Nuvela 13 osteneli ale lui Hercule. Jurnalul cititorului bazat pe povestea lui F.A. Iskander A treisprezecea muncă a lui Hercule

Fazil Abdulovich Iskander în lucrarea sa vorbește adesea despre probleme filozofice care determină de fapt viața noastră și stabilesc un anumit sistem de valori pentru fiecare persoană. În povestea sa „A treisprezecea muncă a lui Hercule” (1964), sub o poveste aparent destul de obișnuită din viața școlară, se ascunde un întreg complex de sensuri.

Povestea are loc în timpul Marelui Război Patriotic. Viața unei școli obișnuite este înfățișată înaintea cititorului. Personajul principal este un elev de clasa a 5-a „B” care nu și-a putut finaliza temele sub forma rezolvării unei probleme de matematică. Băiatul se teme de profesorul său și decide în orice mod posibil să împiedice desfășurarea lecției.

Doar pentru o plimbare? Nu, era imposibil să ratezi cursurile lui Kharlampy Diogenovici. Prin urmare, eroul decide să convingă medicul școlii și asistenta să efectueze vaccinări în clasa lor, ocupând cea mai mare parte a lecției. Ideea lui este implementată cu succes, dar profesorul dezvăluie planurile egoiste ale elevului său și numește trucurile sale „a treisprezecea muncă a lui Hercule”.

Compoziția intrigii se bazează pe tehnica retrospecției. Cititorul se familiarizează cu evenimentele lucrării din cuvintele unui narator deja adult, care este personajul principal și, prin urmare, băiatul care nu a rezolvat faimoasa problemă de matematică. Se dovedește că întreaga poveste este o amintire care, într-o oarecare măsură, a determinat viața reală a fostului elev.

Umor în muncă
Episoadele asociate cu râsul se dovedesc a fi importante pentru înțelegerea intenției artistice a autorului. Sunt destul de multe și majoritatea sunt create folosind imaginea lui Kharlampy Diogenovich și a studenților săi. Profesorul de școală folosește cu măiestrie umorul în scopuri educaționale.

Combinația dintre părerile copiilor și ale adulților asupra vieții nu numai că adaugă uimitoare ușurință poveștii, dar face și problemele ridicate mai obiective. Combinarea personajului principal și a naratorului într-o singură persoană face posibilă transmiterea mai exactă a ceea ce s-a întâmplat și, cel mai important, evaluarea totul. Simțim un anumit respect față de profesor, o atitudine recunoscătoare față de el și tehnicile sale educaționale, menite să ridiculizeze acțiunile greșite ale școlarilor.

De exemplu, în episodul în care un elev întârzie, îl compară cu Prințul de Wales, arătând că a veni la ore mai târziu decât profesorul este un semn de lipsă de respect și de propria promiscuitate. Când viclenia personajului principal este dezvăluită, profesorul întreabă cu amabilitate și naturalitate: „Ai înghițit un obuz de artilerie?” Următoarea lui frază este și mai anecdotică: „Atunci cereți-i comandantului militar să curețe minele pentru tine”.

Ironia și râsul ne permit să expunem aspecte negative în comportamentul nu numai al anumitor elevi, ci și al tuturor celorlalți oameni. Lumea unei opere de artă devine un fel de proiecție asupra întregii societăți. La urma urmei, toți avem prieteni cărora le place să întârzie, ascund lașitatea cu un curaj imaginar și nu se bazează pe propriile forțe, ci pe ajutorul altora.

Un complot simplu, ironia multor evenimente din narațiune și imaginile vii concentrează atenția cititorului asupra problemelor filozofice ale operei. Acestea sunt întrebări de onoare, lașitate și curaj, adevăr și minciuni. Un alt punct important este sa te poti privi din exterior si dupa un timp sa te evaluezi pe tine, pe ceilalti oameni si tot ce se intampla. Naratorul și personajul principal au reușit cu siguranță.

Caracteristicile personajelor „A treisprezecea muncă a lui Hercule”

Deja la începutul poveștii, înțelegem că unul dintre personajele principale este profesorul de matematică Kharlampy Diogenovici. Există ceva în imaginea lui de la eroul epocii romantismului. Nu îi cunoaștem nici trecutul, nici viitorul. El nu este ca alți profesori care „au fost oameni neglijenți, cu voință slabă”.

Kharlampy Diogenovich a fost foarte respectat. Nu și-a ridicat niciodată vocea către studenții săi și nu i-a amenințat că-și sună părinții. Cu toate acestea, în lecțiile sale, băieții s-au comportat întotdeauna liniștiți și disciplinați. Chestia este că profesorul ar putea folosi cu ușurință râsul, cu ajutorul căruia a arătat cât de ridicol sau nedemn era comportamentul elevului.

Kharlampy Diogenovici nu numai că a oferit cunoștințe excelente despre subiectul său, dar le-a și spus constant studenților săi ceva instructiv din mitologie, extinzându-și orizonturile. Profesorul era de origine grecească, deși avea un nume rusesc. Patronimul său conține o referință la Grecia Antică - Diogenovici amintește de filozoful Diogene.

Copiii sunt jigniți de profesorul lor pentru ridicol? Nu. În primul rând, sunt întotdeauna corecți și destul de plini de tact. În al doilea rând, scopul lor nu este să umilească o persoană, ci să arate doar discrepanța dintre capacitățile sale, talentul și felul în care se comportă acum. Nimeni nu vrea să fie amuzant și Kharlampy Diogenovich era bine conștient de acest lucru. După cum remarcă însuși naratorul, el „a temperat astfel sufletele copiilor noștri vicleni” și a dezvăluit probleme serioase - fie că este vorba despre lașitatea umană sau tendința de a trăi în detrimentul altora.

Un alt personaj principal al operei este naratorul însuși. Apare la două vârste. În primul rând, acesta este același băiat a cărui viclenie a fost scoasă la lumină de profesorul de matematică. În al doilea rând, acesta este un povestitor pentru adulți, predat prin experiența de viață și care ne spune această poveste.

Eroul poveștii este un școlar obișnuit care este foarte atent, destul de inteligent și chiar șiret. A folosit cu ușurință și pricepere circumstanțele (sosirea lucrătorilor medicali) pentru a evita să-și verifice temele, pe care el însuși nu le-a finalizat. Nu ar putea el cu adevărat să rezolve această problemă cu proiectile? Cel mai probabil, eroul era pur și simplu leneș acasă și nici măcar nu a cerut ajutor colegilor săi, mergând să joace fotbal.

Datorită unui profesor perspicac și atent, el nu numai că „a început să ia temele mai în serios”, dar și-a dat seama că un act comis în scopuri egoiste și din lașitate nu poate în niciun fel să merite respect, cu atât mai puțin eroic . Aceasta este doar „a treisprezecea muncă a lui Hercule”.

Ideea principală a poveștii

Fiecare cititor, indiferent de vârstă, poate descoperi sensul acestei lucrări. Autoarea spune foarte pe scurt și în același timp interesant o poveste simplă de școală. El nu ne citește morală, nu ne spune cum să acționăm, nu ține pe nimeni ca exemplu. Cu toate acestea, acest lucru oferă lucrării un context și mai instructiv.

În primul rând, înțelegem că trebuie să iei ceea ce faci în serios. Dacă sunteți student, atunci este important să abordați procesul de învățare în timp util și responsabil. Dacă ești deja adult, atunci nu strică niciodată să-ți amintești tot ceea ce părinții, educatorii și profesorii tăi au investit în tine. Naratorul și personajul principal nu au uitat eforturile lui Kharlampy Diogenovici, care, grație geniului și râsului său, a insuflat cu succes în sarcinile sale bazele moralității.

Vă invităm să citiți una dintre cele mai cunoscute lucrări

„A 13-a muncă a lui Hercule”, un rezumat pentru jurnalul cititorului vă va aminti de evenimentele din poveste.

„A 13-a muncă a lui Hercule” rezumat foarte scurt

A treisprezecea muncă a lui Hercule- o poveste scrisă în 1964 de Fazil Iskander.

Narațiunea este spusă de la persoana I - un elev de clasa a cincea.

În noul an școlar, la școală apare un nou profesor de matematică, grecul Kharlampiy Diogenovici. Matematicianul reușește să stabilească „tăcerea exemplară” în lecții și-a intrigat elevii prin faptul că nu a ridicat niciodată vocea, nu i-a forțat să învețe sau i-a amenințat să-și cheme părinții la școală; Principala lui arma a fost umorul. Dacă un student a greșit cu ceva, Kharlampy Diogenovich a glumit la el și toată clasa nu se putea abține să nu râdă.

Când a venit timpul să scrie teste, toată lumea a scris cu mintea lor și nu a copiat, pentru că știau că Kharlampy Diogenovich îl va descoperi imediat pe trișor și, în plus, va râde.

Într-o zi, un elev de clasa 5-B, personajul principal al poveștii, care nu și-a terminat temele, își așteaptă cu teamă lecția. La începutul lecției, un medic și o asistentă intră în clasă și vaccinează împotriva tifosului în rândul elevilor. În primul rând, injecțiile trebuiau făcute în clasa 5-„A”, dar au intrat din greșeală în clasa 5-“B”. Băiatul decide să profite de ocazie și se oferă să-i ducă la clasa 5-“A”. Pe drum, îl convinge pe doctor că este mai bine să înceapă să facă injecții din clasa lor. Așa că a vrut să aștepte până la sfârșitul lecției.

Când unul dintre elevii clasei s-a îmbolnăvit în timpul vaccinării, eroul nostru decide să cheme o ambulanță. Dar asistenta îl aduce pe băiat în fire. După plecarea asistentei și a medicului, Kharlampy Diogenovich cheamă eroul nostru la consiliu, dar el nu reușește să facă față sarcinii. Un profesor înțelept spune clasei despre cele 12 lucrări ale lui Hercule și spune că acum 13 au fost finalizate.

Eroul „a început să ia temele mai în serios” și s-a gândit la natura râsului. Și-a dat seama că râsul ajută la combaterea minciunii, a minciunii, a înșelăciunii; Mi-am dat seama că „să-ți fie prea frică să arăți amuzant nu este foarte inteligent, dar este mult mai rău să nu-ți fie deloc frică de asta”. Adică oricine se poate găsi într-o poziție amuzantă, dar e rău să nu înțelegi că ești amuzant, să fii prost. Eroul este recunoscător profesorului: râzând el „a temperat sufletele copiilor noștri vicleni și ne-a învățat să ne tratăm cu un simț al umorului suficient”.

Anul publicării povestirii: 1964

Povestea „A treisprezecea muncă a lui Hercule” a fost scrisă în 1964. Lucrarea este inclusă în povestea „Valsul școlii sau energia rușinii” și este în mare parte autobiografică. Povestea, împreună cu întreaga poveste, ocupă un loc demn în rândul cititorilor și este inclusă pe merit în programa școlară.

Rezumatul poveștii „A treisprezecea muncă a lui Hercule”.

La începutul poveștii „A treisprezecea muncă a lui Hercule” putem citi că toți profesorii de matematică cu care naratorul era familiar nu erau deosebit de precisi și, în ciuda întregului lor geniu, erau oameni destul de slabi de voință. Dar într-o zi a apărut un nou profesor la școală. Numele lui era Kharlampy Diogenovici și de origine el, ca și Pitagora, era grec. Încă din primele zile de muncă, el a reușit să câștige autoritate în rândul studenților săi. În timpul lecțiilor era așa de liniște în clasă, încât uneori intră directorul să verifice dacă copiii au fugit de la clasă pe stadion.

Iar studenții alergau adesea la stadion. Motivul a fost paznicul unchiul Vasya, pe care copiilor le plăcea să-l enerveze cu aspectul lor. Conducerea școlii a scris chiar o plângere directorului stadionului prin care a cerut ca acesta să fie mutat în alt loc pentru a nu interfera cu procesul de învățământ. Dar plângerea nu a fost auzită. Singurul lucru făcut de conducerea stadionului a fost înlocuirea gardului de lemn cu unul de piatră.

Adesea, studenții mergeau la stadion, sărind peste lecțiile de canto. Dar niciun paznic, unchiul Vasia, nu i-a putut face pe copii să fugă de la ora de matematică. Respectul pentru profesor a fost atât de puternic încât, de îndată ce Kharlampy Diogenovich a intrat în clasă, acolo a domnit liniștea, care a durat până la sfârșitul lecției. Uneori, profesorul însenina atmosfera în clasă cu o glumă plină de spirit.

De exemplu, dacă un elev a întârziat câteva secunde la curs și a dat peste Kharlampy Diogenovici la ușă, profesorul nu a țipat și nu s-a supărat. Cu un gest de respect, l-a invitat pe cel întârziat să intre în clasă, de parcă dând de înțeles că lasă o persoană importantă să meargă înainte. Iar când elevul a intrat stângaci în birou, profesorul, anunțând cine este această persoană importantă, a spus ceva duhovnic. De exemplu:

- Prințul de Wales!

Toți copiii au început să râdă. Nu aveau idee cine este acest Prinț de Wales, dar știau sigur că cel care întârziase nu era el.

Kharlampy Diogenovich era scund, mereu îmbrăcat frumos și destul de calm. Nici în timpul testelor nu s-a plimbat prin clasă, ci a stat calm la birou și a citit ceva. Și, în ciuda lipsei de control, elevii au înșelat foarte rar. Știau că profesorul va observa imediat o astfel de muncă și o va ridiculiza în fața întregii clase.

Principala caracteristică a lui Kharlampy Diogenovich a fost capacitatea de a-și face studentul să arate ridicol în fața tuturor. Nu a strigat, nu și-a chemat părinții la școală, nu s-a supărat pe cei care au avut note proaste sau purtări proaste în clasă. I-a făcut să pară amuzanți în fața colegilor de clasă. Și când toată lumea a început să râdă de un astfel de student, el s-a simțit rușinat, fără să țipe și să moralizeze inutile.

Într-o zi, personajul principal al poveștii a avut aceeași soartă - să devină amuzant în fața propriilor prieteni. Băiatul nu și-a făcut temele. Mai precis, a încercat să rezolve problema despre un obuz de artilerie, dar răspunsul rezultat nu a fost de acord cu ceea ce era în cartea de probleme în sine. Când elevul a venit la școală, și-a întrebat colegul de fotbal dacă a reușit să rezolve această problemă. Și, auzind că răspunsul lui nu era de acord cu ceea ce era în carte, au decis că eroarea era în manual și s-au dus să joace fotbal. Înainte de lecția în sine, băiatul l-a întrebat pe excelentul student Saharov dacă și-a terminat temele și a dat un răspuns afirmativ.

Apoi a sunat soneria și Kharlampy Diogenovici a intrat în clasă. Personajul principal i-a fost foarte teamă că profesorul îi va simți entuziasmul și îl va chema la tablă. Se aşeză pe scaunul lui. Vecinul său de birou era Adolf Komarov, care, din cauza războiului, s-a simțit stânjenit de numele său și a cerut tuturor să-i spună Alik. Dar copiii încă îl tachinau uneori despre Hitler.

Mai departe, în povestea lui Iskander „A treisprezecea muncă a lui Hercule” se spune cum începe lecția Kharlampy Diogenovici. Elevul de gardă lipsea de la clasă iar profesorul aștepta ca prefectul să ștergă tabla și era pe punctul de a începe lecția când a intrat o asistentă în clasă. Ea a întrebat dacă clasa 5-A este în acest birou. Kharlampy Diogenovici le-a răspuns tăios că 5-B stătea aici. A înțeles că asistenta a vrut să facă vaccinări, dar chiar nu a vrut ca lecția să fie întreruptă. Asistenta și doctorul au ieșit. Deoarece personajul principal stătea nu departe de uși, l-a întrebat pe profesor dacă poate să iasă repede și să-i arate doctorului unde se află clasa 5-A. L-a eliberat pe student.

Băiatul a părăsit cu bucurie clasa și a alergat la doctori. După ce a ajuns din urmă cu femeile, a întrebat dacă vor face injecții în clasa lui. I s-a spus că lucrătorii medicali vor veni la 5-B la următoarea lecție. Dar elevul a mințit, spunând că tocmai la următoarea lecție toată clasa se îndrepta spre bibliotecă. Atunci doctorul și asistenta au decis să se întoarcă și să vaccineze elevii clasei 5-A. Băiatul era fericit. A suferit de malarie încă din copilărie, a suferit multe injecții și nu se mai teme de ele.

S-au întors la clasă. Shurik Avdeenko a stat lângă bord și a încercat să rezolve o problemă legată de un obuz de artilerie. Doctorul a anunțat că ea și asistenta vor vaccina acum întreaga clasă împotriva tifosului. Au decis să cheme copiii la medici conform listei din revistă. Avdeenko, care tocmai se așezase la biroul lui, trebuia să meargă primul. În acel moment, Alik Komarov își aștepta îngrozit rândul. Personajul principal a încercat să-l calmeze, dar băiatul era îngrozit de injecții.

Când a venit timpul să-i facă o injecție lui Komarov, s-a dus la medic de parcă ar fi dus la travaliu greoi. De îndată ce i s-a făcut injecția, băiatul a devenit brusc alb și și-a pierdut cunoștința. Toți cei din clasă erau speriați. Doctorul l-a așezat pe Alik pe un scaun, a strecurat o sticlă sub nasul băiatului și acesta și-a revenit în fire. Băiatul s-a întors la locul său cu încredere și eficient, de parcă n-ar fi murit în urmă cu câteva minute.

Când personajul principal a primit o injecție, nici măcar nu a simțit-o. Doctorul l-a lăudat pe băiat pentru curaj și l-a trimis la el. Chiar și mai târziu, tuturor studenților li s-au făcut injecții, medicii și-au luat rămas bun și au părăsit cabinetul.

Mai departe, în lucrarea „Al 13-lea Muncă a lui Hercule” putem citi că Kharlampy Diogenovici a cerut să deschidă fereastra pentru a scăpa de mirosul de medicamente din clasă. S-a așezat la masă, și-a scos rozariul și a început să sorteze mărgelele din ele una după alta. Elevii știau că în astfel de momente spunea ceva foarte interesant și instructiv.

Și-a început povestea cu ceea ce, conform mitologiei greacii antice, era perfect. Dar acum a apărut un bărbat care a decis să îndeplinească a treisprezecea ispravă a eroului. Numai în Hercule și-a făcut toate faptele din curaj, iar acest tânăr din lașitate. În povestea lui Iskander, isprava lui Hercule avea, desigur, o semnificație metaforică, deoarece toată lumea știe că eroul grec antic a efectuat doar douăsprezece lucrări.

Mai departe, în nuvela „A treisprezecea muncă a lui Hercule” veți afla că personajul principal a bănuit că ceva nu este în regulă. Kharlampy Diogenovici l-a chemat pe băiat la tablă și i-a cerut să rezolve o problemă de teme. Multă vreme personajul principal s-a gândit cum să iasă din această situație și, în același timp, băiatul s-a simțit teribil de rușinat. Stătea la bord și nu putea spune nimic în afară de expresia „obuze de artilerie”. Profesorul a întrebat dacă a înghițit această coajă despre care vorbea de atâta vreme. Băiatul a fost derutat și a spus că l-a înghițit.

Noul profesor de matematică nu i-a certat sau pedepsit pe elevii care au greșit, pur și simplu i-a ridiculizat.

Într-o zi, personajele principale nu și-au învățat temele și le era foarte frică de ridicol din partea profesorului și a colegilor de clasă. Prin urmare, când medicii au venit la școală să dea vaccinări împotriva tifosului, el i-a convins să înceapă nu cu 5 clasa „A”, ci cu 5 „B”, în care el însuși a studiat. Medicii au fost de acord și vaccinările au fost efectuate pe toată durata lecției.

După plecarea medicilor, mai era timp până la sfârșitul lecției, iar profesorul a chemat „eroul” la tablă, unde toată lumea era convinsă că băiatul nu era pregătit pentru lecție. Apoi profesorul a vorbit despre isprăvile lui Hercule, pe care le-a făcut din motive nobile. Și elevul nostru și-a îndeplinit „isprava” din lene și lașitate.

Concluzie (parerea mea)
Această lecție a lăsat o amprentă profundă în sufletul băiatului, el și-a dat seama că profesorul i-a crescut mai bine cu râsul decât cu orice prelegeri și învățături. Autorul și-a amintit această lecție pentru tot restul vieții și și-a scris povestea pentru a-i învăța pe alții prin exemplul său.

Povestea „A treisprezecea muncă a lui Hercule” a fost scrisă de Fazil Iskander în 1964. Ca toate operele acestui celebru scriitor, este pătruns de umor și ironie subtilă. În ciuda formei sale mici de proză, povestea ridică probleme importante de onoare și responsabilitate pentru acțiunile cuiva. Dacă nu aveți timp să citiți povestea în original, atunci puteți citi o scurtă relatare și o analiză a lucrării. Consultați rezumatul „A treisprezecea muncă a lui Hercule” de Iskander, care este personajul său principal.

Eroul operei lui Iskander este un băiat inteligent și atent. Iar naratorul este un adult care chicotește, amintindu-și de el însuși la vârsta școlară. În copilărie, încă nu și-a dat seama cât de importantă era lecția pe care i-a predat-o înțeleptul profesor de matematică.

Şcolarul Iskander a vrut doar să-l depăşească pe profesor, pe care îl respecta şi de care se temea..

La începutul anului, a venit la școală un nou profesor de matematică, diferit de ceilalți profesori, de obicei absenți și neglijenți, ai acestei științe exacte. Numele lui era Kharlampy Diogenovici. Și-a influențat în mod inexplicabil studenții atât de mult încât a fost întotdeauna liniște în lecțiile sale și a fost menținută disciplina absolută. Dacă mai devreme directorul se temea că școlarii ar putea fugi de la cursuri pe stadionul din apropiere, atunci odată cu sosirea unui nou matematician, copiii nici nu s-au gândit la asta.

Kharlampy Diogenovici nu și-a ridicat niciodată vocea, nu a amenințat că va chema părinții la școală și nu a intimidat în niciun fel elevii. Metoda lui, destul de ciudat, era umorul cu care îl ridiculiza pe studentul vinovat. Profesorul ar putea, folosind cu pricepere inconsecvențele, să facă o persoană să pară ridicolă. În același timp, întreaga responsabilitate reciprocă a studenților s-a destrămat și vinovatul s-a trezit fără sprijin, singur cu ofensa sa.

De exemplu, un matematician care a întârziat la o lecție, intrând în clasă, l-a lăsat înaintea lui ca „oaspete drag”, l-a urmărit cu privirea până când s-a repezit timid la birou și a rostit o comparație ironică: „Prințul de Wales." Clasa a râs, iar elevul, după o asemenea rușine, s-a pocăit involuntar și a încercat să nu se mai regăsească într-o poziție atât de stupidă.

Dar apoi Kharlampy Diogenovici se duce la biroul lui, se așează și clasa tace imediat. Lecția începe. Toți copiii sunt adunați, pregătindu-se să primească cunoștințe sau să răspundă la teme. Nimeni nu vrea să fie ridiculizat.

La fel este și la teste - matematicianul nu se plimbă între birouri, uitându-se intens la caietele copiilor și nu ascultă fiecare foșnet.

Stă calm la locul lui, mângâindu-și rozariul. Dar nimeni nu se gândește nici măcar la copiere, pentru că Kharlampy Diogenovich va recunoaște lucrarea copiată de la prima linie și va râde de ea în fața întregii clase.

Deci, de exemplu, studentul Avdeenko, la următorul test, pentru a înșela, a stat într-o poziție ciudată, întinzându-și gâtul. Părea amuzant și ridicol. Matematicianul l-a comparat imediat cu o lebădă care i-ar putea rupe gâtul și i-a cerut în glumă excelentului student Saharov să se mute la Avdeenko, astfel încât gâtul acestuia din urmă să nu fie deteriorat.

Important! Prin această metodă profesorul a dorit să trezească stima de sine în elev. A fi amuzant este mult mai ofensator decât chiar a fi numit huligan sau mocasnic.

Video util: o scurtă repovestire a lui F. Iskander „A 13-a muncă a lui Hercule”

Vaccinarea nu va ajuta

CU
Urmând metoda sa, Kharlampy Diogenovich a fost corect cu toată lumea și nu a făcut excepție pentru nimeni.Și într-o zi și personajul principal al poveștii nu a putut scăpa de pedeapsă prin râs. Băiatul nu a putut rezolva problema atribuită acasă.

În loc să gândească logic, a început să-și compare rezultatul cu răspunsul gata făcut, dar numerele nu s-au adunat și a renunțat la problemă, sperând că înainte de lecție va copia soluția de la cineva.

A venit la școală cu două ore mai devreme și, aflând că nici colegul său de clasă nu și-a făcut temele, a fugit calm să joace fotbal. Dar apoi a venit timpul orei și s-a dovedit că în cea mai mare parte băieții au făcut față sarcinii, chiar și slabul Komarov, vecinul eroului nostru de la biroul lui. Luând scuze, băiatul a început să se certe cu excelentul student Saharov despre corectitudinea deciziei. Kharlampy Diogenovici a văzut asta întâmplător.

Lecția a început, iar eroul a așteptat îngrozit ca profesorul să-l cheme la tablă. Dar matematicianul nu se grăbea. Deodată ușa s-a deschis și un medic și o asistentă au intrat în clasă. Școala tocmai vaccina copiii împotriva tifosului. Eroul nostru era deja fericit, dar medicii aveau nevoie, în primul rând, nu de clasa lor, ci de 5 „A”. Atunci băiatul, surprins de obrăznicia lui, s-a oferit să-i ducă pe doctori în anexă unde învața o clasă paralelă. La urma urmei, asta i-ar fi întârziat rușinea cu o lecție neînvățată pentru încă câteva minute. Kharlampy Diogenovici, ridicând din sprâncene, l-a eliberat pe erou pentru a-i ajuta pe lucrătorii medicali.

În drum spre anexă, băiatul, după ce a căpătat gustul pentru minciună, le-a spus medicilor că este mai bine ca clasa sa să facă imediat injecții, pentru că următoarea lecție era planificată să meargă la muzeu. Medicii i-au ascultat sfaturile și s-au întors în sala de clasă, unde Shurik Avdeenko, un student C, stătea la tablă și s-a chinuit din cauza problemei.

Interesant! Eroul nostru, după ce a adus medicii, s-a simțit ca un adevărat salvator al nefericitului Shurik.

Profesorul, ridicând din umeri, a cedat locul doctorilor și s-a așezat la birou cu o față tristă și ușor jignită. Primul de pe listă care a primit injecția a fost sumbru Avdeenko, iar vecinul eroului de la biroul său, subțire Alik Komarov, a început să se îngrijoreze și să tremure de frică. Băiatul a încercat să-l calmeze în toate modurile posibile, lăudându-se că, în calitate de pacient cronic cu malarie, i s-au făcut „o mie” de injecții - și nimic. Dar fraza că injecțiile nu sunt înfricoșătoare, principalul lucru este că nu lovesc osul, se pare, doar a agravat situația.

Când Alik s-a îmbolnăvit în timpul vaccinării și a fost așezat pe un scaun, eroul nostru a decis să nu rateze ocazia și a strigat că trebuie să cheme urgent o ambulanță, sperând, aparent, să țină timpul până la sfârșitul lecției. Profesorul s-a uitat la el supărat, iar asistenta i-a dat pur și simplu lui Komarov amoniac să adulmece și și-a revenit imediat în fire.

Totul secret devine clar

Când medicii i-au vaccinat pe toți copiii și au plecat, mai erau câteva minute până la sfârșitul lecției. De obicei, într-o astfel de situație, Kharlampy Diogenovici, pipăindu-și rozariul, le-a spus copiilor ceva instructiv din mitologia greacă.

De data aceasta s-a îndreptat către isprăvile celebrului puternic Hercule. După cum se știe, a avut 12 fapte legendare. Dar astăzi, potrivit profesorului, un oarecare tânăr a decis să adauge o al treisprezecelea la mitologie.

Acest lucru poate fi lăudabil, dar numai Hercule a fost un adevărat erou și a făcut isprăvi de dragul oamenilor. Și acest tânăr și-a îndeplinit isprava din lașitate”, a spus profesorul. „Să aflăm în numele a ceea ce s-a realizat această ispravă...” Atunci eroul nostru al poveștii, care habar n-avea la ce vrea profesorul, și-a dat deodată seama că a sosit ceasul socotirii.

Kharlampy Diogenovici l-a chemat pe băiat la consiliu și a început să ceară soluția problemei. Dar el, desigur, nu a putut spune nimic decât primele două cuvinte din starea ei: „Un obuz de artilerie...” Eroul a repetat aceste cuvinte de trei ori, rugându-se lui Dumnezeu să sune în curând clopoțelul de la lecție, dar acolo nu suna și poziția băiatului devenea din ce în ce mai amuzantă. „Ai înghițit accidental un obuz de artilerie? – a întrebat Kharlampy Diogenovici cu sinceră curiozitate.” Clasa a izbucnit în râs, iar clopotul de la lecția eroului a sunat prin acest râs ca un clopot de înmormântare.

Important! După acest incident, băiatul a început să-și ia temele mai în serios. Nu a fost jignit sau supărat pe profesor, ci, dimpotrivă, i-a fost recunoscător pentru lecție, pentru faptul că matematicianul putea vindeca sufletele copiilor prin râs, dezvoltând în același timp la copii abilitățile de autocritică sănătoasă și stima de sine adecvată.

Video util: „A treisprezecea muncă a lui Hercule” - în 5 minute!

Concluzie

Acest material vă va ajuta să compilați un rezumat al poveștii despre a 13-a Muncă a lui Hercule, dacă a existat o astfel de misiune într-o lecție de literatură. Puteți face față cu ușurință repovestirii lucrării, deoarece linia principală a intrigii este prezentată destul de detaliat. Din poveste, fiecare elev poate învăța o lecție utilă, și anume că temele pentru acasă trebuie întotdeauna îndeplinite și tratate responsabil.