EBPO TEMINĖ AUKŠTOJO MOKSLO APŽVALGA

ANALITINĖS ATASKAITOS APIE AUKŠTOJO MOKSLINIO RUSIJOS FEDERACIJOJE RENGIMAS

Analitinės medžiagos ataskaitai ruošimas

Darbas su EBPO projektu „Aukštojo mokslo teminė apžvalga“ prasidėjo 2004 m. Projektas apėmė lyginamąją EBPO šalių švietimo politikos analizę ir išsamią nacionalinės švietimo politikos analizę. Tarpinis projekto rezultatas – lyginamoji EBPO šalių švietimo politikos analizė. Analizės rezultatai buvo pristatyti kartu su Nacionaliniu personalo mokymo fondu (NFTP) organizuotame seminare 2004 m. rudenį, taip pat buvo aptarti internetinėje konferencijoje „Aukštojo mokslo finansavimas ir prieinamumas“, vykusioje interneto portale „. Ekonomika. Sociologija. Vadyba“ (www. ecsocman. *****). Nacionalinės ataskaitos projekto darbo medžiaga buvo pristatyta Aukštosios ekonomikos mokyklos Tarptautinių organizacijų ir tarptautinio bendradarbiavimo instituto Informacijos ir koordinavimo centro bendradarbiaujant su EBPO svetainėje (OECD-HSE centras, www.oecdcentre. * ****). Apžvalga sulaukė teigiamo NFPC įvertinimo ir buvo aptarta seminare po Inovatyvaus ugdymo plėtros projekto rezultatų 2005 m. sausio mėn.

2005 m. rudenį EBPO Švietimo komitetui buvo pateiktas analitinės ataskaitos projekto vertimas. Projekto sekretoriato ekspertų atsakymų komentaruose buvo bendrai teigiamai įvertintas darbas, atliktas renkant ir sisteminant medžiagą, taip pat pateiktos esminės ir techninės pastabos bei rekomendacijos baigiant ataskaitą.

2005 m. gruodžio 23 d. Valstybinėje universiteto aukštojoje ekonomikos mokykloje įvyko seminaras, kuriame dalyvavo Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos bei Federalinės švietimo ir mokslo priežiūros tarnybos atstovai, specializuotų mokslinių tyrimų institutų atstovai. ir ekspertai, taip pat ataskaitos autorių komandos nariai. Seminare buvo parengtos rekomendacijos, kaip baigti rengti ataskaitą, kad būtų maksimaliai atspindėti Rusijos švietimo politikos prioritetai ir tikslai, pasiekimai ir problemos; ir suformuluotos rekomendacijos dėl tolesnio Aukštojo mokslo analitinės ataskaitos ir projekto metodikos panaudojimo galimybių.

2006 m. projektas buvo tęsiamas pagal Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos ekspertų grupės parengtas rekomendacijas bei gautas pastabas ir tarptautinių EBPO ekspertų rekomendacijas.

Rengiant ataskaitą dirbusioje autorių komandoje buvo švietimo politikos klausimų tyrimo srities ekspertai, atstovaujantys Valstybinio universiteto-Aukštosios ekonomikos mokyklos mokslo institutams, taip pat kitiems universitetams, organizacijoms ir institutams-partneriams. Rengiant ataskaitą dalyvavo:

, Valstybinio universiteto-aukštosios ekonomikos mokyklos Ugdymo plėtotės instituto direktoriaus pavaduotojas (2 skyrius)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Ugdymo plėtotės instituto Taikomųjų ekonominių tyrimų ir plėtros centro direktorius (1 skyrius)

Bingingtonas Laurie, Monterėjaus tarptautinių studijų instituto profesorius, JAV (vertimas)

, Rusijos mokslų akademijos Sociologijos instituto Fundamentalios sociologijos centro vadovaujantis darbuotojas (2 skyrius, 6 skyrius)

, Rusijos mokslų akademijos Sociologijos instituto Edukologijos katedros vyresnysis mokslo darbuotojas (6 skyrius)

, Valstybinio universiteto Tarptautinių organizacijų ir tarptautinio bendradarbiavimo instituto Informacijos ir analitikos centro bendradarbiavimo su aštuntukų grupe vyresnioji mokslo darbuotoja (10 skyrius)

, Valstybinio universiteto-aukštosios ekonomikos mokyklos prorektorius, valstybinio universiteto-aukštosios ekonomikos mokyklos Statistinių tyrimų ir žinių ekonomikos instituto direktorius (5 skyrius)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos direktoriaus pavaduotoja tarptautiniams ryšiams (4 skyrius)

, Valstybinio universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos Statistinių tyrimų ir žinių ekonomikos instituto Mokslo, technologijų, inovacijų ir informacijos politikos centro jaunesnysis mokslo darbuotojas (5 skyrius)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Tarptautinio ekonomikos ir finansų instituto direktoriaus patarėjas (7 skyrius)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Statistinių tyrimų ir žinių ekonomikos instituto Švietimo statistikos ir stebėsenos centro direktorius (6 skyrius, statistika)

, Švietimo, mokslo ir kultūros sociologijos centro vadovas, Rusijos mokslų akademijos Sociologijos instituto Edukologijos katedros vedėjas (6 skyrius)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Statistinių tyrimų ir žinių ekonomikos instituto Mokslo, technologijų, inovacijų ir informacijos politikos centro direktorius (5 skyrius)

, Valstybinio universiteto-aukštosios ekonomikos mokyklos prorektorius, Valstybinio universiteto-aukštosios ekonomikos mokyklos Tarptautinių organizacijų ir tarptautinio bendradarbiavimo instituto direktorius (Nacionalinis projektų koordinatorius, redaktorius, 10 skyrius)

, Rusijos Tautų draugystės universiteto Nacionalinio akademinio pripažinimo ir mobilumo informacijos centro direktorius (3 skyrius, 8 skyrius, 9 skyrius)

, Valstybinio universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos Darbo ir gyventojų ekonomikos katedros docentas (3 skyrius)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Statistinių tyrimų ir žinių ekonomikos instituto Mokslo, technologijų, inovacijų ir informacijos politikos centro vyresnioji mokslo darbuotoja (Statistika)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Tarptautinių organizacijų ir tarptautinio bendradarbiavimo instituto Informacijos ir koordinavimo centro bendradarbiavimo su EBPO direktorius (Įvadas, 1 skyrius, 11 skyrius, redaktorius)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Statistinių tyrimų ir žinių ekonomikos instituto Švietimo statistikos ir stebėsenos centro vyresnioji mokslo darbuotoja (Statistika)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Tarptautinių organizacijų ir tarptautinio bendradarbiavimo instituto Informacijos ir koordinavimo centro bendradarbiavimo su EBPO direktoriaus pavaduotojas (vertimas)

, Valstybinio universiteto aukštosios ekonomikos mokyklos prorektorius (3 skyrius)

, Valstybinio universiteto-aukštosios ekonomikos mokyklos prorektorius, Valstybinio universiteto-aukštosios ekonomikos mokyklos Ugdymo plėtotės instituto direktorius (7 skyrius)

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Statistinių tyrimų ir žinių ekonomikos instituto Švietimo statistikos ir stebėsenos centro vadovaujanti mokslo darbuotoja (Statistika)

Išsamią informaciją apie SU-HSE darbo eigą projekte „Aukštojo mokslo teminė apžvalga“ galima rasti EBPO-HSE centro svetainėje: www. oecdcentre. hse. ru

Bendravimas su Švietimo ir mokslo ministerija.

Nacionalinis peržiūros komitetas

Ataskaita parengta aktyviai dalyvaujant ir padedant Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijai, Federalinei švietimo agentūrai, Federalinei švietimo ir mokslo priežiūros tarnybai, kurios suteikė visapusišką pagalbą teikiant informaciją, konsultacijas ir pastabas. Ataskaitos medžiagos rengimo procesas.

2006 m. Rusijos Federacijos federalinė švietimo agentūra finansavo analitinės ataskaitos apie aukštąjį mokslą Rusijos Federacijoje parengimą ir vertimą vykdydama projektą „Analitinės medžiagos rengimas nacionalinei ataskaitai apie aukštasis mokslas Rusijoje, naudojant Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos (EBPO) metodiką.

Tarptautinis seminaras „Rusijos aukštoji mokykla: prieinamumas, kokybė, efektyvumas, konkurencingumas“ (2007 m. balandžio 12-13 d.), taip pat analitinės ataskaitos apie aukštąjį mokslą Rusijos Federacijoje publikavimas vykdomas remiant ministerijai. Rusijos Federacijos Švietimas ir mokslas pagal Inovatyvų švietimo projektą .

Projekto metodika apima analitines aukštojo mokslo ataskaitas, kurias rengia dalyvaujančios šalys, vadovaujant Nacionaliniai priežiūros komitetai, kurioje turėtų būti visų pagrindinių grupių, dalyvaujančių kuriant švietimo politiką, atstovai (atitinkamų ministerijų ir departamentų atstovai, universitetų vadovai ir vadovai, ekspertai).

Rengiant darbo medžiagą analitinės ataskaitos projektui, Nacionalinio observatorijos komiteto funkcijas vykdė akademinės bendruomenės atstovai ir Rusijos Federacijos nacionalinio tyrimų fondo ekspertai viešuose seminaruose. Vėliau į Nacionalinį projekto įgyvendinimo priežiūros komitetą, kuris nėra institucionalizuota struktūra, buvo įtraukti švietimo institucijų ir įvairių institucijų, remiančių, plėtojant ir studijuojančių aukštojo mokslo sistemą Rusijos Federacijoje, atstovai. Įvairiais ataskaitos rengimo etapais metodinę ir informacinę pagalbą projektui teikė:

, Nacionalinio personalo mokymo fondo Aukštojo mokslo srities projektų skyriaus vedėjas

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos Aukštojo mokslo plėtros ir reguliavimo reguliavimo skyriaus vedėjo pavaduotojas

, Rusijos Federacijos federalinės švietimo agentūros vadovo pavaduotojas

, Rusijos Federacijos federalinės švietimo ir mokslo priežiūros tarnybos vadovo pavaduotojas

, Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos Tarptautinio bendradarbiavimo departamento direktoriaus pavaduotojas

, Rusijos Tautų draugystės universiteto rektorius

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo viceministras

, Nacionalinio personalo mokymo fondo Ekspertų analizės centro pirmininkas, Rusijos švietimo akademijos Profesinio mokymo skyriaus akademikas-sekretorius

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos Valstybės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje departamento direktorius

, Nacionalinės ūkio akademijos prie Rusijos Federacijos Vyriausybės prorektorius

, Nacionalinės ūkio akademijos prie Rusijos Federacijos Vyriausybės tęstinio mokymo centro direktorius

, Rusijos Federacijos federalinės švietimo ir mokslo priežiūros tarnybos Licencijavimo, sertifikavimo ir akreditavimo skyriaus vedėjas

, Valstybinio universiteto-aukštosios ekonomikos mokyklos rektorius

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos Daugiašalio bendradarbiavimo ir tarptautinių organizacijų departamento patarėjas

, Rusijos Federacijos nacionalinės švietimo akreditavimo agentūros direktoriaus pavaduotojas

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos Aukštojo mokslo plėtros ir reguliavimo skyriaus vedėjas

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos Tarptautinio bendradarbiavimo departamento direktorius

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos Aukštojo mokslo plėtros ir reguliavimo reguliavimo departamento referentas

, Federalinio švietimo plėtros instituto Užsienio ryšių ir tarptautinių švietimo projektų koordinavimo skyriaus vedėjas

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos Valstybės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje departamento direktoriaus pavaduotojas

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos Tarptautinio bendradarbiavimo departamento Daugiašalio bendradarbiavimo ir tarptautinių organizacijų skyriaus vyriausiasis ekspertas

, Rusijos Federacijos federalinės švietimo agentūros Ekonomikos ir finansų skyriaus vedėjo pavaduotojas

, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos Aukštojo mokslo plėtros ir reglamentavimo departamento vyriausiasis specialistas-ekspertas

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos Ugdymo turinio instituto direktorius

, Valstybinio universiteto – Aukštosios ekonomikos mokyklos pirmasis prorektorius

Bendravimas su EBPO Švietimo direktoratu.

Dalyvavimas darbo grupės posėdžiuose

Valstybinio universiteto-Aukštosios ekonomikos mokyklos dalyvavimą tarptautiniame EBPO projekte koordinavo EBPO-HSE centras. EBPO-HSE centro direktorius dalyvavo trijuose EBPO darbo grupių susitikimuose dėl projekto „Aukštojo mokslo teminė apžvalga“, kurie vyko Berne (2005 m. birželio 6–7 d.), Paryžiuje (2006 m. sausio 26–27 d.). , Praha (2006 m. lapkričio 30 d. – gruodžio 1 d.) Susitikimų metu buvo pristatyti tarpiniai analitinės ataskaitos rengimo darbo rezultatai, platus aktualijų spektras, susijęs su aukštojo mokslo plėtra dalyvaujančiose šalyse. projektas buvo aptartas.

Šiuo metu HSE dalyvauja rengiant EBPO galutinę lyginamąją projekto rezultatų ataskaitą, apibendrinančią ir sisteminančią duomenis apie aukštojo mokslo sistemos valdymą, finansavimą ir organizavimą EBPO ekspertų parengtu vieningu formatu visoms šalims. dalyvaujant projekte.

Neįkainojamą metodinę pagalbą rengiant analitinę ataskaitą apie aukštąjį mokslą Rusijos Federacijoje suteikė EBPO Švietimo politikos komiteto ekspertai, koordinavę Rusijos dalyvavimą EBPO projekte. Pateiktos išsamios techninės ir esminės pastabos dėl analitinės ataskaitos projekto ir rekomendacijos jį tobulinti Hiroyuki Hase, iki 2006 m. birželio mėn. Rusijos dalyvavimo projekte koordinatorius. Šiuo metu Rusijos dalyvavimą projekte koordinuoja EBPO Paulo Santiago, EBPO Švietimo direktorato Švietimo ir mokymo politikos departamento ekspertas. Dviejų dienų Paulo Santiago vizitas Rusijos Federacijoje (2007 m. balandžio 12-13 d.) ir jį lydintis tarptautinis seminaras „Rusijos aukštoji mokykla: prieinamumas, kokybė, efektyvumas, konkurencingumas“ yra skirti visapusiškesniam aukštojo mokslo supratimui. sistemą Rusijos Federacijoje, apie aktualiausius iššūkius, su kuriais susiduria Rusijos švietimo sistema, apie vykdomas ir planuojamas politikos priemones, kuriomis siekiama didinti Rusijos aukštojo mokslo prieinamumą, kokybę, efektyvumą ir konkurencingumą.

Valstybinis universitetas – aukštoji ekonomikos mokykla dėkoja visiems, dalyvavusiems rengiant analitinę ataskaitą apie aukštąjį mokslą Rusijos Federacijoje: analitinės autorių grupės nariams, Nacionalinio observatorijos komiteto atstovams, EBPO komiteto ekspertams. Švietimo politika.

Nuoširdžiai tikimės, kad Rusijos Federacijos dalyvavimas EBPO projekte „Aukštojo mokslo teminė apžvalga“ leis adekvačiau atspindėti Rusijos aukštojo mokslo sistemos potencialą tarptautinėse lyginamosiose studijose, prisidės prie efektyvesnės Rusijos integracijos. į tarptautinę švietimo erdvę kaip lygiavertis partneris, o projekto rezultatais pagrįstos EBPO rekomendacijos tikrai prisidės prie aukštojo mokslo valdymo efektyvumo didinimo Rusijoje federaliniu, regioniniu ir instituciniu lygmenimis.

Analitinis straipsnis – tai tekstas, kuriame pateikiami faktų ir išvadų, susijusių su konkrečia tema, analizė. Netgi galima sakyti, kad tai nedidelis tyrimas. Jeigu informaciniame straipsnyje pateikiamas bendras supratimas apie kokį nors įvykį ar dalyką, tai analitinis straipsnis atskleidžia tuos faktus, kurie anksčiau nebuvo žinomi, ir atliekama nuodugnesnė analizė.

Pagrindinės savybės

Žurnalistinio žanro straipsnis bus laikomas kokybišku, jei atitiks toliau nurodytas savybes.

1. Aprašyta tema yra aktuali tam tikru momentu.
2. Tezė gerai suformuluota, o straipsnyje nagrinėjamas klausimas aiškiai iškeltas.
3. Medžiaga, reikalinga temai aprėpti, parinkta labai kruopščiai.
4. Medžiagos analizė yra gili, logiškai ideali ir kompetentinga.
5. Medžiagos pateikimas nuoseklus, paantraštės išryškintos.
6. Be nereikalingų pasikartojimų.
7. Loginių išvadų prieinamumas.
8. Stilistinių, gramatinių ir loginių klaidų nebuvimas.
9. Tikslo pasiekimas – straipsnyje pateikiamas atsakymas į užduotą klausimą.
10. Naujo mąstymo būdo buvimas analizėje.
11. Pristatymo forma parinkta teisingai, skaitoma tikslinei auditorijai.

Pirmas darbo etapas: temos studijavimas

Norint gauti įdomios ir naudingos analitinės medžiagos, ją reikia atlikti labai atsargiai. Svarbiausia, kad jūs pats suprastumėte temą ir galėtumėte ją perteikti tikslinei auditorijai. Turime rasti kuo daugiau informacijos šaltinių ir pažvelgti į problemą iš skirtingų pusių. Šis požiūris suteiks medžiagai daugiau gylio ir sukels susidomėjimą.

Jei ėmėtės užduoties parašyti rimtą žurnalistinio žanro tekstą, šis etapas gali užtrukti kelias dienas. Jei jaučiate, kad jus domina medžiaga, o nestandartinės idėjos šiuo klausimu šliaužia į galvą, galite pereiti į kitą etapą.

Antrasis darbo etapas: gautos medžiagos sisteminimas

Taigi, prieš jus yra didžiulis informacijos kiekis, tačiau dar labai anksti pradėti rašyti savo darbą. Viskas, kas yra dabar, turi būti aiškiai struktūrizuota. Dar kartą perskaitykite visą gautą informaciją, surūšiuokite viską į kategorijas pagal svarbos laipsnį. Kiekviena medžiaga turi savo vertę ir vietą bendroje struktūroje.

Informacinis ir analitinis straipsnis turi gerai aprėpti temą, tekstas sklandžiai pereiti iš vienos paantraštės į kitą. Priešingu atveju tai bus tiesiog netvarka, kurią tikslinei auditorijai bus labai sunku įvaldyti.

Trečias darbo etapas: nustatome struktūrą

Kai visa turima informacija bus susisteminta, galite pradėti nustatyti būsimo straipsnio struktūrą. Tai priklauso nuo daugelio faktorių. Įskaitant disertacijos įrodymų kiekį, pačią temą ir daug daugiau. Kad būtų aišku, kaip turėtų atrodyti analitinis straipsnis, žemiau pateikiamas jo struktūros „skeleto“ pavyzdys.

Apytikslė teksto struktūra:

1. Įžanginė dalis, kurioje turėtumėte paaiškinti, kodėl jūsų tema aktuali šiandien. Be to, čia svarbu įrėminti jūsų straipsnyje nagrinėjamą klausimą.
2. Pagrindinė dalis. Šiame skyriuje turi būti visa analitinė medžiaga. Reikėtų apsvarstyti keletą požiūrių šia tema ir išreikšti savo asmeninę nuomonę.
3. Paskutinė dalis turi būti informatyvi ir glausta. Tai nėra taip lengva pasiekti. Tačiau svarbiausia perteikti visas išvadas, padarytas šia tema šiame skyriuje. Taip pat būtina įvertinti savo tyrimo rezultatą ir pasakyti, kas buvo pasiekta, ar pavyko atskleisti temą.

Sukūrę struktūrą, galite pradėti rašyti patį tekstą. Griežtai laikykitės plano – tuomet kūrinys bus lengvai suvokiamas tikslinės auditorijos. Gali būti, kad rašymo metu gali kilti įdomesnių idėjų. Viskas gerai – jais galite papildyti savo darbą.

Analitinio straipsnio rūšys

Šio tipo žurnalistinį žanrą galima suskirstyti į keletą pagrindinių kategorijų.

• Bendrasis mokslinis straipsnis;

Į šią grupę įeina visi leidiniai, kurių tekste atliekama plačių, apskritai reikšmingų klausimų analizė. Pavyzdžiui, čia galima kalbėti apie moralę ir ekonomiką, apie bažnyčią ir valstybę, apie tarptautinius santykius. Analitiniai straipsniai apie politiką taip pat patenka į šią kategoriją. Šio tipo leidiniai išsiskiria globaliu autoriaus mąstymu. Pagrindinis darbo tikslas – ne tik atskleisti temą, bet ir ištirti visuomenės raidos dėsningumus, perspektyvas ir tendencijas.

• Praktinis ir analitinis straipsnis;

Tai apima pramonės problemų atskleidimą. Tai gali būti bet kas: kultūra, mokslas, žemės ūkis, verslas ir finansai. Tokiuose straipsniuose dėmesys skiriamas konkretaus įvykio, situacijos tam tikroje veiklos srityje analizei. Pagrindinė autoriaus užduotis rašant tokio tipo tekstą yra nustatyti problemos atsiradimo priežastis ir įvertinti efektyvius sprendimus, pasitelkiant praktinių problemų pavyzdį.

• Poleminis straipsnis;

Skelbiama, kai visuomenėje kyla ginčas dėl tam tikros problemos. Rašymo priežastis galėtų būti, pavyzdžiui, politinių oponentų kalba. dvigubai Autorius išsako savo nuomonę nagrinėjamu klausimu ir siūlo, jo nuomone, efektyviausius sprendimus. Kūrinyje pateikti faktai gali būti susiję tik su paties autoriaus požiūriu. Jis negali sau leisti pateikti pavyzdžio, kuris prieštarautų išdėstytai tezei.

Teksto rašymo stilius

Analitinius straipsnius sukurti gana paprasta, jei nuspręsite dėl rašymo stiliaus. Pavyzdžiui, jei turite parašyti kūrinį, kuris vėliau bus paskelbtas mokslo populiarinimo žurnale, tada tiks lengvas skiemuo. Svarbiausia pasikliauti savo tiksline auditorija.

Laikraščiai ir žurnalai tiesiog šaukia, kad jiems reikia ryškių, įdomių antraščių. Galima naudoti labai specializuotus terminus, tačiau būtinai iššifruokite, ką turėjote omenyje. Priešingu atveju skaitytojas tiesiog atidės jūsų darbus į šalį ir suras kitą jam suprantamesnį straipsnį.

Jei moksliniam žurnalui rašomi analitiniai straipsniai, tai rimtesnis darbas. Tokius tekstus skaito tik savo srities žinovai. Jei nesuprantate temos, tada net nesiimkite tokio darbo. Tekstas turi būti sudarytas teisingai, jame turi būti su specializacija susijusių terminų ir naudingos informacijos. Kalbant apie šio pavadinimo, neturėtumėte padaryti jo „rėkiančio“. Žmogus, kuris pasiima mokslinį žurnalą, nori faktų. Todėl pavadinimas turi aiškiai atspindėti straipsnio esmę, o tekstas atskleisti problemą.

Teksto apimtis

Kitas svarbus klausimas – kokio ilgio turėtų būti analitinis straipsnis. Specialių rekomendacijų šiuo klausimu nėra. Pirmiausia parašykite darbą ir neskaičiuokite žodžių ir raidžių. Padarykite išsamų, įdomų tekstą.

Tada autoriui reikia žengti į skaitytojo kailį. Užduokite sau klausimą: ar perskaitytumėte savo straipsnį iki galo? Tekstas gali būti ilgas, bet jaudinantis. Jei savo darbe pastebėjote keletą fragmentų, dėl kurių mažiau domitės, turite juos pakeisti arba visai pašalinti.

Parašyto teksto apimtis iš tikrųjų nėra tokia svarbi, kaip jame nešama informacija. Tvarkykite savo darbą paantraštėmis ir sąrašais, kad skaitytojui būtų lengviau suprasti informaciją.

Ir nepamirškite apie savo nuomonę - žurnalistinis žanras apima argumentus ir apmąstymus temos tema.

• Jei nuspręsite rašyti žurnalistinį straipsnį, imkitės tik temos, kurią suprantate ir kuria turite ką pasakyti. Asmeninė autoriaus nuomonė yra privaloma teksto dalis.
• Padarykite tekstą struktūruotą ir malonų skaityti. Darbas vizualiai turėtų pritraukti dėmesį. Tam naudojamos paantraštės ir sąrašai.
• Priklausomai nuo to, kur straipsnis bus paskelbtas, dirbkite su pavadinimu. Tikslinei mokslo žurnalo auditorijai – tik faktai, laikraščiams – intriga.
• Patartina, kad prie straipsnių būtų pridėtos teminės iliustracijos. Taip žmogui bus daug maloniau jį skaityti.
• Prieš publikuodami savo kūrinį, kelis kartus peržiūrėkite jį patys ir išsiaiškinkite, ar jis jums įdomus. Pakartokite nesėkmingus fragmentus, jei tokių yra.
• Savo darbe naudokite kuo daugiau faktų iš skirtingų šaltinių pasirinkta tema. Kuo daugiau informacijos atsižvelgsite rašydami, tuo straipsnis bus įdomesnis.

Apibendrinkime

Analitinį straipsnį jums bus nesunku parašyti, jei pasirinksite jums artimą temą. Nepamirškite ir pagrindinės taisyklės – pasirinkta tema turi būti aktuali, tik tuomet ji sukels susidomėjimą tikslinėje auditorijoje.

rusų

anglų kalba

arabų vokiečių anglų ispanų prancūzų hebrajų italų japonų olandų lenkų portugalų rumunų rusų turkų

Atsižvelgiant į jūsų užklausą, šiuose pavyzdžiuose gali būti šiurkščios kalbos.

Pagal jūsų prašymą šiuose pavyzdžiuose gali būti šnekamosios kalbos.

„Analitinės medžiagos“ vertimas į kinų kalbą

Peržiūrėkite pavyzdžius su vertimu analitinė medžiaga
(3 pavyzdžiai su vertimu)

" lang="en"> analitinė medžiaga

Kiti vertimai

Panašu, kad šios pastangos nebuvo tęsiamos, o šių metų ataskaitoje nieko nėra analitinė medžiaga, leidžianti įvertinti, ką Taryba padarė ir ko nepadarė.

Atrodo, kad tokios pastangos nebuvo tęsiamos, o šių metų ataskaitoje nieko nėra analitinė medžiaga tai leistų mums įvertinti, ką Taryba padarė ar nepadarė.

Analitinė medžiaga, kuri leistų įvertinti, ką Taryba padarė ar nepadarė.">

Tačiau dėl to, kad šis reiškinys yra labai politizuotas ir kritinės pastabos reiškiamos iš inercijos, būtina parengti naują analitinė medžiaga, iš naujo apibrėžiant sąvoką „dvi mokyklos po vienu stogu“.

Tačiau, atsižvelgiant į tai, kad šis reiškinys yra politizuotas viešumoje ir kritikuojama iš inercijos, būtina sukurti naujus analitinė medžiaga kuriame bus iš naujo apibrėžta sąvoka „dvi mokyklos po vienu stogu“.

Analitinė medžiaga, kurioje bus iš naujo apibrėžta sąvoka „dvi mokyklos po vienu stogu“.">

Paskelbta keliuose žurnaluose ir laikraščiuose analitinė medžiaga mūsų atstovė Niujorke, Valentina Golubnicha, nagrinėjanti Jungtinių Tautų humanitarinį darbą ir tarptautinių parodų „Pagalba ir prekyba“ vaidmenį teikiant tarptautinę humanitarinę pagalbą.

Nešiojami keli žurnalai ir žurnalai analitinė medžiaga mūsų atstovų Niujorke Ms. Valentina Golubnichy, kuri nagrinėjo Jungtinių Tautų humanitarinę veiklą ir tarptautinių pagalbos ir prekybos parodų vaidmenį teikiant tarptautinę humanitarinę pagalbą.

Mūsų atstovų Niujorke analitinė medžiaga Ms. Valentina Golubnichy, kuri nagrinėjo Jungtinių Tautų humanitarinę veiklą ir tarptautinių pagalbos ir prekybos parodų vaidmenį teikiant tarptautinę humanitarinę pagalbą.

Jungtis analitinė medžiaga bus rengiamas bendradarbiaujant su dalyvaujančiomis šalimis, kurios toliau plėtos nacionalinius techninius pajėgumus duomenims apie negalią rinkti ir analizuoti.

Sąnarys analizė bus vykdomas bendradarbiaujant su projekto šalimis, kad būtų sudaryta galimybė toliau stiprinti nacionalinius techninius pajėgumus renkant ir analizuojant duomenis apie negalią.

Analizė bus atliekama bendradarbiaujant su projekto šalimis, kad būtų sudaryta galimybė toliau stiprinti nacionalinius techninius pajėgumus renkant ir analizuojant duomenis apie negalią.">

Jie taip pat su pasitenkinimu pažymėjo informaciją ir analitinė medžiaga, kurie buvo pateikti bendriems posėdžiams parengtame pagrindiniame dokumente.

Jie taip pat su dėkingumu atkreipė dėmesį į informaciją ir analizė pateiktas susitikimo pagrindiniame dokumente.

Susitikimo pagrindiniame dokumente pateikta analizė.">

Gauta informacija ir analitinė medžiaga padės geriau suprasti tokius procesus kaip ŽIV/AIDS epidemijos įtaka darbo jėgai, specialistų emigracija, sparti urbanizacija ir lūšnynų augimas.

Gauta informacija ir analizes prisidės prie geresnio procesų, tokių kaip ŽIV/AIDS įtaka darbo jėgai, specialistų emigracija, sparti urbanizacija ir lūšnynų augimas, supratimo.

Analizės padės geriau suprasti tokius procesus kaip ŽIV/AIDS poveikis darbo jėgai, specialistų emigracija, sparti urbanizacija ir lūšnynų augimas.">

Kelios delegacijos pareiškė nuomonę, kad ši veiksmų platformos projekto dalis buvo skirta analitinė medžiaga, kuri turi būti pagrįsta objektyviais, glaustais ir kiekybiniais duomenimis.

Kelios delegacijos išreiškė nuomonę, kad ši veiksmų platformos projekto dalis turėjo būti tokia diagnozę ir turėtų būti pagrįsti objektyviais, glaustais ir kiekybiniais duomenimis.

Diagnozė turi būti pagrįsta objektyviais, glaustais ir kiekybiniais duomenimis.">

WAHBI (Sudanas) atkreipė Komiteto narių dėmesį į jos delegacijos parengtą dokumentą analitinė medžiaga su kritinėmis pastabomis dėl svarstomo nutarimo projekto, kuris bus pristatytas delegacijoms.

ponia WAHBI (Sudanas) atkreipė Komiteto narių dėmesį į analitinė kritika svarstomo rezoliucijos projekto, kurį parengė jos delegacija, ir pateiks delegacijoms.

Analitinė kritika dėl svarstomo rezoliucijos projekto, kurį parengė jos delegacija ir kuris bus pateiktas delegacijoms.">

Tačiau reikėtų pažymėti, kad nors kai kuriose ataskaitose buvo keletas analitinė medžiaga, kiti pasirodė esą tik faktiniai.

Analizė, kiti buvo grynai faktiniai.">

Jungtinės koordinavimo ir kontrolės valdybos darbas ir bendras planavimo procesas gali būti sėkmingas tik tuo atveju, jei jie bus pagrįsti platesne analitinė medžiaga, kurį pristatė Jungtinis minčių centras.

Valdybos darbas ir bendras planavimas gali būti sėkmingas tik tuo atveju, jei jis bus paremtas sustiprintu analitinis pajėgumus, kuriuos suteikia Centras.

Centro suteikiami analitiniai pajėgumai.">

Tai analitinė medžiaga buvo pateiktas Komitetui spalio 15 d. ir komitetas manė, kad tai vertingas informacijos šaltinis, leidžiantis padaryti savo išvadas.

The analizė spalio 15 d. buvo pateiktas Komitetui ir komitetas nustatė, kad tai vertingas informacijos šaltinis, leidžiantis pačiam padaryti išvadas.

Spalio 15 d. Komitetui buvo pateikta analizė ir komitetas nustatė, kad tai yra vertingas informacijos šaltinis, leidžiantis pačiam padaryti išvadas.">

Komitetas nusprendė, kad jo pirmininkas kviečia Pasaulio banką ir Tarptautinį valiutos fondą pateikti komitetui analitinė medžiaga apie jų politikos poveikį naudojimuisi moterų teisėmis.

Komitetas susitarė, kad jo pirmininkas pakvies Pasaulio banką ir Tarptautinį valiutos fondą pateikti pranešimą Komitetui analizė apie jų politikos poveikį moterų naudojimuisi savo teisėmis.

Jų vykdomos politikos poveikio moterų naudojimuisi savo teisėmis analizė.">

Kirgizijos Respublikos vidaus reikalų ministerija parengė spaudai edukacinį metodinį vadovą „Prekyba žmonėmis kaip viena iš organizuoto nusikalstamumo formų“ ir analitinė medžiaga„Nusikaltimas, susijęs su smurtu prieš moteris“.

Vidaus reikalų ministerija parengė spaudai vadovą „Prekyba žmonėmis kaip viena iš organizuoto nusikalstamumo įrodymų“ ir analitinė nuoroda„Nusikaltimai, susiję su smurtu prieš moteris“.

Analitinė nuoroda "Nusikaltimai, susiję su smurtu prieš moteris.">

Analitinė medžiaga ir rekomendacijos, pateiktos 2002 m. mažiausiai išsivysčiusių šalių ataskaitoje, buvo labai įdomios ir svarbios, ir jis tikėjosi, kad ataskaita bus išsamiau išnagrinėta per Tarybos vykdomąją sesiją 2002 m. gruodžio mėn.

Ankstesniuose moduliuose buvo išsiaiškinta, kad dokumentinė informacija ir analitiniai produktai sudaromi nepriklausomos informacijos, informacinių ir analitinių, apžvalginių ir analitinių dokumentų forma. Apdorojant pradinę informaciją, esančią pirminiuose dokumentuose, sukuriamas išvestinis (antrinis, informacinis, informacinis ir analitinis dokumentas) perėjimas į antrinį dokumento lygmenį.

Informacinių (antrinių) dokumentų rengimo bendrosios metodikos aprašas pateiktas vadovėlyje „Mokslinis dokumentų apdorojimas“. Visų pirma, vadovėlio autoriai suskirsto informacinio dokumento rengimo procesą į šias nuoseklias operacijas:

1) informacijos vartotojo (-ų) informacijos poreikių išsiaiškinimas, žiūrėjimo šaltinių diapazono ir sekos nustatymas;

2) informacinio dokumento paskirties, atitinkančio vartotojo prašymą suteikti informaciją, nustatymas;

3) bibliografinė paieška ir esamų informacinių dokumentų, atitinkančių vartotojo pageidavimą, atranka, siekiant atrinkti aktualius ir aktualius dokumentus;

4) jei įmanoma, išsamus pirminių dokumentų, susijusių su vartotojo prašymu pateikti informaciją, identifikavimas (informacinė žvalgyba, išankstinė dokumentų analizė);

5) identifikuotų pirminių dokumentų kriterinė analizė ir diferencijavimas į „reikalingus – nereikalingus“, reikalingų jų analizei ir sintezei atranka (tarpinė analizė);

6) visapusiška pirminio dokumento (dokumentų) turinio ir formalių savybių analizė, skirta tiesiogiai įtraukti į analitinį ir sintetinį apdorojimo procesą (galutinė analizė);

7) loginė gautų duomenų transformacija, siekiant gauti naujos sintezuotos informacijos apie antrinio dokumento kūrimo dalyką;

8) informaciniame dokumente antrinės informacijos turinio struktūros nustatymas ir nuoseklus pateikimas.

Informacinio dokumento sudarymo atskaitos taškas yra konkretus vartotojo (vartotojų) informacijos prašymas, atspindintis jo papildomos informacijos poreikį. Siekdami visiškai suprasti informacijos poreikį, jie sukuria specialų paieškos užklausos vaizdą (SRI), kuris sujungia: aiškią žodinę informacijos poreikio turinio formuluotę, jo ribas (ty teminių charakteristikų diapazoną, formalūs aspektai), užklausos gylis (temos istorija ir (ar) dabartinė raidos būklė, problema, jos pateikimo pirminiuose dokumentuose mokslinis ir (ar) mokslo populiarinimo lygis ir kt.).

Kiekvienas pirminis ir antrinis dokumentas turi savo specifinių savybių rinkinį, sukuriantį dokumento paieškos vaizdą (SID): tam tikrą semantinę reikšmę, išreikštą pavadinime ir tekste, paskirtį ir taikymą, autorių, išleidimo metus, išleidimo vietą ir kitos savybės. AML yra apibendrinta konkretaus dokumento programa, jo informacinė formulė.

Pirminių dokumentų atranka antriniams dokumentams kurti atliekama lyginant POS ir PROCH. Rezultatas – pirminis dokumentas pašalinamas iš srauto arba masyvo, kad būtų galima išsamiai analizuoti ir sintezuoti, kad būtų įtraukta sutraukta informacinio dokumento informacija, kurioje yra antrinio sutraukimo lygio informacija.

POS POD sistemos atitiktis gali būti dalinė arba visiška. Tokio atitikties rodiklis yra aktualumą - semantinis informacijos užklausos ir gauto pranešimo atitikimas.

Identifikuotų šaltinių masyve, kaip taisyklė, atrenkami tie, kuriuose yra daugiausia aktualių minčių apie problemą (temą), palyginti su kitais, pateikiami labai informatyviai ir kompaktiškai. Pagrindinis reikalavimas – gauti maksimalią informaciją su minimaliu teksto kiekiu, nedideliu dokumentų skaičiumi, užtikrinti antrinio dokumento kompaktiškumą ir didelę informacinę talpą.

Žinoma, ID turi standartinę struktūrą:

❖ privaloma pagrindinė dalis ir pirminiai duomenys;

❖ neprivaloma – informacinis ir bibliografinis aparatas bei papildoma informacija.

Nuorodų ir paieškos aparatą paprastai sudaro: turinys, pratarmė, naudojimo rekomendacijos, įvadinis straipsnis, klasifikavimo schema, nuorodų sistema, naudotų šaltinių sąrašas, santrumpų sąrašas, pagalbinės rodyklės. Pratarmėje išdėstomos užduotys ir nurodoma dokumento rūšis, paskirtis, informacijos atrankos ir grupavimo principai, publikavimo dažnumas, informacija apie informacinį ir paieškos aparatą, naudojimo taisyklės, pirminių dokumentų platinimo ir gavimo tvarka ar jų kopijų. UDC ir BBK klasifikavimo schema ir indeksai, dalykų antraštės ir nuorodų sistema padeda naršyti antriniame dokumente. Naudotų šaltinių sąrašas pateikiamas dokumento pabaigoje.

Užsienio praktinio IAD patirtis, kuri įgyvendinama ypač aukštesniųjų valdymo organų informacinėse ir analitinėse tarnybose, siekiant priimti valdymo sprendimus, rodo sąlyginę, parengtą darbo su informaciniais ir analitiniais dokumentais schemą. Visų pirma, analitinės dokumento rengimo procesas įstatymų leidybos organų analitiniuose skyriuose apima kelis etapus:

o tyrimo problemos nustatymas (užduoties gavimas);

o bendras supažindinimas su problema (problemos istorija);

o vartojamų terminų ir sąvokų apibrėžimas (informacijos klasifikavimas ir struktūrizavimas);

o žinių ir informacijos kaupimas (asmeninė informacijos bazė);

o analizei reikalingos informacijos paieška, atranka, tikrinimas (papildomos informacijos paieška);

o surinktos informacijos analizė (hipotezės kūrimas, priežasties-pasekmės ryšių nustatymas, tendencijų, prognozių nustatymas);

o galutinių išvadų formulavimas (tiriamojo darbo užbaigimas);

o dokumento tvirtinimas su vadovybe (dokumento redagavimas);

o dokumento įforminimas ir perdavimas adresatui (užduoties atlikimas).

Analitinės medžiagos paskirtis aukščiausiuose įstatymų leidybos organuose – tenkinti įstatymų leidėjų informacijos poreikius.

Vartotojams skirta analitinė informacija gali būti pateikiama ataskaitos, analitinės pastabos ar straipsnio analitinėse publikacijose forma.

Rengiant analitinį dokumentą reikalingas kasdienis ir sistemingas analitinės tarnybos darbuotojų darbas su problema, su kuria susijęs norminio akto projektas. Kiekvienas iš jų, savo specializacijos skyriuje ribose, turi savo informacijos bankas, kuriame kaupiami statistiniai ir sociologiniai duomenys, publikacinė medžiaga, kalbų stenogramos ir kita informacija.

Asmeninės informacijos banke informacija gali būti elektronine forma – kompiuterio atmintyje, taip pat įvairių dokumentų rinkinių, pažymų, leidinių ir kt.

Elektroninės informacinės sistemos suteikia puikias galimybes operatyviai atnaujinti duomenis asmens informacijos duomenų bankuose.

Bibliotekose taip pat atliekami paieškos darbai, siekiant susipažinti su monografijomis, periodiniais leidiniais, disertacijomis, kurios yra susijusios su problema – teisėkūros ar valdymo veiklos objektu.

Naudojami įvairūs informacijos šaltiniai leidžia ne tik išplėsti informacinį lauką, bet ir dar kartą patikrinti analizuojamus rodiklius bei faktus. Kelių informacijos šaltinių naudojimas yra noro gauti patikimą ir patvirtintą informaciją rezultatas, o ne paprasto informacijos dubliavimo pasekmė. Pasitelkus daug informacijos šaltinių, analitinės dokumento išvados įgauna platesnį empirinį pagrindą, o svarstomi klausimai apžvelgiami giliau ir visapusiškiau, sumažinant tikimybę padaryti rimtą klaidą.

Viena iš taisyklių rengiant analitinius dokumentus – daugiausia naudoti „atvirą“ informaciją, kuri yra viešai prieinama ir, jei pageidaujama, gali būti lengvai patikrinama. Todėl jiems keliamas griežtas reikalavimas turėti informacinį ir bibliografinį aparatą.

Empirinių duomenų naudojimas gali būti efektyvus tik tada, kai visapusiškai atskleidžiama analitiniame dokumente pateiktų faktų, įvykių ir pozicijų reikšmė. Šie duomenys savaime mažai ką pasako. Bet jei jie lyginami su panašiais ankstesnio laikotarpio duomenimis, galima daryti tam tikrus apibendrinimus ar išvadas.

Pateikimo aiškumo dėlei analitinius dokumentus reikėtų papildyti diagramomis, iliustracijomis, diagramomis ir kt.

Darbo su analitiniu dokumentu rezultatas – išvados. Jie būtini norint pateikti galutinę išsamią informaciją ir analitinę medžiagą. Išvadų turinys lemia analitinės dokumento vertę ir naudingumą. Būtent išvadų buvimas skiria tiesiog informacinę informaciją nuo analitinės medžiagos. Analitikas savo išvadose turi įvertinti naudojamos informacijos patikimumo laipsnį ir atitinkamai jos analizės pagrindu jo nustatytus priežasties-pasekmės ryšius, nustatyti galimus įvykių raidos scenarijus ir išsiaiškinti tikimybę. problemos sprendimas paskelbiant konkretų norminį aktą toliau.