Kreatives Langzeitprojekt „Straßen unserer Stadt“ (für Kinder der älteren Gruppe). Langzeitprojekt „Spiel und Familie“ Seniorengruppe „Löwenjunge“

Ekaterina Romanenko
Langfristiges Pilotprojekt in Seniorengruppe"Geheimnisse unserer Anlagen"

langfristig

Pilotprojekt

BEI Seniorengruppe"Tscheburaschka"

« Geheimnisse unserer Pflanzen»

Entwickelt von der Erzieherin

E. A. Romanenko

MDOU-Kindergarten Nr. 20 "Eberesche"

Relevanz des Themas Projekt:

Die Natur ist der reichste Vorrat für umfassende Entwicklung Kind. Pflanzen Ihre Vielfalt zieht Kinder in das Wissen der Welt um sie herum. Aber Kinder haben Kenntnisse verstreute Pflanzen, keine Pflegefähigkeiten Pflanzen, Fürsorgefähigkeiten Pflanzen.

Projekt zielt darauf ab, das Wissen der Kinder zu erweitern und zu verallgemeinern Pflanzen und Vielfalt Flora zur Pflege Pflanzen, um die Bedeutung zu erkennen Pflanzen im menschlichen Leben.

Aussicht Projekt:

Ziel Projekt: Schaffung von Bedingungen, die das Interesse an Forschungsaktivitäten wecken, Offenlegung des kreativen und intellektuellen Potenzials von Vorschulkindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, Einbeziehung von Kindern in praktische Aktivitäten zum Wachsen Pflanzen.

Aufgaben:

1. Erfahren Sie, wie Sie richtig pflegen Pflanzen. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für was Pflanzen können wachsen aus verschiedenen Früchten (Zwiebeln, Körner, Samen.)

2. Geben Sie Kindern eine visuelle Darstellung über die Notwendigkeit von Licht, Wärme, Feuchtigkeit und Erde für das Wachstum Pflanzen.

3. Entwicklung der kognitiven und kreativen Fähigkeiten von Kindern, des Denkens, der Vorstellungskraft von Kindern, der Fähigkeit, die Ergebnisse von Beobachtungen zu beobachten, zu vergleichen und zu verallgemeinern; bilden Sie sich eine Vorstellung von der Struktur, Entwicklung Pflanzen, ihre Verbindungen mit Unterschiedliche Faktoren Umfeld, Bedeutung im menschlichen Leben.

4. Bedingungen für die Beteiligung der Eltern am Bildungsprozess schaffen.

5. Bewusst bilden - die richtige Einstellung zur Natur des Heimatlandes, zur menschlichen Arbeit.

Hypothese: Es gibt viele Pflanzen und sie werden gebraucht.

erwartete Ergebnisse: Kinder navigieren in Vielfalt Flora, haben eine Vorstellung von der Bedeutung Pflanzen. Sie sind aktiv in Experimentieren.

Art der Projekt: kognitiv-explorativ.

Gruppe

Mitglieder: Erzieher,

Kinder Seniorengruppe,

Eltern.

Dauer: 9 Monate (mittlere Dauer)

Vorbereitungsphase:

Vorbereitet eine Vielzahl von illustrativen Material: Plakate, Alben, Enzyklopädien, Postkartensätze;

Entwickelte mehrere Präsentationen;

Didaktisch aufbereitet Spiele:

Ressourcen Projekt:

1. Illustrationen, Layouts, Sammlungen, Broschüren, Herbarien.

2. Teilprogramme zur Umweltbildung Vorschulkinder: Nikolaeva S.N. „Umweltbildung im Kindergarten“, Ryzhova "Ökologische Entwicklung von Kindern im Kindergarten" und weitere methodische Literatur zur ökologischen Entwicklung von Vorschulkindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

3. Ecke der Natur in Gruppe.

4. Grüne Zone auf dem Gelände Kindergarten.

5. Garten am Fenster herein Gruppe.

Implementierung Projekt:

Bühne 1. Vorbereitend.

Gespräche: "Welt Pflanzen» , "Grüne Apotheke", "Wie wachsende Pflanze»

„Wie man das herausfindet Pflanze» .

Unterricht: « Pflanzen sind die Lungen der Erde» , Wo leben sie gerne Pflanzen» .

Erstellen Sie mit den Eltern ein Öko-Album "Welt Pflanzen»

Arbeite mit Kindern.

Vor Arbeitsbeginn an Projekt Wir haben mit den Kindern darüber gesprochen Pflanzen. Klärte ihre Vorstellungen über Pflanzen, ihre Haltung ihnen gegenüber. (Diagnose)

Stufe 2. Forschung

Gespräche: "Welt Pflanzen» , "Grüne Apotheke", "Wie wachsende Pflanze»

Verallgemeinerung der Konversation mit Elementen der Arbeit "WIE FINDE ICH ES HERAUS PFLANZEN»

Unterricht: « Pflanzen sind die Lungen der Erde» , Wo leben sie gerne Pflanzen» , "Wie leben sie Pflanzen im Winter» .

Suche und kognitive Aktivität: "Dürfen Pflanzen atmen?» , "Brauchen Wurzeln Luft?", "Mit Wasser und ohne Wasser", "Im Licht und im Dunkeln", "In der Hitze und in der Kälte", „Wo ist es am besten größer werden?» , "Jagd nach dem Licht".

– Überwachung Pflanzen in der Umgebung, in der Ecke der Natur.

– Illustrationen untersuchen und mit Kindern über die Enzyklopädie sprechen « Pflanzen» .

- Errate und erfinde Rätsel über deinen Liebsten Pflanze.

- Kindern beibringen, wie man sich um sie kümmert Pflanzen(Gießen, Lockern, Waschen Pflanzen)

Fiktion lesen Literatur: Gedicht "Grünes Kleid des Planeten", Geschichten von Pavlova, Bianki.

Didaktische Spiele : "Vergleichen", "Was ist mehr", "Name der Frucht".

3. Stufe. Finale.

Präsentation: endgültig Bühne: Zusammenfassung der Arbeit an Projekt.

Themenplan Projekt« Geheimnisse unserer Pflanzen»

Monat Thema

September Vorbereitungsphase

Oktober Pflanzen brauchen Wasser

November Pflanzen brauchen Luft

Dezember Pflanzen brauchen Licht

Januar für Pflanzen Lufttemperatur zählt

Februar Vielfältige Welt Pflanzen

Marsch Jeder braucht Pflanzen

April Rostochek im Topf

Mai Vorstellung Projekt

langfristigen Plan Projekt

Monat Thema Zweck

September Vorbereitungsphase

Themen- und Zweckbestimmung Aufgabenstellung, die mit Kindern, Eltern gelöst werden soll;

Projekt

Entwicklung eines Interaktionsmodells aller Beteiligten Projekt und den Inhalt jeder Aktivität;

Auswahl von enzyklopädischem Material, Illustrationen Aufbau einer Ideen- und Vorschlagsdatenbank.

Auswahl notwendige Ausrüstung und Zulagen.

Unterstützung der Eltern bei der Durchführung Forschungsarbeit und Auswahl der Ausrüstung, Kreation elektronische Präsentation nach den Ergebnissen experimentell- Forschungstätigkeit.

Entwicklung von Präsentationen, Auswahl Fiktion.

Entwicklung planen Projektaktivitäten

Oktober Pflanzen brauchen Wasser. Erfahrungen mit Pflanze. Beweisen Sie das empirisch Pflanzen Leben braucht Wasser.

Abschluss der Erfahrung

feuchtigkeitsliebend Pflanzen Regenwald Kindern vorstellen Pflanzen des Regenwaldes. Geben Sie eine Vorstellung von den klimatischen Besonderheiten der Tropen.

Pflanzen Wüste Stellen Sie Kindern Trockenheitsresistenz vor Pflanzen, Erweitern Sie das Verständnis von Kindern Klimabedingungen Wüste.

November Pflanzen brauchen Luft. Organisation der Erfahrung. Beweise das die Pflanze atmet mit allen Teilen

Abschluss der Erfahrung

Beim Betrachten der Präsentation „Welt Pflanzen Das Verständnis der Kinder für Diversität weiter ausbauen Flora.

Di "Lotto. Pflanzen» Das Wissen über Typen in Spielaktivitäten festigen Pflanzen.

Dezember Pflanzen brauchen Licht. Organisation Experiment. Beweisen Sie empirisch die Bedeutung von Licht für das Leben Pflanzen. Umweltbeziehungen herstellen.

Kontrollüberwachung des Kurses Experiment

Fertigstellung Experiment

Januar für Pflanzen Lufttemperatur zählt. Beobachtung in der Natur u Gruppe. experimentell bestimmen, ob die Atmung Pflanze(in unserem Fall Zimmer Pflanze Veilchen Uzambara) und verstehen, wie der Vorgang des Atmens abläuft Pflanzen. durch Suche und kognitive Aktivität, um zu bestimmen, welche Teile Pflanzen sind an der Atmung beteiligt. Beweise das die Pflanze atmet mit allen Teilen, ermitteln Sie die Ursache für die Notwendigkeit der Lockerung.

Tundra-Pflanzen, hohe Berge und Pflanzen warme Länder am Beispiel von Illustrationen und Präsentationen.

Februar Vielfältige Welt Pflanzen. Präsentation. Gemeinsame Erstellung einer Präsentation zum Thema, basierend auf anschaulichem - interaktivem Material.

Marsch Jeder braucht Pflanzen. Annahmen der Kinder. Helfen Sie den Kindern, zu einer Schlussfolgerung über die Wichtigkeit zu kommen Gemüse Frieden für alle Lebewesen.

Pflanzen für den Menschen.

Pflanzen für Tiere.

Pflanzen für Vögel.

April Rostochek im Topf. Hausaufgaben. hausgemacht Übung: Abgabe zusammen mit den Eltern in einen Topf pflanzen.

Beobachtung und Pflege Pflanzen von zu Hause mitgebracht. Ermutigen zu Selbstpflege pro Pflanzen.

Landung kulturell Pflanzen in einem Blumenbeet. Anziehen Arbeitstätigkeit im Blumenbeet und im Garten, Setzlinge in den Boden verpflanzen.

Ausschiffung Pflanzen im Garten.

Mai Vorstellung Projekt. Video Präsentation. Kinderinterviews. Bildung der Sprachaktivität von Kindern. Festigung der Fähigkeit, eine Geschichte zum Thema der Präsentation zu schreiben.

Literatur.

1. Prokhorova L. N., Balakshina T. A. Baby Experimentieren- die Art, die Welt zu kennen / / Bildung der Anfänge der ökologischen Kultur der Vorschulkinder (aus der Erfahrung des Kindergartens Nr. 15 "Sonnenblume" Wladimir) / Hrsg. L. N. Prochorowa. - Wladimir, VOIUU, 2001.

2. Dybina O. Ins Unerforschte neben: unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Kinder im Vorschulalter / Text / O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina. –M.: TC "Kugel", 2005.

3. Ivanova A. I. Naturwissenschaftliche Beobachtungen und Experimente im Kindergarten. Pflanzen. /Text/: Kinderlexikon/ A.I. Ivanova -M.: TC "Kugel", 2004.

4. Plan-Programm des Bildungsprogramms im Kindergarten / Text / comp. N. V. Goncharova / und andere /; ed. Z. A. Michailova. - St. Petersburg: Unfall, 1997

5. Ryzhova N. A. Zauberin - Wasser / Text / N. A. Ryzhova. - M.: Linka-Press, 1997.

6. Tsyplyakova O. Wo ist der fünfte Ozean? /Text/ O. Tsyplyakova// Vorschulerziehung. - 2006. - Nr. 8.

7. Internetressourcen

Projekttyp:

informationskreativ, gruppe.

Projektbeteiligte:

Kinder, Gruppenlehrer, Eltern

Verhaltensformular:

Einzel-, Gruppen-, Untergruppen-, Eigenarbeit.

Dauer:

Langfristig (2 Jahre)

Alter der Kinder:

Seniorengruppe von 5-6 Jahren.

Umsetzung dieses Projektes: erfolgt durch die Integration Bildungsbereiche: „Wissen“, „Sozialisierung“, „Lesen von Belletristik“, „Kommunikation“, „Sicherheit“, „Körperkultur“, „Gesundheit“, „Arbeit“, „ Künstlerische Kreativität", "Musik".

Relevanz:

Wie Sie wissen, ist das Spiel eine spezifische, sich objektiv entwickelnde Fähigkeit, Aktivität, die von Erwachsenen genutzt wird, um Vorschulkinder zu erziehen und sie zu unterrichten verschiedene Aktivitäten, Wege und Mittel der Kommunikation.

Es ist viel darüber gesagt und geschrieben worden, dass das Spiel für die volle Entwicklung des Kindes notwendig ist. Kinder müssen spielen. Das Spiel fesselt Kinder, macht ihr Leben vielfältiger, reicher.

Die Teilnahme an Spielen erleichtert Kindern die Annäherung, hilft beim Finden Gemeinsame Sprache, erleichtert das Lernen im Klassenzimmer im Kindergarten und bereitet auf die für das Lernen in der Schule notwendige geistige Arbeit vor.

Das Spiel ist hübsch wirksames Werkzeug Bildung von Qualitäten wie Organisation, Selbstbeherrschung, Aufmerksamkeit. Seine für alle Regeln obligatorischen Regeln regeln das Verhalten von Kindern, begrenzen ihre Impulsivität.

Die Rolle des Spiels wird leider von einigen Eltern unterschätzt. Sie denken, dass Spiele viel Zeit in Anspruch nehmen. Es ist besser, das Kind am Fernsehbildschirm oder Computer sitzen zu lassen und aufgezeichnete Märchen zu hören. Gerade im Spiel kann er etwas kaputt machen, zerreißen, beflecken, dann hinterher aufräumen. Das Spiel ist leer.

Und für ein Kind ist Spielen ein Weg der Selbstverwirklichung. Im Spiel kann er das werden, wovon er im wirklichen Leben träumt: ein Arzt, ein Fahrer, ein Pilot usw. Im Spiel erwirbt er neues und verdeutlicht sein vorhandenes Wissen, aktiviert seinen Wortschatz, entwickelt Neugier, Neugier und auch moralische Eigenschaften: Wille, Mut, Ausdauer, Nachgiebigkeit. Das Spiel bringt die Einstellung zu Menschen, zum Leben zum Vorschein. positive Einstellung Spiele helfen, eine fröhliche Stimmung zu bewahren.

Dieses Problem kann nur in der gemeinsamen Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie gelöst werden.

Wir haben eine eigene Technologie entwickelt, um die Eltern in die gemeinsame Arbeit einzubeziehen, und Wege zur Lösung des Problems aufgezeigt: ein Lernspielprojekt.

Neuheit:

Die Neuheit dieses Projekts liegt in der Einbeziehung der Eltern in dieses Problem, um ihnen beizubringen, mit Kindern zu kommunizieren und zu spielen, und gleichzeitig das Problem zu lösen, ein Partner für Kinder zu sein.

Den Eltern zu helfen, Kindergartenmitarbeiter als Assistenten, Verbündete, Kollegen bei der Lösung von Bildungsproblemen zu sehen.

Alle vorgesehenen Aktivitäten lösen die Probleme des Unterrichtens und der Erziehung von Vorschulkindern und sorgen für eine persönlichkeitsorientierte Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind.

Bei der Umsetzung des Projektes werden nahezu alle am Bildungsprozess Beteiligten und Fachkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung beteiligt, dh es wird ein integrativer Zusammenhang des gesamten Bildungsprozesses nachgezeichnet.

Ziel des Projekts:

Voraussetzungen schaffen für optimale Leistung Vorschulische Bildungseinrichtungen und Familien bei der Bildung der sozialen und personalen Kompetenz eines Vorschulkindes, die sich in der Gesamtheit der Beziehung des Kindes zur Welt, zu sich selbst, zu einem Erwachsenen durch die gemeinsame kreative Spielaktivität von Kindern manifestiert.

Aufgaben zur Vorbereitung und Durchführung des Projekts „Familie und Spiel“:

* Grunduntersuchung der Kinder, auf die Relevanz des Themas, wie hoch der Bedarf zur Auseinandersetzung mit dem Problem ist.

* Führen Sie eine Elternumfrage zu dem Problem durch und laden Sie die Eltern zur Teilnahme am Projekt ein.

*Besorgen Sie sich Methoden- und Informationsmaterialien für die Arbeit mit Kindern, für die Arbeit mit Eltern.

* Erstellen Sie einen langfristigen Plan für die Arbeit mit Kindern und Eltern.

* Bereichern Sie das fachräumliche Umfeld mit didaktischen, Lehrmaterial zum Thema des Projektes.

* Organisation der Eltern-Kind-Zusammenarbeit bei verschiedenen Aktivitäten

Aufgaben für die Arbeit mit Eltern:

* Eltern für die Relevanz dieses Themas zu interessieren und sie zu Gleichgesinnten bei der Umsetzung dieses Projekts zu machen;

MKDOU-Kindergarten №7 kombinierter Typ Rossosch

Projekt Spiritualität moralische Erziehung Vorschulkinder.

"Traditionen des russischen Volkes".

Pädagogen: Timchenko M.S., Uvarova T.V., Katunina G.V., Rybalka T.I.

Studienjahr 2016-2017 Jahr.

Traditionen des russischen Volkes .

Zeitraum der Projektumsetzung– 1 Jahr (September 2016 – September 2017).

Projekttyp- praxisorientiert (angewandt). Das Projekt konzentriert sich auf die spirituelle und moralische Entwicklung der Teilnehmer am Bildungsprozess.

Projekthypothese:

Die Verwendung von MKDOU d / s Nr. 7 durch Lehrer und Eltern der kombinierten Art von Mitteln und Bildern von Werken der mündlichen Volkskunst (Sprichwörter und Redewendungen), Fiktion im Unterricht und Alltagsleben, die Bekanntschaft mit der Kultur des Landes und der Heimat wird zur Entwicklung des spirituellen und moralischen Bewusstseins von Vorschulkindern und ihrer Sozialisation beitragen.

Ziel des Projekts:

Entwicklung und Erprobung eines Modells zur Erziehung von Vorschulkindern durch Einführung von Kindern in die russische Nationalkultur, das darauf abzielt, die spirituelle und moralische Persönlichkeit von Vorschulkindern zu entwickeln und ein hohes patriotisches Bewusstsein unter den Schülern zu bilden.

Aufgaben der Projektumsetzung:

Integration der Inhalte der spirituellen und moralischen Bildung in die spielerische und kreative Tätigkeit von Kindern;

Bildung von spirituellen und moralischen Gefühlen basierend auf dem Studium der Kultur des Landes und der Heimat;

Bereicherung des Wortschatzes von Kindern im Prozess der spirituellen und moralischen Erziehung und dialogischen Kommunikation;

Die Erziehung einer spirituellen und moralischen Persönlichkeit mit einem aktiven Lebensstellung Fähigkeit zur Perfektion und harmonischen Interaktion mit anderen Menschen;

Wecken des Interesses und der Liebe für die russische Nationalkultur, Volkskunst, Bräuche, Traditionen, Rituale, Volkskalender, zu Volksspielen;

Gefühlsbildung bei Schülern Würde als Repräsentant seines Volkes und eine tolerante Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten;

Schaffung von Voraussetzungen für die Umsetzung der Hauptrichtungen des Landesbildungsstandards der vorschulischen Bildung, die Erreichung von Zielen für die vorschulische Bildung.

Projektrelevanz

Das Problem der spirituellen und moralischen Erziehung der heranwachsenden Generation war schon immer aktuell. Spirituelle und moralische Bildung ist die Herausbildung einer wertorientierten Lebenseinstellung, die die nachhaltige, harmonische Entwicklung eines Menschen sicherstellt, einschließlich der Kultivierung von Pflichtbewusstsein, Gerechtigkeit, Verantwortung und anderen Eigenschaften, die den Taten eines Menschen einen hohen Sinn verleihen können und Gedanken.

Die moderne russische Gesellschaft durchlebt akut eine Krise der spirituellen und moralischen Ideale. Heute versteht jeder von uns die Notwendigkeit der Wiederbelebung und Entwicklung der spirituellen Traditionen unseres Vaterlandes.

Fragen der spirituellen und moralischen Erziehung sind in den Gesetzen verankert Russische Föderation„Über Bildung“ und „Über die grundlegenden Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ sowie das Problem der spirituellen und moralischen Bildung spiegeln sich im Konzept der Bildungsmodernisierung wider.

In dieser Hinsicht besteht die Schlüsselrolle des Kindergartens darin, optimale Bedingungen für die umfassende Entwicklung des spirituellen und moralischen Potenzials von Vorschulkindern durch den harmonischen Aufbau eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses in einer Vorschuleinrichtung zu schaffen, der auf den kulturellen Werten der Einheimischen basiert Land.

BEI Vorschulalter die Grundlagen der Persönlichkeit werden gelegt; Günstig für die moralische und ästhetische Erziehung ist die Vorschulkindheit, die durch emotionale und sinnliche Wahrnehmung der Realität gekennzeichnet ist. In dieser Zeit findet eine schnelle Anhäufung von Lebenserfahrung statt: moralische, soziale, spirituelle. Ein Mensch erwirbt in den ersten 7 Lebensjahren so viel, wie er in seinem gesamten weiteren Leben nicht erwerben kann, und Versäumnisse in diesem Alter werden später nicht nachgeholt. Es ist dieses Zeitalter, das für die Bildung von Ideen über Gut und Böse, über moralische Standards und moralische Maßstäbe Verhalten und Beziehungen.

Derzeit gibt es eine Schwerpunktverschiebung in der Entwicklung von Kindern hin zu einer frühen Intellektualisierung, die nicht zur spirituellen Entwicklung beiträgt. Im Streben nach der Entwicklung des Intellekts, der Erziehung der Seele, Moral und spirituelle Entwicklung eine kleine Person, ohne die all das angesammelte Wissen nutzlos sein könnte. Und als Folge davon - emotionale, willensstarke und spirituelle Unreife.

Ohne Ihre Wurzeln, die Traditionen Ihres Volkes zu kennen, können Sie keine vollwertige Person erziehen. Die Bekanntschaft mit den Traditionen und Bräuchen des russischen Volkes trägt dazu bei, die Liebe zur Geschichte und Kultur des russischen Volkes zu pflegen und die Vergangenheit zu bewahren. Daher das Wissen der Kinder Volkskultur, Russische Volkskunst, Folklore, wirkt sich positiv aus ästhetische Entwicklung Kinder, offenbart die kreativen Fähigkeiten jedes Kindes, bildet eine gemeinsame spirituelle Kultur.

Richtig organisierte Erziehung und der Prozess der Assimilation von Erfahrungen durch das Kind öffentliches Leben, ist die gebildete Bedingung für die aktive Wahrnehmung der ihn umgebenden sozialen Realität durch einen Vorschulkind von entscheidender Bedeutung für die Ausbildung der Persönlichkeitsgrundlagen.

Ab den ersten Lebensjahren eines Kindes hilft die Einführung in die Kultur, universelle Werte, die Grundlage für Moral zu legen, Patriotismus in ihm bildet die Grundlage für Selbstbewusstsein und Individualität.

Besondere Aufmerksamkeit In den Aktivitäten von MKDOU d / s Nr. 7 des kombinierten Typs geht es um die Stärkung der Beziehungen zu den Eltern. Die gemeinsame Teilnahme an kreativen Aktivitäten trägt dazu bei, die Familie zu vereinen und ihre Freizeit mit neuen Inhalten zu füllen. Schaffung von Voraussetzungen für gemeinsame Kreative Aktivitäten, die Kombination aus individueller und kollektiver Kreativität von Kindern und Eltern trägt zur Einheit von Lehrern, Eltern und Kindern bei, die eine positive Einstellung zueinander bildet.

guter Platz Um Kinder mit der Volkskultur vertraut zu machen, sollten Volksfeiertage und Traditionen besetzt werden. Es ist hier, dass die subtilsten Beobachtungen von Charakteristische Eigenschaften Jahreszeiten, Wetteränderungen, das Verhalten von Vögeln, Insekten, Pflanzen. Darüber hinaus stehen diese Beobachtungen in direktem Zusammenhang mit der Arbeit und verschiedenen Aspekten des menschlichen Soziallebens in all ihrer Integrität und Vielfalt.

Für eine erfolgreiche Bekanntschaft mit traditionellen Volksferien ist es notwendig, Kindern eine Vorstellung von der Kultur der Menschen zu vermitteln, sie mit den Traditionen vertraut zu machen und Volksrituale die Kindern positive Werte vermittelt. Auch im Vorschulalter ist es notwendig, bei Kindern ein Gefühl der Toleranz, des Respekts gegenüber anderen Völkern und ihren Traditionen zu entwickeln.

Die Sättigung eines Volksfests oder Spiels mit kreativen Improvisationen, Überraschungsmomenten weckt das Interesse der Kinder, verstärkt ihre Eindrücke und Erfahrungen, bereichert die künstlerische und ästhetische Wahrnehmung. Und vor allem gewährleistet es die natürliche Vertrautheit von Kindern mit nationalen Traditionen, bestätigt grundlegende, spirituelle und ästhetische Werte in ihren Köpfen.

Innovativer Fokus des Projekts

besteht darin, die Herangehensweise an Inhalte, Formen und Methoden der Organisation des Bildungsprozesses zu ändern. Entwurf- Forschungstätigkeit verbunden mit der Entwicklung von schülerzentriertem Lernen. Projekte ermöglichen die Integration von Informationen aus verschiedene Bereiche Wissen, um ein Problem zu lösen und in der Praxis anzuwenden.

Anwendungssystem entwickelt Entwurfsmethode macht positiver Einflussüber die Entwicklung eines stetigen Interesses an russischer Volkskultur bei Kindern im Vorschulalter.

Projektneuheit

Das Projekt konzentriert sich auf die in Kraft getretene FSES DO, entsprechend den Inhalten der psychologischen und pädagogischen Arbeit an der Entwicklung von Bildungsbereichen durch Kinder, also Arbeit in diese Richtung bietet eine Verbesserung der Bildungsqualität für Kinder im Vorschulalter durch die Entwicklung von Kompetenzen in den Bereichen des in der vorschulischen Bildungseinrichtung implementierten Programms, als Indikator für die Schulreife durch die Verbesserung der Forschungsaktivitäten von Kindern auf der Grundlage der Projektmethode.

Erwartete Ergebnisse der Projektumsetzung.

für Kinder:

Sicherstellung des seelischen Wohlbefindens des Kindes und Schaffung innerer Voraussetzungen für die weitere persönliche Entwicklung;

Interesse an Geschichte und Kultur der Heimat wecken, Liebe zur Heimat;

Bildung von Gefühlen der nationalen Würde;

Entwicklung sozialer Kompetenzen des Kindes im Team und in der Kommunikation untereinander;

für Lehrer:

Verbesserung der Kompetenz des Lehrpersonals Bildungseinrichtung in Fragen der spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern, Auswahl der Inhalte der Vorschulerziehung, Verbesserung der Qualität der pädagogischen Arbeit;

Kombinieren der Bemühungen von Lehrern und Eltern bei der Organisation von Arbeiten, um sie mit der russischen Nationalkultur vertraut zu machen.

Entwicklung einer umfassenden thematischen Planung des Bildungsprozesses zur spirituellen und moralischen Bildung.

für Eltern:

Verwirklichung des Vorzugsrechts der Eltern bei der Entwicklung und Erziehung ihrer Kinder;

Verein und Durchführung von Initiativen sozial engagierter Eltern im Bereich der geistigen und moralischen Entwicklung und Erziehung von Kindern;

Schaffung eines Systems der Sozialpartnerschaft zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie in Fragen der geistigen und moralischen Erziehung der Kinder;

Projektteilnehmer

Pädagogen;
- Musikdirektor;
- Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren;
- Eltern (gesetzliche Vertreter);
- Sozialpartner (Ausstellungshalle, Bibliothek, Kunstschule).

Projektdurchführungsmechanismen.

Aktive Interaktion aller Teilnehmer am Bildungsprozess;

Bildung einer partnerschaftlichen Gemeinschaft von Mitarbeitern von MKDOU d / s Nr. 7 des kombinierten Typs, Kindern und Eltern bei der Organisation von Arbeiten zur spirituellen und moralischen Erziehung.

Die Interaktion des Kindes-Eltern- und Lehrpersonals des MKDOU d / s Nr. 7 eines kombinierten Typs mit den Bildungs- und Kulturstrukturen der Stadt.

Methoden der Projektdurchführung.

1. Visuell wirksame Methode:

Märchen zeigen (Lehrer, Kinder);

Begutachtung von Buchillustrationen, Reproduktionen;

Durchführung von didaktischen und musikdidaktischen Spielen;

Überwachung;

Lesung durch den Lehrer der Belletristik;

Die Verkörperung der Eindrücke von Kindern in kreativen Manifestationen;
- Ausflüge, gezielte Spaziergänge.

2. Verbal-figurative Methode:

Lesen und Handeln literarische Werke Erzieher;

Raten und Raterätsel;

Sichtung von Bildmaterial;

Kindergeschichten über ihre Erfahrungen;

Gespräche mit dialogischen Elementen, die die Geschichten des Erziehers zusammenfassen;
- Lesen von Märchen und Gedichten von Kindern, Erzieher mit anschließender Dramatisierung;

Antworten auf die Fragen des Lehrers, der Kinder;
- Durchführung einer Vielzahl von Spielen (sitzende Spiele, Plot-Rollenspiele, didaktische Spiele, Dramatisierungsspiele usw.);
- Mitteilungen zusätzliches Material Erzieher;

Kindergeschichten nach Schemata, Illustrationen, Modellieren von Märchen;
- Analyse von Alltagssituationen;
- Durchführung von Quizfragen, Wettbewerben, Themenabenden.

3. Praktische Methode:

Organisation produktiver Tätigkeiten: Zeichnen, Modellieren, Anwenden.

Spiele: ab Baumaterial(„Stufen zum Tempel“), didaktisch („Gut und schlechte Taten“), mobil („Hilf Großvater“), inaktiv („Mirilka“) usw .;
- Puppen für Märchen machen;
- Organisation der Inszenierung von Theaterstücken, Märchen, literarischen Werken;
- Durchführung von Exkursionen in verschiedene Richtungen;
- Organisation von Elternabenden für Eltern;
- Anfertigung von Sehhilfen mit Kindern;
- Organisation produktiver Tätigkeiten: Bildende Kunst (Eindrücke nach dem Urlaub), Handarbeit ( Stern von Bethlehem, Engel, Oster-Souvenir.)

Hauptaktivitäten des Projekts.

Umsetzungsphasen des Projekts „Spirituelle und moralische Erziehung von Vorschulkindern. Traditionen des russischen Volkes.

Aktivitäten zur spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern werden unter Berücksichtigung aufgebaut folgenden Grundsätzen :

1. Zugänglichkeit – der Inhalt des Materials wird Kindern auf zugängliche und ansprechende Weise präsentiert;
2. Humanismus - das Kind ist ein aktives Subjekt gemeinsamer Aktivitäten mit einem Lehrer, basierend auf kooperativen, demokratischen und kreativen Prinzipien;
3. Aktivitäten - das Wissen, das ein Kind im Lernprozess lernt, wird zur Grundlage für die Motivationsbildung für seine Teilnahme an verschiedenen durchführbaren Aktivitäten;
4. Integration - die Umsetzung von Aufgaben erfolgt durch kognitive, visuelle, produktive Aktivitäten: eine Kombination aus Bildung und spiritueller und moralischer Bildung in ästhetischer, intellektueller, körperlicher Entwicklung und Arbeitserziehung;

5. Konsistenz - das Prinzip der Konsistenz impliziert die Kontinuität von Programmen, die konsequente Assimilation von Wissen, den Erwerb von Fähigkeiten, wenn jeder

die nachfolgend entstehende Darstellung oder Vorstellung folgt aus der vorangegangenen und baut darauf auf.

6. Kontinuität und Kontinuität der Bildung in den familiären und vorschulischen Bildungseinrichtungen auf der Grundlage der Zusammenarbeit (damit sie nicht ersetzen, sondern ergänzen).

Benötigte Ressourcen, um das Projekt zu starten:

Bereitstellung von materiellen und technischen Voraussetzungen (Gestaltung der Gruppe, Musiksaal);

Literaturauswahl zum Thema; Werke der russischen Volkskunst; Bildmaterial (Illustrationen, Fotografien, Reproduktionen);

Vorbereitung von Material für produktive Tätigkeiten;

Eine Auswahl mobiler, didaktischer Spiele,

Nutzung eines Multimediakomplexes und Präsentationen für den Unterricht.

Kalenderplan für die Umsetzung des Projekts.

September
1. Diagnose des Wissens der Kinder über spirituelle und moralische Werte.
2. Befragung der Eltern zur geistig-moralischen Erziehung in der Familie und zur Ausrichtung des Erziehungsprozesses in einer Erziehungseinrichtung.

3. Erstellen von Ordnern: "Volksferien", "Russische Volksspiele",

"Spiele in einer russischen Hütte", "Kleine Folklore", "Figuren russischer Märchen", "Russisch Volkskleidung“, „Russischer Kopfschmuck“, „Volksspielzeug“, „Lieblingsmärchen“, „Gzhel“, „Khokhloma“.

4. Beratungen für Lehrer "Poetische Folklore für Kinder", "Folklore und ihre Bedeutung für die Erziehung von Kindern".

5. Unterhaltung für Kinder im Vorschulalter "Semyonov Day - Fly Holiday".

Oktober

1. Bildungsstunde für ältere Vorschulkinder „Zu Besuch bei Oma für Pfannkuchen“;

2. Vertrautmachen von Kindern mit Volkskunst und Kunsthandwerk im Klassenzimmer für Bildende Kunst: "Gzhel"; "Chochloma"; "Dymkovo-Spielzeug"; "Schostowo"; "Gorodez".

3. Wettbewerb für Schüler und Eltern „Stammbaum und Wappen der Familie“.

4. Espen - Herbstmesse (Unterhaltung und Ausstellung von Werken aus Gemüse).

November

1. Durchführung einer komplexen thematischen Lektion "Gerichte gestern und heute";

2. Kohlpartys (Unterhaltung für Vorschulkinder);

3. Milchfest ( offene Veranstaltung für Eltern und Kinder)

Dezember

1. Konsultationen für Lehrer "Besonderheiten der patriotischen Erziehung eines Vorschulkindes";

2. Vertrautmachen von Kindern mit Volkskunst und Kunsthandwerk: "Gzhel", "Khokhloma"; "Dymkovo-Spielzeug"; "Schostowo"; "Gorodez"

3. Gespräch "Wie ich meiner Familie zum Feiertag gratuliere."

4. Organisation des Wettbewerbs kreative Werke"Was Neujahr».

5. Visuelle Aktivität zum Thema: „Zeichnen Neujahrsmärchen».

6. Thematische Unterhaltung für ältere Kinder im Vorschulalter "Carols".

Januar

1. „Nestpuppen haben Geburtstag“ (eine Lektion zur Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur)

2. Lektüre und Diskussion literarischer Werke über Weihnachten, Gedichte lernen.
3. Unterhaltung "Weihnachtsferien".

4. Unterricht an manuelle Arbeit zum Thema: "Engel", "Weihnachtskarten".
5. Ausstellung von Kinderwerken "Weihnachtskarte".

Februar

1. Vertrautmachen von Kindern mit Volkskunst und Kunsthandwerk: "Gzhel", "Khokhloma"; "Dymkovo-Spielzeug"; "Schostowo"; "Gorodez"

Durchführung einer komplexen thematischen Lektion "Wie sie in Russland gearbeitet und sich ausgeruht haben oder Versammlungen im Obersaal."
3. Lesung mit anschließender Diskussion literarischer Werke über Winter, Frühling.

4. Gestaltung des Fotoalbums „Our Holidays“.

5. Gespräche über traditionelle Küche in Orthodoxe Feiertage.

6. Kuhurlaub - Vlasiev-Tag (Unterhaltung).

Marsch

1. Durchführung komplexer thematischer Kurse: „Wenn die Sonne warm ist, wenn es der Mutter gut geht“

2.Konsultationen für Lehrer "Über das Arbeitssystem im Kindergarten, um Kinder mit den Ursprüngen der russischen Volkskultur vertraut zu machen";

3. Unterhaltung "Masleniza". Puppenspiel- Märchen "Abenteuer auf Maslenitsa"
4. Visuelle Aktivität zum Thema: "Fasching ist zu uns gekommen."

April

1. "Versammlungen" - Palmsonntag(Unterhaltung für Vorschulkinder).
2. Unterhaltung "Ostern". Puppenspiel - Märchen "Ostergeschichte".

3. Gewinnspiel für Eltern „Osterkarte. Oster-Souvenir.
4. GCD zur Handarbeit zum Thema: "Pysanka", "Osterkarte".
5. Literarische Werke lesen, Gedichte über Ostern, Frühling lernen.

6. „Was ist Ostern? “- eine Lektion zur Einarbeitung in die Außenwelt. (Gespräch über Entstehungsgeschichte, Traditionen und Bräuche des Festes. Sichtung und Diskussion von Abbildungen).

7. Kunststunde „Dekorieren Osterei».

8. Kennenlernen von Kindern mit Volkskunst und Kunsthandwerk:

„Gzhel“; „Khochloma“; "Dymkovo-Spielzeug"; „Schestovo“; „Gorodets“.

1. Thematische Unterhaltung "Urlaub Volksspiele».

Kennenlernen von Kindern mit Volkskunst und Kunsthandwerk:

"Gschel"; "Chochloma"; "Dymkovo-Spielzeug"; „Geste“; „Gorodets“

Durchführung einer komplex-thematischen Lektion "Biene - ein goldener Bauch".
4. Gesprächsstreit "Gute und schlechte Taten."
5. Gespräch zum Thema: „Sommerferien“.

Juni

1. Durchführung einer komplexen thematischen Lektion "Welche Kleidung wurde in Russland getragen?"
2. Unterhaltung "Trinity - ein Feiertag der russischen Birke."

3. Lektion zur visuellen Aktivität zum Thema "Russische Birke".

Juli
1. Zusammenkünfte - Teetrinken zusammen mit den Eltern "Unsere Geburtstage".

2. "Ich liebe die russische Birke" - eine Aktivität, um die Außenwelt kennenzulernen (die Bildung des Interesses der Kinder an heimische Natur; Verallgemeinerung des Wissens über Birke; Erweiterung der Vorstellungen von Kindern über das Bild einer Birke in Poesie, Musik, Werken der bildenden Kunst);

3. Gespräche: „Was wissen wir über Bäume und Birken im Besonderen? ?»; "Heilschale".

4. Organisation einer Ausstellung von Kinderwerken "Holidays".

5. Abschließende Diagnostik. Elternbefragung. Analyse der Diagnostik und Befragung.

6. Veröffentlichung auf der Website des MKDOU d / s Nr. 7 eines kombinierten Typs: "Bildung spiritueller und moralischer Werte bei Kindern durch Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur."

„Kümmere dich um die Familie: Die Familie ist die Stütze
Volk und Staat.
Familienbündnisse sind immer stark.
Schützen Sie diesen Schatz.
Im Familienglück Schutz vor
Lebenstests.
Starke und freundliche Familie
keine Angst vor dem Äußeren
die Probleme des Lebens.
Wenn Sie sich um Ihre Familie kümmern
Und die Kinder beschützen
Dann schaffen Sie eine starke Grundlage
für Frieden und Ruhe."
(Aus dem Testament des großen tschuwaschischen Aufklärers I. Ya. Yakovlev)

1.Traditionelle Formen und Methoden der Arbeit.
- Elterntreffen;
- runde Tische;
- Fragen-Antwort-Abende;
-Tage offene Türen;
- Registrierung von Familienfotozeitungen;
- Postfach "Willkommen"
Nicht-traditionelle Formen und Methoden der Arbeit.
-Einsatz kunsttherapeutischer Techniken (thematisches Zeichnen, Collage);
- Hausaufgaben für Eltern zu einem bestimmten Thema (Zusammenstellung des Albums "Das bin ich", der Aufsatz "Ein Tag meines Kindes im Kindergarten");
— Organisation des Mutterklubs „Besserwisser“;
- Organisation des Tages der Selbstverwaltung (Eltern in der Rolle des Erziehers);
Freizeitblock.
- Unterhaltungsabende;
- kreative Wettbewerbe und Ausstellungen;
-Familiensport und intellektuelle Wettbewerbe;
- Matineen;
- Besuch des Theaters mit Familien;
- Familienausflüge;
Block "Präsentation"
- Diashow "Meine Familie ist meine Freude"
— Diashow "Fünf glückliche Jahre"

2. Die Familie und die vorschulische Einrichtung sind zwei wichtige Institutionen für die Sozialisation von Kindern. Ihre erzieherischen Funktionen sind unterschiedlich, aber ihr Zusammenspiel ist für eine umfassende Entwicklung notwendig.

Wie die Praxis zeigt und die pädagogische Forschung bestätigt, erkennen die Eltern die Priorität an Vorschule bei der Lösung von Bildungsproblemen, halten es aber nicht für erforderlich, sich am pädagogischen Prozess zu beteiligen. Die Lehrer wiederum unterschätzen die Rolle der Familie und versuchen nicht, die Bemühungen mit den Eltern für die Entwicklung und Erziehung der Kinder zu bündeln, weshalb sie sich nicht richtig etablieren Rückmeldung, nutzen den Einfluss der Familie auf die Erziehung und Entwicklung des Kindes nicht voll aus.

Im System der Vorschulerziehung ist die Familienerziehung Anfang, Kern und Krönung. Kenntnisse und Fähigkeiten, die durch den häuslichen Unterricht vermittelt werden, sind die ersten Schritte zur Höhe hohes Level Kinderkultur. Und hier wird einer vorschulischen Einrichtung eine wichtige Rolle zugeschrieben, es ist erforderlich, nach neuen Beziehungen zwischen der Familie und der vorschulischen Bildungseinrichtung zu suchen, nämlich Zusammenarbeit, Interaktion, Vertrauen. Darüber hinaus besteht im Vorschulalter eine engere Bindung zwischen dem Kind und der Familie und dem Lehrer als während der Schulzeit, was dazu beiträgt, nicht nur das Kind, sondern auch seine Familienmitglieder am effektivsten zu beeinflussen. Da die Erziehung, Entwicklung und Gesundheit eines Kindes direkt von den Bedingungen abhängt, unter denen es lebt, wächst, sich entwickelt, welche Art von Menschen es umgeben und wie der Prozess seiner Erziehung organisiert ist.

Leider schwächen sich derzeit in unserem Land aus vielen Gründen die familiären Bindungen ab, die traditionelle Familienerziehung gehört der Vergangenheit an. Psychologen und Pädagogen achten auf die Verschlechterung des Gesundheitszustands von Kindern, die Zunahme sozial schwacher Familien, sozialpsychologische Angst und Ermüdung durch die Probleme Erwachsener (auch im Zusammenhang mit der fortschreitenden Schichtung der Gesellschaft), Einsamkeit (insbesondere bei Singles -Elternfamilien) und mangelndes gegenseitiges Verständnis, Umverteilung materieller und wirtschaftlicher Funktionen innerhalb der Familie (wenn die Ehefrau / Mutter zur Finanzierungsquelle für Familienmitglieder wird), Schwierigkeiten beim Bau Familienleben vor dem Hintergrund von Krisen. identifiziert wurden und globale Probleme: ökologisch; geistig; lokale und regionale Kriege; Epidemien, Drogenabhängigkeit, Alkoholismus; wissenschaftlicher und technologischer Fortschritt, der zu einer raschen Veralterung von Wissen und anderen führt.

Dieser Prozess kann und sollte durch Erzieherinnen und Erzieher gestoppt werden, die in engem Kontakt mit den Kindern und ihren Eltern stehen.

In dieser Hinsicht ist die Frage, nicht-traditionelle Formen der Interaktion zwischen einer Vorschuleinrichtung und einer Familie zu finden und umzusetzen, heute eine der relevantesten.

Die Mission von MBDOU Nr. 6 besteht laut dem MBDOU-Entwicklungsprogramm darin, die Bemühungen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie zu bündeln, um Bedingungen zu schaffen, die den Erfolg erkennen lassen moderne Gesellschaft und Zukunft, Bereitschaft des Kindes zu weiterem Lernen.

Ziel des Projekts:
Ziel des Projekts- Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie in Fragen der körperlichen und körperlichen Erhaltung Psychische Gesundheit Kinder im Vorschulalter, Förderung der Wiederbelebung der Traditionen der Familienerziehung.
Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben identifiziert:
- Diagnose elterlicher Qualitäten und Erziehungsstile in der Familie; Feststellung der Bereitschaft der Familie zur aktiven Interaktion mit der vorschulischen Bildungseinrichtung;
-Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern durch ihre Bildung;
- Veränderung der Verbrauchersicht der Eltern auf den Bildungsprozess in der vorschulischen Bildungseinrichtung ("sie haben dir ein Kind gebracht, sie haben dich bezahlt und es getan")
- Aufbau vertrauensvoller und partnerschaftlicher Beziehungen mit der Familie jedes Kindes;
Projektteilnehmer. Kinder im Vorschulalter, Eltern und Erzieher.
Geschätzte Ergebnisse der Projektumsetzung
– Erhöhung des Niveaus der soziopsychologischen Kultur der Teilnehmer Bildungsraum;
- die Wiederbelebung der Traditionen der Familienerziehung;
- Anwendung von pädagogischem Wissen über die Erziehung von Kindern in der Familie durch die Eltern;
- Entwicklung von Partnerschaften in der Familie;

3. Projektstruktur

Analytischer Block.
- Befragung;
-Diagnose;
-testen;
-Interview;
Informationsblock (Bildungsblock).
- Auswahl visueller Informationen;
- Durchführung von Ausstellungen, Präsentationen,
- Registrierung von Ständen, Fotovitrinen, Ordner-Mover;
- Erstellung von Memos für Eltern;
- Ausgabe von Zeitungen;

4. Wege zur Umsetzung des Projekts

1. Regenbogentraditionen:
- Morgen der freudigen Begegnungen (Montag)
- Zusammenfassung des Tages (täglich)
- Geburtstag
- Freizeit (einmal im Monat)
2. Feiertage und Unterhaltung:
"Tag des Wissens"
"Herbst"
"Familientag"
"Neujahr" usw.
Gemeinsame Freizeit der Kinder
Sporturlaub„Mama, Papa, ich bin eine freundliche Familie!“
Veranstaltung zum Familientag.
3. Handlung - Rollenspiele, kreative Spiele.
Zweck: Wissen über die Familie festigen, Rollenverteilungsfähigkeit festigen, aufbauen Handlungsstränge Interesse und positive Einstellung dazu vertiefen.
4. Gemeinsame Aktivitäten der Erzieherin mit den Kindern:
Gespräche über die Familie, Alben anschauen;
Zusammenstellung und Rezension des Albums „This is Me“;
Gedichte auswendig lernen, Geschichten vorlesen usw.
5. Ausstellung von Kinderzeichnungen „Meine Familie“, „Meine liebe Mama“
6. Ausstellung von Familienwerken zum Thema "Familientraditionen", "Familienhobbys"
Die letzte Stufe
Steuer- und Auswerteblock.
Umfragen;
Rezensionsbücher;
Bewertungsbögen;
Express-Diagnostik;
Selbstanalyse von Lehrkräften zum Thema „Arbeit mit Eltern“;
Interviews mit Kindern
Bilanzierung der Tätigkeit der Eltern usw.

5. Veranstaltungen im Rahmen des Langzeitprojektes „Meine Familie ist meine Freude“!
1. Fragebogen zur Feststellung der pädagogischen Fähigkeiten der Eltern
Liebe Eltern!
Bitte füllen Sie einen anonymen Fragebogen aus.
1.Woher schöpfen Sie pädagogisches Wissen:
a) Verwenden Sie Ihre eigenen Lebenserfahrung, Ratschläge von Freunden;
b) pädagogische Literatur lesen;
c) den Rat von Pädagogen nutzen;
d) Radioprogramme hören und Fernsehprogramme ansehen;
2. Welche Bildungsmethoden halten Sie für die effektivsten:
a) Überzeugung
b) Zwang;
c) eine Anforderung;
d) Ermutigung;
e) Bestrafung;
f) Ausbildung und persönliches Beispiel;
3. Welche Arten von Prämien verwenden Sie häufiger:
a) mündlich;
b) Geschenke;
c) Unterhaltung;
4. Welche Arten der Bestrafung sind Ihrer Meinung nach in der Erziehung am effektivsten?
a) Einschüchterung;
b) Missfallen zeigen (verbal, Mimik oder Gestik)
c) körperliche Züchtigung;
d) Entzug von Unterhaltung oder versprochenen Geschenken;
e) verbale Drohung;
5. Sind sich Ihre Familienmitglieder einig in ihren Anforderungen an das Kind:
a) immer einstimmig;
b) manchmal anderer Meinung;
c) es gibt nie Einstimmigkeit;
Vielen Dank!

2. Fragebogen: "Was für ein Elternteil sind Sie?"
Prüfen
Anleitung: Markieren Sie die Sätze, die Sie häufig in der Kommunikation mit Kindern verwenden (die Punktzahl ist in Klammern angegeben).
1. Wie oft müssen Sie wiederholen? (2)
2. Bitte beraten Sie mich… (1)
3. Ich weiß nicht, was ich ohne dich machen würde? (eines)
4. Und in wen bist du hineingeboren?! (2)
5. Was für wunderbare Freunde du hast! (eines)
6. Wem siehst du ähnlich (a)? (2)
7. ich in deinem alter!.. (2)
8. Du bist meine Stütze und Helfer (tsa)! (eines)
9. Was für Freunde hast du? (2)
10. Woran denkst du? (2)
11. Was (oh) du bist mein kluges Mädchen! (eines)
12. Was denkst du, Sohn (Tochter)? (eines)
13. Jeder hat Kinder wie Kinder, und du ... (2)
14. Wie schlau du bist! (eines_
Auswertung der Ergebnisse:
5 - 7 Punkte: Sie leben einfühlsam mit einem Kind. Er liebt und respektiert aufrichtig, Ihre Beziehung trägt zur Bildung seiner Persönlichkeit bei.
8 - 10 Punkte: Sie haben Schwierigkeiten in der Beziehung zum Kind, missverstehen seine Probleme, versuchen ihm die Schuld für seine Entwicklungsmängel zuzuschieben.
11 Punkte oder mehr: Sie sind in Ihrer Kommunikation mit Ihrem Kind uneinheitlich. Seine Entwicklung unterliegt dem Einfluss zufälliger Umstände.
3. Ordner - verschieben
„Die Kunst, Eltern zu sein“
1. Ihr Baby ist an nichts vor Ihnen schuld. Nicht, dass es Ihnen zusätzliche Schwierigkeiten bereitet hätte. Nicht, dass er nicht das erwartete Glück gegeben hätte. Nicht, dass es Ihren Erwartungen entsprochen hätte. Und Sie haben kein Recht zu verlangen, dass er diese Probleme für Sie löst.
2. Ihr Kind ist nicht Ihr Eigentum, sondern eine unabhängige Person. Und Sie haben nicht das Recht, sein Schicksal bis zum Ende zu bestimmen, und noch mehr, sein Leben nach eigenem Ermessen zu brechen. Du kannst ihm nur bei der Auswahl helfen Lebensweg indem er seine Fähigkeiten und Interessen studiert und Bedingungen für deren Umsetzung schafft.
3. Ihr Kind wird nicht immer gehorsam und süß sein. Seine Sturheit und seine Launen sind ebenso unvermeidlich wie die Tatsache seiner Anwesenheit.
4. Sie selbst sind an vielen Launen und Streichen des Babys schuld, weil Sie es nicht rechtzeitig verstanden haben und es nicht so akzeptieren wollten, wie es ist.
5. Sie müssen immer an das Beste glauben, das im Baby steckt. Sicherlich wird sich dieses Beste früher oder später offenbaren
4. Ordner - verschieben
„Denken Sie beim Bestrafen: warum?“
1. Bestrafung darf der Gesundheit nicht schaden – weder körperlich noch seelisch.
2. Wenn Zweifel bestehen, ob man bestrafen soll oder nicht, bestrafe nicht. Keine Strafen für "Präventionszwecke".
3. Einer nach dem anderen. Entziehen Sie Ihrem Kind nicht wohlverdientes Lob und Belohnungen.
4. Verjährung. Es ist besser, nicht zu bestrafen, als zu spät zu bestrafen.
5. Bestraft - vergeben.
6. Bestrafung ohne Demütigung.
7. Das Kind sollte keine Angst vor Bestrafung haben
5. Nicht-traditionelle Arbeitsform (Hausaufgaben)
Album "Ich bin es"
1. Das bin ich (Fotos und/oder Zeichnung);
2. Mein Name ist ... (Name, Namensverwendung, Namensbedeutung);
3. Meine Eltern (Name, Fotos und/oder/Zeichnungen);
4. Meine Verwandten (Analogie)
5. Erfinde ein Familienwappen (Zeichnung und Geschichte)
6. Ich lebe ...;
7. Mein Portrait in der Sonne oder was bin ich? (Handfläche des Kindes - im Kern befindet sich ein kleines Foto, an jedem Finger ist ein gutes Merkmal (Merkmal) angegeben);
8. Ich liebe ...;
9. Ich bin schön (Fotos und Geschichte);
10. Ich bin stark und geschickt (Fotos und Geschichte);
11. Ich bin schlagfertig (Zeichnung und Geschichte);
12. Ich bin schlau (Zeichnung und Geschichte);
13. Ich möchte ... (Zeichnung und Geschichte);
14. Ich habe gelernt (Zeichnen und Geschichten);
15. Ich gehe in den Kindergarten ... (Malen und Geschichten);
16. Ich mag ... (Zeichnung und Geschichte);
Ziel:
- Akzeptanz, Assimilation einer bedingungslosen positiven Einstellung zu sich selbst von bedeutenden Personen durch einen Vorschulkind.
- eigene Wahrnehmung und Einschätzung zutiefst wesentlicher, sehr persönlicher Aspekte der eigenen Person.

Aufgabe für Eltern.

In einer geeigneten Situation (wenn das Kind bereit ist, mit Ihnen zu kommunizieren), müssen Sie ihm sagen, warum es so genannt wurde und wie es war. Es ist wichtig, dem Kind die positive emotionale Atmosphäre dieses Ereignisses, seine Bedeutung, die positiven Erfahrungen aller Familienmitglieder zu vermitteln.

Stellen Sie mit dem Kind einen Antrag mit seinem Namen.

Die psychologische Bedeutung dieser Aufgabe:

1. Studien zeigen, dass sich viele Kinder unter modernen gesellschaftlichen Bedingungen unzureichend in ihre eigenen Familien integriert fühlen. Eltern arbeiten hart und haben wenig Kontakt zu ihren Kindern. Der Moment der Geburt eines Kindes und der Wahl eines Namens für es ist vielleicht der Moment, in dem Eltern seine Bedeutung und seinen Wert am deutlichsten spüren. Die Erinnerung daran trägt zur Annäherung der Familie, zur Steigerung des Wert- und Bedeutungsgefühls für das Kind, zum Gefühl der Einbindung in die Familie und vor allem zur Bildung der eigenen Selbstannahme, zur Entwicklung von Selbstbewusstsein bei. Respekt.
2. Wenn ein Kind darüber in einer Gruppe spricht, das Selbstwertgefühl empfindet, die Freude, dass es so genannt wurde, dann wird es selbst in Liebe und Selbstvertrauen gestärkt, und andere werden von diesen Gefühlen angesteckt und mehr akzeptieren, schätze, respektiere dieses Kind. Deshalb ist die Hauptsache in der Geschichte der Eltern, dem Kind die Emotionen positiver Erfahrungen, Bedeutung und Liebe zu vermitteln.

6. Organisation der Arbeit des Muttervereins „Besserwisser“
Die wichtigsten Aktivitäten des Vereins:
- Bereitstellung von pädagogischer Unterstützung für Eltern;
- Förderung einer positiven Familienerziehung;
- Erhöhung des pädagogischen Wissens der Eltern;
- Popularisierung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Runder Tisch des Muttervereins.

Thema:"Ein Kind zu temperieren ist das Geheimnis des Erfolgs"
Ziel:
—Propaganda gesunder Lebensstil Leben;
– Aufmerksamkeit der Familie für die Verbesserung der Gesundheit der Kinder zu Hause;

1. die Ergebnisse der Umfrage;
2.Unsere "starken Kleinkinder";
3. Erfahrungsaustausch von Familien zu Fragen der Gesundheitsförderung von Kindern zu Hause;
4. Das Spiel „Schnelle Frage – schnelle Antwort“.
5. Heilpflanzen!

Fragebogen „Über die Gesundheit Ihres Babys“

Spiel "Schnelle Frage - schnelle Antwort"

Die Eltern sitzen im Halbkreis; Führen Sie ein schönes Objekt vorbei, beantworten Sie Fragen. Nachdem Sie 2-3 Antworten gehört haben, liest der Moderator die richtige Antwort vor.
Führend. Wie verteilt man den Alltag bei einem Kind im Alter von 5-6 Jahren richtig?
Antworten: Für ein 5-6 jähriges Kind tagsüber schlafen beträgt 2-2,5 Stunden; aktive Wachheit 6-7 Stunden, Nachtschlaf-10 Stunden, bekommt 4 Mal am Tag Essen;
Führend: Wird der Tagesablauf am Wochenende eingehalten?
Antworten: In unserer Einrichtung ist der Tagesablauf altersgerecht aufgebaut, es ist notwendig, dass die Eltern die Bedeutung dieses besonderen Zustands für die Gesundheit des Kindes verstehen. Leider wird in vielen Familien, besonders in jungen, das Regime vernachlässigt, und dies nur zum Nachteil des Kindes. Nach vielen Beobachtungen erkranken Kinder, die eine Vorschuleinrichtung besuchen, am häufigsten nach dem Wochenende und Feiertage, und dies geschieht, weil das Kind zu Hause nicht mit dem Regime versorgt wird, an das es gewöhnt ist, auf das es sich im Kindergarten eingestellt hat: Sie bringen es später am Abend ins Bett, der Tagesschlaf wird abgebrochen, der Spaziergang wird durch Spiele ersetzt zu Hause dürfen sie so viel fernsehen wie nötig.
Das Vorschulregime eines Kindes zu Hause sollte eine Fortsetzung des Kindergartenregimes sein, ohne dies ist es schwierig, einen Erfolg von der Verhärtung zu erwarten.
Führend. Wie wäscht man sich richtig die Hände?
Antworten: Waschen Sie Ihre Hände warm (nicht kalt, nicht heiß). Seifen Sie Ihre Hände gründlich ein - auf beiden Seiten und zwischen den Fingern sowie den Handgelenken mindestens 15-20 Sekunden lang. So lange dauert der erste Vers des Liedes „Lass sie unbeholfen laufen ...“ das Kind , spülen Sie abschließend Ihre Hände gut ab und wischen Sie sie mit einem sauberen Handtuch ab.
Führend. Welche Krankheiten können durch ungewaschene Hände verursacht werden?
Antworten: Wenn Sie es nicht gewohnt sind, sich die Hände zu waschen, insbesondere nach dem Besuch der Toilette und des Badezimmers, der Straße, besteht die Gefahr, dass Sie sich viele Krankheiten zuziehen: Erkältungen, Grippe, Giardiasis, Bindehautentzündung, Diphtherie, SARS, Krätze, Cholera usw.
5. Technologisches Erfahrungsschema

Projektumsetzung.

6. Die Ergebnisse der Umfrage
Fragebogen: Welcher Elterntyp sind Sie?
Frist - Oktober 2012
58% - 5 - 7 Punkte: Sie leben einfühlsam mit einem Kind. Er liebt und respektiert aufrichtig, Ihre Beziehung trägt zur Bildung seiner Persönlichkeit bei.
24% -8 - 10 Punkte: Sie haben Schwierigkeiten in der Beziehung zum Kind, missverstehen seine Probleme, versuchen, ihm die Schuld für Entwicklungsmängel zuzuschieben.
18 % - 11 Punkte und mehr: Sie sind in der Kommunikation mit Ihrem Kind uneinheitlich. Seine Entwicklung unterliegt dem Einfluss zufälliger Umstände.

Nach den Ergebnissen der Umfrage wurde festgestellt, dass mehr als die Hälfte der Familien haben harmonische Beziehung mit Kindern, aber es gibt auch Familien, die psychologische und pädagogische Unterstützung benötigen, die sie bei der Teilnahme an diesem Projekt erhalten und erhalten können wertvoller Ratschlag von erfahreneren Eltern.

Kompositionen von Eltern und Kindern.

Ein Tag von Anton Denisovich

Über mich und über die Jungs

Die Sonne versteckte sich hinter den Häusern
Kindergarten verlassen.
Ich sage es meiner Mutter
Über mich und über die Jungs.
Als wir gemeinsam Lieder sangen,
Wie sie Bockspringen spielten
Was haben wir getrunken
Was haben wir gegessen
Was hast du im Kindergarten gelesen?
Ich bin ehrlich
Und alles im Detail.
Ich weiß, Mama wundert sich
Wissen über
Wie wir leben.
G. Ladonshchikov

Und ihr, Kinder, wie beginnt der Morgen? Sie wachen wahrscheinlich mit den ersten Sonnenstrahlen auf, öffnen die Augen und gute Laune Mal sehen, was Mama macht?

Als ich geboren wurde, nannten mich meine Eltern Anton. Es war der heiße Sommer 2007. Ich erinnere mich nicht an meine Geburt. Und jetzt bin ich schon 5 Jahre alt, mein Name ist immer noch Anton Alexandrov, und ich möchte Ihnen von meinem Leben im Kindergarten Nr. 6 in Zheleznodorozhny erzählen. Und auch über meine Erfolge, Misserfolge, Träume und Freunde. Kann ich Ihnen meine Stimmung am Beispiel eines Tages im Kindergarten vermitteln? Beginnen wir mit der Chronologie eines typischen Tages für mich ...

Mein Erwachen beginnt um 7:30 Uhr. Zuerst putze ich mir die Zähne, damit mich keine Mikroorganismen daran hindern, ein Frühstück mit Tee und Quark zu essen. Dann, während der morgendlichen Zeichentrickserie, beginne ich, mich in die am Abend vorbereiteten Kleider zu kleiden. Und auf mich wartet nicht nur Kleidung, sondern auch ein Spielzeug, das mich durch den Tag begleitet. In der Regel handelt es sich dabei um einen Trafo-Roboter, eine Schreibmaschine oder ein Buch.

Mein Papa bringt mich in den Kindergarten, also verlassen wir schon um 8.00 Uhr das Haus, um meine Freunde, die Erzieherin und das Kindermädchen im Kindergarten zu treffen.

Auf dem Weg zum Kindergarten sprechen wir über die Welt um uns herum, über das, was um uns herum passiert. Lieblingsgesprächsthemen: Marken vorbeifahrender Autos und meine diversen „Warums“ auf Schildern Verkehr. Als wir uns nähern, treffen wir neben dem Gelände des Kindergartens dieselben eiligen Kinder mit ihren Müttern, Vätern, Großeltern. Alle Kinder haben ihre eigenen Gedanken, Pläne für den Tag und die angenehme Erwartung neuer Begegnungen, Spaziergänge, Spiele und anderer Freizeitbeschäftigungen. Was erwartet uns morgens, nachdem wir alle Kinder empfangen haben?

Zu den morgendlichen Aktivitäten gehören Übungen, die von unserer Lehrerin Tatyana Gennadievna Postnikova durchgeführt werden. Nachdem ich also nach dem Umziehen in der Umkleide die Sachen in unseren eigenen Spind gesteckt habe, freue ich mich und andere Schüler der Gruppe, den Schultag mit Übungen zu beginnen. Und das ist gut für uns, denn in unserem Kindergarten findet eine umfassende Begutachtung statt. körperliche Entwicklung Kinder werden alle anthropometrischen Daten von Kindern berücksichtigt. Und am Ende des Schuljahres werden wir immer erwachsen. Dies ist immer ein großes Rätsel für Eltern, die nicht an Höhe zunehmen ...

Alle Kinder träumen davon, mutig, stark, geschickt und geschickt zu werden. Natürlich möchte jeder eine Art "Spider-Man" oder Superman werden. Auch ich stelle mir vor, ein großartiger Fußballspieler zu werden, nicht irgendein schwacher Verteidiger oder schlechter Torhüter. Und dafür müssen Sie körperlich trainieren und die ersten mutigen Taten vollbringen.

Aber erstmal zum Frühstück im Kindergarten, ohne wird man nicht stark. Zusammen mit anderen Schülern - Yulia, Nastya, Dasha, Vera, Miron, Styopa, Kirill, Ilya, Alyosha, Dima und anderen - essen wir mit großem Appetit Haferbrei, trinken Tee oder Kakao, der uns freundlicherweise von unserem serviert wird Juniorlehrer Valentina Egorovna Nazarova. Und wir vergessen nie, ihr zu danken, dass sie sich um uns gekümmert hat.

Nachdem das Frühstück beginnt Bildungsaktivitäten. Der Unterricht, wie es sich für solche erwachsenen Kinder aus der älteren Gruppe gehört, ist anders. Wir beschäftigen uns mit der Entwicklung von Sprache, Mathematik, Bildender Kunst, Modellieren sowie Sport und Musik. Wir haben auch viele verschiedene Wettbewerbe, an denen alle Kinder aus unserer Gruppe zusammen mit ihren Eltern gerne teilnehmen. Kürzlich gab es zum Beispiel einen Wettbewerb um die „Best Herbsthandwerk“, und der nächste Wettbewerb war dem „Wappen der Familie“ gewidmet.

Tatyana Gennadievna legt großen Wert auf die Ausbildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten: Esskultur, Sauberkeit in der Kleidung, Hygiene. In unserem Garten herrscht immer eine ruhige Atmosphäre, freundschaftliche Beziehungen. Dank dieser Bedingungen haben meine Kollegen und ich eine positive Einstellung, die die Offenheit für alle Unternehmungen und die Beschäftigung mit sinnvollen Aktivitäten fördert. Der Unterricht ist interessant und spannend.

Dem Spiel wird in unserer Gruppe besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Wir vereinigen uns nach Belieben oder führen unsere Pläne unabhängig voneinander aus und studieren so die Welt. Spielaktivität trägt nicht nur zur körperlichen, sondern auch zur geistigen Entwicklung, Bildung moralischer Qualitäten und kreativer Fähigkeiten bei. Unsere Gruppe besteht aus 8 Mädchen und 13 Jungen, sodass Sie sich immer Partner für diese oder jene Aktivität aussuchen können. Spiele, die jeden anziehen, sind Rollenspiele: Krankenhaus, Schule, Café oder Geschäft. Sowie Brett- und Lehrspiele.

Die Organisation und Entwicklung des Kinderspiels erfordert, dass unsere Lehrer die Feinheiten der Spielpsychologie kennen, die Fähigkeit, das Amateurspiel der Kinder zu leiten, ohne es zu verletzen. Dank der Arbeit unserer Lehrerin Tatyana Gennadievna, nicht nur Erinnerung, Aufmerksamkeit, Wortschatz, aber jeden Tag werden wir reifer, verständnisvoller und gebildeter. Gemeinsam erkunden wir die Welt. Und das sind nicht nur Worte: Nach den Freispielen gehen wir spazieren.

Wie jede andere Kindergartengruppe haben wir ein eigenes Territorium mit einer Veranda zum Spazierengehen. Und auch dort gibt es Klassen, die sich der Umwelterziehung, der Beobachtung der Außenwelt und Naturphänomenen widmen. Ballspiele, Team Spiele, mit Sandsets - Zeit haben wir alle.

Nachdem wir viel gelaufen sind, kehren wir von einem Spaziergang zurück und wechseln die Kleidung. Ein leckeres und warmes Mittagessen wartet bereits auf uns. Nach dem Essen gibt es eine ruhige Stunde. Jedes Kind, auch ich, hat seinen eigenen Stuhl, an dem wir sorgfältig unsere Sachen aufhängen. Das wurde uns ab dem 3. Lebensjahr beigebracht, von dem Moment an, als wir das erste Mal den Kindergarten besuchten. Als wir jeder in seinem eigenen Bett liegen, fragt uns Tatjana Gennadjewna, wen kann man am Abend loben? Natürlich träumt jeder davon, ein guter Kerl genannt zu werden, also decken wir uns alle mit einer Decke zu und schlafen sofort ein. Um in ein paar Stunden aufzuwachen und wieder zu spielen, genießen Sie alles, was passiert. Allmählich wachen wir auf, waschen uns, ziehen uns an, kämmen unsere Haare. Belebende Gymnastik beginnt. Wir bereiten uns auf eine Nachmittagsjause vor, danach gibt es noch so viele Aktivitäten, allerlei Spiele, sowie Märchenlesen.

In einer Lernumgebung zu sein, ermöglicht es Ihnen, all Ihre Talente zu offenbaren. Ich zeichne zum Beispiel sehr gerne. Schiffe mit Piraten, Fußballspieler auf dem Feld, Musketiere mit Schwertern und ihre Gegner, Roboter und andere konstruierte Soldaten. All diese bunte Aktion kommt bald aufs Papier. Das ist ein tolles nächtliches Geschenk für meine Mutter und manchmal meine kleine Schwester, die mich nach Hause bringen. In der Regel unternehmen wir nach Abschluss all unserer pädagogischen Aktivitäten in der Gruppe einen zweiten Spaziergang – am Abend. Wo wir uns bis zum Morgen von unserem Garten, der Lehrerin Tatyana Gennadievna und unseren ersten Freunden - Klassenkameraden - trennen.

Ich möchte meine Geschichte mit den Worten von Emma Bombeck beenden - "Ein Kind braucht deine Liebe am allermeisten, wenn es sie am wenigsten verdient." In unserem Kindergarten verdienen absolut alle Kinder Liebe und Anerkennung. Sowohl Eltern als auch Lehrer. Daher fällt es uns so leicht, morgens aufzuwachen und in den Kindergarten zu springen, wo ein ganz normaler Tag im Leben des 5-jährigen Anton beginnt. Und solch ein ungewöhnliches, einzigartiges in Bezug auf die körperliche Entwicklung, persönliches Wachstum, bedeutungsvolle Emotionen, geplante Programme und moralische Hoffnungen, trotz des Wetters und anderer Naturphänomene ...

Alexandrov Anton, 5 Jahre alt.
Die Seniorengruppe des Kindergartens Nr. 6, g. Zheleznodorozhny M.O.

Gespräch mit Kindern Seniorengruppe "Meine Mutter".

Ziel: Kindern helfen, zu verstehen, was Eltern für uns bedeuten, erklären, wie wichtig es ist, dankbar zu sein und sich um alte Menschen zu kümmern; Gefühle des Respekts und der Dankbarkeit ihnen gegenüber erwecken; lernen, die Älteren zu respektieren.
Geplante Ergebnisse: kann ein kurzes Gedicht lernen; drückt aus positive Gefühle(Freude, Bewunderung) beim Lesen eines Gedichts "Muttertag" Gedicht lesen:

Hier ist ein Schneeglöckchen auf der Wiese,
Ich habe es gefunden.
Ich bringe das Schneeglöckchen zu meiner Mutter,
Auch wenn es nicht blüht.
Und ich mit einer Blume so sanft
Mama hat mich umarmt
Dass sich mein Schneeglöckchen öffnete
Von ihrer Wärme.

1. Ein Gedicht auswendig lernen:
Viele Mütter auf der Welt
Kinder lieben sie von ganzem Herzen.
Es gibt nur eine Mutter
Sie ist mir lieber als jeder andere.
Wer ist sie? Ich werde antworten:
Das ist meine Mama!

2. Fragen über Mama.
-Wo arbeitet deine Mutter?
Wie hilfst du deiner Mutter zu Hause?
Wie nennst du deine Mutter liebevoll?

3. Handyspiel „Der Name meiner Mutter“
Kinder stehen im Kreis, der Gastgeber (Lehrer) wirft dem Kind den Ball zu und fragt, wie Ihre Mutter heißt, das Kind wirft dem Lehrer den Ball zu und sagt ihren Namen, der Gastgeber stellt die folgende Frage - wie liebevoll rufen Sie Ihre Mutter, das Kind wirft den Ball mit der Antwort.

Die Wirksamkeit der Einführung der Erfahrung des Lehrers durch die Leistungen der Schüler in Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen.

Nachweis von Erfahrungen in der pädagogischen Gemeinschaft.

Städtischer Methodenverein für Erzieherinnen und Erzieher der Mittel- und Jugendgruppen zum Thema: „Theatertätigkeit. Organisation von Freizeitaktivitäten mit Kindern im Vorschulalter.

Datum Oktober 2011
Die Lehrerin ist Postnikova Tatyana Gennadievna.

Langzeitprojekt der Interaktion mit Eltern von Kindern

Seniorengruppe

"Meine Familie"

(gemeinsame Aktivitäten des Kindergartens und der Familie auf

spirituelle und moralische Erziehung) .

Relevanz.

Die Familie und die vorschulische Einrichtung sind zwei wichtige Institutionen für die Sozialisation von Kindern. Ihre erzieherischen Funktionen sind unterschiedlich, aber ihr Zusammenspiel ist für eine umfassende Entwicklung notwendig.

Wie die Praxis zeigt und die pädagogische Forschung bestätigt, erkennen Eltern die Priorität einer Vorschuleinrichtung bei der Lösung von Bildungsproblemen an, halten es jedoch nicht für notwendig, sich am pädagogischen Prozess zu beteiligen. Im Gegenzug unterschätzen Lehrer die Rolle der Familie und versuchen nicht, die Bemühungen mit den Eltern für die Entwicklung und Erziehung von Kindern zu bündeln, daher bauen sie kein angemessenes Feedback auf, nutzen den Einfluss der Familie auf die Erziehung und Entwicklung nicht vollständig das Kind.

Im System der Vorschulerziehung ist die Familienerziehung Anfang, Kern und Krönung. Kenntnisse und Fähigkeiten, die durch den häuslichen Unterricht vermittelt werden, sind die ersten Schritte zu den Höhen einer hohen Ebene der Kinderkultur. Und hier wird einer vorschulischen Einrichtung eine wichtige Rolle zugeschrieben, es ist erforderlich, nach neuen Beziehungen zwischen der Familie und der vorschulischen Bildungseinrichtung zu suchen, nämlich Zusammenarbeit, Interaktion, Vertrauen. Darüber hinaus besteht im Vorschulalter eine engere Bindung zwischen dem Kind und der Familie und dem Lehrer als während der Schulzeit, was dazu beiträgt, nicht nur das Kind, sondern auch seine Familienmitglieder am effektivsten zu beeinflussen. Da die Erziehung, Entwicklung und Gesundheit eines Kindes direkt von den Bedingungen abhängt, unter denen es lebt, wächst, sich entwickelt, welche Art von Menschen es umgeben und wie der Prozess seiner Erziehung organisiert ist.

Leider schwächen sich derzeit in unserem Land aus vielen Gründen die familiären Bindungen ab, und die traditionelle Familienerziehung gehört der Vergangenheit an. Psychologen und Pädagogen achten auf die Verschlechterung des Gesundheitszustands von Kindern, die Zunahme sozial schwacher Familien, sozialpsychologische Angst und Ermüdung durch die Probleme Erwachsener (auch im Zusammenhang mit der fortschreitenden Schichtung der Gesellschaft), Einsamkeit (insbesondere bei Singles -Elternfamilien) und Mangel an gegenseitigem Verständnis, Umverteilung materieller und wirtschaftlicher Funktionen innerhalb der Familie (wenn die Ehefrau / Mutter zur Finanzierungsquelle für Familienmitglieder wird), die Schwierigkeiten beim Aufbau des Familienlebens vor dem Hintergrund von Krisen. Es wurden auch globale Probleme identifiziert: Umwelt; geistig; lokale und regionale Kriege; Epidemien, Drogenabhängigkeit, Alkoholismus; wissenschaftlicher und technologischer Fortschritt, der zu einer raschen Veralterung von Wissen führt usw.

Dieser Prozess kann und sollte durch Erzieherinnen und Erzieher gestoppt werden, die in engem Kontakt mit den Kindern und ihren Eltern stehen.

In dieser Hinsicht ist die Frage, nicht-traditionelle Formen der Interaktion zwischen einer Vorschuleinrichtung und einer Familie zu finden und umzusetzen, heute eine der relevantesten.

TECHNOLOGISCHE KARTE DES PÄDAGOGISCHEN PROJEKTS

Eltern in die Festlegung von Regeln, Verhaltensnormen, Bräuchen, Traditionen in der Familie einbeziehen, d.h. die Notwendigkeit, Familienwerte zu entwickeln.

Gemeinsam mit Erziehern und Eltern die Fähigkeiten des forschenden und kreativen Arbeitens bei Kindern zu formen und zu entwickeln.

Zu Hause und im Kindergarten eine emotional wohlhabende Atmosphäre zu schaffen, in der Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern auf der Grundlage von Wohlwollen und gegenseitigem Respekt aufgebaut werden, in der sich das Kind willkommen und beschützt fühlt.

Üben Sie die Kinder darin, Mitgefühl, Fürsorge und Aufmerksamkeit gegenüber Verwandten und Freunden, Freunden und Gleichaltrigen zu zeigen, gegenüber denen, die sich um sie kümmern.

Kindern die Möglichkeit zu geben, ihre Interessen auf vielfältige und freie Weise zum Ausdruck zu bringen, um persönliche Zeit für das zu haben, was sie lieben.

Bringen Sie Kindern bei, eine Geschichte über ihre Familie zu schreiben.

Wecken Sie Liebe und Respekt für Ihre Familienmitglieder.

Um eine Vorstellung von den Begriffen zu geben: „Gattung“, „Eltern“, „Stammbaum“, „Familie“, „Verwandte“, „Verwandte“.

Machen Sie sich ein Bild von russischen Familientraditionen, Familienerbstücken und der Verteilung familiärer Pflichten.

Entwickeln Sie sich weiter kognitive Fähigkeiten bei Kindern, sie aktiv in kreative und Suchaktivitäten einbeziehen.

Um den Horizont zu erweitern und den Wortschatz der Kinder mit Begriffen aus familiären Beziehungen zu bereichern, um eine kohärente Sprache zu entwickeln.

Eltern-Kind-Beziehung stärken

Phasen der Projektumsetzung

Bühne 1 -

Stufe 2 -

Stufe 3- verallgemeinern (Mai)

Ergebnis

Es wurden Ausstellungen von kreativen Arbeiten von Kindern und ein Familienwohnzimmer in der Kindergartengruppe organisiert.

Die Qualität des Bildungsprozesses hat sich verbessert, der Lernprozess ist spannender, emotional reicher geworden.

Ein methodisches Sparschwein zu diesem Problem wurde erstellt.

Die elterliche Aktivität bei der Organisation gemeinsamer Aktivitäten zur Kindererziehung hat zugenommen.

Das Vertrauen der Eltern in ihre pädagogischen Fähigkeiten ist gestiegen.

Die Kinder haben ihren Horizont erweitert. Sie entwickelten ein Interesse an Familiengeschichte, Familientraditionen, Stammbaum.

Die Arbeit trug auch dazu bei, ein Gefühl von Stolz auf die Familie, Liebe und Respekt für die Eltern zu wecken.

Die Kinder wurden freundlicher und erwarben die Fähigkeiten der konfliktfreien Kommunikation.

Projektpräsentation

Wohnzimmer der Familie: "Blume Familienglück».

BEGRÜNDUNG FÜR DIE RELEVANZ DES PROBLEMS

Wesentliche Änderungen, die stattgefunden haben letzten Jahren, und neue Probleme im Zusammenhang mit der Erziehung von Kindern führten zu einem Umdenken über das Wesen der spirituellen und moralischen Erziehung, ihren Platz und ihre Rolle im öffentlichen Leben. Die Lösung des Problems der moralischen Grundlagenerziehung erforderte neue Ansätze für die Organisation des Bildungsprozesses. Die geistige und moralische Erziehung der Kinder gehört zu den wichtigen Aufgaben einer Bildungseinrichtung. Im „Konzept der Modernisierung Russische Erziehung“ formuliert die wichtigsten Erziehungsziele: „Ausbildung von staatsbürgerlicher Verantwortung und rechtlichem Selbstbewusstsein, Spiritualität und Kultur, Eigeninitiative, Selbständigkeit, Fähigkeit zur erfolgreichen Sozialisation und aktiven Anpassung an das Leben bei Kindern.“ Sehr wichtig die Familie muss diese Probleme lösen, sie ist Quelle und vermittelndes Bindeglied bei der Übertragung sozialgeschichtlicher Erfahrungen auf das Kind. Artikel 18 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über die Erziehung“ besagt: „Eltern sind die ersten Lehrer. In Anbetracht dessen können wir zu Recht davon ausgehen, dass die Familie die wichtigste Institution zur Erziehung der geistigen und moralischen Eigenschaften des Kindes war, ist und sein wird. Im Vorschulalter findet die Bildung kultureller und wertorientierter Orientierungen der spirituellen und moralischen Grundlage der Persönlichkeit des Kindes statt, die Entwicklung seiner Emotionen, Gefühle, seines Denkens, Mechanismen der sozialen Anpassung in der Gesellschaft, der Prozess der nationalen und kulturellen Selbstidentifikation , das Bewusstsein von sich selbst in der Welt um uns herum beginnt. Diese Zeit im Leben eines Menschen ist für emotionale und psychologische Auswirkungen am günstigsten, da die Bilder der Wahrnehmung der Realität und des kulturellen Raums sehr hell und stark sind und daher lange und manchmal lebenslang in Erinnerung bleiben, was sehr ist wichtig für die Erziehung zum Patriotismus. Wenn wir die Arbeiten moderner Forscher (L. V. Kokueva, T. N. Antonova, T. T. Zubova, E. P. Arnautova usw.) analysieren, können wir sagen, dass die Bildung der Grundlagen des Patriotismus ein breiteres Aufgabenspektrum abdeckt: spirituelle und moralische Haltung und Zugehörigkeitsgefühl zu Hause, Familie, Kindergarten, Stadt (Dorf), heimische Natur, kulturelles Erbe des eigenen Volkes; - Erziehung zur Liebe, Respekt vor der eigenen Nation, Verständnis für die eigene nationale Besonderheiten, Selbstwertgefühl als Vertreter des eigenen Volkes und eine tolerante Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten - Gleichaltrigen, ihren Eltern und Menschen in ihrem Umfeld; - Erziehung respektvolle Haltung zu Menschen, Heimat, Symbolen, Traditionen und Bräuchen. Alle diese Aufgaben sind wichtig und relevant, aber die Priorität für die Bildung der Grundlagen des Patriotismus ist unserer Meinung nach die Aufgabe, ein Kind in Liebe und Zuneigung zu seinem Zuhause, seiner Familie, seinen Familientraditionen und Bräuchen zu erziehen. Daher besteht die Aufgabe einer Bildungseinrichtung darin, das Zugehörigkeitsgefühl des Kindes zu Familie, Clan, Verwandten zu verwirklichen; die Möglichkeit geben, die Regeln der Beziehungen in der Familie zu erkennen; das Bewusstsein der Kinder für Familienwerte, Traditionen und Bräuche zu wecken. Die Geschichte der eigenen Familie zu berühren, weckt starke Emotionen im Kind, macht es empathisch, aufmerksam für die Erinnerung an die Vergangenheit, für seine historischen Wurzeln. Die Interaktion mit den Eltern in dieser Richtung trägt zur Bildung einer sorgfältigen Einstellung zu Familienwerten und zur Aufrechterhaltung familiärer Bindungen bei. Nur die Familie kann die Bewahrung nationaler Traditionen und Bräuche, Lieder, Sprüche und Gebote sicherstellen und die Übertragung all des Positiven, das von der Familie und dem Volk angesammelt wurde, auf die Nachkommen sicherstellen. Es sollte beachtet werden, dass die Menschen derzeit ein Interesse an ihrer Genealogie haben, an der Untersuchung nationaler, klassenmäßiger, beruflicher Wurzeln und einer Art von verschiedene Generationen. Daher wird ein Familienstudium ihrer Genealogie Kindern helfen, sehr wichtige und tiefgreifende Postulate zu verstehen: - Die Wurzeln jedes einzelnen liegen in der Geschichte und den Traditionen der Familie, ihres Volkes, der Vergangenheit der Region und des Landes; - Die Familie ist die Zelle der Gesellschaft, die Hüterin der nationalen Werte. Dies trägt zur Bildung der Grundlagen des Patriotismus bereits im Vorschulalter bei, das Kind lernt Verhaltensmuster kennen, verwirklicht die Lebensziele und legt den Grundstein für das Gelingen des Erziehungsziels – der Entwicklung des Kindes als Person, in der die Ideale des Volkes und des Staates werden konzentriert. Familienwerte sind die Prinzipien, auf denen unser Leben basiert; Sie sind die Maßstäbe, nach denen wir beurteilen, was richtig und was falsch ist. Einige Werte wie Freundlichkeit, Höflichkeit und Ehrlichkeit werden allgemein als die wichtigsten angesehen, während andere, wie Pünktlichkeit und Beständigkeit, für manche Menschen weniger wichtig sind. Jeder Mensch hält sich an seine eigene persönliche Werteskala, die nur für ihn charakteristisch ist. Leider zeigen diagnostische Ergebnisse, dass Kinder keine haben klare Vorstellungenüber die Begriffe "Familie", "Familienmitglieder". Es gibt ungenaue Kenntnisse über die Geschichte der eigenen Art und Familie. In Familien haben sich keine Vorstellungen über positive und negative Handlungen als einer der Werte der Familie herausgebildet, da es Familien gibt, deren Mitglieder mit dem Verhalten des Kindes nicht zufrieden sind, es keine Übereinstimmung zwischen den Eltern gibt - die gleichen Aktionen verursachen ihre eigenen Reaktionen, die in ihrer Bedeutung nicht übereinstimmen. Eltern hören nicht immer auf die Meinung ihrer Kinder, es gibt kein Vertrauen und keinen Respekt zwischen Familienmitgliedern. Familienwerte werden unterschätzt, das Interesse am Studium und der Bewahrung von Familienbräuchen und -traditionen ist instabil oder fehlt. Vorschulkinder haben meist verschwommene, unklare, ungeformte Vorstellungen von der Familie als Wert, von den Ebenen der Familienwerte. Viele Kinder können die Bedeutung der Familie für einen Menschen nicht charakterisieren. Natürlich ist sich nicht jeder Elternteil der Relevanz des besprochenen Problems bewusst und kaum mit den Methoden und Mitteln zu seiner Lösung vertraut. Die Notwendigkeit, das Projekt „Familie“ zu erstellen und umzusetzen, war auf die oben genannten Faktoren zurückzuführen. Das Forschungsproblem wird bestimmt durch den Widerspruch zwischen der Notwendigkeit, Kinder mit familiären Traditionen und Bräuchen vertraut zu machen, dem zunehmenden Interesse an Familienwerten und dem Mangel an Familienwerten Vorschulpädagogik Bedingungen, die der spirituellen und moralischen Erziehung in vollem Umfang förderlich sind.

PRAKTISCHE BEDEUTUNG . Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses für spirituelle und moralische Bildung durch die Organisation gemeinsamer Forschungsaktivitäten von Eltern, Kindern und Lehrern. Schaffung eines methodischen Sparschweins zur moralischen Bildung. Aktivierung und Bereicherung der pädagogischen Fähigkeiten der Eltern, um Vorschulkinder mit familiären Traditionen und Werten vertraut zu machen und ihr Vertrauen in ihre eigenen pädagogischen Fähigkeiten zu erhalten. Schaffung von Bedingungen in der Kindergartengruppe zur Zusammenfassung des Materials zur Bildung von Familienwerten bei älteren Vorschulkindern. Stärkung der Beziehung zwischen Familie und vorschulischen Bildungseinrichtungen. Die Bildung des Interesses der Kinder an ihrer Familie, die Bewahrung von Familientraditionen und -bräuchen, die Entwicklung von Respekt für Familienmitglieder.

THEORETISCHE BEDEUTUNG.

Es besteht in der Entwicklung von Inhalten, Methoden und Formen, die die schrittweise Organisation der Einführung von Kindern in Familientraditionen, die Steigerung des Interesses an Familienwerten und die Teilnahme von Eltern an gemeinsamen Aktivitäten vorsehen.

TOR Bildung der spirituellen und moralischen Qualitäten des Individuums durch die Vertrautmachung der Kinder mit Familientraditionen und Werten.

AUFGABEN

Bei Kindern ein Interesse an ihrer Familie, der Bewahrung von Familientraditionen und Bräuchen zu wecken, Respekt für Familienmitglieder zu kultivieren.

Eltern in die Festlegung von Regeln, Verhaltensnormen, Bräuchen, Traditionen in der Familie einbeziehen, d.h. die Notwendigkeit, Familienwerte zu entwickeln. Gemeinsam mit Erziehern und Eltern die Fähigkeiten des forschenden und kreativen Arbeitens bei Kindern zu formen und zu entwickeln.

Zu Hause und im Kindergarten eine emotional wohlhabende Atmosphäre zu schaffen, in der Beziehungen zwischen Menschen (Erwachsenen und Kindern) auf der Grundlage von Wohlwollen und gegenseitigem Respekt aufgebaut werden, in der sich das Kind willkommen und beschützt fühlt.

Ermutigen Sie Kinder, sozial bedeutsame Aufgaben zu erfüllen gute Taten für Familie, Haushalt, Kindergarten.

Üben Sie die Kinder darin, Mitgefühl, Fürsorge und Aufmerksamkeit gegenüber Verwandten und Freunden, Freunden und Gleichaltrigen zu zeigen, gegenüber denen, die sich um sie kümmern. Kindern die Möglichkeit zu geben, ihre Interessen auf vielfältige und freie Weise zum Ausdruck zu bringen, um persönliche Zeit für das zu haben, was sie lieben.

HYPOTHESEN DER FORSCHUNG : Wir gehen davon aus, dass der Prozess der Moralerziehung effektiver ist, wenn: Vorstellungen über das Zuhause, die Familientraditionen und das Zugehörigkeitsgefühl dazu nicht nur in der Familie, sondern auch in der vorschulischen Bildungseinrichtung entstehen. Die Erziehung der Moral basiert auf Material, das für das Kind nahe, verständlich und emotional bedeutsam ist, unter Berücksichtigung der Interaktion von Lehrern und Eltern. Entwickeln Sie ein System der Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Familien. Die Aktivität von Kindern bei der Bildung von Familienwerten wird systematisch und systematisch durchgeführt.

NEUHEIT Es besteht in der Entwicklung neuer strategischer Ansätze zur Einführung von Kindern in Familientraditionen, Werte und Interaktion mit der Familie für die spirituelle und moralische Erziehung des Kindes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Gemeinsame Forschungsaktivitäten von Vorschulkindern, Eltern und Lehrern zur Erforschung der Familien- und Sippengeschichte tragen zur Herausbildung von Patriotismus, Toleranz, Kultur- und Wertorientierungen, spiritueller und moralischer Entwicklung bei.

PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE GRUNDLAGEN

Das Problem der Beziehung des Individuums zu Traditionen wurde in den Arbeiten von L. V. Zagik, V. M. Ivanova, N. F. Vinogradova, T. M. Markova, O. L. Zvereva und anderen behandelt, in denen verschiedene Deutungen Entwicklung von Traditionen durch Vorschulkinder als Teil der landesweiten, nationalen Kultur. Familientraditionen wurden im Einklang mit psychologischer und pädagogischer Forschung in Bezug auf bestimmte Themen berücksichtigt. wissenschaftliche Arbeiten:

Organisation der Interaktion zwischen Kindern und Ältesten in der Familie (T. A. Markova, S. P. Tishchenko), Erziehung einer Werthaltung gegenüber dem Alter (Yu. O. Galushchinskaya);

Vertrautmachen von Vorschulkindern mit traditionellen Feiertagen, Vertrautmachen von Kindern mit Hausarbeit, Förderung des Interesses an der russischen traditionellen Kultur (E. S. Babunova, N. F. Vinogradova, L. V. Zagik, I. S. Khomyakova, N. A. Starodubova und andere .);

Anerkennung der besonderen Rolle der elterlichen Autorität, Ethik der innerfamiliären Kommunikation, Lebensstil, Stil der innerfamiliären Beziehungen (V. M. Ivanova, L. A. Talanova, O. L. Zvereva, T. A. Repina);

Bedeutung der Organisation gemeinsame Arbeit mit Eltern bei der Erziehung von Kindern mit moralisch-willkürlichen, menschlichen und staatsbürgerlichen Qualitäten (V. V. Dubrova, N. F. Vinogradova, I. S. Khomyakova);

Die Verwendung von Werken der Volkskunst und Kunst in der Familienerziehung (L. D. Vavilova, D. O. Dzintare).

GRUNDLAGEN DER KONSTRUKTION DER ALLGEMEINEN DIDAKTIK

Das Prinzip der Kinderzentrierung (Im Mittelpunkt der schöpferischen Tätigkeit steht ein Schüler, der seine Tätigkeit zeigt. Er hat wunderbare Möglichkeiten, sich selbst zu verwirklichen, Erfolg zu empfinden, seine Fähigkeiten zu demonstrieren).Das Prinzip der Zusammenarbeit (Schülerinnen und Schüler interagieren während der Projektarbeit intensiv mit der Lehrkraft, mit ihren Eltern und untereinander).Das Prinzip, sich auf die subjektive Erfahrung der Schüler zu verlassen (Jeder, der an einem Miniprojekt arbeitet, hat gute Möglichkeiten eigene Erfahrungen und bereits vorhandenes Wissen anwenden).Das Prinzip der Berücksichtigung der Individualität der Schüler : ihre Interessen, Arbeitstempo, Ausbildungsniveau.Das Prinzip der freien Wahl : Projektthemen, Teilthemen, Partner in der Projektarbeit, Quellen und Methoden der Informationsbeschaffung, Forschungsmethode, Form der Ergebnispräsentation.Das Prinzip der Verbindung der Forschung mit wahres Leben (es gibt eine Kombination aus Wissen und praktischem Handeln).Das Hard-Goal-Prinzip (Ein leicht erreichbares Ergebnis ist für viele Schüler kein mobilisierender Faktor).

STUFEN DER UMSETZUNG

Bühne 1 - organisatorisch - diagnostisch (September).

Ziel: Überwachung, diagnostische Studien und Ermittlung von Interessenten. Aufbau von Partnerschaften zwischen Lehrern, Eltern, Kindern, Schaffung eines einzigen soziokulturellen Raums. Erstellen eines langfristigen Veranstaltungsplans, Vorbereitung der Veranstaltungen.

In der ersten Phase ein Projektpass wurde entwickelt, dessen Zweck und Hauptaufgaben festgelegt. Teilnehmer des Projekts wurden identifiziert. Bei der Durchführung des Gruppenprojektes waren die Teilnehmer Schüler der Oberstufe, Lehrer, Eltern und ein Musikdirektor. Der Inhalt des Projekts wurde festgelegt, eine langfristige Planung für die Arbeit mit Kindern entwickelt und ein Interaktionsplan mit Eltern und Lehrern erstellt.

Stufe 2 - prägend (Oktober - April)

Ziel: Zu Hause und im Kindergarten eine emotional wohlhabende Atmosphäre zu schaffen, in der Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern auf der Grundlage von Wohlwollen und gegenseitigem Respekt aufgebaut werden, in der sich das Kind willkommen und beschützt fühlt. Bei Kindern ein Interesse an ihrer Familie, der Bewahrung von Familientraditionen und Bräuchen zu wecken, Respekt für Familienmitglieder zu kultivieren. Einbeziehung der Eltern in direkte kreative Aktivitäten mit Kindern, in aktive kreative pädagogische Praxis zur Wiederbelebung von Familientraditionen.

Zweite Phase ist die direkte Umsetzung des Projekts selbst, in dessen Rahmen in drei Bereichen gearbeitet wurde: Arbeit von Lehrern mit Kindern, Arbeit von Kindern und Eltern, Arbeit von Lehrern und Eltern. Mit den Kindern des Projekts wurde Unterricht gehalten, gemeinsame und unabhängige Aktivitäten der Kinder wurden organisiert, um sie mit Familienwerten vertraut zu machen. Die Wurzeln verbinden ihn mit seinem Zuhause und seiner unmittelbaren Umgebung. Daher ist es notwendig, eine enge Beziehung zu den Eltern der Schüler aufzubauen. Dazu wurde eine Arbeit organisiert, die eine Reihe von Elternberatungen sowie Elterntreffen zum Thema des Projekts umfasste, deren Zweck es war, die Relevanz und Wichtigkeit der laufenden Arbeit zur spirituellen und moralischen Erziehung von zu erläutern Kinder in vorschulischen Bildungseinrichtungen, zu erhöhen Bildungsniveau Eltern zu diesem Thema, um sie zu interessieren und zu Ihren Verbündeten zu machen.

Alle Arbeiten am Projekt basierten auf den Themen: „Meine Familie“, „Mitglieder meiner Familie“, „Unsere Vor- und Nachnamen“, „Elternhaus – der Anfang der Anfänge“, „Mein Vater ist der Verteidiger des Vaterlandes “, „Meine Mutter“, „Berufe meiner Eltern“, „Wir sind Helfer.

Stufe 3- verallgemeinern (Mai)

Ziel: Befragung der Eltern und Diagnose des Ausmaßes der erzwungenen Einbindung von Kindern in Familientraditionen und Familienwerte. Analyse und Zusammenfassung der Arbeit.

Dritter Abschnitt beinhaltet eine Präsentation des Projekts "Die Blume des Familienglücks", das dem Tag der Familie gewidmet ist. Im Rahmen des Familienwohnzimmers wurden eine Posterpräsentation und Ausstellungen kreativer Kinderarbeiten organisiert.

TECHNOLOGIE

Persönlichkeitsorientierte Bildung und Erziehung

Dies ist eine solche Ausbildung, bei der die Persönlichkeit des Kindes, seine Originalität, sein Selbstwert in den Vordergrund gestellt wird, die subjektive Erfahrung eines jeden zuerst offenbart und dann mit den Inhalten der Erziehung abgestimmt wird. Schülerzentriertes Lernen geht von der Anerkennung der Einzigartigkeit der subjektiven Erfahrung des Schülers selbst als einer wichtigen Quelle individueller Lebenstätigkeit aus, die sich insbesondere in der Kognition manifestiert.

Entwicklungsorientiertes Lernen

Lässt die kreativen Fähigkeiten und das Bedürfnis nach Kreativität des Kindes wachsen, orientiert das Kind an Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung, unterstützt die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

individuelles Training

Bildung und Ausbildung unter Berücksichtigung individuelle Merkmale Entwicklung jedes Kindes ermöglicht es Ihnen, zu erstellen angenehme Bedingungen für Klassen. Kinder arbeiten in ihrem eigenen Tempo. Außerdem, diese Technologie ermöglicht die effektivste Entwicklung von Fähigkeiten unabhängige Arbeit bei Vorschulkindern.

Information und Kommunikation

BEI moderne Welt Bei aller wachsenden Informationsflut ist der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien nicht mehr wegzudenken. Im Unterricht werden bei gemeinsamen Aktivitäten häufig Multimedia-Präsentationen, musikalische Arrangements verwendet und Videovorführungen organisiert.

Entwicklung von Kreativität

Der kreative Prozess gliedert sich in vier Phasen: Vorbereitung, Reifung der Idee, Erkenntnis und Verkörperung. Es hilft, bei den Schülern die Fähigkeit zur Improvisation zu formen und zu entwickeln, die erworbenen Fähigkeiten unter neuen Bedingungen anzuwenden und nach nicht standardmäßigen Lösungen zu suchen.

Spielen

Durch die Entwicklung spielerischer Aktivitäten in der Vorschulzeit wird die Bereitschaft zu gesellschaftlich bedeutsamen und gesellschaftlich geschätzten Lernaktivitäten gebildet. Kinder lernen Lebens- und Familienwerte – spielend.

Problematische Suchmaschine

Beinhaltet die Erstellung unter Anleitung eines Erziehers Problemsituationen und aktive unabhängige Aktivität von Kindern, um sie zu lösen, wodurch eine kreative Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und die Entwicklung geistiger Fähigkeiten erfolgt.

Entwurf

Einer der Modernen interaktive Technologien Lernen. Bildet bei Vorschulkindern die Fähigkeiten, gemeinsame Aktivitäten zu planen, zu gestalten. Fördert die Selbstorganisation, lehrt Entscheidungen zu treffen und Entscheidungen zu treffen. Gemeinsam lernen ist nicht nur einfacher, sondern auch interessanter.

ARBEITSFORMEN mit den Kindern:

Gespräche; Lektionen; Betrachten von Familienalben, Gemälden, Illustrationen; Ausstellungen von Kinderarbeiten zum Projekt "Familie" in der vorschulischen Bildungseinrichtung; didaktische und Plot-Rollenspiele im Rahmen des Projekts "Familie"; Ausflug zum Museum "Russische Hütte"; Gedichte, Sprichwörter, Sprüche über die Familie auswendig lernen; kreative Sprachaktivität; Matineen, Unterhaltung; Wettbewerbe; Theateraktivitäten; Geschichten und Märchen über die Familie schreiben; Erstellung von Miniprojekten; Videoaufrufe. mit den Eltern. visuelle Propaganda; Gespräche und Beratungen; Korrekturjournal; Befragung; Tage der offenen Tür; Der runde Tisch; Hochpunkt; pädagogisches Labor; Wettbewerbe; Wohnzimmer der Familie; Familien-Miniprojekte.

METHODEN UND TECHNIKEN:

1.Methoden, die zunehmen kognitive Aktivität Vorschulkinder:

Vergleichsmethode

Elementaranalyse

Modellierungs- und Entwurfsmethode

Projektaktivitätsmethode

Methode der Fragen - Fragen an Kinder stellen; die Fähigkeit und Notwendigkeit zu schulen, Fragen zu stellen, diese richtig und klar zu formulieren

die Methode der Wiederholung ist das wichtigste didaktische Prinzip, ohne dessen Anwendung es keine Erkenntnisstärke in der Gefühlserziehung geben wird.

2. Methoden zur Steigerung der emotionalen Aktivität von Kindern bei der Assimilation von Wissen:

Spieltechniken - verbessern die Qualität der Assimilation von kognitivem Material und tragen zur Festigung von Gefühlen bei

Überraschungsmomente und Elemente der Neuheit - das Kind emotional zum Lernen anregen, den Wunsch des Kindes schärfen, das Geheimnis zu lüften oder einfach nur glücklich zu sein

3. Methoden und Techniken, die dazu beitragen, eine Verbindung herzustellen zwischen verschiedene Typen Aktivitäten:

das Angebot annehmen und die Methode vermitteln - der Erzieher spricht nicht nur emotional über die Familie, die Person, sondern muss bei Kindern auch die Lust wecken, sich im Studium zu versuchen.

Gespräch ist die Verbindung

4. Methoden der Korrektur und Verfeinerung:

Methode der verallgemeinerten Beantwortung der Frage: Einzelgespräch, vergleichende Analyse, Einschätzung, Klärung, gemeinsame Suche nach einem Ausweg aus der Situation, Besprechung der Vorgehensweise.

Perspektivenplan des langfristigen Gruppenprojekts „Familie“ in der Seniorengruppe.

Zusammenarbeit

mit den Eltern

Beratung für Eltern

Oktober

Meine Familie

eines . Erkenntnis

"Meine Familie" .

"Unsere freundliche Familie!" . 3. Ausbildungsstunde lexiko-grammatisch Kategorien und die Entwicklung kohärenter Sprache "Ich erzähle dir von meiner Familie"

Gespräch zum Thema: „Was ist eine Familie“, „Meine Verwandten“, „Wie meine Eltern, Großeltern aufgewachsen sind“, „Traditionen unserer Familie“.

Märchen lesen

"Kuckuck", "Gänse-Schwäne", "Rotkäppchen", "Tiny - Khavroshechka", "Gänse-Schwäne".

Fingerspiel: "Meine Familie" Rollenspiele: "Familie", "Töchter - Mütter", "Wir treffen Gäste" Bildgesprächsreihe "Was für eine Familie habe ich?" Bilder anschauen : T. Sorokina "Familie" Dramatisierung eines Märchens: "Rübe"

Wandzeitung: "Friendly family" Geschichten und Zeichnungen von Kindern: "Meet my family" Miniprojekt: "Das Wappen meiner Familie" Praktische Aufgabe:

Bitten Sie Mama und Papa, über ihre Eltern (Ihre Großeltern) zu sprechen.

Beratungsgespräch: "Die Hauptbedingungen für die Erziehung von Kindern in der Familie" Ordner-Slider: "So erstellen Sie ein Familienwappen"

Beziehen Sie die Eltern in die Sammlung mit ein

benötigte Materialien für

Projektumsetzung.

November

Meine Familienmitglieder

eines . Erkenntnis

„Was weiß ich über mich“ , Wer wohnt bei mir » 2. Porträts von Kindern aus Salzteig: "Freut mich, dich kennenzulernen"

Gespräch zum Thema: „Ein freier Tag in unserer Familie“, „Die liebsten Menschen“.

Situationsdiskussion: „Ich habe eine große Familie“, „Mein Kinderalbum“, „Wie sehe ich aus?“. Lesearbeiten: Ya.Akima "Meine Verwandten". V. Dragunsky "Meine Schwester Xenia". Didaktisches Spiel: "Verwandtschaft" Cartoons schauen: "Bunt Familie." Kindergeschichten über Großeltern.

Kreative Sprachaktivität : Brief an Oma und Opa Spielsituation : „Meine Brüder und Schwestern“, „Was ich war, was ich werden werde“, „Wir sind anders“. Manuelle Arbeit : "Postkarte für Mama zum Muttertag", "Das sind wir."

Praktische Aufgabe: Erstellung eines Fotoalbums Ihrer Familie für die Gruppe. Wettkampfprogramm für Kinder und Eltern zum Muttertag "Mutter und Kind"

Kleines Projekt : "Eine Gute-Nacht-Geschichte" Wir komponieren und nehmen gemeinsam Märchen auf.

Ordner-Schieberegler : "Appell des Kindes an die Eltern", "Die Geschichte des Feiertags" Muttertag " Hefte : "Guten Tag meine Lieben"

Dezember

Du und Dein Name

eines . Erkenntnis

"Das Geheimnis Ihres Vor- und Nachnamens"

Gespräch zum Thema : "Was bedeutet dein Name?" , "Woher kommt mein Nachname?", "Mein Stammbaum."

Interview mit Eltern - "Sag mir, warum sie mich so genannt haben?" Anschauen eines Animationsfilms : "Frost", "Zwölf Monate". Didaktische Spiele: "Meine Familie. Kette basteln“, „Wer ist heute das Geburtstagskind?“, „Überlege dir einen Nachnamen“ Grafische Übung : "Geben Sie Ihren Vor- und Nachnamen gemäß dem Muster ein"

Lesen der Arbeit: „T. A. Shorygina

Beteiligung der Eltern an der Verbesserung der fachspezifischen Entwicklungsumgebung

Kleines Projekt: Stammbaum meiner Familie.

Ordner-Slider:

„Die Rolle der Familie im Leben

Mensch" Hefte: "Grundlegende Gebote" gesunde Familie»

Januar

Das Haus, in dem wir leben

eines . Erkenntnis

"Mein Haus"

2. Künstlerische Kreativität (Applikation): "Mein Traumhaus"

Gespräch : "Papa ist im Haus und das Haus arbeitet", "Wie ich zu Hause helfe."

Bauspiel: "Haus möbel"

Rollenspiele: "Unser Haus", "Bauherren", "Einweihungsparty", "Reparatur in der Wohnung".

Spieldramatisierung: "Drei Schweine".

Kreative Sprachaktivität: "Mein Tag zu Hause"

Sprichwörter über nativen Schrott lernen: "Ein Haus ohne Herrn ist ein Waisenkind." Untersuchen der Abbildungen : "Familie zu Hause" Situationsdiskussion : „Mein Zimmer“, „Meine Spielecke“, „Damit das Haus mehr Spaß macht.“ Fingerspiel: "Ein Haus bauen"

Wettbewerb:

"Haus unserer Träume" (Handarbeit mit den Eltern)

Zeichnungsausstellung: "Das Zimmer meiner Träume"

Ausflug von Kindern und Eltern zum Kindergartenmuseum "Russische Hütte"

Beratungsgespräch:

"Familie ist mein Zuhause"

Hefte:

„Rechte und Pflichten in der Familie

Februar

Mein Vater

eines . Kommunikation

"Reise nach Heißluftballon»

2. Künstlerisches Schaffen (Zeichnen)

"Mein Vater ist ein Beschützer"

Gespräch: " Wo mein Vater diente“, „Mein Vater ist mein Stolz“

Abbildungen anschauen, Reproduktionen, Alben mit militärischen Themen

Belletristik lesen: T. Bokova "Vater", T. Shorygina "Großvater",; Urlaubsgedichte. Manuelle Arbeit: "Grußkarte für Papa" Rollenspiele: "Seeleute".

Mit Papa zu Hause das Fotoalbum der Armee anschauen

Geschichte:

"Wo hat mein Vater, Großvater gedient"

Familienfreizeit : "Papa, Mama, ich bin eine Sportfamilie."

Tipps für Lehrer:

„Menschen erziehen“

Hefte:

„Über die Rolle des Vaters in der Familie“

Marsch

Meine Mutter

eines . Kommunikation

„Wie ich meiner Mutter helfe“

2. Künstlerisches Schaffen (Zeichnen)

"Meine Mutter ist die Beste"

Gespräch zum Thema:

"Meine Mutter ist die Beste"

Zeichentrickfilm anschauen:

"Mama für ein Mammut"

Lesen eines Gedichts E. Blaginina "Lass uns schweigen", "Das ist es, Mama"

Tischtheater:

„Der Wolf und die sieben Geißlein“

Rollenspiele: "Töchter - Mütter"

Gedruckte Brettspiele: "Sammle eine Portrait-Mama"

Festliches Programm für Mütter am 8. März

Ordner-Slider:

Wenn Elternliebe

kommt herein

zu weit"

April

Berufe meiner Eltern

eines . Erkenntnis

"Wer arbeitet unsere Mütter und Väter"

2. Künstlerisches Schaffen (Zeichnen)

"Was machen unsere Eltern?"

Gespräch zum Thema:

„Meine Eltern sind Baumeister, Ärzte, Lehrer usw.“

Lesen funktioniert

S. Baruzdina "Mutters Arbeit", In Mayakovsky "Wer soll man sein?", D. Rodari "Wonach riecht Handwerk"

Rollenspiele: "Fahrer", "Poliklinik"

Didaktische Spiele „Was ist überflüssig?“, „Wer braucht was?“

Treffen mit geliebten Menschen: Die Geschichte der Eltern über ihre Arbeit.

Gestaltung des Kindergartens.

Ordner-Slider:

Wie helfen wir Familien

Kann

Familientraditionen und Bräuche

eines . Erkenntnis

"Was machen sie in Ihrer Familie", "Traditionen und Bräuche meiner Familie"

2Zeichnungsausstellung

"Urlaub in unserer Familie"

Gespräch zum Thema: „Wie verstehst du das Wort „Traditionen“, „Die Welt der Familienhobbys“, „Wie ich Papa, Oma, Opa geholfen habe“.

Reproduktionsbewertung: Z. Serebryakova "Beim Frühstück"

Parzelle- Rollenspiel: "Willkommen Gäste"

Familienrezeptbuch

Projektpräsentation-

"Mein Familienstammbaum"

Ordner-Slider:

Familientraditionen und Bräuche.

LEISTUNG

Die geleistete Arbeit: Die Umsetzung des Projekts erbracht optimale Bedingungen Damit die Kinder ihre Traditionen kennenlernen, hat das Interesse an der Familie, ihrer Vergangenheit und Gegenwart zugenommen. Kinder haben den Wunsch, in ihren Taten und Handlungen wie enge Menschen zu sein. Es manifestiert sich emotional - eine positive Einstellung zur eigenen Familie, Stolz auf die eigene Familie, sorgfältige Einstellung zu Familienrelikten. Häufiger besteht der Wunsch, das Wissen über die Vergangenheit der Familie in eigenen Aktivitäten zu verwirklichen (Erzählungen, Zeichnungen, Präsentation von Familienerbstücken, Schaffung eines günstigen Mikroklimas im Kind-Eltern-Team. Aktivierung und Bereicherung des pädagogischen Wissens und der Fähigkeiten der Eltern Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern Die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern und Eltern in gemeinsamen Aktivitäten Einrichtung einer fächerentwickelnden Umgebung in der Gruppe Organisation einer Ausstellung und eines Familienwohnzimmers in der Kindergartengruppe Sie haben ein Interesse an Familiengeschichte entwickelt, Familientraditionen, Genealogie Die Arbeit trug auch dazu bei, den Familienstolz, die Liebe und den Respekt für die Eltern zu fördern. Außerdem wurden die Kinder freundlicher und erwarben die Fähigkeit zur konfliktfreien Kommunikation.