Έργο "βιβλία - μωρά" στη δεύτερη ομάδα. Φτιάχνοντας παιδικά βιβλία στο κάτω μέρος Σχεδιάζοντας 2 παιδικά βιβλία για μικρότερη ηλικία

Δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

δημοτικός σχηματισμός συνοικία Dinskoy "Νηπιαγωγείο Νο. 9"

(BDOU MO Dinskoy περιοχή «Νηπιαγωγείο Νο. 9»)

Ζωγραφική "Βιβλία για μωρά"

Εκπαιδευτικός τομέας: καλλιτεχνική δημιουργικότητα

junior μικτή ηλικιακή ομάδα Νο. 6

Παιδαγωγός:

Σινκάρ Έλενα Βασίλιεβνα

2017

Θέμα: «Βιβλία για μωρά»

Περιεχόμενο προγράμματος: Διδάξτε κινήσεις σχηματισμού φόρμας σχεδίασης τετράγωνων σχημάτων με συνεχή κίνηση του χεριού από αριστερά προς τα δεξιά, από πάνω προς τα κάτω κ.λπ. (μπορείτε να αρχίσετε να κινείστε από οποιαδήποτε πλευρά). Αποσαφηνίστε την τεχνική της ζωγραφικής μετακινώντας το χέρι σας από πάνω προς τα κάτω ή από αριστερά προς τα δεξιά. Αναπτύξτε τη φαντασία.

Συνδέσεις με άλλους εκπαιδευτικούς τομείς: Κοιτάζοντας και διαβάζοντας βιβλία (τονίζοντας τη φωτεινότητα και την όμορφη εικονογράφηση τους). Κατά τη διαδικασία της εξέτασης, τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο σχήμα των βιβλίων, προσκαλέστε τα να χαράξουν το βιβλίο κατά μήκος του περιγράμματος με μια συνεχή κίνηση του ενός και μετά του άλλου χεριού, στερεώνοντας την περιστροφή του χεριού στις γωνίες.

Υλικά: Σεντόνια τοπίου, μαρκαδόροι (μολύβι) (για κάθε παιδί).

Μεθοδολογία:

Παιδαγωγός: Παιδιά, σήμερα θα πάμε στην έκθεση και θα δούμε μαζί σας παιδικά βιβλία.

Πώς πιστεύετε ότι πρέπει να συμπεριφέρεται κανείς σε μια έκθεση;

Παιδιά: Ήρεμα και ήσυχα.

Παιδαγωγός: Σωστά. Και για να χαλαρώσετε και να ηρεμήσετε λίγο, σας έχω μια έκπληξη - ένα μαγικό μουσικό κουτί, που θα ακούσουμε τώρα.

Παιδιά, δείτε πόσα μικρά βιβλία υπάρχουν στην έκθεσή μας, προσέξτε τι σχήμα έχουν;

Παιδιά: ορθογώνιο (τετράγωνο).

Παιδαγωγός: Ας σχεδιάσουμε πρώτα ένα ορθογώνιο στον αέρα με το ένα χέρι και μετά με το άλλο.

Καλέστε πολλά παιδιά στο καβαλέτο για να δείξετε τη σειρά της εργασίας. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, παρακολουθήστε την ορθότητα της κίνησης διαμόρφωσης φόρμας.

Παιδαγωγός: Παιδιά, δείτε πόσο όμορφα είναι τα μικρά μας βιβλία. Είναι όλα πολύ φωτεινά και πολύχρωμα. Για να αποκτήσετε τόσο όμορφα μικρά βιβλία, πρέπει να τα σχεδιάσετε με μαρκαδόρους (μολύβι) διαφορετικών χρωμάτων. Αλλά πριν αρχίσουμε να δημιουργούμε, πρέπει να ζεσταθούμε καλά.

Fizminutka:

Αυτά είναι τα μάτια - εδώ, εδώ.

Αυτά είναι αυτιά - εδώ, εδώ.

Αυτή είναι η μύτη, αυτό είναι το στόμα.

Η πλάτη είναι εκεί, η κοιλιά είναι εκεί.

Αυτά είναι τα χέρια παλαμάκια, παλαμάκια.

Αυτά είναι τα πόδια, κορυφή, κορυφή.

Α, κουραστήκαμε, ας σκουπίσουμε το φρύδι μας.

Παιδαγωγός: Τώρα μπορούμε να αρχίσουμε να σχεδιάζουμε.

Όταν τα παιδιά ζωγραφίσουν δύο ή τρία βιβλία, προσφερθείτε να τα χρωματίσετε. Για να θυμούνται τα παιδιά πώς να ζωγραφίζουν όμορφα, καλέστε ένα παιδί που έχει κατακτήσει καλά αυτή τη δράση να δείξει σε ένα καβαλέτο.

Εμφανίστε τα τελειωμένα σχέδια στον πίνακα, σημειώστε την ποικιλία των βιβλίων (κατά μέγεθος, ανά χρώμα).

Προσκαλέστε τα παιδιά να ονομάσουν ποια βιβλία είναι ζωγραφισμένα (δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να φανταστούν).

Βιβλιογραφία: Komarova T.S. Καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Σύστημα εργασίας στη δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου. – Μ.: ΜΩΣΑΪΚΟ-ΣΥΝΘΕΣΗ, 2012. – 112 σελ.: έγχρωμο. επί

Στην πρώιμη προσχολική ηλικία, τα παιδιά βάζουν τα θεμέλια της οπτικής δραστηριότητας. Οι μαθητές της δεύτερης νεότερης ομάδας αναπτύσσουν ενεργά βασικές νοητικές διεργασίες (κυρίως αντίληψη και σκέψη) - τα παιδιά καταλαβαίνουν ήδη το νόημα του σχεδίου. Φυσικά, απέχουν ακόμη πολύ από τη δημιουργία ρεαλιστικών εικόνων· τα σχέδια είναι συχνά ένας άμορφος συνδυασμός γραμμών. Ωστόσο, αυτό είναι το αρχικό στάδιο στη διαμόρφωση βασικών οπτικών δεξιοτήτων.

Η σημασία των οπτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη των μαθητών της δεύτερης κατώτερης ομάδας προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Τα μαθήματα ζωγραφικής έχουν σημαντικό αντίκτυπο στην αρμονική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας από πολύ μικρή ηλικία. Αυτός είναι ένας πολύ καλός τρόπος για τα παιδιά να εκφράσουν τα συναισθήματά τους.Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά που δεν μπορούν ακόμα να μιλήσουν καλά ή έχουν προβλήματα επικοινωνίας. Ένα σχέδιο θα βοηθήσει έναν ενήλικα να καταλάβει ένα παιδί, γιατί ακόμη και τα χρώματα που επιλέγει για την εικόνα είναι σημαντικά.

Οι οπτικές δραστηριότητες αναπτύσσουν τη σκέψη, καλλιεργούν χρήσιμες ιδιότητες όπως η επιμονή, η αποφασιστικότητα και απογαλακτίζουν τα παιδιά από την τεμπελιά. Αναμφίβολα, όλα αυτά θα είναι πολύ χρήσιμα κατά τη διάρκεια του σχολείου και, γενικότερα, σε όλη τη ζωή. Η ζωγραφική είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να προσελκύσετε υπερβολικά δραστήρια παιδιά.

Τα τρίχρονα παιδιά απορροφούν τη γνώση σαν σφουγγάρι. Οι δραστηριότητες που σχετίζονται με την καλλιτεχνική δημιουργικότητα αναπτύσσουν το γούστο τους και καλλιεργούν την αίσθηση της ομορφιάς.

Ιδιαιτερότητες της οπτικής δραστηριότητας σε μια δεδομένη ηλικία

Ο πιο σημαντικός στόχος της οπτικής δραστηριότητας όταν εργάζεστε με παιδιά τριών έως τεσσάρων ετών είναι να τους διδάξετε να σχεδιάζουν γραμμές, ευθείες και στρογγυλές, καθώς από αυτές σχηματίζονται στη συνέχεια τα σχήματα των απλούστερων αντικειμένων. Επιπλέον, πρέπει να μάθουν να το κάνουν μόνοι τους, χωρίς να εστιάζουν στο μοντέλο που προτείνει ο δάσκαλος. Αυτή η διαδικασία σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των κινήσεων των χεριών και των δακτύλων.

Ένα άλλο σημαντικό έργο είναι ο σχηματισμός της χρωματικής αντίληψης - γνώση των βασικών χρωμάτων και των ονομάτων τους.

Κατά την περίοδο σπουδών στο κατώτερο επίπεδο προσχολικής ηλικίας, διαμορφώνονται επίσης πρωτογενείς δεξιότητες σύνθεσης - τα παιδιά μαθαίνουν να τοποθετούν το σχέδιό τους στο κεντρικό μέρος του φύλλου.

Ο δάσκαλος εμπλέκει συστηματικά τα παιδιά στη διαδικασία απεικόνισης αντικειμένων.Αρχικά, το παιδί συμπληρώνει τη σύνθεση που ξεκίνησε ο δάσκαλος: συμπληρώνει τις χορδές των μπαλονιών (επιλέγοντας το κατάλληλο χρώμα), απεικονίζει ομοίως τους μίσχους των λουλουδιών και τα ραβδιά των σημαιών.

Η δραστηριότητα πρέπει να φέρει χαρά στο παιδί - τότε θα θέλει να το κάνει ξανά και ξανά. Εδώ, βέβαια, καθοριστικό ρόλο παίζει η προσωπικότητα του δασκάλου, η φιλική του στάση, η ευαισθησία, η συναισθηματικότητα και η ικανότητα να υποστηρίζει το ενδιαφέρον των μαθητών για την καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

Σημειώστε ότι στην ηλικία των τριών ετών, τα παιδιά δεν μπορούν ακόμη να κρατήσουν την εξήγηση του δασκάλου στο κεφάλι τους για μεγάλο χρονικό διάστημα: θυμούνται τις οδηγίες εν μέρει ή χρειάζονται επανειλημμένες εξηγήσεις. Ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθήσει να διασφαλίσει ότι κάθε παιδί κατανοεί την εργασία και οργανώνει τις ενέργειές του.Εδώ είναι απαραίτητη μια ατομική προσέγγιση. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος υπενθυμίζει συνεχώς στα παιδιά προσχολικής ηλικίας το θέμα της εικόνας.

Η συναισθηματικότητα του μαθήματος ενισχύεται πάντα από την καλλιτεχνική λέξη· δημιουργεί στο μυαλό του παιδιού μια εικονική ιδέα του αντικειμένου της εικόνας. Έτσι, της οπτικής δραστηριότητας μπορεί να προηγηθεί ένας γρίφος ή ένα μικρό ποίημα. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να είναι εξαιρετικά απλά και προσβάσιμα στα παιδιά. Διαφορετικά, το ψυχικό στρες θα επηρεάσει τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού και δεν θα θέλει πλέον να ζωγραφίζει. Σημειώστε ότι η ίδια ομοιοκαταληξία μπορεί να ειπωθεί για να συνοψίσει το μάθημα αφού συζητηθούν τα αποτελέσματα της εργασίας.

Επιπλέον, η ζωγραφική στη δεύτερη νεότερη ομάδα είναι αδιαχώριστη από τις δραστηριότητες παιχνιδιού.Εξάλλου, το κίνητρο για δημιουργικότητα είναι πολύ σημαντικό για τα παιδιά, για παράδειγμα, με βάση τα παραμύθια. Αυτό θα κάνει το θέμα της εικόνας ενδιαφέρον και πιο ζωντανό.

Το υλικό σε ένα μάθημα με παιδιά θα πρέπει να είναι εξαιρετικά συγκεκριμένο, αφού σε αυτή την ηλικία η αφηρημένη σκέψη τους είναι ακόμα ξένη. Τα παιδιά πρέπει να αντιλαμβάνονται οπτικά τα αντικείμενα στον κόσμο γύρω τους - αυτή είναι η βάση για να μάθουν να σχεδιάζουν σε νεαρή ηλικία. Οι εικόνες με τις οποίες συσχετίζονται γραφικά στοιχεία (γραμμές, κύκλοι, τελείες) πρέπει να γίνονται αντιληπτές οπτικά, και ακόμη καλύτερα, απτικά.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, όταν ο δάσκαλος δεν μπορεί να δείξει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ένα αντικείμενο (για παράδειγμα, λόγω του σημαντικού μεγέθους του), επιτρέπεται η χρήση μιας εικόνας ή ενός καλοφτιαγμένου σχεδίου. Ταυτόχρονα, η προσοχή των παιδιών εφιστάται επίσης στο σχήμα (πρέπει να το εντοπίσετε με το δάχτυλό σας) και το χρώμα. Σημειώστε ότι το σχέδιο δεν πρέπει να είναι μικρό· το ίδιο το αντικείμενο απεικονίζεται χωριστά από άλλα, έτσι ώστε η προσοχή του παιδιού να εστιάζεται μόνο σε αυτό.

Ο δάσκαλος, ξεκινώντας με σαρωτικές κινήσεις του χεριού στον αέρα, που είναι πιο εύκολες για το παιδί, προχωρά σταδιακά στην κίνηση της βούρτσας στο χαρτί (σημειώστε ότι οι χειρισμοί με μολύβι είναι πιο περιορισμένοι). Για παράδειγμα, όταν απεικονίζουν μονοπάτια, τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, δείχνουν την ευθεία κατεύθυνση των γραμμών στον αέρα και στη συνέχεια δείχνουν σε χαρτί πόσο μακρύ είναι το μονοπάτι. Τέλος το ζωγραφίζουν με γκουάς ή μολύβι.

Επιπλέον, καλό είναι τα παιδιά να συνοδεύουν τις πράξεις τους με λέξεις - αυτό θα κάνει τη διαδικασία ζωγραφικής πιο ρυθμική και την ίδια την κίνηση πιο συναρπαστική. Για το λόγο αυτό, για να αυξηθεί η συναισθηματική διάθεση, προτείνεται να συμπεριληφθεί και η μουσική συνοδεία στο μάθημα.

Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία εκτελούν όλες τις ενέργειες ως μίμηση του δασκάλου.Δείχνει κινήσεις των χεριών στον αέρα και μετά τις επαναλαμβάνει με τα παιδιά. Ομοίως, ο δάσκαλος δείχνει όλες τις τεχνικές σχεδίασης: για παράδειγμα, πώς να κρατάτε ένα εργαλείο και να βάζετε χρώμα σε ένα πινέλο. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα μπορούν να εκτελούν ενέργειες ανεξάρτητα όταν έχουν κατακτήσει πλήρως όλες τις παραπάνω τεχνικές και αποκτήσουν αρχικές δεξιότητες.

Το σχέδιο του δασκάλου δεν πρέπει να απλοποιείται σε ένα διάγραμμα - τελικά, η εικόνα πρέπει να αντιστοιχεί στο πραγματικό αντικείμενο.Για παράδειγμα, όταν εξηγεί την ακολουθία σχεδίασης ενός χριστουγεννιάτικου δέντρου, ο δάσκαλος εστιάζει στις απαιτήσεις του προγράμματος που προορίζεται για τη δεύτερη ομάδα: ορίζει έναν κάθετο κορμό και, στη συνέχεια, πράσινα κλαδιά που αποκλίνουν στα πλάγια. Ωστόσο, πολλά άλλα δέντρα έχουν επίσης τέτοια σημάδια. Επομένως, ο κορμός πρέπει να τραβιέται όχι ευθύς, αλλά ελαφρώς επεκταμένος προς τα κάτω και τα κλαδιά πρέπει να τραβούν ελαφρώς κεκλιμένα.

Ο κορμός σχεδιάζεται διαδοχικά και μετά τα κλαδιά.

Η επίδειξη τεχνικών ζωγραφικής είναι απαραίτητη μέχρι τα παιδιά να κατακτήσουν τις δεξιότητες σχεδίασης μιας δεδομένης φόρμας. Στη συνέχεια, στον ελεύθερο χρόνο τους, θα μπορούν να ζωγραφίσουν μόνοι τους το ίδιο δέντρο.

Ομοίως, όταν τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν ευθείες γραμμές και απλά ορθογώνια σχήματα, μπορείτε να τα προσκαλέσετε να σχεδιάσουν ένα φτυάρι, σκάλα, φράχτη κ.λπ., χωρίς να επιδείξουν τεχνικές.

Ας σημειώσουμε ότι όταν εργάζεται με παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας, ο δάσκαλος πρέπει να εστιάζει στην προσωπική εμπειρία κάθε μαθητή. Εξάλλου, στην ίδια ομάδα υπάρχουν πάντα μεγαλύτερα παιδιά (και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου η διαφορά των έξι μηνών επηρεάζει επίσης την ανάπτυξη), επιπλέον, ορισμένα παιδιά αρχίζουν να πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο μόνο στην ηλικία των τριών ετών (πριν από αυτό δεν πήγαιναν στο μια ομάδα βρεφονηπιακού σταθμού). Ως εκ τούτου, το καθήκον του δασκάλου είναι να αναλύσει τα χαρακτηριστικά της ομάδας του και, ανάλογα με αυτό, να διαφοροποιήσει τις εργασίες στη διαδικασία σχεδίασης. Οι επιπλοκές μπορεί να περιλαμβάνουν την επέκταση του εύρους των υλικών για εργασία (για παράδειγμα, την προσφορά μεγαλύτερου αριθμού χρωμάτων), την αύξηση του αριθμού των εικόνων (όχι ενός δέντρου, αλλά πολλών).

Τα πιο κατάλληλα υλικά για τάξεις

Η βάση για τη ζωγραφική στη δεύτερη ομάδα junior είναι χαρτί Α4. Όταν ζωγραφίζει με χρώματα γκουάς, ο δάσκαλος πρέπει να το βάφει στην απαιτούμενη απόχρωση (στο επίπεδο προσχολικής ηλικίας αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό, καθώς αυξάνει το ενδιαφέρον για την καλλιτεχνική δημιουργικότητα). Σε ορισμένες περιπτώσεις, συνιστάται να προσφέρετε στα παιδιά έγχρωμο χαρτί ή χαρτόνι. Εξάλλου, για παράδειγμα, είναι πιο ενδιαφέρον να σχεδιάσετε έναν λαμπερό κίτρινο ήλιο σε γκρι ή μπλε φόντο, υποδεικνύοντας τον ουρανό. Ομοίως, μια δραστηριότητα "Χιονίζει" απαιτεί μια μπλε βάση, η οποία θα μπορούσε κάλλιστα να είναι ένα σκούρο μπλε ή μωβ βασικό χρώμα.

Σημειώστε ότι η βάση πρέπει να είναι αρκετά πυκνή.Εξάλλου, στην αρχή το παιδί δεν ζωγραφίζει με την άκρη του πινέλου - δουλεύει εντατικά με ολόκληρο το σωρό, τρίβοντας μερικές φορές το χαρτί σε τρύπες.

Στη δεύτερη νεότερη ομάδα, κατά κανόνα, χρησιμοποιούν γκουάς. Δίνει πιο φωτεινό τόνο από την ακουαρέλα. Αλλά το χρώμα στην πρώιμη προσχολική ηλικία προκαλεί μια έντονη συναισθηματική αντίδραση· για ένα παιδί, το αποτέλεσμα της δραστηριότητας είναι ένα φωτεινό σημείο. Επιπλέον, είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να δουλέψουν με χρώματα γκουάς παρά με ακουαρέλες: δεν χρειάζεται να κάνουν καμία προσπάθεια για να τα αραιώσουν με νερό.

Δεν χρειάζεται να αγοράσετε ακριβά χρώματα με πολλές αποχρώσεις για παιδιά τριών ετών - θα είναι δύσκολο για το παιδί να επιλέξει το σωστό χρώμα. Ο βέλτιστος αριθμός είναι έξι βασικά χρώματα.

Αξίζει να δώσετε προσοχή στην επιλογή των βουρτσών. Για αρχάριους καλλιτέχνες, η ιδανική επιλογή είναι τα πινέλα σκίουρου με κοντή λαβή.

Όσο για τα χρωματιστά μολύβια, πρέπει να είναι καλής ποιότητας (να μην θρυμματίζονται) και αρκετά απαλά.

Υπάρχουν πολλά πρόσθετα υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στις τάξεις σχεδίου στη δεύτερη ομάδα. Για παράδειγμα, για ένα χειμερινό θέμα, το βαμβάκι και το κομφετί είναι χρήσιμα· σε άλλες εποχές - φυσικά υλικά: σπόροι, φύλλα κ.λπ. Όλες αυτές οι λεπτομέρειες διαφοροποιούν τη σύνθεση, την καθιστούν πρωτότυπη, κάτι που, φυσικά, θα τονώσει περαιτέρω το ενδιαφέρον των παιδιών για καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

Μέθοδοι και τεχνικές ζωγραφικής που χρησιμοποιούνται

Το βασικό καθήκον του δασκάλου στη δεύτερη κατώτερη ομάδα είναι να διδάξει στα παιδιά διαμορφωτικές κινήσεις - πρώτα απλές και μετά πιο σύνθετες. Αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, σχεδίαση μιας ποικιλίας γραμμών: από αριστερά προς τα δεξιά, από πάνω προς τα κάτω, τεμνόμενες κ.λπ. Ο ευκολότερος τρόπος για να το κάνετε αυτό είναι όταν απεικονίζετε αντικείμενα όπως μονοπάτια, κορδέλες, φράχτη, σκάλα.

Όταν εργάζεται με μολύβια, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά ένα ή δύο χρώματα για να μην αποσπάσει την προσοχή των παιδιών. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, προσφέρεται στα παιδιά γκουάς. Σημειώστε ότι είναι πιο εύκολο να βάψετε με πινέλο, γιατί δεν απαιτείται πίεση. Ένας δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πώς να εφαρμόζουν σωστά μια βούρτσα στο χαρτί.

Αρχικά, τα έργα δημιουργούνται με ένα μόνο χρώμα (για παράδειγμα, το μπλε χρώμα μεταφέρει σταγόνες βροχής και το κίτρινο χρώμα μεταφέρει τα φύλλα του φθινοπώρου). Καθώς οι συνθέσεις γίνονται σταδιακά πιο περίπλοκες - ο συνδυασμός χρωμάτων γίνεται πιο ποικίλος - η τεχνική του πλυσίματος της βούρτσας εισάγεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Ένα άλλο καθήκον που τίθεται στη δεύτερη νεότερη ομάδα είναι να διδάξετε σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να συνδυάζει διάφορα σχήματα σε ένα σχέδιο, ομοιογενές (για παράδειγμα, ποτήρι, χιονάνθρωπος) ή διαφορετικό (ήλιος). Αυτό το είδος εργασίας απαιτεί την ικανότητα ελέγχου των κινήσεων των χεριών, καθώς και τη σύνθεση σχημάτων σε μια σύνθεση.

Πιο δύσκολη για ένα τρίχρονο παιδί είναι η εικόνα ενός ορθογώνιου σχήματος - μαθαίνει να αλλάζει την κατεύθυνση της κίνησης για να δημιουργήσει μια γωνία και επίσης να κλείνει τη γραμμή στο σημείο εκκίνησης. Τα παιδιά εξασκούν αυτήν την τεχνική σχεδιάζοντας απλά αντικείμενα όπως σημαίες, παράθυρα, βιβλία και άλλα ορθογώνια πράγματα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σχεδίασης, ο δάσκαλος εστιάζει συνεχώς στην τοποθέτηση των χεριών.Πρώτα, το πινέλο τοποθετείται στο χέρι του κάθε μαθητή, γιατί ο καθένας το κρατά διαφορετικά: κάποιοι το κρατούν στη γροθιά, λυγίζοντας τα δάχτυλά τους, κάποιοι το κρατούν στην ίδια τη βάση, ενώ άλλα παιδιά, αντίθετα, το κρατούν από το πολύ συμβουλή. Ταυτόχρονα, το χέρι κουράζεται γρήγορα και το παιδί κουράζεται. Η σωστή θέση του χεριού είναι στο μεσαίο τμήμα της βούρτσας, ενώ συγκρατείται από τρία δάχτυλα (η θέση τους μοιάζει κάπως με το ράμφος ενός πουλιού, που πρέπει να προσέξει το παιδί). Θα πρέπει να κρατάτε ένα μολύβι, κηρομπογιές ή μαρκαδόρο με τον ίδιο ακριβώς τρόπο.

Επιπλέον, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να μαζεύουν προσεκτικά το χρώμα, βυθίζοντας ολόκληρες τις τρίχες της βούρτσας στο βάζο. Η περίσσεια χρώματος αφαιρείται στην άκρη του βάζου.

Σημειώστε ότι δεν πρέπει να περιορίζετε την εκμάθηση σχεδίασης σε νεαρή ηλικία μόνο σε παραδοσιακές τεχνικές. Οι μη τυποποιημένοι τρόποι πολύ καλής απεικόνισης αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες και φαντασία. Παρεμπιπτόντως, το βάψιμο με τα δάχτυλα ή το σακί με ένα ημίξηρο πινέλο είναι πιο εύκολο για τα παιδιά παρά με πινέλα και μολύβια. Ταυτόχρονα, το μωρό αισθάνεται άνετα και είναι χαλαρό.

Τα μαθήματα εικαστικών τεχνών στη δεύτερη junior ομάδα, κατά κανόνα, έχουν ομαδικό χαρακτήρα. Αλλά σε αυτή την ηλικία είναι ήδη αρκετά δυνατό να εξασκηθεί κανείς στην ομαδική εργασία (ή να χωρίσει τα παιδιά σε υποομάδες).Η επιλεγμένη μορφή εργασίας πρέπει να καθορίζεται από το θέμα του μαθήματος - για παράδειγμα, "Μπουκέτο για τη μαμά" (κάθε μαθητής ζωγραφίζει ένα λουλούδι με την παλάμη του) ή "Πικραλίδες" (τα παιδιά χρησιμοποιούν τα δάχτυλά τους για να απεικονίσουν μπουμπούκια λουλουδιών και τον γαλάζιο ουρανό από πάνω τους).

Ομαδική εργασία (παλάμες)

Ομαδική εργασία (δάχτυλα)

Θέματα τάξης: πολύχρωμες μπάλες, κλαδιά και μούρα, φλιτζάνια και πιάτα, παιχνίδια και πολλά άλλα

Όσον αφορά τα θέματα των μαθημάτων εικαστικών τεχνών στην πρώιμη προσχολική ηλικία, οι παιδοψυχολόγοι συνιστούν να προσφέρουμε στα παιδιά όσο το δυνατόν περισσότερα διαφορετικά θέματα, καλύπτοντας μια μεγάλη ποικιλία τομέων της ζωής γύρω τους.

Υπάρχουν τυπικά γενικά θέματα (θεματικά μπλοκ) που χρησιμοποιούνται στις τάξεις σχεδόν σε όλα τα νηπιαγωγεία. Σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος μπορεί να διαφοροποιήσει τα υποθέματα σε κάθε μπλοκ.

Ας εξετάσουμε τις κύριες ενότητες που πρέπει να καλυφθούν στις τάξεις ζωγραφικής στη δεύτερη junior ομάδα (ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει ένα ή δύο θέματα σε κάθε μπλοκ για να τα εφαρμόσει στη διαδικασία εργασίας με παιδιά ή μπορεί να βρει τη δική του εκδοχή) .

Απλά στρογγυλά σχήματα

Αυτά τα θέματα είναι: «Πολύχρωμοι τροχοί», «Φούσκω, φούσκα», «Πιατάκι γάλακτος», «Δαχτυλίδια», «Χρωματιστές μπάλες», «Πολύχρωμα τσέρκια», «Κουτούκια, κουλούρια», «Η αστεία μου μπαλίτσα κουδουνίσματος ", "Χιονόμπαλες" "

Σχέδιο με μολύβια

Σχέδια βασισμένα σε ευθείες γραμμές

Αυτά τα θέματα είναι: «Πυροτεχνήματα», «Σκάλα», «Πιάτα», «Έπιπλα», «Φράχτη», «Ριγέ χαλί», «Βιβλία για μωρά», «Τα πολύχρωμα μαντήλια στεγνώνουν».

Σχέδιο με γκουάς

Σπίτια

Τα παιδιά ζωγραφίζουν: «Το σπίτι μου», «Σπίτι με καμινάδα», «Σπίτι για τον σκύλο», «Σπίτι πουλιών».

Ομαδική εργασία (χρωματίζοντας το πρότυπο και διακοσμώντας το με ένα σχέδιο)

Ανθρωπομορφικά πλάσματα

"Snowman", "Tumblers", "Matryoshka", "Kolobok".

Σχέδιο με γκουάς

Διακοσμητική ζωγραφική (πατρόν διακόσμηση)

«Ζωγραφίζοντας ένα πιάτο», «Ας στολίσουμε ένα φλιτζάνι τσαγιού», «Ας στολίσουμε πετσέτες», «Ας στολίσουμε ένα γάντι», «Ας στολίσουμε ένα μαντήλι».

Σχέδιο με γκουάς

Σχέδιο που τρώει

Πανί

(πρότυπα χρωματισμού, προσθήκη λεπτομερειών σε αυτά):"Γάντια", "Παπούτσια", "Μπότες από τσόχα Σιβηρίας", "Φόρεμα για κούκλα".

Σχέδιο με γκουάς

Ζώα, πουλιά, πυγολαμπίδες και άλλα έντομα

«Κοτόπουλο», «Πουλιά», «Τιτποντίκι», «Πυγολαμπίδα», «Μέλισσες», «Πάπια», «Πασχαλίτσα», «Ψάρι».

Σχέδιο με γκουάς

Σχέδιο με σαπουνόφουσκες

Μούρα, μανιτάρια, λαχανικά, φρούτα

«Μανιτάρια», «Αμανίτα», «Λαχανικά και φρούτα», «Πορτοκάλι και μανταρίνι», «Μούρο με μούρο», «Μούρα σε κλαδί», «Κλαδάκι σταφίδας», «Μήλο με φύλλο».

Σχέδιο με μπατονέτες

Σχέδιο με γκουάς

Κόσμος λαχανικών

«Πολύχρωμο χαλί από φύλλα», «Πτώση φύλλων», «Δέντρα στην τοποθεσία μας», «Χριστουγεννιάτικο δέντρο», «Λουλούδια», «Πικραλίδα».

Σχέδιο με γκουάς Σχέδιο με γκουάς Σχέδιο με γκουάς

Φυσικά φαινόμενα

«Βροχή», «Ήλιος», «Χαλάζι», «Ουράνιο τόξο».

Σχέδιο με μπατονέτες

Ζωγραφική με τα δάχτυλα

Είδη οικιακής χρήσης

«Ομπρέλα», «Χτένι».

Ζωγραφική με τα δάχτυλα

Τροφή

« Φαγητό», «Πίτες».

Ασφάλεια

«Φανάρι», «Οδικοί κανόνες», «Πυρασφάλεια», «Πυρκαγιά».

Σχέδιο με γκουάς

Μεταφορά

«Αυτοκίνητο», «Τρόλεϊ», «Πετάνε αεροπλάνα», «Όμορφο τρένο».

Ζωγραφική με τα δάχτυλα

Ο άνθρωπος

«Η οικογένειά μου», «Φιλία», «Μέρη του σώματος», «Επαγγέλματα».

Σχέδιο με μολύβι

Τα παιχνίδια μου

«Το αγαπημένο μου παιχνίδι», «Dymkovo toy».

Σχέδιο με γκουάς

Πατριωτισμός

«Σημαία», «Η πόλη μου».

Σχέδιο με γκουάς

Σημειώσεις μαθήματος για την εικόνα ενός χιονάνθρωπου, πυροτεχνημάτων, πικραλίδας και αυτοκινήτου

Πλήρες όνομα συγγραφέα	Τίτλος της περίληψης
Σεστάκοβα Ε.	» Εκπαιδευτικοί στόχοι: ασκήστε τα παιδιά στην απεικόνιση ενός στρογγυλού σχήματος, δημιουργώντας μια εικόνα από διάφορα μέρη παρόμοιου σχήματος. Αναπτυξιακά καθήκοντα: εξασκηθείτε στο χρωματισμό ενός στρογγυλού σχήματος, συσχετίζοντας αντικείμενα κατά μέγεθος και εμπεδώστε την ιδέα ενός χιονάνθρωπου. Εκπαιδευτικά καθήκοντα: καλλιεργήστε την ακρίβεια, την επιθυμία να βοηθήσετε. Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα», «Γνώση», «Επικοινωνία», «Κοινωνιοποίηση», «Υγεία». Ελεημοσύνη:φύλλα χαρτιού μπλε χρώματος ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, γκουάς, φλιτζάνια, πινέλα, σουβέρ, χαρτοπετσέτες. Πρόοδος του μαθήματος: Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι τους ήρθε ένας καλεσμένος και τους ρωτά έναν γρίφο: Κάδος στο κεφάλι Εξαιρετική μύτη καρότου. Μείνετε σε τάξη όλο το χειμώνα Κοιτάζω στην αυλή. Κοιτάζω γύρω μου με τα μάτια σαν κάρβουνα! Εμφανίζεται ένα παιχνίδι χιονάνθρωπος. Τα παιδιά το κοιτούν, συζητούν πώς μπορεί να σμιλευτεί (δείχνουν με χειρονομίες). Συζητείται το σχήμα του χιονάνθρωπου και το μέγεθος των σβώλων του. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι υπάρχει ένας κουβάς στο κεφάλι του χιονάνθρωπου και στο πρόσωπό του υπάρχουν μάτια, μύτη και στόμα. Ο χιονάνθρωπος λέει στα παιδιά ότι είναι λυπημένος γιατί δεν έχει κανέναν να παίξει. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ζωγραφίσουν έναν χαρακτήρα με πολλούς φίλους (κίνητρο παιχνιδιού). Συζητείται η σειρά της εργασίας. Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σχεδιάζει κύκλους στον αέρα και εξηγεί ότι πρέπει πρώτα να σχεδιάσουν το μεγαλύτερο κομμάτι σε χαρτί, μετά λίγο μικρότερο και τέλος το μικρότερο. Λοιπόν, για να αποτρέψετε την πτώση του χιονάνθρωπου, πρέπει πρώτα να σχεδιάσετε μια διαδρομή σε χαρτί. Σημειώνεται ότι τα Μάτια, η μύτη, το στόμα σχεδιάζονται με την άκρη του πινέλου. Η φυσική αγωγή «Χιονάνθρωπος» πραγματοποιείται: Θα αναπηδήσουμε σαν μπάλες χαρούμενα: άλμα και άλμα, άλμα και άλμα, επανέλαβε ξανά! Χιονάνθρωπος, χιονάνθρωπος, είσαι πολύ καλός Χιονάνθρωπο, χιονάνθρωπο, χτυπήστε τα χέρια σας για εμάς! Θα κάνουμε οκλαδόν μαζί σαν κούκλες: έτσι, έτσι, επαναλάβετε το ξανά! Χιονάνθρωπος, χιονάνθρωπος, είσαι πολύ καλός Χιονάνθρωπο, χιονάνθρωπο, χτυπήστε τα χέρια σας για εμάς! Θα παίξουμε σαν κλόουν στο τσίρκο, έτσι, έτσι, επαναλάβετε ξανά. Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών. Ο δάσκαλος παρακολουθεί τη διαδικασία εργασίας και καθοδηγεί τα παιδιά. Ανάλυση σχεδίων. Ο χιονάνθρωπος ευχαριστεί τα παιδιά (τώρα δεν θα είναι μόνος) και αποχαιρετά.
Ζαρίκοβα Ε.	"Εορταστικά πυροτεχνήματα" (μη παραδοσιακή τεχνική σχεδίασης «διαμέσου του σχεδίου») Το μάθημα ξεκινά με έναν γρίφο για τα πυροτεχνήματα: Ξαφνικά έξω από το μαύρο σκοτάδι Θάμνοι φύτρωσαν στον ουρανό. Και είναι μπλε Ροζ και χρωματιστό Τα λουλούδια ανθίζουν Πρωτόγνωρη ομορφιά. Και όλοι οι δρόμοι από κάτω τους Έγιναν και όλοι έγχρωμοι. Πες μου πώς να τους ονομάσω Αυτά τα φωτεινά λουλούδια; Ο δάσκαλος συζητά με παιδιά προσχολικής ηλικίας τι είναι τα πυροτεχνήματα και πού μπορούμε να τα δούμε. Θίγεται το θέμα των διακοπών της Ημέρας της Νίκης. Αυτή τη μέρα στη χώρα μας υπάρχουν τα πιο πολύχρωμα και λαμπερά πυροτεχνήματα. Αποδεικνύεται πώς μοιάζουν τα πυροτεχνήματα (μπαλόνι, βροχή, πολύχρωμες κορδέλες κ.λπ.) Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φτιάξουν τα δικά τους εορταστικά πυροτεχνήματα που θα ήθελαν να δουν το βράδυ στον ουρανό της πόλης τους. Αποδεικνύεται ότι έχουν μαγικά μολύβια (κερί) στο τραπέζι. Πρέπει να σχεδιάσετε πυροτεχνήματα μαζί τους και τότε η μαγεία θα συμβεί. Πραγματοποιείται σεμινάριο φυσικής αγωγής: 1, 2, 3, 4, 5 Ας αρχίσουμε να ζωγραφίζουμε. Οι εργασίες ξεκινούν Το στόμα κλείνει. Βαμμένο, ζωγραφισμένο Τα μολύβια είναι κουρασμένα Τώρα θα τα πάρουμε Και το βάζουμε σε ένα κουτί. 1, 2, 3, 4, 5 Αρχίζω να κάνω μαγικά! Παίρνω μπλε χρώμα Και τα πυροτεχνήματα μας θα γίνουν μπλε! Ο δάσκαλος παίρνει ένα σφουγγάρι αφρού και ζωγραφίζει τα δείγματα πυροτεχνημάτων του με μπλε μπογιά. Εμφανίζεται ένα ενδιαφέρον αποτέλεσμα - το χρώμα δεν καλύπτει τα μολύβια κεριού, αλλά κυλά από αυτά. Το αποτέλεσμα είναι μια όμορφη επίδειξη πυροτεχνημάτων στον νυχτερινό ουρανό. Τα παιδιά κάνουν παρόμοιες ενέργειες. Το αποτέλεσμα τους εκπλήσσει.
Κομισίνα Ο.	"Πικραλίδες στο γρασίδι" Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα και τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν για ποιο λουλούδι μιλάνε: Ο ήλιος μόλις ζεστάθηκε, Κατά μήκος του μονοπατιού, στη σειρά, Έντυσε τα λουλούδια Η ηλιόλουστη στολή σας. Απολαμβάνοντας τον ήλιο Μπάνιο στη δροσιά Λάμπουν σαν αστέρια Στο κοντό γρασίδι. Ο χρόνος κυλά και το λουλούδι επίσης, Μετατράπηκε σε φούσκα! Φύσηξε απαλά πάνω του - Και δεν είναι στην παλάμη του χεριού σας! Εμφανίζεται μια εικόνα μιας πικραλίδας. Το σχήμα του, το χρώμα των φύλλων, το στέλεχος, ο οφθαλμός συζητούνται. Τα παιδιά μιλούν για το τι χρησιμεύουν τα λουλούδια. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι τα λουλούδια χρειάζονται όχι μόνο για να τα θαυμάσουν: παρέχουν τροφή για έντομα - νέκταρ. Ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά να μην μαζεύουν πικραλίδες ενώ περπατούν - άλλωστε πεθαίνουν αμέσως σε ένα βάζο. Πραγματοποιείται η φυσική αγωγή «Πικραλίδα, πικραλίδα!» Το στέλεχος είναι λεπτό όσο ένα δάχτυλο. Αν ο άνεμος είναι γρήγορος, γρήγορος (Διασκορπίζονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις) Θα πετάξει στο ξέφωτο, Όλα τριγύρω θα θροΐσουν. (Λένε "sh-sh-sh-sh-sh") Στήμονες πικραλίδας, Θα σκορπίσουν σε ένα στρογγυλό χορό (Κρατήστε τα χέρια και περπατήστε σε κύκλο) Και θα ενωθούν με τον ουρανό. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πώς να σχεδιάζουν ένα λουλούδι, σημειώνοντας ότι το λεπτό στέλεχος απεικονίζεται με την άκρη της βούρτσας. Δεδομένου ότι οι πικραλίδες μεγαλώνουν στο γρασίδι, τα παιδιά ενθαρρύνονται να ζωγραφίζουν και γρασίδι. Ανεξάρτητη εργασία παιδιών. Διοργανώνεται έκθεση - ένα μεγάλο λιβάδι πικραλίδων.
Ερμάκοβα Ο.	"Αυτοκίνητο" Στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος διαβάζει ένα αστείο ποίημα για ένα αυτοκίνητο: Για να σε πάρω Δεν χρειάζομαι βρώμη. Ταΐστε με βενζίνη Δώσε μου λάστιχο για τις οπλές μου, Και μετά, σηκώνοντας σκόνη, Θα τρέξει. (Αυτοκίνητο). Τα παιδιά συζητούν για τα αυτοκίνητα που είδαν στο δρόμο για το νηπιαγωγείο. Ο δάσκαλος αναφέρει ότι ένα από τα αυτοκίνητα αποφάσισε να περάσει για να επισκεφτεί τα παιδιά. Τα παιδιά το κοιτούν, καθορίζουν το χρώμα και ονομάζουν τα μέρη που το αποτελούν. Τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν το δικό τους αυτοκίνητο, ένα ιδιαίτερο, στο αγαπημένο τους χρώμα. Στα τραπέζια τους υπάρχουν φύλλα χαρτιού με σχέδιο γραφομηχανής. Πρέπει να βαφτεί προσεκτικά και να συμπληρωθούν οι τροχοί, ώστε το αυτοκίνητο να μπορεί να κυλήσει στο δρόμο. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να ζωγραφίζει ένα αυτοκίνητο, προσέχοντας την τεχνική: πάρτε το πινέλο από τη μεταλλική φούστα, σηκώστε προσεκτικά το χρώμα, αφαιρώντας την περίσσεια στην άκρη του κουτιού. Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών.

Παιχνίδια σε τάξεις ζωγραφικής στο δεύτερο γκρουπ junior

Στην πρώιμη προσχολική ηλικία, μπορεί να είναι δύσκολο για τα παιδιά να εξηγήσουν κάποιο υλικό, ειδικά για να το θυμηθούν. Εδώ, διδακτικά παιχνίδια για εικαστικές τέχνες θα έρθουν σε βοήθεια του δασκάλου.

Αυτά τα εγχειρίδια (μπορούν να αγοραστούν σε καταστήματα ή να κατασκευαστούν ανεξάρτητα) παρουσιάζονται στους ακόλουθους τομείς-στόχους:

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της αντίληψης των χρωμάτων.
Παιχνίδια που εκπαιδεύουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη δημιουργία μοτίβων (ανάπτυξη διακοσμητικών δεξιοτήτων) ή ολόκληρων συνθέσεων
Παιχνίδια, στόχος των οποίων είναι να συμπληρώσουν το αντικείμενο με τις λεπτομέρειες που λείπουν (στη συνέχεια το παιδί συμπληρώνει επίσης τα στοιχεία του σχεδίου).

Ας δούμε παραδείγματα από κάθε κατηγορία.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της αντίληψης των χρωμάτων

«Μαζέψτε ένα μπουκέτο» (για το Snow Maiden και για την Ηλιαχτίδα). Αυτό το παιχνίδι διδάσκει στα παιδιά να διακρίνουν τους ζεστούς και ψυχρούς τόνους. Μια παρόμοια επιλογή είναι να επιλέξετε τα αγαπημένα σας χρώματα του χιονάνθρωπου και του ήλιου.

Το διδακτικό παιχνίδι εισάγει ζεστές και ψυχρές αποχρώσεις

Το διδακτικό παιχνίδι αναπτύσσει την αντίληψη των χρωμάτων

Παιχνίδι "Συλλέξτε την κάμπια". Στα παιδιά προσφέρονται πολλές αποχρώσεις του ίδιου χρώματος, από τις οποίες πρέπει να συνδυάσουν το σώμα μιας κάμπιας - από την πιο σκούρα απόχρωση έως την πιο ανοιχτή.

Διδακτικό παιχνίδι για την ανάπτυξη της αντίληψης των χρωμάτων

«Ονομάστε τα χρώματα του φθινοπώρου, του καλοκαιριού, της άνοιξης και του χειμώνα». Στα παιδιά προσφέρονται κάρτες που απεικονίζουν μια χρωματική παλέτα και πρέπει να τις ταιριάξουν με εικόνες που απεικονίζουν μια συγκεκριμένη εποχή του χρόνου.

Το διδακτικό παιχνίδι τέχνης ενισχύει ταυτόχρονα τα σημάδια των εποχών

«Χάντρες για τη μαμά». Οι εικόνες παρουσιάζονται με χάντρες διαφορετικών χρωματικών συνδυασμών. Το καθήκον του παιδιού είναι να μαζέψει χάντρες του ίδιου χρώματος όπως στην εικόνα.

"Ενυδρείο". Το χάρτινο ενυδρείο έχει τέσσερις τομείς διαφορετικών χρωμάτων. Υπάρχουν επίσης ψάρια και κοχύλια αυτών των χρωμάτων. Το καθήκον του παιδιού είναι να τα ταξινομήσει σε τομείς.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη διακοσμητικών δεξιοτήτων (δημιουργία μοτίβων)

Οι διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες αποτελούν σημαντικό μέρος του πολιτισμού του ρωσικού λαού, ο οποίος από την αρχαιότητα προσπάθησε να μεταδώσει την κατανόησή του για την ομορφιά σε καλλιτεχνική μορφή. Προϊόντα από ταλαντούχους τεχνίτες αναπτύσσουν την αισθητική γεύση των παιδιών και τα διδάσκουν να κατανοούν και να εκτιμούν την ομορφιά. Τα διδακτικά παιχνίδια θα βοηθήσουν τα παιδιά να εξοικειωθούν περισσότερο με τις λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες και θα τους διδάξουν επίσης πώς να δημιουργούν τα δικά τους όμορφα στολίδια.

Αυτές είναι αποκομμένες εικόνες που απεικονίζουν παιχνίδια Dymkovo, σχέδια πιάτων που πρέπει να διακοσμηθούν με μοτίβο Gorodets, ντόμινο και λότο για αυτό το θέμα.

Κοπή εικόνων Διδακτικό παιχνίδι Διδακτικό παιχνίδι Διδακτικό παιχνίδι Διδακτικό παιχνίδι Διδακτικό παιχνίδι Κοπή εικόνων Κοπή εικόνων λότο

Το παιχνίδι «Συναρμολογήστε μια νεκρή φύση» διδάσκει σε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας πώς να συνθέτουν μια σύνθεση· τα παιδιά εξοικειώνονται με το είδος της νεκρής φύσης από μικρή ηλικία.

Το διδακτικό παιχνίδι αναπτύσσει δεξιότητες σύνθεσης

Και ο οδηγός «Συναρμολογήστε ένα μοτίβο από ένα δείγμα» αναπτύσσει την αισθητική τους γεύση, τους διδάσκει να συσχετίζουν ένα αντικείμενο με την εικόνα του.

Το εγχειρίδιο συμβάλλει στη διαμόρφωση της αισθητικής γεύσης

Παιχνίδια για την προσθήκη λεπτομερειών σε ένα αντικείμενο

«Ολοκλήρωσε την πεταλούδα». Στο παιδί προσφέρεται μια εικόνα μισής πεταλούδας. Πρέπει να ολοκληρώσετε την εικόνα επιλέγοντας τα ίδια στοιχεία και τοποθετώντας τα στο μισό που λείπει.

Το διδακτικό παιχνίδι ενισχύει τη γνώση του σχήματος ενός αντικειμένου και ταυτόχρονα προάγει τη σωστή χρωματική αντίληψη

«Καλή μηχανή». Στο παιδί προσφέρεται το σώμα μιας ατμομηχανής χωρίς τροχούς, σωλήνες και πόρτες. Το καθήκον είναι να βρείτε ανάμεσα στις πολλές λεπτομέρειες τα στοιχεία που λείπουν για την εικόνα και να τα προσθέσετε στην εικόνα της ατμομηχανής. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά θυμούνται το σχήμα αυτού του είδους μεταφοράς και αργότερα θα είναι ευκολότερο για αυτά να το σχεδιάσουν.

Ανάλυση οπτικής δραστηριότητας

Σημαντικό συστατικό κάθε καλλιτεχνικής δραστηριότητας είναι η ανάλυση των τελικών έργων. Αυτό ισχύει επίσης όταν εργάζεστε με μικρά παιδιά. Ο δάσκαλος εμφανίζει όλες τις ζωγραφιές στο περίπτερο και κανονίζει μια κοινή συζήτηση με τα παιδιά: ρωτά τις απόψεις των παιδιών και επίσης αξιολογεί ο ίδιος τα έργα, επισημαίνει τις θετικές πτυχές τους και δίνει συστάσεις για το τι μπορεί να γίνει καλύτερα. Λαμβάνεται υπόψη τόσο η ποιότητα όσο και η ακρίβεια της εργασίας που εκτελείται.

Ας σημειώσουμε ότι δεν πρέπει να εστιάσετε την προσοχή των παιδιών σε ανεπιτυχείς ζωγραφιές, γιατί συχνά η κακή απόδοση μιας εργασίας δεν οφείλεται στην απροθυμία του παιδιού, αλλά στις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξής του (αδύναμες κινητικές δεξιότητες). Αυτά τα παιδιά πρέπει να δίνουν περισσότερη προσοχή κατά τη διάρκεια παραγωγικών δραστηριοτήτων και να ενθαρρύνονται να ζωγραφίζουν στον ελεύθερο χρόνο τους.

Η κοινή θέαση και συζήτηση των έργων ενθαρρύνει τη δραστηριότητα στα παιδιά, διεγείρει την επιθυμία να διορθωθούν τα λάθη και να ζωγραφίσουν καλύτερα την επόμενη φορά. Θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή σε όσα παιδιά δεν ήταν ενεργά κατά τη διάρκεια της συζήτησης και να συζητηθούν μαζί τους ατομικά για τις ζωγραφιές.

Βίντεο σχετικά με το θέμα

Ζωγραφική στη δεύτερη ομάδα νέων με θέμα "Πικραλίδα"

Ζωγραφική στη δεύτερη ομάδα νέων με θέμα «Βρέχει».

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος του σχεδίου στην ανάπτυξη των παιδιών. Αυτός είναι ένας από τους σημαντικούς τρόπους αυτοέκφρασης. Άλλωστε, κάποια παιδιά δυσκολεύονται να εκφράσουν λεκτικά τα συναισθήματα και τις γνώσεις τους. Αυτή η εξαιρετικά χρήσιμη δραστηριότητα διεγείρει ταυτόχρονα τη νοητική δραστηριότητα και αναπτύσσει αισθητικά συναισθήματα. Τα ποικίλα θέματα των τάξεων της δεύτερης κατώτερης ομάδας θέτουν τα θεμέλια για μια ρεαλιστική απεικόνιση μιας μεγάλης ποικιλίας αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικής ζωής, τα οποία τα παιδιά κατακτούν καθώς μεγαλώνουν.

Ημερομηνία δημοσίευσης: 04/07/17

Έργο στη δεύτερη ομάδα junior

« μικρά βιβλία"

Διαβατήριο έργου

Θέμα "Βιβλία - μωρά"

Τύπος έργου:

ανά είδος δραστηριότητας:γνωστικό – παραγωγικό

κατά αριθμό συμμετεχόντων:ομάδα

με το καιρο:μικρός

Κατά μορφή:ολοκληρωμένη (λογική, κοινωνικο-επικοινωνιακή, καλλιτεχνική-αισθητική και γνωστική ανάπτυξη).

Αρχηγοί:δάσκαλος της ομάδας

Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας, δάσκαλος ομάδας, γονείς μαθητών.

Εισαγωγή

Σχετικόt:Τα παιδιά έχουν ελάχιστο ενδιαφέρον για τα βιβλία.

Η πλειοψηφία της σημερινής γενιάς παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν θέλει να διαβάζει βιβλία. Κάθε παιδί είναι αναγνώστης, ακόμα κι αν δεν ξέρει να διαβάζει, αλλά ακούει μόνο τους μεγάλους να διαβάζουν. Πρέπει να αναγνωριστεί ότι η ανεπτυγμένη τηλεόραση, τα «προηγμένα» τηλέφωνα, οι υπολογιστές και το Διαδίκτυο γενικά δεν συμβάλλουν στην εισαγωγή της νεότερης γενιάς στην κουλτούρα του βιβλίου και στην καλή λογοτεχνία. Τα παιδιά αναπτύσσουν, πρώτα απ 'όλα, μια ψυχολογική προσκόλληση στην τηλεόραση, το Διαδίκτυο, τα κοινωνικά δίκτυα και τα τερματικά κινητής τηλεφωνίας. Αυτό είναι αλήθεια, αλλά αξίζει να δραματοποιηθεί; Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι η ανάγνωση είναι, γενικά, μια αρκετά σύνθετη δημιουργική πράξη στην οποία εμπλέκονται περίπλοκες νοητικές διεργασίες: προσοχή, φαντασία και φαντασία. Στην πορεία και ως αποτέλεσμα της ανάγνωσης, ο καθένας φαντάζεται χαρακτήρες και γεγονότα με τον δικό του τρόπο. Η τηλεόραση και ο κινηματογράφος τα παρουσιάζουν όλα σε έτοιμη μορφή. Πολλοί γονείς σκέφτονται ως εξής: γιατί να διαβάζει ένα παιδί αν μπορεί να δει μια ταινία, να κατεβάσει κινούμενα σχέδια από το Διαδίκτυο κ.λπ. Και οι δάσκαλοι κρούουν τον κώδωνα του κινδύνου: τα παιδιά δεν ξέρουν να συλλογίζονται, να εκφράζουν λογικά και με συνέπεια τις σκέψεις τους. Η σημασία ενός καλού βιβλίου στη ζωή ενός ανθρώπου είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Ένας άνθρωπος που διαβάζει είναι ένας σκεπτόμενος άνθρωπος. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να εμφυσήσουμε στα παιδιά την αγάπη για τα βιβλία από την πρώιμη προσχολική ηλικία. Εξάλλου, το βιβλίο βοηθά στη διεύρυνση του ορίζοντα της γνώσης των παιδιών για τον κόσμο, βοηθά το παιδί να αφομοιώσει πρότυπα συμπεριφοράς που ενσωματώνονται σε ορισμένους λογοτεχνικούς χαρακτήρες και σχηματίζει αρχικές ιδέες για την ομορφιά.

Πρόβλημα:επιφανειακό ενδιαφέρον των γονιών να μυήσουν τα παιδιά στη μυθοπλασία: δεν δίνεται επαρκής προσοχή στους γονείς που διαβάζουν μυθιστορήματα στα παιδιά. αντικατάσταση βιβλίων με κινούμενα σχέδια και υπολογιστή.

Στόχος έργο : ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για ένα παιδικό βιβλίο δημιουργώντας ένα βρεφικό βιβλίο.

Στόχοι του έργου:

κινήσει το ενδιαφέρον για το βιβλίο?

εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών μέσω νέων λέξεων. βελτίωση της διαλογικής ομιλίας (η ικανότητα να εισέλθει σε διάλογο, να εκφράσει μια κρίση έτσι ώστε να είναι κατανοητή στους άλλους).

αναπτύσσουν τις καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, σχηματίζουν μια συναισθηματική και ευφάνταστη αντίληψη των έργων. Να προωθήσει την εκδήλωση ανεξαρτησίας και δραστηριότητας στο παιχνίδι με χαρακτήρες - παιχνίδια.

καλλιεργήστε αγάπη και σεβασμό για τα βιβλία.

εμπλουτίστε τις σχέσεις παιδιού-γονέα διαβάζοντας μαζί.

αύξηση του επιπέδου συμμετοχής των γονέων στις δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης, άνετης επικοινωνίας: γονέας - γονέας, γονέας - δάσκαλος, γονέας - παιδί.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Μια εισαγωγή στον κόσμο της τέχνης και το σύστημα θεωρητικής γνώσης για τα παιδικά βιβλία θα εξοπλίσει τους συμμετέχοντες στο έργο με καλλιτεχνικές δεξιότητες σε αυτόν τον τομέα.
Οι αποκτηθείσες δεξιότητες θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για τη μυθοπλασία.

Προϊόν έργου:

Έκθεση έργων «Φτιάξτο μόνος σου μικρά βιβλία»

Οργάνωση έργου

Προκαταρκτικό στάδιο

1. Καθορισμός του θέματος του έργου.

2. Διατύπωση των στόχων και των στόχων του έργου, πρόβλεψη του αποτελέσματος.

3. Κατάρτιση σχεδίου υλοποίησης του βασικού σταδίου του έργου.

4. Επιλογή πληροφοριακού, οπτικού και τεχνικού υλικού για το έργο.

2. Κύρια σκηνή

Εργασία με παιδιά:

συνομιλία με παιδιά: "Το αγαπημένο μου βιβλίο", "Από πού προήλθε το βιβλίο", "Πού ζουν τα βιβλία";

συνομιλία κατάστασης: «Γιορτάζοντας την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου»

κοινή ολοκληρωμένη εκπαιδευτική δραστηριότητα: καλλιτεχνική-αισθητική (σχέδιο και απλικέ) και ανάπτυξη λόγου "Εικονογράφηση σε ένα βιβλίο μωρών" βασισμένη στο έργο του K.D. Ushinsky "Vaska".

κοινή εκπαιδευτική περιοχή για την ανάπτυξη του λόγου (ανάπτυξη λόγου): Ανάγνωση του έργου του K.D. Ushinsky "Vaska" με εξέταση εικονογραφήσεων

Στόχος:ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης. να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά, να αναλύει τη συμπεριφορά του ήρωα του έργου και να αντιλαμβάνεται το υλικό με το αυτί.

Δραστηριότητα παιχνιδιού:

Υπαίθριο παιχνίδι: "Γάτα και ποντίκι"

Στόχος:διδάξτε στα παιδιά να αντιδρούν γρήγορα, να είναι έξυπνα και να συντονίζουν τις κινήσεις τους.

- διδακτικά παιχνίδια: «Βρες ένα ζευγάρι» (ένα παιχνίδι για αντιστοίχιση χαρακτήρων από παιδικά παραμύθια).

- παζλ με πλοκές παραμυθιού.

εργασιακή δραστηριότητα: εργασία στη γωνιά του βιβλίου

Στόχος:να ενσταλάξει μια στάση φροντίδας απέναντι στα βιβλία.

Εργασία με γονείς:

έρευνα γονέων «Οικογενειακή ανάγνωση» (Παράρτημα)

σχεδιασμός ενημερωτικού και εκπαιδευτικού περιπτέρου «Γιατί να διαβάζουμε βιβλία;», «2 Απριλίου – Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου».

προσέλκυση γονέων να συμμετάσχουν στην έκθεση έργων «Baby Book» (φτιάξτε ένα βρεφικό βιβλίο με το παιδί από το αγαπημένο έργο του παιδιού, παραμύθι ή ποίημα).

3. Τελικό στάδιο

Διοργάνωση έκθεσης σπιτικών «Μικρών Βιβλίων»

Βιβλιογραφία

«Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση (εγκεκριμένο με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας) με ημερομηνία 17 Οκτωβρίου 2013 αρ. 1155 Μόσχα)
Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό, το περιεχόμενο και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών. Υγειονομικοί και επιδημιολογικοί κανόνες και κανονισμοί SanPin 2.4.1.3049-13
Alyabyeva E.A. Θεματικές ημέρες και εβδομάδες στο νηπιαγωγείο: Σχεδιασμός και σημειώσεις / E.A. Alyabyeva. – M.: TC Sfera, 2005.

Εφαρμογή

«Οικογενειακή ανάγνωση»

Αγαπητοί γονείς!

Απαντήστε στις ερωτήσεις αυτού του ερωτηματολογίου.

Η γνώμη σας είναι πολύ σημαντική για εμάς.

1. Έχετε βιβλιοθήκη στο σπίτι και πώς σας φαίνεται;

πολλά ράφια?

ράφι;

άλλα __________________________________________________________.

2. Το παιδί σας έχει τη δική του γωνιά με βιβλία;

Ναί;

Οχι.

3. Διαβάζετε συχνά βιβλία στο παιδί σας;

κάθε μέρα;

όταν ρωτήθηκε?

κάθε βράδυ πριν τον ύπνο?

Ωρες ωρες.

4. Ονομάστε τα αγαπημένα βιβλία του παιδιού σας: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Ονομάστε μερικά έργα που διαβάσατε πρόσφατα στο παιδί σας: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Μιλάτε με το παιδί σας για αυτά που διαβάζετε;

Ναί;

Οχι

Ωρες ωρες.

7. Μπορεί το παιδί σας να ονομάσει τα βιβλία που διάβασε πρόσφατα μαζί σας;

Ναί;

Οχι;

Δεν ξέρω.

8. Μπορεί το παιδί σας να ξαναδιηγηθεί ένα απόσπασμα από το αγαπημένο του παραμύθι ή έργο;

Ναί;

Οχι;

Δεν ξέρω.

9. Είσαι συνδρομητής σε παιδικά περιοδικά; Οι οποίες? ________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Φτιάξτε ένα βιβλίο με το παιδί σας - ένα μικρό βιβλίο με το αγαπημένο σας έργο, παραμύθι ή ποίημα.

Ευχαριστώ για την συνεργασία!

Ντάρια Γιακιμένκο

Για " Βιβλία για το μικρό ποντίκι«Χρειαζόμασταν μισό φύλλο Α4, το οποίο στη συνέχεια διπλώσαμε στη μέση για να φτιάξουμε μικρό βιβλίο.

Στη συνέχεια τα παιδιά άρχισαν να σχεδιάζουν το εξώφυλλο του βιβλίου τους. Ο καθένας ζωγράφιζε ό,τι ήθελε, δηλαδή μια εικονογράφηση του περιεχομένου του βιβλίου του.

Αφού όλα τα παιδιά τελείωσαν να σχεδιάζουν το εξώφυλλο, ξεκινήσαμε το πιο ενδιαφέρον μέρος της δουλειάς μας - τον τίτλο του βιβλίου.

Ήταν πολύ αστείο και ενδιαφέρον να παρακολουθώ πώς αυτά τα χαριτωμένα παιδιά βρήκαν ένα όνομα για τους βιβλία. Τα ονόματα ήταν σαν αυτό: "Alice-Alice", "Ρομπότ με τηλεχειριστήριο", "Artyom έκλαψε", "About Yaroslav", "Sunny", "City", "Dima στο πάτωμα", "Μαμά", "Σχετικά με τον μπαμπά", " Brother Tolik», «Flower».

Αφού καταλήξαμε στον τίτλο, ξεκίνησε το πιο θετικό, αστείο και πολύ χαριτωμένο μέρος - η ιστορία για το βιβλίο. Τα παιδιά έβγαζαν εναλλάξ ενδιαφέρουσες ιστορίες, τις οποίες έγραψα γρήγορα στις δικές τους βιβλία.

Ήταν πολύ ενδιαφέρον για μένα να ακούω κάθε παιδί, να μαθαίνω τι σκέφτεται, τι το ενδιαφέρει. Και το πιο σημαντικό είναι ότι στα παιδιά άρεσε πολύ να εφευρίσκουν ιστορίες, να δημιουργούν εικονογραφήσεις και να δημιουργούν το δικό τους βιβλίο.

Μπορούμε να πούμε ότι αυτό δεν είναι μόνο ένα μάθημα σχεδίασης ή ανάπτυξης ομιλίας, αλλά και ένα είδος παιχνιδιού. Ένα παιχνίδι με το οποίο τα παιδιά ενθουσιάστηκαν, στο οποίο επένδυσαν την ψυχή και τη φαντασία τους.

Και φυσικά ήταν πολύ ωραίο να βλέπουμε τα χαρούμενα πρόσωπα των γονιών μας όταν πήραν τα δικά μας στα χέρια τους». Βιβλία για μωρά», τα διάβασε και γέλασε και χαμογέλασε τόσο ειλικρινά.

Οι γονείς μου εξεπλάγησαν ευχάριστα από την ιδέα μας βιβλία, που θα κρατήσουμε για πολλά χρόνια, γιατί θα υπάρχουν στο χαρτοφυλάκιο κάθε παιδιού.

Νομίζω ότι τόσο τα ίδια τα παιδιά όσο και οι γονείς τους θα ενδιαφερθούν και θα χαρούν να διαβάσουν ξανά αυτές τις χαριτωμένες και αστείες ιστορίες, έστω και μετά από πολλά χρόνια!

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Καλησπέρα, αγαπητοί συνάδελφοι. Φέρνω στην προσοχή σας τα μικρά βιβλία που δημιουργήσαμε μαζί με παιδιά και γονείς για την Ημέρα του Υπερασπιστή.

Καλημέρα σε όλους όσους επισκέφτηκαν τη σελίδα μου. Σας φέρνω στην προσοχή σας τη σειρά των παιδικών μου βιβλίων, φτιαγμένα με τη βοήθεια των γονιών μου.

Αγαπητοί συνάδελφοι, παρουσιάζουμε στην προσοχή σας ένα μίνι master class για τη δημιουργία ενός βιβλίου μωρών με θέμα τα κατοικίδια, όπως αυτό.

Ένα από τα στάδια του περιφερειακού διαγωνισμού παιδαγωγικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών "Ladder of Success" ήταν η διεξαγωγή ενός master class. Διότι πραγματοποιήστε.

Καλησπέρα, αγαπητοί συνάδελφοι! Θα ήθελα να προσφέρω την κύρια τάξη μου για τη δημιουργία παιδικών βιβλίων για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κόρες.

Τα βιβλία για μωρά είναι βιβλία για παιδιά προσχολικής ηλικίας που δεν ξέρουν ακόμη πώς να διαβάζουν οι ίδιοι ή μόλις αρχίζουν να διαβάζουν, οπότε σε τέτοια βιβλία θα έπρεπε.

Διαβάζοντας το βιβλίο «Μαθήματα εικαστικών τεχνών στη δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου. Σημειώσεις μαθήματος» (σελίδα 13)

Επιλογή. Σχέδιο "Σπάτουλες για κούκλες"

Περιεχόμενο προγράμματος.Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν ένα τετράγωνο αντικείμενο με ένα ίσιο ραβδί, για να μεταφέρουν σωστά τη δομή και τις αναλογίες του. Μάθετε τεχνικές ζωγραφικής προς μία κατεύθυνση. Ενισχύστε την ικανότητα να ξεπλένετε μια βούρτσα και να την στεγνώνετε.

Μεθοδολογία διεξαγωγής του μαθήματος.Εξετάστε την ωμοπλάτη μαζί με τα παιδιά, προσφερθείτε να ονομάσετε τα μέρη της και το σχήμα τους.

Καλέστε ένα παιδί για να δείξει πώς να απεικονίσει μια ωμοπλάτη στον πίνακα. Μετακινήστε το χέρι σας στον αέρα για να εμπεδώσετε την τεχνική της ζωγραφικής.

Υπενθυμίστε στα παιδιά πώς να πλένουν και να στεγνώνουν μια βούρτσα. Δώστε στα παιδιά που τελειώνουν το σχέδιο γρήγορα ένα επιπλέον φύλλο χαρτιού.

Εξετάστε τα τελειωμένα σχέδια με τα παιδιά, σημειώνοντας τις λείες και όμορφες ωμοπλάτες.

Υλικά.Μιστρύ. Χαρτί 1/2 μέγεθος τοπίου, κόκκινο και κίτρινο γκουάς, πινέλα, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες (για κάθε παιδί).

Μάθημα 63. Μοντελοποίηση "Tumbler"

Περιεχόμενο προγράμματος.Διδάξτε στα παιδιά να σμιλεύουν ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη του ίδιου σχήματος, αλλά διαφορετικών μεγεθών, πιέζοντας τα μέρη σφιχτά το ένα πάνω στο άλλο. Δημιουργήστε μια επιθυμία να διακοσμήσετε ένα αντικείμενο με μικρές λεπτομέρειες (ένα πομπόν σε ένα καπέλο, κουμπιά σε ένα φόρεμα). Αποσαφηνίστε ιδέες σχετικά με το μέγεθος των αντικειμένων. Ενισχύστε την ικανότητα να γλυπτείτε με ακρίβεια. Δημιουργήστε ένα αίσθημα χαράς από αυτό που έχετε δημιουργήσει.

Μεθοδολογία διεξαγωγής του μαθήματος.Σκεφτείτε ένα ποτήρι με τα παιδιά σας. προσδιορίστε από ποια μέρη αποτελείται, διευκρινίστε το σχήμα και το μέγεθός τους. Ενισχύστε την τεχνική του ξετυλίγματος του πηλού.

Κατά τη διαδικασία της μοντελοποίησης, υπενθυμίστε στα παιδιά την ανάγκη να επιτύχουν τη σωστή μεταφορά του σχήματος και του μεγέθους των εξαρτημάτων του ποτηριού και να τα στερεώσουν μεταξύ τους πιέζοντάς τα σφιχτά το ένα πάνω στο άλλο.

Προσκαλέστε τα παιδιά να διακοσμήσουν τα γλυπτά ποτήρια με λεπτομέρειες (κουμπιά σε ένα φόρεμα, ένα πομ-πον σε ένα καπέλο).

Υλικά.Παιχνίδι ποτήρι. Πηλός, σανίδες, ξυλάκια για τη σήμανση των λεπτομερειών (για κάθε παιδί).

Παιχνίδια με κούκλες, ποτήρια (τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα ρούχα τους, όμορφες λεπτομέρειες (διακοσμητικά στοιχεία, καπέλα, κουμπιά)).

Μάθημα 64. Μοντελοποίηση "Little Masha"

Περιεχόμενο προγράμματος.Διδάξτε στα παιδιά να σμιλεύουν μια μικρή κούκλα: το γούνινο παλτό είναι μια χοντρή στήλη, το κεφάλι είναι μια μπάλα, τα χέρια είναι ραβδιά. Ενισχύστε την ικανότητα να ξετυλίγεται ο πηλός με ίσιες κινήσεις (κολόνα – παλτό, μπαστούνια – μανίκια) και κυκλικές κινήσεις (κεφάλι). Μάθετε να συνθέτετε μια εικόνα από μέρη. Προκαλέστε ένα αίσθημα χαράς από την εικόνα που προκύπτει.

Μεθοδολογία διεξαγωγής του μαθήματος.Προσκαλέστε τα παιδιά να φτιάξουν μια μικρή κούκλα. Δείξτε τους μια παρόμοια κούκλα (μπορείτε να την φτιάξετε και να τη βάψετε εκ των προτέρων). Προσκαλέστε τα παιδιά να αναγνωρίσουν μέρη της φιγούρας (γούνινο παλτό, μπράτσα, κεφάλι), να ονομάσουν το σχήμα τους. ρωτήστε πώς μπορείτε να φτιάξετε μια κούκλα, από πού είναι πιο βολικό να ξεκινήσετε.

Εάν τα παιδιά δεν απαντούν ή απαντούν λάθος, πείτε ότι είναι πιο βολικό να ξεκινήσετε με το μεγαλύτερο μέρος - το γούνινο παλτό. Επομένως, το κομμάτι πηλού (πλαστελίνη) πρέπει να χωριστεί στο μισό. Πρέπει να φτιάξετε ένα γούνινο παλτό από το ένα μισό. Κόψτε ένα κομμάτι από το υπόλοιπο μισό και πλάστε ένα κεφάλι κούκλας από αυτό. Στη συνέχεια, ανοίξτε το λουκάνικο και χωρίστε το στη μέση - παίρνετε δύο χέρια. Όλα τα μέρη πρέπει να συνδέονται, να πιέζονται σφιχτά το ένα πάνω στο άλλο.

Υπενθυμίστε στα παιδιά ότι πρέπει να γλυπτούν προσεκτικά.

Τοποθετήστε όλες τις γλυπτές φιγούρες στον πίνακα, δέστε κασκόλ διαφορετικών χρωμάτων από κυματοειδές ή λεπτό χρωματιστό χαρτί στα κεφάλια των κούκλων. Θαυμάστε τις κούκλες με τα παιδιά και επαινέστε τα παιδιά για μια καλή δουλειά. Διαβάστε τους μια ομοιοκαταληξία: "Η Μάσα μας είναι μικρή, φοράει ένα κόκκινο γούνινο παλτό..."

Υλικά.Πηλός (πλαστελίνη, πλαστική μάζα), σανίδες (για κάθε παιδί), βάση για τελειωμένες εργασίες.

Συνδέσεις με άλλες δραστηριότητες και δραστηριότητες.Παιχνίδια στη γωνιά παιχνιδιού, παιχνίδια ρόλων, κοιτάζοντας παιχνίδια, εικονογραφήσεις. ανάγνωση ποιημάτων, παιδικές ρίμες.

Μάθημα 65. Σχέδιο «Ζωγράφισε κάποιον που θέλει κάτι όμορφο»

Περιεχόμενο προγράμματος.Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη. Μάθετε να βλέπετε και να επισημαίνετε όμορφα αντικείμενα και φαινόμενα. Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να ζωγραφίζουν με διαφορετικά υλικά, επιλέγοντάς τα όπως θέλουν.

Μεθοδολογία διεξαγωγής του μαθήματος.Τις ημέρες που προηγούνται του μαθήματος, μιλήστε με τα παιδιά για την ομορφιά των αντικειμένων και των φαινομένων που τα περιβάλλουν (το χιόνι αστράφτει όμορφα στον ήλιο, τα κλαδιά δέντρων μπλέκονται όμορφα αν κοιτάξετε μέσα τους, στέκεστε κάτω, στον ουρανό, όμορφα λευκά χνουδωτά σύννεφα που επιπλέουν πέρα από τον ουρανό, η γη που ζεσταίνει ο ήλιος, παιδικά ρούχα, παιχνίδια). Την ημέρα του μαθήματος, προσκαλέστε τα παιδιά να βρουν κάτι όμορφο στην αίθουσα της ομάδας ή θυμηθείτε τι όμορφα πράγματα είδαν στο δρόμο για το νηπιαγωγείο.

"Ποτήρι"

Anton M., 2ο γκρουπ junior

Προσκαλέστε τα παιδιά να ζωγραφίσουν οτιδήποτε όμορφο θέλουν. Πείτε ότι τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν με τι θα ζωγραφίσουν: μολύβια, μπογιές, μαρκαδόρους.

Υλικά.Χαρτί Α4, χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι, μπογιές γκουάς (χρώματα επιλογής των παιδιών), πινέλα, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες (για κάθε παιδί).

Μάθημα 66. Μοντελοποίηση “Treats for dolls, bears, bunnies”

Περιεχόμενο προγράμματος.Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να επιλέγουν το περιεχόμενο της μοντελοποίησης τους από τα ονομαζόμενα αντικείμενα. Προώθηση της ανεξαρτησίας. Ενισχύστε τις τεχνικές γλυπτικής. Δημιουργήστε μια επιθυμία να σκαλίσετε κάτι που χρειάζεται για το παιχνίδι. Αναπτύξτε τη φαντασία.

Μεθοδολογία διεξαγωγής του μαθήματος.Μιλήστε στα παιδιά για το πώς τους αρέσει να παίζουν με κούκλες, επισκεφθείτε τις, περιποιηθείτε τις κούκλες για μεσημεριανό γεύμα κ.λπ.

Προσκαλέστε τα παιδιά να κεράσουν μόδα για τις αγαπημένες τους κούκλες, αρκούδες και κουνελάκια.

Μάθετε τι ακριβώς μπορεί να διαμορφωθεί για αυτούς. Ενθαρρύνετε την ανεξαρτησία στην επιλογή του περιεχομένου του γλυπτού.

Στο τέλος του μαθήματος, σημειώστε την ποικιλία των μοντέρνων λιχουδιών.

Υλικά.Πηλός (πλαστελίνη, πλαστική μάζα), σανίδες, ξυλάκια για προϊόντα διακόσμησης, χάρτινα πιάτα για στολισμό λιχουδιών (για κάθε παιδί).

Συνδέσεις με άλλες δραστηριότητες και δραστηριότητες.Παιδικά παιχνίδια με κούκλες.

Μάθημα 67. Ζωγραφική «Βιβλία για μωρά»

Περιεχόμενο προγράμματος.Διδάξτε κινήσεις διαμόρφωσης φόρμας σχεδίασης τετράγωνων σχημάτων με συνεχή κίνηση του χεριού από αριστερά προς τα δεξιά, από πάνω προς τα κάτω κ.λπ. (μπορείτε να ξεκινήσετε την κίνηση από οποιαδήποτε πλευρά). Αποσαφηνίστε την τεχνική της ζωγραφικής μετακινώντας το χέρι σας από πάνω προς τα κάτω ή από αριστερά προς τα δεξιά. Αναπτύξτε τη φαντασία.

Μεθοδολογία διεξαγωγής του μαθήματος.Δείτε τα βιβλία για μωρά με τα παιδιά σας και δώστε προσοχή στο σχήμα τους.

Προσκαλέστε τα παιδιά να δείξουν την τεχνική του σχεδίου ενός τετράπλευρου στον αέρα. Καλέστε το παιδί στον πίνακα για να δείξει τη σειρά της εργασίας. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, παρακολουθήστε την ορθότητα της κίνησης διαμόρφωσης φόρμας.

Υπενθυμίστε στα παιδιά: για να είναι όμορφα τα παιδικά βιβλία, πρέπει να σχεδιάζονται με μαρκαδόρους διαφορετικών χρωμάτων.

Όταν τα παιδιά έχουν ζωγραφίσει 2-3 βιβλία, προσφερθείτε να τα χρωματίσετε. Για να θυμούνται τα παιδιά πώς να ζωγραφίζουν όμορφα, καλέστε ένα παιδί που έχει κατακτήσει καλά αυτή τη δράση να το δείξει στον πίνακα.

Εμφανίστε τα τελειωμένα σχέδια στον πίνακα, σημειώστε την ποικιλία των βιβλίων (κατά μέγεθος, ανά χρώμα). Προσκαλέστε τα παιδιά να ονομάσουν ποια βιβλία είναι ζωγραφισμένα (δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να φανταστούν).

Υλικά.Σεντόνια τοπίου, μαρκαδόροι (μολύβι) (για κάθε παιδί).

Συνδέσεις με άλλες δραστηριότητες και δραστηριότητες.Κοιτάζοντας και διαβάζοντας βιβλία (τονίζοντας τη φωτεινότητα και την όμορφη εικονογράφηση τους). Κατά τη διαδικασία της εξέτασης, τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο σχήμα των βιβλίων, προσκαλέστε τα να χαράξουν το βιβλίο κατά μήκος του περιγράμματος με μια συνεχή κίνηση του ενός και μετά του άλλου χεριού, στερεώνοντας την περιστροφή του χεριού στις γωνίες.

Μάθημα 68. Εφαρμογή «Πανκίνα»

Περιεχόμενο προγράμματος.Μάθετε να φτιάχνετε ένα σχέδιο κύκλων και τετραγώνων σε μια χαρτοπετσέτα σε σχήμα τετράγωνου, τοποθετώντας τους κύκλους στις γωνίες του τετραγώνου και στη μέση και τα τετράγωνα – μεταξυ τους. Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού. Ενισχύστε την ικανότητα να κολλάτε τα μέρη προσεκτικά.

Μεθοδολογία διεξαγωγής του μαθήματος.Ελέγξτε την τελική χαρτοπετσέτα με τα παιδιά σας. προσφέρετε να ονομάσετε τις φιγούρες που συνθέτουν το μοτίβο, να καθορίσετε τη θέση τους (στις γωνίες, στα πλάγια, στη μέση).

Προσκαλέστε τα παιδιά να απλώσουν τα σχήματα σε μια χαρτοπετσέτα, να θαυμάσουν το σχέδιο που προκύπτει και μετά να κολλήσουν πάνω στα σχήματα.

Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά εργάζονται προσεκτικά.

Στο τέλος του μαθήματος, τοποθετήστε όλες τις χαρτοπετσέτες στον πίνακα. Τονίστε πόσο όμορφα, πολύχρωμα και προσεγμένα είναι. Προσκαλέστε 2-3 παιδιά να πουν τι σχέδιο πήραν στη χαρτοπετσέτα και να ονομάσουν τα χρώματα των στοιχείων του μοτίβου.

Υλικά.Δείγμα χαρτοπετσέτας. Χαρτί τετράγωνα με πλευρά 12 cm. χάρτινες κούπες (διάμετρος 2 cm) και τετράγωνα με πλευρά 2 cm ίδιου χρώματος (κάθε τραπέζι έχει το δικό του χρώμα), κόλλα, πινέλα κόλλας, χαρτοπετσέτες (για κάθε παιδί).

Συνδέσεις με άλλες δραστηριότητες και δραστηριότητες.Εξετάστε με τα παιδιά όμορφες έτοιμες χαρτοπετσέτες, όμορφα υφάσματα, διακοσμητικά αντικείμενα, σχέδια σε παιδικά καπέλα και κασκόλ. σημειώστε το χρώμα τους, τη θέση των στοιχείων του μοτίβου.

Μάθημα 69. Σχέδιο «Σχεδιάστε κάτι ορθογώνιο σε σχήμα»

Περιεχόμενο προγράμματος.Διδάξτε στα παιδιά να σκέφτονται ανεξάρτητα το περιεχόμενο του σχεδίου, να εφαρμόζουν τις αποκτηθείσες δεξιότητες στην απεικόνιση διαφόρων ορθογώνιων αντικειμένων. Μάθετε να επιλέγετε μολύβια με τα σωστά χρώματα για σχέδιο. Εξασκηθείτε στο σχέδιο και τη ζωγραφική ορθογώνιων αντικειμένων. Αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος και της φαντασίας.