Vygotskis Levas Semjonovičius. Raidos ir ugdymo psichologija. Vygotskis Levas Semjonovičius

Vygotskis Levas Semjonovičius (1896-1934) - sovietų psichologas, kultūrinės-istorinės aukštesnių psichinių funkcijų vystymosi teorijos kūrėjas. Levas Semenovičius Vygotskis gimė 1896 m. lapkričio 5 d. Oršos mieste. Po metų Vygotskių šeima persikėlė į Gomelį. Būtent šiame mieste Levas baigė mokyklą. Baigęs vidurinę mokyklą L.S. Vygotskis įstojo į Maskvos universitetą, kur studijavo Teisės fakultete.

Dirbo Maskvos valstybiniame eksperimentinės psichologijos institute (1924-1928), Valstybiniame mokslinės pedagogikos institute (GINP) LGPI ir pavadintame LGPI. A. I. Herzenas (abu 1927-1934 m.), Komunistinio ugdymo akademija (AKV) (1929-1931), 2-asis Maskvos valstybinis universitetas (1927-1930), o reorganizavus 2-ąjį Maskvos valstybinį universitetą - į Maskvos valstybinį. Pedagoginis institutas. A. S. Bubnovas (1930-1934), taip pat jo įkurtame Eksperimentinės defektologijos institute (1929-1934); taip pat skaitė paskaitas daugelyje švietimo įstaigos Ir mokslinių tyrimų organizacijos Pavyzdžiui, Maskva, Leningradas, Taškentas ir Charkovas Centrinėje Azijoje valstybinis universitetas(SAGU) (1929 m.).

Vygotskis buvo plačiai įsitraukęs į pedagoginę, konsultacinę ir mokslinę veiklą. Jis buvo daugelio redakcinių kolegijų narys, daug rašė pats. Nepaisant materialistinės savo teorijos formos, Vygotskis tyrime laikėsi empirinės evoliucionistinės krypties. kultūriniai skirtumai mąstymas, požiūris į psichologiją. Tyrinėdamas verbalinį mąstymą, Vygotskis nauju būdu išsprendžia aukštesnių psichinių funkcijų, kaip smegenų veiklos struktūrinių vienetų, lokalizavimo problemą. Tyrinėdamas aukštesnių psichinių funkcijų vystymąsi ir nykimą, naudodamasis vaikų psichologijos, defektologijos ir psichiatrijos medžiaga, Vygotskis daro išvadą, kad sąmonės struktūra yra dinamiška semantinė afektinių valios ir intelekto procesų, kurie yra vienybėje, sistema.

1928-32 m. Vygotskis kartu su kolegomis Lurija ir Leontjevu dalyvavo eksperimentiniuose tyrimuose Komunistinio ugdymo akademijoje. Vygotskis vadovavo psichologinei laboratorijai, o Lurija – visam skyriui. Didžiausią šlovę Vygotskiui atnešė jo sukurta psichologinė teorija, plačiai žinoma kaip Kultūrinė-istorinė aukštųjų psichinių funkcijų raidos samprata, kurios teorinis ir empirinis potencialas dar nėra išnaudotas. Šios koncepcijos esmė – gamtos doktrinos ir kultūros doktrinos sintezė. Teorija yra alternatyva esamoms elgesio teorijoms ir visų pirma biheviorizmui. Pasak paties autoriaus, pagrindinių kultūros raidos modelių tyrimas gali suteikti supratimą apie asmenybės formavimosi dėsnius. Levas Semenovičius šią problemą svarstė vaikų psichologijos šviesoje. Dvasinis tobulėjimas vaikas buvo įtrauktas į tam tikrą priklausomybę nuo organizuotos suaugusiųjų įtakos jam. Levas Semenovičius turi daug darbų, skirtų psichikos raidai ir asmenybės formavimosi modeliams tirti vaikystė, vaikų mokymosi ir mokymo mokykloje problemos. Vygotskis suvaidino ryškiausią vaidmenį plėtojant defektologijos mokslą. Jis Maskvoje sukūrė nenormalios vaikystės psichologijos laboratoriją, kuri vėliau tapo neatskiriama dalis Eksperimentinis defektologijos institutas. Pagrindinis tyrimo akcentas psichologines savybes Vygotskis sukūrė nenormalius vaikus, remdamasis protiškai atsilikusiais ir kurčneregiais.

Vygotskio darbuose išsamiai nagrinėjama brendimo ir mokymosi vaidmenų santykio problema vystant aukštesnes vaiko psichines funkcijas. Jis suformulavo svarbiausią principą, pagal kurį smegenų struktūrų išsaugojimas ir savalaikis subrendimas yra būtina, bet nepakankama sąlyga aukštesnėms psichinėms funkcijoms vystytis. Pagrindinis šio vystymosi šaltinis yra besikeičianti socialinė aplinka, kuriai apibūdinti Vygotskis įvedė terminą „socialinė raidos situacija“, apibrėžiama kaip „ypatingas, amžiui būdingas, išskirtinis, unikalus ir nepakartojamas santykis tarp vaiko ir jį supančios tikrovės, visų pirma. socialinis“. Būtent šis ryšys nulemia vaiko psichikos raidos eigą tam tikrame amžiaus tarpsnyje.

Reikšmingas indėlis į ugdymo psichologiją yra Vygotskio pristatyta proksimalinės raidos zonos samprata. Proksimalinio vystymosi zona yra „neprinokusių, bet bręstančių procesų sritis“, apimanti užduotis, su kuriomis vaikas, esantis tam tikrame išsivystymo lygyje, negali susidoroti pats, bet kurias gali išspręsti padedamas suaugusiojo; tai lygis, kurį vaikas iki šiol pasiekia tik per bendra veikla su suaugusiuoju.

Įjungta paskutinis etapas Vygotskis, dirbdamas mokslinį darbą, susidomėjo mąstymo ir kalbėjimo problemomis, parašė mokslinį darbą „Mąstymas ir kalba“. Šiame fundamentaliame moksliniame darbe pagrindinė mintis yra neatsiejamas ryšys tarp mąstymo ir kalbos. Vygotskis pirmiausia padarė prielaidą, kurią pats netrukus patvirtino, kad mąstymo išsivystymo lygis priklauso nuo kalbos formavimosi ir raidos. Jis atskleidė šių dviejų procesų tarpusavio priklausomybę.

Levo Semenovičiaus gyvavimo metu jo kūrinių nebuvo leista publikuoti SSRS. Nuo 1930-ųjų pradžios. Prieš jį prasidėjo tikras persekiojimas, valdžia apkaltino ideologiniais iškrypimais. 1934 m. birželio 11 d., po ilgos ligos, būdamas 37 metų, Levas Semenovičius Vygotskis mirė.

Levas Semenovičius Vygotskis gimė 1896 m. lapkričio 5 d. Oršos mieste. Po metų Vygotskių šeima persikėlė į Gomelį. Būtent šiame mieste Levas baigė mokyklą ir žengė pirmuosius mokslo žingsnius. Net gimnazistais Vygotskis skaitė A.A. Potebnya „Mintys ir kalba“, sukėlusią jo susidomėjimą psichologija. 1913 m. jis išvyko į Maskvą ir vienu metu įstojo į dvi mokymo įstaigas - Liaudies universitetą, Istorijos ir filosofijos fakultetą. pagal valią ir į Maskvos imperatoriškąjį institutą prie Teisės fakulteto, tėvams primygtinai reikalaujant. Po 1917 m. revoliucijos Levas Semenovičius grįžo į gimtajame mieste, kur dirba literatūros mokytoju. Kviečiamas dėstyti filosofiją ir logiką Pedagoginėje kolegijoje. Šios technikos mokyklos sienose Vygotskis sukūrė eksperimentinės psichologijos studiją.

Levas Semenovičius Vygotskis Jie jį vadina „psichologijos Mocartu“, tačiau galime sakyti, kad žmogus į psichologiją atėjo iš išorės. Levas Semenovičius neturėjo specialaus psichologinio išsilavinimo, ir visiškai įmanoma, kad būtent šis faktas leido jam kitaip pažvelgti į problemas, su kuriomis susiduria psichologijos mokslas. Jo novatoriškas požiūris daugiausia susijęs su tuo, kad jis nebuvo apsunkintas empirinės „akademinės“ psichologijos tradicijų.

1924 m. Antrajame visos Rusijos psichoneurologijos kongrese jis paskelbė pranešimą „Refleksologinių ir. psichologiniai tyrimai“ Savo kalba jis patraukė garsiausių to meto psichologų A.N. Leontjevas ir A.R. Lurija. Levas Semenovičius tampa legendinės psichologų trejeto: Vygotsky, Leontiev, Luria lyderiu ir ideologiniu įkvėpėju.

Didžiausią šlovę Vygotskiui atnešė jo sukurta psichologinė teorija: Kultūrinė-istorinė aukštesnių psichinių funkcijų raidos samprata y". Šios koncepcijos esmė – gamtos doktrinos ir kultūros doktrinos sintezė. Anot Vygotskio, visos gamtos suteiktos psichinės funkcijos („natūralios“) laikui bėgant virsta funkcijomis. aukščiausio lygio raida („kultūrinė“): mechaninė atmintis tampa logiška, asociatyvus idėjų srautas tampa į tikslą nukreiptu mąstymu ar kūrybine vaizduotė, impulsyvus veiksmas tampa valingu ir t.t. Visi šie vidiniai procesai kyla iš tiesioginių socialinių kontaktų tarp vaiko ir suaugusiojo, o vėliau užsifiksuoja jo sąmonėje. Dvasinis vaiko vystymasis buvo šiek tiek priklausomas nuo organizuotos suaugusiųjų įtakos jam. Vaiko asmenybės formavimuisi ir visapusiškam vystymuisi beveik vienodai įtakos turi ir paveldimi polinkiai, ir socialiniai veiksniai.

Daugelis Levo Semenovičiaus darbų yra skirti psichikos raidai ir asmenybės formavimosi modeliams vaikystėje, vaikų mokymosi ir mokymo mokykloje problemoms tirti. Ir ne tik normaliai besivystantiems, bet ir įvairių raidos anomalijų turintiems vaikams. Vygotskis vaidino išskirtinį vaidmenį plėtojant defektologijos mokslą. Maskvoje jis sukūrė nenormalios vaikystės psichologijos laboratoriją.

Jo darbas yra žinomas " Meno psichologija“ Jo nuomone, menas kardinaliai keičia afektinę sferą, kuri atlieka labai svarbų vaidmenį svarbus vaidmuo elgesio organizavime, socializuoja jį. L.V. Vygotskis parašė mokslinį darbą „Mąstymas ir kalba“. Šiame moksliniame darbe pagrindinė mintis yra neatsiejamas ryšys tarp mąstymo ir kalbos. Vietoj „sąmonės – elgesio“ diados Vygotskis pasiūlė triadą „sąmonė – kultūra – elgesys“.

Jo darbai nebuvo vertinami per jo gyvenimą, o jo darbai nebuvo leidžiami SSRS. Nuo 30-ųjų pradžios prasidėjo jo persekiojimas. Valdžia jį apkaltino ideologiniais iškrypimais. 1934 m. birželio 11 d., po ilgos ligos, būdamas 37 metų, Levas Semenovičius Vygotskis mirė.

L. S. palikimas. Vygotskis yra apie 200 mokslo darbai, įskaitant surinktus kūrinius 6 tomuose, mokslinis darbas„Meno psichologija“.

Vygotskis Levas Semjonovičius (1896-1934), rusų psichologas.

Gimė 1896 m. lapkričio 17 d. Oršoje. Antras sūnus daugiavaikėje šeimoje (aštuoni broliai ir seserys). Jo tėvas, banko darbuotojas, praėjus metams po Levo gimimo, perkėlė šeimą į Gomelį, kur įkūrė viešąją biblioteką. Vygodskių šeima (pirminė pavardės rašyba) užaugino garsius filologus, psichologo pusbrolis Deividas Vygodskis buvo vienas iškiliausių „rusiško formalizmo“ atstovų.

1914 metais Levas įstojo į Maskvos universiteto Medicinos fakultetą, iš kurio vėliau perėjo į teisę; Tuo pat metu studijavo Liaudies universiteto Istorijos ir filologijos fakultete, pavadintame A. L. Šanyavskio vardu. Studijų metais jis paskelbė rašytojų simbolistų – A. Bely, V. I. Ivanovo, D. S. Merežkovskio – knygų recenzijas. Tuo pat metu jis parašė savo pirmąjį didelį kūrinį „Viljamo Šekspyro Danijos Hamleto tragedija“ (jis buvo paskelbtas tik po 50 metų Vygotskio straipsnių rinkinyje „Meno psichologija“).

1917 m. grįžo į Gomelį; aktyviai dalyvavo kuriant naujo tipo mokyklą, pradėjo vykdyti mokslinius tyrimus jo organizuotame psichologiniame kabinete prie pedagoginės kolegijos. Tapo II visos Rusijos psichoneurologijos kongreso Petrograde delegatu (1924). kur jis kalbėjo apie refleksologinius metodus, kuriuos naudojo tyrinėdamas sąmonės mechanizmus. Suvažiavime kalbėjęs Vygotskis, garsaus psichologo A. R. Lurijos reikalavimu, buvo pakviestas dirbti Maskvos eksperimentinės psichologijos instituto direktoriaus N. K. Kornilovo. Po dvejų metų, vadovaujant Vygotskiui, buvo sukurtas eksperimentinis defektologijos institutas (dabar – Rusijos švietimo akademijos Pataisos pedagogikos institutas) ir taip padėjo defektologijos SSRS pagrindus.

1926 m. buvo išleista Vygotskio „Pedagoginė psichologija“, ginanti vaiko individualumą.

Nuo 1927 metų mokslininkas publikavo straipsnius, analizuodamas pasaulio psichologijos tendencijas, o kartu sukūrė naują psichologinę koncepciją, vadinamą kultūrine-istorine. Joje sąmonės reguliuojamas žmogaus elgesys koreliuoja su kultūros formomis, ypač su kalba ir menu. Šis palyginimas atliktas remiantis autoriaus sukurta koncepcija apie ženklą (simbolį) kaip ypatingą psichologinį įrankį, kuris tarnauja kaip priemonė transformuoti psichiką iš natūralios (biologinės) į kultūrinę (istorinę). Kūrinys „Aukštųjų psichinių funkcijų raidos istorija“ (1930-1931) buvo išleistas tik 1960 m.

Paskutinė Vygotskio monografija „Mąstymas ir kalba“ (1936) skirta sąmonės struktūros problemoms. 30-ųjų pradžioje. Išpuoliai prieš Vygotskį padažnėjo, jis buvo apkaltintas traukimu nuo marksizmo. Persekiojimas kartu su nepaliaujamu išsekimu išsekino mokslininko jėgas. Dar vieno tuberkuliozės paūmėjimo jis neišgyveno ir mirė 1934 metų birželio 11-osios naktį.

Biografija

Levas Semjonovičius Vygotskis (1917 ir 1924 m. pakeitė tėvo vardą ir pavardę) gimė 1896 m. lapkričio 5 d. (17) Oršos mieste, antrasis iš aštuonių vaikų banko darbuotojo, baigusio Charkovo komerciją, šeimoje. Institutas Semjonas Jakovlevičius Vygotskis ir jo žmona Tsili (Cecilia) Moiseevna Vygotskaya. Jo išsilavinimą atliko privatus mokytojas Solomonas Ashpitzas, žinomas dėl naudojimo vadinamasis sokratiško dialogo metodas. Didelę įtaką būsimam psichologui vaikystėje padarė ir jo pusbrolis, vėliau garsus literatūros kritikas Davidas Isaakovičius Vygotskis.

L. S. Vygotskio dukra Gita Lvovna Vygodskaja – sovietų psichologė ir defektologė, psichologijos mokslų kandidatė, biografijos „L. S. Vygotskis. Prisilietimai prie portreto“ (1996).

Svarbiausių gyvenimo įvykių chronologija

1924 m. – pranešimas psichoneurologų kongrese, persikėlus iš Gomelio į Maskvą
1925 – disertacijos gynimas Meno psichologija(1925 m. lapkričio 5 d. dėl ligos ir be apsaugos Vygotskiui suteiktas vyresniojo mokslo darbuotojo vardas, atitinkantis šiuolaikinį mokslų kandidato laipsnį, leidybos sutartis Meno psichologija buvo pasirašyta 1925 m. lapkričio 9 d., tačiau knyga nebuvo išleista Vygotskiui gyvuojant)
1925 – pirmoji ir vienintelė kelionė į užsienį: išsiųsta į Londoną defektologijos konferencijai; Pakeliui į Angliją pravažiavau Vokietiją ir Prancūziją, kur susitikau su vietiniais psichologais
1925–1930 – Rusijos psichoanalitikų draugijos (RPSAO) narys
1925 11 21 - 1926 05 22 - tuberkuliozė, hospitalizacija sanatorinio tipo ligoninėje "Zakharyino", ligoninėje rašo užrašus, vėliau publikuotus pavadinimu Istorinė psichologinės krizės prasmė.
1927 m. - Psichologijos instituto Maskvoje darbuotojas, dirba su tokiais žymiais mokslininkais kaip Luria, Bernstein, Artemov, Dobrynin, Leontyev
1929 – tarptautinis psichologų kongresas Jeilio universitete; Lurija pristatė du pranešimus, iš kurių vienas buvo parašytas kartu su Vygotskiu; Pats Vygotskis į suvažiavimą neatvyko
1929 m., pavasaris - Vygotsky paskaitos Taškente
1930 — VI tarptautinėje psichotechnikos konferencijoje Barselonoje (1930 m. balandžio 23-27 d.) buvo perskaitytas L. S. Vygotsky pranešimas apie aukštesnių psichologinių funkcijų tyrimą psichotechniniuose tyrimuose.
1930, spalis – pranešimas apie psichologines sistemas: naujos tyrimų programos pradžia
1931 m. - įstojo į medicinos fakultetą Ukrainos psichoneurologijos akademijoje Charkove, kur studijavo nedalyvaujant kartu su Luria
1932 m. gruodis - pranešimas apie sąmonę, formalų nukrypimą nuo Leontjevo grupės Charkove
1933 m. vasario-gegužės mėn. Kurtas Levinas sustoja Maskvoje, važiuodamas iš JAV (per Japoniją), susitikdamas su Vygotskiu
1934 m. gegužės 9 d. – Vygotskiui buvo nustatytas lovos režimas
1934 m. birželio 11 d. – mirtis

Mokslinis indėlis

Vygotskio, kaip mokslininko, atsiradimas sutapo su tarybinės psichologijos pertvarkos, paremtos marksizmo metodologija, laikotarpiu, kuriame jis aktyviai dalyvavo. Ieškant objektyvaus tyrimo metodų sudėtingos formos Vygotskis kritiškai išanalizavo daugybę filosofinių ir šiuolaikinių psichologinių sampratų („Psichologinės krizės prasmė“, rankraštis), parodydamas, kaip beprasmiški bandymai paaiškinti žmogaus elgesį mažinant. aukštesnės formos elgesys su žemesniais elementais.

Tyrinėdamas žodinį mąstymą, Vygotskis nauju būdu sprendžia aukštesnių psichinių funkcijų, kaip smegenų veiklos struktūrinių vienetų, lokalizavimo problemą. Tyrinėdamas aukštesnių psichinių funkcijų vystymąsi ir nykimą, naudodamasis vaikų psichologijos, defektologijos ir psichiatrijos medžiaga, Vygotskis daro išvadą, kad sąmonės struktūra yra dinamiška semantinė afektinių valios ir intelekto procesų, kurie yra vienybėje, sistema.

Kultūros-istorinė teorija

Knygoje „Aukštųjų psichikos funkcijų raidos istorija“ (, publ.) išsamiai pristatoma kultūrinė-istorinė psichikos raidos teorija: Vygotskio nuomone, būtina atskirti žemesnes ir aukštesnes psichines funkcijas, atitinkamai. , du elgesio planai - natūralus, natūralus (gyvūnų pasaulio biologinės evoliucijos rezultatas) ir kultūrinis, socialinis-istorinis (rezultatas istorinė raida visuomenė), susiliejo psichikos raidoje.

Vygotskio iškelta hipotezė pasiūlė naują žemesnių (elementarių) ir aukštesnių psichinių funkcijų santykio problemos sprendimą. Pagrindinis skirtumas tarp jų yra valingumo lygis, tai yra, natūralių psichinių procesų žmogus negali reguliuoti, tačiau žmonės gali sąmoningai valdyti aukštesnes psichines funkcijas. Vygotskis padarė išvadą, kad sąmoningas reguliavimas yra susijęs su netiesioginiu aukštesnių psichinių funkcijų pobūdžiu. Tarp įtakojančio dirgiklio ir žmogaus reakcijos (tiek elgesio, tiek psichinės) atsiranda papildomas ryšys per tarpininkavimo grandį – dirgiklį-priemonę arba ženklą.

Įtikinamiausias netiesioginės veiklos modelis, apibūdinantis aukštesnių psichinių funkcijų pasireiškimą ir įgyvendinimą, yra „Buridano asilo situacija“. Tai klasikinė situacija neapibrėžtumas arba probleminė situacija(pasirinkimas tarp dviejų lygių galimybių), Vygotskį domina pirmiausia priemonių, leidžiančių pakeisti (išspręsti) susidariusią situaciją, požiūriu. Mesdamas burtus žmogus „dirbtinai įveda į situaciją, ją keisdamas, naujus pagalbinius dirgiklius, kurie niekaip su ja nesusiję“. Taigi burtų metimas, pasak Vygotskio, tampa priemone pakeisti ir išspręsti situaciją.

Mąstymas ir kalba

IN pastaraisiais metais Vygotskio gyvenimas buvo sutelktas į minties ir žodžių santykio sąmonės struktūroje tyrimą. Jo darbas „Mąstymas ir kalba“ (1934), skirtas šiai problemai tirti, yra esminis Rusijos psicholingvistikai.

Genetinės mąstymo ir kalbos šaknys

Vygotskio teigimu, genetinės šaknys mąstymas ir kalbėjimas skiriasi.

Pavyzdžiui, Köhlerio eksperimentai atskleidė šimpanzių gebėjimą spręsti sudėtingos užduotys, parodė, kad į žmogų panašus intelektas ir išraiškinga kalba (beždžionėms nėra) veikia nepriklausomai.

Mąstymo ir kalbos santykis tiek filo-, tiek ontogenezėje yra kintama reikšmė. Intelektui vystytis yra prieškalbinis etapas, o kalbos raidoje – priešintelektinis. Tik tada mąstymas ir kalba susikerta ir susilieja.

Kalbos mąstymas, atsirandantis dėl tokio susiliejimo, yra ne natūrali, o socialinė-istorinė elgesio forma. Jis turi specifinių (palyginti su natūraliomis mąstymo ir kalbos formomis) savybių. Atsiradus verbaliniam mąstymui, biologinis raidos tipas pakeičiamas socialiniu-istoriniu.

Tyrimo metodas

Adekvatus metodas minties ir žodžio santykiams tirti, sako Vygotskis, turėtų būti analizė, kuri tiriamą objektą – verbalinį mąstymą – skaido ne į elementus, o į vienetus. Vienetas yra minimali visumos dalis, turinti visas pagrindines savybes. Toks kalbos mąstymo vienetas yra žodžio reikšmė.

Minties formavimosi lygiai žodyje

Minties santykis su žodžiu nėra pastovus; Tai procesas, judėjimas nuo minties prie žodžio ir atgal, minties formavimas žodyje:

Minties motyvacija.
mintis.
Vidinė kalba.
Išorinė kalba.

Egocentriška kalba: prieš Piaget

Vygotskis padarė išvadą, kad egocentriška kalba yra ne intelektualinio egocentrizmo išraiška, kaip teigė Piaget, o pereinamasis etapas nuo išorinės į vidinę kalbą. Egocentrinis kalbėjimas iš pradžių lydi praktinę veiklą.

Vygotskio-Sacharovo tyrimas

Klasikiniame eksperimentiniame tyrime Vygotskis ir jo bendradarbis L. S. Sacharovas, taikydami savo metodiką, kuri yra N. Acho metodikos modifikacija, nustatė sąvokų tipus (jie irgi yra amžiaus raidos etapai).

Kasdienės ir mokslinės sąvokos

Tyrinėdamas sąvokų raidą vaikystėje, L. S. Vygotskis rašė apie kasdien (spontaniškas) Ir mokslinis sąvokas („Mąstymas ir kalba“, 6 skyrius).

Kasdienės sąvokos – įgytos ir naudojamos kasdieniame gyvenime, in kasdieninis bendravimas tokie žodžiai kaip „stalas“, „katė“, „namas“. Mokslinės sąvokos – tai žodžiai, kuriuos vaikas išmoksta mokykloje, terminai, įterpti į žinių sistemą, siejami su kitais terminais.

Vartodamas spontaniškas sąvokas, vaikas ilgą laiką(iki 11-12 metų) suvokia tik objektą, į kurį nurodo, bet ne pačias sąvokas, ne jų reikšmę. Tai išreiškiama tuo, kad nėra galimybės „žodiškai apibrėžti sąvoką, kitaip tariant pateikti jos žodinę formuluotę, savavališkai naudoti šią sąvoką nustatant sudėtingus loginius sąvokų ryšius“.

Vygotskis teigė, kad spontaniškų ir mokslinių koncepcijų vystymasis vyksta priešingomis kryptimis: spontaniškai - link laipsniško jų prasmės suvokimo, mokslinio - atvirkštinė kryptis, nes „būtent toje sferoje, kur sąvoka „brolis“ pasirodo esanti stipri sąvoka, tai yra spontaniško vartojimo sferoje, jos pritaikymas daugybei konkrečių situacijų, jos empirinio turinio turtingumas ir ryšys su asmeninė patirtis, moksleivio mokslinė koncepcija atskleidžia savo silpnybę. Vaiko spontaniškos sampratos analizė įtikina, kad vaikas yra daug daugiau didesniu mastu suvokė dalyką nei pati koncepcija. Mokslinės koncepcijos analizė įtikina, kad vaikas pačioje pradžioje daug geriau suvokia pačią sąvoką nei joje pavaizduotas objektas.

Su amžiumi ateinantis reikšmių suvokimas yra glaudžiai susijęs su atsirandančiu sąvokų sistemingumu, tai yra su loginių santykių tarp jų atsiradimu, atsiradimu. Spontaniška sąvoka siejama tik su objektu, į kurį ji nurodo. Atvirkščiai, brandi sąvoka panardinama į hierarchinę sistemą, kur loginiai ryšiai ją (jau kaip prasmės nešėją) susieja su daugybe kitų skirtingų bendrumo lygmenų sąvokų duotosios atžvilgiu. Tai visiškai pakeičia žodžio, kaip pažinimo įrankio, galimybes. Už sistemos ribų, rašo Vygotskis, sąvokomis (sakiniais) gali būti išreikšti tik empiriniai ryšiai, tai yra santykiai tarp objektų. „Kartu su sistema atsiranda sąvokų santykiai su sąvokomis, netiesioginis sąvokų santykis su objektais per jų santykį su kitomis sąvokomis, atsiranda apskritai kitoks sąvokų santykis su objektu: sąvokose tampa galimi supraempiriniai ryšiai. Tai visų pirma išreiškiama tuo, kad sąvoka apibrėžiama nebe per apibrėžto objekto ryšius su kitais objektais („šuo saugo namus“), o per apibrėžtos sąvokos santykį su kitomis sąvokomis (“ šuo yra gyvūnas“).

Na, o kadangi mokslinės sąvokos, kurias vaikas įgyja mokymosi procese, iš esmės skiriasi nuo kasdienių sąvokų būtent tuo, kad pagal savo prigimtį jos turi būti suskirstytos į sistemą, tuomet, Vygotskio nuomone, pirmiausia atpažįstamos jų reikšmės. Mokslinių sąvokų reikšmių suvokimas palaipsniui išplečiamas ir kasdienes.

Raidos ir ugdymo psichologija

Vygotskio darbuose išsamiai nagrinėjama brendimo ir mokymosi vaidmenų santykio problema vystant aukštesnes vaiko psichines funkcijas. Taigi jis suformulavo svarbiausią principą, pagal kurį smegenų struktūrų išsaugojimas ir savalaikis subrendimas yra būtina, bet nepakankama sąlyga aukštesnėms psichinėms funkcijoms vystytis. Pagrindinis šios raidos šaltinis yra besikeičianti socialinė aplinka, kuriai apibūdinti Vygotskis įvedė terminą socialinės raidos situacija, apibrėžiamas kaip „ypatingas, su amžiumi susijęs, išskirtinis, unikalus ir nepakartojamas santykis tarp vaiko ir jį supančios tikrovės, pirmiausia socialinės“. Būtent šis ryšys nulemia vaiko psichikos raidos eigą tam tikrame amžiaus tarpsnyje.

Vygotskis pasiūlė naują periodizaciją gyvavimo ciklasžmogaus, kuris yra pagrįstas stabilių vystymosi ir krizių laikotarpių kaitaliojimu. Krizėms būdingi revoliuciniai pokyčiai, kurių kriterijus yra atsiradimas neoplazmos. Psichologinės krizės priežastis, anot Vygotskio, slypi didėjančiame neatitikime tarp besivystančios vaiko psichikos ir nepakitusios socialinės raidos situacijos, o kaip tik į šios situacijos pertvarką siekiama normalios krizės.

Taigi kiekvienas gyvenimo etapas prasideda krize (lydima tam tikrų neoplazmų atsiradimo), po kurios seka stabilaus vystymosi laikotarpis, kai atsiranda naujų formacijų.

Naujagimio krizė (0-2 mėn.).

Kūdikystė (2 mėnesiai - 1 metai).

Vienerių metų krizė.

Ankstyvoji vaikystė (1-3 metai).

Trejų metų krizė.

Ikimokyklinis amžius (3-7 metai).

Septynerių metų krizė.

Mokyklinis amžius (8-12 metų).

Trylikos metų krizė.

Paauglystės (brendimo) laikotarpis (14-17 metų).

Septyniolikos metų krizė.

Jaunystės laikotarpis (17-21 m.).

Vėliau pasirodė šiek tiek kitoks šios periodizacijos variantas, sukurtas Vygotskio mokinio D. B. Elkonino veiklos metodo rėmuose. Jis buvo pagrįstas vadovaujančios veiklos koncepcija ir idėja pakeisti vadovaujančią veiklą pereinant į naują amžiaus tarpsnį. Tuo pačiu metu Elkoninas nustatė tuos pačius laikotarpius ir krizes kaip ir Vygotskio periodizacijoje, tačiau išsamiau išnagrinėjo kiekviename etape veikiančius mechanizmus.

Vygotskis, matyt, pirmasis psichologijoje pradėjo svarstyti psichologinę krizę kaip būtiną žmogaus psichikos raidos etapą, atskleisdamas teigiamą jos prasmę.

Aštuntajame dešimtmetyje Vygotskio teorijos pradėjo domėtis Amerikos psichologija. Per kitą dešimtmetį visi pagrindiniai Vygotskio kūriniai buvo išversti ir kartu su Piaget suformuota šiuolaikinės švietimo psichologijos JAV pagrindu.

Pastabos

Bibliografija L.S. Vygotskis

Meno psichologija ( idem) (1922)
Įrankis ir prisijungimas prie vaiko vystymosi
(1930) (bendraautoris su A. R. Luria)
Psichologijos paskaitos (1. Suvokimas; 2. Atmintis; 3. Mąstymas; 4. Emocijos; 5. Vaizduotė; 6. Valios problema) (1932)
Aukštesnių psichinių funkcijų vystymosi ir nykimo problema (1934)
Mąstymas ir kalba ( idem) (1934)
- L. S. Vygotskio kūrinių bibliografinėje rodyklėje yra 275 pavadinimai

Publikacijos internete

Levas Vygotskis, Aleksandras Lurija Elgesio istorijos eskizai: Beždžionė. Primityvus. Vaikas (monografija)
Psichologijos paskaitų kursas; Mąstymas ir kalba; Įvairių metų darbai
Vygotskis Levas Semenovičius(1896-1934) - puikus rusų psichologas

Apie Vygotskį

Knygų skyrius Lauren Graham„Gamtos mokslas, filosofija ir žmogaus elgesio mokslai Sovietų Sąjungoje“, skirtas L. S. Vygotskiui
Etkindas A. M. Plačiau apie L. S. Vygotskį: užmiršti tekstai ir nerami kontekstai // Psichologijos klausimai. 1993. Nr 4. P. 37-55.
Garai L., Keckis M. Dar viena psichologijos krizė! Galima skambios L. S. Vygotskio idėjų sėkmės priežastis // Filosofijos klausimai. 1997. Nr.4. 86-96 p.
Garai L. Apie prasmę ir smegenis: ar Vygotskis suderinamas su Vygotskiu? // Tema, žinios, veikla: V. A. Lektorskio septyniasdešimtmečiui. M.: Kanon+, 2002. P. 590-612.
Tulviste P. E.-J. L. S. Vygotskio kūrybos aptarimas JAV // Filosofijos klausimai. 1986. Nr.6.

Vertimai

Vygotsky @ http://www.marxists.org (anglų k.)
Kai kurie vertimai į vokiečių kalbą: @ http://th-hoffmann.eu
Denken und Sprechen: psychologische Untersuchungen / Lev Semënovic Vygotskij. Hrsg. und aus dem Russ. Ubers. vom Joachim Lompscher ir Georg Rückriem. Mit einem Nachw. von Alexandre Métraux (vokiečių k.)

Psichologija
Skyriai	Bendroji psichologija Akmeologija Diferencialinė psichologija Psichogenetika Psichodiagnostika Psicholingvistika Suvokimo (kvapo, spalvų) psichologija Asmenybės psichologija Raidos psichologija Psichofiziologija Socialinė psichologija Specialioji psichologija Lyginamoji psichologija Evoliucinė psichologija Eksperimentinė psichologija

Tarp iškilių psichologijos veikėjų yra daug vietinių mokslininkų, kurių vardai vis dar gerbiami pasaulio mokslo bendruomenėje. Ir vienas iš didžiausi protai praeito amžiaus yra Levas Semenovičius Vygotskis.

Jo darbų dėka dabar esame susipažinę su kultūros raidos teorija, aukštųjų formavimosi ir raidos istorija psichologines funkcijas, taip pat su kitų autorių hipotezėmis ir pagrindiniais psichologijos terminais. Kokį darbą Vygotskis šlovino jį kaip garsų rusų psichologą, taip pat ką gyvenimo kelias praėjo mokslininkas, perskaitykite šį straipsnį.

Levas Semenovičius Vygotskis yra novatorius, puikus rusų psichologas, mąstytojas, mokytojas, kritikas, literatūros kritikas, mokslininkas. Jis buvo mokslininkas, sudaręs prielaidas sujungti tokias dvi mokslo sritis kaip psichologija ir pedagogika.

Namų mokslininko gyvenimas ir kūryba

Šito biografija žinomas žmogus prasideda 1896 – lapkričio 17 viename iš daugiavaikės šeimos Oršos mieste gimė berniukas, vardu Levas Vygotskis. Po metų Vygotskių šeima persikelia į Gomelį, kur berniuko tėvas (buvęs banko darbuotojas) atidaro biblioteką.

Būsimasis novatorius vaikystėje mokslus studijavo namuose. Levą, kaip ir jo brolius bei seseris, mokė Solomonas Markovičius Ašpizas, kurio mokymo metodai labai skyrėsi nuo tradicinių. Praktikuodamas sokratiškus mokymus, kurie to meto edukacinėse programose beveik nebuvo naudojami, jis įsitvirtino kaip labai nuostabi asmenybė.

Tuo metu, kai Vygotskiui reikėjo stoti į aukštąsias mokyklas, jis jau žinojo keletą užsienio kalbų(įskaitant lotynų ir esperanto). Įstojęs į Maskvos universiteto medicinos fakultetą, Levas Semenovičius netrukus pateikė prašymą būti perkeltas į kitą fakultetą studijuoti jurisprudencijos. Tačiau vienu metu įsisavindamas jurisprudenciją dviejuose skirtingų mokymo įstaigų fakultetuose, Vygotskis vis dėlto priėjo prie išvados, kad teisininko profesija ne jam, ir visiškai įsigilino į filosofijos ir istorijos supratimą.

Jo tyrimų rezultatų netruko laukti. Jau 1916 m. Levas parašė savo pirmąjį kūrinį - Williamo Shakespeare'o dramos „Hamletas“ analizę. Vėliau autorius kūrinį, kuris užėmė lygiai 200 puslapių ranka rašyto teksto, pristatė kaip baigiamąjį darbą.

Kaip ir visi vėlesni rusų mąstytojo darbai, naujoviška dviejų šimtų puslapių Shakespeare'o Hamleto analizė sukėlė didelį specialistų susidomėjimą. Ir tai nenuostabu, nes savo darbe Levas Semenovičius panaudojo visiškai netikėtą techniką, kuri pakeitė įprastą supratimą apie „ tragiška istorija apie Danijos princą“.

Šiek tiek vėliau, būdamas studentas, Levas pradėjo aktyviai rašyti ir skelbti literatūrines rusų rašytojų – Andrejaus Bely (B.N. Bugajevo), M.Yu. Lermontovas.

L.S. Vygotskis 1917 m. baigė universitetus ir po revoliucijos su šeima persikėlė į Samarą, o paskui į Kijevą. Tačiau po kurio laiko jie visi grįžta į gimtąjį miestą, kur jaunasis Vygotskis įsidarbina mokytoju.

IN santrauka Mąstytojo gyvenimą grįžus į tėvynę galima apibendrinti keliais sakiniais (nors Vikipedija siūlo kur kas išsamesnį variantą): dirba mokyklose, dėsto technikume ir net skaito paskaitas, išbando save redaktoriumi vietinėje. leidinys. Kartu vadovauja teatro ir meninio ugdymo skyriams.

Tačiau rimtai praktinis darbas jaunas mokytojas mokymo ir mokslo srityse prasidėjo apie 1923-1924 m., kai vienoje iš savo kalbų jis pirmą kartą prabilo apie naują psichologijos kryptį.

Praktinė mąstytojo ir mokslininko veikla

Visuomenei paskelbęs apie naujos, nepriklausomos mokslo krypties atsiradimą, Vygotskis buvo pastebėtas kitų specialistų ir pakviestas dirbti į Maskvą, institutą, kuriame jau dirbo iškilūs to meto protai. Jaunas mokytojas puikiai įsiliejo į jų komandą, tapo Eksperimentinės psichologijos instituto iniciatoriumi, o vėliau ir idėjiniu lyderiu.

Namų mokslininkas ir psichologas Vygotskis savo pagrindinius darbus ir knygas parašys vėliau, tačiau kol kas jis aktyviai užsiima praktika kaip mokytojas ir terapeutas. Pradėjęs praktikuoti, Vygotskis tiesiogine to žodžio prasme iš karto tapo paklausus, o pas jį nusidriekė didelė eilė ypatingų vaikų tėvų.

Kas dėl jo veiklos ir darbų padarė Vygotskio vardą žinomą visame pasaulyje? Raidos psichologija ir teorijos, kurias sukūrė vietinis mokslininkas, ypatingas dėmesys atkreipė dėmesį į sąmoningus asmenybės formavimosi procesus. Tuo pačiu metu Levas Semenovičius pirmasis atliko savo tyrimą, neatsižvelgdamas į asmenybės vystymąsi refleksologijos požiūriu. Visų pirma Levas Semenovičius domėjosi veiksnių, lemiančių asmenybės formavimąsi, sąveika.

Pagrindiniai Vygotskio darbai, kurie išsamiai atspindėjo literatūros kritiko, mąstytojo, psichologo ir Dievo mokytojo interesus, yra šie:

"Vaiko vystymosi psichologija".
„Konkreti žmogaus vystymosi psichologija“.
"Vaiko kultūrinio vystymosi problema".
„Mąstymas ir kalba“.
„Pedagoginė psichologija“ Vygotsky L.S.

Anot iškilaus mąstytojo, psichika ir jos funkcionavimo rezultatai negali būti nagrinėjami atskirai. Pavyzdžiui, žmogaus sąmonė yra savarankiškas asmenybės elementas, o jos komponentai yra kalba ir kultūra.

Būtent jie daro įtaką pačiam sąmonės formavimosi ir vystymosi procesui. Vadinasi, asmenybė vystosi ne vakuuminėje erdvėje, o tam tikrų kultūrinių vertybių ir kalbinių sąrangų kontekste, kurie tiesiogiai veikia. psichinė sveikata asmuo.

Inovatyvios mokytojo idėjos ir koncepcijos

Vygotskis giliai studijavo vaikų psichologijos problemas. Galbūt todėl, kad jis pats labai mylėjo vaikus. Ir ne tik mūsų pačių. Nuoširdus geraširdis žmogus ir Dievo mokytojas, mokėjo įsijausti į kitų žmonių jausmus ir buvo nuolaidus jų trūkumams. Tokie sugebėjimai paskatino mokslininką.

Vygotskis laikė, kad vaikams nustatyti „defektai“ yra tik apribojimai fizinė prigimtis, kurią vaiko organizmas bando įveikti instinktų lygmeniu. Ir šią mintį aiškiai parodo Vygotskio koncepcija, kuri manė, kad psichologų ir mokytojų pareiga yra teikti pagalbą neįgaliems vaikams paramos ir aprūpinimo forma. alternatyviais būdais gauti reikiamos informacijos ir bendrauti su išoriniu pasauliu bei žmonėmis.

Vaikų psichologija yra pagrindinė sritis, kurioje Levas Semenovičius vykdė savo veiklą. Ypatingas dėmesys jis atkreipė dėmesį į ypatingų vaikų ugdymo ir socializacijos problemas.

Buitinis mąstytojas labai prisidėjo prie vaikų ugdymo organizavimo, parengdamas specialią programą, leidžiančią paaiškinti psichologinės sveikatos raidą per kūno ryšius su aplinką. Ir būtent todėl, kad buvo galima aiškiausiai atsekti vidinius vaikų psichinius procesus, Vygotskis pasirinko vaikų psichologiją kaip pagrindinę savo praktikos sritį.

Mokslininkas stebėjo psichikos raidos tendencijas, tyrinėdamas paprastų vaikų ir pacientų, turinčių anomalijų (defektų), vidinių procesų dėsningumus. Vykdydamas savo darbą Levas Semenovičius padarė išvadą, kad vaiko raida ir jo auklėjimas yra tarpusavyje susiję procesai. O kadangi pedagogikos mokslas nagrinėjo auklėjimo ir ugdymo niuansus, buitinis psichologas ėmėsi šios srities tyrinėjimų. Taip paprastas teisininko išsilavinimą turintis mokytojas tapo populiariu vaikų psichologu.

Vygotskio idėjos buvo tikrai naujoviškos. Jo tyrimų dėka buvo atskleisti asmenybės raidos dėsniai konkrečių kultūros vertybių kontekste, atskleistos gilios psichinės funkcijos (tam skirta Vygotskio knyga „Mąstymas ir kalba“) bei vaiko psichinių procesų dėsningumai. jo santykio su aplinka sistemą.

Vygotskio pasiūlytos idėjos tapo tvirtu pataisos pedagogikos ir defektologijos pagrindu, leidžiančiu praktiškai teikti pagalbą specialiųjų poreikių vaikams. Pedagoginėje psichologijoje šiuo metu naudojama daug programų, sistemų ir ugdymo metodų, kurie remiasi mokslininko racionalaus vaikų, turinčių raidos anomalijų, auklėjimo ir ugdymo organizavimo koncepcijomis.

Bibliografija – iškilaus psichologo darbų lobynas

Visą gyvenimą buities mąstytojas ir mokytojas, vėliau tapęs psichologu, ne tik vykdė praktinę veiklą, bet ir rašė knygas. Kai kurie iš jų buvo paskelbti mokslininkui gyvuojant, tačiau yra ir daug darbų, išleistų po mirties. Visa klasikų bibliografija buitinė psichologija yra daugiau nei 250 darbų, kuriuose Vygotskis pristatė savo idėjas, koncepcijas, taip pat psichologijos ir pedagogikos srities tyrimų rezultatus.

Vertingiausi laikomi sekančius darbus novatorius:

Vygotsky L.S. „Edukacinė psichologija“ – tai knyga, kurioje pateikiamos pagrindinės mokslininko sampratos, mintys, sprendžiant moksleivių auklėjimo ir ugdymo problemas, atsižvelgiant į jų individualius gebėjimus ir galimybes. fiziologinės savybės. Rašydamas šią knygą, Levas Semenovičius daugiausia dėmesio skyrė psichologinių žinių ir praktinės mokytojų veiklos sąsajų tyrinėjimui, moksleivių asmenybės tyrimams.

„Surinkti kūriniai 6 tomuose“: 4 tomas – leidinys, apimantis pagrindines vaiko psichologijos problemas. Šiame tome iškilus mąstytojas Levas Semenovičius pasiūlė savo garsiąją koncepciją, apibrėžiančią jautrius žmogaus vystymosi laikotarpius įvairiais jo gyvenimo etapais. Taigi, psichikos vystymosi periodizacija, pasak Vygotskio, yra vaiko raidos grafikas laipsniško perėjimo nuo gimimo momento iš vieno amžiaus į kitą per nestabilaus vystymosi zonas forma.

„Žmogaus raidos psichologija“ yra esminis leidinys, apjungiantis vietinio mokslininko darbus keliose srityse: bendrojoje, edukacinėje ir raidos psichologijoje. Šis darbas didžiąja dalimi buvo skirtas psichologų veiklos organizavimui. Knygoje pateiktos Vygotskio mokyklos idėjos ir koncepcijos tapo pagrindiniu atskaitos tašku daugeliui amžininkų.

„Defektologijos pagrindai“ yra knyga, kurioje mokytojas, istorikas ir psichologas Vygotskis išdėstė pagrindines šios mokslo krypties nuostatas, taip pat savo garsiąją kompensavimo teoriją. Jo esmė slypi tame, kad kiekviena anomalija (defektas) atlieka dvejopą vaidmenį, nes, būdamas fizinis ar psichinis apribojimas, tai kartu yra stimulas pradėti kompensuojamąją veiklą.

Tai tik dalis iškilaus mokslininko darbų. Bet patikėkite manimi, visos jo knygos nusipelno didelio dėmesio ir yra neįkainojamas šaltinis daugeliui namų psichologų kartų. Vygotskis net paskutiniais savo gyvenimo metais toliau įgyvendino savo idėjas ir rašė knygas, tuo pat metu kurdamas specializuotą psichologijos skyrių Maskvos visos sąjungos eksperimentinės medicinos institute.

Tačiau, deja, mokslininko planams nebuvo lemta išsipildyti dėl jo hospitalizavimo tuberkuliozės paūmėjimo ir neišvengiamos mirties fone. Taigi, galima sakyti, staiga, 1934 m., birželio 11 d., mirė rusų psichologijos klasikas Levas Semenovičius Vygotskis. Autorius: Elena Suvorova