Psihologija je vsakdanji, znanstveni, uporabljeni in praktični: pomen, podobnost in razlike. Psihologija Teoretična in praktična

Praktična psihologija kot znanost

1936 N-KA Praktična psihologija 1. Zdi se, da se zdi, da se pojavijo praktični psihologi, in ponujajo družbo popolnoma posebne vrste storitev - določitev pripravljenosti otroka v šolo; Psihološka podpora poslovnih načrtov; Psihološke značilnosti članov delovnih skupin in napoved njihove združljivosti itd.

Stopnje oblikovanja praktične psihologije:

1. faza(1900-1907) Pojav pedologije, pojav prvih teorij in raziskave duševnega razvoja otrok,

2. faza(1908-1917) Pojav prvih psiholoških centrov

3 faze(1918-1924) Oblikovanje pediatrične praktične psihologije,

4 faza 5. faza (1929-1931) Intenzivni razvoj psihologije in pedologije domačega otroka, pojav teorij, ki razkrivajo vzorce in mehanizme za razvoj psihe (M. Basov, L. Vyagotsky)

6 faza(1932-1936) Likvidacija v šoli in javni praksi zanimanja za identiteto otroka, ustvarjalnemu začetku, kritika pedologije na upravni ravni

7(1940-1960) Oživitev patriotske otroške psihologije: študije gibanja usposabljanja, psihologija šolarjev, problemi IT.D.

8 stopenj(1981-1988) Poskusite o uvedbi praktičnega psihologa v ruskih šolah

Psiholog deluje s pomembnim "materialom" stranke - psihološke informacije.

Glavne dejavnosti Praktični psiholog

Psihosion in psihoprofilna, psihodiagnostik.Psihološko popravljanje psihološkega svetovanja Psihoterapija

Psihološka služba deluje v tesnem stiku s starši ali osebami, ki jih nadomeščajo z organi skrbništva in skrbništva, mladoletniki, predstavniki javnih organizacij, ki zagotavljajo izobraževalne ustanove, da izobražujejo in razvijajo otroke in mladostnike. Da bi zagotovili uspešno delovanje storitve, so potrebni ustvarjalni stiki z zdravstvenimi ustanovami.

Glavni cilj psihološke službe Izobraževanje - Psihološko zdravje otrok je primarno povezano z obetajočimi usmeritvami svojih dejavnosti, ki se osredotočajo na pravočasen in popoln duševni in osebni razvoj vsakega otroka. Ta cilj se lahko izvaja le, če psihološka služba zagotavlja kontinuiteto psihološke pozornosti otroku v različnih starostnih stopnjah dela z otroki, ko so ideje, ki so priklopljena, razumevanje, spretnosti odraslih, ki delajo z otroki, in odraslim otroci druge starosti.

Glavne naloge službe za psihološko izobraževanje: 1) razvoj individualnih značilnosti otrok - interesov, sposobnosti, nedoslednosti, občutki, odnosi, hobiji, življenjski načrti itd.; 3) Oblikovanje psihološkega podnebja, ki je ugodno za razvoj otroka (v vrtcu, v penzionu, šoli itd.), 4) Zagotavljanje pravočasnega psiho pomoči in podpore otrokom in njihovim staršem, vzgojitelji, učitelji. Modeli psihologa v izobraževanju

Prvi model.Psiholog se posvetuje s študenti, njihovimi starši in učitelji na njihovi pritožbi. Drugi model.Predhodno dodano: diagnoza otrok različnih starosti na prošnjah uprave izobraževalne ustanove in posameznih učiteljev, obisk razredov na zahtevo učiteljev, da bi razvili priporočila za delo s posebnimi otroki.

Tretji model.Vključuje seminarje usposabljanja in usposabljanja s študenti in učitelji. Psiholog postavlja nalogo spreminjanja stereotipov vedenja, metod in oblik organizacije učiteljevega komunikacije s študenti

Funkcije psihologa

5. Drži delo na sposobnostih otrok

Uradne dolžnosti praktičnega psihologa :

1. Bodite psihološka služba;

2. poskrbi za psihološko zdravje osebnosti;

3. Warregular preiskovalca za spremljanje psihiatrije;

4. Odkrivam osebe, ki potrebujejo psihološko pomoč;

5. bo čudno med študenti, starši, učitelji;

6. razkrili osebe na področju psihološkega tveganja;

7. Izvedite psihodiagnostično delo

8. Pravno odgovornost je za pravilnost izdanih zaključkov in priporočil.

Uradne dolžnosti :

1. razkrili osebe, ki so potrebne za psiho pomoč, njihovo računovodstvo in nadzor.

2. vodi lumen okrožja UZ med računi, starši, učitelji.

3. Sodeluje na seminarjih za psihologe.

4. svetovalno delo.

5. Psiho-filaktično delo deluje, razkriva osebe na področju psihološkega tveganja

6.Krix za pravilnost dokumentacije. Nosi rezultate dela v skladu z uveljavljenimi obrazci.

Prof. Priprava na posebno "psihologijo" je obrabljena univerze. 20 let

Splošne zahteve za specialista:

1. Strokovna usposobljenost, dobro poznavanje vašega predmeta

2.Gumanistična orientacija

3. Visoka moralnost

Pravičnost za impatije (empatija)

5. Ustvarjalnost (sposobnost ustvarjanja ustvarjalno)

6. Komunikacija (sposobnost komuniciranja, vzpostavitev vmesnika z del-IA)

7. Organizirajte delovno mesto

8. Neaktivnost

9. Neodvisnost.

Uradne dolžnosti:

1. Je uslužbenec psiho. Storitev

2. Skrb za duševno zdravje

3. Opravlja redne množične preglede duševnega razvoja.

4. Opravlja izobraževalno delo med študenti, starši

5. Izvaja delo na področju razvoja otroških sposobnosti.

4. Posebnosti okrožja psihologa v korektivnih izobraževalnih ustanovah. Organizacija dela psihologa v podjetjih, podjetjih.

Naloga psihologa IU je pomagati vodja AIa proti obsojencem, ki so posebej obsojeni zaradi obsojenih "tveganih skupin". Lahko je :

Obsojenci, proces prilagajanja, katere pogoje življenja v IU je težka in boleča;

Obsojene ženske z afektivno uglašeno psiho in subjektivnim odnosom do opravljanja kaznovanja;

Za vsako obsojeno negativno usmeritev je treba uporabiti strogo diferencirane metode izpostavljenosti.

Storitve psihologa :

Individualni psihološki nasveti (vendar široko paleto vprašanj in težav);

Družinski psihološki nasveti (posvetovanje poročenih parov, nevpraševalnih parov, nekonvencionalnih parov);

Individualna psihološka pomoč, psihoorkureba;

Družinska psihološka pomoč, Psihoorkureccija;

Individualno psihološko usposabljanje;

Družinsko psihološko usposabljanje;

Psihodiagnostika in testi (psihološki pregled z izdajo paketa dokumentov in posvetovanje s psihologom na rezultatih).

Praktični psiholog v organizaciji opravlja več funkcij:

Raziskave (strokovnjaki);

Svetovanje;

Pedagoški;

Razsvetljenje.

psiholog v organizaciji rešuje naslednje naloge:

1) strokovna usmeritev in svetovanje;

2) osebje za socialno psihologijo in osebje strokovnega razvoja;

3) pospeševanje procesov prilagajanja zaposlenih v organizaciji;

4) interakcijo glave s podrejenimi;

5) Opis uradnih dolžnosti, priprava profesorjev;

6) Študija delovnih pogojev in organizacije delovnih mest;

7) preprečevanje in reševanje sporov;

8) povečanje delovne discipline;

5 . Zahteve za upravljanje in registracijo dokumentov praktičnega psihologa.

Toga ureditev v zvezi z dokumentarnim oblikovanjem dela praktičnega psihologa kot taka še ne obstaja.

Svetovanje v izobraževanju se lahko izvaja na različnih področjih: svetovanje otrok o njihovih problemih, staršeh, učiteljev in vzgojitelji, ko se soočajo s problemi učenja in dviganja otrok ali s problemi odnosov z otroki,

Cilji Psihološko svetovanje se lahko določi na različne načine - odvisno od pristopa do psihološkega svetovanja, v katerem raje delamo.

Osnovno tARGET. Psihološko svetovanje - upodabljanje psihološka pomočTo pomeni, da je pogovor s psihologom pomagal osebi pri reševanju svojih problemov in vzpostaviti odnose z drugimi. V ta namen so nominirani naslednji. naloge: 1. Povzetek naročnikaPosledica tega je, da se je njegova ideja sama in njena situacija razširila, hrano za razmislek. 2. Čustveno stanje stranke, To je zaradi dela psihologa svetovalca, mora biti stranka postala lažje. 3. Računovanje stranke odgovornosti za to, kar se dogaja z njim. Upošteva, da je treba med posvetovanjem osredotočiti na pritožbe stranke, da se oseba prenese na sebe, mora oseba čutiti svojo odgovornost in krivdo za to, kar se dogaja, samo v tem primeru bo resnično poskušal spremeniti in spremeniti situacijo, sicer Pričakujejo bo samo pomoč in spremembe iz okolice. Minimalni program je tukaj pokazati stranki, ki ga sam, vsaj delno prispeva k dejstvu, da so njegovi problemi in odnosi z ljudmi tako zapleteni in negativni. 4. Pomagajte psihologu pri ugotavljanju, kaj natančno in kako se lahko spremeni v situaciji.

V nekaterih primerih obstaja potreba po informatibu posvetovanja po telefonu. Telefonska posvetovanja se izvajajo:

Ko stranka imenuje šolski psiholog z vprašanjem, katerega odločitev ne prenaša depozitov;

Pojasniti, ali je vstopil v pravo stvar. situacije;

V primeru nepričakovane krizne razmere v življenju stranke;

V primeru, da stranka ne more priti do posvetovanja s polnim delovnim časom za zdravje

Deset pravil psihološkega svetovanja na telefonu

Psihološki nasveti na telefonu je organizirano ob upoštevanju določenih pravil.

Pravilo 1. Ne pozabite na omejitve.

Pravilo 3. "Rhythm je osnova pogovora": prisotnost pavze psihologa, tako da je naročnik imel strah pred v celoti izrecno prihaja, samozadostnih trenutkov njegovega položaja.

Pravilo 4. "Kakovost pravilno začeti s svetovanjem na telefonu." Kako začeti psihološki nasvet na telefonu? "Pozdravljeni!" Dobro popoldne

Pravilo 5. "Predlagajte rešitev." Po ugotovitvi položaja stranke, psiholog določa namen posvetovanja. »Razumel sem tvojo situacijo in vam lahko pomagam, poslušam vas« (namen posvetovanja je umiriti stranko).

Pravilo 6. "Posvetovanje z učinkom". Trajanje psihološkega posvetovanja na telefonu ne sme biti več kot 25-40 minut.

Pravilo 7. "Poslušajte in vzdržujte". "Razumem te..."

Pravilo 8. "Povezava s stranko - To pomeni interno (v intonaciji) in zunaj (pri izgradnji pogovora), da odraža obnašanje vaše stranke, za izvajanje sinhronega verbalnega gibanja z njo.

Pravilo 9. "Služba za stranke". Kljub dejstvu, da naročnik običajno govori po telefonu, bi morala vodilna pobuda v pogovoru pripadati psihologu.

Pravilo 10. "Čustveno pozitivno * poziva k ukrepanju." Psihološki nasveti na telefonu Pomembno je končati, utrditi čustveno in pozitivno stanje stranke: zmanjšati njegovo anksioznost, mirno in oblikovanje njegovega optimističnega odnosa do reševanja problema. Hkrati pa je treba zapustiti tudi odprt pogovor in ni popolnoma dokončan, da ima stranka motivacijo za aktivno, neodvisno reševanje lastnega problema.

Samozavestna stranka.

Vrste psihoorteja

Simptomatsko korekcijo - Kratkoročni vpliv za lajšanje akutnih simptomov v razvoju.

Vzročnega popravka - usmerjeni v vire in vzroke odstopanj. Trajno v času.

Posameznika- psiholog sodeluje s stranko eno na enem.

Mikroskupina - Delo v mikroskupini (2-4 osebam), kjer imajo ljudje podobne težave.

OBRAZECK - se osredotoča na uporabo skupinske dinamike, celoten nabor odnosov, ki izhajajo iz gospoda udeležencev skupine, vključno s psihologom.

Mešana oblika - omogoča integriran pristop k reševanju problemov

General.- Mercue, usmerjena v normalizacijo odjemalcev, ki urejajo psihofizične, čustvene obremenitve Zasebno. - niz posebnih tehnik in metod, ki temeljijo na določenih oblikah aktivnosti, ravni komunikacije, načinov razmišljanja in samoregulacije.

Poseben- kompleks tehnik, ki so najučinkovitejši za doseganje posebnih nalog za oblikovanje osebnosti.

Naročnik - To je normalna, fizično in duševno zdrava oseba, ki ima težave s psihološkim ali vedenjskim v življenju. Ne more jih rešiti neodvisno in zato potrebuje pomoč.

Okrožje usposabljanja. Močan, cistern

usposabljanje - način aktivnega učenja in psihološkega učinka, ki se izvaja v procesu sodelovanja v skupini in je namenjen izboljšanju usposobljenosti na področju komuniciranja.

Usposabljanje se izvaja Kot je posebej izbrano za ta namen po skupinah, in z resničnimi skupinami, pa tudi v družinah. SPT se izvaja v skupinah po 8-12 oseb pod vodstvom psihologa, ki je opravil posebno usposabljanje.

Običajni poklicni cikel je zasnovan za 30-50 ur, vendar se lahko spreminja glede na naravo reševanja nalog. Hkrati pa izkušnje kažejo, da kratki razredi (manj kot 20-24 h) ne izvajajo v celoti optimalnega programa GTT in zmanjšajo njegovo učinkovitost.

Razredi se lahko izvajajo v intervalih 1-3 dni in povprečno trajanje vsake lekcije 3 ure. Vendar je učinkovitejša oblika organizacije dela maraton-več razredov v vrsti 8-10 ur neprekinjenega dela.

V postopku SPT se uporabljajo različne metodološke tehnike: skupinska razprava, igra igranje vlog, neverbalne vaje itd. Učinkovitost T v odločilno meno je odvisna od skladnosti s splošno sprejetimi načeli v skupini. Glavnih : Dejavnost v razredih, načelo odprte povratne informacije, načelo "tu in zdaj", zaupanje v komunikacijo.

Metoda skupinske razprave.

Diskusija(Raziskave, premislek) je kolektivna razprava o vseh vprašanjih, težavah ali primerjavah informacij, idej, mnenj, predlogov. Cilji razprave so lahko zelo raznoliki: usposabljanje, usposabljanje, diagnoza, transformacija, montaža naprav, stimulacija ustvarjalnosti in drugih mladostnikov Te spore so bolj vroče kot pri odraslih, vendar pa jih je mogoče spremeniti. V razpravi lahko sodelujeta dva in več ljudi. Najbolj konstruktivna možnost je 6-8 oseb. Razredi so zgrajeni tako, da se udeleženci razprave govorijo več kot trener / učne agent skupine skupine, ki se lahko izvajajo z uporabo interneta.

Metoda Brainstorming. (Možganski napad, - način reševanja problema, ki temelji na spodbudnem ustvarjalnem dejavnosti, v katerem udeleženci v razpravi predlagajo izražanje čim več rešitev, vključno z najsodobnejšimi. Uporablja se v mrtvih ali stisnjenih situacijah. Bistvo metode je Dejstvo, da je proces imenovanja, predlogi idej ločeni od postopka njihove kritične ocene in izbire. Poleg tega se uporabljajo različne tehnike "vključenosti" fantazije, za boljšo uporabo "čisto človeškega" potenciala pri iskanju rešitev. Na primer, včasih se uporablja za privabljanje ne-strokovnjakov, ki lahko povzročijo "nore" predloge zaradi nevednosti, kar spodbuja domišljijo "strokovnjakov". Sestava skupine od 6 do 12 oseb.

Cilj brainstorming je ustvariti nove ideje, dobili boljšo idejo ali boljšo rešitev, kot tudi iskanje široko paleto smeri za reševanje problema.

Glavna naloga je razvoj možen bolj in najbolj raznoliko v kakovosti idej, primernih za reševanje problema. Optimalne skupine se štejejo za 7-11 ljudi.

Igranje vlog - To je dobro delo vedenja v teh primerih, v katerih so lahko udeleženci seminarja. Na primer, ni slabo, da bi poskušali izgubiti situacijo, ko prijatelji prepričajo najstnik, da poskusite droge (ta vaja je opisana spodaj). Igra vam bo omogočila, da pridobite spretnosti sprejemanja odgovornih in varnih rešitev v življenju. V igralni igri vlog, udeleženec opravlja vlogo nekega značaja, in ne njegove lastne. Pomaga osebi, da svobodno eksperimentira in se ne boji, da bo njegovo vedenje neumno.

1) Igranje vlog mora biti za udeležence smiselna.

2) Treba je sprejeti takšne situacije, ki jih je mogoče rešiti v okviru usposabljanja.

3) - Pomembno je izbrati tiste osebe, na katerih je skupina osredotočena;

Ni prepričan boljši dopust - vključeni bodo na primer drugih;

V prvih igrah je bolje vključiti ljudi bolj samozavestno;

Prejeto kot rezultat poslovnih iger in spretnosti imajo višjo stopnjo prebavljivosti v primerjavi z drugimi tradicionalnimi učnimi metodami.

Cilj in cilj popravnega dela je jasno opredeljen temeljni psihološki in pedagoški položaj v zvezi z otroki: ne otrok, ki prilagaja, prilagoditi pod enim ali drugim izobraževalnim sistemom, in sam izobraževalni sistem je popravljen v smeri, da bo Zagotoviti dokaj visoko stopnjo razvoja, izobraževanja in usposabljanja vseh otrok.

3. Osnovna načela psihološkega in pedagoškega popravka

Osnovna načela psihoormeriškega dela v naši državi temeljijo na temeljnih določbah, ki so se razvile v domači psihologiji, da je osebnost celostna psihološka struktura, ki je oblikovana v procesu človeškega življenja na podlagi asimilacije javnih oblik zavesti in vedenja (BG Ananova, L. I. Bozovich, L.S. Vygotsky, P.YA. GALPERIN, V.V. Davydov, a.v. Zaporozhets, a.n. Leontiev, S.L. Rubinstein, D. B. Elkonin itd.). Duševni razvoj in oblikovanje osebnosti osebe je možno le v komunikaciji z odraslimi in se pojavljajo predvsem v dejavnosti, ki je na tej stopnji ontogenezi vodilni (v predšolskem otroštvu - igra, v mlajših šolskih otroštvah - dejavnosti usposabljanja). V prisotnosti nekaterih, strogo dobro zasnovanih pogojev, vsi zdravi otroci imajo sposobnost razvoja. Tako vzgojitelj kot učitelj nimata razloga, da bi pojasnila neuspehe svojih učencev ali študentov njihovega slabega duševnega razvoja, odsotnosti njihovih sposobnosti, saj je razvoj otrok v veliki meri določen z usposabljanjem, izobraževanjem, komunikacijo, odvisno od značilnosti organizacije teh procesov.

Kot glavni pogoji razvoja se lahko imenuje naslednje.

1. Maksimalno izvajanje pri delu pedagoške skupine s študenti, povezanimi s starostjo in rezervami, ki temeljijo na občutljivosti enega ali drugega starostnega obdobja, na najbližji razvojni coni itd.

Torej, v mlajši šolski starosti, ciljno usposabljanje in izobraževanje otroka se začne. Glavna vrsta dejavnosti je izobraževalne dejavnosti, ki igra pomembno vlogo pri oblikovanju in razvoju vseh mentalnih lastnosti in lastnosti. To starost je, da je občutljiva za razvoj takšnih psiholoških neoplazmov kot samovoljnosti duševnih procesov, notranji akcijski načrt, odraz metod njihovega vedenja, potrebo po aktivni duševni dejavnosti ali nagnjenost k kognitivne dejavnosti, obvladovanje Spretnosti usposabljanja in spretnosti. Z drugimi besedami, do konca mlajše šolske starosti se mora otrok lahko naučiti, se želi naučiti, verjamem v svoje zmožnosti in izkušnje pozitivnih občutkov za šolo (v vsakem primeru šola ne bi smela vzbuditi gnusa in strahu).

Najboljša osnova za uspešno učenje in razvoj otroka je harmonična skladnost izobraževalnih in intelektualnih veščin in spretnosti za takšne parametre osebnosti, kot samospoštovanje, kognitivno in izobraževalno motivacijo. Ta skladnost je položena v mlajši šolski dobi. Skoraj vse težave (vključno z neprimernostjo, preobremenitvijo usposabljanja, itd), ki se pojavljajo v naslednjih korakih usposabljanja, so pojasnjene z dejstvom, da se otrok ne more naučiti, ali poučevanja, ki ga ni zanimiv, ni viden njegovi možnosti.

2. Razvoj v izobraževalnem procesu individualnih značilnosti študentov v vsakem starostnem obdobju - interesi, nedoslednosti, samozavest (samoocenjevanje, spolna identiteta, itd), orientacija, ocena vrednot, vitalni načrti itd.

Problem posameznih razlik je zelo zapleten. Težko je poimenovati vsaj eno nepremičnino, črto, kakovost osebe, ki ni uspela v krogu tega problema. Znano je, da so otroci v istem razredu zelo različni drug od drugega in je lepo. Isti otroci bi morali motijo \u200b\u200bin motijo \u200b\u200bučitelja: nekaj je narobe.

Vendar pa je osrednja točka v posameznih značilnostih osebe njene sposobnosti.

Obstaja veliko različnih dejavnosti, od katerih vsaka zahteva določene sposobnosti za njegovo izvajanje na precej visoki ravni. Oblikovanje sposobnosti ima svoje lastne značilnosti v vsaki starostni fazi in je tesno povezano z razvojem interesov otroka, samozavesti njen uspeh in neuspeh na tak ali drugačen način. Duševni in osebni razvoj otroka je nemogoče brez razvoja svojih sposobnosti. Razvoj sposobnosti in razvoj identitete medsebojno odvisnih procesov. Ni nobenih sposobnih otrok. Vsi otroci so sposobni učenja, vsak zdravi otrok je sposoben dobiti splošno srednješolsko izobraževanje, obvlada gradivo šolskega programa. Vendar pa ima vsak otrok svoj način za razvoj sposobnosti.

Oblikovanje in razvoj sposobnosti zahtevajo potrpljenje odraslih, pozornosti in skrbnega odnosa do najmanjšega uspeha otroka. To je to, kar odrasli pogosto nimajo! In pomirjajo svojo vest, ki se imenujemo formula, ki so sposobnosti izjema, in ne pravilo. Če pa izobraževanje ne razvija sposobnosti otroka, to ni izobraževanje, to je nekakšna organizirana zabava.

3. Ustvarjanje v šoli ugodno za razvoj otrok psihološkega podnebja, ki ga določa predvsem produktivna komunikacija, interakcijo otroka in učiteljev, otrok in vrstnikov.

Popolna komunikacija je najmanjša osredotočena na kakršno koli ocenjevanje ali ocenjevalne razmere; Zanj je značilna brezžižen. Najvišja vrednost v komunikaciji je druga oseba, s katero komuniciramo, in oseba katere koli starosti (celo majhna), z vsemi njegovimi lastnostmi, lastnostmi, čutitvami itd. V komunikaciji je glavna stvar spoštovanje pravice druge osebe ( Otrok, odrasli) na njegovi individualnosti, ki je že vzpostavljena ali samo oblikovana.

V mlajših razredih narava učiteljevega komunikacije s šolarskimi otroki oblikuje različne odnose z njegovo osebnostjo pri otrocih: pozitivno, v katerem študent sprejema identiteto učitelja, ki kaže dobro voljo in odprtost pri komuniciranju z njim; Negativen, v katerem študent ne sprejme identitete učitelja, ki kaže agresivnost, nevljudnost ali zaprtje pri komuniciranju z njim; Negotov, v katerem otroci nastane protislovje med zavrnitvijo osebnosti učitelja in skrito, vendar ostrih zanimanja zanj. Učitelj ne sme biti užaljen z neprijetnim odnosom otrok sebi in poskušal razumeti vzrok takšnega odnosa. Krivta za akumulat odnos z otrokom mora vedno prevzeti odraslega. Strokovna analiza učitelja učitelja njegovih besed, dejanj, izkušenj bo pomagala ujeti vzrok za kršitev stika z otrokom in obnoviti ta stik, kar je zelo pomembno za običajen izobraževalni proces. Navsezadnje je tesen odnos med posebnostmi sporočanja mladih šolarjev z učiteljem in oblikovanjem motivov vadbe iz njih.

Pozitiven odnos, zaupanje v učitelja, ki ga povzroča otrok, da se ukvarja z izobraževalnimi dejavnostmi, prispeva k oblikovanju močevanja kognitivnega člana.

Negativni odnos do učitelja med mlajšimi študenti je zelo reden, vendar je nedoločen in je zelo pogosto. S tem odnosom so otroci odloženi nastajanja kognitivne motivacije, saj je potreba po zaupljivem komuniciranju z učiteljem združena z nezaupanjem z nezaupanjem, in zato na dejavnosti, ki jih opravlja v nekaterih primerih - s strahom od tega. Ti otroci so najpogosteje zaprti, ranjeni ali, nasprotno, ravnodušni, imuni na navodila učitelja, napačno razlago. Pri komuniciranju z učiteljem kažejo prisilno ponižnost, ponižnost, včasih željo po prilagajanju. In ponavadi se otroci sami ne zavedajo razlogov za lastne izkušnje, neprijetnosti, chagrins; Na žalost ga odrasli pogosto ne prepoznajo. Prviderji, zaradi nezadostnih življenjskih izkušenj, ponavadi pretiravajo in globoko skrbijo resnost učiteljevega strogosti. Omenjeni pojav pogosto podcenjujejo učitelji na začetni fazi otroškega poučevanja. Medtem pa je izjemno pomembno: v naslednjih razredih se lahko negativna čustva utrjena, se lahko prenese na izobraževalne dejavnosti na splošno, o odnosih z učitelji in tovariši. Posledično lahko pride do resnih odstopanj v duševnem in osebnem razvoju šolarjev.

Neupoštevanje pogojev duševnega in osebnega razvoja otrok v izobraževalnem procesu vodi do oblikovanja negativnega odnosa do šole, na učenja, neustrezen odnos do sebe drugim. Učinkovit usposabljanje in napreden razvoj identitete v takih pogojih je nemogoče. Zahteva popravek teh pogojev. Na podlagi zgoraj navedenega se lahko premaknemo na oblikovanje osnovnih načel (ali začetnih rezervacij) psihološkega popravka.

Načelo prvega je enotnost popravka in razvoja. To pomeni, da se odločitev o potrebi popravni del opravi le na podlagi psihološke in pedagoške analize notranjih in zunanjih pogojev za razvoj otroka.

Načelo drugega je enotnost starosti in posameznika v razvoju. To pomeni individualni pristop k otroku v okviru njegovega razvoja starosti. Popravno delo vključuje znanje osnovnih vzorcev duševnega razvoja, razumevanje vrednot zaporednih starostnih stopenj za oblikovanje identitete otroka. Starost ali agenti normalnega razvoja. V skladu z običajnim razvojem se s starostjo razumemo s harmoničnim duševnim razvojem. Takšna ocenjena starostna stopnja je v veliki meri posledica kulturne ravni in družbeno-zgodovinskih zahtev družbe.

Vrednost vsake starosti je nesporna. To je celotno prebivališče vsake faze ontogeneze, ki zagotavlja izvajanje razvojnih priložnosti za to ali to starost, ki določa, da se vsem strankam zagotovi, da oblikujejo otrokovo osebnost. Vendar pa je treba upoštevati, da za vsakega otroka, starost deluje kot posamezna razvojna možnost. To temelji na najpomembnejših psiholoških vzorcih, ki vključujejo: postopnost, neenakomeren razvoj, prisotnost "latentnih" obdobij, ko se razvoj pojavi v skritih, nedostopnih opazovanju, in se manifestira šele čez nekaj časa v obliki ostrega "Jerk", in trajanje teh obdobij ima otroke drugačne, posamezne stopnje so drugačne kot razvoj splošnih in posameznih lastnosti, procesov in lastnosti, izvirnosti čustvene sfere in moč izkušenj otrok različnih življenja in še veliko več. Zato je treba popravno delo osredotočiti na vzorec, normo normalnega razvoja, vendar ne sme biti usmerjena v dajanje "fit" na ta mejnik vsakega otroka zdaj, v tem trenutku. Mejnik vključuje široko področje iskanja in dejavnosti tako v prostoru otrokovih zmogljivosti in v času njihove posodobitve.

Načelo tretjega je enotnost diagnoze in razvojnega popravka. Naloge popravnega dela se lahko razumejo in dostavljajo le na podlagi popolne diagnostike in vrednotenja najbližje napovedi verjetnosti, ki se določi na podlagi območja najbližjega razvoja otroka. Popravek in razvoj sta integrirana. Dejavnosti, namenjene reševanju nalog psihološkega popravka, se lahko imenujemo diagnostični in popravni ali diagnostični ter razvoj dela.

D.B. Elkonin (1981) je ugotovil, da je potrebna posebna diagnoza, namenjena izbor otrok, vendar za spremljanje njihovega duševnega razvoja, da bi popravila odkrita odstopanja. Poudaril je, da bi moral biti nadzor nad razvojnom procesom še posebej temeljit, da se popravi možna odstopanja v razvoju, morda prej.

Pred odločanjem, ali je potrebno korektivno ali razvijanje dela z otrokom, je treba opredeliti značilnosti svojega duševnega razvoja, oblikovanje nekaterih psiholoških neoplazmov, korespondenco stopnje razvoja spretnosti, znanja, spretnosti, osebnih in medosebnih formacije po starostnih usmeritvah, zahtevah družbe itd.

Psihodiagnostika pomaga prejemati informacije o posameznih psiholoških značilnostih otrok, o učnih težavah, ki doživljajo mlajše šolarje, o starostni dinamiki posameznih razlik pri otrocih, vključno z manifestacijami spolnega dimorfizma.

Razvoj na ontogenezi ima kompleksno sistemsko naravo. Diagnostični pregled samo omogoča razkritje celostne sistemske slike vzročnih odnosov, bistvenih odnosov med zaznavnim znakom, simptomi posameznih motenj, odstopanj in njihovih vzrokov.

Psihološka diagnoza ne samo zaradi rezultatov psihološkega raziskovanja, temveč nujno pomeni korelacijo podatkov, pridobljenih, saj se identificirane značilnosti, ki se manifestirajo v življenjskih razmerah. Zelo pomembno pri oblikovanju psihološke diagnoze ima starostno analizo pridobljenih podatkov, ob upoštevanju območja najbližjega razvoja določenega otroka.

Načelo Četrtič je načelo popravkov. To načelo določa izbiro sredstev, poti in načine za doseganje cilja. Načelo dejavnosti temelji na priznanju, da je aktivna dejavnost samega otroka, je gonilna sila razvoja, ki je na vsaki stopnji tako imenovana vodilna dejavnost, največ prispeva k razvoju otroka V tem obdobju Ontogenesis, da razvoj katere koli človeške dejavnosti (v našem primeru igre in vaje) zahteva posebno oblikovanje (A.N. Leontiev, P.ya. Galperin, S.L. Rubinstein, itd).

To načelo vključuje izvajanje psihološkega in pedagoškega popravnega dela z organizacijo ustreznih dejavnosti otrokovih dejavnosti v sodelovanju z odraslimi. Torej, do uspeha v izobraževalnih dejavnostih, se otrokova lastna dejavnost ohranja, ki temelji na interesu, radovednosti, žejo za iskanje, znanje in odkritja. Odgovor takšne dejavnosti v šoli ni lahko. Toda brez njega ni razvidno. Za uspeh, razvoj sposobnosti ne more povzročiti otroka z nasiljem, očitki, odloki, naročila ... Popravek izobraževalnega procesa je potreben v smislu spreminjanja pogojev usposabljanja, ki zagotavlja možnost razvoja otroka dejavnosti v izobraževalni in kognitivni dejavnosti.

Vsi otroci iz narave so nadarjeni z zmožnostjo razvoja: zmožnost čutitve in zaznavanja sveta okoli, sposobnost razmišljanja, govor, razlog, zamisliti, zapomniti, želijo, čutiti, skrbi, seva, iskanje itd. od otrokovega rojstva. Popravna prizadevanja odraslih in v vrtcu, in v šoli bi morala biti namenjena ustvarjanju pogojev za vzgojo in učenje otrok, ki bi bili po potrebi zapolnjeni, vrzeli in pomanjkljivosti pri razvoju, ki se pojavijo v preteklih letih otrokovega življenja.

Zato je načelo petega pristopa v korektivnem delu vsakemu otroku kot nadarjeni. To načelo pomeni, da otroci, s katerimi se izvajajo psihoormeriško delo, ne bi smeli razumeti kot otroci "druge" sorte. Ne potrebujejo nobenega zgoščevanja, ne škoda, ne da bi zmanjšali splošno raven učenja, temveč popravek njihovega razvoja na optimalno normo.

Mobilizacija gonilnih sil razvoja se pojavi pri otroku, ko meni, da odrasla oseba verjame v njega, mu zaupa, vključuje ga pri reševanju več in težjih nalog in težav. M.M. Privain je zelo subtilna izjava: Oseba, ki jo ljubiš, seveda, je boljša od mene: Nisem takega. Ampak ljubiš, in poskušal bom biti bolje.

Oblikovanje sposobnosti, skupnega in posebnega, je proces zelo zapleten, ima svoje lastnosti v vsaki starostni fazi, tesno povezana z razvojem interesov otroka, samozavesti njen uspeh na tak ali drugačen način. Inbutivne sposobnosti in interesi vodijo do nerazvitosti posameznika. Popravek pomanjkljivosti pri razvoju sposobnosti in interesov otroka je najpomembnejša smer psihološkega in pedagoškega dela.

Psihoterapija, psihološka pomoč, namenjena reševanju čustvenih problemov in temelji predvsem na pogovoru psihoterapevta z osebo, ki išče pomoč. Ljudje z relativno preprosto življenjsko težavo in resno duševno boleznijo, kot je shizofrenija, so obravnavani tudi na psihoterapevt; Najpogosteje iščejo pomoč pri hudem čustvenem stresu.

V posamezni psihoterapiji psihoterapevt deluje kot glavno orodje terapevtskih učinkov, psihoterapevtski proces pa se nadaljuje z bolnikovega zdravnika. V organizacijskem vidiku je individualna psihoterapija odlična iz skupine (kjer je psihoterapevtska skupina tudi orodje terapevtskih učinkov), kolektivno in družinsko psihoterapijo. Uporabljajo v okviru skoraj vseh konceptualnih in metodoloških usmeritev v psihoterapiji, ki določajo posebnosti psihoterapevtskega procesa, ciljev in ciljev, metod vpliva, metodološke tehnike, vrsto stika med bolnikom in psihoterapevtom, trajanje in drugi indijski spremenljivke

Uporabljene psihologije - usmerjene psihologi, namenjene praktični psihologiji. Za uporabno psihologijo je obvezna podpora za znanstveno bazo in jezik znanstvenih člankov.

V okviru uporabne psihologije se razumejo vse panoge akademske psihologije, ki si prizadevajo za uporabo načel, odkritij in teorije psihologije v praksi na sorodnih področjih, kot so izobraževanje (pedagogika), industrija (ergonomija), trženje, javnomnenjska anketa, šport ( Športna psihologija), kadrovska služba (psihodiagnostika), itd in / ali odkrivanje osnovnih načel, ki jih je mogoče uporabiti na ta način.

Uporabljena in praktična psihologija

Praktična psihologija, v nasprotju z uporabljenim psihologijo, se osredotoča na širok kontingent izobraženega prebivalstva in njihovih zahtev - osebnega značaja kot podjetja. Praktična psihologija se sklicuje ne le na znanstveno bazo, temveč tudi za tiste, ki so se v praksi utemeljile, metafore delavcev, ki nimajo znanstvene podlage.

Na primer, metafora staršev je odrasla oseba - otrok, ki je predstavljen v praktično psihologijo Eric Berne, je pokazal svojo izjemno korist v psihološkem svetovanju in psihoterapevtskem delu. Vendar pa za to metaforo še ni znanstvene podlage.

Uporabljena psihologija - oddelki in sektorji psihologije so se osredotočili na reševanje različnih praktičnih problemov. Ti oddelki vključujejo pedagoško, gospodarsko, inženirsko psihologijo, delovno psihologijo, šport, upravljanje, letalstvo in prostor, vojaška, medicinska psihologija, psihologija branja in knjižničnega dela, ustvarjalnost, pravna, psihologija družine in življenja itd.

V eksperimentalni psihologiji se raziskovalec nikoli ne sprašuje, ali bo njegovo delo koristilo za prakso. Lahko se ukvarja z vsemi težavami, če vodi do povečanja znanja duševne realnosti, o tem, kako se posameznik počuti, zaznava, čuti, misli in deluje, in čeprav lahko rezultati eksperimenta najdejo koristno uporabo, za teoretično psihologijo ni zelo pomembno. Naloge, ki nastanejo pred uporabljeno psihologijo, so stalna iskanje rešitev praktičnih problemov, ki nastanejo v vsakdanjem življenju ljudi. Razlike med temeljnim in uporabno psihologijo se lahko prikažejo na primerih. V prvem primeru psiholog raziskuje, kako se pridobijo nove veščine, zakaj se obseg predmeta dojema kot volumen, čeprav je njegova mrežnica ravna, ali kot različni ljudje ocenjujejo časovne intervale. Analiza teh pojavov daje psiholog, da sistematizira dejstva človeškega vedenja. Praktični psiholog rešuje druge težave: Katere lastnosti bi morale imeti taksistični voznik in kako jih prepoznati, kako dolgo bi moralo biti natisnjeno besedilo, tako da je bralec manj utrujen, kaj bi morala biti nadzorna plošča zrakoplova, da preberejo branja instrumentov enostavno prebrati in podobni. Praktični psiholog lahko izvaja raziskave v tovarni, ugotavlja razloge za fluidnost osebja, je lahko strokovno usmerjenost svetovalec v šoli, lahko pripravi priporočila vojski, da prilagodijo znamenitosti človeške vizije.

Uporabna psihologija uporablja modele in metode, ki jih je razvila teoretična psihologija, na primer, vzorci učenja se lahko uporabijo pri pisanju smernic za prodajalce. Po drugi strani pa uporabna psihologija prejme svoje podatke, razvija svoje metode in razvija nove smeri v psihologiji (na primer, coaching kot ena od metod svetovanja in povečanje potenciala osebe, ki se je zgodila pribl. Pred 20 leti in Razvili so ga ameriški psihologi T. Leonard in D.Iotmore).

Uporabljena psihologija - splošni izraz, ki se uporablja za določitev vseh teh sektorjev psihologije, ki si prizadevajo za uporabo načel, odkritij in teorije psihologije v praksi na sorodnih področjih, kot so izobraževanje (pedagogika), industrija (ergonomija), trženje, anketa javnega mnenja, Šport (psihološki šport), osebje (psihodiagnostika), itd in / ali odkrivanje osnovnih načel, ki jih je mogoče uporabiti na ta način.

Izraz "praktična psihologija" ni sinonim za izraz "uporabljena psihologija".

6.Najno, uporabljeno, priljubljeno, praktično in vsakodnevno psihologijo so njihova razmerja.

Uporabljene psihologije - usmerjene psihologi, namenjene praktični psihologiji. Za uporabno psihologijo je obvezna podpora za znanstveno bazo in jezik znanstvenih člankov.

Zunanja psihologija - znanje se je zbralo in uporabljalo človek v vsakdanjem življenju. So specifične in oblikovane pri ljudeh v procesu njegovega življenja kot posledica opazovanj, samopostavkov in razmišljanja. Ta znanje se prenese iz ust do ust, zapis, ki odraža stoletne vsakodnevne izkušnje. Glavno merilo za resnico znanja vsakodnevne psihologije je njihova verjetnost in očitna uporabnost v vsakdanjem življenjskih razmerah. Posebnosti tega znanja so konkretnost in praktičnost. Za vsakodnevno psihološko znanje je značilno razdrobljenost. Takšno znanje je intuitivno. Osnova vsakodnevne psihologije je skupna dejavnost, komunikacija, dejanski odnosi ljudi. Bogata psihološka izkušnja se je nabrala v pravljicah. Za čudovite znake so uganjene nekatere psihološke vrste in znake ljudi, ki jih najdemo v življenju. Takšni pregovori, kot "do smrti sedemkrat - zavrnitev enkrat", "ponavljanje je mati učenja, ampak sovražnik ustvarjalnosti", "iščejo nevesto na vrtu in ne v plesu", " Čistost duhovne tateče ", izražajo precej določena dejstva človeške psihologije.

Znanstvena psihologija. Glavni cilj znanstvene psihologije je iskanje novih psiholoških znanj o notranjem svetu ljudi. Za znanstveno psihologijo so zanimivi splošni vzorci duševnega življenja. Znanstvena psihologija temelji na empiričnih znanstvenih dejstvih, to je dejstva, ki jih pridobijo izkušeni. Za znanstvena in psihološka dejstva je značilna objektivnost, t.j., neodvisno od subjektivnega mnenja znanstvenika. Znanstveno psihološko znanje je racionalno in zavestno. Znanstvene metode zagotavljajo večjo zanesljivost in dokaze o pridobljenem znanju. V znanstveni psihologiji obstajajo zanesljive in preverljive metode za merjenje duševnih pojavov. Znanstvena psihologija se pogosto imenuje akademska. Hkrati pa je običajno razdeljen na temeljne in uporabne.

Praktična psihologija. EYS Glavni cilj je psihološka pomoč ljudem. Delo praktičnih psihologov je namenjeno iskanju načinov in razvoja metod psihološke pomoči ljudem pri reševanju njihovih vitalnih ali poklicnih problemov. Predmet praktične psihologije je individualnost človeka in posebnih okoliščin njegovega življenja, določenega posameznika ali posebne skupine, in ne splošni vzorci mentalnih pojavov (kot v znanstveni psihologiji). Merilo za zanesljivost znanja tega tipa je izkušnja in učinkovitost dela strokovnjakov. Prakse in praktičnost se lahko štejejo za značilnosti znanja v praktični psihologiji. Psihološko znanje, pridobljeno kot posledica praktičnih delovnih izkušenj, so povzeti in sistematizirati. Za koncepte praktične psihologije je značilna metaforičnost, to je z uporabo izrazov, ki imajo prenosni figurativni pomen. V praktični psihologiji je vpliv identitete psihologa na proces in rezultate dela pomemben.

Priljubljena psihologija - sistemi in prakse znanja, povezanih s psihologijo, ki so pridobili priljubljenost med široko paleto ljudi. Primeri podobnih sistemov in praks: NLP, socionika, transakcijska analiza, sinthon, razumen način.

Glavne razpoznavne značilnosti pop psihologije so:

Enostavni jezik razumljiv za širšo javnost

Brez preverjanja (empirična revizija) in kritični položaj v zvezi s teorijami

Praktično neomejeno področje uporabe

Pop psihologija temelji predvsem na življenjski izkušnji avtorja in včasih na poenostavljeni razlagi znanstvenih podatkov

Pripravite nedvoumne odgovore na psihološke težave v obliki receptov

Odsotnost meje med znanstvenim in nenaklonjenim znanjem (na primer znanstveni psihološki koncepti in karma, Aura, itd je mešana v eni smeri.

Temeljni del psihologije je predstavljen s splošno psihologijo - disciplina, ki poskuša najti odgovore na temeljna vprašanja, ki pripeljejo do psihološke znanosti kot celote, razviti teoretična načela, utemeljiti metode psihološkega znanja, oblikovati osnovne vzorce obstoja in razvoj duševne realnosti. Najbolj globalna vprašanja, ki jih zanimajo (imeli smo priložnost, da jih delno sledijo pri obravnavi temelja teme psihologije): Kaj je psiha? Kakšna je njegova struktura in funkcije? Kateri zakoni se razvijajo v filogenezi in ontogenezi? Kakšne so ravni njenega razvoja in za kakšna merila se lahko dodelijo? Kako psiho in možgani korelete? Kakšna vloga v duševnem razvoju je prirojena in pridobljena? Biološka in socialna? Kakšna so merila za razlikovanje običajnega in nenormalnega razvoja psihe?

7.Specializem psihološkega znanja.

1. Splošne značilnosti psihologije kot znanosti

dvojna faza - odraža v zgodovini kulture: Feofrast, Tsazzuan, temperament; Filozofija: Aristotle "Razprava o duši"; Pedagogika, medicina, umetnost.

znanstvena faza - 1879, V.Vundt, Metronome.

a) Razlike v znanstvenih in vsakdanjih

Dva pomena besede "psiholog" -

Predstavnik znanosti, strokovnega raziskovalca o zakonodaji psiho in zavesti, značilnosti psihologije in vedenja ljudi.

Človek, "razumevanje duše", ki se veseli ljudi, njihovih dejanj, izkušenj. Resnični strokovnjaki človeških odnosov so pisatelji, misleci.

Ustrezajo dvema različnima področja psihološkega znanja - znanstvena in vsakodnevna psihologija. Če je znanstvena psihologija nastala relativno pred kratkim (leta 1879, je v.Vundt odprl prvi laboratorij za eksperimentalno psihologijo v Leipzigu), nato pa je bilo življenje psihološkega znanja vedno vključeno v različne vrste človeških praks (razlika in obračunavanje posebnosti duševnega skladišča).

Glavna razlika med NP iz LDP: za LSP, področje raziskovalne dejavnosti je skoraj neskončno, ostro zoženje se pojavi v NP, omejitev, zabeležena v posebnem jeziku. V NP, je možno v posebnem eksperimentalnem razmerju, da bi poudarili elemente pojava, jih reproducirati, meriti, opredeliti povezave teh elementov in vzpostaviti vzorce, ki jih poslušajo.

Procesov

Navaden, ZP.

Znanstveni P.

1. Pridobivanje znanja

Posamezne izkušnje v določeni situaciji. Pridobljeno je naključno, znanje se izvleče intuitivno, nesistematično, spontano.

Na podlagi abstraktnih izkušenj, konceptualno urejenih. Metoda je ciljna, sistematizirana, instrumentalno opremljena, zavestna.

2. Ohranjanje znanja

Situacijska kontekstna izjava (pregovori, aforizmi, tradicije, obrede). Toda - brezbrižna logika, empirična, so povezana z osebnimi izkušnjami, pogosto protislovne. Vztraja pri osebnih izkušnjah, fikcije.

Sistematiziran v obliki logično doslednih položajev, aksiomov, hipotez. Znanje je bistvenega pomena, razširite in poglablja. Vztrajal v znanstveni literaturi.

3. Razmnoževanje

Lahko dostopne, vendar ne beležijo dejanskih pogojev, v katerih so bili pridobljeni. Problem očetov in otrok (ponovite iste napake, kopičijo lastne izkušnje). V osebno komunikacijo.

Popolna pritrditev pogojev za pridobitev znanja, potrebnih za njihovo predvajanje. Znanje je naročeno v znanstvenih teorijah, služijo kot osnova za imenovanje novih hipotez. Med posebej organiziranim učenjem.

NP je sistem teoretičnih (konceptualnih), metodoloških in eksperimentalnih lastnosti znanja in raziskav duševnih pojavov; Prehod iz neomejenega in heterogenega opisa teh pojavov na njihovo natančno opredelitev predmeta, možnost metodične registracije, eksperimentalne vzpostavitve vzročnih odnosov in vzorcev, ki zagotavljajo kontinuiteto njegovih rezultatov.

b) Odnos znanstvene in vsakodnevne psihologije

aktivno prodreti drug drugega (LDP zaostaja za NP za 100 let, vendar je njena baza, fundacija);

praktični psiholog \u003d telo (sovpada v eni osebi)

8. oseba in njegove funkcije.

Etimološko beseda "psiha" (grščina. Duša) ima dvojno vrednost. Ena vrednost nosi semantično obremenitev bistva katere koli stvari. Psyche je bistvo, kjer se zunaj in raznolikost narave dogaja v enotnost, to je virtualno kompresijo narave, to je odraz objektivnega sveta v odnosih in odnosih

Duševni odsev ni zrcalo, mehansko pasivno kopiranje sveta (kot ogledalo ali kamera), je povezano z iskanjem, izbiro, v duševnem odsev dohodnih informacij je izpostavljena posebni predelavi, tj. Duševna refleksija je aktivna odraz sveta zaradi potrebnih, s potrebami, to je subjektivni selektivni odraz objektivnega sveta, saj je vedno predmet, zunaj subjekta ne obstaja, je odvisna od subjektivnih značilnosti. Psyche je "subjektivna podoba objektivnega sveta."

Psiho se ne more zmanjšati le na živčni sistem. Duševne lastnosti so posledica nevrofiziološke aktivnosti možganov, vendar vsebujejo značilnosti zunanjih objektov / in njenih notranjih fizioloških procesov, s katerimi se pojavi duševna. Pretvorba signalov, storjenih v možganih, oseba zaznava kot dogodki, ki se igrajo zunaj njega v zunanjem prostoru in svetu. Možgani razlikujejo psiho, misel je podobna, kako jetra dodeljuje žolče. Pomanjkljivost te teorije je, da je Psyche z živčnim procesom identificiran, ne vidijo kvalitativnih razlik med njimi.

Duševni pojavi, ki niso povezani z ločenim nevrofiziološkim postopkom, vendar z organiziranimi agregati takih procesov, tj, je psiha sistemska kakovost možganov, ki se izvajajo z več ravnimi funkcionalnimi sistemi možganov, ki se oblikujejo pri ljudeh v procesu Življenje in njihovo obvladovanje z zgodovinsko obstoječimi oblikami dejavnosti in izkušnje človeštva skozi svojo aktivno aktivnost. Tako, zlasti človeške lastnosti (zavest, govor, delo, itd.), Je človeška psička oblikovana pri ljudeh samo v procesu asimiliranja kulture, ki jo ustvarjajo predhodne generacije. Tako človeška psiha vključuje vsaj tri komponente: zunanji svet, narava, njegov razmislek je polna možganska dejavnost - interakcija z ljudmi, aktivni prenos novih generacij človeške kulture, človeške sposobnosti.

Za duševno refleksijo so značilne številne funkcije:

omogoča pravilno odražajo veljavnost okolice in pravilnost razmisleka potrjuje praksa;

meselno se oblikuje v procesu aktivne človeške dejavnosti;

duševni odsev se poglobi in izboljša;

zagotavlja izvedljivost vedenja in dejavnosti;

lomiran skozi osebnost osebe;

nosi pred značajem.

Psyche Funkcije tri: komunikativno, kognitivno in regulativno.

Komunikacija - ponuja priložnost, da medsebojno komunicirajo ljudi.

Kognitivna - omogoča osebi, da pozna okolico zunaj sveta.

Regulativna funkcija zagotavlja ureditev vseh vrst človeških dejavnosti (igra, izobraževalna, delo), kot tudi vse oblike njenega vedenja

Glavne funkcije človeške psihe:

funkcija refleksije objektivne realnosti

Duševni odsev realnosti ima svoje značilnosti:

To ni mrtvo, ogledalo, razmislek o enem delu in proces, nenehno razvijanje in izboljšanje, ustvarjanje in premagovanje njegovih protislovij;

V duševnem odsev objektivne realnosti, v katerem je vsak zunanji učinek (tj. Vpliv objektivne realnosti) vedno vzdržujejo skozi predhodno uveljavljene značilnosti psihe, prek posebnih držav osebe (zato se lahko isti zunanji učinek razlikuje od različne načine in celo eno in isto osebo v različnih časih in pod različnimi pogoji); Duševni odsev je pravilen, pravilen odsev resničnosti (nastale slike materialnega sveta so posnetki, oddaji, kopije obstoječih predmetov, pojavov, dogodkov).

Subjektivnost duševne refleksije, ki je značilna za osebo, aktivno preoblikovanje odraža v nobenem primeru zavrne objektivno možnost, da se pravilno odraža po vsem svetu. V resničnem življenju, oseba s pomočjo psihe, ki odraža učinke resnične resničnosti, popravkov in njihovo razume, ki tvorijo pravo sliko sveta v svoji zavesti, po kateri deluje. Duševni procesi, pogoji, izobraževanje in lastnosti ljudi, ki imajo določeno prilagodljivost, jim omogočajo, da se prilagodijo razvojnim življenjskim razmeram in dejavnostim, jih preoblikujejo v skladu s svojimi potrebami in interesi.

2) Funkcija urejanja vseh življenjskih postopkov v človeškem telesu in interakciji osebnosti z zunanjim okoljem

Psyche, zavest osebe, na eni strani, odražajo učinke zunanjega okolja, se prilagodijo njej, in na drugi strani, uredijo ta proces, ki sestavljajo notranjo vsebino dejavnosti in vedenja. Slednje ne more poskrbeti za posreden psiho, saj je oseba s svojo pomočjo, ki se zaveda motivov in potreb, nastavi cilje in cilje dejavnosti, proizvaja načine in tehnike za doseganje svojih rezultatov. Obnašanje ob istem času deluje kot zunanja oblika manifestacije psihe.

3) zavedanje osebe svojega kraja na svetu. Ta značilnost psihe, na eni strani, zagotavlja pravo prilagoditev in usmeritev osebe v objektivnem svetu, ki mu zagotavlja učinkovito razumevanje vseh realnosti tega sveta in ustrezne za njih odnos. Po drugi strani pa se zavest s pomočjo psihe zaveda sebe kot osebi, ki je obdarjena z določenimi incio-psihološkimi značilnostmi, kot predstavnik določene družbe, družbene skupine, drugačne od drugih ljudi in biti z njimi v posebnih medosebnih odnosih. Pravilna zavest o osebi svojih osebnih značilnosti hkrati mu pomaga pri prilagajanju drugim ljudem, da bi ustrezno vzpostavila komunikacijo in interakcijo z njimi, da bi dosegli skupne cilje v skupnih dejavnostih, ohranjajo harmonijo v družbi kot celoti.

V vsakdanjem življenju posameznik razume določeno osebo, z vsemi značilnostmi, ki so iz njeujejo.

štiri). Oseba kot oseba se obravnava v okviru svojega kraja v družbi, izpolnjevanju posebnih družbeno koristnih dejavnosti. Hkrati se od drugih posameznikov razlikuje le z njim individualnim in socialno-psihološkimi značilnostmi. Koncept osebnosti odraža psihofiziološke kot duhovne (moralne) značilnosti osebe, vključuje svoje individualne izkušnje pri razvoju in izboljšanju.

Danes, domača psihologija interpretira osebo kot socialno-psihološko izobraževanje, ki se oblikuje skozi družbeno življenje in človekovo dejavnost. Oseba kot javno bitje pridobi novo (osebno) kakovost, ko pride do odnosov z drugimi ljudmi in ta odnos postane "oblikovanje" njegove osebnosti.

pet). Človek kot predmet dejavnosti. Oseba je vedno predmet konkretnih dejavnosti, vira znanja in preoblikovanje realnosti v okviru svojega okvira. Dejavnosti so vedno subjektivne. Stanje njegovega izvajanja in glavni proizvod je oseba, ki vedno zagotovo pripada svetu. Njegova zavest je posledica strukture dejavnosti, ki je namenjena zadovoljevanju potreb. Ista dejavnost ob istem času deluje kot oblika človeške dejavnosti, ki mu omogoča izboljšanje sveta okoli sebe, drugih ljudi, odnosov z njimi.

9. Organizacija za strukturo in na več ravneh.

Psyche je zapletena in raznolika na njenih manifestacijah. Tri velike roupe duševnih pojavov se običajno izolirajo, in sicer:

1) Mentalne procese, 2) duševne države, 3) mentalne lastnosti.

Duševni procesi so dinamičen odsev realnosti v različnih oblikah mentalnih pojavov.

Duševni proces je potek duševnega pojava, ki ima začetek, razvoj in konec, ki se kaže v obliki reakcije. Upoštevati je treba, da je konec duševnega procesa tesno povezan z začetkom novega procesa. Zato je kontinuiteta duševne dejavnosti v stanju prebujanja osebe.

Duševni procesi so posledica zunanjih vplivov in draženja živčnega sistema, ki prihajajo iz notranjega okolja telesa.

Vsi mentalni procesi so razdeljeni na informativno - vključujejo občutke in dojemanje, ideje in spomin, razmišljanje in domišljijo; Čustvene in aktivne in pasivne izkušnje; Volenska odločitev, izvedba, volska prizadevanja; itd.

Duševni procesi zagotavljajo oblikovanje znanja in primarne ureditve človeškega vedenja in dejavnosti.

V težkih duševnih dejavnostih so povezani različni procesi in sestavljajo en sam tok zavesti, ki zagotavlja ustrezen odraz resničnosti in izvajanja različnih dejavnosti. Duševni procesi nadaljujejo z različno hitrostjo in intenzivnostjo, odvisno od značilnosti zunanjih vplivov in osebnih držav.

V okviru psihičnega stanja je treba razumeti, kot je določeno v tem času relativno trajnostne ravni duševne dejavnosti, ki se kaže v povečani ali zmanjšani delovni dejavnosti.

Vsaka oseba vsak dan doživlja različne duševne države; Z enim duševnim stanjem, duševno ali fizično delo se zlahka in produktivno nadaljuje s prijateljem - težko in neučinkovito.

Duševne države imajo refleksno naravo:

pojavijo se pod vplivom situacije, fizioloških dejavnikov, gibanja, časa in ustnih učinkov (pohvale, cenzure itd.),

Najbolj raziskana so: 1) splošno duševno stanje, na primer, pozornost, ki se kaže na ravni aktivne koncentracije ali razpršitve. 2) Čustvena stanja ali razpoloženja (veselo, navdušena, žalostna, žalostna, jezna, razdrazna, itd). Zanimive raziskave so na voljo na posebnih, ustvarjalnih, osebnih državah, ki se imenuje navdih.

Visoki in odporni duševni regulatorji so osebnostne lastnosti.

V okviru duševnih lastnosti osebe je treba razumeti trajnostno izobraževanje, ki zagotavlja določeno kvalitativno in količinsko raven dejavnosti in vedenja, ki je značilna za to osebo.

Vsaka duševna lastnina se oblikuje postopoma v postopku razmisleka in je v praksi zapisana. Zato je posledica odsevnih in praktičnih dejavnosti.

Lastnosti osebnosti so raznolike, in jih je treba razvrstiti v skladu z združevanjem duševnih procesov, na podlagi katerih se oblikujejo. Torej je mogoče razlikovati lastnosti intelektualne ali kognitivne, voljne in čustvene dejavnosti osebe:

Na primer, predstavljamo nekaj inteligentnih lastnosti - opazovanje, fleksibilnost uma; voljna - odločitev, vztrajnost; Čustvena - občutljivost, občutljivost, strast, afektivnost itd.

Duševne lastnosti ne obstajajo skupaj, sintetizirajo in tvorijo kompleksne strukturne formacije posameznika, na katere je potrebno pripisati:

1) življenjski položaj osebnosti (sistem potreb, interesov, prepričanj, idealov, ki določa selektivnost in raven človeške dejavnosti); 2) temperament (sistem lastnosti naravnih nepremičnin - mobilnost, ravnotežje vedenja in ton dejavnosti, ki označuje dinamično stran vedenja);

sposobnosti (sistem intelektualno volilnih in čustvenih lastnosti, ki opredeljujejo ustvarjalne možnosti osebnosti) in nazadnje, 4) značaja kot sistem odnosov in načinov vedenja.

10. Predseljen - osnovni koncept psihologije. Posebnosti mentalnih pojavov in težave pri preučevanju.

Koncept duševnega je bil vedno pod močnim vplivom filozofije, ta naraven in omejen učinek pa je bil včasih tako močan, da je psihološka specifičnost prikazanega koncepta izbrisana in njena vsebina je bila bistveno nemogoča. Skupna identifikacija koncepta duševnih pojavov s filozofsko kategorijo zavesti je nezakonito in ustvarja dodatne težave pri analizi bistva duševnega.

Kategorijo duševnega ni mogoče obravnavati ločeno od sodobne psihologije z vsemi svojimi industrijami in oddelki. Kategorija duševnega je osnovna koncept psihologije, in kot taka, mora prikazati splošno in hkrati natančneje za vse psihološke raziskave (natančneje, za celotno razgradnjo ciljev in rezultatov psiholoških raziskav). Kategorija duševnega dela je sestavljena in razvija na podlagi psiholoških raziskav in izven povezave s slednjim izgubi Sense2.

Kategorija duševnega odnosa, vsebin in logičnih funkcij je psihološki koncept in je zato mogoče razumeti in določiti le z opredelitvijo posebnosti psiholoških raziskav. Toda s tem položajem se takoj soočimo s prvim teoretičnim težavam nadaljnje analize: potreba po določitvi posebnosti katere koli psihološke študije, tj., Predmet psihologije. Sistematična in celovita razprava o tem vprašanju je izredno težka naloga, ki je ni mogoče rešiti v okviru tega dela. Zato bomo poskušali vplivati \u200b\u200bna vprašanje teme psihologije v najpogostejših značilnostih.

Če povzamete cilje vseh obstoječih industrijskih panog sodobne psihologije, cilje vseh večsmernih psiholoških študij, potem je skupni ciljni cilj je precej jasno upari. To je oseba, ki je oseba kot oseba, ki je glavni cilj psihologije in njen specifični predmet raziskav (dejstvo, da je to ali druga sektorje psihologije - na primer, socialna psihologija je poudarjena izven kategorije osebnosti, preuči nekaj Vidiki medosebnih odnosov verjetno ne bodo zavračali tega položaja, ker ni predmet raziskav težko omejen; oseba je ekološko povezana z ekipo, in ta povezava v abstraktni obliki je vključena v koncept osebnosti kot takega, vsaj skozi Opredelitev njegove družbene narave; ta premik ravnine študije, ki se opazi na obmejnem območju vsake discipline, bistveno ne spremeni jedra njegovega subjekta). Temo psihologije ni mogoče predložiti v obliki nekaterih monolit, ker je interno raznolika interno, in prav dinamično celo število, ki ga pokriva koncept osebnosti, raznolik.

Če se strinjamo, da je tema psihologije osebnost, potem s konceptom osebnosti, lahko v prvem približevanju celoten krog mentalnih pojavov. Potem so vsi številni mentalni pojavi dovoljeni, da upoštevajo vse številne predikacije osebnosti. Z drugimi besedami, kateri koli mentalni pojav je tisto, kar je označeno kot osebnost predikat. To daje najbolj abstraktno opredelitev kategorije duševnih.

mnogi fiziologi, psihologi in filozofi določajo duševno, kot živčni proces kot najvišja živčna dejavnost. Po P. S. Kovi, "mentalni pojav je kompleksen živčni proces" (P. S. Khalov, 1963, str. 146). To je prva opredelitev. Včasih se zelo močno varuje in s pomočjo filozofskih argumentov, katerega vzorec je naslednja izjava: "Materialistični pristop ne more narediti razlik med koncepti duševne dejavnosti in višje živčne dejavnosti" (J. Lata, J. Madlafousek, 1960, S. 49). Vendar pa se s tem ne more strinjati, saj je identifikacija konceptov duševne in višje živčne dejavnosti nujno le z vidika vulgarilnosti in v bistvu vodi do odprave posebnosti mentalnih pojavov, odpraviti psihologijo, resnico je namišljena.

Poglejmo, kako legitimno logično, opredelitev tega P. S. Khavaov. Racionalna točka, ki jo vsebuje ta definicija, je navesti potrebno razmerje duševnega pojava s kompleksnim živčnim procesom. To poudarja pomembno splošno lastnost vseh mentalnih pojavov, ne pa njihove posebne značilnosti. Za ne vsak kompleksen živčni proces je mentalni pojav (tj. Potrebno je biti povezano z mentalnim pojavom), in kar je najpomembnejše, samo po sebi koncept živčnega procesa sploh ne razume, pri čemer manjka takšne lastnosti mentalnih pojavov subjektivnost in vsebina. Vzemite vsak preprost duševni pojav, recimo, občutek modre barve. Ali bo dovolj, da se določi izvirnost tega pojava, da bi rekel, da je to živčen proces? Kdaj čutimo občutek modre barve, potem je za to odgovoren živčni proces, preveč modro? Tudi če ugotovimo v vseh delih, kaj se dogaja v naših možganih, ko čutimo občutek modre barve, potem v tem primeru izjavo, da je občutek modrega živčnega procesa, bo nezakonito, saj smo dobili nevrodinamičen ekvivalent, In ne subjektivni prikaz zunanjega predmeta nepremičnine, neposredno to osebnost. Opredelitev duševnega pojava kot kompleksnega živčnega procesa, ki se izogiba natančnim izvirnikom v duševnem pojavu in Poštelonu, ni mogoče šteti za zadovoljive.

Posebnosti praktične psihologije

Opredelitev 1.

Praktična psihologija je namenjena praktičnim dejavnostim in se osredotoča na delo z osebo, zlasti izobraževalno delo, zagotavljanje psiholoških storitev in predlog psihološkega blaga: knjige, posvetovanj in usposabljanj.

Psihologi, ki delajo v praktični psihologiji, se imenujejo praktični psihologi.

Praktična psihologija je pogosto zamenjena z priljubljeno psihologijo, vendar ni res. Praktična psihologija temelji in se osredotoča na spraševanje praktičnosti. Literatura o praktični psihologiji vsebujejo koristen, ne zabavna gradiva. Priljubljena psihologija je napisana za široko paleto bralcev in njena vsebina je bolj rahlo kot vsebina literature o praktični psihologiji.

Praktična psihologija se razlikuje od uporabne psihologije. Se osredotočajo na prakso. Hkrati je uporabljena psihologija osredotočena na strokovnjake in praktične na ne-strokovnjakih. Za njih so značilni različni jezik predstavitve gradiva, tako da je pri uporabi psihologije znanstvena, in praktično, praviloma, jezik vsakodnevnega komuniciranja. Uporabljena psihologija je namenjena oblikovanju strokovnjakov in praktično - na oblikovanje ljudi, za katere psihologija ni znanje strokovnjaka.

Navodila praktične psihologije

Opredelitev 2.

Praktična psihologija je kombinacija spretnosti in znanja, ki zadevajo neposreden vpliv na človeško vedenje in psihologijo.

Zgodovinsko gledano obstajata dve sorti praktične psihologije.

Ena izvira in razvila zunaj področja znanstvenih spoznanj in se oprla na življenjsko doživetje ljudi in zdrave pameti. Takšna praktična psihologija se odraža v praktičnih dejanjih ljudi v vsakdanjem življenju v odnosu do drugega. Predstavljen je v dejanjih zdravnikov, politikov, duhovnikov, učiteljev, staršev, menedžerjev in drugih kategorij ljudi, ki morajo pogosto sodelovati z drugimi ljudmi, jih vplivajo. Ljudje hkrati uživajo znanje psihologije, pridobljene kot posledica življenjskih izkušenj.

Druga vrsta praktične psihologije se je pojavila, ko je psihologija obstajala kot znanost in je bila že priznana. Vedno se je zanašal na temeljno znanstveno znanje o človeški psihi. Ta usmeritev praktične psihologije je predstavljena predvsem v uporabljenih panogah sodobne psihologije: pedagoški, inženiring, medicinski, pravni.

Praktični psiholog

Opomba 1.

Glavni cilj praktične psihologije je razvoj različnih metod psihološke pomoči.

Delo praktičnega psihologa je namenjeno iskanju načinov psihološke pomoči ljudem pri reševanju poklicnih in ključnih problemov. Metode, ki uporabljajo praktične psihologe, so lahko naslednje:

psihodiagnostika
psihoterapija,
psihoorkcija
psihološko svetovanje
izobraževalno psihološko delo (usposabljanja).

Predmet praktične psihologije je individualnost osebe, posebne okoliščine njegovega življenja, posebne skupine, in ne splošne zakonodaje mentalnih pojavov. To omogoča praktični psiholog, da razume določeno osebo.

Praktični psiholog sodeluje s posebnimi primeri, hkrati pa tudi posplošitev znanja. Psihološko znanje, ki je bilo pridobljeno zaradi praktičnega dela, je povzeto, sistematizirano in postalo podlaga za oblikovanje ustreznih konceptov praktičnega psihološkega dela.

V praktični psihologiji, vpliv osebnosti psihologa na sam proces in rezultat dela.

Za nemoten vstop v temo, ne bo odveč, da bi izvedel povzetek zgodovine pojava psihologije kot znanosti. Želim priznati, da do določenega časa ni vedel, da je Oče-ustanovitelj psihologije kot znanosti sprejel Aristotel.

Torej, zgodovina pojava psihologije kot znanosti, njegove korenine segajo nazaj v daljno preteklost. Prva omemba se lahko šteje za dela slavnega starodavnega grškega filozofa in misleca Pythagore. Zahvaljujoč utemeljenosti Pythagore je bil stari Grki, da je prvenstvo dano v poskusih študije psihologije kot ločene znanosti. Malo kasneje, Hipokrat je bil ustanovitelj znanosti blizu sodobne psihologije, v skladu z njegovimi raziskavami, so privrženci njegovih naukov začeli deliti ljudi z vrsto temperamenta, brez katere zagotovo ne bi modernih znanosti o posameznih značilnostih posameznika. In že v teh dneh, so se tehnike začele študirati, s katerimi je zagotovljeno manipulirati ljudi in vplivati \u200b\u200bna zavest množic.

Nadalje, Platon - študent družbe Socrates, ki uporablja izkušnje njegovega učitelja, prvič predstavljen vsem, ki so v našem času znani v našem času koncept "notranjega dialoga", in opisal razliko v notranjih motivoh osebe - najvišje in nespremenjene, v stanju stalnega notranjega konflikta. Platon je imel tudi študent, njegovo ime Aristotle.ki jih je mogoče upravičeno klicati oče-ustanovitelj psihologije kot znanostiKer Začetek novega obdobja je v zgodovini razvoja psihologije postavil, kar je navedlo, da je duhovno in fizično neločljivo povezano.

Stvarnik prve možnosti psihologije kot neodvisne znanosti v obliki fiziološke psihologije je bil nemški znanstvenik Wilhelm Wyandt. (1832-1920), ki je prišel na psihologijo iz fiziologije, v bistvu znan kot ustanovitelj eksperimentalne psihologije. S klicanjem nove discipline fiziološka psihologija, Weddt je študiral težave, izposojenih od fiziologov - študija občutkov, reakcijskih časov, združenj. Ob organiziranem prvem psihološkem laboratoriju v Leipzigu leta 1879 se je Wordt odločil, da bo na znanstveni osnovi preučil vsebino in strukturo zavesti - z dodelitvijo notranjih izkušenj z lastnimi izkušnjami njegove najenostavnejše strukture. Zavest se je zdel kot sistem duševnih elementov (občutki, slike), ki je postala predmet študija. Hkrati je Wordt verjel, da bi morala psihologija preučiti ne le najenostavnejše duševne procese, temveč tudi splošne rezultate duševnih dejavnosti, ki se kažejo v psihi različnimi narodi. Največje delo Wundt je 10-volumensko delo "psihologija ljudi".

Že bližje našem času, neprecenljiv prispevek k sodobnemu razvoju psihologije, vodja oddelka za živčne bolezni Univerze na Dunaju, oče ustanovitelj psihoanalize Sigmund Freud (1856-1939). Leta 1895, ki je delal na "projektu znanstvenega psihološkega programa", je predstavil idejo osebe, raztrgana s konflikti. Freudova psihoanaliza je zagotovila eksplicitni ali implicitni vpliv na skoraj vse sodobne psihološke teorije, zaradi katerih nastanek novih usmeritev v psihologiji, razlagajo ozko razlago vzročnih odnosov, problem vpliva nezavednega (podzavesti) v naše življenjeKaj je zdaj predmet zanimanja za preučevanje številnih znanstvenikov različnih specialitet, zahvaljujoč odkritjem ustanovitelja psihoanalize Sigmunda Freuda.

In ker smo omenili nastanek novih smeri v psihologiji od časa Fluda dedka, ne bi bilo odveč, da bi razširili obzorja, vsaj glavne smeri: klinična psihologija, splošna psihologija, popularna psihologija, praktična psihologija, uporabljena psihologija, zadnja institucija psihologija, psihodiagnostika, psihologija vpliva, pedagoška psihologija, psihologija posameznih razlik, psihologija konfliktov, osebna psihologija, psihologija mase in množice, psihologija komunikacija, delo Psihologija, upravljanje psihologija, sexologija, družinska psihologija, socialna psihologija, oglasna psihologija, posebna psihologija, etnopsihologija, psihofiziologija, pravna psihologija, NLP, gestalt psihologija, kognitivna psihologija, starostna psihologija.

Po kratkem izletu v zgodovini psihologije se lahko premaknemo na teoritični del V speductor "psihologija" bomo pritegnili znanje iz vseh smeri psihologije, vendar bomo več pozornosti namenili tistim usmeritvam v psihologiji, ki nosijo znanje z koristjo njihove praktične uporabe. To je seveda predvsem znanje v praktični psihologiji, ki je znanstvena, sledi njihova uporaba v praksi v vsakodnevni psihologiji.

Poznavanje praktične psihologije, ki se uporablja za reševanje različnih vsakodnevnih osebnih problemov je učinkovito orodje za razvoj in samopomočenje. Zakaj in kako lahko kompleksno znanost psihologije koristno rešiti preproste vsakodnevne težave?

- vsi v neke vrste psiholog, ker Obrnite se na ljudi, ki je intuitivno razumel veliko psiholoških zakonov, sposoben je geste, izraze obraza osebe, da bi ugotovili njegovo čustveno stanje. To je tako imenovana vsakodnevna psihologija, se bistveno razlikuje od praktične psihologije in znanstvenega znanja v psihologiji. Kakšne so te razlike?

V praktična psihologija Samo del njenega življenja in vsakodnevna psihologija - v bistvu odraža le izkušnje osebnega življenja določene osebe. Vendar, za razliko od vsak dan, ki se zanaša na osebne izkušnje, ki jih je pridobil intuitiven, empiričen način, je najboljši del praktične psihologije, ki je precej znanstvene korenine, premišljen, je posplošena, racionalna, utemeljena s strokovnimi opazovanji in poskusi, je ena od smeri Znanstvena psihologija.

Znanstvena psihologija Deluje ogromno dejanskega materiala, znanstveno znanje se zlahka nabije in ima veliko načinov za propagando in distribucijo, znanstveno znanje je zelo racionalno, ker Na podlagi znanstvenih poskusov si prizadeva za znanstveno psihologijo posploševati nekatere vidike z uporabo skupine, ki ustreza konceptom.

Zunanja psihologija Izjemno posebej, t.e. se nanaša na določene ljudi, situacije, je intuitivno, znanje pridobiva najpogosteje vzorcev in napak, nastanejo na naključnih izkušnjah, njegovi subjektivni analizi, prenos znanja vsakdanjega psihologije je okrašena z veliko težavami, in včasih je preprosto nemogoče, vsakodnevna psihologija je manj učinkovita kot znanstvena, ker Njeni prevozniki nimajo dostopa do edinstvenih znanstvenih dejanskih materialov.

Zato bi moralo biti naše orodje za reševanje vsakodnevnih težav praktično psihologijo in se uporablja v vsakdanjem, ker Praktična psihologija, osredotočena na delo s prebivalstvom, reševanje vsakodnevnih težav in konfliktov. Druga prefinjenost ni zmedena praktične psihologije in uporabljene, ki se osredotoča na psihološke strokovnjake, in praktično - na ne-strokovnjakih, tj. prebivalstva. Po pravičnosti je treba opozoriti, da mnogi znanstveniki skeptično ocenjujejo svoje kolege v praktični psihologiji, ker Včasih ne uporabljajo popolnoma znanstvenih metod.

Korenine tega skepticizma imajo številne odtenke in odtenke, na svetovni ravni pa se vse zniža na razlike v interpretacijah zahodnih in vzhodnih psihologij. Zahodna psihologija razkriva in odpravlja zunanje razloge, psihologija vzhoda pa je namenjena notranjim, trditvi, da so korenine vseh težav znotraj osebe, to obravnava najprej dušo, nato pa telo.

Na primer, kakšna je reakcija zahodne osebe v slabši položaj? - Tako je, "dajte dostavo, da nikakor", misli in čustva - primerna. Človek vzhoda ga zazna kot namig višjih sil, ki jih je nekje naredil napako, nekaj se je zlomilo, in njegov storilec je le orodje za večjo moč. Opravičuje se storilcu (za dejstvo, da je v teh "demontažah"), se mentalno zahvalil, da bo prilagodila svojemu vedenju.

Če nameravate izpovedati vzhodno psihologijo in filozofijo, se pripravite na spreminjanje načina razmišljanja, življenjskega sloga in vedenja, če ste na primer, Slovani. To je povsem mogoče, vendar bo zelo težko, ker Vi ste izdelek družbe z drugo kulturo in tradicijo. Obstaja bolj produktivni način - veliko stoletja so naši predniki izpovedali življenjska načela, ki temeljijo na duhovnosti, kot tudi v vzhodnih ljudstvih, poleg tega imajo skupne korenine, vendar so prilagojeni za miselnost in življenjski slog svojih narodov. Če želite razširiti obzorje, vprašajte, kaj je "slovanski Zdrava" - knjiga se imenuje. Če ste seznanjeni z osnovami vzhodne psihologije in filozofije, lahko celo presenetijo naključje osnovnih načel - duhovnost - harmonija s svetom po vsem svetu, kroženje vitalne energije, človeških telesnih centrov itd.

Kako je podoba osebe zahodne kulture in psihologije? - Želja po osamosvojitvi, oblikovanju njenih ciljev, ne da bi razmišljala o mnenjih svoje okolice, je njegovo lastno mnenje vedno prednostno, splošno sprejete norme se ne upoštevajo. Višja vrednost je samouresničitev, ki proizvaja občutek samozadostnosti, zadovoljstva s samim seboj.

Vzhodne kulture in psihologija Poslušajte poslušnost, spoštovanje staršev, harmonija v odnosih, mnenje o okolici je vedno upoštevano. Višje vrednosti: osebni prispevek k javnosti, mesta, vasi, družini, želji in sposobnost biti dobra oseba. Kar ste zdaj prebrali, ni teoretične raziskave, to so znanstveno temeljijo psihološke raziskave. Sklepanje.

In če so bili v zgodovini primeri, ko je država z vzhodno psihologijo in filozofijo spremenila svoje vrednote z uporabo zahodnih konceptov in načel? - To je Kitajska in poskus se nadaljuje, Kitajska je prevzela zahodni koncept materialnega razvoja, ki je po mnenju njegovi podporniki ključ do reševanja vseh težav, in ne le problemi revščine, in v svetovnem smislu Živi ljudi srečne. To je, da bi morali ljudje postati bogati, in vsak način za doseganje bogastva bo upravičen.

Dan Xiaoping je dejal, da barva mačke ni pomembna, če ujame miši, t.j. Kitajci se lahko obogati z uporabo zahodne metode. Potem niso razumeli, da rešitev problema revščine ne rešuje problemov notranjega sveta. Zdaj pa Kitajci postajajo vse bolj bogati, pa tudi bolj razvajeni, slabi trpijo vse več, in bogat ne menijo, da so srečni. Da ne bi bilo neutemeljeno, sem se naučil te informacije iz knjige "Modrost vzhoda in zahoda", v kateri sta dva svetla predstavnika vzhodnih in zahodnih psihologij prevladujoča - njegova svetost Dalajlama in izjemen psiholog Paul Ekman, ki je svetla Predstavniki različnih kultur so prišli do splošnega mnenja o odnosu duhovnosti, zdravja, bogastva, revščine in sreče - ki je glavna tema našega spletnega mesta. Prav tako so priznali koristnost za človeštvo enako tako zahodno in vzhodno psihologijo in filozofijo, pa tudi potrebo po vzajemni obogatitvi izkušenj drug drugega. Torej smo dobili odgovor na drugo vprašanje: "Kakšna psihologija je koristna - vzhodna ali zahodna?". - Izkazalo se je, da sta obe, vendar se njihova učinkovitost izboljšata, če se vaši posamezniki, psihološke značilnosti, posebni primeri in situacije upoštevajo, ko izberete. S svojo izbiro, ne poskušajte, da ne zaupate, ne zaupajte svoji duši in telesu guruja z vzhodnimi značilnostmi obraza ali učiteljem v starih slovanskih oblačilih, ki so bili prijatelji, tudi ko so končali poklicne šole v posebnosti "Fixed Funter" in s tem znanje je prtljaga ustvarila dobičkonosno poslovanje.

In zdaj je čas, da gremo na specifično - izrecno v življenju, saj so izraženi predstavniki nove tvorbe - "poslovni človek". Praktična psihologija je ekonomsko dobičkonosna - prihranite čas in denar na obiske psihiatrov, nakup dragih antidepresivov, sedativnih ali tonic zdravil. Metode praktične psihologije ne zahtevajo visokega časa, proces vašega učenja bo preprosta in naravna. Tukaj je samo neznatno majhen del problemov, ki so bili rešeni s pomočjo praktične psihologije:

Občutek tesnobe;
- slabe navade;
- ustvarjanje občutka gnusa slabim navadam.

Z vidika praktične psihologije večina tega, kar je zaskrbljeno, se nikoli ne zgodi. Občutek tesnobe je le občutek. In našo srečo, občutki imajo eno izjemno koristno funkcijo - jih je mogoče spremeniti. Tukaj je primer ene od shem vadbe, ki vas bodo prihranili od alarma, izvedene v naslednjem zaporedju:

Ugotovite, kaj je anksioznost, ki se zaveda občutka tesnobe, ugotovi, kje se nahaja, kjer se rodi in povečuje znotraj telesa;
Analizirajte smer gibanja tega občutka - navzgor, navzdol, v krogu, označite pot njegovega gibanja s prstom, jo \u200b\u200bizrazite v barvi (na primer oranžna);
Nato si zamislite, da iz telesa izvlečete občutek tesnobe (povlecite, kot v resnici), držite anksioznost v rokah, spreminjate se v nasprotno smer gibanja in barve (na primer modra) in se vrnite v telo, Ponovno kaže na občutek tesnobe s prstom, tako da sledite njegovo gibanje v nasprotni smeri, da se nove občutke premikajo po telesu desetkrat hitreje.

Tako je psiha človeka urejena, da se na začetku škodljive navade ocenjujejo kot lahka nevsiljiva strast, ki se nato razvija v prevladujoče vedenje, težka odvisnost. Enkrat v ujetništvu enega izmed njih (na primer kajenje), ste cilj, da se znebite njega - to ni zelo težko, je veliko težje najti moč v sebi, energijo za to, ker se znebiti Slabe navade, morate spremeniti podzavestne programe.

Vsaka oseba ima svoje standarde vedenja, ki se nato spremeni v navade, ki omogoča osebi, da se zaveže nezavedno (navsezadnje, na primer, ne razmišlja o tem, kako vezati čipke, se izkaže samodejno). Funkcija osebe, ki deluje nezavedno (na avtopilotu), vam omogoča, da se znebite slabih navad. Na primer, samodejno vzamete cigareto iz pakete in cigarete, vendar pred tem ukrepom, je bil misel proces pred tem akcijam razdeljen na več faz: Najprej obstaja misel, potem željo, nato pa je slika cigarete, Naslednja slika, rojena z domišljijo - kadite in celo, domnevno čutite okus dima, in šele potem samo ukrepanje - vzamete paket in ugrabitev. Ta proces se zgodi skoraj takoj, niti nimate časa za razmišljanje, sprejemanje zavestne, boljše rešitve.

Da bi opustili kajenje, morate ustvariti pozitivno podobo popolne opustitve kajenja, ki bo opredelila vašo odločitev, to sliko je treba ustvariti, dokler ne čutite, da ukrepate na avtopilotu. Tehnika je naslednja:

Pomislite, kaj je slika pomagala vaši impulzivni akti, je možno, da je to kajenje cigareta v prstih rok, se prepričajte, da ste popolnoma edinstveno povezujejo s tem način (smo videli roko z lastnimi očmi, in ne s strani), se prepričajte, da je ta podoba pred nezaželen akt jasno označila vse podrobnosti in nianse;
Nato mentalno izbrišete to sliko, se začasno znebimo. Oblikujte uspeh (na primer v borovem gozdu, ki ga zadovoljujemo, da vadite respiratorno gimnastiko), bodite natančni podrobno, potisniti novo sliko malo na stran, ki jo pustite v tem položaju;
Pokličite sliko škodljive navade, skrbno preberite in izgovorite glasno: "stran!", Takoj zamenjava nezaželene podobe uspeha, mora popolnoma nadomestiti negativne, morate videti samo vaš uspeh. Ta vaja se opravi večkrat na dan.

Iz slabih navad se lahko znebite ustvarjanja gnusa za njih (kajenje, alkohol, prenajedanje, neželene komunikacije, neuporabne nakupe itd.). Zelo učinkovito - čutite odpor ob pogledu na cigarete, alkohol, nadomestne hrane. Zaporedje vadbe na primeru kajenja:

Udobno sedite, se spomnite, spomnite se, ko ste doživeli močno gnus na kajenje, morda ste bili bolni, ste bili prekriti s hladnim, lepljivim nato;
Zdaj zaprite oči, mentalno se vračajo na to točko, spet skrbite vse neprijetne občutke, jih okrepili, povečanje volumna slike, jo pripeljite na sebe, barvo in odtenke naredijo svetlejše, kontrast;
Predstavljajte si, kako se vzpenjate nad stolom in se duševno združimo na pot, spet smo spet zaskrbljeni zaradi gnusa, ki ga imate enkrat, držite sliko, ugotovite, na katerem spletno mesto ali točka telesa se osredotoča na občutek gnusa;
Postavite to gnus, vrtenje hitreje in hitreje, ki ga širi na celotno telo, dokler ne doseže največje (realne občutke so možne, in telo lahko zajete pozneje), na tej točki morate stisniti sredino in palec, ki ga običajno Ne piši. Trdno jih stisnejo - bo vaša psihološka vezava na občutek gnusa. Da bi se pojavila, bo dovolj za stiskanje teh dveh prstov, da trdno kajenje, saj se ta vaja izvede, bo postopoma izginila, umaknila na zdravje. Iz osebnih izkušenj - zelo učinkovita tehnika, ki se želi znebiti škodljive navade, je določena v knjigi Allen Kara "lahek način za prenehanje kajenja" - prepričljiv primer uporabe praktične psihologije.

Ne zaznavajte tehnik, ki ste jih prebrali kot pripravljena navodila - to je le groba shema končnih ukrepov, in dodatno znanje s področja praktične psihologije bo potrebno za realizacijo riža za vaše načrte.

Ne čutite praktičnih metod psihologije kot absolutne resnice, upoštevajte to koristne informacije, imenik, ki se lahko vedno zateče, ko se pojavijo težave. Glavna stvar je, da jo uporabljate v praksi, ugotoviti, kako primerna za vas ali druge tehnike, da se vrnete nadzor nad svojim življenjem.

Velika večina naših psiholoških problemov je preveč nepomembna, da bi jih obravnavala psihiater, vendar je res, da lahko metode praktične psihologije pomagajo pri tem, lahko živite življenja, ki jih sanjate.

Želite se bolje, da se znebite:

Nezmožnost učinkovitega graditi vsakodnevno komunikacijo;
- strahovi in \u200b\u200bfobije;
- prekomerna telesna teža;
- negativno prepričanje in še veliko več?

Ta tema bo prejela nadaljnji razvoj v členih predložitve "psihologije".

Priporočljivo je tudi

Nalaganje ...

glavni > Izolacija

Psihologija je vsakdanji, znanstveni, uporabljeni in praktični: pomen, podobnost in razlike. Psihologija Teoretična in praktična

Navodila praktične psihologije

Praktični psiholog

Priporočljivo je tudi