Rezumat al NOD „Nu știu să-i vizitez pe băieți. Sunete - ". (Diferentierea sunetelor sonore). Diferențierea sonorilor la copiii cu dislalie, dezvoltarea metodologică în logopedie (grup pregătitor) pe tema Exerciții de respirație „Breeze”

Structurași conținut

(pe baza producției de sunet)

Esența logopediei este dezvoltarea abilităților corecte și inhibarea celor incorecte cu ajutorul unui sistem special de influență pedagogică. Formarea abilităților de pronunție corectă este realizată de un logoped la organizat specialsedinte individuale de logopedie cu copii.

La pregătirea și conducerea acestora, logopedul trebuie:

1. formulează tema și scopul lecției;

2. determina etapele lectiei, interdependenta si succesiunea acestora;

3. complica treptat materialul lexical și gramatical prezentat copiilor;

4. diversifica lectia cu ajutorul jocurilor si tehnicilor de gaming;

5. ține cont de zona de dezvoltare proximă a copilului;

6. implementează o abordare diferențiată a fiecărui copil, ținând cont de structura defectului de vorbire, de vârstă și de caracteristicile individuale;

7. formulează pe scurt și clar instrucțiunile date copiilor;

8. folosiți material vizual variat și colorat;

9. să poată crea un fundal emoțional pozitiv al lecției, planificând ascensiuni emoționale ținând cont de complexitatea tot mai mare a materialului prezentat.

Deoarece vorbirea este asociată cu mișcările aparatului de vorbire, ea joacă un rol important în eliminarea defectelor de pronunție a sunetului. Semnificația sa este pe deplin justificată, deoarece pronunția sunetelor vorbirii este o abilitate motrică complexă.

Dezvoltarea mișcărilor corecte, cu drepturi depline ale organelor articulare și combinarea mișcărilor simple în modele articulatorii complexe ale diferitelor sunete sunt necesare pentru pronunția corectă a sunetelor. În funcție de forma defectului sonor, se folosește unul sau altul set de exerciții de articulare. Tipul, durata și doza unică depind de natura și severitatea tulburării de vorbire. Doza aceluiași exercițiu ar trebui să fie strict individuală atât pentru fiecare copil, cât și pentru fiecare perioadă de lucru cu el. La primele ore te poți limita la doar două repetări ale exercițiilor din cauza epuizării crescute a mușchiului exercitat. În viitor, numărul de repetări poate fi crescut. Complexul de mișcări de bază pentru dezvoltarea și exercitarea aparatului articulator include cele mai simple și mai caracteristice mișcări ale tuturor organelor de articulație în timpul vorbirii - buze, maxilare, limbă. Când corectați sunete individuale, utilizați complexe speciale. Principiul selectării mișcărilor de fiecare dată va fi natura pronunției defectuoase și adecvarea mișcărilor recomandate pentru pronunția corectă a unui sunet dat. Nu este suficient ca un logoped să aleagă mișcările adecvate; copilul trebuie să fie învățat să le folosească corect, adică. faceți anumite cerințe asupra calității mișcărilor: precizie, puritate, netezime, forță, ritm, stabilitatea trecerii de la o mișcare la alta.

La fel de importantă este dezvoltarea auzului fonemic și a percepției fonemice. Această sarcină se poate dovedi prioritară dacă defectele de pronunție a sunetului sunt cauzate de imaturitatea operațiunilor de prelucrare a fonemelor în funcție de parametrii lor acustici, când discriminarea fonemelor incluse în cuvânt este afectată sau dificilă. Sarcinile de dezvoltare a capacității de a auzi, de a recunoaște sunetul, de a-l izola de fluxul de vorbire, de a distinge sunete care sunt similare în caracteristicile acustice și articulatorii, exerciții de dezvoltare a abilităților de analiză și sinteză elementară a sunetului sunt o parte integrantă a muncii corecționale pentru eliminarea defectelor. în pronunția sonoră.

Procesul de corectare a pronunției incorecte a sunetului este împărțit în trei etape: producerea sunetului, automatizarea sunetului și diferențierea sunetelor mixte. Experții notează că producția de sunet în majoritatea cazurilor este un proces artificial mai complex decât apariția independentă a sunetului la un copil, deoarece din punct de vedere fiziologic, producerea sunetului este crearea unui nou reflex condiționat. Preșcolarii imită adesea sunetele lumii înconjurătoare sau articulația logopedului atunci când includ copiii într-o situație de joacă. În alte cazuri, ca o soluție, se folosesc sunete conservate care sunt aproape în locul lor, metodă de articulare a acelor sunete a căror pronunție corectă trebuie învățată copilului (de exemplu, sunetele conservate care sprijină producerea sunetului [w ] pot fi sunetele [s], [t], [r]). În cazuri mai complexe, este necesară asistența mecanică.

În timpul orelor, un logoped trebuie să acorde o mare atenție îmbogățirii, activării vocabularului, dezvoltării abilităților de flexiune și formare a cuvintelor și formării unei structuri gramaticale. În stadiile inițiale, această lucrare este efectuată pe materialul sunetelor conservate. Ulterior, cuvintele cu sunete atribuite și automatizate sunt introduse în exerciții lexicale și gramaticale.

Astfel, obiectivele unei sesiuni individuale de logopedie includ:

1. dezvoltarea abilităților motorii articulatorii, formarea unor modele articulatorii corecte;

2. formarea abilităților de pronunție (în funcție de stadiul de lucru asupra sunetului);

3. dezvoltarea percepției fonemice, a abilităților de analiză a sunetului;

4. perfecţionarea structurilor lexicale şi gramaticale;

5. dezvoltarea proceselor mentale non-vorbire;

Când pregătiți și desfășurați o lecție individuală, este foarte important să ne amintim că pe parcursul întregii lecții copilul trebuie să aibă o atitudine emoțională pozitivă persistentă, care se exprimă în dorința de a studia. Acest lucru se realizează prin utilizarea momentelor surpriză, a fragmentelor de joc, a sarcinilor și exercițiilor interesante, în timpul cărora procesul de învățare se transformă într-un joc interesant. În timpul lecției, se construiesc povești interesante, la care copiii înșiși devin adesea participanți.

În timpul lecției, copilul își dezvoltă capacitatea de a asculta, de a auzi și de a evalua nu numai vorbirea celorlalți, ci și a lui. În acest scop, este eficientă înregistrarea exercițiilor individuale pe un magnetofon în timpul orei. În acest caz, copilul are ocazia să se audă nu numai în momentul vorbirii, ci și, ca din exterior, să-și audă și să-și evalueze vorbirea.

Atunci când se determină conținutul unei lecții individuale de logopedie, se selectează vorbirea și materialul practic, ar trebui să se străduiască să se asigure că lecția este nu numai interesantă, ci și cât mai productivă posibil, cu o activitate de vorbire ridicată a copilului. Este important să includeți o serie de exerciții de antrenament în cursuri, învățându-i pe copii să folosească liber sunete noi în enunțuri spontane. Dacă structura unei lecții în etapa de automatizare este determinată de complicația secvențială a materialului de vorbire, atunci într-o lecție individuală, abordările producției de sunet sunt efectuate în mod repetat în timpul lecției (de cel puțin 3 ori). Ar trebui să alterneze cu sarcini pentru a atinge alte obiective. O formă distractivă de cursuri, tehnici de joc, tipuri de sarcini în schimbare și un sistem de recompensă ajută la menținerea interesului copiilor pe o anumită perioadă de timp.

Forme și organizare

Adesea logopezii, și nu doar începătorii, suspină de îndată ce este vorba de lecții individuale. Într-adevăr, repetările repetate ale aceluiași material obosesc nu numai copilul, ci și adultul. Și nu există nicio scăpare de la repetare atunci când trebuie să stabiliți modelul articulator corect, să învățați copilul să audă, să recunoască sunetul și apoi să îl pronunțați corect. În unele cazuri, producția de sunet este dificilă și fiecare, chiar și cel mai nesemnificativ, pas înainte costă mult efort.

Să luăm în considerare formele claselor, sau mai precis, formele de organizare și conduită a acestora.

Deci, sub ce formă poți prezenta unui copil material de vorbire, să-l interesezi și să-l faci să dorească să repete din nou și din nou cuvinte care sunt deja familiare, dar atât de complexe și nu întotdeauna accesibile pentru o pronunție corectă? Voi da mai multe variante.

Un oaspete a venit la noi:

1. vrea să vadă și să asculte ce poate face copilul și cum se poate pronunța;

2. oaspetele nu ştie să facă gimnastică articulatorie sau
pronunță corect sunetul și cere să-l învețe;

3. Oaspetele a adus cu el diverse sarcini pentru copil și îi roagă să le ducă la bun sfârșit.

În fiecare opțiune, copilul completează sarcinile care i-au fost date.

Să mergem în vizită

Copilul însuși sau personajul jocului merge în vizită. Pe parcurs, el trebuie să depășească diverse obstacole, ducând la îndeplinire sarcini de la un logoped sau personaje pe care le întâlnește pe parcurs. (Această activitate poate fi echipată și desfășurată ca un teatru de masă.)

Am venit in vizita:

1. surprinde proprietarii pregătindu-le o surpriză; Să le arătăm ce putem face;

2. Vom ajuta proprietarii care nu își pot da seama de ceva.

Pachet

Logopedul aduce la clasă un pachet, al cărui expeditor este imediat cunoscut sau numele său este dezvăluit în timpul orei. În timpul sortării coletului (jucării, poze, cartonașe etc.), copilul realizează sarcinile pregătite pentru el de expeditor.

Scrisoare

Acest complot este asemănător celui precedent, doar sarcinile sunt date în scris, iar copilul, împreună cu logopedul, le completează, folosind materialul vizual și didactic disponibil în cabinet.

Plan

Copilului i se oferă un plan conform căruia în birou există plicuri cu sarcini. Mișcându-se prin cameră, copilul găsește și îndeplinește sarcinile pregătite pentru el. Planul îi poate spune copilului ordinea în care ar trebui să le completeze (de exemplu: „Mai întâi finalizați sarcina din plicul albastru, apoi din cel verde...” sau „Această sarcină a fost sugerată de veveriță și cine este pregătirea următoarei - uită-te la plan”).

Calea pe hartă („Treasure Island”, „Buried Treasure”)

Copilului i se oferă o hartă desenată manual (puteți folosi un joc de masă imprimat gata făcut). Deplasându-se dintr-un punct în altul, în timp ce își marchează drumul cu un cip (e bine să folosești jucării de la Kinder Surprise), copilul îndeplinește sarcini, depășind obstacole. Mersul pe traseul de pe hartă este posibil în timpul unei lecții sau se poate întinde pe mai multe. La sfârșitul călătoriei, copilul îl așteaptă o surpriză.

Câmpul Miracolelor

Un cuvânt este așezat în fața copilului pe cartonașe sau din literele alfabetului tăiat. Pentru a întoarce și a recunoaște următoarea literă, copilul trebuie să îndeplinească sarcina logopedului. După ce întregul cuvânt a fost dezvăluit, copilul îl citește el însuși sau cu ajutorul unui logoped. Alternativ, ar putea fi un personaj al cărui nume trebuie să-l ghiciți. Când copilul citește numele, logopedul afișează o imagine sau o jucărie.

Şantier de construcţie

Un copil construiește o casă (grădiniță, școală sau orice altă clădire) din detaliile unui set de construcție sau părți dintr-o imagine decupată. În același timp, pentru a finaliza fiecare element al clădirii sau pentru a primi partea necesară a designerului, o parte a imaginii, copilul completează sarcina logopedului. Construcția nu trebuie să fie complicată, iar numărul de piese să fie astfel încât copilul să o poată finaliza în timpul alocat lecției (de exemplu, o casă poate fi făcută din mai multe cuburi și un acoperiș finit, iar o imagine poate fi prezentat în șase până la nouă părți, în funcție de vârsta copilului).

Imagine în curs de dezvoltare

În fața copilului, pe masă, este o poză tăiată cu fața în jos. După fiecare sarcină finalizată, părți din imagine sunt răsturnate, „dezvăluind” treptat imaginea. Astfel, până la sfârșitul lecției copilul va vedea imaginea. Acesta ar putea fi un „cadou” pentru un copil (o imagine a unei flori, a unei jucării etc.) sau un portret al personajului care a pregătit toate sarcinile.

Circ

Artistii de circ (acestea pot fi imagini sau jucării) nu fac doar spectacole la circ, ci îndeplinesc sarcini, în timp ce copilul îi ajută activ: de exemplu, un jongler prinde mingi cu un anumit sunet; papagalul imită, repetând cuvinte; un elefant destept bate in picioare de cate ori sunt silabe intr-un cuvant etc.

Școală distractivă

Într-un caz, un copil ajunge într-o școală neobișnuită (de exemplu, o școală din pădure) și, împreună cu alți elevi, învață singur, îi ajută pe alții, ducând la îndeplinire sarcini de la un logoped care este profesor la această școală sau acționează. în numele profesorului. Într-un alt caz, copilul însuși poate fi în rolul unui profesor într-o astfel de școală și își poate învăța elevii neobișnuiți, arătându-le cum să îndeplinească corect cutare sau cutare sarcină.

Clasă- basm

În timp ce povestește și demonstrează vizual un basm bine cunoscut copilului, logopedul se oferă să ajute personajele îndeplinind diverse sarcini (frământarea aluatului cu bunica, „alerga” pe potecă cu Kolobok, depășirea vulpei etc.). Într-o astfel de lecție, poate fi folosit și un basm al unui autor, pe care logopedul îl vine cu el însuși și îl joacă împreună cu copilul folosind imagini sau jucării. Copilul nu numai că urmărește și ascultă, dar este și un participant activ la basm, ducând la îndeplinire sarcinile sugerate de logoped.

Desigur, aceasta nu este o listă completă de formulare. sedinte individuale de logopedie cu copii vârsta preșcolară. Fiecare logoped o poate continua cu propria experiență și idei.

Diferențierea „S” - „W”.

Asigurați îmbinarea literelor într-o singură silabă și în cuvinte. Repetați capacitatea de a efectua o analiză sonoră a silabelor și cuvintelor studiate. Repetați conceptele de „sunet”, „litera”, „vocală, sunet consonantic”, „sunet moale, dur”, „sunet vocal, plictisitor”.

Tipărirea acestor silabe.

Învață să izolezi un sunet de consoană de la începutul și de la sfârșitul unui cuvânt.

Învață să corelezi sunetul cu simbolul.

Consolidarea cunoștințelor despre literele Ш, Р, А, О, У, М, С, Х.

Dezvoltați procesele fonemice, abilitățile motorii fine și gândirea logică.

Cultivați acuratețea și determinarea.

Echipament: imagini subiect, simboluri, litere Ш, Р, Х, М, А, О, У.

Progresul lecției:

1. Punct organizatoric:

Jocul „Spune contrariul”.

Pălăria mamei are borul lat, iar pălăria tatălui are borul îngust.

Șapca fetei este deschisă, iar șapca polițistului este întunecată.

El ia unul nou de la Katya și unul vechi de la bunica lui.

Și șapca lui Vitya este murdară, dar a lui Kolya este curată.

Pălăria mamei este mare, dar pălăria Taniei este mică.

Bucătarul are un capac înalt, iar bucătarul are un capac scăzut.

Esarfa de vară este subțire, iar eșarfa de puf de iarnă este groasă.

II. Prezentarea unui subiect nou:

Gimnastica de articulare

Dulceata delicioasa;

Tambur.

Exerciții de respirație „Veterok”

Pregătește-ți mâna.

Luați puțin aer și suflați ușor. Expiră încet, lin.

Briza este slabă!

Luați în aer, să suflăm tare - tare! Vântul bate puternic și rapid!

Repetarea poeziei:

Shoo - shoo - shoo - stufurile fac zgomot,

Mama șoarecele se ascundea.

„Nu faceți zgomot, stuf!

Copiii s-au speriat

Au fugit în toate direcțiile,

Ce nenorocire, ce dezastru!”

Jocul „Ghici a cui cântec”.

„S” este cântecul apei,

„Sh” este cântecul șarpelui.

Ghici cine cântă această melodie: „S”, „Sh”, „S”, „S”, „Sh”, „S”, „Sh”, „S”.

Jocul „Dirijor”

Dacă îmi ridic pensula în sus, atunci cânți cântecul șarpelui.

Dacă o cobor - cântecul apei.

Citiți silabele:

SA SO SU SHA SHO SHU;

SHA SHO SHU SA SO SU;

AR SAU UR AR SAU UR;

ARSH ORSH URSH ARS ORS URS.

Citiți cuvintele:

Sasha. Ce înseamnă cuvântul? Câte silabe sunt în acest cuvânt? Numiți prima silabă, a doua.

Câte sunete? Denumiți primul sunet. Numiți primul sunet al celei de-a doua silabe și al doilea sunet al celei de-a doua silabe.

Cu ce ​​literă începe cuvântul MARSH și cu ce sunet se termină? Ce literă este la mijloc?

Susha, Masha, bun (asemănător cu analiza cuvântului Sasha).

MINUT FIZIC „SOARE”.

Soarele încălzește slab pământul,

Înghețul trosnește noaptea.

În curtea Babei de Zăpadă

Nasul morcovului a devenit alb.

Deodată a apărut apă în râu

nemişcată şi fermă

Viscolul este supărat, zăpada se învârte,

Mătură totul în jur

Argint alb ca zăpada

Repetarea unor cuvinte pure:

Sha-sha-sha - Masha spală copilul,

Shu-shu-shu - scriu o scrisoare,

Shi - shi - shi - terciurile noastre sunt bune,

Sho - sho - sho - răspundem bine,

Shi - shi - shi - trestii foșneau.

Citiți silabele:

RA RO RU SMA SMO SMU;

MRA MRO MRU SHA KhMO KhMU;

Așezarea silabelor sub dictare:

SASHS SOSH SUSH;

SHUS SHO SHAS;

Citirea propozițiilor:

Marșul este bun.

Sasha este bună.

Masha este bună.

Mingea este bună.

Ar trebui să existe pauze între litere? Cum combinăm literele într-o singură silabă?

Întindem prima literă până când ajungeți la a doua literă cu degetul, nu ar trebui să existe pauză între sunete!

Referinte:

Baskakina I.V. Fluier. Jocuri logopedice: un caiet de lucru pentru corectarea deficiențelor în pronunția sunetului „C”. - M.: „Iris - Press”, 2007.

Baskakina I.V. Buzzer și Sizzler. Jocuri logopedice: un caiet de lucru pentru corectarea deficiențelor în pronunția sunetului „C”. - M.: „Iris - Press”, 2007.

Volina V.V. Primer Holiday / V.V. Volina. - M.: „AST - PRESS”, 1997.

Konovalenko V.V. Cartea de teme nr. 3 pentru consolidarea pronunției sunetelor șuierate „Ш”, „Х”: un manual pentru logopediști, părinți și copii. - M.: Editura „Gnome and D”, 2007.

Kravchenko I.A. Jocuri și exerciții cu sunete și litere: un ghid pentru educatori și părinți. - M.: Editura „Gnome – Press”, 1999.

6. Lopukhina I.S. Logopedie - vorbire, ritm, mișcare: un manual pentru logopediști și părinți / I.S. Lopukhina - Sankt Petersburg: „Delta”, 1997.

7. Rybina A.F. Corectarea pronunției sonore la copii: material de vorbire pentru vârsta preșcolară și primară / A.F. Rybina. - Volgograd: „Profesor”, 2003.

8. Sokolova N.V. Caiet de terapie logopedică. Diferențierea sunetelor în vorbirea unui preșcolar. - M.: „Presa școlară”, 2006.

9. Tkachenko T.A. Pronunțarea corectă a sunetului „SH”: album de logopedie, Ekaterinburg „Editura Litur”, 2007.

Rezumatul unei lecții diferențiate individual despre dezvoltarea abilităților motrice. Învățarea jocului. Lecția „În vizită la Mishutka”

Pregătit și condus de: Natalya Nikolaevna Balykina, profesor la departamentul „Mercy” al Instituției de Stat a Orfelinatului pentru Copii „Butovo de Sud”.

Această activitate este concepută pentru un copil cu retard mintal sever.

Scop: Pentru a consolida capacitatea de a înșira mărgele mari pe un șnur, introduceți pahare unele în altele, îndoiți obiectele mari (denivelări)

Sarcini:

Corecțional și educațional:

1. Continuați să dezvoltați capacitatea de a înșira mărgele mari pe un șnur, de a introduce pahare una în alta, de a plia obiecte mari (denivelări) la coș într-un joc de rol.
2. dezvolta capacitatea de a îndeplini sarcini urmând instrucțiuni verbale și demonstrații.
3. dezvolta capacitatea de a efectua gimnastica cu degetele (conjugat).
4. continua să-și dezvolte capacitatea de a naviga într-un avion.

Corecțional și de dezvoltare:

1. promovează dezvoltarea abilităților motorii fine (întărește-ți mâinile).
2. promovează dezvoltarea activității mentale.
3. promovează dezvoltarea percepției vizuale și auditive.
4. dezvolta coordonarea mana-ochi.
5. promovează dezvoltarea coordonării mișcărilor prin imitarea mișcărilor animalului.
6. dezvoltă voința și autoreglementarea.

Sarcini educaționale:

1. pentru a dezvolta interesul pentru interacțiunea cu adulții în jocurile de rol.
2. cultivați controlul cu voință puternică asupra muncii și finalizarea acțiunilor cuiva.

Echipament:

O casă, un ursuleț, un coș, conuri de pin, mărgele de lemn, un fir gros, cinci căni multicolore de diferite dimensiuni, un joc de pescuit, o undiță cu magnet, o găleată, o eșarfă, un magnetofon cu un disc, două mese.

Progresul lecției:

1. Punct organizatoric:

Educator: În poiiana din spatele tufișului

Am văzut casa cuiva.

Mishka locuiește în casă

Și ne cheamă la el.

(profesorul o scoate pe Mishutka din casă)

Educator: Și iată că vine Mishutka. Să-l salutăm. Aceasta este Anya. Și acesta este Mishutka. Uite, Anya, ce moale este, mângâie-l. Este amabil, dar s-a simțit trist și te invită să te joci cu el.

2. Gimnastica cu degetele "Stârni"

Noi doi cu ursulețul

Hai să facem o plimbare acum

O să alergăm puțin

Și bătăm din picioare cu furie.

Și apoi vom merge în pădure,

Vom alege niște conuri acolo.

Unu, doi, trei, patru, cinci,

Mishka va juca așa!

(gimnastica se executa pe ambele brate)

3. Cadrul psihologic pentru lecție.

Educator: Ochii noștri privesc cu atenție.

Urechile noastre ascultă cu atenție.

Picioarele noastre nu ne deranjează.

Mâinile noastre ne ajută.

4. Joc „Margele pentru Mishutka” .

Anya, să-i arătăm lui Mishutka cum poți înșira mărgele pe un ac. (Un fir cu un ac de lemn și mărgele multicolore sunt așezate pe masă). La sfârșitul jocului, punem mărgele pe Mishutka.

5. Joc "cupe colorate" .

Anya, Mishutka se juca cu ceștile, dar nu le putea strânge. Haide, hai să-l ajutăm. (În fața copilului există cinci căni multicolore de dimensiuni diferite, care trebuie introduse una în alta).

6. Joc "Pescuit" .

Educatoare: Mishutka te invită la o plimbare. Tu și Misha ați mers și ați mers și ați ajuns la iaz. (E un joc pe masă "Pescuit" cu o undiță magnetică. Copilului i se cere să ridice peștele cu un magnet). Anya, lui Mishutka îi place să mănânce pește, hai să-l prindem niște pește la cină. (Toți peștii prinși sunt pusi într-o găleată).

7. Joc logoritmic "Urs" .

Începe cântecul "Ursuleț" .

Cântec: Un urs cu picior strâmb se plimbă prin pădure,

Adună conuri și cântă cântece.

Conul a sărit direct în fruntea lui Mishka.

Ursul s-a enervat și a călcat cu piciorul!

(Mișcările sunt efectuate în conformitate cu textul).

8. Exercițiu „Strângeți conurile într-un coș” .

Educatoare: Anya, Mishutka a strâns atât de multe conuri în coș, uite. (împrăștiem accidental conurile). Oh! Conurile s-au destrămat! Să le strângem ca ursul să nu se supere din cauza asta. Luați conurile și puneți-le în coș. Conurile sunt dure și înțepătoare! Iată un denivelare mare și una mică.

9. Joc în aer liber "V-aţi ascunselea" .

(Copilul stă pe un scaun înalt și se acoperă cu o eșarfă).

Urs (educator): merg, merg, merg,

Nu o găsesc pe Anya

Ei bine, unde ar trebui să mă duc?

Să o găsesc pe Anya?

Ce fel de munte este acesta?

Lasă-o să se miște!

(Eșarfa este scoasă de pe copil, Mishutka o găsește pe Anechka).

10. Rezumând lecția.

Anya, ai făcut-o foarte fericită pe Mishutka astăzi. I-ai făcut mărgele frumoase, ai strâns toate cănile, ai prins pește și i-ai pus într-o găleată, i-ai arătat cum Mishka se vâșlă, a adunat conuri într-un coș și chiar te-ai jucat de-a v-ați ascunselea cu el! Bine făcut!

11. Adio lui Mishutka.

Educator: Lui Mishka îi plăcea foarte mult să se joace cu tine, dar este timpul ca el să se întoarcă acasă. Să ne luăm rămas bun de la el. La revedere, Mishutka!

Diferențierea sonorilor în vorbirea conectată

Goluri

1. Întăriți deprinderea de pronunție corectă a sonorelor în vorbire coerentă.

2. Diferențiați sunetele Р, Рь, Л în vorbire coerentă.

3. Îmbunătățirea conștientizării fonemice și a structurii silabelor cuvintelor complexe folosind materialul de vorbire oferit la clasă.

4. Îmbunătățiți structura lexicală și gramaticală a vorbirii folosind materialul de vorbire oferit la clasă.

5. Îmbunătățiți discursul coerent și abilitățile în lucrul cu seriale de povești.

6. Îmbunătățirea abilităților de analiză fonetică și de sinteză, abilități de citire.

7. Îmbunătățiți abilitățile în aspectele tempo-ritmice și intonaționale ale vorbirii.

8. Dezvoltați abilitățile de cooperare și lucru în echipă,

dezvolta simțul limbajului.

Progresul lecției

Moment organizatoric

Salutare de încălzire („Bună dimineața...”)

Încălzirea articulației.

Încălzire fonetică-fonemică („Pe planeta Rychandia”, serie de silabe, frazare pură).

Partea principală

Structura lexico-gramaticala:

Labirint (KRI „Call it kindly”: forma diminutivă a substantivelor, „Numărarea”: acordul substantivelor cu numerele, „Ceea ce lipsește”: R.p al substantivelor dintr-o propoziție, „Ecou”: memorarea unui număr de cuvinte, „Un- multe”: substantive singulare și plurale).

- „Al patrulea impar” (evaluarea cuvintelor pe baza unui sunet dat, adjective posesive și acordul lor în gen și număr).

Analiză fonetică și abilități de citire:

Rezolvarea puzzle-urilor.

Analiza fonetică a cuvintelor la alegere.

- „Discurs pur criptat” (abilitate de citire, memorie, prozodie).

Fizminutka

Masaj cu nuci „O veveriță stă pe un cărucior...”.

- „Zburăm, conducem, navigăm...” (atenție, comutator, mișcare).

Vorbire conectată

Compilarea propozițiilor complexe (KRI „Pentru ce este...”: potrivirea cuvintelor dintr-o propoziție cu prepoziții complexe, lucrul cu propoziții).

Serial complot (compilare a unei povești bazată pe o serie, gândire la o continuare, titlul poveștii).

Concluzie

Încălzire fonetică „Krrra, cioara țipă...” (memorie, expresivitate a vorbirii, intonație).

Rezumat (ce ați făcut? ce a fost interesant? stima de sine și evaluarea activităților celorlalți).

Moment surpriză.

Rezumatul unei lecții individuale despre diferențierea sunetelor t-d pentru copiii de vârstă preșcolară senior

Yaskova Maria Mikhailovna profesor-logoped MADOU nr. 21 „Iskorka”, Berdsk

Această dezvoltare este concepută pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare și este destinată logopedilor, profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar și părinților.

Ţintă: Corectarea pronunției sunetelor și diferențierea sunetelor etc.
Sarcini:
Întărește pronunția corectă a sunetului [k] izolat, într-o silabă, în cuvinte, în propoziții, învață să diferențiezi sunetele [t] și [d] în cuvinte.
Dezvoltați atenția auditivă și vizuală, percepția fonetică, gândirea și memoria.
Generați interes pentru cursurile de logopedie.

Echipament: locomotivă de jucărie, păpuși Danya și Tanya, poze cu obiecte (pisică, pisoi, câine, cățel, rață, rățușcă; locomotivă, fata Tanya și băiat Danya, Dunno), carduri, înregistrare audio cu sunetul unei locomotive care trece.

Progresul lecției:

I Moment organizatoric
- Ascultă, ce crezi că vine spre noi?
- Așa e - o locomotivă cu abur.

Uită-te la stațiile acolo sunt animale, numește-le. Imaginile subiectului sunt așezate (pisică, pisoi, câine, cățel, rață, rățușcă).

Aceste animale se grăbesc la tipi, ajută-i să urce în trăsuri.
- Ce animale ai pune într-o trăsură, de ce?
- Ce sunet auzi în toate cuvintele?
- Așa este, [k].
Pentru a pronunța corect acest sunet, vom face gimnastică articulatorie.

II Gimnastica de articulare
Exercițiul „Smile-pipe” .
- Zâmbit într-o zi însorită,
Am cântat la pipe doo-doo.
Exercițiul „Spălarea pe dinți”
Exercițiul „Swing”
- După ce am stat pe leagăn
și a zburat sus spre cer.

III Caracteristicile sunetului
- Cum sună sunetul (k-k-k) îmi spune unde este limba când pronunți sunetul [k]. În ce poziție sunt buzele tale? Acum pronunțați sunetele [t] și [d], spuneți-mi cum sună.
IV Diferențierea sunetelor [t] și [d] în cuvinte.
- În timp ce făceam gimnastică, au sosit animalele. Să ne întâlnim cu prietenii lor. Apar păpușile (un băiat - Danya și o fată - Tanya).

Pe băiat se numește Danya, iar pe fată Tanya (imaginile sunt așezate pe masă).
- Care este primul sunet în numele unui băiat și al unei fete? Cărțile cu cuvinte sunt așezate pe masă (tom, tril, roabă, cerneală, punct, dacha, casă, dacha, burghiu, duș).
- Ale cui crezi că sunt aceste cuvinte, dă-le băieților. Explicați-vă acțiunile.
- Tanya și Danya iubesc să se joace, hai să ne jucăm cu ei.
-Daca iti place sa joci,
Trebuie să te așezi rapid și să te ridici.
Mâinile în lateral, ridicați
Și frecați-vă palmele.
Și apoi câteva urechi,
Pentru a face mai bine să asculți.

V Diferențierea sunetelor în cuvinte care sună asemănător.
- Băieții au un prieten, nu știu (este postată o poză).

I s-a dat o misiune la școală, dar a încurcat totul. Ajută-l pe Nu știu să înțeleagă propozițiile. Ascultă propozițiile și pronunță-le corect.
- Fructele plutesc de-a lungul râului. Plutele se maturizează pe ramuri.
- Extrageți apă din serpentină. Desfășurați firele din bobină.
- Citesc o casă grasă. Arhitectul desenează un volum.

VI Automatizarea sunetelor [k], [t] în diferite poziții în cuvinte.
- Repetă cuvintele după mine.
dovlecel bulgăre cazac cub călcâi încurcă bucată skate jamb păpușă
sanii tancuri copii ramuri casti masti soareci capace lunete
gimnast chitara fleece cheltui da arunca ceas cartofi hering.

VII Rezumatul lecției
- E timpul ca Tanya și Dana să își ia rămas bun de la noi. Ți-au plăcut jocurile și sarcinile pe care le-am făcut împreună cu băieții? Ce sunete am întâlnit cel mai des astăzi?