Seštevanje in odštevanje kart okroglih desetic. Pouk matematike Seštevanje in odštevanje okroglih desetic. Utrjevanje. Ampak bom rekel s spoštovanjem -

Tema lekcije: »Seštevanje in odštevanje okroglih desetic. Postopek v primerih z oklepaji.”

Vrsta lekcije: kombinirana.

Namen: seznaniti otroke z uporabo oklepajev pri reševanju primerov.

1. Izobraževalni:

naučite otroke, da navedejo vrstni red dejanj pri reševanju primerov z oklepaji;

utrditi spretnost reševanja sestavljenih problemov;

naučiti, kako rešiti dano težavo na podlagi postavitve hipoteze.

2. Razvojni:

razvoj zaznave, ki temelji na prepoznavanju geometrijskih oblik;

razvoj pozornosti;

Popravek razmišljanja na podlagi vaje "poveži črko in številko".

3. Varčevanje z zdravjem:

razviti fine motorične sposobnosti rok;

krepitev pravilne drže pri pisanju;

preživite trenutke čustvene olajšave;

4. Izobraževalni:

gojiti motivacijo za študij;

gojiti čustveno ustreznost vedenja.

Oprema:

diapozitivi s črkami (Aibolit);
kartice s posamezno geometrijsko nalogo;
plošča s posnetkom glasbene skladbe za telesno vzgojno minuto.

Pričakovani rezultati:

otrokovo razumevanje pojma "oklepaji";

otrokovo pridobivanje znanja o reševanju primerov z oklepajem.

Pouk matematike 2. razred.

Tema lekcije: »Seštevanje in odštevanje okroglih desetic. Postopek v primerih z oklepajem."

Med poukom.

I. Organizacijski trenutek:

Zvonec je zazvonil, prijatelji,

Lekcija se začne.

II. Ustno štetje:

Fantje, imate radi pravljice? Katere pravljice poznate? Danes bomo tudi mi vstopili v pravljico in pomagali njenemu glavnemu junaku. In katerega, boste izvedeli, ko boste razvozlali šifriran vnos.

Tukaj je tabela, prvi stolpec je črka, drugi je primer. Po rešitvi primera boste izvedeli kodo črke. In ga nato nadomestite v to vrsto številk.

Primer: Odgovor:

Seveda je to pravljica "Aibolit". Kdo je to napisal?

Aibolit nam je napisal pismo in vsebuje uganko. Preden ugibamo, se spomnimo, kdo je prvi pomagal Aibolitu oditi v Afriko?

Tako je, to so volkovi. Ugibajmo, koliko volkov je bilo, tako da poslušamo Aibolitovo uganko:

Na poti ob grmu,

Videl sem tri repke.

Koliko nog je bilo?

Sploh nisem mogel razumeti.

Fantje, kateri primer lahko uporabite za rešitev te uganke?

Dodatna vprašanja:

Fantje, koliko volkov je bilo, če bi trije repi pokukali iz grmovja?

Koliko nog ima vsak volk? To uganko je mogoče pravilno rešiti z naslednjim primerom:

4+4+4=12

Katero dejanje lahko nadomesti seštevanje enakih izrazov?

III. Delo v zvezkih.

Zapiši številko, odlično delo.

2 17 0 4 16 11 9 18 20

Močni valovi so kitu preprečili plavanje, pomešali so vsa števila, števila pravilno zapišite tako, da jih postavite po vrstnem redu: od najmanjšega števila do največjega. Potem bo Aibolit lahko potoval dlje.

Pravilen odgovor:

0 2 4 9 11 16 17 18 20

Sestavi in zapiši dve neenačbi s tem nizom števil:

IV. Postavitev vzgojnega problema.

Pomagajmo Aibolitu hitreje priti na vrh gore, da ga bodo orli ujeli. Da bi Aibolit dosegel najvišjo točko, kjer živijo orli, moramo rešiti problem.

Fantje, pred vami sta dva vnosa.

- Primeri so enaki, odgovori pa različni.

Če sta desni strani različni, potem...dokončaj mojo misel.

- Torej bi morali biti tudi levi deli drugačni.

- O katerem vprašanju naj torej razmišljamo?

- Kako se levi deli razlikujejo?

Kako se torej levi deli razlikujejo?

- Vrstni red dejanj.

Kakšen je postopek v prvem primeru?

- Najprej odštevanje, nato seštevanje

In v drugo?

- Najprej seštevanje, nato odštevanje.

V katerem primeru smo pri računanju upoštevali pravila?

- V prvem.

In v drugo?

- Prekršili smo pravilo.
Učiteljica:

Kako lahko uganemo, da mora biti v primeru najprej seštevek?

- Mora obstajati kakšen drug znak.

Čudovito, tak znak bi res moral biti. Imenuje se oklepaj. Kaj je torej tema današnje lekcije?

- Oklepaji.

(zdrs)

Oklepaji

Učitelj: Torej, kaj pomenijo oklepaji? Oklepaji označujejo, da je dejanje izvedeno najprej. Zaključek:

(zdrs)

Najprej se izvede dejanje v oklepajih.

Tako je, fantje, rešili smo to težko težavo in pomagali Aibolitu priti v Afriko.

V. Fizični trenutek. (Dinamičen glasbeni premor)

VI. Utrjevanje nove snovi.

Kam so leteli orli z Aibolitom? (V Afriko)

Na Aibolitovi poti je naletel na nepregledne džungle s primeri in nalogami. Pomagajmo našemu junaku priti do ubogih bolnih živali.

Fantje, na tabli so 4 primeri, rešite jih in uredite vrstni red dejanj.

90-(30+40)= 80-40-20=

90-30+40= 80-(40-20)=

VII. Rešitev problema.

Aibolit je imel 40 čokolad. Za tigrčke je pripravil 20 čokoladic, za nojeve pa 10. Morate izvedeti, koliko čokolad je ostalo za druge bolne živali?

Ponovite trditev problema.

Lahko na vprašanje odgovorimo takoj?

Kaj moramo najprej vedeti?

Koliko dejanj je v nalogi?

Kaj se bomo naučili kot prvi korak?

Kaj se naučimo v drugem koraku?

V zvezek zapiši kratek pogoj in rešitev naloge.

(Učenci rešujejo naloge pod komentiranimi navodili.)

Bravo fantje, opravili smo vse naloge. Zdaj pa si vzemimo odmor.

Nagnite glavo navzdol

Pametno zavijte desno

Počasi se vrnite v levo

In ga odložite na svojo mizo.

Včasih potrebujemo trenutke tišine.

VIII Minuta sprostitve.

IX. Delo z geometrijskim materialom.

Fantje, kaj mislite, katere so najvišje živali v Afriki? Verjetno so bili prvi, ki so videli Aibolit?

Dobili smo tudi nenavadno afriško žirafo - sestavljena je iz geometrijskih oblik.

Preštejte jih in napišite odgovor na posamezne kartice.

X. Evalvacija lastne dejavnosti. Odsev.

Fantje, vsak od vas ima karte s tigrčki, ki jih je ozdravil Aibolit. Če vas je lekcija zanimala in je bilo vse jasno, postavite kartico na prvo mesto; če so bile manjše težave, postavite kartico na drugo mesto; če vam je bilo veliko nejasnega, postavite kartico tretje mesto.

XI. Ocenjevanje dela učencev pri pouku s strani učitelja.

Fantje, zelo sem vesel, da niti en tigrček ni končal na tretjem mestu.

XII. Domača naloga in povzetek lekcije.

Fantje, povejte nam, kaj ste srečali danes. Kaj so oklepaji in čemu so namenjeni?

Sestavite štiri primere z enakimi številkami in znaki, vendar z različnimi

Povzetek odprte lekcije

pri matematiki tretjega razreda

na temo:
»Seštevanje in odštevanje okroglih desetic. Postopek v primerih z oklepaji.”

Sestavljeno in vodeno

Učitelj v osnovni šoli

Mustakimova E.Sh.

Seštevanje in odštevanje okroglih desetic (dvomestnih števil mest) se zmanjša na seštevanje in odštevanje enomestnih števil, ki izražajo število desetic. Na primer, če želite 50 prišteti 30, je dovolj, da 5 deseticam prištejete 3 desetice, dobite 8 desetic ali 80, za odštevanje 30 od 50 pa je dovolj, da od 5 desetic odštejete 3 desetice, dobite 2 desetici. , ali 20. Na naslednjih 2-3 učnih urah učenci izgovorijo razlago na glas in nato tiho. Kot rezultat vaj učenci postopoma razvijejo spretnost.

Zaporedje študija operacij seštevanja in odštevanja je določeno z naraščajočo stopnjo težavnosti pri obravnavi različnih primerov. Obstajajo:

1. Seštevanje in odštevanje okroglih desetic (30 + 20, 50-20, rešitev temelji na poznavanju številčenja okroglih desetic)

2. Seštevanje in odštevanje brez skakanja skozi števko.

Vsa dejanja s primeri skupin 1 in 2 se izvajajo z metodami miselnih izračunov, to pomeni, da se morajo izračuni začeti z enotami višjega ranga. Zapisani so primeri pri številčenju, decimalni sestavi števil, preglednicah seštevanja in odštevanja znotraj 10. Dejanji seštevanja in odštevanja se preučujeta vzporedno.

14) Metodologija učenja aritmetičnih operacij. Seštevanje in odštevanje števil znotraj prve stotice (naloge za preučevanje teme, tehnike razvrščanja od najenostavnejših do najbolj zapletenih, metode za preučevanje tehnik seštevanja in odštevanja s prehodom skozi razvrstitev).

Seštevanje in odštevanje s prehodom čez rang (2. skupina primerov) se izvaja s pisno računsko tehniko, torej se računanje začne z enotami nižjih stopenj (iz enot), razen pri deljenju, vnos pa je podan v stolpcu.

Učenci se seznanijo z zapisom in algoritmi za pisno seštevanje in odštevanje ter se naučijo komentirati svoje dejavnosti. Primerjati je treba različne primere najprej seštevanja, nato odštevanja, ugotavljati podobnosti in razlike, učence vključiti v proces sestavljanja podobnih primerov in jih naučiti sklepanja. Samo takšne tehnike lahko dajo korektivni učinek.

Ko se učenci naučijo izvajati operacije seštevanja in odštevanja s prehodom skozi mestno vrednost v stolpec, se uvedejo v izvajanje teh dejanj z uporabo tehnik miselnega računanja.

Na primer:

Razlaga se običajno izvaja na abakusu, palicah, palicah ali kockah aritmetične škatle in abakusu.

Pri odštevanju enomestnega števila od dvomestnega števila najprej odštejemo vse enote manjšega, I nato od okroglih desetic odštejemo preostale enote štetja.

zapis. 41-3=38 41-1=40 40-2=38

Podrobno 38+3=41 38+2=40 40+1=41

Tako pri seštevanju kot pri odštevanju morate drugi seštevalec ali odštevanec razstaviti na dve števili. Pri seštevanju se drugi seštevalec razgradi na dve števili tako, da prvi dopolni število enot dvomestnega števila na okroglo desetico.

Pri odštevanju se odštevanec razgradi na dve števili tako, da je ena enaka številu enot manjšega, tj. I, tako da pri odštevanju dobimo okroglo število.

Pri izvajanju dejanj je težava za učence sposobnost pravilne razgradnje števila, izvajanja zaporedja potrebnih operacij, pomnjenja in dodajanja ali odštevanja preostalih enot.

Na primer, z izvedbo dejanja 54 + 8 lahko učenec pravilno prišteje 54 k 60. Težavo povzroča razgradnja števila 8 na 6 in 2. Učenec uporabi številko 6, da dobi okroglo število, toda kako veliko več enot je treba dodati okroglim deseticam (na 60), pozabi.

Ob upoštevanju tega je treba pred obravnavanjem tovrstnih primerov znova in znova ponavljati sestavo števil prve desetice, izvajati vaje za dodajanje števil okroglim deseticam, na primer: "Koliko enot je manjka do 50 v številkah 42, 45, 48, 43, 4? Katero število je treba dodati številu 78, da dobimo 80? Upoštevati moramo primere oblike 37+3+2=40+2=42 in poiskati odgovor na vprašanje: "Koliko enot je bilo skupaj dodanih številu (37)?"

"Koliko enot smo odšteli od števila 43?" To pomeni, da je 43-5=I Pri nekaterih učencih VIII vrste se pri reševanju primerov talnega tipa uporablja delna jasnost, na primer 38+7. Učenec položi 7 kosti na abakus ali nariše paličice in razmišlja takole: »38 bom dodal 2, bo 40 (in odstrani ali prečrta 2 paličici), zdaj bom 40 dodal še 5 paličic. ”

Drug primer: 45-8. Učenec odloži 8 paličic in razmišlja takole: »Najprej odštej 5 od 45, bo 40 (odstrani 5 paličic, ostanejo 3 za odšteti. Odštej 3 od štirideset, ostane 37. 45-8 = 3?

Reševanje tovrstnih primerov temelji na tehnikah reševanja, ki jih učenci že poznajo:

Rešitev teh primerov temelji na razgradnji drugega člena in odštetega člena na bitne člene ter njihovem zaporednem dodajanju in odštevanju od prve komponente dejanja.

Metode za preučevanje aritmetičnih operacij. Seštevanje in odštevanje števil znotraj prve tisočice (naloge za preučevanje teme, metode seznanjanja s tehnikami ustnega seštevanja in odštevanja).

Glavni cilj teme je razvijanje ustnega in pisnega računanja.

V koncentraciji »tisoč« se najprej učijo ustne in nato pisne tehnike seštevanja in odštevanja.

Ustni načini seštevanja in odštevanja (260+120, 570+280), pa tudi znotraj 100, temeljijo na lastnostih seštevanja števila k vsoti, vsote k številu, vsote k vsoti ter ustrezne primere odštevanja.

Pri študiju seštevanja in odštevanja v okviru 1000 se v veliki meri zanašajo na znanje in spretnosti otrok, ki so se razvili med študijem teme "sto", pogosto uporabljajo tehnike primerjave in analogije.

Tehnike ustnega seštevanja in odštevanja znotraj 1000.

Preučujejo se sočasno in obravnavajo v naslednjem vrstnem redu. V pripravljalni fazi se obravnavajo najpreprostejši primeri, ki so neposredno povezani z uporabo znanja o oštevilčevanju oblike: a) 700+40, 820+8, 948-8 b) 789+1, 870-1, 699+1 c) 400+200, 800- 200.

Na stopnji 1 so razkriti primeri, ko se seštevanje izvaja na podlagi pravila dodajanja vsote številu, odštevanje pa na podlagi pravila odštevanja vsote od števila.

Tehnike seštevanja in odštevanja, ki so neposredno povezane z uporabo znanja o oštevilčevanju, služijo za utrjevanje tega znanja in se upoštevajo predvsem pri študiju oštevilčevanja. Primeri 400+200 se zmanjšajo na dejanja na različnih številih (4 stotice + 2 stotice). Ti izračuni krepijo znanje številčenja in otroke pripravljajo na učenje bolj zapletenega seštevanja in odštevanja.

Na prvi stopnji se otroci seznanijo s tehnikami seštevanja in odštevanja oblike 540 + 300 (54 dec. + 30 dec. = 57 dec.)

Uporaba te tehnike otroke pripravi na učenje tehnik množenja in deljenja znotraj 1000 ter pisnih tehnik teh operacij z večmestnimi števili.

Na drugi stopnji se obravnavajo primeri seštevanja in odštevanja, ki temeljijo na uporabi pravil za dodajanje vsote številu in odštevanje vsote od števila.

Metode učenja aritmetičnih operacij. Seštevanje in odštevanje števil znotraj prve tisočice (kateri primeri se nanašajo na pisno tehniko, pravila pisanja v stolpec, možne napake pri zapisovanju, algoritme).

Pisne tehnike seštevanja in odštevanja znotraj 1000.

Te tehnike se razkrivajo po ustnih tehnikah. Obvladovanje pisnih tehnik seštevanja in odštevanja trimestnih števil je predpogoj za njihovo uspešno uporabo pri številih katere koli velikosti.

Najprej se uči pisno seštevanje in nato odštevanje.

Pisni izračuni uporabljajo pisne algoritme seštevanja in odštevanja – določena pravila, ki strogo določajo vsebino in vrstni red izvedenih operacij. Zavestna uporaba algoritma zahteva poznavanje bitne sestave števila, obvladovanje razmerja bitnih enot, pa tudi dobro poznavanje tabelaričnih primerov seštevanja in odštevanja.

Upoštevanje primerov pisnega seštevanja in odštevanja temelji na načelu "od preprostega do zapletenega". Najprej se algoritem seštevanja uporabi za primere seštevanja brez prehoda skozi števko, nato s prehodom skozi 1 števko, skozi 2 števki (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).

Podoben princip je opazen pri uporabi algoritma odštevanja (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).

Algoritem je natančen predpis, pravilo o izvajanju določenega sistema operacij v določenem vrstnem redu.

Bojčenko Nadežda Nikolajevna
Naziv delovnega mesta: učitelj (šolanje na domu)
Izobraževalna ustanova: KOU "Kalachin adaptivni internat"
Kraj: Omska regija, mesto Kalačinsk
Ime materiala: Zapiski pri učnih urah matematike v 3. razredu (doma)
Zadeva: Seštevanje in odštevanje okroglih desetic
Datum objave: 19.02.2016
Odsek: srednja poklicna

Zadeva:
Seštevanje in odštevanje okroglih desetic.
Cilj:
razvijajo zmožnost seštevanja in odštevanja okroglih desetic.
Naloge:
nauči se seštevati in odštevati okrogle desetice pri reševanju primerov in nalog; Razviti fokus pozornosti, duševne funkcije: analiza, sinteza, primerjava, posploševanje, sposobnost dela po modelu; gojiti vztrajnost, sposobnost dokončanja začete naloge in natančnost pri delu v zvezku.
Med poukom:

Org. trenutek.
- Poglejte, kdo nas je danes obiskal? – Tako se je zgodilo, da je Maša izgubila ključ in ne more priti domov. Da bi našla ključ, se mora povzpeti po lestvi. Na vsakem koraku mora opraviti naloge. Lahko pomagamo Maši pri vzponu po stopnicah? Poglejmo, katere naloge mora opraviti. Že na prvem koraku mora preveriti domačo nalogo in ustno računati. Na naslednjem koraku - ponovite okrogle desetice od 10 do 100, nato se morate naučiti seštevati in odštevati okrogle desetice, višje - rešiti nalogo in na zadnjem koraku rešiti primere. – Na koncu lekcije prejmete oceno. Če je vse delo opravljeno brez napak in popravkov, prejmete oceno »5«. Če imaš 1-2 napaki pri izračunu, dobiš »4«, če se zmotiš pri reševanju naloge ali 3-4 računske napake, pa »3«.
II.

Glavni oder.

Posodabljanje znanja.

1) Preverjanje domače naloge.
– Naključno preverjanje domačih nalog. (Preberite primere z odgovorom 40, 100, 50) - Bravo. Dobro si opravil domačo nalogo.
2)

Verbalno štetje.
– Zdaj pa še ustno izračunajmo 80+10 70+10 70 – 10
40+10 100 – 10 20 – 10 – Bravo! Katera dejanja ste izvedli pri miselnem štetju? Katera števila ste seštevali in odštevali?
3)

Ponovitev obravnavane snovi:
– Zdaj prehajamo na naslednji korak. - Poglej, na mizi imaš šopke palic. Kaj pomeni žarek? – Koliko enot je v 1 desetici? – Imenuje okrogle desetice do 100.
2.

Učenje nove snovi.

–
Katere številke ste pravkar imenovali? Danes se bomo skupaj z Mašo učili seštevati in odštevati okrogle desetice. In za to pojdimo na naslednji korak. – Preberite naslov teme.
1.
Preberi primer na kartici in naredi seštevanje. Pokaži prvi primer – z učbenikom. – Spoznali smo seštevanje in odštevanje okrogle desetice. Zdaj lahko rešite takšne primere.
Psihične vaje.
Maša je domov nosila rože. Bila pa je zelo razburjena, ker je izgubila ključ in pustila rože na jasi. Nabirajmo rože za Avtomobile. Zbrati morate samo tiste rože, ki imajo okrogle desetke. (Rože z dvomestnimi številkami so položene na tla.)
Utrjevanje preučenega gradiva.
2 dek. + 3 dek. = 20 + 30 = 5 dek. – 2 dec. 50 – 20 = 6dec.+2dec. 6dec. – 3 dec.

Rešitev problema.
Stran 114 št. 10 (a) – Poslušaj, zdaj ti bom prebral nalogo. – Kaj je dvigalo? – Žitni elevator je objekt za skladiščenje žita. – Ali imamo v našem mestu dvigalo? (Pokaži fotografijo na diapozitivu). – Preberite težavo na glas. – Kaj pravi problem? – Kaj je treba najti v problemu? – Koliko avtomobilov je bilo pri prvem dvigalu? – Ali vemo, koliko avtomobilov je pri drugem dvigalu? – Preberite vprašanje naloge. – Iz kartončkov na mizi naredite kratek zapis, zapišite v zvezek. – Ponovno bodite pozorni na kratko opombo. – Kaj bomo sprejeli za odločitev? Na mizo nariši primer, ga izgovori in rešitev zapiši v zvezek. - Povej odgovor, napiši ga na mizo. Zapišite odgovor na nalogo. – Kakšno dejanje ste izvedli pri reševanju problema? - Dobro opravljeno! Nalogo ste opravili. – In da se boste naučili reševati še boljše primere seštevanja in odštevanja okroglih desetic, delajmo po učbeniku. Da bi to naredili, se premaknemo na naslednji korak.
2)

Rešitev primerov:
str 113 št. 2. S komentarjem.
III.Končna faza.

Domača naloga.
Doma boste delali s kartico. Kakšne ukrepe boste sprejeli? Preberite primere. Katere številke so to? Ponovi seštevanje in odštevanje desetic.
2)

Povzetek lekcije.

– Katero temo smo preučevali v današnji lekciji? – Katera dejanja ste se naučili izvajati z okroglimi deseticami? – Katere nove besede ste se naučili? – Kaj vam je bilo všeč pri lekciji? – Kaj je bilo najtežje? – V naslednji lekciji se bomo naučili seštevati in odštevati okrogle desetice in enomestna števila. Da bi to naredili, se bomo odpravili na potovanje. Na kakšno pot se bomo odpravili, boste izvedeli kasneje. – Ocena pouka.

Utrjevanje. Vizualna gradiva so priložena lekciji.

«»

Seštevanje in odštevanje okroglih desetic

2. razred

Predmet.

Cilji.

Oprema. centimeter,decimeter, meter; semafor.

MED POUKOM

I. Organizacijski trenutek

učiteljica.

otroci. ja!

Na tablo je narisan načrt:

III. Verbalno štetje

- Kaj piše v sporočilu?

D.Želimo vam veliko sreče!

D. 22, 66.

D. 43, 80.

D. 12, 19, 34.

U. Stric Fjodor in njegovi prijatelji so se približali prvi oviri. To je gozd. Da bi ga premagali, morate ugotoviti: koliko dreves je v gozdu, če je 30 listavcev in 20 iglavcev?

D. 50 dreves.

D. 37 stožcev.

U. Gozdovi skrivajo veliko težav:
Obstajajo volk, medved in lisica.
Naša žival živi v tesnobi,
Težava ti odnese noge.
Odločili se boste za primere
In poimenuj žival.

Na mizi:

Zmanjšaj za 1

Ključna beseda

17 – in
28 – z
32 – h
33 – do
39
74 – a

D. Zajčku.

Vrstica I (risba "Stric Fyodor")
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
Odgovori: 50

Vrstica II (vzorec "Matroskin")
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
Odgovori: 40

Vrstica III (vzorec "kroglica")
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
Odgovori: 60

D.Žoga.

Kartica 1. "Stric Fyodor"

50 + 30
60 – 40
70 – 30
20 + 80
100 – 70

20 + 70
90 – 60
40 + 30
50 + 50
100 – 80

Kartica 2. "Matroskin"

50 + 20
60 – 10
70 – 20
20 + 40

30 + 30
90 – 20
40 + 10
100 – 20

Kartica 3. "Žoga"

50 + 10
70 – 10
20 + 20
30 – 20

100 – 10
60 – 20
40 + 10
70 + 20

V. Delo v zvezku

D.Šest.

U. Kaj morate vedeti pri problemu?

D.št.

U. Zakaj?

D. ja

U. Začnimo reševati problem.

Rešitev problema:

1) 10 – 2 = 8 (b.)
2) 10 + 8 = 18 (b.)

VI. Zabavno gradivo

Otroci govorijo.

U. Kako se črkuje beseda? močvirje ?

D. Nenaglašeno O

D.Čez izbokline.

VII. Minuta telesne vzgoje

VIII. Delo iz učbenika

D. deset.

D. sto.

1 dm = 10 cm

D. Trikotnik ima 3 kote.

Otroci narišejo trikotnik in pravokotnik.

X. Povzetek lekcije

U. Kaj smo utrdili v lekciji?

D. Seštevanje in odštevanje okroglih desetic.

D. Kot številke znotraj 10.

Učiteljica razdeli čokoladne medalje (kot primer).

XI. Domača naloga

Oglejte si vsebino dokumenta
"slike 2+"

Oglejte si vsebino dokumenta
"slike 3+"

17 – in
28 – z
32 – h
33 – do
39

Kartica 1. "Stric Fyodor"

50 + 30
60 – 40
70 – 30
20 + 80
100 – 70

20 + 70
90 – 60
40 + 30
50 + 50
100 – 80

Kartica 2. "Matroskin"

50 + 20
60 – 10
70 – 20
20 + 40

30 + 30
90 – 20
40 + 10
100 – 20

Kartica 3. "Žoga"

50 + 10
70 – 10
20 + 20
30 – 20

100 – 10
60 – 20
40 + 10
70 + 20

Oglejte si vsebino dokumenta
"matematika 2kl"

Primeri seštevanja in odštevanja, povezani s številčenjem. Vaje za delo z ravnilom.

Elementi trikotnika. Ustvarjalno delo na nalogi

Utrjevanje primerov seštevanja in odštevanja, povezanih s številčenjem. Pravi kot. Težave pri iskanju tretjega člena

Seštevanje in odštevanje okroglih desetic. Vaje in naloge za utrjevanje naučenega

Vaje in naloge za seštevanje okroglih desetic. Težave pri iskanju tretjega člena

Pravokotnik. Težave pri iskanju tretjega člena. Iskanje pomenov dobesednih izrazov. Koledar

Reševanje nalog s sestavljanjem izraza. Časovne enote

Dodajanje binarnih števil brez prehoda

Seštevanje binarnih števil brez prehoda skozi desetice

Uporaba splošnega pravila za dodajanje dvomestnih števil primerom oblike 54+30, 54 +3. Kratek opis naloge po zgledu

Uporaba splošnega pravila za dodajanje binarnih števil na primere oblike 40 +47, 2+ 47. Reševanje nalog s sestavljanjem izraza

kvadrat. Uporaba različnih tehnik iskanja vsote binarnih števil

Številski izrazi. Sestavljanje in branje številskih izrazov. ponavljanje obravnavanega

Odštevanje binarnih števil brez prehoda čez deset (splošen primer). Naloge v dveh korakih

Seštevanje in odštevanje okroglih desetic