation des terres.

Il existe également de petits cycles de l'eau dans la nature : continental et océanique. L’essence de ce dernier processus est l’évaporation, la condensation et les précipitations directement dans l’océan. Un processus similaire peut se produire à la surface de la Terre, communément appelé petit cycle continental de l’eau. D'une manière ou d'une autre, toutes les précipitations, quel que soit l'endroit où elles tombent, retournent certainement dans les eaux océaniques.

L’eau pouvant être liquide, solide et gazeuse, la vitesse de déplacement dépend de son état d’agrégation.

Types de cycle de l'eau

Classiquement, on peut citer trois types de cycle de l’eau :

Circulation mondiale. Une grande quantité de vapeur se forme au-dessus des océans. En s'élevant, il est transporté vers le continent par les courants d'air, où il tombe sous forme de pluie ou de neige. Après cela, il retourne à l’océan à travers les rivières et les eaux souterraines.
Petit. Dans ce cas, de la vapeur se forme au-dessus de l’océan et y tombe directement sous forme de précipitations après un certain temps.
Continental. Ce cycle se forme juste à l’intérieur du continent. L'eau de la terre et des réservoirs intérieurs s'évapore dans l'atmosphère, puis retourne après un certain temps sur terre sous forme de pluie et de neige.

Ainsi, le cycle de l'eau est un processus par lequel l'eau change d'état, est purifiée et saturée de nouvelles substances. Le cycle permet à toutes les formes de vie de fonctionner. Du fait que l’eau est constamment en mouvement, elle recouvre toute la surface de la planète.