แผนงานสำเร็จรูปเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง รูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู

ขอให้เป็นวันที่ดีสำหรับทุกคน! การศึกษาด้วยตนเองเป็นกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ของมนุษย์ที่มุ่งเปลี่ยนแปลงและปรับปรุง เติมเต็มความรู้และทักษะ และความแตกต่างที่สำคัญจากกระบวนการเรียนรู้ตามปกติคือความสามารถในการจัดระเบียบและควบคุมกระบวนการด้วยตนเอง ดังนั้นวันนี้ฉันต้องการให้ความสนใจโดยตรงเกี่ยวกับวิธีการจัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเองสำเร็จรูปเพื่อให้คุณสามารถก้าวหน้าในขอบเขตวิชาชีพและส่วนบุคคลได้อย่างอิสระและจัดทำกระบวนการในลักษณะที่สะดวกและน่าสนใจ สำหรับคุณ.

จะเริ่มต้นที่ไหน?

ฉันได้พูดคุยกันแล้วในบทความเกี่ยวกับความแตกต่าง ประเภท และข้อดีทุกประเภท ตอนนี้ฉันต้องการแสดงตัวอย่างว่ามันง่ายและมีประสิทธิภาพ ฉันสนใจที่จะเรียนภาษาอังกฤษมาเป็นเวลานาน ดังนั้นฉันจะเสนอแผนแบบทีละขั้นตอนสำเร็จรูปเป็นตัวอย่าง และคุณสามารถนำไปใช้ในด้านใดก็ได้ที่ดึงดูดหรือจำเป็นอย่างยิ่ง

แล้วฉันจะเริ่มต้นที่ไหน? กล่าวคือจากการชี้แจงแรงจูงใจเพื่อให้แน่ใจว่าเป้าหมายของฉันสำคัญสำหรับฉันและฉันจะไม่ยอมแพ้ในความยากลำบากครั้งแรก ในการดำเนินการนี้ คุณต้องตอบคำถามหลายข้อ:

ฉันต้องการบรรลุอะไร? ด้วยคำถามนี้ เราจึงสร้างขอบเขตของสิ่งที่เราต้องการ นั่นคือเป้าหมายของเราชัดเจนและสมจริงยิ่งขึ้น ฉันอยากพูดภาษาอังกฤษได้อย่างสมบูรณ์แบบ
ตอนนี้ฉันอยู่ที่ไหน? คือมองย้อนกลับไปในจิตใจ เพราะก่อนจะไปไหน เราต้องเข้าใจก่อนว่าเรามาจากไหน จริงไหม? ในกรณีของการพัฒนาเราพิจารณาถึงสถานการณ์ปัจจุบันคือจุดแข็งและจุดอ่อน ตัวอย่างเช่น คุณพูดภาษาอังกฤษได้ในระดับกลาง คำศัพท์ของคุณประมาณ 5,000 คำ แต่คุณมีปัญหาเรื่องไวยากรณ์ ความรู้เรื่องกาลอยู่ในระดับประถมศึกษา
สิ่งที่คุณควรใส่ใจ? ที่นี่เราจัดลำดับความสำคัญและกำหนดงาน ฉันจะมุ่งเน้นไปที่ไวยากรณ์ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันโดยศึกษาคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยไปพร้อม ๆ กัน จากนั้นฉันจะใส่ใจกับการออกเสียงที่ถูกต้องและความสามารถในการแยกแยะคำพูดด้วยหู

นี่คือลักษณะของตารางของฉัน

№	กำหนดเวลาในการดำเนินการ	ทิศทางการทำงาน	การวิเคราะห์กิจกรรม
1	มกราคม	ค้นหาเอกสารที่จำเป็น เว็บไซต์สำหรับการสื่อสาร แอปพลิเคชันที่สามารถใช้เพื่อดำเนินการทดสอบตัวเอง พร้อมทั้งค้นหาชุมชนและกลุ่มที่มีความสนใจคล้ายกันเพื่อฝึกการสื่อสาร การเขียนแผนการฝึกอบรมทีละขั้นตอน
2	กุมภาพันธ์	การเรียนไวยากรณ์: กาลกริยา
3	มีนาคม	กริยากาล
4	เมษายน	วิธีการและรูปแบบของคำกริยา
5	อาจ	คำนาม
6	มิถุนายน	บทความ
7	กรกฎาคม	คำคุณศัพท์และตัวเลข
8	สิงหาคม	สรรพนาม
9	กันยายน	คำวิเศษณ์ คำบุพบท คำเชื่อม
10	ตุลาคม	ประโยค (ประเภทและสมาชิก)
11	พฤศจิกายน	ประโยค (ลำดับคำ)
12	ธันวาคม	การทำซ้ำความรู้เดิมทั้งหมดที่ได้รับ
13	เป็นประจำ	เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ 10 คำต่อวัน
14	เป็นประจำ	ทดสอบระดับความรู้ที่ได้รับทุกวัน
15	เป็นประจำ	การสื่อสารรายวันกับเจ้าของภาษาอังกฤษ
16	เป็นประจำ	ชมภาพยนตร์หรือซีรีส์ภาษาอังกฤษพร้อมคำแปลสัปดาห์ละครั้ง
17	เป็นประจำ	แปลบทความสั้นหรือเพลงสัปดาห์ละ 1 ครั้ง

ในการวิเคราะห์กิจกรรมของคุณ คุณสามารถเก็บสมุดบันทึกแยกต่างหากซึ่งคุณจะระบุถึงความยากลำบากทั้งหมดที่เกิดขึ้น และคุณจะเขียนวิธีแก้ไขตรงข้ามกับสิ่งเหล่านั้นและจำเป็นต้องใช้วิธีการใด ในตาราง ให้ใส่เครื่องหมายบวกหากงานเสร็จสมบูรณ์
หากต้องการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ๆ ให้จดสมุดบันทึกที่คุณจะจดไว้ นอกจากความจริงที่ว่าเทคโนโลยีไม่ได้หยุดนิ่งและทุกอย่างสามารถบันทึกได้ทางอิเล็กทรอนิกส์แล้ว ยังไม่มีใครยกเลิกการสะท้อนกลับอีก นั่นคือเมื่อคุณจดอะไรบางอย่าง ความสามารถในการจดจำข้อมูลใหม่ๆ ของคุณจะเพิ่มขึ้น ดังนั้นอย่าขี้เกียจและใช้ทรัพยากรทั้งหมดของหน่วยความจำของคุณ
กำหนดเวลาที่คุณสามารถจัดสรรในแต่ละวันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น เรากำหนดเวลาหนึ่งชั่วโมง 30 นาทีสำหรับการเรียนไวยากรณ์ 15 นาทีสำหรับคำศัพท์ใหม่ และ 15 นาทีสำหรับการทดสอบและการสมัครออนไลน์ สัปดาห์ละครั้งเราเพิ่ม 1.5 ชั่วโมงสำหรับการชมภาพยนตร์หรือละครโทรทัศน์ และ 1 ชั่วโมงสำหรับการแปล และสำหรับฉันนี่คือกฎหมาย เฉพาะในกรณีที่เกิดเหตุสุดวิสัยซึ่งเกิดขึ้นไม่บ่อยนักเท่านั้น ฉันจะยอมให้ตัวเองลดเวลาลงได้
ถามผู้ที่มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองเกี่ยวกับผลงานที่ผู้เขียนชอบ แอปพลิเคชันใดที่พวกเขาใช้ บางทีพวกเขาอาจจะแนะนำวรรณกรรมที่มีประสิทธิภาพและอ่านง่ายให้คุณมากขึ้น
จุดสำคัญมากคือการกำหนดผลลัพธ์สุดท้ายสำหรับตัวคุณเอง คุณจะเข้าใจได้อย่างไรว่าคุณบรรลุเป้าหมายแล้ว และคุณสามารถก้าวไปสู่งานใหม่ได้หรือไม่?
ให้รางวัลตัวเองหากคุณเอาชนะงานที่เป็นไปไม่ได้ เมื่อคุณต้องใช้พลังงานและทรัพยากรมากขึ้น สิ่งนี้จะช่วยให้คุณมีแรงบันดาลใจ
แม้แต่กิจกรรมโปรดก็กลายเป็นงานน่าเบื่อได้ ดังนั้นอย่าลืมจัดสรรเวลาเพื่อหยุดพัก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณรู้สึกว่าคุณแค่บังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จ การพัฒนานิสัยต้องใช้เวลา 21 วัน ดังนั้นในตอนแรกคุณไม่ควรถูกล่อลวงให้เลิกทำ
สร้างโฟลเดอร์ที่คุณจะบันทึกเนื้อหาทั้งหมดที่คุณพบ ในกรณีนี้ข้อมูลจะถูกจัดระบบและคุณจะสามารถกลับมาที่ข้อมูลดังกล่าวได้ตลอดเวลาโดยไม่ต้องจำแน่ชัดว่าคุณไปพบที่ไหน ดังนั้นคุณจึงประหยัดเวลาได้มาก
ทำงานร่วมกับแอพพลิเคชั่นออนไลน์ต่างๆ ขณะนี้มีบริการมากมายหลายบริการมีแอปพลิเคชันบนมือถือ ในภาษาอังกฤษ บริการที่ดีที่สุดในความคิดของฉัน นี้.

การวิเคราะห์กระบวนการ

กิจกรรมของฉันประสบความสำเร็จแค่ไหน? วิเคราะห์ว่าแผนใช้งานได้จริงและสมจริงเพียงใด? บางทีควรทำการปรับเปลี่ยนเพิ่มหรือในทางกลับกันลดเวลาที่คุณใช้ไป
คุณประสบความสำเร็จอะไร? ในคำถามนี้ คุณจะสามารถเข้าใจได้ว่าคุณได้รับความพึงพอใจจากความสำเร็จหรือไม่ ระดับของคุณเพิ่มขึ้นในด้านที่สนใจมากเพียงใด และคุณสามารถก้าวหน้าไปได้ไกลแค่ไหน
คุณได้รับโบนัสอะไรบ้าง? ตัวอย่างเช่น ฉันได้พบกับคนที่น่าสนใจหลายคน ซึ่งฉันได้สร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรด้วย นอกจากนี้ ฉันเริ่มเข้าใจความหมายของเพลงโปรดของฉัน และได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประเพณีของเพื่อนใหม่ที่พูดภาษาอังกฤษ ความมั่นใจในความสามารถของฉันเพิ่มขึ้นเพราะฉันไม่เพียงแต่เรียนรู้ แต่ยังแบ่งปันประสบการณ์ของฉันกับผู้เริ่มต้นด้วย
อะไรยากที่สุด? ในทางกลับกันอะไรเป็นเรื่องง่าย? วิธีนี้จะทำให้คุณเข้าใจตัวเองและความสามารถของคุณดีขึ้น ตัวอย่างเช่น การรับรู้ข้อมูลด้วยหูเป็นเรื่องยากสำหรับฉัน ดังนั้นฉันจึงเริ่มให้ความสำคัญกับการดูภาพยนตร์มากขึ้น จึงมีการพัฒนาที่ครอบคลุม เนื่องจากทักษะของฉันช่วยในด้านอื่นได้แล้ว ฉันจึงมีสมาธิมากขึ้นในการฟังบุคคลอื่น แม้ว่าเขาจะพูดภาษาแม่ของฉันก็ตาม

บทสรุป

เพียงเท่านี้ผู้อ่านที่รัก! สุดท้ายนี้ ฉันอยากจะแนะนำให้อ่านบทความเกี่ยวกับวิธีที่จะช่วยให้คุณสร้างตารางเวลาส่วนบุคคลเมื่อคุณกำหนดลำดับความสำคัญและวิธีในการบรรลุเป้าหมาย สมัครสมาชิกบล็อกของฉันเพื่อติดตามข่าวสารล่าสุด ขอให้โชคดีและงานมีประสิทธิผล!

แผนการศึกษาด้วยตนเอง

2559 - 2560 ปีการศึกษา

เรื่อง:

เป้า:

งาน:

บรรณานุกรม	ส่วนแผน	ระยะเวลาดำเนินการ	แบบฟอร์มรายงาน	วิธีแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
		กันยายน	พ่อแม่ตั้งคำถาม	พ่อแม่ตั้งคำถาม
			ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา	ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา
			กำลังศึกษาบทความอยู่
			กำลังศึกษาบทความอยู่
	การทำให้เด็กแข็งกระด้างในสภาวะสมัยใหม่		ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง	กำลังย้ายโฟลเดอร์
	คุณสมบัติของการนวดทารก		ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
Makhaneva, M. แนวทางใหม่ในการจัดระเบียบพลศึกษา / M. Makhaneva // การศึกษาก่อนวัยเรียน - พ.ศ. 2536. - ลำดับที่ 2.	การใช้อุปกรณ์พลศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี		กำลังศึกษาบทความอยู่	การทำดัชนีบัตร "การออกกำลังกาย ด้วยที่ไม่ได้มาตรฐาน อุปกรณ์"
Yumatova, A.V. การสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / A.V. Yumatova // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2539. - ฉบับที่ 3. - หน้า 12 - 14.	การปรับปรุงสุขภาพในโรงเรียนอนุบาล			ทำดัชนีไพ่ของเกมกลางแจ้ง
โคนินา อี.ยู. การพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก ชุดเกม - Iris-press, 2550 -12 น.	คุณสมบัติของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา		ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง	กำลังย้ายโฟลเดอร์

กิจกรรมร่วมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับเด็กๆ

พื้นฐานของรูปแบบการสอนของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเพื่อสร้างรากฐานของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีคือการเลี้ยงดูไม่เพียงแต่เด็กที่มีร่างกายแข็งแรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพที่สมบูรณ์ด้วยระบบประสาทที่มั่นคงพร้อมสำหรับครัวเรือนที่ประสบความสำเร็จ การปรับตัวในการทำงานและสังคมให้เข้ากับสภาพชีวิตจริงเพื่อการบูรณาการในสังคม

เมื่อต้องการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

1) สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา - พื้นที่แห่งการตระหนักรู้ในตนเอง

2) ช่วยให้เด็กสะสมประสบการณ์และความรู้ที่จำเป็นเพื่อทำงานหลักของงานด้านการศึกษาและสุขภาพให้สำเร็จเพื่อเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเขา

3) เพื่อสร้างร่างกายของเด็กที่แข็งแรงในสภาวะที่มีชีวิตชีวาและมั่นคงต่อสถานการณ์ที่รุนแรงผ่านกิจกรรมที่กระตือรือร้น

4) กระตุ้นให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาทางร่างกายและการออกกำลังกายกระตุ้นให้เขารู้จักตนเองและในขณะเดียวกันก็สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมภายในของแต่ละบุคคล

5) กำกับการทำงานร่วมกันของอาจารย์และผู้ปกครองทั้งหมดไปสู่การพัฒนาและการแข็งตัวของร่างกายเด็ก

6) เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองของพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มุ่งรักษาและเสริมสร้างสุขภาพอย่างมีสติ

การจัดการศึกษาด้านการรักษาสุขภาพยังเกิดขึ้นได้ด้วยการใช้เทคโนโลยีในกระบวนการสอนที่ให้การแก้ปัญหาในการรักษาสุขภาพของนักเรียนในด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่งมีส่วนช่วยในการดำเนินการอย่างมีประสิทธิผล งานด้านการศึกษาและการศึกษา

อัลกอริธึมการโต้ตอบ:

ดังนั้นการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์จึงยืนยันถึงความจำเป็นในการเชื่อมโยงระหว่างครอบครัวกับการศึกษาของรัฐ หากไม่มีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันในระบบ "เด็ก - ผู้ปกครอง - ครู" การพัฒนาเด็กอย่างมีประสิทธิผลก็เป็นไปไม่ได้

แนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ถามผู้ปกครองคนใดก็ได้: เขาคิดว่าอะไรสำคัญสำหรับลูกของเขา? คำตอบอาจแตกต่างกันไป แต่ส่วนใหญ่จะเกี่ยวกับสุขภาพ ถามผู้สัญจรไปมา: เขาจะขออะไรจากเพื่อน? ในกรณีส่วนใหญ่ คุณจะได้ยินคำตอบ นั่นก็คือ สุขภาพ เราทุกคนต่างก็เป็นพ่อแม่ และสิ่งสำคัญที่เราต้องช่วยเหลือลูก ๆ ของเราคือปลูกฝังให้พวกเขามีความต้องการที่จะมีสุขภาพที่ดี

เป็นเพื่อนกับยิมนาสติก

จงร่าเริงอยู่เสมอ

และคุณจะมีอายุยืนยาวถึงร้อยปี

และอาจจะมากกว่านั้นด้วยซ้ำ

ยาผง -

เส้นทางที่ผิดต่อสุขภาพ

ดูแลตัวเองด้วยธรรมชาติ -

ในสวนและในทุ่งโล่ง

อะไรคือสิ่งที่มีค่าและมีค่าที่สุดในชีวิตของคนเรา? เมื่อเด็กถูกถามคำถามดังกล่าวเป็นครั้งแรก พวกเขาตอบว่า: "เงิน", "ทองคำ", "รถยนต์" ฯลฯ บางครั้งหลังจากถามคำถามหลักเท่านั้นที่พวกเขาตั้งชื่อว่า "สุขภาพ" "ชีวิต" และบางครั้งก็ไม่ได้กล่าวถึงในคำถามหลัก ค่านิยม

พวกคุณป่วยหรือเปล่า?

คุณกำลังรักษาด้วยอะไร?

ยาเม็ด!

เป็นไปได้ไหมที่จะมีสุขภาพที่ดีโดยไม่ใช้ยา?

คำตอบดังกล่าวจากเด็กๆ ทำให้พวกเขาเชื่อว่าพวกเขาจำเป็นต้องได้รับการสอนให้มีสุขภาพที่ดีโดยไม่ต้องใช้ยา ค่านิยมที่เด็กเรียกนั้นถูกกำหนดโดยพวกเราผู้ใหญ่ เด็กๆ จะได้เห็นว่าเรารักษาคุณค่าเหล่านี้ ใช้มันอย่างระมัดระวัง และสะสมไว้อย่างไร เราได้พัฒนานิสัยอีกอย่างหนึ่ง: ส่งต่อการดูแลสุขภาพของเราไปไว้บนไหล่ของบุคคลอื่น - แพทย์, ผู้รักษา และแม้ว่าเราจะรู้เกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการเปิดเผยปริมาณสำรองด้านสุขภาพของตัวเองและสะสมไว้ แต่เราคิดว่า: ปล่อยให้ผู้เชี่ยวชาญทำสิ่งนี้ แต่บ่อยครั้งไม่มีใครสามารถกำจัดสาเหตุของการเจ็บป่วยได้ยกเว้นตัวบุคคลเอง คุณต้องพิจารณาความคิด ความปรารถนา การกระทำของคุณใหม่ สาเหตุของปัญหาทั้งหมดมักอยู่ในตัวพวกเขา

นอกเหนือจากสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติแล้ว สุขภาพและอายุยืนของบุคคลยังถูกกำหนดโดยสภาพการทำงานและชีวิตของเขา ดังนั้นตั้งแต่วัยเด็กเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเชี่ยวชาญวัฒนธรรมทางวิทยาศาสตร์และจิตวิญญาณของผู้คน และแน่นอนว่ามีเพียงวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเท่านั้นที่เอื้อต่อการตระหนักถึงโอกาสทั้งหมดที่ธรรมชาติมอบให้มนุษย์

เป็นที่ทราบกันดีว่าวัยก่อนเข้าเรียนหมายถึงช่วงวิกฤตในชีวิตของเด็ก

แต่แม้แต่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพดีก็ยังต้องการการดูแลและการมีส่วนร่วมอย่างระมัดระวังจากผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าสุขภาพของเด็กพัฒนาขึ้นตลอดชีวิตของเขา

งานเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมและรับรองการทำงานปกติของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต เพื่อรักษาและปรับปรุงสุขภาพของเด็กในช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งของชีวิต ครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีงานประจำวันจำนวนมาก

อนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก
เพื่อสร้างความรับผิดชอบให้กับผู้ปกครอง ครู และนักเรียนในการรักษาสุขภาพของตนเอง
จัดให้มีระบบพลศึกษาแบบครบวงจรสำหรับเด็ก

เพื่อให้บรรลุถึงเป้าหมายของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในขั้นสูงสุด วัยเรียนใช้กลุ่มกองทุนต่อไปนี้:

วิธีการปฐมนิเทศมอเตอร์: การออกกำลังกาย, นาทีและการพักพลศึกษา, การปล่อยอารมณ์, การออกกำลังกายตอนเช้า, การออกกำลังกายหลังงีบหลับ, การออกกำลังกายนิ้ว, การมองเห็น, การหายใจ, การแก้ไข, กายภาพบำบัด, เกมกลางแจ้งและกีฬา, การนวด, การนวดตัวเอง, จิตยิมนาสติก , สระน้ำแห้ง ฯลฯ
เส้นทางการนวดชุบแข็ง “รุจยก”
ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการหนึ่งที่ช่วยปรับปรุงสุขภาพของเด็กและทำให้เด็กมีความสุข ดนตรีส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ
พลังแห่งการบำบัดของธรรมชาติ: การเดินเล่นในอากาศบริสุทธิ์เป็นประจำ ทัศนศึกษา การเดินป่า การอาบแดดและอากาศ การบำบัดน้ำ ยาสมุนไพร อโรมาเธอราพี วิตามินบำบัด การแข็งตัว การออกกำลังกายในสระน้ำ ฯลฯ
เรารู้ว่าผลิตภัณฑ์สุขอนามัยส่งเสริมสุขภาพและกระตุ้นการพัฒนาคุณสมบัติในการปรับตัวของร่างกาย: สุขอนามัยส่วนบุคคล การระบายอากาศ การทำความสะอาดแบบเปียก อาหาร การนอนหลับ การล้างมืออย่างเหมาะสม การสอนเด็กเกี่ยวกับเทคนิคพื้นฐานสำหรับการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดี การสอนทักษะการปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับบาดแผล , ถูกกัด, ไหม้ ฯลฯ ซึ่งจำกัดระดับภาระการฝึกซ้อมเพื่อหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้า
อากาศที่สะอาดช่วยให้สุขภาพดีขึ้น ดังนั้นจึงแนะนำให้สร้าง "ไฟโตโมดูล" ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากพืชในร่ม (ไทรคัส เจอเรเนียม คลอโรฟิตัม ฯลฯ ) ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นการตกแต่งภายในเท่านั้น แต่ยังช่วยในเรื่องสุขภาพของเด็กด้วย
อัลบั้มพิเศษช่วยในการส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี: “ฉันกับสุขภาพของฉัน” ซึ่งมีการบันทึกข้อมูลสัดส่วนร่างกายตลอดปีที่เด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลและมีโครงร่างมือและเท้าของเด็ก มีการโพสต์รูปภาพจากชั้นเรียนพลศึกษา ระหว่างนอนหลับ ระหว่างแข็งตัว ฯลฯ และภาพวาด
ร่วมกับผู้ปกครองในกลุ่ม คุณสามารถสร้าง “มุมสุขภาพ” ซึ่งคุณจะพบกับ:
ตะกร้าพร้อมอุปกรณ์กีฬาหลากหลาย
เครื่องนวดต่างๆ
กระดานยาง
ชามแอสเพน, วอลนัท, กลิ่นต่างๆ (อโรมาเธอราพี), เปลือกไม้, ลูกปัด, ลูกประคำ;
กระดาษ แผนภาพแสดงอารมณ์ แผนภาพการกดจุด ฯลฯ

ส่งเสริมพื้นฐานของวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะและแนะนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม ความจำเป็นในความเรียบร้อย การรักษาใบหน้า มือ ร่างกาย ทรงผม เสื้อผ้า รองเท้าให้สะอาดนั้นไม่เพียงถูกกำหนดโดยข้อกำหนดด้านสุขอนามัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ของมนุษย์ด้วย เด็กควรเข้าใจว่าการปฏิบัติตามกฎเหล่านี้แสดงถึงความเคารพต่อผู้อื่น ไม่เป็นที่พอใจสำหรับทุกคนที่จะสัมผัสมือที่สกปรกหรือดูเสื้อผ้าที่ไม่เรียบร้อย ผู้ปกครองและครูต้องเข้าใจอยู่เสมอว่าทักษะที่ปลูกฝังในวัยเด็ก รวมถึงทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย จะนำมาซึ่งประโยชน์อย่างยิ่งแก่บุคคลตลอดชีวิตต่อๆ ไป

คุณสามารถสร้าง “Moidodyr” ที่ยอดเยี่ยมให้กลายเป็นสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาได้ เสนอภาพประกอบสำหรับเด็กเกี่ยวกับเทพนิยาย "Moidodyr" ใช้ "Moidodyr" ในสถานการณ์การเล่น ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความจริงที่ว่าจำเป็นต้องสะอาดเป็นระเบียบเรียบร้อยอยู่เสมอและสิ่งที่อาจเกิดขึ้นได้หากคุณเป็น "หมู" ที่สกปรกและไม่เคยอาบน้ำ ด้วยการรวมฮีโร่ในเทพนิยายในกระบวนการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก ฉันจึงกระตุ้นให้พวกเขามีพฤติกรรมรูปแบบใหม่ที่เป็นประโยชน์ต่อสุขภาพ

เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ สิ่งสำคัญคือต้องจดจำและปฏิบัติตามพระบัญญัติที่กำหนดโดยผู้กำกับชาวรัสเซีย K.S. Stanislavsky ที่เก่งกาจ: “ สิ่งที่ยากลำบากจะต้องทำให้คุ้นเคยและสิ่งคุ้นเคยจะต้องทำให้ง่ายและน่ารื่นรมย์

จากนี้ชั้นเรียนการปรับปรุงสุขภาพและการสอนควรเป็นระบบและครอบคลุมซึ่งกระตุ้นให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกในเด็ก

บทบาทการจัดเดินเที่ยวในฤดูหนาว

เพื่อสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับเด็กๆ

การเดินมีผลดีต่อพัฒนาการด้านพลศึกษาของเด็ก เสริมสร้างสุขภาพที่ดีตลอดจนสภาวะทางอารมณ์

ในฤดูหนาว เดิน 2 ครั้งต่อวัน รวมระยะเวลาสูงสุด 4 ชั่วโมง มีเพียงอุณหภูมิที่ลดลงถึง -15 องศา หรือสภาพอากาศที่มีลมแรงหรือพายุหิมะอาจเป็นเหตุให้เดินสั้นลงหรือยกเลิกได้

เพื่อปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กๆ ครูและผู้ช่วยครู เริ่มวันทำงาน ตรวจตราทั่วบริเวณอย่างละเอียด ไม่มีอุปกรณ์แตกหัก กระจกแตก หรือวัตถุที่ไม่พึงประสงค์ใดๆ

เมื่อจัดให้มีการเดินเล่นในพื้นที่ก่อนวัยเรียน ผู้ช่วยครูจะช่วยเตรียมสภาพแวดล้อมในการเล่นในพื้นที่ เพื่อให้เด็กเต็มใจเดินเล่นตามเวลาที่กำหนดจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขในการทำกิจกรรมต่างๆ

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการเคลื่อนไหวของเด็กในขณะที่เดินในฤดูหนาว เมื่อการเคลื่อนไหวค่อนข้างจำกัดด้วยเสื้อผ้า และเมื่อสภาพอากาศไม่เอื้ออำนวยต่อการเคลื่อนไหวที่หลากหลายรอบๆ พื้นที่

สนามเด็กเล่นส่วนใหญ่ควรมีหิมะปกคลุมเพื่อให้เด็กๆ สามารถวิ่งได้อย่างอิสระ กระโดด และเล่นด้วยการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย อาคารหิมะที่ตั้งอยู่ทั่วอาณาเขตไม่เพียงแต่ใช้ตกแต่งสถานที่เท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเด็กๆ อีกด้วย เด็กๆ สามารถปีนขึ้นไปบนหลังแมว ไก่ กระต่าย สุนัขที่ทำจากหิมะ คลานใต้กวาง หรือลูกช้างได้ตามคำขอของตนเอง คุณสามารถกลิ้งลูกบอลและลูกบอลไว้ใต้ลูกบอลแต่ละลูก โยนลูกบอลหิมะลงในตะกร้าของมนุษย์หิมะ เตา บนคอห่านยาว บนงวงของลูกช้าง หรือโยนกำมะถัน คุณสามารถฝึกทรงตัวบนหลังงูเหลือมหรือจระเข้ได้ และด้วยการกระโดดข้ามงู คุณก็ฝึกเด็กๆ ให้กระโดดได้ การปีนขึ้นไปบนสไลเดอร์แล้วเลื่อนลงมา เด็กๆ จะสนุกสนานเป็นอย่างมาก

กิจกรรมที่กระฉับกระเฉงดังกล่าวระหว่างการเดินจำเป็นต้องแต่งตัวลูกน้อยให้ถูกต้อง เสื้อผ้าควรสวมใส่สบาย เบาเพียงพอ แต่ไม่จำกัดการเคลื่อนไหวของเด็ก ครูคิดในการเดินในลักษณะที่เด็ก ๆ ไม่เย็นลงและในขณะเดียวกันก็ไม่ร้อนและเหงื่อมากเกินไปซึ่งเป็นอันตรายอย่างยิ่งในฤดูหนาว

ด้วยความหลงใหลในกิจกรรมที่สนุกสนานและการศึกษาที่หลากหลาย เด็กๆ จึงอารมณ์ดีอยู่ตลอดเวลา ตอบสนองต่อคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างมีความสุข และบางครั้งก็แสดงความไม่พอใจที่การเดินจบลงแล้ว

โปรดทราบว่าเด็กๆ จะเคลื่อนที่ไปรอบๆ สถานที่อย่างต่อเนื่องและด้วยวิธีที่หลากหลาย ด้วยการเคลื่อนย้ายไปรอบ ๆ พื้นที่อย่างกระตือรือร้นในกระบวนการสอนให้เสร็จสิ้นการมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้งและมีส่วนร่วมในกิจกรรมอิสระที่น่าสนใจเด็ก ๆ จะได้รับผลลัพธ์ที่ดีโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากเกินไปราวกับทำด้วยตัวเอง เห็นได้ชัดว่าเกมกลางแจ้ง แบบฝึกหัดการเล่น และการสอนเป็นองค์ประกอบหลักที่จำเป็นของการเดินทุกครั้ง

ดังนั้นองค์ประกอบโครงสร้างของการเดินคือ:

1) การสังเกต

2) งานการสอน

3) การกระทำด้านแรงงานของเด็ก

4) เกมกลางแจ้งและการออกกำลังกาย

ส่วนประกอบทั้งหมดเหล่านี้ทำให้การเดินของคุณมีความสำคัญและน่าสนใจยิ่งขึ้น นอกจากนี้พวกเขาไม่ได้ทำหน้าที่เป็นกิจกรรมการสอนที่แยกจากกัน แต่เป็นส่วนหนึ่งของสิ่งสำคัญที่ครูวางแผนไว้ในการออกนอกบ้านโดยเฉพาะ ขึ้นอยู่กับสภาพอากาศและฤดูกาลต่างๆ วัตถุในการสังเกต อารมณ์ทั่วไปของเด็ก และชั้นเรียนที่จัด ส่วนประกอบโครงสร้างเหล่านี้สามารถนำไปใช้ในลำดับที่แตกต่างกันได้

สิ่งสำคัญคือแต่ละองค์ประกอบของการเดินมีส่วนช่วยในการพัฒนาและการเลี้ยงดูพลศึกษาของเด็ก ๆ เสริมสร้างสุขภาพของพวกเขาตลอดจนสภาวะทางอารมณ์ของพวกเขา

ดังนั้นการจัดองค์กรและการเดินที่เหมาะสม: การปรับปรุงสุขภาพ, การพัฒนากิจกรรมทางกายของเด็ก, การเลือกเสื้อผ้าตามฤดูกาลและอุณหภูมิอากาศ, เกมกลางแจ้ง, การเป็นตัวอย่างสำหรับผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของพวกเขา - ทั้งหมดนี้ถือเป็นกุญแจสำคัญในการ ปลูกฝังให้เด็กมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การทำให้เด็กแข็งกระด้างในสภาวะสมัยใหม่

การแข็งตัวเป็นส่วนสำคัญในระบบการพลศึกษาของเด็ก ให้การฝึกการป้องกันของร่างกายเพิ่มความต้านทานต่อผลกระทบของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ดีที่สุดของเด็ก

การแข็งตัวเป็นเงื่อนไขสำคัญในการป้องกันไม่ให้ร่างกายเย็นลงและป้องกันโรคทางเดินหายใจเฉียบพลัน

ความเข้มแข็งของเด็กควรขึ้นอยู่กับปัจจัยต่อไปนี้:

— เอฟเฟกต์การแข็งตัวเข้ากันได้อย่างลงตัวกับทุกองค์ประกอบของกิจวัตรประจำวัน

ขั้นตอนการชุบแข็งแตกต่างกันไปทั้งประเภทและความเข้ม (ความแข็งแรง)
การแข็งตัวจะดำเนินการกับพื้นหลังของกิจกรรมทางกายต่างๆ
การชุบแข็งจะดำเนินการกับภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกและความสะดวกสบายทางความร้อนของร่างกายเด็ก (อุณหภูมิอากาศปกติและเสื้อผ้าที่เหมาะสม)
อนุญาตให้ใช้เอฟเฟกต์การชุบแข็งหลายแบบรวมกันได้ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะของสถาบันก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนดแรกในการทำให้เด็กแข็งกระด้างในสถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนคือการจัดให้มีสภาพที่สะดวกสบายสำหรับการทำงานของร่างกาย ประการแรกคืออากาศบริสุทธิ์และการผสมผสานระหว่างอุณหภูมิอากาศและเสื้อผ้าของเด็กอย่างมีเหตุผล ซึ่งช่วยรักษาสภาวะความร้อนตามปกติ

เมื่อเด็กอยู่เป็นกลุ่มอุณหภูมิของอากาศจะต้องเป็นไปตามมาตรฐานด้านสุขอนามัย

อุณหภูมิอากาศที่เหมาะสมที่สุดในห้องกลุ่ม

ในอุณหภูมิดังกล่าว เด็กควรสวมเสื้อผ้าสองชั้น (เสื้อยืด เสื้อเชิ้ต หรือชุดกระโปรง) และถุงเท้ายาวถึงเข่า (ถุงเท้า)

ในชีวิตจริงอุณหภูมิของอากาศไม่ได้เป็นไปตามมาตรฐานเสมอไป แต่อาจสูงหรือต่ำกว่าปกติก็ได้ ในกรณีนี้ ควรรักษาสถานะความร้อนที่สะดวกสบายโดยใช้การลดน้ำหนักหรือในทางกลับกัน ฉนวนเพิ่มเติมของเสื้อผ้า

ที่อุณหภูมิอากาศที่ระบุจะมีการระบายอากาศด้านเดียวอย่างต่อเนื่อง (ในกรณีที่ไม่มีเด็ก) เนื่องจากช่องเปิดหนึ่งหรือสองช่อง (ขึ้นอยู่กับสภาพอากาศ) เพื่อควบคุมอุณหภูมิ ให้วางเทอร์โมมิเตอร์ไว้ที่ความสูงของเด็กบนผนังด้านในของห้อง

ควรใช้ผลการรักษาของอากาศบริสุทธิ์ในการจัดการนอนหลับตอนกลางวันเมื่อเด็กได้รับความสะดวกสบายจากความร้อนโดยการเลือกเสื้อผ้าที่สอดคล้องกับอุณหภูมิอากาศในห้องต่างๆ ในห้องกลุ่มหรือห้องนอนที่อุณหภูมิ + 15-16 ° C เด็ก ๆ ควรนอนในเสื้อเชิ้ตผ้าสักหลาดแขนยาวหรือชุดนอนใต้ผ้าห่มอุ่น ในฤดูร้อน เด็ก ๆ สามารถนอนในกางเกงในเนื้อบางแขนสั้นได้ และในวันที่อากาศร้อนก็แค่กางเกงชั้นในเท่านั้น หลังจากส่งเด็กๆ เข้านอนแล้ว วงกบเปิดออกประมาณ 5-7 นาที

ในระหว่างการนอนหลับ เพื่อรักษาอุณหภูมิอากาศที่เหมาะสม กระทงหรือหน้าต่างยังคงเปิดอยู่ด้านหนึ่ง ในสภาพอากาศเย็นจะปิด 20-30 นาทีก่อนที่เด็กจะตื่น

ทันทีหลังการนอนหลับตอนกลางวัน ในห้องนอนที่มีเด็กๆ สวมกางเกงชั้นในและเสื้อยืด (หรือกางเกงชั้นในอย่างเดียว) เท้าเปล่า จะมีการออกกำลังกายชุดหนึ่ง รวมถึงการฝึกหายใจ ตลอดจนการเคลื่อนไหวที่จัดรูปร่างท่าทางและส่วนโค้งของเท้า . เด็กที่อ่อนแอและเจ็บป่วยควรแต่งตัวให้อุ่นขึ้น (เสื้อเชิ้ต ถุงเท้ายาวถึงเข่า) ที่อุณหภูมิอากาศต่ำกว่า 18 °C

การแข็งตัวของเด็กในที่โล่งจะดำเนินการระหว่างการออกกำลังกายตอนเช้าการเดินและชั้นเรียนพลศึกษา

การเดินหากจัดอย่างถูกต้อง (เด็กมีกิจกรรมทางกายเพียงพอ) ถือเป็นช่วงเวลาสำคัญของการทำให้เข้มแข็งขึ้น ในกรณีนี้จำเป็นต้องแต่งตัวและสวมรองเท้าให้เด็กอย่างเหมาะสม: ประการแรกตามสภาพอากาศและฤดูกาล ประการที่สอง เพื่อให้เขามีอิสระในการเคลื่อนไหว กล่าวคือ เสื้อผ้าควรค่อนข้างเบาและสบาย

วิธีการชุบแข็งที่ดีรวมทั้งสร้างส่วนโค้งของเท้าคือการเดินเท้าเปล่า ในฤดูร้อน ควรสอนเด็ก ๆ ให้เดินเท้าเปล่าบนดินที่สะอาดดี (หญ้า กรวด ทราย) คุณต้องเริ่มเดินในวันที่อากาศร้อนจัด โดยค่อยๆ เพิ่มเวลาจาก 2 เป็น 10-12 นาที ควรสอนเด็กๆ ให้เดินเท้าเปล่าในบ้าน ซึ่งอาจดำเนินต่อไปในช่วงฤดูกาลอื่นๆ ก่อนงีบหลับ เด็กจะเดินเท้าเปล่าไปตามทางขึ้นเตียง แนะนำให้ออกกำลังกายตอนเช้าและออกกำลังกายในห้องโถง (บนพื้นไม้ปาร์เก้ พลาสติก หรือปูพรม) อันดับแรกให้สวมถุงเท้าแล้วตามด้วยเท้าเปล่า

ผลการรักษาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกิดขึ้นได้จากการออกกำลังกายกลางแจ้งตลอดทั้งปี โดยทั่วไปแล้ว ชีวิตของเด็กๆ ควรได้สัมผัสกับที่โล่งให้มากที่สุด ในเวลาเดียวกันเสื้อผ้าก็ค่อยๆจางลง (ในสภาพอากาศร้อนเด็ก ๆ จะอยู่ในกางเกงชั้นในเท่านั้น)

ในฤดูหนาว เมื่อออกกำลังกายและออกกำลังกายตอนเช้าในที่โล่ง สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าได้เลือกการออกกำลังกายและเสื้อผ้าที่สมเหตุสมผลสำหรับเด็กอย่างถูกต้อง

การศึกษาพิเศษและการสังเกตพบว่าการทำให้เด็กแข็งกระด้างจะมีผลเฉพาะในกรณีที่ดำเนินการอย่างต่อเนื่องในทุกฤดูกาลของปี ทั้งในสถาบันก่อนวัยเรียนและที่บ้าน และไม่ได้เป็นเพียงผลกระทบที่ทำให้แข็งกระด้างเพียงอย่างเดียว แต่ยังเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนทั้งหมดใน ชีวิตประจำวัน.

คุณสมบัติของการนวดทารก

เด็กมีความยืดหยุ่นและเปิดกว้างอย่างน่าประหลาดใจ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมแนวทางที่จริงจังและมีความรับผิดชอบต่อทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของเขาจึงมีความสำคัญมาก

การนวดสำหรับเด็กมีความโดดเด่นในฐานะการนวดแบบพิเศษเนื่องจากไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยต่อสุขภาพหรือการรักษาเด็กเท่านั้น แต่ยังช่วยในการพัฒนาทางจิตกายภาพที่รวดเร็วและกลมกลืนกันอีกด้วย

ภายใต้อิทธิพลของการนวด ปฏิกิริยาในท้องถิ่นและทั่วไปจำนวนหนึ่งเกิดขึ้นในร่างกายมนุษย์ อันเป็นผลมาจากกระบวนการทางชีวภาพที่ซับซ้อนนี้กิจกรรมของอวัยวะและระบบทั้งหมดจะเป็นปกติโภชนาการ (และการเจริญเติบโต) ของกระดูกและกล้ามเนื้อดีขึ้น ผิวจะกระชับและยืดหยุ่น

เทคนิคการนวด ขึ้นอยู่กับธรรมชาติ ความแข็งแรง และระยะเวลา จะเปลี่ยนสถานะของเปลือกสมอง และผลของการนวดจะยิ่งแข็งแกร่งขึ้น ยิ่งเป็นเด็กที่อายุน้อยกว่า

เพื่อประสิทธิภาพที่ดียิ่งขึ้น การนวดจะใช้ร่วมกับการออกกำลังกายแบบยิมนาสติกซึ่งจะดำเนินการในระหว่างขั้นตอนหรือหลังจากนั้น แต่คุณไม่ควรทำให้เด็กเบื่อด้วยการออกกำลังกายที่ซับซ้อนหรือยืดเยื้อเกินไป เนื่องจากการนวดนั้นเป็นภาระต่อร่างกาย การเคลื่อนไหวแบบพาสซีฟมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย (เช่น การเคลื่อนไหวโดยเด็กโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่) ท่าแก้ไขและสไตล์ต่างๆ

คุณลักษณะที่สำคัญของการนวดสำหรับเด็กคือความระมัดระวังในการเลือกเทคนิค โดยมีการใช้เทคนิคทั้งหมดของการนวดแบบคลาสสิก องค์ประกอบของการกดจุด และการนวดกดจุดสะท้อนประเภทอื่น ๆ แต่ควรให้ความสำคัญกับอิทธิพลที่นุ่มนวลและอ่อนโยนกว่า การลูบและการถูอย่างอ่อนโยนต่างๆ (ควรใช้แผ่นนิ้วซึ่งเพิ่มความไวของมือนวด) การนวดอย่างอ่อนโยน เทคนิคการกระแทกเบา ๆ - ทั้งหมดนี้ช่วยให้คุณบรรลุผลตามที่ต้องการโดยไม่ทำให้เด็กรู้สึกไม่สบาย นี่ไม่ได้หมายความว่าการนวดดังกล่าวตื้นเขินและไม่ได้ผล แต่ในทางกลับกัน เมื่อมีเทคนิคที่ดีและรู้ผลของเทคนิคต่าง ๆ คุณก็สามารถเปลี่ยนลักษณะของการกระแทกได้

ในการนวดสำหรับเด็ก ไม่ใช้น้ำมัน ครีม ขี้ผึ้ง แป้ง และแป้งโรยตัว วิธีที่ดีที่สุดคือนวดด้วยมือที่สะอาด เนื่องจากสารที่มีน้ำมันจะเพิ่มการลื่นและลดประสิทธิภาพของเทคนิคต่างๆ เช่น การถูและการนวด และแป้งจะทำให้ผิวหนังของเด็กแห้ง .

การนวดอย่างถูกต้องจะเป็นประโยชน์ต่อทุกคน และแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำร้ายพวกเขา ข้อบ่งชี้ในการนวดนั้นกว้างมากโดยเฉพาะในการปฏิบัติงานในเด็กซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการรักษาหลักหรือเป็นส่วนหนึ่งของมาตรการรักษาโรคที่ซับซ้อนสำหรับโรคต่างๆ

ความสนใจเป็นพิเศษคือการนวดในการรักษาโรคหรือความผิดปกติของพัฒนาการของระบบประสาททั้งส่วนปลายและส่วนกลาง

ผลของการนวดต่อร่างกายโดยรวมช่วยให้คุณได้รับผลลัพธ์ที่ดีและยั่งยืนอย่างไรก็ตามมีเงื่อนไขและโรคหลายประการที่ห้ามใช้การนวด

การใช้อุปกรณ์พลศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

งานสำคัญประการหนึ่งในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในวัยก่อนเรียนคือการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และปลูกฝังมัน ทิศทางที่สำคัญในการก่อตัวของรากฐานของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กคือสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่ได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมสิ่งแรกคือการพัฒนาด้านมอเตอร์ ควรมีลักษณะการพัฒนา มีความหลากหลาย ไดนามิก เปลี่ยนแปลงได้ และมีความหลากหลาย ในการทำเช่นนี้ในกลุ่ม "Krepysh" ของฉันฉันใช้อุปกรณ์พลศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานที่ทำเองเพราะอุปกรณ์กีฬาใหม่ ๆ มักเป็นแรงจูงใจเพิ่มเติมในการเพิ่มความเข้มข้นของการพลศึกษาและงานด้านสุขภาพ

เป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขปัญหาหลักหากปราศจากความพยายามร่วมกับผู้ปกครอง ท้ายที่สุดแล้วรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีนั้นถูกวางไว้เป็นอันดับแรกในครอบครัวและเราจะดำเนินต่อไปในโรงเรียนอนุบาล

ผู้ปกครองในกลุ่มของฉันได้รับการสนับสนุนให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการผลิตอุปกรณ์สั่งทำพิเศษ ได้รับคำแนะนำว่าควรใช้วัสดุอะไรและทำอย่างไร และเธอก็ช่วยคิดอุปกรณ์ขึ้นมา

การออกกำลังกายด้วยอุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานจะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในชั้นเรียน ปรับปรุงคุณภาพการแสดง และเพิ่มความหลากหลายให้กับงานพลศึกษาและงานสันทนาการ

การปรับปรุงสุขภาพในโรงเรียนอนุบาล

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในวัยก่อนเรียน เราใช้กลุ่มวิธีการต่อไปนี้:

หมายถึงการวางแนวมอเตอร์:

การออกกำลังกาย
รายงานการประชุมพลศึกษา
การปล่อยอารมณ์;
ยิมนาสติก (สุขภาพหลังการนอนหลับ);
ยิมนาสติกนิ้ว การมองเห็น การหายใจ การแก้ไข
กายภาพบำบัด;
เกมกลางแจ้งและกีฬา
นวด;
นวดตัวเอง;
จิตยิมนาสติก

กลุ่มควรมีดัชนีการ์ดบทกวีที่มาพร้อมกับแบบฝึกหัด หนังสือเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ และวัตถุต่าง ๆ สำหรับทำแบบฝึกหัด เราใช้นิ้วเล่นเกมโดยไม่มีสิ่งของกันอย่างแพร่หลายในเวลาว่างและระหว่างเดินเล่น ในเกม เราพยายามออกกำลังกายโดยใช้สิ่งของต่างๆ เช่น ไม้หนีบผ้า ไม้ก๊อก ไม้นับ กระดุม ลูกบอลเม่น ผ้าเช็ดหน้า ฯลฯ

พลังการรักษาของธรรมชาติมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อสุขภาพของเด็ก:

เดินเล่นในอากาศบริสุทธิ์เป็นประจำ
ทัศนศึกษา;
การเดินป่า;
ห้องอาบน้ำอาบแดดและอากาศ
ขั้นตอนการใช้น้ำ
ไฟโตบำบัด;
การบำบัดด้วยวิตามิน
การแข็งตัว

เด็กวัยก่อนเข้าเรียนจะต้องออกไปข้างนอกอย่างน้อยสามชั่วโมงทุกวัน และในการทำงานกับเด็กๆ เราพยายามอยู่ในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ให้มากที่สุด

ผ่านการทัศนศึกษาในป่า เดินเล่น เดินป่า เกมกลางแจ้ง และความบันเทิง เด็กๆ จะได้รับประสบการณ์ที่จำเป็น เรียนรู้ที่จะสำรวจ สังเกต และดูแลสุขภาพของตนเอง

ในป่าเด็ก ๆ จะได้รับการอาบแสงแดดและอากาศซึ่งมีประโยชน์ต่อร่างกายเพิ่มเสียงของระบบประสาทและเพิ่มความต้านทานของร่างกายต่อโรคหวัด กลิ่นธรรมชาติของป่ามีประโยชน์ต่อเด็กและสอนวิธีใช้กลิ่นเหล่านี้อย่างถูกต้อง เด็กๆ จะได้เรียนรู้ถึงคุณประโยชน์ของต้นไม้ เราพูดคุยกับเด็ก ๆ : เป็นไปได้ไหมที่จะเผาขยะ? อากาศเสียมาจากไหน?

ผลิตภัณฑ์ที่ถูกสุขลักษณะส่งเสริมสุขภาพและกระตุ้นการพัฒนาคุณสมบัติการปรับตัวของร่างกาย:

สุขอนามัยส่วนบุคคล
การระบายอากาศ;
การทำความสะอาดแบบเปียก
อาหาร;
การล้างมืออย่างเหมาะสม
การสอนเด็กเกี่ยวกับเทคนิคการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพขั้นพื้นฐาน
จำกัดระดับภาระการเรียนเพื่อหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้า

ในบทสนทนา "ทำไมเราถึงแปรงฟัน", "สุขอนามัยอาหาร" - เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรมและสุขอนามัยส่วนบุคคล เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับพืชสมุนไพรที่อยู่ในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง เห็นอยู่หลายครั้งตามบ้าน สนามหญ้า เมือง ในป่า แต่ไม่มีความรู้ ไม่รู้คุณประโยชน์ต่อมนุษย์ และตอนนี้พวกเขาจำดอกคาโมมายล์ ดอกแดนดิไลออน และตำแยได้เป็นอย่างดี และบอกว่าจะรักษาพืชเหล่านี้ได้อย่างไร เราเล่าให้เด็กๆ ฟังถึงประโยชน์ของพืชในร่มและสอนวิธีดูแลรักษาต้นไม้เหล่านี้ เราอธิบายให้พวกเขาฟังว่าพืชระงับกิจกรรมสำคัญของจุลินทรีย์ที่เป็นอันตรายซึ่งเพิ่มพลังงานในการฆ่าเชื้อแบคทีเรียในอากาศ พืชจัดระเบียบอากาศ และเรารู้ว่าอากาศบริสุทธิ์ทำให้สุขภาพดีขึ้นและรักษาโรคต่างๆ ได้ เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ว่าพืชชนิดใดที่ให้ผลการรักษา - ได้แก่: ไทรคัส, เจอเรเนียม, คลอโรฟิตัม

คุณสมบัติของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยของเด็กก่อนวัยเรียน

นอกเหนือจากการจัดระบบการปกครองที่ถูกต้อง โภชนาการ และการแข็งตัวแล้ว สถานที่ขนาดใหญ่ในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลยังได้รับการปลูกฝังให้ปลูกฝังทักษะและนิสัยทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก สุขภาพของเด็กและการติดต่อกับผู้อื่นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

การศึกษาด้านสุขอนามัยเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาทั่วไปและ ทักษะด้านสุขอนามัย- นี่เป็นส่วนสำคัญของพฤติกรรมทางวัฒนธรรม (ตามที่กำหนดโดย N.B. Mirskaya) ผู้ที่เชื่อว่าการให้ความรู้ด้านสุขอนามัยแก่เด็กๆ และการปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยให้กับพวกเขาเป็นงานของบุคลากรทางการแพทย์ ถือว่าผิดอย่างร้ายแรง นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเส้นแบ่งทักษะด้านสุขอนามัยออกจากกฎพื้นฐานของการใช้ชีวิตในหอพักนั้นคลุมเครือมากจนถือได้ว่าไม่มีอยู่จริง

ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยรวมถึงทักษะในการรักษาความสะอาดของร่างกาย อาหารทางวัฒนธรรม การรักษาความสงบเรียบร้อยในสิ่งแวดล้อม และความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรมของเด็กระหว่างกันและกับผู้ใหญ่

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของทักษะและนิสัยทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยคือการก่อตัวของการเชื่อมต่อแบบสะท้อนกลับที่มีเงื่อนไขการพัฒนาแบบแผนแบบไดนามิก

ทักษะและนิสัยทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยมีทิศทางทางสังคมที่เด่นชัดเนื่องจากเด็ก ๆ ได้รับการสอนให้ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่กำหนดในสังคมซึ่งสอดคล้องกับบรรทัดฐานของพฤติกรรม

ความเข้มแข็งและความยืดหยุ่นของทักษะและนิสัยขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย: เงื่อนไข, อายุที่งานนี้เริ่ม, ทัศนคติทางอารมณ์ของเด็ก, การออกกำลังกายในการกระทำบางอย่าง

ทักษะและนิสัยทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยส่วนใหญ่เกิดขึ้นในวัยก่อนวัยเรียน เนื่องจากระบบประสาทส่วนกลางของเด็กมีความเป็นพลาสติกสูง และการกระทำที่เกี่ยวข้องกับการกิน การแต่งตัว และการซักผ้าจะเกิดขึ้นซ้ำๆ ทุกวันและซ้ำๆ

ทักษะด้านสุขอนามัยได้รับการพัฒนาอย่างประสบความสำเร็จมากที่สุดในเด็กวัยก่อนเรียนตอนต้นและตอนต้น ในอนาคต ทักษะที่ได้รับจะต้องได้รับการรวบรวมและขยายออกไป

เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กๆ เริ่มแสดงความเป็นอิสระในการดูแลตนเอง ความสนใจของเด็ก ความใส่ใจต่อกิจกรรมประจำวัน และความรู้สึกประทับใจของระบบประสาท ทำให้ผู้ใหญ่สามารถสอนเด็กถึงลำดับการดำเนินการบางอย่างที่ประกอบขึ้นเป็นแต่ละการกระทำ เทคนิคที่ช่วยให้งานสำเร็จได้อย่างรวดเร็วและประหยัด หากพลาดเวลานี้ การกระทำที่ไม่ถูกต้องจะกลายเป็นอัตโนมัติ เด็กจะคุ้นเคยกับความเลอะเทอะและความประมาทเลินเล่อ

ดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่จึงให้ความสำคัญกับการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพดี ปัจจัยสำคัญประการหนึ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพที่ดีคือการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก

แผนการศึกษาด้วยตนเอง

2559 - 2560 ปีการศึกษา

MBDOU Shumilinsky DS หมายเลข 10 “เบเรซกา”

นักการศึกษา: Falynskova Svetlana Nikolaevna

เรื่อง: “พาเด็กๆ สู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี”

เป้า:ส่งเสริมการสร้างนิสัยการใช้ชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ ปลูกฝังทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่เข้มแข็งให้กับเด็กก่อนวัยเรียน

งาน: 1.ให้เด็กๆ มีแนวคิดทั่วไปเรื่องสุขภาพอย่างมีคุณค่า

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับสภาวะของร่างกายของตนเอง ทำความรู้จักกับร่างกายของตนเอง เรียนรู้ที่จะดูแลสุขภาพของคุณและดูแลมัน

บรรณานุกรม	ส่วนแผน	ระยะเวลาดำเนินการ	แบบฟอร์มรายงาน	วิธีแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
“Together with the Family” คู่มือปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง / เอ็ด ที.เอ็น. โดโรโนวา.	กิจกรรมร่วมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับเด็กๆ	กันยายน	พ่อแม่ตั้งคำถาม	พ่อแม่ตั้งคำถาม
เนซิน่า, N.V. การคุ้มครองสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน / N.V. Nezhina // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - พ.ศ. 2547 - ฉบับที่ 4. - หน้า 14-17.	“แนะนำให้เด็กๆ มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีผ่านการสร้างสภาพแวดล้อมที่มีพัฒนาการ”		ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา	ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา
Vorobyova, M. การศึกษาเรื่องวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กก่อนวัยเรียน / M. Vorobyova // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2541. - ฉบับที่ 7. - หน้า 5 - 9.	ส่งเสริมพื้นฐานของวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะและแนะนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี		กำลังศึกษาบทความอยู่
Savelyeva N.Yu. การจัดงานสันทนาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - รอสตอฟ-ออน-ดอน.2548.	บทบาทของการจัดงานเดินในฤดูหนาวเพื่อสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับเด็ก ๆ		กำลังศึกษาบทความอยู่	ทำดัชนีบัตรเดิน
การแข็งตัวของเด็กในสภาวะสมัยใหม่ล. เวเรมโควิช, โอ. อิวาโนวา, ไอ. ลาชเนวา,.	การทำให้เด็กแข็งกระด้างในสภาวะสมัยใหม่		ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง	กำลังย้ายโฟลเดอร์
Vorotilkina I.M. งานพลศึกษาและสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: Enas, 2549-144p	คุณสมบัติของการนวดทารก		ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง	การทำตู้เอกสารด้วยลูกนวด
Makhaneva, M. แนวทางใหม่ในการจัดระเบียบพลศึกษา / M. Makhaneva // Doshk

TOGOU "โรงเรียนประจำที่ครอบคลุม Morshansk

การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป"

เอกสารการสัมมนาของโรงเรียน บทนำ

มอร์ชานสค์, 2010

ทีมบรรณาธิการ:

ที.เอ็น. Ivanova รองผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรบุคคล

จี.เอ. Afremova รองผู้อำนวยการฝ่าย VR

ไอ.วี. Kozhevnikova ครูการศึกษาเพิ่มเติม

เขา. Fedyakina ประธานห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ประเภทที่ 1

โอ.วี. Prozorovskaya ประธานห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ - หมวดหมู่สูงสุด

เอกสารการสัมมนาของโรงเรียน

โบรชัวร์นำเสนอสื่อจากการสัมมนาของโรงเรียนและสื่อการสอนจากครูในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

ครูโรงเรียนประจำสามารถใช้สื่อเหล่านี้ได้เมื่อทำงานด้านการศึกษาด้วยตนเอง

โรงเรียนฝึกงาน พ.ศ. 2553

บทนำ……………………………………………………..4-5
แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครู……………………………5-6
องค์กรแห่งการควบคุมตนเอง………………………………….7-11
องค์ประกอบความพร้อมของครูในการศึกษาด้วยตนเอง

…………………………………………………………………12

อัลกอริทึมสำหรับการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง…… 13
แบบฟอร์มนำเสนอผลการศึกษาด้วยตนเอง.........13
แผนที่ประเมินระดับทักษะวิชาชีพครู……………………………………………….14
บัตรนวัตกรรม…………………………………………15
แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู …………………..16-17
แผนงานการศึกษาด้วยตนเองของครู Irina Vladimirovna Kozhevnikova ……………………………………………...17-18
การวิเคราะห์งานการศึกษาด้วยตนเองของครู Irina Vladimirovna Kozhevnikova ในช่วงครึ่งแรกของปีการศึกษา 2552-2553 …………………………………………….19-22
คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครู

……………………………………………………………… .23-27

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองโดยประมาณ………………..28-29
วรรณคดี………………………………………………………………………..30

การแนะนำ

การศึกษาด้วยตนเองของครู

อะไรทำให้ผู้คนทำงานอย่างต่อเนื่อง เพิ่มพูนความรู้ และมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การผลิตมีการพัฒนาและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าความรู้ที่ว่ามนุษยชาติเพิ่มขึ้นสองเท่าทุกๆ 10 ปี ส่งผลให้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้อาจล้าสมัยได้ ในโลกสมัยใหม่ บทบาททางสังคมของการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ซึ่งกำลังกลายเป็นทรัพยากรหลักของสังคม การเสริมสร้างศักยภาพทางปัญญาซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของการเห็นคุณค่าในตนเองของบุคคลที่สามารถพัฒนาตนเองได้ถือเป็นภารกิจสำคัญของการศึกษาอย่างหนึ่ง

รูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู

เพื่อให้ทันเวลา ครูจะต้องปรับปรุงความรู้ของเขาอย่างต่อเนื่อง เชี่ยวชาญเทคโนโลยีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ก้าวหน้า และด้วยเหตุนี้จึงให้โอกาสในการพัฒนาของเขา ระบบการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่องมีรูปแบบต่างๆ ดังนี้

หลักสูตรการฝึกอบรม (ทุกๆ ห้าปี)

การศึกษาด้วยตนเอง

การมีส่วนร่วมในงานระเบียบวิธีของโรงเรียน เมือง อำเภอ

การศึกษาด้วยตนเองคือการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระจากแหล่งต่าง ๆ โดยคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียงของแต่ละคน เนื่องจากเป็นกระบวนการในการรับความรู้จึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาด้วยตนเองและถือเป็นส่วนสำคัญ การศึกษาด้วยตนเองช่วยให้คุณปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมและการเมืองที่เปลี่ยนแปลงไป และเหมาะสมกับบริบทของสิ่งที่เกิดขึ้น

ในระหว่างหลักสูตรจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองซึ่งจะขยายและเพิ่มพูนความรู้ที่ได้รับในหลักสูตรและมีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจประสบการณ์ในระดับทฤษฎีที่สูงขึ้น

การเลือกหัวข้อเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง

สามารถเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองโดยคำนึงถึงประสบการณ์ส่วนบุคคลและทักษะทางวิชาชีพของครูแต่ละคน พวกเขามักจะ ที่เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้(สิ่งที่เราต้องการเปลี่ยนแปลง) และมุ่งสู่การบรรลุผลงานใหม่เชิงคุณภาพ

ระบบมาตรการด้านระเบียบวิธีควรอยู่ภายใต้เป้าหมายหลัก - กระตุ้นให้ครูพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพ คุณสามารถรวมนักการศึกษาหลายคนมาทำงานในหัวข้อที่ใกล้เคียงกับเนื้อหาของงานประจำปีได้ หากสถาบันกำลังเตรียมตัวสำหรับงานนวัตกรรมหรืองานทดลอง ประเด็นการศึกษาด้วยตนเองจะรวมอยู่ในหัวข้อกิจกรรมทดลอง

หัวหน้าเป็นนักยุทธศาสตร์ในการพัฒนาสถาบันของเขา สร้างเงื่อนไขทั้งชุดสำหรับการเติบโตทางวิชาชีพของครูแต่ละคน โดยเงื่อนไขแรกคือเงื่อนไขที่สร้างแรงบันดาลใจสำหรับการเข้าเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไป และการใช้คณาจารย์ให้ทำงานอย่างต่อเนื่องในแง่ของการศึกษาด้วยตนเอง

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครู

ทุกปีจะมีการจัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูสำหรับแผนประจำปีซึ่งสามารถนำเสนอในรูปแบบของตาราง:

แผนดังกล่าวกำหนดไว้อย่างชัดเจนว่าใครทำงานในหัวข้อใดและรายงานในรูปแบบใด คุณสามารถรับฟังรายงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองได้ที่สภาการสอน รวมถึงเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมด้านระเบียบวิธีต่างๆ แบบฟอร์มรายงานของผู้นำอาจเป็นการปรึกษาหารือหรือสัมมนาสำหรับครู รายงานในที่ทำงานเกี่ยวข้องกับการรวมหัวข้อนี้ไว้ในการควบคุมการปฏิบัติงานและการสังเกตกระบวนการสอนในภายหลัง เพื่อประเมินการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติผ่านการศึกษาด้วยตนเอง นี่เป็นรูปแบบการรายงานที่เป็นประชาธิปไตยที่สุด

สิ่งสำคัญมากคือการจัดการศึกษาด้วยตนเองต้องไม่ลดลงเหลือเพียงการจัดการอย่างเป็นทางการ

เอกสารการรายงานเพิ่มเติม (แผน สารสกัด หมายเหตุ)

โดยสรุป เราเน้นย้ำอีกครั้งว่ารูปแบบการศึกษาด้วยตนเองมีความหลากหลาย:

ทำงานในห้องสมุดที่มีหนังสือ วารสาร

การมีส่วนร่วมในการประชุมสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

ดูแลรักษาไฟล์ของคุณเองเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่

ผลลัพธ์ของความพยายามของครูคือการปรับปรุงการทำงานกับเด็กๆ

การเติบโตของทักษะทางวิชาชีพของเขา

เคล็ดลับบางประการสำหรับผู้ศึกษาด้วยตนเอง

สิ่งสำคัญคือความรู้ในเรื่องใด ๆ ที่ได้มาจากแหล่งเดียว

เสริมด้วยข้อมูลจากเอกสารอื่น

สิ่งนี้บังคับให้นักเรียนเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปและจัดทำ

ความคิดเห็นของคุณเองเกี่ยวกับปัญหานี้

สิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้วิธีใช้แคตตาล็อกห้องสมุด

วิธีนี้จะช่วยลดเวลาที่ใช้ในการค้นหาวรรณกรรมที่จำเป็น เนื่องจากการ์ดหลายใบประกอบด้วยบทสรุปสั้นๆ

หรือรายการประเด็นหลักที่กล่าวถึงในหนังสือ

สิ่งสำคัญคือต้องสามารถรวบรวม สะสม และจัดเก็บข้อมูล ข้อเท็จจริง ข้อสรุปได้

จะเป็นประโยชน์ในการพูดในงานสัมมนา สภาการสอน การเข้าร่วมการอภิปราย ฯลฯ

องค์กรแห่งการควบคุมตนเอง

“การศึกษาที่บุคคลได้รับนั้นสมบูรณ์บรรลุถึงเป้าหมายแล้ว เมื่อบุคคลนั้นเป็นผู้ใหญ่มากจนมีความเข้มแข็งและความตั้งใจที่จะสั่งสอนตนเองตลอดชีวิตที่เหลืออยู่ และรู้วิธีและวิธีที่เขาสามารถทำได้” เอ. ดีสเตอร์เวก
การปรับปรุงคุณภาพการสอนและการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาขึ้นอยู่กับระดับการฝึกอบรมของครูโดยตรง ปฏิเสธไม่ได้ว่าระดับนี้จะต้องเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง และในกรณีนี้ ประสิทธิผลของหลักสูตรการฝึกอบรม การสัมมนา และการประชุมขั้นสูงต่างๆ ก็มีน้อย หากไม่มีกระบวนการศึกษาด้วยตนเองของครู การศึกษาด้วยตนเองเป็นกระบวนการของกิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระอย่างมีสติ
การศึกษาด้วยตนเองขึ้นอยู่กับความสนใจของนักเรียนรวมกับการศึกษาเนื้อหาอย่างอิสระ
หากกระบวนการศึกษา:
1. ดำเนินการด้วยความสมัครใจ
2. ดำเนินการอย่างมีสติ
3. วางแผน จัดการ และควบคุมโดยตัวบุคคลเอง
4. จำเป็นต้องปรับปรุงคุณภาพหรือทักษะใด ๆ เรากำลังพูดถึงการศึกษาด้วยตนเอง
การศึกษาด้วยตนเองของครูเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา สังคมให้ความสำคัญกับครูมาโดยตลอดและจะดำเนินต่อไป หากต้องการสอนผู้อื่น คุณต้องรู้มากกว่าคนอื่นๆ นอกจากนี้เขาจะต้องมีความรู้ในด้านต่างๆ ของชีวิตสาธารณะ มุ่งเน้นในการเมืองสมัยใหม่ เศรษฐศาสตร์ ฯลฯ ความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองไม่ได้ถูกสร้างขึ้นในครูพร้อมกับประกาศนียบัตรจากมหาวิทยาลัยการสอน ความสามารถนี้ถูกกำหนดโดยตัวบ่งชี้ทางจิตวิทยาและสติปัญญาของครูแต่ละคน อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าบุคคลจะมีความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองได้สูงเพียงใด กระบวนการนี้ก็ไม่ได้นำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างถูกต้องเสมอไป สาเหตุคือ ไม่มีเวลา ขาดแหล่งข้อมูล ขาดแรงจูงใจ เป็นต้น กล่าวคือ ขาด ความต้องการ
ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการสอนคือเพื่อให้งานมีประสิทธิผล ครูจะต้องเชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา การสอน มีวัฒนธรรมโดยทั่วไปในระดับสูง และมีความรอบรู้สูง รายการนี้ยังไม่สมบูรณ์ แต่หากไม่มีทักษะเหล่านี้ เขาไม่สามารถสอนและให้ความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เรามาลองจัดรายการกัน ทิศทางหลัก ซึ่งครูจะต้องปรับปรุงและมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง:
จิตวิทยาและการสอน (เน้นนักเรียนและผู้ปกครอง)
จิตวิทยา (การสื่อสาร ศิลปะแห่งการมีอิทธิพล คุณสมบัติความเป็นผู้นำ)
ระเบียบวิธี (เทคโนโลยีการศึกษา รูปแบบ วิธีการ และเทคนิค)
ถูกกฎหมาย
สุนทรียศาสตร์ (มนุษยธรรม)
เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์
การคุ้มครองสุขภาพ
สาระสำคัญของกระบวนการการศึกษาด้วยตนเองคือครูได้รับความรู้จากแหล่งต่าง ๆ อย่างอิสระ ใช้ความรู้นี้ในกิจกรรมทางวิชาชีพ การพัฒนาตนเอง และชีวิตของเขาเอง

สิ่งที่เป็น แหล่งความรู้เหล่านี้และจะหาได้ที่ไหน?
โทรทัศน์
หนังสือพิมพ์ นิตยสาร
วรรณกรรม (ระเบียบวิธี วิทยาศาสตร์สมัยนิยม วารสารศาสตร์ นวนิยาย ฯลฯ)
อินเทอร์เน็ต
ข้อมูลภาพและเสียงบนสื่อต่างๆ
หลักสูตรแบบชำระเงิน
การสัมมนาและการประชุม
ชั้นเรียนปริญญาโท
กิจกรรมแลกเปลี่ยนประสบการณ์
ทัศนศึกษา โรงละคร นิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ คอนเสิร์ต
ทั้งหมด รูปแบบการศึกษาด้วยตนเองสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

1. บุคคล

2. กลุ่ม.

ในรูปแบบส่วนบุคคล ผู้ริเริ่มคือครูเอง แต่หัวหน้าของโครงสร้างระเบียบวิธีสามารถเริ่มต้นและกระตุ้นกระบวนการนี้ได้ รูปแบบกลุ่มในรูปแบบของกิจกรรมของสมาคมระเบียบวิธี การสัมมนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง ฯลฯ
ถ้าเราจินตนาการถึงกิจกรรมของครูในด้านการศึกษาด้วยตนเองด้วยรายการคำกริยา เราก็จะได้ : อ่าน ศึกษา ทดสอบ วิเคราะห์ สังเกต และเขียน

จะต้องทำอะไรเพื่อสิ่งนี้?

ศึกษาและประยุกต์ใช้เทคโนโลยี รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการสอนใหม่ๆ
เข้าร่วมกิจกรรมของเพื่อนร่วมงานและมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์
วิเคราะห์กิจกรรมทางอาชีพของคุณด้วยตนเองเป็นระยะ

ตอนนี้เรามากำหนดประเภทของกิจกรรมเฉพาะที่ประกอบขึ้นเป็นกระบวนการศึกษาด้วยตนเองทั้งทางตรงและทางอ้อมที่มีส่วนสนับสนุนการเติบโตทางอาชีพของครู:
การอ่านวารสารการสอนเฉพาะทาง
การอ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี การสอน และเนื้อหาเฉพาะเรื่อง
เข้าร่วมสัมมนา อบรม สัมมนา กิจกรรมต่างๆ
การพูดคุย ประชุม แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงาน
จบหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงอย่างเป็นระบบ
จัดกิจกรรมเปิดสำหรับการพิจารณาโดยผู้ทรงคุณวุฒิ
การจัดกิจกรรมชมรมและกิจกรรมนอกหลักสูตร
ศึกษาด้านสารสนเทศและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

จากนี้ ครูแต่ละคนจะจัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเองส่วนบุคคลเพื่อการเติบโตทางอาชีพ

ทุกกิจกรรมจะไม่มีความหมายหากไม่ก่อให้เกิดผลิตภัณฑ์บางอย่างหรือหากไม่มีความสำเร็จ และในด้านการศึกษาด้วยตนเองส่วนบุคคล ครูต้องเป็น รายการผลลัพธ์ที่จะต้องทำให้สำเร็จภายในระยะเวลาหนึ่ง การศึกษาด้วยตนเองของครูในระยะใดช่วงหนึ่งอาจส่งผลอย่างไร

พัฒนาหรือเผยแพร่สื่อการสอน บทความ โปรแกรม สคริปต์ การศึกษา
การพัฒนารูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการสอนใหม่ๆ
รายงานสุนทรพจน์
การพัฒนาสื่อการสอน แบบทดสอบ ภาพ
การพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้เทคโนโลยีใหม่
การพัฒนาและการจัดกิจกรรมเปิดในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของคุณเอง
จัดอบรม สัมมนา สัมมนา ปริญญาโท สรุปประสบการณ์ในประเด็นปัญหา (หัวข้อ) ที่กำลังศึกษา
ผลผลิตของกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง:
การศึกษาด้วยตนเองของครูจะมีประสิทธิผลหาก:
ในกระบวนการการศึกษาด้วยตนเอง ความต้องการของครูในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองได้รับการตระหนักรู้
ครูเข้าใจทั้งด้านบวกและด้านลบของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา และดังนั้นจึงเปิดกว้างสำหรับการเปลี่ยนแปลง
ครูมีความสามารถในการไตร่ตรองที่พัฒนาแล้ว (การไตร่ตรองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำความเข้าใจการกระทำของตนเอง ความรู้สึกภายใน สถานะ ประสบการณ์ การวิเคราะห์กิจกรรมนี้และการกำหนดข้อสรุป)
ครูมีความพร้อมในการสร้างสรรค์การสอน
มีความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาส่วนบุคคลและวิชาชีพและการพัฒนาตนเอง
การจัดกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง
หัวข้อที่อาจารย์กำลังทำอยู่
ในช่วงต้นปีการศึกษาแต่ละปี ครูทุกคนจะเลือกหัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและบันทึกไว้ในแผนการรวมระเบียบวิธี มีตัวเลือกที่เป็นไปได้มากมายสำหรับหัวข้อ แต่หัวข้อใด ๆ ควรมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของงานด้านการศึกษาการพัฒนาเทคนิคและวิธีการสอนใหม่ ๆ หรือการสร้างผลงานทางวิทยาศาสตร์
แผนการศึกษาด้วยตนเองส่วนบุคคลของครู
ตามหัวข้อที่เลือก ครูจะพัฒนาแผนส่วนตัวสำหรับการทำงานกับปัญหาที่เขาตั้งไว้ แผนระบุ:
ชื่อหัวข้อ
เป้าหมาย
งาน
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
ขั้นตอนการทำงาน
กำหนดเวลาสำหรับแต่ละขั้นตอน
การดำเนินการและกิจกรรมที่ดำเนินการในกระบวนการทำงานในหัวข้อ
วิธีการสาธิตผลลัพธ์ของงานที่ทำ
เมื่อเสร็จสิ้นงานในหัวข้อนี้ ครูแต่ละคนจะต้องเขียนรายงานพร้อมบทวิเคราะห์ ข้อสรุป และข้อเสนอแนะสำหรับครูคนอื่นๆ รายงานฉบับนี้สะท้อนถึงแผนงานการศึกษาด้วยตนเองทุกประเด็น

ดังนั้น การจัดระบบการควบคุมตนเองจึงทำให้สามารถ:

วางแผนงานของคุณให้ชัดเจน
ดำเนินการติดตามงานของคุณอย่างเป็นระบบ
จัดแนวทางกิจกรรมของนักเรียนที่แตกต่าง
ดำเนินงานการศึกษาด้วยตนเองอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
ปรับปรุงการจัดการตนเอง ปรับปรุงคุณภาพงานของคุณ
ค้นหาโอกาสที่เป็นไปได้สำหรับการเติบโตของคุณเองและการเติบโตของนักเรียน

ยิ่งมีข้อมูล วิธีการ และเครื่องมือที่ครูใช้ในการทำงานมากเท่าใด ผลของงานก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น แต่ไม่ว่าคอมพิวเตอร์จะทันสมัยแค่ไหนและอินเทอร์เน็ตที่เร็วที่สุด สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความปรารถนาที่จะทำงานด้วยตัวเองและความสามารถในการสร้าง เรียนรู้ ทดลอง และแบ่งปันความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับจากกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง

องค์ประกอบความพร้อมของครูในการศึกษาด้วยตนเอง

อัลกอริทึมสำหรับการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

การเลือกหัวข้อ
การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
วันที่เริ่มงานในหัวข้อ
การคัดเลือกกิจกรรมภายในกรอบการทำงานในหัวข้อระเบียบวิธี
การเลือกแหล่งการศึกษาด้วยตนเอง
ผลการศึกษาด้วยตนเองและการแปลในระดับสถาบัน เมือง และระดับภูมิภาค

เมื่อเสร็จสิ้นงานในหัวข้อนี้ ครูแต่ละคนจะต้องเขียนรายงานพร้อมบทวิเคราะห์ ข้อสรุป และข้อเสนอแนะสำหรับครูคนอื่นๆ

แบบฟอร์มนำเสนอผลงานการศึกษาด้วยตนเอง

¨ การป้องกันงานวิจัย

¨ นักเรียนแสดงปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่ในกระบวนการเรียนรู้

¨ โบรชัวร์

¨ แผ่นพับ

¨ เปิดบทเรียน

¨ การจัดสัมมนา

¨ ฝึกอบรมเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับเทคนิคใหม่ๆ

¨ การประชุมเชิงปฏิบัติการ (การฝึกอบรม)

แผนที่

การประเมินระดับทักษะทางวิชาชีพของครู

บัตรนวัตกรรม

ครู _______________________________________________

การศึกษา____________________________________

ความเชี่ยวชาญพิเศษ__________________________________

ประสบการณ์___________________________________________

1. ปัญหา______________________________

2. วัตถุประสงค์ของนวัตกรรม นวัตกรรม______________________________

นวัตกรรมมีวัตถุประสงค์เดียว อเนกประสงค์ (ขีดเส้นใต้)

3. แก่นแท้ของนวัตกรรม_________________________________________

4. ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ของนวัตกรรม: _______

4. ขอบเขตของการประยุกต์ใช้นวัตกรรม: การจัดการ การสอน จิตวิทยา วิธีการส่วนตัว สังคมวิทยา สุขอนามัย และสรีรวิทยา (ขีดเส้นใต้)

5. Innovator คือ ผู้พัฒนา ผู้จัดจำหน่าย ผู้ใช้นวัตกรรม (ขีดเส้นใต้)

6. นวัตกรรมได้ผ่านขั้นตอนต่อไปนี้: การสร้างความคิด การตั้งเป้าหมาย การพัฒนา ความเชี่ยวชาญในขั้นตอนของการดำเนินการนำร่องหรือการทดลอง การเผยแพร่ การแพร่กระจาย (การทำซ้ำหลายครั้ง) การทำให้เป็นกิจวัตร (การนำไปใช้ในหน่วยโครงสร้างที่จัดตั้งขึ้น) (ขีดเส้นใต้)

7. นวัตกรรมนี้ผ่านการทดสอบเชิงทดลองแล้ว: เดี่ยว, หลายรายการ (ขีดเส้นใต้)

8. อุปสรรคต่อการพัฒนาและการนำไปปฏิบัติ _____________________________________________________

9. การควบคุมการทดลองดำเนินการโดย: ผู้เชี่ยวชาญ, สาธารณะ, การควบคุมตนเอง (ขีดเส้นใต้)

10. การประเมินนวัตกรรม: สำคัญ, ยอมรับ, เหมาะสมที่สุด (ขีดเส้นใต้)

11. ปัญหาอะไรที่ยังรอการแก้ไข___________________________

วันที่เสร็จสิ้น _______________________

แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู

วันที่เสร็จสมบูรณ์ "____" _______ 200 ____ ปี

แผนการทำงาน

ครูการศึกษาด้วยตนเอง

โคเซฟนิโควา อีรินา วลาดีมีรอฟนา

เรื่อง: “แนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์”

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ เด็กแต่ละคนมีความสามารถ ความสนใจ และโอกาสที่แตกต่างกัน และครูจะต้องช่วยให้เขาตระหนักถึงศักยภาพของเขานั่นคือ แสดงให้เห็นและพัฒนาความหมายส่วนบุคคลของการฝึกอบรมและการศึกษา การให้ความรู้แก่บุคคลหมายถึงการช่วยให้เขากลายเป็นหัวข้อของวัฒนธรรม การสอนความคิดสร้างสรรค์ในชีวิต ซึ่งสันนิษฐานว่าเด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้

เป้า : วางกลไกของเด็กในการตระหนักรู้ในตนเอง การพัฒนาตนเอง การปรับตัว การกำกับดูแลตนเอง การป้องกันตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง

งาน:

ส่งเสริมให้นักเรียนเลือกและใช้วิธีการต่างๆ ในการทำงานให้สำเร็จอย่างอิสระ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ขั้นตอนการทำงาน


	ขั้นตอนทางทฤษฎี กำลังศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี * เกี่ยวกับปัญหานี้: · Khutorskoy A.V. วิธีการฝึกอบรมที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง – ม., 2548 · นิกิชินะที่ 4 กิจกรรมนวัตกรรมของครูยุคใหม่ – โวลโกกราด, 2550 · Lakotsenina T.P., Alimova E.E. บทเรียนสมัยใหม่: บทเรียนเชิงนวัตกรรม – รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2550 · Lakotsenina T.P., Alimova E.E. บทเรียนสมัยใหม่: บทเรียนทางเลือก – รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2550 2. ค้นหาเนื้อหาบนอินเทอร์เน็ต	ในช่วงหนึ่งปี ในช่วงหนึ่งปี
	วิธีแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ การดำเนินการศึกษาติดตาม การจัดองค์กรและการทำงานของวงการ “ลูกิก” การดำเนินการชั้นเรียนภาคปฏิบัติ: “อาชีพ: นักข่าว” "ศิลปะแห่งการพูด" “ทำไมเราถึงพูดแบบนี้” เสวนาเรื่อง “โทรทัศน์กับเด็ก” ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ “ในโลกแห่งกวีนิพนธ์” Colloquium “จิตวิญญาณจำเป็นในยุคของเราหรือไม่” การเตรียมการสำหรับเทศกาล Constellation เข้าร่วมการแข่งขันจดหมายเหตุระดับภูมิภาค การมีส่วนร่วมในเทศกาลสลาฟ	กันยายน. ในช่วงหนึ่งปี เมษายน พฤษภาคม
	ขั้นตอนการประเมินผล การวิเคราะห์เปรียบเทียบเป็นเวลาสองปี วิเคราะห์งานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง การสร้างหนังสือเล่มเล็ก	เมษายน พฤษภาคม

* ชื่อของเอกสารระเบียบวิธีนำเสนอตามข้อกำหนด (ดูตัวอย่าง)

การวิเคราะห์

งานการศึกษาด้วยตนเองของครู

โคเซฟนิโควา อีรินา วลาดีมีรอฟนา

สำหรับครึ่งแรกของปีการศึกษา 2552-2553

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง– “แนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์”

ฉันทำงานในหัวข้อนี้มาสามปีแล้ว

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ดี. เมดเวเดฟ กล่าวปราศรัยต่อสมัชชาแห่งชาติเมื่อวันที่ 12 กันยายน พ.ศ. 2552 ระบุว่าภารกิจหลักของโรงเรียนสมัยใหม่คือการเปิดเผยความสามารถของนักเรียนแต่ละคน เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตใน โลกที่มีเทคโนโลยีสูงและมีการแข่งขัน

ในเรื่องนี้ หัวข้อที่ฉันกำลังทำอยู่มีความเกี่ยวข้องมาก เด็กแต่ละคนมีความสามารถ ความสนใจ และโอกาสที่แตกต่างกัน และครูจะต้องช่วยให้เขาตระหนักถึงศักยภาพของเขานั่นคือ แสดงให้เห็นและพัฒนาความหมายส่วนบุคคลของการฝึกอบรมและการศึกษา การให้ความรู้แก่บุคคลหมายถึงการช่วยให้เขากลายเป็นหัวข้อของวัฒนธรรม การสอนความคิดสร้างสรรค์ในชีวิต ซึ่งสันนิษฐานว่าเด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้

เป้า: วางกลไกของเด็กในการตระหนักรู้ในตนเอง การพัฒนาตนเอง การปรับตัว การกำกับดูแลตนเอง การป้องกันตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง

งาน:

การเริ่มต้นและทัศนคติเชิงบวกและการเคารพต่อความเป็นอิสระของความคิดเห็น การตัดสิน และข้อสรุป
การจัดกิจกรรมส่วนบุคคลเพื่อทำความเข้าใจและศึกษาเนื้อหาที่กำหนด
ส่งเสริมให้นักเรียนเลือกและใช้วิธีต่างๆ ในการทำงานให้สำเร็จอย่างอิสระ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การเพิ่มระดับความเป็นอิสระในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร
การจัดความร่วมมือระหว่างครูกับนักเรียนและนักเรียนระหว่างกัน
กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

การวินิจฉัย:

การระบุตัวเด็กที่ชอบสื่อสารมวลชน
จำนวนเด็กที่เกี่ยวข้องกับวงกลม
……………………………………………………

ฐาน:แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง

กำลังศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎี

ในช่วงสองปีที่ผ่านมา ฉันศึกษาวรรณกรรมต่อไปนี้:

Khutorskoy A.V. วิธีการฝึกอบรมที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง – ม., 2548
นิกิชินะที่ 4 กิจกรรมนวัตกรรมของครูยุคใหม่ – โวลโกกราด, 2550
Lakotsenina T.P., Alimova E.E. บทเรียนสมัยใหม่: บทเรียนเชิงนวัตกรรม – รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2550
Lakotsenina T.P., Alimova E.E. บทเรียนสมัยใหม่: บทเรียนทางเลือก – รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2550

ในปีการศึกษา 2552-2553ศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎี:

Kozhina M.N. โวหารของภาษารัสเซีย – ม., 1983
โซเปอร์ พี.แอล. พื้นฐานของศิลปะการพูด – ม., 1992
นิตยสารคัดสรร “Bulletin of Education”
สโมลินา ยู.วี. การวางแนวส่วนบุคคลเป็นพื้นฐานของการศึกษาสมัยใหม่ – รอสตอฟ ไม่ระบุ, 2008

อินเทอร์เน็ตมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย

ในปีการศึกษา 2551-2552 เธอได้จัดตั้งแวดวง "Luchik" ซึ่งเธอดึงดูดนักเรียนที่แสดงความโน้มเอียงไปทางสื่อสารมวลชน

ในระหว่างชั้นเรียนของชมรม ให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาด้านจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล ในปีนี้ นอกเหนือจากชั้นเรียนภาคปฏิบัติแล้ว ยังมีชั้นเรียนภาคทฤษฎี "วิชาชีพ - นักข่าว" และ "ศิลปะแห่งการพูด" ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้แสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในบทเรียนภาษารัสเซียและวรรณกรรมที่โรงเรียน รวมถึงในกิจกรรมนอกหลักสูตร

มีการศึกษาติดตามเมื่อต้นปีการศึกษา “ระบุเด็กที่ชอบสื่อสารมวลชน”

ตั้งแต่เดือนมกราคม 2552 หนังสือพิมพ์โรงเรียน “ลูกิก” ได้รับการตีพิมพ์โดยแวดวง ขณะนี้มีการตีพิมพ์แล้ว 7 ประเด็น ได้แก่ ประเด็นพิเศษด้านการป้องกันการใช้ยา ฉบับที่แปดกำลังเตรียมออกจำหน่าย

มีคนอยู่ในวงกลม 7 คน แต่ในช่วงครึ่งแรกของปีการศึกษา 2552-2553 มีนักศึกษาคนอื่นๆ มีส่วนร่วมในการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ด้วย เหนือสิ่งอื่นใด มีผู้เข้าร่วมวงกลม 9 คนเมื่อปลายเดือนธันวาคม 2552

จำนวนเด็กที่อยู่ในแวดวง

นอกจากนี้ ฉันเตรียมนักเรียนให้เข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาค ระดับภูมิภาค และระดับเมืองต่างๆ ในขณะนี้ กำลังเตรียมการสำหรับการเข้าร่วมในการแข่งขันวรรณกรรมและศิลปะสำหรับเด็กและเยาวชน All-Russian และผลงานสร้างสรรค์ "ฉันจำได้ ฉันภูมิใจ!" ซึ่งอุทิศให้กับวันครบรอบ 65 ปีแห่งชัยชนะในมหาสงครามแห่งความรักชาติปี 1941 -1945.

ในช่วงสองปีที่ผ่านมา การเข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาคและระดับภูมิภาคสามารถนำเสนอได้ในตารางต่อไปนี้:

ฉันถือว่าทั้งหมดข้างต้นเป็นผลจากการศึกษาด้วยตนเอง

ในเดือนพฤศจิกายน เธอได้จัดทำรายงานหัวข้อ “คุณลักษณะของกิจกรรมการวิจัย” ในงานสัมมนา “กิจกรรมการวิจัยและโครงการ – เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อการพัฒนา”

แบบรายงานผลงานที่ทำ:

ในเดือนพฤษภาคม 2553 การตีพิมพ์หนังสือเล่มเล็กในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง
คำพูดในการประชุมสภาระเบียบวิธี

ในกระบวนการทำงาน ฉันระบุข้อบกพร่องบางประการ:

ไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่แสดงความโน้มเอียงไปทางสื่อสารมวลชนจะมีส่วนร่วมในแวดวง "Luchik"
จำเป็นต้องรวมกิจกรรมเพิ่มเติมที่ออกแบบมาเพื่อกิจกรรมอิสระของนักเรียน

อนาคต:

ในเรื่องนี้ในช่วงครึ่งหลังของปีฉันวางแผนที่จะทำงานเพิ่มเติมเพื่อดึงดูดเด็กที่มีพรสวรรค์ให้ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ของโรงเรียน (สะท้อนให้เห็นในการเฝ้าติดตาม) รวมถึงมุ่งเป้าไปที่เด็ก ๆ ที่มีอิสระมากขึ้นในชั้นเรียนของสโมสร

ครู _________________Kozhevnikova I.V.

เทคโนโลยีเพื่อการจัดการศึกษาตนเองของครู

การศึกษาด้วยตนเองควรเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมการรับรู้ที่เป็นระบบและสมัครเล่นที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่สำคัญทั้งส่วนบุคคลและทางสังคม: การตอบสนองความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ความต้องการทางวัฒนธรรมและวิชาชีพโดยทั่วไป และการฝึกอบรมขั้นสูง การศึกษาด้วยตนเองคือระบบการศึกษาด้วยตนเองทั้งทางจิตใจและอุดมการณ์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาตนเองทั้งในด้านเจตนารมณ์และศีลธรรม แต่ไม่ได้ตั้งเป้าหมายไว้เป็นเป้าหมาย

ความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเองนั้นถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการสอน บทบาททางสังคมของกิจกรรม และในทางกลับกัน โดยความเป็นจริงและแนวโน้มของการศึกษาต่อเนื่องซึ่งเกี่ยวข้องกับสภาพที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของ งานสอน ความต้องการของสังคม, วิวัฒนาการของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ, ความต้องการที่เพิ่มมากขึ้นต่อบุคคล, ความสามารถของเขาในการตอบสนองต่อกระบวนการและสถานการณ์ทางสังคมที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็วและเพียงพอ, ความพร้อมของเขาในการสร้างกิจกรรมของเขาขึ้นมาใหม่และแก้ไขปัญหาใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างชำนาญ . กิจกรรมการเรียนรู้ ความต้องการที่เพิ่มขึ้นของครูในการตระหนักรู้ในตนเอง

ความหมายของการศึกษาด้วยตนเองแสดงออกมาในกิจกรรมการรับรู้ที่พึงพอใจ ซึ่งเป็นความต้องการที่เพิ่มขึ้นของครูในการตระหนักรู้ในตนเองผ่านการศึกษาตลอดชีวิต

สาระสำคัญของการศึกษาด้วยตนเองคือการฝึกฝนเทคโนโลยีและวัฒนธรรมของการทำงานทางจิต ความสามารถในการเอาชนะปัญหา และทำงานอย่างอิสระเพื่อการปรับปรุงตนเอง รวมถึงการพัฒนาทางวิชาชีพ

หลักการสำคัญของการศึกษาด้วยตนเอง ได้แก่ ความต่อเนื่อง จุดมุ่งหมาย บูรณาการ ความสามัคคีของวัฒนธรรมทั่วไปและวิชาชีพ การเชื่อมต่อระหว่างกันและความต่อเนื่อง การเข้าถึง ลักษณะเชิงรุก การเปลี่ยนแปลงอย่างถาวรจากระดับต่ำไปสู่ระดับที่สูงขึ้น ความแปรปรวน ฯลฯ

ฝ่ายบริหารของโรงเรียนควรมีส่วนในการสร้างความต้องการการศึกษาด้วยตนเองอย่างยั่งยืนของครู สนับสนุนให้เขาศึกษาข้อมูลและประสบการณ์ใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่อง สอนให้เขาได้รับความรู้อย่างอิสระ สร้างเงื่อนไขสำหรับการนำไปใช้จริง การประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ในสถานการณ์ต่าง ๆ และสอนเขา เพื่อการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเอง ในเรื่องนี้มีการใช้รูปแบบการจัดการศึกษาด้วยตนเองที่หลากหลาย:

1) การฝึกอบรมการศึกษาพิเศษ (ได้รับการศึกษาระดับสูงหรือสาขาวิชาพิเศษที่สอง)

2) การฝึกอบรมขั้นสูง (ในหลักสูตรและระหว่างช่วงระหว่างหลักสูตรในการเสนอขายหุ้น IPO)

3) งานการศึกษาด้วยตนเองรายบุคคลด้วยความช่วยเหลือของ:

· สื่อมวลชน

· คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์สำนักงาน

· ห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ โรงละคร คลับ การทัศนศึกษา

· วิทยาศาสตร์ เทคนิค ศิลปะ สังคมกีฬา

· การวิจัย การทดลอง กิจกรรมสร้างสรรค์และการมอบหมายงาน

· การสื่อสารกับนักวิทยาศาสตร์ ผู้คนที่น่าสนใจ ทำความเข้าใจแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด และสรุปกิจกรรมเชิงปฏิบัติของตนเอง ฯลฯ

เทคโนโลยีการจัดการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูสามารถนำเสนอได้เป็นขั้นตอนดังนี้

ขั้นที่ 1– การติดตั้งจัดให้มีการสร้างอารมณ์สำหรับงานอิสระ การเลือกเป้าหมายของงานตามหัวข้อทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี (ปัญหา) ของโรงเรียน กำหนดหัวข้อส่วนบุคคล ทำความเข้าใจลำดับการกระทำของตน

ขั้นที่ 2– การฝึกอบรมซึ่งครูจะทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมทางจิตวิทยา การสอน และระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาที่เลือก

ด่าน 3– การปฏิบัติในระหว่างที่มีการสะสมข้อเท็จจริงการสอนการเลือกและการวิเคราะห์การทดสอบวิธีการทำงานใหม่และการตั้งค่าการทดลอง งานภาคปฏิบัติยังคงมาพร้อมกับการศึกษาวรรณกรรม

ขั้นที่ 4 – ความเข้าใจทางทฤษฎี การวิเคราะห์ และลักษณะทั่วไปของข้อเท็จจริงการสอนที่สะสม ในขั้นตอนนี้ ขอแนะนำให้จัดการอภิปรายโดยรวมเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมการสอน รายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับความก้าวหน้าของการศึกษาด้วยตนเองในการประชุมของ MO หรือแผนกที่ MO ระดับภูมิภาค เยี่ยมชมและหารือเกี่ยวกับงานเปิดและรูปแบบการทำงานส่วนรวมอื่น ๆ

ขั้นตอนที่ 5 - ขั้นสุดท้าย - การควบคุม ซึ่งครูจะต้องสรุปผลลัพธ์ของงานอิสระของเขา สรุปการสังเกต และจัดทำผลลัพธ์อย่างเป็นทางการ ในกรณีนี้สิ่งสำคัญคือคำอธิบายของงานที่ทำข้อเท็จจริงที่กำหนดไว้การวิเคราะห์เหตุผลทางทฤษฎีของผลลัพธ์การกำหนดข้อสรุปทั่วไปและการกำหนดโอกาสสำหรับงาน

ระบบงานการศึกษาด้วยตนเองของครูจัดให้มี: การวางแผนในปัจจุบันและระยะยาว การเลือกรูปแบบเหตุผลและวิธีการดูดซึมและการเก็บรักษาข้อมูล เชี่ยวชาญในวิธีการวิเคราะห์และวิธีการสรุปประสบการณ์การสอนของตนเองและโดยรวม การเรียนรู้วิธีการวิจัยและการทดลองอย่างค่อยเป็นค่อยไป

แผนการศึกษาด้วยตนเองของครูควรประกอบด้วย รายชื่อวรรณกรรมที่วางแผนจะศึกษา รูปแบบการศึกษาด้วยตนเอง วันที่เสร็จสมบูรณ์; ผลลัพธ์ที่คาดหวัง (การจัดทำรายงาน, การนำเสนอในการประชุมภูมิภาคมอสโก, การวางแผนบทเรียน, คำอธิบายประสบการณ์การทำงาน, การนำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบของรายงาน ฯลฯ )

ขอแนะนำให้แบ่งเนื้อหาที่รวบรวมในกระบวนการศึกษาด้วยตนเองออกเป็นหัวข้อต่างๆ และบันทึกไว้ในรูปแบบของการ์ด สมุดบันทึกพิเศษ โฟลเดอร์เฉพาะเรื่อง และสมุดบันทึกการสอนส่วนตัว ความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลวรรณกรรมเป็นสิ่งสำคัญในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง เช่น การคัดแยก การจดบันทึก บทคัดย่อของสิ่งที่คุณอ่าน การวางแผนโดยละเอียดหรือคำอธิบายประกอบ

การมีส่วนร่วมของฝ่ายบริหารมีความสำคัญทั้งในขั้นตอนการวิเคราะห์และการประเมินตนเองของกิจกรรมการสอน และในกระบวนการพัฒนาโปรแกรมการพัฒนารายบุคคล การนำไปปฏิบัติ และการติดตามผลการปฏิบัติงาน การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในความร่วมมือกับครูการให้คำปรึกษาการให้คำปรึกษาการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองในการทำงานส่วนบุคคลการสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงความรู้ที่ได้รับงานทดลองและการวิจัยการมีส่วนร่วมในกระบวนการเปลี่ยนแปลงนวัตกรรมไม่ใช่รายการกิจกรรมขององค์กรและการสอนที่สมบูรณ์ของผู้นำที่เกี่ยวข้อง ถึงครู เพื่อที่จะรับมือกับงานทั้งหมด ผู้จัดการเองจำเป็นต้องศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องระบุและจัดอันดับช่วงของปัญหาที่เกิดขึ้นและที่น่าสนใจอย่างถูกต้อง เพื่อเลือกวรรณกรรมเพื่อการศึกษา แต่ยังต้องประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติด้วย ผลงานการศึกษาด้วยตนเองของผู้อำนวยการโรงเรียนและเจ้าหน้าที่ของเขาควรกลายเป็นสมบัติของอาจารย์ผู้สอนและมีอิทธิพลอย่างมีประสิทธิผลต่อการปรับปรุงการบริหารจัดการและชีวิตของโรงเรียนโดยรวม หน้าที่ของฝ่ายบริหารไม่ใช่สอนครูตลอดชีวิต แต่ต้องแน่ใจว่าเขาเรียนรู้ที่จะทำเอง

ในห้องเรียนระเบียบวิธีของโรงเรียนควรจัดตั้งคลังสื่อการสอนเพื่อช่วยครูในกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเอง: รายการวรรณกรรมที่แนะนำสำหรับงานอิสระ สื่อการสอนที่ดีที่สุด ตัวแปรที่แตกต่างกันแผนงานการศึกษาด้วยตนเอง ข้อความรายงาน ตัวอย่างบทคัดย่อจากผลกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเอง ตัวอย่างบทสรุปของแหล่งวรรณกรรม รายการใหม่ในวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน

รูปแบบและวิธีการชี้แนะการศึกษาด้วยตนเองของครูโดยฝ่ายบริหารโรงเรียน:

1. การนำเสนอประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้วยตนเองต่อสภาครูและการประชุมของภูมิภาคมอสโก คำอธิบายอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับบทบาทของงานการศึกษาด้วยตนเอง การเรียบเรียงสุนทรพจน์เรื่องการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การศึกษาด้วยตนเอง

2. การสนทนาส่วนตัวระหว่างผู้นำโรงเรียนและครูเกี่ยวกับประเด็นหลักของการศึกษาด้วยตนเอง

3. ช่วยครูในการสรุปประสบการณ์ จัดทำรายงานปัญหาการสอน กระตุ้นให้ครูมีความพร้อมในการทำวิจัยมากที่สุด

4. การจัดหาและเติมเต็มกองทุนห้องสมุดพร้อมวรรณกรรมเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองตลอดจนรายการใหม่ในวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน

5. ดำเนินการบรรยายเป็นชุด การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคล สัมมนา

6. สรุปผลการศึกษาด้วยตนเองของครูอย่างเป็นระบบ (การสัมภาษณ์ รายงานของสภาครูและการประชุมกระทรวงศึกษาธิการ) การกำหนดงานและเนื้อหาของการศึกษาด้วยตนเองสำหรับปีการศึกษาใหม่ การวิเคราะห์ ผลลัพธ์เชิงคุณภาพของกระบวนการสอนและการศึกษา

งานการศึกษาด้วยตนเองควรค่อย ๆ กลายเป็นงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ จากความรู้ในตนเอง การพัฒนาการคิดแบบสะท้อนกลับ และความสามารถในการเรียนรู้ การพัฒนาจะเปลี่ยนเป็นระบบการกำกับดูแลตนเอง ความสนใจที่ยั่งยืนของบุคคลในการศึกษาด้วยตนเองได้เปลี่ยนไปสู่ความต้องการที่สำคัญอย่างต่อเนื่องสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง ซึ่งบ่งชี้ว่า ความสำเร็จของการพัฒนาตนเองในระดับที่เหมาะสมที่สุด

ประการแรกตัวชี้วัดประสิทธิผลของการศึกษาด้วยตนเองเชิงการสอนคือคุณภาพของกระบวนการศึกษาที่จัดขึ้นสำหรับครูและการเติบโตของวิชาชีพและคุณสมบัติของครู

ตัวอย่างหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

ครูประจำชั้น ครู

1. อิทธิพลของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่มีต่อการพัฒนาจิตวิญญาณของบุคลิกภาพของนักเรียน

2. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศของแต่ละบุคคล

3. สิ่งแวดล้อมศึกษาในครอบครัว

4. รูปแบบพื้นฐานและวิธีการศึกษาที่มีส่วนช่วยในการสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณของนักเรียนมัธยมปลาย

5. การศึกษาคุณธรรมของเด็กนักเรียน

6. แนวทางวัฒนธรรมเพื่อการศึกษา

7. การสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

8. กิจกรรมของครูประจำชั้น (ครู) เพื่อการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก

9. กิจกรรมทางสังคมและการสอนของครูประจำชั้น (ครู) กับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

10. ศักยภาพทางการศึกษาด้านสื่อและการสื่อสาร

11. การศึกษาของเด็กนักเรียนในกระบวนการเชี่ยวชาญเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

12. การศึกษาของนักเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์ทางปัญญา

13. แนวทางการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

14. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่: สาระสำคัญ ประสบการณ์ในการดำเนินการ โอกาสในการพัฒนา

15. เทคโนโลยีการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับนักเรียนนอกเวลาเรียน

16. ระบบการศึกษาของชั้นเรียน

17. การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของนักเรียน

15. การดูแลบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนในเชิงสร้างสรรค์ภายใต้เงื่อนไขของกิจกรรมร่วมกัน

18. รูปแบบการทำงานที่กระตือรือร้นกับนักเรียน

19. ลักษณะการทำงานกลุ่มกับนักเรียนนอกเวลาเรียน

20. เทคโนโลยีการทำงานรายบุคคลกับนักศึกษา

21. การปกครองตนเองในห้องเรียน

22. ลำดับความสำคัญของคุณค่าของการศึกษาด้วยความรักชาติของนักเรียนในโรงเรียนสมัยใหม่

23. การสร้างความตระหนักรู้ในตนเองระดับชาติของเด็กนักเรียน

24. การศึกษาของนักเรียนตามประเพณีของชาวยูเครน

25. การท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นถือเป็นกิจกรรมสำคัญของครูประจำชั้นในการปลูกฝังให้นักเรียนรักและเคารพในดินแดนบ้านเกิดของตน

26. การใช้ประเพณีทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเซวาสโทพอลในการสร้างพลเมืองผู้รักชาติ

27. การศึกษาด้วยตนเองของเด็กนักเรียน

28. การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน

29. การสร้างทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดีในหมู่เด็กนักเรียน

30. รูปแบบการพลศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตร

31.การเตรียมความพร้อมนักศึกษาให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในภาวะตลาด

32. การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชีวิตครอบครัว

33. การศึกษาของครอบครัวเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นในการรับประกันความสามัคคีทางจิตวิญญาณของคนรุ่นต่อรุ่น

34. ครูดีเด่นในยุคของเราเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กนักเรียน

35. บทบาทของครูประจำชั้นในการให้ความรู้แก่วัยรุ่นเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบน

36. รูปแบบการป้องกันอาชญากรรมในวัยรุ่น.

37. การสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่เด็กนักเรียน

38.การเตรียมความพร้อมนักศึกษาให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในภาวะตลาด

39.ประเพณีของกลุ่มเด็ก

40. การศึกษาระดับการศึกษาของเด็กนักเรียน

41. เล่นเป็นวิธีการสำคัญในการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียน

42. กิจกรรมร่วมกันของครูโรงเรียนและครอบครัวในด้านการศึกษาด้านแรงงานของเด็กนักเรียน

43. การศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนโดยใช้ตัวอย่างดนตรี วิจิตรศิลป์ และนิยาย

44. การศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนผ่านนิทานพื้นบ้าน

1. ไอเซนเบิร์ก เอ.ยา. การศึกษาด้วยตนเอง: ประวัติศาสตร์ ทฤษฎี และปัญหาสมัยใหม่ – ม., 1986.

2. เกรเบนคิน่า แอล.เค., อันต์ซิเปโรวา เอ็น.เอส. เทคโนโลยีกิจกรรมการจัดการของรองผู้อำนวยการโรงเรียน – ม., 2000. – หน้า 82-87.

3. Evusyak O. ครูต้องเป็นนักวิจัย // การศึกษาสาธารณะ. – พ.ศ. 2540 - ลำดับที่ 10.

4. เอลคานอฟ เอส.วี. การศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของครู: หนังสือ สำหรับครู – ม., 1986. – 143 น.

5. Zagvyazinsky V.I. ครูในฐานะนักวิจัย – ม., 1980.

6. Kodzhaspirova G.M. วัฒนธรรมการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของครู – ม., 1994.

7. งานระเบียบวิธีในโรงเรียนมัธยมศึกษา: ข้อมูลภาพรวม ฉบับที่ 6 – อ., 1977. – หน้า 17-24.

8. โรงเรียนการพัฒนาและพัฒนาตนเอง: สื่อเชิงปฏิบัติจากประสบการณ์การทำงานสำหรับผู้นำโรงเรียน ครูประจำชั้น นักการศึกษา – ก., 1997. – 48 น.

TOGOU "โรงเรียนประจำที่ครอบคลุม Morshansk

การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป"

เอกสารการสัมมนาของโรงเรียน บทนำ

มอร์ชานสค์, 2010

ทีมบรรณาธิการ:

ที.เอ็น. Ivanova รองผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรบุคคล

จี.เอ. Afremova รองผู้อำนวยการฝ่าย VR

ไอ.วี. Kozhevnikova ครูการศึกษาเพิ่มเติม

เขา. Fedyakina ประธานห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ประเภทที่ 1

โอ.วี. Prozorovskaya ประธานห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ - หมวดหมู่สูงสุด

เอกสารการสัมมนาของโรงเรียน

โรงเรียนฝึกงาน พ.ศ. 2553

บทนำ……………………………………………………..4-5
แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครู……………………………5-6
องค์กรแห่งการควบคุมตนเอง………………………………….7-11
องค์ประกอบความพร้อมของครูในการศึกษาด้วยตนเอง

…………………………………………………………………12

อัลกอริทึมสำหรับการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง…… 13
แบบฟอร์มนำเสนอผลการศึกษาด้วยตนเอง.........13
แผนที่ประเมินระดับทักษะวิชาชีพครู……………………………………………….14
บัตรนวัตกรรม…………………………………………15
แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู …………………..16-17
แผนงานการศึกษาด้วยตนเองของครู Irina Vladimirovna Kozhevnikova ……………………………………………...17-18
การวิเคราะห์งานการศึกษาด้วยตนเองของครู Irina Vladimirovna Kozhevnikova ในช่วงครึ่งแรกของปีการศึกษา 2552-2553 …………………………………………….19-22
คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครู

……………………………………………………………… .23-27

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองโดยประมาณ………………..28-29
วรรณคดี………………………………………………………………………..30

การแนะนำ

การศึกษาด้วยตนเองของครู

รูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู

หลักสูตรการฝึกอบรม (ทุกๆ ห้าปี)

การศึกษาด้วยตนเอง

การมีส่วนร่วมในงานระเบียบวิธีของโรงเรียน เมือง อำเภอ

การเลือกหัวข้อเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครู

เอกสารการรายงานเพิ่มเติม (แผน สารสกัด หมายเหตุ)

โดยสรุป เราเน้นย้ำอีกครั้งว่ารูปแบบการศึกษาด้วยตนเองมีความหลากหลาย:

ทำงานในห้องสมุดที่มีหนังสือ วารสาร

การมีส่วนร่วมในการประชุมสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

ดูแลรักษาไฟล์ของคุณเองเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่

ผลลัพธ์ของความพยายามของครูคือการปรับปรุงการทำงานกับเด็กๆ

การเติบโตของทักษะทางวิชาชีพของเขา

เคล็ดลับบางประการสำหรับผู้ศึกษาด้วยตนเอง

สิ่งสำคัญคือความรู้ในเรื่องใด ๆ ที่ได้มาจากแหล่งเดียว

เสริมด้วยข้อมูลจากเอกสารอื่น

สิ่งนี้บังคับให้นักเรียนเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปและจัดทำ

ความคิดเห็นของคุณเองเกี่ยวกับปัญหานี้

สิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้วิธีใช้แคตตาล็อกห้องสมุด

หรือรายการประเด็นหลักที่กล่าวถึงในหนังสือ

จะเป็นประโยชน์ในการพูดในงานสัมมนา สภาการสอน การเข้าร่วมการอภิปราย ฯลฯ

องค์กรแห่งการควบคุมตนเอง

1. บุคคล

2. กลุ่ม.

จะต้องทำอะไรเพื่อสิ่งนี้?

ดังนั้น การจัดระบบการควบคุมตนเองจึงทำให้สามารถ:

วางแผนงานของคุณให้ชัดเจน
ดำเนินการติดตามงานของคุณอย่างเป็นระบบ
จัดแนวทางกิจกรรมของนักเรียนที่แตกต่าง
ดำเนินงานการศึกษาด้วยตนเองอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
ปรับปรุงการจัดการตนเอง ปรับปรุงคุณภาพงานของคุณ
ค้นหาโอกาสที่เป็นไปได้สำหรับการเติบโตของคุณเองและการเติบโตของนักเรียน

องค์ประกอบความพร้อมของครูในการศึกษาด้วยตนเอง

อัลกอริทึมสำหรับการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

การเลือกหัวข้อ
การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
วันที่เริ่มงานในหัวข้อ
การคัดเลือกกิจกรรมภายในกรอบการทำงานในหัวข้อระเบียบวิธี
การเลือกแหล่งการศึกษาด้วยตนเอง
ผลการศึกษาด้วยตนเองและการแปลในระดับสถาบัน เมือง และระดับภูมิภาค

แบบฟอร์มนำเสนอผลงานการศึกษาด้วยตนเอง

¨ การป้องกันงานวิจัย

¨ นักเรียนแสดงปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่ในกระบวนการเรียนรู้

¨ โบรชัวร์

¨ แผ่นพับ

¨ เปิดบทเรียน

¨ การจัดสัมมนา

¨ ฝึกอบรมเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับเทคนิคใหม่ๆ

¨ การประชุมเชิงปฏิบัติการ (การฝึกอบรม)

แผนที่

การประเมินระดับทักษะทางวิชาชีพของครู

บัตรนวัตกรรม

ครู _______________________________________________

การศึกษา____________________________________

ความเชี่ยวชาญพิเศษ__________________________________

ประสบการณ์___________________________________________

1. ปัญหา______________________________

2. วัตถุประสงค์ของนวัตกรรม นวัตกรรม______________________________

นวัตกรรมมีวัตถุประสงค์เดียว อเนกประสงค์ (ขีดเส้นใต้)

3. แก่นแท้ของนวัตกรรม_________________________________________

4. ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ของนวัตกรรม: _______

5. Innovator คือ ผู้พัฒนา ผู้จัดจำหน่าย ผู้ใช้นวัตกรรม (ขีดเส้นใต้)

7. นวัตกรรมนี้ผ่านการทดสอบเชิงทดลองแล้ว: เดี่ยว, หลายรายการ (ขีดเส้นใต้)

8. อุปสรรคต่อการพัฒนาและการนำไปปฏิบัติ _____________________________________________________

10. การประเมินนวัตกรรม: สำคัญ, ยอมรับ, เหมาะสมที่สุด (ขีดเส้นใต้)

11. ปัญหาอะไรที่ยังรอการแก้ไข___________________________

วันที่เสร็จสิ้น _______________________

แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู

วันที่เสร็จสมบูรณ์ "____" _______ 200 ____ ปี

แผนการทำงาน

ครูการศึกษาด้วยตนเอง

โคเซฟนิโควา อีรินา วลาดีมีรอฟนา

งาน:

ส่งเสริมให้นักเรียนเลือกและใช้วิธีการต่างๆ ในการทำงานให้สำเร็จอย่างอิสระ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ขั้นตอนการทำงาน


	ขั้นตอนทางทฤษฎี กำลังศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี * เกี่ยวกับปัญหานี้: · Khutorskoy A.V. วิธีการฝึกอบรมที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง – ม., 2548 · นิกิชินะที่ 4 กิจกรรมนวัตกรรมของครูยุคใหม่ – โวลโกกราด, 2550 · Lakotsenina T.P., Alimova E.E. บทเรียนสมัยใหม่: บทเรียนเชิงนวัตกรรม – รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2550 · Lakotsenina T.P., Alimova E.E. บทเรียนสมัยใหม่: บทเรียนทางเลือก – รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2550 2. ค้นหาเนื้อหาบนอินเทอร์เน็ต	ในช่วงหนึ่งปี ในช่วงหนึ่งปี
	วิธีแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ การดำเนินการศึกษาติดตาม การจัดองค์กรและการทำงานของวงการ “ลูกิก” การดำเนินการชั้นเรียนภาคปฏิบัติ: “อาชีพ: นักข่าว” "ศิลปะแห่งการพูด" “ทำไมเราถึงพูดแบบนี้” เสวนาเรื่อง “โทรทัศน์กับเด็ก” ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ “ในโลกแห่งกวีนิพนธ์” Colloquium “จิตวิญญาณจำเป็นในยุคของเราหรือไม่” การเตรียมการสำหรับเทศกาล Constellation เข้าร่วมการแข่งขันจดหมายเหตุระดับภูมิภาค การมีส่วนร่วมในเทศกาลสลาฟ	กันยายน. ในช่วงหนึ่งปี เมษายน พฤษภาคม
	ขั้นตอนการประเมินผล การวิเคราะห์เปรียบเทียบเป็นเวลาสองปี วิเคราะห์งานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง การสร้างหนังสือเล่มเล็ก	เมษายน พฤษภาคม

* ชื่อของเอกสารระเบียบวิธีนำเสนอตามข้อกำหนด (ดูตัวอย่าง)

การวิเคราะห์

งานการศึกษาด้วยตนเองของครู

โคเซฟนิโควา อีรินา วลาดีมีรอฟนา

สำหรับครึ่งแรกของปีการศึกษา 2552-2553

ฉันทำงานในหัวข้อนี้มาสามปีแล้ว

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

งาน:

การเริ่มต้นและทัศนคติเชิงบวกและการเคารพต่อความเป็นอิสระของความคิดเห็น การตัดสิน และข้อสรุป
การจัดกิจกรรมส่วนบุคคลเพื่อทำความเข้าใจและศึกษาเนื้อหาที่กำหนด
ส่งเสริมให้นักเรียนเลือกและใช้วิธีต่างๆ ในการทำงานให้สำเร็จอย่างอิสระ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การเพิ่มระดับความเป็นอิสระในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร
การจัดความร่วมมือระหว่างครูกับนักเรียนและนักเรียนระหว่างกัน
กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

การวินิจฉัย:

การระบุตัวเด็กที่ชอบสื่อสารมวลชน
จำนวนเด็กที่เกี่ยวข้องกับวงกลม
……………………………………………………

ฐาน:แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง

กำลังศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎี

ในช่วงสองปีที่ผ่านมา ฉันศึกษาวรรณกรรมต่อไปนี้:

Khutorskoy A.V. วิธีการฝึกอบรมที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง – ม., 2548
นิกิชินะที่ 4 กิจกรรมนวัตกรรมของครูยุคใหม่ – โวลโกกราด, 2550
Lakotsenina T.P., Alimova E.E. บทเรียนสมัยใหม่: บทเรียนเชิงนวัตกรรม – รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2550
Lakotsenina T.P., Alimova E.E. บทเรียนสมัยใหม่: บทเรียนทางเลือก – รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2550

ในปีการศึกษา 2552-2553ศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎี:

Kozhina M.N. โวหารของภาษารัสเซีย – ม., 1983
โซเปอร์ พี.แอล. พื้นฐานของศิลปะการพูด – ม., 1992
นิตยสารคัดสรร “Bulletin of Education”
สโมลินา ยู.วี. การวางแนวส่วนบุคคลเป็นพื้นฐานของการศึกษาสมัยใหม่ – รอสตอฟ ไม่ระบุ, 2008

อินเทอร์เน็ตมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย

มีการศึกษาติดตามเมื่อต้นปีการศึกษา “ระบุเด็กที่ชอบสื่อสารมวลชน”

จำนวนเด็กที่อยู่ในแวดวง

ฉันถือว่าทั้งหมดข้างต้นเป็นผลจากการศึกษาด้วยตนเอง

แบบรายงานผลงานที่ทำ:

ในเดือนพฤษภาคม 2553 การตีพิมพ์หนังสือเล่มเล็กในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง
คำพูดในการประชุมสภาระเบียบวิธี

ในกระบวนการทำงาน ฉันระบุข้อบกพร่องบางประการ:

ไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่แสดงความโน้มเอียงไปทางสื่อสารมวลชนจะมีส่วนร่วมในแวดวง "Luchik"
จำเป็นต้องรวมกิจกรรมเพิ่มเติมที่ออกแบบมาเพื่อกิจกรรมอิสระของนักเรียน

อนาคต:

ครู _________________Kozhevnikova I.V.

เทคโนโลยีเพื่อการจัดการศึกษาตนเองของครู

3) งานการศึกษาด้วยตนเองรายบุคคลด้วยความช่วยเหลือของ:

· สื่อมวลชน

· คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์สำนักงาน

· ห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ โรงละคร คลับ การทัศนศึกษา

· วิทยาศาสตร์ เทคนิค ศิลปะ สังคมกีฬา

· การวิจัย การทดลอง กิจกรรมสร้างสรรค์และการมอบหมายงาน

ในห้องเรียนระเบียบวิธีของโรงเรียนควรจัดตั้งคลังสื่อการสอนเพื่อช่วยครูในกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเอง: รายการวรรณกรรมที่แนะนำสำหรับงานอิสระ สื่อการสอนที่ดีที่สุด ตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับแผนงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง ข้อความรายงาน ตัวอย่างบทคัดย่อจากผลกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเอง ตัวอย่างบทสรุปของแหล่งวรรณกรรม รายการใหม่ในวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน

รูปแบบและวิธีการชี้แนะการศึกษาด้วยตนเองของครูโดยฝ่ายบริหารโรงเรียน:

5. ดำเนินการบรรยายเป็นชุด การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคล สัมมนา

ตัวอย่างหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

ครูประจำชั้น ครู

2. การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศของแต่ละบุคคล

3. สิ่งแวดล้อมศึกษาในครอบครัว

5. การศึกษาคุณธรรมของเด็กนักเรียน

6. แนวทางวัฒนธรรมเพื่อการศึกษา

7. การสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

8. กิจกรรมของครูประจำชั้น (ครู) เพื่อการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก

10. ศักยภาพทางการศึกษาด้านสื่อและการสื่อสาร

11. การศึกษาของเด็กนักเรียนในกระบวนการเชี่ยวชาญเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

12. การศึกษาของนักเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์ทางปัญญา

13. แนวทางการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

16. ระบบการศึกษาของชั้นเรียน

17. การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของนักเรียน

18. รูปแบบการทำงานที่กระตือรือร้นกับนักเรียน

19. ลักษณะการทำงานกลุ่มกับนักเรียนนอกเวลาเรียน

20. เทคโนโลยีการทำงานรายบุคคลกับนักศึกษา

21. การปกครองตนเองในห้องเรียน

23. การสร้างความตระหนักรู้ในตนเองระดับชาติของเด็กนักเรียน

24. การศึกษาของนักเรียนตามประเพณีของชาวยูเครน

27. การศึกษาด้วยตนเองของเด็กนักเรียน

28. การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน

29. การสร้างทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดีในหมู่เด็กนักเรียน

30. รูปแบบการพลศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตร

31.การเตรียมความพร้อมนักศึกษาให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในภาวะตลาด

32. การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชีวิตครอบครัว

34. ครูดีเด่นในยุคของเราเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กนักเรียน

36. รูปแบบการป้องกันอาชญากรรมในวัยรุ่น.

38.การเตรียมความพร้อมนักศึกษาให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในภาวะตลาด

39.ประเพณีของกลุ่มเด็ก

40. การศึกษาระดับการศึกษาของเด็กนักเรียน

41. เล่นเป็นวิธีการสำคัญในการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียน

44. การศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนผ่านนิทานพื้นบ้าน

3. Evusyak O. ครูต้องเป็นนักวิจัย // การศึกษาสาธารณะ. – พ.ศ. 2540 - ลำดับที่ 10.

5. Zagvyazinsky V.I. ครูในฐานะนักวิจัย – ม., 1980.

6. Kodzhaspirova G.M. วัฒนธรรมการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของครู – ม., 1994.

แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง
การวางแผนงานการศึกษาด้วยตนเอง

แผนการศึกษาด้วยตนเองรายบุคคลสำหรับ 2554 – 2557

นักการศึกษา (ผู้เชี่ยวชาญ)ครูอนุบาล

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มาโด ดีเอสเควี "ซัน"

ชื่อเต็มปาชินา ยูเลีย อิวาโนฟนา

การศึกษา (คุณสำเร็จการศึกษาเมื่อใดและจากสถาบันการศึกษาใด)2547 สถาบันการสอนแห่งรัฐ Nizhnevartovsk

เมื่อฉันเรียนหลักสูตร:

2555 การจัดการคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

2555 พลเมืองอิเล็กทรอนิกส์

งานศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ:

1.หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองการใช้ ICT ในงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่มีการพัฒนาความต้องการพิเศษ

2. เมื่องานในหัวข้อเริ่มต้นขึ้นพ.ศ. 2554 - 2555 ปีการศึกษา

3.คาดว่าจะแล้วเสร็จหัวข้อเมื่อใด?ปีการศึกษา 2556 – 2557

4. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ:

เป้าหมาย: และ การใช้ ICT ในงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่มี SLD เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการแก้ไขคำพูด

ภารกิจ: 1.ศึกษาและสรุปวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

2. อธิบายรูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับเด็กและผู้ปกครองโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศในงานราชทัณฑ์และบำบัดการพูดกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพัฒนาที่มีความต้องการพิเศษ

3. แนะนำระบบงานเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศในงานราชทัณฑ์และบำบัดคำพูดกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อเผยแพร่ประสบการณ์เชิงบวก

5. คำถามหลักที่วางแผนไว้สำหรับการศึกษา:

การผสมผสานที่ลงตัวระหว่างเทคโนโลยีสมัยใหม่กับวิธีการพัฒนาเด็กแบบดั้งเดิมเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

การแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศในงานราชทัณฑ์กับเด็กวัยก่อนเรียน

6. ขั้นตอนการทำอย่างละเอียดในหัวข้อ:

ระยะที่ 1 (พ.ศ. 2554) – งานวางแผน: ศึกษาวรรณกรรม การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การกำหนดวิธีการ รูปแบบ และวิธีการทำงาน ส่วนการวินิจฉัย

ระยะที่ 2 (2555) – การจัดกระบวนการการศึกษาราชทัณฑ์, การมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครองในการทำงาน, การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการดำเนินงานที่ได้รับมอบหมาย, การปรับเนื้อหาของกิจกรรม;

ระยะที่ 3 (กันยายน 2556 – พฤษภาคม 2557) –การวิเคราะห์ผลงาน การจัดทำข้อสรุป การแนะนำระบบงานการใช้ ICT ในการทำงานกับเด็กที่มีการพัฒนาความต้องการพิเศษ

7. วรรณกรรม:

1 Garkusha Yu. F. , Cherlina N. A. , Manina E. V. เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในงานบำบัดการพูด นักบำบัดการพูด พ.ศ. 2547 ฉบับที่ 2.

2. ลีโอโนวา แอล.เอ., มาคาโรวา แอล.วี. วิธีเตรียมลูกให้สื่อสารกับคอมพิวเตอร์ - ม., เวนทานา-กราฟ, 2547.

3. ลิซูโนวา แอล.อาร์. เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อการแก้ไขคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาการในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง - ระดับการใช้งาน, 2548.

4. Nikitina M. เด็กที่เล่นคอมพิวเตอร์ - M. , Eksmo, 2549

5. เซลิเวสตรอฟ วี.ไอ. เกมในงานบำบัดการพูด – ม., 1987.

2.2.แผนงานทัศนคติเพื่อการศึกษาตนเองของครู

ปีการศึกษา		กำหนดเวลา	ผลลัพธ์
2011/2012	การกำหนดปัญหา ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาและประสบการณ์ที่มีอยู่	2554	มีการศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหา ประสบการณ์ที่มีอยู่ถูกจัดระบบ
2011/2012	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานในหัวข้อ การทำนายผลลัพธ์	2555	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานในหัวข้อ
2012/2013	การก่อตัวของระเบียบวิธีที่ซับซ้อน	ปีการศึกษา 2555 – 2556	ความพร้อมใช้งานของกระปุกออมสินเชิงระเบียบวิธีในหัวข้อ
2013/2014	สรุป. การนำเสนอผลงานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง การใช้ประสบการณ์ของอาจารย์เองในกระบวนการทำงานต่อไป	ปีการศึกษา 2556 – 2557	ความพร้อมของผลงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง การเผยแพร่ประสบการณ์ระหว่างครู

ดูตัวอย่าง:

แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง ปีการศึกษา 2557-2559

เรื่อง: “ การจัดกระบวนการสอนราชทัณฑ์ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษา”

เป้า : เพื่อสร้างแบบจำลองกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางโดยยังคงรักษาแง่มุมเชิงบวกของทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน :

เตรียมความพร้อมสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
พัฒนาแผนระยะยาวตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

∙ ศึกษารูปแบบกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ที่เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

∙ ทดสอบโมเดลนี้ในทางปฏิบัติ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: การประเมินคุณค่าการสอนใหม่, วัตถุประสงค์ทางวิชาชีพ; ต้องการปรับปรุงกระบวนการศึกษา

แบบฟอร์มการศึกษาด้วยตนเอง: รายบุคคล.

การดำเนินการและกิจกรรมที่ดำเนินการในกระบวนการทำงานในหัวข้อ: ศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อ; การชี้แจงประเด็นหลักในการพัฒนาโปรแกรมการทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เยี่ยมชมกิจกรรมการศึกษาของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของคุณ สุนทรพจน์ในสภาครู สมาคมระเบียบวิธี การสัมมนา การประชุม การวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองของ GCD ในกลุ่มของคุณ ศึกษารูปแบบกระบวนการศึกษาที่เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การทดสอบแบบจำลองที่พัฒนาขึ้นในทางปฏิบัติ ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

ชั่วโมงทำงาน	แบบฟอร์มการทำงาน	วิธีแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
กันยายน	การศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155“ เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน”	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหัวข้อ การพัฒนาระบบมาตรการที่มุ่งแก้ไขปัญหา การทำนายผลลัพธ์
กันยายน	พัฒนาโปรแกรมการทำงาน (FSES) การวางแผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน (FSES)	โปรแกรมการทำงานสำหรับครู
ตุลาคม ธันวาคม	รวบรวมสื่อเพื่อขอคำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา	การนำเสนอในหัวข้อ: “การสร้างแบบจำลองกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา”
ระหว่างปี	เข้ารับการอบรมหลักสูตรขั้นสูง	หนังสือรับรองการสำเร็จหลักสูตรของ CPC
กุมภาพันธ์-เมษายน	กิจกรรมโครงการรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษา	สุนทรพจน์ที่ GMO และการนำเสนอ “กิจกรรมโครงการเป็นรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน”
อย่างเป็นระบบ	การเข้าร่วมแข่งขัน ประชุม สัมมนา ที่มีประสบการณ์การทำงานทั่วไป	ใบรับรอง, ประกาศนียบัตรผู้เข้าร่วม
อย่างเป็นระบบ
อย่างเป็นระบบ	เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพในการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ทั้งหมด ทั้งในระดับเทศบาล เขต และทุกระดับของรัสเซีย	ใบรับรอง, ประกาศนียบัตรของผู้เข้าร่วม
อย่างเป็นระบบ	การพัฒนาและการใช้ EOR และ DOR	EOR และ TsOR
มีนาคมเมษายน 2014	การให้คำปรึกษาสำหรับครู “การสร้างแบบจำลองกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา”	รายงานและการนำเสนอ
ปีการศึกษา 2558-2559	การนำผลที่ได้จากการฝึกปฏิบัติไปปฏิบัติ