ระดับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย ระบบการศึกษา: แนวคิดและองค์ประกอบ

สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐ

การศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

“ศูนย์การศึกษาสังคมและมนุษยธรรม”

เชิงนามธรรม

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในสหพันธรัฐรัสเซีย

ทูนินา เอเลนา วลาดีมีรอฟนา

โปรแกรมการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ

"การศึกษาและการสอน"

หัวหน้า: Larionova I.E.

ครูประเภทสูงสุด

งานนี้ได้รับการอนุมัติให้คุ้มครอง “__”____2015

ระดับ: ____________________________

คาซาน, 2016

เนื้อหา

การแนะนำ

บทคัดย่อจะตรวจสอบระบบการศึกษาสมัยใหม่ในสหพันธรัฐรัสเซีย ตลอดจนปัญหาและวิธีการแก้ไขปัญหาที่มีอยู่ และสัมผัสกับแนวทางการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรม ทำให้งานนี้น่าสนใจและมีความเกี่ยวข้อง

วัตถุประสงค์การศึกษา: ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: วิเคราะห์ระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียตามพระราชบัญญัติกฎหมาย

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

ระบุคุณสมบัติหลักของระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

ระบุปัญหาหลักของการศึกษาในรัสเซียและวิธีแก้ไขปัญหาที่เป็นไปได้

พิจารณานวัตกรรมในระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา กำหนดหลักการของนโยบายการศึกษาตลอดจนเป้าหมายสำคัญและทิศทางในการพัฒนาระบบการศึกษา

ในกระบวนการพัฒนางานนี้ใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การวิเคราะห์เอกสาร, การวิเคราะห์ทางสถิติ, การวิเคราะห์ระบบ, การเปรียบเทียบ

1.1 ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย:

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" เสนอคำจำกัดความต่อไปนี้: "การศึกษาเป็นกระบวนการเดียวที่มีจุดมุ่งหมายของการศึกษาและการฝึกอบรม ซึ่งเป็นผลประโยชน์ที่สำคัญทางสังคมและดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล ครอบครัว สังคม และรัฐด้วย เป็นความสมบูรณ์ของความรู้ ทักษะ ค่านิยม ประสบการณ์ กิจกรรม และความสามารถในระดับหนึ่งและความซับซ้อน เพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาทางปัญญา จิตวิญญาณ คุณธรรม ความคิดสร้างสรรค์ ร่างกาย และ (หรือ) วิชาชีพของบุคคล ตอบสนองความต้องการและความสนใจทางการศึกษาของเขา . ตามรัฐธรรมนูญของประเทศของเรา พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียทุกคนมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาฟรี โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติและศาสนา

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางข้างต้นด้วยระบบการศึกษาประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

1) มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา โปรแกรมการศึกษาประเภท ระดับ และ (หรือ) ทิศทางต่างๆ

2) องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา อาจารย์ นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนมัธยมปลาย

3) หน่วยงานของรัฐและหน่วยงานรัฐบาลของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา และหน่วยงานของรัฐในท้องถิ่น ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา ที่ปรึกษา ที่ปรึกษา และหน่วยงานอื่น ๆ ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขา

4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา

5) สมาคมของนิติบุคคลนายจ้างและสมาคมของพวกเขาสมาคมสาธารณะที่ดำเนินงานในด้านการศึกษา

ในสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษาแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา และการศึกษาเพิ่มเติม เน้นการฝึกอบรมสายอาชีพซึ่งเปิดโอกาสให้ตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต)

การศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาดำเนินการตามระดับ ระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:

1) การศึกษาก่อนวัยเรียน

2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

4) มัธยมศึกษาทั่วไป

5. ระดับการศึกษาวิชาชีพต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:

1) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

2) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี;

3) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ปริญญาโท;

4) การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

การศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงประเภทย่อยเช่นการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่และการศึกษาสายอาชีพเพิ่มเติม

1.2 หลักการนโยบายของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา

การศึกษาในปัจจุบันเป็นวิธีหนึ่งในการแก้ปัญหาที่สำคัญที่สุดไม่เพียงแต่ในสังคมโดยรวมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัจเจกบุคคลด้วย เช่นเดียวกับในรัฐอื่นๆ ในรัสเซีย ธรรมชาติของระบบการศึกษาจะถูกกำหนดโดยระบบเศรษฐกิจสังคมและการเมือง ตลอดจนคุณลักษณะทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และระดับชาติ ข้อกำหนดของสังคมในด้านการศึกษากำหนดโดยระบบหลักการของนโยบายการศึกษาของรัฐ เป้าหมายคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้ประชาชนตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาของตน ตอบสนองความต้องการของเศรษฐกิจและภาคประชาสังคม

นโยบายสาธารณะและกฎระเบียบทางกฎหมายด้านความสัมพันธ์ในด้านการศึกษามีดังต่อไปนี้หลักการ :

1) การยอมรับลำดับความสำคัญของการศึกษา

2) สร้างความมั่นใจในสิทธิของบุคคลทุกคนในการศึกษาโดยไม่เลือกปฏิบัติในด้านการศึกษา

3) ธรรมชาติของการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจ, ลำดับความสำคัญของชีวิตและสุขภาพของมนุษย์, สิทธิและเสรีภาพส่วนบุคคล, การพัฒนาส่วนบุคคลฟรี, การศึกษาของการเคารพซึ่งกันและกัน, การทำงานหนัก, ความเป็นพลเมือง, ความรักชาติ, ความรับผิดชอบ, วัฒนธรรมทางกฎหมาย, การเคารพธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม, เหตุผล การใช้ทรัพยากรธรรมชาติ

4) ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซีย การคุ้มครองและพัฒนาลักษณะชาติพันธุ์และประเพณีของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซียภายใต้เงื่อนไขของรัฐข้ามชาติ

5) การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการบูรณาการระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียกับระบบการศึกษาของรัฐอื่น ๆ บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกันและเป็นประโยชน์ร่วมกัน

6) ลักษณะทางโลกของการศึกษาในองค์กรของรัฐและเทศบาลที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา

7) เสรีภาพในการเลือกรับการศึกษาตามความโน้มเอียงและความต้องการของบุคคล การสร้างเงื่อนไขในการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคน การพัฒนาความสามารถของตนอย่างอิสระ รวมถึงสิทธิในการเลือกรูปแบบการศึกษา รูปแบบการฝึกอบรม องค์กร ดำเนินกิจกรรมการศึกษา ทิศทางการศึกษาภายในขอบเขตที่ระบบการศึกษากำหนด ตลอดจนให้บุคลากรผู้สอนมีอิสระในการเลือกรูปแบบการสอน วิธีการสอน และการศึกษา

8) สร้างความมั่นใจในสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิตตามความต้องการของแต่ละบุคคลการปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับการฝึกอบรมลักษณะการพัฒนาความสามารถและความสนใจของบุคคล

9) ความเป็นอิสระขององค์กรการศึกษา สิทธิทางวิชาการและเสรีภาพของอาจารย์ผู้สอนและนักเรียนที่กำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางนี้ การเปิดกว้างของข้อมูล และการรายงานต่อสาธารณะขององค์กรการศึกษา

10) ลักษณะการจัดการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตย รับรองสิทธิของอาจารย์ นักเรียน ผู้ปกครอง (ผู้แทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในการมีส่วนร่วมในการบริหารงานขององค์กรการศึกษา

11) การจำกัดหรือขจัดการแข่งขันในด้านการศึกษาไม่สามารถยอมรับได้

12) การรวมกันของกฎระเบียบของรัฐและสัญญาของความสัมพันธ์ในด้านการศึกษา

ทุกปี รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียจะส่งรายงานต่อสมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการดำเนินการตามนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาและเผยแพร่ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการรับรองการดำเนินการตามนโยบายรัฐแบบครบวงจรในด้านการศึกษา บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียบนข้อมูลอินเทอร์เน็ตและเครือข่ายโทรคมนาคม

ประเด็นพื้นฐานคือหลักการของธรรมชาติของการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ ดังนั้น เด็กแต่ละคนจะต้องได้รับการยอมรับในฐานะปัจเจกบุคคล โดยไม่คำนึงถึงสถานะทางสังคม ระดับการพัฒนา และอื่นๆ หลักการด้านระเบียบวิธีทั่วไปเหล่านี้ควรได้รับการสรุปให้เป็นรูปธรรมผ่านหลักการขององค์กร การสอน และการทำงานของกิจกรรม

โดยทั่วไป ในโลกสมัยใหม่ แนวโน้มในการเปลี่ยนแปลงลำดับความสำคัญของมูลค่าเริ่มชัดเจนมากขึ้น ในบรรดาเกณฑ์หลักในการประเมินการพัฒนาสังคม การศึกษาถือเป็นศูนย์กลาง และการละเว้นเน้นย้ำถึงการยอมรับพื้นฐานของเกณฑ์หลักของการปฏิรูปการศึกษา: รูปแบบการศึกษาที่เกิดขึ้นใหม่จะต้องมีกลไกในการพัฒนาตนเองแบบไดนามิก

น่าเสียดายที่โรงเรียนมวลชนแบบดั้งเดิมยังคงรักษาแนวทางที่ไม่สร้างสรรค์ในการได้มาซึ่งความรู้ ก่อนหน้านี้ จุดประสงค์ของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายคือเพียงเพื่อให้นักเรียนได้รับชุดความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับบุคคลในชีวิตประจำวันเท่านั้น

อย่างไรก็ตาม นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ได้พิสูจน์แล้วว่านักเรียนคนใดก็ตามสามารถทำกิจกรรมสร้างสรรค์ได้ ดังนั้นครูจึงต้องปลูกฝังความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้ให้กับเด็ก จัดกิจกรรมในห้องเรียนที่จะส่งเสริมให้นักเรียนแต่ละคนเปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขา

วันนี้รัฐมีเป้าหมายสำคัญในด้านการศึกษา: เพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาของรัสเซียมีคุณภาพสูงตามความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของประชากรและเป้าหมายระยะยาวของการพัฒนาสังคมรัสเซียและเศรษฐกิจ

ขณะเดียวกัน ภารกิจหลักของรัฐคือ:

การสร้างระบบการศึกษาวิชาชีพที่ยืดหยุ่นอย่างต่อเนื่องรับผิดชอบต่อสังคมการพัฒนาศักยภาพของมนุษย์ตอบสนองความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย

การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานและกลไกขององค์กรและเศรษฐกิจเพื่อให้แน่ใจว่ามีการบริการที่เท่าเทียมกันมากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไป และการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

ความทันสมัยของโปรแกรมการศึกษาในระบบเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลการศึกษาและผลการขัดเกลาทางสังคมที่มีคุณภาพทันสมัย

การสร้างระบบที่ทันสมัยในการประเมินคุณภาพการศึกษาโดยยึดหลักความเปิดกว้าง ความเที่ยงธรรม ความโปร่งใส การมีส่วนร่วมของประชาชนและวิชาชีพ

ระบบการศึกษาใหม่มุ่งเน้นไปที่การเข้าสู่พื้นที่การศึกษาระดับโลก แนวโน้มที่โดดเด่นในยุคของเราคือการบูรณาการระบบการศึกษาของประเทศ ปัจจุบัน รัสเซียมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโครงการระหว่างประเทศมากมาย และมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนนักศึกษาและอาจารย์ผู้สอน

ระบบความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาและสถาบันศาสนากำลังมีการเปลี่ยนแปลง คณะเทววิทยาและโรงเรียนวันอาทิตย์กำลังเปิดดำเนินการ และมีการดำเนินโครงการเพิ่มเติมในโรงเรียนมัธยมศึกษาโดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองและเจ้าหน้าที่การสอน

การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในระบบการศึกษาของรัสเซียส่งผลกระทบต่อองค์ประกอบและความเชื่อมโยงทั้งหมด ดังนั้นในตอนต้นของสหัสวรรษใหม่จึงมีการเปิดตัวโครงการการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ (การสอบทั่วไป) สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และการสอบแบบรวมรัฐสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 11 แม้จะมีข้อโต้แย้งและข้อโต้แย้งเกี่ยวกับการสอบ Unified State แต่ก็ควรสังเกตว่าการสอบรูปแบบนี้ทำให้ระบบการศึกษาของรัสเซียใกล้ชิดกับระบบยุโรปมากขึ้น นอกจากนี้ หากคุณได้รับคะแนนตามจำนวนที่กำหนด การสอบ Unified State จะช่วยให้คุณสามารถเข้ามหาวิทยาลัยใดก็ได้ ในบางกรณี โดยไม่ต้องสอบเข้าเพิ่มเติม

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญอีกประการหนึ่งในระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียคือการทดสอบทางเลือกสำหรับสถาบันการศึกษาของรัฐ (เช่น เอกชน) รูปแบบการศึกษาที่หลากหลาย (โรงยิม สถานศึกษา วิทยาลัย ชั้นเรียนเฉพาะทาง ฯลฯ) การศึกษาแบบเสียค่าใช้จ่ายดำเนินการควบคู่ไปกับระบบการศึกษาฟรีในทุกระดับ ตั้งแต่โรงเรียนอนุบาลไปจนถึงมหาวิทยาลัย รัฐตรวจสอบให้แน่ใจว่าการจัดหาเงินทุนตามงบประมาณของสถาบันการศึกษาและโครงการต่างๆ มีความโปร่งใส มีการควบคุม และดำเนินการชำระเงินเพื่อการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนจากงบประมาณเป็นรายบุคคล การดึงดูดการลงทุนในภาคการศึกษากำลังได้รับสถานะของนโยบายของรัฐ

กล่าวโดยสรุปคือ มีความเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างการศึกษากับขอบเขตทางการเมือง กิจกรรมของสถาบันการศึกษาขึ้นอยู่กับกิจกรรมโดยตรง หลักการของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษานั้นเป็นไปตามบรรทัดฐานของรัฐธรรมนูญซึ่งเป็นพื้นฐานไม่เพียง แต่สำหรับการเตรียมการทางกฎหมายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการดำเนินการโดยตรงในสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งด้วย

1.3 ปัญหาด้านการศึกษาในปัจจุบันและแนวทางแก้ไข

ชะตากรรมของรัฐใด ๆ ขึ้นอยู่กับสถานะของระบบการศึกษาโดยตรง หากรัฐมุ่งมั่นในการพัฒนา ผู้นำของประเทศใดก็ตามควรกำหนดให้การพัฒนาการรู้หนังสือและการศึกษาของประชากรเป็นเป้าหมายและงานสำคัญ

ระบบการศึกษาสมัยใหม่กำลังผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบาก โรงเรียนโซเวียตกำลังถูกทำลาย และกระแสยุโรปกำลังเข้ามาแทนที่ บางครั้งการแนะนำนวัตกรรมเกิดขึ้นบนดินที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้หรือนวัตกรรมไม่ได้รับการปรับให้เข้ากับความคิดของรัสเซีย สิ่งนี้มักจะนำไปสู่ความยากลำบากทุกประเภท ปัจจุบันปัญหาต่อไปนี้สามารถระบุได้ในระบบการศึกษาของรัสเซีย:

วิกฤติของระบบการศึกษาแบบเก่า

การวางแนวการศึกษาทางทฤษฎีมากเกินไป

ขาดเงินทุนที่เหมาะสม

ความสัมพันธ์ระดับต่ำระหว่างขั้นตอนการศึกษา

คอรัปชั่น;

ลองดูปัญหาแต่ละข้อเหล่านี้และวิธีการที่เป็นไปได้หรือเชิงปฏิบัติในการแก้ปัญหาโดยละเอียด

ดังนั้นเมื่อศึกษาปัญหาวิกฤติของระบบการศึกษาแบบเดิม ในระดับอุดมศึกษาจึงพบวิธีแก้ปัญหาในการเปลี่ยนผ่านไปสู่ระบบการศึกษาระดับปริญญาตรีและปริญญาโท แต่โรงเรียนมัธยมและโรงเรียนอาชีวศึกษายังคงไม่มีใครดูแล กฎหมายว่าด้วยการศึกษาที่ออกเมื่อเร็ว ๆ นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหานี้ สังคมสมัยใหม่อยู่ในระดับของการพัฒนาเมื่อถึงเวลาที่ต้องถอยห่างจากการเรียนรู้เป็นการท่องจำข้อเท็จจริง จำเป็นต้องสอนให้เด็กได้รับข้อมูล ทำความเข้าใจ และนำไปใช้ในทางปฏิบัติ และสิ่งนี้ต้องอาศัยการทำงานมหาศาลในการเตรียมไม่เพียงแต่ตำราเรียนใหม่สำหรับนักเรียนและคู่มือสำหรับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลากรการสอนด้วย

ปัญหาที่สองของการศึกษาในรัสเซียคือการปฐมนิเทศทางทฤษฎีที่มากเกินไป การให้ความรู้แก่นักวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีทำให้เราขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางจำนวนมาก หลังจากได้รับการฝึกอบรมทางทฤษฎีที่ดีแล้ว มีเพียงไม่กี่คนที่สามารถนำความรู้ไปปฏิบัติได้ ดังนั้นหลังจากได้งานแล้ว พนักงานใหม่จะต้องเผชิญกับการปรับตัวอย่างจริงจัง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการไม่สามารถเปรียบเทียบความรู้กับกิจกรรมภาคปฏิบัติได้

ปัญหาที่สามไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะกับการศึกษา แต่เป็นเงินทุนไม่เพียงพอ การขาดเงินทุนเป็นสาเหตุของการขาดแคลนบุคลากรในระบบการศึกษาทั่วประเทศ นอกจากนี้ เพื่อให้ทันกับเวลา จำเป็นต้องแนะนำเทคโนโลยีใหม่และอัปเดตอุปกรณ์ที่ล้าสมัย สถาบันการศึกษาไม่ได้มีเงินทุนสำหรับสิ่งนี้เสมอไป วิธีแก้ปัญหาคือการดึงดูดแหล่งเงินทุนเพิ่มเติม รวมถึงแหล่งเงินทุนส่วนตัวด้วย

ปัญหาที่ผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนเริ่มรู้สึกรุนแรงเป็นพิเศษคือความเชื่อมโยงระหว่างระดับการศึกษาในระดับต่ำ ดังนั้น ในปัจจุบัน เพื่อที่จะเข้ามหาวิทยาลัย ผู้ปกครองมักจะจ้างครูสอนพิเศษเพื่อสอบ Unified State เนื่องจากระดับข้อกำหนดที่นำเสนอในโรงเรียนและระดับที่ต้องเรียนในมหาวิทยาลัยนั้นแตกต่างกันอย่างมาก

แน่นอน เราไม่อาจเพิกเฉยต่อปัญหาเช่นการทุจริตได้ คุณสามารถค้นหาโฆษณาจำนวนมากสำหรับการขายประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาบนอินเทอร์เน็ต การคอร์รัปชั่นยังรวมถึงการขู่กรรโชกเงินที่โรงเรียน การให้สินบนเพื่อการสอบ (การสอบ) และการขโมยเงินทุนจากงบประมาณ อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบัน สำนักงานอัยการรัสเซียมี "สายด่วน" ซึ่งผู้ปกครองสามารถติดต่อได้ในกรณีที่มีการขู่กรรโชกและติดสินบนอย่างผิดกฎหมาย และกฎหมายใหม่ที่นำมาใช้ได้รับการออกแบบมาเพื่อเพิ่มการลงโทษสำหรับปรากฏการณ์ดังกล่าว นอกจากนี้ห้องเรียนในโรงเรียนที่มีการจัดสอบของรัฐยังมีระบบกล้องวงจรปิดซึ่งช่วยขจัดองค์ประกอบการคอร์รัปชั่นในระหว่างการสอบด้วย

โดยสรุปในส่วนนี้ เราสามารถสังเกตปัญหาดังกล่าวได้ เช่น ชื่อเสียงของโรงเรียนอาชีวศึกษาและโรงเรียนเทคนิคเสื่อมถอยลง สิ่งนี้นำไปสู่การขาดแคลนแรงงานในสถานประกอบการและภาคบริการ เพื่อแก้ไขปัญหานี้ รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียกำลังเผยแพร่อาชีพ "ปกสีน้ำเงิน" โดยจัดให้มีสวัสดิการบางอย่าง การรับประกันทางสังคม และยังเพิ่มระดับค่าจ้างในโรงงานและสถานประกอบการอื่น ๆ ในหมู่ผู้เชี่ยวชาญดังกล่าว

1.4 กิจกรรมทดลองและนวัตกรรมทางการศึกษา

ในแง่ของความทันสมัยของการศึกษาในรัสเซียอย่างต่อเนื่อง หัวข้อของการดำเนินกิจกรรมทดลองและนวัตกรรมในด้านการศึกษาจึงมีความเกี่ยวข้อง

นวัตกรรม หมายถึง การนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่เป้าหมาย เนื้อหา วิธีการ และรูปแบบการสอนและการเลี้ยงดู และการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน นวัตกรรมไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่เป็นผลจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของครูแต่ละคนและทั้งทีม ในสภาวะเช่นนี้ ครูมักจะเผชิญกับปัญหาความเสี่ยงด้านการสอน ความเสี่ยงหมายถึงการใช้การทดลองของเทคโนโลยีใด ๆ ที่ไม่ได้ใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติ แต่ในทางทฤษฎีแล้วมีแนวโน้มที่ดีจากมุมมองของการเรียนรู้

ในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของแนวคิดทั้งสองนี้ ปัญหาหลักสองประการของการสอนสมัยใหม่คือ ปัญหาของการศึกษา การสรุปและการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง และปัญหาในการแนะนำความสำเร็จของครูที่มีนวัตกรรม ดังนั้น นวัตกรรมและความเสี่ยงด้านการสอนควรอยู่ในระนาบของการรวมปรากฏการณ์สองประการที่สัมพันธ์กัน ซึ่งมักจะพิจารณาแยกกัน กล่าวคือ ผลลัพธ์ของการสังเคราะห์ควรเป็นความรู้ใหม่ที่ช่วยให้ครูสามารถใช้นวัตกรรมในการปฏิบัติในชีวิตประจำวันโดยคำนวณผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้น

เพื่อกำหนดเป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของการแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในด้านการศึกษาคุณควรอ้างถึงมาตรา 20 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" บทความนี้อ่านว่า: “ กิจกรรมทดลองและนวัตกรรมในด้านการศึกษาดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่ามีความทันสมัยและการพัฒนาระบบการศึกษาโดยคำนึงถึงทิศทางหลักของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียการดำเนินการตามลำดับความสำคัญ ทิศทางของนโยบายรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา กิจกรรมทดลองมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนา ทดสอบ และแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ๆ<...>. กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงทางวิทยาศาสตร์ - การสอน, การศึกษา - ระเบียบวิธี, องค์กร, กฎหมาย, การเงิน - เศรษฐกิจ, บุคลากร, วัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคของระบบการศึกษาและดำเนินการในรูปแบบของการดำเนินโครงการและโปรแกรมนวัตกรรมโดยองค์กรที่ดำเนินการ ออกกิจกรรมการศึกษาและอื่น ๆ ที่ดำเนินงานในด้านองค์กรการศึกษาตลอดจนสมาคมของพวกเขา เมื่อดำเนินโครงการหรือโปรแกรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ จะต้องรับประกันสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษา การจัดหาและรับการศึกษา ระดับและคุณภาพซึ่งต้องไม่ต่ำกว่าข้อกำหนดที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง รัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของรัฐและมาตรฐานการศึกษา

ปัจจุบันมีวิธีการ โปรแกรม และวิธีการมากมายที่ช่วยให้คุณสามารถทำงานกับเด็กทุกประเภท โดยใช้การพัฒนาล่าสุดในภาคเทคโนโลยี แบบฝึกหัดต้นฉบับ วัสดุเสียงและวิดีโอที่แท้จริง ทันสมัย และน่าสนใจ ตลอดจนการโต้ตอบ เครื่องมือการเรียนรู้. แต่เหตุผลหลักที่ทำให้ชีวิตของเด็กนักเรียนธรรมดาน่าเบื่ออย่างต่อเนื่องคือการไม่เต็มใจที่จะปฏิบัติตามสิ่งเหล่านี้

บทสรุป

กฎหมายสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันว่าพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียทุกคนมีสิทธิที่จะได้รับการศึกษา ระบบการศึกษาของรัสเซียสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาตลอดชีวิตผ่านการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมต่างๆ

ในโลกสากลยุคใหม่เพื่อที่จะประสบความสำเร็จได้นั้น คุณจะต้องปรับตัวให้เข้ากับกระแสสากลซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงต่างๆ มากมาย รวมถึงในด้านการศึกษาด้วย การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวมักจะก่อให้เกิดปัญหาทั้งเล็กและใหญ่มากมาย กฎหมายว่าด้วยการศึกษาเป็นความพยายามที่จะแก้ไขปัญหาเร่งด่วนหลายประการในระบบการศึกษาสมัยใหม่ แต่เพื่อการพัฒนาประเทศอย่างเต็มที่จำเป็นต้องมีมาตรการเพิ่มเติมในด้านการศึกษาอีกหลายประการ

เป้าหมายหลักของการศึกษาในปัจจุบันคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคุณสมบัติบุคลิกภาพตามธรรมชาติ การครอบครองคลังความรู้ทางวิชาการเพียงอย่างเดียวเริ่มมีความสำคัญน้อยลงเรื่อยๆ ในฐานะตัวบ่งชี้คุณภาพการศึกษา รัฐกำลังเผชิญกับภารกิจที่ไม่เพียงแต่ทำให้ระดับและระบบการศึกษาใกล้เคียงกับมาตรฐานสากลเท่านั้น แต่ยังต้องแน่ใจว่าจะตอบสนองความต้องการของประเทศอย่างเต็มที่สำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและพลเมืองที่มีการศึกษาสูง

ระบบการศึกษาใหม่มุ่งเน้นไปที่การเข้าสู่พื้นที่การศึกษาระดับโลก แนวโน้มที่โดดเด่นในยุคของเราคือการเคลื่อนย้ายทรัพยากร ผู้คน และแนวคิดอย่างเสรีข้ามพรมแดนของประเทศ ปัจจุบัน รัสเซียมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโครงการระหว่างประเทศมากมาย และมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนนักศึกษาและอาจารย์ผู้สอน ประเพณีและบรรทัดฐานของการศึกษาโลกแทรกซึมเข้ามาในประเทศของเราอย่างเสรี การเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมของสังคมแสดงออกทั้งในโลกาภิวัตน์ ความเป็นสากลของวัฒนธรรม และในความปรารถนาที่จะรักษาเอกลักษณ์ของตนไว้ โทรทัศน์ อินเทอร์เน็ตเป็นวิธีการสื่อสารด้วยภาพและเสียง และความนิยมของภาษาอังกฤษกำลังทำลายขอบเขตของพื้นที่ทางวัฒนธรรม ขณะเดียวกันก็มีการพัฒนาแนวทางการรักษาเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม การประสานกันของแนวโน้มหลายทิศทางเหล่านี้เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ยั่งยืนของภาคการศึกษา

เมื่อสิ้นสุดการศึกษา

ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นโปรแกรมการฝึกอบรมที่ซับซ้อนซึ่งควบคุมโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐและเครือข่ายการศึกษาที่ดำเนินการดังกล่าว ซึ่งประกอบด้วยสถาบันที่เป็นอิสระจากกัน ซึ่งอยู่ใต้บังคับบัญชาของหน่วยงานกำกับดูแลและการจัดการ

มันทำงานอย่างไร

ระบบการศึกษาของรัสเซียเป็นการผสมผสานอันทรงพลังของโครงสร้างความร่วมมือสี่ประการ

มาตรฐานของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดด้านการศึกษาที่กำหนดองค์ประกอบข้อมูลของโปรแกรมการศึกษา มีโปรแกรมสองประเภทที่ดำเนินการในประเทศ - การศึกษาทั่วไปและเฉพาะทางนั่นคือมืออาชีพ ทั้งสองประเภทแบ่งออกเป็นขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่สำคัญ ได้แก่ :

ก่อนวัยเรียน;
อักษรย่อ;
ขั้นพื้นฐาน;
ปานกลาง (เต็ม)

โปรแกรมวิชาชีพหลักแบ่งออกเป็นดังนี้:

มืออาชีพรอง;
มืออาชีพระดับสูง (ปริญญาตรี, ผู้เชี่ยวชาญ, ปริญญาโท);
การฝึกอบรมสายอาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียเกี่ยวข้องกับการศึกษาหลายรูปแบบ:

ภายในกำแพงห้องเรียน (เต็มเวลา, นอกเวลา (เย็น), นอกเวลา)
ภายในครอบครัว;
การศึกษาด้วยตนเอง
การฝึกงานนอกสถานที่

อนุญาตให้ใช้แบบฟอร์มการศึกษาที่ระบุไว้ร่วมกันได้

สถาบันวิทยาศาสตร์และการศึกษา พวกเขาทำหน้าที่ในการดำเนินโครงการการศึกษา

สถาบันการศึกษาเป็นโครงสร้างที่มีส่วนร่วมในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา กล่าวคือ การดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมตั้งแต่หนึ่งโปรแกรมขึ้นไป สถาบันการศึกษายังจัดให้มีการบำรุงรักษาและการศึกษาแก่นักเรียนอีกด้วย

โครงการระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียมีลักษณะดังนี้:

สถาบันการศึกษา ได้แก่ :

รัฐ (การอยู่ใต้บังคับบัญชาของภูมิภาคและรัฐบาลกลาง);
เทศบาล;
ไม่ใช่รัฐนั่นคือเอกชน

ทั้งหมดเป็นนิติบุคคล

ประเภทของสถาบันการศึกษา:

ก่อนวัยเรียน;
การศึกษาทั่วไป
การศึกษาระดับประถมศึกษา ทั่วไป ระดับอาชีวศึกษาระดับสูง และอาชีวศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี
การศึกษาระดับอุดมศึกษาทางทหาร
การศึกษาเพิ่มเติม
การฝึกอบรมพิเศษและการแก้ไขประเภทสถานพยาบาล

สาม. โครงสร้างที่ทำหน้าที่จัดการและควบคุม

IV. สมาคมของนิติบุคคล กลุ่มสาธารณะ และบริษัทของรัฐที่ดำเนินงานในระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

โครงสร้าง

สถาบันต่างๆ เป็นจุดเชื่อมโยงหลักในระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษาดำเนินงานด้านการศึกษาตามแผนและกฎเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ

เป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย เนื่องจากมีความหลากหลายและประกอบด้วยองค์ประกอบที่แตกต่างกัน แต่ทั้งหมดรวมอยู่ในคอมเพล็กซ์ที่ออกแบบมาในแต่ละระดับการศึกษาเพื่อดำเนินการพัฒนาตัวชี้วัดเชิงคุณภาพส่วนบุคคลและวิชาชีพของแต่ละบุคคลอย่างสม่ำเสมอ สถาบันการศึกษาและการฝึกอบรมทุกประเภทก่อให้เกิดระบบการศึกษาต่อเนื่องของรัสเซียซึ่งรวมการฝึกอบรมประเภทต่อไปนี้:

สถานะ,
เพิ่มเติม,
การศึกษาด้วยตนเอง

ส่วนประกอบ

โปรแกรมการศึกษาในระบบการสอนของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นเอกสารองค์รวมที่พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึง:

มาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง ซึ่งคิดเป็นสัดส่วนมากกว่า 70% ของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา
คำขอระดับชาติและระดับภูมิภาค

มาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง - มาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง - มีข้อกำหนดซึ่งจำเป็นสำหรับสถาบันที่ได้รับการรับรองจากรัฐ

อาชีวศึกษา

การพัฒนาระบบการศึกษาในรัสเซียไม่สามารถจินตนาการได้หากไม่มีการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างเต็มรูปแบบซึ่งสามารถทำได้โดยการฝึกฝนความรู้เชิงลึก ความสามารถทางวิชาชีพ ทักษะ และความสามารถที่มั่นคงในอาชีพหนึ่งอาชีพขึ้นไป การปฏิรูปการศึกษาสายอาชีพได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนทุกคนมีความก้าวหน้า

แนวทางหลักในการปรับปรุงอาชีวศึกษา ได้แก่ :

การเสริมสร้างและขยายพื้นฐานทางวัตถุของอาชีวศึกษา
การสร้างศูนย์ฝึกปฏิบัติในสถานประกอบการ
ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญด้านการผลิตให้เข้ารับการฝึกอบรม
การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมเฉพาะทาง

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในสหพันธรัฐรัสเซียแสดงถึงการขยายตัวขององค์ประกอบทางวิชาชีพ

กฎระเบียบ

เอกสารหลักที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาคือกฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ที่นำมาใช้ในปี 2555 กำหนดทัศนคติต่อกระบวนการเรียนรู้และควบคุมองค์ประกอบทางการเงิน เนื่องจากระบบการศึกษาอยู่ในขั้นตอนของการปฏิรูปและปรับปรุง จึงมีกฤษฎีกาและคำสั่งใหม่ปรากฏขึ้นเป็นครั้งคราว และรายการกฎระเบียบได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง แต่ในปัจจุบันประกอบด้วย:

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
โปรแกรมเป้าหมายการพัฒนาการศึกษา
กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับสูงกว่าปริญญาตรี", "ในการแก้ไขกฎหมายในระดับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง"
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ "ในมหาวิทยาลัยและองค์กรแม่", "การดำเนินการตามโครงการโบโลญญา"
ข้อกำหนดตัวอย่างเกี่ยวกับการจัดกระบวนการศึกษา
แนวคิดเรื่องความทันสมัยของระบบการศึกษาในรัสเซีย
มติ “ความร่วมมือกับองค์กรต่างประเทศด้านการศึกษา”
ข้อกำหนดต้นแบบเกี่ยวกับการฝึกอบรมเพิ่มเติม

รายการนี้ยังรวมถึงกฎหมาย ข้อบังคับ กฤษฎีกา และคำสั่งที่เกี่ยวข้องกับ “ชั้น” ของระบบการศึกษาแต่ละชั้นแยกกัน

การจัดการระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

ที่ระดับบนสุดคือกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ซึ่งมีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักคำสอนของขอบเขตการศึกษาและจัดทำเอกสารด้านกฎระเบียบ ไกลออกไป หน่วยงานรัฐบาลกลางและนักแสดงระดับเทศบาลตั้งอยู่ ทีมปกครองส่วนท้องถิ่นติดตามการดำเนินการตามพระราชบัญญัติที่ออกในโครงสร้างการศึกษา

องค์กรการจัดการใด ๆ มีอำนาจที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนซึ่งถูกถ่ายโอนจากระดับสูงสุดไปยังระดับต่ำสุดซึ่งไม่มีสิทธิ์ในการดำเนินการบางอย่างในนโยบายการศึกษา นี่ไม่ได้หมายถึงการมอบหมายสิทธิ์ในการจัดหาเงินทุนสำหรับกิจกรรมบางอย่างโดยไม่มีข้อตกลงกับโครงสร้างที่สูงกว่า

การตรวจสอบการปฏิบัติตามบทบัญญัติทั่วไปของกฎหมายดำเนินการโดยระบบการจัดการการศึกษาของรัฐและสาธารณะในสหพันธรัฐรัสเซีย องค์กรที่รวมอยู่ในนั้นส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการทำงานของโรงเรียนและติดตามการดำเนินการตามหลักการ:

แนวทางการจัดการที่มีมนุษยธรรมและเป็นประชาธิปไตย
ความเป็นระบบและความซื่อสัตย์
ความแท้จริงและความครบถ้วนของข้อมูล

เพื่อให้นโยบายมีความสอดคล้องกันประเทศจึงมีระบบหน่วยงานด้านการศึกษาในระดับต่างๆ ดังนี้

ศูนย์กลาง;
ไม่ใช่แผนก;
รีพับลิกัน;
อิสระ-ภูมิภาค;
เขตปกครองตนเอง

ด้วยการผสมผสานระหว่างการจัดการแบบรวมศูนย์และแบบกระจายอำนาจ จึงทำให้มั่นใจได้ว่าผู้ดูแลระบบและองค์กรสาธารณะทำงานเพื่อประโยชน์ของส่วนรวม อันเป็นการสร้างกระดานกระโดดสำหรับการดำเนินการตามกฎระเบียบการจัดการโดยไม่ซ้ำซ้อนและนำไปสู่การประสานงานที่เพิ่มขึ้นของการดำเนินการของทุกแผนกของระบบการศึกษา

แนวคิดเรื่อง “ระบบการศึกษา”

ไม่ว่าระดับการพัฒนาเศรษฐกิจ มุมมองทางศาสนา หรือระบบการเมืองจะเป็นอย่างไร งานสำคัญอันดับแรกในทุกรัฐคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนและครอบคลุมของพลเมืองของตน ความรับผิดชอบในการดำเนินงานนี้ขึ้นอยู่กับระบบการศึกษาที่มีอยู่ในรัฐที่กำหนด

บ่อยครั้งที่ระบบการศึกษาถูกเข้าใจว่าเป็นสถาบันทางสังคมที่สังคมพัฒนาขึ้นมาเป็นพิเศษ ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยระบบที่จัดระเบียบของการเชื่อมโยงและบรรทัดฐานทางสังคมที่สอดคล้องกับสังคมเฉพาะที่กำหนด ความต้องการและข้อกำหนดของมันที่มีต่อบุคคลที่เข้าสังคม แต่เพื่อที่จะเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นว่าระบบการศึกษาคืออะไร คุณต้องวิเคราะห์แต่ละองค์ประกอบของแนวคิดที่ซับซ้อนและกว้างขวางนี้ก่อน

เราควรเริ่มต้นด้วยความหมายของการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์การสอน ในความหมายแคบ การศึกษาคือกระบวนการของการได้มาซึ่งความรู้ การฝึกอบรม และการตรัสรู้ ในความหมายที่กว้างขึ้นการศึกษาถูกมองว่าเป็นขอบเขตพิเศษของชีวิตทางสังคมซึ่งสร้างเงื่อนไขทั้งภายนอกและภายในที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคลในกระบวนการหลอมรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมบรรทัดฐานรูปแบบพฤติกรรม ฯลฯ การศึกษาก็เข้าใจเช่นกัน เป็นการสังเคราะห์กระบวนการการเรียนการสอน ตลอดจนการศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นเราจึงอาจกล่าวได้ว่าการศึกษาเป็นพื้นที่หลายระดับที่ออกแบบมาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล

เมื่อวิเคราะห์แนวคิดเรื่อง "การศึกษา" ควรหันไปใช้คำจำกัดความที่นำมาใช้ในการประชุมใหญ่สามัญของ UNESCO ครั้งที่ 20 ว่า "การศึกษาเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการปรับปรุงความสามารถและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ มันบรรลุวุฒิภาวะทางสังคมและการเติบโตของแต่ละบุคคล” นอกจากนี้การศึกษาควรเข้าใจว่าเป็นการก่อตัวของภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของบุคคลซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของค่านิยมทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่เป็นที่ยอมรับและเป็นข้อมูลอ้างอิงในสังคมใดสังคมหนึ่งโดยเฉพาะ นอกจากนี้ยังเป็นกระบวนการของการศึกษา การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเอง ซึ่งสิ่งสำคัญไม่ใช่ปริมาณความรู้ ทักษะ และความสามารถที่บุคคลได้รับมามากนัก แต่เป็นการผสมผสานทักษะเข้ากับคุณสมบัติส่วนบุคคลและ ความสามารถในการจัดการความรู้ของตนเองอย่างอิสระ กำกับกิจกรรมของตนไปสู่การพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

สำหรับระบบนั้นเป็นชุดขององค์ประกอบหรือส่วนประกอบบางอย่างที่มีความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อซึ่งกันและกันซึ่งเป็นผลมาจากความสมบูรณ์ที่แน่นอนทำให้เกิดความสามัคคี ด้วยเหตุนี้เมื่อพิจารณาการศึกษาในมุมมองของระบบสังคมจึงมักให้คำจำกัดความดังต่อไปนี้ว่า “เครือข่ายสถาบันการศึกษาในประเทศ ได้แก่ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา สถาบันเฉพาะทาง มัธยมศึกษาตอนปลาย และสถาบันอุดมศึกษา เช่นเดียวกับสถาบันนอกโรงเรียน” บ่อยครั้งที่ระบบการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นรูปแบบที่รวมโครงสร้างสถาบันเข้าด้วยกัน (สถาบันก่อนวัยเรียน โรงเรียน มหาวิทยาลัย วิทยาลัย ฯลฯ ) โดยมีเป้าหมายหลักคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการสอนนักเรียนและการเรียนรู้เป็นกิจกรรมเชิงรุก ของวิชากระบวนการศึกษา

คำนิยาม

ดังนั้นระบบการศึกษาจึงเป็นโครงสร้างของสถาบันการศึกษาที่มีอยู่ในระดับชาติ ระบบนี้รวมถึงสถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โรงเรียนเฉพาะทางและอาชีวศึกษา วิทยาลัยและโรงเรียนเทคนิค สถาบันที่ไม่ใช่โรงเรียน และสถาบันอุดมศึกษา บ่อยครั้งที่ระบบการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษาต่างๆ สำหรับผู้ใหญ่ (การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี การศึกษาผู้ใหญ่) และสถาบันการศึกษาด้านวัฒนธรรม

พื้นฐานของระบบการศึกษาคือ:

การศึกษาก่อนวัยเรียน (สถานรับเลี้ยงเด็ก, โรงเรียนอนุบาล);
การศึกษาระดับประถมศึกษา (หรือประถมศึกษา) ระยะเวลาในประเทศต่าง ๆ แตกต่างกันไปตั้งแต่ 5 ถึง 9 ปี (ในประเทศของเราระดับนี้สอดคล้องกับโรงเรียนพื้นฐานเก้าปี)
การศึกษาระดับมัธยมศึกษาซึ่งจัดโดยโรงเรียนที่มีระยะเวลาการศึกษา 4-6 ปี
การศึกษาระดับอุดมศึกษา (มหาวิทยาลัย สถาบัน สถาบันการศึกษา โรงเรียนเทคนิคขั้นสูง วิทยาลัยบางแห่ง ฯลฯ) ระยะเวลาการศึกษาคือ 4-6 ปี บางครั้ง 7 ปี

คุณสมบัติของระบบการศึกษา

ระบบการศึกษาเป็นศูนย์กลางในกระบวนการสอน เนื่องจากไม่เพียงแต่รับประกันการถ่ายทอดความรู้อย่างเป็นทางการเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบและกฎหมาย กฎเกณฑ์ และรูปแบบที่มีอยู่ในโลกโดยรอบเท่านั้น แต่ยังมีผลกระทบสำคัญต่อการพัฒนาและการก่อตัวอีกด้วย ของบุคลิกภาพของบุคคล นั่นคือเหตุผลที่ระบบการศึกษาหลักคือการควบคุมและทิศทางของการสื่อสารกิจกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาของกระบวนการศึกษาเพื่อส่งเสริมคุณสมบัติและทรัพย์สินส่วนบุคคลดังกล่าวที่จำเป็นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคนในขั้นตอนเฉพาะของวัฒนธรรมนี้ และพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของรัฐและสังคมโดยรวม

ระบบการศึกษาใดๆ ไม่ว่าจะอยู่ในเวลาใดและในประเทศใด ก็ได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงบางอย่างไปแล้ว แต่การพัฒนาระบบการศึกษารวมทั้งของประเทศเรานั้นมักจะได้รับอิทธิพลจากปัจจัยบางประการอยู่เสมอ ได้แก่

ระดับการพัฒนาการผลิตทางสังคมที่มีอยู่และการปรับปรุงรากฐานทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคซึ่งทำให้ความต้องการการฝึกอบรมเพิ่มขึ้น (ทั้งการศึกษาทั่วไปและเฉพาะทาง) ของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตและระดับการพัฒนาที่สอดคล้องกัน (ฐานวัสดุและเทคนิคการสอน ประสบการณ์ ฯลฯ) ของสถาบันการศึกษาสถาบันของประเทศ ดังนั้น ในประเทศที่ระดับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและทางเทคนิคสูงขึ้น เครือข่ายของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางจึงมีขนาดใหญ่ขึ้น และสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ที่ได้รับการปรับปรุงเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ
นโยบายของรัฐในด้านการศึกษาซึ่งมีผลกระทบโดยตรงต่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาทุกประเภทในประเทศและลักษณะการทำงานตลอดจนผลประโยชน์ของชั้นเรียนต่างๆ
ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ลักษณะชาติและชาติพันธุ์ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในด้านการศึกษาสาธารณะ
ปัจจัยการสอนซึ่งควรเน้นไปที่การศึกษาปฐมวัยของเด็กซึ่งมีการสร้างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ในขั้นต้นนี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ผู้หญิงเป็นอิสระจากความยุ่งยากในการดูแลลูก ๆ ในช่วงเวลาทำงานเพื่อให้พวกเขาสามารถทำกิจกรรมได้ มีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม) การฝึกอาชีพเพื่อเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับการประกอบอาชีพในอนาคต

ระบบการศึกษาแต่ละระบบมีโครงสร้างที่สามารถแยกความแตกต่างได้เป็น 3 ส่วนใหญ่ (ดูแผนภาพที่ 1)

โครงการที่ 1 ส่วนต่างๆ ในโครงสร้างระบบการศึกษา

องค์ประกอบเชิงโครงสร้างของระบบการศึกษาที่นำเสนอในแผนภาพนั้นเป็นองค์ประกอบพื้นฐาน แต่หากไม่คำนึงถึงการศึกษาพิเศษ อาชีวศึกษา และการศึกษาเพิ่มเติม ความสมบูรณ์ของการศึกษาตลอดชีวิตก็จะถูกทำลาย นั่นคือเหตุผลที่โครงสร้างการศึกษายังรวมถึงสถาบันการศึกษานอกโรงเรียนและการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีด้วย

ควรสังเกตว่าระบบการศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการเตรียมคนหนุ่มสาวสำหรับการทำงาน การรับรู้ที่เพียงพอเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ สังคม และชีวิตภายในของรัฐ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ระบบการศึกษายังรวมถึง:

องค์กรการศึกษา
มาตรฐานและแผนการศึกษาของรัฐที่ประสานกิจกรรมของสถาบันการศึกษา
การควบคุม

สำหรับระบบการจัดการการศึกษาที่มีอยู่ในปัจจุบันมีอยู่ 3 ระบบ ได้แก่ แบบรวมศูนย์ กระจายอำนาจ และแบบผสมผสาน ระบบการจัดการการศึกษาเหล่านี้อธิบายไว้ในรายละเอียดเพิ่มเติมในตารางที่ 1

ตารางที่ 1

โครงสร้างระบบการศึกษาของรัสเซีย

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียประกอบด้วยชุดขององค์ประกอบที่มีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งควรกล่าวถึงสิ่งต่อไปนี้:

โปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง (ระดับ ประเภท และทิศทางต่างๆ)
มาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง
เครือข่ายสถาบันการศึกษาที่ปฏิบัติตามมาตรฐาน ข้อกำหนด และแผนงานที่กำหนด ตลอดจนองค์กรทางวิทยาศาสตร์
บุคคลที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอน ผู้ปกครอง นักเรียน ผู้แทนทางกฎหมายของผู้เยาว์ ฯลฯ
องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษา
องค์กรที่ติดตามการดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐ ข้อกำหนด แผนและประเมินคุณภาพการศึกษา
หน่วยงานที่ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษาตลอดจนสถาบันและองค์กรที่อยู่ใต้บังคับบัญชา (หน่วยงานที่ปรึกษาหน่วยงานที่ปรึกษา ฯลฯ );
สมาคมนิติบุคคลตลอดจนสมาคมสาธารณะและรัฐ - สาธารณะที่ดำเนินกิจกรรมในด้านการศึกษา

ปัจจุบัน ระบบการศึกษาของรัสเซียได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องว่าเป็นหนึ่งในระบบการศึกษาที่ดีที่สุดในโลก (เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มระบบการศึกษาชั้นนำระดับโลกและไม่ได้ออกจาก 10 อันดับแรกของโลกในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา) ควรสังเกตว่าหากก่อนหน้านี้ระบบการศึกษาของรัสเซียประกอบด้วยสถาบันการศึกษาประเภทรัฐเท่านั้น แต่ในปัจจุบันก็รวมถึงสถาบันเอกชนและองค์กรด้วย

ระบบการศึกษาของรัสเซียเป็นตัวแทนจากการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา เพิ่มเติม และอาชีวศึกษา ซึ่งให้โอกาสในการตระหนักถึงสิทธิมนุษยชนในการรับการศึกษาตลอดชีวิตของเขา นั่นคือ การศึกษาตลอดชีวิต ข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทและระดับการศึกษาในรัสเซียแสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2

เมื่อวันที่ 1 กันยายน 2013 กฎหมายใหม่ "เกี่ยวกับการศึกษา" มีผลบังคับใช้ในรัสเซีย (กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ได้รับการรับรองโดย State Duma เมื่อวันที่ 21 ธันวาคม 2012 ซึ่งได้รับอนุมัติจากสภาสหพันธรัฐเมื่อวันที่ 26 ธันวาคม , 2555). ตามกฎหมายนี้มีการจัดตั้งระดับการศึกษาใหม่ในรัสเซีย ระดับการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวงจรการศึกษาที่สมบูรณ์ซึ่งมีข้อกำหนดที่เป็นหนึ่งเดียว

ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2013 ระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ได้รับการจัดตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย:

การศึกษาก่อนวัยเรียน
การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา

อาชีวศึกษาแบ่งออกเป็นระดับต่างๆ ดังต่อไปนี้:

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
การศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปริญญาตรี
การศึกษาระดับอุดมศึกษา - พิเศษ, ปริญญาโท;
การศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

ให้เราดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณลักษณะของแต่ละระดับ

ระดับการศึกษาทั่วไป

การศึกษาก่อนวัยเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมทั่วไป การพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ สติปัญญา คุณธรรม สุนทรียภาพ และส่วนบุคคล การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลรวมถึงความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนในระดับการพัฒนาที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปที่ประสบความสำเร็จ ขึ้นอยู่กับแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมเฉพาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้มาพร้อมกับการรับรองระดับกลางและการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียน

การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา มุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล แรงจูงใจเชิงบวก และทักษะในกิจกรรมการศึกษา (การเรียนรู้การอ่าน การเขียน การนับ ทักษะพื้นฐานของกิจกรรมการศึกษา องค์ประกอบของการคิดเชิงทฤษฎี ทักษะการควบคุมตนเองอย่างง่าย วัฒนธรรมของพฤติกรรมและคำพูด พื้นฐานของสุขอนามัยส่วนบุคคล และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี) การรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในองค์กรการศึกษาสามารถเริ่มได้เมื่อเด็กอายุครบสองเดือน การรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาในองค์กรการศึกษาเริ่มต้นเมื่อเด็กอายุครบหกปีและหกเดือนโดยไม่มีข้อห้ามด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ แต่ไม่เกินอายุแปดปี

การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน (การสร้างความเชื่อทางศีลธรรม, รสนิยมทางสุนทรีย์และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี, วัฒนธรรมระดับสูงของการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างชาติพันธุ์, การเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์, ภาษารัสเซีย, ทักษะการทำงานทางจิตและกายภาพ การพัฒนาความโน้มเอียง ความสนใจ และความสามารถในการกำหนดตนเองทางสังคม)

การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนการพัฒนาความสนใจในความรู้และความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนการพัฒนาทักษะในกิจกรรมการศึกษาอิสระโดยยึดตามความเป็นปัจเจกบุคคลและการปฐมนิเทศวิชาชีพของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาการจัดทำ นักเรียนเพื่อชีวิตในสังคม ทางเลือกชีวิตอิสระ การศึกษาต่อเนื่อง และการเริ่มต้นกิจกรรมทางวิชาชีพ

การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาเป็นการศึกษาภาคบังคับ เด็กที่ไม่สำเร็จหลักสูตรในระดับใดระดับหนึ่งจะไม่ได้รับอนุญาตให้เรียนในระดับถัดไปของการศึกษาทั่วไป

ระดับการศึกษาวิชาชีพ

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการพัฒนาทางปัญญาวัฒนธรรมและวิชาชีพของบุคคลและมีเป้าหมายในการฝึกอบรมคนงานหรือพนักงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและผู้เชี่ยวชาญระดับกลางในทุกด้านหลักของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมตามความต้องการของสังคมและรัฐ ตลอดจนตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลในด้านการศึกษาที่ลึกซึ้งและขยายวงกว้าง ผู้ที่มีการศึกษาระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานหรือมัธยมศึกษาเป็นอย่างน้อยจะได้รับอนุญาตให้ได้รับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษา หากนักเรียนในโครงการอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษามีเพียงการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานเท่านั้น ควบคู่ไปกับวิชาชีพของเขา เขาก็จะต้องเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาในกระบวนการเรียนรู้ด้วย

สามารถรับการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาได้ที่โรงเรียนเทคนิคและวิทยาลัย กฎระเบียบมาตรฐาน“ ในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา (สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา)” ให้คำจำกัดความดังต่อไปนี้: ก) โรงเรียนเทคนิค - สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน; b) วิทยาลัย - สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและโปรแกรมการศึกษาสายอาชีพระดับมัธยมศึกษาของการฝึกอบรมขั้นสูง

อุดมศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงในทุกด้านหลักของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมให้สอดคล้องกับความต้องการของสังคมและรัฐ ตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลในด้านการพัฒนาทางปัญญา วัฒนธรรม และศีลธรรม การศึกษาที่ลึกซึ้งและขยาย วิทยาศาสตร์และการสอน คุณสมบัติ. ผู้ที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปจะได้รับอนุญาตให้เรียนหลักสูตรระดับปริญญาตรีหรือสาขาวิชาพิเศษได้ ผู้ที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกระดับจะได้รับอนุญาตให้ศึกษาหลักสูตรปริญญาโทได้

ผู้ที่มีการศึกษาขั้นต่ำในระดับอุดมศึกษา (ผู้เชี่ยวชาญหรือปริญญาโท) จะได้รับอนุญาตให้ศึกษาโปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง (การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี (เสริม) โปรแกรมถิ่นที่อยู่ โปรแกรมผู้ช่วย-ฝึกงาน) ผู้ที่มีการศึกษาด้านการแพทย์ระดับสูงหรือการศึกษาด้านเภสัชกรรมระดับสูงจะได้รับอนุญาตให้ศึกษาโปรแกรมที่อยู่อาศัย ผู้ที่มีการศึกษาระดับสูงในสาขาศิลปะจะได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมในโครงการผู้ช่วย-ฝึกงาน

การรับเข้าเรียนในโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาจะดำเนินการแยกต่างหากสำหรับหลักสูตรระดับปริญญาตรี, โปรแกรมพิเศษ, หลักสูตรปริญญาโท, โปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีคุณวุฒิสูงบนพื้นฐานการแข่งขัน

การรับเข้าศึกษาในหลักสูตรปริญญาโทและโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงนั้นดำเนินการตามผลการทดสอบเข้าที่ดำเนินการโดยองค์กรการศึกษาโดยอิสระ

ปริญญาตรี- นี่คือระดับการศึกษาขั้นสูงขั้นพื้นฐานซึ่งกินเวลา 4 ปีและมีลักษณะเป็นแนวปฏิบัติ เมื่อสำเร็จหลักสูตรนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยจะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงพร้อมระดับปริญญาตรี ดังนั้นปริญญาตรีคือผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานโดยไม่ต้องมีความเชี่ยวชาญเฉพาะทางใด ๆ เขามีสิทธิ์ที่จะดำรงตำแหน่งทั้งหมดที่มีคุณสมบัติตามข้อกำหนดจำเป็นต้องมีการศึกษาระดับสูง การสอบมีไว้เพื่อทดสอบคุณสมบัติเพื่อรับปริญญาตรี

ปริญญาโท- เป็นการศึกษาระดับอุดมศึกษาในระดับที่สูงขึ้น ซึ่งจะได้รับในอีก 2 ปีเพิ่มเติมหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี และเกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญเชิงลึกยิ่งขึ้นในแง่มุมทางทฤษฎีของสาขาวิชาที่ศึกษา โดยปรับทิศทางนักศึกษาให้มุ่งสู่กิจกรรมการวิจัยในสาขานี้ เมื่อสำเร็จหลักสูตรนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงพร้อมปริญญาโท วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตรปริญญาโทคือเพื่อเตรียมผู้เชี่ยวชาญสำหรับอาชีพที่ประสบความสำเร็จในบริษัทระหว่างประเทศและรัสเซียตลอดจนกิจกรรมการวิเคราะห์การให้คำปรึกษาและการวิจัย การจะสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทในสาขาวิชาเฉพาะนั้นไม่จำเป็นต้องสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีในสาขาเฉพาะทางเดียวกัน ในกรณีนี้การสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทถือเป็นการศึกษาระดับอุดมศึกษาลำดับที่สอง การทดสอบที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับการได้รับปริญญาโทนั้นรวมถึงการสอบและการป้องกันงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมขั้นสุดท้าย - วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท

นอกเหนือจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาในระดับใหม่แล้ว ยังมีรูปแบบดั้งเดิม - พิเศษโปรแกรมที่เปิดสอนเป็นเวลา 5 ปีในมหาวิทยาลัยเมื่อสำเร็จการศึกษาแล้วผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงและได้รับปริญญาผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการรับรอง รายชื่อความเชี่ยวชาญพิเศษที่ได้รับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 1136 เมื่อวันที่ 30 ธันวาคม 2552

ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" การศึกษาของรัสเซียเป็นระบบที่ต่อเนื่องในระดับต่อเนื่อง โดยแต่ละสถาบันการศึกษาของรัฐ ที่ไม่ใช่ของรัฐ และเทศบาลประเภทและประเภทต่างๆ ดำเนินการอยู่

สถาบันต่างๆ เป็นจุดเชื่อมโยงหลักในโครงสร้างของระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษาดำเนินงานด้านการศึกษา เป็นเรื่องยากมากที่จะอธิบายระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียโดยย่อ เนื่องจากมีความหลากหลายและขึ้นอยู่กับองค์ประกอบที่แตกต่างกัน สถาบันการศึกษาและการฝึกอบรมทุกประเภทก่อให้เกิดระบบการศึกษาตลอดชีวิตของรัสเซียซึ่งรวมการฝึกอบรมประเภทต่อไปนี้:

สถานะ;

เพิ่มเติม;

การศึกษาด้วยตนเอง

ระบบการศึกษาประกอบด้วย:

1) มาตรฐานและข้อกำหนดการศึกษาของรัฐบาลกลาง

3) หน่วยงานรัฐบาลกลางและหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษาและหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่น

4) องค์กรที่จัดกิจกรรมการศึกษาประเมินคุณภาพการศึกษา

การศึกษาแบ่งออกเป็นการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา การศึกษาเพิ่มเติม และการฝึกอาชีพ เพื่อให้มั่นใจว่ามีความเป็นไปได้ในการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาตลอดชีวิต (การศึกษาตลอดชีวิต)

3. จัดให้มีการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาตามระดับการศึกษา

ระดับการศึกษาทั่วไปต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย: