Novikovskaya für 4 6 Jahre alten Druck. Novikovskaya O.A. Herunterladen

ANMERKUNG:

Die Aufgabe eines Logopäden, der mit Vorschulkindern arbeitet, besteht darin, nicht nur eine korrekte Lautaussprache, sondern auch eine grammatikalisch korrekte Sprache zu bilden, den Wortschatz zu erweitern, die Denklogik zu entwickeln und ihren Horizont zu erweitern.
Das Buch des berühmten Logopäden O. A. Novikovskaya enthält eine Vielzahl von Grammatikspielen für Kinder, die dem Logopäden dabei helfen.

EINFÜHRUNG:

Grammatik ist die Struktur einer Sprache, also die Muster, nach denen Wörter in einer Sprache gebildet und kombiniert werden.

Die Grammatik ist in Morphologie und Syntax unterteilt. Die Morphologie untersucht die grammatikalischen Eigenschaften eines Wortes, seine Form und die Syntax von Phrasen und Sätzen.

Der große russische Lehrer Konstantin Dmitrievich Ushinsky nannte die Grammatik „die Logik der Sprache“. Ein Vorschulkind, das die grammatikalischen Gesetze seiner Muttersprache durch Übung beherrscht, verbessert nicht nur seine Sprache, sondern auch sein logisches Denken. Denn um Sprache zu verstehen, reicht es nicht aus, die Bedeutung der Wörter zu kennen, aus denen sie besteht, man muss auch die Beziehungen zwischen diesen Wörtern verstehen, die durch grammatikalische Veränderungen in den Wörtern selbst ausgedrückt werden. Ein Kind versteht möglicherweise die Bedeutung einzelner Wörter „Kohl“ und „Pflanze“, erfasst aber dennoch nicht die allgemeine Bedeutung der Sätze „Der Kohl wird gepflanzt“ oder „Der Kohl wird gepflanzt“, da es mit der Grammatik nicht vertraut ist darin verwendete Formen. Infolgedessen kann es für das Baby schwierig sein, nicht nur den Satz selbst, sondern auch die darin zum Ausdruck gebrachten Gedanken zu verstehen.

Um dies zu verhindern, ist es notwendig, dem Kind schon in jungen Jahren die Möglichkeit zur vollständigen Sprachentwicklung zu geben, was ohne eine reichhaltige verbale Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen sowie die Vertrautheit mit Folklore und Belletristik nicht möglich ist.

Wenn diese Bedingungen geschaffen sind, beherrscht das Baby im Kommunikationsprozess selbstständig die grammatikalische Struktur seiner Muttersprache und versucht, die Sprache von Erwachsenen nachzuahmen. Dies geschieht schrittweise, beginnend mit dem Moment, in dem das Kind im Alter von etwa 1,5 bis 2 Jahren die ersten Sätze entwickelt und daher die Notwendigkeit einer semantischen Unterordnung der darin enthaltenen Wörter besteht.

Bereits in jungen Jahren lernt ein Vorschulkind die Beziehung zwischen Wörtern in einem Satz.

Im Alter von drei Jahren verwendet er aktiv grammatikalische Kategorien wie Geschlecht, Numerus, Zeitform, Person und spricht in einfachen, gebräuchlichen Sätzen.

Im Alter von vier Jahren wächst der Wortschatz eines Kindes auf zweitausend Wörter an. Die Sprache wird immer noch von Substantiven, Adjektiven und Verben dominiert, aber nach und nach beginnt das Baby, andere Wortarten zu verwenden: Pronomen, Adverbien und Ziffern. Ein wichtiger Indikator für die korrekte Sprache eines 3-4-jährigen Kindes ist die Fähigkeit, Präpositionen zu verwenden und Substantive mit Adjektiven richtig zu vereinbaren.

Das Baby beginnt, Adjektive zu beherrschen, die nicht nur konkrete, sondern auch abstrakte Eigenschaften bezeichnen, zum Beispiel: fröhlich, kalt, mutig. Es werden verallgemeinernde Konzepte gebildet. Das Baby sagt also: „Die Vögel sind angekommen“ statt der üblichen Aufforderung: „Tauben und Spatzen sind angekommen.“

Ein Kind im Alter von vier Jahren ist bereits fließend genug, um seine Gedanken und Wünsche in Worte zu fassen und seine Einstellung zu dem, was es sieht, auszudrücken. Zu dieser Zeit zeichnet sich ein Vorschulkind durch große Neugier aus. Das Kind stellt zunehmend Fragen an Erwachsene und ist bestrebt, mit ihnen zu kommunizieren. Auf diese Weise erweitert der kleine Pochemuchka sein Wissen über die Welt um ihn herum.

Für die weitere sprachliche und intellektuelle Entwicklung ist es wichtig, dass das Kind im Alter von 3-4 Jahren einen bestimmten Wortschatz aufgebaut, die auditive Aufmerksamkeit entwickelt und die Möglichkeit zu ausreichender Sprechpraxis hat.

Gleichzeitig reicht es für eine erfolgreiche Beherrschung der Grammatik oft nicht aus, dem Kind eine reichhaltige verbale Kommunikation und die richtigen Vorbilder zu vermitteln. Das grammatikalische System der russischen Sprache ist sehr komplex (nicht umsonst gilt Russisch als eine der am schwierigsten zu erlernenden Sprachen als Fremdsprache). In der russischen Sprache gibt es viele Ausnahmen von den allgemeinen Regeln, die sich das Kind nicht nur merken, sondern auch selbstständig in der Sprache anwenden lernen muss, sonst kommt es unweigerlich zu Fehlern. Zum Beispiel lernte das Baby die Endungen des Instrumentalfalls der Substantive -om, -em: „mit einer Kugel, einem Stein“. Mit dem gleichen Typus bildet er andere Wörter: „mit einem Stock“, „Wolke“, ohne die Existenz anderer Endungen -oi, -ey zu ahnen. Die fehlerhaften Wörter „Häuser“, „Züge“ (in Analogie zum Wort „Tische“) können auch zusammen mit der Formulierung „viele Häuser“ vorkommen oder erscheinen, wie zum Beispiel „viele Bleistifte“ oder „viele Stockwerke“.

Ein Erwachsener muss die Fehler eines Kindes korrigieren. In diesem Fall sollte die Aufmerksamkeit des Kindes auf die richtige grammatikalische Form gerichtet werden. Ein Erwachsener sollte einen Fehler eines Kindes nicht wiederholen; es ist besser, die richtige Form mehrmals zu sagen. Die Korrektur eines Fehlers ist effektiver, wenn der Erwachsene dem Kind mehrere ähnliche Beispiele nennt. Und noch besser ist es, wenn das Kind selbst die korrekte Verwendung der komplexesten Wortvarianten üben kann. Hierzu dienen verschiedene Grammatikspiele.

Bei 4-jährigen Kindern wird die Phrase länger; die Anzahl der darin enthaltenen Wörter kann 4-6 erreichen. Dies ist auf das ständige Wachstum des Wortschatzes und die Erweiterung des Kommunikationsbereichs des kleinen Menschen zurückzuführen. Als Folge davon steigt die Zahl grammatikalischer Fehler in der Sprache. Das Kind verwendet neue Wörter nicht immer richtig und hat keine Zeit, gleichzeitig ihren semantischen Inhalt und ihre grammatikalische Form zu überwachen.

Das mittlere Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Wortschöpfung. Das Baby entwickelt ein Interesse für das Wort und seinen Klang. Das Kind bildet seine eigenen Wörter auf der Grundlage bekannter grammatikalischer Muster. Als Ergebnis tauchen so lustige Kinderwörter wie „horning“ (stoßen), „sowling“ (zu viel Suppe essen) und ähnliches auf. Dadurch manifestiert sich der Wunsch des Kindes, die Klangzusammensetzung des Wortes zu verstehen und zu assimilieren, seine Klangbezeichnung näher an die semantische heranzuführen und es dadurch für sich selbst verständlicher zu machen. Um zu verhindern, dass sich falsche Wörter in der Sprache eines Kindes festsetzen, sind spezielle Grammatikspiele erforderlich. Der Zweck solcher Spiele besteht darin, die richtigen (normativen) Wortbildungsmöglichkeiten zu automatisieren.

Der praktische Grammatikführer, den wir Ihnen zur Verfügung stellen, ermöglicht es, ein Vorschulkind an alle grammatikalischen Formen seiner Muttersprache heranzuführen. Durch das Betrachten der Bilder und die Beantwortung von Fragen dazu erkennt das Kind im Laufe des Spiels nach und nach die Bedeutung der einzelnen grammatikalischen Formen und lernt, diese in seiner eigenen Sprache richtig zu verwenden.

Dieses Buch wird das erste Lehrbuch des Kindes in seiner Muttersprache sein. Das Kind kann unter Anleitung eines Erwachsenen danach lernen, seine morphologischen und syntaktischen Fähigkeiten nach und nach erwerben und in der Praxis sofort festigen.

Auf spielerische Weise lernt der junge Forscher, erste Beobachtungen an seinem Mutterwort zu machen, er entwickelt Sensibilität und Interesse für die Form seiner Sprache.

Das Lern- und Spielmaterial ist im Buch nach zunehmender Komplexität geordnet, beginnend mit Spielen, bei denen das Kind einen einfachen Satz aus zwei Wörtern sagen und das fehlende Wort in der erforderlichen grammatikalischen Form einfügen muss. Mit der Zeit werden die Aufgaben komplexer und das Kind lernt, selbständig einfache, gebräuchliche Sätze zu verfassen, indem es die Fragen eines Erwachsenen beantwortet oder Referenzwörter verwendet.

Der Vorteil dieses Buches besteht darin, dass für die Durchführung der darin beschriebenen Grammatikspiele mit einem Kind keine zusätzlichen Materialien in Form von Spielzeug oder Bildern erforderlich sind. Alle notwendigen Illustrationen zu den Spielen sind im Buch selbst enthalten. Ein Erwachsener kann es nur öffnen und eine Aktivität mit dem Kind starten.

Sie sollten sich kurz mit der Grammatik befassen, da dieser Stoff komplex ist. Alle Kinder sind unterschiedlich: Das eine kann lange und gerne mit einem Buch sitzen und seine Bilder betrachten, während ein anderes Baby im Gegenteil nicht einmal eine Minute ruhen kann, so dass es unmöglich ist, genau zu sagen, wie viel Zeit sollte für eine Aktivität aufgewendet werden. Die Dauer des Unterrichts wird für jedes Kind individuell festgelegt und richtet sich nach dem Ermüdungsgrad des Babys. Für ein Kind jeder Altersgruppe kann die Unterrichtsdauer nur ungefähr bestimmt werden:

Für Kinder von 2–3 Jahren – 5–10 Minuten,
für Kinder von 3–4 Jahren – 8–15 Minuten.

Die Atmosphäre während der Spielaktivität sollte lebhaft und entspannt sein. Machen Sie bei der Arbeit mit Ihrem Baby Pausen, sobald Sie merken, dass es müde ist. Denken Sie daran, dass Aktivitäten, auch spielerische, für ein Kind keine leichte Aufgabe sind.

Wenn Ihr junger Schüler die ihm gestellte Aufgabe problemlos löst, fahren Sie mit der nächsten fort. Wenn ein Kind aus irgendeinem Grund eine einfache Aufgabe nicht lösen kann, macht es keinen Sinn, sich komplexeren Aufgaben zuzuwenden. Für den Fall, dass eine Grammatikübung nicht klappt, legen Sie sie eine Weile beiseite und kehren Sie ein anderes Mal mit „frischem Geist“ zur Aufgabe zurück. Wenn Sie feststellen, dass das Baby müde ist und das Interesse am Spiel verloren hat, versuchen Sie nicht, sofort Ergebnisse zu erzielen. Ein Kind im Schulalter erinnert sich nur, wenn es interessiert ist. Ersetzen Sie Spiele auf keinen Fall durch das bloße Auswendiglernen grammatikalischer Wortformen mit Ihrem Kind – das bringt nicht das gewünschte Ergebnis, sondern entmutigt das Kind nur von der Arbeit mit dem Buch.

Wenn sich plötzlich herausstellt, dass mit dem Baby bereits ein Spiel gespielt wurde und es das Interesse daran verloren hat, den Stoff aber noch nicht vollständig beherrscht, dann bieten Sie dem Kind beim erneuten Spielen nicht die Rolle eines Schülers an , sondern die Rolle eines Lehrers. Lassen Sie ihn seinem Teddybären oder seiner Lieblingspuppe beibringen, richtig zu sprechen. Und wenn Sie sich die Lektion ansehen, schlagen Sie nur manchmal unauffällig das richtige Wort vor. Und das Wichtigste: Loben Sie Ihr Baby so oft wie möglich, auch für kleine Erfolge.

Denken Sie daran: Um gut lernen zu können, muss man Spaß am Lernen haben.

Wir wünschen Ihnen und Ihrem Baby viel Erfolg. Möge unsere russische Sprache immer korrekt und schön sein.

Olga Andreevna Novikovskaya ist eine berühmte Sprachpathologin und Sprachpathologin aus St. Petersburg, Autorin von Entwicklungshandbüchern.

Olga Novikovskaya wollte Biologin und keine Logopädin werden: Sie schloss ihr Studium an der Fakultät für Biologie und Bodenwissenschaften der Staatlichen Universität Leningrad ab und arbeitete gleichzeitig am Zoologischen Institut Leningrad. Da ihre kleinen Söhne jedoch gesundheitliche Probleme hatten (einschließlich Sprachtherapie), gab Olga Novikovskaya ihren Job auf und widmete sich zehn Jahre lang der Behandlung und dem Unterrichten von Kindern.

Nach vielen Jahren ständigen Unterrichts zur Entwicklung von Sprache, Denken und Gedächtnis – und Olga Novikovskaya lernte nicht nur mit ihren Jungen, sondern mit allen Kindern im Dorf Strelka, wo sie lebten – wurde ihr klar, dass sie bei vielen Problemen helfen konnte Kinder. Deshalb ging Olga Novikovskaya mit mehr als 30 Jahren wieder zur Schule, machte einen zweiten Abschluss in Logopädie und begann als Defektologin in einem Kindergarten zu arbeiten.

Ich fing an, Artikel und Bücher zu schreiben. Heute hat Olga Novikovskaya etwa fünfzig Veröffentlichungen und Bücher veröffentlicht, die sich der Entwicklungserziehung von Kindern im Alter von 1,5 bis 6 Jahren widmen, und ihre Methodik wird von vielen Lehrern und Eltern erfolgreich eingesetzt.

Die Aufgabe eines Logopäden besteht darin, bei Kindern nicht nur eine korrekte Lautaussprache, sondern auch eine grammatikalisch korrekte Sprache zu entwickeln, den Wortschatz zu erweitern, die Denklogik zu entwickeln und ihren Horizont zu erweitern.

„Gib mir ein Wort“

Unser Mischka kannte einst viele Gedichte, aber er vergaß einige Wörter darin. Helfen wir ihm.

„Die Herrin hat den Hasen verlassen,

Im Regen gelassen... (Häschen)“

„Was ist um uns herum?“
Benennen Sie die Objekte, die Sie im Raum und auf der Straße umgeben. Sagen Sie das Wort und legen Sie den Chip in die Box. Es ist ratsam, dass die Spieler Chips in verschiedenen Farben haben. Am Ende zählen wir: Wer die meisten Chips hat, gewinnt!

„Ein paar Worte“
Sagen Sie Ihrem Kind: „Ich sage Ihnen ein paar Wortpaare, und Sie merken sie sich.“ Dann erzähle ich dir nur das erste Wort, und du erzählst mir ein paar davon.

Katzenmilch
Junge ist eine Maschine
Tisch - Kuchen
Musik – Radio
Straße - Ampel

„Es passiert – es passiert nicht“
Dies ist ein Aufwärmspiel. Sagen Sie Ihrem Kind: „Ich werde Ihnen einen Satz sagen. Wenn das passiert, bleiben Sie, wo Sie sind; wenn nicht, setzen Sie sich.“

Der Wolf lebt im Wald.
Der Bär lebt in einer Mulde.
In einem Topf kocht eine Tasse.
Das Mädchen zeichnet ein Haus.

"Rate das Wort"
Erraten Sie den Artikel anhand seiner Beschreibung:
Rund, groß, Gummi, leicht... (Ball)
Dunkel, groß, regnerisch... (Wolke)
Weiß, flauschig, kalt, knarrend... (Schnee)

Oder umgekehrt:
Welcher Apfel? Lecker, süß, reif, saftig, rot.
Was für Fäustlinge? Warm, wollend, blau, geliebt.

Spiel „Im Gegenteil“
Groß Klein
Dick dünn
Schwarz-Weiss
Heiß, kalt
Leer voll
Leicht schwer
Sauber schmutzig
Krank – gesund
Faul hart arbeiten
Mutig – feige
Reich Arm
Stark schwach
Fröhlich – traurig
Schön hässlich
Breit schmal
Hoch niedrig
Hart weich
Glatte rauhe
Süß-sauer
Kinder – Erwachsene
Irgendwie wütend

„Nennen Sie etwas, das nicht sichtbar ist“
Es gibt Wörter, die man weder sehen noch berühren kann, zum Beispiel: Luft, Kindheit. Denken Sie an weitere Wörter wie dieses. (Freude, Zuneigung, Traum, Zärtlichkeit usw.)

„Raten Sie anhand der Aktion“
Aufgehen, scheinen, wärmen... (Sonne)
Es macht Lärm, hupt, rast ... (Auto)
Muhen, Kauen, Grasen... (Kuh)
Was macht eine Katze, wenn sie eine Maus sieht? (schleicht sich an, springt, fängt)
Was macht ein Kätzchen, wenn es mit einem Bogen spielt? (läuft, springt, zieht, freut sich)

„Der Aufmerksamste“
Bitten Sie Ihr Kind, in die Hände zu klatschen, wenn ein Erwachsener ein lebendes Objekt nennt, und nichts zu tun, wenn es ein unbelebtes Objekt ist.

Zum Beispiel: Schaukel, Fahrer, Tisch, Hund, Verkäufer, Freund, Buch, Weihnachtsbaum usw.

„Ein Spielzeugladen“
Legen Sie ein paar Spielsachen auf die Arbeitsplatte. Bieten Sie Ihrem Kind an, einige davon zu kaufen, wenn es den ersten Laut des Wortes richtig benennt. Zum Beispiel: Huhn – k, Bärenjunges – m, Tscheburaschka – h. Um die Aufgabe zu erschweren, bitten Sie das Baby zu erraten, ob der erste Laut ein Vokal oder ein Konsonant ist.

„Fonemisches Hören entwickeln“
Lesen Sie Ihrem Kind Reime vor. Welcher Ton wird darin am häufigsten wiederholt?
Ein wohlgenährter Wels schläft friedlich,
Er kann im Sitzen schlafen.
Mischa ging durch den Wald,
Mischa hat ein paar Zapfen gefunden.

„Sag Petruschka den Ton“
Petersilie kam uns besuchen. Er wird Ihnen Worte sagen, in denen er den letzten Laut nicht benennen wird. Lasst uns sie erraten.
Ein Ochse rannte auf eine Waldlichtung... (k).
Das Eichhörnchen versteckte die Nüsse in der Mulde... (o).

„Endlose Worte“
Sagen Sie Ihrem Kind ein beliebiges Wort. Zum Beispiel der Mund. Der letzte Laut ist t. Nun muss das Kind ein Wort finden, das mit „T“ beginnt: Gras. Endet mit „A“ – Storch usw.

„Sound-Anschlüsse“
Bieten Sie Ihrem Kind eine Karte an. Die Anzahl der Ringe ist die Anzahl der Laute in einem Wort. Sie müssen die Bilder mit den entsprechenden Streifen mit Tönen mithilfe von Linien verbinden.

„Erraten Sie den Klang“
Der Erwachsene liest die Wörter vor und das Kind muss in die Hände klatschen, wenn das Wort einen weichen Konsonanten enthält. Zum Beispiel: Eiche, Specht, Straße, Lampe, Elefant, Eichhörnchen.

„In der Tierwelt“
Nennen Sie die Tiere, deren Namen den Laut „r“ enthalten:
- Tiger, Krokodil, Biber, Kuh.
Nennen Sie die Tiere, deren Namen den Laut „l“ enthalten:
- Löwe, Antilope, Elefant.