ผลงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนสำหรับหมวดหมู่สูงสุด แต่สิ่งที่ทำให้คนยิ่งใหญ่คือเส้นทาง การเข้าร่วมการแข่งขัน

กระทรวงศึกษาธิการทั่วไปและวิชาชีพแห่งภูมิภาค Rostov

โรงเรียนประจำ GKOU RO ที่ครอบคลุมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในหมู่บ้าน Sholokhovsky เขต Belokalitvinsky

ผลงาน

ครูนักบำบัดการพูด

มาร์ตีเนนโก นาตาเลีย วลาดิมีโรฟนา

มนุษย์จะต้องสร้างเส้นทางให้ยิ่งใหญ่

แต่สิ่งที่ทำให้คนยิ่งใหญ่คือเส้นทาง

ขงจื๊อ

ปี 2557

ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครู

วันเกิด 20.02.1961

ข้อมูลการศึกษา: สถาบันการสอนแห่งรัฐทาชเคนต์ตั้งชื่อตาม Nizami

พ.ศ. 2526 “การสอนคนหูหนวก” เป็นครูในโรงเรียนสอนคนหูหนวกและมีปัญหาทางการได้ยิน

(ปีที่สำเร็จการศึกษา, พิเศษ, วุฒิการศึกษาอนุปริญญา)

ประสบการณ์:ทั่วไป 29 ปี

น้ำท่วมทุ่ง 29 ปี

ในสถาบันการศึกษาแห่งนี้ 3 ปี

ที่อยู่:หมู่บ้าน ถนนโชโลคอฟสกี้ สุดขีด 44

โทรศัพท์: 8-928-153-18-73

อี- จดหมาย: [ป้องกันอีเมล]

ข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูงในช่วงระยะเวลาการรับรองระหว่างกัน

	ชื่อรายวิชา (รายวิชา)	ชื่อของโครงสร้างที่ใช้เรียนหลักสูตร	จำนวนชั่วโมง	เอกสาร
	การประยุกต์เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษาตามโปรแกรมอินเทล	GBOU อ.ส.ค. ภูมิภาครอสตอฟ		ใบรับรองเลขที่ 662 มิถุนายนกรกฎาคม
	การศึกษาพิเศษ "ราชทัณฑ์" "การบำบัดด้วยคำพูด"	GBOU อ.ส.ค. ภูมิภาครอสตอฟ		ใบรับรองเลขที่ 945 มีนาคม-เมษายน 2555

หน้าที่งาน:

ครูนักบำบัดการพูด

– สมาชิกของสภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนของโรงเรียนประจำ

ในมือของนักบำบัดการพูด ทรัพย์สินที่มีค่าที่สุดคือเด็ก พัฒนาการ และโอกาสของเขา สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักบำบัดการพูดมีความสำคัญอย่างยิ่ง ความร่วมมือเพิ่มเติมและผลของงานราชทัณฑ์ขึ้นอยู่กับว่านักบำบัดการพูดสามารถเอาชนะใจเด็กและได้รับความไว้วางใจได้อย่างไร นักบำบัดการพูดจะขยายความสามารถในการสื่อสารของเด็กและเป็นแนวทางให้เขาเข้าสู่โลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่หลากหลาย งานของฉันเพื่อเอาชนะความผิดปกติในการพูดช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในจุดแข็งและความสามารถของตนเอง และมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเขา ด้วยการขยายขอบเขตของการสื่อสาร (ทั้งในหมู่เพื่อนฝูงและผู้ใหญ่) เด็กจะมีอารมณ์ อยากรู้อยากเห็น และตอบสนองมากขึ้น มุมมองของเขาต่อโลกและความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นเปลี่ยนไป เขาเปิดกว้างมากขึ้นในการสร้างการติดต่อกับผู้อื่น เปิดกว้างต่อความรู้ใหม่ ๆ มากขึ้น และรู้สึกเหมือนเป็นคนที่เต็มเปี่ยม

การยอมรับเด็กเป็นหุ้นส่วนโดยความร่วมมือเป็นกุญแจสำคัญในการประสบความสำเร็จในกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษานั่นคือ "ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน" นั้นมีประสิทธิผลและประสิทธิผลมากที่สุด สภาพแวดล้อมสำหรับงานสร้างสรรค์ของครู การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อสนองความอยากรู้อยากเห็น ในขณะที่เด็กได้รับความรู้ที่จำเป็น ตอบสนองความต้องการที่สำคัญของเด็ก กระตุ้นการพัฒนาความสนใจ ความเป็นอิสระ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา

“คนที่มีความสุขที่สุดคือคนที่ให้ความสุข

แก่ผู้คนจำนวนมากที่สุด"

ฉันรักอาชีพของฉันเพราะมันทำให้ฉันมีโอกาสได้สัมผัสกับโลกแห่งวัยเด็กทุกวัน! ทุกๆ วัน ด้วยการมอบชิ้นส่วนจิตวิญญาณของฉันให้กับเด็กๆ ฉันมุ่งมั่นที่จะทำให้ดวงอาทิตย์ที่อยู่ในเด็กทุกคนเปล่งประกาย!

หมวดที่ 2 กิจกรรมการศึกษาและระเบียบวิธี

2.1 โปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการดัดแปลง

№ หน้า/พี	ชื่อของโปรแกรม
	“การแก้ไขการออกเสียง” (สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องด้านการพูด)
	“ การแก้ไขคำพูดด้วยวาจา” (นักเรียนที่มี OHP, NV OHP ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)
	“การแก้ไขคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร” (นักเรียนที่มีความบกพร่องในการอ่านและการเขียนที่เกิดจาก OHP, NV ONR ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)
	“การแก้ไขคำพูดการเขียน” (นักเรียนที่มีความบกพร่องในการอ่านและการเขียนที่เกิดจาก OHP ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3)
	“การสอนเทคนิคการอ่าน” (นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - 4)

หมวดที่ 3 ผลกิจกรรมการสอน

3.1 การวิเคราะห์เปรียบเทียบประสิทธิภาพ

ในปีการศึกษา 2554-2557

1 ชั้นเรียน นักเรียนที่มีความบกพร่องทางภาษาในการพูด

ปีการศึกษา	จำนวนนักเรียนทั้งหมด	เปิดเผยรวมแล้ว			ลงทะเบียนแล้ว			ปล่อยแล้ว

เปอร์เซ็นต์ที่ต่ำของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษานั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการฝึกอบรมในโปรแกรมสำหรับการแก้ไขคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาเกี่ยวข้องกับการเรียนในชั้นเรียนเป็นเวลา 2-3 ปี

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ปีการศึกษา	จำนวนนักเรียนทั้งหมด	เปิดเผยรวมแล้ว			ลงทะเบียนแล้ว			ปล่อยแล้ว

เกรด 3-4 นักเรียนที่มีความบกพร่องด้านการอ่านและการเขียน

ปีการศึกษา	จำนวนนักเรียนทั้งหมด	เปิดเผยรวมแล้ว		ลงทะเบียนแล้ว			ปล่อยแล้ว

ผลลัพธ์ที่ได้รับในช่วงสามปีที่ผ่านมามีเสถียรภาพ: คุณภาพของเด็กที่ได้รับการปล่อยตัวออกมาด้วยคำพูดที่ชัดเจนและพลังเชิงบวกในการแก้ไขการอ่านและการเขียนนั้นเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง นักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดที่ซับซ้อนซึ่งเกิดจากรอยโรคตามธรรมชาติของระบบประสาทส่วนกลาง หรือมีความบกพร่องในการเขียนและการอ่านโดยไม่ทราบสาเหตุ เช่นเดียวกับผู้ที่มักจะพลาดชั้นเรียนการรักษาพยาบาล จะยังคงอยู่โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวก

คุณภาพของการเรียนรู้ของนักเรียน
2012-2013	ภาษารัสเซียต้นปี	ภาษารัสเซียส่งท้ายปี	อ่านต้นปี	การอ่านสิ้นปี
การฝึกอบรม
คุณภาพ

2013-2014	ภาษารัสเซียต้นปี	ภาษารัสเซียส่งท้ายปี	อ่านต้นปี	การอ่านสิ้นปี
การฝึกอบรม
คุณภาพ

ข้อมูลที่นำเสนอบ่งชี้ว่าผลลัพธ์ของกิจกรรมของฉันมีลักษณะเป็นพลวัตเชิงบวก ความเสถียรของตัวบ่งชี้การแก้ไขการเขียนและการพูด และที่สำคัญที่สุดคือการเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนในภาษารัสเซียและการอ่าน สิ่งนี้พิสูจน์ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีวิธีการและเทคนิคด้านราชทัณฑ์และการพัฒนาสมัยใหม่ที่ฉันใช้สำหรับทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดและการพูด

3.2. การใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่ทันสมัย

เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นหนึ่งในเครื่องมือการสอนที่มีประสิทธิภาพซึ่งมีการใช้มากขึ้นในการสอนพิเศษ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการอภิปรายเกี่ยวกับเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการศึกษาพิเศษ ซึ่งจะช่วยให้บรรลุความสำเร็จสูงสุดในการพัฒนาเด็กที่มีความต้องการความรู้ความเข้าใจพิเศษ (I.K. Vorobyov, M.Yu. Galanina, N.N. Kulishov, O.I. Kukushkina) ในเรื่องนี้ปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งของการสอนราชทัณฑ์คือการปรับปรุงวิธีการและเทคนิคที่มุ่งเอาชนะและป้องกันความผิดปกติของคำพูด การแก้ไขความผิดปกติของคำพูดอย่างทันท่วงทีเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวทางจิตวิทยาของเด็ก ๆ ในการศึกษาในโรงเรียนและต่อสภาพสังคมใหม่ ตั้งแต่ปีการศึกษา 2554-2555 ฉันได้ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในด้านต่อไปนี้:

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศแบบโต้ตอบและสาธิตในการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติในการเขียนและการอ่าน

การสร้างฐานข้อมูลลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาและการใช้บันทึกและสรุปผลการติดตามความสามารถทางภาษาของเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

วัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ:

เพิ่มแรงจูงใจทางการศึกษาของนักเรียนและประสิทธิผลของการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ

การทำงานที่เข้มข้นยิ่งขึ้นด้วยผลลัพธ์ของการศึกษาการติดตามการบำบัดด้วยคำพูดการปรับปรุงคุณภาพของงานในสำนักงาน

อันเป็นผลมาจากการค้นหาวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการแก้ปัญหาแบบดั้งเดิมและการแก้ไขวิธีการใหม่ของการฝึกอบรมรายบุคคลคุณภาพสูงมีความจำเป็นที่จะต้องขยายขอบเขตของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ใช้ผ่านศูนย์การฝึกอบรมและการพัฒนาที่ไม่เฉพาะทาง

รายชื่อเทคโนโลยี	สถานที่ใช้เทคโนโลยีในทางปฏิบัติผลลัพธ์
การใช้งานคอมพิวเตอร์	ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศ พาวเวอร์พอยต์ 2003, 2007 ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศ เอ็กเซล 2007 ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศเวิร์ด 97-2003, 2007 วินโดวส์ มูฟวีเมกเกอร์ 2007 ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศ พับลิชเชอร์ 2003, 2007 สำรวจอินเทอร์เน็ต
โปรแกรมคอมพิวเตอร์	โปรแกรมฟรี "ทดสอบความเร็วในการอ่าน" อัลบั้มการวินิจฉัยในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ ยิมนาสติกสำหรับดวงตา ล็อตโต้อิเล็กทรอนิกส์จากพยางค์
การพัฒนา	1. การนำเสนอ “การกำจัดการพูดติดอ่างในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในเกม” 2. การนำเสนอ “ห้องบำบัดการพูด” 3. การนำเสนอ “หนังสือเดินทางสำนักงาน” 4. การนำเสนอ “กายภาพ”
การเผยแพร่ประสบการณ์ทาง INTERNET, การพัฒนาเว็บไซต์
ที่อยู่เว็บไซต์ (หน้าเว็บไซต์)	เว็บไซต์นักบำบัดการพูดของฉัน
เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ	ยิมนาสติกสำหรับดวงตา แบบฝึกหัดการหายใจ ยิมนาสติกนิ้ว หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก ผ่อนคลาย การนวดและการนวดตัวเอง

3.3 การศึกษาด้วยตนเองและการฝึกอบรมขั้นสูง

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง	ผลลัพธ์
“การใช้โปรแกรมพิเศษเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์และการพัฒนา”	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ของโปรแกรม "การประชุมเชิงปฏิบัติการคอมพิวเตอร์สำหรับการดำเนินการชั้นเรียนบำบัดการพูดในโรงเรียนประถมศึกษา" (ผู้เขียน V.I. Varchenko, L.I. Kletnova, A.B. Larina, G.A. Nazarova. – Kaliningrad: "Cyber ​​Sphere", 2012); การแนะนำโปรแกรมคอมพิวเตอร์ใหม่เข้าสู่กระบวนการศึกษาราชทัณฑ์
“การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์ในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาโดยใช้เทคนิคการเล่นเกมดั้งเดิม” “จัดสอบและเรียนกลุ่มโดยใช้เกมโต้ตอบและเกมกระดาน”	การเข้าร่วมสัมมนาผ่านเว็บ การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในการทำงาน

ปีการศึกษา	เอฟ.ไอ. นักเรียน		เหตุการณ์	ระดับการมีส่วนร่วม	ผลลัพธ์
	เบลิโมวา มาชา			รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรอันดับที่ 13
	อุสตินอฟ ลีโอชา		โอลิมปิกออลรัสเซีย "ภาษารัสเซีย" "การอ่านวรรณกรรม"	รัสเซียทั้งหมด รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรอันดับที่ 8 ประกาศนียบัตรอันดับที่ 5
	เชมีวา โรซา		โอลิมปิก All-Russian "การอ่านวรรณกรรม"	รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรระดับ 1 สำหรับอันดับที่ 1
	แทรชเชนโก้ ลีโอชา		การประกวดศิลปหัตถกรรม “แมวต่างกันขนาดนี้”	รัสเซียทั้งหมด
	โคเชนสกี โคลยา		การประกวดศิลปะประยุกต์ "ดอกโบตั๋น"	รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัล
	คุซมินา นัสตยา		การแข่งขันงานฝีมือ “จินตนาการดินน้ำมัน”	รัสเซียทั้งหมด	ประกาศนียบัตรอันดับที่ 1

มาตรา 4สร้างเงื่อนไขเพิ่มเติมเพื่อการพัฒนานักเรียน

การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก, ประชัน, การแข่งขัน

มาตรา 5ฐานการศึกษาและวัสดุ

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กคือการจัดหาอุปกรณ์และวัสดุที่จำเป็นในห้องเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการบูรณาการกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ซึ่งช่วยให้สามารถแก้ปัญหาด้านการศึกษา พัฒนาการ การเลี้ยงดู ราชทัณฑ์ องค์กร , งานการสื่อสารตลอดจนการปฏิบัติตามหลักการของความแปรปรวน, มัลติฟังก์ชั่น, ความปลอดภัย, การเข้าถึง, ความอิ่มตัว, การเปลี่ยนแปลงได้

อุปกรณ์การสอนทั้งหมดในห้องเรียนช่วยให้สามารถใช้เวลาและพื้นที่อย่างมีเหตุผลสำหรับบทเรียนแบบตัวต่อตัวและแบบกลุ่มย่อย

ห้องนี้เป็นห้องที่มีแสงสว่างเพียงพอขนาด 18 ตร.ม. ผนังพื้นหลังสีชมพูอ่อนในการออกแบบตกแต่งภายในช่วยกระตุ้นการมองเห็น ระบบประสาท และสมอง ช่วยบรรเทาอาการทางประสาทบางอย่าง (จิตประสาท) และส่งเสริมการสื่อสาร กฎพื้นฐานในสำนักงาน: “ความร่วมมือระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่”

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมในราชทัณฑ์และพัฒนาการ ครูนักบำบัดการพูดจะคำนึงถึงความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจและอารมณ์ของเด็ก

ห้องบำบัดการพูดแบ่งออกเป็น 4 ส่วนงาน ได้แก่

1. พื้นที่บทเรียนส่วนบุคคล

2. พื้นที่บทเรียนกลุ่ม

3. พื้นที่สนับสนุนทางเทคนิค

3. ขอบเขตการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและการสอน

พื้นที่บทเรียนรายบุคคล

มีการดำเนินการส่วนสำคัญของชั้นเรียนเกี่ยวกับการผลิตและระบบอัตโนมัติของเสียง นอกจากนี้ยังตั้งอยู่ที่นี่

วัสดุสำหรับแก้ไขการออกเสียงของเสียง:

ชุดโพรบบำบัดคำพูดปลอดเชื้อ กระดาษเช็ดแอลกอฮอล์และกระดาษ กระจกติดผนังสำหรับยิมนาสติกที่ประกบพร้อมไฟส่องสว่าง อุปกรณ์ช่วยในการจัดเตรียม ระบบอัตโนมัติและการแยกเสียง ตาราง สัญลักษณ์ ไดอะแกรมของรูปแบบข้อต่อ

พื้นที่กิจกรรมกลุ่ม

ที่นี่เด็ก ๆ จะรวมตัวกันในชั้นเรียนราชทัณฑ์กลุ่มย่อยและกลุ่ม (สำหรับอุปกรณ์โปรดดูหนังสือเดินทางของห้องบำบัดการพูด)

พื้นที่สนับสนุนด้านเทคนิค

แสดงโดยคอมพิวเตอร์, MFP, ไมโครโฟน ออกแบบมาสำหรับงานของครูนักบำบัดการพูดและงานส่วนบุคคลของเด็ก

ในส่วนของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี เอกสารของครูนักบำบัดการพูด วรรณกรรมด้านระเบียบวิธี (ดูหนังสือเดินทางของสำนักงานบำบัดการพูด) และสื่อการสอนถูกจัดกลุ่มไว้:

วัสดุสำหรับการสอบคำพูด:อัลบั้ม คู่มือระเบียบวิธีสำหรับตรวจสอบคำพูด การเล่นเกม และการนับจำนวน (รูปภาพตัดออก ของเล่น คู่มือ: "Find a pair", "แนวคิดทั่วไป", "The Fourth Extra"; เกมการศึกษา)

วัสดุสำหรับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์:เกมการศึกษา ล็อตโต้ โดมิโน การ์ดระบบเสียงอัตโนมัติ

วัสดุสำหรับการพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด:เกม "Obedient Breeze"; ของเล่น: กังหัน, หลอด การฝึกหายใจมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

วัสดุสำหรับการพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด:ดัชนีการ์ด เกมกระดานที่พิมพ์ออกมา

วัสดุสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:ภาพเรื่องง่ายๆ ภาพเรื่องที่มีความหมายที่ซ่อนอยู่ ชุดภาพเรื่อง แผนภาพบรรยายเรื่อง

สื่อความรู้:การเรียงพิมพ์ผ้าใบด้วยตัวอักษร ตัวอักษรตัด ชุดรูปภาพ แผนภาพ: พยางค์ คำ ประโยค; เกมปริศนา

วัสดุสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:การปัก, โมเสก, เกมนิ้ว, ปริศนา, ลูกบอล

มีเพียงการทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดและเด็ก ๆ เท่านั้นที่สามารถพัฒนาการพูดในระดับสูงของนักเรียนได้

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง จำเป็นต้องดำเนินการ

เงื่อนไขหลายประการ:

การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านแสงสว่างและการระบายอากาศ

ความสอดคล้องของขนาดเฟอร์นิเจอร์กับความสูงของเด็ก

ความพร้อมของพื้นที่สำหรับจัดเก็บและประมวลผลเครื่องมือ

จัดให้มีพื้นที่ส่วนตัวแก่เด็ก

สลับกิจกรรมการศึกษาโดยตรงด้วยการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกและนาทีพลศึกษา

ความตระหนักรู้ของเด็กเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ (ราชทัณฑ์และพัฒนาการ)

หมวดที่ 6 การส่งเสริมความรู้การบำบัดด้วยคำพูด

ผลลัพธ์เชิงบวกของงานจะไม่มีความสำคัญหากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและความสนใจของครูในความสำเร็จของการแก้ไขการบำบัดด้วยคำพูด มีงานด้านการศึกษาเผยแพร่ความรู้เฉพาะทางอย่างต่อเนื่อง ในปีที่แล้ว สิ่งเหล่านี้เป็นสุนทรพจน์ในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธีของครูโรงเรียนประถมศึกษาและการประชุมผู้ปกครอง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ด้วยการขยายความรู้ของครูในด้านการบำบัดคำพูดและจิตวิทยา การทำงานร่วมกับพวกเขาจึงมักดำเนินการเป็นรายบุคคลมากขึ้น คำขอของครูมีความเฉพาะเจาะจงและมุ่งเน้นมากขึ้น

6.1 งานให้คำปรึกษารายบุคคล

ผู้เข้าร่วม	ปีการศึกษา 2554-2555	ปีการศึกษา 2555-2556 ปี
ครูโรงเรียนประจำและนักการศึกษา
ผู้ปกครองของนักเรียน เกรด 1-5

6.2 การเผยแพร่ความรู้เฉพาะทาง

ในการประชุมผู้ปกครอง

วันที่	ระดับ	เรื่อง
กันยายน 2554		ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1"
กันยายน 2555		“ความสามารถในการพูดของเด็กที่กำลังเรียน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1"
กันยายน 2013		“ความสามารถในการพูดของเด็กที่กำลังเรียน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1"
มีนาคม 2013		“ลักษณะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ตามผลการศึกษาซ่อมเสริมครึ่งปีแรก”

6.3 การมีส่วนร่วมในปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบต่างๆ กับเพื่อนร่วมงาน

		รูปแบบของการโต้ตอบ		แอปพลิเคชัน
	ภูมิภาค	การประชุมเชิงปฏิบัติการบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐโรงเรียนประจำแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถานประเภทที่ 5 เซอร์โนกราด	“แนวทางนวัตกรรมในการจัดการและคัดเลือกเนื้อหาการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด”
		MO ของนักการศึกษา	อิทธิพลของความผิดปกติในการพูดในเด็กต่อการดูดซึมของโปรแกรมของสถาบันการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ของนักบำบัดการพูดและนักการศึกษาในงานราชทัณฑ์กับเด็ก	การประยุกต์ใช้โปรโตคอล

อีกทั้งมีปฏิสัมพันธ์กับครูและผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมความรู้ด้านการบำบัดคำพูดผ่านบูธ “Speech Therapy Corner”

หมวดที่ 7 การประเมินผลกิจกรรมการสอน

	ชื่อ			การสรรหา
	จดหมายขอบคุณ		สำหรับการทำงานอย่างมืออาชีพและประสบผลสำเร็จในการสอนและให้ความรู้แก่เยาวชน ความสำเร็จในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และการทำงานหนักที่เกี่ยวข้องกับวันครู

นอกจากนี้ การประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนของฉันสามารถทำได้โดยการวิจารณ์จากผู้ปกครอง ครู และเด็กๆ ที่นำเสนอในนิตยสาร “คำติชมและข้อเสนอแนะ” (ภาคผนวก)

หมวดที่ 8 เนื้อหาหลักของงาน

กิจกรรมของครูนักบำบัดการพูด:

การวินิจฉัยและการวิเคราะห์ระดับการพัฒนากิจกรรมการพูด (คำพูดและการเขียน) ของนักเรียน

การสังเกตกิจกรรมการพูดของเด็กอย่างมีโครงสร้างและไดนามิกทั้งในและนอกชั้นเรียน

การพัฒนาและการนำเนื้อหาของงานราชทัณฑ์ไปใช้เพื่อป้องกันและเอาชนะการละเมิดคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนที่เข้าเรียนในชั้นเรียนบำบัดคำพูด

การพัฒนาและการดำเนินโครงการพัฒนาเชิงรายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรงโดยคำนึงถึงโครงสร้างของความบกพร่องในการพูด

การชี้แจงความรู้พิเศษด้านการบำบัดคำพูดของครูและผู้ปกครอง

การจัดระบบสื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธี

การแนะนำโปรแกรมบำบัดการพูดด้วยคอมพิวเตอร์เฉพาะทางเข้าสู่ระบบการทำงาน

รูปแบบหลักในการทำงานกับเด็ก:

กลุ่ม

รายบุคคล

1. แบบฝึกหัดการประกบแบบคงที่และไดนามิก

2. ยิมนาสติกนิ้วพร้อมข้อความบทกวี

3. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด

5. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้า

6. ส่งเสริมการใช้ถ้อยคำและน้ำเสียงที่ชัดเจน

7. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจของผู้ฟังและการรับรู้สัทศาสตร์

8. การแก้ไขการออกเสียงเสียงที่บกพร่องและการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องโดยอัตโนมัติ

9. การแก้ไขโครงสร้างพยางค์ของคำ

10. การก่อตัวของการเป็นตัวแทนคำศัพท์ทางไวยากรณ์

11. องค์ประกอบการสอนการรู้หนังสือ ป้องกันความผิดปกติในการอ่านและการเขียน

12. การพัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจโดยสมัครใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ

13. การแก้ไขความผิดปกติในการอ่านและการเขียน

ปัญหาได้รับการแก้ไขในชั้นเรียนกลุ่ม:

การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์และสัทศาสตร์

การก่อตัวของคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

การเพิ่มคุณค่า การรวม และการเปิดใช้งานคำศัพท์

เวชศาสตร์และการแก้ไขดิสเล็กเซียและดิสกราฟเปีย

(ภาคผนวก “แผนมุมมอง”; “บันทึกบทเรียนกลุ่ม”)

งานที่ได้รับการแก้ไขในแต่ละบทเรียน:

การผลิตเสียง

ระบบอัตโนมัติของเสียงในการพูด

ความแตกต่างของเสียงจากเสียงอื่นๆ ที่มีลักษณะทางเสียงคล้ายคลึงกัน

การแนะนำเสียงที่กำหนดให้เป็นคำพูดอย่างอิสระ

การแก้ไขโครงสร้างพยางค์ของคำ

เพิ่มความเร็วและคุณภาพของการอ่าน

(ภาคผนวก “สรุปบทเรียนรายบุคคล”)

ในยุคที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเรา เมื่อเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ เข้ามาสู่ทุกด้านของชีวิต ไม่มีใครแปลกใจกับความสามารถของคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต ในทางตรงกันข้าม การสนับสนุนทางเทคนิคได้กลายเป็นตัวช่วยที่จำเป็นในการทำงาน และแน่นอนว่าสิ่งนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อกิจกรรมทางวิชาชีพของครูนักบำบัดการพูดได้ แล้ว... ครูต้องรู้อะไรบ้างเพื่อไม่ให้หลงไปกับข้อมูลคอมพิวเตอร์ที่มีอยู่มากมาย?

เมื่อไม่นานมานี้ ครูทุกคนได้รวบรวมผลงานอันอุตสาหะของเขาทั้งหมดไว้ใน FOLDER อย่างระมัดระวัง! โฟลเดอร์นี้แสดงระหว่างการรับรองที่สมาคมระเบียบวิธีและสภาการสอน แต่เวลาไม่หยุดนิ่งและโฟลเดอร์หนาก็ไม่เกี่ยวข้องอีกต่อไป พวกเขาวางมันไว้บนชั้นไกลสุดของห้องบำบัดการพูด และนั่งลงที่คอมพิวเตอร์

วิธีการพัฒนาวิชาชีพครูที่ทันสมัยที่สุดคือวิธี “ผลงาน” มันคือ "ผลงาน" ที่ช่วยให้คุณจัดระบบประสบการณ์ที่สะสมโดยนักบำบัดการพูดให้แนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาความรู้ของเขากำหนดทิศทางการพัฒนาของเขาและสะท้อนถึงระดับมืออาชีพของครู

ผลงาน(จากลูกหาบชาวฝรั่งเศส - เพื่อจัดทำกำหนดจัดทำและยก - แผ่นงานหน้า) - เอกสารการรวบรวมความสำเร็จ (พจนานุกรมคำต่างประเทศ)

คำนี้แปลจากภาษาอิตาลีแปลว่า "โฟลเดอร์พร้อมเอกสาร" "โฟลเดอร์ของผู้เชี่ยวชาญ"

นั่นคือนี่คือ FOLDER เดียวกัน แต่อยู่ในรูปแบบใหม่

วัตถุประสงค์หลักของการรวบรวมแฟ้มผลงานคือการเน้นทุกด้านของกิจกรรมทางวิชาชีพของครูนักบำบัดการพูด

ต้องส่งพอร์ตโฟลิโอพร้อมกับเอกสารที่จำเป็นอื่นๆ ไปยังคณะกรรมการรับรองเพื่อยืนยันประเภทที่สอง ประเภทแรก หรือสูงสุด

คุณสมบัติของการรวบรวมผลงานของนักบำบัดการพูด

ส่วนที่ 1: ข้อมูลทั่วไปหรือ “นามบัตร”

1.1. หน้าชื่อเรื่องควรมีรูปถ่ายของนักบำบัดการพูด ลัทธิความเชื่อในชีวิตของเขา คำขวัญของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

1.2. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครู: (วันเกิด การศึกษา ปีที่สำเร็จการศึกษา อนุปริญญาพิเศษ ประสบการณ์การทำงาน ประสบการณ์การสอน (เฉพาะทาง) ระยะเวลารับราชการในสถาบันนี้ คุณวุฒิ อนุปริญญา ใบรับรอง ฯลฯ)

1.3. มีการระบุหลักสูตรทบทวนความรู้สำหรับครูนักบำบัดการพูด พร้อมด้วยประกาศนียบัตรและใบรับรอง

1.4. สถาบันการศึกษาที่ครูทำงานและได้รับประสบการณ์วิชาชีพมีอยู่ในรายการ

ส่วนที่ 2: เอกสารกำกับดูแล

• กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา";
• "อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก";
• “แนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน”;
• “ กฎระเบียบต้นแบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”;
• “ กฎระเบียบต้นแบบเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียน (นักเรียน) ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ”;
• กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย";
• ชั่วคราว (ข้อกำหนดโดยประมาณสำหรับเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)
• รายชื่อโปรแกรมที่ผ่านการสอบระดับรัฐบาลกลางมีอยู่ในจดหมายข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 03.24.95 ลงวันที่ 01.29.96
• จดหมายจากกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ในสภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน (PMPk) ในสถาบันการศึกษา"

ส่วนที่ 3: การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี

ในส่วนนี้ ครูจะระบุว่าเขาใช้โปรแกรมราชทัณฑ์ใด ชุดวินิจฉัยและระเบียบวิธีใดที่ใช้ในงานของเขา เป็นที่พึงปรารถนาที่จะมีภาพประกอบคำอธิบายของโปรแกรมและสื่อการสอน

• เครื่องช่วยวินิจฉัย
• คู่มือระเบียบวิธี
• เครื่องช่วยสอน
• แหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์

ที่นี่คุณสามารถอธิบายอุปกรณ์ของห้องบำบัดคำพูดได้ (ประมาณ 2 หน้า รวมรูปภาพและข้อความ)

ส่วนที่ 4: กิจกรรมองค์กรและการสอน

ในส่วนนี้อาจรวมถึงเรียงความสั้น ๆ ซึ่งจะสะท้อนถึงทัศนคติของครูต่อกิจกรรมทางวิชาชีพของเขาโดยระบุถึงระบบการศึกษาและการฝึกอบรมที่นักบำบัดการพูดปฏิบัติตาม วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือเพื่อสะท้อนถึงแรงจูงใจของครูและทิศทางหลักของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

จากนั้นครูจะบันทึกความสำเร็จของเขาในด้านต่อไปนี้:

• งานราชทัณฑ์และพัฒนาการในโรงเรียนอนุบาล
• กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
• งานที่ปรึกษา
• กิจกรรมป้องกัน
• การวิเคราะห์
• สิ่งพิมพ์

ต่อไปนี้คือ: สื่อที่แสดงให้เห็นงาน บันทึกย่อหรือวิดีโอของบทเรียน ชั้นเรียนแก้ไข ฯลฯ รวมแผนงานประจำปีและระยะยาวไว้ด้วย โดยมีความคิดเห็นที่จำเป็น
ส่วนเดียวกันนี้อธิบายการทำงานกับครูและผู้ปกครองในช่วงสามปี (การให้คำปรึกษา การศึกษา) ตลอดจนทำงานร่วมกับนักศึกษา ถ้ามี (การดำเนินการฝึกสอน)

มีบทสรุปของงานที่ทำ (บทสรุป) และเอกสารที่สะท้อนถึงความก้าวหน้าของเด็กในการทำงานร่วมกับพวกเขา

ส่วนที่ 5: แหล่งข้อมูลสื่อของผู้เขียน

ส่วนนี้ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการที่นักบำบัดการพูดใช้เพื่อเผยแพร่ประสบการณ์การทำงานโดยสรุปและนำเสนอในแฟ้มผลงาน (สื่อ สิ่งตีพิมพ์บนไซต์ข้อมูล ฯลฯ) ฯลฯ การนำเสนอที่เตรียมไว้ในหัวข้อต่างๆ รวมอยู่ที่นี่ด้วย

ส่วนที่ 6: ความสำเร็จ

ครูสามารถโพสต์ข้อมูลเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในโครงการและโปรแกรมวิชาชีพต่างๆ ได้ที่นี่ การให้ประกาศนียบัตรสนับสนุน อนุปริญญา และประกาศนียบัตร

นักบำบัดการพูดโพสต์รางวัลและกำลังใจที่ได้รับในส่วนนี้ พร้อมทั้งคำวิจารณ์จากเพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครอง และผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับงานและกิจกรรมวิชาชีพของอาจารย์

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลชดเชยโรงเรียนอนุบาล "Zvezdochka" ใน Zernograd

เนื้อหา:
1. ความสามารถในด้านคุณสมบัติส่วนบุคคล
บัตรข้อมูล
การสมัครครูนักบำบัดการพูด

สำเนาจดหมาย
ความคิดเห็นจากเพื่อนร่วมงาน

2. ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอน
บันทึกบทเรียนภายใต้กรอบของเทคโนโลยีการก่อสร้าง (ดั้งเดิม)
บันทึกบทเรียนภายในกรอบของเทคโนโลยีการพัฒนาหรือเชิงบุคลิกภาพ

3. ความสามารถในด้านแรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษา
สถานการณ์สำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร

4. ความสามารถในด้านการให้ข้อมูลพื้นฐานสำหรับกิจกรรม
รายการอุปกรณ์สำหรับห้องบำบัดการพูด
ความพร้อมของคอมพิวเตอร์และสื่อการสอนคอมพิวเตอร์ (การนำเสนอมัลติมีเดีย รายการบันทึกเสียง ภาพยนตร์เพื่อการศึกษา โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาและพัฒนาการ อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น)
ความพร้อมของเครื่องมือการฝึกอบรมทางเทคนิค

5. ความสามารถในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาและการตัดสินใจด้านการสอน
โปรแกรม;
เอกสารสำหรับการมีส่วนร่วมของนักบำบัดการพูดในงานของกลุ่มสร้างสรรค์

6. ความสามารถในด้านการจัดกระบวนการศึกษา
ผลลัพธ์สุดท้าย
ทำงานกับปัญหา

บัตรข้อมูล
การนำเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญ
ลัทธิการสอน;
เรียงความ;
พระบัญญัติและคำสาบาน
ชีวประวัติมืออาชีพ
การสนับสนุนด้านกฎระเบียบ
สำเนาประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา
สำเนาใบรับรอง ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง
สำเนาจดหมาย
บทวิจารณ์จากเพื่อนร่วมงาน
รีวิวจากผู้ปกครอง

บัตรข้อมูล
1. ชื่อเต็ม – บาเกย์สโควา มารีน่า อเล็กซานดรอฟนา
2. ตำแหน่ง - ครู - นักบำบัดการพูด
3. การศึกษา (พิเศษ ปีที่สำเร็จการศึกษา) -
การศึกษาระดับอุดมศึกษา, Rostov State Pedagogical University, นักบำบัดการพูดที่มีคุณวุฒิ, “การบำบัดด้วยคำพูด” พิเศษ, 2548;
มัธยมศึกษาตอนปลาย, โรงเรียนสอนการสอน Zernograd, คุณวุฒิครูโรงเรียนประถมศึกษา, การสอนพิเศษในชั้นเรียนประถมศึกษา, 1996;
4. หมวดหมู่ - สูงสุด
5. วันเดือนปีเกิด - 06/30/1976
6. รางวัล -
7. ชื่อเรื่อง -
8. ประสบการณ์การทำงาน
ประสบการณ์ทั้งหมด – 17 ปี
ประสบการณ์การสอน - 15 ปี
พิเศษ - 10 ปี
ในสวนนี้ - 6 ปี (ตั้งแต่ปี 2550)
9. หลักสูตรอบรมขั้นสูง -
ศูนย์วิเคราะห์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "การพัฒนาและการแก้ไข" มอสโก 2553
11. การรับรอง - 2553
12. ปัญหา – “การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อประสิทธิภาพและพลวัตของกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์”

“ครูที่ดีหมายถึงอะไร ก่อนอื่นคือคนที่รักเด็ก พบความสุขในการสื่อสารกับพวกเขา เชื่อว่าเด็กทุกคนสามารถเป็นคนดีได้ รู้จักที่จะเป็นเพื่อนกับเด็ก ๆ รับความสุขและความทุกข์ของเด็ก ๆ ถึงใจ รู้จักลูกวิญญาณ ไม่เคยลืมว่าตัวเองยังเป็นเด็ก”
วี.เอ. สุคมลินสกี้

หลักคำสอนของฉัน

“คุณสามารถรักสิ่งที่คุณมอบจิตวิญญาณของคุณให้”
V.A. Sukomlinsky

หลักคำสอนของฉันคือการสอนของความร่วมมือซึ่งช่วยแก้ปัญหาการเรียนรู้ บรรลุผล และเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ฉันพยายามมองนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล ฉันตระหนักถึงเอกลักษณ์ของพวกเขา ฉันมุ่งมั่นที่จะเคารพความคิด ความรู้สึก และสิทธิของนักเรียน ด้วยเหตุนี้จึงตระหนักถึงสิ่งสำคัญ - สิทธิ์ในการร่วมมือของพวกเขา บุคลิกภาพของเด็กมีคุณค่าในตัวเอง และทุกคนที่มาชั้นเรียนก็มีประสบการณ์ส่วนตัวของตนเอง มีการรับรู้ถึงโลกรอบตัวพวกเขาเอง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการตระหนักถึงเอกลักษณ์และเอกลักษณ์ของนักเรียน
ประเด็นหลักของงานของฉันคือการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับเด็กทุกคนในทุกบทเรียน แม้แต่ความสำเร็จเพียงครั้งเดียวก็ส่งผลกระทบต่อสภาพจิตใจของเด็กและเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของเขาอย่างมาก เมื่อเด็กๆ มาโรงเรียนอนุบาล พวกเขาคาดหวังความมีน้ำใจทางจิตวิญญาณจากครู และไม่มีใครให้สิทธิ์เราในการหลอกลวงพวกเขาด้วยความคาดหวังเหล่านี้ รอยยิ้มที่เป็นมิตร น้ำเสียง คำพูดที่ไม่ก่อให้เกิดความขุ่นเคืองหรือการปฏิเสธ สนับสนุนผู้ที่ไม่แน่ใจ สร้างความมั่นใจและให้กำลังใจผู้ที่ทำผิด ให้รางวัลนักเรียนที่มีความรู้และการคิด ทั้งหมดนี้ช่วยสร้างอารมณ์เชิงบวกระหว่างบทเรียน คุณต้องประพฤติตนในลักษณะที่เด็กแน่ใจว่าครูรักเขา

เรียงความ
"ครู!
เขาอยู่บนท้องถนนเสมอ -
ในความกังวลการค้นหาความวิตกกังวล -
และไม่เคยมีความสงบสุข
และคำถามนับร้อยอยู่ที่หน้าประตูบ้าน
และคุณต้องให้คำตอบที่ถูกต้อง
เขาตัดสินตัวเองอย่างรุนแรงกว่าใครๆ
เขาล้วนเป็นชาวโลก แต่มุ่งมั่นสูงขึ้น
คุณไม่สามารถนับจำนวนโชคชะตาได้
เกี่ยวพันกับชะตากรรมของเขา!
ฉันเกิดวันที่ 30 มิถุนายน ที่เมืองเซอร์โนกราด
ในปี พ.ศ. 2539 เธอได้เข้าเรียนในโรงเรียนสอนการสอน ปีแห่งการศึกษาบินผ่านไป
ในปี 2548 เธอสำเร็จการศึกษาจาก Rostov State Pedagogical University ด้วยปริญญาครูบำบัดการพูด
ตั้งแต่วัยเด็ก นักบำบัดการพูดพิเศษดึงดูดฉันมาตั้งแต่เด็ก แม่ของฉันทำงานในโรงเรียนราชทัณฑ์มากว่า 30 ปี และที่นั่น ฉันก็คุ้นเคยกับอาชีพที่น่าทึ่งและจำเป็นนี้ ในความคิดของฉัน ในมือของนักบำบัดการพูด ทรัพย์สินที่มีค่าที่สุดคือเด็ก พัฒนาการ และโอกาสของเขา สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด ผู้เชี่ยวชาญที่เขาพบมีความสำคัญอย่างยิ่ง ครูนักบำบัดการพูดไม่เพียงแต่เปิดโอกาสในการสื่อสารที่ไร้ขีดจำกัดให้กับเขาเท่านั้น แต่ฉันยังเป็นแนวทางสำหรับคนตัวเล็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่หลากหลาย
ฉันทำงานเป็นครูสอนนักบำบัดการพูดมาตั้งแต่ปี 2546 งานของฉันเพื่อเอาชนะความบกพร่องทางการพูดช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในความสามารถของตนเองและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเขา ด้วยการขยายขอบเขตของการสื่อสารทั้งในหมู่เพื่อนฝูงและกับผู้ใหญ่ เด็กจะมีอารมณ์ อยากรู้อยากเห็น และตอบสนองมากขึ้น มุมมองของเขาต่อโลกและความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นเปลี่ยนไป เขาเปิดกว้างมากขึ้นในการสร้างการติดต่อกับผู้อื่น เปิดกว้างต่อความรู้ใหม่ ๆ มากขึ้น และรู้สึกเหมือนเป็นคนที่เต็มเปี่ยม
สิ่งสำคัญในกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์คือกิจกรรมของฉันมุ่งเน้นไปที่สังคม ในกรณีนี้ บทบาทนำ คือ ความมีน้ำใจ ความยุติธรรม ความรัก และความเคารพต่อนักเรียน โดยเฉพาะผู้ที่มีปัญหาบางประการ รวมถึงปัญหาด้านการพูด มีความคล่องตัว สติปัญญา ความอดทน และที่สำคัญที่สุดคือรักเด็ก
ปัจจุบันปัญหาของการวินิจฉัยเบื้องต้นและการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดมีความเกี่ยวข้องอย่างมาก นี่ไม่ใช่เรื่องน่าแปลกใจเลย เพราะรัสเซียกำลังเผชิญกับช่วงเวลาที่ยากลำบากและไดนามิกที่สุดช่วงหนึ่งในประวัติศาสตร์ จำนวนครอบครัวที่มีรายได้อย่างเป็นทางการต่ำกว่าระดับการยังชีพเพิ่มขึ้น การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาพยาธิวิทยาในการพูดสาเหตุและการปรับตัวทางสังคมของนักพยาธิวิทยาภาษาพูดบ่งชี้ว่าสถานการณ์ของเด็กในรัสเซียยุคใหม่ทำให้เกิดความกังวลอย่างสมเหตุสมผลในหมู่ประชาชน เด็กเพียง 14% เท่านั้นที่มีสุขภาพแข็งแรง ในขณะที่ครึ่งหนึ่งมีปัญหาสุขภาพ และ 35% ต้องทนทุกข์ทรมานจากโรคเรื้อรัง ในปี 1990 คำว่า "การชะลอตัว" ปรากฏขึ้น สาระสำคัญคืออัตราการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็กที่ช้า
หากคุณจินตนาการถึงสังคมในฐานะสิ่งมีชีวิต เด็กก็คือหัวใจของมัน วัยเด็กเป็นช่องทางนิเวศวิทยาของสังคมของเรา จิตวิญญาณของเรา สิ่งสำคัญคือต้องรักษาช่องนี้ไว้ ไม่เช่นนั้นสิ่งแวดล้อมจะพินาศและสังคมจะสูญเสียจิตวิญญาณไป

บัญญัติและคำปฏิญาณของฉัน
รักเด็ก! ด้วยจิตวิญญาณที่ใจดีและใจที่เปิดกว้าง ฉันสาบานว่าจะรักเด็กๆ และยอมรับพวกเขาอย่างที่เขาเป็น ฉันสาบานที่จะสอนและให้ความรู้ ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของนักเรียน โดยอาศัยธรรมชาติของเด็ก ไม่ใช่ถือว่าความสำเร็จอยู่ที่ตัวฉันเอง แต่รวมถึงเด็กก่อนวัยเรียนด้วย
อย่าทำอันตราย. ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม ฉันจะไม่ยอมให้ความลับที่พ่อแม่ของเด็กมอบหมายให้ฉันเปิดเผย และฉันจะไม่ใช้มันเพื่อทำร้ายเด็ก ด้วยอาชีพนักบำบัดการพูด ฉันปรารถนาอย่างแรงกล้าเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น - เป็นคนที่ผู้คนไว้วางใจได้
อย่าผลักไสฉันออกไป จิตวิญญาณอยู่ในมือของฉัน และนั่นหมายถึงชะตากรรมของผู้ที่หันมาขอความช่วยเหลือจากฉัน ฉันจะไม่ทำให้อาชีพของฉันเสื่อมเสียด้วยความไร้ความสามารถ ความเฉยเมย และการหาเงิน ทุกสิ่งที่ฉันสามารถและรู้ ทุกสิ่งที่ธรรมชาติและผู้คนมอบให้ฉันในฐานะปัจเจกบุคคล มีไว้สำหรับผู้ที่มาหาฉัน
อย่าละเลย. ฉันสาบานที่จะเป็นครู - นักบำบัดการพูดที่คาดหวัง ฉันสาบานว่าจะไม่เสียศักดิ์ศรี ไม่ก้มลงดูถูกด้วยคำพูดและการกระทำ ฉันสาบานที่จะเชื่อในความพิเศษเฉพาะตัวของเด็กทุกคนและมอบศรัทธานี้ให้กับเขา
อย่าหลอกลวง. ฉันสาบานว่าจะรักษามนุษยชาติไว้ในตัวฉันเองเพื่อที่จะสอนมนุษยชาติ
อย่าหยุด. ฉันสาบานว่าจะก้าวเข้าสู่เส้นทางของการบำบัดด้วยคำพูดเชิงปฏิบัติ ฉันจะทุ่มเทความรู้และความสามารถทั้งหมดของฉันในการทำงานที่ยากลำบาก และจะไม่หยุดอยู่บนเส้นทางแห่งความรู้และการพัฒนาตนเอง
อย่าขมขื่น ถ้าฉันไม่สามารถยิ้มได้ อย่างน้อยฉันก็จะไม่ขมวดคิ้ว ความมีน้ำใจเป็นกุญแจทองที่เหมาะกับประตูทุกบาน ถ้าฉันโกรธก็โกรธแค่ตัวเองไม่ใช่ที่ลูก
อย่าสิ้นหวังหากคุณมีช่วงเวลาที่ยากลำบาก ฉันสาบานว่าจะอดทนอดกลั้นและฉลาด
เคารพเพื่อนร่วมงานและผู้ปกครองของนักเรียน ฉันสาบานที่จะสนับสนุนเพื่อนร่วมงานของฉันและช่วยเหลือพวกเขาในเรื่องเดียวกันของเรา โดยไม่ก้มหน้าเป็นศัตรู ดูหมิ่น และใส่ร้าย ฉันสาบานที่จะไม่พูดสิ่งที่เกี่ยวกับคนอื่นที่ฉันไม่อยากได้ยินเกี่ยวกับตัวเอง ฉันสาบานว่าจะรักษาความสัมพันธ์ที่ดีกับพ่อแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อให้แน่ใจว่าการเลี้ยงดูและการศึกษาในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลกลายเป็นงานทั่วไปของผู้ใหญ่ทุกคนในการดูแลลูก ๆ ของพวกเขา
อย่ากลัวที่จะทำผิด อย่ากลัวที่จะไม่แก้ไขข้อผิดพลาด ฉันสาบานที่จะยอมรับความผิดพลาดของฉันและไม่ทำซ้ำอีก
ฉันคิดว่าทั้งพ่อแม่และครูจะค้นพบบางสิ่งในบัญญัติของฉันที่จะทำให้พวกเขามีเมตตามากขึ้น มีมนุษยธรรมมากขึ้น และสอนให้พวกเขาได้ยินไม่เพียงแต่ตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลูก ๆ ของพวกเขาด้วย
ป.ล. ฉันไม่ได้คิดอะไรออกมา แต่ฉันยอมรับมันอย่างเต็มที่

ชีวประวัติมืออาชีพ
ประสบการณ์การทำงานทั้งหมด
17 ปี
ประสบการณ์ในการสอน
15 ปี
การศึกษา
พ.ศ. 2539 – 2542 กำลังศึกษาอยู่ที่วิทยาลัยการสอน Zernograd; คณะ
“ชั้นเรียนประถมศึกษา”, “ครูโรงเรียนประถมศึกษา” พิเศษ;
พ.ศ. 2544 – 2548 เรียนที่ Russian State Pedagogical University; คณะจิตวิทยาพิเศษและการบำบัดคำพูด พิเศษ “นักบำบัดการพูด”;
งาน
ตุลาคม 2541 - โรงเรียนพิเศษ - โรงเรียนประจำประเภท V - ครู
กันยายน 2546 - โรงเรียนพิเศษ - โรงเรียนประจำประเภทที่ 5 - ครูโรงเรียนประถมศึกษา
กันยายน 2550 MDOU d/s หมายเลข 3 “Zvezdochka” - ครูนักบำบัดการพูด;
เมษายน 2553 โรงเรียนอนุบาล MDOU หมายเลข 3 “ Zvezdochka” - ครูอาวุโส
การฝึกอบรม
ประเภทคุณสมบัติ
2004 ธันวาคม – ประเภทคุณสมบัติที่สอง
มกราคม 2550 – ประเภทคุณสมบัติแรก
มกราคม 2010 – ประเภทคุณสมบัติสูงสุด
มิถุนายน 2555 – ประเภทวุฒิการศึกษาแรก (ครูอาวุโส)

การสนับสนุนด้านกฎระเบียบ
การศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ
“รู้จักปฏิบัติตามกฎหมาย มีระเบียบวินัย เป็นระเบียบ ความสามารถในการปฏิบัติตามกฎหมายคือการแสดงออกถึงอิสรภาพสูงสุด”
วี.เอ. สุคมลินสกี้

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา"
อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
กฎระเบียบต้นแบบเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ อนุมัติเมื่อ 12 มีนาคม 2540 หมายเลข 288.
การแก้ไขและเพิ่มเติมข้อบังคับต้นแบบสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ ลงวันที่ 10 มีนาคม พ.ศ. 2543 ฉบับที่ 212
จดหมายแนะนำของกระทรวงกลาโหมสหพันธรัฐลงวันที่ 24 ธันวาคม 2544 ฉบับที่ 29/1886-6 “เรื่อง การใช้เวลาทำงานของครูนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยาการศึกษาของสถาบันการศึกษา” อ่านเพิ่มเติม..
จดหมายคำแนะนำจากกระทรวงกลาโหมสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 14 มีนาคม 2543 เกี่ยวกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการจัดการศึกษา เลขที่ 65/2316.
ในสภาจิตวิทยาการแพทย์และการสอน (PMPc) ของสถาบันการศึกษา จดหมายจากกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 27 มีนาคม 2543 เลขที่ 27/9016.
เรื่อง การปฏิบัติในการวินิจฉัยพัฒนาการของเด็กในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน จดหมายจากกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 04/07/1999 ลำดับที่ 70/23-59.
เรื่อง การศึกษาแบบบูรณาการและการฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการในสถาบันการศึกษา จดหมายจากกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 16 มกราคม 2545 เลขที่ 03-51-5 นิ้ว/23-03
ในทิศทางของโครงการเพื่อการพัฒนารูปแบบใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียในสภาพเศรษฐกิจและสังคมสมัยใหม่ จดหมายของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 10 เมษายน 2543 ลำดับที่ 106/23-59.
เกี่ยวกับกิจกรรมเฉพาะของสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท III-IV จดหมายของกระทรวงการศึกษาทั่วไปและวิชาชีพแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 4 กันยายน 2540 N 48
เรื่อง การปรับปริมาณการศึกษาของนักศึกษาในสถาบันการศึกษาให้เป็นมาตรฐาน
แนวคิดการปฏิรูประบบการศึกษาพิเศษ
ข้อเสนอการปรับปรุงการฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่ และการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรระบบการศึกษาพิเศษ
กฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยสวัสดิการสุขาภิบาลและระบาดวิทยาของประชากร
กฎสุขาภิบาลสำหรับการออกแบบและบำรุงรักษาสถาบันก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการศึกษา
“การศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการทางร่างกาย” ที.บี. Filicheva, G.V. Chirkina “การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความต้องการพิเศษ” T.B. Filichiva, G.V. Chirkina - องค์ประกอบของโปรแกรม
เป้าหมายหลักของโครงการ “การศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการทางร่างกาย” T.B. Filicheva, G.V. Chirkin - เพื่อสร้างระบบสัทศาสตร์ที่เต็มเปี่ยมของภาษาพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และทักษะเริ่มต้นของการวิเคราะห์เสียงทำให้ทักษะการออกเสียงของผู้ฟังเป็นไปโดยอัตโนมัติในสถานการณ์การพูดต่าง ๆ สอนให้เด็ก ๆ เปลี่ยนลักษณะฉันทลักษณ์ของคำพูดโดยขึ้นอยู่กับความตั้งใจในการพูด
โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ลักษณะการเปล่งเสียงของเสียงและคุณลักษณะการรับรู้ซึ่งรองรับการรับรู้ข้อความคำพูดและกำหนดระดับการพัฒนาความสามารถทางภาษาของเด็กและความพร้อมในการอ่านออกเขียนได้
ในงานของฉันฉันใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์: "เกมสำหรับเสือ", "โลกแห่งเสียงการออกเสียง", "เกมสนุก ๆ สำหรับการพัฒนาคำพูดและการได้ยิน", "เพื่อช่วยนักบำบัดการพูด", "เกมคอมพิวเตอร์ด้วยวาจาและการสอน"
โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของวิธีการสอนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการโดย L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalaeva, N. S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina รวมถึงโปรแกรมต่างๆ เพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva
โปรแกรมคอมพิวเตอร์เน้นการเรียนรู้แบบพัฒนาเป็นขั้นเป็นตอนในเนื้อหาด้านต่างๆ การใช้ในการสอนเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาได้สองประการ: การวินิจฉัยเชิงการสอนของการพัฒนาและการทำให้การศึกษาด้านการรักษาเป็นรายบุคคล การใช้โปรแกรมเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถพัฒนาพัฒนาและแก้ไขคุณสมบัติต่อไปนี้:
การออกเสียงเสียง
ส่วนประกอบฉันทลักษณ์ของคำพูดด้วยวาจา
การได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์
คำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา
ความสามารถในการสื่อสาร,
ทักษะยนต์ข้อต่อ
การเคลื่อนไหวทางคำพูดแบบย้อนกลับ
ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ (การทำงานกับหุ่นยนต์ - เมาส์, คีย์บอร์ด)
การรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็น
ความสนใจ,
หน่วยความจำทางวาจาและภาพ
ความตั้งใจและแรงจูงใจ
การคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา

หัวข้อสร้างสรรค์ การออกแบบ งานวิจัย
สถานการณ์เหตุการณ์

รายการอุปกรณ์สำหรับห้องบำบัดการพูด (หนังสือเดินทางสำนักงาน)
ความพร้อมของคอมพิวเตอร์และสื่อการสอนคอมพิวเตอร์ (รายการบันทึกเสียง ภาพยนตร์เพื่อการศึกษา โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาและพัฒนาการ อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์)
รายการวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี
รายชื่อพจนานุกรมและเอกสารอ้างอิงอื่น ๆ ในหัวข้อนี้
ความพร้อมของสื่อการสอน

โปรแกรมการทำงาน
ลักษณะทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนของตนเองในระดับเทศบาล, ภูมิภาค, รัสเซียทั้งหมดและระดับนานาชาติ (ชั้นเรียนปริญญาโท, สัมมนา, การประชุม, โต๊ะกลม ฯลฯ );
วัสดุสำหรับการมีส่วนร่วมของครูในงานกลุ่มสร้างสรรค์
สิ่งตีพิมพ์ (ในสื่อ อินเทอร์เน็ต คอลเลกชันทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี)

ผลลัพธ์สุดท้าย
ทำงานกับปัญหา

เกี่ยวกับตัวเองเล็กน้อย ฉันอายุ 36 ปี ซึ่งในจำนวนนี้ฉันทำงานเป็นนักบำบัดการพูดที่ Kiselevsky Children's Home มา 15 ปีแล้ว ลูกศิษย์ของฉันคือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เด็กที่มีความพิการ น่ากลัวที่จะคิดว่าคำเหล่านี้ใช้ได้กับเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงวัยขวบปี เป้าหมายของกิจกรรมทางวิชาชีพของฉันคือความสามารถในการสอน แต่ช่างยากเหลือเกินที่จะบรรลุเป้าหมายนี้เมื่อต้องทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ที่ไม่รู้จักความรักของแม่และความสุขของมนุษย์ ดังนั้นฉันจะบอกว่า - ฉันกำลังพยายามคืนวัยเด็กที่ถูกขโมยไปให้พวกเขา! ปล่อยให้เด็กยังคงเป็นเด็กอีกต่อไป ท้ายที่สุดแล้ว ความเป็นเด็กจะเกิดขึ้นเพียงครั้งเดียวในชีวิตเท่านั้น!

สำนักงานของฉัน มุมของกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย เป้าหมาย: การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของรูปร่าง ขนาด สี การพัฒนาทักษะการพูดและการเคลื่อนไหวที่ดี การก่อตัวของการดำเนินงานทางจิต (การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์) มุมสำหรับบทเรียนตัวต่อตัว มุมสำหรับบทเรียนกลุ่มย่อย คอมเพล็กซ์น้ำและทราย วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของน้ำและทราย พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก

การจัดองค์กรสนับสนุนรายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษในสภาพของบ้านเด็ก การรับเด็กเข้าสถาบัน การศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก จัดทำแผนรายบุคคลสำหรับงานพัฒนา การกำหนดข้อสรุปวัตถุประสงค์ การดำเนินงานที่วางไว้ใน แผนการวิเคราะห์พลวัตของพัฒนาการของเด็ก

ทุกปีฉันมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ All-Russian และ Regional โดยนำเสนอผลงานของฉันในรูปแบบของการนำเสนอโปสเตอร์และสิ่งพิมพ์ ด้วยความเป็นมืออาชีพสูง เธอได้รับประกาศนียบัตรเกียรติยศจากกระทรวงสาธารณสุขแห่งภูมิภาคเคเมโรโว

แนวโน้ม การพัฒนาและการดำเนินโครงการ “เราอยู่ด้วยกัน” วัตถุประสงค์คือเพื่อสร้างสถานการณ์ความร่วมมือระหว่างผู้เชี่ยวชาญของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและพ่อแม่อุปถัมภ์ (พ่อแม่บุญธรรม) ในขั้นตอนการคัดเลือกเด็กและการตัดสินใจขั้นสุดท้าย

ในปี 2012 มีการประกาศการแข่งขันเพื่อชิงตำแหน่ง "นักบำบัดคำพูดที่ดีที่สุดประจำปี 2012" บนเว็บไซต์ Speech Therapist – Magic ตามเงื่อนไขของการแข่งขัน จำเป็นต้องเขียนเรียงความในหัวข้อ "ทำไมฉันถึงเป็นนักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด" ฉันขอนำเสนอผลงานของฉันซึ่งเกิดขึ้นที่หนึ่ง!

สิบเจ็ดปีที่แล้ว เมื่อยืนอยู่บนธรณีประตูของความเป็นผู้ใหญ่ ฉันไม่สามารถพูดได้อย่างแน่ชัดว่าฉันอยากเป็นอะไร การเลือกอาชีพค่อนข้างถูกกำหนดโดยระเบียบของสังคม - ใหม่มีแนวโน้มและเป็นที่ต้องการ แต่บางครั้งโชคชะตาก็มอบตั๋วนำโชคให้เราซึ่งเราเดินไปตามถนนแห่งชีวิต อาชีพนักบำบัดการพูดกลายเป็นของขวัญแห่งโชคชะตาสำหรับฉัน ชีวิตนักศึกษาสี่ปีผ่านไปโดยไม่มีใครสังเกตเห็นและง่ายดาย และตอนนี้ก็ถึงเวลาที่ต้องตัดสินใจอีกครั้งว่าจะไปทำงานที่ไหน? และอีกครั้งที่โชคชะตาโยนตั๋วให้ฉันซึ่งฉันใช้ชีวิตมา 13 ปีแล้ว - นี่คือสถาบันดูแลสุขภาพของรัฐ "Kiselevsky Children's Home" ลูกศิษย์ของฉันคือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เด็กที่มีความพิการ น่ากลัวที่จะคิดว่าคำเหล่านี้ใช้ได้กับเด็กอายุตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปี เป้าหมายของกิจกรรมทางวิชาชีพของฉันคือความสามารถในการสอน แต่มันยากแค่ไหนที่จะบรรลุเป้าหมายนี้เมื่อต้องทำงานร่วมกับเด็กกลุ่มหนึ่งที่ไม่รู้จักความรักของแม่และความสุขที่เรียบง่ายของลูกๆ ดังนั้นฉันจะบอกว่า – ฉันกำลังพยายามคืนวัยเด็กที่ถูกขโมยไปให้พวกเขา! เป็นเรื่องยากมากที่จะบรรลุเกณฑ์ "ดีที่สุด" ในทุกสาขา “นักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด” หมายถึงอะไรเมื่อพิจารณาจากตำแหน่งของผู้ปกครอง? นี่คือผู้เชี่ยวชาญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมวดหมู่สูงสุดโดยมีประสบการณ์อย่างน้อย 3 ปีซึ่งมีคำแนะนำที่ดีรู้วิธีค้นหากุญแจสำหรับเด็กแต่ละคนและควรแก้ไขข้อบกพร่องในการพูดทั้งหมดอย่างรวดเร็ว แต่... ไม่ว่าเราจะต้องการมันมากแค่ไหนก็ตาม เป็นเรื่องยากมากที่จะได้ผลลัพธ์ที่รวดเร็วและมีคุณภาพสูงโดยอาศัยความพยายามของนักบำบัดการพูดเพียงอย่างเดียว ดังนั้นนักบำบัดการพูดที่ดีจะต้องเป็นนักการทูตและนักจิตวิทยาที่ดีจึงจะสามารถเรียกผู้ปกครองมาเป็นผู้ช่วยเหลือได้ “นักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด” ในตำแหน่งผู้จัดการหมายความว่าอย่างไร นี่คือผู้เชี่ยวชาญที่มีตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นแนวทางที่สร้างสรรค์ในการทำงานของเขาโดยให้ผลลัพธ์สูงในงานราชทัณฑ์และการพัฒนาและพลวัตเชิงบวกในการพัฒนาเด็กที่ปฏิบัติหน้าที่ตามหน้าที่ของเขาด้วยคุณภาพสูง แต่... ปัจจุบันคุณภาพของงานของผู้เชี่ยวชาญมักถูกกำหนดโดยการมีหรือไม่มีแผน รายงาน ข้อสรุป นั่นคือเอกสารจำนวนมาก นอกจากนี้ ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบและเนื้อหาของเอกสารเหล่านี้เปลี่ยนแปลงบ่อยมาก งานประเภทนี้ทำลายความคิดสร้างสรรค์โดยสิ้นเชิงและเอาเวลาไปทำกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ “นักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด” หมายถึงอะไรจากมุมมองของนักบำบัดการพูดคนอื่นๆ? สิ่งสำคัญคือต้องได้รับอำนาจหรือเพิ่ม "ความสนุก" ให้กับงานของคุณ ในเรื่องนี้คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักบำบัดการพูดและความทะเยอทะยานของเขาเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพมีความสำคัญอย่างยิ่ง และการประเมินที่สำคัญที่สุดของ "นักบำบัดการพูดที่ดีที่สุด" จากมุมมองของเด็ก! นี่คือนักบำบัดการพูด - พ่อมด นักบำบัดการพูด - ผู้ให้ความบันเทิง เป็นคนที่น่าสนใจและสนุกสนานด้วยเสมอ นักบำบัดการพูดที่เก่งที่สุดรู้วิธีเปลี่ยนการทำงานหนักให้กลายเป็นความสุขและความสุข และถ้าใบหน้าของเด็กเปล่งประกายด้วยความสนใจอย่างแท้จริง และพวกเขาหยุดเล่นเมื่อมีนักบำบัดการพูดเข้ามา นั่นหมายความว่าเขาเก่งที่สุดในสายตาพวกเขา! ทำไมฉันถึงอ้างว่าเป็นนักบำบัดการพูดที่เก่งที่สุด? อาจเป็นเพราะฉันรักเด็ก และอาชีพของฉันทุกวันทำให้ฉันมีโอกาสค้นพบและเพลิดเพลินไปกับโลกมหัศจรรย์ของเด็ก ๆ เธอไม่ยอมให้ฉันจมอยู่กับกิจวัตรประจำวัน และทุกๆ วันก็ทำให้ฉันมีความสุขในการค้นพบ การทำงานในบ้านของเด็กจะขยายขอบเขตการทำงานของนักบำบัดการพูดไปสู่การดูแลมารดาในวงกว้าง ฉันเองที่เห็นรอยยิ้มแรก ได้ยินเสียงฮัมและพูดพล่ามของ “คนไข้” ของฉัน ฉันรู้ว่าเมื่อพวกเขาเริ่มก้าวแรก และเมื่อพวกเขาเรียนรู้ที่จะพูดว่า “แม่” เมื่อใด พวกเขาต่างกัน แต่ฉันเก่งที่สุดสำหรับแต่ละคน เหมือนแม่ของลูกๆ ของพวกเขา! ฉันหวังว่านักบำบัดการพูดทุกคนจะเก่งที่สุดในสายตาของหลาย ๆ คน แต่ก่อนอื่นเลยในสายตาของนักเรียนของเขา!

ปาฏิหาริย์เป็นที่ที่พวกเขาเชื่อในตัวพวกเขา และยิ่งพวกเขาเชื่อมากเท่าไร พวกเขาก็ยิ่งเป็นจริงมากขึ้นเท่านั้น! ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ! คุณสามารถเขียนถึงฉันได้ ฉันยินดีที่จะตอบคำถามของคุณและแบ่งปันประสบการณ์ของฉัน