Spiele für Blinde auf dem PC. Brettspiele. Liste der verwendeten Quellen

Spiele im Freien sind das stärkste Mittel zur umfassenden Entwicklung und Bildung blinder und sehbehinderter Kinder. Ein blindes Kind liebt es zu spielen und kann, genau wie ein sehendes Kind, fast jedes Spiel spielen, nur muss einem blinden Kind zunächst das Spielen beigebracht werden, was ihm hilft, das Spiel zu meistern (L.B. Sambikin, 1960).

Spiele müssen an die individuellen Eigenschaften eines blinden Kindes angepasst sein. Eine wichtige Voraussetzung für die Organisation von Spielen mit blinden und sehbehinderten Kindern ist eine klare Interaktion zwischen Eltern, Lehrern, Beratern und Ärzten. Mit Hilfe der medizinischen Diagnostik blinder und sehbehinderter Kinder muss festgestellt werden, welche Spiele für das jeweilige Kind kontraindiziert sind und welche nicht. Berater und Lehrer müssen den Inhalt jedes Spiels und den Grad seines Einflusses auf den Funktionszustand des Körpers der Kinder kennen. Dabei sind auch spezifische Abweichungen in der körperlichen Entwicklung eines blinden Kindes zu berücksichtigen.

Ein Sehverlust aufgrund organischer Störungen verlangsamt die körperliche Entwicklung des Kindes und erschwert die Nachahmung

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Spiele im Freien während der Sommerferien... ~~~-«^ ■? -*

Erlernen und Beherrschen räumlicher Konzepte. Aufgrund von Raumangst ist bei einem Kind mit visueller Pathologie die motorische und kognitive Aktivität eingeschränkt und die Bewegungskoordination beeinträchtigt. Manchmal mangelt es Vorschulkindern und sogar Grundschulkindern an den einfachsten Fähigkeiten des Gehens und Laufens, der räumlichen Orientierung und der grundlegenden Selbstfürsorge (D. M. Mallaev).

Daher ist es bei der Organisation von Spielaktivitäten notwendig, den Zustand der Sehschärfe des Kindes, seine Vorerfahrungen, die Merkmale der taktil-auditiven Wahrnehmung, das Vorhandensein von Restsehvermögen, den Grad der körperlichen Fitness, das Alter und die Person zu berücksichtigen Fähigkeiten des Kindes, der Ort und die Zeit des Spiels, die Interessen aller spielenden Kinder und manchmal ihre Stimmung. Wenn es darum geht, die Kinder zu fesseln, sie für das Spiel zu interessieren, ein spannendes Spiel, mit dem sie vertraut sind Es wird ein Spiel für Kinder ausgewählt, an dem alle aktiv teilnehmen können. Und umgekehrt, wenn die Kinder übermäßig aufgeregt sind, sollte das Spiel ruhiger ablaufen.

ALLGEMEINE ANFORDERUNGEN ZUM SPIELEN DES SPIELS

Das Spiel muss der körperlichen Entwicklung der Kinder und ihren Fähigkeiten entsprechen. Bei der Auswahl der Ausrüstung für das Spiel muss ein Erwachsener: für Blinde – stimmhafte Utensilien verwenden (stimmhafter Ball, Pfeife, Tamburin, Glocke, Metronom, Rasseln usw.); für Kinder mit Restsehvermögen und Sehbehinderung - wählen Sie helle und farbenfrohe Geräte unter Berücksichtigung des Kontrasts der Objekte (in der Regel werden die Farben Rot, Gelb, Grün, Orange verwendet).

Bei der Verwendung des Balls im Spiel mit blinden Kindern empfiehlt es sich, einen sehr gleichmäßigen (runden) Ball zu wählen, der etwas schwerer als ein Volleyball sein sollte. Ein schwerer Ball wird von den Blinden besser gespürt und es ist wahrscheinlicher, dass sie ihn meistern.

Sie spielen mit ihm. Sie können auch einen Volleyball verwenden, nachdem Sie Beschwerungsmaterial zwischen Schlauch und Reifen gelegt haben. Die Wahl der Kugelfarbe hängt von der Beleuchtung ab. Wenn der Hof oder Raum nicht zu hell ist, müssen Sie einen hellen Ball verwenden. Wenn die Beleuchtung jedoch stark ist, empfiehlt es sich, einen dunkleren Ball zu wählen. Es empfiehlt sich, einen stimmhaften Ball zu verwenden, der es einem blinden Kind nicht nur ermöglicht, frei mit dem Ball zu spielen, ihn präzise zu werfen und leicht zu fangen, sondern ihn auch selbstständig zu finden. Alle verwendeten Geräte müssen sicher sein!

Der Auswahl und Vorbereitung des Ortes, an dem das Spiel stattfinden wird, wird große Aufmerksamkeit gewidmet. Es ist notwendig, sicherzustellen, dass der Spielplatz sicher ist, seine Abmessungen zu bestimmen, begrenzende Orientierungspunkte festzulegen (mit Sand gefüllte Rillen knapp über dem Niveau des gesamten Spielplatzes, eine Kies- oder Graslinie, ein Asphaltweg, Gummimatten, eine gespannte Schnur). rund um den Spielplatz und andere Relief-, taktile Bezeichnungen). Eine solche Ausstattung des Spielraums ermöglicht es den Spielern, die Grenzen des Geländes zu bestimmen und sich leicht darin zurechtzufinden, was ihnen hilft, die Angst vor Hindernissen loszuwerden. Auf dem Gelände sollten sich keine Baumstümpfe, Löcher oder Büsche befinden; die Oberfläche des Geländes sollte gleichmäßig sein, da bereits leichte Unebenheiten im Boden für ein blindes Kind ein spürbares Hindernis darstellen. Für Sehbehinderte können Hilfslinien mit farbiger Kreide oder bunten Stoffstreifen markiert werden. Die Spieler müssen im Vorfeld mit den Abmessungen des Spielplatzes und allen möglichen Orientierungspunkten (taktil, akustisch) vertraut gemacht werden; sie sollten laufen, rennen und alle Gegenstände und Geräte mit den Händen ertasten dürfen, damit sie sich angstfrei auf dem Spielplatz bewegen können Spielplatz.

Der Moderator muss mit dem einen oder anderen Signal (z. B. zwei lange Pfiffe bedeuten das Ende des Spiels) die Spieler orientieren, die gewünschte Richtung vorgeben und vor Gefahren warnen. Als bedingtes Signal wird Ton verwendet

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Bargeld, das die visuelle Wahrnehmung ersetzt. Der Ton ist am besten erwischt ein Kind, wenn seine Quelle auf der Ebene des Gesichts festgestellt wird.

Da ein blindes Kind das gesamte Spiel nach Gehör wahrnimmt, kann es zu einer Überlastung seiner Hörorgane und seines Nervensystems kommen, die zu allgemeiner Müdigkeit führt. Daher wird viel Wert auf die Dosierung der körperlichen Aktivität während des Spiels gelegt. Diese Sicherheitsmaßnahmen ermöglichen eine einfache Einführung eines Kindes ins Spiel, helfen ihm, Minderwertigkeitskomplexe loszuwerden, sorgen für Selbstverwirklichung und Offenlegung des kreativen Potenzials des Kindes und schaffen einen positiven emotionalen Hintergrund.

Die Durchführung gemeinsamer Outdoor-Spiele für Blinde und Sehbehinderte, Kinder mit anderen Nosologien und Kinder ohne Pathologie erscheint auf den ersten Blick schwierig. Es gibt jedoch Möglichkeiten, solche Outdoor-Spiele durchzuführen. Sie sind nicht standardisiert, daher muss man in jedem Einzelfall nach neuen Techniken suchen, kleine Änderungen an den Spielregeln vornehmen und das Spiel an die bestehende Gruppe anpassen. Wenn das Spiel beispielsweise zu zweit gespielt wird, können diese wie folgt zusammengesetzt werden: Sehend – Blind; blind - sehbehindert; Mutter ist ein blindes Kind usw. Anstelle eines einfachen Balls können Sie auch einen stimmhaften Ball verwenden und Blinden beibringen, taktile und akustische Hinweise zu verwenden. Bei einer Reihe von Spielen ist es erforderlich, den Tätigkeitsbereich sehender und noch sehbehinderter Spieler nach vorheriger Ankündigung allen Spielern einzuschränken. Wenn blinde Spieler gleichmäßig auf die Teams verteilt sind, werden die Teams anhand ihres allgemeinen Sehstatus ausgeglichen.

Bei Nachholspielen fangen Sehbehinderte nur Sehbehinderte, während Blinde alle fangen, und bei den Spielen „Blind Man’s Bluff“ und „Night Sentinel“ sollten nur sehenden Kindern die Augen verbunden werden. Kindern mit einer Sehbehinderung oder sehenden Kindern sollte es nicht erlaubt sein, im Spiel betrügerische Handlungen anzuwenden; dies beleidigt blinde Kinder und sie könnten ein Gefühl des Misstrauens gegenüber anderen entwickeln. Denn während des Spiels werden die Blinden durch Ton und Fläche geführt

Es ist absolute Stille zu wahren. Bevor man mit dem Laufen spielt, ist es ratsam, dass die Kinder zunächst mit der Hand zeigen, in welche Richtung sie laufen wollen. Es ist notwendig, blinden Kindern beizubringen, hinter dem Anführer zu laufen und sich dabei vom Geräusch der Schritte der vorauslaufenden Person leiten zu lassen. Der Anführer sollte immer dort sein, wo die Spieler laufen, und ihnen als Führer dienen. Manche Kinder leiden unter Photophobie; solche Kinder sollten so positioniert werden, dass ihnen die Sonne nicht in die Augen scheint. Wir sollten nicht vergessen, dass das Heben von Gewichten den Augeninnendruck erhöht und bei einem kurzen Lauf mit maximaler Intensität von 5 Sekunden Dauer ein Abfall des Augeninnendrucks beobachtet wird. Diese Daten sollten bei der Bestimmung der körperlichen Aktivität von Kindern mit Glaukom berücksichtigt werden.

Bei Spielen am Boden unter aktiver Nutzung des Gehörs („Womit spielen wir?“, „Anhand der Stimme erkennen“ usw.) ist die Stärke und Richtung des Windes zu berücksichtigen. Der Wind kann Geräusche in eine andere Richtung tragen, was dazu führen kann, dass sich Spieler verirren.

Während des Spiels (Staffellauf) überwacht ein Erwachsener ständig das Wohlergehen der Kinder. Um Überlastung zu vermeiden, muss der Moderator grundlegende Daten über die körperliche und geistige Entwicklung jedes Kindes kennen, nämlich:

Allgemeiner Gesundheitszustand des Kindes (frühere Infektions- und andere Krankheiten);

Zustand des Bewegungsapparates und seiner Störungen;

Vorliegen von Begleiterkrankungen;

Zustand des Sehfehlers (stabile oder instabile Remission);

Die Fähigkeit des Kindes, im Raum zu navigieren;

Vorherige Sinneserfahrung;

Zustand und Fähigkeiten intakter Analysatoren;

Zustand des Nervensystems.

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Spiele im Freien während der Sommerferien...

Bei der Organisation und Durchführung von Unterricht mit blinden und sehbehinderten Kindern sind alle Arten von Spielen, die mit der Gefahr von Augenverletzungen verbunden sind, sowie scharfe Beugungen, Sprünge, Übungen mit Gewichten, Übungen, die mit Körperschütteln und Schräghaltung verbunden sind, kontraindiziert Kopf.

Treffen Sie Grigory Konzalaev.

Wir haben bereits über ihn und seine Mutter geschrieben (Artikel „ECHTE MUTTER“). Heute veröffentlichen wir einen Artikel von Grigory über sich selbst, über die neuen Möglichkeiten, die sich im Zuge der Ausbildung nach der Bronnikov-Methode in sein Leben ergaben. Lassen Sie mich Zur Erinnerung: Grigory ist von Geburt an blind, er lebt und studiert in Minsk. Seit fast drei Jahren praktiziert er regelmäßig die Bronnikov-Methode. Er sieht mit seinem Gehirn.

„Als ich anfing, nach der Methode von V. M. Bronnikov zu üben, bemerkte ich, dass ich mich beim Spielen mit meinen blinden Freunden im Internet anders verhielt.

Lassen Sie es mich anhand von Beispielen erklären:

Es gibt ein Schießspiel namens „Quake“. Es wurde ursprünglich für sehende Menschen entwickelt. Aber die Firma Agripp, die Spiele für Blinde entwickelt, hat eine Version dieses Spiels für Leute wie mich entwickelt. In dieser adaptierten Version des Spiels „Quake“ hören blinde Spieler durch ein entsprechendes Signal, wo sich der Feind befindet. Es gibt auch eine Funktion zum Einschalten von Grafiken. Wenn die Grafik aktiviert ist, können sehende Menschen blinden Menschen erklären, wie das Spiel zu spielen ist, und auch mit ihnen spielen.

Und so sind mir folgende Merkmale blinder Spieler aufgefallen: Sie beschränken sich im Raum. Das heißt, sie können sich nur in einem kleinen Korridor bewegen und nehmen den Rest des Kartenraums nicht wahr. (Aus diesem Grund sind die Karten flach gemacht.)

Und ich begann, volumetrische Räume wahrzunehmen: Labyrinthe, Abgründe und so weiter. Sie laufen auch überhaupt nicht gern auf der Karte. Sie stehen einfach an einer Stelle und warten, bis jemand vorbeikommt und ins Fadenkreuz gerät. Und heute laufe ich auf der Karte herum, damit mich niemand trifft, und versuche beim Laufen zu zielen. Und zu meiner großen Freude habe ich das Ziel erreicht.

Das Spiel der Blinden ist ziemlich eintönig. Sie verwenden nicht alle Waffen, die es in diesem Spiel gibt, sondern nur die, die sie gewohnt sind. Ich nutze das gesamte Waffenarsenal, alle Arten von Bewegungen und Schusstechniken. Ich bin bereits dazu übergegangen, mit sehenden Menschen zu spielen, und noch hat mir niemand gesagt, dass ich ein Idiot bin. Natürlich halte ich den Kontakt zu meinen blinden Freunden. Und wenn ich mit ihnen spiele und die ganze Vielfalt nutze, die mir jetzt im Spiel zur Verfügung steht, höre ich oft das empörte „Nicht fair!!!“

Worauf ich ihnen antworten könnte: „Leute!“ Arbeiten Sie nach der Bronnikov-Methode! „Obwohl ich vollkommen verstehe, dass dies eine individuelle Entscheidung für jeden ist ...“

Das ist längst bewiesen Brettspiele die intellektuellen und zwischenmenschlichen Fähigkeiten von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen steigern. Aber ohne in der Lage zu sein, die Stücke, Stücke oder Karten zu sehen, Menschen mit unterschiedlichem Grad an Sehbehinderung oder völlige Blindheit, kann die Teilnahme an den beliebtesten Brettspielen der Welt nicht in vollem Umfang genießen.

Angepasste Brettspiele für Sehbehinderte können Sie in unserem Online-Shop erwerben. Alle Produkte sind zertifiziert und von hoher Qualität. Dies sind die bekanntesten Spiele, die für Menschen mit Sehproblemen, darunter auch Blinde, modifiziert wurden.

Am meisten Beliebte angepasste Brettspiele für Blinde und Sehbehinderte:

Monopol

Schach

Kartenspiele

Spiele werden unter Berücksichtigung der Besonderheiten ihrer Nutzung durch Menschen mit Sehbehinderungen hergestellt. Einige Spiele verwenden beispielsweise Brailleschrift, andere basieren auf den Merkmalen der taktilen Wahrnehmung von Sehbehinderten und Blinden.

Angepasste Spiele für Sehbehinderte das Leben eines behinderten Menschen abwechslungsreicher gestalten und gleichzeitig einen rehabilitierenden Effekt erzielen.

Diese Seiten enthalten Materialien zu Computerspielen, die in gewissem Maße den besonderen Anforderungen Rechnung tragen, die blinde und sehbehinderte Benutzer an solche Softwareprodukte stellen.

Es stellte sich natürlich heraus, dass die veröffentlichten Materialien zwei große Gruppen bildeten – für diejenigen, die spielen, und für diejenigen, die Spiele entwickeln. Wählen Sie, was Sie am meisten interessiert, machen Sie sich mit Spielen vertraut, studieren Sie die Kunst, Spiele zu entwickeln, erfinden Sie neue Spiele und vor allem: Spielen Sie!

Abschnitte der Website

Spielekatalog

Der Spielekatalog enthält Spielrezensionen, Hilfestellungen, Tipps, Links zu Distributionen und vieles mehr.

Spieleentwickler

In diesem Abschnitt werden Materialien vorgestellt, die Ihnen zeigen, wie Sie Spiele erstellen, welche Tools und Programme Sie dafür verwenden und wie Sie das Spiel blinden und sehbehinderten Fans von Computerspielen zugänglich machen. Da die Volksweisheit (oder Dummheit –?) die Rettung Ertrinkender in die Hände der Ertrinkenden selbst legte, verfolgten wir bei der Erstellung dieses Abschnitts ein einziges Ziel: Blinde und Sehbehinderte selbst zu ermutigen, mit dem Programmieren von Spielen zu beginnen. Wenn sich auch sehende Entwickler diesem Prozess anschließen, freuen wir uns nur, wenn die auf der Website (auch in anderen Abschnitten) veröffentlichten Materialien ihnen dabei helfen.

Diskussionsblatt

Hier erfahren Sie, was ein Diskussionsbogen ist und machen sich mit den Regeln für die Teilnahme daran vertraut. Wenn Sie bereits mit Diskussionsblättern vertraut sind, können Sie das Diskussionsblatt abonnieren, indem Sie das untenstehende Formular ausfüllen.

Spiele sind die Hauptaktivität von Vorschulkindern. Sie sind ein wichtiges Bildungsmittel.

Das Spiel fesselt das Kind und bereitet ihm viel Freude. Spiele entwickeln die Sprache, Vorstellungskraft, das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit und die Interessen der Kinder: Ihre Vorstellungen von der Umwelt erweitern und festigen sich. In Spielen üben Kinder leicht verschiedene Bewegungen, und das ist für blinde Kinder sehr wichtig; Spiele helfen dabei, den Charakter und die Gefühle des Kindes zu entwickeln.

Angesichts der großen Bedeutung von Spielen für Kinder und insbesondere für blinde Kinder geben Eltern ihrem blinden Kind ab der frühen Kindheit Spielzeuge mit Erstklingen in Form einer Rassel, Gummivögeln usw. und Kindern ab 3 Jahren Spielzeuge zum Aufreihen, Einsetzen, Herausnehmen, Neuanordnen, Mischen, Neuanordnen von Spielzeugen. All diese Aktivitäten mit Spielzeug und Materialien faszinieren Kinder. Für blinde und 3-4-jährige Kinder mit Restsehvermögen benötigen Sie viele verschiedene Spielzeuge: Puppen in verschiedenen Größen, eine Reihe von Möbeln, Tiere, Vögel, Autos, Pilze, Fische, Flaggen. Sie benötigen auf jeden Fall eine Reihe von Spielbaumaterialien: Quadrate, Rechtecke, Würfel, Stäbe. Kinder lieben es, aus Baumaterialien verschiedene Gebäude zu bauen.

Im Sommer ist es notwendig, Spielzeug zur Verfügung zu stellen, mit dem sich blinde Kinder fortbewegen können (ein Auto mit einer daran befestigten Schnur ziehen, einen Karren ziehen, Puppen im Kinderwagen schieben). Zum Spielen mit Sand stehen Schaufeln, Schaufeln und Sandkästen zur Verfügung. Der Sand muss sauber und feucht sein. An warmen Tagen können Kinder mit Wasser spielen. Dafür braucht man kleine Spielsachen: Zelluloid-Enten, Nacktpuppen, Boote, Badewannen, Geschirr. Das Wasser sollte Zimmertemperatur haben.

Wenn Sie einem blinden Kind ein Spielzeug geben, sollten Sie ihm erklären, um welche Art von Spielzeug es sich handelt; Das Kind muss dieses Spielzeug mit seinen Händen gut fühlen können. Beim Fühlen benennt und zeigt das Kind alle Teile des Spielzeugs. Diejenigen Spielzeuge, die mit Objekten in natürlicher Größe verglichen werden können, müssen verglichen werden; Beispielsweise wird eine Spielzeug-Teetasse mit einer natürlichen Teetasse verglichen, ein Spielzeugstuhl wird mit der Größe eines natürlichen Stuhls verglichen usw. Beim Ertasten von Spielzeugen und Gegenständen sagt das Kind, aus welchen Teilen dieser Gegenstand besteht; Sie müssen versuchen, das Kind dazu zu bringen, alle Spielsachen und Gegenstände um sich herum zu spüren.

Spielzeuge werden dem Kind einzeln gegeben: Wenn das Kind eines gut kennengelernt hat, sollten Sie ihm ein anderes geben. Wenn man einem blinden Kind Spielzeug und alle ihn umgebenden Gegenstände näherbringt, muss man immer bedenken, dass ein sehendes Kind Gegenstände mit seinen Augen und ein blindes Kind mit seinen Händen untersucht.

Wenn genügend Spielsachen vorhanden sind, die einem blinden Kind bereits bekannt sind, ist es notwendig, mit ihm verschiedene Spiele zu spielen.

Folgende Spiele können mit einem 4-jährigen Kind gespielt werden:

1. Zäune, Brunnen, Brücken, Leitern, Puppenhäuser usw. aus Stöcken und Tischbaumaterial bauen; Wählen Sie aus allen Spielzeugen das größte oder kleinste aus (Übung zum Größenvergleich); Bestimmen Sie die Form: Kugel, Würfel, Kreis.

Die Würfel und Kugeln liegen verstreut in einer Schachtel, die Eltern geben dem Kind eine weitere Schachtel, die durch eine Trennwand in zwei Fächer unterteilt ist, und bieten an, alle Würfel in ein Fach und alle Kugeln in das andere zu legen (die Schachteln werden zuerst befühlt). durch das Kind). Zuerst zeigen die Eltern dem Kind bereits bekannte Formen, benennen sie und fordern es auf, die Kugeln von den Würfeln zu trennen, und stellen Fragen: „Was hast du hier und was dort hingelegt?“ Auf diese Weise lernen Kinder, die Formen von Gegenständen richtig zu erkennen.

Dann wird das Kind aufgefordert, Kugeln und Würfel entlang einer schiefen Ebene zu rollen. Die Würfel bleiben stehen, die Kugeln rollen schnell. Das Kind bemerkt, dass der Ball rollt, der Würfel jedoch nicht. Dieses Experiment wird mehrmals wiederholt.

Kugeln und Kreise werden in einer Box gemischt. Dem Kind wird die Aufgabe gestellt, die Kugeln aus den Kreisen zu trennen. Die Aufgabe wird auf die gleiche Weise gelöst wie mit Würfeln und Kugeln. Das Einordnen von Gegenständen selbst ist für Kinder ein spielerischer Vorgang, sie lieben es, Gegenstände anzuordnen und zu sortieren.

Spiel „Rate mal, was ich in der Hand habe?“ Ein Würfel, eine Kugel und ein Kreis werden auf den Tisch gelegt (Sie können auch andere Gegenstände ablegen). Die Eltern fordern das Kind auf, diese Gegenstände mit den Händen zu ertasten und zu benennen. Dann nehmen sie einen Gegenstand in die Hand und bitten das Kind, zu erraten, welcher Gegenstand genommen wurde. Das Kind fühlt, was auf dem Tisch liegt und errät, was es in der Hand hält. Wenn das Kind richtig geraten hat, erhält es den Gegenstand und legt ihn in eine nahegelegene Kiste. Wenn er nicht richtig geraten hat, benennen die Eltern den Gegenstand und legen ihn wieder auf den Tisch. Das Spiel endet, wenn das Kind alle drei Gegenstände in die Schachtel legt.

Spiel „Lass uns eine Leiter bauen.“ Für dieses Spiel erhält das Kind eine Puppe und Würfel. Das Kind wird gebeten, einen Würfel neben die Puppe zu legen, zwei Würfel unter einen Würfel zu legen, drei Würfel unter zwei Würfel zu legen usw. (Abb. 2).

Das Ergebnis war eine Leiter für die Puppe. Sie können mit dem Bau der Leiter auch anders beginnen: Legen Sie zuerst vier Würfel, dann drei, dann zwei und dann einen.

„Wie viele Spielsachen hast du aus der Tasche genommen?“ Einige leichte, homogene Gegenstände (Würfel, Quadrate, Fische etc.) werden in die Tüte gelegt und das Kind erhält die Aufgabe, ein, zwei oder drei Gegenstände aus der Tüte zu entnehmen. Den Kindern wird beigebracht, zwischen „vielen“ und „wenigen“ Objekten zu unterscheiden. Sie werden an die Zahlen 1, 2, 3 herangeführt: Sie bekommen einen Würfel, zwei oder drei Würfel und sollen die Frage beantworten, wie viele Gegenstände es gibt. Vierjährige Kinder lernen anhand von Betonmaterial, bis drei zu zählen.

Spielen Sie mit Kindern mit einem Gerät zum Auffädeln von Bällen (Abb. 3). Dieses Gerät besteht aus einem Brett, auf dem in geringem Abstand voneinander Stifte aus Holz oder dickem Draht (3 oder 4) unterschiedlicher Höhe befestigt sind. Holzkugeln werden auf Stifte aufgereiht (Sie können sie von Geldscheinen nehmen und in einer Kiste aufbewahren).

Die Kinder dürfen die Bälle mit den Händen berühren und fragen dann: „Wie viele Bälle sind in der Box?“ Die Kinder antworten: „In der Kiste sind viele Bälle.“ Dann fädeln die Kinder diese Bälle in der Reihenfolge auf Stifte oder Drähte auf: zuerst auf den kleineren (ein Ball), dann auf den größten (zwei Bälle) und dann auf den größten (drei Bälle). Kinder fädeln die Bälle auf und nehmen sie mit großer Freude wieder heraus.

Mit einem Gerät zum Aufreihen von Bällen lernen Kinder, Objektgruppen unterschiedlicher Größe zu vergleichen: 1 und 2; 1 und 3; 2 und 3; Beantworten Sie die Frage: „Wo gibt es mehr Bälle?“; „Wo gibt es weniger Bälle?“; Verstehen Sie die Frage: „Wie viel?“ und antworte darauf.

Vierjährige Kinder können das Spiel „Dress Up the Dolls“ spielen (siehe „Von der Vermittlung von Selbstfürsorgefähigkeiten“). Blinde Kinder im Alter von vier Jahren müssen an sehende Kinder herangeführt werden und ihnen beigebracht werden, mit ihnen „Trainieren“, „Pferde“ zu spielen, sich beim Singen im Kreis zu bewegen usw.

Auch im Leben fünfjähriger Kinder nimmt das Spiel einen großen Platz ein und wird häufig für ihre ganzheitliche Entwicklung genutzt. Kinder im Alter von fünf Jahren spielen viele der gleichen Spiele, die auch mit Kindern im Alter von vier Jahren gespielt wurden, sind jedoch inhaltlich vielfältiger. Im Zusammenhang mit der Erweiterung seines Horizonts entstehen für ein fünfjähriges Kind neue Spielthemen, die den Inhalt dessen widerspiegeln, was ihm vorgelesen und erzählt wurde. Einen großen Stellenwert in Spielen nimmt das Entwerfen von Spielbaumaterialien, der Bau von Gebäuden und das Spielen damit ein.

Kinder in diesem Alter sollten über eine Vielzahl von Spielzeugen verfügen, mit deren Hilfe sie in ihren Spielen die Phänomene des umgebenden Lebens besser widerspiegeln können: Puppen unterschiedlicher Größe, Kleidung für Puppen, verschiedene Transportmittel – Autos und Lastwagen, Züge , Schiffe, Flugzeuge, Haus- und Wildtiere, Möbelsets, Geschirr; verschiedene Baumaterialien.

Während des Spielens benötigen Kinder manchmal verschiedene Gegenstände, daher ist es gut, einen Vorrat an Rädern, Resten, Kisten, Schnüren, Rollen, Brettern und Gläsern bereitzuhalten – all dies hat im Spiel vielfältige Verwendungsmöglichkeiten.

Im Sommer sollten alle Spiele im Freien stattfinden (auf der Veranda, unter einem Vordach): Spieltisch und Bank sollten im Schatten stehen. Im Sommer spielen Kinder mit Sand, Baumaterial und Wasser (der Sand sollte immer sauber und nass sein). Zum Spielen mit Sand erhält das Kind einen Sandkasten, eine Schaufel, einen Eimer, Spielzeug aus Gummi und Zelluloid, einen kleinen Lastwagen und natürliche Materialien: Kieselsteine, Zapfen, Äste.

Eltern sollten darauf achten, dass der Inhalt kreativer Spiele die positiven Phänomene des umgebenden Lebens, der Arbeit von Erwachsenen und Kindern widerspiegelt. Einem blinden Kind muss manchmal bei Spielen geholfen werden, um nicht nur die Wahl des Themas, sondern auch die Entwicklung der Spielhandlung zu beeinflussen, damit das Kind die richtige Einstellung gegenüber den Phänomenen des Lebens um es herum und seinen Ideen entwickelt über diese Phänomene werden aufgeklärt. Es ist notwendig, die Initiative und Vorstellungskraft des Kindes in Spielen zu fördern, ihm beizubringen, Rollen im Spiel auszuwählen und diese auszuführen. Eltern raten ihrem Kind manchmal, darüber nachzudenken, was es spielen wird, und ihm Fragen zu stellen, die zur Entwicklung des Spielinhalts beitragen. Eltern fördern die Entwicklung des Interesses an Spielen, die das freundschaftliche Familienleben, die gegenseitige Hilfe bei der Arbeit und die Fürsorge füreinander darstellen.

Eltern fördern nicht nur die Pläne des Kindes, sondern helfen in schwierigen Fällen auch bei der Umsetzung des Plans. Wenn ein Kind etwas baut, leiten die Eltern die Gedanken des Kindes, fragen, was es baut, und schlagen manchmal ein Bauthema vor, das fertiggestellt werden kann (z. B. einen Tisch, ein Sofa, eine Brücke, einen Turm, ein Haus usw.). LKW, ein Dampfschiff); Sie zeigen Ihnen, wie Sie die für den Bau benötigten Teile auswählen und wie Sie Gebäude stabil machen. Das fertige Gebäude wird vom Kind im Spiel genutzt. Im Bauprozess stärken Eltern die Fähigkeit des Kindes, zwischen Gebäuden zu unterscheiden: groß, klein, hoch, niedrig; Benennen Sie Würfel, Block, rechte und linke Seite richtig.

Durch die Steuerung der Spiele des Kindes sorgen Eltern dafür, dass das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum im Spiel gefestigt und bewusster wird.

Das Spiel fördert das Denken, die kreative Vorstellungskraft des Kindes, die richtige Einstellung gegenüber der Umwelt, die Verhaltensfähigkeiten des Kindes und eine freundliche Haltung gegenüber sehenden Kameraden.

Es ist sinnvoll, mit Kindern folgende Spiele zu spielen:

1. „Erraten Sie anhand des Klangs.“ Das Kind muss bestimmen, was die Erwachsenen tun (Geschirr vom Tisch abräumen, in einem Buch blättern, Nägel einschlagen usw.).

2. „Lass uns eine Leiter bauen.“ Die Leiter ist aus Würfeln gebaut (siehe Abb. 2) können beliebig viele Schritte aufgebaut werden, um die Zählfähigkeiten zu festigen.

3. „Bälle bespannen.“ Mit einem Gerät werden Bälle aufgereiht und dabei bis 5 gezählt (Vergleich verschiedener Werte innerhalb von 5, Abb. 3).

4. „Mach es richtig.“ Für das Spiel wird ein Gerät mit Korken gegeben, das aus fünf Streifen besteht, in die jeweils im gleichen Abstand von 1 bis 5 runde Löcher gebohrt sind. In die Löcher werden Holzkorken mit Kappen gesteckt, die durch Draht oder eine Kette verbunden sind . Das Kind macht sich mit diesem Gerät zunächst ausführlich vertraut, indem es es mit den Händen ertastet, entfernt dann die Stecker und steckt sie wieder ein. Da das Handbuch auf dem Prinzip der Selbstkontrolle basiert, erkennt das Kind, dass es einen Fehler gemacht hat, obwohl es nicht sofort verstehen kann, was genau sein Fehler ist. Das Kind versucht, eine Kette mit fünf Steckern in eine Stange mit vier Löchern einzuführen, aber das gelingt nicht und es versteht, dass ein Stecker extra ist; Wählt er für eine Stange mit vier Löchern eine Kette mit drei Stopfen, bleibt ein Loch unbefüllt. Dies zwingt das Kind, die Übungen viele Male zu wiederholen, bis es es richtig macht (Abbildung 4).

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. „Bringen Sie die Spielsachen mit.“ Auf dem Tisch liegen Spielsachen: Fische, Pilze, Fähnchen, Würfel usw. Das Kind darf mit den Händen ertasten, in welcher Reihenfolge die Spielsachen auf welcher Seite des Tisches liegen. Die Mutter sitzt in einiger Entfernung und gibt dem Kind die Aufgabe, eine bestimmte Anzahl Spielzeuge mitzubringen: „Bringt zwei Pilze.“ Das Kind geht zu den Spielsachen, nimmt zwei Pilze, bringt sie und legt sie auf den Tisch, an dem die Mutter sitzt. Die Mutter befiehlt erneut: „Bring vier Fahnen“ usw. Wenn die Aufgabe richtig erledigt ist, klatscht die Mutter in die Hände; Bei Unrichtigkeit wird dem Kind sein Fehler angezeigt und die Mutter rechnet noch einmal mit. Dann kann das Spiel kompliziert werden: Wenn das Kind einen Kinderabakus hat, zeigt es, bevor es Spielzeug holt, auf dem Abakus an, wie viele Spielsachen es mitbringen wird. Diese Zähltechniken sind für blinde Kinder sehr nützlich: Beim Spielen bewegen sie sich und lernen, auf bestimmte Gegenstände zu zählen.

Reis. 4

. „Wer weiß, lass ihn weiterzählen.“ Die Mutter sitzt am Tisch, neben ihr das Kind, davor steht eine Kiste mit Würfeln. Die Mutter nimmt einen Würfel und nennt die Seriennummer. „Zuerst“, sagt die Mutter und legt den Würfel auf den Tisch; „zweiter“, sagt das Kind, nimmt den Würfel und legt ihn neben den ersten auf den Tisch; „Dritter“... und so weiter bis 5 oder mehr. Nach Spielende werden die Würfel neu gezählt. Diese Zählübung wird Ihnen mehrmals nützlich sein.

7. „Sag mir, welches Spielzeug versteckt ist.“ Auf dem Tisch werden kleine Spielzeuge platziert: Zinnsoldaten, Puppen, Enten usw.

Das Kind legt die Spielsachen in eine Reihe und zählt sie. Dann verlässt er den Tisch. Zu diesem Zeitpunkt wird ein Spielzeug aus der Reihe entfernt. Das Kind muss bestimmen, welches Objekt versteckt ist – das zweite, das fünfte usw. Beginnen Sie das Spiel mit vier oder fünf Spielzeugen und erhöhen Sie deren Anzahl auf zehn.

Gegenstände wie Puppen, Vögel usw. werden nacheinander im „Hinterkopf“ platziert, und in diesem Fall ist klar, welcher Gegenstand in der Reihe zuerst berücksichtigt werden soll; Wenn Pilze, Fahnen usw. für das Spiel mitgenommen werden, muss klar vereinbart werden, ab welcher Kante mit dem Zählen begonnen werden soll (Abb. 5).

8. „Richtig zählen“ (Zahlenwahrnehmung nach Gehör). Kleines Zählmaterial (Würfel oder Knöpfe) wird auf dem Tisch ausgelegt. Das Kind fühlt, was in welcher Reihenfolge auf dem Tisch liegt, und setzt sich dann an den Tisch. Die Mutter schlägt eine bestimmte Anzahl von Malen auf das Tamburin oder klatscht einfach in die Hände; Das Kind muss so viele Gegenstände auswählen, wie Schläge ausgeführt werden, und sie in seiner Nähe platzieren. Die Mutter muss stets die Richtigkeit der Aufgabenstellung des Kindes überprüfen.

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. "Klopf klopf". Dieses Spiel ist eine sehr gute Übung zur Entwicklung der auditiven und taktilmotorischen Wahrnehmung von Kindern sowie zur Herstellung starker und korrekter Assoziationen zwischen einer Zahl und der entsprechenden Anzahl von Objekten (Abb. 6). Die Ausrüstung für dieses Spiel ist einfach: eine Scheibe aus dickem Karton mit einem Durchmesser von 25 cm mit aufgeklebten „Zahlen“-Kreisen von 1 bis 6. „Zahlen“-Kreise werden aus Pappe mit einer solchen Dicke ausgeschnitten, dass sie als Relief auf der Scheibe hervorstechen. In der Mitte der Scheibe ist ein beweglicher Pfeil, ähnlich einem Uhrzeiger, angebracht. Das Kind kann diesen Pfeil bewegen, indem es ihn auf die eine oder andere Anzahl von Reliefkreisen legt.

Während des Spiels müssen Sie mit einem Stock auf den Tisch schlagen, das Kind sitzt ruhig, hört aufmerksam zu und zählt schweigend die Schläge. Sie schlagen einmal auf den Stock ─ das Kind platziert den Pfeil gegenüber einem Kreis, es schlägt zweimal mit dem Stock darauf ─ der Pfeil bewegt sich im Kreis und wird gegenüber zwei Kreisen platziert, es schlägt sechsmal auf den Stock ─ der Pfeil bewegt sich und wird gegenüber platziert sechs Kreise. Das Spiel wird in völliger Stille gespielt, was die Kinder sehr diszipliniert. Sie können mit einem Stock laut, leise, ganz leise klopfen und dabei ständig beobachten, wie das Kind den Pfeil bewegt und ob es ihn richtig platziert. Wenn das Kind den Pfeil falsch platziert hat, korrigieren Sie es stillschweigend. Nach Beendigung des Spiels (5-6 Minuten) können Sie dem Kind sagen, wie oft es einen Fehler gemacht hat. Es können mehrere Kinder gleichzeitig spielen. Dieses Spiel ist nicht nur eine Übung für das Gehör, sondern auch für die Motorik. Darüber hinaus lernen Kinder praktisch, bis sechs zu zählen, und das Zählen bis sechs ist in der ersten Lernphase notwendig, wenn man sich mit sechs Punkten vertraut macht.

Wenn Kinder mit dem Knock-Knock-Spiel vertraut gemacht werden, können Sie ihnen sechs Punkte auf einem Rechteck vorstellen (Abbildung 7). Dazu auf einem Rechteck (6 cm─ Länge und 4 cm Breite) machen Sie sechs runde kleine Löcher ─ „Punkte“.

Das Kind, das sich beim aufeinanderfolgenden Stechen die Reihenfolge dieser Punkte gemerkt hat, zeigt mit der Hand und sagt: erster Punkt, zweiter Punkt, dritter, vierter, fünfter, sechster Punkt.

Sechsecke und Winkel werden der Reihe nach, beginnend auf der rechten Seite, und nur mit Hilfe der Berührung untersucht.

Die Reihenfolge der Punkte und die Namen der Winkel sind in Abb. dargestellt. 7.

Das Kind muss lernen, die Punkte separat zu nummerieren und die Ecken des Rechtecks darzustellen: die untere und obere Ecke auf der rechten Seite, die untere und obere Ecke auf der linken Seite. In die Löcher des Rechtecks können Sie runde Stäbchen stecken. Dies hilft auch dabei, sich Punkte und Winkel zu merken. Alle diese Spiele helfen sehbehinderten Kindern, das Lesen und Schreiben erfolgreicher zu meistern.

Am zweiten Gerät (Abb. 8 ) Kinder lernen auch Sechsecke in der Reihenfolge abnehmender Rechteckgröße kennen. Dieses Gerät kann aus Pappe hergestellt werden.

Eine gute Spielhilfe ist ein Turm aus Ringen kleinerer Größe, die an einer Stange aufgereiht sind. Zum Spielen benötigt man zwei Türme.

Zunächst erhält das Kind einen Türmchen. Er befühlt sie mit seinen Händen, nimmt die Ringe ab und schnürt sie wieder an. Diese Spielübungen führen ein blindes Kind an ein Spielzeug heran. Das Kind ist zunächst von der Aufmerksamkeit und dem Aneinanderreihen der Ringe fasziniert und bemerkt manchmal den Unterschied in ihrer Größe nicht. Nach und nach lenken die Eltern die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Größen, auf den richtigen Ringwechsel und das Interesse des Kindes verlagert sich auf den Zusammenbau des Spielzeugs in der richtigen Reihenfolge. Manche blinden Kinder brauchen lange Zeit Hilfe beim Anbringen von Ringen. Die Hilfe der Eltern kann auf unterschiedliche Weise ausgedrückt werden: Machen Sie das Kind auf die Größe der Ringe aufmerksam und legen Sie gemeinsam mit ihm die Ringe in absteigender Reihenfolge der Größe – vom größten zum kleinsten – auf dem Tisch aus und laden Sie das Kind dann zum Anlegen ein die Ringe; Die Eltern stellen neben den falsch zusammengebauten Turm einen Turm mit richtig aufgereihten Ringen und fordern das Kind auf, mit den Händen von oben nach unten zu streichen, „den Turm zu streicheln“, zuerst einen richtig zusammengebauten und dann den anderen. Das Kind nimmt die Eigenschaft des Spielzeugs wahr: Im einen Fall gleiten die Finger sanft über die glatte Oberfläche der Ringe, im anderen Fall sinken sie an den Stellen ein, an denen die Ringe falsch aufgereiht sind (Abb. 9). Anschließend spielt das Kind selbstständig mit den Ringen.

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Nachdem das Kind gelernt hat, den Turm richtig zusammenzubauen, geben ihm die Eltern eine neue Aufgabe: „Zeig mir den größten Ring, den kleinsten“; „Was ist das für ein Ring?“ ─ der größte ist angegeben; "Und das?" usw.

Diese Fragen lenken die Aufmerksamkeit des Kindes auf die Größe des Gegenstandes und seine korrekte Bezeichnung.

Den Kindern muss beigebracht werden, die Form zu bestimmen.

Vorgegeben sind Formen: Rechtecke und Dreiecke. Herausforderung: Rechtecke von Dreiecken trennen (siehe Spiel 3 oben mit 4-Jährigen).

10. „Lass uns die Puppe anziehen“ (siehe oben im Abschnitt über Selbstpflege).

Es ist notwendig, Spiele im Freien mit Kindern ab fünf Jahren durchzuführen; Es ist sinnvoll, sehende Kinder in das Spiel einzubeziehen. Hier sind Beispiele für Outdoor-Spiele:

1. „Zählbuch.“ Text zum Spiel: „Eins, zwei – Kopf hoch; drei, vier ─ Arme breiter; fünf, sechs – setz dich ruhig hin. Lasst uns sitzen und ausruhen, und dann fangen wir wieder von vorne an.“ Kinder stehen auf Armlänge im Kreis und machen Bewegungen entsprechend dem Text. Bei „eins, zwei“ heben sie den Kopf; bei „drei, vier“ ─ die Arme seitlich ausbreiten; bei „fünf, sechs“ ─ sie hocken und „ruhen“; dann erheben sie sich und wiederholen die Bewegungen noch einmal. Dieser Abzählreim lässt sich auch mit vierjährigen Kindern machen.

Sie können auch die folgenden Spiele spielen, die bei sehenden Kindern beliebt sind:

2. „Gänse-Schwäne“.

3. „Laib“.

4. Spiel „Lokomotive“.

5. Bewegung im Kreis mit Gesang und anderen Spielen. Einen großen Platz in den Spielen älterer Vorschulkinder (Oleg) nimmt das Bauen aus Baumaterialien, Papier, Draht, Holz, Pappe ein. Ältere Kinder im Vorschulalter spielen einzelne Märchen- und Geschichtenhandlungen selbst nach oder nutzen dafür Puppen und Pappfiguren.

Für Kinder ab sechs Jahren empfiehlt sich die Mitnahme folgender Spielzeuge und Spielmaterialien: Telefon, Radio, Kran, Bagger, Traktor, PKW und LKW, Bus, Dampfschiff, Flugzeug, Zug, Haus- und Wildtiere unterschiedlicher Größe , ein Set kleiner Puppen für Spiele mit Tischbaumaterial.

Spielzeug sollte in einem Schrank auf Regalen aufbewahrt werden, damit ein blindes Kind es selbst nehmen und nach dem Spielen an derselben Stelle verstauen kann, da es weiß, auf welchem Regal sich dieses oder jenes Spielzeug befindet.

Zusätzlich zu fertigem Spielzeug benötigen Sie eine Vielzahl von Materialien für die Herstellung von selbstgemachtem Spielzeug (verschiedene Bretter, Reste, Papier, Bindfäden, Pappe, weicher Draht, Schachteln, Spulen, Räder, Naturmaterialien, Hammer, Nägel, Schere, Messer, Nadel usw. ).

Für sechsjährige Kinder können Sie verschiedene Baukästen erwerben: Holz, Metall, Kunststoff. Empfehlenswert ist die Anschaffung von zusammenklappbarem Spielzeug, zum Beispiel einem Falthaus. Der Kunststoffbaukasten enthält zwei Arten von kleinen Steinen; diese kleinen Steine können zu großen kombiniert werden. Aus großen Ziegeln können Sie ein Tor, eine Fußgängerbrücke, einen Turm, ein Haus und andere Gebäude bauen.

Eltern helfen dem Kind beim Spielen: Sie raten ihm, darüber nachzudenken, was es spielen wird, was es spielen muss; Manchmal schlagen sie ein Thema für die Konstruktion vor, das sich auf den Inhalt der gelesenen Geschichte bezieht. In manchen Fällen spielen Erwachsene selbst mit dem Kind und beeinflussen so die Richtung und den Inhalt des Spiels. Bei der Steuerung des Spiels muss man sich jedoch vor Besessenheit hüten, die die Initiative und Vorstellungskraft des Kindes unterdrückt.

Kinder im Alter von sechs Jahren spielen viele der Spiele, die sie in ihrer Jugend gespielt haben. Zum Beispiel:

„Lasst uns eine Leiter bauen.“ Die Leiter besteht aus Würfeln mit 10 Stufen (Abb. 1).

„Bälle bespannen“ (Abb. 2).

„Wer weiß, lass ihn zurückzählen.“ Der Hauptzweck dieses Spiels besteht darin, ein Verständnis für die schrittweise Reduzierung einer Menge um eins und die Fähigkeit zu vermitteln, die entsprechenden Ziffern zu benennen, was dem Kind in der Zukunft hilft, vom visuellen zum abstrakten mündlichen Zählen überzugehen. Für dieses Spiel werden 10 Würfel, Fässer usw. auf den Tisch gelegt. Das Kind ertastet die Gegenstände mit seinen Händen. Angenommen, auf dem Tisch liegen 10 Würfel in einer Reihe; Beim Herausnehmen eines Würfels sagt die Mutter: „Neun“, das Kind nimmt einen weiteren Würfel heraus und sagt: „Acht“ usw. „Nichts“ – sagt derjenige, der den letzten Würfel genommen hat. Sie können das Spiel mit 3-4 Gegenständen beginnen und deren Anzahl schrittweise auf 10 erhöhen.

4. „Ratet mal, was ich in der Hand habe?“ (siehe Spiel 4).

5. „Spielzeug mitbringen“ (siehe Spiel 5).

6. „Richtig zählen“ (siehe Spiel 8).

7. „Was hat sich geändert?“ Dieses Spiel wird wie folgt gespielt. Eine bestimmte Anzahl von Gegenständen wird auf den Tisch gelegt, das Kind ertastet sie mit den Händen, merkt sich die Anzahl der Gegenstände und die Reihenfolge, in der sie angeordnet sind, und entfernt sich dann vom Tisch. Zu diesem Zeitpunkt werden Artikel ersetzt. Auf ein Zeichen hin kommt das Kind an den Tisch, betastet die Gegenstände und sagt, was sich verändert hat. Manchmal werden keine Änderungen vorgenommen. In diesem Fall muss das Kind sagen, dass sich nichts geändert hat. Ist die Antwort richtig, klatscht der Erwachsene in die Hände.

Dieses Spiel kann schwieriger gemacht werden. Legen Sie beispielsweise eine bestimmte Anzahl von Objekten in einer Reihe auf den Tisch, vergrößern Sie jedoch den Abstand zwischen den Objekten und lassen Sie ihre Anzahl gleich. ein Element entfernen usw.

8. „Turm der Ringe“ (siehe oben).

9. „Turm aus Würfeln.“ Mit massiven Würfeln und Einsteckwürfeln kleiner werdender Größe werden die gleichen Spiele und Übungen durchgeführt wie mit einem Ringturm:

1) Das Kind baut, nachdem es die Würfel in einer bestimmten Reihenfolge übereinander gelegt hat, einen Turm oder ordnet die Würfel in einer Reihe in abnehmender oder zunehmender Größe an;

Reis. 10

) Würfel aus zwei Sätzen werden für das Spiel genommen.

Das Kind wählt zuerst ein Würfelpaar entsprechend dem Muster in seinen Händen und dann aus dem Gedächtnis aus (großer Würfel ─ 12 cm, klein ─ 3 cm);

3) Das Kind führt die Anweisungen aus: Finden Sie den gleichen Würfel, kleiner, größer.

Bei Spielen und Übungen mit Würfeln entdeckt das Kind seine Fehler viel schneller als bei Spielen mit einem Türmchen; Indem das Kind einen großen Würfel auf einen kleineren legt, entsteht ein instabiler Turm, der auseinanderfällt. Dadurch wird das Kind zu mehr Aufmerksamkeit gezwungen. Das Gleiche lässt sich auch mit Einlegewürfeln machen: Der größere Würfel passt nicht in den kleineren, und wenn das Kind die kleineren und größeren Würfel nicht in der richtigen Reihenfolge anordnet, entstehen zusätzliche Würfel. Das Kind entdeckt den Fehler selbst und wiederholt die Übung von Anfang an. Für die ersten Spiele können Sie Ihrem Kind 5 Würfel anbieten und dann den Rest hinzufügen.

Während des Spiels lernt das Kind den Begriff Würfel, Würfel (Abb. 10).

10. „Matroschka“. Das zusammenklappbare Holzspielzeug „Matroschka“ ist für blinde Kinder schwierig. Die Komplexität dieses Spielzeugs ist wie folgt: Sie müssen das Spielzeug zerlegen, das heißt, nach und nach alle Nistpuppen öffnen, die Hälften verbinden und alle Nistpuppen wieder zu einer zusammensetzen. Der zweite Prozess ist schwieriger als der erste. Um einem blinden Kind beizubringen, dieses Spielzeug zu benutzen, muss ein Erwachsener zunächst das Spielzeug selbst zerlegen, es dem Kind zeigen, alle Nistpuppen herausnehmen, die Hälften verbinden und dem Kind einen kompletten Satz Nistpuppen geben, ohne seine Aufmerksamkeit zu erregen darauf, dass jede Nistpuppe aus zwei Teilen besteht. Das Kind ordnet sie nach „Höhe“. Zu diesem Zeitpunkt ist es angebracht, dem Kind eine Frage zu stellen, die es dazu zwingt, die entsprechenden Bezeichnungen zu verwenden: „Was ist das für eine Nistpuppe?“ ─ „Groß“, „hoch“, „dieser ist niedriger“, „der kürzeste“.

Dann müssen Sie dem Kind beibringen, eine Nistpuppe nach der anderen zu öffnen: Öffnen Sie zunächst zwei Nistpuppen und lassen Sie das Kind die Hälften der beiden Nistpuppen verbinden. So wird das Spielzeug erlernt, bis das Kind lernt, es selbstständig zu zerlegen und zusammenzubauen (Abb. 11).

Durch das Zusammensetzen und Zerlegen einer Nistpuppe erlernt ein blindes Kind die Koordination von Fingerbewegungen und entwickelt seinen Tastsinn.

11. Spiel „Knock-knock“ (siehe oben).

12. Sechs Punkte (siehe Abb. 7 oben).

13. „Finde das Objekt.“ Dieses Spiel wird mit blinden Kindern in einem Raum gespielt. Es ist ein Spielzeug versteckt, das leicht zu finden ist, wenn man der angegebenen Richtung folgt. Das Kind verlässt den Raum und wartet darauf, gerufen zu werden; Zu diesem Zeitpunkt versteckt die Mutter irgendwo ein Spielzeug (unter einem Stuhl, auf dem Sofa, auf einem Tisch). Auf ein Signal hin betritt das Kind den Raum und erhält die Aufgabe: „Sie müssen das Spielzeug (Puppe oder ein anderes Spielzeug) finden, das ich versteckt habe, und damit Sie es leicht finden können, hören Sie genau zu: „Sie werden gehen.“ Hier (zeigt die Stelle an) geradeaus, du erreichst die Wand, biege rechts ab, du erreichst die Ecke, dort steht ein Stuhl, finde ihn und fange an zu suchen, dort habe ich das Spielzeug versteckt.“ Das Kind geht auf die Suche und wird an die Richtung erinnert, insbesondere dort, wo eine Wendung erforderlich ist. Er findet das richtige Spielzeug oder Ding.

Dieses Spiel ist für blinde Kinder sehr nützlich, da es ihre Orientierung fördert. Es ist gut, es im Garten, bei einem Spaziergang auf dem Feld, auf einer Wiese, im Wald, auf einer Lichtung zu verbringen.

Wenn das Spiel auf Spaziergängen gespielt wird, wird die Distanz in Schritten gezählt, zum Beispiel: „Gehen Sie geradeaus, gehen Sie 10 Schritte, biegen Sie links ab, gehen Sie 6 Schritte, biegen Sie rechts ab, gehen Sie 5 Schritte, hier wächst ein Busch und fangen Sie an zu suchen.“ für das Verborgene darauf.“ "Gefunden? Zurücklaufen“ usw.

14. „Klopf-klopf auf die Trommel.“ Eine Trommel wird auf einen an die Wand geschobenen Tisch gestellt. Auf ein Signal hin nähert sich das Kind von der vorgesehenen Stelle der Trommel und klopft einen bestimmten Rhythmus an. Beim ersten Mal wird dem Kind erklärt, wo sich der Tisch und die Trommel befinden, dann nähert es sich selbstständig der Trommel und klopft den Rhythmus an.

15. „Füttere das Pferd.“ An der Wand steht ein Spielzeugpferd. Das Kind kommt mit einem Eimer zum Füttern auf sie zu, findet die Schnauze des Pferdes und „füttert“ es aus dem Eimer.

Sie können das Pferd durch eine große Puppe oder einen Bären ersetzen oder sich ein Leckerli ausdenken, das das Kind für sich trägt.

Blinde Kinder im Vorschulalter müssen an sehende Kinder herangeführt werden und mit ihnen aktive Spiele spielen.

Zum Beispiel:

1. „Jakow, wo bist du?“ Alle Kinder müssen Händchen halten, im Kreis stehen und zwei Kinder auswählen. Ein blindes Kind wird der Fan eines Blinden sein. Er fängt ein anderes Kind und fragt es: „Jakow, wo bist du?“ (Sie können auch den richtigen Namen des Kindes angeben.) „Ich bin hier“, antwortet er und rennt weg. „Zhmurka“ versucht anhand seiner Stimme seinen Standort zu bestimmen und ihn zu fangen. Sie können zwischen zwei „Blinden-Buffs“ wählen (einem sehenden Kind werden die Augen verbunden). „Blind Man's Bluff“ fangen sich oft gegenseitig, anstatt „Yakov“ zu fangen. Es erweckt das Spiel zum Leben.

2. „Gänse-Schwäne“.

3. „Zug“. Im Raum (im Sommer draußen) werden Stühle nacheinander aufgestellt. Auf ihnen sitzen die kleinen Passagiere am Hinterkopf des anderen. Der erste Sitzplatz gibt sich als Dampflok aus und pfeift. Kinder reiten und klopfen mit den Füßen auf den Boden. Die Glocke läutet, der Zug hält am Bahnhof, Fahrgäste gehen im Wald spazieren, pflücken Blumen, Beeren und Pilze. Die Glocke ertönt und kündigt die Abfahrt des Zuges an, die Kinder rennen los, um ihre Plätze einzunehmen; Der Zug setzt sich in Bewegung und die Spieler beginnen wieder leicht mit den Füßen zu wippen. Bei der Wiederholung des Spiels wechseln die Kinder die Plätze. Der Spielleiter macht den Anruf. Dieses Spiel kann auch ohne Stühle gespielt werden, dann stellen sich die Kinder hintereinander auf, legen ihre Hände auf die Schultern des Vordermanns und rennen, indem sie mit den Füßen wippen.

4. Bewegung im Kreis mit Gesang.