Projekt "könyvek - babák" a második junior csoportban. Babakönyvek készítése in dow Rajz 2 fiatalabb babakönyv
Költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény
önkormányzati formáció Dinskoy kerület "9. Óvoda"
(BDOU MO Dinskoy kerület „9. számú óvoda”)
„Babakönyvek” rajza
Oktatási terület: művészi kreativitás
junior vegyes korcsoport 6. sz
Pedagógus:
Sinkar Elena Vasziljevna
2017
Téma: "Babakönyvek"
A program tartalma: Négyszögletű alakzatok rajzolásának formaépítő mozdulatait tanítsa folyamatos kézmozgással balról jobbra, fentről lefelé stb. (bármelyik oldalról elkezdheti a mozgást). Tisztázza a festés technikáját úgy, hogy a kezét fentről lefelé vagy balról jobbra mozgatja. Fejleszd a képzelőerőt.
Kapcsolatok más oktatási területekkel: Könyvek nézegetése és olvasása (hangsúlyozva fényességüket és gyönyörű illusztrációikat). A vizsgálat során hívja fel a gyerekek figyelmét a könyvek formájára, kérje meg őket, hogy az egyik, majd a másik kéz folyamatos mozdulatával nyomkodják a kontúr mentén a könyvet, rögzítve a kéz forgását a sarkoknál.
Anyagok: Tájlapok, filctollak (ceruzák) (gyermekenként).
Módszertan:
Pedagógus: Srácok, ma elmegyünk a kiállításra és babakönyveket nézegetünk veletek.
Szerinted hogyan kell viselkedni egy kiállításon?
Gyermekek: Nyugodt és csendes.
Pedagógus: Jobb. És hogy egy kicsit ellazulj és megnyugodj, van egy meglepetésem számodra - egy varázslatos zenedoboz, amit most meghallgatunk.
Srácok, nézzétek, hány kis könyv van a kiállításunkon, figyeljétek, milyen alakúak?
Gyermekek: téglalap alakú (négyszögletű).
Pedagógus: Először az egyik kezünkkel rajzoljunk téglalapot a levegőbe, majd a másikkal.
Hívjon több srácot a festőállványhoz, hogy mutassa be a munka sorrendjét. Az óra során figyelje a formaépítő mozgás helyességét.
Pedagógus: Srácok, nézzétek, milyen szépek a kis könyveink. Mindegyik nagyon világos és színes. Ahhoz, hogy ilyen szép kis könyveket kapjon, különböző színű filctollakkal (ceruzákkal) kell megrajzolnia őket. De mielőtt elkezdenénk alkotni, jól be kell melegednünk.
Fizminutka:
Ezek a szemek – itt, itt.
Ezek fülek – itt, itt.
Ez az orr, ez a száj.
Ott a hát, ott a has.
Ezek a kezek tapsolnak, tapsolnak.
Ezek a lábak, felső, felső.
Ó, fáradtak vagyunk, töröljük meg a homlokunkat.
Pedagógus: Most elkezdhetjük a rajzolást.
Amikor a gyerekek két vagy három könyvet rajzolnak, ajánlják fel, hogy kiszínelik őket. Annak érdekében, hogy a gyerekek emlékezzenek arra, hogyan kell szépen festeni, hívjon fel egy gyereket, aki jól elsajátította ezt a műveletet, hogy mutassa be a festőállványon.
Az elkészült rajzokat jelenítse meg a táblán, jegyezze fel a könyvek sokféleségét (méret, szín szerint).
Kérd meg a gyerekeket, hogy nevezzék meg, melyik könyvet rajzolták ki (add meg a gyerekeknek a fantáziálás lehetőségét).
Irodalom: Komarova T.S. Művészi kreativitás. Munkarendszer az óvoda második alsó csoportjában. – M.: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2012. – 112 old.: színes. tovább
A korai óvodás korban a gyerekek lefektetik a vizuális tevékenység alapjait. A második fiatalabb csoport tanulói aktívan fejlesztik a kulcsfontosságú mentális folyamatokat (elsősorban az észlelést és a gondolkodást) - a gyerekek már értik a rajz jelentését. Persze még messze vannak attól, hogy valósághű képet alkossanak, a rajzok sokszor formátlan vonalkombinációt alkotnak. Ez azonban a kulcsfontosságú vizuális készségek kialakulásának kezdeti szakasza.
A vizuális tevékenységek jelentősége az óvodai nevelési intézmények második alsó csoportjának tanulóinak fejlődésében
A rajzórák már egészen korai életkortól jelentős hatással vannak az óvodások harmonikus fejlődésére. Ez egy nagyszerű módja annak, hogy a gyerekek kifejezzék érzelmeiket. Ez különösen fontos azoknak a gyerekeknek, akik még mindig nem tudnak jól beszélni, vagy kommunikációs problémáik vannak. A rajz segít a felnőttnek megérteni a gyermeket, mert még az is fontos, hogy milyen színeket választ a képhez.
A vizuális tevékenységek fejlesztik a gondolkodást, olyan hasznos tulajdonságokat nevelnek, mint a kitartás, az elszántság, és leszoktatják a gyerekeket a lustaságról. Mindez kétségtelenül nagyon hasznos lesz az iskola alatt és általában az egész életen át. A rajzolás nagyszerű módja a túlzottan aktív gyerekek bevonásának.
A hároméves gyerekek szivacsként szívják magukba a tudást. A művészi kreativitással kapcsolatos tevékenységek fejlesztik ízlésüket, fejlesztik a szépérzéket.
A vizuális tevékenység sajátosságai egy adott életkorban
A három-négy éves gyerekekkel végzett vizuális tevékenység legfontosabb célja, hogy megtanítsa őket egyenes és kerek vonalak rajzolására, mivel ezekből alakulnak ki a legegyszerűbb tárgyak formái. Sőt, meg kell tanulniuk ezt önállóan megtenni, anélkül, hogy a tanár által javasolt modellre összpontosítanának. Ez a folyamat közvetlenül kapcsolódik a kéz- és ujjmozgások finommotorikus készségeinek fejlődéséhez.
Egy másik fontos feladat a színérzékelés kialakítása - az alapszínek és nevük ismerete.
A junior óvodai tanulmányi időszak alatt az elsődleges kompozíciós készségek is kialakulnak - a gyerekek megtanulják elhelyezni rajzukat a lap központi részében.
A tanár szisztematikusan bevonja a gyerekeket a tárgyak ábrázolásának folyamatába. A gyermek először a tanár által elkezdett kompozíciót fejezi be: kiegészíti a lufi füzéreit (megfelelő szín kiválasztásával), hasonló módon ábrázolja a virágok szárait, a zászlórudakat.
A tevékenységnek örömet kell okoznia a gyermeknek - ekkor akarja újra és újra megtenni. Itt természetesen a döntő szerepe van a tanár személyiségének, barátságos hozzáállásának, érzékenységének, emocionálisságának, valamint a tanulók művészi kreativitás iránti érdeklődésének támogatására való képességének.
Figyeljük meg, hogy három évesen a gyerekek még nem tudják sokáig a fejükben tartani a tanári magyarázatot: részben emlékeznek az utasításokra, vagy ismételt magyarázatra szorulnak. A tanárnak törekednie kell arra, hogy minden gyermek megértse a feladatot, és megszervezze cselekedeteit. Az egyéni megközelítés itt elengedhetetlen. Az óra során a tanár folyamatosan emlékezteti az óvodásokat a kép témájára.
A művészi szó mindig fokozza az óra érzelmességét, figuratív elképzelést hoz létre a gyermek elméjében a kép tárgyáról. Így a vizuális tevékenységet megelőzheti egy rejtvény vagy egy rövid vers. Ugyanakkor rendkívül egyszerűnek és a gyermekek számára hozzáférhetőnek kell lenniük. Ellenkező esetben a mentális stressz megzavarja a gyermek érzelmi állapotát, és többé nem akar rajzolni. Vegye figyelembe, hogy ugyanazt a rímet elmondhatjuk a leckének összefoglalására a munka eredményeinek megbeszélése után.
Ráadásul a második fiatalabb csoportban való rajzolás elválaszthatatlan a játéktevékenységtől. Hiszen a kreativitás motiválása nagyon fontos a gyerekek számára, például a mesék alapján. Ezzel érdekesebbé és élethűbbé válik a kép témája.
A gyerekekkel leckék tananyagának rendkívül specifikusnak kell lennie, mivel ebben a korban még idegen tőlük az absztrakt gondolkodás. A gyerekeknek vizuálisan kell érzékelniük a tárgyakat az őket körülvevő világban - ez az alapja a korai életkorban történő rajzolás megtanulásának. Azokat a képeket, amelyekhez grafikus elemek kapcsolódnak (vonalak, körök, pontok), vizuálisan, de még jobb, tapinthatóan kell érzékelni.
Bizonyos esetekben, amikor a tanár nem tud bemutatni egy tárgyat az óvodásoknak (például jelentős mérete miatt), megengedett kép vagy jól elkészített rajz használata. Ugyanakkor a gyerekek figyelmét a forma (ujjal kell nyomon követni) és a szín is felkelti. Vegye figyelembe, hogy a rajz nem lehet kicsi, maga a tárgy külön van ábrázolva a többitől, így a gyermek figyelme csak rá összpontosul.
A tanár, kezdve a kéz söprő mozdulataival a levegőben, amelyek könnyebbek a gyermek számára, fokozatosan áttér az ecset mozgatására a papíron (megjegyezzük, hogy a ceruzával végzett manipulációk korlátozottabbak). Például az utak ábrázolásakor a gyerekek a tanárral együtt megmutatják a vonalak egyenes irányát a levegőben, majd papíron bemutatják, milyen hosszú az út. Végül gouache-szal vagy ceruzával rajzolják meg.
Sőt, tanácsos, hogy a gyerekek szavakkal kísérjék a cselekedeteiket – így a rajzolás folyamata ritmikusabb, maga a mozgás pedig izgalmasabb lesz. Emiatt az érzelmi hangulat fokozása érdekében a zenei kíséretet is javasolt beépíteni az órán.
A gyerekek ebben a korban minden cselekvést a tanár utánzásaként hajtanak végre. Kézmozdulatokat mutat a levegőben, majd megismétli a gyerekekkel. Hasonlóképpen, a tanár bemutatja az összes rajztechnikát: például, hogyan kell megfogni egy szerszámot, és hogyan kell festéket felvinni az ecsettel. Az óvodások képesek lesznek önállóan végrehajtani a cselekvéseket, ha alaposan elsajátították a fenti technikákat és elsajátították a kezdeti készségeket.
A tanár rajzát nem szabad diagrammá egyszerűsíteni - elvégre a képnek meg kell felelnie a valódi tárgynak. Például a karácsonyfa rajzolásának sorrendjének ismertetésekor a tanár a második junior csoportnak szánt program követelményeire összpontosít: függőleges törzset, majd oldalra elágazó zöld ágakat jelöl ki. Azonban sok más fán is vannak ilyen jelek. Ezért a törzset ne egyenesen, hanem enyhén lefelé nyújtva, az ágakat pedig enyhén ferdén kell húzni.
Sorozatosan megrajzolják a törzset, majd az ágakat.
A rajztechnikák bemutatása addig szükséges, amíg a gyerekek el nem sajátítják az adott forma rajzolásának készségeit. Aztán szabadidejükben önállóan is megrajzolhatják ugyanazt a fát.
Hasonlóképpen, amikor a gyerekek megtanulnak egyenes vonalakat és egyszerű téglalap alakú formákat rajzolni, felkérheti őket, hogy rajzoljanak lapátot, létrát, kerítést stb., anélkül, hogy bemutatnák a technikákat.
Vegyük észre, hogy amikor a második fiatalabb csoport gyermekeivel dolgozik, a tanárnak minden tanuló személyes tapasztalatára kell összpontosítania. Hiszen egy csapatban mindig vannak nagyobb gyerekek (és ebben az időszakban a hat hónapos különbség is befolyásolja a fejlődést), ráadásul néhány gyerek csak három évesen kezd óvodába járni (nem jártak bölcsődei csoportba) azelőtt). Ezért a tanár feladata, hogy elemezze csoportja jellemzőit, és ennek függvényében a feladatokat differenciálja a rajzolási folyamatban. A bonyodalmak közé tartozhat a munkához szükséges anyagok körének bővítése (például nagyobb számú szín kínálata), a képek számának növelése (nem egy fa, hanem több).
A legalkalmasabb anyagok az órákhoz
A második junior csoportban a rajzolás alapja A4-es papír. Gouache festékekkel történő festéskor a tanárnak a kívánt árnyalatra kell színeznie (az alsó tagozatos óvodai szinten ez különösen fontos, mivel növeli a művészi kreativitás iránti érdeklődést). Bizonyos esetekben célszerű színes papírt vagy kartont kínálni a gyerekeknek. Végül is érdekesebb például világossárga napot rajzolni szürke vagy kék alapon, jelezve az eget. Hasonlóképpen, a Havazik tevékenység kék alapszínt igényel, ami nagyon jól lehet sötétkék vagy lila alapszín.
Vegye figyelembe, hogy az alapnak meglehetősen sűrűnek kell lennie. Végül is a gyermek eleinte nem fest az ecset hegyével - intenzíven dolgozik az egész halommal, néha lyukakba dörzsöli a papírt.
A második fiatalabb csoportban általában gouache-t használnak. Világosabb tónust ad, mint az akvarell. De a szín a korai óvodás korban erős érzelmi reakciót vált ki, a gyermek számára a tevékenység eredménye fényes folt. Ezenkívül a gyerekeknek könnyebb a gouache festékekkel dolgozni, mint az akvarellekkel: nem kell erőfeszítéseket tenniük, hogy vízzel hígítsák.
Nem kell drága, sok árnyalatú festéket vásárolni három éves gyermekek számára - a gyermek számára nehéz lesz kiválasztani a megfelelő színt. Az optimális szám hat alapszín.
Érdemes odafigyelni az ecsetek kiválasztására. Kezdő művészek számára az ideális választás a rövid nyelű mókusecsetek.
Ami a színes ceruzákat illeti, jó minőségűnek (nem morzsolódó) és kellően puhának kell lenniük.
A második utánpótlás csoport rajzóráin nagyon sok kiegészítő anyag használható. Például téli témához hasznos a vatta és a konfetti; más évszakokban - természetes anyagok: magvak, levelek stb. Mindezek a részletek változatossá teszik a kompozíciót, eredetivé teszik, ami természetesen tovább serkenti a gyerekek érdeklődését művészi kreativitás.
Alkalmazott rajzolási módszerek és technikák
A második junior csoportban a tanár kulcsfeladata, hogy a gyerekeket formáló mozgásokra tanítsa – először egyszerű, majd összetettebb. Ez mindenekelőtt különféle vonalak rajzolása: balról jobbra, felülről lefelé, metsző stb. Ennek legegyszerűbb módja az olyan tárgyak ábrázolása, mint az utak, szalagok, kerítés, létra.
Amikor ceruzával dolgozik, a tanár egy vagy két színt kínál a gyerekeknek, hogy ne vonja el a gyerekek figyelmét. Egy idő után a gyerekeket gouache-val kínálják. Vegye figyelembe, hogy ecsettel könnyebb festeni, mert nincs szükség nyomásra. A tanár megtanítja az óvodásoknak, hogyan kell helyesen felvinni az ecsetet a papírra.
Eleinte csak egy festékkel készülnek az alkotások (például a kék festék az esőcseppeket, a sárga festék az őszi leveleket közvetíti). Ahogy a kompozíciók fokozatosan összetettebbé válnak - a színvilág változatosabbá válik -, az óra során bemutatásra kerül az ecsetmosás technikája.
Egy másik feladat, amelyet a második fiatalabb csoportban határoznak meg, hogy megtanítsák az óvodás gyermeket több, homogén (például pohár, hóember) vagy különböző (nap) formát kombinálni egy rajzban. Ez a fajta munka megköveteli a kézmozgások irányításának képességét, valamint a formák kompozícióba való kombinálását.
Egy hároméves gyermek számára nehezebb a téglalap alakú kép - megtanulja megváltoztatni a mozgás irányát, hogy szöget hozzon létre, és azt is, hogy a vonalat a kiindulási pontnál lezárja. A gyerekek egyszerű tárgyak, például zászlók, ablakok, könyvek és más téglalap alakú tárgyak rajzolásával gyakorolják ezt a technikát.
A rajzórákon a tanár folyamatosan a kézpozícionálásra helyezi a hangsúlyt. Először is az ecsetet minden tanuló kezébe helyezik, mert mindenki másképp fogja: van, aki az öklében tartja, az ujjait behajlítva, van, aki a tövénél tartja, míg a többi gyerek éppen ellenkezőleg, a tövénél tartja. nagyon tipp. Ugyanakkor a kéz gyorsan elfárad, és a gyermek elfárad. A kéz helyes pozíciója a kefe középső részén van, miközben három ujja tartja (helyzetük némileg hasonlít a madár csőrére, amire a gyermeknek figyelnie kell). Pontosan ugyanígy kell fognia a ceruzát, viaszkrétát vagy filctollat.
Ezenkívül a tanár megtanítja a gyerekeket, hogy óvatosan vegyék fel a festéket, az ecset teljes sörtéjét belemártva az edénybe. A felesleges festéket eltávolítjuk az edény széléről.
Ne feledje, hogy nem szabad a korai életkorban a rajzolás tanulását a hagyományos technikákra korlátozni. A nem szabványos ábrázolási módok nagyon jól fejlesztik a finom motoros készségeket és a képzeletet. Egyébként a gyerekeknek könnyebb az ujjakkal vagy félszáraz ecsettel bökdöséssel festeni, mint ecsettel és ceruzával. Ugyanakkor a baba nyugodtnak és ellazultnak érzi magát.
A második junior csoport képzőművészeti foglalkozásai általában csoportos jellegűek. De ebben a korban már teljesen lehetséges a csapatmunka gyakorlása (vagy a gyerekek alcsoportokba osztása). A választott munkaformát az óra témája határozza meg - például „Csokor anyunak” (minden diák a tenyerével rajzol egy virágot) vagy „Pitypang” (a gyerekek ujjaikkal ábrázolják a virágbimbókat és a kék eget felettük).
Csapatmunka (tenyér)
Csapatmunka (ujjak)
Az óra témái: színes labdák, gallyak és bogyók, csészék és tányérok, játékok és még sok más
Ami a korai óvodáskorban zajló képzőművészeti foglalkozások témáit illeti, a gyermekpszichológusok azt javasolják, hogy a lehető legkülönfélébb témát kínálják a gyerekeknek, az élet legkülönfélébb területeit lefedve.
Vannak szabványos általános témák (tematikus blokkok), amelyeket szinte minden óvodában használnak az órákon. Ebben az esetben a tanár az egyes blokkon belül variálhatja az altémákat.
Tekintsük azokat a fő részeket, amelyeket a második junior csoport rajzóráiban le kell fedni (a tanár minden blokkon belül választhat egy vagy két témát, hogy megvalósítsa azokat a gyerekekkel való munka során, vagy kitalálhatja a saját verzióját) .
Egyszerű kerek formák
Ezek a témák a következők: „Többszínű kerekek”, „Dúzz fel, buborékolj”, „Tejcsészealj”, „Karikák”, „Színes golyók”, „Többszínű karikák”, „Bagel, bagel”, „Az én vicces csengő labdám” ", "Hógolyók" "
Rajz ceruzával
Rajzok egyenes vonalak alapján
Ezek a témák: „Tűzijáték”, „Lépcsőház”, „Tányérok”, „Bútorok”, „Kerítés”, „Csíkos szőnyeg”, „Babakönyvek”, „Száradnak a többszínű zsebkendők”.
Rajz gouache-val
Rajz gouache-val
Házak
A gyerekek rajzolnak: „Az én házam”, „Kéményes ház”, „Ház a kutyának”, „Madárház”.
Csapatmunka (a sablon színezése és mintával díszítése)
Antropomorf lények
„Hóember”, „Tumbler”, „Matryoshka”, „Kolobok”.
Rajz gouache-val
Dekoratív festés (mintás díszítés)
„Tányérfestés”, „Díszítsünk teáscsészét”, „Díszítsünk törölközőt”, „Díszítsünk kesztyűt”, „Díszítsünk zsebkendőt”.
Rajz gouache-val
Piszkáló rajz
Szövet
(színező sablonok, részletek hozzáadása):„Kesztyű”, „Cipők”, „Szibériai filccsizma”, „Ruha babának”.
Rajz gouache-val
Állatok, madarak, szentjánosbogár és más rovarok
„Csirke”, „Madarak”, „Cinege”, „Jánosbogár”, „Méhek”, „Kacsa”, „Katica”, „Halak”.
Rajz gouache-val
Rajz szappanbuborékokkal
Bogyók, gombák, zöldségek, gyümölcsök
„Gomba”, „Amanita”, „Zöldségek és gyümölcsök”, „Narancs és mandarin”, „Bogyó bogyónként”, „Bogyó ágon”, „Ribizli ág”, „Alma levéllel”.
Rajz vattapamaccsal
Rajz gouache-val
Növényi világ
„Többszínű leveleszőnyeg”, „Levélhullás”, „Fák az oldalunkon”, „Karácsonyfa”, „Virágok”, „Pitypang”.
Rajz gouacheval Rajz gouacheval Rajz gouacheval
Természetes jelenség
„Eső”, „Nap”, „Jégeső”, „Szivárvány”.
Rajz vattapamaccsal
Ujjfestés
Háztartási cikkek
„Esernyő”, „Fésű”.
Ujjfestés
Étel
« Étel”, „Pite”.
Biztonság
„Közlekedési lámpa”, „Közúti szabályok”, „Tűzbiztonság”, „Tűz”.
Rajz gouache-val
Szállítás
„Autó”, „Kosár”, „Repülnek a repülők”, „Gyönyörű vonat”.
Ujjfestés
Emberi
„Családom”, „Barátság”, „Testrészek”, „Szakmák”.
Ceruzarajz
Játékaim
„Kedvenc játékom”, „Dymkovo játék”.
Rajz gouache-val
Hazaszeretet
„Zászló”, „Az én városom”.
Rajz gouache-val
Órajegyzetek a hóember képéről, a tűzijátékról, a pitypangról és az autóról
| A szerző teljes neve | Az absztrakt címe |
| Shestakova E. | » Oktatási célok: gyakorolja a gyerekeket a kerek forma ábrázolásában, több hasonló alakú részből képalkotást. Fejlesztési feladatok: gyakorolja a kör alakú formák színezését, a tárgyak méret szerinti összekapcsolását, és megszilárdítsa a hóember gondolatát. Nevelési feladatok: pontosságot, segítőkészséget fejleszteni. Az oktatási területek integrációja: „Művészi kreativitás”, „Kogníció”, „Kommunikáció”, „Szocializáció”, „Egészség”. Kiosztás: kékre színezett papírlapok a gyerekek számának megfelelően, gouache, szippantó poharak, ecsetek, alátétek, szalvéták. A lecke menete: A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy vendég jött hozzájuk, és feltesz egy rejtvényt:
Megjelenik egy játék hóember. A gyerekek megnézik, megbeszélik, hogyan lehet faragni (mozdulatokkal mutatják).
A gyermekek önálló tevékenysége. A tanár figyelemmel kíséri a munkafolyamatot és irányítja a gyerekeket. |
| Zharikova E. | "Ünnepi tűzijáték" (nem hagyományos rajztechnika „rajzon keresztül jön”) A lecke a tűzijátékról szóló találós kérdéssel kezdődik:
A tanár megbeszéli az óvodásokkal, hogy mi az a tűzijáték, és hol láthatjuk. A Győzelem Napja ünnep témája érintett. Hazánkban ezen a napon van a legszínesebb és legfényesebb tűzijáték.
A tanár fog egy habszivacsot, és kék festékkel lefesti a minta tűzijátékát. Érdekes hatás lép fel - a festék nem fedi le a viaszceruzákat, hanem legördül róluk. Az eredmény egy gyönyörű tűzijáték az éjszakai égbolton. |
| Komisina O. | "Pitypang a fűben" A tanár felolvas egy verset, és a gyerekeknek ki kell találniuk, melyik virágról beszélnek:
Egy pitypang képe látható. Szóba kerül alakja, leveleinek színe, szára, bimbója. A gyerekek arról beszélnek, hogy mire valók a virágok. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a virágokra nem csak azért van szükség, hogy megcsodálják őket: táplálékot adnak a rovaroknak - nektárt. A tanár figyelmezteti a gyerekeket, hogy séta közben ne szedjenek pitypangot – elvégre azonnal belehalnak egy vázába.
A tanár megmutatja az óvodásoknak, hogyan kell virágot rajzolni, megjegyezve, hogy a vékony szárat az ecset hegyével ábrázolják. Mivel a pitypang fűben nő, a gyerekeket arra ösztönzik, hogy rajzoljanak füvet. |
| Ermakova O. | "Autó" Az óra elején a tanár felolvas egy vicces verset egy autóról:
A gyerekek megbeszélik az óvodába vezető úton látott autókat. A tanár beszámol arról, hogy az egyik autó úgy döntött, hogy meglátogatja a gyerekeket. A gyerekek megnézik, meghatározzák a színt, és megnevezik az alkotó részeket. |
Játékok rajzórákon a második junior csoportban
A korai óvodás korban nehéz lehet a gyerekeknek elmagyarázni bizonyos anyagokat, különösen, hogy emlékezzenek rá. Itt a vizuális művészetek didaktikai játékai lesznek a tanár segítségére.
Ezeket a kézikönyveket (üzletekben megvásárolhatók vagy önállóan is elkészíthetők) a következő célterületeken mutatjuk be:
- Játékok a színérzékelés fejlesztésére.
- Játékok, amelyek az óvodásokat minták készítésére (dekorációs készségek fejlesztésére) vagy egész kompozíciókra tanítják
- Játékok, amelyek célja a tárgy kiegészítése a hiányzó részletekkel (ezt követően a gyermek is kiegészíti a rajzon szereplő elemeket).
Nézzünk példákat az egyes kategóriákból.
Játékok a színérzékelés fejlesztésére
„Gyűjts egy csokrot” (a Snow Maidennek és a Napsugárnak). Ez a játék megtanítja a gyerekeket megkülönböztetni a meleg és a hideg hangokat. Hasonló lehetőség a hóember és a nap kedvenc színeinek kiválasztása.
A didaktikus játék meleg és hideg árnyalatokat mutat be
A didaktikus játék fejleszti a színérzékelést
Játék "Gyűjtse össze a hernyót". A gyerekeknek több azonos színű árnyalatot kínálnak, amelyekből össze kell rakniuk a hernyó testét - a legsötétebb árnyalattól a legvilágosabbig.
Didaktikus játék a színérzékelés fejlesztésére
"Nevezd meg az ősz, nyár, tavasz és tél színeit!" A gyerekeknek színpalettát ábrázoló kártyákat kínálnak, amelyeket az év egy bizonyos időszakát ábrázoló képekkel kell párosítani.
A didaktikus művészeti játék egyben erősíti az évszakok jeleit
– Gyöngyök anyának. A képek különböző színkombinációjú gyöngyökkel jelennek meg. A gyermek feladata, hogy a képen látható színű gyöngyöket vegye fel.
"Akvárium". A papír akvárium négy különböző színű szektorral rendelkezik. Vannak ilyen színű halak és kagylók is. A gyermek feladata az, hogy szektorokba rendezze őket.
Játékok dekorációs készségek fejlesztésére (mintakészítés)
A dekoratív és iparművészet az orosz nép kultúrájának fontos részét képezi, akik ősidők óta arra törekedtek, hogy művészi formában közvetítsék a szépség megértését. A tehetséges kézművesek termékei fejlesztik a gyermekek esztétikai ízlését, és megtanítják őket megérteni és értékelni a szépséget. A didaktikus játékok segítségével a gyerekek jobban megismerkedhetnek a népi művészettel és kézművességgel, és megtanítják őket saját gyönyörű díszeik elkészítésére is.
Ezek Dymkovo játékokat ábrázoló kivágott képek, Gorodets mintával díszítendő edényminták, dominó és lottó ebben a témában.
Képek kivágása Didaktikus játék Didaktikus játék Didaktikus játék Didaktikus játék Didaktikus játék Képvágás Képek kivágása lottó
Az „Assemble a Still Life” játék megtanítja a fiatalabb óvodásokat kompozíció megalkotására, a gyerekek már korán megismerkednek a csendélet műfajával.
A didaktikus játék fejleszti a kompozíciós készségeket
Az „Össze össze a mintát a mintából” útmutató pedig fejleszti esztétikai ízlésüket, megtanítja őket, hogy egy tárgyat a képével hozzanak összefüggésbe.
A kézikönyv hozzájárul az esztétikai ízlés kialakításához
Játékok részletek hozzáadásához egy objektumhoz
– Egészítsd ki a pillangót. A gyermeknek egy fél pillangó képét kínálják. A képet úgy kell kiegészítenie, hogy kiválasztja ugyanazokat az elemeket, és a hiányzó felére helyezi őket.
A didaktikus játék megerősíti a tárgy alakjának ismeretét, és egyben elősegíti a helyes színérzékelést
– Vidám kis motor. A gyereknek felajánlják egy gőzmozdony karosszériáját kerekek, csövek és ajtók nélkül. A feladat az, hogy a sok részlet között megkeressük a képhez hiányzó elemeket, és hozzáadjuk a mozdony képéhez. Ennek eredményeként a gyerekek emlékeznek az ilyen típusú közlekedési eszközök alakjára, és később könnyebben rajzolják meg.
Vizuális tevékenység elemzése
Minden művészeti tevékenység fontos eleme a kész művek elemzése. Ez akkor is igaz, ha kisgyermekekkel dolgozik. A tanár az összes rajzot kihelyezi az állványra, és közös beszélgetést szervez a gyerekekkel: kikéri a gyerekek véleményét, és maga is értékeli az alkotásokat, rámutat azok pozitívumaira, javaslatokat ad arra, hogy mit lehetne jobban csinálni. Az elvégzett munka minőségét és pontosságát egyaránt figyelembe veszik.
Vegyük észre, hogy a gyerekek figyelmét nem szabad a sikertelen rajzokra összpontosítani, mert a feladat gyenge teljesítése gyakran nem a gyermek vonakodásából, hanem fejlődésének sajátosságaiból (gyenge motorikus készségekből) áll. Az ilyen gyerekeknek nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a produktív tevékenységek során, és szabadidejükben rajzolásra kell ösztönözniük őket.
A művek közös megtekintése és megbeszélése serkenti a gyerekek aktivitását, felkelti a vágyat a hibák kijavítására, és legközelebb jobban rajzol. Azokra a gyerekekre, akik nem voltak aktívak a beszélgetés során, külön figyelmet kell fordítani, és velük egyénileg meg kell beszélni a rajzokat.
Videó a témáról
Rajzolás a második junior csoportban a „Pitypang” témában
Rajzolás a második junior csoportban az „Esik az eső” témában.
Nehéz túlbecsülni a rajz szerepét a gyermekek fejlődésében. Ez az önkifejezés egyik fontos módja. Végtére is, egyes gyerekek nehezen tudják verbálisan kifejezni érzéseiket és tudásukat. Ez a rendkívül hasznos tevékenység egyszerre serkenti a szellemi tevékenységet és fejleszti az esztétikai érzéseket. A második junior csoport osztályainak változatos témái alapozzák meg a valós élet sokféle tárgyának és jelenségének valósághű ábrázolását, amelyet a gyerekek idősebb korukban sajátítanak el.
Megjelenés időpontja: 04/07/17
Projekt a második junior csoportban
« kis könyvek"
Projekt útlevél
Téma "Könyvek - babák"
Projekt típusa:
tevékenység típusa szerint: kognitív – produktív
résztvevők száma szerint: csoport
idő szerint: rövid
Forma szerint: integrált (beszéd-, szociális-kommunikatív, művészeti-esztétikai és kognitív fejlesztés).
Vezetők: csoport tanár
Projekt résztvevői: a második fiatalabb csoport gyermekei, csoportfőnök, a tanulók szülei.
Bevezetés
Ide vonatkozót: A gyerekeket kevéssé érdeklik a könyvek.
A jelenlegi óvodás generáció többsége nem akar könyvet olvasni. Minden gyerek olvasó, még akkor is, ha nem tud olvasni, de csak a felnőttek olvasását hallgatja. Fel kell ismerni, hogy a fejlett televíziózás, a „kifinomult” telefonok, a számítógépek és az internet általában nem járul hozzá ahhoz, hogy a fiatalabb generációt megismertesse a könyvkultúrával és a jó irodalommal. A gyerekek elsősorban pszichológiai kötődést fejlesztenek ki a televízióhoz, az internethez, a közösségi hálózatokhoz és a mobil terminálokhoz. Ez igaz, de érdemes-e dramatizálni? Meg kell érteni, hogy az olvasás általában meglehetősen összetett kreatív tevékenység, amelyben összetett mentális folyamatok vesznek részt: figyelem, képzelőerő és képzelőerő. Az olvasás során és eredményeként mindenki a maga módján képzeli el a szereplőket és az eseményeket. A televízió és a mozi mindent kész formában mutat be. Sok szülő így gondolkodik: miért olvasson egy gyerek, ha filmet nézhet, rajzfilmeket tölthet le az internetről stb. A tanárok pedig megkongatják a vészharangot: a gyerekek nem tudják, hogyan kell érvelni, logikusan és következetesen kifejezni gondolataikat. Egy jó könyv jelentőségét az ember életében nehéz túlbecsülni. Az olvasó ember gondolkodó ember. Ezért olyan fontos, hogy már kora óvodás korban elterjesszük a gyerekekben a könyvek szeretetét. Végtére is, a könyv segít bővíteni a gyermekek tudásának horizontját a világról, segít a gyermeknek az egyes irodalmi szereplőkben megtestesülő viselkedésminták asszimilálásában, és kezdeti elképzeléseket alkot a szépségről.
Probléma: a szülők felületes érdeklődése a gyermekek szépirodalmi megismertetése iránt: nem fordítanak kellő figyelmet arra, hogy a szülők szépirodalmat olvasnak fel a gyerekeknek; a könyvek rajzfilmekre és számítógépre cserélése.
Cél projekt : a gyerekek érdeklődésének fejlesztése a gyermekkönyv iránt babakönyv készítésével.
Projekt céljai:
felkelti az érdeklődést a könyv iránt;
gazdagítsa és aktiválja a gyermekek szókincsét új szavakkal; a párbeszédes beszéd fejlesztése (a párbeszéd képessége, az ítélet kifejezése, hogy az érthető legyen mások számára);
fejleszti a gyermekek művészi és alkotói képességeit, kialakítja a művek érzelmi és képzeletbeli felfogását. A függetlenség és az aktivitás megnyilvánulásának elősegítése a karakterekkel - játékokkal való játék során;
ápolják a könyvek iránti szeretetet és tiszteletet;
közös olvasással gazdagítsák a gyermek-szülő kapcsolatokat;
növelje a szülők részvételét az óvodai nevelési intézmények tevékenységében;
teremtsünk jóindulatú légkört, kényelmes kommunikációt: szülő - szülő, szülő - tanár, szülő - gyermek.
Várható eredmény:
- A művészet világába való bevezetés és a babakönyvekkel kapcsolatos elméleti ismeretek rendszere művészi készségekkel ruházza fel a projekt résztvevőit ezen a területen.
- Az elsajátított készségek elősegítik a tanulók szépirodalom iránti érdeklődésének fejlesztését.
Projekt termék:
Kiállítás „Csináld magad kiskönyvek”
Projektszervezés
- Előzetes szakasz
1. A projekt témájának meghatározása.
2. A projekt céljainak és célkitűzéseinek megfogalmazása, az eredmény előrejelzése.
3. Terv készítése a projekt fő szakaszának megvalósítására.
4. Információs, vizuális és technikai anyagok kiválasztása a projekthez.
2. Főszínpad
Gyermekekkel való munka:
beszélgetés gyerekekkel: „Kedvenc könyvem”, „Honnan származik a könyv”, „Hol élnek a könyvek”;
szituációs beszélgetés: „Ünnepeljük a Nemzetközi Gyermekkönyvnapot”
közös integrált oktatási tevékenység: művészi-esztétikai (rajz és rátét) és beszédfejlesztés „Illusztráció babakönyvben” K.D. Ushinsky „Vaska” munkája alapján;
közös oktatási terület a beszédfejlesztésről (beszédfejlesztés): K. D. Ushinsky „Vaska” művének olvasása illusztrációk vizsgálatával
Cél: fejleszteni a hallásérzékelést; a figyelmes meghallgatás, a mű hősének viselkedésének elemzése és az anyag fül általi észlelése képességének fejlesztése.
Játéktevékenység:
Szabadtéri játék: „Macska és egér”
Cél: tanítsa meg a gyerekeket a gyors reagálásra, az okosságra és a mozgások összehangolására.
- didaktikus játékok: „Keress párat” (játék a gyerekek tündérmese szereplőinek párosítására);
- rejtvények mesebeli cselekményekkel.
munkatevékenység: munka a könyvsarokban
Cél:gondoskodó hozzáállást keltenek a könyvekkel szemben.
Munka a szülőkkel:
szülői felmérés „Családi olvasás” (melléklet)
információs és ismeretterjesztő stand tervezése „Miért érdemes könyvet olvasni?”, „Április 2. – Nemzetközi Gyermekkönyvnap”.
a szülők bevonása a „Babakönyv” alkotások kiállítására (készítsen babakönyvet a gyermek kedvenc művéből, meséből vagy verséből).
3. Utolsó szakasz
Házi készítésű „Kiskönyvek” kiállítás szervezése
Bibliográfia
- „Szövetségi állami oktatási szabvány az óvodai nevelésre (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma) 2013. október 17-i, 1155. sz. Moszkva rendeletével jóváhagyva)
- Egészségügyi és járványügyi követelmények az óvodai nevelési-oktatási szervezetek tervezésére, tartalmára és működési módjának megszervezésére. Egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások SanPin 2.4.1.3049-13
- Alyabyeva E.A. Tematikus napok és hetek az óvodában: Tervezés és jegyzetek / E.A. Alyabyeva. – M.: TC Sfera, 2005.
Alkalmazás
"Családi olvasás"
Kedves Szülők!
Kérjük, válaszoljon a kérdőívben szereplő kérdésekre.
Az Ön véleménye nagyon fontos számunkra.
1. Van otthon könyvtára, és hogyan néz ki?
több könyvespolc;
könyvespolc;
könyvespolc;
Egyéb __________________________________________________________.
2. Van a gyerekednek saját sarok könyvekkel?
Igen;
Nem.
3. Gyakran olvasol könyveket gyermekednek?
minden nap;
amikor megkérdezték;
minden este lefekvés előtt;
Néha.
4. Kérjük, nevezze meg gyermeke kedvenc könyveit: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Kérjük, nevezzen meg néhány művet, amelyet nemrég olvasott fel gyermekének: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Beszélsz-e gyermekeddel az olvasottakról?
Igen;
Nem
Néha.
7. Meg tudja nevezni gyermeke azokat a könyveket, amelyeket nemrég olvasott Önnel?
Igen;
Nem;
Nem tudom.
8. Gyermeke el tud-e mesélni egy részletet kedvenc meséjéből, művéből?
Igen;
Nem;
Nem tudom.
9. Előfizet gyerekmagazinokra? Melyik? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Készítsen gyermekével egy könyvet – egy kis könyvet a saját és gyermeke kedvenc művéből, meséjéből vagy verséből.
Köszönjük az együttműködést!
Daria Yakimenko
a " Kis egérkönyvek„Egy fél A4-es lapra volt szükségünk, amit aztán félbehajtva elkészítettünk kis könyv.
Ezután a gyerekek elkezdték rajzolni a borítót a könyvükhöz. Mindenki azt rajzolt, amit akart, mégpedig a könyve tartalmának illusztrációját.
Miután minden gyermek befejezte a borító megrajzolását, elkezdtük munkánk legérdekesebb részét - a könyv címét.
Nagyon vicces és érdekes volt nézni, ahogy ezek az aranyos gyerekek nevet találtak ki maguknak könyveket. A nevek voltak mint ez: „Alice-Alice”, „Robot távirányítóval”, „Artyom sírt”, „Jaroszlavról”, „Napos”, „Város”, „Dima a padlón”, „Anya”, „Apa, „ Tolik testvér” , „Virág”.
A cím kitalálása után elkezdődött a legpozitívabb, legviccesebb és nagyon aranyos rész - a történet kitalálása a könyvhöz. A gyerekek felváltva találtak ki érdekes történeteket, amiket gyorsan le is írtam könyveket.
Számomra nagyon érdekes volt minden gyereket meghallgatni, megtudni, hogy ő mit gondol, mi érdekli. És ami a legfontosabb, hogy a gyerekek nagyon élvezték a mesék kitalálását, az illusztrációk készítését és a saját könyv elkészítését.
Elmondhatjuk, hogy ez nem csak egy rajz- vagy beszédfejlesztő óra, hanem egyfajta játék is. Egy játék, aminek nagyon örültek a gyerekek, amibe lelküket és fantáziájukat fektették.
És persze nagyon jó volt látni szüleink boldog arcát, amikor kezükbe vették a miénket." Babakönyvek", olvastam őket, és olyan őszintén nevetett és mosolygott.
A szüleimet kellemesen meglepte az ötletünk könyveket, amit még hosszú évekig megőrzünk, mert minden gyerek portfóliójában ott lesznek.
Úgy gondolom, hogy maguk a gyerekek és szüleik is érdeklődve és örömmel olvassák újra ezeket az aranyos és vicces történeteket, még sok év után is!
Publikációk a témában:
Jó estét, kedves kollégák! Figyelmébe ajánlom azokat a kis könyvecskéket, amelyeket a gyerekekkel és a szülőkkel közösen a Védők Napjára készítettünk.
Szép napot mindenkinek, aki meglátogatta az oldalam. Szüleim segítségével készült babakönyv-sorozatomat ajánlom figyelmükbe.
Kedves kollégák, figyelmükbe ajánlunk egy kis mesterkurzust a háziállatok témájú babakönyv készítéséről, mint amilyen ez is.
A pedagógusok pedagógiai ismereteinek regionális versenyének „Sikerlétra” egyik állomása a mesterkurzus megtartása volt. Mert végrehajtani.
Jó napot, kedves kollégák! Szeretném felajánlani a mesterkurzusomat a babakönyvek készítéséről óvodás gyermekek számára. Lányok.
A babakönyvek olyan óvodások számára készült könyvek, akik még nem tudnak olvasni, vagy csak most kezdenek olvasni, ezért az ilyen könyvekben ennek meg kell lennie.
A „Vizuális művészeti órák az óvoda második alsó csoportjában. Órajegyzetek” című könyv olvasása (13. oldal)
Választási lehetőség. Rajz „Spatulák babákhoz”
A program tartalma. Tanítsa meg a gyerekeket négyszögletes tárgy rajzolására egyenes pálcával, szerkezetének és arányainak helyes közvetítésére. Ismerje meg az egyirányú festési technikákat. Erősítse meg az ecset öblítésének és szárításának képességét.
Az óra lebonyolításának módszertana. Vizsgáljuk meg a lapocka a gyerekekkel, javasoljuk, hogy nevezzék meg részeit és alakjukat.
Hívjon fel egy gyereket, hogy mutassa meg, hogyan kell a lapockát ábrázolni a táblán. Mozgassa a kezét a levegőben, hogy megszilárdítsa a festési technikát.
Emlékeztesd a gyerekeket a kefe mosására és szárítására. Adjon egy extra papírlapot azoknak a srácoknak, akik gyorsan befejezik a rajzot.
Vizsgálja meg a gyerekekkel az elkészült rajzokat, figyelje meg a sima és gyönyörű lapockáit.
Anyagok. Spatula. Papír 1/2 fekvő méretű, piros és sárga gouache, ecsetek, tégely víz, szalvéták (minden gyereknek).
63. lecke: „Tumbler” modellezése
A program tartalma. Tanítsd meg a gyerekeket több azonos alakú, de különböző méretű részből álló tárgy faragására, az alkatrészeket szorosan egymáshoz nyomva. Teremtse meg a vágyat, hogy apró részletekkel díszítsen egy tárgyat (pompon a kalapon, gombok a ruhán). Tisztázza az objektumok méretével kapcsolatos elképzeléseket. Erősítse meg a pontos szobrászat képességét. Teremts örömérzetet abból, amit alkottál.
Az óra lebonyolításának módszertana. Fontolja meg a poharat a gyermekeivel; határozza meg, milyen részekből áll, tisztázza azok alakját és méretét. Erősítse meg az agyag kigöngyölésének technikáját.
A modellezési folyamat során emlékeztesse a gyerekeket a pohárrészek formájának és méretének megfelelő átvitelének szükségességére, és szorosan egymáshoz nyomva rögzítse azokat.
Kérd meg a gyerekeket, hogy díszítsék részletekkel a faragott poharakat (gombok egy ruhán, pom-pom a kalapon).
Anyagok. Pohár játék. Agyag, táblák, pálcikák a részletek megjelölésére (minden gyereknek).
Játékok babákkal, poharakkal (felhívni a gyerekek figyelmét a ruhákra, szép részletekre (fodrok, sapkák, gombok)).
64. lecke: „Kis Masha” modellezése
A program tartalma. Tanítsd meg a gyerekeknek kis babát faragni: a bunda vastag oszlop, a fej labda, a kezek botok. Erősítse meg az agyag kigöngyölésének képességét egyenes mozdulatokkal (oszlop - kabát, botok - ujjak) és körkörös mozdulatokkal (fej). Tanulj meg képet összeállítani részekből. Hívja elő az öröm érzését a kapott képből.
Az óra lebonyolításának módszertana. Kérd meg a gyerekeket, hogy készítsenek egy kis babát. Mutass nekik egy hasonló babát (előre elkészítheted és kifestheted). Kérd meg a gyerekeket, hogy azonosítsák az alak egyes részeit (bunda, kar, fej), nevezzék meg alakjukat; kérdezd meg, hogyan készíthetsz babát, hol kényelmesebb kezdeni.
Ha a gyerekek nem válaszolnak, vagy rosszul válaszolnak, mondd, hogy kényelmesebb a legnagyobb részből - a bundából - kezdeni. Ezért az agyagcsomót (gyurmát) ketté kell osztani. Az egyik feléből bundát kell készíteni. Törj le egy darabot a maradék feléből, és formálj belőle babafejet. Ezután kinyújtjuk a kolbászt és kettéosztjuk – két kezet kapunk. Minden alkatrészt össze kell kötni, szorosan egymáshoz kell nyomni.
Emlékeztesd a gyerekeket, hogy gondosan kell faragniuk.
Helyezze az összes faragott figurát a táblára, kössön a babák fejére különböző színű hullámpapírból vagy vékony színes papírból készült sálakat. Csodálja meg a babákat a gyerekekkel, és dicsérje meg a gyerekeket a jól végzett munkáért. Olvass fel nekik egy mondókát: „A mi Masánk kicsi, skarlát bundát visel...”
Anyagok. Agyag (gyurma, műanyagmassza), táblák (minden gyereknek), állvány a kész munkákhoz.
Kapcsolatok más tevékenységekkel, tevékenységekkel. Játékok a játszósarokban, szerepjátékok, játékok nézegetése, illusztrációk; versek, mondókák olvasása.
65. lecke: Rajz „Rajzolj valakit, aki valami szépet akar”
A program tartalma. Fejleszti az esztétikai érzékelést. Tanuld meg látni és kiemelni a gyönyörű tárgyakat és jelenségeket. Erősítse meg a gyerekek azon képességét, hogy különböző anyagokkal tudjanak rajzolni, tetszés szerint kiválasztva őket.
Az óra lebonyolításának módszertana. A leckét megelőző napokban beszélgess a gyerekekkel az őket körülvevő tárgyak és jelenségek szépségéről (a hó gyönyörűen csillog a napon; a faágak szépen összefonódnak, ha átnézel rajtuk, lent állva az égre; gyönyörű fehér bolyhos felhők lebegnek az égen; a nap felmelegíti a földet; gyermekruházat; játékok). Az óra napján hívd meg a gyerekeket, hogy találjanak valami szépet a csoportszobában, vagy emlékezzenek arra, milyen szép dolgokat láttak az óvodába vezető úton.
"pohár"
Anton M., 2. junior csoport
Kérd meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak bármi szépet, amit szeretnének. Tegyük fel, hogy a gyerekek kiválaszthatják, hogy mivel fognak rajzolni: ceruzával, festékkel, filctollal.
Anyagok. A4-es papír, színes ceruzák, filctollak, gouache festékek (gyerekek által választott színek), ecsetek, vizes üvegek, szalvéták (minden gyereknek).
66. lecke. Modellezés „Csemege babáknak, medvéknek, nyusziknak”
A program tartalma. Fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy a megnevezett tárgyak közül megválasszák modellezésük tartalmát. A függetlenség előmozdítása. A szobrászati technikák megerősítése. Keltsd fel a vágyat, hogy valami olyasmit faragj, ami a játékhoz szükséges. Fejleszd a képzelőerőt.
Az óra lebonyolításának módszertana. Beszélgessen a gyerekekkel arról, hogy szeretnek babákkal játszani, látogassa meg őket, ebédelje meg a babákat stb.
Hívd meg a gyerekeket, hogy készítsenek finomságokat kedvenc babáiknak, medvéiknek és nyusziiknak.
Tudja meg, hogy pontosan mit lehet formálni hozzájuk. Ösztönözze a függetlenséget a szobor tartalmának megválasztásában.
A lecke végén vegye figyelembe a különféle divatos finomságokat.
Anyagok. Agyag (gyurma, műanyagmassza), táblák, pálcikák a termékek díszítéséhez, papírtányérok csemegék kirakásához (minden gyereknek).
Kapcsolatok más tevékenységekkel, tevékenységekkel. Gyermekjátékok babákkal.
67. lecke: „Babakönyvek” rajzolása
A program tartalma. Négyszögletű alakzatok rajzolásának formaépítő mozdulatait tanítsa folyamatos kézmozgással balról jobbra, fentről lefelé stb. (bármely oldalról indíthatja a mozgást). Tisztázza a festés technikáját úgy, hogy a kezét fentről lefelé vagy balról jobbra mozgatja. Fejleszd a képzelőerőt.
Az óra lebonyolításának módszertana. Nézze meg gyermekeivel a babakönyveket, és figyeljen az alakjukra.
Kérd meg a gyerekeket, hogy mutassák be a négyszög levegőben történő rajzolásának technikáját. Hívja a gyermeket a táblához, hogy mutassa be a munka sorrendjét. Az óra során figyelje a formaépítő mozgás helyességét.
Emlékeztesd a gyerekeket: ahhoz, hogy a babakönyvek szépek legyenek, különböző színű filctollakkal kell megrajzolni őket.
Amikor a gyerekek lerajzoltak 2-3 könyvet, ajánljuk fel, hogy kiszínezzük őket. Annak érdekében, hogy a gyerekek emlékezzenek arra, hogyan kell szépen festeni, hívjon egy gyermeket, aki jól elsajátította ezt a műveletet, hogy mutassa meg a táblának.
Az elkészült rajzokat jelenítse meg a táblán, jegyezze fel a könyvek sokféleségét (méret, szín szerint). Kérd meg a gyerekeket, hogy nevezzék meg, melyik könyvet rajzolták ki (add meg a gyerekeknek a fantáziálás lehetőségét).
Anyagok. Tájlapok, filctollak (ceruzák) (gyermekenként).
Kapcsolatok más tevékenységekkel, tevékenységekkel. Könyvek nézegetése és olvasása (hangsúlyozva fényességüket és gyönyörű illusztrációikat). A vizsgálat során hívja fel a gyerekek figyelmét a könyvek formájára, kérje meg őket, hogy az egyik, majd a másik kéz folyamatos mozdulatával nyomkodják a kontúr mentén a könyvet, rögzítve a kéz forgását a sarkoknál.
68. lecke. „Szalvéta” alkalmazás
A program tartalma. Tanulj meg körökből és négyzetekből mintát készíteni egy négyzet alakú papírszalvétára úgy, hogy a köröket a négyzet sarkaiba és közepére helyezd, a négyzeteket pedig – közöttük. A ritmusérzék fejlesztése. Erősítse meg az alkatrészek gondos ragasztásának képességét.
Az óra lebonyolításának módszertana. Tekintse át gyermekeivel a kész szalvétát; ajánlja fel a mintát alkotó figurák megnevezését, helyük meghatározását (sarokban, oldalakon, középen).
Kérd meg a gyerekeket, hogy rakják ki a formákat egy szalvétára, csodálják meg a kapott mintát, majd ragasszák fel a formákat.
Győződjön meg arról, hogy a gyerekek gondosan dolgoznak.
A lecke végén helyezze az összes szalvétát a táblára. Hangsúlyozza, milyen szépek, színesek és ügyesek. Kérj meg 2-3 gyereket, hogy mondja el, milyen mintát kapott a szalvétára, és nevezze meg a mintaelemek színeit.
Anyagok. Szalvéta minta. 12 cm oldalhosszúságú papír négyzetek; papírbögrék (2 cm átmérőjű) és 2 cm-es oldalú, azonos színű négyzetek (minden asztalnak saját színe van), ragasztó, ragasztókefék, szalvéták (minden gyermek számára).
Kapcsolatok más tevékenységekkel, tevékenységekkel. Vizsgálja meg a gyerekekkel gyönyörű kész szalvétákat, gyönyörű szöveteket, dísztárgyakat, gyermeksapkák és sálak mintáit; jegyezze fel színüket, a mintaelemek elhelyezkedését.
69. lecke: Rajz „Rajzolj valami téglalap alakút”
A program tartalma. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy önállóan gondolkodjanak a rajz tartalmáról, alkalmazzák a megszerzett készségeket különféle téglalap alakú tárgyak ábrázolásában. Tanulja meg kiválasztani a megfelelő színű ceruzákat a rajzoláshoz. Gyakorold a téglalap alakú tárgyak rajzolását és festését. Fejlessze a színérzéket és a képzelőerőt.
Azt is ajánljuk
Babakönyvek készítése in dow Rajz 2 fiatalabb babakönyv
A „Könyvek babáknak” megalkotásáról Kisbabák könyvrajzolása a második junior csoportba
Horoszkóp csillagjegyek évenként, keleti állatnaptár A Kígyó évében született emberek
Jelentős dátumok naptára Június fontosabb dátumainak naptára
Kövek bűvészeknek és jövendőmondóknak Milyen ajándékokat adjunk
Kövek bűvészeknek és jövendőmondóknak Mit várhatunk a Vörös Tűz Kakastól
Betöltés...