Résumé du GCD pour les enfants du groupe préparatoire. Propriétés du sol. Projet pédagogique et de recherche « Le sol est une terre vivante A propos des bienfaits du sol pour les enfants

La nature a doté notre monde de sol, qui constitue le critère fondamental de l’existence de toute vie sur Terre. Le monde reçoit tous ses éléments vitaux du sol. C'est pourquoi il doit être protégé, fertilisé et libéré des facteurs négatifs.

Sol dans la nature

Le sol est l'un des principaux composants de la pédosphère - la coquille géophysique de la planète.

La fonction principale du sol, en tant qu'élément distinct de la nature, est d'assurer la vie dans son ensemble. Après tout, c’est précisément cela qui permet l’existence, la croissance et la reproduction de tous les êtres vivants – divers micro-organismes, écosystèmes, plantes, animaux et humains.

Le sol est la base de la formation de tous les éléments vitaux - l'eau et les nutriments minéraux sous forme de composés chimiques.

Exemple : 1) planter dans un pot avec du sable ; 2) une plante dans un pot avec de l'argile ; 3) planter dans un pot avec de la terre

Le sol n’est pas seulement une condition nécessaire à la vie sur Terre, mais aussi une conséquence de cette vie.

Le sol est nécessaire au stockage de l’énergie. C'est en lui que se déroulent les processus d'activité photosynthétique du monde végétal. Un exemple d'une telle activité est l'utilisation par l'homme d'énormes quantités de carburant, de nourriture et d'aliments pour animaux formés dans les entrailles de la couverture terrestre. Le charbon, le gaz, le pétrole et la tourbe sont tous une conséquence des processus photosynthétiques.

Le sol joue un rôle important dans la nature. Il assure l'interaction non-stop du métabolisme géologique et du petit métabolisme biologique. C’est précisément à travers lui que se déroule le cycle de l’oxygène, du carbone et de l’azote. Par le sol, ces éléments pénètrent dans les racines des plantes, créant ainsi les conditions nécessaires aux chaînes alimentaires. Ainsi, il régule la composition de l’atmosphère et de l’hydrosphère.

Le sol régule divers processus se produisant dans la nature. L'un d'eux est le processus de la biosphère. Le rôle du sol dans ce processus est de stabiliser la densité et la productivité de toute vie sur Terre.

Les ressources terrestres dans la vie humaine

Les ressources terrestres sont des terres utilisées par les humains dans le cadre d’activités économiques.

Les ressources foncières sont déterminées selon plusieurs critères. Le relief d'une zone particulière joue un rôle énorme. Cela peut être pratique, peu pratique ou inapproprié pour une activité particulière. Les zones de plaine sont propices à la culture d’espèces cultivées ou à certaines cultures. Les terrains montagneux et vallonnés ne conviennent pas suffisamment à l’irrigation ou à la fertilisation des espèces végétales. Et il existe des territoires dans lesquels il est impossible de se livrer à une activité utile - ravins disséqués, collines rocheuses, marécages et autres.

La fertilité des ressources terrestres est également importante pour les activités humaines. Une bonne couverture du sol pourra nourrir toutes les plantes avec une quantité suffisante de substances et d'éléments nécessaires.

Les ressources en sols et en terres jouent un rôle important dans la vie humaine. C'est du sol que nous obtenons tout ce dont nous avons besoin pour vivre : les ressources alimentaires.

Les ressources foncières contribuent à la réalisation des activités agricoles et forestières. La terre est également une source de matériaux de construction grâce auxquels les structures modernes sont construites.

Pollution des sols

Presque tous les types d’activités humaines causent d’énormes dégâts à la couverture du sol. Déchets industriels de métaux ferreux et non ferreux, déchets de l'industrie chimique, composés chimiques organiques, produits chimiques inorganiques - tout cela affecte la qualité des sols et des ressources foncières.

Les entreprises qui n'installent pas de filtres de nettoyage émettent dans l'atmosphère du dioxyde de soufre, du monoxyde de carbone, de la poussière, des cendres, de la fumée, des sulfates et des nitrates.

Les entreprises engagées dans la synthèse organique simple laissent leur empreinte sur le sol. Ils jettent les déchets technologiques qui ne sont pas recyclés dans le milieu naturel.

La production de composés de poids moléculaire élevé affecte l’état du sol. Lors de la réalisation de telles activités, des monomères, des catalyseurs, des solvants, des stabilisants, des plastiques, du caoutchouc et d'autres substances qui polluent l'environnement du sol sont rejetés dans la nature.

Abstraitcours sur le thème « Sol »

Contenu du programme :

Clarifier les connaissances des enfants sur le sol en tant qu'habitat des organismes et condition nécessaire à la vie végétale.

Consolider les connaissances des enfants sur les types de sols : sols sableux, argileux, noirs et sa propriété principale - la fertilité.

Faire comprendre aux enfants que le sol est le résultat de la transformation de la chaleur et de la lumière, afin de former la base pour comprendre la nécessité de prendre soin du sol et de ses habitants.

Développer l'intérêt cognitif chez les enfants, une activité significative, un raisonnement, des conclusions.

Travail de vocabulaire : terres sableuses, argileuses, noires, fertilité, laboratoire.

Travaux antérieurs : Jouer avec le sable, modeler l'argile, lire le conte de fées « Pierre couchée » ; "Le garde-manger magique." Semis d'avoine dans différents types de sols, observations. Prendre soin des plantes d'intérieur. Expérience dans la détection de l'air dans le sol.

Matériel : tabliers, toile cirée, pelles, entonnoirs, arrosoirs, loupes.

Déroulement des cours

Aujourd'hui, vous et moi allons jouer à un jeu, chercheurs (scientifiques). Nous organiserons un conseil scientifique (c'est à ce moment-là que les scientifiques se réunissent et discutent tous ensemble d'un sujet), sur la base des résultats des travaux effectués, c'est-à-dire sur le sol.

Qu'est-ce que le sol ? Le sol est une couche verticale de la croûte terrestre, sa principale propriété est la fertilité, c'est-à-dire la capacité d'assurer la croissance et le développement des plantes, de fournir de l'eau et des couches minérales.

Nous avons trois laboratoires, nous y avons déjà travaillé.

Laboratoire - travaillé avec un sol sableux (plus de sable dans le sol).

Laboratoire - à partir d'argileux (argile).

Laboratoire - avec terre noire (plus d'humus). Demandons à 1 laboratoire de parler de ses observations et des résultats des semis d'avoine.

2 laboratoire. et 3 laboratoires.

Quel jour l’avoine a-t-elle germé ?

Comment avez-vous été soigné ?

Pourquoi les résultats des germes ne sont-ils pas les mêmes ?

De quoi cela dépend ? (du sol)

Faisons une petite pause. Minute d'éducation physique.

Nous retournons au laboratoire et passons aux travaux pratiques. Nous devons maintenant découvrir pourquoi les pousses ont germé dans le sol à des moments différents.

Que faut-il pour qu’une plante pousse ? (chaleur, humidité, lumière). Faisons une expérience.

Trois bocaux en verre contenant chacun la même quantité de terre. Versez la même quantité d'eau et notez l'heure (sablier). Tirez une conclusion : pourquoi l'eau a traversé rapidement un sol sableux et n'a pas traversé un sol argileux et lentement un sol noir. Le Tchernozem est constitué de mottes de terre (plus d'humus). Sable – petits grains de sable. L'argile est dense et plastique. Prenez des mottes de terre et jetez-les dans l'eau, voyez quel pot a le plus de bulles. Qu'est-ce que c'est?

Air. Et maintenant, à l'aide d'une baguette magique, nous nous transformons en gnomes, et voyons quel genre d'habitants nous pouvons rencontrer.

Devinette : Il porte une ceinture

Mais sans bras, sans jambes.

Vit dans le sol

Quand il rampe

Le perd et le féconde,

Cela augmente la fertilité.

(ver de terre).

Beau coléoptère sombre -

C'est un assistant et un ami.

(coléoptère terrestre).

Les vers de terre ameublissent et enrichissent le sol en oxygène.

Coléoptère du sol - ameublit le sol.

Les bactéries sont de petits organismes visibles au microscope et qui rendent le sol fertile. Montrez comment ils bougent.

Et maintenant, nous redevenons grands et retournons à notre laboratoire.

Toutes les plantes s'adaptent à différents sols. Par exemple : Le pin et l’épicéa poussent dans un sol sableux car ils ont une longue racine qui s’enfonce profondément dans le sol pour extraire l’humidité et les minéraux et rester dans ce sol sableux.

Dans le jardin, nous plantons des légumes dans le sol de chernozem - car ces plantes ont de petites racines et toute la nourriture est à proximité.

Les plantes poussent dans un sol argileux, mais très mal, elles sont rabougries, mettent beaucoup de temps à germer et ne donnent pas le même rendement qu'en sol noir.

Le sol de Tchernozem est le plus fertile, mais il s’épuise. Que faut-il pour qu’il soit fertile ? Fertiliser. Comment fertiliser le sol ? (fumier)

Nous devons protéger et apprécier la pureté de la terre - mère, qui, sans aucun additif chimique, a répondu au travail du paysan pendant des siècles et a nourri les gens.

Rappelons-nous les dictons populaires.

La terre aime les soins.

Sans propriétaire, la terre est orpheline.

Rendre la dette à la terre aidera.

Même si la terre se nourrit, elle demande aussi de la nourriture.

Nourrissez la terre – elle vous nourrira.

Il apportait du fumier au champ – une charrette de céréales provenant du champ.

Regardez, vous reconnaissez cet arbre ! (affiche)

Bouleau. Elle est célibataire maintenant. Faisons un peu de magie.

J'ai des feuilles, tous ceux qui les prendront dans leurs mains trouveront immédiatement un mot gentil et souhaiteront au bouleau (arroser, creuser, couper des branches sèches...)

Un arbre sec (bouleau) par soin et gentillesse est devenu « heureux », est devenu vert et est devenu joyeux.

C'est comme ça dans la nature qui nous entoure : les fleurs, les arbres, nos animaux de compagnie dans un coin de nature se sentiront bien si nous en prenons soin et faisons preuve de bienveillance.

Marina Soudovskaïa
Leçon pour les plus grands sur le thème : « Sol incroyable »

Objectifs:

Continuer à faire découvrir aux enfants sol, ses composants qui en font partie, à l'aide d'expérimentations.

Renforcer la capacité à mettre en valeur les propriétés sol, découvrez ce qu'il y a dedans sol est pour la vie des organismes vivants.

Développer les compétences de recherche, l'observation, l'activité mentale et la capacité d'établir des relations de cause à effet.

Développer un discours fondé sur des preuves (capacité à analyser, généraliser, tirer des conclusions).

Favoriser l'intérêt cognitif des enfants pour la nature.

Travaux préliminaires:

Enfants jouant avec du sable, modelage d'argile.

Travailler dans le jardin, dans le jardin fleuri.

Prendre soin des plantes dans un coin de nature.

En lisant:

N. Sladkova « Terre du feu solaire ».

N. Ryzhova " Le sol est une terre vivante".

Matériel:

Des grumeaux secs sol.

Conteneurs contenant du sable, de l'argile, de la terre noire, de l'eau. Graines de haricots.

Feuille de papier blanche, bâtons, loupe.

Bougie, verre, poêle à frire.

Tableau " Sol".

Activer le dictionnaire: sol, terre noire

Littérature:

1. M. Kostyuchenko "Nous expérimentons." - J-L "Éducation préscolaire" 2006, n° 8. p. 27.

2. "Les enfants expérimentent". - J-L "Éducation préscolaire" 2004, n° 8, p. 29 ;

2007, n° 6, p. 13.

3. "Expériences avec sol» . - J-L "Éducation préscolaire". 1998, n° 4, p. 57.

4. "Connaissance du Royaume Souterrain". - J-L "Éducation préscolaire", 1997, n° 7, p. 23.

5. "Expériences avec du sable et de l'argile". - J-L "Cerceau", 1998, n° 2, p. 18.

Déroulement de la leçon

V. - Devinez l'énigme:

Ils m'ont battu, poignardé, retourné, coupé - j'endure tout et je pleure de tout ce qui est bon.

D. - C'est la terre.

V. - Aujourd'hui le classe nous en parlerons sol.

V. - Notre terre ordinaire est dite magique, pourquoi à votre avis ?

D. - La terre nourrit et arrose les plantes.

D. - La terre nous nourrit.

V. - Comment nous nourrit-elle ?

Réponses des enfants.

V. - Comment la terre nous rend-elle heureux ?

D. - La terre nous plaît avec des fleurs et de l'herbe verte.

V. - La couche supérieure de terre qui nourrit et nourrit les plantes s'appelle sol. C'est différent partout. Il y a beaucoup de sable au même endroit. comme ça le sol est dit sableux. Il y a plus d'argile ailleurs.

V. - Comment ça s'appelle ? sol? D. - Sol appelé argileux.

DANS. - sol riche en humus est appelé chernozem. Qu’est-ce que l’humus ? Pourquoi le sol s'appelle chernozem?

V. - Regardons l'image "Structure sol".

Q. - De quelle couleur est la couche supérieure de la terre ?

D. - La couche supérieure de la terre est sombre (noir) couleurs.

V. - C'est une couche de terre fertile. Comment ça s'appelle ? (Tchernozem)

Q. - De quelle couleur est la prochaine couche de terre ?

D.- Jaune.

V. - À votre avis, qu'est-ce que c'est ? D. - C'est du sable.

Q. - De quelle couleur est l'eau représentée ?

D. - L'eau est représentée en bleu.

V. - Vient ensuite une couche d'argile. De quelle couleur est l'argile ?

D. - L'argile est représentée en orange.

V. - Le tableau montre également les habitants du sous-sol.

V. - Qui vit dans la terre ?

D. - Les vers, les taupes et les coléoptères vivent dans le sol.

V. - Vous et moi allons désormais devenir résidents d'un pays souterrain.

Minute d'éducation physique.

Un ver rampe sous terre,

Il fait un pas étroit,

Pour qu'aux enfers

Tout le monde avait une vie meilleure

Pour que les plantes au sol

Tout le monde a mieux grandi.

La taupe vit sous terre

Creuse des trous, cherche un passage.

Pour que la terre respire

Elle nous a donné à manger.

(Les mots du poème sont accompagnés de mouvements.)

V. - Les habitants du royaume terrestre nous ont envoyé un cadeau très précieux : trois sacs de terre magique. Nous connaîtrons mieux la Terre Mère.

Les gars, chacun de vous a des mottes de terre sur les draps blancs (chernozem, sable, argile). Voulez-vous savoir ce qui se cache dans chaque boule ?

V. - Déplacez vers vous le papier sur lequel repose la bosse la plus foncée.

V. - De quelle couleur est-il ?

D. - La terre est noire.

V. - Regardez la grosseur à la loupe.

V. - Dis-moi, qu'as-tu vu ?

D. - Il y a des fissures dans la bosse.

V. - Émietter soigneusement la motte de terre. Regarder à la loupe ce qui se cache dans votre bosse ?

D. - Racines, brins d'herbe, bâtons, feuilles sèches, cailloux, etc.

Expérience n°1. Il y a de l'air dans le sol.

V. - Les habitants du Royaume Souterrain sont nombreux. Que respirent-ils ? Comme tous les animaux, par voie aérienne. Pensez-vous qu'il y a de l'air dans la terre ? Exprimez votre opinion avec camarade: oui - rouge, non - bleu. Vérifions ça. Prenez le morceau dans vos mains, il ne s'est pas émietté et plongez-le délicatement dans un pot d'eau.

V. - Qu'observez-vous ?

D. - De petites bulles s'échappaient de la masse.

D. - C'est de l'air qui monte de l'eau.

V. - Où était l'air ?

D. - L'air était dans une motte de terre.

V. - Oui, l'air était à l'intérieur du morceau entre les grains de sable. L'eau l'a déplacé. L’air flottait parce qu’il était plus léger que l’eau et se mélangeait à l’air qui nous entourait.

V. - Les gars, faites-le conclusion: ce que nous avons établi lors de l'expérimentation.

D. - Il y a de l'air dans la terre.

V. - Indiquer le résultat de l'expérience avec un aimant. Beaucoup de gars avaient raison, bravo.

Expérience n°2. Y a-t-il de l'eau dans le sol ?

V. - Nous sommes donc convaincus qu'il y a de l'air dans la terre. Pensez-vous qu'il y a de l'eau dans la terre ?

Exprimez votre opinion avec des aimants.

V. - Je vous propose de vérifier votre avis à l'aide de l'expérience.

Q. - Ai-je mis le morceau dans une poêle propre et sèche ? Maintenant, je vais allumer une bougie et garder une poêle avec de la terre sur le feu.

V. - Que se passe-t-il ?

D. - Elle s'échauffe.

V. - Je tiendrai un morceau de verre propre et sec au-dessus de la poêle. Au bout d'un moment, je montre le verre aux enfants.

V. - Qu'est-il arrivé au morceau de verre ?

D. - La vitre est embuée.

V. - Je vais tenir le verre encore un peu. Quel genre de gouttelettes sont apparues sur le verre ?

D. - C'est de l'eau.

V. - Tirer une conclusion : y a-t-il de l'eau dans le sol ou pas ?

D. - Il y a de l'eau dans le sol.

Q. - La couleur de la terre change-t-elle après la pluie ?

D.- Changements.

V. - Quelle couleur devient ?

D. - Foncé, noir.

V. - Montrer sur l'image quelle couche de terre nous avons examinée ? (Tchernozem). Pourquoi les plantes en ont-elles besoin ? (il y a différentes particules et de l'eau dans le sol, ce sont des nutriments pour la plante, il y a de l'air dans le sol pour que la plante respire). C'est vrai, nous l'avons vu lors d'expériences.

Maintenant, reposons-nous. Minute d'éducation physique.

V. - Exécutons la danse en rond « Zemelushka - Chernozem ».

V. - Déplacez vers vous le papier sur lequel repose la terre plus légère. Prenez une loupe et examinez attentivement de quoi elle consiste.

D. - De très petits grains de sable.

V. - Quels grains de sable ?

D. - Ils sont très petits, ronds, translucides (blanc, jaune - selon le type de sable).

V. - Les grains de sable sont-ils semblables entre eux ? En quoi sont-ils similaires ou différents ?

Q. - Les grains de sable reposent-ils séparément ou sont-ils collés ensemble ?

D. - Ils mentent séparément.

V. - Versez la terre dans un verre. Est-ce que ça s'effrite facilement ? De quoi parlent-ils "lâche"? (à propos du sable). Montrez sur l’image quelle couche de terre nous avons regardé ?

V. - Considérons la troisième masse. Les particules individuelles sont-elles visibles ?

Q, - Peut-on dire que les particules se collent les unes aux autres ?

D. - C'est possible.

B, - Prenez la grosseur dans vos mains. Que pouvez-vous en faire ?

D. - Sculpter, ça ressemble à de la pâte à modeler.

V. - C'est de l'argile. Montrez sur l'image quelle couche de terre nous avons examinée.

Activités pratiques pour les enfants.

V. - Les gars, venez à table (trois personnes chacun). Chacun a trois tasses avec une terre différente. Qu'y a-t-il dans les tasses ?

D. - Dans un verre il y a du sable, dans un autre il y a de l'argile, dans le troisième il y a de la terre noire.

V. - Il faut planter les haricots dans des coupelles. Comment allez-vous faire cela ? Anya, dis-moi comment tu vas planter des haricots ?

D. - Je vais faire un trou avec un bâton, mettre les haricots en terre, les enterrer, puis les arroser.

V. - Mettez-vous au travail. Bravo, tout le monde l'a fait et a arrosé les haricots. Combien d'entre vous ont été attentifs et ont remarqué comment l'eau passe à travers le sable, l'argile, la terre noire ?

V. - Où l'eau a-t-elle été absorbée plus rapidement ?

D. - Le sable s'est immédiatement mouillé (il laisse bien passer l'eau, le chernozem n'a pas laissé passer l'eau immédiatement (pire que le sable), et l'argile n'a pas laissé passer l'eau du tout.

V. - Cela signifie que le sable laisse mieux passer l'eau. Pourquoi? Qui peut expliquer ? Réponses des enfants.

V. - Oui, c'est parce que les particules de sable ne collent pas les unes aux autres, mais les particules de terre noire et d'argile collent, ce qui signifie qu'elles ne laissent pas passer l'eau.

V. - Maintenant, nous allons mettre les gobelets sur la fenêtre et nous occuper des plantations. Qu'allons-nous faire ? (eau, desserrer). Et nous observerons et ferons des croquis de la façon dont les haricots pousseront dans différents sols. Je pense que le résultat sera différent.

V. - Les gens ont inventé des proverbes et des dictons sur la terre. Souvenez-vous-en.

Les enfants appellent:

Le domaine aime le travail.

Celui qui ne sème pas ne récolte pas.

La terre est noire, mais elle produit du pain blanc.

Labourer la terre, ce n'est pas jouer pour de l'argent.

La terre aime le fumier et le cheval aime l'avoine.

La terre n'enfantera pas - personne ne récompensera.

V. - Oui, les gars, et les gens disent aussi "la terre mère", en comparaison avec la mère - la personne la plus chère à tous.

Conclusion cours. Avez-vous aimé vous entraîner aujourd'hui ? Qu'avez-vous appris de nouveau classe? Que diriez-vous à vos parents ?

Cette leçon vidéo est destinée à une étude indépendante du thème « Le sol et sa composition ». Au cours de cette leçon, vous pourrez vous familiariser avec la principale propriété du sol : la fertilité. L'enseignant parlera de la composition du sol, grâce à laquelle les plantes peuvent en obtenir les éléments nécessaires à leur croissance.

Si l’on met un morceau de terre sèche dans un verre d’eau, comment expliquer l’apparition de bulles d’air dans l’eau ? Cette expérience montre que le sol contient de l'air.

Après avoir mis la terre dans un verre d’eau, vous devez la remuer et la laisser reposer. A l'aide d'une pipette, prélevez quelques gouttes de cette eau et déposez-la sur une lame de verre. Maintenant, vous devez chauffer le verre sur le feu de la bougie. Après l'évaporation de l'eau, une fine couche blanche est restée sur le verre ; ce sont des sels minéraux. Cette expérience a montré que le sol contient des sels minéraux capables de se dissoudre dans l’eau.

Vous pouvez mettre la terre dans le couvercle, puis la chauffer à la flamme d’une bougie. Le verre est maintenu au-dessus du sol. Le verre devient d'abord mouillé, puis des gouttelettes d'eau apparaissent dessus. C'est de l'eau contenue dans le sol ; lorsqu'elle est chauffée, elle s'évapore. La vapeur d'eau s'élève, rencontre du verre froid sur son passage, se refroidit et se transforme en minuscules gouttelettes d'eau (Fig. 2).

Riz. 2. Expériences sur le sol ()

Cette expérience montre qu'il y a de l'eau dans le sol. Si vous continuez à chauffer le sol, de la fumée et une odeur désagréable apparaîtront bientôt. Cela brûle une partie du sol, constitué de restes en décomposition de plantes et de petits animaux. C'est une partie intégrante du sol - l'humus. Si vous chauffez le sol au feu pendant très longtemps, l'humus brûlera complètement et le sol deviendra gris. Cela prouve que l’humus donne au sol une couleur sombre.

Si vous mettez un peu de terre dans un verre d'eau, remuez et laissez reposer, vous verrez une couche de sable se déposer au fond, une couche d'argile par-dessus et une couche de couleur foncée par-dessus - c'est humus. Cela prouve que le sol contient du sable et de l'argile (Fig. 3).

Riz. 3. Expériences sur le sol ()

Quels sont les résultats des expériences et observations réalisées ? Nous avons appris que le sol est composé d’air, d’eau, de sels minéraux, d’humus, de sable et d’argile.

Il y a toujours de la nature vivante dans le sol : racines des plantes, bactéries, vers de terre, fourmis, bousiers et bien d’autres. Ils rongent les racines des plantes, écrasent quelque chose, le traînent, le ramassent.

Qu’est-ce que les plantes retirent du sol ? Premièrement, l'air, les racines des plantes respirent l'air qui se trouve dans le sol. Deuxièmement, l'eau. Les plantes absorbent les nutriments avec l'eau. Les restes de plantes et d’animaux morts sont traités par les bactéries et les insectes présents dans le sol. Ainsi, le sol est constamment reconstitué en humus et en sels minéraux. C'est un véritable réservoir de nutriments pour les plantes. De plus, les animaux vivant dans le sol l'ameublissent et l'air et l'eau pénètrent mieux dans le sol.

Quand ils disent que la terre est une nourrice, ils parlent du sol. Les plantes puisent dans le sol l’eau et les nutriments dissous. De nombreux animaux mangent des plantes. Les insectes mangent les racines, les tiges, les feuilles des plantes (Fig. 4), les oiseaux granivores se régalent de fruits. La nourriture végétale est consommée par les vaches, les chevaux et les élans.

Les animaux herbivores deviennent des proies pour les prédateurs. Les animaux prédateurs dépendent donc de la fertilité des sols.

L’homme cultive des céréales, des légumes, des légumineuses, des fruits, des baies et des plantes ornementales sur terre. Un sol fertile fournit aux hommes des vêtements en coton et en lin, aux animaux domestiques de la nourriture, ainsi qu'au lait, à la viande, aux œufs, au miel, à la laine et à de nombreux autres produits. Le sol est la richesse la plus importante du pays, c'est pourquoi les agriculteurs veillent à augmenter sa fertilité et à le protéger.

Comment les gens prennent-ils soin du sol ? Afin que le sol laisse mieux passer l'air et retienne l'eau, il est déterré et ameubli chaque année. Lors du creusement en automne après la récolte, les mottes de terre ne se brisent pas ; en hiver, la neige reste retenue entre elles, donc au printemps le sol est mieux saturé d'eau. Le sol est ameubli au printemps, juste avant le semis (Fig. 5). Dans un sol meuble, les graines germent mieux, les pousses émergent plus rapidement et le système racinaire se développe bien.

Riz. 5. Ameublir le sol ()

Il y a très peu de sels dissous dans le sol, il est donc nécessaire de reconstituer les réserves de sel chaque année. Les usines produisent des engrais contenant tous les sels minéraux nécessaires à la croissance des plantes. Mais il existe aussi de très bons engrais naturels, ce sont la tourbe et le fumier. Ils sont appliqués au sol à l'automne. Plus le sol est riche en humus, plus il est fertile. En raison de sa couleur sombre, le sol se réchauffe mieux sous les rayons du soleil.

Qu'est-ce qui nuit au sol ? Les dommages au sol sont causés par les ravins (Fig. 6), les vents violents, les fortes pluies, les roues des voitures qui passent et les déchets ménagers. Mais les gens ont appris à gérer les ravins, par exemple, leurs pentes ne sont pas labourées dans le sens, mais en travers.

Les germes retiennent l'eau, celle-ci ne coule pas sur la pente et n'érode pas le sol. De plus, pour arrêter la croissance des ravins, des arbustes et des arbres sont plantés sur les sommets et les pentes du ravin. Dans les endroits où les vents forts sont fréquents, les gens plantent des brise-vent et sèment de l'herbe.

Aujourd'hui, dans la leçon, vous avez acquis des connaissances sur la composition du sol. Vous avez également appris l’importance du sol pour la vie humaine.

Références

Vakhrouchev A.A., Danilov D.D. Le monde qui nous entoure 3. - M. : Ballas.
Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Le monde qui nous entoure 3. - M. : Maison d'édition "Fedorov".
Pleshakov A.A. Le monde qui nous entoure 3. - M. : Lumières.

Krugosvet.ru ().
Zaiko-mich.narod.ru).
Schéma.RF ().

Devoirs

Quelle est la principale propriété du sol ?
Composition du sol ?
Comment les gens prennent-ils soin du sol ?

INSTITUTION D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE MUNICIPALE

MATERNELLE MIXTE « Luciole »

140054 Kotelniki, région de Moscou, microdistrict. Kovrovy d.34 tél. 559-73-44 _________________________________________________________________________________

Résumé d'une leçon ouverte de familiarisation

Avec d'autres dans le groupe senior d/s

Sur le thème : « Le sol est une terre vivante ».

Préparé par : Galia Kharrasovna Jabbarova

G. Kotelniki

SUJET DE LA LEÇON : Le sol est une terre vivante.

OBJECTIFS DE LA LEÇON : 1) initier les enfants au sol et à sa composition à partir d'expérimentations ; 2) introduire quelques habitants du sol ; 3) apprendre aux enfants à réfléchir, formuler et généraliser les résultats des expériences ; 4) montrer dans le jeu les « transformations magiques » des feuilles en terre ; 5) inculquer une attitude bienveillante envers la nature ; 6) développer la motricité fine et l'imagination.

ÉQUIPEMENT: diagramme-image « composition du sol » ; pour les expériences - de la terre, un verre d'eau ; des images représentant des habitants du sol (taupe, ver de terre, fourmis, mulots, courtilière) ; des mots croisés utilisant des énigmes sur les habitants du sol ; pour les jeux - feuilles, tasses avec de la terre (selon le nombre d'enfants), bandeaux avec une image d'arbre - 2 pièces et avec une image de ver de terre - 2 pièces, un cerceau - 4 pièces ; pour dessiner - crayons ou crayons de couleur, feuilles d'album.

PROGRÈS DE LA CLASSE :

Aujourd'hui, en classe, nous allons vous parler du sol, découvrir de quoi il se compose, qui y vit et comment nous pouvons le préserver.

Qu'est-ce que le sol ?

Qu'en pensez-vous les enfants ? (réponses des enfants)

Bien sûr, vous avez raison, le sol c’est la terre. Nous marchons tous sur le sol. Par temps sec, nous nous plaignons du fait qu'il y a beaucoup de poussière, et par temps pluvieux, nous nous plaignons du fait que c'est trop sale. Mais la poussière et la saleté ne sont pas que de la terre. Il y a de la terre sous nos pieds. Elle arrose et nourrit les plantes, et celles-ci lui donnent leurs feuilles sèches.

Pourquoi, demandez-vous ?

Le fait est que le sol n’existe que là où poussent les plantes et, à l’inverse, ce sont les plantes elles-mêmes qui créent le sol.

Comment cela se produit-il ? Souvenons-nous avec vous.

Combien d’entre vous ont vu les feuilles tomber des arbres en automne ?

Où vont-ils alors ? (réponses des enfants)

Le secret est que toutes ces feuilles et branches tombées pourrissent d’abord et forment ensuite de la terre.

À votre avis, de quoi est composé le sol ? (réponses des enfants)

Le sol est constitué de : sable, argile, eau, air, humus.

Nous allons maintenant tester cela expérimentalement.

Nous avons dit qu'il y avait de l'air dans le sol. Il se situe entre des mottes et des mottes de terre dans des endroits libres. Et pour vous le prouver, nous allons faire une expérience.

EXPÉRIENCE 1 : Prenons un verre d'eau et y jetons un morceau de terre. S'il y a de l'air dedans, nous verrons des bulles qui monteront vers le haut.

Quelle conclusion peut-on tirer des résultats de l’expérience ? (il y a de l'air dans le sol)

Nous avons aussi dit qu’il y avait de l’eau dans le sol, c’est pour cela que les plantes poussent.

D'où vient-il dans le sol ? (réponses des enfants)

C'est vrai, les enfants. L'eau pénètre dans le sol lorsqu'il pleut. Elle pénètre en profondeur et est stockée dans des endroits libres.

Il y a aussi du sable et de l'argile dans le sol.

EXPÉRIENCE 2 : Remuez la terre dans un verre d'eau. Au bout d'un moment, nous verrons que le sable s'est déposé au fond du verre, que l'eau du dessus est devenue trouble à cause de l'argile et que des débris flottent à la surface, des racines de plantes - ceci. c'est de l'humus.

MINUTE PHYSIQUE :

C'est facile et amusant - (le torse tourne à gauche et à droite)

Tourne à gauche et à droite.

Nous savons tous depuis longtemps -

Il y a un mur et il y a une fenêtre.

Nous nous accroupissons rapidement et adroitement. (s'accroupit)

La compétence est déjà visible ici.

Pour développer ses muscles,

Vous devez vous accroupir plus souvent.

Et maintenant je marche sur place,(marchant sur place)

C'est également intéressant.

Nous avons tous eu le temps de nous échauffer,

Et ils se rassirent.

Nous avons appris qu'il y a de l'eau et de l'air dans le sol, ce qui signifie que nous pouvons y vivre.

S'il vous plaît, dites-moi quels habitants du sol connaissez-vous ?

Qui vit sous terre ? (réponses des enfants)

1.TAUPE - un petit animal qui vit en lisière de forêt, dans les champs, et mène une vie fouisseuse partout, il est donc difficile à voir, il se creuse des passages souterrains pour chasser les insectes, les larves, et aussi pour se divertir, là où se trouve la taupe. fait un nid.

2. VER DE TERRE – il passe toute sa vie dans le sol. Il se nourrit des restes de feuilles pourries. Tout le corps est recouvert de mucus pour faciliter ses déplacements.

3.FOURMIS - vivent en famille dans des fourmilières dont la plupart sont situées sous terre. Chaque fourmi fait son propre travail : les fourmis soldats protègent la fourmilière, les fourmis bâtisseuses construisent la fourmilière, les fourmis nounous s'occupent de la progéniture.

4.Medvedka - un insecte qui ressemble un peu à un grillon, mais très gros. Les pattes sont adaptées au creusement actif, extérieurement elles ressemblent à des pelles d'excavatrice. Le plus souvent, il s'installe dans les parcelles de jardin et y creuse des tunnels.

5. SOURIS DE TERRAIN (VOLE)- un petit animal qui vit dans les prairies et les champs. Passe la journée dans un trou et remonte la nuit à la surface. Il se nourrit de racines de plantes, de restes de feuilles et de branches pourries, de restes d'insectes et de larves.

Voyons maintenant si vous vous souvenez des « habitants du sous-sol ». Je vous suggère de résoudre des mots croisés, je poserai des énigmes et nous entrerons les réponses dans notre jeu de mots croisés.

1) Petite stature, longue queue,

Poil brunâtre, dents pointues,

Il se cache sous terre et va dans les champs pour se nourrir. (campagnol)

2) Machine à creuser, sans essence et sans pneus

Chaque jour il ameublit la terre, construit un long labyrinthe

Obscurité et exiguïté dans le donjon de... (taupe)

3) Tu ne peux pas distinguer ma queue de ma tête

Vous me trouverez toujours dans le sol.

Et s'il pleuvait soudainement

Je rampe sur les sentiers. (ver de terre)

4) Regardez les gars : joyeux et vifs

Traînant de toutes parts, matériau de construction.

Ici, on trébuche soudainement sous un lourd fardeau,

Et un ami se dépêche d'aider, les gens ici sont bons.

Sans travail, il ne peut pas vivre sa vie... (fourmi)

5) L'animal saute, pas une bouche, mais un piège.

Le moustique et la mouche tomberont dans le piège. (crapaud)

Il est temps de jouer. Nous allons maintenant voir comment les feuilles se transforment en terre.

JEU "ARBRES ET VERS"

Les enfants sont répartis en deux équipes. Chaque équipe a son propre « ver » et son propre « arbre ». A une extrémité de la pièce au sol sur la même ligne, mais à distance, placez deux cerceaux. trous" des vers. Dans chaque équipe, un enfant est sélectionné pour jouer le rôle d'un ver de terre. Il se tient en cercle, ici, dans un cercle sur le sol, il y a des tasses avec de la terre. , mettez deux autres cerceaux pour les enfants qui feront office d'« arbres ». Ces enfants se tiennent également en cercle, dans leurs mains des feuilles dessus. Les enfants ont des bandeaux assortis sur la tête. Les autres participants se tiennent l'un après l'autre. Aux ordres du leader « AUTOMNE ! Les enfants de l'arbre donnent la feuille à leur participant, qui court vers le ver et l'échange contre une tasse de terre, puis il revient avec elle à l'arbre et la rend. Les membres de l'équipe répètent leurs actions jusqu'à ce que le dernier participant apporte la terre au sien. arbre.

Après le jeu, les enfants sont invités à s'asseoir. L'enseignant résume le cours.

Aujourd'hui, en classe, vous avez fait connaissance avec le concept de « sol », rappelez-moi de quoi s'agit-il, qui y vit (réponses des enfants) ?

Comment pouvons-nous préserver le sol pour ces créatures ? Que pouvons-nous faire ?

(ne polluez pas le sol, arrosez avec de l'eau propre, n'allumez pas de feu, ne piétinez pas les plantes, protégez les « habitants du sous-sol » - parce que le sol en a besoin.

Merci d'avoir écouté attentivement et répondu à mes questions.

Je voudrais vous inviter à dessiner l’un des « habitants du sous-sol » que vous avez le plus aimé.