Sociálny projekt kariérové ​​poradenstvo pre školákov. Sociálny projekt kariérového poradenstva. Študenti musia byť schopní

Sociálny projekt: „Váš „Kompas“ vo svete profesií alebo vytvorenie pracoviska kariérového poradenstva“ na báze Mestského vzdelávacieho zariadenia „Stredná škola“ 2 Termíny realizácie Sociálny projekt: „Váš „Kompas“ vo svete profesií alebo vytvorenie pracoviska kariérového poradenstva“ na základe Mestského vzdelávacieho zariadenia „Stredná škola“ 2 Termíny realizácia

Podľa Štátneho výboru pre štatistiku Ruskej federácie podiel pracujúcich vo veku 16 až 29 rokov v súčasnosti predstavuje viac ako jednu tretinu z celkového počtu pracujúcich ľudí a podiel mladých ľudí medzi nezamestnanými sa v jednotlivých regiónoch krajiny líši. v priemere od 25 do 40 %.

Letnú nezamestnanosť tvoria najmä tí, ktorí vstupujú do pracovného života prvýkrát, teda mladí ľudia vo veku 20 až 24 rokov. Medzi letnými pracovníkmi majú vysoký podiel bývalí mladí ľudia.

Ako ukazuje prax, štruktúra produkcie špecialistov nezodpovedá štruktúre dopytu po nich, nie všetkým mladým odborníkom sa darí nájsť si zamestnanie vo svojom odbore, čo v konečnom dôsledku vedie k destabilizácii sociálnej situácie v regióne. Nedostatok práce a trvalého príjmu totiž znamená ak nie krach osobného života, tak jeho výraznú komplikáciu. Neistota profesionálnych vyhliadok je umocnená ľútosťou nad premárneným časom, úsilím a peniazmi na získanie povolania, ktoré sa ukázalo ako zbytočné.

Cieľ projektu: Formovanie stabilných sémantických, životných orientácií pri voľbe budúceho povolania u stredoškolákov, adekvátnych trendom doby a dopytu, prostredníctvom komplexného štúdia a sledovania problému zamestnanosti a vytvárania školských kancelárií pre psychologické a pedagogická pomoc pri profesijnom vedení školákov.

Ciele projektu. Organizačné a výskumné. Študovať kvantitatívne a kvalitatívne charakteristiky pracovných zdrojov mesta Megion. Preskúmať problém zamestnanosti a využívania pracovných zdrojov v skúmanej oblasti. Pracujte prostredníctvom materiálu prijatého z mestského úradu práce. Preskúmať rozsah poskytovaných vzdelávacích služieb a špecialít odborných stredných a vysokých škôl v meste Megion s prihliadnutím na ich dopyt. Správať sa sociálne stredoškolský prieskum na tému: "Vaše budúce povolanie." Vytvoriť rating skutočne žiadaných odborností na trhu práce s údajmi o perspektívnom výbere povolania budúcich uchádzačov.

Ciele projektu. Praktické. Vytvorenie školského úradu na pomoc stredoškolákom pri výbere budúceho povolania. Interakcia s mestskými sociálnymi službami. Zber informácií z ústredia práce, vysokých a stredných odborných vzdelávacích inštitúcií. Psychologická pomoc žiakom a rodičom. Vykonávanie testovania a spracovanie výsledkov. Organizácia jednodňovej stáže vo vybranej profesii. Organizácia a spôsob rozvíjania tematických podujatí s cieľom rozvíjať sociálne adaptačné schopnosti v ekonomickej a právnej sfére života.

Ciele kancelárie kariérového poradenstva: Vytvoriť systém kariérového poradenstva pre študentov prostredníctvom tried a mimoškolských aktivít. Poskytovanie individuálnej poradenskej pomoci študentom pri výbere povolania, pomoc pri určovaní stratégie rozvoja náhradnej možnosti Aktivizácia vnútorných psychologických zdrojov študentov a organizovanie praktických aktivít pre ich rozvoj a schopnosť študentov pracovať.

Očakávané výsledky Vytvorením tohto úradu plánujeme na základe interakcie so sociálnymi službami mesta a zberu informácií z ústredia práce, vysokých a stredných škôl pomôcť mladým ľuďom rozhodnúť sa na modernom trhu práce. Prostredníctvom psychologickej pomoci žiakom a rodičom identifikovať vlohy pre určité profesie. Formovanie sociálne adaptačných zručností v ekonomickej a právnej sfére života organizovaním jednodňovej stáže vo vybranej profesii. Vďaka všetkému uvedenému si mladí ľudia budú môcť vybrať povolanie, ktoré je žiadané, a nezapadnú tak do radov nezamestnaných.

Prieskum triedy: Otázky: Aké profesie sú v našom regióne žiadané? Vieš čo robia tvoji rodičia? Viete, aké povinnosti majú vaši rodičia v práci? Chceli by ste sa dozvedieť viac o profesiách? Ktoré povolanie máš najradšej?

čo je povolanie? PROFESIA - (z latinského professio), druh pracovnej činnosti alebo povolania, ktoré si vyžaduje určité vzdelanie a je zvyčajne zdrojom existencie osoby. Do konca 20. storočia dosiahol počet profesií tisíce.

Vplyv osobnostných vlastností na výber povolania. Psychológovia sa domnievajú, že pri výbere povolania je veľmi dôležitý súlad medzi psychologickými charakteristikami človeka a charakteristikami budúceho povolania. Profesia by mala byť zaujímavá. Vyberte si povolanie, kde sa naplno prejavia vaše schopnosti a kde dosiahnete najväčší úspech. A aby ste to dosiahli, presne určte svoje najlepšie vlastnosti a záujmy.

Psychologické typy profesií. Zistili sme, že existujú psychologické typy profesií: Človek-príroda - ide o profesie súvisiace s poľnohospodárstvom, potravinárstvom, medicínou a vedeckým výskumom. Ľudská technika je hlavným predmetom práce - technické predmety (stroje, mechanizmy), materiály, druhy energie.

Psychologické typy profesií. Človek je človek - na úspešné pôsobenie v profesiách tohto typu sa treba naučiť nadväzovať a udržiavať kontakty s ľuďmi, rozumieť im, chápať ich vlastnosti a tiež získavať znalosti v príslušnej oblasti výroby, vedy a umenia. Ľudské znakové systémy, hlavným hlavným predmetom práce sú konvenčné znaky, čísla, kódy, prirodzené alebo umelé jazyky.

Voľné pracovné miesta v meste: - nakladač – 342 pracovníkov. Miesta; - upratovačka, školník - 397 pracovníkov. Miesta; - pomocný robotník - otrok. Miesta; - zdravotná sestra – 228 pracovníkov. Miesta - mechanik – 366 pracovníkov. Miesta; - elektrikár – 190 pracovníkov. Miesta; - zvárač – 137 pracovníkov. Miesta; - vodič – 297 pracovníkov. Miesta; - lekár – 535 pracovníkov. Miesta; - zdravotná sestra – 516 pracovníkov. Miesta; - inžinier – 393 robotníkov. Miesta; - manažér – 126 pracovníkov. Miesta

Profesie, ktorých je na volgogradskom trhu práce príliš veľa: na burze je evidovaných 200 ekonómov, voľné pracovné miesta - 16 právnikov 100 ľudí, voľné pracovné miesta - 14 účtovníkov 202 ľudí, voľné pracovné miesta Preto nie je vhodné študovať tieto profesie, je pretlak týchto špecialistov na trhu práce.

Profesie našich rodičov. Čislov Andrej. Moja matka Marina Vladimirovna pracuje ako účtovníčka. V práci každý deň počíta množstvo čísel, pridáva, odčítava. A miluje svoju jednoduchú profesiu. Dni plynú, roky plynú, Krajina sa mení, Ale záležitosti účtovníka sú vždy nezmenené: Účtovníctvo, kredit, zostatok, plat Vždy zostanú. Toto je práca účtovníka - prichádza skoro a odchádza neskoro, niekedy má audit, niekedy správu a niekedy nemôže nájsť ani cent.

Kravčenko Andrej. Moja mama je predavačka v obchode. Je veľa rôznych, dôležitých, potrebných a krásnych povolaní. Prídete do obchodu - je len jeden predajca. Všetko vám povie: čo kúpiť, koľko zaplatiť, vyzdvihnúť, nájsť, vyskúšať, odvážiť, zabaliť, zmerať, zdvihnúť náladu. Pozývame vás na opätovnú návštevu!

Kislov Maxim. Môj otec je námestníkom prokurátora Volgogradu, je majorom. Ak niekto poruší zákon, stráži jeho implementáciu. Musí byť potrestaný. Moja matka pracuje v správe Volgogradskej oblasti ako hlavná odborníčka v ekonomickej komisii, je ekonómka.

Záver: Potvrdili sme hypotézu, že je potrebné sa vopred naučiť povolanie v súlade so svojimi schopnosťami, ako aj preštudovať si trh dopytu po profesiách v meste, aby ste sa nestali nezamestnanými. Musíte mať chuť, učiť sa a milovať svoju profesiu. Potom budete so svojím životom spokojní.

Späť dopredu

Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

Vizitka projektu

	Kurylenko Lyudmila Mikhailovna – triedna učiteľka 11. ročníka; Kokareva Elena Alekseevna – triedna učiteľka 9. ročníka; Bayzel Nadezhda Guryanovna je učiteľkou technológie. Koordinátorka projektu: Ekaterina Nikolaevna Zobkova – zástupkyňa riaditeľa pre pedagogickú prácu.
Názov vzdelávacej inštitúcie	Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Samofalovská stredná škola“ v okrese Gorodishchensky v regióne Volgograd
Typ projektu	Pedagogický, dlhodobý, orientovaný na prax
	Profesijné poradenstvo ako prostriedok profesijného sebaurčenia vo vidieckej škole
Cieľ projektu	Určiť proces formovania profesijných orientácií stredoškolákov. ako súčasť profesionálneho sebaurčenia a profesionálnej cesty jednotlivca.
Metodické úlohy	– určenie podstaty odborného vedenia, profesijného sebaurčenia žiakov školy v neprítomnosti odborníkov; – identifikácia problémov, ktorým čelí tínedžer v profesionálnom sebaurčení; – systematizácia hlavných metód a foriem formovania profesijnej orientácie; – vytvorenie systému diagnostických opatrení na určenie výberu profesijného sebaurčenia študentov; – poskytovanie pomoci triednym učiteľom a učiteľom predmetov pri profesijnom sebaurčení mladistvých; – vytvorenie databázy informačných zdrojov a didaktického materiálu.
Vedúca myšlienka	Vo vidieckych školách nie sú v personálnom zozname žiadne pozície sociálnych pedagógov a výchovných psychológov a pracovné povinnosti čiastočne prešli na triednych učiteľov, preto je potrebné systematizovať prácu na kariérovom poradenstve. Projektový materiál môžu využívať triedni učitelia a učitelia predmetov.
	Triedni učitelia ročníkov 5-11, učitelia predmetov, študenti Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie „Samofalovská stredná škola“

Úvod

V pedagogike sa stredobodom pozornosti stáva osobnosť žiaka a jeho orientácia. Orientácia človeka podľa definície L.F. Zheleznyaka je komplexná osobná vlastnosť, ktorá je určená systémom jej potrieb, prevládajúcimi motívmi, svetonázorom a je vyjadrená v životných cieľoch, postojoch, postojoch k aktívnej práci na dosahovaní týchto cieľov. . Dôležitým aspektom všeobecnej orientácie jednotlivca je jeho profesijná orientácia, ktorá je súborom potrieb, postojov, záujmov, sklonov, ideálov, presvedčení, určuje voľbu životných cieľov a prispieva k rozvoju celého súboru morálnych vlastností. jednotlivca, jeho kognitívnu aktivitu a výkon.

V súčasnej fáze sú stanovené základné požiadavky na komplexnú školu. Možno identifikovať množstvo oblastí, ktoré prispievajú k riešeniu praktických otázok profesijného sebaurčenia mladej generácie. Patria sem: systém kariérového poradenstva, ktorý vybaví školákov potrebnými znalosťami pre orientáciu vo svete profesií, schopnosť objektívne posúdiť ich individuálne charakteristiky, diagnostické metódy na skúmanie osobnosti školáka s cieľom individuálnej pomoci pri výbere povolania, teoretické a metodologické základy odborného poradenstva pre mládež, systematický prístup k kariérovému poradenstvu školákov, spoločensky významné motívy voľby povolania, formovanie prvkov duchovnej kultúry v procese prípravy žiakov na uvedomelú voľbu povolania.

Napriek niektorým pozitívnym výsledkom však kariérové ​​poradenstvo v moderných podmienkach stále nedosahuje svoje hlavné ciele - formovanie profesijného sebaurčenia u študentov, zodpovedajúceho individuálnym charakteristikám každého človeka a potrebám spoločnosti v personáli, jeho požiadavkám na moderný pracovník.

Analýza nahromadených skúseností v oblasti teórie a praxe kariérového poradenstva, identifikované rozpory, spôsoby ich rozvoja a riešenia nám umožňujú sformulovať definíciu kariérového poradenstva nasledovne: ide o viacrozmerný, ucelený systém vedeckých a praktických činností. verejných inštitúcií zodpovedných za prípravu mladej generácie na voľbu povolania a rozhodovanie o zložitých sociálno-ekonomických, psychologicko-pedagogických a medicínsko-fyziologických úloh pri formovaní profesijného sebaurčenia u školákov, zodpovedajúcemu individuálnym charakteristikám každého človeka a potreby spoločnosti vo vysokokvalifikovanom personále.

Rôzne štúdie ukázali, že dobre zvolené povolanie zvyšuje sebaúctu a pozitívny sebaobraz človeka, znižuje výskyt telesných a duševných zdravotných problémov a zvyšuje životnú spokojnosť.

Spoločenský význam tohto problému určil tému pedagogického projektu:

Predmet štúdia je proces profesionálneho sebaurčenia.

Predmet výskumu sú podmienky sebaurčenia adolescentov.

zdroje:

• informačné: internetové zdroje, odborná literatúra, metodická literatúra;
• personál: triedni učitelia 1.-11. ročníka, učitelia predmetov, správa inštitúcie, zástupcovia štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie základného odborného vzdelávania "Odborné učilište č. 11", zástupcovia miestnej pošty, zástupcovia kaderníctva obce "Pre vás", zástupcovia farmy ošípaných TopAgro LLC "Samofalovsky", zástupcovia zdravotného strediska obce.

Partneri: vzdelávacie inštitúcie Volgograd, podniky obce "Samofalovka".

Účel tejto práce: určiť proces formovania profesijných orientácií študentov stredných škôl. ako súčasť profesionálneho sebaurčenia a profesionálnej cesty jednotlivca.

Úlohy:

• Zvážte podstatu určovania odborného vedenia, profesijného sebaurčenia žiakov školy v neprítomnosti odborníkov.
• Určte problémy, ktorým čelí teenager v profesionálnom sebaurčení.
• Zvážte hlavné metódy rozvoja profesionálnej orientácie.
• Vytvoriť systém diagnostických opatrení na určenie výberu profesijného sebaurčenia študentov, ktoré prispejú k vytvoreniu trajektórie osobného rozvoja každého študenta na základe jeho prirodzených schopností.
• Určiť úlohu informačných zdrojov v profesijnom sebaurčení adolescentov.

hypotéza: Predpokladáme, že získané informácie o úrovni profesijného sebaurčenia žiakov pomôžu triednym učiteľom vidieckych vzdelávacích inštitúcií v ďalšej práci na profesijnom poradenstve.

Výskumné metódy.

• Štúdium vedeckej literatúry a periodík.
• Diagnostické štúdie.
• Analýza nášho vlastného systému práce na tomto probléme.

Výskumná základňa: MBOU "Samofalovskaya sosh"

Relevantnosť

Dôležitou črtou človeka, ktorá určuje úspešnosť jeho aktivít, hlboký osobný záujem a spokojnosť s prácou, je profesijná orientácia.

Šťastný je ten študent, ktorý s istotou vie, čo dokáže a čo bude robiť v budúcnosti vo svojom živote. Rodičia spravidla trvajú na tom, aby študent ovládal povolanie, ktoré mu zabezpečí vysoké sociálne postavenie a materiálne blaho, a ak sú aj školské známky v konkrétnom predmete vysoké, prijatie na určitú univerzitu môže byť nevyhnutné.

Spravidla už v prvom roku študent začína chápať, či je táto špecialita pre neho alebo nie. Je len málo tých, ktorí sú spokojní so svojím výberom (mnohí sa stretávajú s problémom chýb pri kariérovom poradenstve školákov). Tento problém rieši kariérové ​​poradenstvo vykonávané so všetkými študentmi školy. Každý učiteľ má všeobecnú predstavu o cieľoch a zámeroch práce kariérového poradenstva so študentmi. Túto prácu zvyčajne vykonávajú triedni učitelia a učitelia predmetov (keďže v posledných rokoch na vidieckych školách nie sú v zozname zamestnancov žiadne pozície sociálnych pedagógov a pedagogických psychológov).

Účel profesijného poradenstva pre študentov by sa mal posudzovať vo všeobecnosti v súvislosti so širšími cieľmi a zámermi modernej školy.

Moderní študenti nie sú motivovaní získavať vedomosti, zručnosti a schopnosti a v dôsledku toho úplne nepoznajú mnohé profesie, kde by mohli uplatniť svoje silné stránky.
Naša škola sa snaží rozvíjať vlastný systém kariérového poradenstva pri práci so študentmi, čo je pri absencii národnej doktríny v tejto oblasti veľmi ťažké.

Projekt poskytuje minimálny teoretický a metodický materiál potrebný na výkon kariérového poradenstva triednymi učiteľmi ( Prihlášky č. 1-9 ).

Technologická mapa práce kariérového poradenstva

Vekové štádiá	Obsah práce	Účastníci	Výsledok obdobia
1-4 stupne	Približná téma vyučovacích hodín „Profesie našich rodičov“ ( Dodatok 10 ), „Všetky povolania sú dôležité, všetky povolania sú potrebné“ ( Dodatok 11 ), „Profesionálne sviatky v našom kalendári“, „Existuje také povolanie ako obrana vlasti“, „Chcem byť...“, „Snažím sa študovať, aby...“, „Pracovné dynastie“. Mimoškolské aktivity: „Prečo“, „Rétorika“, „Zábavná angličtina“, „Volejbal“, „Bábiky a my“. Realizácia školskej etapy predmetovej olympiády, festivalu vzdelávacích projektov. Účasť na školských predmetových týždňoch, medzinárodných, celoruských súťažiach (Umka, Erudovaní Ruska...) Realizácia celoškolských tematických podujatí. Súťaže v kreslení a remeslách. Testovanie, diagnostika.	Triedny učiteľ, rodičia, žiaci 1.-4.	Účelom práce kariérového poradenstva v tomto období je vytvárať si predstavy o svete povolaní, o chápaní úlohy práce v živote človeka prostredníctvom účasti na rôznych typoch aktivít. Pri organizácii práce kariérového poradenstva na základnej škole je dôležité brať do úvahy, že v tomto období sa u detí rozvíja pracovitosť, záujem o profesie svojich rodičov a ľudí v ich najbližšom okolí a záujem o najbežnejšie profesie. , na základe praktickej účasti žiakov na rôznych druhoch poznávacích, hravých, spoločenských aktivít.užitočná pracovná činnosť.
5-7 tried	Približné témy na vyučovacie hodiny: „O ľuďoch vedy a umenia“, „Slávni ľudia a ich profesie“. Exkurzie „Pošta v našej obci“. „Aby ľudia boli krásni. Kaderník. Vizážistka“ (fotopríloha). Realizácia školskej etapy predmetovej olympiády, festivalu vzdelávacích a sociálnych projektov. Účasť na školských predmetových týždňoch, medzinárodných, celoruských súťažiach („Kangureon“, „Leonardo“, „Erudícia Ruska“...) Realizácia celoškolských tematických podujatí. Organizácia projektovej a výskumnej práce na predmetoch. Účasť na podujatiach a dobrovoľníckych aktivitách. Implementácia časti práce kariérového poradenstva v tematickom pláne technológie. Hry kariérového poradenstva „Asociácia“, „Hádaj povolanie“, „Kariérové ​​poradenstvo“ ( Prílohy 9, 12, 13 ) Stretnutia s predstaviteľmi rôznych profesií Testovanie, diagnostika ( Prihlášky 7, 8 ) Dokončenie ďalších vzdelávacích programov („Yunnaty“, „Sounding Voices“…)	Triedny učiteľ, žiaci 5.-7. ročníka, poštoví pracovníci v obci Samofalovka, zamestnanci kaderníctva „For You“ v obci Samofalovka.	Cieľ: rozvoj záujmov a schopností súvisiacich s výberom povolania V súčasnosti výrazne vzrástla úloha primárneho profesionálneho sebaurčenia. Je to dané potrebou zvoliť si tréningový profil, ktorý predurčuje profesijný výber študentov na strednej škole. Preto je mimoriadne dôležité pripraviť žiakov na výber už v 5. – 7. ročníku. Navyše to podporujú aj vnútorné (vekové) dôvody, pretože adolescencia, obdobie prechodu do mladosti, má svoje psychologické a sociálne charakteristiky. Dospievanie je prechodné, najkritickejšie obdobie v živote väčšiny detí. Vysvetľuje to skutočnosť, že práve v tomto veku sa všetky zložky osobnosti začínajú rýchlo rozvíjať, sprevádzané psychofyziologickými zmenami.
8-9 ročníkov	Hry kariérového poradenstva „Asociácia“, „Hádaj povolanie“, „Kariérové ​​poradenstvo“ ( Prílohy 9, 12, 13 ), testy a hodiny „Motívy výberu povolania. Typické chyby pri výbere povolania. Mapa záujmov“ ( Dodatok 7 ), používanie periodík a literatúry „Čo? Kde? Kedy?“, vyučovacie hodiny „Zamestnávatelia a pracovníci na trhu práce“, „Trh práce a škola“, „ABC profesií“ ( Dodatok 15 ) atď. Realizácia školskej etapy predmetovej olympiády, festivalu vzdelávacích a sociálnych projektov. Účasť na školských predmetových týždňoch, medzinárodných, celoruských súťažiach (Kangureon, Leonardo, Erudite of Russia...) Realizácia celoškolských tematických podujatí. Organizácia projektovej a výskumnej práce na predmetoch. Účasť na podujatiach a dobrovoľníckych aktivitách. Prílohy 14, 16 ) Hry kariérového poradenstva „Asociácia“, „Hádaj povolanie“, „Kariérové ​​poradenstvo“ ( Prílohy 9, 12, 13 ), Súťaže v kreslení a remeslách. Stretnutia s predstaviteľmi rôznych profesií Testovanie, diagnostika (Prihlášky 7, 8 ) Absolvovanie doplnkových vzdelávacích programov.	Triedny učiteľ, učiteľ techniky, brožúry. Žiaci 8.-9.	Cieľ: formovanie profesionálnej motivácie, pripravenosť na sebaanalýzu základných schopností a sklonov Starší tínedžeri (8-9 ročníkov) sú obdobím počiatočného formovania životných plánov, obdobím rozvoja profesionálneho sebapoznania. Hlavné úlohy v tejto fáze: formovať u školákov osobný význam pri výbere povolania, rozvíjať zručnosti, korelovať sociálne ciele výberu oblasti činnosti s ich ideálmi, predstavami o hodnotách s ich skutočnými schopnosťami. Tieto úlohy sa plnia ďalším sebapoznávaním, sebavzdelávaním a sebavzdelávaním a získavaním optimálnych vedomostí a zručností na vedeckých základoch výberu povolania v procese štúdia špeciálnych kurzov. Tínedžer si začína uvedomovať zložitosť zvolených problémov, preto je potrebné vytvoriť informačný základ pre riešenie otázky „Kto by som mal byť? Pracovníci kariérového poradenstva si musia uvedomiť dôležitosť komplexného štúdia jednotlivca, pretože toto obdobie by sa malo skončiť vytvorením profesionálneho počiatočného plánu; odporúčania učiteľov budú opodstatnené iba vtedy, ak dôjde k dlhému a komplexnému štúdiu dynamiky jednotlivca. rozvoj.
10-11 ročníkov	Približné témy na vyučovacie hodiny: „Kariérové ​​poradenstvo – realita alebo mýtus?“, „Povolania, o ktorých vieme málo“, rozhovory „Ako si vybrať povolanie?“ ( Dodatok 18 ) Účasť na regionálnych súťažiach vo výskumnej a dizajnérskej práci, stretnutia s absolventmi „Študovali na našej škole“. Realizácia školských, obecných, krajských etáp predmetových olympiád, festivalov vzdelávacích a sociálnych projektov. Účasť na školských predmetových týždňoch, medzinárodných, celoruských súťažiach („Kangureon“, „Leonardo“, „Erudícia Ruska“...) Realizácia celoškolských tematických podujatí. Organizácia projektovej a výskumnej práce na predmetoch. Účasť na podujatiach a dobrovoľníckych aktivitách. Implementácia časti práce kariérového poradenstva v tematickom pláne technológie ( Dodatok 17 )) Hry kariérového poradenstva „Asociácia“, „Hádaj povolanie“, „Kariérové ​​poradenstvo“ ( Prílohy 9, 12, 13 ), Súťaže v kreslení a remeslách. Stretnutia s predstaviteľmi rôznych profesií Testovanie, diagnostika ( Prihlášky 7, 8 ) Absolvovanie doplnkových vzdelávacích programov.	triedny učiteľ, žiaci v ročníkoch 10-11, absolventov.	Cieľ: formovanie hodnotovej a sémantickej stránky sebaurčenia, určovanie profesijných plánov a zámerov žiakov. Rozvoj schopností hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov. Etapa (10. – 11. ročník) – obdobie vyjasňovania si sociálno-profesionálneho statusu. Hlavné úlohy v tejto fáze: formovať stabilný profesionálny záujem, rozvíjať profesionálne dôležité kvality vo vybranom type práce, rozvíjať normy a hodnoty konkrétneho pracovného tímu. Tieto úlohy sa plnia hĺbkovým štúdiom predmetov, „testom“ sily, ďalšou prácou na sebapoznaní, sledovaním a korekciou profesionálnych plánov, hodnotením výsledkov, úspechov vo zvolenej činnosti, sebaprípravou na ňu, a sebarozvoja. Toto je obdobie formovania morálnej a psychologickej pripravenosti na výber povolania. Naďalej sa študuje profesijné zameranie jednotlivca a vykonáva sa diagnostika. Na základe diagnostických údajov sa urobí záver o želanej skupine povolaní a úrovni prípravy študentov na rozhodovanie o povolaní. Toto je obdobie aktívnej profesionálnej činnosti. Je potrebné naučiť stredoškolákov „vyskúšať si“ povolanie, robiť zmeny a korigovať profesijné plány a zvoliť si samovzdelávací program

Očakávané výsledky:

• Konzultácie pomôžu študentom pri výbere povolania.
• Bude potrebné vypracovať metodické odporúčania pre výkon práce kariérového poradenstva.
• Adaptácia mladej generácie v rôznych odvetviach hospodárstva prostredníctvom organizovania spoločných aktivít.
• Zvyšovanie kvalifikácie učiteľov a mentorov zapojených do práce kariérového poradenstva.

Realizácia práce kariérového poradenstva so študentmi umožnila:

– oboznámiť študentov v praxi so špecifikami typických druhov činností zodpovedajúcich najžiadanejším profesiám v regióne; podporovať rozvoj zručností sebaprezentácie ako kľúča k začatiu úspešnej kariéry;
– rozšíriť porozumenie študentov o profesiách a odvetviach hospodárstva, personálnych požiadavkách v kontexte rýchleho rozvoja informačných a komunikačných technológií a trhových vzťahov, potrieb miestnych podnikov, vládnych agentúr a vzdelávacích inštitúcií pre pracovníkov;
– vytvárať dodatočné podmienky pre psychologickú a pedagogickú pohodu pri výučbe študentov, rozvíjať ich schopnosť korelovať svoje individuálne psychologické vlastnosti a schopnosti s požiadavkami zvolenej profesie;
– formovať u žiakov pozitívny vzťah k práci a ľuďom v robotníckych profesiách.

Vyhliadky na prácu na tejto téme umožnia:

– podporovať rozvoj postoja študentov k sebe samým ako k predmetu budúceho odborného vzdelávania a odbornej práce;
– pripraviť žiakov na uvedomelú a zodpovednú voľbu odboru budúcej profesijnej činnosti, spôsobov získania vzdelania, na informovaný výber a zvládnutie rôznych profesijných vzdelávacích programov zameraných na žiadané robotnícke povolania.

Použité knihy:

1. Anastasi A. Psychologické testovanie. /Editoval M. Gurevich, V.I. Ľubovský. M., 1982.
2. Andrienko E.V. Sociálna psychológia / Ed. V.A. Slastenina. – M.: Akadémia, 2002. – 263 s.
3. Vzdelávanie žiakov v procese pracovného výcviku / Ed. T.N. Malkovskej. – M.: Školstvo, 1986. – 192 s.
4. Danilova V."Ako sa stať sám sebou." Psychotechnika individuality. Charkov. IMP "Rubicon" RIP "Originál", 1994.
5. Zacharov N.N. Profesijné poradenstvo pre školákov: učebnica pre žiakov. – M.: Školstvo, 1998. – 272 s.
6. Hry, výchova, výcvik, voľný čas. M.: Nová škola, 1994.
7. Klimov E.A. Ako si vybrať povolanie. M.: Vzdelávanie, 1984., 2. vydanie 1990.
8. Marishchuk V.L., Bludov Yu.P., Plakhtienko V.A. Psychodiagnostické metódy v športe. M., 1984.
9. Melnikov V.M., Yampolsky L.T.Úvod do experimentálnej psychológie osobnosti. M., 1985.
10. Martynov S.S. Odborné poradenstvo pre školákov (metodické odporúčania). – Omsk, 1976. – 196 s.
11. Metódy a technológia práce sociálneho učiteľa / Ed. M.A. Galaguzová, A.V. Mardakhaeva. – M.: Akadémia, 2002. – 192 s.
12. Makhaeva O.A., Grigorieva E.E. Vyberám si povolanie.– M.: Perspektíva, 2002. – 52 s.
13. Mudrik A.V. Sociálna pedagogika. – M.: Akadémia, 2002. – 200 s.
14. Ovchárová V.N. Príručka školského psychológa. M.: Výchova, Náučná literatúra, 1996.
15. Prjažnikov N.S. Herná metóda kariérového poradenstva. /Ed. E.A. Klimová. Perm, 1989.
16. Profesionálna adaptácia mládeže – M.: Moskovské univerzitné vydavateľstvo, 1969. – 128 s.
17. Odborné vedenie mládeže / Ed. PEKLO. Sazonová, N.I. Kalugina, A.M. Menšikov. – M.: Vyššia škola, 1989. – 272 s.
18. Odborné vedenie študentov: učebnica pre študentov pedagogických ústavov / Ed. PEKLO. Sazonovej. – M.: Školstvo, 1988. – 233 s.
19. Odborné vedenie študentov: Medziuniverzitný zborník vedeckých prác. – Novosibirsk, 1980. – 87 s.
20. Profesijné a osobné sebaurčenie sirôt (metodická príručka). – Jaroslavľ: YAGPI im. K.D. Ushinsky, 1999. – 68 strán.
21. Odborné vedenie školákov: Medziuniverzitná zbierka vedeckých prác – Jaroslavľ: Jaroslavľský štátny pedagogický inštitút pomenovaný po. K.D. Ushinsky, 1987. – 156 s.
22. Sazonov A.D. Odborné vedenie študentov. M., 1988.
23. Testovanie detí. Autor zostavil V. Bogomolov. Vydavateľstvo "Phoenix", 2005.
24. Výchovno-metodické pracovisko pre odborné vedenie: Kniha pre učiteľov / Ed. L.V. Botyakova, A.E. Golomshtok, S.S. Grinshpuna a ďalší - M.: Vzdelávanie, 1986. - 112 s.
25. Chistyakov N.N., Buyanova G.A., Kasatkina N.E. Odborné usmernenie v Trestnom poriadku – M.: Pedagogika, 1985. – 121 s.
26. Škola a voľba povolania / Ed. V.A. Polyaková, S.N. Chistyakova, G.G. Aganová. – M.: Pedagogika, 1987. – 176 s.
27. Škola a práca / Ed. P.G. Atútová, V.A. Kalnes. – M.: Pedagogika 1987. – 216 s.

Použité vybavenie: dotazník o sysieme Klimova E.K.

Aplikácie:

Na pomoc triednym učiteľom a učiteľom predmetov. Užitočné stránky o profesionálnom sebaurčení.

1. Koncept kariérového poradenstva.
2. Ustanovenia systému kariérového poradenstva.
3. Štruktúra činnosti pedagogického zboru.
4. Plán na zoznámenie študentov s profesiami prostredníctvom rozhovoru.
5. Práca s rodičmi.
6. Triedy so študentmi na určenie výberu povolania.
7. Dotazníky.
8. Hra "Odborná konzultácia".
9. Triedna hodina "Povolania našich rodičov."
10. Hodina triedy „Všetky povolania sú dôležité“.
11. Hra "Asociácia".
12. Hra "Hádaj povolanie."
13. Fragment tematického plánovania o technike pre 8. ročník.
14. Lekcia „ABC profesií“.
15. Tematické plánovanie kurzu „Človek a povolanie“ 9. ročník.
16. Približný tematický plán techniky pre ročníky 10-11.
17. Konverzácia „Ako si vybrať povolanie“.
18. Kritériá a ukazovatele pripravenosti stredoškolákov na profesionálne sebaurčenie v súlade s výberom vzdelávacieho profilu.
19. Foto aplikácie.

1. Popis problému.

Chceme upriamiť vašu pozornosť na tých ľudí, ktorí sa v živote nerealizovali, žijú bezcieľne, ktorí prežili svoj život a neboli realizovaní ako jednotlivci. Títo ľudia sú spravidla zatrpknutí, často sú osamelí. Mnohí z nich utápajú svoj smútok v alkohole a zomierajú na drogy. Kvôli tomu dochádza k násiliu v rodinách, rozvodom, kde trpia deti.

Pozrime sa na koreň, na začiatok tohto problému. Venujme pozornosť tomu, kedy títo ľudia skončili školu a stáli pred výberom budúceho povolania. Čím sa chceli v živote stať? Mnohí z nich snívali, no svoje sny nikdy nedosiahli. Nemohli sa realizovať vo svojom budúcom povolaní.

Tomu by mohlo zabrániť sociálne prostredie, ekonomické zmeny, vplyv rodičov a vlastná neistota. Väčšina totiž vôbec nepozná seba, svoje schopnosti a talent. Takíto ľudia o ničom nesnívajú a nevedia, kým by chceli byť.

problém:

Absolventi si nie sú plne vedomí toho, kým vlastne chcú byť.

Výber povolania je zložitý a zdĺhavý proces. Problém nespočíva ani tak v jeho celkovom trvaní, ako v postupnosti etáp. Existuje tu nebezpečenstvo – stredoškolskí študenti odďaľujú a odkladajú profesijné sebaurčenie z dôvodu nedostatku akýchkoľvek vyjadrených a stabilných záujmov. Okrem toho sa svet povolaní, ako všetko ostatné v tomto veku, často javí ako čiernobiely: v „dobrom“ povolaní je všetko dobré, v „zlom“ povolaní je všetko zlé. Veľmi dôležitá je miera informovanosti stredoškolákov o ich budúcom povolaní aj o sebe samých. Voľba povolania odráža určitú úroveň osobných túžob, vrátane hodnotenia objektívnych schopností človeka.

V modernej vzdelávacej inštitúcii neexistuje efektívna práca na príprave mladej generácie na efektívne správanie v podmienkach moderného trhu práce.

V súlade s tým je potreba vyvinúť model kariérového poradenstva a predprofesijnej prípravy pre mladú generáciu v modernej vzdelávacej inštitúcii.

2. Ciele a ciele

Ø Vytváranie podmienok pre rozvoj samostatnej, aktívne sa rozvíjajúcej tvorivej osobnosti, schopnej adaptácie v spoločnosti.

Ø Vytvorenie modelu práce kariérového poradenstva a predprofesijnej prípravy pre mladú generáciu.

Ø Spojiť pracovnú výchovu s morálnou výchovou, čím sa profesijné poradenstvo stane prvkom slobodného sociálneho sebaurčenia jednotlivca.

Ø Stredoškolákov posielajte do špeciálnych centier, aby objavili samých seba a spoznali svoje sklony. Aby existovala túžba dosiahnuť svoje ciele, prekonať prekážky a nezastaviť sa tam.

Ø Preto organizujeme tím sociálnych dobrovoľníkov s pripraveným programom, ktorý zahŕňa testy a odborné semináre. Ukážeme vám prezentáciu vašej budúcej profesie.

Úlohy:

Ø Vytvárať podmienky pre uvedomelé profesijné sebaurčenie žiakov v súlade so schopnosťami, sklonmi, osobnostnými charakteristikami, potrebami spoločnosti, regiónu v kádri, formovanie schopnosti sociálnej a profesionálnej adaptácie v spoločnosti.