ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา ข้อกำหนดสำหรับวิธีการและการวิจัยโดยทั่วไป

1. การวางแผนการศึกษา– รวมถึงการเลือกและทดสอบวิธีการและเทคนิคโดยคำนึงถึงปัจจัยที่อาจส่งผลต่อผลการศึกษา การวางแผนกำลังจัดทำโครงการวิจัยเชิงตรรกะและตามลำดับเวลาเลือกวิชากำหนดจำนวนและจำนวนการวัดที่ต้องการกำหนดวิธีการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับและอธิบายการศึกษาทั้งหมด

2. สถานที่ตั้งของการศึกษา. ต้องรับประกันการแยกตัวจากการรบกวนจากภายนอก ความสะดวกสบายในระดับหนึ่ง และสภาพแวดล้อมการทำงานที่ผ่อนคลาย

3. อุปกรณ์ทางเทคนิคจะต้องสอดคล้องกับงานที่ได้รับการแก้ไข

4. การเลือกวิชาต้องมั่นใจในความสม่ำเสมอในเชิงคุณภาพ

5. คำแนะนำจะถูกรวบรวมไว้ในขั้นตอนการวางแผนการทำงาน คำแนะนำต้องชัดเจน กระชับ และไม่คลุมเครือ

6. พฤติกรรมของนักวิจัย.

7. การรักษาระเบียบวิธีการวิจัย.

8. การประมวลผลผลการวิจัย– นี่คือการวิเคราะห์เชิงปริมาณและคุณภาพของข้อมูลที่ได้รับระหว่างการศึกษา

ขั้นตอนของการวิจัยทางจิตวิทยา

1. เตรียมการ.ศึกษาสถานะของปัญหา การกำหนดสมมติฐานการทำงาน การเลือกวิธีการวิจัย

2. การรวบรวมหลักฐานเพื่อจุดประสงค์นี้จึงใช้วิธีการต่างๆ ขั้นตอนนี้สามารถแบ่งออกเป็นหลายชุด

3. การประมวลผลข้อมูลเชิงปริมาณการหาค่าเฉลี่ย การวัดการกระจายตัวของข้อมูล ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ การพล็อตกราฟ ฯลฯ

4. การตีความข้อมูลและการสรุปผล

หน้าที่หลักของวิธีนี้คือองค์กรภายในและการควบคุมกระบวนการรับรู้หรือการเปลี่ยนแปลงเชิงปฏิบัติของวัตถุเฉพาะ

วิธีการนี้มีระเบียบวินัยในการค้นหาความจริง ประหยัดพลังงานและเวลา และช่วยให้คุณก้าวไปสู่เป้าหมายด้วยวิธีที่สั้นที่สุด

กลยุทธ์การวิจัยทางจิตวิทยา

การศึกษาทางจิตวิทยาอาจศึกษาคนคนเดียวกันและเพียงครั้งเดียวเท่านั้น วิธีการนี้เรียกว่า โดยวิธีการตัด อย่างไรก็ตาม หากนักวิจัยต้องการเข้าใจว่าความสามารถนี้พัฒนาขึ้นอย่างไร คุณสมบัติและคุณสมบัติบางอย่างของคนเปลี่ยนแปลงไปตามอายุอย่างไร พวกเขาจะศึกษาคนคนเดิมเป็นเวลาหลายปี วิธีการนี้เรียกว่า การศึกษาระยะยาว (จากภาษาอังกฤษลองจิจูด - ลองจิจูด) หรือ ตามยาว

การวิจัยระยะยาวสามารถทำได้มากกว่า 2, 3, 5 ปี การศึกษาระยะยาวที่สุดในประวัติศาสตร์จิตวิทยาคือ California Longitudinal Study ซึ่งติดตามพัฒนาการของเด็กที่มีพรสวรรค์มากกว่า 1,000 คนในระยะเวลา 40 ปี

การสังเกต

แผนการบรรยาย

1. การสังเกตเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา

2. การจำแนกประเภทของข้อสังเกต

3. ข้อดีและข้อเสียของวิธีการสังเกต

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นวิธีการสะท้อนความเป็นจริงเกี่ยวข้องกับการรับรู้ลักษณะของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์อย่างสม่ำเสมอ โดยทั่วไปแล้ว วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์ใดๆ ก็ตามประกอบด้วยองค์ประกอบของการสังเกตวัตถุเพื่อศึกษาความจำเพาะและการเปลี่ยนแปลงของวัตถุเหล่านั้น นอกจากนี้ การทดลอง การทดสอบ การสำรวจด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์เนื้อหา ฯลฯ ถือได้ว่าเป็นประเภทของการสังเกต ซึ่งแตกต่างกันไปในเงื่อนไขและลักษณะของขั้นตอนการดำเนินการ อย่างไรก็ตาม ประเพณีทางวิทยาศาสตร์ยึดมั่นมานานแล้วในการระบุวิธีการสังเกตแบบพิเศษ ซึ่งค่อนข้างเป็นอิสระจากวิธีอื่นๆ ทั้งหมด โดยผสมผสานการสังเกตและการวิปัสสนา (วิปัสสนา)

แน่นอนว่าภายในกรอบของวิทยาศาสตร์เฉพาะ วิธีการนี้ได้รับเนื้อหาเฉพาะของมัน อย่างไรก็ตาม มันขึ้นอยู่กับหลักการสองประการ:

· ความเฉื่อยชาของวิชาความรู้ความเข้าใจแสดงออกในการปฏิเสธที่จะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกระบวนการที่กำลังศึกษาเพื่อรักษาความเป็นธรรมชาติของการไหล

· ความรวดเร็วในการรับรู้ซึ่งหมายถึงการจำกัดความเป็นไปได้ในการรับข้อมูลภายในขอบเขตของสถานการณ์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนในปัจจุบัน (สิ่งที่มักสังเกตคือสิ่งที่เกิดขึ้น "ที่นี่และเดี๋ยวนี้")

ในทางจิตวิทยา การสังเกตเป็นวิธีการศึกษาลักษณะทางจิตของแต่ละบุคคลโดยอาศัยการบันทึกการแสดงพฤติกรรมของพวกเขา

การสังเกตคือการรับรู้ปรากฏการณ์ที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบซึ่งผู้สังเกตการณ์จะบันทึกผลลัพธ์ไว้

เป็นไปไม่ได้ที่จะสังเกตแก่นแท้ของการคิด จินตนาการ เจตจำนง อารมณ์ ลักษณะนิสัย ความสามารถ ฯลฯ ภายในที่เป็นอัตวิสัย ซึ่งถ่ายด้วยตัวเอง นอกเหนือจากการแสดงออกภายนอกที่เฉพาะเจาะจง หัวข้อของการสังเกตคือการกระทำทั้งทางวาจาและอวัจนภาษาที่เกิดขึ้นในสถานการณ์หรือสภาพแวดล้อมบางอย่าง สิ่งเหล่านี้ได้รับการระบุและลงทะเบียนอย่างถูกต้อง ซึ่งกลายมาเป็นลักษณะของการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคล พลวัตของความสำเร็จ ความเข้มงวดของรัฐ และอื่นๆ อีกมากมาย

ดังนั้น เมื่อศึกษาผู้คน ผู้วิจัยสามารถสังเกตได้ว่า:

1) กิจกรรมการพูด (เนื้อหา ลำดับ ระยะเวลา ความถี่ ทิศทาง ความรุนแรง)

2) ปฏิกิริยาที่แสดงออก (การเคลื่อนไหวที่แสดงออกของใบหน้าร่างกาย);

3) ตำแหน่งของร่างกายในอวกาศ (การเคลื่อนไหว การไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ ระยะทาง ความเร็ว ทิศทางการเคลื่อนที่...)

4) การสัมผัสทางกายภาพ (การสัมผัส การผลัก การตี การส่งต่อ ความพยายามร่วมกัน...)

ในกรณีนี้มีหลายสิ่งหลายอย่างขึ้นอยู่กับ ทักษะการสังเกต– ความสามารถในการสังเกตลักษณะสำคัญ รวมถึงคุณสมบัติที่ละเอียดอ่อนของวัตถุและปรากฏการณ์ หากไม่พัฒนาคุณภาพนี้ในตัวเองก็เป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินกิจกรรมการวิจัยอย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ไม่ได้หยุดเพียงแค่นั้น

ตัวอย่างเช่น หากผู้ช่างสังเกตมองไปรอบ ๆ โดยไม่มีเป้าหมายเฉพาะในการสังเกตและไม่ได้บันทึกผลลัพธ์ใด ๆ เลย เขาจะเห็นเพียงใบหน้ามากมายและเป็นพยานถึงเหตุการณ์ต่าง ๆ ข้อมูลที่เขารวบรวมไม่ถือเป็นหลักฐานหรือการหักล้างข้อเท็จจริง รูปแบบ หรือทฤษฎี บุคคลดังกล่าวเห็นและได้ยินมามาก แต่ไม่ได้สังเกตตามความหมายที่เข้มงวดของคำ

การสังเกตทางวิทยาศาสตร์แตกต่างออกไปจากชีวิตประจำวันโดยมีคุณสมบัติดังนี้

· จุดสนใจ ; ผู้สังเกตการณ์จะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่เขากำลังจะรับรู้และทำไม มิฉะนั้นกิจกรรมของเขาจะกลายเป็นการลงทะเบียนของสิ่งเร้าทุติยภูมิที่ชัดเจนและชัดเจนส่วนบุคคล และเนื้อหาสำคัญจะยังคงไม่ถูกนับ

· อย่างเป็นระบบ ซึ่งจะแยกแยะการสุ่มจากการสุ่มตามธรรมชาติได้อย่างน่าเชื่อถือ

· อย่างเป็นระบบ เนื่องจากการปฏิบัติตามแผนและโปรแกรมจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการศึกษาโดยกำหนดวิธีการสังเกตจะดำเนินการ เมื่อใด ที่ไหน ภายใต้เงื่อนไขใด

· การวิเคราะห์ เพราะมันไม่เพียงเกี่ยวข้องกับคำแถลงข้อเท็จจริงที่สังเกตได้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำอธิบาย การระบุลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขาด้วย

· การลงทะเบียนผลลัพธ์ ซึ่งช่วยให้คุณกำจัดข้อผิดพลาดของหน่วยความจำซึ่งจะช่วยลดความเป็นอัตวิสัยของข้อสรุปและลักษณะทั่วไป

· ทำงานด้วยระบบแนวคิดที่ชัดเจน คำศัพท์พิเศษที่มีส่วนช่วยในการกำหนดเนื้อหาที่สังเกตได้ชัดเจนและไม่คลุมเครือ รวมถึงความสม่ำเสมอของการตีความที่เป็นไปได้

ด้วยเหตุนี้ การสังเกตทางวิทยาศาสตร์จึงได้รับความสามารถในการทำซ้ำขั้นพื้นฐานของผลลัพธ์ ข้อมูลที่นักวิจัยได้รับภายใต้เงื่อนไขบางประการมักจะได้รับการยืนยันจากนักวิจัยคนอื่น หากเขาทำงานภายใต้เงื่อนไขเดียวกันและวัตถุประสงค์ในการสังเกตไม่เปลี่ยนแปลง สำหรับผลลัพธ์ของการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ แม้จะรักษาอัตวิสัยบางอย่างไว้ แต่ก็ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้รับรู้น้อยกว่าผลลัพธ์ของการสังเกตในชีวิตประจำวัน

เป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา การสังเกตมีจุดแข็งและจุดอ่อน ลองดูรายการโดยประมาณ:

การวิจัยทางจิตวิทยาจะไม่สมบูรณ์หากไม่ใช้วิธีการสังเกตไม่ว่าขั้นตอนใดก็ตาม แต่มีน้อยมากที่เรื่องนี้จะจำกัดอยู่เพียงวิธีนี้เท่านั้น โดยไม่รวมวิธีอื่นด้วย การศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตที่ซับซ้อนนั้น ตามกฎแล้วผู้วิจัยจะต้องใช้วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์ที่ซับซ้อนทั้งหมดอย่างต่อเนื่อง

จนถึงตอนนี้เราได้พูดถึงลักษณะทั่วไปของการสังเกตทางจิตวิทยาแล้ว อย่างไรก็ตามวิธีนี้มีหลายพันธุ์ซึ่งแตกต่างกันด้วยเหตุผลใดก็ตาม เรามาดูคำถามเรื่องการจำแนกประเภทของข้อสังเกตกันดีกว่า

ขึ้นอยู่กับระดับการมีส่วนร่วมของผู้วิจัยในสภาพแวดล้อมที่กำลังศึกษาการสังเกตมีสองประเภท:

· รวมอยู่ด้วยเมื่อมีการมีส่วนร่วมส่วนตัวของผู้สังเกตการณ์ในกิจกรรมที่เขารับรู้และบันทึก ในเวลาเดียวกัน คนอื่นๆ มักจะถือว่าเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมในเหตุการณ์ ไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์

· บุคคลที่สาม,เมื่อเหตุการณ์เกิดขึ้นโดยปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้สังเกตการณ์โดยตรงซึ่งกระทำเสมือนเป็น "จากภายนอก"

ควรสังเกตว่าในกรณีส่วนใหญ่ พฤติกรรมของผู้คนเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากหากพวกเขาสังเกตเห็นว่าพวกเขากลายเป็นเป้าหมายของการวิจัย สิ่งนี้ฝ่าฝืนข้อกำหนดในการรักษาความเป็นธรรมชาติของเงื่อนไขของกิจกรรมที่กำลังศึกษา แต่ในทางปฏิบัติ ด้วยเหตุผลทางจริยธรรมหรือเหตุผลอื่น ๆ เป็นไปไม่ได้เสมอไปที่จะศึกษาลักษณะทางจิตของตนโดยที่อาสาสมัครไม่สังเกตเห็น

นั่นเป็นเหตุผล โดยธรรมชาติของการโต้ตอบกับวัตถุมีการสังเกตประเภทต่อไปนี้:

· ที่ซ่อนอยู่โดยที่คนไม่รู้ว่ากำลังถูกสังเกตอยู่ (ในกรณีนี้นักจิตวิทยาอาจ "ปลอมตัว" เป็นผู้มีส่วนร่วมในเหตุการณ์ธรรมดานั่นคือพฤติกรรมของเขาต่อผู้อื่นค่อนข้างสอดคล้องกับสิ่งที่คาดหวังในสถานการณ์ที่กำหนดไม่ก่อให้เกิดความสงสัยหรือสังเกตทางอ้อม” จากภายนอก” โดยใช้กระจกของ Gesell หรือกล้องวิดีโอที่ซ่อนอยู่);

· เปิดซึ่งผู้คนตระหนักถึงการสังเกตที่เกิดขึ้น โดยปกติหลังจากผ่านไประยะหนึ่งพวกเขาจะคุ้นเคยกับการมีอยู่ของนักจิตวิทยาและเริ่มประพฤติตัวเป็นธรรมชาติมากขึ้นเว้นแต่ผู้สังเกตการณ์จะกระตุ้นความสนใจอย่างใกล้ชิดกับตัวเอง

· ภายนอกพฤติกรรมของผู้อื่น

· วิปัสสนา(จากภาษาละติน "ฉันมองเข้าไปข้างใน", "ฉันเพียร์") นั่นคือวิปัสสนา ผลลัพธ์ของสิ่งหลังในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่ไม่ได้ถูกมองข้าม แต่ถูกพิจารณาว่าเป็นข้อเท็จจริงที่ต้องมีการตีความทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นกลาง

เกี่ยวกับระยะเวลาการวิจัยการสังเกตมีความโดดเด่น:

· ครั้งหนึ่ง, โสด, ผลิตเพียงครั้งเดียว;

· เป็นระยะๆดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

· ตามยาว(ในภาษาอังกฤษ "ลองจิจูด") มีลักษณะพิเศษคือการติดต่อระหว่างผู้วิจัยกับวัตถุอย่างต่อเนื่องเป็นเวลานาน

โดยธรรมชาติของการรับรู้การสังเกตอาจเป็น:

· แข็งเมื่อผู้วิจัยหันความสนใจไปที่วัตถุทั้งหมดเท่า ๆ กัน

· เลือกสรรเมื่อเขาสนใจเฉพาะพารามิเตอร์บางอย่างเท่านั้น (เช่น ความถี่ของการแสดงออกถึงความก้าวร้าว เวลาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแม่และเด็กในระหว่างวัน ลักษณะการติดต่อทางคำพูดระหว่างเด็กกับครู เป็นต้น)

โดยลักษณะของการบันทึกข้อมูลการสังเกตแบ่งออกเป็น:

· ระบุโดยหน้าที่ของผู้วิจัยคือการบันทึกการมีอยู่และลักษณะของรูปแบบพฤติกรรมที่สำคัญอย่างชัดเจนและรวบรวมข้อเท็จจริง

· ประเมินผลโดยผู้วิจัยจะเปรียบเทียบข้อเท็จจริงตามระดับการแสดงออกในช่วงใดช่วงหนึ่ง

และสุดท้ายในแง่ของระดับมาตรฐานของขั้นตอนต่างๆแตกต่าง: การสังเกตอย่างอิสระหรือเชิงสำรวจซึ่งเกี่ยวข้องกับเป้าหมายเฉพาะ แต่ไม่มีข้อ จำกัด ที่ชัดเจนในการเลือกสิ่งที่ควรใส่ใจ สิ่งที่ชี้ให้บันทึก อนุญาตให้เปลี่ยนหัวข้อการวิจัยและกฎเกณฑ์ได้หากจำเป็น การสังเกตประเภทนี้มักจะใช้ในงานทางวิทยาศาสตร์ระยะแรกๆ

มีโครงสร้างหรือเป็นมาตรฐาน เมื่อมีการบันทึกเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยไม่มีการเบี่ยงเบนจากโปรแกรมที่กำหนดแม้แต่น้อย ในขณะเดียวกันก็มีการกำหนดกฎการสังเกตอย่างชัดเจนกำหนดเนื้อหากิจกรรมการวิจัยทั้งหมดและมีการแนะนำวิธีการบันทึกและวิเคราะห์ข้อมูลแบบเดียวกัน การสังเกตดังกล่าวมักจะใช้เมื่อผู้วิจัยจำเป็นต้องเน้นถึงคุณลักษณะที่ทราบแล้วและกำหนดได้ของความเป็นจริง และไม่มองหาสิ่งใหม่ แน่นอนว่าสิ่งนี้ทำให้ขอบเขตการสังเกตแคบลงบ้าง แต่เพิ่มความสามารถในการเปรียบเทียบของผลลัพธ์ที่ได้รับ

มาดูคำอธิบายขั้นตอนการสังเกตทางวิทยาศาสตร์กันต่อ ตามเนื้อผ้า ขั้นตอนต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

1. การกำหนดวัตถุประสงค์ของการสังเกต

2. การเลือกวัตถุที่จะวิจัย (จะศึกษาเป็นรายบุคคลหรือกลุ่มใด)

3. การชี้แจงหัวข้อการวิจัย (พฤติกรรมด้านใดที่เปิดเผยเนื้อหาของปรากฏการณ์ทางจิตที่กำลังศึกษา?)

4. การวางแผนสถานการณ์การสังเกต (ในกรณีใดหรือภายใต้เงื่อนไขใดที่หัวข้อการวิจัยเปิดเผยตัวเองได้ชัดเจนที่สุด)

5. การเลือกวิธีการสังเกตที่มีผลกระทบต่อวัตถุน้อยที่สุดและรับรองการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นในระดับสูงสุด

6. การกำหนดระยะเวลาของเวลาวิจัยทั้งหมดและจำนวนข้อสังเกต

7. การเลือกวิธีการบันทึกเนื้อหาที่กำลังศึกษา (จะเก็บบันทึกอย่างไร)

8. คาดการณ์ข้อผิดพลาดในการสังเกตที่อาจเกิดขึ้นและค้นหาวิธีป้องกัน

9. การดำเนินการเซสชันสังเกตการณ์การทดลองเบื้องต้นที่จำเป็นเพื่อชี้แจงการดำเนินการของขั้นตอนก่อนหน้า และระบุข้อบกพร่องขององค์กร

10. การแก้ไขโปรแกรมการติดตาม

11. ขั้นตอนการสังเกต

12. การประมวลผลและการตีความข้อมูลที่ได้รับ

เราควรพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำถามเกี่ยวกับวิธีการบันทึกเนื้อหาที่สังเกต

เริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่ากระบวนการสังเกตที่มีประสิทธิภาพนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้แยกกิจกรรมวัตถุบางหน่วยออกจากเหตุการณ์ทั่วไปโดยไม่ตั้งใจ นี่หมายถึงการกำหนดสิ่งที่เขากำลังทำอยู่ในขณะนี้ว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ หน่วยกิจกรรมดังกล่าวแสดงโดยใช้คำธรรมดาหรือคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ พวกเขาจะถูกบันทึกไว้ในโปรโตคอลการสังเกต

โดยทั่วไปขั้นตอนการลงทะเบียนผลจะมี 3 ประเภท กล่าวคือ:

1.การใช้งาน ระบบคุณสมบัติ (เครื่องหมาย). ในเวลาเดียวกันในระหว่างการจัดทำแบบฟอร์มการสังเกตจะมีการอธิบายลักษณะพฤติกรรมเฉพาะของพื้นที่นี้ล่วงหน้า ในอนาคต พวกเขาบันทึกว่ารายการใดบ้างที่ปรากฏและบ่อยแค่ไหนในช่วงระยะเวลาสังเกตการณ์ ป้ายแต่ละป้ายจะต้องมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนเพื่อให้บุคคลต่างๆ เข้าใจได้ และไม่ต้องการคำอธิบายเพิ่มเติม

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถบอกได้ว่านักเรียนสนใจเนื้อหาบทเรียนอะไรบ้าง อะไรคือสัญญาณบ่งบอกว่าพวกเขาไม่สนใจเนื้อหาที่พวกเขากำลังเรียนรู้ แน่นอนว่าในบรรดาความหมายที่คุณตั้งชื่อไม่ควรมีคำเช่น "เอาใจใส่", "สนใจ", "ความเข้าใจ" ซึ่งจำเป็นต้องระบุในความหมาย และสัญญาณเช่นท่าทางเคลื่อนไหว "การเคี้ยวดินสอ" บ่งบอกถึงทั้งความสนใจและการขาดหายไปโดยสิ้นเชิง

เห็นได้ชัดว่าระบบคุณสมบัติที่นำเสนอนั้นยังไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ ในระหว่างการสังเกต อาจมีลักษณะสำคัญบางอย่างที่เราพลาดไปก่อนหน้านี้ ด้วยวิธีการบันทึกผลลัพธ์นี้ ชุดคุณลักษณะจะถือว่าเปิด หากจำเป็น จะได้รับอนุญาตให้ทำการเพิ่มเติมบางอย่างหลังจากเริ่มการสังเกต

2. การสมัคร ระบบหมวดหมู่. ระบบดังกล่าวประกอบด้วยคำอธิบายที่สมบูรณ์ของพฤติกรรมที่เป็นไปได้ทุกประเภท คุณไม่สามารถเพิ่มสิ่งใหม่ในระหว่างกระบวนการสังเกตได้

ความจริงก็คือชุดของหมวดหมู่ได้รับการรวบรวมตามพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์บางประการ สันนิษฐานว่ามันครอบคลุมอาการที่เป็นไปได้ทางทฤษฎีทั้งหมดของกระบวนการที่กำลังศึกษา

ผ่านการสังเกตการทำงานของกลุ่มอย่างอิสระ Bales ได้ระบุสัญญาณของการสื่อสารระหว่างบุคคลมากกว่า 80 สัญญาณซึ่งเมื่อจัดระบบจะรวมกันเป็น 12 หมวดหมู่และสุดท้ายเป็น 4 ชั้นเรียน นี่คือลักษณะที่ปรากฏ (ตาม Kornilova):

คลาส A อารมณ์เชิงบวก:

1. เป็นการแสดงออกถึงความสามัคคี เพิ่มสถานะของผู้อื่น รางวัล

2. แสดงออกถึงการผ่อนคลายความตึงเครียด เรื่องตลก การหัวเราะ การแสดงความพึงพอใจ

3. เห็นด้วย เป็นการแสดงออกถึงการยอมรับอย่างเฉยเมย ยอมแพ้

คลาส B การแก้ปัญหา:

4. ให้คำแนะนำ ทิศทาง บ่งบอกถึงความเป็นอิสระของผู้อื่น

5. แสดงความคิดเห็น ประเมิน วิเคราะห์ แสดงความรู้สึก ความปรารถนา

6. ปฐมนิเทศ ข้อมูล ชี้แจง ยืนยัน

คลาส C คำชี้แจงปัญหา:

9. ขอคำแนะนำ แนวทาง แนวทางปฏิบัติที่เป็นไปได้

คลาส D. อารมณ์เชิงลบ:

10. วัตถุให้การปฏิเสธแบบพาสซีฟ เป็นทางการ ปฏิเสธความช่วยเหลือ

11. แสดงความตึงเครียด ขอความช่วยเหลือ ยอมแพ้ต่อปัญหา

12. แสดงออกถึงความเป็นปรปักษ์ บ่อนทำลายสถานะของผู้อื่น ปกป้องหรือยืนยันตนเอง

3. ระดับการให้คะแนน, (จากภาษาอังกฤษ “การประเมิน”, “การสั่งซื้อ”, “การจำแนกประเภท”) ด้วยวิธีการบันทึกผลลัพธ์นี้ ความสนใจของผู้วิจัยไม่ได้ถูกดึงความสนใจไปที่การมีอยู่ของคุณลักษณะนี้หรือนั้น แต่ไปที่ระดับของการมีอยู่และการเป็นตัวแทนในเชิงปริมาณหรือเชิงคุณภาพ ในกรณีนี้งานจะดำเนินการตามมาตราส่วนลำดับที่เตรียมไว้ล่วงหน้า

ตัวอย่างเช่น: นักเรียนแสดงความสนใจอะไรในชั้นเรียน?

ความเฉพาะเจาะจงของระดับการให้คะแนนคือโดยปกติแล้วจะถูกกรอกในขั้นตอนสุดท้ายของการสังเกตหรือเมื่อสิ้นสุด ในบรรดาวิธีการบันทึกข้อมูลทั้งหมด นี่เป็นแนวทางส่วนตัวมากที่สุด นักวิจัยทำหน้าที่ที่นี่ไม่มากในฐานะผู้สังเกตการณ์ แต่ในฐานะผู้เชี่ยวชาญโดยเปรียบเทียบสัญญาณพฤติกรรมกับตัวอย่าง "มาตรฐาน" ที่รู้จักกับเขาเท่านั้น ดังนั้นระดับการให้คะแนนจึงมักถูกใช้โดยไม่ขึ้นอยู่กับวิธีการลงทะเบียนอื่น ๆ แต่ใช้ร่วมกับวิธีการเหล่านี้ จากนั้นการกรอกตามระบบป้ายหรือระบบหมวดหมู่จะกลายเป็นจุดเริ่มต้นของขั้นตอนการตีความผลการสังเกต

การบันทึกการสังเกตช่วยให้คุณกลับสู่ข้อเท็จจริงที่สังเกตได้ โปรโตคอลเป็นพื้นฐานและจุดเริ่มต้นสำหรับการวิเคราะห์เพิ่มเติม:

· บันทึกจะต้องมีรายละเอียดเพียงพอเพื่อให้สามารถวิเคราะห์วัตถุประสงค์ได้

· จดบันทึกที่จุดสังเกตหรือทันทีหลังการศึกษา หลังจากการสังเกต ให้ทบทวนบันทึก แก้ไขและเสริม

· รูปแบบของการเก็บรักษาโปรโตคอลถูกกำหนดโดย:

หัวข้อ ภารกิจ และความบริสุทธิ์ของการวิจัย

มีสัญลักษณ์ที่เตรียมไว้สำหรับการลงทะเบียนข้อเท็จจริง

ความพร้อมของวิธีการทางเทคนิค

· เขียนเฉพาะข้อเท็จจริงเท่านั้น ไม่ใช่การตีความ

· รับรู้การตอบสนองและการกระทำแต่ละครั้งไม่แยกจากกัน แต่เกี่ยวข้องกับการกระทำ คำพูด และปรากฏการณ์อื่น ๆ ที่เกิดขึ้น

· บันทึกทั้งหมดจะต้องได้รับการประมวลผลทันที อย่าสะสมวัสดุสังเกตการณ์จำนวนมาก เนื่องจากการประมวลผลต้องใช้เวลามากกว่าการสังเกตเอง

ตัวอย่างเช่น โปรโตคอลการสังเกตสำหรับเซสชั่นการฝึกอบรมอาจมีลักษณะดังนี้:

ผู้สังเกตการณ์จะบันทึกเฉพาะสิ่งที่มีส่วนช่วยโดยตรงหรือโดยอ้อมในการแก้ปัญหาที่กำลังศึกษาในระเบียบการเท่านั้น นี่เป็นข้อเท็จจริงที่แท้จริงซึ่งแสดงถึงสถานการณ์เฉพาะเจาะจงได้แม่นยำที่สุด

นอกเหนือจากโปรโตคอลแล้ว ยังสามารถบันทึกในรูปแบบอื่นๆ ได้ เช่น ไดอารี่ โดยเก็บไว้ตามลำดับเวลา และหากเป็นไปได้ โดยไม่หยุดชะงัก ไดอารี่มักจะใช้เพื่อการสังเกตระยะยาว วิธีการทางเทคนิคมีส่วนช่วยอย่างมากในการเฝ้าระวัง: เครื่องบันทึกเทป กล้องที่ซ่อนอยู่ ฯลฯ

ผลการสังเกตจะต้องได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลที่ได้รับโดยใช้วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนอื่น ๆ

การทดลอง

แผนการบรรยาย

1. การทดลองเป็นวิธีหลักในการวิจัยทางจิตวิทยา

2. ประเภทของการทดลอง

3. สาเหตุของการบิดเบือนข้อมูลการทดลอง

4. การศึกษากึ่งทดลอง

อี การทดลอง จาก lat “การทดสอบ การทดลอง” - วิธีการชั้นนำของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ รวมถึงการวิจัยทางจิตวิทยา มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล โดดเด่นด้วยการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาปรากฏการณ์บางอย่าง รวมถึงการเปลี่ยนแปลงที่กำหนดเป้าหมายและควบคุมในเงื่อนไขเหล่านี้

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

ดูตัวอย่าง:

หัวข้อที่ 1

วิธีการวิจัยทางจิตวิทยา

การวิจัยทางจิตวิทยา: ข้อกำหนดสำหรับองค์กรและขั้นตอนต่างๆ

ลักษณะของวิธีเชิงประจักษ์หลักของจิตวิทยา

ความชำนาญเกี่ยวกับวิธีการศึกษาจิตวิทยาบุคลิกภาพเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่จำเป็นของกิจกรรมทางวิชาชีพของทนายความ ทนายความจะต้องสามารถระบุ วิเคราะห์ และคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคล (พยาน ผู้ต้องสงสัย ผู้ถูกกล่าวหา) เป้าหมายของการกระทำและการกระทำของพวกเขา แรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ของพฤติกรรม การเลือกวิธีในการศึกษาบุคลิกภาพของวิชาความสัมพันธ์ทางกฎหมายต่าง ๆ ในกิจกรรมทางวิชาชีพของทนายความรวมถึงความเพียงพอของวิธีการนั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่เขาเผชิญและลักษณะของปัญหาที่ต้องได้รับการแก้ไข .

การวิจัยทางจิตวิทยา:
ข้อกำหนดสำหรับองค์กรและขั้นตอนต่างๆ

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการหนึ่งในการได้รับความรู้เชิงวัตถุเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบการวิจัยทางจิตวิทยา− นี่เป็นวิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับแก่นแท้ของปรากฏการณ์ทางจิตและรูปแบบของพวกเขา

การวิจัยทางจิตวิทยาประกอบด้วยขั้นตอนบังคับหลายขั้นตอน (รูปที่ 1) .

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ใดๆ รวมถึงการวิจัยทางจิตวิทยา จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดที่เข้มงวดหลายประการ:

การวางแผนการศึกษา เกี่ยวข้องกับการพัฒนาโครงการวิจัยเชิงตรรกะและตามลำดับเวลา ซึ่งประกอบด้วยการออกแบบโดยละเอียดของทุกขั้นตอน
ที่ตั้งการวิจัยต้องรับประกันการแยกตัวจากการรบกวนจากภายนอก เป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย สุขอนามัย วิศวกรรม และจิตวิทยา

1. ศึกษาสถานะของปัญหา คำชี้แจงปัญหา การเลือกวัตถุและหัวข้อการวิจัย

2. การพัฒนาหรือปรับปรุงแนวคิดการวิจัยเบื้องต้นทั่วไป การตั้งสมมติฐาน

3. การวางแผนการศึกษา

4. การรวบรวมข้อมูลและคำอธิบายข้อเท็จจริง ในการวิจัยเชิงทฤษฎี - การค้นหาและคัดเลือกข้อเท็จจริงการจัดระบบ

5. การประมวลผลข้อมูล

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

การกำหนดการออกแบบการทดลอง

การเลือกวิธีและเทคนิคการวิจัย

คำจำกัดความของวิธีการประมวลผลทางคณิตศาสตร์ข้อมูล

6 . การประเมินผลลัพธ์ของการทดสอบสมมติฐาน การตีความผลลัพธ์ภายในกรอบแนวคิดการวิจัยดั้งเดิม

7. ความสัมพันธ์ของผลลัพธ์กับแนวคิดและทฤษฎีที่มีอยู่ การกำหนดข้อสรุปทั่วไป การประเมินโอกาสในการพัฒนาปัญหาต่อไป

ข้าว. 1. ขั้นตอนหลักของการวิจัยทางจิตวิทยา

3. อุปกรณ์ทางเทคนิคต้องสอดคล้องกับงานที่ได้รับการแก้ไขตลอดหลักสูตรการวิจัยและระดับการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ

4. การเลือกวิชาขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการศึกษาเฉพาะและควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเป็นเนื้อเดียวกันในเชิงคุณภาพ

5. คำแนะนำ สำหรับหัวข้อควรมีความชัดเจน กระชับ และไม่กำกวม

6. พิธีสาร การวิจัยจะต้องสมบูรณ์และตรงเป้าหมาย (เฉพาะเจาะจง)

7. กำลังประมวลผลผลลัพธ์การวิจัยรวมถึงวิธีการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับระหว่างการศึกษาเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ .

การจำแนกวิธีการวิจัย

โดยใช้วิธีการทางจิตวิทยาบอกชื่อเทคนิคพื้นฐานและวิธีการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางจิตและรูปแบบต่างๆ

ควรสังเกตว่าแม้ว่าวิธีการทั้งหมดจะมุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยรูปแบบของจิตใจและพฤติกรรมของมนุษย์ แต่แต่ละวิธีก็ทำสิ่งนี้ตามลักษณะโดยธรรมชาติของมัน

นักกฎหมายในอนาคตจำเป็นต้องเข้าใจคุณลักษณะของแต่ละวิธีอย่างชัดเจนเพื่อนำไปใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพของตนได้ ในทางจิตวิทยามีวิธีการวิจัยอยู่ 4 กลุ่ม (รูปที่ 2) .

วิธีการจัดองค์กรกลุ่มนี้รวมถึงวิธีการเปรียบเทียบ ยาว และซับซ้อนที่ใช้ตลอดการศึกษา และเป็นตัวแทนของแนวทางองค์กรและการวิจัยต่างๆ

วิธีการเปรียบเทียบเป็นการเปรียบเทียบวัตถุที่กำลังศึกษาตามลักษณะและตัวชี้วัดต่างๆ

วิธีการตามยาวเกี่ยวข้องกับการตรวจซ้ำของบุคคลเดียวกันเป็นระยะเวลานาน

วิธีการที่ซับซ้อนการวิจัยประกอบด้วยการพิจารณาวัตถุจากมุมมองของวิทยาศาสตร์ต่างๆ หรือจากมุมมองต่างๆ

การจัดหมวดหมู่

วิธีการวิจัยทางจิตวิทยา

องค์กร

วิธีการประมวลผลข้อมูล

วิธีการตีความ

เชิงประจักษ์

เปรียบเทียบ

สายวิวัฒนาการ

พัฒนาการ

ประเภท

วิธีการวิเคราะห์ข้อมูลทางคณิตศาสตร์และสถิติ

วิธีการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

ทางพันธุกรรม

โครงสร้าง

ซับซ้อน

ตามยาว

การวิเคราะห์กระบวนการและผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

ชีวประวัติ

การสังเกต

การทดลอง

วิธีการทางจิตวินิจฉัย

วิธีการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ

ข้าว. 2. การจำแนกวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา
บี.จี. อันอันเยวา

วิธีการเชิงประจักษ์ประการแรกคือการสังเกตและการทดลองตลอดจนวิธีการทางจิตวินิจฉัย (การสนทนา การตั้งคำถาม การทดสอบ ฯลฯ ) วิธีการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ วิธีการวิเคราะห์กระบวนการและผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม วิธีชีวประวัติ (รูปที่. 3).

ขั้นพื้นฐาน

ตัวช่วย

จิตวินิจฉัย
วิธีการ:

การสนทนา
สำรวจ
การทดสอบ

การสังเกต

การสังเกต:

เปิด
ที่ซ่อนอยู่
เฉยๆ
คล่องแคล่ว
ห้องปฏิบัติการ
เป็นธรรมชาติ
สุ่ม
อย่างเป็นระบบ
รวมอยู่ด้วย
ไม่รวม
แข็ง
เลือกสรร
ตามยาว
เป็นระยะๆ
เดี่ยว

การทดลอง:

ห้องปฏิบัติการ
เป็นธรรมชาติ
ระบุ
ก่อสร้าง

วิธีการแบบผู้เชี่ยวชาญ
การให้คะแนน

วิธีการวิเคราะห์กระบวนการและผลิตภัณฑ์
กิจกรรม

วิธีการชีวประวัติ

วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์

การสังเกต

ข้าว. 3. วิธีจิตวิทยาเบื้องต้นเชิงประจักษ์

วิธีการประมวลผลข้อมูลซึ่งรวมถึงเชิงปริมาณ(ทางสถิติ) และเชิงคุณภาพ(การแยกวัสดุออกเป็นกลุ่ม การวิเคราะห์) วิธีการ

วิธีการตีความกลุ่มนี้ประกอบด้วยพันธุกรรม (การวิเคราะห์เนื้อหาในแง่ของการพัฒนา การเน้นแต่ละขั้นตอน ระยะ ช่วงเวลาวิกฤติ ฯลฯ) และโครงสร้าง(ระบุความเชื่อมโยงระหว่างลักษณะบุคลิกภาพทั้งหมด) วิธีการ

ลักษณะของวิธีเชิงประจักษ์หลัก
จิตวิทยา

วิธีการสังเกต

การสังเกต – หนึ่งในวิธีเชิงประจักษ์หลักของจิตวิทยาซึ่งประกอบด้วยการรับรู้ปรากฏการณ์ทางจิตอย่างมีเจตนาเป็นระบบและมีเป้าหมายเพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงเฉพาะในเงื่อนไขบางประการและค้นหาความหมายของปรากฏการณ์เหล่านี้ซึ่งไม่ได้ให้โดยตรง .

คำอธิบายของปรากฏการณ์ที่อยู่บนพื้นฐานของการสังเกตนั้นเป็นวิทยาศาสตร์หากความเข้าใจทางจิตวิทยาที่มีอยู่ในด้านภายในของการกระทำที่สังเกตนั้นให้คำอธิบายเชิงตรรกะสำหรับการสำแดงภายนอกของมัน

เฉพาะการแสดงออกภายนอก (ภายนอก) ของพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษาเท่านั้นที่สามารถสังเกตได้:

การแสดงโขน (ท่าทาง การเดิน ท่าทาง ท่าทาง ฯลฯ );
การแสดงออกทางสีหน้า (การแสดงออกทางสีหน้า การแสดงออก ฯลฯ );
คำพูด (ความเงียบ, ความช่างพูด, การใช้คำฟุ่มเฟือย, พูดน้อย, ลักษณะโวหาร, เนื้อหาและวัฒนธรรมในการพูด, ความสมบูรณ์ของน้ำเสียง ฯลฯ );
พฤติกรรมต่อผู้อื่น (ตำแหน่งในทีมและทัศนคติต่อสิ่งนี้ วิธีการสร้างการติดต่อ ลักษณะการสื่อสาร รูปแบบการสื่อสาร ตำแหน่งในการสื่อสาร ฯลฯ );
การปรากฏตัวของความขัดแย้งในพฤติกรรม (การสาธิตความแตกต่าง, ตรงกันข้ามในความหมาย, วิธีพฤติกรรมในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน);
การแสดงพฤติกรรมทัศนคติต่อตนเอง (ต่อรูปลักษณ์ภายนอก ข้อบกพร่อง ข้อดี โอกาส ทรัพย์สินส่วนตัว)
พฤติกรรมในสถานการณ์ที่มีนัยสำคัญทางจิตใจ (งานเสร็จสิ้น ความขัดแย้ง)
พฤติกรรมในกิจกรรมหลัก (งาน)

ปัจจัยที่กำหนดความยากลำบากในการรู้ภายในผ่านการสังเกตภายนอกคือ:

ความคลุมเครือของการเชื่อมโยงระหว่างความเป็นจริงทางจิตเชิงอัตวิสัยและการสำแดงภายนอก

มีการจำแนกประเภทการสังเกตดังต่อไปนี้
(รูปที่ 4) .

จากมุมมองตามลำดับเวลาขององค์กรการสังเกต

ขึ้นอยู่กับ

จากตำแหน่ง

ผู้สังเกตการณ์

ตามคำสั่ง

ขึ้นอยู่กับ

จาก

ความสม่ำเสมอ

ขึ้นอยู่กับกิจกรรม

ผู้สังเกตการณ์

คล่องแคล่ว

สุ่ม

อย่างเป็นระบบ

คัดเลือก

แข็ง

สุ่ม

ที่ซ่อนอยู่

เฉยๆ

เปิด

ห้องปฏิบัติการ

เป็นธรรมชาติ

คลินิก

เดี่ยว

เป็นระยะๆ

ตามยาว

การสังเกต

ไม่รวม

รวมอยู่ด้วย

ไม่รวม

ข้าว. 4. การจำแนกประเภทการสังเกต

ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของผู้สังเกต:

เปิด - การสังเกต ซึ่งผู้สังเกตตระหนักถึงบทบาทของตนเองในฐานะเป้าหมายของการศึกษา
ที่ซ่อนอยู่ - การสังเกตโดยที่อาสาสมัครไม่ได้รับแจ้ง และดำเนินการโดยพวกเขาโดยไม่มีใครสังเกตเห็น

2. ขึ้นอยู่กับกิจกรรมของผู้สังเกตการณ์:

เฉยๆ - การสังเกตโดยไม่มีทิศทางใด ๆ
คล่องแคล่ว – การสังเกตปรากฏการณ์เฉพาะ การขาดการรบกวนในกระบวนการสังเกต

ห้องปฏิบัติการ (ทดลอง)– การสังเกตในสภาวะที่สร้างขึ้นเทียม ระดับของสิ่งประดิษฐ์อาจแตกต่างกัน: จากขั้นต่ำในการสนทนาทั่วไปในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยไปจนถึงสูงสุดในการทดลองโดยใช้สถานที่พิเศษ วิธีการทางเทคนิค และคำสั่งบังคับ ในทางการแพทย์มักเรียกการสังเกตประเภทนี้ว่าทางคลินิก การสังเกตเช่น ติดตามผู้ป่วยในระหว่างการรักษา
ธรรมชาติ (สนาม)– การสังเกตวัตถุในสภาพธรรมชาติในชีวิตประจำวันและกิจกรรมต่างๆ

3. ขึ้นอยู่กับความสม่ำเสมอ:

สุ่ม – การสังเกตไม่ได้วางแผนล่วงหน้า ดำเนินการเนื่องจากสถานการณ์ที่ไม่คาดคิด

อย่างเป็นระบบ– การสังเกตโดยเจตนา ดำเนินการตามแผนที่ได้ไตร่ตรองไว้ล่วงหน้า และตามกฎแล้ว ตามกำหนดเวลาที่กำหนดไว้
รวมอยู่ด้วย – การสังเกต โดยผู้สังเกตการณ์เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มที่กำลังศึกษาและศึกษาราวกับว่ามาจากภายใน
ไม่รวม – การสังเกตจากภายนอกโดยไม่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สังเกตการณ์กับวัตถุที่ศึกษา โดยพื้นฐานแล้วการสังเกตประเภทนี้เป็นการสังเกตตามวัตถุประสงค์ (ภายนอก)

4. ตามคำสั่ง:

สุ่ม – การสังเกตไม่ได้วางแผนล่วงหน้า ดำเนินการเนื่องจากสถานการณ์ที่ไม่คาดคิด
แข็ง – การตรวจสอบวัตถุอย่างต่อเนื่องโดยไม่หยุดชะงัก มักใช้สำหรับการศึกษาระยะสั้นหรือเมื่อจำเป็นต้องได้รับข้อมูลที่สมบูรณ์ที่สุดเกี่ยวกับพลวัตของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา
เลือกสรร – การสังเกตดำเนินการในช่วงเวลาที่แยกจากกันซึ่งผู้วิจัยเลือกตามดุลยพินิจของเขาเอง
อย่างเป็นระบบ- การสังเกตโดยเจตนา ดำเนินการตามแผนที่ได้ไตร่ตรองไว้ล่วงหน้า และตามกฎแล้ว ตามกำหนดเวลาที่กำหนดไว้

5. จากมุมมองของการจัดลำดับการสังเกต:

ตามยาว – การสังเกตเป็นระยะเวลานาน
เป็นระยะๆ – การสังเกตเป็นระยะเวลาหนึ่ง

เวลาโคฟ;

เดี่ยว – คำอธิบายของแต่ละกรณี

วิธีการสังเกตมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง (รูปที่ 5)

คุณสมบัติของการประยุกต์ใช้วิธีการสังเกต

ความมั่งคั่งของข้อมูลที่รวบรวม (การวิเคราะห์ทั้งข้อมูลทางวาจาและการกระทำ การเคลื่อนไหว การกระทำ)

อัตนัย (ผลลัพธ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ มุมมองทางวิทยาศาสตร์ คุณวุฒิ ความสนใจ และประสิทธิภาพของผู้วิจัย)

การรักษาความเป็นธรรมชาติของสภาพการทำงาน

เป็นที่ยอมรับในการใช้วิธีการทางเทคนิคที่หลากหลาย

ไม่จำเป็นต้องได้รับความยินยอมเบื้องต้นจากอาสาสมัคร

ใช้เวลานานมากเนื่องจากความเฉื่อยชาของผู้สังเกตการณ์

ไม่สามารถควบคุมสถานการณ์ได้ แทรกแซงเหตุการณ์โดยไม่บิดเบือนเหตุการณ์

ข้าว. 5. คุณสมบัติของการใช้วิธีการสังเกต

คำอธิบายของปรากฏการณ์ที่อยู่บนพื้นฐานของการสังเกตนั้นเป็นวิทยาศาสตร์หากความเข้าใจทางจิตวิทยาที่มีอยู่ในด้านภายใน (ส่วนตัว) ของการกระทำที่สังเกตนั้นให้คำอธิบายเชิงตรรกะสำหรับการสำแดงภายนอก วิธีการบันทึกข้อมูลแบบดั้งเดิมคือบันทึกการสังเกตซึ่งประกอบด้วยบันทึกพิเศษจากผู้สังเกตซึ่งสะท้อนข้อเท็จจริงจากชีวิตของบุคคลที่สังเกต

ข้อกำหนดในการบันทึกข้อมูลลงในไดอารี่การสังเกต:

การถ่ายทอดความหมายของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้อย่างเพียงพอ
ความถูกต้องและเป็นรูปเป็นร่างของสูตร
คำอธิบายบังคับของสถานการณ์ (ความเป็นมา บริบท) ซึ่งพฤติกรรมที่สังเกตได้เกิดขึ้น

วิธีการสังเกตมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติตามกฎหมาย สำหรับนักจิตวิทยาและนักกฎหมาย การสังเกตจากภายนอกเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการศึกษาไม่เพียงแต่พฤติกรรมของมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะนิสัยและลักษณะทางจิตของเขาด้วย จากอาการภายนอก ผู้ตรวจสอบจะตัดสินเหตุผลภายในสำหรับพฤติกรรมของบุคคล สภาพทางอารมณ์ ความยากลำบากในการรับรู้ เช่น พยานในอาชญากรรม ทัศนคติของเขาต่อผู้เข้าร่วมในการสอบสวน ความยุติธรรม ฯลฯ วิธีการนี้ใช้ในการปฏิบัติตามกฎหมายและเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา (เช่น โดยผู้ตรวจสอบในระหว่างการสอบสวน) ในระหว่างการค้นหา การซักถาม การทดลองเชิงสืบสวน ผู้ตรวจสอบมีโอกาสที่จะสังเกตพฤติกรรมของบุคคลที่เขาสนใจ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ของพวกเขาอย่างตั้งใจ และขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ เปลี่ยนกลวิธีในการสังเกตของเขา

ความชำนาญของวิธีการ "ภาพพฤติกรรม" โดยนักจิตวิทยากฎหมายและทนายความช่วยให้พวกเขาสร้างภาพที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของบุคคลใดบุคคลหนึ่งที่กำลังถูกติดตาม (สภาพจิตใจของบุคคล ลักษณะนิสัย สถานะทางสังคม) ภาพพฤติกรรมช่วยผู้สืบสวนและพนักงานปฏิบัติการในการระบุผู้ต้องสงสัย ผู้ถูกกล่าวหา พยานและเหยื่อ และในการค้นหาและจับกุมอาชญากรที่หลบหนี

การสังเกตตนเอง (วิปัสสนา)- นี่คือการสังเกตกระบวนการทางจิตภายในของตนเอง แต่ในขณะเดียวกันก็สังเกตอาการภายนอกของพวกเขาด้วย

ในทางปฏิบัติทางกฎหมาย คำให้การของเหยื่อและพยานแสดงถึงการรายงานตนเองเกี่ยวกับสภาพและประสบการณ์ของพวกเขา ทนายความสามารถใช้การสังเกตตนเองเป็นวิธีการรู้ตนเอง ทำให้เขาสามารถระบุลักษณะนิสัย ลักษณะบุคลิกภาพ เพื่อควบคุมพฤติกรรมของตนเองได้ดีขึ้น ทันเวลาที่จะต่อต้าน เช่น การแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ไม่จำเป็น , การระเบิดของความหงุดหงิดในสภาวะที่รุนแรงที่เกิดจากการโอเวอร์โหลดทางระบบประสาท คามิ

การทดลอง

การทดลอง เป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ภายใต้สภาวะที่มีการวางแผนและควบคุมเป็นพิเศษ ซึ่งผู้ทดลองมีอิทธิพลต่อปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาและบันทึกการเปลี่ยนแปลงในสถานะ . ประเภทของการทดลองต่อไปนี้มีความโดดเด่น: ห้องปฏิบัติการ, ตามธรรมชาติ, การตรวจสอบ, การก่อสร้าง (รูปที่ 6, ตารางที่ 1)

การทดลอง

เป็นธรรมชาติ

(ดำเนินการจริง.
สภาพความเป็นอยู่)

ห้องปฏิบัติการ

(ดำเนินการตามเงื่อนไข
ห้องปฏิบัติการ)

ข

การทดลอง

เป็นรูปธรรม

(เกี่ยวข้องกับอิทธิพลที่มีจุดมุ่งหมายของผู้ทดลองต่อปรากฏการณ์ทางจิตที่กำลังศึกษา)

สืบหา

(จำกัดเพียงการระบุการเปลี่ยนแปลงในการศึกษา
ปรากฏการณ์ทางจิต)

ข้าว. 6. การจำแนกประเภทของการทดลอง:

ก – ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขการทดลอง
ข – ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของผู้ทดลองในการศึกษา

ปรากฏการณ์ทางจิต

ตารางที่ 1.

คุณสมบัติของการใช้ห้องปฏิบัติการและการทดลองทางธรรมชาติ

การทดลองในห้องปฏิบัติการ	การทดลองทางธรรมชาติ
รับประกันผลลัพธ์ที่มีความแม่นยำสูง	ความแม่นยำสัมพัทธ์ของผลลัพธ์
สามารถศึกษาซ้ำได้ภายใต้เงื่อนไขที่คล้ายคลึงกัน	ไม่รวมการศึกษาซ้ำภายใต้เงื่อนไขที่คล้ายคลึงกัน
มีการควบคุมตัวแปรทั้งหมดเกือบทั้งหมดอย่างสมบูรณ์	ขาดการควบคุมตัวแปรทั้งหมดอย่างสมบูรณ์
สภาพการทำงานของวัตถุไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง	สภาพการทำงานสอดคล้องกับความเป็นจริง
อาสาสมัครตระหนักว่าตนเป็นวิชาวิจัย	วิชาไม่ทราบว่าเป็นวิชาวิจัย

การทดลองทางจิตวิทยาซึ่งตรงกันข้ามกับการสังเกต ถือว่ามีความเป็นไปได้ที่จะมีความกระตือรือร้นการแทรกแซงของผู้วิจัยในกิจกรรมของเรื่อง (ตารางที่ 2) .

ตารางที่ 2

การวิเคราะห์เปรียบเทียบการสังเกตและการทดลอง

การสังเกต	การทดลอง
ขึ้นอยู่กับลักษณะของคำถาม
คำถามยังคงเปิดอยู่ ผู้สังเกตการณ์ไม่ทราบคำตอบหรือมีความคิดที่คลุมเครือ	คำถามกลายเป็นสมมติฐานเช่น สันนิษฐานว่ามีความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างข้อเท็จจริง การทดลองนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อทดสอบสมมติฐาน
ขึ้นอยู่กับการควบคุมสถานการณ์
สถานการณ์เชิงสังเกตมีการกำหนดไว้เข้มงวดน้อยกว่าในการทดลอง ขั้นตอนการเปลี่ยนผ่านจากการสังเกตตามธรรมชาติไปสู่การสังเกตแบบกระตุ้น	มีการกำหนดสถานการณ์การทดลองไว้อย่างชัดเจน
ขึ้นอยู่กับความถูกต้องของการลงทะเบียน
ขั้นตอนการบันทึกการกระทำของผู้ถูกทดสอบมีความเข้มงวดน้อยกว่าในการทดลอง	ขั้นตอนที่แน่นอนในการบันทึกการกระทำของวัตถุ

ในการปฏิบัติการวิจัยทางจิตวิทยาและกฎหมาย ทั้งการทดลองในห้องปฏิบัติการและการทดลองทางธรรมชาติแพร่หลายมากขึ้น การทดลองในห้องปฏิบัติการเป็นเรื่องปกติในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก เช่นเดียวกับในการตรวจทางจิตวิทยาทางนิติเวช เมื่อทำการทดลองในห้องปฏิบัติการ จะใช้อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการที่ซับซ้อน (ออสซิลโลสโคปหลายช่องสัญญาณ เครื่องวัดความเร็วรอบ ฯลฯ)

โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้การทดลองในห้องปฏิบัติการจะมีการศึกษาคุณสมบัติทางวิชาชีพของทนายความเช่นความสนใจการสังเกต ฯลฯ การทดลองตามธรรมชาตินั้นใช้กันอย่างแพร่หลายโดยเจ้าหน้าที่ในการต่อสู้กับอาชญากรรมโดยส่วนใหญ่เป็นผู้สืบสวน อย่างไรก็ตามการประยุกต์ใช้ไม่ว่าในกรณีใดไม่ควรเกินกว่ากรอบของบรรทัดฐานวิธีพิจารณาความอาญา นี่หมายถึงการดำเนินการทดลองเชิงสืบสวน โดยมีจุดประสงค์เพื่อทดสอบคุณสมบัติทางจิตสรีรวิทยาบางอย่างของเหยื่อ พยาน และบุคคลอื่น ในกรณีที่ยากลำบากขอแนะนำให้เชิญนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญเข้าร่วมด้วย

การสนทนา

การสนทนา – วิธีการเสริมในการรับข้อมูลโดยใช้การสื่อสารด้วยวาจา (วาจา) ผู้วิจัยถามคำถามและผู้ถูกถามก็ตอบคำถามเหล่านั้น รูปแบบของการสนทนาอาจเป็นแบบสำรวจฟรีหรือแบบมาตรฐาน (รูปที่ 7)

แบบสำรวจที่ได้มาตรฐาน

โพลฟรี

ข้อผิดพลาดในการตอบคำถามจะหมดไป

ข้อมูลที่ได้รับนั้นเปรียบเทียบกันได้ยากกว่า

ข้อมูลที่ได้รับสามารถเปรียบเทียบกันได้อย่างง่ายดาย

มีสัมผัสแห่งการประดิษฐ์ (คล้ายกับแบบสอบถามปากเปล่า)

ช่วยให้คุณปรับกลยุทธ์การวิจัย เนื้อหาของคำถามที่ถาม และรับคำตอบที่ไม่ได้มาตรฐานได้อย่างยืดหยุ่น

ข้าว. 7. คุณสมบัติของการใช้แบบสำรวจที่ได้มาตรฐานและฟรี

แบบสำรวจที่ได้มาตรฐาน− แบบสำรวจที่มีลักษณะเป็นชุดและลำดับคำถามที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

แบบสำรวจฟรีมีรูปแบบคล้ายกับการสนทนาปกติและเป็นธรรมชาติและไม่เป็นทางการ นอกจากนี้ยังดำเนินการตามแผนงานเฉพาะและคำถามหลักได้รับการพัฒนาล่วงหน้า แต่ในระหว่างการสัมภาษณ์ผู้วิจัยสามารถถามคำถามเพิ่มเติมรวมทั้งแก้ไขถ้อยคำของคำถามที่วางแผนไว้ได้ แบบสำรวจประเภทนี้ช่วยให้คุณปรับกลยุทธ์การวิจัย เนื้อหาของคำถามที่ถาม และรับคำตอบที่ไม่ได้มาตรฐานได้อย่างยืดหยุ่น

ในทางกฎหมาย การสนทนาประเภทนี้สามารถใช้เป็นการรวบรวมความทรงจำได้ (ความจำเสื่อม - ข้อมูลเกี่ยวกับอดีตของเรื่องที่ได้รับจากตัวเขาเองหรือ - โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรำลึกถึง - จากคนที่รู้จักเขาดี)

การสนทนาแบบเป็นกันเองช่วยให้ผู้ตรวจสอบสามารถศึกษาลักษณะบุคลิกภาพหลักของคู่สนทนา พัฒนาแนวทางของแต่ละบุคคล และติดต่อกับผู้ถูกสอบปากคำได้ การสนทนาดังกล่าวมักจะนำหน้าส่วนหลักของการสอบสวนและการบรรลุเป้าหมายหลัก - การได้รับข้อมูลวัตถุประสงค์และข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับเหตุการณ์อาชญากรรม ในระหว่างการสนทนา ผู้ตรวจสอบจะต้องใส่ใจในการสร้างการติดต่อเป็นการส่วนตัวกับคู่สนทนา บรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการสนทนาถูกสร้างขึ้นโดย:

วลีและคำอธิบายเบื้องต้นที่ชัดเจน กระชับ และมีความหมาย
การแสดงความเคารพต่อบุคลิกภาพของคู่สนทนา การเอาใจใส่ต่อความคิดเห็นและความสนใจของเขา
คำพูดเชิงบวก (ทุกคนมีคุณสมบัติเชิงบวก);
การแสดงสีหน้าอย่างมีทักษะ (น้ำเสียง น้ำเสียง น้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ ) ซึ่งออกแบบมาเพื่อยืนยันความเชื่อมั่นของบุคคลในสิ่งที่กำลังพูดคุย ความสนใจในประเด็นที่ถูกหยิบยกขึ้นมา

การสนทนาระหว่างนักจิตวิทยาจากแผนกอวัยวะภายในกับเหยื่อของอาชญากรรมสามารถและควรก่อให้เกิดผลทางจิตบำบัด การทำความเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลอื่น การแสดงความเห็นอกเห็นใจเขา ความสามารถในการวางตัวเองในสถานที่ของเขา การแสดงความสนใจอย่างเห็นอกเห็นใจต่อความต้องการเฉพาะหน้าของบุคคลนั้นเป็นเงื่อนไขสำคัญในการติดต่อกับคู่สนทนา

การสนทนาเป็นศิลปะที่ยอดเยี่ยมที่ทั้งนักจิตวิทยาและนักกฎหมายต้องเชี่ยวชาญ วิธีนี้ต้องการความยืดหยุ่นและความชัดเจนเป็นพิเศษ ความสามารถในการฟังคู่สนทนา เข้าใจสภาวะทางอารมณ์ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลง และบันทึกอาการภายนอกของสภาวะเหล่านี้ นอกจากนี้ การสนทนายังช่วยให้ทนายความแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติเชิงบวกและความปรารถนาที่จะเข้าใจปรากฏการณ์บางอย่างอย่างเป็นกลาง การสนทนาเป็นเครื่องมือสำคัญในการสร้างและรักษาการติดต่อทางจิตวิทยากับพยาน ผู้ต้องสงสัย ฯลฯ

แบบสอบถาม

แบบสอบถาม คือการรวบรวมข้อเท็จจริงตามรายงานตนเองของอาสาสมัครตามโปรแกรมที่ออกแบบเป็นพิเศษแบบสอบถาม เป็นแบบสอบถามที่มีระบบคำถามที่รวบรวมไว้ล่วงหน้าซึ่งแต่ละข้อมีความสัมพันธ์เชิงตรรกะกับสมมติฐานกลางวิจัย. ขั้นตอนการสำรวจประกอบด้วยสามขั้นตอน:

1 . การกำหนดเนื้อหาของแบบสอบถาม นี่อาจเป็นรายการคำถามเกี่ยวกับข้อเท็จจริงของชีวิต ความสนใจ แรงจูงใจ การประเมิน ความสัมพันธ์

2 . การเลือกประเภทของคำถาม คำถามแบ่งออกเป็นแบบเปิด แบบปิด และแบบกึ่งปิดคำถามเปิดปล่อยให้ผู้ทดลองสร้างคำตอบตามความต้องการทั้งในด้านเนื้อหาและรูปแบบ การประมวลผลคำตอบสำหรับคำถามปลายเปิดนั้นยาก แต่ช่วยให้คุณค้นพบการตัดสินที่ไม่คาดคิดและไม่คาดคิดได้โดยสิ้นเชิงคำถามปิดระบุตัวเลือกคำตอบอย่างน้อยหนึ่งตัวเลือกที่รวมอยู่ในแบบสอบถาม คำตอบประเภทนี้สามารถประมวลผลในเชิงปริมาณได้อย่างง่ายดายคำถามแบบปิดครึ่งเดียวเกี่ยวข้องกับการเลือกตัวเลือกคำตอบหนึ่งตัวเลือกหรือมากกว่าจากตัวเลือกที่เสนอในขณะเดียวกันผู้ทดสอบจะได้รับโอกาสในการกำหนดคำตอบสำหรับคำถามอย่างอิสระ ประเภทของคำถามสามารถส่งผลต่อความสมบูรณ์และความจริงใจของคำตอบได้

3. การกำหนดจำนวนและลำดับคำถามที่ถาม

เมื่อรวบรวมแบบสอบถาม คุณควรปฏิบัติตามกฎและหลักการทั่วไปหลายประการ:

การกำหนดคำถามต้องชัดเจน แม่นยำ เนื้อหาที่ผู้ตอบเข้าใจได้ และสอดคล้องกับความรู้และการศึกษาของผู้ตอบ
ควรยกเว้นคำที่ซับซ้อนและคลุมเครือ
ไม่ควรมีคำถามมากเกินไปเนื่องจากความสนใจหายไปเนื่องจากความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น

รวมถึงคำถามที่ทดสอบระดับความจริงใจ

วิธีการสำรวจใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาประวัติวิชาชีพของเจ้าหน้าที่ ความเหมาะสมทางวิชาชีพ และการเปลี่ยนรูปทางวิชาชีพ ปัจจุบันวิธีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อศึกษาแง่มุมบางประการของสาเหตุของอาชญากรรม (เช่น กลไกการก่อตัวของเจตนาทางอาญา ฯลฯ )

วิธีทดสอบ

การทดสอบ คือการรวบรวมข้อเท็จจริงเกี่ยวกับความเป็นจริงทางจิตโดยใช้เครื่องมือมาตรฐาน - การทดสอบ

ทดสอบ – วิธีการวัดทางจิตวิทยาซึ่งประกอบด้วยงานสั้น ๆ หลายชุดและมุ่งเป้าไปที่การวินิจฉัยการแสดงออกของลักษณะบุคลิกภาพและสภาวะส่วนบุคคล . ด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบ คุณสามารถศึกษาและเปรียบเทียบลักษณะทางจิตวิทยาของคนต่างๆ ให้การประเมินที่แตกต่างและเปรียบเทียบได้

มีการทดสอบทางสติปัญญาทั้งนี้ขึ้นอยู่กับพื้นที่ที่จะวินิจฉัย การทดสอบความสำเร็จและความสามารถพิเศษ การทดสอบบุคลิกภาพ การทดสอบความสนใจ ทัศนคติ การทดสอบการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ฯลฯ มีการทดสอบจำนวนมากที่มุ่งประเมินบุคลิกภาพ ความสามารถ และลักษณะพฤติกรรม

การทดสอบประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

แบบสอบถามทดสอบ – บนพื้นฐานระบบการคิดล่วงหน้าอย่างรอบคอบ

คัดเลือกและทดสอบอย่างรอบคอบเพื่อความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ

คำถามคำตอบที่สามารถใช้เพื่อตัดสินระดับการแสดงออกของลักษณะบุคลิกภาพ

งานทดสอบ – รวมถึงชุดของงานพิเศษตามผลลัพธ์

การดำเนินการซึ่งตัดสินจากการมีอยู่ (ขาด) และระดับการแสดงออกของคุณสมบัติที่กำลังศึกษา

การทดสอบโปรเจ็กต์– มันมีกลไกการฉายภาพตาม

ซึ่งบุคคลมักจะถือว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ไม่ได้สติเกิดจากสิ่งกระตุ้นที่ไม่มีโครงสร้างของการทดสอบ เช่น น้ำหมึกหยด ในการแสดงออกต่าง ๆ ของบุคคล ไม่ว่าจะเป็นความคิดสร้างสรรค์ การตีความเหตุการณ์ ข้อความ ฯลฯ บุคลิกภาพของเขาเป็นตัวเป็นตน รวมถึงแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่โดยไม่รู้ตัว แรงบันดาลใจ ประสบการณ์ ความขัดแย้ง เนื้อหาการทดสอบสามารถตีความได้หลายวิธีโดยที่สิ่งสำคัญไม่ใช่เนื้อหาที่เป็นวัตถุประสงค์ แต่เป็นความหมายเชิงอัตวิสัยทัศนคติที่กระตุ้นในตัวบุคคล ควรจำไว้ว่าการทดสอบแบบฉายภาพทำให้มีความต้องการเพิ่มขึ้นในระดับการศึกษา วุฒิภาวะทางปัญญาของแต่ละบุคคล และยังต้องการความเป็นมืออาชีพสูงจากผู้วิจัยด้วย

การพัฒนาและการใช้การทดสอบใดๆ จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดพื้นฐานต่อไปนี้:

การทำให้เป็นมาตรฐาน ซึ่งประกอบด้วยการสร้างขั้นตอนที่สม่ำเสมอในการดำเนินการและประเมินประสิทธิภาพของงานทดสอบ (การเปลี่ยนแปลงคะแนนการทดสอบเชิงเส้นหรือไม่เชิงเส้นซึ่งหมายถึงการแทนที่คะแนนเดิมด้วยคะแนนอนุพันธ์ใหม่ที่ทำให้เข้าใจผลการทดสอบได้ง่ายขึ้น โดยใช้วิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์)
ความน่าเชื่อถือ, หมายถึง ความสอดคล้องของตัวบ่งชี้ที่ได้รับจากวิชาเดียวกันระหว่างการทดสอบซ้ำ (ทดสอบซ้ำ) โดยใช้การทดสอบเดียวกันหรือรูปแบบที่เทียบเท่า
ความถูกต้อง (ความเพียงพอ) - ขอบเขตที่การทดสอบวัดได้อย่างชัดเจนว่าตั้งใจจะวัดอะไร
การปฏิบัติจริง, เหล่านั้น. ความประหยัด ความเรียบง่าย ประสิทธิภาพการใช้งาน และคุณค่าในทางปฏิบัติสำหรับสถานการณ์ (การทดสอบ) และกิจกรรมต่างๆ มากมาย

คุณสมบัติของการทดสอบ ได้แก่ ความสามารถในการพยากรณ์โรคที่ไม่ดี "ความผูกพัน" ของผลลัพธ์กับสถานการณ์การทดสอบเฉพาะ ทัศนคติของอาสาสมัครต่อขั้นตอนและผู้วิจัย การพึ่งพาผลลัพธ์กับสถานะของผู้ถูกทดสอบ (ความเหนื่อยล้า ความเครียด หงุดหงิด ฯลฯ)

ตามกฎแล้วผลการทดสอบจะให้เพียงภาพรวมปัจจุบันของคุณภาพที่กำลังวัด ในขณะที่ลักษณะบุคลิกภาพและพฤติกรรมส่วนใหญ่สามารถเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกได้ ดังนั้นการทดสอบผู้ถูกกล่าวหาว่าก่ออาชญากรรม (ซึ่งอยู่ในศูนย์กักกันก่อนการพิจารณาคดี) เมื่อแก้ไขปัญหาการตรวจทางจิตวิทยาทางนิติเวชสามารถให้ความคิดที่ไม่ถูกต้องและบิดเบี้ยวเกี่ยวกับบุคลิกภาพเนื่องจากภาวะวิตกกังวล , ภาวะซึมเศร้า, ความสิ้นหวัง, ความโกรธที่อาจเกิดขึ้น ฯลฯ

การใช้การทดสอบโดยผู้เชี่ยวชาญจำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดขั้นตอนหลายประการ ซึ่งทนายความที่ประเมินผลการทดสอบที่กำหนดไว้ในรายงานการตรวจทางจิตวิทยาทางนิติวิทยาศาสตร์ควรทราบ การทดสอบควรดำเนินการในสภาวะที่เอื้ออำนวยต่อผู้ทดสอบในแง่ของเวลา สภาพแวดล้อมในการสอบ ความเป็นอยู่ที่ดีของเขา ทัศนคติของนักจิตวิทยาที่มีต่อเขา ซึ่งกำหนดงานให้เขาอย่างมืออาชีพและดำเนินการตรวจสอบ

การเบี่ยงเบนจากข้อกำหนดบังคับเหล่านี้อาจบ่งบอกถึงความสามารถทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงพอของนักจิตวิทยาและส่งผลเสียต่อการประเมินข้อสรุปของศาล

วิธีการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ

วิธีการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญประกอบด้วยผู้เชี่ยวชาญที่ดำเนินการวิเคราะห์ปัญหาตามสัญชาตญาณเชิงตรรกะโดยใช้วิจารณญาณเชิงปริมาณและการประมวลผลผลลัพธ์อย่างเป็นทางการ

จุดที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการใช้วิธีนี้คือการเลือกผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญอาจเป็นบุคคลที่รู้หัวข้อและปัญหาที่กำลังศึกษาเป็นอย่างดี เช่น ผู้ตรวจสอบกิจการเยาวชน ผู้ปกครอง เพื่อน ฯลฯ การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญได้มาในรูปแบบของการประเมินเชิงปริมาณของความรุนแรงของคุณสมบัติที่กำลังศึกษา ผู้วิจัยสรุปและวิเคราะห์การประเมินของผู้เชี่ยวชาญ

ในทางกฎหมาย วิธีนี้ช่วยให้คุณสามารถรวบรวมข้อมูลที่เป็นอิสระได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เกี่ยวกับตัวตนของผู้ถูกกล่าวหาเพื่อสร้างความคิดเห็นที่เป็นกลางเกี่ยวกับเขา ตัวอย่างเช่น เพื่อระบุลักษณะเฉพาะของผู้ถูกกล่าวหาโดยสมบูรณ์ คำอธิบายเดียวจากสถานที่ทำงานสุดท้ายของเขายังไม่เพียงพอ ดังนั้นการสอบสวนจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสถานที่ที่ผู้ถูกกล่าวหาศึกษาหรือทำงาน ความคิดเห็นของเพื่อนบ้าน เพื่อนร่วมงาน ญาติ และคนรู้จักเกี่ยวกับตัวเขา

วิธีการวิเคราะห์กระบวนการและผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

วิธีนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษาผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมของกิจกรรมทางจิตของบุคคล ซึ่งเป็นผลิตภัณฑ์ทางวัตถุของกิจกรรมก่อนหน้าของเขา ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเผยให้เห็นทัศนคติของบุคคลต่อกิจกรรมนั้นต่อโลกรอบตัวเขา และสะท้อนถึงระดับการพัฒนาทักษะทางสติปัญญา ประสาทสัมผัส และการเคลื่อนไหว วิธีนี้มักใช้เป็นวิธีเสริมเนื่องจากโดยพื้นฐานแล้วไม่สามารถเปิดเผยความหลากหลายของกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ได้เสมอไป ในการปฏิบัติตามกฎหมาย วิธีการวิเคราะห์กระบวนการและผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมร่วมกับวิธีอื่นใช้เพื่อศึกษาตัวตนของอาชญากรที่ต้องการ ดังนั้นจากผลของกิจกรรมทางอาญาพวกเขาไม่เพียงตัดสินระดับของอันตรายทางสังคมของการกระทำ แต่ยังรวมถึงลักษณะเฉพาะบางประการของแต่ละบุคคลสภาพจิตใจของผู้ถูกกล่าวหาในขณะที่ก่ออาชญากรรมแรงจูงใจของอาชญากรรม ความสามารถทางปัญญา ฯลฯ

วิธีการชีวประวัติ

วิธีการชีวประวัติ− นี่เป็นวิธีการค้นคว้าและออกแบบเส้นทางชีวิตของบุคคล โดยอาศัยการศึกษาเอกสารชีวประวัติของเธอ (สมุดบันทึกส่วนตัว จดหมายโต้ตอบ ฯลฯ) วิธีชีวประวัติเกี่ยวข้องกับการใช้การวิเคราะห์เนื้อหาเป็นเทคนิคในการประมวลผลเอกสารเชิงปริมาณและคุณภาพ

ในการปฏิบัติตามกฎหมาย วัตถุประสงค์ของวิธีการนี้คือเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่มีความสำคัญทางจิตวิทยาในชีวิตของบุคคลตั้งแต่เกิดจนถึงช่วงเวลาที่ผู้สอบสวนและศาลสนใจ ผู้ตรวจสอบในระหว่างการสอบสวนพยานที่รู้เรื่องนี้ดีและในระหว่างการสนทนากับตัวเขาเองพบข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการสอบสวน: เกี่ยวกับพ่อแม่ของเขาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น งาน ความสนใจ ความโน้มเอียง อุปนิสัย ความเจ็บป่วยในอดีต , อาการบาดเจ็บ. หากจำเป็น จะต้องศึกษาเอกสารทางการแพทย์ ไฟล์ส่วนตัว ไดอารี่ จดหมาย ฯลฯ ต่างๆ

สำหรับนักกฎหมายและครูสอนกฎหมายในอนาคต การศึกษาและการประยุกต์วิธีจิตวิทยาวิทยาศาสตร์มีประโยชน์อย่างยิ่ง สิ่งเหล่านี้จำเป็นเมื่อทำงานกับวัยรุ่น กลุ่มสังคม และบุคลากร นอกจากนี้ยังช่วยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลทั้งทางอาชีพ ธุรกิจ และในชีวิตประจำวันอย่างถูกต้อง และยังได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยในเรื่องความรู้ในตนเองเพื่อเข้าใกล้ชะตากรรมและการเติบโตส่วนบุคคลของตนเองอย่างมีเหตุผล

การเลือกวิธีการวิจัยจะพิจารณาจากวัตถุประสงค์เฉพาะของงานทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก เกี่ยวกับความหมายของความสำเร็จของการวิจัยตามแผน I.P. พาฟโลฟกล่าวว่า “...วิธีการเป็นสิ่งแรกสุด พื้นฐาน ความจริงจังทั้งหมดของการวิจัยขึ้นอยู่กับวิธีการ วิธีปฏิบัติ มันเป็นเรื่องของวิธีการที่ดี ด้วยวิธีการที่ดี แม้จะไม่ค่อยมีความสามารถมากนัก คนๆ หนึ่งสามารถทำอะไรได้มากมาย และด้วยวิธีการที่ไม่ดี แม้แต่คนเก่งๆ ก็ยังทำงานโดยเปล่าประโยชน์และจะไม่ได้รับข้อมูลอันมีค่าและแม่นยำ"

มีความจำเป็นต้องใช้วิธีวิจัยบางอย่างตามความเหมาะสมในแต่ละกรณี ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับข้อกำหนดทั่วไปบางประการในการพิจารณาความเหมาะสมของวิธีการเฉพาะเท่านั้น

ข้อกำหนดที่ 1 วิธีการนี้จะต้องมีความต้านทานต่อผลกระทบของปัจจัยที่เกี่ยวข้อง สิ่งนี้ควรเข้าใจในแง่ของความสามารถของวิธีการในการสะท้อนเฉพาะสถานะของอาสาสมัครที่เกิดจากการกระทำของปัจจัยการทดลอง ไม่ใช่จากปัจจัยที่เกิดขึ้นอย่างไม่คาดฝัน ตัวอย่างเช่น เมื่อกำหนดวิธีการสอนใหม่ที่มีประสิทธิผลมากขึ้นแล้ว ผู้ทดลองจะต้องแน่ใจว่าวิธีการที่เขาใช้นั้นสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของวิธีการใหม่นั้น และไม่ใช่ปัจจัยที่คาดไม่ถึง ตามข้อกำหนดนี้ มีความจำเป็นต้องประเมินความน่าเชื่อถือของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตัวบ่งชี้หนึ่งหรืออย่างอื่น: ไม่ว่าการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในผลลัพธ์จะเกิดขึ้นจริงหรือเป็นอุบัติเหตุ ในการพิจารณาความเสถียรของวิธีการ การประมวลผลทางคณิตศาสตร์ของผลการวิจัยมีบทบาทสำคัญ

ข้อกำหนดที่ 2 วิธีการนี้จะต้องมีการคัดเลือกที่แน่นอนโดยสัมพันธ์กับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ กล่าวคือต้องสอดคล้องกับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่จึงสะท้อนสิ่งที่ตั้งใจจะสะท้อนตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา ตัวอย่างเช่น หากใช้แบบฝึกหัดควบคุมเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความเร็ว ผู้ทดลองจะต้องแน่ใจว่าการทดสอบที่เลือกนั้นสะท้อนถึงระดับการพัฒนาความเร็วอย่างแม่นยำ ไม่ใช่เช่น ความอดทนของความเร็ว

การเลือกวิธีการถูกกำหนดขึ้นในสองวิธี: ก) ผ่านการวิเคราะห์ทางทฤษฎีของผลลัพธ์ของกิจกรรมการเคลื่อนไหวซึ่งไม่สามารถแสดงในหน่วยการวัดแบบเมตริก (ยิมนาสติก, เกม ฯลฯ ); b) โดยการคำนวณการวัดความสัมพันธ์ระหว่างตัวบ่งชี้ของวิธีการวิจัยและประสิทธิผลของกิจกรรมที่เป็นหัวข้อของการฝึกอบรมพิเศษ (เช่น การวิ่ง การขว้างปา)

เส้นทางแรกเป็นเพียงเส้นทางเดียวสำหรับการดำเนินการที่ระบุ การเลือกวิธีการในกรณีนี้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทางจิตสรีรวิทยาที่เป็นรากฐานของกิจกรรมของมนุษย์ที่กำลังศึกษา เมื่อพิจารณาถึงระบบสนับสนุนชั้นนำสำหรับกิจกรรมที่กำหนดแล้ว จึงมีการเลือกวิธีการที่สามารถใช้เพื่อประเมินการทำงานของระบบเฉพาะเหล่านี้ได้ วิธีที่สองไม่รวมความจำเป็นในการวิเคราะห์เชิงทฤษฎี แต่ข้อดีของเส้นทางนี้คือการคำนวณทางคณิตศาสตร์สามารถใช้เพื่อทำให้เห็นวัตถุได้

ข้อกำหนดที่ 3 วิธีการจะต้องมีความจุเช่น ให้ข้อมูลมากที่สุด ความสามารถที่เพียงพอของวิธีการจะช่วยให้เราได้รับข้อมูลจำนวนหนึ่งที่จะทำให้สามารถระบุสถานะที่แท้จริงของปรากฏการณ์ได้ ความจุขนาดใหญ่ของวิธีการทำให้สามารถต้านทานผลกระทบของปัจจัยที่มาพร้อมกันได้มากขึ้น

ข้อกำหนดที่ 4 วิธีการจะต้องทำซ้ำได้ (เชื่อถือได้) เช่น ความสามารถในการให้ผลลัพธ์ที่เหมือนกันโดยให้: ก) การศึกษาหลายรายการโดยผู้ทดลองคนเดียวกันที่มีนักเรียนคนเดียวกัน; b) ทำการวิจัยโดยผู้ทดลองคนเดียวกันกับนักเรียนกลุ่มต่าง ๆ (แต่คล้ายกัน) c) ดำเนินการวิจัยโดยผู้ทดลองหลายคน แต่ทำวิจัยกับนักเรียนกลุ่มเดียวกัน ระดับความสามารถในการทำซ้ำของวิธีการจะกำหนดในกรณีที่ทำให้สามารถประเมินปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาในแง่ปริมาณบางประการได้ มีสองวิธีในการกำหนดระดับความสามารถในการทำซ้ำของวิธีการ

ข้อกำหนดที่ 5 หากการวิจัยในสาระสำคัญอนุญาตให้ใช้การทดลองเชิงการสอนได้ก็จะต้องนำเข้าสู่งานทางวิทยาศาสตร์ ไอ.พี. พาฟโลฟเขียนเกี่ยวกับข้อดีของการทดลองมากกว่าการสังเกต: “การสังเกตจะรวบรวมสิ่งที่ธรรมชาติมอบให้ แต่ประสบการณ์จะนำสิ่งที่ธรรมชาติต้องการมาจากธรรมชาติ”

ข้อกำหนดที่ 6 เท่าที่เป็นไปได้ ไม่จำเป็นที่จะต้องใช้วิธีการวิจัยวิธีใดวิธีหนึ่ง แต่หลายวิธี และหากวัตถุประสงค์การวิจัยต้องการ ร่วมกับวิธีการทางสรีรวิทยาและวิธีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา การประยุกต์ใช้วิธีการแบบบูรณาการช่วยให้สามารถศึกษาปรากฏการณ์ได้หลากหลายและมีวัตถุประสงค์มากขึ้น

เมื่อรวมวิธีการวิจัยเชิงการสอนและสรีรวิทยา ตลอดจนวิธีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา ไม่ควรละเมิดจุดเน้นของการวิจัยเชิงการสอนอย่างแน่นอน ทิศทางของการวิจัยไม่ได้ถูกกำหนดโดยการใช้วิธีการบางอย่าง แต่ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของงานทางวิทยาศาสตร์ ด้วยการกำหนดคำถามนี้ วิธีการสอนจึงเป็นผู้นำในการวิจัยเชิงการสอน พวกเขาคือผู้ที่สามารถเปิดเผยแก่นแท้ของการสอนของปัญหาที่กำลังพัฒนาได้อย่างเต็มที่ที่สุด วิธีการวิจัยอื่น ๆ ในกรณีนี้มีบทบาทสนับสนุนเท่านั้น แน่นอนว่าธรรมชาติของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาสามารถลดหรือเพิ่มความสำคัญของวิธีการทางสรีรวิทยาในการวิจัยเชิงการสอนได้ ดังนั้นเมื่อศึกษาประสบการณ์การทำงานของครูตามกฎแล้วความสำคัญของวิธีการทางสรีรวิทยาจะลดลงเหลือศูนย์ แต่เมื่อเปรียบเทียบลักษณะวิธีในการพัฒนาคุณภาพของมอเตอร์แล้วบทบาทของวิธีการเหล่านี้ในการรับข้อมูลวัตถุประสงค์ก็เพิ่มขึ้นอย่างล้นหลาม

วิทยาศาสตร์ทั้งหมดอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริง เธอรวบรวมข้อเท็จจริง เปรียบเทียบ และสรุป เธอกำหนดกฎของสาขากิจกรรมที่เธอศึกษา วิธีในการรับข้อเท็จจริงเหล่านี้เรียกว่าวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์หลักในด้านจิตวิทยาคือการสังเกตและการทดลอง ดังนั้นจิตวิทยาจึงใช้วิธีการหลายวิธี ข้อใดที่มีเหตุผลที่จะใช้จะถูกตัดสินใจในแต่ละกรณีขึ้นอยู่กับงานและวัตถุประสงค์ของการศึกษา ในกรณีนี้ พวกเขามักจะใช้ไม่ใช่แค่วิธีเดียว แต่ใช้หลายวิธีที่เสริมและควบคุมซึ่งกันและกัน

แน่นอนว่า การแนะนำองค์ประกอบของการวิจัยทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาในการวิจัยเชิงการสอนนั้นไม่ใช่การกระทำที่เป็นทางการ ไม่ใช่การกระทำเชิงกลไก เป็นเรื่องที่สมเหตุสมผลก็ต่อเมื่อไม่มีข้อมูลการสอนที่ไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ได้

ข้อกำหนดที่ 7 ผู้ทดลองจะต้องเชี่ยวชาญวิธีการวิจัยอย่างสมบูรณ์ก่อนที่จะเริ่มรวบรวมวัสดุหลัก

ข้อกำหนดที่ 8 วิธีการใหม่แต่ละวิธีจะต้องได้รับการทดสอบก่อนหน้านี้เพื่อตรวจสอบประสิทธิผล สิ่งนี้จะทำให้สามารถเปรียบเทียบตัวบ่งชี้ที่ได้รับจากวิธีการใหม่กับตัวบ่งชี้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ ในทางกลับกันการเปรียบเทียบดังกล่าวจะทำให้สามารถระบุได้ว่าผลลัพธ์ที่ได้รับสามารถนำมาเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อศึกษาปรากฏการณ์ที่คล้ายกันหรือฟังก์ชันที่คล้ายกันโดยใช้วิธีเก่าได้อย่างไร

ข้อกำหนด 9-2 วิธีการวิจัยใด ๆ จำเป็นต้องมีการจัดระเบียบเงื่อนไขเบื้องต้นอย่างรอบคอบ รวมถึงการพัฒนาเอกสารเพื่อบันทึกข้อมูลที่ได้รับ

ข้อกำหนดที่ 10 เมื่อทำการศึกษาซ้ำจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมือนกันสำหรับการใช้วิธีการ

การปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ระบุไว้เมื่อเลือกวิธีการวิจัยจะสร้างพื้นฐานสำหรับการคัดค้านข้อมูลที่ได้รับและเพิ่มความน่าเชื่อถือของผลการวิจัย

ระเบียบวิธีและวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา

2.1. ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา

เพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนที่อธิบายไว้ในบทที่แล้ว วิทยาศาสตร์ได้พัฒนาระบบวิธีการ ทิศทาง วิถี และเทคนิค

วิธี- นี่คือเส้นทางแห่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ดังที่หนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาโซเวียตเขียนว่า S.L. Rubinstein (1779-1960) นี่เป็นวิธีการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์

ระเบียบวิธี -นี่คือตัวเลือก การดำเนินการเฉพาะของวิธีการในเงื่อนไขเฉพาะ: องค์กร สังคม ประวัติศาสตร์

ชุดหรือระบบวิธีการและเทคนิคของวิทยาศาสตร์ใด ๆ ไม่ใช่การสุ่มหรือตามอำเภอใจ พวกเขาพัฒนาในอดีต เปลี่ยนแปลง พัฒนา ปฏิบัติตามรูปแบบบางอย่างและกฎระเบียบวิธี

ระเบียบวิธี- นี่มิใช่เพียงการสอนเกี่ยวกับวิธีการ กฎเกณฑ์ในการเลือกหรือใช้งานเท่านั้น นี่เป็นคำอธิบายอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับปรัชญา อุดมการณ์ กลยุทธ์ และกลวิธีของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งอยู่เหนือทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ วิธีการระบุ อะไรกันแน่ยังไงและ เพื่ออะไรเราสำรวจวิธีที่เราตีความผลลัพธ์ที่ได้รับและวิธีที่เรานำไปใช้ในทางปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น การศึกษาอาจมีความถูกต้องโดยสมบูรณ์ในเชิงระเบียบวิธี แต่ไม่มีการศึกษา ในทางทฤษฎีและเชิงระเบียบวิธีไม่สามารถป้องกันได้ และด้วยเหตุนี้จึงผิดพลาดโดยพื้นฐาน ดังนั้นการปฏิบัติตามข้อกำหนดหรือหลักการด้านระเบียบวิธีบางประการจึงเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความมีประสิทธิผลของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยา

ข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีประการแรกคือความต้องการวิธีการที่ใช้เพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดทางทฤษฎี ก่อนคำแถลงเกี่ยวกับเรื่องวิทยาศาสตร์. ตำแหน่งนี้มองเห็นได้ชัดเจนและแสดงโดยเนื้อหาที่กล่าวถึงในบท 2 ขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ของการเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับวิชาจิตวิทยา ตัวอย่างเช่นวิญญาณสามารถศึกษาได้โดยการวิปัสสนา - วิปัสสนาเท่านั้น เมื่อศึกษาปรากฏการณ์ของจิตสำนึก ปฏิกิริยาตอบสนองหรือพฤติกรรมที่มีเงื่อนไข วิธีการทดลองจะเป็นที่ยอมรับ แม้ว่าการดำเนินการตามระเบียบวิธีในกรณีดังกล่าวอาจแตกต่างกันโดยพื้นฐานก็ตาม หากเราเชื่อว่าจิตใจนั้นมีสติอยู่เสมอและแสดงออกด้วยคำพูดที่เป็นตัวแทนของผู้ถือเองจากนั้นเพื่อศึกษามันก็เพียงพอแล้วที่จะถามคำถามที่เหมาะสมกับหัวข้อผ่านการทดสอบทางวาจาและแบบสอบถาม สิ่งสำคัญคือการเข้าใจว่าวิธีการทางจิตวิทยาใด ๆ เน้นเฉพาะแง่มุมเฉพาะของเรื่องข้อเท็จจริงหรืออาการเฉพาะคุณลักษณะของการดำรงอยู่และการทำงานของพวกเขา แต่เราไม่สามารถพิจารณาสิ่งเฉพาะสำหรับบุคคลทั่วไปปรากฏการณ์สำหรับสาระสำคัญและตัดสินได้อย่างน่าเชื่อถือเช่นคุณสมบัติของอารมณ์ของบุคคลตามคำตอบของเขาสำหรับคำถามประเมินตนเองเกี่ยวกับความเร็วของการเคลื่อนไหวของแขนหรือขา

วิธีการที่ใช้จะต้องเป็น วัตถุประสงค์,เหล่านั้น. ผลลัพธ์ที่ได้จะต้องมีคุณสมบัติในการตรวจสอบและทำซ้ำได้ ดังนั้นการวิจัยทางจิตวิทยาใดๆ จำเป็นต้องมีความมั่นใจ ความสามัคคีอาการภายนอกและภายในของจิตใจ ตัวอย่างเช่น ผลลัพธ์ของการทดลองเสริมด้วยข้อมูลที่รายงานตนเองจากอาสาสมัคร และพารามิเตอร์ทางสรีรวิทยาที่เป็นกลางมีความสัมพันธ์กับการตอบสนองของการทดสอบด้วยวาจา การแสดงออกทางระเบียบวิธีของแนวทางนี้เป็นหลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นในด้านจิตวิทยารัสเซียซึ่งจะกล่าวถึงในบทต่อ ๆ ไป

เมื่อศึกษาจิตก็ควรตระหนัก พันธุศาสตร์เชเชสโคโกหรือแนวทางวิวัฒนาการ เช่น ศึกษาปรากฏการณ์ในกระบวนการกำเนิด การพัฒนา ในกระบวนการสร้างโดยเด็ดเดี่ยว นี่คือวิธีการของ "ชิ้นตามยาว" (ในเวลา) ซึ่งเป็นตรรกะของการทดลองเชิงโครงสร้างและการเปลี่ยนแปลงซึ่งได้ผลอย่างชัดเจนเช่นในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของ P.Ya Halperin (ดูหัวข้อที่ IV)

เกือบทุกการศึกษาทางจิตวิทยาจำเป็นต้องคำนึงถึง ทางสังคม,ปัจจัยทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่จิตใจมีอยู่จริง แต่ละคนมีอยู่ภายในตัวเขาเอง ไม่เพียงแต่เป็นรายบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมด้วย: ครอบครัว อาชีพ ประเทศชาติ จิตใจของมนุษย์มีความสำคัญต่อสังคม ดังนั้นผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมสามารถแสดงออกในรูปแบบที่ไม่คาดคิดและสำคัญที่สุด ตัวอย่างเช่น คุณไม่ควรสัมภาษณ์ผู้คนต่อหน้าเจ้านาย คุณไม่สามารถใช้วิธีการต่างประเทศที่ไม่ได้ดัดแปลงในรัสเซียได้ เมื่อกำหนดเกรดของโรงเรียน จำเป็นต้องมีการเปรียบเทียบทางสังคมของนักเรียน

5. แต่ละวิธีที่ใช้ในทางจิตวิทยาจะต้องลึกซึ้ง รายบุคคล,สำหรับทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว แต่ในทางกลับกัน ทางวิทยาศาสตร์ ลักษณะทั่วไปข้อสรุปที่เป็นระบบข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ควรใช้วิชากี่วิชาและวิชาใดเพื่อให้ได้ข้อสรุปที่เชื่อถือได้? ควรเลือกวิธีใดและควรใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ใด

คำถามดังกล่าวได้รับการแก้ไขในด้านจิตวิทยาโดยใช้ทฤษฎีความน่าจะเป็นและสถิติทางคณิตศาสตร์ นี่เป็นวิธีวิทยาความน่าจะเป็นแบบพิเศษ ซึ่งไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลเชิงเส้นที่ชัดเจนในโลก ระบบเงื่อนไขหนึ่งสอดคล้องกับชุดผลที่ตามมาที่สอดคล้องกันซึ่งแตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับกฎแห่งความน่าจะเป็น

6. ข้อกำหนดอีกประการหนึ่งสำหรับวิธีการทางจิตวิทยาคือ ดอทคอมความซับซ้อนและ สหวิทยาการปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่ร้ายแรงใดๆ นั้นเป็นแบบสหวิทยาการ ดังนั้นจึงต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญจากหลากหลายสาขาในการแก้ปัญหา เช่น นักจิตวิทยา ครู นักปรัชญา นักสังคมวิทยา ทนายความ แพทย์ และอื่นๆ ขึ้นอยู่กับปัญหาที่กำลังแก้ไข วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างนำแง่มุมเฉพาะบางประการมาสู่จิตวิทยา แต่จิตใจไม่สามารถลดทอนลงเหลือเพียงด้านสังคม สรีรวิทยา พฤติกรรม หรือผลรวมเท่านั้น ข้อกำหนดสำหรับความซับซ้อนยังหมายถึงการมีวิธีและเทคนิคการวิจัยเสริมที่หลากหลายซึ่งเพียงพอสำหรับความเข้าใจในสาขาวิชาและปัญหาที่กำลังแก้ไข ไม่มีวิธีการที่ดีหรือไม่ดี แต่ละอย่างมีความเฉพาะเจาะจงและไม่สามารถถูกแทนที่ได้ในโครงสร้างทั่วไปของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในทางใดทางหนึ่ง นอกจากนี้การวิจัยทางจิตวิทยาสมัยใหม่ยังมีลักษณะเฉพาะด้วย อย่างเป็นระบบถูกกำหนดโดยโครงสร้างที่ซับซ้อนและเป็นลำดับชั้นของจิตใจนั่นเอง

ข้อสอบจิตวิทยา!!!

ตั๋วใบที่ 1 และ 2

วิธีจิตวิทยาเป็นวิธีการศึกษาจิตใจ

พวกเขาแบ่งออกเป็น: หลักและเสริม

วิธีการพื้นฐาน:

1. การสังเกตคือการรับรู้พฤติกรรมของบุคคลอื่นอย่างเป็นระบบและวางแผนไว้พร้อมข้อสรุปที่ตามมาเกี่ยวกับจิตใจของเขา

ข้อกำหนดในการสังเกต:

1. การบันทึกที่แม่นยำ (วันที่สังเกต การสังเกตพฤติกรรม การวิเคราะห์)

2. การตรึงตัวอักษรต่อตัวอักษร (ทีละขั้นตอน)

3. มีแผน

4.มีเป้าหมาย

5. ระบบ

2. การทดลองเป็นวิธีการที่ผู้วิจัยสร้างเงื่อนไขพิเศษซึ่งสามารถแสดงอาการของการทำงานทางจิตวิทยาบางอย่างได้

ข้อกำหนดสำหรับการทดลอง: (การทำงานทางจิตวิทยา (ผู้สังเกตการณ์ 5-6 คน (1 คน)

1. รวดเร็ว

2. การตรึง

3.ต้องคุ้นเคย

การสังเกตเป็นวิธีการแบบอัตนัย

การทดลองเป็นวิธีการที่มีวัตถุประสงค์

มีนักวิจัยที่กระตือรือร้นมากกว่าในการทดลองนี้ แต่คุณไม่สามารถเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกระบวนการนี้ได้

ใบที่ 2!!! รายการวิธีจิตวิทยาเพิ่มเติม วิธีเสริม

1 .ศึกษาผลิตภัณฑ์กิจกรรมสำหรับเด็ก (วาดรูป งานฝีมือ แต่งนิทาน)

ความต้องการ:

1. สินค้าเป็นผลงานที่เด็กสร้างขึ้นเอง

2. เด็กควรเลือกเครื่องมือและวัสดุเอง

3. เด็กควรนั่งตามลำพังในระหว่างกระบวนการสร้างสรรค์

4. ในระหว่างกระบวนการสร้างผลิตภัณฑ์ คุณต้องติดตามกระบวนการนี้และบันทึกทุกอย่าง

5. หลังจากสร้างสินค้าแล้วให้สนทนากัน

2. การทดสอบเป็นวิธีการมาตรฐานที่ใช้ให้คะแนนแต่ละงาน

ข้อดีของการทดสอบ:

1. มีตัวเลือกคำตอบ

2.มีจุด

3.นำมาใช้ใหม่

4. วิชาจำนวนมากอย่างรวดเร็ว

5. ความเที่ยงธรรม

ข้อเสียของการทดสอบ:

1. การทดสอบบางประเภทไม่เหมาะกับบุคลิกภาพบางอย่าง

2. ตัวเลือกคำตอบน้อย

3. ไม่คำนึงถึงสภาพของมนุษย์ (อารมณ์)

3. วิธี Sociometric (ทดลองมีเงื่อนไข)

Sociometry (การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่ม สถานะทางสังคมมิติของเด็กแต่ละคน)

ทดลองทำโปสการ์ดในห้องล็อกเกอร์(ดูในสมุด)!!!

นอกเหนือจากวิธีทดสอบ (สังคมมิติ)

ประเภทของการทดสอบ:

1. บุคคล - ศึกษาจิตใจของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

2. กลุ่ม – ดำเนินการร่วมกับกลุ่มคน

3. สังคม – ดำเนินการกับคนทุกวัย

4. โดดเดี่ยว – การสำรวจด้านหนึ่งของจิตใจ

5. ทดสอบแบตเตอรี่ – มีการใช้ระบบงานทดสอบ

6. การทดสอบความสำเร็จ - เปิดเผยระดับความเชี่ยวชาญของแนวคิด ทักษะ และความสามารถในขณะนี้

7. การทดสอบบุคลิกภาพ - ศึกษาลักษณะส่วนบุคคล

8. ปัญญา – ศึกษาการพัฒนาจิต:

· การประเมินระดับพัฒนาการทางจิต

· การระบุความสัมพันธ์ในการพัฒนาจิต

การกำหนดความพร้อมทางจิตของเด็กในการเข้าโรงเรียน

9.การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ - การวิจัยความสามารถเชิงสร้างสรรค์

10.โครงการ – วิธีการศึกษาลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลทางอ้อมโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของกิจกรรมการผลิตของเขา (ครอบครัวทดสอบการวาดภาพ: Vasilyeva "คุณเข้าใจฉันไหม", "แบบทดสอบสำหรับเด็ก" Brian Shelby

4.วิธีการสนทนา

การสนทนาเป็นวิธีถาม-ตอบ (ตั้งแต่มัธยมต้น)

การสนทนามีวัตถุประสงค์เพื่อหาคำตอบ และในการสนทนา ระบุความรู้ของเด็กเกี่ยวกับผู้อื่น และระบุค่านิยมทางศีลธรรมของเด็ก

ข้อกำหนดสำหรับการสนทนา:

1. มันเป็นเรื่องส่วนตัว เข้ามารับตำแหน่งเด็ก

2. คำถามควรสั้น

3. คุณต้องเตรียมตัวสำหรับการสนทนาล่วงหน้า

4. คำถามที่หลากหลาย (ถอดความ)

5. สัญกรณ์ตัวอักษรต่อตัวอักษร

6. มีบุตรหนึ่งคนต่อวิธี

7. จำนวนคำถามในการสนทนาควรเป็นสัดส่วนโดยตรงกับอายุของเด็ก

8. สนทนาไม่เกิน 5-7 นาที

5. วิธีตอบแบบสอบถาม:

1.ในร่ม

2.เปิด

การสำรวจดำเนินการโดย Schnerbele

ลักษณะของวิธีการหลักของจิตวิทยา

วิธีการสังเกตเป็นวิธีการหลักของจิตวิทยาสมัยใหม่สาระสำคัญของมันคือการรวบรวมข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์โดยไม่ถูกรบกวนในชีวิตของวัตถุ แต่เป็นการไตร่ตรองข้อเท็จจริงนี้อย่างไม่โต้ตอบ

การสังเกตสามารถทำได้ทั้งระยะสั้นและระยะยาว ดังนั้น การสังเกตประเภทนี้จึงเป็นวิธีแบบตัดขวาง (ระยะสั้น) และระยะยาว (ระยะยาว)

ผู้วิจัยสามารถมีบทบาทเป็นผู้สังเกตการณ์เฉยๆ (การสังเกตเดี่ยว) หรือสามารถโต้ตอบกับวัตถุที่ศึกษาอย่างแข็งขันในขณะเดียวกันก็สังเกตการณ์เขาไปพร้อมๆ กัน (การสังเกตแบบมีส่วนร่วม)

การสังเกตสามารถเลือกได้และแบบทั่วไปของวัตถุและวัตถุ ตัวอย่างเช่น โดยทั่วไปของวัตถุ - การสังเกตจะดำเนินการกับสมาชิกทุกคนในทีม การเลือกวัตถุ - เฉพาะสมาชิกแต่ละคนของทีมเท่านั้นที่จะรวมอยู่ในการสังเกต . ทั่วไปในเรื่อง - การสำแดงทั้งหมดของจิตใจจะถูกตรวจสอบในวัตถุของการสังเกต ( ตัวละคร, อารมณ์, เจตจำนง) เลือกตามหัวเรื่อง - ศึกษาปัญหาเดียวเท่านั้น (การคิดหรือความทรงจำ) สำหรับอาเรย์ทั้งหมด (ในวัตถุ)

การใช้การเฝ้าระวังอยู่ภายใต้เงื่อนไขดังต่อไปนี้:

1) ความมุ่งมั่น - การกำหนดเป้าหมายงานของการศึกษา

2) สภาพธรรมชาติ - สภาพการสังเกตโดยทั่วไป (เพื่อให้บุคคลไม่รู้ว่ากำลังถูกติดตาม)

3) มีแผน;

4) คำจำกัดความที่แม่นยำของวัตถุและหัวเรื่องของการสังเกต

5) ข้อ จำกัด โดยผู้วิจัยเกี่ยวกับสัญญาณที่เป็นประเด็นของการสังเกต;

6) การพัฒนาโดยผู้วิจัยเกี่ยวกับเกณฑ์ที่ชัดเจนในการประเมินลักษณะเหล่านี้

7) รับประกันความชัดเจนและระยะเวลาในการสังเกต

ข้อดีและข้อเสียของวิธีการระมัดระวัง

รูปที่ 124 ข้อดีและข้อเสียของวิธีการสังเกต

วิธีการสังเกตไม่เพียงใช้โดยนักวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังใช้โดยนักเรียนด้วยเช่นเมื่อรวบรวมข้อมูลเพื่อเขียนลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคล

การทดลองเป็นวิธีการหลักของจิตวิทยาซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าข้อเท็จจริงได้มาโดยการสร้างเงื่อนไขพิเศษที่วัตถุสามารถแสดงให้เห็นหัวข้อที่กำลังศึกษาได้ชัดเจนที่สุด

มีการทดลองทั้งแบบห้องปฏิบัติการและแบบธรรมชาติ การตรวจสอบและการปั้น

การทดสอบในห้องปฏิบัติการดำเนินการในห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาพิเศษโดยใช้อุปกรณ์ที่เหมาะสม

การทดลองทางธรรมชาติดำเนินการภายใต้สภาวะปกติของกิจกรรมสำหรับผู้ที่อยู่ระหว่างการศึกษา การทดลองทางธรรมชาติ เช่นเดียวกับห้องปฏิบัติการ ดำเนินการตามโปรแกรมเฉพาะ แต่ในลักษณะที่บุคคลนั้นไม่รู้ว่ากำลังศึกษาอยู่ และแนวทางแก้ไขปัญหาก็ได้รับการแก้ไขอย่างสงบด้วยความเร็วปกติสำหรับเธอ

การทดลองเชิงโครงสร้างมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขลักษณะทางจิตวิทยาที่มีอยู่ของบุคคล การทดลองสร้างรูปร่างมีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นอาการทางจิตที่ต้องการ

การทดสอบจะใช้เป็นวิธีการเพิ่มเติมในการวิจัยทางจิตวิทยา

การทดสอบคือการทดสอบการทดสอบวิธีหนึ่งในการวินิจฉัยทางจิตวิทยาในระดับการพัฒนากระบวนการทางจิตและทรัพย์สินของมนุษย์ การทดสอบทางจิตวิทยาเป็นระบบงานเฉพาะ โดยมีการทดสอบความน่าเชื่อถือกับกลุ่มอายุ วิชาชีพ และกลุ่มสังคมที่กำหนด และได้รับการประเมินและสร้างมาตรฐานโดยใช้การวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์พิเศษ (ความสัมพันธ์ ปัจจัย ฯลฯ)

มีแบบทดสอบเพื่อศึกษาความสามารถทางปัญญา ระดับการพัฒนาจิตใจของแต่ละบุคคล และแบบทดสอบผลการเรียน ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา คุณสามารถค้นหาระดับการพัฒนากระบวนการทางจิตส่วนบุคคล ระดับการได้มาซึ่งความรู้ และการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของแต่ละบุคคล การทดสอบตามวิธีการมาตรฐานทำให้สามารถเปรียบเทียบระดับการพัฒนาและความสำเร็จของวิชาทดลองกับข้อกำหนดของโปรแกรมของโรงเรียนและโปรไฟล์ทางวิชาชีพของสาขาวิชาเฉพาะทางต่างๆ

เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดเมื่อใช้การทดสอบเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา เนื้อหาจะต้องสอดคล้องกับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา (กิจกรรมทางจิต ความสนใจ ความทรงจำ จินตนาการ ฯลฯ) และไม่จำเป็นต้องมีความรู้พิเศษ เนื้อหาของการทดสอบและคำแนะนำในการดำเนินการควรมีความชัดเจนและเข้าใจได้มากที่สุด ผลการทดสอบไม่สามารถประเมินได้ว่าเป็นตัวบ่งชี้ความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคลได้อย่างสมบูรณ์ สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงตัวบ่งชี้ระดับการพัฒนาคุณสมบัติบางอย่างในขณะที่ทำการศึกษาภายใต้สภาพความเป็นอยู่ที่เฉพาะเจาะจง การฝึกอบรม และการศึกษาของแต่ละบุคคล

ในด้านจิตวิทยาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการฝึกสอนวิธีการสำรวจใช้กันอย่างแพร่หลายเมื่อจำเป็นต้องค้นหาระดับความเข้าใจในวิชาทดลองของงาน สถานการณ์ชีวิต แนวคิดที่ใช้ในการสอนและกิจกรรมภาคปฏิบัติ (วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เทคนิค สังคม ) หรือเมื่อต้องการข้อมูลเกี่ยวกับความสนใจ มุมมอง ความรู้สึก แรงจูงใจของกิจกรรมและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล การสำรวจประเภทที่พบบ่อยที่สุดซึ่งเป็นวิธีการวิจัยทางจิตวิทยา ได้แก่ การสนทนา การสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และการศึกษาทางสังคมมิติ

การสนทนาคือการสนทนาที่มีจุดประสงค์กับหัวข้อเพื่อชี้แจงความเข้าใจหรือความเข้าใจเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสังคม ประเด็นทางวิทยาศาสตร์ การพึ่งพาซึ่งกันและกัน เหตุและผล ความเชื่อ อุดมคติ และการวางแนวทางอุดมการณ์ คำถามที่ถูกตั้งจะต้องชัดเจนและแม่นยำโดยมุ่งเป้าไปที่ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยา ในการสนทนา มีความจำเป็นต้องค้นหาไม่เพียงแต่คำตอบที่แน่ชัดเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหาคำอธิบาย แรงจูงใจด้วย ซึ่งก็คือคำตอบสำหรับคำถามที่ไม่เพียงแต่ "นี่คืออะไร" แต่ยังรวมถึง "ทำไม" "อย่างไร" ด้วย

หนึ่งในตัวเลือกการสนทนาคือการสัมภาษณ์ ซึ่งใช้ในการวิจัยทางจิตวิทยาและสังคมวิทยา การสัมภาษณ์ประกอบด้วยความคิด ความคิดเห็น ข้อเท็จจริงจากชีวิตของผู้ถูกสัมภาษณ์ ได้แก่ หัวข้อทดลอง ทัศนคติต่อเหตุการณ์ทางการเมือง สถานการณ์ ปรากฏการณ์ทางสังคม ฯลฯ

การสัมภาษณ์อาจไม่ได้มาตรฐานหรือมาตรฐาน ในการสัมภาษณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน คำถามของผู้ตอบไม่ได้ถูกกำหนดไว้อย่างสมบูรณ์และสามารถเปลี่ยนแปลงได้ในระหว่างกระบวนการวิจัย แต่ในรูปแบบมาตรฐาน คำถามดังกล่าวเป็นตัวแทนของระบบบางอย่างและมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน

การวิจัยแบบสอบถามเป็นวิธีการหนึ่งของการสำรวจทางจิตวิทยา ใช้แบบสอบถาม วรรณกรรม ศิลปะ กีฬา ความสนใจและความชอบทางวิชาชีพ แรงจูงใจ ทัศนคติต่อการเลือกการกระทำ การกระทำ ประเภทงาน ประสบการณ์บางอย่าง และการประเมิน ผู้ตอบจะต้องตอบเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับคำถามที่อยู่ในแบบสอบถาม นอกจากนี้ คำถามยังถูกตั้งในลักษณะที่คำตอบจะเป็นคำอธิบายหรือเป็นทางเลือก: "ใช่", "ไม่", "ฉันไม่รู้", "ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ" และด้วยเหตุนี้ วิธีที่มีการให้ตัวเลือกคำตอบไว้ล่วงหน้าหลายตัวเลือก โดยให้ผู้เรียนเน้นตัวเลือกที่เหมาะกับมุมมองและความสนใจส่วนตัวของเขา แบบสอบถามถามคำถามทั้งในลักษณะที่เจาะจงและสร้างแรงบันดาลใจ เช่นในการสนทนาและการสัมภาษณ์ แบบสอบถามอาจเป็นแบบส่วนตัว เมื่อผู้ถูกสัมภาษณ์จดนามสกุลและชื่อของเขา ให้ข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับตัวเขาเอง และเมื่อใช้แบบไม่เปิดเผยตัวตน จะได้รับคำตอบที่ตรงไปตรงมามากขึ้น

เมื่อใช้แบบสำรวจแบบสอบถาม สามารถรวบรวมเนื้อหาจำนวนมากได้ ซึ่งให้เหตุผลในการพิจารณาว่าคำตอบที่ได้รับมีความเป็นไปได้ค่อนข้างมาก ข้อเสียของวิธีนี้คือความเป็นส่วนตัว การสุ่มคำตอบ และความยากลำบากในการตรวจสอบความถูกต้องและความจริงใจ

การวิจัยทางสังคมมิติหรือวิธีการคัดเลือกใช้ในการชี้แจงความสัมพันธ์ในทีม ทัศนคติเชิงประเมินของผู้เข้าร่วมการทดลองต่อผู้อื่น และเพื่อให้สมาชิกบางคนในทีมหรือกลุ่มได้เปรียบเหนือคนอื่นๆ เมื่อเลือกผู้นำหรือเพื่อน พื้นฐานของทัศนคติและการเลือกแบบประเมินคือความรู้สึกเห็นอกเห็นใจหรือเกลียดชังผู้อื่น ในทางจิตวิทยา เทคนิคโซโซเมตริกใช้เพื่อศึกษาการแยกกลุ่ม เมื่อสมาชิกในกลุ่มถูกขอให้ตอบคำถามเช่น "คุณอยากเป็นเพื่อนกับใคร" "คุณจะเลือกใครเป็นผู้นำกลุ่ม" ทางเลือกอาจเป็นเชิงบวกร่วมกัน ลบร่วมกัน หรือบวกหรือลบในส่วนของสมาชิกกลุ่ม และเชิงลบ (บวก) ในส่วนของตัวเลือกที่เขาจะเลือก

จำนวนตัวเลือกที่เป็นบวกและลบจะถูกบันทึกไว้ในเมทริกซ์ หลังจากนั้นจึงคำนวณเปอร์เซ็นต์ของตัวเลือกเหล่านั้น ด้วยความช่วยเหลือของการวิจัยทางสังคมมิติ คุณสามารถระบุสถานที่ที่แท้จริงของแต่ละบุคคลในทีมด้วยคุณสมบัติทางธุรกิจ ความนิยม และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลได้

วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมนั้นขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าผลงานของบุคคลนั้นรวมถึงความรู้ทักษะความสามารถความเอาใจใส่และการสังเกตและลักษณะนิสัยของเขา ดังนั้นผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมทำให้สามารถมองเห็นคุณสมบัติทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพที่หลากหลายและระดับการพัฒนาในตัวพวกเขาได้

ผลงานกิจกรรมของนักเรียน ได้แก่ งานเขียน ผลิตภัณฑ์ ภาพวาด แบบจำลอง ภาพถ่าย ฯลฯ โดยการเปรียบเทียบงานที่นักเรียนทำในเวลาที่ต่างกัน ในขั้นตอนการฝึกอบรมที่ต่างกัน เราสามารถระบุระดับการพัฒนาของเขา ความสมบูรณ์แบบของ ทักษะและความสามารถ ความแม่นยำ ทักษะ ความฉลาด ความอุตสาหะ ฯลฯ นี่คือสิ่งที่ควรเป็นหัวข้อของการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมอย่างชัดเจน ไม่ใช่ ตัวอย่างเช่น ต้นทุนของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต

ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของนักเรียนสามารถวิเคราะห์ได้ในระหว่างกระบวนการสร้าง จากการสังเกตกระบวนการนี้ เราไม่เพียงสามารถระบุคุณภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพลวัต ความเร็วของการทำงาน ความชำนาญในการกระทำ และทัศนคติต่องานอีกด้วย การสังเกตเหล่านี้ช่วยให้มีความเข้าใจที่ลึกซึ้งและครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติของบุคคลทางจิตใจ อารมณ์ เจตนารมณ์ และลักษณะเฉพาะ