Kaj je bolj pomembno v poslovanju, procesu ali rezultatu? Izobraževanje kot proces in posledično

Na vprašanje: "Kaj je pomembno za podjetja?" Obstaja mnenje, da je najprej potreben rezultat, proces pa je sekundarna zadeva. Če sčasoma dosežete cilj, pravijo, da ni pomembno, kaj pomeni, da je bilo storjeno, koliko je bilo vredno. To pomeni, da proces sam ni pomemben, vendar je cilj pomemben.

Ampak je to? Če je cena uspeha na primer, je propadena družina, zlomljene odnose, je mogoče govoriti v tem primeru o uspehu sploh? Malo verjetno.

Poglejmo to vprašanje nekoliko globlje in se prepričajte, da

obrnite se na proces in rezultat je napačen. Pri doseganju katerega koli cilja je pomembno.

Če primerjate poslovanje s športom, in taka primerjava je povsem primerna, ker je tukaj prisoten element konkurence in konkurence, lahko rečemo, da je rezultat dirke vedno odvisen od tega, kako je bil postopek postavljen, to je od usposabljanja . Športnik, usposabljanje, sanje o Olympic Award. Ampak, če vas ne zanima usposabljanje, če ne uživa zmag nad samim seboj, je malo verjetno, da bo "navdušil" svojim sanjam, saj on, figurativno gledano, nima dovolj dihanja.

Če upoštevamo dejstvo, da se veliko modernih poslovnežev učil, da bi podlaga za svoj poslovni hobi, najljubša stvar, potem je očitno, da bodo plačali precej pozornosti procesu.

Če želite, vam je všeč, potem boste bolj ustvarjalni pristop k reševanju nalog. To se zgodi, da dela na rezultat, oseba ne vidi sadove svojega primera, vendar je to zanimanje, ki ga hrani, je fascinacija procesa, ki mu pomaga premagati težave.

Upravljavci, za katere je cilj najpomembnejši, se lahko nanaša na neupoštevanje njihovih zaposlenih. Da, v poslu, včasih potrebujete togost, in na koncu, pomen vsakega dela, kot je posledica, vendar je zelo pomembno, ko proces sam ali sam ekipa daje užitek. V nasprotnem primeru, kakšen je pomen? Trenutek prejemanja krone slave je kratkoročna, vendar je pot do te nagrade dolga v življenju. In če proces samega procesa, kako je bil cilj nezanimivo, kakšen je pomen v nagradi?

Proces, rezultat in model popolnosti

Obstajajo modeli popolnega poslovanja (model popolnosti, bolj skrajšana), na podlagi katerih lahko podjetja storijo samozavest. Ti modeli se uporabljajo tudi za namene organiziranja in izvajanja prestižnih tekmovanj, na primer, dodelitev Evropskega sklada za upravljanje kakovosti. Takšne nagrade obstajajo v CIS in v Ruski federaciji (ni treba zamenjati s številnimi nagradami, ki delajo na načelu "plačila - letenja").

Torej je model popolnosti zgrajen tako, da so v IT procesih in rezultati prisotni v deležu od 50 do 50. To je, da je popoln posel popoln, ko je enako dobro razvit in procesov, in obstajajo stabilni pozitivni rezultati.

Kaj nadaljuje z ustvarjanjem takih modelov v sorazmerju 50 do 50? Iz dejstva, da če obstaja vreden rezultat, vendar procesi podjetja (podjetje) niso popolnoma obnovljeni, potem je ponovljivost rezultatov zelo dvomljiva. Izkazalo se je, da podjetje (podjetje), ki dokazuje odličen rezultat (tudi za daljše časovno obdobje), vendar tudi klasično kažejo na svoje procese, lahko še naprej ne potrjuje blagovne znamke uspešnega podjetja. Všečkaj to.

Hkrati se to zgodi nasprotno: procesi so obnovljeni, vsaj na razstavi dosežkov dokazujejo, in rezultat, ki je vreden teh procesov, žal, št. To lahko pomeni ali dejstvo, da so ti postopki pravkar poravnani, rezultati pa bodo morali malo počakati. Ali to pomeni podjetje (podjetja) na procesu.

Položaj z naslovom "Postopek zaradi postopka" je pot do rasti stroškov, za demacijo osebja, za zamenjavo konceptov, in na koncu je pot birokratizaciji poslovanja in izgube konkurenčnih prednosti .

To pomeni, da je slabo kot razširjenost rezultata v procesu in osredotočenost na procese na škodo na rezultatih, potem je treba poiskati "zlato sredino", delež od 50 do 50.

Nenavadna dilema se pojavi - zakaj, ko oseba čaka dolgo časa, in se zgodi, da hitro izgubi zanimanje za to? Realizirane sanje preprosto vnesejo seznam doseženih ciljev in izgubi svoj čarobni učinek.

Vse zato, ker oseba pogosto koristi le proces in ne rezultat. Težje proces, boljši je rezultat rezultat.

Preprost primer: Lovci ne marajo mrtvih živali, ne dajejo zadovoljstva smrti. Vendar pa radi opravljajo živali in jih lovijo, da je proces za njihovo zabavo.

Ali pa nasprotno, se izkaže, da postopek ni tako pomemben kot rezultat in brez plodov dela, vsak ukrep izgubi po pomenu.

Če ta dva procesa razvrstite, se izkaže, da obstajata dve vrsti ljudi na zemlji: oseba in rezultat osebe.

Človek - proces. Dolgo uživa čas, namenjen doseganju cilja. Uživa v dejanjih in dogodkih, ki imajo pred posledico. Proces v igra pomembno vlogo v svojem življenju, to je izraženo povsod: pri komuniciranju z ljudmi, v sprejem hrane, v delu, v spolu in drugih stvareh.

Kako prepoznati osebo, kot je ta tip?
Najpogosteje se lahko takšni ljudje izračunajo predvsem v več znakih:

1. Počasen, raztegnjen govor. V zgodbah je veliko vode in nekaj posebnosti

2. Počasi hoja. Človek ne mudi proces, ker živi po načelu - ki je razumel življenje - ni v naglici. Mimo zanimivih predmetov, bo zagotovo ustavil blizu njih in bo skrbno razmisliti.

3. navada zamuja. Če bi bilo v dneh več kot 24 ur, bi bil proces srečen, ker redko uspe narediti vse na čas in pravočasno.

4. V večini primerov imajo ljudje kot ta tip ustvarjalno razmišljanje. To so umetniki, oblikovalci, pisatelji ali umetniki.

Človek - rezultat. želi cilja in ne vidi ovir. Zanima se le za samega namen in posledica ukrepov, porabljenih za doseganje cilja. Getting rezultat, je srečen kot vedno, to je za njegovo glavno nagrado. Večje so nagrade in medalje v banki Piggy, bolje. Doseganje ciljev, oseba - rezultat je zagotovo potreben nov cilj.

TO toda kako ugotoviti, kakšen je oseba rezultat?

1. Hitri in jasen govor. Vsaka beseda je rekla z določenim pomenom, zato pomaga prenesti natančne informacije drugi osebi.
2. Aktivna dejanja in pričakovanost. Človek - rezultat ne more sedeti dolgo časa na enem mestu, mora vsebovati vse hitro in takoj, ne bi se dogodek ne bi smel zgoditi brez njegovega sodelovanja.
3. Hitra hoja ali teče. On gre na svoj cilj hitro hojo, in po potrebi in teče sploh, da bi bil pozen.
4. Živčnost in panika. Če nekaj izhaja iz nadzora, mora takoj rešiti vse težave, ki so nastale, nagnjene k spodbujanju čim več drugih ljudi, samo da bi rešili vse.
5. V večini primerov imajo ljudje, kot je tak tip, logično razmišljanje. To so matematika, logisti, menedžerji, menedžerji, odvetniki.

Ugotovljeno je tudi, da so ljudje mešane vrste, da dobijo enako užitek iz procesa in rezultata. Res je, da so takšni ljudje precej redki.

Ni skrivnost, da je velik glavobol mnogih delodajalcev problem izboljšanja uspešnosti tistih, ki so jih najeli za opravljanje določenih nalog. Podoben problem je tudi pred samim podrejenimi, ki želijo povečati učinkovitost svojega dela. O tem je mogoče obvestiti o tem, da večina in podrejenih in delodajalcev ne dosežejo teh ciljev, ki dajejo ali dosežejo ali dosežejo razčlenitev vseh možnih pogojev. Razlog za to je nizko učinkovita vrsta dojemanja delovnega toka.

Obstajata dve glavni vrsti delovnih tokov:

• Proces usmerjen
• Usmerjeni k rezultatom

Procesno usmerjene dejavnosti

Na drugi in v domačih tresenjah je mogoče oblikovati ta pristop kot "delo za delo". Najpogostejši pristop do dela v Rusiji.

Glavna značilnost tega pristopa je v tem, da se oseba, ki opravlja določene dejavnosti, osredotoča na delo, in ne na rezultate, ki jih je treba doseči. V zavesti osebe, rezultat sama po sebi postane ", kot da" ni pomembno. Pomembno je, da opravljajo katero koli dejavnost v določenem časovnem obdobju. Illusion nastane: Več dejavnosti, ki jih opravljam - bolje delam!

Podoben odnos do dela je na vsak način spodbujen in skrit večina ljudi z otroškimi starši in otroškimi in mladinskimi izobraževalnimi ustanovami. Najbolj banalni primer, ki prikazuje vse težave takšnega razmerja:

Najstniki so prisiljeni opravljati domačo nalogo, katerih pogoji ne razumejo v celoti. Toda starši vztrajajo, da bi moral storiti samostojno, ker je že odrasla oseba. Otroški razumevanje vseh idiocy situacij, prijazno, kaj je on poskušarešeno je. Odlikujejo se istočasno na televiziji ali hikem smešnih moških v zvezku - v resnici, goreče delovne ure. Dve uri kasneje, na vprašanje: "No, kako je rešil problem?", Ponosno razglasi: "Ne, ne deluje. Toda s tem sem razumel vse tri ure!" Kaj, praviloma dobi pohvalo podobnega "kaj dobro opravljeno, delal tri ure! No, poskusimo skupaj"

Kot je razvidno iz primera, starš hvali otrok ne za dejstvo, da je lahko nalogi. In za dejstvo, da je preprosto opravljal nekaj ukrepov, ki niso privedli do kakršnega koli rezultata.

Takšne situacije se pogosto najdejo tako v poslu, s precej odraslimi. Ko podrejena poroča, da naloga ni izpolnjena, vendar je delala celo teden od jutra do noči. Takšna razlaga, do določene mere, izpolnjuje glavo in ni več tako jezen na podrejeno - glavna stvar, ki ni bila naknadna. Prijatelji, toda to je podjetje, kjer to je rezultat, ki je pomemben! In na oblazinjenem tednu, ki ni dala nobenih rezultatov, se lahko šteje za dejanje dovoljenja, da je denar podjetja dovoljen zrak.

Razlogi, zakaj ljudje začnejo krmariti postopek:

• Oblikovan prej usmerjen proces na Worldview. To ni najpomembnejši razlog.
• Ni dovolj ali nepravilno oblikovan cilj, ki ga je treba doseči kot posledica določenih dejavnosti
• Pomanjkanje informacij od izvajalca o načinih za doseganje cilja

Največje vpliva na uspešnost osebe - drugi in tretji odstavek. O tem, kako učinkovito razvijati cilje - pogovorimo se v eni od naslednjih publikacij.

Znaki, ki kažejo na dejstvo, da so dejavnosti družbe usmerjene v proces:

• Pogosta in naporna srečanja, ki ne povzročajo sprememb dejavnosti družbe, ali dajejo zelo manjše, površinske spremembe.
• Družba nima vzdušja sodelovanja:
  • Voditelji vseh ravneh pogosto postavljajo vprašanje "Zakaj to ni izpolnjeno?"
  • Pogosto in okusno pojasnjuje "zakaj ni izpolnjen"
• Podjetje zaposleni ne morejo jasno povedati, kot je izdelek podjetja boljši od konkurenčnih izdelkov, ali pa vodi preveč prednosti.
• Podjetje nima jasnega sistema za nadzor kakovosti
• Pogoji izvajanja nekaterih nalog, ki so bolj kot potrebni za izvedbo, "za napredek"
• Vodje so prisiljeni, da "kick" podrejeni na delo.
• načrteprihajajoče dejavnosti
• Manjka ali ne učinkovito uporablja dokumentacijski sistem poročilao opravljenem delu za določeno obdobje
• Nega glave, da se podrejeni nenehno prenesejo z "vse" dejavnosti in se doživlja, da lahko podrejeni "ne deluje." Iz tega razloga, sprašuje večkrat na dan vprašanja "Kaj počneš?"

Rezultat procesno usmerjene dejavnosti je splošni upad zmogljivosti, tako ločeno, ki ga človek in podjetje. Ni pozitivnih rezultatov dejavnosti - brez zanimanja za delo.

Brez majhnih izkušenj s podjetji iz različnih segmentov trga, lahko samozavestno izjavljam, da je procesna usmeritev prava plaža sodobnega poslovanja, ki paralizira delo številnih podjetij. Samozavestno je dejal, da je delovno usmerjeno delo služilo kot eno (vendar ne edina) iz katalizatorjev za razvoj finančne krize.

Usmerjeni k rezultatom

Najbolj dragocena v človeški dejavnosti, ne glede na njegovo interesno, je vedno rezultat. Ne glede na to, kaj je oseba, ki se ukvarja s: poslovanjem ali izgradnjo odnosov z nasprotnim spolom, je produktivnost njenih ukrepov mogoče oceniti le z rezultatom. Druga merila za učinkovitost še ni izumljena in verjetno ne bo prišla.

Učinkovitost rezultata se lahko oceni z vrsto pogojev:

• Rezultat se doseže v načrtovanem času
• Doseganje rezultata je bilo porabljenih načrtovanih sredstev
• Točno je bil dosežen rezultat, ki je bil načrtovan

Hkrati pa je za vsako osebo, ki želi učinkovito in produktivno delati, je pomembno, da se pravilo odloča, da je to absolutno ni pomembno, da je zaradi tega, zaradi česar je bilo prekinitev časa ali ni rezultatov. Najprej je pomembno, da se v takem položaju razume, kako kljub temu doseže rezultat v ugotovljenih pogojih. In samo dokončanje naloge, doseganje ciljev, lahko uredite bledo in delo na napakah.

Prednosti, da tak pristop daje: \\ t

• Enostavnost diagnosticiranja nastajajočih težav pri delu
• Hitrost odprave težav
• Hitri in napovedani razvoj katere koli dejavnosti
• Čas sproščanja za dejavnosti vsakega udeleženca točno na tem področju, kjer je zaposlen
• Dvig ravni odgovornosti
• Izboljšanje ozračja v kolektivni in vzgajanju morale za vsakega udeleženca
• Prizadevanje za sodelovanje
• Izboljšanje samospoštovanja za vse udeležence
• Povečajte zanimanje za dejavnosti

To je le majhen seznam, prednosti so veliko več.

Da bi oblikovali dejavnosti, usmerjene v rezultate, je potrebno:

• Glava ima jasno predstavo, katere namen je treba doseči. Pravzaprav mora "videti" rezultate svojega dela in dela podrejenih. In v primeru nesporazuma na njihovem delu - da bi lahko pojasnili nalogo.
• Organizirajte podrobno načrtovanjeprihajajoče dejavnosti. Z opisom del, porabe virov in koledarskih načrtov za končanje vseh stopenj dela. Isti načrt je dober, po branju, ki ga želim takoj nadaljevati z delom in doseči nalogo.
• Dodelitev odgovornih oseb na vse faze dela. Spremljanje rezultatov korakov.
• Pristojni sistem glob in promocij, ki delujejo kot sistem za oblikovanje pogojnih refleksov

Potrebno je poudariti, da je glava glavna odgovornost za vse, kar se dogaja v podjetju. Če podrejeni ne spopadajo - to pomeni težave z vodstvom. Če podrejeni nima potrebnih veščin za delo - potem tisti, ki je najel, ne razume ljudi. Če je družba osredotočena na proces - to pomeni, da se osredotoča predvsem na proces podjetja. Ribe segajo iz glave!

Izobraževanje kot proces

Izobraževanje je ciljno usmerjen proces vzgoje in učenja v interesu človeka, družbe, držav, ki jih spremlja izjava državljanov (študentov) stopnje izobrazbe, ki jih je določila država (izobraževalne kvalitete). Raven splošnega in posebnega izobraževanja je določena z zahtevami proizvodnje, stanja znanosti, tehnologije in kulture ter odnosov z javnostmi.

Izobraževanje je proces in posledica asimilacije sistematiziranega znanja, spretnosti in spretnosti.

V procesu izobraževanja, je prenos iz generacije v generacijo znanja vseh tistih duhovnih bogastev, ki jih je človeštvo razvilo.

V običajnem razumevanju, izobraževanje, razen drugih stvari, in, večinoma omejeno z učiteljevim učenjem učenja. Lahko se sestavlja učenje branja, pisanja, matematike, zgodovine in drugih znanosti.

Učitelji za ozke specialitete, kot so astrofizika, pravica ali zoologija, lahko to temo učijo le na univerzah in drugih univerzah.

Obstaja tudi poučevanje strokovnih veščin, kot je vožnja.

Poleg izobraževanja v posebnih ustanovah je tudi samo-izobraževanje, na primer prek interneta, branje, obisk muzejev ali osebnih izkušenj.

V okviru izobraževalnega procesa bomo razumeli kombinacijo izobraževalnih in samozadovoljnih procesov, namenjenih reševanju problemov izobraževanja, izobraževanja in razvoja posameznika v skladu z državnim izobraževalnim standardom.

Tako lahko dve komponenti razlikujeta v izobraževalnem procesu, od katerih je vsak proces: usposabljanje in izobraževanje.

Ti procesi (usposabljanje in izobraževanje) imajo tako splošno kot posebno. Skupnost učenja in izobraževalnih procesov v realnem izobraževalnem procesu je, da učni proces opravlja funkcijo izobraževanja, izobraževalni proces pa je nemogoče brez izobraževanja učenja. Oba procesa vplivata na zavest, vedenje, čustva osebnosti in vodi do njenega razvoja. Posebnosti učenja in izobraževalnih procesov je naslednja. Vsebina učenja je v glavnem znanstveno znanje o svetu. Vsebina, pravila, vrednote, ideali, ki prevladujejo v vsebini izobraževanja. Usposabljanje vpliva predvsem na intelekt, izobraževanje - na vedenje, motivacijsko področje osebnosti.

Izobraževalni proces odraža lastnosti, značilnih za učenje in izobraževanje:

Dvostransko interakcijo učitelja in študenta;

Smer celotnega procesa na celovit in harmoničen razvoj osebnosti;

Enotnost smiselnih in postopkovnih (tehnoloških) strank;

Odnos vseh strukturnih elementov: cilji - vsebina izobraževanja in sredstev za doseganje izobraževalnih nalog - rezultat izobraževanja;

Izvajanje treh funkcij: razvoj, usposabljanje in izobraževanje osebe.

Razvoj katerega koli področja znanstvenega znanja je povezan z razvojem konceptov, ki na eni strani kažejo določen razred bistvenih pojavov, na drugi strani pa je predmet tega znanstvenega oblikovanja. V konceptu betonske znanosti, enega, osrednjega, koncepta, ki označuje celotno raziskano regijo in jo razlikuje od predmetov drugih ved. Preostali koncepti sistema ene ali druge znanosti odražajo izvirni, rod koncept.

Za pedagogiko je vloga koncepta palice izvaja pedagoški proces. Po eni strani označuje celoten kompleks pojavov, ki jih preučuje pedagogika, na drugi pa - izraža bistvo teh pojavov. Analiza koncepta "pedagoškega procesa", zato opredeljuje pomembne značilnosti izobraževanja kot pedagoški proces, v nasprotju z drugimi pojavi, povezanimi z njim.

Konec 19. stoletja str.f. CAPTEEV je ugotovil, da "izobraževalni proces ni le prenos nečesa od enega na drugega, ni le posrednik med generacijami; Predstavite ga v obliki cevi, v skladu s katerimi se kultura preplavi iz ene generacije v drugo, neprijetno ... Bistvo izobraževalnega procesa na notranji strani je samorazvoj telesa; Prenos najpomembnejših kulturnih prevzemov in usposabljanja z najstarestrom generacijo mlajšega je le zunaj tega procesa, ki zapre svoje večino bitja. "

Upoštevanje izobraževanja kot proces vključuje, prvič, razlikovanje med dvema strankama: učenje in učenje.

Drugič, na delu izobraževalnega izobraževalnega procesa, je vedno svobodna ali newittingly enotnost usposabljanja in izobraževanja. Tretjič, proces dvigovanja učenja vključuje od položaja razvoja študentov znanja, praktičnih ukrepov, izpolnjevanja izobraževalnih informativnih nalog, pa tudi osebnih in komunikacijskih usposabljanj, ki prispeva k njenemu celovitim razvoju.

Upoštevanje pedagoškega procesa kot celovitosti je možno iz položaja sistema pristopa, ki vam omogoča, da vidite v njem, prvič, sistem je pedagoški sistem.

V skladu s pedagoškim sistemom je treba razumeti sklop medsebojno povezanih strukturnih komponent, kombiniranega enotnega izobraževalnega namena razvoja posameznika in delovanja v celostnem pedagoškem procesu. Pedagoški proces, zato je posebej organizirana interakcija učiteljev in učencev o vsebini izobraževanja z usposabljanjem in izobraževanjem (pedagoškimi zdravili), da bi rešili probleme izobraževanja, katerega cilj je zadovoljiti potrebe družbe in osebi v svojem razvoju in samorazvoj.

Vsak proces je zaporedna sprememba ene države v drugo. V pedagoškem procesu je rezultat pedagoške interakcije. Zato je pedagoška interakcija bistvene značilnosti pedagoškega procesa.

V nasprotju z vsemi drugimi interakcijami je namerna kontaktna (dolga ali začasna) učiteljica in učenci, posledica medsebojnih sprememb v njihovem vedenju, dejavnosti in odnosih.

Pedagoška interakcija vključuje v enotnosti pedagoškega učinka, njeno aktivno dojemanje in asimilacijo učenca in njeno lastno dejavnost slednjega, ki se kaže v odzivu neposrednih ali posrednih vplivih na učitelja in na sebi (samo-izobraževanje). Takšno razumevanje pedagoške interakcije vam omogoča, da dodelite v strukturi, tako pedagoški proces kot pedagoški sistem, dve najpomembnejši komponenti - učitelji in učenci, ki govorijo najbolj aktivne elemente.

Pedagoški proces se izvaja v posebej organiziranih pogojih, ki so povezani predvsem z vsebino in tehnologijo pedagoške interakcije. Tako se razlikujeta še dve komponenti pedagoškega procesa in sistema: vsebina izobraževanja in oblikovanje izobraževanja (materialne in tehnične in pedagoške oblike, metode, tehnike).

Odnosi takih sestavin sistema, kot učitelji in učenci, vsebina izobraževanja in njegovih sredstev, ustvarjajo pravi pedagoški proces kot dinamičen sistem. Za vsakega pedagoškega sistema so dovolj in potrebni.

Metode delovanja pedagoškega sistema v pedagoškem procesu so usposabljanje in izobraževanje, na podlagi katerih te notranje spremembe, ki se pojavljajo tako v najbolj pedagoškem sistemu kot v njegovih predmetih - učiteljev in učencev.

Razmerje konceptov "Izobraževanje" in "Izobraževanje" je predmet številnih razprav. Poraba besed "Izobraževanje" in "Izobraževanje" kot pogosto najdemo v literaturi, kot je označevanje nasprotnih strank pedagoškega procesa, ni pravilno. Izobraževanje kot ciljni proces socializacije v vsakem primeru vključuje izobraževanje.

Zato je izobraževanje posebej organizirane dejavnosti učiteljev in učencev za izvajanje ciljev izobraževanja pod pogoji pedagoškega procesa. Usposabljanje je posebna metoda izobraževanja, namenjena razvoju posameznika z organizacijo asimilacije izobraževalnih znanstvenih spoznanj in načinov dejavnosti.

Kot sestavni del vzgoje se usposabljanje razlikuje od njega stopnja ureditve pedagoškega procesa z regulativnimi predpisi, tako smiselnim načrtom in organizacijskim in tehničnim.

Na primer, v učnem procesu je treba izvajati državni standard izobraževalne vsebine, usposabljanje je omejeno tudi na začasni okvir (šolsko leto, lekcijo), zahteva nekatera tehnična in vizualna orodja za učenje, elektronske in verbalne-ikonične medije (učbenike, računalniki).

Izobraževanje in usposabljanje Ker so metode izvajanja pedagoškega procesa tako oblikovanje tehnologije, v katerih so zabeležene ustrezne in optimalne korake, faze, korake doseganja naprednih izobraževalnih ciljev. Pedagoška tehnologija je dosleden, medsebojno povezan sistem ukrepov učitelja, povezanega z uporabo enega ali drugega sklopa metod izobraževanja in usposabljanja, ki se izvajajo v pedagoškem procesu, da bi rešili različne pedagoške težave: preoblikovanje izobraževanja v izobraževalnem gradivu; Izbira metod, sredstev in organizacijskih oblik pedagoškega procesa.

Pedagoški problem je osnovna enota pedagoškega procesa, za reševanje, ki je pedagoška interakcija organizirana na vsaki določeni fazi.

Pedagoške dejavnosti v okviru katerega koli pedagoškega sistema, nato pa se lahko zastopa kot medsebojno povezano zaporedje reševanja nešteto nalog različnih ravni kompleksnosti, v katerega neizogibno vključeni v sodelovanje z učiteljev in učenci.

Pedagoška naloga je urejen položaj izobraževanja in usposabljanja, za katerega je značilna interakcija učiteljev in učencev z določenim ciljem.

Izobraževanje kot proces odraža faze in posebnosti razvoja izobraževalnega sistema kot spremembe v svoji državi za določeno časovno obdobje. Ta dinamična značilnost oblikovanja je povezana s postopkom doseganja cilja, načinov za pridobitev rezultata, porabljenega za prizadevanja, pogoje in oblike organiziranja usposabljanja in izobraževanja, učinkovitosti usposabljanja in izobraževanja kot stopnjo skladnosti zahtevanih in nezaželena sprememba človeka. V tem procesu, usposabljanju in izobraževanju, dejavnosti učitelja in dejavnosti študentskega interakcije. Pomemben dejavnik je vzdušje in okolje, v katerem se izvaja izobraževalni proces: dobri odnosi med vsemi predmeti izobraževalnega procesa, stalnega primera vestnosti in ustvarjalnih prizadevanj učitelja, njegovo pomoč in dobro ime za vse študente in na Istočasno je racionalna učinkovita organizacija vaje, ki ustvarja atmosfero ustvarjalno iskanje in trdo delo, spodbujanje neodvisnosti in stalno podporo za zanimanje za učenja itd.

V Rusiji od leta 1917 do danes je izobraževanje doživelo številne spremembe: od sistema, ki zagotavlja pismenost vsakega državljana Sovjetske Rusije, v sistem obveznega osnovnega izobraževanja, osem let in končno, obvezno srednješolsko izobraževanje in nadaljnje do reform iz leta 1980-90. Od leta 1991, v Rusiji, v okviru zakona "o izobraževanju", je bila sprejeta obvezna devetletna izobrazba, od leta 1998 pa Rusija prehaja na 12-letni sistem izobraževanja. V tem obdobju je bil šolski sistem izveden v okviru enotne šole v vseh mestih in vaseh Sovjetske zveze. Izobraževalni proces je bil organiziran na enotnem učnem načrtu in programih za izvajanje posameznih ciljev in ciljev.

Od leta 1991 so gimnamenzije, liceji, zasebne šole postale ponovno rojene v Rusiji, in novi izobraževalni sistemi - laboratoriji, centri ustvarjalnosti, dodatne izobraževalne ustanove, visoke šole itd. V zvezi s tem, različne šole in univerze delajo danes različne učne načrte in programi., postavite in rešujejo različne izobraževalne naloge, zagotavljajo različne izobraževalne storitve, vključno s plačanimi.

V procesu izobraževanja, oseba mojstri kulturne vrednote (zgodovinska dediščina umetnosti, arhitektura). Ker so dosežki kognitivne narave celotno materialno in duhovno dediščino človeštva, je izraz razvoja virov znanstvenih določb je tudi pridobitev kulturnih vrednot. Posledično je bil didaktični koncept kulture oblikovan - usposabljanje in izobraževanje mlade generacije s pomočjo kulture.

"Zdaj" izobraževanje "je tesno povezano s konceptom kulture in je na koncu posebna človeška metoda za pretvorbo naravnih depozitov in priložnosti."

Izobraževanje je proces prenosa znanja in kulturnih vrednot nabranih generacij. Vsebina izobraževanja se nariše in dopolnjuje preiskave kulture in znanosti, pa tudi iz življenja in prakse človeka. To je, izobraževanje je sociokulturni fenomen in opravlja sociokulturne funkcije.

Zato izobraževanje postane nujno in pomemben dejavnik pri razvoju obeh posameznikov (ekonomije, politike, kulture) in celotno družbo.

Popoln intelektualni, socialni in moralni razvoj osebe je rezultat izvajanja vseh funkcij izobraževalnega procesa v njihovi enotnosti.

Torej, popoln intelektualni, socialni in moralni razvoj osebe je rezultat izvajanja vseh funkcij izobraževalnega procesa v njihovi enotnosti.

Izobraževanje in usposabljanje določata kvalitativno značilnost izobraževanja - rezultate pedagoškega procesa, ki odraža stopnjo uresničevanja ciljev izobraževanja. Rezultati izobraževanja so določeni z stopnjo dodelitve vrednosti, rojenih v pedagoškem procesu, ki so tako pomembni za gospodarsko, moralno, intelektualno stanje vseh "potrošnikov" izobraževalne sfere - in držav in družbe, in vsaka oseba. Po drugi strani pa so rezultati izobraževanja kot pedagoškega procesa povezani z razvojnimi razvojnimi strategijami, ki se osredotočajo na perspektivo.

V celotnem izobraževalnem procesu je glavna naloga razvoj in samo-razvoj osebe kot osebe v procesu njegovega učenja. Izobraževanje, ko se proces ne ustavi do konca zavestnega življenja osebe. Nenehno se spreminjajo s cilji, vsebino, obrazci. Kontinuiteta izobraževanja trenutno označuje svojo postopkovno stran, deluje kot glavna značilnost.