Portofoliul de logopediști dhow de cea mai înaltă categorie. grup senior de terapie logopedică „Carnation”. Zona de lecții individuale

PUȚIN DESPRE MINE Am 36 de ani, dintre care 15 ani lucrez ca logoped la Orfelinatul Kiselevsky. Elevii mei sunt copii rămași fără îngrijire părintească, copii în situații dificile de viață, copii cu dizabilități. Este înfricoșător să crezi că toate aceste cuvinte se referă la bebeluși de la naștere până la ani. Scopul activității mele profesionale este abilitarea pedagogică. Dar cât de greu este să atingi acest scop, lucrând cu un asemenea contingent de copii care nu cunosc afecțiunea mamei și simplele bucurii umane. Prin urmare, voi spune pur și simplu - încerc să le returnez COPILĂRIA furată! Lăsați copiii să rămână copii mai mult timp. La urma urmei, COPILĂRIA se întâmplă o singură dată în viață!

BIROUL MEU Un colț de activități cognitive - de cercetare Obiective: Dezvoltarea percepției senzoriale a formelor, dimensiunilor, culorilor. Dezvoltarea vorbirii, abilitățile motorii fine. Formarea operațiilor mentale (comparație, analiză, sinteză). Colț pentru lecții individuale Colț pentru lecții în subgrupe Complex de apă și nisip Obiective: Familiarizarea copiilor cu proprietățile apei și nisipului. Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, pentru a forma acțiuni de instrumente. Îmbogățiți experiențele senzoriale ale copiilor.

ORGANIZAREA SPRIJINULUI INDIVIDUAL A COPIILOR CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE ÎN CONDIȚIILE CASEI COPILULUI Admiterea copilului în instituție Studiu cuprinzător și cuprinzător al copilului Întocmirea unui plan individual de activitate de dezvoltare Formularea unei concluzii obiective Implementarea dinamicii dezvoltării copilului .

În fiecare an particip la conferințe științifice și practice din toată Rusia și regionale, îmi prezint munca sub formă de prezentări și publicații de poster. Pentru profesionalism înalt, ea a primit Certificatul de Merit al Departamentului de Sănătate Publică al Regiunii Kemerovo.

PERSPECTIVE Dezvoltarea și implementarea programului We Are Together în practică. Scopul căruia este crearea unei situații de cooperare între specialiștii orfelinatului și asistenții maternali (părinții adoptivi) la etapa selecției copilului și luarea deciziei finale.

În 2012, pe site-ul Logopedist - magician a fost anunțat un concurs pentru titlul de „Cel mai bun logoped din 2012”. Conform condițiilor concursului, a fost necesar să se scrie un eseu pe tema „De ce sunt cel mai bun logoped”. Vă prezint atenției munca mea, care a câștigat locul I!

Acum șaptesprezece ani, stând în pragul maturității, nu puteam spune cu certitudine cine vreau să devin. Alegerea profesiei a fost mai degrabă dictată de ordinea societății - o nouă, promițătoare, la cerere. Dar uneori soarta ne oferă bilete norocoase, cu care mergem pe drumurile vieții. Profesia de logoped a devenit pentru mine un cadou al destinului. Patru ani de viață de student au trecut neobservați și ușor. Și acum este timpul să iei o decizie din nou - unde să mergi la muncă? Și din nou soarta aruncă un bilet cu care trec prin viață de 13 ani acum - aceasta este instituția de sănătate de stat „Orfelinatul Kiselevsky”. Elevii mei sunt copii rămași fără îngrijire părintească, copii în situații dificile de viață, copii cu dizabilități. Este înfricoșător să crezi că toate aceste cuvinte se referă la bebeluși de la naștere până la trei ani. Scopul activității mele profesionale este abilitarea pedagogică. Dar cât de greu este să atingi acest scop, lucrând cu un asemenea contingent de copii care nu cunosc afecțiunea mamei și bucuriile simple ale copilăriei. Prin urmare, voi spune pur și simplu - încerc să le returnez copilăria furată! Este foarte greu de îndeplinit criteriul „cel mai bun” în orice domeniu. Ce înseamnă „cel mai bun logoped” din perspectiva unui părinte? Acesta este un specialist, de preferință cu cea mai înaltă categorie, cu experiență de lucru de cel puțin 3 ani, care are recomandări bune, știe să găsească cheia fiecărui copil și, de preferință, va corecta rapid toate deficiențele de vorbire. Dar... Oricât de mult nu ne-am dori, este foarte dificil să obținem rezultate rapide și de înaltă calitate doar prin eforturile unui logoped. Prin urmare, un bun logoped trebuie să fie un bun diplomat și psiholog pentru a putea chema orice părinte la asistentul său. Ce înseamnă „cel mai bun logoped” din postura de lider? Acesta este un specialist cu o poziție de viață activă, creativ legat de caz, având rezultate ridicate în munca corecțională și de dezvoltare și dinamică pozitivă în dezvoltarea copiilor, îndeplinindu-și atribuțiile funcționale cu înaltă calitate. Dar... Astăzi, calitatea muncii unui specialist este adesea determinată de prezența sau absența planurilor, rapoartelor, concluziilor, adică a unei cantități uriașe de lucrări. Mai mult, cerințele pentru proiectarea și conținutul acestor lucrări se modifică foarte des. Acest tip de muncă distruge complet creativitatea și ia timp de la cursurile petrecute cu copiii. Ce înseamnă „cel mai bun logoped” din punctul de vedere al altor logoped? Aici este important să poți câștiga autoritate sau să adaugi un „zest” muncii tale. În această privință, calitățile personale ale unui logoped, ambițiile sale în raport cu activitatea profesională sunt de mare importanță. Ei bine, și cea mai importantă evaluare a „cel mai bun logoped” din perspectiva copiilor! Acesta este un logoped - un magician, un logoped - un animator, unul cu care este întotdeauna interesant și distractiv. Cel mai bun logoped știe să transforme munca grea în plăcere și bucurie. Și dacă fețele copiilor strălucesc de interes real și ei renunță la joc când intră un logoped, atunci el este cel mai bun în ochii lor! De ce aplic pentru titlul de cel mai bun logoped? Probabil pentru că iubesc copiii, iar profesia mea în fiecare zi îmi oferă ocazia să descopăr și să mă bucur de lumea minunată a copiilor. Ea nu îmi permite să mă înec în rutină și fiecare zi aduce bucuria descoperirii. Lucrul la domiciliul unui copil extinde funcțiile unui terapeut de logopedie la amploarea imensă a îngrijirii materne. Eu sunt cel care văd primul zâmbet, aud zumzetul și bolboroseala „pacienților” mei, știu când au făcut primii pași și când au învățat să spună „mamă”. Toate sunt diferite, dar pentru toată lumea sunt cea mai bună, ca toate mamele pentru copiii lor! Îi doresc fiecărui logoped să devină cel mai bun în ochii multora, dar în primul rând în ochii studenților mei!

MINUNILE UNDE SE CREDE ÎN ELE, ȘI MAI MULT DECÂT CREDE, MAI MULT DEVvin ADEVĂRE! MULTUMESC PENTRU ATENTIE! Puteți să-mi scrieți - - Voi răspunde cu plăcere la întrebările dvs., vă voi împărtăși experiența.

Ministerul Învățământului General și Profesional al Regiunii Rostov

GKOU RO școală-internat de învățământ general de bază din satul Sholokhovsky, raionul Belokalitvinsky

Portofoliu

logoped

Martynenko Natalia Vladimirovna

Omul trebuie să facă drumul grozav

dar calea face o persoană grozavă.

Confucio

anul 2014

Secțiunea 1. Informații generale despre profesor

Data de nastere 20.02.1961

Informații educaționale: Institutul Pedagogic de Stat Tașkent numit după Nizami

1983, „pedagogia surzilor”, profesor de școli pentru surzi și cu deficiențe de auz

(an de absolvire, specialitate, calificare diplomă)

Experienţă: general 29 de ani

pedagogic 29 de ani

în această instituţie de învăţământ 3 ani

Adresa de acasa: poz. str. Sholokhovsky Extrem 44

Telefon: 8-928-153-18-73

E- Poștă: [email protected]

Informații despre dezvoltarea profesională în perioada de inter-certificare

Numele cursului (subiectul)

Denumirea structurii la care au fost urmate cursurile

Număr de ore

Document

Aplicarea tehnologiilor informaționale în procesul educațional pe programul intel

GBOU DPO regiunea Rostov

Certificatul numărul 662

iunie iulie

Educație „corecțională” specială „terapie logopedică”

GBOU DPO regiunea Rostov

Certificat nr. 945

martie-aprilie 2012

Functiile postului:

Profesor logoped

- membru al consiliului psihologic, medical si pedagogic al internatului

Cea mai scumpă valoare în mâinile unui logoped este un copil, dezvoltarea și perspectivele sale. Pentru un copil cu tulburări de vorbire, calitățile personale ale unui logoped sunt de mare importanță. Cooperarea ulterioară și rezultatul muncii corecționale depind de modul în care logopedul va putea să cucerească copilul pentru el însuși, să intre în încrederea lui. Logopedul extinde capacitățile de comunicare ale copilului și este pentru el un fel de ghid către lumea diversă a relațiilor umane. Munca mea privind depășirea tulburărilor de vorbire insuflă copilului încredere în propriile forțe, capacități, contribuie la dezvoltarea abilităților sale cognitive. Prin extinderea cadrului de comunicare (atât între semeni, cât și între adulți), copilul devine mai emoțional, mai curios și mai receptiv. Părerile lui despre lume, relațiile lui cu ceilalți se schimbă. Devine mai deschis la stabilirea de contacte cu alți oameni, mai receptiv la noile cunoștințe, se simte ca o persoană cu drepturi depline.

Acceptarea unui copil ca partener deplin în cooperare este cheia activităților corecționale și educaționale de succes, adică „creativitatea comună” este cea mai productivă și eficientă. Mediul pentru munca creativă a profesorului, crearea condițiilor favorabile pentru satisfacerea curiozității atunci când copiii dobândesc cunoștințele necesare satisfac nevoile de viață ale copiilor, stimulează dezvoltarea intereselor, independenței și abilităților creative ale acestora.

„Cea mai fericită persoană este cea care dă fericire

cel mai mare număr de oameni.”

Îmi iubesc profesia pentru că îmi oferă posibilitatea de a intra în contact cu lumea copilăriei în fiecare zi! Zi de zi, oferindu-le copiilor o bucată din sufletul meu, mă străduiesc să fac soarele, care este în fiecare copil, să strălucească!

Secțiunea 2. Activități educaționale și metodologice

2.1 Programe corecționale și de dezvoltare modificate

№ p/p	Numele programului
	„Corectarea pronunției sunetului” (elevi cu deficiențe de vorbire)
	„Corectarea vorbirii orale” (elevi cu OHP, HB OHR clasa 1)
	„Corectarea vorbirii scrise” (elevi cu tulburări de citire și scriere din cauza OHR, HB OHR clasa 2)
	„Corectarea vorbirii scrise” (elevi cu tulburări de citire și scriere datorate clasei 3 OHP)
	„Predarea tehnicii de citire” (pentru elevii din clasele 2-4)

Secţiunea 3. Rezultatele activităţii pedagogice

3.1 Evaluarea performanței

în anii universitari 2011-2014

1 clasa Elevii cu dizabilități de vorbire

An academic	Numărul total de studenți	Total dezvăluit	Înscris	Eliberată

Procentul scăzut de absolvenți se explică prin faptul că pregătirea în cadrul programului de corectare a subdezvoltării generale a vorbirii presupune desfășurarea cursurilor de 2-3 ani.

clasa a II-a

An academic	Numărul total de studenți	Total dezvăluit	Înscris	Eliberată

clasa 3-4 Elevii cu dizabilități de citire și scriere

An academic	Numărul total de studenți	Total dezvăluit	Înscris	Eliberată
An academic	Numărul total de studenți

Rezultatele obținute în ultimii trei ani sunt stabile: calitatea copiilor absolvenți cu vorbire clară și dinamică pozitivă în corectarea scrisului și cititului este în continuă creștere. Elevii cu tulburări complexe de vorbire cauzate de leziuni organice ale sistemului nervos central sau cu tulburări de scriere și citire de etiologie neclară, precum și sărituri deseori de la orele corecționale, rămân fără dinamică pozitivă.

Calitatea stăpânirii cunoștințelor elevilor

2012-2013	Limba rusa inceputul anului	Limba rusa sfarsitul anului	citind începutul anului	lectură de sfârșit de an
Instruire
calitate

2013-2014	Limba rusa inceputul anului	Limba rusa sfarsitul anului	citind începutul anului	lectură de sfârșit de an
Instruire
calitate

Datele prezentate indică faptul că rezultatele muncii mele se caracterizează prin dinamică pozitivă, stabilitatea indicatorilor de corectare a vorbirii scrise și orale și, cel mai important, o creștere a progresului elevilor în limba rusă și citire. Acest lucru dovedește eficiența tehnologiilor, metodelor și tehnicilor moderne de corecție și dezvoltare utilizate de mine pentru a lucra cu copiii care au tulburări de vorbire orală și scrisă.

3.2. Utilizarea tehnologiilor psihologice și educaționale moderne

Tehnologia informației este unul dintre cele mai eficiente mijloace de predare care sunt din ce în ce mai utilizate în pedagogia specială. În ultimii ani, s-a discutat despre conținutul, forma, metodele de educație specială, care ar face posibilă obținerea unui succes maxim posibil în dezvoltarea unui copil cu nevoi cognitive speciale (IK Vorobiev, M.Yu. Galanina , NN Kulishov, OI. Kukushkina). În acest sens, una dintre problemele urgente ale pedagogiei corecţionale este perfecţionarea metodelor şi tehnicilor care vizează depăşirea şi prevenirea tulburărilor de vorbire. Corectarea în timp util a tulburărilor de vorbire este o condiție prealabilă pentru adaptarea psihologică a copiilor la școlarizare, la noile condiții sociale. Din anul universitar 2011-2012, folosesc tehnologia informației în următoarele domenii:

Aplicarea tehnologiilor informaționale interactive și demonstrative în prevenirea și corectarea tulburărilor de scriere și citire.

Crearea unei baze de date cu caracteristicile psihofiziologice ale elevilor din clasele primare și utilizarea acesteia pentru înregistrarea și generalizarea rezultatelor monitorizării abilităților lingvistice ale copiilor din clasele 1-4.

Scopurile aplicarii tehnologiei informatiei:

creșterea motivației educaționale a elevilor și a eficacității asimilării lor de cunoștințe, abilități și deprinderi;

intensificarea muncii cu rezultatele studiilor de monitorizare logopedică, îmbunătățirea calității muncii de birou.

Ca urmare a căutării celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor tradiționale și corecționale, a noi modalități de individualizare de înaltă calitate a instruirii, a devenit necesară extinderea gamei de programe de calculator utilizate în detrimentul complexelor de formare și dezvoltare nespecializate. .

Lista tehnologiilor	Locul de utilizare a tehnologiei în practică, rezultate
Aplicații informatice	Microsoft Office Power Point 2003, 2007 Microsoft Office Excel 2007 Microsoft Office Word 97-2003, 2007 Windows Movie Maker 2007 Microsoft Office Publisher 2003, 2007 Internet Explorer
Programe de calculator	Program gratuit „Testează viteza de citire” Albume electronice de diagnosticare. Exerciții pentru ochi. Loto electronic de silabe.
Dezvoltare	1. Prezentare „Eliminarea bâlbâielii la școlari mai mici în joc” 2. Prezentare „Sala de logopedie” 3. Prezentare „Pașaportul Cabinetului” 4. Prezentare „Kinesiologie”
Publicare experiență pe INTERNET, dezvoltare site web
Adresa site-ului (pagina site-ului)	Site-ul meu pentru un logoped
Tehnologii care salvează sănătatea	gimnastica pentru ochi exerciții de respirație gimnastica cu degetele pauze dinamice relaxare masaj și automasaj

3.3 Autoeducare și dezvoltare profesională

Tema de autoeducatie

Rezultat

„Utilizarea programelor specializate pentru a îmbunătăți eficiența și eficacitatea muncii corecționale și de dezvoltare”

Implementarea programului „Atelier de calculatoare pentru orele de logopedie în școala primară” în procesul corecțional și educațional (autori V.I. Varchenko, L.I. Kletnova, A.B. Larina, G.A. Nazarova. - Kaliningrad: „Cyber Sphere”, 2012);

Introducerea de noi programe de calculator în procesul de corecție și educație,

„Formarea reprezentărilor fonemice la școlari mai mici folosind tehnici originale de joc”

„Efectuarea unui sondaj și sesiuni de grup folosind jocuri interactive și de societate”

Participarea la webenars.

Aplicarea în muncă a cunoştinţelor dobândite.

An academic	F.I. elev	Eveniment	Nivel de participare	Rezultat
	Belimova Masha		Toate ruse	Diploma locul 13
	Ustinov Lyosha	Olimpiada integrală rusă „Limba rusă” „Lectură literară”	Toate ruse Toate ruse	Diploma locul 8 Diploma locul 5
	Shemeeva Rose	olimpiada rusă „Lectură literară”	Toate ruse	Diploma de gradul I pentru locul I
	Trashcenko Lyosha	Concursul de arte și meserii „Pisici atât de diferite”	Toate ruse
	Koshensky Kolya	Concurs de artă aplicată „Bujori”	Toate ruse	Diploma de laureat
	Kuzmina Nastya	Concurs de meșteșuguri „Fantezii din plasticină”	Toate ruse	Diploma locul 1

Secțiunea 4.Crearea de condiții suplimentare pentru dezvoltarea elevilor

Participarea elevilor la olimpiade, campionate, concursuri

Secțiunea 5.Educativ - bază materială

Condiții importante pentru educația și dezvoltarea copiilor sunt asigurarea biroului cu echipamentul și materialele necesare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, integrarea diferitelor tipuri de activități, care permite rezolvarea educațională, de dezvoltare, educație, corecție, organizațională. , sarcinile de comunicare, precum și respectarea principiilor de variabilitate, multifuncționalitate, siguranță, accesibilitate, saturație, transformabilitate.

Toate echipamentele didactice ale biroului vă permit să utilizați în mod rațional timpul și spațiul pentru lecțiile individuale și subgrup.

Acesta este un spațiu bine luminat (18 m 2). Fondul roz pal al pereților din designul interior stimulează vederea, sistemul nervos și creierul. Calmează unele stări nervoase (psihonevroze), încurajează comunicarea. Regula principală în birou: „Cooperarea între un copil și un adult”.

Atunci când creează un mediu corecțional și de dezvoltare, un logoped ține cont de bunăstarea psihologică și emoțională a copiilor.

Cabinetul de logopedie este împărțit în 4 zone funcționale:

1. Zona de lecții individuale.

2. Zona de lecții de grup.

3. Zona de suport tehnic.

3. Zona de sprijin metodologic şi didactic.

ZONA DE LECȚIE INDIVIDUALĂ

Aici se țin majoritatea orelor de producție de sunet și automatizare.

material pentru corectarea pronunției sunetului:

un set de sonde logopedice sterile, alcool si servetele de hartie, o oglinda de perete pentru gimnastica articulatorie, dotata cu iluminare, ajutoare pentru setarea, automatizarea si diferentierea sunetelor, tabele, simboluri, diagrame ale modelelor articulatorii.

ZONA DE EXERCIȚI DE GRUP

Aici copiii se unesc pentru subcup și clase de remediere de grup (pentru echipament, vezi Pașaportul cabinetului de logopedie).

ZONA DE SUPORT TEHNIC

reprezentat de un computer, MFP, microfon. Conceput pentru munca unui logoped și munca individuală a unui copil.

ÎN DOMENIUL SPRIJINUL METODOLOGIC se grupează documentația profesorului logoped, literatura metodologică (vezi Pașaportul cabinetului de logopedie) și materialul didactic:

Material pentru examinarea vorbirii: albume, manuale metodologice pentru examinarea materialului de vorbire, joc și numărare (tablouri decupate, jucării; manuale: „Găsește o pereche”, „Generalizarea conceptelor”, „Al patrulea extra”; jocuri educative).

Material pentru dezvoltarea percepției fonetice: jocuri didactice, bingo, domino, carduri de automatizare a sunetului.

Material pentru dezvoltarea respirației vorbirii: jocul „Obedient Breeze”; jucării: platine, tuburi. Exercițiile de respirație joacă un rol important în dezvoltarea vorbirii copilului.

Material pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii: indexuri de cărți, jocuri de societate.

Material pentru dezvoltarea vorbirii coerente: imagini simple ale intrigii, imagini ale intrigii cu sens ascuns, serii de imagini ale intrigii, scheme pentru povestiri descriptive.

Material de alfabetizare: tipărire pânză cu litere, alfabet împărțit, seturi de imagini, scheme: silabe, cuvinte, propoziții; jocuri, puzzle-uri.

Material pentru dezvoltarea abilităților motorii fine: dantelă, mozaicuri, jocuri cu degetele, puzzle-uri, minge.

Doar cu munca în comun a unui logoped și a copiilor se poate atinge un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii a elevilor.

Atunci când creați un mediu de dezvoltare a subiectului, este necesar să faceți performanță

o serie de conditii:

respectarea cerințelor de iluminare și ventilație a încăperii;

potrivirea dimensiunii mobilierului la înălțimea copilului;

disponibilitatea spațiului pentru depozitarea și prelucrarea instrumentelor;

asigurarea copilului cu spațiu personal;

alternarea activităților educaționale directe cu pauze dinamice, minute de cultură fizică;

conștientizarea copiilor cu privire la posibilitățile de schimbări în mediul subiect-spațial (corecțional și de dezvoltare).

Secțiunea 6. Promovarea cunoștințelor de logopedie

Rezultatele pozitive ale lucrării nu ar fi fost semnificative dacă nu ar fi fost ajutorul părinților și interesul profesorilor pentru reușita corectării logopedice. Munca educațională privind diseminarea cunoștințelor speciale se desfășoară în mod constant. În anii precedenți, acestea au fost discursuri la ședințe ale asociației metodologice a profesorilor din clasele primare, ședințe de părinți. În ultimii ani, odată cu extinderea cunoștințelor profesorilor în domeniul logopediei și al psihologiei, lucrul cu aceștia se desfășoară adesea individual. Solicitările profesorilor au devenit mai specifice și mai concentrate.

6.1 Lucrări de consultanță individuală

Participanții

Anul universitar 2011-2012

Anul universitar 2012-2013 an

Profesori și educatori de internat

Părinții elevilor

1-5 clase

6.2 Diseminarea cunoștințelor de specialitate

la întâlnirile părinți-profesori

Data	Clasă	Temă
septembrie 2011		in clasa I"
septembrie 2012		„Capacitățile de vorbire ale copiilor care studiază in clasa I"
Septembrie 2013		„Capacitățile de vorbire ale copiilor care studiază in clasa I"
martie 2013		„Caracteristicile elevilor de clasa a II-a pe baza rezultatelor învățământului corecțional pentru prima jumătate a anului”

6.3 Participarea la diferite forme de interacțiune cu colegii

Formular de interacțiune

Aplicație

Regional

Atelier-atelier pe baza internatului GKOU RO tip V

Zernograd

„Abordări inovatoare în organizarea și selecția conținutului educațional pentru copiii cu tulburări de vorbire”

Educatorii ME

Influența tulburărilor de vorbire la copii asupra asimilării programului unei instituții de învățământ și asupra interacțiunii logopedului și educatorilor în munca corectivă cu copiii

Protocolul de aplicare

De asemenea, interacțiunea cu profesorii și părinții pentru promovarea cunoștințelor logopedice se realizează prin standul „LOGOPEDIC CORNER”

Secțiunea 7. Evaluarea activităților didactice

	Nume			Numire
	Scrisoare de mulțumire		Pentru munca foarte profesionistă și fructuoasă în predarea și educarea tinerilor, succes în dezvoltarea activității creative și muncă asiduă, în legătură cu Ziua Profesorului.

De asemenea, o evaluare a eficacității activităților mele didactice pot fi recenzii de la părinți, profesori și copii, prezentate în revista „Recenzii și sugestii” (ANEXA)

Secțiunea 8. Conținutul principal al lucrării

Domeniile de activitate ale unui profesor logoped:

diagnosticarea și analiza nivelului de dezvoltare a activității de vorbire (vorbire orală și scrisă) a elevilor;

observarea structurată și dinamică a activității de vorbire a copiilor în clasă și în afara acestora;

dezvoltarea și implementarea conținutului lucrărilor corecționale pentru prevenirea și depășirea încălcărilor vorbirii orale și scrise ale elevilor admiși la orele de logopedie;

dezvoltarea și implementarea de programe orientate individual pentru dezvoltarea copiilor cu tulburări severe de vorbire, ținând cont de structura defectului de vorbire;

clarificarea cunoștințelor speciale despre logopedie în rândul profesorilor și părinților;

sistematizarea materialului educațional și metodologic;

introducerea în sistemul de lucru a programelor informatice specializate de logopedie.

Principalele forme de lucru cu copiii:

grup

Individual

1. Exerciții de articulare statică și dinamică

2. Gimnastica cu degetele, însoțită de texte în versuri

3. Exercitii pentru dezvoltarea respiratiei vorbirii

5. Exerciții pentru dezvoltarea expresivității mimice

6. Educarea dicției clare și a expresivității intonaționale a vorbirii

7. Exerciții pentru dezvoltarea atenției auditive și a percepției fonemice

8. Corectarea pronunției defectuoase a sunetului și automatizarea pronunției corecte a sunetului

9. Corectarea structurii silabe a cuvântului

10. Formarea reprezentărilor lexicale şi gramaticale

11. Predarea elementelor de alfabetizare, prevenirea tulburărilor de citire și scriere

12. Dezvoltarea proceselor mentale: atenție voluntară, memorie, gândire logică

13. Corectarea tulburărilor de citire și scriere

Sarcini rezolvate in lectiile de grup:

Dezvoltarea proceselor fonetico-fonemice

Formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical.

Îmbogățirea, consolidarea și activarea dicționarului.

Propedeutica si corectarea dislexiei si disgrafiei.

(ANEXA „Planuri pe termen lung”; „Rezumate ale lecțiilor de grup”)

Sarcini rezolvate în lecții individuale:

Productie de sunet.

Automatizarea sunetului în vorbire.

Diferențierea sunetului de alte sunete similare acustic.

Introducerea sunetelor transmise în exprimarea liberă.

Corectarea structurii silabei cuvântului.

Creșteți ritmul și calitatea lecturii.

(ANEXA „Rezumatul unei lecții individuale”)

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală grădiniță de tip compensator „Zvezdochka” din Zernograd

Conţinut:
1. Competență în domeniul trăsăturilor de personalitate
card de informații;
prezentare către profesor - logoped;

copii ale certificatelor;
recenzii ale colegilor.

2. Competenţă în domeniul stabilirii scopurilor şi obiectivelor activităţii pedagogice
note de curs în cadrul tehnologiilor formative (tradiționale);
note de clasă în cadrul tehnologiilor de dezvoltare sau centrate pe elev.

3. Competenţă în domeniul motivaţiei pentru activităţi de învăţare
scenarii de activități extracurriculare.

4. Competență în domeniul furnizării unei baze de informare pentru activități
o listă de echipamente pentru un cabinet de logopedie;
disponibilitatea unui computer și a mijloacelor didactice de calculator (prezentări multimedia, o listă de înregistrări audio, filme educaționale, programe informatice educaționale și de dezvoltare, ajutoare vizuale);
disponibilitatea mijloacelor tehnice de instruire;

5. Competență în elaborarea programelor educaționale și luarea deciziilor pedagogice
programe;
materiale pentru participarea unui logoped la munca grupurilor creative;

6. Competenţă în domeniul organizării procesului de învăţământ
rezultate finale
lucreaza la problema

card de informații;
introducere la un specialist;
credo pedagogic;
eseu;
porunci și jurăminte;
biografie profesională;
suport de reglementare;
o copie a diplomei de studii superioare;
copii după certificate, certificate de dezvoltare profesională;
copii ale certificatelor;
evaluări inter pares;
recenzii ale părinților.

CARDUL DE INFORMATII
1. Nume complet - Marina Bagayskova
2. Postul – profesor – logoped
3. Studii (specialitate, an de absolvire) -
superior, Universitatea Pedagogică de Stat Rostov, calificare de profesor-logoped în specialitatea „Logopedie”, 2005;
secundar profesional, școala pedagogică Zernograd, calificare de profesor de școală primară, specializarea predare în școala primară, 1996;
4. Categoria - cea mai înaltă
5. Data nasterii - 30.06.1976
6. Premii -
7. Clasamente -
8. Experiență de muncă
experiență generală - 17 ani
experiență didactică - 15 ani
în specialitate - 10 ani
în această grădină - 6 ani (din 2007)
9. Cursuri de perfecționare -
Centrul științific și metodologic analitic „Dezvoltare și corectare”, Moscova, 2010.
11. Certificare - 2010
12. Problemă - „Utilizarea tehnologiei informatice pentru eficacitatea şi dinamism procesul corecţional – educaţional”

„Ce înseamnă un profesor bun? Acesta este, în primul rând, o persoană care iubește copiii, găsește bucurie în comunicarea cu ei, crede că fiecare copil poate deveni un om bun, știe să fie prieten cu copiii, ia bucuriile copiilor și întristarile la inimă, cunoaște copilul sufletesc, nu uită niciodată că el însuși a fost un copil.”
V.A. Sukhomlinski

Crezul meu pedagogic

„Poți iubi ceea ce îi oferi o părticică din sufletul tău.”
V. A. Sukhomlinsky

Crezul meu pedagogic este pedagogia cooperării, care ajută la rezolvarea problemelor de învățare, la obținerea rezultatelor și la creșterea constantă a motivației pentru învățare. Încerc să văd o personalitate în fiecare dintre elevii mei, îi recunosc unicitatea, mă străduiesc să respect gândurile, sentimentele și drepturile elevilor mei, recunoscând astfel principalul lucru - dreptul lor la cooperare. Personalitatea copilului este valoroasă în sine, iar oricine vine la lecție are propria sa experiență personală, propria sa percepție asupra lumii din jurul lui. Cel mai important lucru este să recunoaștem originalitatea și unicitatea elevului.
Scopul principal al activității mele este de a crea o situație de succes pentru fiecare copil la fiecare lecție. Chiar și un succes unic afectează starea psihologică a copilului, îi schimbă dramatic activitatea. Veniți la grădiniță, copiii așteaptă generozitate spirituală de la educatoare, iar nimeni nu ne-a dat dreptul să-i înșelam în aceste așteptări. Un zâmbet binevoitor, o intonație, replici care nu provoacă jignire și respingere, îi susțin pe cei nesiguri, îi liniștește și îi înveselesc pe cei care greșesc, îi recompensează pe elevi cunoscători și chibzuiți - toate acestea contribuie la crearea de emoții pozitive în timpul lecției. Trebuie să te comporți astfel încât copilul să fie sigur că profesorul îl iubește.

Eseu
"Profesor!
El este mereu pe drumuri -
În griji, căutări, anxietate -
Și nu există niciodată pace.
Și o sută de întrebări în prag
Și trebuie să dai răspunsul corect.
El se judecă cel mai sever.
Totul este pământesc, dar se străduiește în sus.
Nu număra, poate, câte destine
Impletit cu soarta lui!"
M-am născut pe 30 iunie la Zernograd.
În 1996 a intrat la școala pedagogică. Anii de antrenament au trecut repede.
În 2005 a absolvit Universitatea Pedagogică de Stat din Rostov cu o diplomă în logoped.
Din copilărie m-a atras specialitatea de logoped. Mama mea a lucrat într-o școală corecțională timp de peste 30 de ani și acolo am ajuns să cunosc această meserie uimitoare și necesară. În opinia mea, cea mai scumpă valoare în mâinile unui logoped este un copil, dezvoltarea și perspectivele lui. Pentru un copil cu tulburări de vorbire, specialistul la care ajunge este de mare importanță. Un profesor logoped nu numai că deschide oportunități nelimitate de comunicare, ci sunt un fel de ghid pentru o persoană mică în lumea diversă a relațiilor umane.
Lucrez ca profesor logoped din 2003. Munca mea privind depășirea tulburărilor de vorbire insuflă copilului încredere în sine, contribuie la dezvoltarea abilităților sale cognitive. Depășind granițele comunicării - atât între semeni, cât și cu adulții - copilul devine mai emoțional, mai curios și mai receptiv. Părerile lui despre lume, relațiile lui cu ceilalți se schimbă. Devine mai deschis la stabilirea de contacte cu alți oameni, mai receptiv la noile cunoștințe, se simte ca o persoană cu drepturi depline.
Principalul lucru în procesul educațional corecțional este că activitatea mea este orientată social. Rolul principal în aceasta este atribuit bunăvoinței, dreptății, dragostei, respectului față de elevi, în special celor care au un fel de probleme, inclusiv vorbirea. Flexibilitate, înțelepciune, răbdare și, cel mai important, dragoste pentru copii.
În prezent, problemele de diagnosticare precoce și corectare a tulburărilor de vorbire sunt extrem de urgente. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece Rusia trece printr-una dintre cele mai dificile și mai dinamice perioade din istoria sa. Numărul familiilor cu venituri oficiale sub nivelul de existență a crescut. O analiză a literaturii științifice privind problemele patologiei vorbirii, etiologia acesteia și adaptarea socială a copiilor cu patologie a vorbirii indică faptul că situația copiilor din Rusia modernă provoacă îngrijorare justificată în rândul publicului. Doar 14% dintre copii sunt practic sănătoși, în același timp, jumătate au abateri de sănătate, iar 35% suferă de boli cronice. În anii 1990, a apărut termenul „decelerare”, a cărui esență este rata mai lentă de creștere și dezvoltare a copiilor.
Dacă ne imaginăm societatea ca pe un organism, atunci copilul este inima lui. Copilăria este o nișă ecologică a societății noastre, a spiritualității noastre. Este important să păstrăm această nișă, altfel ecologia va pieri și societatea își va pierde spiritualitatea.

Poruncile și jurămintele mele
Iubește copiii! Cu un suflet bun și o inimă deschisă, jur să iubesc copiii și să-i accept așa cum sunt. Jur să predau și să educ, să mă bucur de orice reușită a elevilor, mizând pe natura copilului, să nu îmi atribui succesul, ci să dau vina pe preșcolari.
Nu face rău. Sub nicio formă nu voi permite divulgarea secretelor pe care mi le-au încredințat părinții copilului și nu le voi folosi în detrimentul copilului. Ca logoped, îmi doresc cu ardoare un singur lucru - să fiu pentru oameni cel în care se poate avea încredere.
Nu mă împinge departe. Sufletul este în mâinile mele, ceea ce înseamnă soarta celui care apelează la mine pentru ajutor. Nu îmi voi păta profesia cu incompetență, indiferență și scăpare de bani. Tot ce pot și știu, tot ceea ce natura și oamenii mi-au înzestrat ca persoană - pentru cei care vin la mine.
Nu fi neglijat. Jur să fiu logopedul așteptat. Jur să nu-mi scap de demnitatea, să nu mă aplec să insulte în cuvânt și faptă. Jur să cred în exclusivitatea fiecărui copil și să-i dau această credință.
Nu fi viclean. Jur că voi păstra umanitatea în mine pentru a preda umanitatea.
Nu te opri. Pășind pe calea logopediei practice, jur că îmi voi pune toate cunoștințele și abilitățile în munca mea dificilă, nu mă voi opri pe calea cunoașterii și a autoperfecționării.
Nu fi amar. Dacă nu pot să zâmbesc, atunci măcar nu mă voi încrunta. Bunătatea este cheia de aur pentru orice ușă. Dacă mă enervez, este doar pe mine, nu cu copiii.
Nu dispera dacă îți este greu. Jur să fiu tolerant, discret, înțelept.
Respectă-ți colegii și părinții elevi. Jur să-mi susțin colegii și să-i ajut în cauza noastră comună, fără a mă opri la dușmănie, blasfemie și calomnie. Jur să nu spun lucruri despre ceilalți pe care nu vreau să le aud despre mine. Jur să mențin relații bune cu părinții copiilor mei preșcolari, să mă asigur că creșterea și educația în familie și grădiniță devin o singură întreprindere pentru toți adulții care își îngrijesc copiii.
Nu vă fie teamă să greșiți, fie teamă să nu corectați o greșeală. Jur să-mi recunosc greșelile, să nu le repet.
Cred că atât părinții, cât și profesorii vor găsi pentru ei înșiși în poruncile mele ceva care să-i facă mai buni, mai umani, să-i învețe să se audă nu numai pe ei înșiși, ci și pe copii.
P.S. Nu am venit cu cuvintele, dar accept complet.

Biografie profesională
Experiență generală de lucru
17 ani
Experiență pedagogică
15 ani
STUDII
1996 - 1999 studii la școala pedagogică din Zernograd; facultate
„Clasele primare”, specialitatea „Profesor de școală primară”;
2001 - 2005 studii la Universitatea Pedagogică de Stat Rusă; facultatea „Psihologie specială și logopedie”, specialitatea „Profesor-logoped”;
MUNCĂ
octombrie 1998 - Scoala speciala - internat de tip V - educatoare;
Septembrie 2003 - Scoala speciala - internat de tip V - invatator primar;
Septembrie 2007 MDOU d / s Nr. 3 "Zvezdochka" - logoped;
Aprilie 2010 MDOU d / s No. 3 "Zvezdochka" - educator superior.
INSTRUIRE
CATEGORIA DE CALIFICARE
2004, decembrie - a doua categorie de calificare
2007, ianuarie - prima categorie de calificare
2010, ianuarie - cea mai înaltă categorie de calificare
2012, iunie - categoria I de calificare (educator superior)

Suport de reglementare
educație corecțională și de dezvoltare
"Să știi să te supui legii, disciplina, ordinea. Capacitatea de a te supune legilor este cea mai înaltă expresie a libertății."
V. A. Sukhomlinsky

Legea RF „Cu privire la educație”.
Convenția cu privire la drepturile copilului.
Regulament model privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare. Aprobat la 12.03.1997. nr. 288.
Modificări și completări la Regulamentul model privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare din data de 03.10.2000 #212.
Scrisoare instructivă a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 24.12.2001. Nr. 29 / 1886-6 „Cu privire la utilizarea timpului de muncă al unui logoped, profesor-psiholog al unei instituţii de învăţământ”. Mai mult ..
Cu privire la cerințele de igienă pentru sarcina maximă pentru copiii preșcolari în forme organizate de învățământ, o scrisoare de instrucție a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 14.03.2000. nr 65/2316.
Despre consiliul psihologic, medical și pedagogic (PMPk) al instituției de învățământ Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 27.03.2000. Nr 27/9016.
Despre practica diagnosticării dezvoltării copilului în sistemul de învățământ preșcolar Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 04/07/1999. Nr. 70 / 23-16.
Cu privire la creșterea și educația integrată a copiilor cu dizabilități în dezvoltarea instituțiilor de învățământ Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 16.01.2002. Nr. 03-51-5 in / 23-03
Despre direcția Programului de dezvoltare a noilor forme de învățământ preșcolar rusesc în condiții socio-economice moderne Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 10.04.2000. Nr. 106 / 23-16.
Despre specificul activităților instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tipuri III-IV. Scrisoarea Ministerului Educației Generale și Profesionale al Federației Ruse din 4 septembrie 1997 N 48.
Despre normalizarea sarcinii didactice a elevilor din instituțiile de învățământ.
Conceptul de reformare a sistemului de învățământ special.
Propuneri de îmbunătățire a pregătirii, recalificării și pregătirii avansate a personalului pentru sistemul de învățământ special.
Legea federală privind bunăstarea sanitară și epidemiologică a populației.
Reguli sanitare pentru proiectarea și întreținerea instituțiilor preșcolare.

Tehnologii pedagogice
„Educația și pregătirea copiilor preșcolari cu FFN” TBC Filicheva, G.V. Chirkin „Educația și formarea copiilor cu OHR” TBC. Filichivaya, G.V. Chirkina - elemente ale programului.
Scopul principal al programului „Educația și formarea copiilor preșcolari cu FFN” TBC Filicheva, G.V. Chirkin - pentru a forma un sistem fonetic cu drepturi depline al limbajului, pentru a dezvolta percepția fonetică și abilitățile inițiale de analiză a sunetului, pentru a automatiza abilitățile auditive-pronunțate în diferite situații de vorbire, pentru a-i învăța pe copii să schimbe caracteristicile prozodice ale unui enunț în funcție de vorbire intenții.
Acest program este axat pe stăpânirea caracteristicilor articulatorii ale sunetelor și a trăsăturilor lor perceptive, care stau la baza percepției mesajelor de vorbire și determină nivelul abilității lingvistice și pregătirea copilului de a stăpâni alfabetizarea.
În munca mea folosesc programe de calculator: „Jocuri pentru tigri”, „Pronunțarea lumii sunetelor”, „Jocuri amuzante pentru dezvoltarea vorbirii și auzului”, „Pentru a ajuta un logoped”, „Jocuri verbale și didactice pe calculator” .
Programele se bazează pe metodele de predare ale copiilor cu dizabilități de dezvoltare L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalaeva, N. S. Zhukova, EM Mastyukova, TB Filicheva, precum și Chirkinagar GV și Therkina. Program de formare, editat de MA Vasilyeva.
Programele de calculator sunt axate pe învățarea de dezvoltare pas cu pas în diferite domenii de conținut. Utilizarea lor în predarea copiilor cu probleme de dezvoltare ne permite să rezolvăm două probleme: diagnosticarea pedagogică a dezvoltării și individualizarea educației corecționale. Utilizarea acestor programe vă permite să lucrați la formarea, dezvoltarea și corectarea următoarelor caracteristici:
pronunție sonoră,
componente prozodice ale vorbirii orale,
auzul și percepția fonemică,
mijloacele lexicale și gramaticale ale limbii,
abilități de comunicare,
abilități motorii articulatorii,
kinestezie inversă a vorbirii,
abilitățile motorii fine ale degetelor (lucrul cu un manipulator - mouse, tastatură),
percepția auditivă și vizuală,
Atenţie,
memorie verbală și vizuală,
voință și motivație,
gândire verbală și logică.

Teme ale lucrărilor creative, de design, de cercetare;
scenarii de evenimente.

Lista echipamentelor pentru cabinetul de logopedie (pașaport de birou);
disponibilitatea unui computer și a mijloacelor didactice de calculator (o listă de înregistrări audio, filme educaționale, programe informatice educaționale și de dezvoltare, ajutoare vizuale);
lista literaturii metodologice;
o listă de dicționare și alte cărți de referință pe această temă;
disponibilitatea materialului didactic.

programe de lucru;
generalizarea și diseminarea experienței pedagogice proprii la nivel municipal, regional, național și internațional (cursuri de master, seminarii, conferințe, mese rotunde etc.);
materiale de participare a profesorului la munca grupurilor creative;
publicații (în mass-media, internet, colecții științifice și metodologice).

Rezultate finale
lucreaza la problema

„Portofoliul de certificare al unui logoped”

Recomandări metodologice „Portofoliul de atestare a unui profesor logoped”, elaborat de un grup creativ de logopezi (Procesul verbal al ședinței grupului de creație nr. 10 din 17 ianuarie 2013) în baza Regulamentului raional privind portofoliul profesorului ( recomandările metodologice ale MOU DPO IMT Nr. 74 din 19 mai 2009), care descrie scopul, sarcinile și funcțiile portofoliului profesorului, ținând cont de metodologia de evaluare a productivității logopedilor, recomandată de IPPK RO.

Portofoliu (din francez porter - a prezenta, formula, transporta si folio - fisa, pagina) - dosar, culegere de realizari. Portofoliul, fiind o formă modernă de evaluare, permite, în cursul certificării, înregistrarea și efectuarea unei examinări a realizărilor individuale ale școlarilor, profesorilor și instituției de învățământ în ansamblu.

Acumularea și sistematizarea documentelor de portofoliu se realizează pe parcursul întregii activități profesionale a unui profesor într-o instituție de învățământ. Menținerea portofoliului presupune furnizarea unui raport al profesorului, o viziune asupra „imaginei” rezultatelor profesionale semnificative în general, asigurând urmărirea creșterii sale profesionale individuale, demonstrând eficacitatea muncii sale.

Ținând cont de specificul activității profesionale a unui logoped, se recomandă prima parte a portofoliului„Analiza activităților”prezente in urmatoarele sectiuni:

Secțiunea 1. Informații generale despre atestat(Anexa 2)

Numele complet

Data de nastere

Educaţie

Experiență generală de lucru, experiență de predare, experiență de muncă în acest post

Instruire

Premii (nivel municipal, nivel regional, premii din industrie, titluri onorifice).

Secțiunea 2. Descrierea sistemului de lucru al unui logoped(până la 5 pagini)

Descrierea sistemului de lucru al unui profesor logoped: sarcinile activității și experiența de lucru generalizată, care reflectă aspectele teoretice, metodologice și aplicative ale activității practice a profesorului în toate domeniile principale de activitate (analitice și diagnostice, preventive, corecționale și de dezvoltare, munca metodologică, de consiliere).

Secțiunea 3. Caracteristicile condițiilor de muncă ale unui profesor logoped

Programe după care lucrează profesorul; complex educațional și metodologic, inclusiv resurse educaționale digitale.

Suport material și tehnic, crearea condițiilor pentru dezvoltarea fiecărui elev, elev.

Secțiunea 4. Caracteristicile utilizării tehnologiilor și metodelor educaționale moderne, eficacitatea aplicării acestora în activități profesionale practice(Anexa # 3).

Secțiunea 5. Rezultatele activităților de predare (pentru perioada de intercertificare)

5.1. Rezultatele elevilor (elevilor)

Rezultatele însușirii de către studenți (elevi) a materialului educațional conform programului (în dinamică) (Anexa nr. 4);

Dinamica rezultatelor muncii corecționale și de dezvoltare cu studenții (elevii) (Anexa nr. 5);

Organizarea muncii individuale cu studenții (elevii) (în dinamică) (Anexa nr. 6);

Realizările individuale și colective ale elevilor (elevilor) în concursuri, proiecte, spectacole, expoziții, concerte, festivaluri, concursuri etc. (Anexa nr. 7).

5.2 Participarea la munca metodică

Autoeducație (Anexa # 8);

Managementul asociațiilor metodologice, comisiilor metodologice și ciclice, departamentelor, centrelor de resurse (Anexa # 9);

Leadership (participarea) într-un grup problematic, creativ etc. (Anexa # 10).

5.3. Prezentarea experienței didactice

Desfășurarea de evenimente deschise (lecții, cursuri, consultații, masterclass, seminarii etc.) cu participanții la procesul educațional (Anexa #11);

Cuvântări la consiliul pedagogic, metodologic, seminar, asociație metodologică regională, asociație metodologică a unei instituții de învățământ, lecturi pedagogice, conferințe științifice și practice etc. (Anexa nr. 12);

Participarea unui profesor la concursurile de competențe profesionale (normă întreagă, cu normă parțială) (Anexa nr. 13):

Participarea unui profesor la proiecte, programe de concerte, festivaluri, competiții sportive, expoziții, inițiative sociale și educaționale, desfășurare de programe de concert solo (roluri / petreceri), etc. (Anexa nr. 14);

Disponibilitatea programelor de drepturi de autor, materiale didactice, suporturi didactice, material vizual, prezentări, lucrări de creație, prezentate public; lucrări de arte plastice, muzicale, decorative și aplicate (cu recenzii / recenzii / pentru cea mai înaltă categorie - externă) (Anexa # 15);

Disponibilitatea publicațiilor (cu drept de autor, în coautor): programe, dezvoltări metodologice, științifice și metodologice, articole, manuale, ghiduri de studiu; opera de creație, prezentată public, publicată, disponibilă sub formă de înregistrări audio și video etc. (Anexa nr. 16).

5.4. Activitate inovatoare

Participarea la proiectare, cercetare, activități experimentale și experimentale, inclusiv granturi, programe științifice etc. (Anexa nr. 17).

5.5. Activitate de expert și activitate profesională a unui profesor logoped

Participarea ca membru al juriului de competiții, olimpiade, judecător al competițiilor sportive, examinator al examenului unificat de stat, acreditare a instituțiilor de învățământ, o bancă regională de experți, membru al unei comisii regionale de certificare, subcomitet, PMPK, KDN (Anexa # 18);

Managementul practicii studenților, mentorat (Anexa # 19);

Conducerea muzeului, a comunității științifice, a uniunii elevilor (elevilor), a clubului pedagogic, a părinților, a mișcării de voluntari a elevilor, a grupului de lectori de studenți, a echipei de propagandă, KVN etc. (Anexa nr. 20).

Secțiunea 6. Feedback de la participanții la procesul educațional despre munca unui profesor logoped în perioada de inter-certificare

În această secțiune, puteți prezenta rezultatele unui sondaj al participanților la procesul educațional.

A doua și a treia parte a portofoliului unui logoped„Realizări ale profesorului”și „Realizări ale studenților”ar trebui să conțină realizările certificate (documentate) ale unui logoped și ale studenților (elevilor) în diverse domenii. Aici sunt atașate fotocopii ale diplomelor, certificatelor, rezumatelor evenimentelor, articolelor, proiectelor, contractelor, premiilor și lucrărilor copiilor etc.

Design portofoliu

Este recomandabil să includeți în structura portofoliului partea „Cuprins” cu o listă de materiale incluse în secțiunile corespunzătoare ale portofoliului. Portofoliul trebuie să aibă o numerotare continuă a paginilor, numerele paginilor sunt indicate în cuprins.

Documentele și materialele sunt furnizate în copii certificate de conducătorul instituției de învățământ și sunt atașate la dosare separate din dosar

Anexa 1

Pagina titlu

Denumirea instituției de învățământ (conform Cartei)

Portofoliu

NUMELE COMPLET. profesor, specialitate

Numele așezării, anul

Anexa 2

Secțiunea 1. Informații generale despre profesor

1. Nume complet .___________________________________________________________________________

2. Data nașterii _____________________________________________________________

3. Educație ________________________________________________________________

(numele instituției de învățământ, anul absolvirii, specialitatea, calificarea)

4. Experiență totală de lucru din ____________________ (zi, lună, an)

5. Experienta in predare din ____________________ (zi, luna, an)

6. Experienta de munca in acest post din ____________________ (zi, luna, an)

7. Dezvoltare profesională (numele instituției, tema, anul, numărul de ore)

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Premii

Numele premiului	Anul misiunii

Anexa 3

Utilizarea tehnologiilor și tehnicilor educaționale moderne

Anexa 4

Rezultatele stăpânirii de către studenți (elevi)

material de instruire pentru program (în dinamică)

Anexa 5

Dinamica rezultatelor muncii corecționale și de dezvoltare cu studenții (elevii)

Ecran de ocupare a postului de logopedie a instituției de învățământ preșcolar

	An academic	An academic	An academic
			Numărul de copii înscriși la începutul anului școlar	Numărul de copii care au fost supuși corecției în cursul anului	Numărul de copii înscriși la începutul anului școlar	Numărul de copii care au fost supuși corecției în cursul anului
Copii cu FNR
Copii cu FFNR
Copii cu OHP (Nivelul 3)
Copii cu CRD
Total

Ecranul de ocupare a centrului de logopedie al școlii

Clasificare încălcări	An academic	An academic	An academic
	Numărul de copii înscriși la începutul anului școlar	Numărul de copii care au fost supuși corecției în cursul anului	Numărul de copii înscriși la începutul anului școlar	Numărul de copii care au fost supuși corecției în cursul anului	Numărul de copii înscriși la începutul anului școlar	Numărul de copii care au fost supuși corecției în cursul anului
Fonetic încălcări
Fonetic-fonemic încălcări
la un copil cu retard mintal
OHR	fără tulburări fonetice
	cu tulburări fonetice
Încălcări ale scrisului, din cauza	Elemente OHR
	Tulburări fonemice
Total

Dinamica dezvoltării vorbirii la copiii cu FNR, FNR (%)

Starea vorbirii	Calitatea vorbirii în _____ an universitar	Calitatea vorbirii în _____ an universitar	Calitatea vorbirii în _____ an universitar
	FNR	FNR	FNR	FFNR	FNR	FFNR
		Începutul anului	Sfârșitul anului		Începutul anului	Sfârșitul anului	Începutul anului	Sfârșitul anului
Reproducerea sunetului
Procese fonemice

Dinamica dezvoltării vorbirii la copiii cu OHP (%)

Starea vorbirii		Calitatea vorbirii în _____ anul universitar	Calitatea vorbirii în _____ anul universitar
	Începutul anului	Sfârșitul anului	Începutul anului	Sfârșitul anului	Începutul anului	Sfârșitul anului
Reproducerea sunetului
Procese fonemice
Vocabular
Structura gramaticală
Dezvoltarea vorbirii în general

Dinamica dezvoltării vorbirii a copiilor unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar (%)

Starea vorbirii	Calitatea vorbirii în _____ anul universitar	Calitatea vorbirii în _____ anul universitar	Calitatea vorbirii în _____ anul universitar
	Începutul anului	Sfârșitul anului	Începutul anului	Sfârșitul anului	Începutul anului	Sfârșitul anului
Reproducerea sunetului
Procese fonemice
Vocabular
Structura gramaticală
Dezvoltarea vorbirii în general

Dinamica dezvoltării vorbirii la copiii cu tulburări de vorbire orală și scrisă la centrul de vorbire a școlii (%)

	Calitatea corectiei An academic	Calitatea corectiei An academic	Calitatea corectiei An academic
	Începutul anului	Sfârșitul anului	Începutul anului	Sfârșitul anului	Începutul anului	Sfârșitul anului
Fonetic încălcări
Fonetic-fonemic încălcări
Limbajul neformat înseamnă la un copil cu retard mintal
OHR	fără tulburări fonetice
	cu tulburări fonetice
Încălcări ale scrisului, din cauza	Elemente OHR
	Tulburări fonemice

Anexa 6

Organizarea de activități extracurriculare (individual, muncă suplimentară)

Cu elevii (elevii)

Anexa 7

Realizările individuale și colective ale elevilor

Nume

„Portofoliul” meu include următoarele secțiuni:

- „Cartea de vizită a profesorului”;

- "Documentele";

- „Activitatea metodologică a unui profesor”;

- „Creșterea profesională a unui profesor”;

- „Realizări și premii”;

- „Dezvoltarea mediului subiect-spațial”;

- „Recenzii ale colegilor despre profesor”;

- „Activitate educațională inovatoare”;

- „Eficacitatea muncii”;

- „Activitățile sociale ale profesorului”

Descarca:

Previzualizare:

https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Prezentarea experienței de lucru a unui profesor logoped - Smirnova Lyudmila Evgenievna Crezul meu pedagogic: O persoană educată diferă de o persoană needucată prin faptul că continuă să-și considere educația incompletă. (K. Simonov)

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL din Iaroslavl Grădinița de tip combinat № 193 Portofoliul profesorului-logoped - Smirnova Lyudmila Evgenievna 1 categoria de calificare 2015. 15 august 1977

1) Universitatea de Stat din Leningrad, numită după LA FEL DE. Pușkin A primit o diplomă de învățământ superior defectologic. Calificare acordată - profesor-logoped în 2000. 2) Universitatea Pedagogică de Stat din Iaroslavl numită după K. D. Facultatea Ushinsky - pedagogie și psihologie preșcolară. A primit diploma de studii superioare. Calificare acordată - metodolog, profesor de pedagogie și psihologie preșcolară. Anul de absolvire - 1998 3) Colegiul Pedagogic Rybinsk numit după KD Ushinsky După specialitate - pedagogie preșcolară și psihologie cu specializare suplimentară. A primit diplomă cu distincție în învățământul secundar profesional. Calificare acordată - profesor de grădiniță cu drept de a desfășura activități de logopedie. Anul de absolvire - 1996. Studii: Experienta de munca: 1996 - 1997. - profesor-logoped la școala nr. 18 din Rybinsk 1998 - 1999. - Tiflopedagog în MDOU d/s Nr. 157 din Yaroslavl 1999 - Yaroslavl MDOU d/ grădiniță Nr. 193 profesor-logoped într-un grup de logopedie pentru copii cu OHP Experiență: Experiență generală de predare: 18 ani Experiență în specialitate (logopedie ): 17 ani Experiență de lucru în MDOU # 193: din 1999 - 16 ani Nivel de calificare: 1 calificare profesor-logoped (13.12.2000)

Educațional: program educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, elaborat pe baza programului general de dezvoltare „De la naștere la școală”. ed. N.E. Veraksy; Corecțional: Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. - „Corectarea tulburărilor de vorbire. Programe pentru instituţiile de învăţământ preşcolar de tip compensatoriu pentru copiii cu tulburări de vorbire”. Material de diagnostic: Mi-am dezvoltat propriul material de diagnostic - o hartă a vorbirii, bazată pe metodele lui Volkova GA, Strebeleva EA, precum și dezvoltarea unui grup creativ de logopediști în orașul Yaroslavl, din care am făcut parte ca și participant. Suport software și metodologic: Lucrez pe o grupă de logopedie pentru copii cu OHP (2 ani de studiu - grupe senior și pregătitoare)

Diplomă de la șeful MDOU d/s Nr.193 pentru rezultate înalte în activitatea profesională în anii 2009 - 2010. Certificat de onoare de la Departamentul de Educație al Regiunii Yaroslavl pentru mulți ani de muncă creativă, realizări în predarea și creșterea copiilor preșcolari. Ordin din 16.08.2010 Nr.02-03 / 475. Diploma de la șeful MDOU d/s Nr.193 pentru introducerea tehnologiilor inovatoare și participarea activă la viața grădiniței din 27.05.2015. Mulțumiri din partea părinților elevilor O scrisoare de mulțumire din partea administrației portalului „You-Leader” pentru participarea activă la evenimente la distanță, iunie 2015. Realizări (premii):

Data trecerii Cursuri de perfecţionare Număr de ore 15. 03. 2011. Centru oraș pentru dezvoltarea educației în Yaroslavl pe tema: „Probleme de actualitate ale terapiei logopedice” certificat de 72 de ore 08. 04. 2011. GTSRO din Yaroslavl pe tema: „Integrarea instituțiilor de învățământ preșcolar în sistemul de dezvoltare muzicală și de vorbire a copiilor cu OHP prin intermediul ritmului de logo” d / s Nr. 18 72 de ore certificat 17.11.2014. GOAU YAO IRO în cadrul programului: „Standarde educaționale ale educației de stat federal: utilizarea experienței internaționale în dezvoltarea și implementarea programelor de învățământ preșcolar” certificat de 16 ore Creștere profesională a unui profesor

Data trecerii Cursuri de perfecţionare Număr de ore 31.05.2015 Centrul orașului Yaroslavl pentru Educație și Cercetare pe tema: „Teoretic - Fundamente metodologice și practice ale muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii cu dizabilități în instituțiile de învățământ (pe tipuri de dezvoltare deviată)” 72 de ore Certificat 23. 04.201 5, Universitatea de Stat din Leningrad numită după Pușkin „Corectarea tulburărilor de vorbire în instituțiile de învățământ și medicale” Certificat de 24 de ore 18.04.2015 „Labirinturi de basm ale jocului” - tehnologia jocului de dezvoltare intelectuală și creativă a copiilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru DO „Certificat 24 de ore 19.05.2015. Centrul de corectare a vorbirii „Renaștere” „Posibilitati de utilizare a mijloacelor de corecție miofuncțională în munca unui logoped” 8 ore. Certificat

Cursuri de perfecţionare: „Integrarea instituţiilor de învăţământ preşcolar în sistemul de dezvoltare muzicală şi vorbire a copiilor cu OHP prin intermediul ritmicelor logo” d/s Nr. 18 2011.

Data trecerii Participarea la conferinte, seminarii, masterclass Rezultat 06.11.2014 Webinar: „Tehnici de joc în dezvoltarea auzului fonemic la copii ca prevenire a dislexiei” 2h. Certificat „Mersibo” 27.11.2014 Webinar: „Prevenirea tulburărilor de scriere la preșcolari mai mari și elevi mai mici. Noi tehnici și metode de joc ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat ”2h. Certificat Internet-proiect „Mersibo” 04.12.2014 Webinar: „Dezvoltarea reprezentărilor vizual-figurative și spațiale la copiii de 2-4 ani cu utilizarea metodelor de joc ca o condiție prealabilă pentru succesul învățării” 2h. Certificat „Mersibo” 05.02.2015 Webinar: „Caracteristici ale proiectării părții variabile a programului educațional adaptat pentru copiii cu dizabilități” Editura „Creșterea unui preșcolar” 3 ore. Certificat Participare la conferințe, seminarii, cursuri de master

curs de master de Semyonicheva E.E. MDOU d/s Nr 193 04/03/2015 „Interacțiunea specialiștilor și profesorilor grupului logopedic în utilizarea tehnologiilor inovatoare în activități educaționale directe” Acumularea experienței practice pe această temă, sporirea activității creative. master class MDOU d/s Nr 179 28.04.2015 „Construirea unui traseu educațional individual pentru elevii cu tulburări de vorbire” Dezvoltarea unui traseu educațional individual aproximativ pentru elevii grupei. Centrul orașului pentru corectarea vorbirii „Renașterea” Yaroslavl Atelier „Posibilități de utilizare a mijloacelor de corecție miofuncțională în munca unui logoped” Participant în valoare de 8 ore. Certificat 19.05.2015 master class MDOU d / s Nr. 15 05 /22/2015. „Suport metodologic pentru activitățile inovatoare ale instituțiilor de învățământ preșcolar în contextul introducerii și implementării standardului educațional de stat federal de educație pe exemplul stăpânirii tehnologiei dialogului problemei”. Acumularea de experiență pe această temă Participarea la conferințe, seminarii, cursuri de master

Probleme ale cercetării pedagogice Anul Tema de autoeducare Rezultatele muncii 2010-2012 Elaborarea și implementarea proiectului „Un sistem de recomandări practice pentru corectarea și dezvoltarea vorbirii pentru părinții copiilor cu OHP” Acumularea de material practic pe această temă: Fișă de jocuri și exerciții Consultații pentru părinți, educatori 2012 - 2013 „Crearea a unui portofoliu electronic profesional” „Activități de proiect ca condiție pentru îmbunătățirea calității activităților corecționale și educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar în creșterea și educarea copiilor cu OHP.” Prezentarea publică a realizărilor profesionale (prezentare electronică) la instituțiile de învățământ preșcolar, la logopezi MO; Elaborarea proiectelor de implementare în activități corecționale și educaționale.Îmbunătățirea calității muncii corecționale. 2013-2014 „Tehnologii de salvare a sănătăţii în munca corecţională a unui logoped” Implementarea unui proiect de logopedie. Îmbunătățirea calității muncii corecționale. Prezentarea în public a realizărilor profesionale (prezentare electronică) la instituțiile de învățământ preșcolar, la logopezii MO.

2014 - 2015 „Implementarea standardului educațional de stat federal în sistemul de lucru al unui logoped” Formare în cursuri Elaborarea unei foi de parcurs pentru o instituție de învățământ preșcolară specialist pentru tranziția și implementarea standardului educațional de stat federal în activitatea corecțională a un logoped. Prezentarea experienței practice la un atelier-atelier pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, la MO de profesori-logoped. Aducerea documentației în conformitate cu standardul educațional de stat federal. Elaborarea unui program de lucru. 2015 - 2016 „Utilizarea spațiului electronic pentru activități educaționale de informare și corecție între participanții la procesul educațional”. Rezultat așteptat: îmbunătățirea calității muncii corecționale. Prezentarea publică a realizărilor profesionale (prezentare electronică). Probleme ale cercetării pedagogice Anul Tema de autoeducare Rezultatele muncii

Anul universitar 2010-2011 Tema evenimentului (oraș) Forma de desfășurare și participare 2010. MO a profesorilor-logopediști din districtul Dzerzhinsky din Yaroslavl „Dezvoltarea expresivității vorbirii copiilor cu OHP” d / s Nr. 109 Participant la seminar-atelier 18. 02.2010. MO a profesorilor-logopediști din districtul Dzerzhinsky din Iaroslavl „Mijloace vizuale de joc în munca de logopedie” d / s Nr. 16 Participant la seminar 11.02.2011. MO a profesorilor-logopediști din districtul Dzerzhinsky din Iaroslavl „Dezvoltarea educației în activitatea corecțională a unui profesor-logoped” d/s Nr. 54 Participant la seminar-atelier 2011 MO al profesorilor-logopediști din districtul Dzerzhinsky din Yaroslavl Joc de afaceri " Gramatica fanteziei" d/s Nr. 16 Joc de afaceri Membru juriu An universitar 2011-2012 Tema evenimentului (oraș) Forma de desfășurare și participare 30.09. 2011 MO al profesorilor-logopediști din districtul Dzerzhinsky din Iaroslavl „Dezvoltarea și corectarea sferei psiho-vorbirii la preșcolarii de 2-5 ani prin intermediul activității productive” d/s Nr. 235 Participant la masa rotundă martie 2012. „Utilizarea TIC în munca de logopedie cu copiii preșcolari” d/s Nr. 237 Participant la Pedmarathon martie 2012 „Educația dezvoltării în activitatea corecțională a unui logoped” d/s Nr. 16 Participant la seminar Activități metodologice

Anul universitar 2012-2013 Tema evenimentului (oraș) Forma de desfășurare și participare 23.10. 2012 „Tehnologia de realizare a cărților tactile realizate manual și utilizarea lor în lucrul cu copiii cu dizabilități” MUK „Biblioteca Centrală pentru Copii numită după Eu sunt Înțeleptul ”Participant la Atelier 28.01.2013. MO al logopediștilor Dzerzh.r -na „Formarea abilității de a povesti coerentă. Metode și tehnici tradiționale și netradiționale” d/s Nr. 54 Atelier-participant la atelier 28.03.2013. MO de logopediști Dzerzh.r -na: „Lucrul de logopedie cu copii mici cu simptome neurologice” d / s Nr. 126 Participant la atelier 30.04.2013. MO al logopediștilor Dzerzh.r-pe „Diagnosticarea dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari” d / s Nr. 16 Participant la masa rotundă 19.02.2013. Clasa de master: „O abordare integrată a organizării interacțiunii instituțiilor de învățământ preșcolar în procesul de introducere a „Labirinturilor de basm ale jocului” în practica lucrului cu copiii V.V. Voskobovich d / s No. 4 Pedmarathon participant lunar „Dezvoltarea și perfecționarea procedurii de studiere a criteriilor de evaluare a dezvoltării unui copil cu tulburări severe de vorbire” d / s Nr. 16 Participarea la un grup creativ

Anul universitar 2013-2014 Tema evenimentului (oraș) Forma de desfășurare și participare 17.12. 2013 MO profesorilor-logopediști preșcolari: „Particularitățile interacțiunii specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar într-un grup logopedic” d/s Nr. 109 Prezentarea experienței, vizionarea unui participant la lecție deschisă 19.02.2013. MO profesorilor-logopediști preșcolari: „Integrarea specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar în sistemul dezvoltării muzicale și a vorbirii copiilor cu OHP prin intermediul ritmicelor logo-ului” d/s Nr. 18 Prezentarea experienței, vizionarea unei lecții deschise participant 23.04.2014 . MO a profesorilor-logopediști preșcolari ai instituției de învățământ preșcolar: „Tehnici de joc în corectarea deficienței pronunției sunetului la copiii preșcolari cu disartrie” d/s Nr. 135 Participant la seminar

Anul universitar 2014-2015 Tema evenimentului (oraș) Forma de desfășurare și participare 01.10. 2014 MO al profesorilor-logopediști ai instituției de învățământ preșcolar: „Organizarea muncii unui profesor-logoped pentru anul universitar 2014-15. în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal „d/s Nr. 16 Participant la masa rotundă 1 parte - 27.11. 2014 Partea 2 - 30.04.2015 MO a profesorilor-logopediști ai instituției de învățământ preșcolar: „Metoda cuprinzătoare de corectare a pronunției sunetului la copiii cu o formă ștearsă de dizartrie” d/s Nr. 183 Prezentarea experienței, vizionarea unui participant la lecția deschisă 17.12.2014. 24.03.2015 MO al profesorilor-logopediști preșcolari: „Implementarea noilor standarde în activitățile practice ale unui logoped” Centrul „Dezvoltare” Prezentarea experienței de lucru: „Utilizarea tehnologiilor inovatoare în munca unui logoped Smirnova L.Ye. în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal „d/s Nr. 193 sub forma unei părți teoretice practice (desfășurarea unei lecții deschise de logo-ritm folosind TIC). participant Desfășurarea unei lecții deschise Dezvoltator, organizator, participant activ

A participat la pedmaratonul: „Logoritmul, ca lucrare în cerc, pentru copiii cu OHR” 15 martie 2010.

Prezentarea experienței practice: „Utilizarea tehnologiilor inovatoare în activitatea corecțională și educațională a unui logoped” la Asociațiile metodologice de logoped din orașul Yaroslavl pe 24 martie 2015.

Feedback de la colegi despre eveniment

Participant regulat și organizator de concursuri, expoziții, seminarii - ateliere, consilii profesorale și consultații pentru educatorii și specialiștii grădiniței Nr. 193

Consiliul Pedagogic: „Dezvoltarea vorbirii și a comunicării verbale a copiilor prin opere de ficțiune” sub forma unui joc de afaceri 2013.

Seminar-lucru practică pe tema: „Crearea condițiilor optime pentru creșterea și educarea copiilor cu deficiențe de vorbire într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat” 2015.

Nivel An Numele concursului Total: OU 2014 Prezentarea centrelor de dezvoltare Locul 1 Concurs internațional de fotografie 2014. „Draga mea mamă” Proiect de internet „Pedstrana” Locul I Concurs internațional de diplomă 2014. „Lecție deschisă” La subiectul „Ce ne-a adus toamna” Proiectul de internet „Pedsovet” Certificatul participantului Competiția internațională 2014 „Consultație logopedică” Proiectul de internet „Smart” Certificatul participantului Olimpiada din 2015 „Fundamentele TIC” Proiect Internet „Sunteți lider „Locul 1 Diploma All-Rusian 2015. Olimpiada” Tehnologii Pedagogice „Proiect Internet” Sunteți lider „Locul I Diploma Participare la concursuri profesionale

Nivel An Numele concursului Total: Concurs internațional cu publicarea lucrării 2015 „Cea mai bună lecție (lecție) folosind TIC” Proiect de internet „Pedstrana” Locul II Diploma Internațională Concurs 2015. Proiectul de internet „Lopezist al secolului XXI” „Inteligent” Diploma de laureat Competiția din toată Rusia 2015. „Portofoliul pedagogic” CDO „Arată-te” Diploma participantului All-Russian 2015. „Sunt mândru de țara mea” Proiect internet „Pedstrana” Locul I Diploma Participare la concursuri profesionale

Nivel Numele publicației Locul publicării, ștampila Anul publicării Internațional Total: 1 Consultare pentru profesori: „Crearea condițiilor optime pentru creșterea și predarea copiilor cu deficiențe de vorbire într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal” cu publicația Pe site-ul Smart din secțiunea Târg Pedagogic 26.02.2015... DU Level Total: Jocuri și exerciții de respirație. Site MDOU d/s Nr. 193 Noiembrie 2012 Logoped despre dezvoltarea respirației vorbirii. Site MDOU d/s Nr. 193 Noiembrie 2013 Gimnastica vizuala in cursurile de logopedie (pentru specialisti). Site MDOU d/s Nr. 193 Noiembrie 2013 Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic la copiii preșcolari mai mari. Site MDOU d/s Nr. 193 februarie 2014 Memo pentru înscrierea copiilor în logogroup Site-ul MDOU d/s Nr. 193 Aprilie 2014 Caracteristici ale procesului corecţional - educaţional în grupa logopedică De ce un logoped atribuie teme pentru acasă? Site MDOU d/s Nr. 193 15.01.2015 Disponibilitatea publicațiilor

Activități educaționale inovatoare

Tehnologii și tehnici educaționale Scopurile utilizării tehnologiilor și tehnicilor Suportul didactic al autorului Rezultate de utilizare 1. Tehnologii de salvare a sănătății - asigurarea îmbunătățirii sănătății, menținerii și îmbogățirii sănătății copiilor; - crearea condițiilor care să asigure bunăstarea emoțională a fiecărui copil; -optimizarea procesului de corectare a vorbirii; 1. Tehnologii pentru mentinerea si stimularea sanatatii: pauze dinamice, jocuri in aer liber si sportive, relaxare, gimnastica cu degetele, elemente de terapie su-jok; gimnastică pentru ochi, exerciții kinesiologice. 2. Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos: problem-playing (antrenament de joc și terapie prin joc), cursuri din seria Sănătate, automasaj, automasaj punctual). 3. Clase integrate. 1. Adaptarea cu succes a elevilor în spațiul educațional și social, dezvăluirea abilităților lor creative. 2. Îmbunătățirea eficienței și calității educației și educației corecționale. 3. Formarea culturii valeologice în rândul elevilor. 4. Reducerea oboselii din timpul orelor, precum și a nivelului de morbiditate din timpul anului școlar. Tehnologii în munca corecţională L.E. Smirnova.

2. Tehnologii corecționale - formarea vorbirii cu drepturi depline la copii, contribuind la dezvoltarea activității mentale și a personalității în general, pregătirea pentru educația școlară, precum și prevenirea posibilelor tulburări secundare. Tehnologii corecţionale: 1. Tehnologii de examinare logopedică; 2. Gimnastica - respiratie, mimica, articulatie, voce, elemente de bioenergoplastie; 3.Masaj și automasaj; 4. Tehnologii de corectare a pronunției sunetului; 5. Tehnologii pentru dezvoltarea aspectului lexical şi gramatical al vorbirii. 6. Tehnologii pentru dezvoltarea vorbirii coerente. 7. Tehnologii pentru prevenirea disgrafiei și a dislexiei. 8. Ritmica fonetică și logopedică. 9. Tehnologii de influență muzicală, psihogimnastică; Îmbunătățirea tuturor componentelor sistemului de vorbire până la sfârșitul perioadei corecționale de formare și educație.

3. Tehnologia educaţiei diferenţiate Corectarea şi educarea fiecăruia la nivelul capacităţilor şi abilităţilor sale, Asimilarea programului la diferite niveluri planificate. Pronunție pură a sunetului, vocabular suficient, propoziții și enunțuri corecte din punct de vedere gramatical. 4. Tehnologia învăţării prin joc Dezvoltarea imaginaţiei, a atenţiei, a memoriei, a vorbirii, a gândirii, a capacităţii de a compara, de a contrasta, de a găsi analogii. Folosesc jocuri didactice și verbale, jocuri pentru dezvoltarea proceselor mentale, auzul fonemic, structura silabică și jocurile de alfabetizare. Creșterea activității cognitive, formarea motivației pentru activitatea educațională. 5 . TIC Creșterea motivației, dezvoltarea independenței și a activității creative, formarea capacității de a lucra cu informații, o schimbare calitativă a controlului asupra activităților elevilor. Dezvoltarea de programe și simulatoare de logopedie pentru toate secțiunile programului: „Învățați să vorbiți corect”, „Abecedarul distractiv”, jocuri de automatizare a sunetelor; jocuri pentru formarea funcţiilor mentale superioare. Prezentări pentru cursuri. Individualizarea de înaltă calitate a educației și educației corecționale, extinderea cantității de informații prezentate, asigurarea interesului cognitiv.

Tehnologii de salvare a sănătății și corective

Lecție finală integrată deschisă despre siguranța vieții și dezvoltarea vorbirii în grupul pregătitor de logopedie

Lecția finală de vorbire cognitivă integrată pe tema „Ce ne-a adus toamna” în grupul de logo-uri senior

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Concurs „Oameni deștepți și deștepți” cu TIC Integrarea specialiștilor - psiholog și logoped în cadrul instituției de învățământ preșcolar Participant la concursul regional „Oameni deștepți și deștepți”, elev al grupului de logopedie Câștigător al concursului la grădiniță

7. Tehnologia activităților proiectului - Creșterea activității cognitive; - Dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și de sarcinile de cercetare ale copiilor. Planificarea pe termen lung pe teme lexicale; Suport software și metodologic. Creativitate și abilități de comunicare dezvoltate, care îi permit copilului să se adapteze cu succes la situația schimbată a școlii. Tehnologii şi tehnici educaţionale Scopurile utilizării tehnologiilor şi tehnicilor Suportul didactic al autorului Rezultatele utilizării Tehnologiei în munca corecţională L.Ye.Smirnova.

Proiectul grupului de terapie logopedică senior „Morozko” MDOU d / s №193 „Îmi voi salva sănătatea - mă voi ajuta singur” 2014. Activitățile proiectului Proiectul grupului pregătitor de logopedie „Morozko” MDOU d/s №193 „Păsări de iarnă” 2015.

Proiect MDOU d/s Nr. 193 „Suntem strănepoții Victoriei” 2015

Lecții de logoritm cu TIC Integrarea specialiștilor - profesor-logoped și director muzical

Lucrul cu părinții „Ziua porților deschise”

Intalniri cu parinti Consultatii Trainings Masterclass

Dezvoltarea mediului subiect-spațial Pașaportul unui cabinet de logopedie (organizarea unui mediu spațial de dezvoltare a subiectului) 1. Zona de corecție individuală a vorbirii. Aici se află o oglindă mare cu o sursă de iluminare suplimentară; 2 mese, 4 scaune, clepsidra - 3 minute; vată, alcool, un set de sonde pentru reglarea sunetelor de EV Novikova; truse pentru analiza si sinteza sunetului, o selectie de poezii, jocuri si materiale pentru dezvoltarea respiratiei vorbirii la copii etc. 2. Zona de suport metodologic, didactic si ludic. Este prezentat de două biblioteci și conține următoarele secțiuni: materiale privind examinarea vorbirii copiilor; literatura metodică privind corectarea pronunției sunetului; literatura metodologică privind depășirea OHR; literatură educațională și metodologică privind predarea alfabetizării și formarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii, despre dezvoltarea vorbirii coerente; manuale de sprijin didactic al procesului corecțional (în cutii și plicuri); suport de joc distractiv pentru orele de logopedie: jocuri de societate (loto, puzzle-uri etc.) jucării, creioane etc.; echipamente care promovează formarea respirației vorbirii; echipamente pentru dezvoltarea atenției auditive echipamente pentru dezvoltarea motricității fine. 3. Zona de TCO (ajutoare tehnice de formare). Casetofon, laptop 4. Zona de joc Conceput pentru dezvoltarea de jocuri care contribuie la dezvoltarea proceselor non-voce.

Cabinetul logopedului Zona de lucru

Zona individuală de corectare a vorbirii Cabinetul logopedului Centru de dezvoltare a respirației Centru de dezvoltare senzorială

Centrul de dezvoltare motrică și constructivă Centrul de dezvoltare a vorbirii și cognitive Cabinetul terapeutului de logopedie

Eficacitatea

Reproducerea sunetului la absolvirea copiilor pe anii școlari

Evaluarea nivelului de dezvoltare (pe scara a 5-a) Nivelul de pregătire pentru a învăța alfabetizare (număr de copii) Structura lexico-gramaticală a vorbirii Discurs coerent (repovestire) Pronunție sonoră 1-foarte scăzută 12 -86% 4 -29% 7 -50% 6 -43% 2- scăzut 2 -14% 8 - 57% 7 -50% 8 -57% 3-medie 2 - 14% 4-peste medie 5-normal Grup de seniori septembrie 2011 (14 persoane) Evaluarea nivelului de dezvoltare (pe o scară de 5) Nivelul de pregătire pentru alfabetizare (număr de copii) Structura lexico-gramaticală a vorbirii Discurs coerent (repovestire) Pronunție sunet 1-foarte scăzut 2-scăzut 3-medie 1 -7% 4-aproximativ la norma 2 -14% 6 -43% 7 -50% 3 -21% 5-norma 12 - 86% 7 -50% 7 -50% 11 -79% Grupa pregatitoare (mai 2013) )

Grup de seniori septembrie 2011 (14 persoane) Indicatori comparativi ai nivelului de formare a vorbirii la inceputul si la sfarsitul perioadei de studii corectionale

Evaluarea nivelului de dezvoltare (pe o scară 5) Nivelul de pregătire pentru alfabetizare (număr de copii) Structura lexico-gramaticală a vorbirii Discurs coerent Pronunțare sunet 1-foarte scăzut 15-100% 4 - 27% 6 - 40% 7 - 47% 2-scăzut 6 - 40% 5 - 33% 5 -33% 3-medie 4 -27% 4 -27% 3 -20% 4- aproape de normal 1 -7% 5-normal Rezultate diagnostice la începutul educație corecțională (septembrie 2013) -la 15 persoane Evaluarea nivelului de dezvoltare (la scara a 5-a) Nivelul de pregătire pentru alfabetizare (număr de copii) Structura lexico-gramaticală a vorbirii Discurs coerent Pronunție sunet 1-foarte scăzut 2-scăzut 3-medie 3 -20% 4-aproape de norma 3 -20% 8 -53% 12 -80% 3 -20% 5-norma 12 -80% 7 -47% 12 -80% Rezultate diagnostice la sfarsitul educație corecțională (mai 2015)

Rezultatele diagnosticelor la sfârşitul învăţământului corecţional (mai 2015) Rezultatele diagnosticelor la începutul învăţământului corecţional (septembrie 2013)