Jeux pour aveugles sur PC. Jeux de société. Liste des sources utilisées

Les jeux de plein air constituent le moyen le plus puissant de développement et d’éducation complets des enfants aveugles et malvoyants. Un enfant aveugle adore jouer et, tout comme un enfant voyant, peut jouer à presque tous les jeux, seul un enfant aveugle doit d'abord apprendre à jouer, l'aider à maîtriser le jeu (L.B. Sambikin, 1960).

Les jeux doivent être adaptés aux caractéristiques individuelles d'un enfant aveugle. Une condition importante pour organiser des jeux avec des enfants aveugles et malvoyants est une interaction claire entre les parents, les enseignants, les conseillers et les médecins. À l'aide de diagnostics médicaux d'enfants aveugles et malvoyants, il est nécessaire de déterminer quels jeux sont contre-indiqués pour chaque enfant en particulier et lesquels ne le sont pas. Les conseillers et les enseignants doivent connaître le contenu de chaque jeu et son degré d’influence sur l’état fonctionnel du corps de l’enfant. Dans ce cas, des écarts spécifiques dans le développement physique d'un enfant aveugle doivent également être pris en compte.

La perte de vision due à des troubles organiques ralentit le développement physique de l’enfant et rend difficile son imitation

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Jeux de plein air pendant les vacances d'été... ~~~-«^ ■? -*

apprentissage et maîtrise des concepts spatiaux. En raison de la peur de l'espace, un enfant atteint de pathologie visuelle a une activité motrice et cognitive limitée et une coordination des mouvements altérée. Parfois, les enfants d'âge préscolaire et même les écoliers n'ont pas les compétences les plus simples comme la marche et la course, l'orientation spatiale et les soins personnels de base (D.M. Mallaev).

Ainsi, pour organiser des activités ludiques, il est nécessaire de prendre en compte l'état de l'acuité visuelle de l'enfant, son expérience antérieure, les caractéristiques de la perception tactile-auditive, la présence d'une vision résiduelle, le niveau de forme physique, l'âge et l'individu. capacités de l'enfant, le lieu et l'heure du jeu, les intérêts de tous les enfants qui jouent et parfois leur humeur. S'il est nécessaire de captiver les enfants, de les intéresser au jeu, un jeu passionnant et familier au les enfants sont choisis, auxquels ils peuvent tous participer activement. Et vice versa, si les enfants sont trop excités, le jeu devrait être plus calme.

EXIGENCES GÉNÉRALES POUR JOUER AU JEU

Le jeu doit correspondre au développement physique des enfants et aux compétences qu’ils possèdent. Lors du choix du matériel de jeu, un adulte doit : pour les aveugles - utiliser des attirails sonores (balle sonore, sifflet, tambourin, cloche, métronome, hochets, etc.) ; pour les enfants ayant une vision résiduelle et une vision basse - choisissez un équipement lumineux et coloré, en tenant compte du contraste des objets (en règle générale, les couleurs rouge, jaune, vert et orange sont utilisées).

Lorsque vous utilisez le ballon dans un jeu avec des enfants aveugles, il est recommandé de choisir un ballon très plat (rond) et il doit être un peu plus lourd qu'un ballon de volley-ball. Une balle lourde est mieux ressentie par les aveugles et ils ont plus de chances de la maîtriser.

Ils jouent avec lui. Vous pouvez également utiliser un ballon de volley-ball, après avoir placé un matériau lesté entre la chambre à air et le pneu. Le choix de la couleur de la boule dépend de l'éclairage. Si la cour ou la pièce n'est pas trop lumineuse, vous devez utiliser une boule de couleur claire, mais si l'éclairage est fort, il est recommandé de choisir une boule plus foncée. Il est conseillé d'utiliser une balle sonore, qui permet à un enfant aveugle non seulement de jouer librement avec la balle, de la lancer avec précision et de l'attraper facilement, mais également de la trouver de manière indépendante. Tout le matériel utilisé doit être sécuritaire !

Une grande attention est accordée au choix et à la préparation du lieu où se déroulera le match. Il faut s'assurer que l'aire de jeux est sécuritaire, déterminer ses dimensions, établir des repères limitatifs (rainures remplies de sable juste au-dessus du niveau de l'ensemble de l'aire de jeux, une ligne de gravier ou d'herbe, un chemin asphalté, des tapis en caoutchouc, une corde tendue). autour du périmètre de l'aire de jeux, et autres reliefs, désignations tactiles). Un tel équipement de l'espace de jeu permet aux joueurs de déterminer les limites du site et de s'y retrouver facilement, ce qui les aide à se débarrasser de la peur des obstacles. Il ne doit y avoir aucune souche, trou ou buisson sur le site, la surface du site doit être uniforme, car même de légères irrégularités du sol constituent un obstacle notable pour un enfant aveugle. Pour les malvoyants, les lignes directrices peuvent être marquées avec de la craie de couleur ou des bandes de tissu de couleurs vives. Les joueurs doivent être familiarisés à l'avance avec les dimensions du terrain de jeu et tous les repères possibles (tactiles, auditifs) ; ils doivent être autorisés à marcher, courir et palper tous les objets et équipements avec leurs mains afin de pouvoir se déplacer sans crainte sur le terrain de jeu. Cour de récréation.

Le présentateur, à l'aide de l'un ou l'autre signal (par exemple, deux longs sifflets signifient la fin du jeu) doit orienter les joueurs, fixer la direction souhaitée et avertir du danger. Le son est utilisé comme signal conditionnel

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espèces, remplaçant la perception visuelle. Le son est le meilleur attrapé un enfant, si sa source est établie au niveau du visage.

Du fait qu'un enfant aveugle perçoit tout le jeu à l'oreille, il peut subir une surcharge de ses organes auditifs et de son système nerveux, ce qui provoque une fatigue générale. Par conséquent, une grande attention est accordée au dosage de l’activité physique pendant les jeux. Ces mesures de sécurité permettent d'initier facilement un enfant au jeu, de l'aider à se débarrasser d'un complexe d'infériorité, d'assurer la réalisation de soi et la révélation du potentiel créatif de l'enfant et de créer un fond émotionnel positif.

Réaliser des jeux de plein air communs pour les aveugles et malvoyants, les enfants ayant d'autres nosologies et les enfants sans pathologie semble à première vue difficile. Cependant, il existe des options pour organiser de tels jeux en plein air. Ils ne sont pas standard, donc dans chaque cas individuel, vous devez rechercher de nouvelles techniques, apporter de petites modifications aux règles du jeu, en adaptant le jeu au groupe existant. Par exemple, si le jeu se joue par paires, alors ils peuvent être composés comme ceci : voyant - aveugle ; aveugle - malvoyant; la mère est une enfant aveugle, etc. Au lieu d'une simple, vous pouvez utiliser une balle sonore, apprendre aux aveugles à utiliser des signaux tactiles et sonores. Dans un certain nombre de jeux, il est nécessaire de limiter le champ d'activité des joueurs voyants et des joueurs ayant une vision résiduelle, après l'avoir annoncé au préalable à tous les joueurs. Si les joueurs aveugles sont répartis uniformément entre les équipes, celles-ci sont équilibrées en fonction de leur état de vision global.

Dans les jeux de rattrapage, les malvoyants n'attrapent que les malvoyants, tandis que les aveugles attrapent tout le monde, et dans les jeux « Blind Man's Bluff » et « Night Sentinel », seuls les enfants voyants doivent avoir les yeux bandés. Les enfants ayant une certaine vision ou les enfants voyants ne doivent pas être autorisés à utiliser des actions trompeuses dans le jeu ; cela offenserait les enfants aveugles et ils pourraient développer un sentiment de méfiance envers les autres. Puisque pendant les jeux les aveugles sont guidés par le son, la zone

Il est nécessaire de garder un silence complet. Avant de jouer à la course, il est conseillé aux enfants de montrer d'abord avec la main la direction dans laquelle ils vont courir. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants aveugles à courir derrière le leader, tout en se laissant guider par le bruit des pas de la personne qui court devant. Le leader doit toujours être là où courent les joueurs, leur servant de guide. Certains enfants souffrent de photophobie ; ils doivent être placés de manière à ce que le soleil ne brille pas dans leurs yeux. Il ne faut pas oublier que soulever des poids augmente la pression intraoculaire, et avec une courte course d'intensité maximale d'une durée de 5 secondes, une diminution de la pression intraoculaire est observée. Ces données doivent être prises en compte lors de la détermination de l'activité physique des enfants souffrant de glaucome.

Lorsqu'on joue à des jeux au sol avec utilisation active de l'audition (« Avec quoi joue-t-on ? », « Reconnaître par la voix », etc.), il est nécessaire de prendre en compte la force et la direction du vent. Le vent peut transporter les sons dans une direction différente, ce qui peut faire perdre le chemin aux joueurs.

Pendant le jeu (course de relais), un adulte veille en permanence au bien-être des enfants. Pour éviter le surmenage, le présentateur doit connaître des données de base sur le développement physique et mental de chaque enfant, à savoir :

État de santé général de l'enfant (antécédents de maladies infectieuses et autres) ;

État du système musculo-squelettique et ses troubles ;

Présence de maladies concomitantes ;

État de défaut visuel (rémission stable ou instable) ;

La capacité de l’enfant à naviguer dans l’espace ;

Expérience sensorielle antérieure ;

État et capacités des analyseurs intacts ;

État du système nerveux.

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Lors de l'organisation et de la conduite de cours avec des enfants aveugles et malvoyants, tous les types de jeux associés à un risque de blessure aux yeux sont contre-indiqués, ainsi que les virages serrés, les sauts, les exercices avec des poids, les exercices associés aux secousses du corps et à la position inclinée du tête.

Rencontrez Grigori Konzalaev.

Nous avons déjà écrit sur lui et sa mère (article "VRAIE MÈRE"). Aujourd'hui, nous publions un article de Grigory sur lui-même, sur les nouvelles opportunités qui se sont présentées dans sa vie au cours du processus de formation selon la méthode Bronnikov. Laissez-moi Je vous le rappelle : Grigori est aveugle de naissance, il vit et étudie à Minsk. Depuis près de trois ans, il pratique régulièrement la méthode Bronnikov. Il voit avec son cerveau.

«Quand j'ai commencé à pratiquer selon la méthode de V.M. Bronnikov, j'ai remarqué qu'en jouant avec mes amis aveugles sur Internet, je commençais à me comporter différemment dans le jeu.

Laissez-moi vous expliquer avec des exemples :

Il existe un jeu de tir appelé « Quake ». Il a été initialement développé pour les personnes voyantes. Mais la société Agripp, qui développe des jeux pour les aveugles, a réalisé une version de ce jeu pour des gens comme moi. Dans cette version adaptée du jeu "Quake", les joueurs aveugles entendent où se trouve l'ennemi grâce à un signal correspondant. Il existe également une fonction pour activer les graphiques. Lorsque les graphiques sont activés, les personnes voyantes peuvent expliquer aux aveugles comment jouer au jeu et également jouer avec eux.

J'ai donc remarqué les caractéristiques suivantes des joueurs aveugles : ils se limitent dans l'espace. Autrement dit, ils ne peuvent marcher que dans un petit couloir et ne perçoivent pas le reste de l'espace cartographique. (Pour cette raison, les cartes sont faites à plat.)

Et j'ai commencé à percevoir l'espace volumétrique : labyrinthes, abîmes, etc. Ils n’aiment pas non plus marcher sur la carte. Ils se tiennent simplement au même endroit et attendent que quelqu'un passe et entre dans la ligne de mire. Et aujourd'hui, je cours sur la carte pour que personne ne me frappe, et j'essaie de viser en courant. Et pour mon plus grand plaisir, j'ai touché la cible.

Le jeu des aveugles est assez monotone. Ils n'utilisent pas toutes les armes présentes dans ce jeu, mais utilisent uniquement celles auxquelles ils sont habitués. J'utilise tout l'arsenal d'armes, toutes sortes de techniques de mouvement et de tir. J'ai déjà commencé à jouer avec des personnes voyantes, et personne ne m'a encore dit que j'étais un con. Naturellement, je reste en contact avec mes amis aveugles. Et quand je joue avec eux, en utilisant toute la variété qui s'offre désormais à moi dans le jeu, j'entends souvent le « Pas juste !!! » indigné.

Ce à quoi je pourrais leur répondre : « Les gars ! Travaillez selon la méthode Bronnikov ! "Même si je comprends parfaitement qu'il s'agit d'une décision individuelle pour chacun..."

Il est prouvé depuis longtemps que Jeux de société accroître les capacités intellectuelles et relationnelles des enfants, des adolescents et des adultes. Mais sans pouvoir voir les pièces, les pièces ou les cartes, des personnes plus ou moins déficience visuelle ou complètement aveugle, ne peuvent pas profiter pleinement de leur participation aux jeux de société les plus populaires au monde.

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Le plus Jeux de société adaptés populaires pour les aveugles et les malvoyants :

Monopole

Échecs

Jeux de cartes

Les jeux sont fabriqués en tenant compte des particularités de leur utilisation par des personnes déficientes visuelles. Par exemple, certains jeux utilisent le braille, d'autres sont réalisés sur la base des caractéristiques de la perception tactile des malvoyants et des aveugles.

Jeux adaptés pour les malvoyants diversifier la vie d'une personne handicapée, tout en procurant un effet rééducatif.

Ces pages contiennent du matériel consacré aux jeux informatiques qui, à un degré ou à un autre, tiennent compte des exigences particulières que les utilisateurs aveugles et malvoyants imposent à ces produits logiciels.

Il s'est naturellement avéré que les documents publiés formaient deux grands groupes : ceux qui jouent et ceux qui créent des jeux. Choisissez ce qui vous intéresse le plus, familiarisez-vous avec les jeux, étudiez l'art de créer des jeux, inventez de nouveaux jeux et, surtout, jouez !

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Le catalogue de jeux contient des critiques de jeux, des guides d'aide, des conseils, des liens vers des distributions et bien plus encore.

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Cette section présente du matériel qui vous explique comment créer des jeux, quels outils et programmes utiliser pour cela, comment rendre le jeu accessible aux fans de jeux informatiques aveugles et malvoyants. Puisque la sagesse populaire (ou la stupidité -?) a placé le salut des noyés entre les mains des noyés eux-mêmes, lors de la création de cette section, nous avons poursuivi un seul objectif : encourager les aveugles et les malvoyants eux-mêmes à se lancer dans la programmation de jeux. Si des développeurs voyants se joignent également à ce processus, nous ne serons alors heureux que si les documents publiés sur le site (y compris dans d'autres sections) les aident dans ce domaine.

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Les jeux sont l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. Ils constituent un moyen d'éducation important.

Le jeu captive l'enfant et lui procure beaucoup de joie. Les jeux développent la parole, l'imagination, la mémoire, l'attention et les intérêts des enfants : leurs idées sur l'environnement se développent et se consolident. Dans les jeux, les enfants pratiquent facilement divers mouvements, ce qui est très important pour les enfants aveugles ; Les jeux aident à développer le caractère et les sentiments de l’enfant.

Compte tenu de la grande importance des jeux pour les enfants, et en particulier pour les enfants aveugles, les parents dès la petite enfance offrent à leur enfant aveugle des jouets, à premier son, sous forme de hochet, d'oiseaux en caoutchouc, etc., et les enfants à partir de 3 ans sont autorisés enfiler, insérer, sortir, réarranger, mélanger, réarranger les jouets. Toutes ces activités avec jouets et matériels captivent les enfants. Pour les enfants aveugles et de 3-4 ans ayant une vision résiduelle, il faut disposer de nombreux jouets différents : des poupées de différentes tailles, un ensemble de meubles, des animaux, des oiseaux, des voitures, des champignons, des poissons, des drapeaux. Il faut absolument disposer d'un ensemble de matériaux de construction de jeu : carrés, rectangles, cubes, barres. Les enfants adorent construire différents bâtiments en utilisant des matériaux de construction.

En été, il est nécessaire de prévoir des jouets avec lesquels les enfants aveugles peuvent se déplacer (tirer une voiture avec une ficelle attachée, un chariot, pousser des poupées dans une poussette). Des pelles, des pelles et des bacs à sable sont fournis pour jouer avec le sable. Le sable doit être propre et humide. Par temps chaud, les enfants peuvent jouer avec de l'eau. Pour cela, vous avez besoin de petits jouets : canards en celluloïd, poupées nues, bateaux, baignoires, vaisselle. L'eau doit être à température ambiante.

Lorsque vous donnez un jouet à un enfant aveugle, vous devez lui expliquer de quel type de jouet il s'agit ; L'enfant a besoin de bien sentir ce jouet avec ses mains. Au toucher, l'enfant nomme et montre toutes les parties du jouet. Les jouets qui peuvent être comparés à des objets grandeur nature doivent être comparés ; par exemple, une tasse à thé jouet est comparée à une tasse à thé naturelle, une chaise jouet est comparée à la taille d'une chaise naturelle, etc. Lorsqu'il palpe des jouets et des objets, l'enfant indique quelles sont les parties de cet objet ; vous devez essayer de faire ressentir à l'enfant tous les jouets et objets qui l'entourent.

Les jouets sont donnés à l'enfant un à la fois : lorsque l'enfant en connaît bien un, vous devez lui en donner un autre. Lorsqu'on initie un enfant aveugle aux jouets et à tous les objets qui l'entourent, il faut toujours se rappeler qu'un enfant voyant examine les objets avec ses yeux et un enfant aveugle avec ses mains.

S'il existe un nombre suffisant de jouets déjà familiers à un enfant aveugle, il est nécessaire de jouer avec lui à différents jeux.

Les jeux suivants peuvent être joués avec un enfant de 4 ans :

1. Construisez des clôtures, des puits, des ponts, des échelles, des maisons de poupées, etc. à partir de bâtons et de matériaux de construction de table ; choisir le plus grand ou le plus petit parmi tous les jouets (exercice de comparaison des tailles) ; déterminer la forme : boule, cube, cercle.

Les cubes et les balles sont intercalés dans une boîte, les parents donnent à l'enfant une autre boîte, divisée par une cloison en deux compartiments, et proposent de mettre tous les cubes dans un compartiment, et toutes les balles dans l'autre (les boîtes sont d'abord senties par l'enfant). Tout d'abord, les parents montrent à l'enfant des formes déjà familières, les nomment et, l'invitant à séparer les boules des cubes, posent des questions : « Qu'as-tu mis ici et qu'est-ce que là ? Les enfants apprennent ainsi à identifier correctement les formes des objets.

Ensuite, l'enfant est invité à faire rouler des boules et des cubes le long d'un plan incliné. Les cubes s'arrêtent, les boules roulent vite. L’enfant constate que la balle roule, mais pas le cube. Cette expérience est répétée plusieurs fois.

Des boules et des cercles sont mélangés dans une boîte. L'enfant a pour tâche de séparer les boules des cercles. La tâche est exécutée de la même manière qu'elle a été réalisée avec des cubes et des balles. Le processus de classification des objets en lui-même est un processus ludique pour les enfants ; ils adorent disposer et trier les objets.

Jeu "Devinez ce qu'il y a dans ma main ?" Un cube, une boule et un cercle sont posés sur la table (vous pouvez également mettre d'autres objets). Les parents invitent l'enfant à palper avec ses mains et à nommer ces objets. Puis, prenant un objet en main, ils demandent à l'enfant de deviner quel objet a été pris. L'enfant sent ce qu'il y a sur la table et devine ce qu'il a dans la main. Si l'enfant devine correctement, il reçoit l'objet et le met dans une boîte à proximité. S’il n’a pas bien deviné, les parents nomment l’objet et le remettent sur la table. Le jeu se termine lorsque l'enfant place les trois objets dans la boîte.

Jeu "Construisons une échelle". Pour ce jeu, l'enfant reçoit une poupée et des cubes. Il est demandé à l'enfant de placer un cube à côté de la poupée, sous un cube de placer deux cubes, sous deux cubes de placer trois cubes, etc. (Fig. 2).

Le résultat fut une échelle pour la poupée. Vous pouvez commencer à construire l'échelle d'une manière différente : placez d'abord quatre cubes, puis trois, puis deux, puis un.

« Combien de jouets avez-vous sortis du sac ? » Quelques objets légers et homogènes (cubes, carrés, poissons, etc.) sont placés dans le sac et l'enfant a pour tâche de retirer un, deux ou trois objets du sac. Les enfants apprennent à faire la distinction entre « beaucoup » d'objets et « peu » d'objets. On leur présente les nombres 1, 2, 3 : on leur donne un cube, deux ou trois cubes et on leur demande de répondre à la question combien d'objets sont donnés. Les enfants de quatre ans apprennent à compter jusqu'à trois à l'aide de matériel concret.

Jouez avec les enfants à l'aide d'un appareil pour enfiler les balles (Fig. 3). Ce dispositif est constitué d'une planche sur laquelle sont fixés à faible distance les uns des autres des piquets en bois ou en fil épais (3 ou 4) de différentes hauteurs. Des boules en bois sont enfilées sur des piquets (vous pouvez les prendre sur des billets et les ranger dans une boîte).

Les enfants sont autorisés à toucher les ballons avec leurs mains, puis on leur demande : « Combien y a-t-il de ballons dans la boîte ? Les enfants répondent : « Il y a beaucoup de balles dans la boîte. » Ensuite, les enfants enfilent ces boules sur des piquets ou des fils dans un ordre séquentiel : d'abord sur la plus petite (une boule), puis sur la plus grande (deux boules) et sur la plus grande (trois boules). Les enfants enfilent les balles et les retirent avec grand plaisir.

À l'aide d'un appareil pour enfiler des balles, les enfants apprennent à comparer des groupes d'objets de quantités différentes : 1 et 2 ; 1 et 3 ; 2 et 3 ; répondez à la question : « où y a-t-il plus de balles ? » ; « Où y a-t-il moins de balles ? » ; comprendre la question : « combien ? et répondez-y.

Les enfants de quatre ans peuvent jouer au jeu « Habille les poupées » (voir « Pour apprendre à prendre soin de soi »). Les enfants aveugles de quatre ans doivent être présentés aux enfants voyants et apprendre à jouer au « train », aux « chevaux » avec eux, à tourner en rond en chantant, etc.

Dans la vie des enfants de cinq ans, le jeu occupe également une grande place et est largement utilisé pour leur développement global. Les enfants de cinq ans jouent à bon nombre des mêmes jeux que ceux joués avec les enfants de quatre ans, mais leur contenu est plus varié. En lien avec l'élargissement de ses horizons, un enfant de cinq ans dispose de nouveaux thèmes de jeux, qui reflètent le contenu de ce qui lui a été lu et raconté. Une grande place dans les jeux est occupée par la conception de matériaux de construction à partir du jeu, la construction de bâtiments et le jeu avec eux.

Les enfants de cet âge devraient disposer d'une variété de jouets, à l'aide desquels ils peuvent refléter plus pleinement les phénomènes de la vie environnante dans leurs jeux : poupées de différentes tailles, vêtements pour poupées, divers types de transport ─ voitures et camions, trains , navires, avions, animaux domestiques et sauvages, ensembles de meubles, vaisselle ; divers matériaux de construction.

Lorsqu'ils jouent, les enfants peuvent parfois avoir besoin d'une variété d'objets, il est donc bon d'avoir une réserve de roues, de chutes, de boîtes, de ficelles, de bobines, de planches, de bocaux - tout cela a une variété d'utilisations dans le jeu.

En été, tous les jeux doivent se dérouler à l'extérieur (sur la véranda, sous un auvent) : la table de jeu et le banc doivent être à l'ombre. En été, les enfants jouent avec du sable, des matériaux de construction et de l'eau (le sable doit toujours être propre et humide). Pour jouer avec le sable, l'enfant disposera d'un bac à sable, d'une pelle, d'un seau, de jouets en caoutchouc et en celluloïd, d'un petit camion et de matériaux naturels : cailloux, cônes, branches.

Les parents doivent veiller à ce que le contenu des jeux créatifs reflète les phénomènes positifs de la vie environnante, le travail des adultes et des enfants. Un enfant aveugle a parfois besoin d'être aidé dans les jeux, pour influencer non seulement le choix du sujet, mais aussi le développement de l'intrigue du jeu, afin que l'enfant développe la bonne attitude envers les phénomènes de la vie qui l'entourent et ses idées. sur ces phénomènes sont clarifiés. Il est nécessaire de cultiver l’initiative et l’imagination de l’enfant dans les jeux, de lui apprendre à choisir des rôles dans le jeu et à les jouer. Les parents conseillent parfois à leur enfant de réfléchir à ce à quoi il va jouer et de lui poser des questions qui permettront de développer le contenu du jeu. Les parents favorisent le développement de l'intérêt pour les jeux qui décrivent la vie amicale d'une famille, l'entraide au travail et les soins mutuels.

Les parents non seulement encouragent les projets de l’enfant, mais, dans les cas difficiles, aident à les réaliser. Si un enfant construit quelque chose, les parents guident ses pensées, lui demandent ce qu'il construit et suggèrent parfois un sujet de construction qui peut être complété (par exemple, une table, un canapé, un pont, une tour, une maison, un camion, bateau à vapeur); Ils vous apprennent à sélectionner les éléments nécessaires à la construction et vous montrent comment rendre les bâtiments stables. Le bâtiment terminé est utilisé par l'enfant dans le jeu. Dans le processus de construction, les parents renforcent chez l'enfant la capacité de distinguer les bâtiments : grands, petits, hauts, bas ; nommez correctement le cube, le bloc, les côtés droit et gauche.

En dirigeant les jeux de l’enfant, les parents s’assurent que les connaissances de l’enfant sur le monde qui l’entoure se consolident dans le jeu et deviennent plus conscientes.

Le jeu développe la réflexion de l’enfant, son imagination créatrice, son attitude correcte envers l’environnement, ses capacités comportementales et une attitude amicale envers ses camarades voyants.

Il est utile de jouer aux jeux suivants avec les enfants :

1. "Devinez par le son." L'enfant doit déterminer ce que font les adultes (débarrasser la vaisselle de la table, feuilleter un livre, enfoncer des clous, etc.).

2. « Construisons une échelle. » L'échelle est construite à partir de cubes (voir Fig. 2), autant d'étapes peuvent être construites que nécessaire pour consolider les compétences en comptage.

3. « Enfiler des balles ». Un appareil permet d'enfiler des boules en comptant jusqu'à 5 (comparaison de différentes valeurs à moins de 5, Fig. 3).

4. «Faites-le bien.» Pour le jeu, un dispositif avec des bouchons est donné, composé de cinq bandes avec des trous ronds percés dans chacune d'elles à la même distance de 1 à 5. Des bouchons en bois avec des bouchons, reliés par un fil ou une chaîne, sont insérés dans les trous . L'enfant se familiarise d'abord avec cet appareil en détail, en le palpant avec ses mains, puis retire les fiches et les réinsère. Le manuel étant construit sur le principe de la maîtrise de soi, l'enfant découvre qu'il a commis une erreur, même s'il ne peut pas comprendre immédiatement quelle est exactement son erreur. L'enfant essaie d'insérer une chaîne à cinq bouchons dans une barre à quatre trous, mais cela n'est pas possible et il comprend qu'un bouchon est en trop ; si, pour une barre à quatre trous, il choisit une chaîne à trois bouchons, alors un trou restera vide. Cela oblige l'enfant à répéter les exercices plusieurs fois jusqu'à ce qu'il réussisse (Figure 4).

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. "Apportez les jouets." Il y a des jouets sur la table : poissons, champignons, drapeaux, cubes, etc. L'enfant peut sentir avec ses mains dans quel ordre sont les jouets et de quel côté de la table. La mère s'assoit à distance et confie à l'enfant la tâche d'apporter un certain nombre de jouets : « Apportez deux champignons ». L'enfant se dirige vers les jouets, prend deux champignons, les apporte et les pose sur la table à laquelle est assise la mère. La mère ordonne à nouveau : « Apportez quatre drapeaux », etc. Si la tâche est correctement accomplie, la mère frappe dans ses mains ; s'il est incorrect, on montre à l'enfant son erreur et la mère compte à nouveau avec lui. Ensuite, le jeu peut être compliqué : si l'enfant a un boulier d'enfant, alors avant d'aller chercher des jouets, il montre sur le boulier combien de jouets il apportera. Ces techniques de comptage sont très utiles pour les enfants aveugles : en jouant, ils bougent et apprennent à compter sur des objets précis.

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. "Qui sait, laissez-le continuer à compter." La mère est assise à table, et à côté d'elle se trouve l'enfant, devant eux se trouve une boîte avec des cubes. La mère prend un cube et donne le numéro de série. « D'abord », dit la mère et elle pose le cube sur la table ; « le deuxième », dit l'enfant, prend le cube et le pose sur la table à côté du premier ; "troisième"... et ainsi de suite jusqu'à 5 ou plus. Une fois le jeu terminé, les dés sont recomptés. Cet exercice de comptage sera utile à plusieurs reprises.

7. "Dites-moi quel jouet est caché." Des petits jouets sont posés sur la table : soldats de plomb, poupées, canards, etc.

L'enfant range les jouets et les compte. Puis il quitte la table. A ce moment, un jouet est retiré de la rangée. L'enfant doit déterminer quel objet est caché ─ le deuxième, le cinquième, etc. En commençant le jeu avec quatre ou cinq jouets, augmentez leur nombre à dix.

Les objets tels que les poupées, les oiseaux, etc. sont placés les uns après les autres à « l'arrière de la tête », et dans ce cas, il est clair quel objet de la rangée doit être considéré en premier ; lorsque des champignons, des drapeaux, etc. sont pris pour le jeu, il est alors nécessaire de se mettre fermement d'accord sur le bord à partir duquel commencer à compter (Fig. 5).

8. « Compter correctement » (perception des nombres à l'oreille). Du petit matériel de comptage (cubes ou boutons) est disposé sur la table. L'enfant sent ce qu'il y a sur la table et dans quel ordre, puis s'assoit à table. La mère frappe le tambourin ou frappe simplement dans ses mains un certain nombre de fois ; L'enfant doit sélectionner autant d'objets que de coups portés et les placer près de lui. La mère doit toujours vérifier l’exactitude de la tâche de l’enfant.

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. "Toc Toc". Ce jeu est un très bon exercice pour développer les perceptions auditives et tactiles-motrices des enfants, ainsi que pour établir des associations fortes et correctes entre un nombre et le nombre d’objets correspondant (Fig. 6). Le matériel de ce jeu est simple : un disque en carton épais d'un diamètre de 25 cm avec des cercles « numériques » collés de 1 à 6. Les cercles « numériques » sont découpés dans du carton d'une épaisseur telle qu'ils ressortent en relief sur le disque. Une flèche mobile, comme une aiguille d'horloge, est fixée au centre du disque. L'enfant peut déplacer cette flèche en la plaçant contre l'un ou l'autre nombre de cercles en relief.

Pendant le jeu, vous devez frapper la table avec un bâton, l'enfant s'assoit tranquillement, écoute attentivement et compte silencieusement les coups. Ils frappent le bâton une fois ─ l'enfant place la flèche en face d'un cercle, ils la frappent deux fois avec le bâton ─ la flèche se déplace en cercle et se place en face de deux cercles, ils frappent le bâton six fois ─ la flèche se déplace et se place en face six cercles. Le jeu se déroule dans un silence complet, ce qui discipline grandement les enfants. Vous pouvez frapper avec un bâton fort, doucement, très doucement, en observant tout le temps comment l'enfant déplace la flèche et s'il la place correctement. Si l'enfant a mal placé la flèche, corrigez-le silencieusement. Après avoir terminé le jeu (5-6 minutes), vous pouvez dire à l'enfant combien de fois il a commis une erreur. Plusieurs enfants peuvent jouer en même temps. Ce jeu n'est pas seulement un exercice pour l'oreille, mais aussi pour le système moteur. De plus, les enfants apprennent pratiquement à compter jusqu'à six, et compter jusqu'à six est nécessaire dès la première étape de l'apprentissage pour se familiariser avec six points.

Lorsque les enfants se familiariseront avec le jeu Toc-Toc, vous pourrez leur faire découvrir six points sur un rectangle (Figure 7). Pour ce faire, sur un rectangle (6 cm─ longueur et 4 cm largeur) faites six petits trous ronds ─ « points ».

L'enfant, s'étant souvenu de l'ordre de ces points lors des piqûres séquentielles, pointe avec sa main et dit : premier point, deuxième point, troisième, quatrième, cinquième, sixième point.

Les hexagones et les angles sont étudiés dans un ordre séquentiel, en commençant par le côté droit et uniquement à l'aide du toucher.

L'ordre des points et les noms des angles sont indiqués sur la Fig. 7.

L'enfant doit apprendre à numéroter les points séparément et être capable de montrer les coins du rectangle : les coins inférieurs et supérieurs du côté droit, les coins inférieurs et supérieurs du côté gauche. Vous pouvez insérer des bâtons ronds dans les trous du rectangle. Cela aide également à mémoriser les points et les angles. Tous ces jeux aident les enfants malvoyants à mieux maîtriser la lecture et l’écriture.

Sur le deuxième appareil (Fig. 8 ) Les enfants se familiarisent également avec les hexagones par ordre décroissant de taille des rectangles. Cet appareil peut être réalisé en carton.

Une bonne aide au jeu est une tourelle composée d'anneaux de taille décroissante enfilés sur une tige. Pour jouer, vous avez besoin de deux tourelles.

Tout d'abord, l'enfant reçoit une tourelle. Il la palpe avec ses mains, enlève les anneaux et les remet en place. Ces exercices ludiques font découvrir un jouet à un enfant aveugle. Au début, l'enfant est captivé par le processus même d'attention et d'enfilage des anneaux, et il ne remarque parfois pas la différence de taille. Peu à peu, les parents attirent l'attention de l'enfant sur les tailles, sur la bonne alternance des anneaux, et l'intérêt de l'enfant se porte sur l'assemblage du jouet dans le bon ordre. Certains enfants aveugles ont besoin d'aide pour enfiler des anneaux pendant une longue période. L'aide des parents peut s'exprimer de différentes manières : attirer l'attention de l'enfant sur la taille des bagues et avec lui disposer les bagues sur la table par ordre décroissant de taille ─ du plus grand au plus petit, puis inviter l'enfant à enfiler les anneaux; Les parents placent à côté de la tourelle mal assemblée une tourelle avec des anneaux correctement enfilés et invitent l'enfant à passer ses mains de haut en bas, à « caresser la tourelle », d'abord l'une correctement assemblée, puis l'autre. L'enfant perçoit la propriété du jouet : dans un cas, les doigts glissent doucement le long de la surface lisse des anneaux, dans un autre cas, ils s'enfoncent aux endroits où les anneaux sont mal enfilés (Fig. 9). Ensuite, l'enfant joue seul avec les anneaux.

Riz. 9

Une fois que l'enfant a appris à assembler correctement la tourelle, les parents lui confient une nouvelle tâche : « Montre-moi le plus grand anneau, le plus petit » ; « De quel genre de bague s'agit-il ? ─ le plus grand est donné ; "Et ça?" etc.

Ces questions attirent l’attention de l’enfant sur la taille de l’objet et sa désignation correcte.

Les enfants doivent être formés pour déterminer la forme.

Des formes sont données : rectangles et triangles. Défi : Séparer les rectangles des triangles (voir jeu 3 ci-dessus avec les 4 ans).

10. « Habillons la poupée » (voir ci-dessus dans la section sur les soins personnels).

Il est nécessaire d'organiser des jeux extérieurs avec des enfants à partir de cinq ans ; Il est utile d’impliquer les enfants voyants dans le jeu. Voici des exemples de jeux extérieurs :

1. « Livre de comptage ». Texte du jeu : « Un, deux ─ tête haute ; trois, quatre ─ bras plus larges ; cinq, six ─ asseyez-vous tranquillement. Asseyons-nous et reposons-nous, puis nous recommencerons. Les enfants forment un cercle à bout de bras et effectuent des mouvements en fonction du texte. A « un, deux », ils lèvent la tête ; sur « trois, quatre » ─ écartez les bras sur les côtés ; à « cinq, six » ─ ils s'accroupissent et « se reposent » ; puis ils se lèvent et répètent à nouveau les mouvements. Cette comptine peut également être réalisée avec des enfants de quatre ans.

Vous pouvez également jouer aux jeux suivants, très appréciés des enfants voyants :

2. "Oies-cygnes".

3. "Pain".

4. Jeu de "locomotive".

5. Mouvement en cercle avec chants et autres jeux. Une grande place dans les jeux des enfants d'âge préscolaire (Oleg) est occupée par la construction à partir de matériaux de construction, papier, fil, bois, carton. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés jouent eux-mêmes des intrigues individuelles de contes de fées, d'histoires ou utilisent pour cela des poupées et des figurines en carton.

Pour les enfants à partir de six ans, il est conseillé de disposer des jouets et du matériel de jeu suivants : téléphone, radio, grue, pelle, tracteur, voiture et camion, bus, bateau à vapeur, avion, train, animaux domestiques et sauvages de différentes tailles. , un ensemble de petites poupées pour jouer avec des matériaux de construction de table.

Les jouets doivent être rangés dans un placard sur des étagères afin qu'un enfant aveugle puisse les prendre lui-même, sachant sur quelle étagère se trouve tel ou tel jouet, et les ranger au même endroit après avoir joué.

En plus des jouets prêts à l'emploi, vous devez disposer d'une variété de matériaux pour fabriquer des jouets faits maison (planches diverses, chutes, papier, ficelle, carton, fil souple, boîtes, bobines, roues, matériaux naturels, marteau, clous, ciseaux, couteau, aiguille, etc. ).

Pour les enfants de six ans, vous pouvez acheter différents jeux de construction : en bois, en métal, en plastique. Il est recommandé d'acheter des jouets pliables, par exemple une maison pliante. Le jeu de construction en plastique contient de petites briques de deux types ; ces petites briques peuvent être combinées en grandes. À partir de grosses briques, vous pouvez construire un portail, une passerelle, une tour, une maison et d'autres bâtiments.

Les parents aident l'enfant dans le jeu : ils lui conseillent de réfléchir à ce qu'il va jouer, à quoi il a besoin pour jouer ; parfois, ils suggèrent un thème de construction lié au contenu de l'histoire lue. Dans certains cas, les adultes eux-mêmes jouent avec l'enfant et influencent ainsi la direction et le contenu du jeu. Mais dans la gestion du jeu, il faut se méfier de l’obsession, qui supprime l’initiative et l’imagination de l’enfant.

Dès l’âge de six ans, les enfants jouent à de nombreux jeux auxquels ils jouaient lorsqu’ils étaient plus jeunes. Par exemple:

"Construisons une échelle." L'échelle est construite à partir de cubes de 10 marches (Fig. 1).

« Enfiler des balles » (Fig. 2).

"Qui sait, laissez-le compter à rebours." L'objectif principal de ce jeu est de faire comprendre la réduction progressive d'une quantité par un et la capacité de nommer les chiffres correspondants, ce qui aide l'enfant à l'avenir à passer du comptage visuel au comptage oral abstrait. Pour ce jeu, 10 cubes, tonneaux... sont posés sur la table. L'enfant palpe les objets avec ses mains. Supposons qu'il y ait 10 cubes alignés sur la table ; en retirant un cube, la mère dit : « Neuf », l'enfant enlève un autre cube et dit : « Huit », etc. « Rien » - dit celui qui a pris le dernier cube. Vous pouvez commencer le jeu avec 3 à 4 objets et augmenter progressivement leur nombre jusqu'à 10.

4. « Devinez ce qu’il y a dans ma main ? » (voir jeu 4).

5. « Apportez des jouets » (voir jeu 5).

6. « Comptez correctement » (voir jeu 8).

7. « Qu'est-ce qui a changé ? » Ce jeu se joue comme suit. Un certain nombre d'objets sont posés sur la table, l'enfant les palpe avec ses mains, se souvient du nombre d'objets et de l'ordre dans lequel ils sont disposés, puis s'éloigne de la table. A cette époque, les éléments sont remplacés. Au signal, l'enfant s'approche de la table, palpe les objets et dit ce qui a changé. Parfois, aucune modification n'est apportée. Dans ce cas, l’enfant doit dire que rien n’a changé. Si la réponse est correcte, l’adulte frappe dans ses mains.

Ce jeu peut être rendu plus difficile. Par exemple, placez un certain nombre d'objets en ligne sur la table, mais augmentez les espaces entre les objets et laissez leur nombre identique ; supprimer un élément, etc.

8. « Tour des Anneaux » (voir ci-dessus).

9. "Tour de cubes." Avec des cubes pleins et des cubes inserts de taille décroissante, on réalise les mêmes jeux et exercices qu'avec une tour d'anneaux :

1) l'enfant, après avoir placé les cubes les uns sur les autres dans un certain ordre, construit une tour ou dispose les cubes sur une rangée en tailles décroissantes ou croissantes ;

Riz. dix

) des cubes de deux ensembles sont pris pour le jeu.

L'enfant sélectionne un cube apparié d'abord en fonction de l'échantillon qu'il a entre les mains, puis de mémoire (gros cube ─ 12 cm, petit ─ 3 cm);

3) l'enfant exécute des consignes : retrouver le même cube, plus petit, plus grand.

Dans les jeux et exercices avec cubes, l'enfant découvre ses erreurs beaucoup plus vite que dans les jeux avec tourelle ; En plaçant un gros cube sur un plus petit, l'enfant obtient une tour instable, elle s'effondre. Cela oblige l'enfant à être plus attentif. La même chose peut être faite avec des cubes à insérer : le plus grand cube ne rentre pas dans le plus petit, et si l'enfant place les plus petits et les plus grands dans le désordre, il y aura des cubes supplémentaires. L'enfant découvre lui-même l'erreur et répète l'exercice depuis le début. Pour les premiers jeux, vous pouvez proposer 5 cubes à votre enfant, puis ajouter le reste.

Au cours du jeu, l'enfant apprend la notion de cube, cube (Fig. 10).

10. "Matriochka". Le jouet pliable en bois « matriochka » est difficile pour les enfants aveugles. La complexité de ce jouet est la suivante : vous devez démonter le jouet, c'est-à-dire ouvrir progressivement toutes les poupées gigognes, relier les moitiés et remonter toutes les poupées gigognes en une seule. Le deuxième processus est plus difficile que le premier. Pour apprendre à un enfant aveugle à utiliser ce jouet, un adulte doit d'abord démonter lui-même le jouet, le montrer à l'enfant, retirer toutes les poupées gigognes, relier les moitiés et donner à l'enfant un ensemble complet de poupées gigognes, sans attirer son attention. au fait que chaque poupée gigogne se compose de deux parties. L'enfant les classe par « hauteur ». A ce moment, il convient de poser à l'enfant une question qui l'oblige à utiliser les désignations appropriées : « De quel genre de poupée gigogne s'agit-il ? ─ « Grand », « haut », « celui-ci est plus bas », « le plus court ».

Ensuite, vous devez apprendre à l'enfant à ouvrir une poupée gigogne après l'autre : commencez par ouvrir deux poupées gigognes et laissez l'enfant relier les moitiés des deux poupées gigognes. C'est ainsi que le jouet est étudié jusqu'à ce que l'enfant apprenne à le démonter et à le monter de manière autonome (Fig. 11).

En assemblant et en démontant une poupée gigogne, un enfant aveugle apprend à coordonner les mouvements des doigts et son sens du toucher se développe.

11. Jeu « Toc-toc » (voir ci-dessus).

12. Six points (voir Fig. 7 ci-dessus).

13. "Trouvez l'objet." Ce jeu se joue avec des enfants aveugles dans une pièce. Un jouet est caché, qui peut être facilement trouvé si vous suivez la direction indiquée. L'enfant quitte la pièce et attend qu'on l'appelle ; à ce moment-là, la mère cache un jouet quelque part (sous une chaise, sur le canapé, sur une table). L'enfant entre dans la pièce au signal, et il se voit confier la tâche : « Vous devez trouver le jouet (poupée ou autre jouet) que j'ai caché, et pour que vous puissiez le retrouver facilement, écoutez attentivement : « Vous irez de ici (indique l'endroit) tout droit, tu arriveras au mur, tourne à droite, tu arriveras au coin, il y a une chaise là, trouve-la et commence à chercher, j'y ai caché le jouet. L'enfant regarde et se rappelle la direction, surtout là où un virage est nécessaire. Il trouve le bon jouet ou la bonne chose.

Ce jeu est très utile pour les enfants aveugles car il développe leur orientation. Il fait bon le passer dans la cour, en promenade dans un champ, dans une prairie, dans une forêt, dans une clairière.

Si le jeu se joue en promenades, la distance est comptée en pas, par exemple : « Allez tout droit, faites 10 pas, tournez à gauche, faites 6 pas, tournez à droite, faites 5 pas, il y a un buisson qui pousse ici et commencez à chercher pour la chose cachée dessus. "Trouvé? Reculez », etc.

14. « Toc-toc sur le tambour. » Un tambour est posé sur une table poussée contre le mur. Au signal, l'enfant s'approche du tambour depuis l'endroit désigné et tape un certain rythme. La première fois, on explique à l'enfant où se trouvent la table et le tambour, puis il s'approche du tambour de manière indépendante et tape le rythme.

15. "Nourrir le cheval." Il y a un cheval jouet contre le mur. L'enfant s'approche d'elle avec un seau pour la nourrir, trouve la muselière du cheval et le « nourrit » avec le seau.

Vous pouvez remplacer le cheval par une grande poupée ou un ours, ou inventer une friandise que l'enfant portera pour lui.

Les enfants aveugles d'âge préscolaire doivent être présentés aux enfants voyants et jouer à des jeux actifs avec eux.

Par exemple:

1. « Yakov, où es-tu ? Tous les enfants doivent se tenir la main, former un cercle et choisir deux enfants. Un enfant aveugle sera le mordu d'un aveugle. Il attrape un autre enfant et lui demande : « Yakov, où es-tu ? (Vous pouvez également donner le vrai nom de l’enfant). «Je suis là», répond-il et s'enfuit. "Jmurka" essaie de déterminer son emplacement par sa voix et de l'attraper. Vous pouvez choisir deux « buffs d’aveugle » (un enfant voyant a les yeux bandés). "Blind Man's Bluff" s'attrape souvent au lieu d'attraper "Yakov". Cela donne vie au jeu.

2. "Oies-cygnes".

3. "Former". Dans la salle (à l'extérieur l'été) les chaises sont placées les unes après les autres. Les enfants passagers s'assoient dessus, l'un derrière la tête de l'autre. La personne assise en premier se fait passer pour une locomotive à vapeur et siffle. Les enfants montent en tapant du pied sur le sol. La cloche sonne, le train s'arrête à la gare, les passagers se promènent en forêt, cueillent des fleurs, cueillent des baies et des champignons. La cloche sonne, annonçant le départ du train, les enfants courent prendre place ; Le train se met en mouvement et les joueurs recommencent à taper légèrement du pied. En répétant le jeu, les enfants changent de place. L'hôte du jeu passe l'appel. Ce jeu peut être joué sans chaises, puis les enfants se placent derrière la tête les uns des autres, posent leurs mains sur les épaules de la personne qui les précède et courent en tapant du pied.

4. Mouvement en cercle avec chant.