กรมการศึกษาพื้นบ้าน Mogo "Inta"

กิจกรรมการวิจัยเป็นวิธีการของความรู้

คุณสมบัติและคุณสมบัติของวัสดุ

จากประสบการณ์ของ Stepanova O. V

นักการศึกษา MBDOU №25 "Rainbow"

inta 2015 ปี

1. บทนำ

2. การจัดกิจกรรมการทดลองเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัสดุและคุณสมบัติของวัตถุ

3. รูปแบบของการจัดกิจกรรมการทดลอง

4. องค์กรของเรื่องการพัฒนาสภาพแวดล้อมการพัฒนาเพื่อการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและความรู้ความเข้าใจ

5. การปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในการจัดกิจกรรมการทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียน

6. ทำงานกับผู้ปกครอง

7. ภาคผนวก

บทนำ

กิจกรรมความรู้ความเข้าใจเป็นรูปแบบของทัศนคติของมนุษย์ที่เฉพาะเจาะจงต่อสิ่งแวดล้อมเนื้อหาที่เป็นปฏิสัมพันธ์ของวัตถุที่มีวัตถุที่สร้างขึ้นในลักษณะที่กระบวนการนี้สะท้อนให้เห็นและทำซ้ำในการคิด ผลของกิจกรรมดังกล่าวคือความรู้ใหม่ ๆ เกี่ยวกับโลก

บทบาทของความรู้สึกในการพัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจในเวลาของเขาถูกระบุโดย IM Schechenov ซึ่งเรียกพวกเขาว่า "หนวด" หรือ "ผู้ให้ข้อมูลสมอง" และแน่นอนความรู้ทั้งหมดของคนรอบทิศทางเกิดขึ้นกับการมีส่วนร่วมของความรู้สึก

เด็กเกิดมาแล้วมีเจ้าหน้าที่พร้อมฟังก์ชั่น (เขาเห็นว่ามันได้ยินความรู้สึกสัมผัสกลิ่นและอีกมากมาย) แต่เมื่อถึงเวลาเกิดกิจกรรมของร่างกายเหล่านี้ยังคงไม่สมบูรณ์และการพัฒนาของพวกเขาเช่นเดียวกับ ทั่วไปการพัฒนาทั้งหมดของเด็กต้องใช้เงื่อนไขบางประการ ดังนั้นเมื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ มีความจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการพัฒนาที่เหมาะสมของปฏิกิริยาภาพและการได้ยิน

เด็ก ๆ ในกระบวนการของกิจกรรมของพวกเขา - ในเกมในชั้นเรียน - ควรรู้คุณสมบัติของวัตถุ (สีรูปร่างแรงโน้มถ่วง) รับแนวคิดหลักเกี่ยวกับขนาดพื้นที่จำนวน ฯลฯ และเงื่อนไขที่ดีจะต้องสร้างขึ้น . การตกแต่งของประสบการณ์ที่ชาญฉลาดของเด็กเป็นงานที่สำคัญของการอบรมเลี้ยงดู

ผลการศึกษาจิตวิทยาและการสอนที่ทันสมัย \u200b\u200b(Yu. K. Babansky, L. A. Verger, N. A. Vetlugin, N. N. Podkakov, I. Zverev, V. V. Zaporozozet ฯลฯ ) แสดงให้เห็นว่าโอกาสในการพัฒนาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญสูงกว่าเดิมอย่างมีนัยสำคัญ ดังนั้นจึงปรากฎว่าเด็ก ๆ สามารถรู้ได้ไม่เพียง แต่คุณสมบัติด้านภาพภายนอกของวัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ภายในและความสัมพันธ์ภายในของพวกเขา ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนความสามารถในการเริ่มต้นรูปแบบทั่วไปของการสรุปข้อสรุปสิ่งที่เป็นนามธรรมเกิดขึ้น อย่างไรก็ตามความรู้ดังกล่าวจะดำเนินการโดยเด็กที่ไม่ได้อยู่ในแนวความคิด แต่ส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบที่ชัดเจนในกระบวนการของกิจกรรมที่มีวัตถุที่มีความรู้วัตถุ ในหลักสูตรของกิจกรรมทดลองและความรู้ความเข้าใจสถานการณ์ดังกล่าวจะถูกสร้างขึ้นว่าเด็กอนุญาตผ่านประสบการณ์และการวิเคราะห์ทำให้ข้อสรุปสรุปเป็นอิสระเป็นเจ้าภาพความคิดของกฎหมายทางกายภาพหนึ่งหรืออื่นปรากฏการณ์

ศาสตราจารย์ที่ Academy of Creative Pedagogy Rao N. N. Podyakov การวิเคราะห์และสรุปประสบการณ์ที่ร่ำรวยที่สุดของเขาในงานวิจัยในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสรุปว่าในวัยเด็กกิจกรรมชั้นนำกำลังทดลอง เด็กอายุน้อยกว่าที่เขาทดลองมากขึ้น L. S. Vygotsky กล่าวว่ากิจกรรมของเด็กอายุน้อยสามารถนำมาประกอบกับการทดลอง

อย่างไรก็ตามความคิดนี้ไม่ได้รับการยอมรับทั้งหมดที่มั่นคงเกินไปเป็นความคิดที่ว่ากิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ในขณะเดียวกันพจนานุกรมสารานุกรมให้คำจำกัดความดังกล่าว: "เกมเป็นกิจกรรมที่ไม่ก่อให้เกิดแรงจูงใจที่ไม่ได้อยู่ในผลลัพธ์ แต่ในกระบวนการ" ในชีวิตประจำวันเกมนี้ถือว่าเป็นธุรกิจใด ๆ ที่ทำหน้าที่เป็นยาต้านข้อเท็จจริงของแนวคิดของ "งาน": งานคือสิ่งที่มีประโยชน์และเกมเป็นสิ่งที่ไม่จริงจัง เป็นเพราะการแสดงที่ง่ายเช่นนี้ว่ากิจกรรมของทารกดูเหมือนจะเป็นเกม

ธรรมชาติเสบียงเด็ก ๆ ที่มีอุปกรณ์จำนวนมากช่วยให้รอดชีวิตจากนาทีแรกหลังคลอด พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: ปฏิกิริยาตอบสนองและสัญชาตญาณ สัตว์มีสัญชาตญาณจำนวนมาก: มันเป็นการค้นหาและการสกัดอาหารการเก็บรักษาชีวิตการค้นหาคู่เซ็กซ์สำหรับความต่อเนื่องของชนิดความรอดจากศัตรูการย้ายถิ่นทุกวันและตามฤดูกาลการสื่อสารกับตัวแทนของตัวเอง และคนอื่นเป็นต้น

คนที่แตกต่างจากสัตว์ไม่มีสัญชาตญาณในการเกิด อย่างน้อยที่สุดเจ็ดปีเขาไม่สามารถมองหาอาหารผู้สกัดกั้นได้เขาไม่มีสัญชาตญาณที่สำคัญเช่นการอนุรักษ์ชีวิต มีความกลัวต่อการเสียชีวิต แต่สิ่งเหล่านี้เป็นอารมณ์ไม่ใช่สัญชาตญาณ รูปแบบพฤติกรรมที่ซับซ้อนที่ซับซ้อนของชีวิตช่วยเหลือในสถานการณ์ต่าง ๆ ในมนุษย์ยังขาดหายไป มันเรียนรู้สิ่งนี้ค่อยๆจดจำได้อย่างไรและทำไมมันถึงเผาผลาญตกหลุมรักการเจ็บป่วย บุคคลที่มีปฏิกิริยาตอบสนอง (ดึงมือชาราฮามาสจากแหล่งอันตราย) หรือปฏิกิริยาที่มีสติ (กระโดดหมดดับเพลิงดับเพลิง) ซึ่งเกิดขึ้นในระยะต่อมาของการโอ้อตเป็นผลมาจากประสบการณ์ชีวิต

ลูกมนุษย์ทำอะไรไม่ถูกมากกว่าสัตว์เล็กและยังคงยาวนานกว่า "พี่น้อง" ของเขา " ธรรมชาติในขั้นตอนของการสร้างบุคคลที่ทำนวัตกรรมที่สำคัญสองประการ:

สร้างหน่วยความจำของธนาคารขนาดใหญ่ในรูปแบบของสมองมนุษย์ซึ่งเท่ากับที่ไม่มีสิ่งมีชีวิตในภาชนะบรรจุ

ลงทุนจำเป็นต้องดาวน์โหลดธนาคารฐานข้อมูลนี้และดาวน์โหลดตัวเองไม่ใช่จากภายนอกเช่นคอมพิวเตอร์

ดังนั้นธรรมชาติให้เด็กที่มีสัญชาตญาณเดียวของการสะสมข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกการถ่ายทอดฟังก์ชั่นอื่น ๆ ทั้งหมดเป็นเวลาหลายปีสำหรับผู้ใหญ่

ในเด็กปฏิกิริยาต่อความแปลกใหม่นั้นเด่นชัดมากกว่าการรับประทานอาหาร การคิดถึงเด็กที่เฉพาะเจาะจงตามการสำรวจวัตถุเรียกว่าคู่มือ คำนี้ถูกใช้โดย I. P. Pavlov และ L. S. Vygotsky ต่อมาเขาถูกแทนที่ด้วยคำว่าคิดที่มีประสิทธิภาพ

ดังนั้นการมีความคิดด้วยตนเองเด็กเด็กจะจัดการกับวัตถุการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของพวกเขาและข้อมูลที่ได้รับยังเต็มไปด้วยหน่วยความจำที่ว่างเปล่าแม้กระทั่งธนาคารที่ว่างเปล่า

ในการเติมของธนาคารหน่วยความจำธรรมชาติจะถูกลบ 20-25 ปี - มากกว่าระยะเวลาของทั้งชีวิตในสัตว์ส่วนใหญ่

การทดลองเป็นประเภทของกิจกรรมในเด็กแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน:

1 ขั้นตอน: การเติมฐานด้วยข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับโลก - การศึกษาและการท่องจำของอสังหาริมทรัพย์ของวัตถุทั้งหมดโดยไม่มีการเลือกใด ๆ โดยไม่ต้องแบ่งพวกเขาในที่จำเป็นและไร้ประโยชน์ หน่วยความจำถูกโหลด (ค่าภาษา), ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะที่ปรากฏและคุณสมบัติของวัตถุของโลกรอบข้าง ในเวลานี้ผู้ที่ต้องการจดจำว่าวัตถุทุกชิ้นดูเหมือนว่ามันจะฟังสิ่งที่มีรสชาติและกลิ่นที่สร้างความรู้สึกสัมผัสและกล้ามเนื้อซึ่งพบตัวเลือกและสิ่งที่เปลี่ยนเป็นอิทธิพลที่แตกต่างกัน ใช้เวลาช่วงเวลานี้ประมาณสามปี

ขั้นตอนที่ 2: สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่มีอยู่ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ ความต้องการการทดลองมีประสิทธิภาพมากขึ้นการกระทำของตัวเอง - ใหญ่ขึ้น เด็กยังไม่สามารถพูดถึงการสร้างแบบจำลองทางจิตดังนั้นจึงไม่มีผลกระทบของการกระทำของพวกเขา ในยุคนี้เด็กยังคงไม่สามารถทำงานด้วยความรู้ในรูปแบบวาจาโดยไม่สนับสนุนความชัดเจนดังนั้นพวกเขาจึงพยายามสร้างการเชื่อมต่อทั้งหมดด้วยตนเอง ระยะเวลาของช่วงเวลานี้ประมาณ 3 ถึง 5 ปี

3 ขั้นตอน: การทดลองที่มีสติเป็นวิธีการของความรู้ของโลก จุดเริ่มต้นจากอายุห้าขวบช่วงเวลานี้ยังคงมีชีวิตอยู่ตลอดชีวิต ในเวลานี้วิธีการใหม่ของความรู้ปรากฏขึ้น:

รับความรู้ในรูปแบบวาจาจากบุคคลอื่น

การจัดตั้งรูปแบบโดยการใช้เหตุผลเชิงตรรกะอิสระ

ในฐานะที่เป็น Nn Poddyakov พิสูจน์การลิดรอนโอกาสในการทดลองข้อ จำกัด คงที่ของกิจกรรมอิสระในช่วงต้นและวัยก่อนวัยก่อนวัยเรียนนำไปสู่การละเมิดจิตใจอย่างรุนแรงที่ยังคงมีผลในทางลบต่อการพัฒนาและพัฒนาตนเองของเด็กในการเรียนรู้ในภายหลัง . เป็นการทดลองที่เป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กเล็ก

อย่างไรก็ตามเป็นเวลานานนี้ไม่ได้นำมาพิจารณาโดยระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนและความคิดริเริ่มอิสระของเด็ก ๆ ถือเป็นการละเมิดวินัยเนื่องจากไม่สามารถควบคุมได้จริง ๆ แล้วพวกเขาก็เต็มไปด้วยผลกระทบเชิงลบ

ออกจากตำแหน่งนี้ในหนึ่ง - ในการแนะนำอย่างกว้างขวางของวิธีการทดลองเด็กที่จัดระเบียบและควบคุม - ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาลบุคคลและกลุ่มในทุกกิจกรรม

ในขั้นตอนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการทดลองการศึกษาเป็นวิธีการเรียนรู้ที่ช่วยให้เด็กจำลองภาพของโลกขึ้นอยู่กับการสังเกตของตัวเองการทดลองการจัดตั้ง Interdependies, Patterns, ฯลฯ งานทดลองทำให้เกิดความสนใจใน การวิจัยของเด็กพัฒนาการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การจำแนกการจำแนกลักษณะทั่วไป ฯลฯ ) กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้และความอยากรู้อยากเห็นของเด็กเปิดใช้งานการรับรู้ของวัสดุการศึกษาที่คุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติด้วยพื้นฐานของความรู้ทางคณิตศาสตร์ด้วยจริยธรรม กฎแห่งชีวิตในสังคม ฯลฯ

อยู่ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าการรู้จักโลกรอบตัวเด็กมองหาไม่เพียง แต่พิจารณาเรื่องนี้ แต่ยังสัมผัสกับเขาด้วยมือของเขาลิ้นกลิ่นเคาะพวกเขา ฯลฯ การทดลองที่ดำเนินการอย่างอิสระโดยเด็ก ช่วยให้เขาสร้างรูปแบบปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติและสรุปผลลัพธ์ที่ได้จากวิธีที่มีประสิทธิภาพเปรียบเทียบจำแนกจำแนกและดึงข้อสรุปเกี่ยวกับความสำคัญของคุณค่าของปรากฏการณ์ทางกายภาพสำหรับบุคคลและตัวเอง

มูลค่าของการทดลองจริงตรงกันข้ามกับจิตใจอยู่ในความจริงที่ว่าผู้ที่ซ่อนอยู่จากการสังเกตโดยตรงของส่วนของวัตถุหรือปรากฏการณ์ของความเป็นจริงอย่างชัดเจน ความสามารถของเด็กในการกำหนดปัญหาและทางเลือกอิสระในการแก้ปัญหา สร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ที่เป็นส่วนตัว การทดลองเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษก่อให้เกิดการจัดตั้งภาพแบบองค์รวมของโลกของวัยก่อนวัยเรียนและรากฐานของความรู้ทางวัฒนธรรมของโลกรอบโลก การติดตามและการวิเคราะห์ลักษณะของ "พฤติกรรม" ของวัตถุในเงื่อนไขที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษและเป็นภารกิจการทดลอง เพื่อระบุรูปแบบของกิจกรรมนี้แนวคิดของ "การทดลองเด็ก" ใช้เพื่อกำหนดให้เด็ก ๆ การทดลองดังกล่าวเป็นกลไกการทำงานชั้นนำของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

เรื่องสันติภาพที่ล้อมรอบสิ่งเด็กและของเล่นมีความสำคัญเป็นพิเศษในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน มันอยู่ในกิจกรรมเรื่องที่กิจกรรมความรู้ความเข้าใจเกิดขึ้นการตั้งค่าทางอารมณ์ครั้งแรกจะถูกพับ งานของครูคือการช่วยให้เด็กเข้าสู่โลกหัวเรื่องเพิ่มทัศนคติที่มีคุณค่าให้กับรายการ

วิจัยเกี่ยวกับ Pre-School Pedagogy (V.i.... . Loginova, G. N. Bavykina, N. A. Misharin ฯลฯ ) แสดงให้เห็นว่าเงื่อนไขการสอนการศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียนของทัศนคติที่มีมูลค่าต่อรายการเป็นธรรมชาติของความคิดเกี่ยวกับเรื่อง

ส่วนประกอบหลักที่รับรองลักษณะทางระบบของความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับเรื่องนี้คือ:

โครงสร้างของเรื่อง;

โครงสร้างและวัตถุประสงค์ของส่วนต่าง ๆ ของเรื่อง

วัสดุ (คุณภาพและคุณสมบัติ)

รายการทำจากวัสดุที่แตกต่างกัน แต่ละวัสดุ, เป็นผ้าหรือกระดาษ, ทราย, ดินเหนียว, พลาสติก, โลหะ, ไม้, มีคุณสมบัติและคุณภาพของตัวเอง วัสดุสามารถแข็ง, นุ่ม, เรียบ, เย็น, มีความยืดหยุ่น, โปร่งใส, เปราะบาง, ทนทาน ... ทำไมวัตถุทำจากวัสดุนี้สามารถทำจากวัสดุอื่นได้หรือไม่ สัญญาณสปีชีส์ที่ซับซ้อนคือการนัดหมายของเรื่องโครงสร้างและวัสดุของมัน - ช่วยให้เด็กสามารถใช้งานแนวคิดชนิดสปีชีส์ได้

เมื่อพบกับวัสดุต่าง ๆ มีฟิลด์ขนาดใหญ่ในการจัดกิจกรรมการทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน ตามโปรแกรม "วัยเด็ก" เด็กพบวัสดุต่าง ๆ และคุณสมบัติของพวกเขา: ผ้า, กระดาษ, กระดาษแข็ง, เหล็ก, แก้ว, พลาสติก, ไม้, ดินเหนียวและอื่น ๆ ตามกฎแล้ววัสดุที่วัตถุทำมีสัญญาณจำนวนมาก มันสามารถเป็นแสงที่สดใสโปร่งใสเปราะบางเรียบเนียน ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะสอนให้เด็กปิดกั้นคุณภาพหรือทรัพย์สินจากคุณสมบัติที่ซับซ้อนและคุณภาพของเรื่อง

การจัดกิจกรรมการทดลองเพื่อทำความคุ้นเคยกับวัสดุและคุณสมบัติของวัตถุ

เช่นเดียวกับกิจกรรมใด ๆ การทดลองประกอบด้วยองค์ประกอบโครงสร้างเช่นเป้าหมายอุดมคติการมองการณ์ไกลของวิธีการที่จะบรรลุการควบคุมกระบวนการของกิจกรรมรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ของอาการทางปัญญาความวรรณดิตและอารมณ์ของบุคคล องค์ประกอบเหล่านี้แต่ละชิ้นเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นและเป็นองค์ประกอบแบบองค์รวมของกระบวนการทดลองที่ถูกแทรกซึมเข้าไปในผู้อื่นอย่างต่อเนื่อง ในเรื่องนี้สามารถสรุปได้ว่าการทดลองช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางปัญญาและความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก

การพัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในการทดลองเป็นระบบเฉพาะที่รวมถึงการทดลองสาธิตที่ครูดำเนินการในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษการสังเกตงานในห้องปฏิบัติการที่ดำเนินการโดยเด็กอย่างอิสระในสภาพแวดล้อมกลุ่มวิชาของกลุ่ม แนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติพื้นฐานแต่ละประการที่เราคิดว่าเด็กคุ้นเคยเป็นธรรมและชี้แจงสำหรับเด็กในกระบวนการของการสังเกตการทดลองทางจิตและจริง ในกระบวนการของการทดลองเด็กจะต้องตอบไม่เพียง แต่คำถามที่ฉันทำ แต่ยังมีคำถามว่าทำไมฉันถึงทำสิ่งนี้อย่างแน่นอนและไม่ใช่อย่างนั้นทำไมฉันถึงทำอย่างนั้นฉันต้องการรู้ว่าอะไรจะเกิดขึ้น

วัตถุประสงค์ของการวิจัยเชิงทดลองในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวัสดุและคุณสมบัติ:

ช่วยให้เด็กรู้จักแนวคิดสปีชีส์ตามการจัดสรรสัญญาณพื้นฐาน

งาน:

1. ในรูปแบบในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นระบบแนวคิดสปีชีส์

2. พัฒนาประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจของตนเองโดยทั่วไปด้วยการระดมทุนภาพ (มาตรฐานสัญลักษณ์เจ้าหน้าที่ตามเงื่อนไขรุ่น)

3. ขยายโอกาสในการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและความรู้ความเข้าใจของเด็ก ๆ โดยรวมถึงการกระทำจิตการจำลองและการเปลี่ยนแปลง

4. รักษาเด็กความคิดริเริ่มความฉลาดความรู้ความสำคัญความสำคัญความเป็นอิสระ

5. พัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อโลกทั่วโลก

6. พัฒนาความรู้สึกไวต่อภาพและการได้ยิน

7. ขยายคำศัพท์และเสริมสร้างการสื่อสารการพูดตามบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม

เนื้อหาของการทดลองและการทดลองกับเด็ก:

1. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กที่สนใจในปรากฏการณ์และคุณสมบัติของรายการโดยรอบ

2. ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติต่าง ๆ ของสาร (สีความแข็งความนุ่มนวลความโปร่งใสความแข็งแรงความยืดหยุ่น ฯลฯ )

3. สนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระของเด็ก

4. องค์กรของการสังเกตของคุณสมบัติของวัตถุใกล้กับประสบการณ์ของเด็ก

5. การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการทดลองของเด็กจะแสดงเป็นงานของโปรแกรมการกระทำของเด็กบางคนเพื่อหาวิธีในการบรรลุเป้าหมาย ในเวลาเดียวกันคำสั่งที่มีปัญหาและวิธีการแก้ปัญหานั้นนำเสนอโดยเด็กและรวมถึงการคาดการณ์การประเมินและลำดับของการกระทำ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจการทดลอง - การวิจัยนำเสนอการสร้างอัลกอริทึมบางอย่างที่มีไว้สำหรับแนวทางเด็กเพื่อแก้ไขกิจกรรมของตัวเอง

สำหรับการวิจัยเชิงทดลองในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุเรานำเสนอบัตรทดลองซึ่งมีการป้อนผลการทดลอง การ์ดเหล่านี้จะช่วยให้เด็กรู้จักวัสดุอย่างเต็มที่

มีการเสนอบัตร 3 ชนิด:

1. แผนที่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเด็กวัยเรียน - คนรู้จักที่มีเป้าหมายด้วยวัสดุตามการสำรวจทางประสาทสัมผัส (ความนุ่มนวล - ความหยาบ; ความแข็ง - ความนุ่มนวลความโปร่งใส - ความทึบแสง; น้ำ - การเก็บรักษาน้ำ; ความแข็งแรง - ความเปราะบาง ฯลฯ )

2. แผนที่สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนกลาง - ความอ่อนเพลียของแต่ละคุณภาพหรือทรัพย์สินแยกออกจากที่เกี่ยวข้องกับความเข้ากันได้กับคุณภาพที่ตรงกันข้าม

3. แผนที่สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนอาวุโส - การเปรียบเทียบวัสดุโดยละเอียดตามการเปรียบเทียบความแตกต่างและชุมชน

(ดูภาคผนวก 1)

รูปแบบของการจัดกิจกรรมการทดลอง

สำหรับกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุ (ตามโปรแกรม "ในวัยเด็ก) เรานำเสนอกิจกรรมสำหรับเด็กต่อไปนี้:

1. สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษารุ่นการศึกษาและเกม: กิจกรรมทางปัญญาได้รับรูปแบบเกมโดยการตั้งค่าหลักสูตรในภาพศิลปะ

วัตถุประสงค์: เพื่อให้มั่นใจว่าการดูดซึมอย่างเข้มข้นของแนวคิดที่สะท้อนถึงรูปแบบธรรมชาติโดยการสังเกตการดูแผนการดูและสร้างแรงจูงใจในการสอนผ่านวิธีการเรียนรู้อิสระสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้การพัฒนาของการสะท้อนอารมณ์และทางสติปัญญา

1. การฝึกอบรมในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง

2. การสร้างแบบจำลองเลียนแบบ

3. การแข่งขันและการแข่งขัน

4. การวิเคราะห์ปัญหา

5. การตรวจหาปัญหา

6. การสลายตัวของปัญหาโดยเฉพาะ

7. การประเมินการตัดสินใจค้นหาโซลูชันเชิงตรรกะ

หลักการ:

การแสดงออกบทบาท

ความเป็นอิสระในการเอาชนะปัญหา

กิจกรรมทางปัญญาได้รับรูปแบบการเล่นเกมโดยการกำหนดหลักสูตรในภาพศิลปะ เรื่องของการประกอบอาชีพแต่ละครั้งมีการออกแบบเกมและพล็อตเกม กิจกรรมเสร็จสมบูรณ์โดยการอภิปรายของกระบวนการ (ลำดับของการกระทำที่ทำให้สามารถบรรลุผล) เกมและการมีปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงของเด็กและครูซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงความสะดวกสบายทางอารมณ์ต่อผู้เข้าร่วมของกิจกรรม การสนทนานี้รวมถึงแผนภาพการทดลอง

วิธีการและเทคนิค:

เกมทดลอง

การกระทำที่เป็นสาระสำคัญ

พิจารณาแผนการสำหรับการทดลองตาราง

ใช้ข้อมูลสารานุกรม

การแสดงละคร

2. สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลาง: รูปแบบการสื่อสาร - การสื่อสาร: การพัฒนาในเด็กที่มีความเป็นอิสระและตำแหน่งที่ใช้งานอยู่ในกระบวนการของความรู้เกี่ยวกับกฎหมายของธรรมชาติบนพื้นฐานของการรวมอยู่ในบทสนทนาและการสื่อสารที่หลากหลายด้วยเรื่องและวัตถุ

ภารกิจ: การพัฒนาความสามารถในการค้นหาความรู้ใหม่ ๆ และการตัดสินใจด้วยตนเองในตำแหน่งและมุมมองของวัตถุที่ศึกษารวมถึงการพัฒนาความสามารถในการถอดรหัสสัญญาณและสัญลักษณ์ที่มีอยู่ในภาพแผนผังของการทดลอง และการทดลองการพัฒนาฐานรากของการคิดที่สำคัญและการสะท้อนความคิดวัฒนธรรมการสนทนาของเด็ก

1. วิธีการอภิปราย

2. ขั้นตอนการสื่อสารจำนวนหนึ่ง

3. การกระจายบทบาท

4. ทำความคุ้นเคยกับการสื่อสารกับข้อมูล

5. การอยู่ร่วมกันของสายที่ไม่ใช่อาสาสมัคร

6. ความสามารถในการวิจารณ์

7. การเคลื่อนไหวเพื่อหาวิธีแก้ปัญหา

8. สนับสนุนแนวทางที่แตกต่างกันให้เหมือนกัน

9. การแก้ปัญหาของงานของแผนความหมายเฉพาะ: การรับรู้ถึงความขัดแย้งการทำให้เกิดความรู้การคิดใหม่ ๆ

10. การแก้ปัญหาการมีปฏิสัมพันธ์ขององค์กร: การกระจายของบทบาทการดำเนินการตามวัตถุประสงค์โดยรวมความสอดคล้องในการพูดคุยปัญหาการปฏิบัติตามกฎและขั้นตอน

11. ครูให้โอกาส: เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสื่อสารพิจารณาเป้าหมายให้เลือกโซลูชั่นพัฒนากฎการแบ่งปันวัตถุประสงค์การตรวจจับความขัดแย้งการอัปเดตข้อมูลให้ออกจากความรู้สึกแจกจ่ายให้ใช้วิธีการที่หลากหลายให้เวลา เปลี่ยนหลักสูตรการสื่อสารชี้แจงย้าย

หลักการ:

"บทสนทนาของพืช"; องค์กรตนเอง; การสั่งซื้อ

ครูที่จุดเริ่มต้นของชั้นเรียนให้ข้อมูลเด็ก ๆ เด็ก ๆ เห็นด้วยอย่างอิสระเช่นเดียวกับการใช้กิจกรรมการทดลองที่ครูเสนอให้ได้ผลลัพธ์ การเลือกตัวเลือกต่าง ๆ พวกเขาพร้อมกับครูกำหนดปัญหาหารือวิเคราะห์ผลบวกหรือลบ เด็กค้นหาโซลูชันที่ดีที่สุดอย่างอิสระให้กับปัญหาสรุป การตรวจสอบการตัดสินใจเข้าสู่การสื่อสารกับครูพิสูจน์ความถูกต้องของตัวเลือกที่ทำซึ่งอนุญาตให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในรูปแบบของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจนี้ผลลัพธ์สุดท้ายไม่ได้กล่าวถึงกับเด็ก สิ่งนี้เกิดขึ้นในกระบวนการของความสำเร็จในรูปแบบของการอภิปรายและการแลกเปลี่ยนมุมมองเกี่ยวกับการกระทำที่ดำเนินการโดยเด็กซึ่งจะช่วยให้มั่นใจถึงความสำเร็จของผลลัพธ์

วิธีการและเทคนิค:

สถานการณ์ปัญหา

วิธีการเลือก (การสังเกตการสนทนาการทดลองคำอธิบาย ฯลฯ )

คำถามที่กระตุ้นการเห็นคุณค่าในตนเองและการควบคุมตนเองของเด็ก

องค์กรของกิจกรรมการค้นหาและความรู้ความเข้าใจของเด็กเกี่ยวข้องกับการมีส่วนประกอบการสื่อสารที่มีลักษณะการสื่อสารเพื่อให้ได้ผลลัพธ์บางอย่างในการประสานงานการดำเนินการเพื่อการแยกการกระทำและการรวมของพวกเขา ฯลฯ การแลกเปลี่ยนข้อมูล เป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของการค้นหาและกิจกรรมความรู้ความเข้าใจซึ่งได้รับการประเมินโดยเกณฑ์ประโยชน์ - "การพูดคุยในกรณี" ถูกควบคุมควรหากเป็นไปได้กำจัดการตีความข้อมูลที่ไม่ชัดเจน

ในกระบวนการของการสื่อสารและการแลกเปลี่ยนข้อมูลอัตราส่วนของการพูดและการคิดมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากเด็กดูดซับวิธีการรู้และใช้มาตรฐานการพูดทางวัฒนธรรมในการสื่อสารทางธุรกิจ ครูควรได้รับการควบคุมว่าเด็กเข้าใจถึงความคิดในกระบวนการของการสื่อสารที่มีมาตรฐานการพูดเนื่องจากกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนผ่านจากการพูดที่เกิดขึ้นเองเพื่อโต้แย้ง อาร์กิวเมนต์กำลังวางตำแหน่งเด็กไปยังตำแหน่งที่เลือกการสร้างกองทุนเสียงพูดและแบบฟอร์มที่จะช่วยให้มันสามารถทำได้ในมือข้างหนึ่งเป้าหมายและในทางกลับกันเพื่อดำเนินการสะท้อนการกระทำของตัวเอง

3. สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนอาวุโส: รูปแบบการทดลองทดลองคือการพัฒนาความสามารถของเด็กในกระบวนการของการดำเนินการกับวัสดุที่อยู่ภายใต้การศึกษาใน "สภาพห้องปฏิบัติการ" เป็นวิธีการรู้โลกรอบตัว

ภารกิจ: การพัฒนากระบวนการทางจิตการดำเนินงานทางจิตการพัฒนาวิธีการของความรู้ความเข้าใจ (การฝึกอบรมการค้นหา) ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและความสัมพันธ์

1. ป้อนแนวคิด

2. ดำเนินการตัวอย่างความคมชัด

3. เลือกคุณสมบัติที่สำคัญ

4. ประเภทของภารกิจ: การก่อตัวของแนวคิดการตีความและลักษณะทั่วไปการใช้แนวคิด

5. ระดับความรู้: แนวคิดความคิดข้อเท็จจริง

6. ดึงดูดประสบการณ์ของคุณเอง

7. องค์กรของกิจกรรมการทำงานร่วมกันของเด็ก

8. พิจารณาขั้นตอนขั้นตอน: การรวบรวมข้อมูล (ข้อเท็จจริง), ลักษณะของวัตถุ, การเชื่อมต่อกับปรากฏการณ์, เงื่อนไขวัตถุ, คุณสมบัติ, การทดลอง, คำอธิบาย, การวิเคราะห์การวิจัย

9. จากที่รู้จักกับที่รู้จักกันดี

10. การสร้างความคิดใหม่ ๆ

หลักการ:

การกำหนดปัญหา ค้นหาข้อเท็จจริง; ค้นหาแนวคิด การค้นหาการตัดสินใจ; ค้นหาสัญญาณ; อิสรภาพ; ทางเลือกของมุมมอง; การปะทะกันของความคิด; การวางแผนอิสระ กฎการสื่อสารและตัวอย่าง การตีความทางเลือก

ครูกำหนดปัญหาวัตถุกฎ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดแนวคิดวิเคราะห์ปัญหา อย่างอิสระด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือที่นำเสนอโดยครูเด็ก ๆ กำลังมองหาวิธีที่หลากหลายในการแก้ปัญหาโดยมุ่งเน้นที่กฎ

ปัญหาหรือการค้นหาของมันดำเนินการโดยเด็ก ๆ อย่างอิสระตามรูปแบบที่เรียบง่ายข้างต้นหรือภาพภาพของคุณสมบัติการทดสอบโดยอิสระอธิบายการใช้งานของประสบการณ์นำเสนอข้อเสนอสมมุติฐานทางกายภาพบนเส้นทางของการทดสอบการทดสอบกองทุนอย่างอิสระและวิธีการที่มุ่งเป้าไปที่ ในการแก้ไขสถานการณ์และใช้ผลลัพธ์ที่ได้รับในชีวิตอย่างอิสระ จากเด็กมีความจำเป็นต้องแสดงความสามารถในการโต้แย้งกับความจำเป็นในการตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการบรรลุผลและการใช้มันด้วยพลัง

วิธีการและเทคนิค:

1. ปัญหาของครูที่กระตุ้นให้เด็กกำหนดปัญหา

2. การสร้างแบบจำลองแผนผังของประสบการณ์ (สร้างรูปแบบสำหรับการดำเนินการ)

3. คำถามที่จะช่วยชี้แจงสถานการณ์และเข้าใจความหมายของการทดสอบเนื้อหาและรูปแบบธรรมชาติ

4. วิธีการกระตุ้นให้เด็ก ๆ สื่อสาร

5. วิธีการ "ทดสอบครั้งแรก" ในการใช้ผลลัพธ์ของกิจกรรมการวิจัยของตัวเองสาระสำคัญของการกำหนดความหมายของบุคลิกภาพของการกระทำที่สมบูรณ์แบบ

ความรู้ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของสภาพแวดล้อมนั้นถูกส่งไปยังบุคคลที่รับรู้การสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ในการรวมทรัพย์สินของพวกเขา ความรู้ที่ตระการตาของโลกภายนอกเป็นพื้นฐานและแหล่งที่มาของกิจกรรมทางจิตและการพูดของเด็ก ธรรมชาติของการรับรู้การเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของการพูด: เด็กค่อยๆเริ่มย้ายจากเรื่อง - การรับรู้ที่กระตุ้นความรู้สึกต่อความหมาย กระบวนการหน่วยความจำเปลี่ยนไป

เนื่องจากการจัดตั้งความสัมพันธ์ที่ทนทานมากขึ้นระหว่างระบบสัญญาณแรกและที่สองพฤติกรรมทั้งหมดของเด็กสร้างขึ้นใหม่: เกมความสัมพันธ์กับเด็กทัศนคติที่มีต่อโดยรอบจะกลายเป็นความหมายมากขึ้นเรื่อย ๆ ในปีที่สามของชีวิตการพูดค่อยๆกลายเป็นวิธีการสื่อสารไม่เพียง แต่กับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็ก ๆ

การทดลองเช่นเดียวกับเกมเป็นวิธีธรรมชาติของความรู้ในวัยก่อนวัยเรียน เด็กในวัยที่กำหนดเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรู้สึกถึงผลกระทบโดยตรงต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์เหล่านี้ ดู, ฟัง, สัมผัส, สูดดม, พยายามที่จะลิ้มรส, ทดลอง

องค์กรของเรื่องการพัฒนาสภาพแวดล้อมการพัฒนาเพื่อการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและความรู้ความเข้าใจ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเป็นบรรยากาศที่สะดวกสบายเป็นธรรมชาติและอบอุ่นสบายอิ่มตัวด้วยสารกระตุ้นประสาทสัมผัสและวัสดุเกม เด็กมาพร้อมกับสภาพแวดล้อมในการสัมผัสกับการมีปฏิสัมพันธ์ทันทีมันทำให้เป็นไปได้ที่จะ "บาน" ความรู้สึกมือและจิตวิญญาณในกิจกรรมและการเคลื่อนไหวของตัวเอง การจัดระเบียบวัตถุประสงค์พิเศษและการพัฒนาสื่อซึ่งให้โอกาสในการทำงานและสร้างสรรค์ส่งผลกระทบต่ออวัยวะทั้งหมดของความรู้สึกจิตสำนึกและจิตใต้สำนึก พิเศษ - สื่อการจัดระเบียบไม่เพียง แต่เป็นวัสดุที่เลือกอย่างแน่นอน แต่ยังรวมถึงหลักการขององค์กรของเรื่องอภิสิทธิ์ซึ่งหมายความถึงความปลอดภัยและความปลอดภัยของเด็กอย่างสมบูรณ์: ทุกอย่างอยู่ในสถานที่ของมันห้ามมิให้เด็กคุกคามหรือป้องกันไม่ให้เขา มัน.

เพื่อให้เด็กทำการทดลองและการทดลองสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ที่สอดคล้องกันจะต้องจัดในกลุ่ม สภาพแวดล้อมนี้ขึ้นอยู่กับหลักการที่พัฒนาโดย V. A. Petrovsky มัน:

·หลักการของระยะทางตำแหน่งบางอย่างในการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กที่มีวัสดุต่าง ๆ ช่วยในการตรวจจับคุณสมบัติและคุณภาพของพวกเขา

·หลักการของกิจกรรมอิสรภาพที่เกี่ยวข้องกับการตรวจจับคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัสดุเมื่อเด็กมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุในกลุ่ม

·หลักการของอารมณ์ความรู้สึกบางอย่างความสะดวกสบายของแต่ละบุคคลช่วยให้เด็กรู้สึกถึงการเชื่อมต่อที่ลึกซึ้งกับธรรมชาติซึ่งทำหน้าที่ของการสร้างส่วนที่เหลือภายในของบุคคลการรับรู้ถึงความสามัคคีในโลกแห่งธรรมชาติ

ครูสร้างเงื่อนไขในกลุ่มเพื่อให้เด็กสามารถทำได้อย่างอิสระในกระบวนการทดลองรวมวิธีการที่เป็นที่รู้จักหรือออกแบบวิธีการใหม่หรือสร้างพันธมิตรทางธุรกิจประเภทใหม่กับเพื่อน

กลุ่มควรมีโซนการทดลองที่มีชุดวัสดุและรายการต่าง ๆ ที่ทำจากวัสดุเหล่านี้ โซนอัจฉริยะพร้อมชุดการสอนและการศึกษาและวรรณคดีสารานุกรมพร้อมชุดสัญญาณสัญลักษณ์แผนการ

การปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านความปลอดภัยในการจัดกิจกรรมการทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียน

ธรรมชาติ "รู้" ล่วงหน้า: ถ้าในเด็กที่จะลงทุนสัญชาตญาณการเก็บรักษาตัวเองในขั้นต้นมันจะไม่ได้ทดลอง - จะกลัว เพื่อความคิดของการเก็บรักษาด้วยตนเองบุคคลนั้นผ่านจิตสำนึก แน่นอนว่าเด็ก ๆ ได้เผชิญกับความรู้สึกเจ็บปวดซ้ำ ๆ ในกระบวนการของกิจกรรมของตัวเอง แต่หลายปีจะถูกจัดขึ้นก่อนที่พวกเขาจะไม่เพียง แต่จำปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับพวกเขา แต่จะเริ่มต้นแบบจำลองทางจิตใจของพวกเขา การกระทำเพื่อคาดการณ์ผลที่ตามมาและหลีกเลี่ยงการกระทำเหล่านั้นอย่างแข็งขันซึ่งอาจมีผลกระทบที่ไม่พึงประสงค์ จากนั้นจะเริ่มทำตามกฎความปลอดภัย ในขณะเดียวกันผู้ใหญ่ควรปกป้องเด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะตกอยู่ในความรุนแรงอีกครั้ง: การประกันภัยต่อใหม่กีดกันลูกของการพัฒนาตนเอง

ในชีวิตประจำวันเด็กมักจะทดลองกับสารต่าง ๆ พยายามที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ พวกเขาถอดแยกชิ้นส่วนของเล่นสังเกตวัตถุที่ตกลงมาในน้ำลองลิ้นเป็นน้ำค้างแข็งที่แข็งแกร่งวัตถุโลหะ ฯลฯ แต่อันตรายจาก "ความคิดด้วยตนเอง" ดังกล่าวคือเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่คุ้นเคยกับกฎของความปลอดภัยระดับประถมศึกษา การทดลองมีการจัดระเบียบเป็นพิเศษโดยครูปลอดภัยสำหรับเด็กและในเวลาเดียวกันแนะนำด้วยคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุโดยรอบด้วยกฎหมายของชีวิตของธรรมชาติและความต้องการการบัญชีของพวกเขาในการดำรงชีวิตของตัวเอง ในขั้นต้นเด็กเรียนรู้การทดลองในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษภายใต้คำแนะนำของครูจากนั้นวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการจะถูกป้อนเข้าสู่สภาพแวดล้อมวัตถุเชิงพื้นที่สำหรับเด็กที่เล่นด้วยตนเองหากปลอดภัยต่อสุขภาพ ในเรื่องนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการทดลองตรงตามเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

ความเรียบง่ายสูงสุดของการออกแบบเครื่องมือและกฎของการรักษา

ความน่าเชื่อถือของความถูกต้องของเครื่องมือและความไม่น่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับ;

แสดงเฉพาะปาร์ตี้ที่สำคัญเท่านั้นหรือกระบวนการ

แสดงการมองเห็นปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษา

ความเป็นไปได้ของการมีส่วนร่วมของเด็กในการแสดงซ้ำของการทดลอง

เด็กต้องรู้กฎความปลอดภัยอย่างชัดเจนเมื่อใช้เครื่องมือและอุปกรณ์ที่จำเป็นในระหว่างการทดสอบ (ตัวอย่างเช่นการใช้มีดกรรไกรเพื่อกำหนดความแข็งแรงของวัสดุ)

ทำงานกับผู้ปกครอง

บ่อยครั้งที่พ่อแม่ปกป้องลูกของพวกเขาไม่ตระหนักถึงความสำคัญของการทดลองสำหรับการพัฒนาเด็กการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขาไปตามวิธีที่ง่ายที่สุด: ห้ามและลงโทษ วิธีการเรียนรู้นี้ขึ้นอยู่กับการสอนของเผด็จการ: ผู้ใหญ่มักจะรู้วิธีการทำอย่างถูกต้องและรายงานต่อเด็กอย่างต่อเนื่อง เขาต้องการให้เด็กได้รับแบบนี้เท่านั้นและกีดกันเขาถึงสิทธิของเขาในการทำผิดพลาดไม่อนุญาตให้เขาเปิดความจริงตัวเอง งานของครูกลุ่มคือการสื่อถึงผู้ปกครองว่าการทดลองของเด็กเป็นการแสดงออกถึงความคิด: ให้เด็ก ๆ ใช้โปรแกรมพัฒนาตนเองที่วางไว้ในพวกเขาโอกาสที่จะตอบสนองความต้องการความรู้ที่มีประสิทธิภาพและเข้าถึงได้ - โดยการวิจัยอิสระ โลก.

1. การบรรยายทั่วไปเกี่ยวกับลักษณะทางปัญญาในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวัสดุต่าง ๆ ของเด็กที่มีอายุที่เกี่ยวข้องกับคำแนะนำสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาของบ้าน

2. บันทึกสำหรับแต่ละครอบครัวโดยสรุปสั้น ๆ เกี่ยวกับการกักกันการบรรยาย

3. การเลือกวัสดุอ้างอิงที่เหมาะสมและวางไว้ในมุมพาเรนต์

4. การปรึกษาหารือเกี่ยวกับหัวข้อและคำแนะนำของแต่ละบุคคลที่คำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคน

5. สัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการวิจัยของเด็กที่บ้าน

การวินิจฉัยการพัฒนากิจกรรมทดลองและความรู้ความเข้าใจในเด็กวัยก่อนวัยเรียน

เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของการทดลองของเด็กไม่ใช่คุณภาพของผลลัพธ์ แต่ลักษณะของกระบวนการที่วัตถุประสงค์กิจกรรมทางปัญญาวัฒนธรรมความรู้ความเข้าใจและทัศนคติต่อคุณค่าต่อโลกแห่งความจริง

เพื่อชี้แจงความสามารถของเด็กจึงจำเป็นต้องทำการวินิจฉัยดังต่อไปนี้:

วัตถุประสงค์: การตรวจจับทักษะของเด็กในการศึกษาคุณสมบัติของวัสดุตามบัตรวิจัย

เทคนิคการวินิจฉัย:

แนะนำการ์ดวิจัยที่มีคุณสมบัติของวัสดุ (ตามอายุ) และวัสดุสำหรับการศึกษา ช่วยให้เด็กทำการศึกษา

คุณจะกำหนดคุณสมบัติของวัสดุได้อย่างไร

คุณสมบัติอะไรที่คุณจะกำหนด

คุณทำอะไรลงไป?

วิธีรับผลในบัตรวิจัย?

ระดับการพัฒนา:

ต่ำ: เด็กไม่ยอมรับจุดประสงค์ของการศึกษาการทำอะไรไม่ถูกในการคาดการณ์ของผลการทดลองไม่สามารถทำการทดลองได้ไม่ได้สรุปข้อสรุปมันไม่ได้สนใจในกิจกรรมทดลองเล่น

ระดับกลาง: เด็กใช้จุดประสงค์ของการศึกษาในการคาดการณ์ของผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นบ่อยครั้งซึ่งบ่งบอกถึงความรู้ที่ไม่เพียงพอดำเนินการวิจัยอย่างอิสระการค้นพบนี้ขึ้นอยู่กับการเห็น บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ ไม่สามารถเน้นสัญลักษณ์หลักของการวางนัยทั่วไป มีส่วนร่วมในกิจกรรมทดลองด้วยความยินดี

ระดับสูง: เด็กใช้จุดประสงค์ของการศึกษาเล็งเห็นถึงผลการศึกษาดำเนินกิจกรรมการวิจัยอย่างอิสระทำให้ข้อสรุปที่ถูกต้อง มีส่วนร่วมในกิจกรรมทดลองด้วยความยินดี ระบุคำถามมากมาย พยายามทดลองใช้กับวัสดุอื่นต่อไป สิ่งที่แนบมา 1

กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุ

วัสดุ	เด็กก่อนวัยเรียนจูเนียร์	ยุคก่อนวัยเรียนกลาง	อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส
	คำจำกัดความของคุณภาพวัสดุตามการตรวจสอบเซ็นเซอร์ของตัวอย่าง (กระดาษเขียน)	1. นิยามของกระดาษคุณภาพวัสดุและการเปรียบเทียบกระดาษแข็ง 2. นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบกระดาษและไม้ 3. นิยามของการเปรียบเทียบกระดาษคุณภาพและเนื้อเยื่อคุณภาพวัสดุ 4. นิยามของกระดาษคุณภาพและการเปรียบเทียบยางคุณภาพวัสดุ	การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบกระดาษที่แตกต่างกัน: การเขียนภูมิทัศน์การวาดภาพวอลล์เปเปอร์แว็กซ์แว็กซ์
	นิยามของคุณภาพของวัสดุตามการตรวจจับประสาทสัมผัสของตัวอย่าง (กระดาษแข็งสำหรับแรงงานด้วยตนเอง)	1. นิยามของคุณภาพของวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบกระดาษแข็งและไม้ 2. นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบกระดาษแข็งและเนื้อเยื่อ 3. นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบกระดาษแข็งและยาง 4. นิยามของคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบกระดาษแข็งและกระจก	นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบกระดาษแข็งของพันธุ์ที่แตกต่างกัน: สำหรับแรงงานด้วยตนเองสำหรับบรรจุภัณฑ์ (กล่อง), กระดาษแข็งก่อสร้าง
	คำจำกัดความของคุณภาพของวัสดุตามการตรวจสอบเซ็นเซอร์ของตัวอย่าง (ชิ้นส่วนของไม้)	1. นิยามของคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบไม้และกระดาษ 2. นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบไม้และกระดาษแข็ง การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของต้นไม้และผ้า นิยามของคุณภาพวัสดุตามการเปรียบเทียบไม้และโลหะ	การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบไม้ชนิดต่าง ๆ
	ความหมายของคุณภาพของวัสดุขึ้นอยู่กับการตรวจด้วยประสาทสัมผัสของตัวอย่าง (แผ่นโลหะ)	นิยามของคุณภาพของวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบโลหะและกระดาษ การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบโลหะและยาง การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของโลหะและผ้า การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบโลหะและกระจก	การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของโลหะชนิดต่าง ๆ : เหล็ก, ทองแดง, อลูมิเนียม
เซรามิก	คำจำกัดความของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการตรวจด้วยประสาทสัมผัสของตัวอย่าง (แผ่นเซรามิก)	นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบเซรามิกส์และกระดาษแข็ง การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบเซรามิกส์และไม้ การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบเซรามิกส์และโลหะ นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบเซรามิกส์และยาง	การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบเซรามิกประเภทต่าง ๆ : Faience, เครื่องเคลือบดินเผา, เซรามิกดินเหนียว
	การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการตรวจประสาทรับความรู้สึกของตัวอย่าง (ชิ้นส่วนของห้องปั่นจักรยาน)	นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบยางและไม้ การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบยางและเนื้อเยื่อ การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบโลหะ นิยามของวัสดุคุณภาพขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบยางและแก้ว	คำจำกัดความของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบพันธุ์ยางที่แตกต่างกัน
	นิยามของคุณภาพวัสดุตามการสำรวจตัวอย่างเซ็นเซอร์ (STZ SLICE)	นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบผ้าและกระดาษ การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของเนื้อเยื่อและโลหะ การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของผ้าและเครื่องหนัง นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบผ้าและแก้ว	การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบผ้าชนิดต่าง ๆ : Sitherium, ผ้าไหม, ผ้า, ผ้าลินิน, ผ้าม่าน
	นิยามของคุณภาพของวัสดุตามการสำรวจตัวอย่างทางประสาทสัมผัส (ชิ้นผิว)	นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบผิวหนังและกระดาษ นิยามของคุณภาพวัสดุขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบผิวหนังและผ้า การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของผิวหนังและไม้ การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของผิวหนังและโลหะ	การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของผิวประเภทต่าง ๆ
	นิยามของคุณภาพของวัสดุตามการสำรวจตัวอย่างทางประสาทสัมผัส (แผ่นกระจก)	การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของกระจกและกระดาษแข็ง การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของแก้วและไม้ การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของแก้วและยาง การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบของกระจกและโลหะ	การกำหนดคุณภาพของวัสดุตามการเปรียบเทียบความหลากหลายของแว่นตาที่แตกต่างกัน: หน้าต่างสีคริสตัล

การวิจัย

บัตรวิจัย№2 (อายุก่อนวัยเรียนปานกลาง)

ภาคผนวก 3.

2 กลุ่มจูเนียร์

วัตถุประสงค์: ช่วยให้เด็กเน้นคุณภาพหลักและคุณภาพของแก้ว: ของแข็งโปร่งใสไม่เปียกเต้น

งาน:

1. ช่วยให้เด็กเน้นคุณภาพหลักและคุณภาพของแก้ว: ของแข็งโปร่งใสไม่เปียกเต้น

2. เรียนรู้ที่จะเติมการ์ดทดลองต่อไป

3. ยึดความรู้เกี่ยวกับภาพแผนผังของคุณสมบัติของแต่ละบุคคลของเรื่อง

4. พัฒนาความสามารถในการผลิตแบบสำรวจ

5. เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะช่วยเพื่อนบ้าน

งานพูด:

1. ความปลอดภัยในคำพูด: ของแข็งโปร่งใสเปราะบาง
2. เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อข้อเสนอทั่วไปต่อไป

งานก่อนหน้า: ดำเนินการทดลองเพื่อชี้แจงคุณสมบัติของแก้วกระดาษไม้ เติมการ์ดทดลอง

หลักสูตรการเดินทาง:

นักการศึกษา: พวกดูว่าใครมาเยี่ยมเราวันนี้: นี่คือลิงแอนฟีซา สวัสดี anfisa ทำไมคุณเศร้าจัง

anfisa: ฉันสร้างบ้านใหม่ เขาสวยมากและสะดวกสบาย แต่ฉันไม่สามารถอยู่ในนั้นได้เพราะมันเย็นมาก

Educator: ทำไมคุณถึงอยู่ในบ้านที่เย็นชา anfisa?

Anfisa: เพราะในบ้านของฉันไม่มีหน้าต่างเพียงแค่อยู่ในผนังของหลุม ลมพัดกลับบ้านและเกล็ดหิมะบิน

นักการศึกษา: พวกเราทำอะไร?

เด็ก ๆ : มีความจำเป็นต้องช่วยให้ anfisa

นักการศึกษา: และเราจะช่วย anfisa ได้อย่างไร

เด็ก ๆ : จำเป็นต้องทำให้หน้าต่างของเธอ

นักการศึกษา: เราทำอะไรได้บ้าง

เด็กนำเสนอวัสดุที่คุณสามารถทำหน้าต่างได้หรือไม่

Educator: และวัสดุที่ดีที่สุดของวัสดุที่ดีที่สุดจะได้รับจากอะไร? ก่อนอื่นเรามาดูกันว่าทำไมคุณต้องใช้หน้าต่างในบ้าน บางทีคุณสามารถทำได้หากไม่มีพวกเขา?

เด็ก ๆ : ต้องการ Windows เพื่อให้บ้านอบอุ่นและเบา

Educator: วัสดุอะไรที่เหมาะสมที่สุด? อะไรสามารถช่วยเราในการค้นหาปัญหานี้?

เด็ก ๆ : การ์ดทดลอง

นักการศึกษา: ลองทำการ์ดทดลองและพยายามเลือกวัสดุที่ต้องการ วัสดุนี้อาจจะเกิดขึ้น คุณคิดอย่างไร? (กระดาษ)

เด็ก: ไม่กระดาษไม่พอดี

นักการศึกษา: ทำไม?

เด็ก ๆ : กระดาษเปลี่ยนเป็นน้ำถ้าฝนตกแล้วมันจะสาด กระดาษมากขึ้นไม่โปร่งใสในบ้านจะมืด

การศึกษา: ต้นไม้พอดีหรือไม่

เด็ก ๆ : ไม่เหมาะ นอกจากนี้ยังไม่โปร่งใสมันจะมืด

Anfisa: อาจเป็นไปได้ฉันไม่สามารถอยู่ในบ้านของฉัน ฉันจะไม่มีหน้าต่าง

นักการศึกษา: รอ, anfisa ลูก ๆ ของเราจะเลือกวัสดุสำหรับ windows ของคุณ วัสดุใดที่เหมาะกับ Windows

เด็ก ๆ : แก้ว

นักการศึกษา: ทำไม?

เด็ก ๆ : แก้วนั้นแข็งไม่เปียกโปร่งใสก็หมายความว่าจะมีแสงสว่างในบ้าน

Anfisa: แก้ว? กระจกมันคืออะไร? ฉันไม่รู้ว่าแก้วอะไร

ติวเตอร์: เด็ก ๆ สามารถแสดงแก้ว anfisa ได้หรือไม่?

บนโต๊ะวางวัสดุต่าง ๆ เด็ก ๆ เลือกแผ่นแก้วและแสดง anfis ของพวกเขา

Anfisa: คุณทราบได้อย่างไรว่าเป็นแก้ว?

เด็ก ๆ : มันราบรื่น (โรคหลอดเลือดสมอง), ของแข็ง (ใช้จ่ายบนแก้วก้าน), โปร่งใส (มองผ่านมัน)

Anfisa: (เศร้า) ฉันจำไม่ได้ทั้งหมดนี้

นักการศึกษา: เราจะให้แผนที่ทดลองแก่คุณและคุณสามารถดูทุกอย่างได้ เด็ก ๆ ที่สามารถให้การ์ดแก้ว ANFIS ได้?

เด็ก ๆ ให้การ์ดลิง

Anfisa: มีบางอย่างที่วาดที่นี่ฉันไม่เข้าใจ

นักการศึกษา: ใครสามารถอธิบาย anfisa ได้สิ่งที่วาดที่นี่?

เด็ก: ไอคอนนี้แสดงให้เห็นว่าแก้วเป็นของแข็งนี้ - โปร่งใสอันนี้ไม่เปียก

anfisa: ขอบคุณพวก ตอนนี้ฉันวิ่งไปที่ร้านแล้วซื้อกระจกสำหรับหน้าต่างของคุณ จากนั้นฉันขอเชิญคุณไปเที่ยวพักผ่อนในบ้านของฉัน ลาก่อน (วิ่งหนีไป)

นักการศึกษา: Guys คุณคิดว่าอะไรเราช่วย anfisa? เราช่วยเธอได้อย่างไร นั่นยากไหม คุณต้องการที่จะช่วยคนอื่นหรือไม่? เราจะช่วยทุกคนที่ขอความช่วยเหลือจากเราอย่างแน่นอน

ภาคผนวก 4.

อาชีพของการทำความคุ้นเคยกับโลกที่สำคัญ

กลุ่มอาวุโส

วัตถุประสงค์: ช่วยให้เด็กเน้นคุณสมบัติพื้นฐานของวัสดุที่คล้ายกัน

งาน:

1. ช่วยให้เด็ก ๆ จัดสรรคุณสมบัติหลักของวัสดุที่คล้ายกัน: กระดาษ
2. เรียนรู้ที่จะระบุคุณสมบัติของวัสดุอย่างต่อเนื่องโดยการตรวจสอบ
3. รักษาความปลอดภัยทักษะในการกรอกการ์ดทดลอง
4. พัฒนาความสามารถในการระบุคุณสมบัติของวัสดุทดลอง
5. การให้ความรู้ความสามารถในการทำงานใน microgroup

งานพูด:

1. เรียนรู้ที่จะใช้ในการพูดของการออกแบบข้อเสนอ - หลักฐาน: เพราะ ... เนื่องจากความจริงที่ว่า ...
2. เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อการใช้ข้อเสนอที่ซับซ้อนและซับซ้อนในการพูด

งานก่อนหน้า: ทดลองกับกระดาษ

หลักสูตรการเดินทาง:

นักการศึกษา: Guys เด็ก ๆ จากกลุ่มอายุน้อยหันมาหาเรา พวกเขาขอความช่วยเหลือพวกเขาและสอนให้ทำเรือจากกระดาษเพื่อให้พวกเขาอยู่บนถนนในลำธาร เราควรทำอย่างไร

เด็ก ๆ : มาช่วยเด็ก ๆ

นักการศึกษา: เราจะช่วยพวกเขาได้อย่างไร

เด็ก ๆ : เราจะสอนเด็กให้ทำเรือ

การศึกษา: คุณรู้ว่ามันสำคัญแค่ไหนที่จะเลือกวัสดุสำหรับการผลิตของรายการบางประเภท มันสำคัญมากสำหรับเราในการเลือกกระดาษที่เด็ก ๆ จะทำให้เรือ เมื่อเลือกวัสดุให้พิจารณากระดาษควรอ่อนพอเพราะเด็ก ๆ มีนิ้วที่อ่อนแอและแข็งแรงพอที่เรือไม่สามารถเสื่อมสภาพได้ทันทีและเด็ก ๆ สามารถเล่นกับมันได้ทันที เรามีกระดาษหลายประเภท: ผ้าเช็ดปาก, แผ่นภูมิทัศน์, Watman, วอลล์เปเปอร์ ฉันขอแนะนำให้คุณค้นหาว่ากระดาษชนิดใดเหมาะสมที่สุด เป็นการดีที่สุดที่จะจัดการกับทีม (เด็กแบ่งออกเป็นทีม 3-4 คน) อะไรสามารถช่วยเราในการทำงาน?

เด็ก: บัตรทดลอง

การศึกษา: กรอกแผนที่การทดลองและเราจะพบว่ากระดาษประเภทต่าง ๆ แตกต่างกันอย่างไร

Educator: คุณต้องใช้อุปกรณ์อะไรบ้าง (เด็กเลือกอุปกรณ์ที่จำเป็น)

เด็กใช้เวลาทดลองหลายอย่างเพื่อค้นหาคุณสมบัติกระดาษต่าง ๆ และข้อมูลความโดดเด่นในแผนที่ทดลอง

นักการศึกษา: กระดาษอะไรที่ดีกว่าที่จะแนะนำให้เด็ก ๆ สำหรับงานฝีมือ?

เด็ก ๆ : เราเชื่อว่าแผ่นภูมิทัศน์ที่ดีที่สุด

นักการศึกษา: ทำไม?

เด็ก ๆ : ผ้าเช็ดปากนุ่มเกินไปพวกเขาเกร็งไม่ดีอย่าถือรูปแบบ; Watman แข็งแกร่งเกินไปงอไม่ดีวอลเปเปอร์หลวมเกินไปดูดซับน้ำได้ดี สาดกระดาษทุกประเภท แต่ผ้าเช็ดปากจะหมุนทันทีวอลล์เปเปอร์ก็หันไปอย่างรวดเร็ว Watman and Album Leaf บิดเบี้ยวอีกต่อไปในน้ำ ดังนั้นจากเงื่อนไขที่ระบุไว้คุณสามารถเลือกแผ่นภูมิทัศน์ได้ มันไม่ได้ย้อนกลับเป็นเวลานานมันล้วนพับและว่องไว เด็ก ๆ จะสร้างและเล่นกับเรือได้อย่างสะดวกสบาย

Educator: ตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณใช้งานของคุณเลือกแผ่นอัลบั้มจากวัสดุที่เสนอและไปที่เด็ก ๆ สอนให้พวกเขาทำเรือ

ภาคผนวก 5

โครงการ "โลกโลหะ"

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

วัตถุประสงค์: สอนเด็ก ๆ ให้รู้จักวัตถุโลหะระบุลักษณะที่มีคุณภาพคุณสมบัติให้ข้อมูลเกี่ยวกับการใช้งานของมนุษย์

อุปกรณ์และวัสดุ: วัตถุโลหะ, แม่เหล็ก, ภาชนะบรรจุน้ำ, เครื่องดนตรี, กระดาษ, หนังสือ, ภาพประกอบ, การ์ดทดลอง

โครงการนี้ดำเนินการผ่านกิจกรรมของเด็กประเภทต่าง ๆ

• เกมและการสนทนา

นักการศึกษาขอเชิญชวนให้เด็กเล่นเกม "ค้นหาวัตถุที่เหมาะสม" คุณต้องเลือกวัตถุโลหะจากรายการที่มีอยู่

Educator: ทำไมคุณถึงเลือกรายการนี้

เด็ก ๆ อธิบายว่าทำไมรายการนี้จึงถือว่าเป็นโลหะ

จากนั้นมีการพูดคุยด้วยกันในขณะที่คนขุดโลหะโลหะซึ่งเป็นโลหะที่คุ้นเคยกับผู้ชาย เด็ก ๆ ดูรายการต่าง ๆ ที่ทำจากโลหะต่าง ๆ

• การทดลอง

ประสบการณ์ 1. ลดน็อตลงในน้ำ มันกำลังจมมันหมายถึงหนักกว่าน้ำ

ประสบการณ์ 2. ใส่น็อตบนแบตเตอรี่ให้ร้อนขึ้น การทำความร้อนโลหะ

ประสบการณ์ 3. ย้ายคลิปด้วยแม่เหล็ก โลหะมีคุณสมบัติในการดึงดูดแม่เหล็ก

ประสบการณ์ 4. ลดคลิปไปที่ด้านล่างของถังด้วยน้ำและค้นหาว่าน้ำรบกวนแม่เหล็กเพื่อทำงานหรือไม่

ประสบการณ์ 5. บนถาดมีวัตถุต่าง ๆ และเด็ก ๆ ที่มีความช่วยเหลือของแม่เหล็กค้นหาว่าสิ่งใดที่พวกเขาเป็นเหล็ก

สรุป: เหล็กถูกดึงดูดด้วยแม่เหล็ก ข้อมูลถูกป้อนลงในแผนที่ทดลอง

• โรงละคร

ด้วยความช่วยเหลือของโรงละครแม่เหล็กเดสก์ท็อปเด็ก ๆ เล่นเทพนิยาย SH Perro "Red Cap"

• เทพนิยาย

พร้อมกับเด็ก ๆ ที่มีการหารือกันซึ่งนิทานมีวัตถุหรือตัวละครที่ยอดเยี่ยมจากโลหะ (Woodcutter เหล็ก, ดาบ - klastiets, ไข่ทอง, ฯลฯ )

• เกม "กระเป๋าที่ยอดเยี่ยม"

ครูทำให้ปริศนาของวัตถุโลหะที่อยู่ในกระเป๋า หากเด็กเดาได้อย่างถูกต้องรายการจะออกจากกระเป๋าและเด็ก ๆ อธิบายว่าทำไมเขาถึงต้องการ

• นิทรรศการ

ตามคำร้องขอของนักการศึกษาในกลุ่มผู้ปกครองจัดงานนิทรรศการของวัตถุโลหะ นิทรรศการใช้งานได้นานเด็กเล่นกับวัตถุครูพูดจากสิ่งที่พวกเขาทำในขณะที่คนใช้โลหะซึ่งพวกเขาเก็บเศษโลหะ

• กิจกรรมสำหรับเด็ก

นิทรรศการของภาพวาด "เป็นโลหะช่วยคน"

ข้อมูลอ้างอิง:

1. โปรแกรม "วัยเด็ก" T. N. Babayeva, Z.A. Mikhailova ฯลฯ "วัยเด็ก - กด" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2549

2. "คำแนะนำที่มีระเบียบในโปรแกรม" วัยเด็ก "เอ็ด T. N. Babayeva, Z. A. Mikhailova "ในวัยเด็ก - กด" St. Petersburg 2001

3. M. V. Kruecht "Prechooler และ Man-Made World" "ในวัยเด็ก - กด" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2005

4. แผน - โปรแกรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล "วัยเด็ก - กด" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2006

5. I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir การทดลองของเด็ก L. S. Covenko ความลับของธรรมชาติเป็นที่น่าสนใจของมอสโก 2001

6. M. M. Omega ความบันเทิง Entertainment Moscow 2003

7. L. Ivanova การสังเกตสิ่งแวดล้อมและการทดลองในโรงเรียนอนุบาล

8. P. P. Moldova เกมคลาสสิ่งแวดล้อมที่มีเด็ก "วัยเด็ก - กด" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2001

9. P. Tugusheva, A. E. E. Chistyakova กิจกรรมทดลองของเด็กวัยเรียนระดับมัธยมศึกษาและอาวุโส "วัยเด็ก - กด" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2008

10. โครงการด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนดาวโจนแลนด์และประถมศึกษา คอมไพเลอร์ T. V. Khabarova Syktyvkar 2004

หัวข้อ: ข้อมูลพื้นฐานวัสดุ

1. ทั่วไป

2. คุณสมบัติทางกายภาพ

3. คุณสมบัติเชิงกล

4. คุณสมบัติทางเคมี

5. การทดสอบเทคโนโลยีของโลหะและโลหะผสม

6. โครงสร้างของโลหะโลหะผสมและของเหลวละลาย

บรรณานุกรม

1. ทั่วไป

โลกเป็นวัสดุในธรรมชาติ ทั้งหมดที่ล้อมรอบเราเรียกว่าเรื่อง อะตอม, เซลล์สด, สิ่งมีชีวิต, ฯลฯ P. - ทั้งหมดนี้เป็นประเภทที่แตกต่างกัน manifold ที่สังเกตเห็นปรากฏการณ์ในธรรมชาติเป็นรูปแบบการเคลื่อนไหวหลายรูปแบบ เรื่องมีความหลากหลายของรูปแบบการเคลื่อนไหว: กระบวนการชีวิตการเปลี่ยนแปลงทางเคมีกระแสไฟฟ้าความร้อนและการระบายความร้อน ฯลฯ เรื่องไม่หายไปและไม่ได้สร้างขึ้นอีกครั้งมันจะเปลี่ยนรูปแบบเท่านั้น การเคลื่อนไหวบางรูปแบบของสสารสามารถไปที่คนอื่นได้ ตัวอย่างเช่นการเคลื่อนไหวเชิงกลสามารถเคลื่อนที่ไปสู่ความร้อนความร้อน - ในสารเคมี, เคมี - ไฟฟ้าไฟฟ้า - เครื่องกล ฯลฯ

แต่ละประเภทของสสารที่มีองค์ประกอบและคุณสมบัติบางอย่างเรียกว่าสาร สัญญาณที่สารต่าง ๆ แตกต่างกันในอีกอันหนึ่งเรียกว่าคุณสมบัติ สารที่แตกต่างกันในสีรวม (ของแข็ง, ของเหลว, ของเหลวหรือก๊าซ), ความหนาแน่น, การหลอมและจุดเดือด, ฯลฯ เพื่อระบุลักษณะของสาร, จำเป็นต้องรู้จำนวนหนึ่ง - ชุดของคุณสมบัติ - คุณสมบัติที่มีอยู่ ตัวอย่างเช่นสารที่มีความหนาแน่นคือ 1,000 กิโลกรัม / m 3 จุดเดือดคือ 100 ° C และจุดหลอมเหลวของ 0 ° C, - น้ำ N 2 O คุณสมบัติของวัสดุจะถูกกำหนดเป็นหลักในสภาพห้องปฏิบัติการในวิธีการพิเศษ ให้ตามมาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐ

สารอาจเรียบง่ายและซับซ้อน สารที่เรียบง่าย (เหล็ก, ทองแดง, ออกซิเจนคาร์บอน ฯลฯ ) ประกอบด้วยอะตอมหรือไอออนขององค์ประกอบหนึ่ง สารที่ซับซ้อน (น้ำ, คาร์บอนไดออกไซด์, กรดซัลฟิวริก, เหล็ก, ฯลฯ ) ประกอบด้วยโมเลกุลที่เกิดจากอะตอมหรือไอออนขององค์ประกอบที่แตกต่างกัน

สารสามารถบริสุทธิ์หรือในรูปแบบของส่วนผสม สารสะอาด (ง่ายและซับซ้อน) ประกอบด้วยโมเลกุลที่เป็นเนื้อเดียวกันอะตอมและไอออน ส่วนผสมประกอบด้วยสารที่เรียบง่ายและซับซ้อนต่างๆ ตัวอย่างของส่วนผสมคืออากาศซึ่งประกอบด้วยโมเลกุลของก๊าซต่าง ๆ (ไนโตรเจน, ออกซิเจน, ก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ ฯลฯ ) หินแกรนิต - ส่วนผสมที่ประกอบด้วยควอตซ์, แก้วและสแปมป่า

คุณสมบัติของวัสดุที่ใช้ในการผลิตภาคอุตสาหกรรมแบ่งออกเป็นทางกายภาพวิศวกรรมเคมีเทคโนโลยี ฯลฯ

2. คุณสมบัติทางกายภาพ

คุณสมบัติทางกายภาพขึ้นอยู่กับโครงสร้างภายในของวัสดุรวมถึง: ความหนาแน่น, ความพรุน, การนำความร้อน, ความจุความร้อน, การนำไฟฟ้า, การขยายความร้อน (ความร้อน), ความต้านทานน้ำค้างแข็ง, ทนไฟ, จุดหลอมเหลว, ฯลฯ

ความหนาแน่นคือค่าเท่ากับอัตราส่วนของมวลของสารในปริมาณที่ครอบครองโดยพวกเขา ด้วยความหนาแน่นโลหะและโลหะผสมแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: ปอดที่มีความหนาแน่นน้อยกว่า 5,000 กก. / ม. 3 และหนักความหนาแน่นของที่มีมากกว่า 5,000 กิโลกรัม / ม. 3 โลหะง่าย ๆ ได้แก่ อลูมิเนียมแมกนีเซียมไทเทเนียมและโลหะผสมที่ขึ้นอยู่กับพวกเขากับทองแดงหนักนิกเกิลสังกะสีและโลหะผสมตามพวกเขา ในการผลิตเครื่องจักรและกลไกเพื่อลดมวลโลหะและโลหะผสมของความหนาแน่นน้อยลง

ความพรุน - ระดับของการเติมปริมาตรของวัสดุโดยรูขุมขน

การนำความร้อน, ความจุความร้อน, ความต้านทานน้ำค้างแข็ง, การดูดซึมน้ำขึ้นอยู่กับความพรุนของวัสดุ

การนำความร้อน - ความสามารถของวัสดุที่จะส่งผ่านฟลักซ์ความร้อนความหนาที่เกิดจากความแตกต่างของอุณหภูมิบนพื้นผิวที่ตรงกันข้าม ค่าการนำไฟฟ้าความร้อนมีลักษณะของความร้อนที่ผ่านไปเป็นเวลา 1 ชั่วโมงผ่านชั้นของวัสดุที่มีความหนา 1 ม. พร้อมพื้นที่ 1 ม. 2 โดยมีความแตกต่างของอุณหภูมิบนพื้นผิวที่ขนานกันขนานในระดับเดียว การนำความร้อนขึ้นอยู่กับโครงสร้างภายในของวัสดุ

การนำความร้อนสูงของโลหะและโลหะผสมเปรียบเทียบกับวัสดุอื่น ๆ ที่อธิบายไว้โดยความจริงที่ว่าพลังงานความร้อนในโลหะจะถูกถ่ายโอนอิเล็กตรอนฟรีในการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง อิเล็กตรอนอิสระต้องเผชิญกับไอออนที่ผันผวนและการแลกเปลี่ยนพลังงานกับพวกเขา การแกว่งของไอออนขยายในระหว่างการให้ความร้อนจะถูกส่งผ่านอิเล็กตรอนด้วยไอออนที่อยู่ติดกันในขณะที่อุณหภูมิอยู่ในแนวเดียวกันทั่วมวลของโลหะอย่างรวดเร็ว ค่าใช้จ่ายเชิงความร้อนของโลหะที่สูงขึ้นเท่าไหร่ความร้อนจะเร็วขึ้นเมื่อมีการกระจายความร้อนตลอดปริมาณ สถานที่ให้บริการนี้นำมาพิจารณาในการผลิตอุปกรณ์ทำความร้อนเครื่องยนต์ที่ให้ความร้อนในระหว่างการใช้งานด้วยการตัดก๊าซของโลหะและโลหะผสมเมื่อประมวลผลโลหะด้วยเครื่องมือตัด

การนำความร้อนมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อเลือกวัสดุสำหรับโครงสร้างการถ่ายเทความร้อนแลกเปลี่ยนความร้อนฉนวนท่อ

การนำไฟฟ้า - ความสามารถของโลหะและโลหะผสมเพื่อดำเนินการกระแสไฟฟ้าภายใต้การกระทำของสนามไฟฟ้าภายนอก อิเล็กตรอนฟรีจะถูกถ่ายโอนไปยังกระแสไฟฟ้าดังนั้นความร้อนและการนำไฟฟ้าในโลหะบริสุทธิ์จึงเป็นสัดส่วนที่อื่น ๆ การนำไฟฟ้าของโลหะที่มีอุณหภูมิเพิ่มขึ้นลดลง นี่คือการอธิบายโดยความจริงที่ว่าเมื่อการแกว่งความร้อนของไอออนในโลหะถูกขยายและมันรบกวนการเคลื่อนที่ของอิเล็กตรอน ที่อุณหภูมิต่ำเมื่อการแกว่งของไอออนลดลงการนำไฟฟ้าเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

เงินอลูมิเนียมทองแดงและโลหะผสมตามพวกเขาเป็นการนำไฟฟ้าสูง, ต่ำทังสเตน, โครเมี่ยม โลหะ, กระแสไฟฟ้าที่เป็นสื่อกระแสไฟฟ้าที่ดี, ทำให้สายไฟฟ้า, ชิ้นส่วนที่นำไฟฟ้า, และจากโลหะและโลหะผสม, กระแสไฟฟ้าที่นำไฟฟ้าไม่ดี (มีความต้านทานไฟฟ้าขนาดใหญ่), ผลิตอุปกรณ์ทำความร้อนไฟฟ้า, risostats

ความจุความร้อนเป็นคุณสมบัติของวัสดุที่จะดูดซับความร้อนในช่วงความร้อน ความจุความร้อนที่แสดงให้เห็นได้ดีเป็นความจุความร้อนที่เฉพาะเจาะจงเท่ากับปริมาณความร้อน (ในจูล) ซึ่งจำเป็นสำหรับการให้ความร้อน 1 กิโลกรัมของวัสดุสำหรับหนึ่งองศา ความจุความร้อนเฉพาะถูกใช้เมื่อคำนวณกระบวนการความร้อนหรือวัสดุระบายความร้อน

การดูดซึมน้ำ - ความสามารถของวัสดุที่จะดูดซับและถือน้ำในรูขุมขน การดูดซึมน้ำของวัสดุขึ้นอยู่กับความพรุนของมัน; ความพรุนมากขึ้นการดูดซึมน้ำมากขึ้น

ความอิ่มตัวของวัสดุที่มีน้ำเปลี่ยนคุณสมบัติของพวกเขา: การนำความร้อนเพิ่มขึ้นความต้านทานน้ำค้างแข็งลดลง

ความชื้นวัสดุจะถูกกำหนดโดยอัตราส่วนของความชื้นที่มีอยู่ในตัวอย่างไปยังมวลของตัวอย่างนี้ในสภาพแห้ง

การซึมผ่านของน้ำคือความสามารถของวัสดุที่จะผ่านน้ำภายใต้แรงกดดัน การซึมผ่านของน้ำนั้นโดดเด่นด้วยปริมาณน้ำที่ส่งผ่านตัวอย่างที่มีพื้นที่ 1 ม. 2 เป็นเวลา 1 ชั่วโมงที่ความดันคงที่ 1 ชั่วโมงและความหนาบางอย่างของตัวอย่าง การซึมผ่านของพลังงานขึ้นอยู่กับความพรุนความหนาแน่นของวัสดุรูปร่างและขนาดรูขุมขน

ไอน้ำการซึมผ่านของก๊าซ - คุณสมบัติที่โดดเด่นด้วยปริมาณไอน้ำหรือก๊าซ (อากาศ) ผ่านตัวอย่างบางขนาดที่ความดันที่กำหนด

ความต้านทานน้ำค้างแข็ง - ความสามารถของวัสดุในสภาพน้ำอิ่มตัวเพื่อทนต่อรอบหลาย ๆ ของการแช่แข็งสลับและละลายโดยไม่มีสัญญาณการทำลายที่มองเห็นได้และไม่มีการลดความแข็งแกร่งอย่างมีนัยสำคัญ วัสดุหนาแน่นเช่นเดียวกับวัสดุที่มีการดูดซึมน้ำต่ำตามกฎความต้านทานน้ำค้างแข็ง ตามจำนวนรอบการต่อสู้ของการแช่แข็งสลับและละลาย (ระดับความต้านทานน้ำค้างแข็ง)

การขยายความร้อน (ความร้อน) - ความสามารถของวัสดุที่จะเปลี่ยนมิติในระหว่างกระบวนการทำความร้อนที่ความดันคงที่ คุณสมบัตินี้นำมาพิจารณาเมื่อวางท่อรางรถไฟรางรถไฟ ท่อยาวและท่อส่งไอน้ำในสภาวะความร้อนเพิ่มขนาดของพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญ ดังนั้นเพื่อให้ท่อสามารถยืดหยุ่นได้อย่างอิสระเหลือเกินทำให้อุปกรณ์พิเศษ - ชดเชยการคาดเดาการยืดตัวของท่อในระหว่างการขยายความร้อน ที่บริดจ์ตั้งค่าการสนับสนุนการเคลื่อนย้าย อาคารและอาคารที่มีความยาวมากให้ตะเข็บความร้อน รางบนรถเครนและรางรถไฟกำลังวางอยู่เป็นระยะ ๆ สำหรับการขยายความร้อนฟรี

จุดหลอมเหลวเป็นอุณหภูมิคงที่ที่วัสดุที่เป็นของแข็งจะกลายเป็นของเหลวละลายที่ความดันปกติ เพื่อสะท้อนอุณหภูมิสองเครื่องชั่งใช้: อุณหพลศาสตร์ที่หน่วยการวัดอุณหภูมิทำหน้าที่เคลวิน (แสดงถึง) และการปฏิบัติระหว่างประเทศที่หน่วยเป็นองศาเซลเซียส (หมายถึง° C)

จุดหลอมเหลวของวัสดุขึ้นอยู่กับความแข็งแกร่งของความสัมพันธ์ระหว่างโมเลกุลไอออนและแตกต่างกันไปในขอบเขตที่กว้างมาก: ตัวอย่างเช่นจุดหลอมเหลวของปรอท -39 ° C ทังสเตน + 3410 ° C โลหะสะอาดละลายที่อุณหภูมิบางอย่างและวัสดุส่วนใหญ่ในช่วงอุณหภูมิ

รถเข็นการขว้างด้วยตนเองทำงานอย่างถูกต้องและนิ้วมือในการจับเฟรมไม่งอ จำเป็นต้องครอบคลุมองค์ประกอบป้องกันการกัดกร่อนเป็นระยะด้วยรถเข็นอบแห้งและซ่อมแซมในเวลาที่เหมาะสม ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับกระบวนการอบแห้งการทำให้แห้งของอิฐผลิตโดยวิธีการเปิดตัวเท่านั้น I.e. โดยวิธีการที่ความชื้นระเหยออกจากการแลกเปลี่ยนความร้อนระหว่างผลิตภัณฑ์และ ...

อนุญาตให้ผลิตหม้อไอน้ำ ในการเชื่อมต่อกับข้างต้นมีความสามารถในการดำเนินการหนึ่งในส่วนที่ซับซ้อนและมีความรับผิดชอบมากที่สุดในการคำนวณความแข็งแรงของหม้อไอน้ำ - การคำนวณความแข็งแรงของการเสริมสร้างความเข้มแข็งในหลุมเดียวในกลองยิ่งกว่านั้นปัญหามากขึ้น เกี่ยวข้องเนื่องจากการใช้การออกแบบหม้อไอน้ำด้วยประสิทธิภาพของรูขนาดใหญ่ในกลอง มีอยู่ ...

คาซัววา Z.K

โครงการสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี

"คุณสมบัติและวัสดุที่มีคุณภาพ"

ปัญหา:

เด็ก ๆ ภายใต้แนวคิดของ "วัสดุ" หมายถึงผ้าเท่านั้น แม้ว่าจะมาจากวัสดุเช่นพลาสติกแก้วไม้กระดาษทำวัตถุส่วนใหญ่ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นล้อมรอบเรา เด็ก ๆ ไม่รู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุเหล่านี้คุณสมบัติของการติดต่อพวกเขาไม่ทราบวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้และฟังก์ชั่นของวัตถุที่ทำจากพวกเขา

เป้าหมาย:

ในการก่อตัวในเด็กความคิดของวัสดุดังกล่าวของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นเช่นกระดาษพลาสติกไม้แก้ว

งาน:

1. สอนเด็กให้ระบุสัญญาณของวัสดุคุณสมบัติและคุณภาพของพวกเขา จำแนกวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นด้วยวัสดุ

2. เพื่อแนะนำเด็กที่มีการแต่งตั้งเป้าหมายของรายการของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัสดุที่พวกเขาทำ

3. เพื่อสร้างกฎสำหรับการจัดการวัตถุขึ้นอยู่กับวัสดุที่พวกเขาผลิตขึ้น

4. จัดกิจกรรมของเด็ก ๆ เพื่อสร้างคอลเลกชันของ "ความหลากหลายของกระดาษ"

5. ขยายและกระชับพจนานุกรมเด็กที่มีลักษณะของสัญญาณของวัสดุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

6. พัฒนาทักษะทางสังคมของเด็ก ๆ : ความสามารถในการทำงานในกลุ่มเจรจาพิจารณาความคิดเห็นของพันธมิตร

เหตุการณ์:

1. การรวบรวมวัสดุสำหรับ Piggy Bank ของโครงการ

2. ชั้นเรียนความรู้ความเข้าใจในธีม:

· "ประวัติศาสตร์การเปิดแก้ว"

· "การผลิตกระดาษ"

· "การรักษาไม้ในวัสดุก่อสร้าง"

· "การเกิดขึ้นของพลาสติก"

3. ปริศนาที่เป็นเกย์และนิยายการอ่านในวัสดุและวัตถุต่าง ๆ ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นจากพวกเขา

4. กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์:

·การผลิตตะเกียงกระดาษบนต้นคริสต์มาส

·ทำจากหมวกกระดาษแข็ง "เขียนหู"

5. องค์กรของเกมเล่นตามบทบาท "ร้านค้า" ("เฟอร์นิเจอร์", "ของเล่น", "จาน", "เครื่องเขียน")

6. องค์กรของเกมการสอน "อพาร์ทเมนต์ของฉัน"

7. ดำเนินการทดลอง:

· "ดวงอาทิตย์ - ไม่จม"

· "Beats - ไม่เต้น"

· "สิ่งที่สามารถมองเห็นผ่านกระจก (โปร่งใสเคลือบสี)"

· "การเคลื่อนไหว - ไม่ใช่ฉัน"

8. การจัดนิทรรศการโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นของกระดาษพลาสติกไม้แก้ว

ขั้นตอนของการทำงานในโครงการ

ผม. เวที - กระปุกออมสิน

วัตถุ V ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น (ของกระดาษ, ไม้, พลาสติก, แก้ว);

v ภาพประกอบของวัตถุที่แตกต่างกันของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น (ของกระดาษ, ไม้, พลาสติก, แก้ว);

v Word เกี่ยวกับวัสดุและวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น (บทกวีปริศนาคำพูดเรื่องราว ฯลฯ )

ครั้งที่สอง เวที - การสร้างสิ่งอำนวยความสะดวก

อัลกอริทึมสำหรับการสร้างไฟล์การ์ด

วัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นของกระดาษ

วัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นของไม้

พลาสติกของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

แก้วย้ายวัตถุโลก

สาม เวที - โมเดล

ขึ้นอยู่กับความรู้ที่ได้รับพร้อมกับเด็ก ๆ "รูปแบบของวัสดุที่มนุษย์สร้างขึ้น" ได้รับการพัฒนา

IV เวที - ผลิตภัณฑ์

ผลิตภัณฑ์ของโครงการนี้เป็นนิทรรศการของวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นจากวัสดุต่าง ๆ : "อาณาจักรพลาสติก", "อาณาจักรแก้ว", "ไม้ปาฏิหาริย์", "ประเทศกระดาษ"

V. เวทีการนำเสนอโครงการ

เด็ก ๆ ของหมายเลข 11 ได้รับเชิญ

เด็กบอกว่า - ผู้เข้าร่วมโครงการ:

- ในโลกวัสดุมากมาย: พลาสติก, แก้ว, ไม้, กระดาษ เรารวบรวมกระปุกออมสินของรายการจากวัสดุเหล่านี้จากนั้นแจกจ่ายให้พวกเขาบนกล่อง - สร้างไฟล์การ์ดตามวัสดุ และวันนี้เรานำเสนอนิทรรศการให้คุณ

แขกมีราคาแพงกรุณาเยี่ยมชมนิทรรศการของเรา

เด็กกลุ่มและแขกเหมาะสำหรับโต๊ะที่มีวัตถุพลาสติก

- นี่คือ "อาณาจักรแก้ว"

เด็กพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณของแก้วและอ่านบทกวี:

ผ่านกระจกทุกอย่างสามารถเห็นได้:

และแม่น้ำและทุ่งหญ้า

ต้นไม้และรถยนต์

คน, สุนัข, บ้าน

ด้วยแก้วบาร์บีคิว

ฉันชอบเล่น

ฉันรู้ว่าเขาเปราะบาง

เขาไม่มีความเสียหาย

เปราะบางโปร่งใส

ของแข็งในลักษณะที่ปรากฏ

จากลมเขาจะปิด

จาก Jewery จะอบอุ่น(กระจก)

กลุ่มเด็กและแขกเหมาะสำหรับโต๊ะที่มีวัตถุไม้

- นี่คือนิทรรศการ "ปาฏิหาริย์ไม้"

เด็กพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณของไม้และอ่านบทกวี:

กล่องไม้

บนโต๊ะข้างเตียง

แม่รัก

วงแหวนในร้านไอที

หน้าอกไม้

สวยงามและเห่า

พ่อบ่อยครั้งจากมัน

รับของขวัญ

แขวนจานทาสี

เธอเป็นผู้ช่วยเรารู้ว่า:

เราช่วยผัก

นั่นเป็นเหตุผลที่เธอต้องการ

เด็กของกลุ่มและแขกเหมาะสำหรับตารางกับวิชากระดาษ

- นี่คือนิทรรศการ "ประเทศกระดาษ"

เด็กพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณของกระดาษและอ่านบทกวี:

ผีเสื้อกระดาษ

ช้างกระดาษ

กระต่ายและคริสต์มาส

เด็กเป็นสิ่งจำเป็นมาก!

เรือกระดาษ

ฉันรักที่จะให้ฉัน

เรือกระดาษ

ว่ายน้ำเหนือลำธาร

เพลง "ประเทศกระดาษ"

(เพลง .. .. Nikolaeva)

มีมากกว่าทะเลหลังภูเขา

ประเทศกระดาษ

ที่นั่นจากถนนกระดาษและผนัง

เฟอร์นิเจอร์และทั้งหมดที่บ้าน

ผู้อยู่อาศัยสวมใส่กระดาษ

หมวกและร่ม

โลกบริหารงานของโลก

ผู้ใหญ่กระดาษ

Chorus: ประเทศกระดาษ

ประเทศกระดาษ

เราจะบอกคุณ

เราจะแสดงให้คุณเห็น

ที่นี่เธอคือที่นี่เธอ!

(เด็กแสดงบน "ประเทศกระดาษ")

ความต่อเนื่องของโครงการ

ความใกล้ชิดของเด็กที่มีวัสดุอื่น ๆ ของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นเช่นผ้า, โลหะ, ยาง, โพลีเอทิลีน

การจำแนกประเภทของวัสดุ

วัสดุที่เป็นของแข็งมักจะแบ่งออกเป็นสามกลุ่มหลัก เหล่านี้เป็นโลหะ, เซรามิกส์และโพลิเมอร์ แผนกนี้มีพื้นฐานมาก่อนทั้งหมดในลักษณะเฉพาะของโครงสร้างทางเคมีและโครงสร้างอะตอมของสาร วัสดุส่วนใหญ่อาจมีสาเหตุมาจากกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งแม้ว่าจะเป็นไปได้เช่นกัน นอกจากนี้ควรสังเกตว่าการมีอยู่ของคอมโพสิตที่วัสดุที่เป็นของสองหรือสามกลุ่มที่ระบุไว้จะรวมกัน ต่อไปนี้จะได้รับคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับประเภทของวัสดุและลักษณะเปรียบเทียบของพวกเขา

วัสดุประเภทอื่นเป็นวัสดุพิเศษที่ทันสมัย \u200b\u200b(ขั้นสูง) ที่มีไว้เพื่อใช้ในพื้นที่ไฮเทค (ไฮเทค) เช่นเซมิคอนดักเตอร์วัสดุชีวภาพวัสดุ "สมาร์ท" (สมาร์ท) วัสดุและสารที่ใช้ในนาโนเทคโนโลยี

โลหะ

วัสดุที่เป็นของกลุ่มนี้รวมถึงโลหะหนึ่งชนิดขึ้นไป (เช่นเหล็กอลูมิเนียมทองแดงไทเทเนียมทองคำนิกเกิล) รวมถึงองค์ประกอบที่ไม่ใช่โลหะบางอย่าง (เช่นคาร์บอนไนโตรเจนหรือออกซิเจน) ในปริมาณที่ค่อนข้างน้อย

อะตอมในโลหะและโลหะผสมตั้งอยู่ในลำดับที่สมบูรณ์แบบมาก นอกจากนี้เมื่อเทียบกับเซรามิกส์และวัสดุโพลีเมอร์ความหนาแน่นของโลหะค่อนข้างสูง

สำหรับคุณสมบัติเชิงกลวัสดุทั้งหมดเหล่านี้ค่อนข้างยากและทนทาน นอกจากนี้พวกเขามีพลาสติกบางอย่าง (I.e. ความสามารถในการเสียรูปขนาดใหญ่โดยไม่ถูกทำลาย) และความต้านทานต่อการทำลายล้างซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าการใช้งานอย่างกว้างขวางของพวกเขาในโครงสร้างที่หลากหลาย

ในวัสดุโลหะมีอิเล็กตรอนแบบ delocalized จำนวนมาก I.e. อิเล็กตรอนที่ไม่เกี่ยวข้องกับอะตอมบางอย่าง มันคือการปรากฏตัวของอิเล็กตรอนดังกล่าวที่มีการอธิบายคุณสมบัติของโลหะจำนวนมาก ตัวอย่างเช่นโลหะเป็นตัวนำที่ดีเป็นพิเศษสำหรับกระแสไฟฟ้าและความร้อน พวกเขาไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับแสงที่มองเห็นได้ พื้นผิวโลหะขัดเงาแวววาว นอกจากนี้โลหะบางชนิด (ตัวอย่างเช่นเหล็กโคบอลต์และนิกเกิล) เป็นที่พึงปรารถนาที่จะใช้คุณสมบัติแม่เหล็ก

เซรามิก

เซรามิกส์เป็นกลุ่มของวัสดุที่ครอบครองตำแหน่งกลางระหว่างโลหะและองค์ประกอบที่ไม่ใช่เมทัลลิค ตามกฎทั่วไปชั้นเซรามิกรวมถึงออกไซด์ไนไตรด์และคาร์ไบด์ ตัวอย่างเช่นสปีชีส์เซรามิกที่ได้รับความนิยมมากที่สุดประกอบด้วยอลูมิเนียมออกไซด์ (AL2O3) ซิลิคอนไดออกไซด์ (SIO2) ซิลิคอนไนไตรด์ (SI3N4) นอกจากนี้ในหมู่สารเหล่านั้นที่เรียกว่าวัสดุเซรามิกแบบดั้งเดิมรวมถึงดินเหนียวต่าง ๆ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ไปผลิตพอร์ซเลน) เช่นเดียวกับคอนกรีตและกระจก สำหรับคุณสมบัติเชิงกล, เซรามิกเป็นวัสดุที่ค่อนข้างแข็งและทนทานเทียบเท่ากับลักษณะเหล่านี้กับโลหะ นอกจากนี้เซรามิกชนิดทั่วไปมีความแข็งแกร่งมาก อย่างไรก็ตามเซรามิกส์วัสดุที่เปราะบางโดยเฉพาะ (การขาดพลาสติกเกือบจะสมบูรณ์) และต่อต้านความเสียหายไม่ดี เซรามิกชนิดทั่วไปทั้งหมดไม่ได้ดำเนินการความร้อนและกระแสไฟฟ้า (นั่นคือการนำไฟฟ้าไฟฟ้าของพวกเขาต่ำมาก)

เซรามิกมีลักษณะความต้านทานต่ออุณหภูมิสูงและผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมที่เป็นอันตราย สำหรับคุณสมบัติแสงของพวกเขาเซรามิกส์สามารถโปร่งใสวัสดุทึบแสงโปร่งแสงหรือทึบแสงอย่างสมบูรณ์และออกไซด์บางอย่างเช่นเหล็กออกไซด์ (FE2O3) มีคุณสมบัติแม่เหล็ก

คอมโพสิต

คอมโพสิตเป็นส่วนผสมของสอง (หรือมากกว่า) ของวัสดุส่วนบุคคลที่อยู่ในชั้นเรียนต่าง ๆ ที่ระบุไว้ข้างต้น I. โลหะ, เซรามิกส์และโพลิเมอร์ จุดประสงค์ของการสร้างคอมโพสิตคือความปรารถนาที่จะบรรลุการผสมผสานของคุณสมบัติของวัสดุต่าง ๆ ที่ไม่สามารถรับได้สำหรับส่วนประกอบแต่ละชิ้นรวมถึงให้แน่ใจว่าการผสมผสานที่ดีที่สุดของลักษณะของพวกเขา มีคอมโพสิตต่าง ๆ จำนวนมากที่ได้รับจากการรวมโลหะเซรามิกส์และโพลิเมอร์ นอกจากนี้วัสดุธรรมชาติบางอย่างยังประกอบด้วยคอมโพสิตเช่นต้นไม้และกระดูกนี้ อย่างไรก็ตามคอมโพสิตส่วนใหญ่ที่ได้รับการพิจารณาในหนังสือเล่มนี้เป็นวัสดุที่ได้จากวัสดุสังเคราะห์

หนึ่งในความนิยมและคนรู้จักของวัสดุคอมโพสิตทั้งหมดคือไฟเบอร์กลาส วัสดุนี้เป็นเส้นใยแก้วสั้นวางอยู่ในเมทริกซ์พอลิเมอร์มักจะอยู่ในอีพอกซีหรือเรซิ่นโพลีเอสเตอร์ เส้นใยแก้วมีความแข็งแรงสูงและความแข็งแกร่ง แต่มีความเปราะบาง ในเวลาเดียวกันเมทริกซ์โพลิเมอร์เป็นพลาสติก แต่ความแข็งแรงของมันต่ำ การรวมกันของสารเหล่านี้นำไปสู่วัสดุที่ค่อนข้างแข็งและมีความแข็งแรงสูงซึ่งอย่างไรก็ตามมีความยืดหยุ่นเพียงพอและความยืดหยุ่น

อีกตัวอย่างหนึ่งของคอมโพสิตที่สำคัญทางเทคโนโลยีคือคาร์บอนไฟเบอร์ - โพลีเมอร์เสริมด้วยเส้นใยคาร์บอน (CFRP) ในวัสดุเหล่านี้เส้นใยคาร์บอนจะอยู่ในเมทริกซ์พอลิเมอร์ วัสดุประเภทนี้มีความแข็งแกร่งและมีความทนทานมากขึ้นเมื่อเทียบกับไฟเบอร์กลาส แต่ในขณะเดียวกันก็มีราคาแพงกว่า CrawlesTics ใช้ในเทคโนโลยีการบินและอวกาศเช่นเดียวกับในการผลิตอุปกรณ์กีฬาคุณภาพสูงเช่นจักรยานสนามกอล์ฟไม้เทนนิสสกีและสโนว์บอร์ด

วัสดุที่ก้าวหน้า

วัสดุที่มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ในผลิตภัณฑ์ไฮเทค (ไฮเทค) บางครั้งมีเงื่อนไขกำหนดคำว่า "ก้าวหน้า" ภายใต้เทคโนโลยีระดับสูงมักเกิดจากอุปกรณ์หรือผลิตภัณฑ์งานที่ขึ้นอยู่กับการใช้หลักการที่ทันสมัยที่ซับซ้อน ผลิตภัณฑ์ดังกล่าวรวมถึงอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ต่าง ๆ โดยเฉพาะกล้องวิดีโอเสียงวิดีโอดิจิตอลเครื่องเล่นซีดี / ดีวีดีคอมพิวเตอร์ระบบใยแก้วนำแสงรวมถึงดาวเทียมอวกาศผลิตภัณฑ์การบินและอวกาศและเทคโนโลยีจรวด

วัสดุที่ก้าวหน้ามักจะเป็นเรื่องปกติที่กล่าวไว้ข้างต้น แต่ด้วยคุณสมบัติที่ดีขึ้น แต่ยังมีวัสดุใหม่ที่มีลักษณะโดดเด่น วัสดุเหล่านี้สามารถเป็นโลหะ, เซรามิกส์หรือโพลิเมอร์ แต่ค่าใช้จ่ายของพวกเขามักจะสูงมาก วัสดุที่ก้าวหน้ายังรวมถึงเซมิคอนดักเตอร์วัสดุชีวภาพและสารที่เราเรียกว่า "วัสดุแห่งอนาคต" นี่คือวัสดุที่เรียกว่า "สมาร์ท" และผลิตภัณฑ์ของนาโนเทคโนโลยีซึ่งมีจุดประสงค์เช่นสำหรับการผลิตเลเซอร์วงจรรวมผู้ดูแลข้อมูลแม่เหล็กแสดงบนผลึกเหลวและเส้นใยออปติคัล

เซมิคอนดักเตอร์

เซมิคอนดักเตอร์สำหรับคุณสมบัติทางไฟฟ้าครอบครองตำแหน่งกลางระหว่างวัสดุนำไฟฟ้าด้วยไฟฟ้า (โลหะผสมโลหะและโลหะ) และฉนวน (เซรามิกและโพลิเมอร์) นอกจากนี้ลักษณะไฟฟ้าของเซมิคอนดักเตอร์มีความไวสูงอย่างยิ่งต่อการปรากฏตัวของปริมาณอะตอมต่างประเทศขั้นต่ำความเข้มข้นของความต้องการที่จะต้องได้รับการตรวจสอบจนถึงระดับของภูมิภาคที่เล็กมาก การสร้างวัสดุเซมิคอนดักเตอร์ทำให้สามารถพัฒนาระบบแบบบูรณาการที่ผลิตการปฏิวัติในอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์และช่างคอมพิวเตอร์ (แม้ว่าจะไม่ได้กล่าวถึงการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของเรา) ในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา

วัสดุชีวภาพ

วัสดุชีวภาพใช้เพื่อสร้างรากฟันเทียมสำหรับร่างกายมนุษย์ซึ่งออกแบบมาเพื่อแทนที่ผู้ป่วยหรือทำลายอวัยวะหรือเนื้อเยื่อ วัสดุประเภทนี้ไม่ควรแยกสารพิษและต้องเข้ากันได้กับเนื้อเยื่อของมนุษย์ (I.e. ไม่ควรทำให้เกิดปฏิกิริยาตอบโต้) ชนิดของสารที่ระบุไว้ทั้งหมดเป็นโลหะ, เซรามิก, โพลิเมอร์และเซมิคอนดักเตอร์ - สามารถใช้เป็นวัสดุชีวภาพ ตัวอย่างเช่น Buomaterials บางชนิดสามารถนำไปสู่การผลิตข้อต่อสะโพกเทียม

วัสดุของอนาคต

"วัสดุที่ชาญฉลาด" (หรือปัญญา) เรียกว่ากลุ่มของสารที่พัฒนาขึ้นทางเทียมใหม่ที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยหลายอย่าง คำจำกัดความของ "สมาร์ท" หมายความว่าวัสดุเหล่านี้สามารถรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมและตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ล่วงหน้าในบางวิธี - คุณภาพที่มีอยู่ในสิ่งมีชีวิต แนวคิดของวัสดุ "สมาร์ท" ถูกแจกจ่ายให้กับระบบที่ซับซ้อนสร้างจากทั้ง "สมาร์ท" และสารดั้งเดิม

เซ็นเซอร์บางประเภท (จดจำสัญญาณขาเข้า) สามารถใช้เป็นส่วนประกอบของวัสดุสมาร์ท (หรือระบบ) รวมถึงแอคชูเอเตอร์ (Activators) ที่เล่นบทบาทของการตอบสนองและอุปกรณ์ปรับตัว หลังสามารถใช้ในการเปลี่ยนรูปแบบตำแหน่งความถี่ของตัวเองหรือลักษณะทางกลเป็นคำตอบสำหรับการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิความเข้มของแสงไฟไฟฟ้าหรือสนามแม่เหล็ก

สี่ประเภทมักใช้เป็น Activators: เหล่านี้เป็นโลหะผสมที่มีการเปลี่ยนแปลงหน่วยความจำประเภท Piezoelectric ของเซรามิกวัสดุ Magnetostriction และของเหลวแม่เหล็กไฟฟ้า / แม่เหล็กไฟฟ้า

โลหะผสม "กับหน่วยความจำ" เป็นโลหะที่หลังจากการเสียรูปกลับไปที่รูปแบบดั้งเดิมหากอุณหภูมิมีการเปลี่ยนแปลง

Piezoelectric ประเภทของเซรามิกกำลังขยายตัวและบีบอัดเพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสนามไฟฟ้า (หรือแรงดันไฟฟ้า); หากมิติของพวกเขาเปลี่ยนไปมันจะนำไปสู่การกระตุ้นของสัญญาณไฟฟ้า พฤติกรรมของวัสดุ Magnetostriction นั้นคล้ายกับปฏิกิริยาของ Piezoelectrics แต่เป็นปฏิกิริยาต่อการเปลี่ยนแปลงในสนามแม่เหล็กเท่านั้น สำหรับของเหลว electro-and magnetoreological เหล่านี้เป็นสภาพแวดล้อมดังกล่าวที่ผ่านการเปลี่ยนแปลงความหนืดขนาดใหญ่ในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสนามไฟฟ้าหรือสนามแม่เหล็กตามลำดับ

วัสดุ / อุปกรณ์ที่ใช้เป็นเซ็นเซอร์อาจเป็นใยแก้วนำแสง piezoelectrics (รวมถึงโพลิเมอร์) และอุปกรณ์ microelectromechanical, ตัวย่อของ MEMS

ในฐานะที่เป็นตัวอย่างของอุปกรณ์ "สมาร์ท" คุณสามารถนำระบบที่ใช้ในเฮลิคอปเตอร์เพื่อลดเสียงรบกวนในห้องโดยสารที่สร้างขึ้นเมื่อใบมีดหมุน เซ็นเซอร์ piezoelectric สร้างขึ้นในใบมีดติดตามแรงดันไฟฟ้าและความผิดปกติ สัญญาณจะถูกส่งจากเซ็นเซอร์เหล่านี้ไปยังแอคชูเอเตอร์ซึ่งใช้คอมพิวเตอร์สร้าง "antise" ดับเสียงจากการทำงานของสกรูเฮลิคอปเตอร์

วัสดุนาโนเทคโนโลยี

จนถึงเมื่อเร็ว ๆ นี้ขั้นตอนที่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปสำหรับการทำงานในสาขาเคมีและฟิสิกส์ของวัสดุก็คือการศึกษาโครงสร้างที่มีขนาดใหญ่มากและซับซ้อนมากจากนั้นศึกษาการศึกษาเพื่อวิเคราะห์บล็อกพื้นฐานที่เล็กลงซึ่งเป็นโครงสร้างเหล่านี้ บางครั้งวิธีการนี้เรียกว่า "จากบนลงล่าง" อย่างไรก็ตามด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีกล้องจุลทรรศน์สแกนซึ่งอนุญาตให้สังเกตอะตอมและโมเลกุลของแต่ละบุคคลมันกลับกลายเป็นไปได้ที่จะจัดการกับอะตอมและโมเลกุลเพื่อสร้างโครงสร้างใหม่และได้รับวัสดุใหม่ที่ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของ ระดับอะตอมของขนาด (เรียกว่า "การออกแบบวัสดุ") โอกาสเหล่านี้รวบรวมอะตอมอย่างรอบคอบค้นพบโอกาสในการสร้างวัสดุที่มีคุณสมบัติทางกลไฟฟ้าแม่เหล็กและคุณสมบัติอื่น ๆ ที่จะไม่สามารถบรรลุได้เมื่อใช้วิธีการอื่น เราจะเรียกวิธีการนี้ "จากล่างขึ้นบน" และการศึกษาคุณสมบัติของวัสดุใหม่ดังกล่าวมีส่วนร่วมในนาโนเทคโนโลยีที่คำนำหน้า "นาโน" หมายความว่าขนาดขององค์ประกอบโครงสร้างคือขนาดของคำสั่ง nanometer (เช่น 10 -9 m) ตามกฎแล้วเรากำลังพูดถึงองค์ประกอบโครงสร้างที่มีขนาดน้อยกว่า 100 นาโนเมตรซึ่งเทียบเท่ากับประมาณ 500 เส้นผ่าศูนย์กลางของอะตอม

ตัวอย่างหนึ่งของวัสดุประเภทที่อยู่ระหว่างการพิจารณาคือ Nanotubes คาร์บอน ในอนาคตไม่ต้องสงสัยเราจะสามารถค้นหาพื้นที่มากขึ้นเรื่อย ๆ ที่จะแสดงให้เห็นถึงข้อดีของวัสดุนาโนเทคโนโลยี

จำเป็นต้องสร้างวัสดุใหม่

แม้จะมีความจริงที่ว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาความคืบหน้าขนาดใหญ่ถูกสร้างขึ้นในด้านวิทยาศาสตร์วัสดุและเทคโนโลยีสำหรับการใช้วัสดุยังคงมีความจำเป็นในการสร้างวัสดุขั้นสูงและพิเศษมากขึ้นเช่นเดียวกับการประเมินความสัมพันธ์ ระหว่างการผลิตวัสดุดังกล่าวและอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อม ในปัญหานี้มีความจำเป็นต้องให้ความเห็นบางอย่างเกี่ยวกับกลุ่มเป้าหมายที่เป็นไปได้ในพื้นที่นี้

การสร้างพลังงานนิวเคลียร์ให้คำมั่นสัญญาบางประการของอนาคต แต่มีปัญหามากมายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวัสดุใหม่ที่จำเป็นในทุกขั้นตอนตั้งแต่ระบบที่พักเชื้อเพลิงในเครื่องปฏิกรณ์ในการเก็บขยะกัมมันตภาพรังสี

ต้นทุนพลังงานขนาดใหญ่มีความเกี่ยวข้องกับการขนส่ง การลดน้ำหนักของอุปกรณ์การขนส่ง (รถยนต์เครื่องบินรถไฟ ฯลฯ ) รวมถึงการเพิ่มขึ้นของอุณหภูมิที่เครื่องยนต์ทำงานจะนำไปสู่การใช้พลังงานที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น สิ่งนี้ต้องการสร้างวัสดุวิศวกรรมแสงที่มีความแข็งแรงสูงเช่นเดียวกับวัสดุที่สามารถใช้งานได้ในอุณหภูมิที่สูงขึ้น

นอกจากนี้ยังมีความจำเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปสำหรับแหล่งพลังงานที่สมเหตุสมผลทางเศรษฐกิจใหม่เช่นเดียวกับการใช้แหล่งที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ไม่ต้องสงสัยเลยว่าวัสดุที่มีลักษณะที่จำเป็นมีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาทิศทางนี้ ตัวอย่างเช่นความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงโดยตรงของพลังงานแสงอาทิตย์เป็นกระแสไฟฟ้าได้แสดงให้เห็น ปัจจุบันแผงเซลล์แสงอาทิตย์เป็นอุปกรณ์ที่ค่อนข้างซับซ้อนและมีราคาแพง ไม่ต้องสงสัยเลยว่าควรสร้างวัสดุเทคโนโลยีใหม่ที่ค่อนข้างถูกซึ่งควรมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการดำเนินการของพลังงานแสงอาทิตย์

อีกตัวอย่างหนึ่งที่น่าดึงดูดใจและค่อนข้างจริงในเทคโนโลยีการแปลงพลังงานคือเซลล์เชื้อเพลิงไฮโดรเจนซึ่งมีข้อได้เปรียบที่พวกเขาไม่ก่อให้เกิดมลพิษต่อสิ่งแวดล้อม ปัจจุบันการใช้เทคโนโลยีนี้ในอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์เป็นเพียงการเริ่มต้นเท่านั้น ในอนาคตองค์ประกอบดังกล่าวสามารถใช้เป็นโรงไฟฟ้าในรถยนต์ เพื่อสร้างเซลล์เชื้อเพลิงที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นจำเป็นต้องใช้วัสดุใหม่และจำเป็นต้องมีตัวเร่งปฏิกิริยาใหม่สำหรับการผลิตไฮโดรเจน

เพื่อรักษาคุณภาพของสภาพแวดล้อมในระดับที่ต้องการเราจำเป็นต้องควบคุมองค์ประกอบของอากาศและน้ำ วัสดุที่แตกต่างกันใช้เพื่อควบคุมมลพิษ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องปรับปรุงวิธีการแปรรูปและทำความสะอาดวัสดุเพื่อลดมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม I.e. มีความท้าทายในการสร้างของเสียน้อยลงและทำร้ายเราน้อยลงในระหว่างการขุด ควรคำนึงถึงว่าในการผลิตสารพิษวัสดุบางอย่างเกิดขึ้นดังนั้นจึงควรคำนึงถึงความเสียหายที่อาจเกิดขึ้นกับระบบนิเวศจากการรีเซ็ตขยะดังกล่าว

วัสดุจำนวนมากที่เราใช้ได้รับจากทรัพยากรที่ไม่ได้รับที่เก็บไว้ I.e. แหล่งที่ไม่สามารถสร้างใหม่ได้ ตัวอย่างเช่นนี้สำหรับโพลิเมอร์วัตถุดิบหลักที่น้ำมันเป็นน้ำมันและโลหะบางชนิด ทรัพยากรที่ไม่สามารถถูกแทนที่เหล่านี้จะค่อยๆหมดลง จากที่นี่มีความต้องการ: 1) การตรวจจับแหล่งข้อมูลใหม่ของทรัพยากรเหล่านี้ 2) การสร้างวัสดุใหม่ที่มีคุณสมบัติคล้ายกับที่มีอยู่ แต่ความเสียหายต่อสิ่งแวดล้อมน้อยลง 3) เสริมสร้างบทบาทของกระบวนการรีไซเคิลและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ที่อนุญาตให้รีไซเคิล เป็นผลให้ทั้งหมดนี้เป็นความต้องการการประเมินทางเศรษฐกิจของการผลิตไม่เพียง แต่ยังคำนึงถึงปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมดังนั้นจึงเป็นสิ่งจำเป็นในการวิเคราะห์วงจรชีวิตทั้งหมดของวัสดุ - "จากเปลไปยังหลุมฝังศพ "- และกระบวนการผลิตโดยรวม

การคัดเลือกนักแสดง- นี่เป็นวิธีที่จะผลิตชิ้นงานหรือผลิตภัณฑ์โดยเติมโพรงของการกำหนดค่าที่กำหนดด้วยโลหะเหลวตามด้วยการแข็งตัวของมันการเตรียมหรือผลิตภัณฑ์ที่ได้รับจากการหล่อเรียกว่าการหล่อ

โรงหล่อ- ฐานการจัดซื้อหลักของทุกทิศทางของวิศวกรรมเครื่องกล ในหลายกรณีการหล่อเป็นวิธีที่สมเหตุสมผลเพียงอย่างเดียวในการรับ BILLETS ของแบบฟอร์มที่ซับซ้อน: ช่องว่างหล่อเป็นที่ถูกที่สุดและมักจะมีค่าเผื่อขั้นต่ำสำหรับการประมวลผลทางกล

หล่อในรูปแบบเปลือก

โรงหล่อที่นี่เป็นเปลือกของความหนา 6-10 มม. ทำจากวัสดุฐานทนไฟ (ฟิลเลอร์) และเรซิ่นสังเคราะห์เป็นเครื่องผูก หลักการของการได้รับกระสุนถูกวางไว้ในคุณสมบัติของเครื่องผูกที่สามารถรักษาให้หายขาดได้เมื่อถูกความร้อน ทรายควอตซ์ใช้กันอย่างแพร่หลายเป็นพื้นฐานของวัสดุทนไฟ วัสดุที่มีผลผูกพันเป็นฟอนอลฟอร์มาลดีไฮด์ การหล่อในรูปแบบเปลือกได้รับการหล่อของความแม่นยำที่เพิ่มขึ้นคุณภาพของพื้นผิวที่ดีกว่าเมื่อหล่อเป็นรูปแบบทราย กระบวนการนี้มีประสิทธิผลอย่างมากและง่ายต่อการใช้เครื่องจักร

รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

Bartashevich A.a. วิทยาศาสตร์วัสดุ - Rostov N / D: ฟีนิกซ์, 2008

vishnevetsky yu.t. วัสดุวิทยาศาสตร์สำหรับวิทยาลัยเทคนิค: ตำราเรียน - ม.: Dashkov และ KO, 2008

patchin v.n. คู่มืออ้างอิงสำหรับวิทยาศาสตร์วัสดุ (โลหะ): การศึกษา คู่มือสำหรับองค์กรพัฒนาเอกชน - M.: Academy, 2007

วัสดุวัสดุ: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / ed. Arzamasova B.n. - m: mstu พวกเขา Bauman, 2008

วัสดุวิทยาศาสตร์: ตำราเรียนสำหรับ SPO / Adakin M. และอื่น ๆ เอ็ด SolomentEva Yu.m. - m.: สูงขึ้น shk., 2006

วัสดุวิทยาศาสตร์: ตำราเรียนสำหรับ SPO / ed. Baitienko v.t. - ม.: Infra-M, 2006

ลูกเรือของ O.S. วัสดุวิทยาศาสตร์: ตำราเรียนสำหรับ SPO - M.: Academy, 2008

พื้นฐานของวิทยาศาสตร์วัสดุ (โลหะ): การศึกษา คู่มือสำหรับองค์กรพัฒนาเอกชน / patchin v.n. - M.: Academy, 2008