Gemüsewelt. Wie die Flora und Fauna entstand

Warum gibt es eine so große Vielfalt in der Verbreitung von Pflanzenarten?

Moderne Natur

Es ist bekannt, dass sich die Lebensbedingungen auf der Erde ständig veränderten, was zu einer Veränderung des Lebens im Allgemeinen und der Pflanzenwelt im Besonderen führte.

Um uns vorzustellen, wie dieser Prozess ablief, betrachten wir die letzte Ära – das Känozoikum – und verweilen kurz bei den Ereignissen, während derer unsere moderne Natur.

Känozoikum

Diese Zeit wird Quartärperiode genannt Känozoikum, die etwa eine Million Jahre vor unserer Zeit existierte. Ihr ging das Tertiär dieser Ära voraus, das etwa 70 Millionen Jahre dauerte.

Tertiärzeit

Während Tertiärperiode Es kam zu einem deutlichen Klimawechsel – von heiß zu Beginn des Zeitraums zu gemäßigt am Ende. Seit Beginn des Quartärs kommt es zu einer noch stärkeren Abkühlung - toller Winter, wie die Eiszeiten dieser Periode genannt werden.

Die mit der Abkühlung verbundenen Ereignisse erstreckten sich über ein riesiges Gebiet, das weit über das Territorium unseres Landes hinausging und nicht einmal auf die nördliche Hemisphäre beschränkt war.

Eiszeit

Die gesamte organische Welt der Erde erlebte die Auswirkungen der Eiszeit. Hinweise auf Veränderungen der Flora und Fauna im Tertiär und Post-Tertiär finden sich an verschiedenen Orten in unserem Land.

In der ersten Hälfte des Tertiärs wuchsen in der Ukraine, im südlichen Wolgagebiet, in Zentralasien und im südlichen Ural üppige tropische und subtropische Wälder. Sogar im Norden, in der Nähe des Arktischen Ozeans, finden sich Überreste von Laubwäldern, die für das warm-gemäßigte Klima der nördlichen Hemisphäre charakteristisch sind.

In den nördlichen und nordwestlichen Regionen Europas sind Funde von Spuren dieser reichen Vegetation jedoch relativ selten.

Anscheinend wurden die meisten Überreste tertiären Lebens hier durch spätere Gletscheraktivitäten im Quartär zerstört.

Der Reichtum der tertiären Pflanzenwelt wird anhand der Lebensreste beurteilt, die an Orten erhalten geblieben sind, an denen sich die zerstörerische Aktivität von Gletschern überhaupt nicht manifestierte oder an denen bis heute Überreste eines Gletschers erhalten geblieben sind. Beispielsweise gibt es auf der Insel Grönland immer noch einen mächtigen Gletscher mit einer Dicke von bis zu 2 Kilometern.

Nur im südlichsten Teil der Insel gibt es Pflanzen, allerdings nur etwa eineinhalb Dutzend Arten – viel weniger als in der nördlichsten Tundra. Aber es wurden hier über 200 Arten fossiler Pflanzen gefunden. Und was für Pflanzen! Die meisten von ihnen sind wärmeliebende Formen.

Das Klima Grönlands war offensichtlich viel wärmer als das moderne Klima der Region Moskau. Viele Überreste der tertiären Flora finden sich auch an Orten mit Permafrost.

In viel weiter südlich gelegenen Gebieten, beispielsweise am Don, wurden Überreste gefunden Tertiärwald.

Dort wuchsen neben Kastanien, Buchen, Hainbuchen und Eichen auch Platanen, Tulpenbäume, mit Weintrauben umrankte Zypressen und andere kletternde Gehölze warmer Länder. Im Südural wurden Überreste von Palmen gefunden.

Interessant ist, dass sich die Tertiärvegetation in der Nähe von Archangelsk kaum von der Vegetation südlicherer Orte unterschied. Dies war die Zeit, als, wie Lomonossow es ausdrückte,

Von den südlichen Ländern hat das Gras im Norden Wurzeln geschlagen.

Das Klima war von Nord nach Süd ungleich eintöniger als heute.
Langsam änderte sich das reichste Welt. Aufgrund der allmählich zunehmenden Abkühlung Tertiärzeit und vor allem in Eiszeiten des Quartärs Tropenwälder wichen subtropischen und gemäßigten Wäldern.

Wärmeliebende Pflanzen starben entweder ab oder überlebten nur an kältegeschützten Orten oder erlangten schließlich Kälteresistenz.

Tertiäranlagen

Gebiete, die durch Berge vor dem Einfluss des Nordens geschützt waren, bewahrten oft viele wärmeliebende Formen. So gibt es im westlichen Transkaukasien – in der Region Batumi, in Talysh – vor der Küste des Kaspischen Meeres, an der Grenze zum Iran oder an der Südküste der Krim Pflanzen, die denen ähneln, die im Tertiär auf dem Breitengrad von Moskau existierten und im Norden wurden unter natürlichen Bedingungen erhalten.

Sehr interessant in der Zusammensetzung von Pflanzen und Tieren Fernost. Hier gab es keine nachtertiäre Vereisung und daher blieben viele tertiäre Formen erhalten. Aber wie perfekt haben sie sich an die modernen Bedingungen dieser Orte angepasst!

Hier treffen die Tropen auf die nördliche Taiga. Armdicke Lianen umranken Kiefern, Fichten und Zedern. Schisandra, Actinidia und verschiedene Wildrebenarten bilden undurchdringliche Dschungel. Ussuri-Taiga! Hier wachsen Samtbaum, mandschurischer Walnuss, Amur-Akazie, Eibe neben Tanne, Lärche und Kiefer.

Nicht umsonst verwendete I.V. Michurin in seinen Werken zur Pflanzenhybridisierung häufig Ussuri-Wildapfelbäume, Birnen, Weintrauben und Actinidien, die die wärmeliebende Natur des Tertiärs mit der im Zusammenhang erworbenen außergewöhnlichen Kälteresistenz vereinen mit Anpassung an die Kühlbedingungen des Primorsky-Territoriums.

Veränderung des Klimas

Wie ist es passiert Veränderung des Klimas Von warm zu kalt und der große Winter ist gekommen? Das Klima wurde allmählich kühler. Der Schnee, der im Winter in den Bergen des modernen Skandinaviens, Finnlands und Nordsibiriens fiel, hatte im Sommer keine Zeit zum Schmelzen. Von Jahr zu Jahr sammelte es sich immer mehr an. Der Schnee verwandelte sich durch den Druck neuer Schichten in Eis.

Allmählich wurden die Gletscher dicker. Unter ihrem eigenen Gewicht rutschten sie die Berge hinunter und bildeten riesige Eisströme. Die Strömung des Gletschers war hunderte Male langsamer als die eines Flusses mit gleich geneigtem Grund. Der Gletscherfluss, der die Berge hinunterrutschte, verlangsamte seine Bewegung noch mehr, verzögert durch unebenes Gelände. Das war große Macht!

Die wandernden Gletscher verwandelten Millionen Tonnen fester kristalliner Gesteine ​​in rundes Kopfsteinpflaster und zogen sie über weite Gebiete, insbesondere im Nordwesten Europas. Wo sich der Gletscher bewegte, finden sich überall Spuren seiner kolossalen Arbeit – sowohl im Relief der Erdoberfläche als auch in riesigen Ansammlungen von Felsbrocken, Ton und Sand.

Auf seinem Weg zerstörte er natürlich alle paläontologischen Archive dieser Zeit, pflügte den Boden und sortierte Sande und Tone neu. Wo der Gletscher nicht direkt vorbeizog, leistete das Wasser gigantische Arbeit. Das Aussehen der Oberfläche veränderte sich während der Eiszeiten erheblich.

Was hat diesen Kälteeinbruch verursacht? Geologen gehen davon aus, dass der Klimawandel auf Veränderungen der Erdoberfläche zurückzuführen ist. Im Tertiär fanden gewaltige Gebirgsbildungsprozesse statt. Erdkruste begann sich zu bewegen, verursacht durch die Ansammlung von Energie in seinen Tiefen.

IN verschiedene Orte Rund um den Globus erhoben sich riesige Gebirgsketten: der Pamir und der Himalaya, der Kaukasus und die Krim, der Balkan und die Karpaten, die Alpen und der Apennin, die Kordilleren und die Anden. geschah auf der Erde geologische Revolution.

Dies musste natürlich zu erheblichen Änderungen der Windrichtung und der Meeresströmungen führen. Eine der Folgen dieser Veränderungen war die einsetzende Abkühlung im Tertiär und Quartär.

Gletscherbewegung

Grenzen Gletscher veränderten sich ständig. Während der größten Vereisung erreichte das Eis den Ort, an dem sich heute Dnepropetrowsk befindet. Eine weitere Eiszunge näherte sich der Gegend von St. Petersburg. Das Eis bewegte sich entsprechend dem Gelände und umrundete Hügel, auf denen häufig Vegetation wie Nadel- oder Laubwälder verblieben war.

Während der Eiszeit kam es manchmal zu langen Erwärmungsperioden, und dann zogen die Pflanzen, nach Süden verdrängt, wieder nach Norden. Doch die sogenannte Zwischeneiszeit ging zu Ende, und der Gletscher rückte erneut vor und zerstörte die Vegetation, die sich in dem vom Eis befreiten Gebiet angesiedelt hatte.

Im europäischen Teil gab es mindestens drei Vereisungen und dazwischen zwei Zwischeneiszeiten: die erste dauerte über 100.000 Jahre und die zweite über 60.000 Jahre. Die Vereisungen dauerten 100., 75. und 35.000 Jahre.

Die letzte (dritte) Eiszeit endete vor etwa 13.000 Jahren. Die Nacheiszeit ist angebrochen – die Neuzeit, in der die moderne Pflanzenwelt Gestalt anzunehmen begann.

Beim Vordringen des Gletschers wurde das Leben an manchen Stellen nicht vollständig zerstört, vor allem auf den Hügeln, die oft vom Gletscher umsäumt wurden. Das Leben war am äußersten Rand der Eisfelder recht reich und vielfältig, vor allem dort, wo der Gletscher seine Zunge weit nach Süden erstreckte.

So beschreibt M. A. Menzbier, einer der größten russischen Naturforscher, der sich eingehend mit der Frage der Entwicklung der organischen Welt der Russischen Tiefebene im Tertiär und Quartär des Känozoikums befasste, dieses Leben an den südlichen Grenzen des Gletscher:

Sommermorgen. In der klaren Luft im Hintergrund kann man weite Felder sehen, die in der Ferne verschwinden, während die Grenze des Gletschers, unklar durch das schmutzige schmelzende Eis, in großen und kleinen Zungen in die südlichen Teile der Russischen Tiefebene ausläuft. Durch ihn strömen Bäche unterschiedlicher Größe und Tiefe, die Schlick und Kies unter den Gletschern transportieren, und ihr dichtes Netz glitzert in der Sonne ... In tiefer gelegenen Gebieten bilden Bäche, die Becken treffen, Seen oder entwickeln sich, in etwas flacheren Bereichen stagnierend in Sümpfe, und beide sind oft von Büschen und Schilf eingerahmt, und in den höher gelegenen Gebieten gibt es blaue Laub- und Nadelwälder. Vor dem Hintergrund der Eisfelder sind schwarze Punkte sichtbar – das sind Moschusochsen, die nach Gebieten mit spärlicher Vegetation suchen, und auf der Landfläche drängt sich eine vielfältige, reiche Tierpopulation. Am Rande des Gletschers entlang der sumpfigen Tiefebene sind oft Rentierherden zu sehen. An den Waldrändern bewegen sich haarige schwere Mammuts und riesige haarige Nashörner auf hohen Beinen; Tief im Wald, auf kleinen Lichtungen, halten sich wilde Stiere, Elche, Hirsche auf, und hier sind ihre Feinde: Bären und Luchse.

Wenn in unmittelbarer Nähe eines Gletschers Tierwelt war recht reichhaltig, dann war die Vegetation natürlich auch nicht arm, da alle Tiere letztlich auf Kosten der Grünpflanzen existieren. Die Existenz von Tieren in der Eis- und Zwischeneiszeit wird durch zahlreiche Knochenfunde riesiger Mammuts, Wollnashörner und anderer Tiere belegt.

Kälteliebende Bergpflanzen

Von den Pflanzen, die sich in unmittelbarer Nähe des Gletschers befanden, sind diejenigen am interessantesten, die mit ihm hierher kamen. Als der Gletscher, der sich irgendwo in den Bergen gebildet hatte, zu sinken begann, trieb er viel davon kälteliebende Bergpflanzen.

Sie stiegen von den Bergen immer tiefer hinab und erreichten die Ebene, bewegten sich vor dem Gletscher und erreichten die Breitengrade der Regionen Iwanowo und Gorki und weiter südlich. Als es zu einer Erwärmung kam und der Gletscher zurückging, folgten diese Pflanzen ihm und zogen erneut nach Norden. Oft kletterten sie zurück in die Berge oder beteiligten sich an der Entstehung der Tundravegetation, als der Gletscher die weiten Ebenen im Norden verließ.

Die meisten dieser Pflanzen konnten, nachdem sie sich über Millionen von Generationen an die rauen Bedingungen angepasst hatten, nicht länger in den südlicheren Regionen bleiben, in denen der Gletscher aufgebrochen war.

Sie begannen, niedrige Temperaturen zu brauchen. Aber einige der Pflanzen, die mit dem Gletscher kamen, blieben, nachdem er weg war. Dabei handelte es sich um Pflanzen, die sich unter Bedingungen ansiedelten, die mehr oder weniger ihrer Natur entsprachen. Dabei handelt es sich vermutlich um den Großteil der Pflanzenpopulation von Moosmooren, einige Gräser von Fichtenwäldern und Kiefernwäldern.

Es ist klar, dass dies die Anpassungsfähigkeit der Pflanzen und ihre Vererbung veränderte. Unter den alten Pflanzen dieser Art kann man die am Boden kriechende Zwergbirke nennen, die gelegentlich in großen Moossümpfen in der oberen Kama-Region, in Privetluzhye, an der mittleren und unteren Oka, Preiselbeeren und Blaubeeren (Gonobobel) vorkommt. und duftender wilder Rosmarin.

Dazu gehören Bärentraube (Bärentraube), ein Strauch mit über den Boden verteilten Zweigen, Blättern und Beeren, ähnlich der Preiselbeere, der häufig in Kiefernwäldern vorkommt, und andere.

Pflanzenmigration

Mehrheitlich Pflanzen, die während der Vereisung am Rande des Eises lebten, wanderten weit nach Norden und folgten dem zurückweichenden Gletscher, da es ihnen nun zu heiß wurde. Die Vegetation der Tundra bestand hauptsächlich aus solchen Pflanzen.

Als sich das Klima erwärmte, zogen viele Pflanzen nach Norden: Schwarzerle, verschiedene Weiden, Weiden und viele Gräser, die entlang von Flussufern, in Auenwiesen und Flussklippen wuchsen, zogen entlang von Flüssen und Bächen nach Norden. Gräser, die sich in von der Vereisung befreiten Gebieten ansiedelten, spielten eine große Rolle bei der Ansammlung organischer Substanz und der Bildung der ersten postglazialen Böden.

Der Begründer der Bodenlehre, V.V. Dokuchaev, bewies als Erster, dass der Boden kein Lagerraum mit Nährstoffreserven für Pflanzen ist, wie bisher angenommen, sondern eine natürliche Formation, die historisch aus anorganischen Substanzen unter dem Einfluss des Klimas entstanden ist die aktive Beteiligung von Pflanzen und Tieren. Unsere Böden entstanden in der Zeit nach dem Tertiär, nachdem ein Gletscher die Erde gründlich umgepflügt hatte und die klimatischen Bedingungen die Entwicklung von Pflanzen ermöglichten.

Die Rolle von Bäumen bei der Bodenbildung

Bäume spielten eine wichtige Rolle bei der Besiedlung des vom Gletscher befreiten Gebietes. Sie haben unserer Vegetation eine gewisse Prägung und Einfluss gegeben maßgeblichen Einfluss auf dem Boden.

Aber Gräser waren bei der Entstehung verschiedener Böden von größter Bedeutung. Im Süden, wo sich Steppen bildeten, war der Prozess der Ansammlung schwarzer Böden im Gange. In nördlicheren Breiten wichtige Rolle Wiesengräser spielten eine Rolle bei der Bildung von Böden.

Um sich besser vorstellen zu können, wie die moderne Pflanzenwelt auf dem Territorium Eurasiens entstanden ist, werden wir uns nur auf die bekanntesten Bäume konzentrieren und nur teilweise auf Kräuter eingehen.

Es ist bekannt, dass jede Pflanze ihre eigenen mehr oder weniger großen Grenzen der Anpassungsfähigkeit an Temperatur-, Feuchtigkeits-, Beleuchtungsbedingungen usw. hat. Solche Bedingungen in der Natur können die günstigsten (optimalsten) und ungünstigsten sein, führen jedoch nicht zum Tod von die Arten.

Im letzteren Fall können Pflanzen existieren, sich aber nicht weit verbreiten.
Wenn wir die Pflanzen einer Region unter diesem Gesichtspunkt betrachten, werden wir überzeugt sein, dass es Vertreter nasser und trockener, kalter und warmer Orte gibt, die unterschiedliche Böden und Beleuchtung benötigen.

Einige von ihnen fühlen sich zu Hause, haben sich vollständig akklimatisiert, also an das gegebene Klima angepasst, während andere, obwohl sie hier leben, ihre Anpassung an diese Bedingungen nicht stark genug ist. Darunter sind vom Aussterben bedrohte, verschwindende Formen und solche, die sich aus benachbarten Regionen eingedrungen intensiv auszubreiten beginnen.

Es handelt sich um neu akklimatisierende Arten. Die Bewegung der Pflanzenarten hört nie auf.
So kam es in Bewegung zur Besiedlung der von Gletschern befreiten Räume. Im Zuge dieser Besiedlung entwickelten sich je nach Lebensbedingungen Beziehungen, die für eine Art günstig und für eine andere ungünstig waren. Besser angepasste Pflanzen ersetzten weniger angepasste Pflanzen. Es entstanden verschiedene Pflanzengemeinschaften.

Im Laufe der Zeit veränderte sich die Zusammensetzung der Lebensgemeinschaft, neue Pflanzenarten siedelten sich darin an und beeinflussten die Umwelt und vor allem den Boden auf andere Weise. Vegetationsveränderungen wurden durch säkulare Klimaschwankungen verursacht, die in der Nacheiszeit kontinuierlich auftraten.

Baumarten im Wandel

IN verschiedene Perioden Entweder verdrängte der nach Süden vordringende Taiga-Fichtenwald die Eichen, dann drangen die Eichenhaine nach Norden vor, dann kam es zu einem Kampf zwischen den Eichenhainen und der Steppe, dann nahm die Fläche zu oder ab
Sümpfe

Bei der komplexen Vegetationsbewegung, die während der Besiedlung des Territoriums der mitteleuropäischen Regionen stattfand, wurden folgende Hauptrichtungen unterschieden: von Norden und Nordosten, von Südwesten, von Süden und Südosten.

Diese Bewegung war jedoch nicht einheitlich und homogen: Sie erfolgte in Abhängigkeit von den Bedingungen, insbesondere davon, wie das Nachbargebiet vom Gletscher befreit wurde und wie sich das Klima veränderte.

Kam aus dem Süden Föhre. Während der Eiszeit wuchs es auf dem Wolga-Hochland (Zhiguli), in der heutigen Region Woronesch und wahrscheinlich im Norden und Osten, an Orten, an denen es keinen Gletscher gab.

Nachdem der Gletscher im Zuge der Klimaerwärmung verschwunden war, begannen die Kiefern, sich von diesen Orten nach Norden zu verlagern und erfolgreich große Gebiete zu besiedeln.

Fichten kamen aus zwei Richtungen – aus dem Westen und Nordosten, von jenseits des Urals. Sie wurden zu Rivalen der Kiefern, insbesondere in Lehmböden. Fichten, die sich dank ihrer Schattentoleranz unter dem Blätterdach lichtliebender Kiefern niederließen, verdrängten sie relativ schnell. So waren Kiefern und andere lichtliebende Bäume die Pioniere, die die Voraussetzungen für die Entstehung von Fichtenwäldern schufen.

Kiefer und Fichte sind entfernte Nachkommen wärmeliebender Bäume, die an mehr angepasst sind harten Bedingungen. Allerdings hat sich die Fichte ihre wärmeliebende Natur bis zu einem gewissen Grad bewahrt und zeigt sich bereits in der frühen Lebensphase: Eine junge Fichte entwickelt sich gut im Schutz anderer Bäume und stirbt im Freien ab.

Bei Kiefern ist das nicht der Fall, und Sie haben wahrscheinlich bemerkt, dass junge Kiefern oft auf offenen Flächen wachsen – sie brauchen viel Licht, haben aber keine Angst vor Frost. Doch auf sandigen Böden sind Kiefern konkurrenzlos: Mit ihren langen Wurzeln entnehmen sie Wasser aus tiefen, für die Wurzeln der Fichten unzugänglichen Schichten unter der Erdoberfläche.

Aufgrund dieser Merkmale besetzten Kiefern sandige Gebiete und bildeten dort Wälder, und Fichten siedelten sich auf Ton und Lehm an. Darüber hinaus hat sich die Kiefer weit über sumpfige Gebiete ausgebreitet, in denen die Fichte aufgrund des Feuchtigkeitsreichtums und des Sauerstoffmangels im Boden nicht leben kann.

Wo mancherorts zwei Wellen von Fichten zusammenstießen – aus dem Westen und von jenseits des Urals, zum Beispiel in Gorki, Iwanowo, Kirow und einigen anderen Regionen – wachsen in der Nähe noch immer sibirische und europäische Fichten sowie Kreuzungen dazwischen diejenigen, die durch Fremdbestäubung dieser Arten entstanden sind.

Hinter dem Ural kam zusammen mit der Sibirischen Fichte eine sehr ähnliche Tanne hervor, die jedoch noch schattentoleranter als die Fichte war und deren weiche Nadeln und Zapfen wie Kerzen aus der Baumkrone ragten. Allerdings wanderte die Tanne nicht weit nach Westen und Süden. Am rechten Wolga-Ufer ist es nicht mehr zu finden: Die heiße Sommersonne der südlichen Regionen verhindert seine Ausbreitung.

Die Lärche, dieser interessante lichtliebende Baum mit im Winter abfallenden Nadeln, kam ebenfalls aus dem Nordosten, jenseits des Urals, und erreichte den Oberlauf des Flusses Kerschenez und den Mittellauf des Flusses Wetluga in der Gorki-Region.

Hier gibt es nicht viel davon und weiter südlich ist es sehr selten, hauptsächlich nur in künstlichen Bepflanzungen – Gärten und Parks.

Die Birke tauchte früher als viele andere Bäume in der Mittelzone auf, zog aber von Süden her. Die Kälte der Eiszeit verdrängte ihn an die fernen südlichen Grenzen der russischen Tiefebene, auf die Krim, wo er heute kaum noch wächst.

Allerdings gibt es hier Spuren weit verbreitet Birken in der Eiszeit. In den erhaltenen Überresten von Bränden an Orten, an denen sich frühere Menschen niederließen, wurden Birkenkohlen entdeckt.

Das Klima auf der Krim war damals viel kälter. Als es wärmer wurde, zog die Birke nach Norden. Heutzutage ist es nur noch gelegentlich in den Wäldern der Südküste der Krim zu finden. Aber wie erbärmlich und gebrechlich wirkt sie hier im Vergleich zu ihren nördlichen Schwestern!

Warum bildet die Birke, die früher als andere Bäume die zentralen Regionen des europäischen Teils besiedelt hat, heute keine zusammenhängenden Birkenwälder?

Die Birke ist ein lichtliebender Baum und besiedelt daher wie die Kiefer hauptsächlich offene Flächen. Unter dem Blätterdach des Waldes wächst es jedoch schlecht: Für junge Birken ist es zu dunkel. Aber unter den Birken siedeln sich leicht Tannen an, die dann emporsteigen und nach und nach die Bäume verdrängen, die ihnen Schutz boten. Anstelle des fröhlichen, klingelnden Birkenhains wird mit der Zeit ein Fichtenwald mit dumpfem Summen rascheln.

Zusammen mit kam und. Die Verbreitung dieses schnell wachsenden Baumes hängt auch eng mit der Weiterentwicklung der Fichte zusammen. Wie die Birke ist die Espe ein Baum, der Bedingungen für die Ansiedlung von Fichten schafft, und zwar auch dann, wenn ein Fichtenwald abgeholzt wird oder danach Waldbrände gehören zu den Ersten, die freie Plätze besetzen. Daher gelten Birken- und Espenwälder als vorübergehend.

Und viele Laubbäume – Eschen und Wildbäume – kamen offenbar aus dem Südwesten, von irgendwo in den Ausläufern der Karpaten, wo sie während der harten Gletschersaison Zuflucht suchten. Diese Arten überlebten im Kaukasus, aber etwas hinderte sie daran, von dort nach Norden zu ziehen, vielleicht ein breiter Steppenstreifen.

Die Eichensatelliten bildeten offensichtlich keine eigenständigen Wälder. Nur irgendwo drin südliche Regionen In der Mittelzone gibt es heute kleine Lindenhaine. Laubbäume bilden meist eine Beimischung in Eichen- und anderen Wäldern, ihre Verbreitung ist jedoch nicht gleichmäßig.

Esche reichte nur bis zur Wolga, während Ahorn oft etwas weiter entfernt anzutreffen ist. Ulme wächst nördlich der anderen. Linden sind in der Regel ein Unterholz in Nadelwäldern nördlicherer Regionen, obwohl sie hier nicht die Größe eines großen Baumes erreichen.

Unterholz und Gras von Eichenwäldern

IN Eichenhain In der Regel wachsen verschiedene Sträucher, die auch zur Eiche gehörten: Hasel, (mehr Details:) Euonymus, Sanddorn, Geißblatt, Viburnum und andere.

Wunderbar Eichengräser, blüht, sobald der Schnee fällt, und verblasst schnell, wenn die Eichen grün werden. Hier gibt es Blumen, die allmählich ihre Farbe von Rosa zu Blau ändern, und anmutige weiße und gelbe Anemonen, die an dünnen Stielen schwingen, und Corydalis mit einer Traube aus rötlich-violetten, schmutzig-violetten oder blassgelben Blüten und wunderschönen blassrosa Kathoden.

Die ersten Blumen des Eichenwaldes – Schneeglöckchen – sind jedem bekannt, der ihn mindestens einmal besucht hat im zeitigen Frühjahr im Eichenwald. Später, wenn die Eiche mit jungen Blättern raschelt und der Wald dunkler wird, erblüht der duftende Waldmeister mit weißen Blüten, ein Kämpfer mit weiß-blauen Blüten und riesigen ausgeschnittenen Blättern und viele andere Pflanzen ragen in die Höhe.

Die Kräuterzusammensetzung im Eichenwald ist sehr einheitlich. Einige Wissenschaftler vermuten, dass sich viele dieser Gräser in der Zeit nach dem Tertiär mit der Eiche vermischten. Sie glauben, dass diese Primeln oder einige davon von Hochgebirgswiesen in den Eichenhain gelangten.

Das kältere Wetter zwang sie, in die Bergtäler hinabzusteigen, wo Eichen aus dem Norden Schutz vor der Kälte boten. Als das Wetter wärmer wurde, zogen die Eichen wieder nach Norden und Nordosten und nahmen Schneeglöckchen mit. Das ist natürlich nur eine Vermutung. Viele dieser Pflanzen oder ihnen nahestehende Arten kommen jedoch noch immer auf Hochgebirgswiesen vor.

Wenn die Kollision dazu führte, dass sie das Territorium je nach Bodenqualität untereinander aufteilten, dann war die Kollision von Eichenwäldern mit Fichtenwäldern noch interessanter. Beide bevorzugen mehr oder weniger fruchtbaren Boden, beide Arten sind winterhart, allerdings benötigt Eiche mehr Wärme als Fichte. Letzteres kann Eiche aufgrund seiner Farbtoleranz ersetzen, was jedoch selten vorkommt.

Klimaschwankungen spielten eine entscheidende Rolle für das Vordringen der Eiche nach Norden. In der Nacheiszeit gab es wärmere und kältere, trockenere und nassere Zeiten. In diesem Zusammenhang veränderten sich die Grenzen der Eichenwälder. Die Eiche drang nach Norden vor, als es wärmer wurde, und zog sich nach Süden zurück, als es abkühlte.

Eichenwald

Dieses Bild der Ersetzung von Eichenwäldern durch Fichtenwälder in Povetluzhye (Region Gorki) wurde von Professor S.S. Stankov sehr anschaulich beschrieben:

Ein Botaniker, der diese Wälder zum ersten Mal betritt, ist etwas ratlos; er ist etwas verwirrt. Sie stehen in einem davon, betrachten die Grasflächen und werden gedanklich in die südlichen Gorki-Eichenwälder versetzt: Die Gräser unter Ihren Füßen sind fast gleich. Und wenn Sie den Kopf heben und nach oben schauen, können die Fichte und manchmal auch die Espe ihnen in der Höhe Konkurrenz machen. Unten ist ein Eichenhain und oben ist eine Taiga... Eine so bemerkenswerte Komposition unserer Fichten-Tannen-Ramen zeugt vom Kampf, der zwischen den Fichten- und Eichenhainen stattfand und stattfindet. Aufgrund des Klimawandels drang die Fichte von Nordosten in die Eichenwälder vor, begleitet von der Sibirischen Tanne. Die Eiche verschwand aus der Region Povetluga und an ihre Stelle traten Fichte und Tanne; aber die krautigen Begleiter der Eiche sind nicht verschwunden und wachsen hartnäckig in solchen Wäldern. Lungenkraut und Vogelmiere, Vogelmiere und Waldmeister dokumentieren, dass einst über einem solchen Grasteppich nicht die spitzen Wipfel der Fichten raschelten, sondern die lockigen, schattenspendenden Kronen von Linden und Eichen.

Der Mann, der die Eiche fällte, handelte auch zugunsten der Tannen. wertvoller Baum. Von den Eichenwäldern der Vergangenheit sind nur geringe Reste erhalten (besonders in der Nähe von Großstädten).

Infolge der gnadenlosen, räuberischen Abholzung von Eichen in den vorrevolutionären Jahren, in denen der Wald verblieb, herrscht an der Stelle der Eichenhaine oft ein kühles Rascheln von Espen und darunter ein Teppich aus Eichenprimeln.

Die Eichenwälder müssen sorgfältig geschützt und durch Neuanpflanzungen der Eiche, dem wertvollsten Laubbaum der Zentralregionen, erweitert werden.

Die Linde zog zusammen mit der Eiche aus dem Südwesten, aber offenbar erfolgte ihre Ausbreitung auch aus dem Osten, da sie zuerst in den Regionen Kirow und Gorki und erst dann in der Region Moskau vorkam.

Aber woher weiß man das? Welche Chroniken dokumentieren diese Pflanzenreisen? Die Quellen, aus denen die Entwicklung der Pflanzenwelt nach Epoche und Epoche untersucht wurde – verschiedene Fossilien und Spuren der Vergangenheit, konserviert in Form von Abdrücken in festem Gestein oder Bernsteinstücken – sind für diese Zwecke von geringem Nutzen. Schließlich wird die Zeit hier nicht mehr in Millionen und Abermillionen Jahren gezählt, sondern nur noch in Tausenden.

Ein hervorragendes Archiv, das die Verlagerung von Anlagen bezeugt, ist. In einem Torfmoor bleiben Früchte und Samen von Bäumen und Kräutern lange Zeit gut erhalten, aber auch Pflanzenpollen sind besonders gut und in großen Mengen erhalten.

Jede blühende Pflanze hat Pollen, die sich in ihrer Form von Pollen anderer Arten unterscheiden. Indem man in Torfmooren konservierte Pollen unter dem Mikroskop untersucht, kann man ziemlich genau bestimmen, wie sich die Zusammensetzung der die Moore umgebenden Pflanzen verändert hat, und auch den Zeitpunkt dieser Veränderungen bestimmen.

Chroniken mit diesen Informationen sind in großer Zahl verfügbar. Sie umfassen Ereignisse aus der Zeit, als die ersten Torfmoore entstanden, also vor etwa 7000–8000 Jahren.

Wir haben erst vor kurzem gelernt, dieses Buch zu lesen, aber die Art und Weise, es zu lesen, verbessert sich, wird immer zugänglicher und ermöglicht es bereits, detailliertere und genauere Informationen über die Bewegungen unserer grünen Freunde im ganzen Land während dieser Zeit zu erhalten Entstehung moderner Vegetation.

Bewegung der Steppenvegetation

Auf ähnliche Weise ist eine Rückverfolgung möglich Bewegung der Steppenvegetation(entweder von Norden nach Süden, dann nach umgekehrte Richtung) verursacht durch Klimaschwankungen. So wurde beispielsweise festgestellt, dass sich die Steppen in der Zeit vor 2500 bis 4500 Jahren weit nach Norden erstreckten (im europäischen Teil reichten sie stellenweise bis zur Breite von Wologda).

Die Steppe eroberte den Wald. Es war eine trockene und warme Zeit, die zur Entwicklung einer krautigen Vegetation mit Steppencharakter beitrug und viele Humusstoffe ansammelte. Durch die Anreicherung dieser Stoffe und unter dem Einfluss des Klimawandels hin zur Trockenheit verwandelten sich Wiesenböden nach und nach in Schwarzerdesteppen.

Wiesengräser wurden durch Steppengräser ersetzt, die eine etwas andere Lebensweise hatten. Eine dichte Schicht aus Graswurzeln und Rhizomen – Torf – erschwerte den Bäumen die Ausbreitung. Die Grasvegetation am Waldrand verhinderte eine Waldverjüngung.

Wenn das Klima jedoch feuchter wurde und die Temperatur sank, waren Bäume gegenüber Gräsern im Vorteil. Der feuchte Boden von Wiesen und Steppen, der von Tieren freigelegt und aufgebrochen wurde, bot den Samen von Gehölzen Unterschlupf.

Auf den von Gräsern gebildeten Böden wurden Bedingungen für die Waldregeneration geschaffen. Unter dem Schutz von Espen und Birken zog die Fichte aus dem Norden und an trockenen Stellen breiteten sich Kiefernwälder aus. Die Steppe zog sich nach Süden zurück.

Allmählich drehte sich die Fichte Rasenböden in weißlichem Podzol, aber nicht alle Steppengräser verschwand vom Schlachtfeld. Bisher gibt es in lichten Wäldern an Orten, an denen es schon lange keine Steppe mehr gab, viele echte Steppenpflanzen. Diese Steppenwälder sind lebendige Denkmäler der Vergangenheit und zeugen von anderen Zeiten und anderen Bedingungen für die Existenz von Pflanzen in unserem Land.

So veränderte sich die Pflanzenwelt in der europäischen Tiefebene. Ähnliches geschah in Sibirien und an anderen Orten. Es gibt viele Gründe, die zu ständigen Veränderungen in der belebten Natur und insbesondere in der Zusammensetzung der Pflanzen führen, und diese können sehr tiefgreifend sein. Jedes Gebiet hat seine eigene besondere Vegetationsgeschichte, und ein Großteil dieser Geschichte harrt noch einer sorgfältigen Erforschung.

Offene Unterrichtsstunde zum Thema Geographie für die 7. Klasse

Thema: " "

Tschikarenko Wassili Fjodorowitsch, Geographielehrer

Geographieunterricht in der 7. Klasse.

Thema: " Flora und Fauna der Erde "

Tschikarenko Wassili Fjodorowitsch, Geographielehrer

Lernziele.

1. Pädagogisch und kognitiv– Entdecken Sie die Vielfalt der Pflanzen- und Tierarten,Identifizieren Sie den Zusammenhang zwischen natürlichen Bedingungen undPflanzen und Tiere.

2. Entwicklung – Bildung von kreativem und analytischem Denken, Entwicklung von Fähigkeiten zum Umgang mit geografischen Informationen - Atlanten, Karten, Kommunikationsfähigkeiten, Gedächtnisentwicklung, Bildung kognitive Aktivität bei Studenten.

3. Bildung – Verständnis für die Notwendigkeit, Arten zu erhalten, die Fähigkeit, Fragen zu stellen und auf die Antwort zu hören; wecken Interesse am Thema, an der Kenntnis der umgebenden Welt.

Ausrüstung : Lehrbuch, Atlas, Karte der Flora und Fauna, Naturzonen.

Hauptinhalt: Flora und Fauna der Erde. Biodiversität. Biomasse. Anpassung von Pflanzen und Tieren an natürliche Bedingungen. Die Hauptgründe für die Unterschiede in der Flora und Fauna der Kontinente. Verbreitungsmuster von Tieren und Pflanzen.

Unterrichtsmethode: anschaulich und erklärend.

Unterrichtsart: ein neues Thema lernen.

Unterrichtsstruktur.

1) Organisationsphase.

2) Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts. Motivation für die Lernaktivitäten der Schüler.

3) Wissen aktualisieren.

4) Primäre Assimilation neuen Wissens.

5) Erste Überprüfung des Verständnisses

6) Primärkonsolidierung

7) Kontrolle der Assimilation, Diskussion gemachter Fehler und deren Korrektur.

8) Informationen zu Hausaufgaben, Anweisungen zu deren Erledigung

Während des Unterrichts

1. Zeit organisieren.

Lehrer: Hallo Leute. Bereiten Sie alles vor, was wir heute im Unterricht brauchen könnten: ein Tagebuch, einen Atlas, ein Lehrbuch und ein Notizbuch. 2. Neues Material lernen.

Unter den Schülern herrscht eine positive Einstellung gegenüber Gesprächen. Die Ziele und Ziele der Lektion werden erläutert und das Thema der Lektion an die Tafel geschrieben.

Welche Fragen sollen wir am Ende der Lektion beantworten: 1. Wie funktionieren die Flora und Fauna unseres Planeten?

2. Wie wirken sich natürliche Bedingungen auf Flora und Fauna aus?

3. Warum unterscheiden sich Flora und Fauna auf verschiedenen Kontinenten?

Lassen Sie uns über die Bedeutung von Tieren und Pflanzen für den Menschen und den Planeten insgesamt sprechen. Betrachten wir, welchen Einfluss der Mensch auf die Flora und Fauna hat.

Studenten äußern ihre Meinung und beantworten die Fragen des Lehrers. Besprechen Sie gemeinsam die Antworten.

Lehrer: In unserem Gespräch sind wir auf neue Konzepte gestoßen: „Flora“, „Fauna“, „Biomasse“, „Biodiversität“. Sehen wir uns auf Seite 66 des Lehrbuchs an, was diese Konzepte bedeuten, und schreiben wir sie in das Arbeitsbuch.

"Flora" ist eine Sammlung von Pflanzenarten.

"Fauna" ist eine Sammlung von Tierarten.

"Biodiversität"- Artenvielfalt lebender Organismen in der Biosphäre.

„Biomasse“ ist die Gesamtmasse lebender Organismen. Biomasse ist die Menge an lebender organischer Substanz (Pflanzen, Tiere, Pilze, Bakterien), die in Phytomasse (Pflanzenmasse), Zoomasse (Tiermasse) und mikrobielle Masse unterteilt wird.Der durchschnittliche Wert der Biomasse pro Landoberfläche beträgt 0,5 kg/ha. Die Biomasse des Weltozeans ist 1000-mal geringer als die Biomasse der Landbewohner und beträgt 3,9109 Tonnen.

Organismen des kontinentalen Teils

· Grüne Pflanzen – 2400 Milliarden Tonnen (99,2 %)

· Tiere und Mikroorganismen – 20 Milliarden Tonnen (0,8 %)

Meeresorganismen

· Grüne Pflanzen – 0,2 Milliarden Tonnen (6,3 %)

· Tiere und Mikroorganismen – 3 Milliarden Tonnen (93,7 %)

Somit ist der größte Teil der Biomasse der Erde in den Wäldern der Erde konzentriert. An Land überwiegt die Masse der Pflanzen; in den Ozeanen gibt es eine Masse an Tieren und Mikroorganismen. Allerdings ist die Wachstumsrate (Umsatz) der Biomasse in den Ozeanen viel größer.Es gibt 100 bis 250.000 auf der Erde Arten von Pilzen.

Pflanzen – 300.000 Arten. Tiere – 1,5 Millionen Arten. Lehrer: Erinnern wir uns nun daran, was es ist Naturgebiet wie Tiere und Pflanzen miteinander zusammenhängen natürliche Bedingungen. In dieser Phase des Unterrichts arbeiten wir mit Atlaskarten: Klimakarten, Karte der Naturzonen.

Auf dem Land der Erde nimmt die Biomasse von den Polen bis zum Äquator allmählich zu. Gleichzeitig nimmt die Zahl der Pflanzenarten zu. Die Tundra mit Flechten und Moosen (bis zu 500 Arten) wird durch Nadel- und Laubwälder, dann Steppen (bis zu 2000 Arten) und subtropische Vegetation (über 3000 Arten) ersetzt. Die größte Konzentration und Vielfalt an Pflanzen kommt in tropischen Regenwäldern vor (über 8000 Arten). Die Höhe der Bäume erreicht 110–120 m. Die Pflanzen wachsen in mehreren Ebenen, Epiphyten bedecken die Bäume. Die Anzahl und Vielfalt der Tierarten hängt von der Pflanzenmasse ab und nimmt zum Äquator hin ebenfalls zu. In Wäldern werden Tiere in verschiedenen Schichten angesiedelt. Höchste Dichte Das Leben reicht bis große Auswahl die Struktur von Organismen, d. h. mit unterschiedlicher Anpassungsfähigkeit der Arten an die Bedingungen des Zusammenlebens. Daher wird die höchste Lebensdichte in Biogeozänosen beobachtet, in denen Arten durch Nahrungsketten verbunden sind. Zwischen den Organismen herrscht ein erbitterter Wettbewerb um den Besitz von Raum, Nahrung, Licht und Sauerstoff.

Biomasse des Weltozeans. Die Hydrosphäre der Erde oder der Weltozean nimmt mehr als 2/3 der Erdoberfläche ein. Das Wasservolumen der Weltmeere ist 15-mal größer als das Land über dem Meeresspiegel. Wasser hat besondere Eigenschaften, die für das Leben von Organismen wichtig sind. Seine hohe Wärmekapazität sorgt für eine gleichmäßigere Temperatur der Ozeane und Meere und mildert extreme Temperaturschwankungen im Winter und Sommer. Die Wärmeleitfähigkeit von Wasser ist 20-mal höher als die Wärmeleitfähigkeit von Luft. Der Ozean gefriert nur an den Polen, aber auch unter dem Eis leben lebende Organismen. Wasser ist ein gutes Lösungsmittel. Meerwasser enthält etwa 60 Mineralsalze chemische Elemente. Und was für das Leben von Pflanzen und Tieren besonders wichtig ist, Sauerstoff und Kohlendioxid. Auch Wassertiere geben beim Atmen Kohlendioxid ab und Algen reichern das Wasser durch den Prozess der Photosynthese und physikalischen Eigenschaften an chemische Zusammensetzung Das Meerwasser ist sehr konstant und schafft eine lebensfreundliche Umgebung. Die Photosynthese von Algen findet hauptsächlich in der oberen Wasserschicht statt – bis zu 100 m. Die Meeresoberfläche in dieser Schicht ist mit mikroskopisch kleinen einzelligen Algen gefüllt, die Mikroplankton (griechisch „planktos“ – wandernd) bilden. Der Ozean ist für etwa ein Drittel der Photosynthese verantwortlich, die auf dem gesamten Planeten stattfindet.

Im Weltmeer gibt es 1000-mal weniger lebende Biomasse als an Land. Der Ozean ist nicht so reich an Leben wie bisher angenommen.

Menschlicher Einfluss auf die Biomasse des Planeten. Die Menschheit ist eine kleine Biomasse in der Biosphäre, hat aber einen enormen Einfluss auf sie. Das Ausmaß menschlicher Aktivitäten erweitert sich aufgrund der ständig wachsenden Zahl von Menschen und der raschen Beschleunigung der wissenschaftlichen und technologischen Auswirkungen auf die natürliche Umwelt. In der Entwicklung der Biosphäre ist eine Zeit gekommen, in der der Mensch seine wirtschaftlichen Aktivitäten in einer solchen Umgebung planen muss dass es die Muster, die sich in diesem gigantischen Ökosystem entwickelt haben, nicht verletzt und nicht zur Reduzierung der Biomasse beiträgt. Die Biomasse der Erde beträgt 1800 Milliarden Tonnen.

Lassen Sie uns die Eigenschaften lebender Organismen in verschiedenen Naturgebieten identifizieren:Nachricht 1: Feuchte äquatoriale Wälder.

Während jeder Nachricht arbeiten die Schüler mit einer Karte, weisen auf Objekte darauf hin und es findet eine Diashow statt.

Nachricht: Savannen.

Nachricht: Wüsten.

Nachricht: Steppen.

Nachricht: Misch- und Laubwälder.

Nachricht: Tundra.

Lehrer: Schauen Sie sich die Tierfotos auf Seite 69 an, vergleichen Sie sie, sagen Sie mir, wie ähnlich diese Tiere sind und wie sie sich unterscheiden.

Studenten Sie bringen ihre Versionen über die Ähnlichkeiten und Unterschiede der Tiere vor und sagen, dass diese Tiere auf verschiedenen Kontinenten leben.

An in diesem Stadium Die Lektion befasst sich mit der Arbeit mit Atlaskarten: einer Karte der Naturzonen, einer Klimakarte, einer Karte der Struktur der Erdkruste.

Als nächstes kommen die Kinder zusammen mit der Lehrerin zu dem Schluss, dass der Grund für die Vielfalt der Flora und Fauna der Kontinente in der geografischen Lage, den Merkmalen der Entwicklung des Territoriums und dem menschlichen Einfluss liegt. Die Schlussfolgerung kann in einem Notizbuch notiert werden.

Lehrer: Wenn sich der Lebensraum von Tieren oder Pflanzen verändert, kann es zu einer Gefährdung der Art kommen. Listen Sie mir die Pflanzen und Tiere auf, die verschwunden sind oder nur noch wenige übrig sind. Sagen Sie mir, was tun die Menschen, um sicherzustellen, dass diese Tiere und Pflanzen überleben?

Studenten Vertreter der vom Aussterben bedrohten Flora und Fauna werden genannt, und es ist die Rede vom Roten Buch.

1. Beschreiben Sie die Landbiomasse. 2. Wie verteilt sich Biomasse im Weltmeer? 3. Welchen Einfluss hat menschliches Handeln auf die Biomasse der Erde?

3. Reflexion.

Lehrer: Leute, lasst uns die Tabelle ausfüllen und das Notizbuch in zwei Spalten aufteilen. Schreiben Sie in die erste Spalte der Tabelle „Was weiß ich über die Flora und Fauna“ und in die zweite Spalte „Was ich heute Neues über die Flora und Fauna gelernt habe“.

Studenten Füllen Sie die Tabelle aus und vergleichen Sie die Antworten mit dem Lehrer.

4. Hausaufgaben.1) & 18. Machen Sie ein Kreuzworträtsel zum Thema Naturgebiete.

2) Sie können einen kreativen Aufsatz über ein Naturgebiet schreiben.

Die Flora der Erde ist vielfältig und erstaunlich, und Flora kommt überall vor – sowohl auf dem Meeresboden als auch an Land, sowohl unter der Erde als auch hoch in den Bergen, vom Äquator bis zur Arktis oder Antarktis. Pflanzen sind äußerst zähe Organismen, die sich anpassen können, um unter fast allen Bedingungen zu überleben (unter den Algen gibt es beispielsweise Arten, die sich im Eis wohlfühlen, und andere, die nur in der Nähe kochender Brunnen zu finden sind).

Gleichzeitig beeinflusst die Pflanzenwelt die Umwelt so stark, dass es ohne die Flora einfach kein Leben auf der Erde gäbe. Erstens haben Wissenschaftler seit langem bewiesen, dass ohne die Photosynthese der Pflanzen niemals Sauerstoff auf der Erde aufgetaucht wäre.

Darüber hinaus ist es die Pflanzenwelt natürlichen Umgebung Lebensraum für Tiere und Menschen und versorgt sie nicht nur mit Nahrung, sondern auch mit Rohstoffen, aus denen verschiedene technologische und Baustoffe, Treibstoff, Medikamente. Die Flora ist nicht nur direkt, sondern auch indirekt aktiv an der Bodenbildung beteiligt.

Pflanzen unseres Planeten

Die Vielfalt der Flora ermöglichte zweifellos den Einsatz von Pflanzen überall. Niemand kann genau sagen, wie viele Pflanzenarten es auf unserem Planeten gibt, da ihre Zahl jedes Jahr zunimmt. Gleichzeitig gibt es einige Daten – Botaniker der International Union for Conservation of Nature haben Anfang 2010 mehr als 320.000 Arten in der Pflanzenwelt erfasst, darunter:

• 280.000 Blütenpflanzen – dazu gehören Bäume, Sträucher und Gräser, und jeder Vertreter der Pflanzenwelt dieser Art hat seine eigenen Organe: Wurzel, Stängel, Blatt (dank ihnen erhält die Flora Ernährungselemente), Blüte und Frucht (mit ihrer Hilfe erfolgt die Fortpflanzung).
• 1000 Gymnospermen sind immergrüne Pflanzen(hauptsächlich Nadelbäume, aber auch Ginkgo, Opium und Palmfarne). Die Flora dieser Art hat Samenanlagen, in denen sich Samen entwickeln, die jedoch keine Blüten oder Früchte bilden. Die Bedeutung von Gymnospermen für die Umwelt kann kaum überschätzt werden, denn dank ihnen entstehen Nadel- und Mischwälder, die die Luft unseres Planeten aktiv mit Sauerstoff anreichern, die Schneeschmelze und den Wasserstand in Stauseen kontrollieren und sandige Böden stärken.
• 16.000 Moose – Wissenschaftler sind davon überzeugt, dass die Pflanzenwelt der Moose ein separater Zweig der Evolution höherer Pflanzen ist, während ihre Vorfahren höchstwahrscheinlich Grünalgen waren. Der Flora dieser Art fehlt ein Leitsystem, Blüten und Wurzeln. Sie werden durch Rhizoide, die Analoga der Wurzeln höherer Pflanzen sind, am Boden befestigt.

Bryophyten sind recht zäh, da sie sich sowohl ungeschlechtlich als auch vegetativ und sexuell vermehren. Aus dem gleichen Grund können sie sich schnell im gesamten Gebiet ausbreiten – die Flora dieser Art kommt fast überall vor, auch in der Natur. Sie sind auch in der Antarktis zu sehen (Ausnahme sind lediglich Meere, Gebiete mit hohem Salzgehalt und Orte, die starker Erosion ausgesetzt sind).

Bryophyten beeinflussen wie jede andere Flora aktiv die Welt um sie herum. Sie regulieren den Wasserhaushalt von Landschaften, da sie große Wassermengen aufnehmen und speichern können.

• 12.000 höhere Sporen - Algen (nämlich die ersten echten Pflanzen), Pilze, Flechten, Farne, Schachtelhalme, Moose. Zu dieser Art gehört eine Flora, die sich durch Sporen (sowohl ungeschlechtlich als auch sexuell) vermehrt und auf der Erde verbreitet.

Website: Das Interessanteste über Pflanzen

Die Pflanzenwelt ist so reich und vielfältig, dass wir Ihnen nicht alle Vertreter der Pflanzenwelt der Erde vorstellen können. Auf unserer Website können Sie die interessantesten Vertreter der Flora kennenlernen.

Hier können Sie über die höchste Pflanze der Welt lesen, erfahren, welche in der höchsten Höhe lebt und welche sich in der größten Tiefe wohlfühlt. Darüber hinaus ist es unwahrscheinlich, dass Sie von Raubpflanzen gleichgültig bleiben, die ihre Opfer in Fallen locken und sie anschließend erfolgreich verdauen, um so die für ihren Körper notwendigen Nährstoffe zu erhalten.

Es wird auch interessant sein, etwas über Pflanzen zu erfahren, die bei sehr hohen Temperaturen überleben können (Sie lernen beispielsweise Vertreter der Flora kennen, die nicht nur im kochenden Wasser von Geysiren überleben, sondern auch aktiv beim Diktieren funktionieren können ihre Bedingungen auf die Welt um sie herum). Und das ist noch nicht alles, denn die Welt der Pflanzen oder der Flora wird Sie bestimmt mehr als einmal überraschen.

Geographieunterricht in der 7. Klasse

Thema: „Flora und Fauna der Erde.“

Ziele:

Zeigen Sie die Beziehung zwischen den Komponenten zonaler Naturkomplexe auf.

Zeigen Sie die Vielfalt der Flora und Fauna auf dem Planeten.

Identifizieren Sie den Zusammenhang zwischen Pflanzen und Tieren und natürlichen Bedingungen.

Zur Sprache bringen verantwortungsvolle Haltung zur Natur.

Machen Sie die Schüler mit Tieren und Pflanzen bekannt, die vom Aussterben bedroht sind.

Aufgaben:

sich eine Vorstellung von der Tier- und Pflanzenwelt zu machen (über die wichtigsten Pflanzen, Tiere und die Merkmale ihrer Anpassung an das Leben);

Entwicklung der visuellen und auditiven Wahrnehmung (basierend auf dem Unterrichtsstoff)

Entwicklung des Denkens (Analyse, Verallgemeinerung) und der Aufmerksamkeit (basierend auf Unterrichtsmaterial)

Bildung des Umweltbewusstseins der Schüler (basierend auf dem Unterrichtsstoff)

Unterrichtsart: neues Material lernen

Ausrüstung: Karte der Naturgebiete, Atlanten, Präsentation, Videoaufzeichnungen.

Während des Unterrichts

ICH . Zeit organisieren.

II . Geben Sie das Thema und den Zweck der Lektion an.

Umfrage. (Folie Nr. 3)

1. Welche Merkmale der Natur der Kontinente haben wir untersucht?(Relief, Klima und Landgewässer).

2. Warum müssen Sie und ich die Besonderheiten der Natur der Kontinente kennen?

(Wo ist das Klima, wo sind die Flüsse, wo ist die Vegetation usw.)

3. Welche Bedingungen halten Sie für das Pflanzenleben für notwendig?

(Hitze, Feuchtigkeit, Boden)

4. Worüber werden wir heute reden?

(über Flora und Fauna)

Geschichte des Lehrers

Die Ähnlichkeit oder Verschiedenheit von Pflanzen und Tieren, die in verschiedenen Naturzonen vorkommen, ist von großer Bedeutung. Die Tatsache, dass die Natur Eurasiens und Nordamerikas ähnlich ist, ließ Wissenschaftler zu dem Schluss kommen, dass die Beringstraße nach der Verbindung dieser beiden Kontinente nicht mehr existierte. Die Natur Australiens unterscheidet sich deutlich von allem, was es auf anderen Kontinenten gibt; viele hier vorkommende Pflanzen- und Tierarten kommen nirgendwo anders vor. Dies bedeutet, dass dieser Kontinent der erste war, der sich von einem einzigen Kontinent trennte, der angeblich einmal existierte.

Im Laufe der Evolution passen sich Tiere und Pflanzen an die Umweltbedingungen an.

Klima

Flora und Fauna.

III . Neues Material lernen.

(Folie Nr. 4)

Auf der Erde gab es vor dem Erscheinen des organischen Lebens und des Menschen drei große Perioden (Epochen), die sich stark voneinander unterschieden und genannt wurden:

Paläozoikum – altes Leben;

Mesozoikum - Durchschnittliches Leben;

Neozoikum – neues Leben.

(Folie Nr. 5)

Das Paläozoikum war das längste und wird daher in zwei Perioden unterteilt: Früh- und Spätpaläozoikum. Die astronomischen, geologischen und klimatischen Bedingungen der Spätzeit unterscheiden sich von der Frühzeit. Vor dem Paläozoikum gab es das Archaikum, aber damals gab es kein Leben.

Das erste Leben auf der Erde sind Algen und Pflanzen. Die ersten Algen tauchten im Wasser auf. Algen verwandeln sich in Bodengras, Riesengräser in grasartige Bäume des Paläozoikums. Später erscheinen Mollusken (ungefähr tausend). verschiedene Arten), ernähren sich von Algen.

Im Silur steigt die Zahl der Weichtiere auf 10.000 Arten und im Devon kommen Lungenfische vor, d. h. Fische, die kein Rückgrat haben, aber mit einem Panzer bedeckt sind, als Übergangsform von Weichtieren zu Fischen. Sie atmeten sowohl mit Kiemen als auch mit der Lunge. Sie versuchen, Landbewohner zu werden, aber sie sind nicht diejenigen, die es tun müssen. Den Übergang vom Meer zum Land bewerkstelligen Amphibien, aus der Klasse der Wirbeltiere wie den Amphibienechsen.

Der erste Vertreter der Echsen – der Archäosaurier – erscheint am Ende des Paläozoikums und beginnt sich zu Beginn des Mesozoikums, während der Trias, zu entwickeln.

Dann kommt die Periode im Leben der Erde, die dem Mesozoikum entspricht, also die Perioden: Trias, Jura und Kreide. Dies war der Höhepunkt der Blüte der Tierwelt. Die vielfältigsten und ausgefallene Formen Reptilien bewohnten die Erde. Sie waren sowohl in den Meeren, an Land als auch in der Luft.

Und die letzte Periode im Leben der Erde ist das Neozoikum. Es umfasst das Tertiär und das Glazial (Quartär). Der Mensch erscheint gegen Ende der Eiszeit. Im Neozoikum tauchten Säugetiere auf. Das ist fast die moderne Welt der Tiere. Die damalige Fauna ist teilweise in Afrika zu sehen, das vom Gletscher nicht berührt wurde. Die größte Frage für viele ist die Frage nach den Affen. Die meisten Wissenschaftler neigen zu der Annahme, dass der Affe keineswegs der Vorläufer des Menschen sein kann; aber einige sagen, dass es einen gemeinsamen Vorfahren geben muss. Aber dieser gemeinsame Vorfahre wurde noch nicht gefunden.

(Folie Nr. 7,8)

Schauen wir uns die Karte an (Naturgebiete der Welt).

- Nennen Sie die wichtigsten Naturgebiete der Welt.

Geografische Hülle der Erde. Naturgebiete der Erde(Folie Nr. 9)

Die geografische Hülle der Erde umfasst die Biosphäre, die Hydrosphäre, einen Teil der Lithosphäre und die Atmosphäre. Dies ist der größte Naturkomplex der Erdoberfläche mit der für den Planeten charakteristischen Natur. Es ist möglich, eine große Anzahl kleinerer Naturkomplexe – Territorien mit – zu identifizieren ähnlicher Natur, anders als andere Komplexe. Ozeane, Meere, Kontinente, Gebirgssysteme, Flüsse, Seen, Sümpfe und vieles mehr – sie alle sind getrennt natürliche Komplexe.

Naturzonen sind sehr große Naturkomplexe mit ähnlicher Landschaft, Flora und Fauna. Durch die Verteilung von Wärme und Feuchtigkeit auf dem Planeten entstehen natürliche Zonen: Hohe Temperaturen und niedrige Luftfeuchtigkeit sind charakteristisch für äquatoriale Wüsten, hohe Temperaturen und hohe Luftfeuchtigkeit sind charakteristisch für äquatoriale und tropische Wälder usw. Natürliche Zonen liegen überwiegend sublatitudinal, aber das Relief und die Entfernung vom Meer beeinflussen die Lage der Zonen und ihre Breite. Auch in den Bergen kommt es zu einem Wechsel der Naturzonen, je nach Höhe erfolgt der Zonenwechsel in der gleichen Reihenfolge wie der Wechsel der Landzonen vom Äquator zu den Polen. Die untere Naturzone entspricht der Naturzone des Territoriums, die obere hängt von der Höhe des Gebirges ab.

Natürliche Landflächen

Äquatorial- und Tropenwälder(Folie Nr. 10)

Diese Zone liegt in den äquatorialen und tropischen Zonen Afrikas, Südamerikas und Asiens. Regenwald- immergrün, es herrscht immer hohe Temperatur und Luftfeuchtigkeit. Diese Wälder zeichnen sich durch eine vielschichtige Natur aus: Sie wachsen auf derselben Fläche niedrige Büsche, Bäume mittlerer Höhe und riesige Waldriesen. Hier bilden sich rot-gelbe, blasse Böden Nährstoffe. Die oberste Bodenschicht ist sehr fruchtbar, bildet sich jedoch schnell und ebenso schnell werden die Nährstoffe von der zahlreichen Vegetation „abgezogen“.

Wüsten und Halbwüsten(Folie Nr. 13)

Die Zone der Wüsten und Halbwüsten liegt in der äquatorialen, tropischen und gemäßigten Zone. Wüsten zeichnen sich durch eine sehr niedrige Luftfeuchtigkeit aus, an die sich die Flora und Fauna der Wüsten anpasst schwierige Bedingungen. Tiere haben das Eigentum lange Zeit Verzichten Sie auf Wasser, warten Sie die trockensten Monate im Winterschlaf ab, viele sind nachtaktiv. Viele Pflanzen sind in der Lage, Feuchtigkeit zu speichern; außerdem verfügen sie über ein ausgedehntes Wurzelsystem, das es ihnen ermöglicht, Feuchtigkeitskrümel aus einem großen Volumen zu sammeln. Generell ist die Flora und Fauna sehr begrenzt. Wüstenböden enthalten wenig organische Substanz und viele Mineralsalze.

Savannen und Wälder(Folie Nr. 16)

Diese Zone liegt in der tropischen Klimazone und ist ein Übergang von der tropischen Waldzone zu anderen. Sie ist nicht anders Große anzahl Niederschlag und ständig hohe Temperatur Luft. Savannen zeichnen sich durch eine Trockenperiode aus, in der Gräser austrocknen und Tiere zu Gewässern neigen. Die Vegetation hier ist überwiegend krautig, Bäume sind selten. Savannen zeichnen sich durch eine Fülle großer Pflanzenfresser und Raubtiere aus. Die Böden hier sind rot und kastanienbraun ausreichende Menge Nährstoffe, die sich in Trockenperioden ansammeln.

Hartlaubige immergrüne Wälder und Sträucher(Folie Nr. 18)

Diese Zone zeichnet sich durch ein mediterranes Klima mit milden, feuchten Wintern und heißen Sommern aus. Es zeichnet sich durch eine vielfältige, immergrüne Vegetation aus Laubpflanzen, viel Nadelbäume. Die ursprüngliche Tierwelt wurde fast vollständig ausgerottet. Die Böden hier sind rotbraun.

IV. Fizminutka (Folie Nr. 21)

Die Schüler werden gebeten, die Augen zu schließen und drei Tonclips anzuhören. Es gilt zu ermitteln, welche der Klangfragmente an den Küsten der Arktis zu hören sind.

1 Fragment – ​​Geräusche der afrikanischen Savanne

Fragment 2 – Lieder tropischer Vögel

Fragment 3 – Geräusche der Arktis (einschließlich Vogelstimmen).

Steppen und Waldsteppen(Folie Nr. 22)

Diese Zone entsteht in einer gemäßigten Klimazone, die durch kalte Winter und warme, trockene Sommer gekennzeichnet ist. Die Steppen zeichnen sich durch eine krautige Vegetation aus, die in vielen Gebieten durch Kulturpflanzen ersetzt wird. Unter der Fauna der Steppen und Waldsteppen sind Nagetiere, kleine Huftiere, Reptilien und Greifvögel weit verbreitet. In der Zone der Steppen und Waldsteppen am meisten Fruchtbare Böden– Tschernozeme.

Laub- und Mischwälder(Folie Nr. 24)

Diese Zone bildet sich in einer gemäßigten Zone mit einer durchschnittlichen Niederschlagsmenge, sie zeichnet sich durch kalte und gemäßigte Winter aus warmer Sommer. Wälder haben normalerweise zwei oder drei Ebenen, wobei die unteren Ebenen aus Sträuchern und krautiger Vegetation bestehen. Waldhuftiere, Raubtiere, Nagetiere und insektenfressende Vögel sind hier häufig anzutreffen. Die Böden in dieser Zone sind braune und graue Wälder.

Taiga(Folie Nr. 27)

Diese Zone entsteht auf der Nordhalbkugel in der gemäßigten Zone mit kalter Winter, kurze warme Sommer und relativ große Niederschlagsmengen. Mehrstufige Wälder, viele Nadelbäume. Die Fauna wird durch eine Vielzahl von Raubtieren repräsentiert, darunter auch einige, die Winterschlaf halten. Die Böden sind nährstoff- und podzolarm.

Tundra und Waldtundra(Folie Nr. 29)

Diese natürliche Zone liegt in der subpolaren und polaren Zone, wo die Lufttemperatur recht niedrig ist. Die Flora besteht hauptsächlich aus niedrig wachsenden Pflanzen mit schlecht entwickelten Wurzelsystemen, Moosen, Flechten, Sträuchern, Zwergbäume. Die Tundra ist die Heimat von Huftieren, kleinen Raubtieren und vielen Zugvögeln. Die Böden in der Tundra sind torfhaltig und ein großer Teil liegt in der Permafrostzone.Arktische Wüsten(Folie Nr. 32)

Arktische Wüsten gibt es auf Inseln in der Nähe der Pole. Zur Vegetation gehören Moose, Flechten oder überhaupt keine Vegetation. Die in dieser Gegend vorkommenden Tiere leben die meiste Zeit im Wasser, wobei Vögel mehrere Monate lang zu Besuch sind.

V . Konsolidierung neues Thema: (Folie Nr. 36)

Welche Naturzonen erstrecken sich von West nach Ost über den Kontinent?

Tundra und Waldtundra, Taiga, Höhenzone

In welcher Klimazone findet der Wechsel der Naturzonen von West nach Ost statt?

In der subtropischen Zone aufgrund des Reliefeinflusses

In welcher natürlichen Zone befinden sich:

Ö. Kalimantan – feuchte äquatoriale Wälder

Halbinsel Indochina – Savannen und Wälder, Wälder mit wechselnder Luftfeuchtigkeit

Arabische Halbinsel – Halbwüsten und Wüsten

Ö. Island – Tundra und Waldtundra

Ö. Wrangel – arktische Wüste

Ö. Kreta – immergrüne Laubwälder und Sträucher

Ö. Sachalin – Taiga

VI . Benotung für die Lektion.

VII. Hausaufgaben

Vielfalt der Flora. Pflanzenteile.
Pflanzenlebensraum (Pflanzen des Waldes, Feldes, Gartens, Gemüsegartens, Wiese, Teiche).
Bäume, Sträucher, Kräuter. Pflanzenteile.
Wild und Kulturpflanzen.
Bäume. Laubbäume (wild und kultiviert, saisonale Veränderungen). Birke, Ahorn, Pappel, Eiche, Linde. Apfel, Birne, Kirsche.
Nadelbäume (saisonale Veränderungen). Fichte, Kiefer, Lärche.
Sträucher (wild und kultiviert, saisonale Veränderungen). Hasel, Weißdorn, Jasmin, Flieder, Johannisbeere, Stachelbeere, Himbeere.
Kräuter (wild und kultiviert). Wegerich. Löwenzahn, Kamille, Dill, Petersilie.
Zierpflanzen. Aster, Pfingstrose, Rose, Phlox, Nelke usw. Aussehen. Orte des Wachstums.
Medizinische Pflanzen. Aloe, Johanniskraut usw. Sammelregeln. Verwendung. Zimmerpflanzen. Geranie, Begonie, Veilchen usw. Pflege. Bedeutung.
Kümmere dich um Pflanzen (Warum du dich um Pflanzen kümmern musst. Rotes Buch).

Praktische Arbeit

Skizzen von Bäumen, Büschen, Gräsern.
Isolierung von Bestandteilen (Organen) von Pflanzen*.
Herstellung von Herbarien einzelne Pflanzen*.
Saisonale Beobachtungen von Pflanzen.
Pflanzen skizzieren andere Zeiten des Jahres.
Tabellen ausfüllen. Spiele zur Klassifizierung von Pflanzen nach Wachstumsort.
Pflege Zimmerpflanzen.
Herstellung von Trockenblumensträußen*.
Sammlung medizinische Pflanzen, indem sie die Regeln für ihre Verwendung in einem Notizbuch* festhalten.
Ausflüge zu einem Park, Platz, Garten, Wald, Feld, Gemüsegarten (abhängig von den örtlichen Gegebenheiten).
Interdisziplinäre Verbindungen:„Lebende Welt“, Handarbeit, Russische Sprache, Mathematik, Lesen, Bildende Kunst.

Fauna der Erde (12 h)

Vielfalt der Fauna.
Tierlebensraum. Tiere von Land und Gewässern.
Konzept Tiere: Insekten, Fische, Amphibien, Reptilien, Vögel, Tiere (Säugetiere).
Insekten. Käfer, Schmetterlinge, Libellen. Aussehen. Ein Ort in der Natur. Bedeutung. Sicherheit.
Fisch. Aussehen. Lebensraum. Ein Ort in der Natur. Bedeutung. Sicherheit.
Vögel. Aussehen. Lebensraum. Lebensweise. Bedeutung. Sicherheit.
Tiere (Säugetiere). Aussehen. Lebensraum. Lebensweise. Bedeutung. Sicherheit.
Tiere neben Menschen. Haustiere in der Stadt und auf dem Land.
Pflege von Tieren im Wohnbereich oder zu Hause. Hund, Katze, Aquarienfisch, Meerschweinchen, Hamster, Schildkröte. Pflege- und Wartungsregeln.
Tierschutz. Reserven. Rotes Buch.

Praktische Arbeit

Tierskizzen: Insekten, Fische, Vögel, Tiere.
Übungen zur Tierklassifizierung (Tisch, Spiele).
Herstellung von Futterhäuschen und Vogelhäuschen.
Beobachtung lebender Tiere und Haustiere.
Saisonale Beobachtungen von Tieren.
Erstellung von Regeln für die Pflege von Haustieren.
Pflege lebender Tiere.
Schreiben Sie Geschichten über Ihre Haustiere*.
Ausflüge zu einem Zoo, einer Menagerie, einem Park, einem Wohnbereich oder einem Bauernhof (abhängig von den örtlichen Gegebenheiten).
Interdisziplinäre Verbindungen:„Lebende Welt“, Handarbeit, Lesen, Russische Sprache, Mathematik, Bildende Kunst.

Mann (8 Stunden)

Wie unser Körper funktioniert. Struktur. Körperteile und innere Organe.
Wie unser Körper funktioniert (funktioniert). Interaktion von Organen.
Menschliche Gesundheit (Regime, Verhärtung, Wasseraufbereitungen usw.).
Körperhaltung (Hygiene, Bewegungsapparat).
Hygiene der Sinne. Sichtschutz. Vorbeugung von Hörschäden. Hygieneregeln.
Gesunde (rationale) Ernährung. Modus. Ernährungsregeln. Menü für den Tag. Vitamine.
Atem. Atmungssystem. Der Schaden des Rauchens. Hygieneregeln.
Krankenwagen (Erste Hilfe) medizinische Versorgung). Hilfe bei Prellungen, Schnitten, Schürfwunden. Vorbeugung von Erkältungen.

Praktische Arbeit

Erstellen Sie einen Tagesablauf.
Übung in der Ersten Hilfe (Behandlung von Schürfwunden, Anlegen eines Pflasters, Verbinden kleiner Wunden - Schnittwunden). Herzfrequenz zählen, Körpertemperatur messen.
Reinigung des Klassenzimmers (Lüftung, Nassreinigung).
Erstellen von Diagrammen, Skizzieren entlang der Kontur, Arbeiten an einer Magnettafel (Körperteile und wichtige Organe auf Tischen und Modellen darstellen).
Ausflug zur Schularztpraxis, Klinik, Apotheke.
Interdisziplinäre Verbindungen: Sportunterricht, Hauswirtschaft, Bildende Kunst.

Es gibt ein Land auf der Erde – Russland (14 Stunden)

Russland ist meine Heimat. Russlands Platz auf der Welt. Die wichtigsten geografischen Objekte.
Bevölkerung Russlands. Stadt- und Landbevölkerung. Völker Russlands.
Moskau die Hauptstadt.
Sankt Petersburg.
Städte Russlands. Vielfalt der Städte. Nischni Nowgorod, Nowosibirsk, Wladiwostok (oder andere Städte nach Ermessen des Lehrers).
goldener Ring. Alte russische Städte. Historische und kulturelle Sehenswürdigkeiten.
Vielfalt der Flora. Typische Vertreter der Flora Russlands und seiner Region.
Fauna auf dem Territorium unseres Landes. Typische Vertreter der Tierwelt Russlands und seiner Region.
Reserven. Naturschutzgebiete. Schutz der Natur.
Unsere Stadt (Dorf, Dorf). Sehenswürdigkeiten. Pflanzen und Tiere ihrer Gegend. Berufe der Bevölkerung. Führende Unternehmen.
Ausflüge durch die Stadt oder ins Heimatmuseum; Kennenlernen lokaler Sehenswürdigkeiten und Unternehmen.

Praktische Arbeit

Skizze der Staatsflagge Russlands.
Auswahl an Illustrationen (Bevölkerung Russlands, Städte, Flüsse, Seen, Berge, Kunsthandwerk usw.).
Das Album „Russland ist unser Mutterland“ machen.
Russlands Präsenz auf politische Karte*.
Zeichnungen von Tieren und Pflanzen in Ihrer Nähe.
Erstellung einer Tabelle „Tiere und Pflanzen unserer Region“.
Schreiben Sie eine Geschichte über Ihre Stadt, Ihren Ort, Ihr Dorf*.
Das Album „Our City (Village)“ machen.
Interdisziplinäre Verbindungen: Lesen, Handarbeit, Bildende Kunst.

Grundvoraussetzungen für die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden

Die Schüler müssen wissen:
Was studiert die Naturgeschichte?
grundlegende Eigenschaften von Wasser, Luft und Boden;
Grundformen der Erdoberfläche;
die einfachste Klassifizierung von Pflanzen (Bäume, Sträucher, Kräuter) und Tieren (Insekten, Fische, Vögel, Tiere);
grundlegende sanitäre und hygienische Anforderungen;
der Name Ihres Landes, Ihrer Hauptstadt und der in Russland lebenden Völker;
Namen der wichtigsten geografischen Objekte*;
Verhaltensregeln in der Natur.
Die Schüler müssen in der Lage sein:
einfache Experimente demonstrieren;
Naturbeobachtungen durchführen, Beobachtungstagebücher führen;
Nennen Sie verschiedene Vertreter der Tier- und Pflanzenwelt.
Pflege von Haustieren und Zimmerpflanzen;
beachten Sie die Regeln der Grundhygiene;
sorgen für eine medizinische Grundversorgung.

ERDKUNDE

KLASSEN

ERLÄUTERUNGEN

Das Studium der Geographie unseres Landes sowie der Kontinente und Ozeane in einer Sonderschule (Justizvollzugsschule) des Typs VIII erweitert die Vorstellungen von Kindern mit geistiger Behinderung über die Welt um sie herum. Die Geographie bietet fruchtbares Material für die patriotische, internationale, ästhetische und ökologische Ausbildung der Studierenden.
Geografisches Material bietet aufgrund seines Inhalts erhebliche Möglichkeiten für die Entwicklung und Korrektur der kognitiven Aktivität geistig behinderter Kinder: Sie lernen, die untersuchten Objekte und Phänomene zu analysieren, zu vergleichen und Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zu verstehen. Die Arbeit mit symbolischen Hilfsmitteln wie einem Plan und einer geografischen Karte schult die Abstraktion und fördert die Vorstellungskraft der Schüler. Die systematische Wortschatzarbeit im Geographieunterricht erweitert den Wortschatz von Kindern mit eingeschränkter Intelligenz und hilft ihnen, neue Wörter in kohärenter Sprache richtig zu verwenden.
Das Programm wurde unter Berücksichtigung der Funktionen entwickelt geistige Entwicklung diese Kategorie von Kindern.
Der Geographiekurs hat viele verwandte Themen mit Naturgeschichte, Naturwissenschaften, Geschichte, russischer Sprache, Lesen, Mathematik, bildender Kunst, Zeichnen, Hauswirtschaft und anderen Fächern und bietet auch die Möglichkeit, sich auf die in der lebendigen Welt und der Naturgeschichte erworbenen Kenntnisse zu stützen Unterricht.
Unter Berücksichtigung der allgemeinen und besonderen Aufgaben der Justizvollzugsanstalt sehen Programm und Lehrmethoden eine Wiederholung des Stoffes (in unterschiedlichen Formen und Volumina) vor. Eine Reihe von Themen wird von der 6. bis zur 9. Klasse schrittweise komplexer und erweitert, was zu einer solideren Aneignung grundlegender geografischer Kenntnisse durch geistig behinderte Schüler beiträgt.
Derzeit werden die Inhalte des Geographiekurses bearbeitet große Veränderungen im Zusammenhang mit geopolitischen Veränderungen in unserem Land und in der Welt. In diesem Zusammenhang wurden Anpassungen an diesem Programm vorgenommen.
Die Geographieausbildung ist auf vier Jahre ausgelegt – von der 6. bis 9. Klasse, 2 Unterrichtsstunden pro Woche.
Das Unterrichtsmaterial ist nach Studienjahr geordnet: 6. Klasse – „Grundkurs Physische Geographie“ (66 Stunden), 7. Klasse – „Geographie Russlands“ (66 Stunden), 8. Klasse – „Geographie der Kontinente und Ozeane“ (66 Stunden), 9. Klasse – „Unser Land“ (66 Stunden).
Das Programm hebt das Wesentliche hervor praktische Arbeit Die von den Studierenden zu absolvierenden Studiengänge werden interdisziplinäre Zusammenhänge aufgezeigt und die grundlegenden Anforderungen an die Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden (je nach Studienjahr) formuliert.
Der Hauptstoff ist dem Studium der Geographie Ihres Landes gewidmet (Klassen 6, 7 und 9).
In der 6. Klasse („Grundkurs Physische Geographie“) lernen die Schüler, sich im Gelände zurechtzufinden und sich damit vertraut zu machen physische Karte Russland, es ist geografische Position, Grenzen, Formen der Erdoberfläche, Gewässer. In diesem Abschnitt geht es um die Durchführung von Exkursionen, um genauere geographische Vorstellungen über die Formen der Erdoberfläche und der Gewässer in ihrem Gebiet zu gewinnen.
Das Programm der 7. Klasse ist ausschließlich dem Kennenlernen der Natur und Wirtschaft Russlands gewidmet. Hierbei sollte das Studium von Fragen der physischen, Elemente der Wirtschafts- und Sozialgeographie des eigenen Landes in engem Zusammenhang betrachtet werden, und die Natur sollte als Lebens- und Lebensumfeld der Menschen, als Ressourcenquelle für die Entwicklung des Landes untersucht werden nationale Wirtschaft. Besonderes Augenmerk sollte auf Umweltaspekte gelegt werden.
Beim Studium der Geographie unseres Landes muss der Lehrer moderne Techniken anwenden geografische Karten(physische, politisch-administrative und Karte der Naturzonen Russlands).
Inhaltlich ist in diesem Programm das gesamte Studienjahr für das Studium der „Geographie Russlands“ vorgesehen Unterrichtsmaterial Es gibt zwei Hauptblöcke:
I. Merkmale der Natur und Wirtschaft Russlands (allgemeine Merkmale) – 18 Stunden.
II. Naturgebiete Russlands - 48 Stunden.
Der Lehrer muss die Zeit rational für das Studium allgemeiner und zonaler Themen einteilen. Es empfiehlt sich, bereits beim Studium von Block I zu veranschaulichen allgemeine Bestimmungen anhand konkreter Beispiele und bereitet so auf das Studium einzelner Naturräume vor.
Besondere Aufmerksamkeit Lehrer fordern Fragen zu Veränderungen in der geopolitischen und wirtschaftlich-geografischen Lage Russlands nach dem Zusammenbruch der UdSSR. Er muss die Richtung der Wirtschaftsreform in Russland, ihre Ziele und Prioritäten erläutern.
Bei der Untersuchung der Geographie Russlands ist es notwendig, neue national-territoriale Formationen zu beachten und dabei die kulturellen und ethnografischen Merkmale der Bevölkerung hervorzuheben. Ein wichtiger Aspekt des Problems ist die Entwicklung der größten Städte, Wissenschaftszentren, Kleinstädte und Dörfer.
Der Lehrer muss die derzeit verabschiedete neue Verwaltungsaufteilung Russlands in sieben Bundesbezirke berücksichtigen: Zentraler Bundesbezirk (Mitte – Moskau), Nordwestlicher Bundesbezirk (Mitte – St. Petersburg), Nordkaukasischer Bundesbezirk (Mitte – Rostow am- Don).
Bis zum Erscheinen eines neuen Lehrbuchs sind die wichtigsten Bestimmungen und Schlussfolgerungen des Unterrichts (beim Studium der Themen „Wirtschaft“, „Berufe der Bevölkerung“, „ Die ökologischen Probleme") kann der Lehrer ausdrucken, fotokopieren und an die Schüler verteilen, um das Gelernte zu vertiefen. Der Lehrer kann die Lehrbücher „Geographie Russlands“ für weiterführende Schulen als Orientierungshilfe und zur Verdeutlichung von Sachverhalt verwenden.
Das Studium des Kurses „Geographie der Kontinente und Ozeane“ (8. Klasse) ermöglicht es dem Lehrer, die Probleme der Beziehungen und der wirtschaftlichen Zusammenarbeit mit den Nachbarstaaten Russlands, die Teil der ehemaligen UdSSR waren, den Staaten Europas und Nordamerikas sowie den Ländern der USA anzusprechen Asiatische Pazifik-Region.
An diesem Kurs wurden Änderungen vorgenommen. Der Gegenstand ist entideologisiert: Die untersuchten Länder werden nicht nach der Zugehörigkeit zu dem einen oder anderen Gesellschaftssystem gruppiert, sondern nach der Art der geografischen Nähe. Dieser Ansatz stärkt geografische Aspekte in der Lehre und verhindert eine übermäßige Politisierung von Inhalten. Bei der Erläuterung des Stoffes gegenüber dem Lehrer empfiehlt es sich, den Schwerpunkt etwas zu verlagern und den Schwerpunkt vom Fachwissen auf das allgemeine Kulturwissen zu verlagern und so den landeskundlichen Ansatz bei der Betrachtung der meisten Themen zu stärken.
Das Studium der Nachbarländer – ehemalige Sowjetrepubliken – wurde in die 8. Klasse verschoben. Hier muss der Lehrer die Ursachen der politischen und wirtschaftlichen Stagnation, der Krise und dann des Zusammenbruchs des monopolisierten Staates beurteilen. Gleichzeitig müssen wir es versuchen verfügbares Material Analysieren Sie die Folgen des Abbruchs der Beziehungen zwischen den ehemaligen Sowjetrepubliken, der sowohl die sich verschärfende Wirtschaftskrise und den Produktionsrückgang in diesen Staaten als auch nationale Probleme beeinflusste. Die GUS-Staaten werden nacheinander im 3. und 4. Quartal untersucht.
Da die Abwanderung von Absolventen von Sonderschulen (Justizvollzugsschulen) des Typs VIII gering ist (sie bleiben in der Gegend, in der sie studiert haben, leben und arbeiten), sollte das Hauptaugenmerk im Geographiestudium auf die Umsetzung der lokalen Geschichte gelegt werden Prinzip. Das Erkunden Ihrer Umgebung hilft Ihnen, sich weiterzuentwickeln klare VorstellungenÖ natürliche Objekte und Phänomene, erleichtert die Beherrschung vieler geographischer Kenntnisse, ermöglicht es Ihnen, den Geographieunterricht enger mit dem Leben zu verknüpfen, die Schüler in die Lösung der ihnen zur Verfügung stehenden Probleme der umgebenden Realität einzubeziehen und dadurch die Liebe zum Vaterland zu kultivieren. Es ist wichtig, dass die Schüler im Prozess der lokalen Geschichtsarbeit die Verhaltenskultur in der Natur beherrschen, lernen, sich bei Naturkatastrophen schnell zurechtzufinden und sich richtig zu verhalten.
Das vorgeschlagene Programm erhöhte die Zeit, die man für das Studium der eigenen Umgebung aufwendete. Das Studiengebiet (Republik, Region, Region, Bezirk, Stadt, Dorf) wird vom Lehrer selbst bestimmt.
Dieses Thema wurde zum Schwerpunkt des gesamten Geographiekurses. So wurden in der 6. Klasse Unterrichtsstunden eingeführt, die es den Schülern ermöglichen, den bei Exkursionen in ihrem Gebiet erworbenen Stoff zu verallgemeinern. In der 7. Klasse kann der eigene Naturraum genauer untersucht werden. In der 8. Klasse sollte der Lehrer stärker auf den Teil der Welt achten, in dem sich die Schule befindet.
In diesem Programm schließt das Thema „Unser Land“ (Klasse 9) den gesamten geografischen Zyklus ab.
Im Heimatkundeunterricht ist es notwendig, die Auseinandersetzung mit sozialen, ökologischen und kulturellen Aspekten deutlich zu stärken. Die Berücksichtigung von Fragen der Geschichte, Ethnographie sowie nationaler und regionaler kultureller Traditionen wird dazu beitragen, patriotische Gefühle bei den Studierenden zu fördern und das Interesse am Studienfach deutlich zu steigern.
Im alternativen Geographieprogramm werden zwei Jahre lang fremde Länder (Klassen 8 und 9) und ein Vierteljahr „Unser Land“ studiert.
Astronomisches Material, das der Untersuchung kurzer Informationen über die Erde, die Sonne, den Mond, Raumflüge, Naturphänomene auf der Erde und im Weltraum gewidmet ist, steht in engem Zusammenhang mit der Geographie, ist jedoch kein organischer Teil davon. Dies gab Anlass, es nicht in einem eigenen Programmteil auszugliedern, sondern in das Thema „Der Globus“ (6. Klasse) aufzunehmen.
Dieses Programm ist die Grundlage, mit der Sie einen individuellen Geographielehrplan erstellen können, der die Besonderheiten einer bestimmten Schule widerspiegelt und gleichzeitig das notwendige allgemeinbildende geografische Mindestwissen vermittelt.