Scenariu pentru o oră de curs despre istoria literară locală

„Înscrie-mă, oraș, printre cetățenii Astrahan!...”

Ca epigraf - rânduri din Leonid Chashechnikov:

„Înscrie-mă, oraș, printre cetățenii Astrahanului,
pentru o timidă declarație de dragoste”.

Ţintă: Trezirea interesului durabil al tinerilor scriitori din Astrahan pentru opera poeților și scriitorilor născuți în regiunea noastră sau care au vizitat Astrahanul.

Echipament: galerie foto a poeților celebri din Astrahan, videoclip despre Astrahan de Serghei Ivanov, înregistrări muzicale ale compozitorilor astrahanului Anatoly Gladchenko, Anatoly Bochkarev, Alexander Sakhnov, Alexandra Kostina.

Acompaniament video: videoclip de Alexander Tsaplin pe muzică de Pavel Bulychev și poezii de Pavel Morozov „Aici pe malul stâng este orașul meu...”

Acompaniament audio:înregistrarea cântecului lui Alexandru Sakhnov „Noi suntem astrahanieni”. Cântecul este interpretat de autorul de poezie și muzică - poetul și bardul Alexander Sakhnov.

Nota: Scenariul se bazează pe o dezvoltare metodologică din portalul „rețeaua socială a educatorilor”: http://nsportal.ru/shkola/kraevedenie/library/201...

PROGRESUL EVENIMENTULUI

Prezentatorul 1:

Au trecut aproape trei milenii de când a fost compusă legendara „Odiseea”, care a povestit omenirii despre extraordinarele aventuri ale războinicilor greci antici care se întorceau acasă după campania împotriva Troiei. Oriunde au vizitat eroii Odiseei! Printre numeroasele lor călătorii se numără nu numai binecunoscuta insulă a Sirenelor și Colchis, ci și țara sciților - Marea Caspică. Apoi au descoperit un „iaz al soarelui”, în care în fiecare dimineață se nasc „razele aurii ale lui Helios rapid”. Acest radiant „Iazul Soarelui” conform hărții lui Anaximandru din Milet din secolul al V-lea. î.Hr - Caspia noastră.

Prezentatorul 2:

Aici, în acest loc legendar, conform metaforei potrivite a lui Velimir Khlebnikov, „Volga a tras o săgeată în râsul mării tinere”, regiunea noastră se întinde cu un oraș de piatră albă care a păstrat numele Hoardei de Aur „Astrahan”. Istoria însăși a decretat că Astrahanul a combinat inițial incompatibilul, a unit incompatibilul, împăcându-i pe cei care, se pare, nu puteau fi împăcați. Această toleranță față de orice și în orice a dat naștere la mai mult de o generație de autori să inventeze poezia întruchipată deja în înfățișarea orașului nostru. Nikolai Sergeevich Travushkin a scris: „Pe harta literară a Republicii Ruse, Marea Volga-Caspică nu este un loc steril, tensiunea creativă pulsa constant aici, aici este un teren bun pentru realizările literare”.

Prezentatorul 1:

Anticii credeau că străpuns de săgeata lui Cupidon, el a fost condamnat la iubirea veșnică pentru jumătatea lui Aici, „unde Volga a aruncat o săgeată”, poetul a fost rănit de dragoste pentru totdeauna - dragostea pentru pământul său - pentru Astrahan.

Prezentatorul 2:

Serghei Esenin i-a sfătuit odată pe tinerii poeți „să caute Patria, fără de care nu se poate face un poet bun”.

Numele poeților din Astrahan, ale căror nume vor fi auzite aici, nu numai că și-au găsit patria, ci și-au cântat-o.

O declarație poetică interesantă de dragoste pentru orașul natal al lui Yuri Shcherbakov:

O, stepă Veneția,
Orașul meu însorit
Știu un remediu pentru blues -
Revenind acasă...
Să vezi întâmplător
Ca un zgomot străvechi
scara de aur
Apusul soarelui se revarsă.

Liricul Boris Sverdlov nu se poate imagina fără Astrahan. Acest poet nu se satură să-și declare dragostea pentru orașul natal. Ce merită doar această mărturisire a lui - „Dacă mă repet în această viață, mă voi repeta din nou în Astrakhan”.

În patria mea,
La cel mai, foarte mic,
Unde sunt plopii primăvara?
Au aruncat puf liniștit,
Cu mult timp în urmă
Copilăria a trecut acolo
Doar străzile păstrează
Spiritul lui de distracție.
În patria mea
Cireșii au înflorit cândva,
Și vântul s-a împrăștiat
Cea mai deschisă culoare...
Acei cireși au înflorit.
Probabil că timpul a trecut
Apusul lor trist
Ireversibil în zori.
În patria mea
Astăzi sunt un trecător.
Probabil de soartă
Suntem oarecum asemănători cu ea.
Anii sunt ca pietrele de moară
A fost și ea măcinată...
Îmi amintesc... scriu
Despre patria mea.

Prezentatorul 1:

Poezia melodioasă a Olgăi Kasimova, o poetesă care ne-a părăsit în 2001. Kasimova deja în secolul trecut a numit Astrakhanul pe drept capitala regiunii Volga de Jos. Cântece bazate pe poezii de Olga Kasimova sunt și astăzi difuzate la radio, încălzindu-ne cu sinceritatea iubirii de nestins și plin de reverență a unei inimi duioase de femeie:

Arăți ca Alyonushka -
Cu o rugăciune bună lângă pârâu...
Capitala regiunii Volga de Jos,
Dragul meu Astrahan.
Fiecare pipăi de nisip își laudă tăriașul natal,
Sunt dragul meu Astrahan -
Lumină - Oraș pe debarcaderul meu lumesc,
Cânt din toată inima, până la disperare...
Dragostea mea este un spațiu și locuință.
Steaua scânteie în numele Tău.
Dumnezeu să te binecuvânteze, minunat ficat lung,
Și ani veșnici și fericire în fiecare casă.
mila lui Dumnezeu să te binecuvânteze -
Printre existența pământească,
Capitala regiunii Volga de Jos,
Dragul meu Astrahan.

Multe cântece au fost create pe baza poeziei Olga Kasimova. Sună ca unul dintre ei. Acesta este un cântec al compozitorului Astrahan Anatoly Gladchenko, bazat pe poezia poetei.

Prezentatorul 2:

Numele Nineli Alexandrovna Mordovina este cunoscut de mulți. Ea a lăsat o amprentă strălucitoare asupra istoriei Astrahanului când a venit în orașul nostru în 1975, la invitația organizației scriitorilor din Astrakhan, și „a luat sub aripa ei” o întreagă generație de poeți aspiranți, conducând studioul literar Moryana. Definiția „elevului Mordovinei” acum sună ca un titlu. Se spune că puțini oameni au talentul unui profesor, dar Ninel Alexandrovna l-a posedat din plin. La fel și un dar poetic. Poeziile ei sunt reflectarea unei vieți dificile, dar strălucitoare și bogate.

Ninel Alexandrovna s-a născut la 12 iulie 1927 la Harbin. În timpul războiului, ea a lucrat ca telegrafist, strungar la o fabrică militară și operator de semnalizare la centrul de comunicații al Comisariatului Popular al Marinei. În 1945 s-a căsătorit cu pilotul V.Yu. Mordovina. Ea a trăit în Țările Baltice, Akhtubinsk, Volgograd și în ultimii 25 de ani - în Astrakhan.

Ea a început să scrie la mijlocul anilor 1960 și a fost publicată în ziarul Akhtubinskaya Pravda și revista Volga. A lucrat ca jurnalist, director al Casei de Cultură din Akhtubinsk și a condus studiouri literare. Membru al Uniunii Scriitorilor din 1973.

Ninel Alexandrovna nu a fost în război, fie și doar pentru că era copil în acei ani, dar ciclul de poezii scris ulterior, dedicat acestui subiect este mărturisirea unei persoane în a cărei soartă a intrat războiul ca oaspete nepoftit.

Ea a scris și despre dragoste - și mai mult de o generație de locuitori din Astrakhan au citit aceste rânduri.

Ea a scris și despre oraș - iar poeziile ei au fost auzite în ziua orașului de pe toată scena.

Ea a scris așa cum a trăit, așa cum a respirat - și acesta este adevăratul dar al unei persoane creative.

Ninel Alexandrovna s-a stins din viață în 2001, dar poeziile și elevii ei au rămas cu noi și cu noi. Și numele ei a luat o nouă viață - școala nr. 33 poartă numele poetului Mordovina - școala unde a predat lecții de poezie:

Ce bune sunt nopțile în Astrakhan!
Rătăcesc fără să obosesc până în zori.
Și aerul din cana colorată a verii
Îndepărtează lenea și deșertăciunea din suflet.
E așa liniște în jur -
Măcar tăiați-o cu un cuțit, iar o felie este o amintire.
Peste oraș, peste Volga, peste secole
Luna plutește peste noapte.
Râul strălucește ca solzii de pește
Valuri spumă pentru unghii către chei...
Atunci vor observa o schimbare în mine
Regiunile de stepă și sedate.
Și vor fi surprinși pentru un motiv:
„Ai irigat cu apă vie?”
Eu într-un oraș liniștit din Rusia
Frumusețea a atins noaptea de vară.

Prezentatorul 1:

Pentru Dina Nemirovskaya, mica ei patrie, Astrakhan, este singura, iubita, unica:

Nu! Nu există două patrii în viață,
Cum nu există proaspete mame!

Dina Nemirovskaya s-a născut și a crescut în Astrakhan. În copilărie am corespondat cu Agnia Barto. Timp de câțiva ani a studiat în studioul literar „Moryana” cu Nineli Aleksandrovna Mordovina, care ia dat un început în viața creativă. El publică încă din anii de școală, atât în ​​Rusia, cât și în străinătate apropiată și îndepărtată. Poeziile ei, uneori ironice, alteori amare, au provocat la un moment dat o furtună de încântare printre iubitorii de poezie din Astrahan. Există un ciclu de cântece bazate pe poezii de Dina Nemirovskaya, interpretate de actrița de teatru și talentata bardă Alexandra Kostina. Nemirovskaya a lăsat, de asemenea, o amprentă asupra orașului nostru ca creator și lider permanent pe termen lung al grupului popular „Asociația de creație literară Snowdrop”.

Plimbarea în jurul Astrahanului pentru Nemirovskaya este o călătorie nesfârșită adânc în istoria ei natală, adânc în ea însăși. Tot ceea ce se întâmplă în viață este sfințit de Astrakhan. Autorul animă spațiul orașului natal.

Îmi place atât de mult câteodată devreme,
Când cerul devine galben,
Șoptește-ți dorința prețuită
În tăcerea Porţii Prechistensky.

Prezentatorul 2:

Goethe nota: „Cine vrea să înțeleagă un poet trebuie să viziteze țara poetului”. Trăim în această regiune, rătăcind pe străzile orașului nostru, răsunați de poezia compatrioților și scriitorilor noștri.

Profesor:

Iubești ceea ce știi bine. Cât de bine îți cunoști orașul Astrakhan?

Vă invităm să vă mărturisiți dragostea orașului natal!

Băieții citesc poezii ale poeților din Astrahan cu comentarii personale și arată ilustrații în următoarele secțiuni:

1. Volga - râu-mamă.
2. Natura regiunii Astrakhan.
3. Astrakhan este multinațională
4. Kremlinul din Astrahan.
5. Străzile din Astrakhan.

Profesor:

Deci, tradițiile literare ale regiunii Astrakhan sunt foarte bogate. Până la începutul secolului XXI, literatura din Astrahan constă din mii de opere de artă într-o mare varietate de genuri. Se dezvăluie specificul său problematic și tematic - o înțelegere realistă a istoriei și vieții popoarelor din regiunea Volga de Jos, conservarea naturii, munca pescarilor și a țăranilor, lumea interioară a omului și, cel mai important, dragostea pentru țara natală. , pentru pământul natal, pentru patrie mică! Credem că firul viu creativ al poeziei de pe pământul Astrahan nu va fi niciodată întrerupt.

Poezii de N. Mordovina, K. Kholodova, B. Shakhovsky, N. Vaganov, B. Repin, Yu Kochetkov, L. Chashechnikov, L. Kazakova, D. Nemirovskaya, V. Erofeev, O. Markova, N. Polivin din. colecție de poezie „Unde Volga a tras o săgeată...”

Ca ilustrații pentru secțiunea „Natura teritoriului Astrakhan”, o prezentare electronică „Flora și fauna Rezervației Astrakhan. Delta Volga este o lume aflată la limita râului și a mării.”

Concluzie

Prezentatorii au citit rânduri din eseurile elevilor pe tema: „Astrakhan. Declarație de dragoste”:

Patria, și tot ce este legat de ea, intră din leagăn în viața fiecăruia dintre noi, dar abia peste ani începi să-i înțelegi atracția, latura morală a acestei relații - libertatea personală și conștientizarea datoriei față de pământul tău.

Un cântec despre Astrakhan este interpretat de Ansamblul de cântece de stat Astrakhan.

Difuzarea unui videoclip de Alexander Tsaplin pe muzică de Pavel Bulychev și poezie de Pavel Morozov „Aici pe malul stâng este orașul meu...”

„Scenariu de clasă pe tema „Personajul meu” Script de clasă Subiectul „Personajul meu” Obiectiv: Dezvoltarea unei profesioniști...”

Script oră de curs

pe tema „Personajul meu”

Script oră de curs

Tema „Personajul meu”

Ţintă:

Creșterea unei personalități orientate profesional,

autocunoaștere și autodeterminare, rezolvarea problemelor

comunicare interpersonală.

Sarcini:

1. Să consolideze cunoștințele elevilor despre conceptele psihologice

„personaj”, tipuri de personaje;

2. Oferiți un scurt context istoric cu privire la punctele de vedere ale grecilor antici

filozofi asupra manifestărilor calitative ale caracterului;

3. Arată dependența activității umane de caracteristicile temperamentului și caracterului său;

4. Ajutor la autocunoaștere și autodeterminare, rezolvarea problemelor de comunicare interpersonală.

5. Identificarea prezenței în echipă a unei clase de lideri, organizatori, generatori de idei, critici etc.

Pregatire si materiale:

Selectați material pe tema legată de vederi istorice și idei moderne despre caracter în manifestările sale calitative.

Găsiți artiști care să prezinte dialogul de rol „Flatterer”.

Compilați și reproduceți material pentru jocul „Personajul meu”.

Forma de conduită: conversație cu elemente de dramatizare, antrenament de joc.

Progresul orei de curs Partea întâi. „Clasificarea tipurilor de caractere”

Profesor: Ai studiat deja subiectul caracterului la ora ta de psihologie.

Să ne amintim materialul abordat (elevii dau o definiție a caracterului și a cunoștințelor despre subiect):

Știți deja că în psihologia modernă, caracterul este o structură de personalitate formată din trăsături tipologice individuale, unice și care se manifestă în caracteristicile comportamentale, precum și în caracteristicile atitudinilor (atitudinilor).

În știința psihologică, se disting mai multe tipuri de personaje:

Puternic, capabil să insiste pe cont propriu;

Slab, supus altora;

Constructiv (încercarea de a aduce ceva nou în viață în jurul lor);

Pasiv (luând întotdeauna o atitudine de așteptare);

Adaptiv (nu se implică în activități active fără un beneficiu evident pentru sine);

Infantil (care au nevoie de îngrijire constantă, precum copiii mici);

Romantic (entuziast de tot ce este nou, dar la fel de repede se răcește la primele eșecuri);

Agresiv (reacționează brusc față de ceilalți oameni, adoră să-i atace).

„Caracter” este un cuvânt grecesc, tradus înseamnă „a zgâria”, „a scrie pe piatră, lemn sau cupru. La început a însemnat un instrument cu care s-a aplicat o „ștampilă” sau „marcă”, apoi a însemnat „amprentă”, „alungare”, „impresie”. Imaginea unei ștampile, a unei amprente, a început să fie aplicată unei persoane de la început.

Deci, de exemplu, caracterul lui Herodot este trăsăturile sale faciale.

Teofrast consideră caracterul ca fiind suma proprietăților mentale manifestate în acțiuni și cuvinte. Personajele lui Theophrastus este o serie de 30 de schițe care înfățișează purtători tipici ai unor neajunsuri: un lingușitor, un vorbăreț, un avar, un lăudăros, un bârf etc.

Teofrast (371 - 287), originar din orașul Efes de pe insula Lesbos, era fiul cârpăiului Melanthus. Pe când era încă tânăr, Teofrast a ajuns la Atena, unde a ascultat prelegerile lui Platon, iar după moartea sa l-a întâlnit pe Aristotel, cu care a locuit în Macedonia, în orașul Stagira. Teofrast a fost un student fidel și un asistent al lui Aristotel.

Băieți, colegii voștri au pregătit mai multe fragmente din lucrările lui Teofrast, unde descrie diferite manifestări ale caracterului.

Le prezentăm atenției dumneavoastră.

Dialoguri de rol Linguşirea Ies doi elevi: unul dintre ei este lider, iar celălalt este un linguşător.

Gazdă: Lingușirea poate fi definită ca un tratament nedemn care aduce beneficii celui care lingușește. Și asta este un lingușitor.

Mergând cu cineva, îi spune însoțitorului său:

Lingușitorul: Observă cum toată lumea te privește și se întreabă. Nimeni din orașul nostru nu se uită așa la nimeni!

Gazda: De îndată ce tovarășul deschide gura, „măgul poruncește:

Lingușitorul: Taci toți! Ascultă cât de glorios cântă stăpânul meu!

Realizator: Și la sfârșitul cântecului țipă.

Lingușitorul: Bravo! Bravo! Domnul meu!

Realizator: Și dacă tovarășul face o glumă proastă, lingușitorul râde, acoperindu-și gura cu mantia, de parcă chiar nu s-ar fi putut opri din râs. Lingușitorul imită râsul descris.

Prezentator: Le spune celor pe care îi întâlnește să se oprească și să aștepte până când „el” trece.

Lingușitorul înfățișează cu obsequie calea pe care își lasă stăpânului să treacă.

Prezentator: După ce a cumpărat mere și pere, tratează copiii în fața tatălui său și îi sărută cu cuvintele:

Lingușitorul: Tată glorios al puiilor.

Realizator: Cumpărând cizme cu el, lingușitorul remarcă:

Lingușitorul: Picioarele tale sunt mult mai grațioase decât acești pantofi! Gazdă: Când un domn merge în vizită la unul dintre prietenii săi, lingușitorul fuge înainte cu cuvintele:

Lingușitorul: Ei vin la tine! Gazda: Și apoi, întorcându-se, Lingușitorul îl anunță pe stăpân: „Te-am anunțat deja despre sosirea ta”. Prezentator: Intrând în casă, lingușitorul îi spune proprietarului: Lingușitorul: Casa ta este frumos construită și terenul este perfect cultivat, iar portretul este cel mai bun, are o asemănare uimitoare!

Gazde: El este primul dintre oaspeți care laudă vinul gazdei și spune:

Lingușitorul: Da, și știi multe despre mâncare!

Realizator: Apoi, după ce a încercat ceva de la masă, repetă:

Lingușitorul: Ce piesă frumoasă!

Prezentator: Lingușitorul șoptește cu proprietarul și, în timp ce vorbește cu alții, se uită înapoi la el.

Lingușitorul șoptește ceva la ureche Prezentatorului, apoi aleargă către public, uitându-se tot timpul înapoi la Prezentator, încercând să-l întrebe ce greșește de fapt, pentru că este atât de bun, de amabil și de politicos.

Gazdă: Îl necăjește constant pe proprietar cu întrebări:

Lingușitorul: Nu ți-e frig? Ar trebui să arunc ceva cald peste tine?

Gazda: Și, fără să aștepte răspunsul sau consimțământul proprietarului, el încheie el însuși.

Lingușitorul își rupe tunica și o înfășoară în jurul Liderului.

Profesor: Nu este adevărat cât de modern sună acest dialog?

Ai putea spune „la fel de vechi ca timpul”. Toate aceleași obiceiuri, tehnici, trăsături prin care în timpul nostru putem recunoaște cu ușurință un lingușitor obsesiv.

Experiențele oamenilor sunt vaste și nesfârșite. Grecii antici identificau ridicolul caustic, criminal, cu o evaluare derogatorie a unei persoane, a unui fenomen sau a unui eveniment. Ei au numit o astfel de evaluare biliară, aspră și crudă sarcasm, care tradus literal însemna „ruperea cărnii”.

Ascultă o altă schiță a lui Teofrast despre „Limba rea”.

Limbi rele Doi studenți ies și citesc, pe rând, descrierea dată de Teofrast. Limbile rele sunt o dispoziție neprietenoasă manifestată în discursuri, iar acesta este genul de persoană care are limbi rele:

Dacă este întrebat: „Ce fel de persoană este aceasta?” Va vorbi necinstit nu numai despre el, ci și despre întreaga familie, iar fiul unor astfel de părinți, după definiția sa, este un ticălos și un tip vesel.

* Când alții încep să defăimească pe cineva, el este chiar acolo și cu siguranță intervine: „Eu, spune el, nu o suport pe această persoană mai mult decât pe oricine altcineva. La urma urmei, fața lui este oarecum ticăloasă, iar răutatea lui este nemaiauzită.”

* În companie, este capabil să defăimească o persoană care tocmai a plecat, dar de îndată ce începe, nu poate rezista să-și înjure și rudele.

„Și nu poți număra lucrurile urâte pe care le împrăștie printre prietenii și familia lui, nici măcar să cruțe morții.

* Pentru el, calomnia înseamnă libertate de exprimare, democrație și independență și nu există plăcere mai mare în lume pentru el decât aceasta.

Profesor: Prieteni, dacă prima caracteristică a provocat uneori un zâmbet sau milă, atunci această trăsătură de caracter, după părerea mea, provoacă un sentiment de regret și ostilitate. Cum crezi?

Să ne amintim o altă trăsătură a unei persoane: „mintea sa veselă, ascuțită”, care a fost remarcată de marele expert în sufletul uman F. M. Dostoievski.

Ascultați fragmente despre caracterul unei persoane din povestea lui F.M.

„Adolescentul” lui Dostoievski, despre simțul umorului și râsului.

Râsul Doi elevi ies și citesc, pe rând, fragmente despre râs, pe care F. M. Dostoievski le-a observat subtil și le-a descris cu măiestrie.

Râzând, o altă persoană se dezvăluie complet și îi afli dintr-o dată toate dezavantajele.

Chiar și râsul incontestabil inteligent poate fi uneori dezgustător.

Râsul necesită bunătate, iar oamenii râd cel mai adesea rău.

Râsul sincer și binevoitor este veselie, dar unde este veselia la oamenii din epoca noastră și știu oamenii să se distreze?

Veselia unei persoane este cea mai remarcabilă trăsătură a unei persoane.

Este nevoie de mult timp pentru a descoperi un alt personaj, dar persoana va râde foarte sincer, iar tot personajul său va apărea brusc la vedere!

Deci, dacă vrei să examinezi o persoană și să-i cunoști sufletul, atunci nu te aprofunda în modul în care tăce, sau cum vorbește, sau cum plânge, sau chiar cum este entuziasmat de cele mai nobile idealuri, ci îl vei examina mai bine. când râde.

O persoană râde bine înseamnă că este o persoană bună. Apoi observați toate nuanțele: este necesar, de exemplu, ca râsul unei persoane în niciun caz să nu vi se pară prost, oricât de vesel și simplu de minte ar fi.

Râsul este cel mai adevărat test al sufletului.

Discuţie

Exemplu de listă de întrebări pentru discuție:

1. Ce înțeleg psihologii moderni prin categoria „personaj”?

2. De ce oamenii acordă atât de multă importanță studierii caracterului celuilalt?

3. Ce rol joacă instinctele, emoțiile, sentimentele și gândurile sale în relația unei persoane cu lumea exterioară? Este o persoană capabilă să-și construiască contactele cu lumea folosind oricare dintre aceste componente?

4. Ce înseamnă, din punctul tău de vedere, astfel de caracteristici ale unei persoane precum „neemoțional”, „exces de emoțional”, „insensibil”, „sensibil”?

5. Ce tipuri de personaje cunoști? Este posibil să schimbi caracterul? Cum?

Orice pareri

Oamenii de știință înțeleg caracterul ca un set de caracteristici umane înnăscute stabile, manifestate și realizate în legătură cu și sub influența condițiilor de viață.

Cunoscând în prealabil caracterul unei persoane, puteți prezice cum se va comporta în anumite circumstanțe.

Caracterul fiecărei persoane este foarte complex. Poate conține uneori cele mai opuse caracteristici și părți care intră în conflict între ele.

Cel mai simplu mod de a vedea manifestările de caracter este în relațiile oamenilor între ei. Sunt oameni sociabili sau rezervați, plini de tact sau nepoliticoși, modesti sau obrăznici, încăpățânați sau predispuși la concesii.

Formarea caracterului are loc sub influența mediului, activităților sau influențelor exercitate de alte persoane. Educația și autoeducația joacă un rol important în acest sens.

Natura unei persoane este dezvăluită în comportamentul său. Psihologii disting în el acțiuni care sunt conștiente și controlate de mintea umană. O persoană poartă întreaga responsabilitate pentru ele, deoarece este clar conștientă de consecințele a ceea ce a făcut.

Dar există și acțiuni inconștiente, în care o persoană nu se controlează și nu implică apariția anumitor rezultate. Cel mai adesea, o persoană acționează inconștient în copilărie și apoi cere iertare de la adulți: „Am făcut-o din întâmplare”.

Dar un adult nu va fi iertat pentru astfel de lucruri. Desigur, nu se poate scăpa complet de inconștient în comportament la vârsta adultă.

Mintea umană nu va deveni niciodată atât de puternică încât să poată controla complet toți pașii unei persoane. Ele pot fi conduse de sentimente, emoții, chiar instincte.

Dar totuși, cea mai matură și educată personalitate are șanse mult mai mari de a acționa gânditor și responsabil.

Anticii romani spuneau: „Cea mai importantă putere este puterea asupra sinelui”.

Activitățile școlare și educaționale au o contribuție semnificativă la formarea caracterului. În timpul anilor de școală, o persoană poate deveni harnică, muncitoare sau, dimpotrivă, un slob și un renunț.

Generalizare

Profesor: Deci, astăzi suntem:

Ne-am familiarizat cu conceptul modern al unei categorii psihologice și filosofice atât de complexe ca „personaj”;

Am aflat ce tipuri de personaje există;

Ne-am uitat în istorie și am comparat manifestările calitative trecute și moderne în personajele oamenilor;

Am înțeles că caracterul unei persoane se poate schimba de-a lungul vieții și asta depinde de creștere și autoeducare.

Acum, pe baza cunoștințelor acumulate, ne este mai ușor să trecem la a doua parte a lecției noastre. Să încercăm să ne identificăm pe noi și pe colegii noștri de clasă cu diverse caracteristici calitative, atât pozitive, cât și negative. Desigur, unele idei vor fi subiective, așa că să nu ne supărăm, ci să încercăm să aruncăm o privire realistă asupra noastră și asupra celor din jurul nostru.

Și epigraful jocului nostru să fie cuvintele:

Partea a doua. „Eu și priveliștea din exterior”

Viața este un teatru, iar oamenii sunt actori în ea.

W. Shakespeare Grupul este împărțit în patru subgrupe. Fiecare subgrup primește un pachet cu 50 de cărți pe care sunt indicate trăsături de caracter pozitive sau negative.

Iată lista lor:

Acuratețe, activitate.

Lipsa de voință, imoralitate, nepăsare, iresponsabilitate, nepăsare.

Fără scrupule, lipsă de teamă, lipsă de tact, lipsă de spinare, lipsă de inițiativă, vorbăreț, timiditate.

Politețe, loialitate, atenție, excitabilitate, morocănos, bune maniere, entuziasm, impresionabilitate, temperament, aroganță.

Mândrie, ardoare, nepoliticos, umanitate.

Duplicitate, eficiență, îndrăzneală, disciplină, bunăvoință, credulitate.

Lăcomie, cruzime, veselie.

Invidie, aroganță, timiditate, ranchiune.

Partea a treia. „Alegeri pentru clasa de active”

Nu există nimic mai groaznic decât starea unei persoane în funcție de voința altei persoane.

Profesorul le cere elevilor să se gândească:

1. Care dintre ei este capabil să conducă asistența socială în grup?

2. Ce tip de lider este potrivit pentru ei și cine cred că se poate ocupa de conducere?

3. În cine se vor încrede și, în același timp, se vor supune?

Un lider este un lider atât de mult cât ideile sale despre ce și cum ar trebui să se întâmple sub conducerea sa coincid cu ceea ce și cum se întâmplă în realitate.

Fiind lider, poți, pe de o parte, să vrei ca oamenii să facă ceea ce dorește liderul.

Pe de altă parte, vă puteți concentra pe obținerea anumitor rezultate specifice fără a vă face griji cu privire la modul în care va fi atins rezultatul dorit, adică obținerea unui rezultat.

Există o a treia opțiune: a face oamenii să-și dorească ceea ce dorește liderul; a simțit așa cum și-a dorit liderul și s-a gândit la ceea ce ocupă mintea liderului în acest moment.

La a treia etapă a lecției, elevii vor putea să propună independent, mai activ și mai rezonabil candidaturile colegilor lor pentru „poziții de conducere”, cunoscându-le temperamentul, precum și trăsăturile lor principale de caracter.

Alegerile sunt mai distractive și mai interesante dacă, în loc de posturile tradiționale de studenți, veniți cu noi tipuri:

Primarul orașului „Curcubeu” este bătrânul.

Șeful „departamentului de informare” - redacție, reviste politice.

Inspector al „centrului educațional” - adjunct. prefecti,

Managerul sectorului „agrement” este o lucrare culturală.

Președintele „comitetului sportiv” este fizicianul clasei.

Concluzie Profesor: Fiecare dintre noi are propriul temperament natural, care are atât puncte forte, cât și puncte slabe. Pe baza temperamentului, se formează un personaj, pe care o persoană este capabilă să-l schimbe de-a lungul vieții, încercând să neutralizeze trăsăturile negative prin autoeducare și rezolvarea problemelor unei cauze comune.

Caracterul se manifestă în modul în care o persoană se tratează pe sine, pe alții și prin munca care i-a fost încredințată. Formarea caracteristicilor sale are loc pe parcursul multor ani.

Temperamentul în acest caz acționează ca un fel de fundație, baza caracterului, dar nu o predetermina.

Mâncare de gândit. Gânduri înțelepte

Mulți dintre cei care au rămas ei înșiși nu au devenit niciodată nimeni.

„Contează cine ești”, i-a argumentat măgarul berbecului, „este important să fii, nu să arăți”.

Crede în steaua ta, chiar dacă nu a fost încă descoperită.

Ce fel de minte are, te întrebi? Răspund: „Foarte neglijat”.

Oamenii lipsiți de conștiință au mai multe șanse să facă tranzacții cu ea. Paradox

Un abandon este cea mai înaltă manifestare a legii conservării energiei.

Este mai ușor să mergi înainte decât în ​​direcția corectă.

Câte drame se joacă în spatele unei perdele închise!

Cât de ușor este să trăiești cu o mărturie proastă decât cu un necrolog bun.

Lucrări similare:

„Ministerul Educației și Științei din Rusia Instituția de învățământ superior bugetară de stat federală „Universitatea de stat Syktyvkar numită după Pitirim Sorokin” (FSBEI HE „SSU numit după Pitirim Sorokin”) V. P. Odinets ISTORIA ȘI METODOLOGIA INFORMATICĂ Note de curs Syk... ”

„Sokolova Marina Valerievna SPECIFICITATEA LINGUOCULTUROLOGICĂ A UNITĂȚILOR FRASEOLOGICE CU COMPONENTA ZONONIMĂ ÎN LIMILE MARI ȘI FINLANDEZĂ Specialitatea 10.02.20 – Limbistică comparativ-istoric, tipologică și comparată REZUMAT al tezei de doctorat pentru licența de licență științifică în lingvistică...”

„Capitolul 120 Monoxid de carbon (monoxid de carbon) Context istoric. Epidemiologie Monoxidul de carbon (CO) este principala cauză a otrăvirii și a deceselor asociate în Statele Unite. Chiar dacă excludem incendiile, această otrăvire reprezintă mai mult de 20 anual...”

„Științe cu specializare în Istoria Filosofiei, Master în Arte cu specializare în Studii Medievale, Profesor asociat de Drept, Cercetător Conducător la Institutul de Filosofie și...” Educație „Universitatea Pedagogică de Stat Ural” Facultatea de Sociologie Departamentul de Sociologie Teoretică și Aplicată LUCRU CURRICULUM... „începutul secolului al XX-lea (pe baza materialelor din provincia Kazan) / Y. V. Soldatov // Dialog științific. - 2014. - Nr 8 (32): Istorie. Economie. Corect. - pp. 38-47. UDC 94(470.41-25) „19” Unele aspecte ale economiei zemstvo...”

2017 www.site - „Bibliotecă electronică gratuită - diverse documente”

Materialele de pe acest site sunt postate doar în scop informativ, toate drepturile aparțin autorilor lor.
Dacă nu sunteți de acord că materialul dvs. este postat pe acest site, vă rugăm să ne scrieți, îl vom elimina în termen de 1-2 zile lucrătoare.

Jocuri pentru a împărți publicul în mai multe grupuri

1. Lot

Elevii aleg cartonașe cu numere, bucăți de hârtie de diferite culori, figuri etc., iar apoi se formează grupuri în funcție de asemănarea lor.

2. Artiști

Elevii sunt rugați să termine de desenat ceva (o navă, o casă, o mașină etc.). Apoi se determină 3-5 elemente finalizate, în funcție de care se formează grupuri (vela, vâsle, acoperiș, ferestre, roți etc.).

3. Realizarea unui mozaic

Fiecare participant primește o parte dintr-o fotografie, un document, un catren, o zicală celebră și trebuie să-i găsească pe cei care au alte părți lipsă din materialul împărțit.

4. Vedete

Elevii primesc nume de personaje istorice. Apoi ar trebui să se unească în grupuri în funcție de sfera vieții publice, de epoca istorică sau de țara în care au trăit personajele istorice.

5. Am nevoie de sprijin

Sunt selectați atât de mulți lideri câte grupuri trebuie să fie formate. Prezentatorii își aleg pe rând asistenții, spunând fraza: „Am nevoie de sprijin astăzi... (se numește), pentru că el (ea) este... (se cheamă calitatea pozitivă).” Astfel este recrutat numărul necesar de grupuri. Fiecare participant următor, pronunțând o frază cheie, este chemat de cel care a fost ales ultimul din grup. Trebuie să încurajăm copiii să-și aleagă nu prietenii, ci pe cei cu care au puține contacte, deoarece în fiecare persoană puteți găsi calități pozitive, valoroase, care este foarte important de observat.

Legături de grup și jocuri de încălzire emoțională

6. Locul din dreapta mea este liber

Toți participanții stau în cerc pe scaune, un scaun rămânând liber. Esența acestui exercițiu este propoziția simplă „Locul din dreapta mea este liber și aș vrea să ocup acest loc...”. Această propoziție este rostită cu voce tare de un participant care stă lângă un scaun gol. El trebuie să explice de ce vrea ca colegul de clasă pe care l-a numit să ocupe acest loc. Nu poți folosi clișee precum „pentru că e bunul meu prieten”, dar trebuie să fii mai specific.

7. Eu sunt John Lennon

Toată lumea scrie numele unei celebrități, dar în același timp trebuie să fie absolut sigur că această persoană este cunoscută de toată lumea. Ar putea fi actor, atlet, cântăreț, scriitor. Numele este atașat pe spatele unui participant selectat aleatoriu. Toată lumea se transformă în oameni celebri, dar nimeni nu știe exact cine. Apoi, jucătorii se plimbă prin cameră și își pun întrebări pentru a-și afla identitatea. Răspunsul la întrebare ar trebui să fie doar „da” sau „nu”. După patru sau cinci întrebări, jucătorul se apropie de un alt participant. Jocul continuă până când toată lumea își dă seama cine sunt.

8. Orb

Jucătorii sunt împărțiți în perechi. Apoi partenerii convin asupra căruia dintre ei ar trebui să fie legat la ochi. După aceasta, partenerul îl conduce pe „orbul” prin cameră, astfel încât să nu-l rănească, ci astfel încât orbul să poată identifica obiectele din jurul său. Există o condiție importantă în joc: partenerii nu au voie să vorbească. „Orbul” este complet dependent de partenerul său, care decide unde să meargă și cât de repede. După cinci minute își schimbă rolurile. La sfârșitul jocului, puteți avea o discuție, mai întâi în perechi și apoi în general:

• În ce moment al jocului m-am simțit cel mai confortabil?
• Care a fost mai bine pentru mine: să conduc sau să urmăresc?
• Când am simțit disconfort?
• Ce mi-a plăcut la partenerul meu?
• Ce sfat i-as da?

9. Ascultă-mă

Selectează un jucător și cere-i să părăsească camera. Cu alții, ridicați un proverb (de exemplu, „Au tăiat pădurea - jetoanele zboară”). Apoi atribuiți diferiților participanți să spună câte un cuvânt din proverb pe rând. Repetați și rostiți proverbul de cel puțin trei ori. Apoi, invită jucătorul care iese și roagă-l să recunoască un proverb celebru în haosul cuvintelor pe care le-ai rostit.

10. Legănarea în cerc

Așezați 5-7 băieți într-un cerc și unul în centrul cercului. Acesta din urmă își încrucișează brațele peste piept și îngheață. Are nevoie, fără să-și miște picioarele, să cadă în orice direcție – cu ochii închiși. Cei care stau în cerc își pun mâinile în fața lor și îl împing ușor, aruncându-l unul în celălalt. Scopul jocului este să înveți să ai încredere în oameni.

11. Șaradă despre sentimente

Participanții la joc primesc benzi de hârtie cu numele sentimentelor scrise pe ele.

Prezentatorul spune: „Toată lumea are sentimente! Sentimentele nu pot fi bune sau rele. Ele devin rele sau bune atunci când le transpunem în acțiuni. Câteodată este dificil pentru fiecare dintre noi să-și exprime sentimentele.”

Cereți celor care participă la joc să se gândească singuri la cuvântul lor și să se gândească la modul în care acest sentiment poate fi exprimat. Lăsați fiecare să-și joace sentimentul, iar restul va ghici ce fel de sentiment este acesta. Apoi puteți discuta următoarele întrebări:

Toată lumea își exprimă sentimentele la fel? Există unele sentimente care sunt mai greu de exprimat decât altele? Care sunt aceste sentimente? De ce se întâmplă asta? De ce este important ca oamenii să-și exprime sentimentele?

Lista sentimentelor:

12. Pălăria întrebărilor

Pregătește benzi de hârtie cu întrebări scrise pe ele și pune-le într-o pălărie. Pălăria este trecută în jurul cercului, iar fiecare participant trage o întrebare și îi răspunde. Pălăria se învârte în cerc până când nu mai sunt întrebări.

Întrebări:

1. Care a fost timpul tău preferat petrecut cu familia în ultimul an?
2. Ce ai de gând să faci cu familia ta în următoarele șase luni?
3. Ce trei calități admiri la tatăl tău?
4. Ce trei calități admiri la mama ta?
5. Numește una dintre tradițiile familiei tale.
6. Numiți un lucru pe care îl așteptați de la viață.
7. Numește una dintre cele mai bune cărți pe care le-ai citit vreodată.
8. Ce zi ai numi perfectă? Ce ai face?
9. Numiți trei lucruri care v-au supărat teribil.
10. Numește ceva care te face fericit.
11. Numiți ceva de care vă este frică.
12. Povestește-ne despre una dintre cele mai fericite amintiri ale tale. De ce anume asta?
13. Numește unul dintre locurile în care îți place cel mai mult să mergi cu prietenii.
14. Numiți două lucruri pe care le-ați face dacă ați deveni președinte al țării.
15. Care sunt cele două secrete ale unei prietenii puternice și de lungă durată?
16. Povestește-ne despre o zi de anul trecut în care te-ai distrat mult cu prietenii tăi.
17. Numiți ceva comestibil pe care nu îl suportați.
18. Ce trei calități ai vrea să vezi la prietenii tăi?
19. Cum crezi că va fi viața pe Pământ peste 100 de ani?
20. Cum ai descrie raiul?
21. Ce sfaturi le-ați da părinților care vor să-și crească copiii mai bine?
22. Sunteți de acord că folosirea pedepsei este cea mai bună modalitate de a-i determina pe copii să se supună? De ce „da” sau de ce „nu”?
23. Numiți unul dintre cadourile pe care doriți să le primiți.
24. Dacă ai putea merge oriunde, unde te-ai duce? De ce?
25. A existat o zi în ultimul an în care te-ai simțit deosebit de aproape de părinții tăi?
26. Numiți trei lucruri care vă fac familia să râdă.
27. Animalul meu preferat este...
28. Îmi este frică când mă gândesc la...
29. Eu și prietenii mei ne distrăm cu adevărat când...
30. Când am timp liber, îmi place...
31. Programul meu preferat de televiziune este... pentru că...
32. imi place sa mananc...
33. imi place scoala...
34. Cel mai mult îmi plac oamenii care...
35. În 10 ani mă văd...

Adăugați propriile întrebări.

13. Lăudați-mă

Opțiunea 1. Jucătorii primesc bucăți de hârtie pe care își scriu numele. Apoi, după ce ați colectat și amestecat hârtiile, distribuiți-le participanților. Băieții trebuie să scrie ce le place despre persoana căreia l-au primit numele, apoi să îndoaie bucata de hârtie astfel încât să acopere ceea ce au scris („acordeon”) și să o transmită altuia până când fiecare își lasă nota. Nu este nevoie să vă abonați. Strângeți hârtiile și citiți cu voce tare ce este scris pe ele. (Asigurați-vă că revizuiți fiecare descriere înainte de a citi pentru a vă asigura că este pozitivă.) Persoana care primește laudele va spune cu siguranță „Mulțumesc”.

Opțiunea 2. Jucătorii stau în cerc. Fiecare participant, la rândul său, îi spune vecinului său din dreapta ce îi place la el. Apoi se procedează la fel, dar în raport cu vecinul din stânga.

14. Ce bun sunt!

În doar un minut, jucătorii trebuie să scrie o listă cu toate calitățile pe care le plac la ei înșiși. Apoi mai acordă-le încă un minut să noteze calitățile care nu le plac. Când ambele liste sunt gata, lăsați-le să le compare. De obicei, lista calităților negative este mai lungă. Discutați acest fapt.

15. Îndrăznește să spui

Participanții stau într-un cerc. Li se dă o pungă de benzi de hârtie cu declarații riscante neterminate scrise pe ele. Pachetul este trecut în jurul cercului, fiecare își scoate pe rând fâșia din el, citește ce este scris pe el și termină fraza.

Exemple de fraze:

• Îmi place foarte mult să fac...
• ma descurc destul de bine...
• sunt ingrijorat...
• Ma bucur mai ales cand...
• Sunt trist mai ales cand...
• Ma enervez cand...
• Când sunt trist, eu...
• ma prezint...
• Atrag atentia cu...
• am realizat...
• Mă prefac... când în realitate...
• Alți oameni mă fac...
• Cel mai bun lucru la mine este...
• Cel mai rău lucru la mine este...

Continuați singur lista de fraze.

16. Lonely Heart Blues

Distribuiți chestionare și creioane. Oferă jucătorilor 10 minute pentru a răspunde la întrebări, apoi adună grupul într-un cerc. Înconjurați cerc, puneți fiecărei persoane câte o întrebare și ascultați răspunsurile. Permiteți altor participanți să pună întrebări clarificatoare. Ascultă răspunsurile la toate întrebările din chestionar. Dacă există o problemă de interes pentru toată lumea, discutați-o în grup.

Chestionar

1. Descrieți o perioadă în care ați fost singur.
2. Ce te-a ajutat să faci față singurătății?
3. Ce ai făcut pentru a-i ajuta pe cei care suferă de singurătate?
4. Ce ți-au oferit zilele de singurătate?

17. Trei adevăruri și o minciună

Fiecare participant primește un creion și o foaie de hârtie cu inscripția: „Trei adevăruri și o minciună” și notează trei afirmații adevărate despre sine și una falsă. Ceea ce este scris este adus în atenția întregului grup și toată lumea încearcă să decidă care afirmație este falsă. Autorul afirmă apoi afirmația reală falsă.

18. Ghid

Membrii grupului stau la rând, ținându-se de mână. Toată lumea, cu excepția ghidului-ghid, are ochii închiși. Ghidul trebuie să conducă grupul în siguranță prin obstacole, explicând încotro se îndreaptă. Trebuie să mergi încet și cu grijă, astfel încât grupul să câștige încredere în lider. După 2-3 minute, opriți-vă, schimbați ghidul și continuați jocul. Lăsați fiecare să se încerce în rolul unui ghid. După joc, discutați dacă jucătorii au fost întotdeauna capabili să aibă încredere în lider; În rolul cui s-au simțit mai bine - liderul sau adeptul?

19. Dă-mi mâna ta

Fiecare membru al grupului primește o foaie de hârtie și un marker. Trebuie să urmărească conturul pensulei lor. Trecând de la o foaie de hârtie la alta, toți membrii grupului scriu câte ceva pe „mâna” fiecăruia dintre tovarășii lor. Nu uitați să subliniați că toate intrările trebuie să fie pozitive. Toți jucătorii pot lua foile acasă ca suvenir.

20. Îți iubești aproapele?

Jucătorii stau în cerc pe scaune, o persoană în mijloc. Cel din mijloc se apropie de cineva care stă în cerc și întreabă: „Îți iubești aproapele?” Dacă el răspunde „da”, atunci toată lumea, cu excepția celor mai apropiați doi, sare în sus și se grăbește să ia un alt scaun dintre cei care stau în cerc. Şoferul încearcă şi el să intre în posesia scaunului, pentru ca în centru să fie altcineva. Dacă răspunsul este „nu”, șoferul întreabă: „Pe cine iubești?” Persoana întrebată poate răspunde la orice, de exemplu: „Toată lumea în roșu”. Toți cei îmbrăcați în roșu rămân așezați, iar restul, împreună cu șoferul, se grăbesc să ocupe alte scaune. Cel care rămâne fără scaun devine șofer.

21. Inima clasei

Tăiați în avans o inimă mare din carton roșu.

Profesorul spune: „Știați că clasa noastră are propria inimă? Vreau să faceți ceva frumos unul pentru celălalt acum. Scrie-ți numele pe o foaie de hârtie și îndoiește-o astfel încât toată lumea să poată trage la sorți cu numele altcuiva. Dacă cineva își scoate propriul nume, trebuie să schimbe bucata de hârtie.”

Lăsați toți să vină cu o frază prietenoasă și plăcută adresată persoanei al cărei nume l-au tras la sorți și scrieți-o cu un pix pe „inima clasei”. Profesorul trebuie să controleze ce vor nota participanții. Atârnă inima de perete, astfel încât să poată fi abordată din toate părțile. Inima sălii de clasă poate fi un decor minunat pentru cameră.

Gânduri înțelepte

• Pentru a avea libertate, trebuie să fie limitată. E. Burke
• Este mai ușor să cobori în sclavie decât să te ridici la libertate. Ibn Sina (Avicena)
• Prețul libertății este vigilența veșnică. D. Curran
• Doar proștii numesc libertatea voinței proprii. Tacitus
• Viața noastră este ceea ce gândim despre ea. M. Aurelius
• Viața este ca o piesă într-un teatru: contează nu cât durează, ci cât de bine este jucată. Seneca
• Viața este ceea ce oamenii se străduiesc cel mai mult să păstreze și să protejeze cel mai puțin. J. Labruyère
• De ce îmi fac un prieten? Pentru a avea pe cineva pentru care să moară. Seneca
• În relație cu prietenii, trebuie să fii cât mai puțin împovărător. Cel mai delicat lucru este să nu ceri nicio favoare de la prietenii tăi. Hegel
• Ascunzând adevărul de prietenii tăi, cui te vei deschide? Kozma Prutkov
• Nu ai prieteni care să îți fie inferiori din punct de vedere moral. Confucius
• Un prieten iubește în orice moment și, ca un frate, va apărea în vremuri de nenorocire. Regele Solomon
• Pentru a fi liber, trebuie să respectați legile. Aforism antic
• Voința din noi este întotdeauna liberă, dar nu întotdeauna bună. Augustin
• Libertatea nu înseamnă să te înfrânezi, ci să fii în control. F.M. Dostoievski
• Pentru a fi liber moral, o persoană trebuie să se obișnuiască să se controleze. N.V. Shelgunov
• Libertatea este doar ceea ce nu dăunează niciodată libertății nimănui. zicală iraniană-tadjică
• Libertatea este prețul victoriei pe care am câștigat-o asupra noastră înșine. K. Mati
• Intoxicarea nu este altceva decât o nebunie voluntară. Dacă prelungiți această stare pentru câteva zile, cine nu se va îndoi că persoana respectivă a luat-o razna? Dar chiar și așa nebunia nu este mai mică, ci doar mai scurtă. Seneca
• Soarta și caracterul sunt nume diferite pentru același concept. Novalis
• Ceea ce oamenii numesc de obicei soartă este, în esență, doar totalitatea prostiei pe care le-au comis. A. Schopenhauer

Priyutovo 2017 G.

Cum ne putem asigura că ora de clasă nu numai că echipează elevii cu cunoștințe și abilități, a căror semnificație nu poate fi contestată, dar că tot ceea ce se întâmplă în timpul orei de curs trezește interes sincer față de copii, pasiune autentică și le modelează conștiința creativă?

Fiecare oră de clasă ar trebui să conțină ceva care să provoace surpriză, uimire, încântare elevilor - într-un cuvânt, ceva de care își vor aminti atunci când au uitat totul. Acesta ar putea fi un fapt interesant, o descoperire neașteptată, o experiență frumoasă, o abordare non-standard a ceea ce este deja cunoscut etc.

Va ajuta cu asta la etapa 1 ora cursului: introducere. Această parte ar trebui să atragă atenția școlarilor și să o concentreze asupra subiectului în cauză. Subliniază importanța problemei în discuție, semnificația ei în viața fiecărei persoane și a societății în ansamblu. Este necesar să se încerce în această etapă să se formeze în rândul școlarilor o atitudine serioasă față de comunicarea tematică.

Introducerea folosește adesea tehnica trecerii de la cunoscut la necunoscut. Dacă tot ceea ce spune profesorul este bine cunoscut copiilor, ei nu vor fi interesați să asculte. În acest caz, va fi dificil să mențineți atenția mult timp.

Prolog – stadiu de stare psihologică și pregătire pentru munca spirituală. Se manifestă îngrijorare pentru comoditatea locației fiecărui student; se selectează tema lecției; scopul este conturat; motivare.

Un început original, neobișnuit, care atrage atenția publicului tocmai datorită surprinderii sale

Buna dimineata baieti! În această dimineață însorită m-am dus la muncă și am privit norii, frunze verzi, am ascultat păsările cântând. Cred că și tu ai admirat natura frumoasă și ești într-o dispoziție bună. Să ne zâmbim unul altuia. Și din aceste zâmbete vom fi mai buni, mai fericiți, mai veseli. Și vom fi bucuroși să lucrăm în clasă.

Salutări

Dragi baieti! Dragi părinți și oaspeți! Sunt bucuros să vă urez bun venit la ora noastră de curs, care se numește „Familia mea”. Mi-ar plăcea să știu în ce dispoziție ați venit la această lecție. Pe tavă sunt sori și nori. Vă rugăm să alegeți unul sau altul în funcție de starea dvs. de spirit și atașați-l pe tablă.

2. Jocul „Asociație”

Vă rugăm să închideți ochii și să spuneți mental cuvântul: familie. Ce asociații aveți cu cuvântul familie?

- Și dacă familia ar fi o pasăre, ce fel și de ce? Și dacă familia ar fi un copac, ce fel și de ce?

Moment organizatoric. Dispoziție emoțională .

Buna ziua! Aș vrea să mă salutați și pe mine. Doar hai să o facem într-un mod special.

Băieți din primul rând, spuneți „bună ziua” și fluturați cu mâna dreaptă.

Băieți din rândul al 2-lea, spuneți „Bună ziua” în engleză și arătați așa... (strângeți-vă mâinile într-o „lacăt” deasupra capului) Să încercăm?

Băieți din rândul 3, spuneți „salut” și fluturați cu ambele mâini.

Și acum la comanda mea, când spun „bună ziua”. Mă vei saluta așa cum am convenit. Buna ziua!

Ce chipuri amabile ai! Voi fi foarte bucuros să discut

Cu tine.

– Să aflăm subiectul zilei noastre de azi

clasele.

Ora de curs „Zâmbește departe...”

– Salutare baieti, dragi oaspeti! Să ne salutăm cu ochii, iar acum cu un zâmbet. Fiecare dintre noi are propria noastră dispoziție în acest moment. Prin urmare, vă sugerez să vă colorați starea de spirit.

(Profesoara le dă copiilor felicitări „Ce culoare este starea ta de spirit?”)

– Băieți, trebuie să colorați cercul pe o bucată de hârtie în culoarea care se potrivește cu starea voastră.

(Cercul: albastru – stare de spirit proastă; roșu – stare de spirit tristă; verde – stare de spirit bună; galben – stare de spirit excelentă.)

– Super, băieți! Acum să arătăm întregii clase de ce culoare este starea ta de spirit. Unii sunt într-o dispoziție proastă - pentru că ești obosit, unii sunt triști - poate au luat o notă proastă, alții sunt într-o dispoziție excelentă - pentru că este o zi bună.

(Băieții arată cărțile, iar profesorul citește simbolurile de culoare)

– Pentru a vă ușura puțin starea de spirit, vă sugerez să faceți o pauză, să vă puteți închide ochii, nu trebuie să-i închideți și să vă imaginați ceva bun, distractiv și plăcut. Și umbrela magică „Mood” ne va ajuta în acest sens.

(Profesorul ține o umbrelă peste capetele copiilor.)

2. Introducere în lecție.

– Acum, sper că ești într-o dispoziție bună, ceea ce ne va ajuta să facem o treabă bună în clasă.

– Priviți fotografiile care arată copii în diferite dispoziții (triști, supărați, fericiți). Cu care dintre acești tipi ți-ar plăcea să fii prieten?

(Răspunsurile copiilor)

– Așa că am abordat treptat subiectul orei noastre de curs. Să ghicim o ghicitoare care ne va ajuta să stabilim tema orei noastre de curs: „Nu poate fi cumpărat, poate fi oferit doar cadou?”(Zâmbet).

Motivația inițială creează disponibilitatea școlarilor de a percepe material nou și stimulează activitatea mentală. Motivația cognitivă vie are un impact asupra tuturor elevilor din clasă, inclusiv asupra celor cu performanță scăzută. Pentru a rezolva această problemă a lecției, puteți folosi „metode și tehnici de predare active”.

„Metode active „este un set de mijloace, metode și tehnici care încurajează elevii să se angajeze într-o activitate cognitivă activă.

„Obiectiv atractiv »

Formula: elevului i se oferă un scop simplu, de înțeles și atractiv, în care el, vrând-nevrând, realizează acțiunea educațională pe care profesorul o planifică.

"Surprinde »

Formula: profesorul găsește un punct de vedere în care până și banalul devine surprinzător.

« Ghicire întârziată »

La începutul orei de curs, profesorul întreabă o ghicitoare (un fapt uimitor), al cărui răspuns va fi dezvăluit atunci când se lucrează la material nou în timpul orei de curs.

Recepție - atac de comunicare .

Sensul său este de a captiva, mobiliza, „strânge” publicul în perioada inițială de interacțiune – numiți-o cum doriți, pentru a oferi imediat „ceva” care să oblige elevii să se implice imediat în lecție.

O schiță este un început foarte eficient pentru o lecție.

Studiu– o demonstrație vizuală a obiectului de înțelegere. Disponibil pentru vizionare, ascultare a unui desen, reproducere, joc de rol ca o scenă reflectare a unui episod din viață, o scenetă, un cântec, poezie, povestirea unui fragment dintr-o operă de artă, vizionarea unui desen animat, brainstorming, o pildă , etc.

Să aruncăm o privire mai atentă la unele dintre ele.

Puteți începe ora de clasă cu un cântec.

Puzzle-urile sunt interesante pentru copii.

Poeziile te vor ajuta să te pregătești de muncă.Ascultă poeziile poetei L. Suslova.

Dar o casă plină cu bunuri nu este încă o casă.

Și chiar și un candelabru deasupra mesei nu este încă o casă.

Și pe fereastra cu culoare vie - încă nu este acasă.

Când întunericul serii se adâncește,

Deci acest adevăr este clar și simplu -

Că casa este plină de la palme până la ferestre

Căldura ta.

Despre ce fel de căldură vorbim? Care este acest Adevăr care ar trebui să fie simplu și de înțeles?

Scenele selectate interesant arată întotdeauna avantajoase.

Mi-am început ora cursului deschis cu o scenetă

Dramatizare „Povestea lenei”.

Leneș: Dă-mi un remediu pentru lene, pot, dar nu vreau.

Farmacist: Există o frecvență parfumată împotriva mușcăturilor de țânțari. Există un amestec împotriva strănutului. Există un medicament pentru migrene, dar nu există un medicament pentru lene.

Leneș: Ar fi bine dacă acest remediu ar fi inventat cât mai curând, pentru ca toți leneșii să-l ia din copilărie. Dacă ar apărea acest medicament, aș cumpăra două pachete Nu, nu două, ci trei, indiferent ce spui.

Farmacist: Cel care știe să trăiască după ceas și apreciază fiecare oră, nu are nevoie să fie trezit de zece ori dimineața. Și nu va spune că îi este prea lene să se ridice, să facă exerciții, să se spele pe mâini și să facă patul. Va avea timp să se îmbrace la timp, să se spele și să mănânce și să se așeze la biroul lui de la școală înainte de a suna clopoțelul.

Deci despre ce vom vorbi?

Distribuția eroilor m-a ajutat să încep ora de curs „Despre bine și rău”

Introducere în subiect. Stabilirea temei orei de curs.

Împărțiți eroii din basme în două grupuri. (Baba Yaga, Vasilisa cea Frumoasă, Ivan Tsarevich. Koschey Nemuritorul, Albă ca Zăpada, Regina - Mama vitregă, Aibolit, Barmaley etc.)

Pe ce bază sunt distribuiți eroii în acest fel?

(Răspunsurile copiilor)

- Despre ce va fi conversația noastră? Ce crezi?

Brainstormingul este întotdeauna interesant pentru copii.

Băieți, uitați-vă ce cutie neobișnuită aveți pe masă! Ceea ce este în el este „rău”, „imposibil”, „interzis” și chiar periculos.

(Cutia se află în mijlocul cercului, fiecare participant se poate exprima în relație cu această casetă așa cum dorește)

Tehnica „Brainstorming”

Ce crezi că ar putea fi?

(copiii în grupe își oferă versiunile, scrie profesorul pe tablă)

Vrei să știi ce mai este acolo?

Uite!

CONCLUZIE:

Știați cu toții că ceea ce era în cutie era „rău”, „imposibil”, „interzis” și chiar periculos, dar, în ciuda acestui fapt, ați deschis cutia. Nu ai vrut să iei în considerare avertismentele mele.

Acest lucru se întâmplă în viață, toată lumea știe că alcoolul, fumatul, drogurile sunt „rele”, nu bune și chiar periculoase, dar totuși mulți le folosesc.

De ce?

(Copiii oferă versiunile lor, eu scriu pe tablă)

Foarte des, la o vârstă fragedă, acest lucru se întâmplă pur și simplu din curiozitate, iar apoi o persoană se obișnuiește și poate fi foarte dificil să refuzi.

Să aflăm subiectul lecției noastre de astăzi.

Jocul „Soberislovo”

Copiilor li se dau cartonașe cu litere tăiate, trebuie să facă cuvinte din litere

YLZO - răutăcios

KVSHOELNBY - vrăjitor

ARONKITK - droguri

- Să încercăm să formulăm tema orei noastre de clasă din aceste cuvinte.

“ Drogul vrăjitor rău”

Copiilor le place să descifreze subiectul lecției.

De exemplu: înacestliniatrebuie săpus deoparteToateciudatscrisori

TPARUISYUKTIOSVNOK.

Există multe modalități de a face o oră de clasă interesantă și memorabilă, principalul lucru este că însuși profesorul o dorește și își pune inima în ea!

Multumesc pentru Atenţie!