Vloga visokošolskega izobraževanja v sodobni civilizaciji na kratko. Vloga in pomen visokošolskega izobraževanja v sodobni Rusiji. Vloga visokošolskega izobraževanja v sodobni civilizaciji

Prehod na družbo znanja zahteva ustvarjalne zaposlene, ki ustvarjajo nove in druge, in ne samo izboljšanje kakovosti obstoječih izdelkov. Oblikovanje takih zaposlenih pomeni drugačen izobraževalni sistem. V šoli in univerzi so učitelji oblikovani za razvoj ustvarjalnih sposobnosti, da ne vedo, ampak najprej razumeti.

Sodoben izobraževalni sistem v Rusiji in v tujini ne izpolnjuje teh zahtev. Prispevek je pregledal glavne dejavnike, ki določajo nove zahteve za izobraževanje v Rusiji in svetu. Ob koncu dela so glavni pogoji za oblikovanje novega izobraževalnega sistema utemeljeni; Najpomembnejši od njih je premagati kulturno in duhovno degradacijo družbe.

Ključne besede : inovativno gospodarstvo, intelektualno osebje, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, inovacije, brezplačno izobraževanje, duhovno oživljanje.

Prehod na novo, inovativno gospodarstvo povzroča spremembe cilja proizvodnje: Danes se zahteva, da ne proizvaja več blaga in storitev, hkrati pa zmanjšuje njihove stroške, ampak ustvariti novo, drugačno blago in storitve. V novih okoliščinah je potrebna oblikovanje nove vrste izobraževanja. V šolah in univerzah, predvsem ustvarjalnost, sposobnost razmišljanja in ne zapomniti dejstev in številk je treba naučiti. Resnično sodobno izobraževanje je sestavljeno iz treh elementov: tvorba ustvarjalne osebe, usposabljanja in vzgoje. Da bi izpolnili trenutne zahteve, bi moralo biti izobraževanje na voljo vsakomur, zlasti na najbolj nadarjenih posameznikov, ne pa samo bogati. Theraese, kvalificirano izobraževanje postaja glavna prednostna naloga države. Po mojem mnenju bi bilo treba za vsako mlado nadarjeno in nadarjeno osebno izobraževanje na voljo brezplačno. Samo izobražena in duhovno zdrava populacija države lahko pripravi narod konkurenčno v obdobju globalizacije.

TO eYWORDS. : Inovacijsko gospodarstvo, intelektualni uslužbenci, oblikovanje ustvarjalnosti, inovacije, brezplačno izobraževanje, duhovno zdravo prebivalstvo.

Razvoj globalizacije vodi k poslabšanju konkurence med proizvajalci blaga in storitev na nacionalni in na mednarodni ravni. V skladu s temi pogoji, ustvarjalno delo inovatorjev, ustvarjanje novih in drugih, in ne samo izboljšanje kakovosti obstoječih izdelkov, je potrebno za ohranjanje konkurenčnosti. To zahteva nove spodbude - spodbude za ustvarjalno samorealizacijo posameznika. Danes niso potrebni slepi izvajalci naročil Leader, saj je bilo več sto let, a ustvarjalni zaposleni, ki želijo in lahko ustvarijo novo. Oblikovanje takih zaposlenih pomeni drugačen izobraževalni sistem. V šoli in univerzi so učitelji oblikovani za razvoj ustvarjalnih sposobnosti, da ne vedo, ampak najprej razumeti.

I. Izobraževalni sistem v sodobnem svetu

Izobraževanje je imelo ključno strateško vlogo v preteklosti, dvajsetega stoletja. Po začetku Sovjetske zveze svetovnega satelita, nato pa astronavt v vesolje v šestdesetih letih prejšnjega stoletja, admiral H. Rikovener ugotovil, da ZSSR grozi Združene države, ne orožja, ampak izobraževalni sistem. Potem je bil problem poskušal ponovno šivati \u200b\u200bz izboljšanjem izobraževalnega sistema v Združenih državah, celo prenesel številne sovjetske šolske učbenike, zlasti v matematiki, fiziki, kemiji. Vendar pa v državah Zahoda ni bilo mogoče premagati prakse poenostavitve izobraževanja, njegove informacije o odločitvi o reševanju fiksnega sklopa standardnih nalog na ozkem strokovnem področju, to je, da so se učili in naučili vedeti vedeti in ne razumem. Bill Gates je bilo odkrito objavljeno danes, da je ameriška šola propadla ravno zato, ker je zapustil klasiko temeljno Izobraževalni sistemi.

Poleg tega je v Združenih državah in v večini držav sveta prevladovala ločitev visokošolskega sistema javno dostopnega in elitarja. Toda razredni pristop k izobraževanju, ko se lahko najboljše univerze naučijo ne pametnejši, in najbogatejši, postane nesprejemljiva tako ekonomsko kot politično. Začenja priznati številne politike in menedžerjev podjetij v zahodnih državah. Posledično je poslabšanje konkurence v obdobju globalizacije prisililo oblasti skoraj vseh razvitih držav, da razširijo razpoložljivost visokošolskega izobraževanja, tudi v elitnih univerzah. To se opravi na različne načine. V državah s socialnim (še), model gospodarstva (Nemčija, Francija) 80-90% študentov se uči iz proračuna. V državah z liberalnim gospodarskim modelom (Združeno kraljestvo, ZDA) se delež proračunskih študentov giblje od 30 do 40%. Vendar pa obstaja razvit sistem izobraževalnega posojanja.

Letos, niti najbogatejša Turčija, ki pa je bolj aktivno, da bi postala polnopravna članica Evropske skupnosti, šel na radikalno povečanje razpoložljivosti visokošolskega izobraževanja, zaradi česar je popolnoma brezplačno. V Rusiji, 2/3 študenti plačajo za usposabljanje na univerzi. Poleg tega je sistem izobraževalnega posojanja zelo slabo razvit (lahko rečemo ne).

V sovjetskem obdobju, po mnenju ZN, je bila naša mladina v prvih treh najbolj izobraženih generacijah svojega časa. Danes, po enakem ZN, se nahajamo na 41. mestu. Kakovost ruskega srednješolskega izobraževanja se lahko presoja po dejstvu, da povprečne ocene diplomantov v ruskem jeziku, matematiki, zgodovina ne presegajo trdne trojne. Hkrati, kot ga je opozoril direktor raziskovalnega središča postindustrijske družbe, doktor ekonomskih znanosti V. L. Inozemeri, razvoj izobraževalnega sistema v naši državi v zadnjih 20 letih je anomalno. Prvič, Število študentov se je dramatično povečalo (od 2,6 milijona ljudi v šolskem letu 1993/94 na 7,4 milijona v letu 2010/2011), hkrati pa zmanjšalo učence (od 21,1 milijona ljudi na 13,2 milijona v istem obdobju). Posledica tega je, da število prosilcev na univerzah doseže 90% števila diplomantov šol, ki želijo študirati na univerzah. To je več kot 2-krat večje od povprečja za države Organizacije za gospodarsko sodelovanje in razvoj (OECD). Drugič, Mejna vrednost se je zmanjšala, kar je pokazala razvoj šolskega programa, do 20 točk od 100 v tujem jeziku, 21 točk v matematiki in 36 točk v ruskem jeziku, kot je to storil Rosobrnadzor v letu 2011. Tretjič, Povečanje števila študentov je 3-krat in univerze 2,2-krat (od 514 do 1114) za obdobje 1992-2010. Ni opremljen z ustreznim povečanjem korpus fakultet: število učiteljev se je povečalo z 220 tisoč na 342 tisoč ljudi, to je 55,4%. Kot rezultat, razmerje med številom učiteljev k številu študentov v Rusiji je 2,7-krat nižje kot, na primer, v Združenih državah. Četrto Visokošolski profil ne izpolnjuje potreb gospodarstva: 45% diplomantov je specializirano za javne vede, podjetništvo in pravico proti 36,2% v Združenih državah Amerike in 22,5% v Nemčiji. Posledično imamo manj kot 50% univerzitetnih diplomantov, ki se začnejo delati v posebnosti (v ZDA - 76%) [INOGES 2011].

S povečanjem števila študentov se na univerzah Rusije pade na ravni izobraževanja. Kot rezultat, danes ruske univerze (razen MSU) niso v nobeni različici seznama top 100 univerz na svetu. Ugotavljam, da je 30 univerz iz LRK med 100 najboljšimi univerzami na svetu. Če leta 1991, UNESCO postavila sovjetsko visokošolsko izobraževanje na tretjem mestu na svetu, nato pa je Rusija leta 2010 potopila v isti uvrstitvi na 29. mesto.

Za oceno univerz, številni dejavniki vplivajo na število tujih znanstvenikov in študentov. Trenutno manj kot 400 tujih učiteljev in raziskovalcev dela na trajni osnovi, število tujih študentov na naših univerzah pa se je v akademskem letu 1990/1991 v letu 2009/1991 zmanjšalo z 92.300 ljudi na 17 100 ljudi, to je v 5, 4-krat.

Število različnih ocen se povečuje, trenutno pa so najbolj znani QS-Thes, Shanghai, WebOmetrics, Rektor. Te ocene so različne. V skladu s tem so različne kraje, ki jih zasedajo univerze v Rusiji.

Prvo mesto na tem seznamu je sprejel britanski Cambridge (leta 2009 je bil na drugi vrsti). Drugi in tretji mesti so bili razdeljeni med seboj ameriške univerze - oz. Harvard in Yale univerze.

Top-10 vključen tudi: University College of London (Združeno kraljestvo), Massachusetts Institute of Technology (ZDA), Univerza Oxford (Združeno kraljestvo), Imperial College of London (Združeno kraljestvo), Univerza v Chicagu (ZDA), Kalifornija Inštitut za tehnologijo (ZDA), Univerza Princeton (ZDA ZDA).

MSU poimenovan po Lomonosovem se nahaja na 116. mestu (112. leta 2011), in državna univerza St Petersburg - na 253. mestu (251. leta 2011). Vendar pa jasno dokazuje njegove uspehe Mstru Bauman, ki je odraščal na 27 položajih in je vzel 352. mesto na svetu. Državna univerza Novosibirsk je uvrščena 371. (400. mesto v letu 2011), Mgimo se nahaja na 367. mestu (389. lani), Rudn - na 537. mesto (600. leta 2011), in najvišja šola gospodarstva - na 542. mestu (prej 564.) .

ugled v akademskem okolju (to je glavno merilo);
odnos do diplomantov univerze delodajalcev;
citografija publikacij univerzitetnega osebja;
razmerje med številom učiteljev in študentov;
relativno število na univerzi tujih učiteljev;
odnos tujih študentov vsem študentom.

Med pripravo bonitetne ocene je bilo anketiranih več kot 46 tisoč akademskih strokovnjakov, 25 tisoč delodajalcev in avdio več kot 2,5 tisoč univerze. Skupaj je 729 univerz doseželo oceno. Najnižji kazalniki glavne ruske univerze - MSU - v primerjavi z vodilnimi univerzami sveta so vrednote parametrov 2, 5 in 6. Dejansko sta dva ali večkrat manj kot tisti voditelji. Hkrati pa takšni parametri, kot je indeks citate in mnenje akademske skupnosti, za MSU spadajo v zgornji del ocen.

Za razliko od ocene najboljših univerz, v katerih jih ocenjujejo v mnogih pogledih, v ugledne ocene časa, le en kriterij igra - mnenje znanstvenikov, ki imajo veliko avtoriteto in zasluge v znanstvenem delu. Prevajalci priznavajo, da je ocena subjektivna, vendar izjavi, da nihče ne more bolje ceniti ugleda univerz kot znanstveniki. Vodstvo v bonitetni oceni za tretje leto drži Harvard University, ki je slabše od Massachusetts Institute of Technology in Cambridge University. Hkrati so univerze azijskih držav in Avstralija povečale svojo prisotnost v uvrstitvi.

Edina ruska univerza - MSU, poimenovana po M. V. Lomonosovem - v oceni leta 2013 deli 50. mesto z American Pernu University, ki se je umaknila avstralski univerzi v Sydneyu. Na splošno izobraževalni sistem v Rusiji in svetu ne izpolnjuje več potreb grdo društva znanja. Tudi najboljše univerze bi morale spremeniti filozofijo izobraževanja. Univerze so zasnovane ne le za poučevanje, pripovedovanje znanja, toda najprej dajejo izobraževanje (to je, da izobražujemo osebo, oblikovati zdravnika, odvetnik). Potreba po spremembah v izobraževanju je posledica objektivnih dejavnikov.

II. Dejavniki, ki opredeljujejo sodobne izobraževalne zahteve

V tej fazi razvoja globalizacije je bil jasno določen prehod na novo gospodarstvo, ki temelji na znanju. Osnovno novo v okviru novega gospodarstva je izguba prevladujoče vloge finančnega kapitala pri ustvarjanju bogastva. Intelektualni in socialni kapital je začel igrati odločilno vlogo. Da bi povečali intelektualno raven prebivalstva, je treba spremeniti zahteve za izobraževanje, ki v bistvu oblikuje človeški kapital. Novi pogoji zahtevajo nov tip. V šoli in srednji šoli se morata naučiti predvsem ustvarjalnega pristopa. Resnično sodobno izobraževanje vključuje tri elemente: oblikovanje ustvarjalne osebnosti, usposabljanja in izobraževanja. Samo v tem primeru se bodo v državni aparati in ekonomiji predvajali novi zaposleni v tipu: intelektualno osebje Intelektualni uslužbenci). To so tisti zaposleni v duševnem delu lahko in želite Ustvarite nove (inovatorje). Niso samo izvajalci, ampak ustvarjalci. Danes kakovostno izobraževanje postane najpomembnejša prednostna naloga države. Da bi bili dostopni vsem sposobnim mladim, bi moralo biti izobraževanje, na obsodbo avtor tega člena, brezplačno.

Kateri so najpomembnejši dejavniki, ki določajo sodobne izobraževalne zahteve? Prvič, prehod na nov, šesti tehnološki način. Prednostne naloge sodobne pete tehnološke strukture so bile telekomunikacije, internet in elektronika. Nova tehnološka struktura vključuje prehod na biotehnologijo, nanotehnologijo, umetno inteligenco, kot tudi posebno vlogo naložb v ljudi. Na ta način pomeni nov sistem izobraževanja. Govorimo o novi fazi razvoja civilizacije - faza informacijske civilizacije. Glavna stvar je ustvariti in razviti sistem kopičenja in oddajanja v prihodnosti informacij, to je izobraževalni sistem.

Ruski znanstveniki govorijo o zelo zgodnjem prehodu sveta na šesti tehnološki način - v letih 2015-2020. To je visokokakovosten preskok v razvoju, ki bo imel resne posledice. Učinkovitost proizvodnje in produktivnosti se bo močno povečala, potreba po surovinah, energiji in delo pa se bo močno zmanjšala. Milijoni ljudi, ki delajo v stare industrije, bodo postali nepotrebni. Gre za izobraževanje, ki je zasnovan pod temi pogoji, da bi ljudem dali nove kompetence, ki bodo v povpraševanju v pogojih šestega tehnološke smeri. Drugi dejavnik, ki določa nove zahteve za izobraževanje, je razvoj inovativnega gospodarstva. To je novo gospodarstvo, ki se razlikuje od tradicionalnih zadnjih 300 let. Zlasti se zamisel o gospodarskih virih spreminja.

Klasična ekonomska teorija meni, da so viri dela, kapitala, zemljišč in podjetništva. V primeru inovacijskega gospodarstva so razmere drugačne. To ne gre le za delo, ampak o delu visoko usposobljenih delavcev. Že danes se zaposleni novega tipa igrajo v družbi in gospodarstvu (intelektualni uslužbenci). Tudi v najboljših družbah pa predstavljajo manjšino (12-15%), vendar pa ni le konkurenčnost, temveč le obstoj podjetij v okviru globalizacije je odvisna od svojega dela. Danes je vir inovacijskega gospodarstva ideja. Mislim, da je ideja glavni vir. Delo in kapital v pogojih inovativnega gospodarstva se pojavljajo samo po tem Kako je nastala ideja. Torej, najprej je bila ideja o mobilnih komunikacijah, nato pa je bila proizvodnja ustanovljena, ki je utelešala to idejo v pravi mobilni telefoni.

Glavni pogoj za razvoj inovacijskega gospodarstva je intelektualni viri - izobraževalni sistem in znanstvena baza. Razvoj osebnosti (in ne samo usposabljanje, preusposabljanje, napredno usposabljanje) je razglasil najvišjo cilj družbe s strani številnih filozofov preteklosti. Danes, praksa že govori o tem. "Samo vzgoje in vsestransko usposabljanje v kombinaciji z tvorbo celovito razvitega osebnosti ustvari verodostojno kapital naše družbe," piše E. von Künheim, nekdanji predsednik BMW avtomobilske zadeve (Nemčija). In poudarja: samo izvajanje te tri enotešene naloge bo Nemčiji v prihodnje ohranila položaje v skupini vodilnih industrijskih držav sveta.

V Nemčiji doslej ni slišal klica Eberhard Backgn Kyunheim. Država še naprej podcenjuje pomen Trinity "Izobraževanje - Usposabljanje - oblikovanje osebnosti." Kot rezultat, kakovost usposabljanja diplomantov nemških univerz danes ne izpolnjuje potreb oblikovanja inovativnega gospodarstva. Stopnja usposabljanja na univerzah v Nemčiji je zelo nizka: glede na rezultate mednarodnih raziskav Pisa-Studyen, zavzemajo 32. mesto na svetu. Posledica tega je, da je vodja nemške veje McKinsey Jurgen Berev prisiljen pisati z anksioznostjo: "Položaj v sistemu nemške vzgoje je kritičen. Tudi če smo v marhingu čarobne palice že imeli najvišji sistem izobraževanja na svetu, bi to trajalo 20 let, da bi to povzročilo njen učinek. V preteklih letih bi mladenič diplomiral svojo šolsko izobraževanje in prejel posebnost na univerzi. Zato moramo ukrepati hitro, saj nas zaostalost nemškega izobraževalnega sistema nas pripelje do resne gospodarske krize. " Podrobneje, problemi izobraževanja in modernega gospodarstva Yu. Trevia meni, da je v zadnji knjigi "končal revščino izobraževanja. Koncept zdravljenja ", ki je prišel v Nemčijo.

Enako lahko rečemo o kakovosti izobraževanja v večini MI-RA držav. Zato je bilo potrebno spremeniti model izobraževanja ... včeraj. Vendar pa je svet živel že več let v krizi. Verjamem, da je to kriza upravljanja, zaradi dejstva, da se je objekt upravljanja (gospodarstvo) radikalno spremenil, in metode vpliva na to (upravljanje) je ostala enaka. Toda ta menedžerji spremenijo pristop k upravljanju, ga morajo naučiti.

Kot primer uspešnega razvoja novega izobraževalnega modela se lahko imenuje Kitajska. To je bila stopnja izobrazbe, ki je omogočila imenovanje nove naloge pred gospodarstvom države. Zasedanje vse-Kitajske montaže predstavnikov ljudi v letu 2010 je bilo zadolženo: premakniti iz "kitajske proizvodnje montaže" na "kitajsko ustvarjalnost", to je za oblikovanje svojih blagovnih znamk, razvoj lastne inovacije. Priljubljene blagovne znamke avtomobilov se že pojavljajo, kitajska tehnologija postaja vse bolj kakovostna. Kitajska je razvila borec četrte generacije "Jian-20", tako imenovana "nevidna letala". V LRK, stroški znanosti rastejo 10 let zapored za več kot 20% letno. Zaradi visoke stopnje izobrazbe na Kitajskem, je nekdo, ki dela na znanstvenem področju, ustvariti nove izdelke in storitve. Vlada LRK poudarja: "Osnova gospodarstva znanja je izobraževanje. V sodobnem svetu, gonilna sila gospodarstva - konkurenca - vedno več prihaja do znanja znanja "[rešitve državnega sveta LRK. Cyt. Z: Analitični ... 2005: 267].

Vodstvo države je postavilo cilj: leta 2020 bi morale kitajske univerze vstopiti v prvih deset najboljših izobraževalnih ustanov na svetu. Ponavljam, danes na seznamu 100 vodilnih univerz na svetu Kitajska zavzema 30 položajev. To je veliko. Država velikodušno financira univerze: proračun Srednjega Kitajska Inštituta je 120 milijonov dolarjev (za primerjavo, Rusija šteje za velik proračun v višini 40 milijonov dolarjev), proračun velikih univerz na LRK 2-2,5-krat več [Kitajka .. . 2009]. Eden od pomembnih rezultatov razvoja izobraževanja v LRK je rast privlačnosti študija na kitajskih univerzah. Že dolgo so se Kitajci šteli za modno, da bi študirali na zahodu ali na Japonskem. V letu 2007 je prišlo do zloma: kitajska diploma je začela vstop na modo. Zdaj je cenjen več kot diplomo zahodne univerze, z izjemo petih vodilnih ameriških univerz.

Najpomembnejši dejavnik, ki določa sodobne zahteve za izobraževanje, je potreba po ne preprosti uspešnosti pri delu, ampak ustvarjalnost. Že danes je konkurenca poražena za tistega, ki je boljši od drugih, razkriva ustvarjalni potencial zaposlenih. Seveda se lahko ta potencialna šola oblikuje ali uniči. Ustvarjalni pristop k poslovanju je postal potreben zaradi spremenjenih proizvodnih pogojev. Danes znanje je takoj zastarelo, tehnologija pa se zlahka kopira. Da bi preživeli, zaposleni potrebujejo pogum, čustva, samostojno razmišljanje, navdih, ustvarjalno iskanje in intuicijo. To ni naključje, da so korporativne univerze podjetij, kot so IBS, Unilever, kot tudi VTB (Rusija), Xerox, Svetovna banka in drugi, obrnila na umetnost Rešiti poslovne naloge svojih organizacij. Danes je uspešno upravljanje vsakega podjetja vedno bolj umetnost in znanost.

Hkrati imajo sodobni ljudje malo ustvarjalnost, ustvarjalni pristop. To je potrdilo študijo, ki jo je izvedel marca-April 2012, ki ga je Adobe in Eicka.

Študija je bila ugotoviti, da svet razmišlja o ustvarjalnih sposobnostih. Po mnenju programa Adobe je bila odkrita globalna vrzel za kremenje ("globalno pomanjkanje ustvarjalnosti"). Več kot polovica vprašanih vidi razlog za nizko stopnjo razvoja ustvarjalnih sposobnosti pri ljudeh v sodobnem izobraževalni sistemi ki zavirajo ustvarjalnost "na koren".

Na splošno bi se moral sodoben izobraževalni sistem radikalno spremeniti, tako da se lahko diplomanti šole (srednje in višje) "ujemajo" v spreminjajočem se svetu.

III. Pogoji za oblikovanje novega izobraževalnega sistema

Ustanovitev novega izobraževalnega sistema vključuje predvsem spremembo kulturnih vrednot družbe. Izjemni znanstvenik, profesor Y. Galtung na mednarodnem kongresu v Nemčiji (september 2006): "Katera država umre? - tisti, ki je izgubljen pomen življenja. Danes je taka država Združene države. Nemčija jih vse bolj približuje. " V teh državah ljudje delajo, vendar nimajo smisla. Ne postavljajo vprašanja "Kako živeti?", Postavljajo vprašanje: "Zakaj živeti?" Realni sektor gospodarstva postane vse bolj privlačen, servisni sektor se vse bolj razvija.

Kot je bilo povedano na mednarodnem kongresu "Izobraževanje, znanost, delo - perspektive v 21. stoletju", je to gospodarstvo, ki se ubije.

Večina držav je oblikovana potrošniška družba. To je ta družba, ki doživlja krizo, iz katere ne morete najti izhodnega. Pomen človeškega življenja ne more porabiti materialnega blaga. "Jemo, da živimo, vendar ne živimo v redu," so rekli v antiki. Po Y. Galtung sta obe državi spoznali potrebo po spremembi paradigme razvoja in v praksi oblikovanje nove družbe in novega gospodarstva - Kitajska in Indija. Ne razvijajo potrošniške družbe, ampak delovna družba (delovno družbo). Samo v tej družbi, kjer se lahko ustvari delo, ustvarjanje in ne poraba, kult znanja, bi se lahko ustvaril kult izobraževanja, ki je bil v Sovjetski zvezi.

Zmanjšanje intelektualne ravni prebivalstva že dolgo in namensko pojavlja v različnih državah. Od sredine leta 1950, Opombe L. Larush, se v ameriški družbi uvaja protikonkutura, odobrava hedonistično iracionalizem in radikalno eksistenčnost. Najbolj natančno odraža pomen naslova revije Playboyja "(" ima "). Pornografski Narcolobbi je uporabil revijo za sajenje nepotrebnih načinov obnašanja na spolni sferi, za pohvaljene divjih orgij. Načelo protikonkulture je napisalo L. Ladush, je bilo in ostaja iracionalizem, degeneracija, ki vodi do nerazvito stanje obveščevalnih podatkov in moralnosti.

Posledica tega je resna sprememba vrednot, ki se je zgodila Združenim državam. Socialni status zaposlenega v proizvodnji se je zmanjšal na raven "nižjega razreda". Če je bila oseba, ki je bila presojena na vprašanje: "Kaj gradite?" Zdaj vprašajo: "Katera zabava si lahko privoščite?" In "zabava" je postala podobna hitri potopitvi v Oputs predhodno prepovedanih užitkov.

Isti ameriški znanstvenik - Neil Pestman je napisal isto stvar v svoji knjigi. Kultura Coca-Cola in McDonalds prevladuje na svetu, avtor piše, obstaja "informativno onesnaževanje" za več kot 40 televizijskih kanalov Severne Amerike in raste nepismenost (!) Če karkoli v medijih ne reče, se ni zgodilo. Televizijske informacije morajo biti omejene na 30 sekund, ker ljudje ne morejo in ne želijo zaznavati daljšega "informativnega vpliva." Danes, informacije, da se lahko asimilira, je treba predstaviti v obliki zabave. In potem avtor piše, da le nekaj zaupanja medijev nadzoruje informacije po vsem svetu. Kdo jih nadzoruje?

Avtor nima odgovora ... Odgovor je bil Mike Nichols, American Director, nagrada Oscar nagrada: "Zgodovina ljudi nadzoruje medije na svetu. Danes je približno šest ljudi, bo kmalu le štiri ljudi, ki bodo zajeli vse v svojih rokah: vsi časopisi, revije, vse filme, vse kanale televizije. V medijih je bilo nekaj časa, ko so obstajale različna mnenja v medijih. Danes obstaja samo eno mnenje, ki se oblikuje v štirih ali petih dneh, potem pa postane že mnenje vsakega "[CET. Podjetništvo ... 2000: 38].

Mnogi ljudje pišejo o intelektualni ravni prebivalstva sodobne Rusije. V svojem članku "Rusija spremeni v državo bedakov" izjemen znanstvenik Rusije S. Kapitsa je napisal: "Podatki VTTSIOM kažejo, da smo končno prišli do tega, kar so vsi ti 15 let iskali," je postavljena država idiotov. Če se Rusija nadaljuje na isti tečaj, potem še deset let ne bo ostalo in tisti, ki danes vsaj občasno prevzamejo knjigo. In dobili bomo državo, ki bo lažje urediti, ki bo lažje sesati naravnega bogastva. Toda ta država nima prihodnosti! " [Kapitsa 2009].

O padcu kulture na zahodu prepričljivo piše v svoji knjigi "Smrt West" Patrick Buchanan v svoji knjigi, ki je ugotovil, da je nasilje, homoseksualnost, bruto zasloni iz televizorjev in filmov, matere v besedilih je bila obdana s sodobno mladino Zibelka, zato je tradicionalna kultura preprosto nerazumljiva.

Ko govorimo o oblikovanju novega izobraževalnega sistema, je treba priznati, da je hkrati z razvojem novih pristopov k usposabljanju v šolah in univerzah, je treba premagati obstoječo kulturno degradacijo družbe. Slaba misleča družba ne more biti inovativna. Najvišji voditelji Rusije so govorili o "duhovnih strgalih". Kako spremeniti vrednote družbe za potrošnjo o vrednotah družbe ustvarjanja - temo neodvisnih raziskav. Tukaj upoštevam samo, da bo novi izobraževalni sistem v povpraševanju samo v novi družbi. V tej družbi bodo učitelji in učitelji postali privilegirana strokovna skupina. Pomenijo materialno stanje, avtoriteto in status.

Kot rektor Moskve State University Notes akademika V. A. Sadovniki, za oblikovanje in razvoj družbe, ki temelji na znanju, potrebuje osebo, ki ima lastnik temeljnega znanja. Če pozna matematiko kot orodje za poznavanje sveta, naravoslovje - kot filozofija za razumevanje pojavov narave in družbenih ved - kot analiza za razvoj položaja, bo to "modno" v novi družbi in novo gospodarstvo. Za oblikovanje posameznika in novega izobraževalnega sistema je zasnovan.

Nemški znanstvenik Jurgen Habermas verjame: znanje, človek, družba in narava. Tukaj je filozofija novega obdobja in izobraževanja.

Samo izobraženi, duhovno zdravo prebivalstvo države lahko zagotovi konkurenčnost naroda v ERU globalizacije.

Literatura.

Analitični bilten Analitskega sveta FS RF. 2005. št. 15. (Analitski bilten Sveta federacije zveznega skupščine Ruske federacije. 2005. št. 15).

INOMERTSEV V. L. Dobro izobraževanje v Rusiji - Mit. Vedomosti.ru: [Spletna stran].

3. oktober. URL: www.vedomosti.ru/opinion/news/1381026/zlokachestvennoe_obrazovanie (Inozemtsev VL Dober izobraževanje v Rusiji je mit. Vedomosti.ru: oktober 3. URL: www.vedomosti.ru/opination/news/ 1381026 / Zlokachestvennoe_obrazovanie).

Kapitsa S. Rusija pretvarja bedake v državo // argumente in dejstva. 2009. 9. september [Elektronski vir]. URL: www.aif.ru/society/article/29249 (Kapitza S. Rusija se je spremenila v državo bedakov // argumente in dejstva. 2009. 9. september URL: www.aif.ru/society/article/29249).

Kitajska diploma. Intervju s prof. A. MASLOV // e-XIT. 2009. 19. oktober [Elektronski vir]. URL: http://www.e-xescutive.ru/ww.e-xecutive.ru/wwerweledge/announcement/11600 09 / Index.php? ID \u003d 1160009 (pisanje Chinase. Intervju s prof. A. Maslovom // e-Xetict. 2009. 19. oktober 19. URL: http: // www .e-xecutiutive.ru / znanje / napoved / 11600 09 / index.php? ID \u003d 1160009).

Podjetništvo. 2000. # 3. (Poslovno. 2000. št. 3).

Die Welt. 2003. 5 MAI.

BUCHANAN P. J. Smrt zahoda: Kako umirajo populacije in priseljenski Inva- Sions Imperial naša država in civilizacije. New York: Dunne Knjige, 2001.

Kluge J. Schluss Mit der Bildungsmisere. Ein Sanierungsksonzept. Frankfurt; New York: Campus Verlag, 2003.

Larauche L. H. Torej se želite naučiti vse o ekonomiji? New York: New Benjamin Franklin House, 1984.

Poštar N. zabavno do smrti. Javni diskurz v starosti predstave. New York: Viking; Penquin, 1985.

QS World University uvrstit. 2012 [Elektronski vir]. URL: http: // www. Topunivertities.com/university-rankings/world-unersity-rankings/2012/results.

Adobe 25 let. Global je vodilna v odločitvah digitalnega trženja in medijskih virov. Druga družba - Eyeka - vodilna na svetovnem trgu, da bi pritegnili potrošnike na spletno kolaktivnost.

Danes je ena najpomembnejših potreb ljudi potreba po visokošolskem izobraževanju. To ne pomeni nujno želje, da postane predsednik, vendar vedno pomeni željo po izobraževanju, spoštovanju in navdušenju občudovanja ljudi. V sodobnem svetu, visokošolsko izobraževanje postane glavna področja človekove dejavnosti, v odločilni meri, ki določa druge stranke in vidike življenja družbe, obraz civilizacije. Vloga visokošolskega izobraževanja je bistvo izobraževanja za vsako osebo, njene vrednote, poglede, interese, in najbolj ogromen vrsto sodobne dejavnosti ljudi, v katerih je veliko število ljudi zasedeno hkrati.

Človeški kapital, zlasti njegov intelektualni vir, ima odločilen vpliv na hitrost gospodarske rasti in ravni nacionalnega bogastva. V teh teorijah je prava gonilna sila napredka oseba, rast pa je predvsem funkcija razvoja priložnosti, določenih in razkritja osebno. Vloga visokošolskega izobraževanja v tej fazi razvoja Rusije je določena z nalogami njegovega prehoda na demokratično in pravno državo, v tržno gospodarstvo, potrebo po premagovanju nevarnosti zaostankov držav svetovnih trendov v gospodarskem in družbenem razvoj. V sodobnem svetu je pomen izobraževanja kot najpomembnejši dejavnik za oblikovanje nove kakovosti ekonomije in družbe, ki se povečuje s povečanjem vpliva človeškega kapitala. Domači izobraževalni sistem je pomemben dejavnik pri ohranjanju kraja Rusije v številnih vodilnih državah sveta, njenega mednarodnega prestiža kot države z visoko stopnjo kulture, znanosti, izobraževanja.

V zadnjih letih se vloga visokošolskega izobraževanja spreminja? Za široko paleto ljudi postane bolj dostopna, število lastnikov diplom pa nenehno narašča povečanje ponudbe usposobljene delovne sile in njen presežek omogoča delodajalcu, da izberejo veliko mase strokovnjakov, in to pomeni, in povečanje trditve na raven usposabljanja zaposlenih. Izobraževanje je pomemben del reprodukcije dela.

Delež aktivnega prebivalstva, ki se ukvarjajo s storitvami, izobraževanjem, raziskavami, komunikacijami, socialnim delom in drugimi dejavnostmi, kjer je odstotek univerzitetnih diplomantov višji kot na primer v kmetijstvu in tradicionalnih panogah. Zato se vloga visokošolskega izobraževanja povečuje, ker je povpraševanje postalo več. Visokošolsko izobraževanje je namenjeno prenosu znanja, spretnosti in oblikovanja lastnosti, ki bodo diplomantom omogočili raziskovanje različnih poklicnih situacij in se prilagodili nepričakovanim zavoju med spremembami tehnoloških procesov pri organizaciji dela in strukture poklica. Visokošolsko izobraževanje igra veliko vlogo na kateri koli fakulteti za univerzo, saj izpolnjuje pomembno socialno nalogo: to je eno od sredstev za izvajanje socialne pravičnosti v družbi. Pridobitev visokošolskega izobraževanja brez ločevanja od dela odpira pot do znanja, strokovne in kulturne rasti velikega števila ljudi, ki ne morejo razmisliti o izobraževanju v dnevnih uradah. Ti razlogi so najbolj drugačni, pogosto pa niso odvisni od osebnostnih značilnosti osebe (zakonski status, materialni pogoji, odstranitev pedavijev iz kraja stalnega prebivališča itd.).

Oblikovanje in učinkovito delovanje najvišjega izobraževalnega sistema ruskih državljanov ima pomembno vlogo, saj izpolnjuje najpomembnejši pogoj za socialno-ekonomski razvoj države, popoln razvoj osebnosti, in to je eno od glavnih področij visokošolskega izobraževanja. Visokošolsko izobraževanje igra veliko vlogo, zlasti univerzo, deluje hkrati v vlogi inovatorjev, ki prispeva k procesu pridobivanja znanja kot rezultat raziskovalnih dejavnosti, in v vlogi konzervativnega, glede izobraževalnih dejavnosti.

1. del Pedagogika visokošolskega izobraževanja

Poglavje 1. Sodoben razvoj izobraževanja v Rusiji in v tujini

1. Vloga visokošolskega izobraževanja v sodobni civilizaciji

2. Kraj tehnične univerze v ruskem izobraževalnem prostoru.

3. FULMATIZACIJA IZOBRAŽEVANJA V SKUPILI

4. Humanizacija in humanizacije izobraževanja v srednji šoli

5. Postopki integracije v sodobnem izobraževanju

6. Izobraževalna komponenta v poklicnem izobraževanju

7. Informatizacija izobraževalnega procesa

Poglavje 2. Pedagogika kot znanost

1. predmet pedagoške znanosti. Njegove glavne kategorije

2. Pedagoška znanost in komunikacijska pedagogija z drugimi znanostmi

Poglavje 3. Osnove didaktite višje šole

1. Splošni koncept didaktike

2. Essence, struktura in gonilne sile

3. Načela učenja kot osnovni znamenitosti pri poučevanju

4. Metode usposabljanja v višji šoli

Poglavje 4. Pedagoška struktura

1. Pedagoški akt kot organizacijske in vodstvene dejavnosti

2. Samozavest učitelja in strukturo pedagoških dejavnosti

3. Pedagoške sposobnosti in pedagoške sposobnosti višjega šolskega učitelja

4. DYDATIC in pedagoški mojster učitelja srednje šole

Poglavje 5. Oblike Organizacije izobraževalnega procesa v srednji šoli

2. Seminar in praktični razredi v VS

3. Neodvisno delo študentov kot razvoja in samoorganizacije osebja študenta

4. Osnove pedagoškega nadzora v srednji šoli

Poglavje 6. Pedagoško oblikovanje in pedagoške tehnologije

1. Stopnje in oblike pedagoškega oblikovanja

2. Razvrstitev visokošolskih tehnologij

3. Modularna konstrukcija discipline in nadzorne kontrole

4. Okrepitev usposabljanja in učenja problemov

5. Aktivno učenje

6. Poslovna igra kot oblika aktivnega učenja

7. Euristične učne tehnologije

8. Tehnologija ikoničnega kontekstualnega izobraževanja

9. Tehnologije za izobraževalno usposabljanje

10. Usposabljanje informacijske tehnologije

11. Tehnologije oddaljenega izobraževanja

Poglavje 7. Osnove predavanj

Poglavje 8. Osnove kulture komunikacijskega učitelja

Poglavje 9. Pedagoška komunikacija

2. del Psihologija višje šole

Poglavje 1. Značilnosti študentove osebnosti

Poglavje 2. Tipologija osebnosti Študent in učitelj

Poglavje 3. Študija psihološke in pedagoške študije

Dodatek 1. Psihološke sheme "Individualno in psihološke značilnosti posameznika"

Dodatek 2. Psihološke sheme "Komunikacija in socialno-psihološki vpliv"

Poglavje 4. Psihologija poklicnega izobraževanja

1. Psihološke temelje poklicne samoodločbe

2. Psihološki popravek študentove osebnosti s kompromisno izbiro poklica

3. Psihologija poklicnega oblikovanja osebe

4. Psihološke značilnosti usposabljanja študentov

5. Težave z izboljšanjem napredka in zmanjšanja študentov

6. Psihološke temelje oblikovanja strokovnega sistemskega razmišljanja

7. Psihološke značilnosti izobraževanja študentov in vloga skupin študentov

Uporaba. Psihološke sheme "Socialni pojavi in \u200b\u200boblikovanje ekipe"

Bibliografija

Pedagogika in psihologija višje šole

1. del Pedagogika visokošolskega izobraževanja

Poglavje 1. Sodobna delitev izobraževanja v Rusiji in

V tujini

Vloga visokošolskega izobraževanja v sodobni civilizaciji

Izobraževanje, zlasti višje, se šteje kot glavni, vodilni dejavnik socialnega in gospodarskega napredka. Razlog za tako pozornost je razumeti dejstvo, da je oseba, ki je sposobna najti in razvijati nova znanja in sprejemanje nestandardnih rešitev, najpomembnejša vrednost in stalni kapital sodobne družbe.

Sredi 60. let. Napredne države so ugotovile, da znanstveni in tehnološki napredek ne more rešiti najbolj akutnih problemov družbe in osebnosti, med njimi je globoko protislovje. Na primer, izjemen razvoj produktivnih sil ne zagotavlja minimalne potrebne ravni dobrega počutja več sto milijonov ljudi; Globalna narava je pridobila okoljsko krizo, ki ustvarja resnično grožnjo za popolno uničenje habitata vseh zemeljskih izdelkov; Brushlessness v zvezi z rastlinskim in živalskim svetom obrne osebo na kruto obrambno bitje.

V zadnjih letih je omejena in nevarnost nadaljnjega razvoja človeštva z izključno gospodarsko rastjo in povečanjem tehnične moči ter dejstvo, da je prihodnji razvoj bolj odvisen od ravni kulture in modrosti človeka, bolj uresničen. Po mnenju Erich Fromme bo razvoj določen ne toliko, kaj ima oseba, koliko tistih, ki jih je, kaj lahko stori s tem, kar je.

Vse to je povsem očitno, da je pri premagovanju krize civilizacije, pri reševanju najbolj akutnih svetovnih problemov človeštva, bi morala velika vloga pripadati izobraževanju. "Zdaj je splošno sprejeto - piše v enem od UNESCO dokumentov (poročilo o statusu svetovnega izobraževanja za leto 1991, 1991, 1991) - da je politika, namenjena boju proti revščini, zmanjšanju umrljivosti otrok in izboljšanju zdravja družbe, varstvo okolja, krepitev Človekove pravice, izboljšanje mednarodnega razumevanja in obogatitve nacionalne kulture ne bo vplivalo brez ustrezne strategije na področju izobraževanja. Za zagotovitev in ohranjanje konkurenčnosti na področju napredne tehnologije ne bo uspelo, da bi zagotovili in ohranili konkurenčnost. "

Poudariti je treba, da so skoraj vse razvite države izvedle različne globine in lestvice reforme nacionalnih izobraževalnih sistemov, ki vlagajo ogromne finančne vire v njih. Reforme visokošolskega izobraževanja so ugotovile status javnega reda, ker so se države zavedale, da raven visokega šolstva v državi določa njen prihodnji razvoj. V skladu s to politiko, vprašanja, povezana z rastjo kontingenta študentov in številu univerz, kakovost znanja, nove funkcije višje šole, kvantitativno rast informacij in razširjanje novih informacijskih tehnologij itd.

Toda ob istem času, v zadnjih 10-15 letih na svetu, vse bolj vztrajno, da bi vedeli probleme, ki jih ni mogoče rešiti v okviru reform, t.j. Kot del tradicionalnih metodnih pristopov in vse pogosteje govorijo o globalni krizi izobraževanja. Uveljavljeni izobraževalni sistemi ne izpolnjujejo svoje funkcije - oblikovanje ustvarjalne moči, konstruktivne sile družbe.

Leta 1968 je ameriški znanstvenik in razsvetljenski delavec FG Kumbs, morda prvič analizo nerešenih problemov izobraževanja: "Glede na pogoje, ki so določeni v različnih državah, se kriza kaže v različnih oblikah, močnejših ali šibkih . Toda njeni notranji vzmeti se v enakem obsegu pojavljajo v vseh državah - razvitih in razvoju, bogatih in revnih, je že dolgo znana po svojih izobraževalnih ustanovah ali z velikimi težavami, ki jih ustvarja zdaj. " Skoraj po 20 letih, v novi knjigi "Pogled iz 80-ih", je zaključil tudi o poslabšanju krize izobraževanja in da so splošne razmere na področju izobraževanja postale celo zaskrbljujoče.

Izjava o krizi izobraževanja iz znanstvene literature je sprejela v uradne dokumente in izjave držav članic.

Temna slika črpa poročilo o ameriški nacionalni komisiji o kakovosti izobraževanja: "Zavezali smo dejanje noro izobraževalne razorožitve. Radimo generacijo Američanov, nepismeni na področju znanosti in tehnologije." Ni zanimivo in mnenje nekdanjega francoskega predsednika Francije D "Estena:" Mislim, da je glavna neuspeh pete republike, da se je izkazala za zadovoljivo reševanje problema izobraževanja in izobraževanje mladih. "

Kriza zahodnoevropskega in ameriškega izobraževanja je postala tema fikcije. Na primer, lahko navajate vrsto romanov o englegu SATIRIK TOM Sharpe ali rimske "četrtega vratu" finskega pisatelja Marty Larneyja.

V domačem znanosti je bil do nedavnega koncept "globalne krize za izobraževanje" zavrnjen. Po mnenju sovjetskih znanstvenikov se je izobraževalna kriza zdela le v tujini, "Oni". Verjela je, da "smo" lahko govorimo samo o "težavah rasti". Danes prisotnost krize domačega izobraževalnega sistema ni več sporna. Nasprotno, obstaja nagnjenost k analizi in identifikaciji njegovih simptomov in načinov iz kriznih razmer.

GershongSkip B. S. Rusija: Izobraževanje in prihodnost. Izobraževalna kriza v Rusiji na pragu XXI. Stoletja. M., 1993; Shukshunov V. E., Shay V. F., Romanova L. I. Z razvojem izobraževanja v novo Rusijo. M., 1993; in itd

Analiza kompleksa in kapastous koncepta "izobraževalne krize", avtorji poudarjajo, da ni enak absolutnem upadu. Ruska najvišja šola objektivno zaseda eno od vodilnih položajev, ima številne prednosti, ki bodo poudarjene spodaj.

Bistvo svetovne krize je videti predvsem v usmeritvi sedanjega izobraževalnega sistema (tako imenovanega podpornega usposabljanja) v preteklosti, njen poudarek na preteklih izkušnjah, v odsotnosti prihodnje usmeritve. Ta misel je jasno izslejena v brošuri V.e. je omenjeno na seznamu literature Shukshunova, V.F. L.I. Romanekova in v članku O.V. Dolzhenko "neuporabne misli, ali še enkrat o izobraževanju."

Sodoben razvoj družbe zahteva nov izobraževalni sistem - "inovativno učenje", ki bi ustvaril naučeno sposobnost, da projektivno določi prihodnost, odgovornost za njega, vere sama in njihove strokovne sposobnosti, da vplivajo na to prihodnost.

V naši državi ima raziskovalna kriza dvojno naravo:

· Prvič, to je manifestacija globalne izobraževalne krize;

· Drugič, se pojavi v razmerah in pod močnim vplivom krize države, celotnega socialno-ekonomskega in družbeno-političnega sistema.

Mnogi razmišljajo o tem, ali naj pravilno začnejo reforme izobraževanja, zlasti najvišjo šolo, je zdaj v okviru tako zapletenih zgodovinskih razmer v Rusiji? Postavlja se vprašanje, ali potrebujejo sploh, ker je višja šola Rusije nedvomno, ima številne prednosti v primerjavi z višjimi šolami v ZDA in Evropi? Preden odgovorite na to vprašanje, navajamo pozitivne "razvoj" ruske višje šole:

· Je sposobna usposabljanja osebja v skoraj vseh smereh znanosti, tehnologije in proizvodnje;

· Lestvico usposabljanja in zagotavljanja osebja zasede eno od vodilnih krajev na svetu;

· Razlikujemo z visoko stopnjo temeljnega usposabljanja, zlasti na naravoslovnih disciplinah;

· Tradicionalno osredotočena na poklicne dejavnosti in ima tesen stik s prakso.

To so prednosti ruskega izobraževalnega sistema (visokošolsko izobraževanje).

Vendar pa je jasno zaveda, da je reforma višje šole v naši državi nujna potreba. Spremembe, ki se pojavljajo v družbi, vse bolj objektivljajo pomanjkljivosti domačega visokošolskega izobraževanja, naenkrat smo šteli za njene prednosti:

· V sodobnih pogojih, država zahteva takšne strokovnjake, ki niso le "proizvedeni" danes, ampak naučiti, kateri naš izobraževalni sistem še ni ustvaril znanstvene in metodološke baze;

· Brezplačno usposabljanje strokovnjakov in neverjetno nizko plačilo za njihovo delo je razvrednotelo vrednost visokošolskega izobraževanja, elitizma v smislu razvoja intelektualne ravni osebnosti; status, da se osebnost zagotovi določeno socialno vlogo in materialno podporo;

· Prekomerna strast do poklicnega usposabljanja je prišla na škodo splošnega duhovnega in kulturnega razvoja posameznika;

· Povprečen pristop k osebnosti, bruto pridelavi "inženirskih proizvodov", ki jih ni zahteval desetletij obveščevalnih podatkov, talentov, morale, profesionalnosti, je pripeljala do razgradnje moralnih vrednot, za družbo, padec prestiža visoko izobražene osebe . Ta kapljica je bila uresničena v Plejadu Moskve in drugih hišnicah z univerzitetno izobrazbo, praviloma, posamezniki izjemno;

· Upravljanje s totalitarnim izobraževanjem, SuperChangealizacija, poenotenje zahtev zavrnil pobudo in odgovornost učnih enot;

· Zaradi militarizacije družbe, je bilo gospodarstvo in izobraževanje oblikovana tehnokratska ideja družbene vloge strokovnjakov, nespoštovanje narave in človeka;

· Izolacija iz svetovne skupnosti, na eni strani, in delo številnih industrij na tujih vzorcih, uvoz nakup celotnih tovarn in tehnologij - na drugi strani pa je izkrivila glavno funkcijo inženirja - ustvarjalni razvoj temeljne nove opreme in tehnologija;

· Gospodarska stagnacija, kriza prehodnega obdobja je povzročila močno zmanjšanje finančne in finančne podpore za oblikovanje, zlasti več.

Danes so te negativne značilnosti še posebej poslabšane in opravile številne druge kvantitativne, s poudarkom na krizi visokošolskega izobraževanja v Rusiji:

· Obstaja stalna nagnjenost k zmanjšanju števila študentov (v 10 letih se je število študentov zmanjšalo za 200 tisoč);

· Obstoječi visokošolski sistem ne zagotavlja populacije države iste priložnosti za usposabljanje na univerzah;

· Opaženo je opaziti močan upad števila poučevanja visokošolskega izobraževanja (večina od njih ostaja na delo v drugih državah) in še veliko več.

Poudariti je treba, da se pri vladi Rusije prizadeva za uspešno reformo najvišje šole. Zlasti je glavna pozornost namenjena prestrukturiranju sistema za upravljanje z visokim izobraževanjem, in sicer: \\ t

· Širok razvoj občinskih oblik;

· Neposredno sodelovanje univerz pri razvoju in izvajanju državne izobraževalne politike;

· Nudenje univerz širše pravice na vseh področjih njihovih dejavnosti;

· Razširitev akademskih svoboščin učiteljev in študentov.

V intelektualnih krogih Rusije obstajajo vse bolj možne posledice želje po uvrstitvi izobraževanja in upadanja socialne varnosti študentov in učiteljev. Poudarja, da lahko nezakonita porazdelitev na obseg tržnih oblik dejavnosti, ne upošteva posebne narave izobraževalnega procesa, privede do izgube najbolj ranljivih pogojev javnega bogastva - znanstvene in metodološke izkušnje in tradicije ustvarjalne dejavnosti.

Zato se glavni cilji reforme univerzitetnega izobraževalnega sistema zmanjšajo na reševanje problema smiselne in organizacijske in vodstvene narave, ki razvijajo uravnoteženo državno politiko, njeno usmeritev na ideale in interese Rusije, posodobljene. In vendar, kaj je glavna povezava, jedro, osnova za umik ruskega izobraževanja iz krize?

Očitno je problem dolgoročnega razvoja visokošolskega izobraževanja ni mogoče rešiti le z reformami organizacijskega in upravljanja in smiselne narave.

V zvezi s tem je vse bolj vztrajno vprašanje potrebe po spremembi paradigme izobraževanja.

Osredotočili smo se na koncept, ki so jih razvili znanstveniki mednarodne akademije znanosti višje šole (ANVH) V.E. Shukshunov, V.F. Po njihovem mnenju bi bilo treba iskati znanstveni izvor nove izobraževalne politike na treh področjih: filozofija izobraževanja, znanosti človeka in družbe ter "teorija prakse" (shema 1.2).

Filozofija izobraževanja Dati novo idejo o kraju človeka v sodobnem svetu, smislu njegovega bitja, o družbeni vlogi izobraževanja pri reševanju ključnih problemov človeštva.

Znanosti o človeku in družbi (psihologija izobraževanja, sociologija itd.) Potrebne so sodobno znanstveno idejo vzorcev vedenja in človekovega razvoja, pa tudi model interakcij med ljudmi znotraj izobraževalnega sistema in izobraževanja sistem z družbo.

"Teorija prakse", ki vključuje sodobno pedagogiko, družbeno oblikovanje, upravljanje izobraževalnega sistema, itd, bo priložnost za predstavitev novega izobraževalnega sistema v agregatu: določiti cilje, sistemsko strukturo, načela svoje organizacije in upravljanje. Zdi se, da bo orodje za reformo in prilagajanje izobraževalnega sistema spreminjanju življenjskih pogojev.

Zato so navedene temeljne osnove izobraževanja. Kakšne so smer razvoja predvidene paradigme izobraževanja?

V zavihku. 1.1 Predstavljene so možne možnosti za razvoj izobraževanja.

Tabela 1.1.

Možnosti za razvoj izobraževanja

Elementi / paradigme	Obstoječa paradigma	Možen razvoj
Glavna naloga človeka	Poznavanje obstoječega sveta	Ciljna sprememba na svetu
Znanstvena podlaga dejavnosti	Naravna znanstvena metoda	Teorija transformacijske prakse
Tipična naloga je	Samo ena pravica	Veliko dovoljenih rešitev
Merila vrednotenja za odločitve	Samo ena: "To je prav - narobe"	Mnoga merila: uporabnost, učinkovitost, neškodljivost
Vloga etike, morale in morale	Nimajo mesta, za njih ni potrebe.	Morate izbrati rešitve
Glavna naloga izobraževanja	Dati znanje o obstoječem svetu in njenih zakonih	Opremite metodologijo ustvarjalnega miru transformacije
Možnost duhovne nastajanja osebnosti	Le ločeno s humanitarno izobrazbo	Morda precej in po možnosti v procesu dejavnosti

Predlagana metodologija se lahko imenuje humanistika, saj je oseba v svojem centru, njegov duhovni razvoj, sistem vrednot. Poleg tega nova metodologija, ki temelji na izobraževalnem procesu, nalogo oblikovanja moralnih in volovljivih lastnosti, ustvarjalno svobodo osebnosti.

V zvezi s tem se zelo jasno zaveda problema humanizacije in humanizacije izobraževanja, ki z novo metodologijo pridobi veliko najgloblji pomen kot preprosto sprejem osebe v humanitarno kulturo.

Pomen je, da je treba humanizirati dejavnosti strokovnjakov. In za to potrebujete:

· Prvič, revidira pomen pojma "fundamentalizacija izobraževanja", investirala v njej nov pomen in vključno z znanjem človeka in družbe v glavnem baze. V Rusiji to ni preprost problem;

· Drugič, oblikovanje sistemskega razmišljanja, enotna vizija sveta brez ločevanja na "fizike" in "lyrics", bo zahtevala boj proti gibanju in približevanju strank.

Tehnična dejavnost je treba humanizirati. Toda humanistika bi morala sprejeti ukrepe za razvoj univerzalnih vrednot, nabranih na znanstvenem in tehničnem področju. To je bila solza tehnične in humanitarne priprave, ki je privedla do izčrpanja humanitarne vsebine izobraževalnega procesa, zmanjšanje ustvarjalne in kulturne ravni strokovnega, gospodarskega in pravnega nihilizma, in na koncu za zmanjšanje potenciala znanosti in proizvodnje .

Znani psiholog V. P. Zinchenko je tako določil učinek praznjenja na človeško kulturo tehnokratskega razmišljanja: "Ni kategorij moralnosti, vesti, človeških izkušenj in dostojanstva za tehnokratsko razmišljanje." Običajno govorjenje o humanizanizaciji inženirskega izobraževanja, le povečanje deleža humanitarnih disciplin na univerzitetnih učnih načrtih. Hkrati so učenci ponujeni različne umetnostne zgodovinske in druge humanitarne discipline, ki se redko neposredno nanašajo na prihodnje dejavnosti inženirja. Toda to je tako imenovana "zunanja humanitarizacija".

Poudarjamo, da je v okolju znanstvenega in tehničnega inteligenca prevladujoča tehnologija razmišljanja, ki "absorbira" študente že od samega začetka študija na univerzi. Zato se nanašajo na študijo humanitarnih disciplin kot nekaj sekundarnega, ki prikazuje včasih frank nihilizem.

Ponovno spomnite, da je bistvo humanitarizacije videti predvsem pri oblikovanju kulture razmišljanja, ustvarjalne sposobnosti študenta, ki temelji na globokem razumevanju zgodovine kulture in civilizacije, celotne kulturne dediščine. Univerza je oblikovana tako, da pripravi specialist, ki je sposoben nenehno samorazvojno, samo-izboljšanje, in bogatejša bo njegova narava, svetlejša se bo manifestirala v poklicnih dejavnostih. Če ta naloga ni rešena, potem kot ruski filozof G. P. Fedotov je napisal leta 1938, "... obstaja perspektiva industrijske, močne, a brezdušene in zmedene Rusije. preklet s strani Boga civilizacije. "

Torej, glavne smeri reforme ruskega izobraževanja bi morala biti obrnjena na osebo, pritožbo na njegovo duhovnost, boj proti znanosti, tehnokratske snobbery, integracijo zasebnih znanosti (tabela 1.2).

Tabela 1.2.

Glavne smeri reform na področju znanosti:

· Obrnite se k človeku.

· Boj tehnokratski snobizem.

· Vključite zasebne vede.

Potrebni pogoji:

· Oživitev prestiža izobraževanja.

· Aktivno dojemanje znanosti o osebi in družbi.

· Democizacija, desilitarizacija, deideologija.

· Usmerjenost na tehnologijo post-industrijskega razvoja.

Glavni zvezni interesi

· Harmoničen in prost razvoj članov družbe.

· Dviganje in obogatitev moralnega in intelektualnega potenciala naroda.

· Zagotavljanje večsmernega gospodarstva z visokošolskimi strokovnjaki.

Hkrati mora program za razvoj ruskega izobraževanja vsebovati mehanizme, ki zagotavljajo:

· Enotnost zveznega izobraževalnega prostora;

· Odprta percepcija in razumevanje celotne palete svetovnih kulturnih in zgodovinskih in izobraževalnih izkušenj.

Določene so glavne smernice sklepa ruskega izobraževanja iz krize; Razvila možne možnosti za izvajanje reforme izobraževanja. Ostaja le za izobraževanje na takšno raven, ki bo dala novo vizijo sveta, novo ustvarjalno razmišljanje.

V sodobni družbi je izobraževanje postalo eno najbolj obsežnih sferov človekove dejavnosti. Zaposluje več kot milijardo študentov in skoraj 50 milijonov učiteljev. Socialna vloga izobraževanja se je bistveno povečala: možnosti za razvoj človeštva so v veliki meri odvisne od njene usmeritve in učinkovitosti. V zadnjem desetletju svet spremeni svoj odnos do vseh vrst izobraževanja. Izobraževanje. Še posebej višje, se šteje za glavni, vodilni dejavnik socialnega in gospodarskega napredka. Razlog za tako pozornost je razumeti dejstvo, da je oseba, ki je sposobna najti in razvijati nova znanja in sprejemanje nestandardnih rešitev, najpomembnejša vrednost in stalni kapital sodobne družbe.

Sodoben razvoj izobraževanja v. Rusija in tujino. V zadnjih letih je omejena in nevarnost nadaljnjega razvoja človeštva z izključno gospodarsko rastjo in povečanjem tehnične moči ter dejstvo, da je prihodnji razvoj bolj odvisen od ravni kulture in modrosti človeka, bolj uresničen. Po mnenju Erich Fromme bo razvoj določen ne toliko, kaj ima oseba, koliko tistih, ki jih je, kaj lahko stori s tem, kar je.

Vse to je povsem očitno, da je pri premagovanju krize civilizacije, pri reševanju najbolj akutnih svetovnih problemov človeštva, bi morala velika vloga pripadati izobraževanju. "Zdaj je splošno sprejeto - pravi v enem od UNESCO dokumentov (poročilo o stanju v svetu v svetovnem izobraževanju za leto 1991, Paris, 1991) - da je politika, namenjena boju proti revščini, zmanjšanju umrljivosti otrok in izboljšanje zdravja družbe, zaščita Okolje, krepitev človekovih pravic, izboljšanje mednarodnega razumevanja in obogatitve nacionalne kulture ne bo uveljavilo brez ustrezne izobraževalne strategije. Prizadevanja za zagotovitev in ohranjanje konkurenčnosti na področju napredne tehnologije bo neuspešna.

Poudariti je treba, da so skoraj vse razvite države izvedle različne globine in lestvice reforme nacionalnih izobraževalnih sistemov, ki vlagajo ogromne finančne vire v njih. Reforme visokošolskega izobraževanja so ugotovile status javnega reda, ker so se države zavedale, da raven visokega šolstva v državi določa njen prihodnji razvoj. V skladu s to politiko, vprašanja, povezana z rastjo kontingenta študentov in število univerz, kakovost znanja, nove funkcije višje šole, kvantitativno rast informacij in širjenje novih informacijskih tehnologij itd.

Toda ob istem času v zadnjih 10-15 letih na svetu, vse bolj vztrajno, da bi spoznali težave, ki jih ni mogoče rešiti: v okviru reform, t.j. Kot del tradicionalnih metodnih pristopov in vse pogosteje govorijo o globalni krizi izobraževanja. Uveljavljeni izobraževalni sistemi ne izpolnjujejo svoje funkcije - oblikovanje ustvarjalne moči, konstruktivne sile družbe. Leta 1968 je ameriški znanstvenik in izobraževalni delavec F. G. Kumbs, morda prvič analizo nerešenih problemov izobraževanja: "Glede na pogoje, ki so določeni v različnih državah, se kriza kaže v različnih oblikah, močnejših ali šibkih. Toda njegove notranje vzmeti v enakem obsegu se pojavljajo v vseh državah - razvitih in razvijajočih se, bogatih in revnih, je že dolgo znana po svojih izobraževalnih ustanovah ali z velikimi težavami, ki jih ustvarja zdaj. " Skoraj 20 let kasneje, v novi knjigi "Pogled iz osemdesetih let", je zaključil tudi o poslabšanju krize izobraževanja in da so bile splošne razmere na področju izobraževanja celo zaskrbljujoče.

Izjava o izobraževanju krize iz znanstvene literature ni rešila uradnih dokumentov in izjav držav članic.

Mlačna slika črpa poročilo o nacionalni komisiji ZDA o kakovosti izobraževanja: "Naredili smo dejanje noro izobraževalne razorožitve. Gremo generacijo Američanov, nepismenih na področju znanosti in tehnologije. " Ni zanimivo in mnenje nekdanjega francoskega predsednika Francije D "Estena:" Mislim, da je glavna neuspeh pete republike, da se je izkazala, da ne bi mogla zadovoljivo rešiti problem izobraževanja in izobraževanje mladih . "

Izobraževanje

postal vodilni dejavnik

napredek

Kriza zahodnoevropskega in ameriškega izobraževanja je postala tema in fikcija. Kot primer, lahko pripeljemo vrsto romanov o Wilt English Satirik Tom Sharpe ali rimski "četrti Vertera" finskega pisatelja Marty Larney.

Do nedavnega je bil koncept "globalne krize za izobraževanje" pred kratkim zavrnjen v domači znanosti. Po mnenju sovjetskih znanstvenikov se je izobraževalna kriza zdela le v tujini, "Oni". Verjetno je bilo, da "smo" govorimo samo o "težavah rasti". Danes prisotnost krize domačega izobraževalnega sistema ni več sporna. Nasprotno, nagnjenost k analizi in prepoznavanju njegovih simptomov in načinov iz kriznih razmer.

Bistvo svetovne krize je videti predvsem v usmerjenosti sedanjega izobraževalnega sistema (tako imenovanega podpornega usposabljanja) v preteklosti, njen poudarek na preteklih izkušnjah, v odsotnosti usmeritve za prihodnost, ta misel je jasno izslediti Knjiga, omenjena na seznamu književne brošure ve Shukshunova, V.F. L.I. Romarany in noter. Člen O.V. Dolzhenko "neuporabne misli, ali še enkrat o izobraževanju."

Sodoben razvoj družbe zahteva nov izobraževalni sistem - "inovativno usposabljanje", ki bi oblikoval naučeno sposobnost, da projektivno določi prihodnost, odgovornost za njega, vere sama in njihove strokovne sposobnosti, da vplivajo na to prihodnost.

V naši državi ima raziskovalna kriza dvojno naravo. Prvič, to je manifestacija globalne krize izobraževanja. Drugič, se pojavi v razmerah in pod močnim vplivom krize države, celotnega socialno-ekonomskega in družbeno-političnega sistema. Mnogi razmišljajo o tem, ali naj pravilno začnejo reforme izobraževanja, zlasti najvišjo šolo, je zdaj v okviru tako zapletenih zgodovinskih razmer v Rusiji? Postavlja se vprašanje, ali potrebujejo sploh, ker je višja šola Rusije nedvomno, ima številne prednosti v primerjavi z višjimi šolami v ZDA in Evropi? Pred odgovorom na to vprašanje bomo navedli pozitivne "razvoj" ruske višje šole:

lahko usposablja osebje v skoraj vseh usmeritvah znanosti, tehnologije in proizvodnje;

lestvica usposabljanja strokovnjakov in zagotavljanje osebja je eno od vodilnih krajev na svetu;

ima visoko raven temeljnega usposabljanja, zlasti na naravoslovnih disciplinah;

tradicionalno osredotočena na poklicne dejavnosti in ima tesen stik s prakso.

To so prednosti ruskega izobraževalnega sistema (visokošolsko izobraževanje).

v sodobnih pogojih, država zahteva takšne strokovnjake, ki niso le "proizvedeni" danes, ampak za usposabljanje, katerih naš izobraževalni sistem še ni ustvaril znanstvene in metodološke baze;

brezplačno usposabljanje strokovnjakov in neverjetno nizko plačilo za njihovo delo je razvrednotelo vrednost visokošolskega izobraževanja, elitizma v smislu razvoja intelektualne ravni osebnosti; status, da se osebnost zagotovi določeno socialno vlogo in materialno podporo;

prekomerna strast do poklicnega usposabljanja je prišla na škodo splošnega duhovnega in kulturnega razvoja posameznika;

* Povprečni pristop k osebnosti, bruto proizvodnja "inženirskih proizvodov", nezahteva, ki ga je desetletij intelekta, talentov, morale, strokovnosti, je privedla do degradacije moralnih vrednot, za družbo, padec prestiža visoko izobražene osebe . Ta kapljica je bila uresničena v Plejadu Moskve in drugih hišnicah z univerzitetno izobrazbo, praviloma, posamezniki izjemno;

totalitarna Upravljanje izobraževanja, SuperChangealizacija, poenotenje zahtev zatiranja in odgovornost učnih enot;

zaradi militarizacije družbe, gospodarstva in izobraževanja, tehnokratske ideje družbene vloge strokovnjakov, je bila ustanovljena nespoštovanje narave in človeka;

izolacija iz svetovne skupnosti, na eni strani in delo številnih industrij na tujih vzorcih, uvoznih nakupov celotnih rastlin in tehnologij - na drugi strani, izkrivljena glavna funkcija inženirja - ustvarjalni razvoj temeljne nove opreme in tehnologije ;

ekonomska stagnacija, kriza prehodnega obdobja je povzročila močno zmanjšanje finančne in materialne podpore izobraževanja, zlasti zlasti.

Danes so te negativne značilnosti še posebej poslabšane in opravile številne druge kvantitativne, s poudarkom na krizi visokošolskega izobraževanja v Rusiji:

* Obstaja stalna nagnjenost k zmanjšanju števila študentov: (za 10. število študentov se je zmanjšalo za 200 tisoč); Obstoječi sistem "visokošolskega izobraževanja ne zagotavlja prebivalstva države iste priložnosti za usposabljanje na univerzah;
* Označeno zmanjšanje števila poučevanja "Višja šolska korpus je opaziti (večina od njih dopušča delo v drugih državah) in še veliko več.

razširjen razvoj občinskih oblik;

neposredno sodelovanje univerz pri razvoju in izvajanju državne izobraževalne politike;

nudenje univerz širše pravice na vseh področjih njihovih dejavnosti;

Širitev akademskih svoboščin učiteljev in študentov.

Torej, glavni cilji reforme univerzitetnega izobraževalnega sistema se zmanjšajo na reševanje problema smiselne in organizacijske in vodstvene narave, ki razvijajo uravnoteženo državno politiko, njeno usmeritev na ideale in interese Rusije, in vendar, v kateri Glavna povezava, jedro, podlaga za sklenitev ruskega izobraževanja iz krize?

Očitno je problem dolgoročnega razvoja visokošolskega izobraževanja ni mogoče rešiti le z reformami organizacijskega in upravljanja in smiselne narave.

V zvezi s tem je vse bolj vztrajno glede vprašanja potrebnih. St. Paradigmi izobraževanja.

Osredotočili smo se na koncept, ki so ga razvili znanstveniki Mednarodne akademije znanosti višje šole (AnvH) VE Shkhukshunov, VF Tedishev itd. Po njihovem mnenju bi bilo treba poiskati znanstveni izvor nove izobraževalne politike: filozofija izobraževanja , znanosti o človeku in družbi ter "Teorija izvajalcev" (shema 1.1).

V pedagogiki, oblikovanje ponavadi razume proces in posledica asimilacije določenega sistema znanja, spretnosti, pogledov in prepričanj, to je njihova urejena kombinacija na podlagi predhodno določenih načel in nalog. Človeško izobraževanje se kaže v rezultatih svojih dejavnosti, ustvarjalnega razvoja sposobnosti, oblik komunikacije in vedenja. Izobrazna oseba je kulturna oseba, ki ima v lasti ne le strokovne usposobljenosti, temveč tudi številne druge oblike kulture.

Višja izobrazba Izvaja dve vrsti medsebojno povezanih funkcij v družbi:

vendar) funkcija razmnoževanjanamenjen razmnoževanju kulture, socialnih izkušenj in načinov dejavnosti v novih generacijah ljudi; b) razvojna funkcijanamenjen razvoju človeške osebnosti

in družba kot celota.

- Izobraževanje - To je eden od načinov človeškega vstopa v svet kulture. - Izobraževanje - To je sredstvo za socializacijo, oblikovanje in razvoj osebe kot osebe.

- Izobraževanje- To je dejavnik, ki vpliva na socialni status osebe, o procesu svoje profesionalizacije in samoprijave.

- Izobraževanje To je dejavnik reprodukcije družbeno-poklicne strukture družbe in družbenega napredka.

Svet danes združuje prizadevanja na področju izobraževanja, da rešuje ne samo lokalno , ampak tudi global. Težave človeštva:

1. Težave med brezčutljivostjo- odvračanje jedrskega orožja in preprečevanje nove svetovne vojne, usklajevanje gospodarskih odnosov med razvitimi in zaostalimi državami, bojem proti terorizmu itd.

2. težave, ustvarjene z interakcijo družbe in. \\ T- preprečevanje naravne degradacije okolja, ki zagotavlja živilo hitro rastočega prebivalstva planeta itd.

3. Težave odnosov ljudi in družbe - Premagovanje krize zdravstvenega varstva zaradi gospodarskih in sociokulturnih dejavnikov (zasvojenost z drogami, alkoholizem, stres); zmanjšanje rasti števila fizično in duševno okvarjenih ljudi, ki ustvarjajo grožnjo genskemu bazenu človeštva.

Razlog za naštete težave je predvsem oseba, ki je sama s svojo nezadostno stopnjo izobrazbe, s svojimi nerazvitimi sposobnostmi za navigacijo v sodobnih problemih. Odgovorno vključen v njihovo dovoljenje.

Običajni obstoj katere koli družbe je nemogoče brez popolnega delovanja in razvoja sistema visokošolskega izobraževanja. Kraj izobraževanja v življenju družbe je v veliki meri odvisen od vloge, ki se igra v javnem razvoju znanja ljudi, njihovih izkušenj, veščin, veščin, možnost razvoja svojih strokovnih in osebnih lastnosti.

Kar se dogaja zdaj informatizacija svetovne skupnosti, je znanstvena in resnična dejstvo. Najbolj globoko večjo vlogo znanja, informacije o javnem razvoju se je odrazilo v konceptu informacijske družbe, oblikovanja informacijske civilizacije. Informacije, znanje postane "temeljni socialni dejavnik", ki temelji na gospodarskem razvoju. Dejstvo, da znanje vzame ključne položaje v gospodarskem razvoju, ki se spreminja v glavni vir vrednosti v postindustrijski, informacijski družbi, korenito spremeni kraj izobraževanja v strukturi javnega življenja, odnos svojih območij, kot so izobraževanje in Ekonomija. Pridobitev novega znanja, informacij, spretnosti, spretnosti, potreba po njihovem stalnem posodabljanju in razvoju postane temeljne značilnosti zaposlenih v post industrijskem gospodarstvu.

Nova vrsta gospodarskega razvoja, odobrene v informacijski družbi, je nujno za zaposlene v življenju, da bi spremenila poklic, nenehno izboljšujejo svoje kvalifikacije.

Obseg izobraževanja se v informacijski družbi znatno seka v informacijski družbi z gospodarskim področjem življenja družbe. Izobraževalne dejavnosti postanejo pomembna sestavina gospodarskega razvoja. Identiteta v informacijski družbi prejme nove priložnosti za samorealizacijo in razvoj, toda za uporabo teh priložnosti so potrebne aktivne aktivnosti za oblikovanje državljanov. V javni strukturi post-industrijske družbe je obseg izobraževanja tesno prepleten z vsemi elementi te strukture, in potek socialnega razvoja je odvisen od stanja tega področja.

Družbeni pomen izobraževanja Mnogi določajo tudi naslednje dejavnike:

· Razumevanje naraščajočega dela podjetja, ki danes visokošolsko izobraževanje postane osnovno, minimalno potrebno za ustvarjalno dejavnost, prinaša največje zadovoljstvo;

· V očeh številnih ljudi se je povečala vrednost izobraževanja za samorazvoj, pridobivanje občutka samospoštovanja in samospoštovanja, ki širi krog človeškega komuniciranja z razumevanjem ljudi druge kulturne miselnosti.

V zadnjih letih se vloga visokošolskega izobraževanja spreminja, postane bolj dostopna za široko paleto ljudi, število diplom lastnikov pa nenehno narašča povečanje ponudbe usposobljene delovne sile in njen presežek omogoča delodajalcu, da izberejo od Velika masa strokovnjakov in, to pomeni, in povečati terjatve na raven usposabljanja delavca.

Izobraževanje je pomemben del reprodukcije dela. Delež aktivnega prebivalstva, ki se ukvarjajo s storitvami, izobraževanjem, raziskavami, komunikacijami, socialnim delom in drugimi dejavnostmi, kjer je odstotek univerzitetnih diplomantov višji kot na primer v kmetijstvu in tradicionalnih panogah. Zato se vloga visokošolskega izobraževanja povečuje, ker je povpraševanje postalo več. Visokošolsko izobraževanje je namenjeno prenosu znanja, spretnosti in oblikovanja lastnosti, ki bodo diplomantom omogočili raziskovanje različnih poklicnih situacij in se prilagodili nepričakovanim zavoju med spremembami tehnoloških procesov pri organizaciji dela in strukture poklica. Visokošolsko izobraževanje igra veliko vlogo na kateri koli fakulteti za univerzo, saj izpolnjuje pomembno socialno nalogo: to je eno od sredstev za izvajanje socialne pravičnosti v družbi. Pridobitev visokošolskega izobraževanja brez ločevanja od dela odpira pot do znanja, strokovne in kulturne rasti velikega števila ljudi, ki ne morejo razmisliti o izobraževanju v dnevnih uradah. Ti razlogi so najbolj različni, pogosto pa niso odvisni od značilnosti osebnosti osebe (zakonski status, materialne razmere, odpust pedavije iz kraja stalnega prebivališča itd.).

Oblikovanje in učinkovito delovanje sistema visokošolskega izobraževanja igra pomembno vlogo, saj izpolnjuje najpomembnejši pogoj za socialno-ekonomski razvoj države, celovit razvoj osebnosti, in to je ena od glavnih usmeritev visokošolskega izobraževanja. Visokošolsko izobraževanje igra veliko vlogo, predvsem na univerzi, deluje hkrati kot inovator, ki prispeva k procesu pridobivanja znanja kot rezultat raziskovalnih dejavnosti, in v vlogi konzervativnega, v smislu izobraževalnih dejavnosti.

Danes mnogi ljudje razumejo, da bi dobili določen niz znanja - niti ne pomeni, da bi dobili odlično kariero v prihodnosti. Zavedanje tega dejstva je predvsem posledica dejstva, da je treba naučiti uporabiti pridobljeno znanje. Oseba Enciklopedija v življenju ne more doseči ničesar samo zato, ker ne ve, kje in kako uporabiti svoje znanje. Sposobnost organiziranja sebe, pristojne porazdelitve vašega časa (upravljanje časa), zmožnost upravljanja ekipe in uresničiti prave naloge, in vedeti, kako jih narediti v življenju - tukaj je ključ do dejstva, da ste imenovano oblikovano.

Priporočljivo je tudi

Nalaganje ...

glavni > Plastične plošče

Vloga visokošolskega izobraževanja v sodobni civilizaciji na kratko. Vloga in pomen visokošolskega izobraževanja v sodobni Rusiji. Vloga visokošolskega izobraževanja v sodobni civilizaciji

Priporočljivo je tudi