การจัดกิจกรรมการวิจัยในบทเรียนชีววิทยา การก่อตัวของความสามารถในการวิจัยของนักเรียนในบทเรียนชีววิทยาเมื่อศึกษาหัวข้อ "การย่อยอาหาร" บทเรียน "การย่อยอาหารในกระเพาะอาหาร"

การศึกษาทั่วไปของเทศบาล

"โรงเรียนมัธยม№ 1 p ปังดี้"

วิธีการวิจัยในการฝึกอบรมชีววิทยา

สด olga viktorovna,

ครูชีววิทยา

g. Pangody, 2014

วิธีการวิจัยการฝึกอบรมชีววิทยา

เป็นวิธีที่จะนำความรู้มาสู่นักเรียน

สำหรับงานยี่สิบปีที่โรงเรียนฉันสังเกตเห็นว่ามันเปลี่ยนไปจากมุมมองของอุปกรณ์เข้าถึงแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ความหลากหลายของเครื่องมือการเรียนรู้ วันนี้คุณเห็นว่าโรงเรียนเปิดกว้างและมีพลวัตมากขึ้น

ในขณะเดียวกันดูนักเรียนคุณตระหนักดีว่ากระบวนการของความรู้ยังคงนำเสนอปัญหาของมันเพื่อเอาชนะว่าเด็กทุกคนไม่พร้อมและไม่เสมอไป การเรียนรู้การแนะนำเงินทุนการแช่และการสื่อสารเข้าสู่กระบวนการเรียนรู้การใช้โปรแกรมการฝึกอบรมในขั้นตอนต่าง ๆ ของบทเรียนสรุปว่ากองทุนเหล่านี้สามารถทำหน้าที่การสอนของพวกเขาเฉพาะในเงื่อนไขของกิจกรรมของเด็กและความพร้อมทางจิตวิทยาของเขาที่จะรู้ , น่าสนใจ.

นักจิตวิทยาสังเกตเห็นว่าเขาสนับสนุนให้บุคคลนั้นทำหน้าที่ขัดแย้งภายใน ดังนั้นความขัดแย้งระหว่างชื่อเสียงและยังไม่ได้ผลักดันให้เกิดการกระทำของการได้รับความรู้ใหม่ ดูเหมือนว่าเขาจึงเป็นกุญแจสำคัญในการแก้ปัญหาการสอนของเราทั้งหมด แต่คำถามเกิดขึ้นว่าจะทำให้มันเกี่ยวข้องกับเด็กที่เราต้องนำมาสู่ความรู้อิสระ

ในฐานะครูอยู่ใกล้กับแนวคิดของวิธีการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการเรียนรู้ ร่วมกับเด็ก ๆ ศึกษาในบทเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตรของสัตว์ป่าเข้าใจ: ความรู้นั้นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนเขาต้องมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ โอกาสดังกล่าวต่อกระบวนการเรียนรู้ให้การใช้วิธีการวิจัย เมื่อศึกษาการใช้วิธีนี้ในการฝึกการสอนฉันพึ่งพาข้อสรุปของ Lerner I.ya. , Shatsky S.T. และครูคนอื่น ๆ ที่พิจารณาคุณสมบัติของการประยุกต์ใช้การศึกษาในการฝึกโรงเรียน

เมื่อสร้างบทเรียนโดยใช้วิธีการวิจัยนักเรียนควรถูกสร้างขึ้นในตรรกะของการค้นหาทางวิทยาศาสตร์ การวิจัยการศึกษามีขั้นตอนเดียวกับทางวิทยาศาสตร์:

คำสั่งของคำถาม;

ทางออกที่ถูกกล่าวหาเกี่ยวกับปัญหา - เดาสมมติฐาน;

การศึกษาสมมติฐานโดยการสังเกตประสบการณ์หรือการวิเคราะห์เชิงทฤษฎี

การอนุญาตให้ออก

แก้ไขผลลัพธ์

งานของครูอย่างชำนาญจัดระเบียบเส้นทางของทุกขั้นตอนเหล่านี้โดยนักเรียน ดังนั้นการออกแบบการศึกษาบทเรียนจึงกลายเป็นปัญหากับสถานการณ์ที่มีปัญหา: วิธีการนำคำถามให้กับนักเรียนตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขามีความปรารถนาที่จะตัดสินใจเช่นเดียวกับ เพื่อการศึกษาสถานการณ์ปัญหา มีนักเรียน เงินข้อมูลที่ทันสมัยสามารถช่วยชีวิตได้ วิดีโอสดใสบนหน้าจอการเลือกภาพประกอบแสดงให้เห็นถึงวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่มีความรู้หรือความขัดแย้งที่ไม่สมบูรณ์สามารถช่วยสร้างสถานการณ์ความยากลำบากอย่างชาญฉลาด ดังนั้นพล็อตสั้น ๆ ของข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์โทรทัศน์แสดงที่จุดเริ่มต้นของบทเรียนในหัวข้อ "ต้นกำเนิดของบุคคล" ทำให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สิบเอ็ดคิดว่าทำไมนักวิทยาศาสตร์จนถึงนักวิทยาศาสตร์ไม่ได้มีความคิดเห็นร่วมกันในเรื่องนี้ นั่นคือมีปัญหาปัญหาและความปรารถนาที่จะแก้ไขได้

บางครั้งเพื่อสร้างสถานการณ์ปัญหาโดยใช้งานกับแนวคิด ดังนั้นเมื่อศึกษาการทำงานแบบคงที่และแบบไดนามิกของกล้ามเนื้อฉันถามว่า: "คุณคิดว่าทำไมงานนี้ถึงอ้างถึงประเภทต่าง ๆ ?" เด็ก ๆ แสดงว่ามันแตกต่างกัน "มันหมายถึงการทำงานที่แตกต่างกันอย่างไร" มันแสดงให้เห็นว่างานที่แตกต่างกันในรูปแบบที่แตกต่างกันส่งผลกระทบต่อกล้ามเนื้อ ปัญหาปัญหาเกิดขึ้นจากการให้เหตุผลของเรา: "การทำงานแบบไหนที่แข็งแกร่งกว่ากล้ามเนื้อยาง?"

ถัดไปขึ้นเวทีการเสนอชื่อ Hypothez ที่นี่เด็ก ๆ มักจะแสดงตัวเองอย่างแข็งขัน ทุกคนต้องการแสดงมุมมองของเขา ด้วยความหลากหลายของสมมติฐานที่เป็นไปได้ครูควรช่วยให้เด็ก ๆ ถูกต้องที่สุด ในตัวอย่างของเรามีสมมติฐานที่พิเศษร่วมกันสองสมมติฐาน: "การทำงานแบบคงที่ (แบบไดนามิก) นั้นแข็งแกร่ง (แบบไดนามิก) และทั้งสองฟังดูเหมือนเท่า ๆ กัน ฉันถามว่าเราสามารถแก้ปัญหาข้อพิพาทนี้ได้เพียงแค่ "ดึงเชือก"? เด็ก ๆ ยอมรับว่าควรมีการตัดสินใจ

เวทีมา สมมติฐานการวิจัย. เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะเป็นตัวแทนงานของงานของพวกเขาอย่างชัดเจน ฉันเสนอความคิดโบราณ: "เรียนรู้ ... ", "กำหนด ... ", "ให้คะแนน ... ", "เปรียบเทียบ ... " ฯลฯ มีค่ามากเมื่อนักเรียนมีเส้นทางการค้นหา บางครั้งหากประสบการณ์ของเด็กในการแก้ปัญหาดังกล่าวมีขนาดเล็กเวลา จำกัด ครูสามารถเสนออัลกอริทึมสำหรับการทดสอบสมมติฐานเพื่อให้คำแนะนำบางอย่าง ในกรณีนี้เราเลือกหนึ่งในวิธีการที่เสนอโดย Guys: เพื่อประเมินว่างานใดที่นักเรียนคนเดียวกันจะสามารถทำงานได้นานขึ้นนั่นคือตรวจสอบวิธีการทดลอง

ในสถานการณ์ที่การศึกษาของสมมติฐานต้องศึกษาข้อมูลจำนวนมากหรือเกี่ยวข้องกับการดำเนินงานที่เข้มข้นแรงงานเป็นไปได้ที่จะจัดระเบียบขั้นตอนนี้ในกลุ่มเล็ก ๆ ที่ใช้สำหรับแต่ละกลุ่มของวัสดุที่แตกต่างกันเพื่อศึกษาบนพื้นฐานของนักเรียน ออกกำลังกายการค้นหาของพวกเขา ในกรณีนี้มีความจำเป็นต้องจัดระเบียบการแลกเปลี่ยนมุมมองและผลลัพธ์ สามารถจัดระเบียบในรูปแบบของรายงานสำรองของผลลัพธ์การแลกเปลี่ยนผลิตภัณฑ์ทำงาน วัสดุสามารถแสดงผลบนหน้าจอวางบนคอมพิวเตอร์แยกต่างหากที่ทุกคนจะสามารถใช้ได้

หลังจากการศึกษาปัญหาดำเนินการแล้วมันเป็นสิ่งที่จำเป็นให้คะแนนการตัดสินใจ จากมุมมองของการยืนยันหรือการหักล้างของสมมติฐาน ควรเข้าใจผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นและตระหนักโดยนักเรียน ในขั้นตอนนี้ฉันมักจะให้ความสนใจกับวิธีการประเมินผลอย่างถูกต้องทำการสรุปเพื่อควบคุมความสำเร็จของเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น: "เปรียบเทียบสิ่งที่คุณได้รับกับสมมติฐานที่ขยายออกไป บันทึกเอาต์พุตในรูปแบบของการตอบสนองสั้น ๆ (แฉ) อ่านและชื่นชมไม่ว่าจะเป็นที่เข้าใจได้ต่อผู้อื่น "

ขั้นตอนต่อไป -แก้ไขผลลัพธ์ - ต้องใช้ความสามารถในการสังเคราะห์ข้อมูลสรุป นี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนสำหรับนักเรียนเนื่องจากมันเกี่ยวข้องกับระดับสูงของจิตใจ อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็ก ๆ ให้นำเสนอความรู้ของตนเองเพื่อให้มองเห็นได้ ตัวอย่างของการแสดงผลดังกล่าวอาจเป็นโครงการการวาดภาพแผนภาพบล็อกของวิทยานิพนธ์งานนำเสนอธรรมชาติทั่วไป

การวิเคราะห์ผลการทำงานของพวกเขาดำเนินการสำรวจระหว่างนักเรียน 6 และ 8 คลาสที่ใช้วิธีการวิจัยกับฉันอย่างกว้างขวางที่สุด การสำรวจดำเนินการในตอนต้นและในตอนท้ายของปีการศึกษา 2555-2556 มันแสดงให้เห็นถึงการเพิ่มขึ้นในระดับของการเป็นเจ้าของด้วยทักษะการวิจัยเช่นการเสนอชื่อสมมติฐานความสามารถในการดูปัญหาเพื่อสร้างแผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ผลการทำงานของฉันเกี่ยวกับการใช้งานวิจัยในบทเรียนของชีววิทยารวมถึงการปรับปรุงความสนใจของนักเรียนในการศึกษาเรื่องนี้ จำนวนเด็กที่ต้องการมีส่วนร่วมในการแข่งขันชีววิทยาจะทำการสอบในเรื่องนี้ ทุก ๆ ปีสาวกของฉันมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ในปีการศึกษาที่ผ่านมาผลการวิจัยนิเวศวิทยาในทัวร์อำเภอ II ของการแข่งขัน Alsoysk ของการวิจัยเยาวชนทำงานได้ Vernadsky ใน Urengoy ใหม่ งานถูกพิมพ์ในคอลเลกชันของผลงานของนักเรียนที่ตีพิมพ์โดยผลการแข่งขันครั้งนี้

ในวรรณคดีการสอนที่มีการศึกษาว่าการศึกษาการศึกษาแตกต่างจากทางวิทยาศาสตร์ มันไม่ได้สร้างความรู้ใหม่อย่างเป็นกลาง การประยุกต์ใช้วิธีการวิจัยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมอิสระในการฝึกฝนความรู้ใหม่ อยู่มาวันหนึ่งหลังจากเสร็จสิ้นการค้นพบแม้แต่เล็ก ๆ ใหม่สำหรับเขาเด็กเริ่มเข้าใจคุณค่าของความรู้ซึ่งทำให้ความรู้มีความทนทานและมีสติมากขึ้น ครูมีความพึงพอใจเมื่อเขาเข้าใจว่าเขาสามารถช่วยให้เด็กเข้าใจไม่เพียง แต่พื้นฐานของเรื่องของเขาเท่านั้น แต่ยังสนับสนุนการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของพลเมืองในอนาคต ผู้เชี่ยวชาญผู้ชาย

สิ่งที่แนบมา 1.

ขั้นตอนการวิจัยบทเรียน

เวที		ผลลัพธ์
การตั้งค่าปัญหาที่มีปัญหา	การตรวจจับความขัดแย้งหรือการขาดความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือวัตถุที่ศึกษา	การกำหนดปัญหา
สมมติฐานล่วงหน้า	การอภิปรายของมุมมองที่แตกต่างกันข้อสมมติฐานการเลือกที่แม่นยำยิ่งขึ้น	ถ้อยคำของสมมติฐานในรูปแบบของวิทยานิพนธ์สั้น ๆ
ตรวจสอบสมมติฐาน	วัตถุประสงค์ของเป้าหมายวัตถุประสงค์ของการศึกษานิยามของแผนการดำเนินการที่จำเป็นในการตรวจสอบสมมติฐาน	การกระทำในทางปฏิบัติในอัลกอริทึมที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา
ปัญหาการแก้ปัญหา	การวิเคราะห์และลักษณะทั่วไปของงานที่ทำเมื่อเปรียบเทียบผลลัพธ์กับสมมติฐาน	ข้อสรุปสูตร
การเป็นตัวแทน (ตรึง) ผลลัพธ์	การลงทะเบียนผลการวิจัยในรูปแบบกราฟิกแบบฟอร์มลงชื่อเข้าใช้	การนำเสนอ, โครงการ, ข้อสรุปของวิทยานิพนธ์

ภาคผนวก 2.

ลืมทักษะการวิจัยในหมู่นักเรียนเกรด 8

คุณสมบัติขององค์กรการวิจัยในบทเรียนชีววิทยา

วิธีหนึ่งในการรับรู้เชิงสร้างสรรค์ของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่คือการศึกษาและงานวิจัยอย่างเป็นระบบ อย่างแท้จริงในการดำเนินการวิจัยไม่เพียง แต่ไม่เพียง แต่บุคคลที่มีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์อย่างมืออาชีพ แต่ยังรวมถึงคนที่ยังคงเรียนอยู่ที่โรงเรียน ขั้นตอนที่ทันสมัยของการพัฒนาสังคมดำเนินการภายใต้ HyperConusation ในเวลาเดียวกันปัจจัยที่สำคัญที่สุดของความสามารถในการแข่งขันจะถูกนำมา: การปรากฏตัวของบุคลากรที่มีคุณสมบัติการคิดอย่างสร้างสรรค์; ความสามารถในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา ความเต็มใจที่จะรับรู้ความคิดเชิงนวัตกรรมและสร้างเงื่อนไขสำหรับการจุติของมัน อย่างไรก็ตามในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ความรู้ส่วนใหญ่นำเสนอในรูปแบบที่เสร็จแล้วและไม่ต้องการการค้นหาเพิ่มเติมสำหรับความพยายามและปัญหาหลักสำหรับนักเรียนคือการค้นหาข้อมูลอิสระการขุดความรู้ ดังนั้นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาคือการจัดกิจกรรมการวิจัยทางการศึกษาและการพัฒนาองค์ประกอบหลัก - ทักษะการวิจัยที่ไม่เพียง แต่ช่วยให้เด็กนักเรียนรับมือกับความต้องการของโปรแกรม แต่ยังพัฒนาตรรกะ การคิดจากพวกเขาสร้างแรงจูงใจภายในของกิจกรรมการศึกษาโดยทั่วไป

ในการสร้างทักษะการวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียง แต่ในบทเรียน แต่ยังอยู่ในงานนอกหลักสูตรซึ่งช่วยให้นักเรียนที่สนใจในเรื่องนี้ไม่ จำกัด เฉพาะกรอบของหลักสูตร แอปพลิเคชั่นในงานนอกหลักสูตรของงานที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการของการสังเกตและการทดลองคือการพัฒนาความโน้มเอียงการวิจัยจากเด็กนักเรียน ปัญหาการวิจัยมีความเกี่ยวข้องกับการเอาชนะความขัดแย้งระหว่างความจำเป็นในการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้การพัฒนาของนักเรียนที่มีนักเรียนผลประโยชน์ทางปัญญาในการศึกษาชีววิทยาและความโดดเด่นของวัสดุทางสัณฐานวิทยาทางกายวิภาคศาสตร์ในเนื้อหาของ หลักสูตรวิชาชีววิทยา

และ Sukhomlinsky ยังตั้งข้อสังเกตว่า: "มันเป็นอันตรายที่น่ากลัว - ตราสำหรับโต๊ะ, ฝักบัวเดือน, ปี สิ่งนี้เสียหายเกี่ยวกับศีลธรรม Man Crips และ ... ไม่มีอะไรสามารถชดเชยสิ่งที่พลาดในทรงกลมที่สำคัญที่สุดซึ่งบุคคลควรเป็นคนงานในขอบเขตของความคิด " ความหลากหลายของวัตถุและกระบวนการที่ศึกษาในบทเรียนชีววิทยาช่วยให้มั่นใจในกิจกรรมการวิจัยที่ยอดเยี่ยมในหลักสูตรที่นักเรียนเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดทำงานเป็นรายบุคคลในกลุ่มและในทีมออกแบบโดยตรงและข้อเสนอแนะ องค์กรของการวิจัยช่วยให้ครูมั่นใจในการทำงานอิสระเกี่ยวกับวัสดุการศึกษาที่ไม่ได้รับ - ตัวอย่างเช่นเพื่อทำการศึกษาอย่างอิสระในหัวข้อที่กำหนดในรูปแบบของการสังเกตและบันทึกผลลัพธ์รวมถึงแรงจูงใจนักเรียนที่ประสบความสำเร็จในงานปริศนา . องค์ประกอบของการวิจัยในบทเรียนชีววิทยาสามารถบริหารได้ใน 6 และแม้กระทั่งใน 5 ชั้นเรียน เพื่อเสริมสร้างกิจกรรมการวิจัยจากนักเรียนอายุน้อยกว่าและการก่อตัวของแรงจูงใจขอแนะนำให้ทำความคุ้นเคยกับงานวิจัยของนักเรียนมัธยมปลาย ระบบนี้ของการเข้าเรียนที่ค่อย ๆ ของนักเรียนเพื่อกิจกรรมการวิจัยก่อให้เกิดการพัฒนาความสนใจในความรู้ในด้านชีววิทยารวมถึงการระบุเด็กนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ในระหว่างงานวิจัยนักเรียนแต่ละคนมีโอกาสที่จะตระหนักถึงตัวเองเพื่อใช้ความรู้และประสบการณ์ในตัวเขาแสดงให้เห็นถึงความสามารถของมันที่จะรู้สึกถึงความสำเร็จ ในการทำงานในการศึกษาการศึกษานอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะพัฒนาทักษะการวิจัยต่อไปนี้: การทำความเข้าใจสาระสำคัญของปัญหาและการกำหนดของปัญหาที่มีปัญหาการกำหนดและการให้เหตุผลของสมมติฐานคำนิยามของงานวิจัยการเลือกและ การวิเคราะห์ข้อมูลวรรณกรรมการทดลองหรือการสังเกตการตรึงและการประมวลผลของผลการกำหนดข้อสรุปการลงทะเบียนของรายงานการวิจัย เช่นเดียวกับการพัฒนาทักษะการสื่อสารและทักษะในฐานะองค์กรของความร่วมมือระหว่างตระบรมการพัฒนาร่วมกันของวิธีการปฏิบัติงานการนำเสนอสาธารณะของงาน ดึงดูดนักเรียนในการวิจัยมันเป็นสิ่งจำเป็นก่อนอื่นตามความสนใจของพวกเขา ทุกสิ่งที่ศึกษาควรเป็นสำหรับนักเรียนที่มีความสำคัญเป็นการส่วนตัวเพิ่มความสนใจและระดับความรู้ อย่างไรก็ตามหัวข้อที่เสนอและวิธีการวิจัยนักเรียนที่แนะนำไม่ควรเกินความเป็นไปได้ทางจิตวิทยาและทางสรีรวิทยา การวิจัยควรทำให้เกิดความปรารถนาที่จะทำงานและไม่ขับไล่ความซับซ้อนและความเข้าใจผิด

โครงสร้างการวิจัยถูกกำหนดดังนี้:

ค้นหากิจกรรม -\u003e การวิเคราะห์ -\u003e การประเมินผล -\u003e การพยากรณ์สถานการณ์ -\u003e การกระทำ -\u003e กิจกรรมการค้นหา

จากนี้การวิจัยประเภทต่อไปนี้สามารถใช้ในการจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนมัธยมศึกษา

1. การประยุกต์ใช้วิธีการวิจัยของการศึกษา (ครูเสนอการมอบหมายปัญหานักเรียนที่ไม่มีความช่วยเหลือของครูกำลังมองหาวิธีแก้ปัญหา) วิธีนี้แสดงให้เห็นถึงกิจกรรมที่เป็นอิสระที่สุดของนักเรียนที่ได้รับและเรียนรู้ความรู้และทักษะ ในเวลาเดียวกันวิธีนี้มีพื้นฐานมาจากเป้าหมายที่โดดเด่น - เพื่อให้แน่ใจว่าการดูดซึมของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ฉันใช้วิธีการวิจัยสำหรับบทเรียนของคุณในการแก้ปัญหาทางชีวภาพที่สร้างสรรค์ สำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของปัญหาทางชีวภาพองค์ประกอบของทฤษฎีการแก้ปัญหาของงานประดิษฐ์ (TRIZ) Triz มีเทคนิคและวิธีการหลายวิธีในการสร้างโซลูชันและ "แยก" วิธีแก้ปัญหาจากจิตใต้สำนึก

ในกิจกรรมของพวกเขาใช้เทคนิคดังกล่าวเช่น:

1. แผนกต้อนรับ "ในทางตรงกันข้าม"มันแนะนำแทนการกระทำโดยตรงที่กำหนดโดยข้อกำหนดของงานพยายามที่จะทำให้เกิดผลตรงกันข้ามโซลูชั่นที่ยอมรับโดยทั่วไปเพื่อเปลี่ยนเป็นการผกผัน ตัวอย่างเช่นมีขนมช็อคโกแลตแสนอร่อยมาก - "ขวดที่มีน้ำเชื่อม" เมื่อมีการเผชิญหน้ากับความขัดแย้ง: - น้ำเชื่อมหวานใจหวานควรร้อนเพื่อให้ง่ายต่อการเทลงในขวดช็อคโกแลต แต่จากนั้นช็อคโกแลตละลาย - ถ้าน้ำเชื่อมเย็นแล้วช็อกโกแลตจะไม่ละลาย แต่มัน ยากมากที่จะเทมัน จะทำอย่างไร? อีกครั้งน้ำเชื่อมไม่ได้รับความร้อน แต่แช่แข็งในรูปแบบของขวดและช็อคโกแลตทำของเหลวและจุ่มขวดลงไป

2. แผนกต้อนรับ "roping ในความโปรดปราน" มันเป็นเรื่องยาก แต่ในเวลาเดียวกันการรับที่ชาญฉลาด เขาต้องการที่จะรู้ว่าระบบรู้ว่ามันไม่ดีพยายามที่จะจ่ายเป็นอันตรายในความโปรดปราน ตัวอย่างเช่นจำนวนผู้ประกอบการอุตสาหกรรมการทำงานและองค์กรการเกษตรได้ลดลงอย่างรวดเร็ว นี้ไม่ดี. แล้วสิ่งที่ดีเกี่ยวกับมัน? คำตอบ: สถานการณ์ทางนิเวศวิทยาของหลาย ๆ พื้นที่ได้กลายเป็นดีกว่าอย่างเห็นได้ชัด Charles Darwin มีปัญหามากมาย นี้ไม่ดี. แล้วสิ่งที่ดีเกี่ยวกับมัน? คำตอบ: มันทำให้ความประสงค์ของเขาหนักขึ้นและเขาให้ความสำคัญกับมนุษยชาติเป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ ของชีวิตบนโลก Jacques Yves Kusto บอกเกี่ยวกับกรณีนี้ ในสถานที่ที่ปลาวางไข่เรือประมงจมลง นี้ไม่ดี. แล้วสิ่งที่ดีเกี่ยวกับมัน? เรือเริ่มแทรกแซงการตกปลาในพื้นที่ของปลาเนื่องจากอันตรายจากการสูญเสียเครือข่ายที่มีราคาแพงมากปรากฏขึ้น

2. การศึกษาด่วนสำหรับประเภทดังกล่าวกิจกรรมการวิจัยสร้างขึ้นในเกรดห้า ในการทัศนศึกษางานแต่ละงานจะได้รับการวิจัยเชิงประจักษ์ซึ่งนกอาศัยอยู่ในเมืองสิ่งที่พืชตกแต่งที่ใช้สำหรับถนนในการจัดสวน

3. การวิจัยเชิงทฤษฎีการวิจัยทางทฤษฎี การมุ่งเน้นการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาและลักษณะทั่วไปของข้อเท็จจริงวัสดุที่มีอยู่ในแหล่งต่าง ๆ หัวข้อการศึกษาดังกล่าวควรอนุญาตให้ศึกษาวัตถุที่หลากหลายในสภาพแวดล้อมที่แท้จริงของพวกเขาในการดำเนินการให้วัสดุขนาดใหญ่และให้คุณเห็นหัวข้อมากมายสำหรับการวิจัยของเราเองสร้างสมมติฐานต่าง ๆ วิชาที่เป็นไปได้ของการวิจัย: "Fitpes ของพืชบริภาษสำหรับที่อยู่อาศัยแห้ง", "คุณสมบัติของพืชแมลง", "การดัดแปลงพืชเพื่อการผสมเกสร", "การปรับตัวของแมลงกับคอลเลกชันของละอองเรณูและน้ำหวาน" ตามผลการวิจัยผู้เขียนทำข้อความสั้น ๆ ที่จำเป็นต้องมีข้อสรุป ในชั้นเรียน 7-9 การศึกษาทางทฤษฎีทำในรูปแบบของบทคัดย่อที่มีข้อมูลจำนวนมากขึ้นในทิศทางที่เลือกของการวิจัย ในกระบวนการค้นหาข้อมูลสำหรับการเขียนบทคัดย่อนักเรียนได้รับทักษะในการทำงานกับแคตตาล็อกในห้องสมุดการจำแนกประเภทและการจัดระบบของวัสดุเป็นไปตามพื้นฐานของเอกสารเรียนรู้ที่จะจัดสรรสิ่งสำคัญวิเคราะห์ข้อมูลและสรุป งานที่เป็นนามธรรมช่วยในการจัดการอย่างลึกซึ้งในเรื่องที่จะเรียนรู้มันสร้างทักษะของการจัดระเบียบและความมุ่งมั่นที่จำเป็นเมื่อศึกษาเรื่องใด ๆ

4. การศึกษาการทดลองการศึกษาซึ่งรวมถึงห้องปฏิบัติการและงานที่ใช้งานได้จริงเกี่ยวกับชีววิทยาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และจบลงด้วยเกรด 11 การทำงานในห้องปฏิบัติการนักเรียนได้รับความรู้ใหม่ ๆ ในการดำเนินงานเหล่านี้นักเรียนได้รับทักษะการสังเกตการแก้ไขและดำเนินการตามผลลัพธ์ของการสังเกตการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับการสรุป ตัวอย่างเช่นการศึกษาโครงสร้างของเห็ดแม่พิมพ์ - Mukor คำถามที่มีปัญหาในการศึกษาของเห็ดแม่พิมพ์อาจเป็นความแตกต่างและการระบุสาเหตุของมันระหว่าง microtapers ชั่วคราวที่พิจารณาจากเห็ดแม่พิมพ์การพัฒนาบนพื้นผิวในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาและในระหว่างการขัดแย้ง นักเรียนทำงานในที่ทำงานของพวกเขาโดยใช้กล้องจุลทรรศน์แบบเบา การทดลองการศึกษาเป็นหนึ่งในวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล

5. การวิจัยและการแข่งขันบทเรียนยังมีประสิทธิภาพเช่นกัน ตัวอย่างเช่นการแข่งขันสำหรับเปลที่ดีที่สุด นักเรียนเกรด 10-11 ได้รับโอกาสเช่นนี้ ก่อนเตรียมข้อความทางการศึกษา ข้อความนี้สามารถเป็นส่วนตำราเรียน: "ทฤษฎีของต้นกำเนิดของชีวิตบนโลก", "ต้นกำเนิดของสายพันธุ์", "พื้นฐานของเซลล์วิทยา" และอื่น ๆ เมื่อวาดแผ่นโกงความสนใจของนักเรียนกลายเป็นผู้เลือกตั้งนักเรียนพยายาม เลือกข้อความที่เป็นพื้นฐานหลักของหัวข้อทั้งหมด เปลแยกต่างหากรวมกับการเชื่อมต่อแบบลอจิคัล วิธีนี้สอนให้นักเรียนใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์อย่างมีเหตุผล

6. บทเรียนที่แปลกใหม่ (การนำเสนอบทเรียน "ความหลากหลายและต้นกำเนิดแนะนำ" บทเรียน - การอภิปราย "ต้นกำเนิดของมนุษย์")

เพื่อการอภิปรายนักเรียนกำลังเตรียมอย่างอิสระ ในหัวข้อการอภิปรายพวกเขาสำรวจไม่เพียง แต่วรรณกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเพิ่มเติมเพื่อแสดงความสำคัญในเรื่องที่กล่าวถึง เมื่อเตรียมข้อความนักเรียนมักจะมองหาคำถาม "Caverzny" ที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปราย

7. โครงการวิจัย โครงการวิจัยถือเป็นกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในระดับสูงสุด metaged โดยวิธีการศึกษาด่วนทางทฤษฎีการได้รับทักษะการทำงานทดลองในทางปฏิบัตินักเรียนค่อนข้างประสบความสำเร็จในการรับมือกับส่วนการทดลองของโครงการที่ดำเนินการในวิธีการที่เลือกเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตามการเติมเต็มโครงการการศึกษาของบทเรียนหนึ่งบทเรียนไม่เพียงพอ

งานที่บ้านยังสามารถสวมใส่วิจัยในธรรมชาติ:

1. คำอธิบายของพืชและสัตว์ตามแผน งาน: อธิบาย Rosehip ตามแผนดังต่อไปนี้ รูปแบบชีวิตของพืช 2. อายุการใช้งานของโรงงาน 3. ดอกไม้หรือไม่ดอกไม้ 4. สูงกว่าหรือต่ำกว่า 5. มันมีอวัยวะใต้ดินพืช (ซึ่ง?) 6. อวัยวะของการสืบพันธุ์แบบอาศัยเพศที่ล้อมรอบด้วยผลไม้ อวัยวะปลูกตามแนวแกนและไต 8. ร่างกายกำเนิดที่เมล็ดพัฒนา

2. ดูวัตถุที่มีชีวิตชีวา (ด้านหลังพฤติกรรมของปลาในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำพฤติกรรมหนูแฮมสเตอร์ในกรงปฏิกิริยาของพืชในร่มในระหว่างวัน ฯลฯ )

3. การสังเกตร่างกายของคุณ (ความถี่ในการหายใจหลังจากออกกำลังกาย ปฏิกิริยาของร่างกายในช่วงเวลาของวัน ฯลฯ )

4. การทดลองกับพืชและสัตว์เลี้ยง (การพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองที่มีเงื่อนไข) ตัวอย่างเช่นการพัฒนาของการสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขในปลา

5. งานสร้างสรรค์ - บทกวี, เรียงความ "การเดินทางด้วยหยดน้ำบนพืชสีเขียว", "การเดินทางด้วยโมเลกุลออกซิเจนในร่างกาย", "การเดินทางรอบกรง", ปริศนาอักษรไขว้, แบบทดสอบ, งานนำเสนอ

งานฤดูร้อน:1. สร้างสมุนไพร (ครอบครัวต่าง ๆ ของพืชเคลือบชนิดที่ซับซ้อนในพืชชนิดของใบไม้ของใบไม้ในพืช ฯลฯ ) 2. การวาดภาพสะสม (คอลเลกชันของผีเสื้อ, คอลเลกชันของอ่างล้างมือของ buchelogium หรือหอย bivalve , ฯลฯ )

ประเภทของการวิจัยในเวลานอกหลักสูตร:

1. การเตรียมการและการมีส่วนร่วมในการแข่งขันชีววิทยา

2. การมีส่วนร่วมในการแข่งขันกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและโปรโมชั่น "บ้านของเรา - โลก", "นกแห่งปี" และอื่น ๆ

3. การมีส่วนร่วมในการเดินทางเพื่อการศึกษา (ทัศนศึกษาบนเส้นทางนิเวศวิทยาการเดินป่าในดินแดนพื้นเมือง)

4. การดำเนินการวงกลม "เพื่อนชายหนุ่ม", "นักวิจัยธรรมชาติหนุ่มของดินแดนพื้นเมือง", "การตรวจสอบสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน", วิชาเลือก "โอกาสของคุณ, ผู้ชาย"

5. การเขียนงานสร้างสรรค์

6. การเขียนบทคัดย่อตัวอย่างเช่น "Snowdrops"

7. การดำเนินการตามการวิจัยขนาดเล็กเช่น "ต้นไม้ที่ฉันชอบ" สัตว์ที่ฉันชอบ "

8. การสร้างหนังสือเล่มเล็ก

9. การสร้างงานนำเสนอ

10. การสร้างแบบจำลอง (พืชดอก, หลบหนี)

11. การสร้างหนังสือของนักชีววิทยารุ่นเยาว์เช่นเกรด 8 ("วิวัฒนาการของมนุษย์", "นักวิเคราะห์อวัยวะการได้ยิน" ฯลฯ )

กิจกรรมการศึกษาและการวิจัย -
กิจกรรมนี้วัตถุประสงค์หลัก
ซึ่งคือการศึกษา
ผลลัพธ์มันมีวัตถุประสงค์เพื่อการเรียนรู้
นักเรียนการพัฒนา
ประเภทการวิจัยของการคิด

n.p. kharitonov

ขั้นตอนที่ทันสมัยของการพัฒนาสังคมดำเนินการภายใต้ HyperConusation ในเวลาเดียวกันปัจจัยที่สำคัญที่สุดของการแข่งขันจะถูกนำมาใช้: การปรากฏตัวของบุคลากรคิดอย่างสร้างสรรค์; ความสามารถในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา ความเต็มใจที่จะรับรู้ความคิดเชิงนวัตกรรมและสร้างเงื่อนไขสำหรับการจุติของมัน

อย่างไรก็ตามในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ความรู้ส่วนใหญ่นำเสนอในรูปแบบที่เสร็จแล้วและไม่ต้องการการค้นหาเพิ่มเติมสำหรับความพยายามและปัญหาหลักสำหรับนักเรียนคือการค้นหาข้อมูลอิสระการขุดความรู้ ดังนั้นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาคือการจัดกิจกรรมการวิจัยทางการศึกษาและการพัฒนาองค์ประกอบหลัก - ทักษะการวิจัยที่ไม่เพียง แต่ช่วยให้เด็กนักเรียนรับมือกับความต้องการของโปรแกรม แต่ยังพัฒนาตรรกะ การคิดจากพวกเขาสร้างแรงจูงใจภายในของกิจกรรมการศึกษาโดยทั่วไป

ปัญหาการวิจัยมีความเกี่ยวข้องกับการเอาชนะความขัดแย้งระหว่างความจำเป็นในการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้การพัฒนาของนักเรียนที่มีนักเรียนผลประโยชน์ทางปัญญาในการศึกษาชีววิทยาและความโดดเด่นของวัสดุทางสัณฐานวิทยาทางกายวิภาคศาสตร์ในเนื้อหาของ หลักสูตรวิชาชีววิทยา

ความหลากหลายของวัตถุและกระบวนการที่ศึกษาในบทเรียนชีววิทยาช่วยให้มั่นใจในกิจกรรมการวิจัยที่ยอดเยี่ยมในหลักสูตรที่นักเรียนเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดทำงานเป็นรายบุคคลในกลุ่มและในทีมออกแบบโดยตรงและข้อเสนอแนะ องค์กรของกิจกรรมการวิจัยช่วยให้ครูมั่นใจในการทำงานอิสระเกี่ยวกับวัสดุการศึกษาที่ไม่ได้รับ - ตัวอย่างเช่นเพื่อดำเนินการศึกษาอย่างอิสระในหัวข้อที่กำหนดในรูปแบบของการสังเกตและบันทึกผลลัพธ์รวมถึงแรงจูงใจให้กับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จด้วยปริศนา งานตัวอย่างเช่นดำเนินการห้องปฏิบัติการสื่อตามการศึกษาโดยใช้คอมพิวเตอร์และปกป้องผลการวิจัย องค์ประกอบของการวิจัยในบทเรียนชีววิทยาสามารถบริหารได้ใน 6 และแม้กระทั่งใน 5 ชั้นเรียน เพื่อเสริมสร้างกิจกรรมการวิจัยจากนักเรียนอายุน้อยกว่าและการก่อตัวของแรงจูงใจขอแนะนำให้ทำความคุ้นเคยกับงานวิจัยของนักเรียนมัธยมปลาย ระบบนี้ของการเข้าเรียนที่ค่อย ๆ ของนักเรียนเพื่อกิจกรรมการวิจัยก่อให้เกิดการพัฒนาความสนใจในความรู้ในด้านชีววิทยารวมถึงการระบุเด็กนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

ในระหว่างงานวิจัยนักเรียนแต่ละคนมีโอกาสที่จะตระหนักถึงตัวเองเพื่อใช้ความรู้และประสบการณ์ในตัวเขาแสดงให้เห็นถึงความสามารถของมันที่จะรู้สึกถึงความสำเร็จ

ในการทำงานในการศึกษาการศึกษานอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะพัฒนาทักษะการวิจัยต่อไปนี้: การทำความเข้าใจสาระสำคัญของปัญหาและการกำหนดของปัญหาที่มีปัญหาการกำหนดและการให้เหตุผลของสมมติฐานคำนิยามของงานวิจัยการเลือกและ การวิเคราะห์ข้อมูลวรรณกรรมการทดลองหรือการสังเกตการตรึงและการประมวลผลของผลการกำหนดข้อสรุปการลงทะเบียนของรายงานการวิจัย เช่นเดียวกับการพัฒนาทักษะการสื่อสารและทักษะในฐานะองค์กรของความร่วมมือระหว่างตระบรมการพัฒนาร่วมกันของวิธีการปฏิบัติงานการนำเสนอสาธารณะของงาน

ดึงดูดนักเรียนในการวิจัยมันเป็นสิ่งจำเป็นก่อนอื่นตามความสนใจของพวกเขา ทุกสิ่งที่ศึกษาควรเป็นสำหรับนักเรียนที่มีความสำคัญเป็นการส่วนตัวเพิ่มความสนใจและระดับความรู้ อย่างไรก็ตามหัวข้อที่เสนอและวิธีการวิจัยนักเรียนที่แนะนำไม่ควรเกินความเป็นไปได้ทางจิตวิทยาและทางสรีรวิทยา การวิจัยควรทำให้เกิดความปรารถนาที่จะทำงานและไม่ขับไล่ความซับซ้อนและความเข้าใจผิด

โครงสร้างการวิจัยถูกกำหนดดังนี้:

ประเภทของการวิจัยในบทเรียน:

1. การประยุกต์ใช้วิธีการวิจัยการศึกษา (ครูเสนอการมอบหมายปัญหานักเรียนที่ไม่มีความช่วยเหลือของครูกำลังมองหาวิธีแก้ปัญหาการตัดสินใจ)

วิธีนี้แสดงให้เห็นถึงกิจกรรมที่เป็นอิสระที่สุดของนักเรียนที่ได้รับและเรียนรู้ความรู้และทักษะ ในเวลาเดียวกันวิธีนี้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่แตกต่าง -รับรองการเรียนรู้กิจกรรมที่สร้างสรรค์

ในบทเรียนของพวกเขาฉันใช้วิธีการวิจัยเมื่อแก้ไขปัญหาทางชีวภาพที่สร้างสรรค์
สำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของปัญหาทางชีวภาพองค์ประกอบของทฤษฎีการแก้ปัญหาของงานประดิษฐ์ (TRIZ)
Triz มีเทคนิคและวิธีการหลายวิธีในการสร้างโซลูชันและ "แยก" วิธีแก้ปัญหาจากจิตใต้สำนึก
ในกิจกรรมของเราฉันใช้เทคนิคดังกล่าวเป็น:

1. แผนกต้อนรับ "ในทางตรงกันข้าม"

มีขนมช็อกโกแลตแสนอร่อย - "ขวดที่มีน้ำเชื่อม" ด้วยความขัดแย้งในการผลิตของพวกเขา: - น้ำเชื่อมที่ใจกว้างต้องร้อนแรงดังนั้นจึงสามารถเทลงในขวดช็อคโกแลตได้ง่าย แต่ช็อคโกแลตละลาย - หากน้ำเชื่อมเย็นแล้วช็อคโกแลตจะไม่ละลาย แต่มันยากมากที่จะเติมเต็ม จะทำอย่างไร?

อีกครั้งน้ำเชื่อมไม่ได้รับความร้อน แต่แช่แข็งในรูปแบบของขวดและช็อคโกแลตทำของเหลวและจุ่มขวดลงไป

2. แผนกต้อนรับ "roping ในความโปรดปราน"

มันเป็นเรื่องยาก แต่ในเวลาเดียวกันการรับที่ชาญฉลาด เขาต้องการที่จะรู้ว่าระบบรู้ว่ามันไม่ดีพยายามที่จะจ่ายเป็นอันตรายในความโปรดปราน
ตัวอย่างเช่น,

ปัจจุบันจำนวนผู้ประกอบการอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการเกษตรลดลงอย่างรวดเร็ว นี้ไม่ดี. แล้วสิ่งที่ดีเกี่ยวกับมัน?

คำตอบ: สถานการณ์ทางนิเวศวิทยาของหลาย ๆ พื้นที่ได้กลายเป็นดีกว่าอย่างเห็นได้ชัด

Charles Darwin มีปัญหามากมาย นี้ไม่ดี. แล้วสิ่งที่ดีเกี่ยวกับมัน?

คำตอบ: มันทำให้ความประสงค์ของเขาหนักขึ้นและเขาให้ความสำคัญกับมนุษยชาติเป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ ของชีวิตบนโลก

Jacques Yves Kusto บอกเกี่ยวกับกรณีนี้ ในสถานที่ที่ปลาวางไข่เรือประมงจมลง นี้ไม่ดี. แล้วสิ่งที่ดีเกี่ยวกับมัน? เรือเริ่มแทรกแซงการตกปลาในพื้นที่ของปลาเนื่องจากอันตรายจากการสูญเสียเครือข่ายที่มีราคาแพงมากปรากฏขึ้น

2. การศึกษาด่วน

สำหรับประเภทดังกล่าวกิจกรรมการวิจัยสร้างขึ้นในเกรดห้า ในการทัศนศึกษางานแต่ละงานจะได้รับการวิจัยเชิงประจักษ์ซึ่งนกอาศัยอยู่ในเมืองสิ่งที่พืชตกแต่งใช้เพื่อภูมิทัศน์ถนนของเมือง

นักเรียนเกรด 5-6 ประสบความสำเร็จในการรับมือกับรูปแบบการวิจัยนี้ ดังนั้นเมื่อศึกษาหัวข้อ "ขั้นสูงของสัตว์และพืชสู่สภาพแวดล้อม" พวกมันเกี่ยวกับวัสดุของตำราทำความคุ้นเคยกับการปรับให้เข้ากับที่อยู่อาศัยในสภาวะที่แห้งแล้ง cacti อูฐอูฐตามที่ปรับให้เข้ากับที่อยู่อาศัยในพื้นดินและน้ำ สื่อเพนกวินและสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม Lastonodi

วิชาวิจัยที่เป็นไปได้ : "ความก้าวหน้าของพืชสเตปไปที่ที่อยู่อาศัยแห้ง", "คุณสมบัติของพืชแมลง", "การดัดแปลงพืชเพื่อการผสมเกสร", "อุปกรณ์แมลงต่อคอลเลกชันของละอองเรณูและน้ำหวาน" ตามผลการวิจัยผู้เขียนทำข้อความสั้น ๆ ที่จำเป็นต้องมีข้อสรุป

ในชั้นเรียน 7-9 การศึกษาทางทฤษฎีทำในรูปแบบของบทคัดย่อที่มีข้อมูลจำนวนมากขึ้นในทิศทางที่เลือกของการวิจัย ในกระบวนการค้นหาข้อมูลสำหรับการเขียนบทคัดย่อนักเรียนได้รับทักษะในการทำงานกับแคตตาล็อกในห้องสมุดการจำแนกประเภทและการจัดระบบของวัสดุเป็นไปตามพื้นฐานของเอกสารเรียนรู้ที่จะจัดสรรสิ่งสำคัญวิเคราะห์ข้อมูลและสรุป งานที่เป็นนามธรรมช่วยในการจัดการอย่างลึกซึ้งในเรื่องที่จะเรียนรู้มันสร้างทักษะของการจัดระเบียบและความมุ่งมั่นที่จำเป็นเมื่อศึกษาเรื่องใด ๆ

4. ดำเนินการทดลองการศึกษา

ซึ่งรวมถึงห้องปฏิบัติการและงานที่ใช้งานได้จริงเกี่ยวกับชีววิทยาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และจบลงด้วยเกรด 11 การทำงานในห้องปฏิบัติการนักเรียนได้รับความรู้ใหม่ ๆ

ในการดำเนินงานเหล่านี้นักเรียนได้รับทักษะการสังเกตการแก้ไขและดำเนินการตามผลลัพธ์ของการสังเกตการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับการสรุป

ในเกรด 6 เมื่อดำเนินการห้องปฏิบัติการการศึกษาขนาดเล็กโดยใช้กล้องจุลทรรศน์ดิจิตอล

ตัวอย่างเช่นการศึกษาโครงสร้างของ Mould Mushroom Mukor คำถามที่มีปัญหาในการศึกษาของเห็ดแม่พิมพ์อาจเป็นความแตกต่างและการระบุสาเหตุของมันระหว่าง microtapers ชั่วคราวที่พิจารณาจากเห็ดแม่พิมพ์การพัฒนาบนพื้นผิวในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาและในระหว่างการขัดแย้ง นักเรียนทำงานในที่ทำงานของพวกเขาโดยใช้กล้องจุลทรรศน์แบบเบา ครูแสดงให้เห็นถึงกล้องจุลทรรศน์โดยใช้กล้องจุลทรรศน์ดิจิตอล
การทดลองการศึกษาเป็นหนึ่งในวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล

5. การแข่งขันการวิจัย

บทเรียนยังมีประสิทธิภาพเช่นกัน ตัวอย่างเช่นการแข่งขันสำหรับเปลที่ดีที่สุด นักเรียนเกรด 10-11 ได้รับโอกาสเช่นนี้ ก่อนเตรียมข้อความทางการศึกษา ข้อความนี้สามารถเป็นส่วนตำราเรียน: "ทฤษฎีของต้นกำเนิดของชีวิตบนโลก", "ต้นกำเนิดของสายพันธุ์", "พื้นฐานของเซลล์วิทยา" และอื่น ๆ เมื่อวาดแผ่นโกงความสนใจของนักเรียนกลายเป็นผู้เลือกตั้งนักเรียนพยายาม เลือกข้อความที่เป็นพื้นฐานหลักของหัวข้อทั้งหมด เปลแยกต่างหากรวมกับการเชื่อมต่อแบบลอจิคัล วิธีนี้สอนให้นักเรียนใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์อย่างมีเหตุผล

6. บทเรียนที่แปลกใหม่ (บทเรียน - นำเสนอ "สัตว์เลื้อยคลานโบราณ", บทเรียน - การอภิปราย "กำเนิดมนุษย์")

7. โครงการวิจัย

โครงการวิจัยถือเป็นกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในระดับสูงสุด ในการเรียนรู้วิธีการศึกษาด่วนทางทฤษฎีการได้รับทักษะการทำงานในทางปฏิบัตินักเรียนค่อนข้างประสบความสำเร็จในการรับมือกับส่วนการทดลองของโครงการที่ดำเนินการในวิธีการที่เลือกเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตามการเติมเต็มโครงการการศึกษาของบทเรียนหนึ่งบทเรียนไม่เพียงพอ

หน้าแรก นอกจากนี้เรายังสามารถสวมใส่วิจัยในธรรมชาติ:

1. คำอธิบายของพืชและสัตว์ตามแผน

งาน : อธิบายถึงกุหลาบตามแผนดังต่อไปนี้

1. รูปแบบชีวิตของพืช
2. อายุขัยของพืช
3. ออกดอกหรือไม่มีดอกไม้
4. สูงขึ้นหรือต่ำกว่า
5. มันมีอวัยวะใต้ดินพืช (อันไหน)
6. ร่างกายของการสืบพันธุ์แบบอาศัยเพศล้อมรอบในผลไม้
7. ร่างกายพืชแนวแกนถือใบและไต
8. ร่างกายกำเนิดที่เมล็ดพัฒนา

2. ดูวัตถุที่มีชีวิตชีวา (ด้านหลังพฤติกรรมของปลาในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำพฤติกรรมหนูแฮมสเตอร์ในกรงปฏิกิริยาของพืชในร่มในระหว่างวัน ฯลฯ )

3. การสังเกตร่างกายของคุณ (ความถี่ในการหายใจหลังจากออกกำลังกายปฏิกิริยาของร่างกายในช่วงเวลาของวัน ฯลฯ )

4. การทดลองกับพืชและสัตว์เลี้ยง การพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองตามเงื่อนไข)

ตัวอย่างเช่น: การพัฒนาของการสะท้อนแบบมีเงื่อนไขในปลา

เมื่อดำเนินการประสบการณ์นักเรียนใช้บัตรคำแนะนำ

บัตรกวดวิชา

เรื่อง: "ระบบปลาประสาท"
วัตถุประสงค์: ตรวจสอบคุณสมบัติของการก่อตัวของปฏิกิริยาตอบสนองตามเงื่อนไขจากปลา "
อุปกรณ์: พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่มีปลาลูกปัดบนด้ายอาหาร Fishe
ความคืบหน้า:
1. มาที่พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำด้วยปลาและลดลูกปัดลงอย่างระมัดระวังในมันถูกระงับในกระทู้ ดูพฤติกรรมของปลา
2. ทำซ้ำการกระทำเหล่านี้หลายครั้ง
3. ในระหว่างการลดลูกปัดในน้ำให้อาหารปลา
4. ทำซ้ำข้อมูล 3-4 วัน
5. ลงลูกปัดในตู้ปลาโดยไม่ให้อาหาร ดูพฤติกรรมของปลาในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ
6. นำเอาต์พุตด้วยผลลัพธ์ของประสบการณ์นี้

งานฤดูร้อน:

1. ทำสมุนไพร (ครอบครัวต่าง ๆ ของพืชเคลือบ, ประเภทของใบที่ซับซ้อนในพืช, ชนิดของที่อยู่อาศัยของใบในพืช ฯลฯ )
2. การวาดภาพสะสม (คอลเลกชันของผีเสื้อคอลเลกชันของอ่างล้างจานของ Buchelogs หรือหอย Bivalve ฯลฯ )

ประเภทของการวิจัยในเวลานอกหลักสูตร:

1. การเตรียมการและการมีส่วนร่วมด้านชีววิทยาระบบนิเวศ
2. การมีส่วนร่วมในการแข่งขันกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและโปรโมชั่น "บ้านของเรา - โลก", "นกแห่งปี" และอื่น ๆ
3. การมีส่วนร่วมในการเดินทางเพื่อการศึกษา (ทัศนศึกษาบนเส้นทางนิเวศวิทยาการเดินป่าในดินแดนพื้นเมือง)
4. การดำเนินการวงกลม "เพื่อนชายหนุ่ม", "นักวิจัยธรรมชาติหนุ่มของดินแดนพื้นเมือง", "การตรวจสอบสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน", วิชาเลือก "โอกาสของคุณ, ผู้ชาย"
5. การเขียนงานสร้างสรรค์
6. การเขียนบทคัดย่อตัวอย่างเช่น "Snowdrops"
7. การดำเนินการตามการวิจัยขนาดเล็กเช่น "ต้นไม้ที่ฉันชอบ" สัตว์ที่ฉันชอบ "
8. การสร้างหนังสือเล่มเล็ก
9. การสร้างงานนำเสนอ
10. การสร้างแบบจำลอง (พืชดอก, หลบหนี)
11. การสร้างหนังสือของนักชีววิทยาหนุ่มตัวอย่างเช่น - เกรด 8 ("วิวัฒนาการของมนุษย์", "เครื่องวิเคราะห์อวัยวะการได้ยิน" ฯลฯ ) ..
12. การลงทะเบียนอัลบั้ม: ("สภาพแวดล้อมการศึกษา" - เกรด 5; "ฉันเรียนชีววิทยา" - เกรด 6)

ประสิทธิผลของกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียน

เกณฑ์

ตัวบ่งชี้

วิธีการติดตาม

การพัฒนาทักษะการสื่อสารและทักษะ

นักเรียน -

1. ดูแลอย่างมีประสิทธิภาพกระชับความคิดของเขา

2. มีความสามารถในการจัดการความอดทนในการอภิปรายปัญหา

3. เป็นเจ้าของทักษะของการนำเสนองานของมัน

– การสังเกตของนักเรียนในการอภิปรายในหัวข้อต่าง ๆ

– ประสิทธิภาพของนักเรียนในกิจกรรมมวล: การประชุมการแข่งขัน ฯลฯ

– ทดสอบการประเมินทักษะการสื่อสาร

เด็กเป็นสิ่งมีชีวิตในตัวเอง เขาต้องการรู้สึกทุกอย่างสัมผัสเรียนรู้ เรียนรู้ - หมายถึงการสำรวจโลก

บอกฉันและฉันจะลืม
แสดงให้ฉันดูและจำได้
ให้ฉันทำตัวเอง
และฉันจะเรียนรู้

(ภูมิปัญญาจีนโบราณ)

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาคือองค์กรของการวิจัยการศึกษาและการพัฒนาองค์ประกอบหลัก - ทักษะการวิจัยที่ไม่เพียง แต่ช่วยให้นักเรียนรับมือกับความต้องการของโปรแกรม แต่ยังพัฒนาความคิดเชิงตรรกะจากพวกเขาสร้าง แรงจูงใจภายในของกิจกรรมการศึกษาโดยรวม

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

Pisarenko Nadezhda Ivanovna,

ครูชีววิทยา

mbou sosh №23

จาก. novogenovynaya

ภูมิภาค Stavropol

การจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในบทเรียนวิชาชีววิทยาและในเวลานอกหลักสูตร (แนวทาง)

โครงการมาตรฐานการศึกษาของรัฐการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สองหมายถึงความต้องการสูงสำหรับผลลัพธ์ของเมตาที่คุ้มค่าของการพัฒนาโรงเรียนวิชาชีววิทยาโดยผู้สำเร็จการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องควบคุมส่วนประกอบของกิจกรรมการวิจัยและโครงการรวมถึงความสามารถในการดูปัญหาใส่คำถามหยิบยกสมมติฐานอธิบายพิสูจน์ว่าปกป้องความคิดของพวกเขา

ครูทุกคนต้องการให้สาวกของเขาเรียนดีด้วยความสนใจและความปรารถนาที่จะทำงานที่โรงเรียน พ่อแม่ของผู้ปกครองมีความสนใจในเรื่องนี้ แต่บางครั้งครูและผู้ปกครองต้องระบุด้วยความเสียใจ: "ไม่ต้องการเรียนรู้" "ฉันทำได้ดี แต่ไม่มีความปรารถนา" ในกรณีเหล่านี้เราพบว่านักเรียนไม่จำเป็นต้องมีความรู้ไม่มีความสนใจในการสอน
สาระสำคัญของความต้องการความรู้คืออะไร? เธอเกิดขึ้นได้อย่างไร มันพัฒนาอย่างไร เครื่องมือการสอนแบบใดที่สามารถใช้ในการสร้างความรู้ได้อย่างไร

ในการฝึกการสอนของฉันฉันเป็นสถานที่สำคัญสำหรับงานวิจัย - ทำงานที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของงานวิจัยที่สร้างสรรค์ด้วยผลลัพธ์ที่ไม่รู้จัก การศึกษาการศึกษามุ่งเป้าไปที่การรับนักเรียนในการทำกิจกรรมการวิจัยทักษะการใช้งานวิจัยการคิดสร้างตำแหน่งที่ใช้งานในกระบวนการเรียนรู้

ฉันทำงานเฉพาะงานใดในการฝึกอบรมสำหรับสาวกของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย? พวกเขาสามารถอธิบายได้หลายคน แต่นำไปสู่การเป็นดังต่อไปนี้:

รูปแบบและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน
พัฒนาทักษะและทักษะในการกำหนดปัญหาและค้นหาวิธีการแก้ปัญหา
สร้างปัจจัยแรงจูงใจในการฝึกอบรมและการศึกษาตนเอง
วางรากฐานของความรับผิดชอบของแต่ละบุคคลสำหรับการกระทำการตัดสินใจและการกระทำของพวกเขา
พัฒนาทักษะการสื่อสารและทักษะจากนักเรียน ฯลฯ

อย่างแท้จริงในการดำเนินการวิจัยไม่เพียง แต่ไม่เพียง แต่บุคคลที่มีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์อย่างมืออาชีพ แต่ยังรวมถึงคนที่ยังคงเรียนอยู่ที่โรงเรียน ดังนั้นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาคือการจัดกิจกรรมการวิจัยทางการศึกษาและการพัฒนาองค์ประกอบหลัก - ทักษะการวิจัยที่ไม่เพียง แต่ช่วยให้เด็กนักเรียนรับมือกับความต้องการของโปรแกรม แต่ยังพัฒนาตรรกะ การคิดจากพวกเขาสร้างแรงจูงใจภายในของกิจกรรมการศึกษาโดยทั่วไป

องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยในบทเรียนชีววิทยานำไปใช้ใน 6 และแม้กระทั่งใน 5 ชั้นเรียน

ในหลักสูตร "วิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม" ในบทเรียนเกี่ยวกับธีม: "เซลล์สัตว์", "ความหลากหลายของการใช้ชีวิต", "ที่อยู่อาศัย", "วิธีการศึกษาสัตว์ป่า", ฯลฯ เด็กที่มีความสนใจที่ดีถือเป็นกล้องจุลทรรศน์สำหรับกล้องจุลทรรศน์สำหรับเซลล์ทั่วไปและหลายเซลล์ สิ่งมีชีวิต พวกเขาจะได้รับการศึกษาพบว่าเปรียบเทียบตรวจสอบ

ดำเนินการทดลองการศึกษา

ตัวอย่างเช่นการศึกษาโครงสร้างของ Mould Mushroom Mukor คำถามที่มีปัญหาในการศึกษาของเห็ดแม่พิมพ์อาจเป็นความแตกต่างและการระบุสาเหตุของมันระหว่าง microtapers ชั่วคราวที่พิจารณาจากเห็ดแม่พิมพ์การพัฒนาบนพื้นผิวในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาและในระหว่างการขัดแย้ง นักเรียนทำงานในที่ทำงานของพวกเขาโดยใช้กล้องจุลทรรศน์แบบเบา ฉันแสดงให้เห็นถึง microspections โดยใช้กล้องจุลทรรศน์ดิจิตอล
การทดลองการศึกษาเป็นหนึ่งในวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล

ความสนใจมากที่จ่ายให้กับงานจริงในส่วน "ชีววิทยาทั่วไป" ซึ่งสามารถใช้ในระบบนิเวศเมื่อศึกษาหัวข้อ "แต่ละ" เวลาของงานภาคปฏิบัติ - ในระหว่างปี วัตถุประสงค์ของงานดังกล่าวคือการปรับปรุงทักษะและทักษะนักเรียนเกี่ยวกับการค้นหาและกิจกรรมการวิจัย งานของงานภาคปฏิบัติมีทิศทางสิ่งแวดล้อมและดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม พวกเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับผลประโยชน์ส่วนตัวของนักเรียนในผลลัพธ์ของกิจกรรมและในกระบวนการที่ประสบความสำเร็จ

บทเรียนที่แปลกใหม่ (บทเรียนการนำเสนอบทเรียน - การอภิปราย)

โครงการวิจัย

โครงการวิจัยพิจารณากิจกรรมการวิจัยระดับสูงสุดของนักศึกษา เมื่อได้พบกับวิธีการศึกษาด่วนทางทฤษฎีการได้รับทักษะการทำงานทดลองในทางปฏิบัตินักเรียนประสบความสำเร็จในการรับมือกับส่วนการทดลองของโครงการที่ดำเนินการในวิธีการที่เลือกเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตามการเติมเต็มโครงการการศึกษาของบทเรียนหนึ่งบทเรียนไม่เพียงพอ

หน้าแรกนอกจากนี้เรายังสามารถสวมใส่วิจัยในธรรมชาติ:

1. คำอธิบายของพืชและสัตว์ตามแผน

2. กรอกสำหรับวัตถุสด (สำหรับพฤติกรรมของปลาในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำพฤติกรรมหนูแฮมสเตอร์ในเซลล์ปฏิกิริยาของพืชในร่มในระหว่างวัน ฯลฯ )

3. การสังเกตร่างกายของคุณ (อัตราการหายใจหลังจากออกกำลังกายปฏิกิริยาของร่างกายในระหว่างวัน ฯลฯ )

4. การทดลองกับพืชและสัตว์เลี้ยง (การพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองตามเงื่อนไข)

5. งานโลหะ - บทกวีงานเขียน "เดินทางด้วยหยดน้ำบนพืชสีเขียว", "การเดินทางด้วยโมเลกุลออกซิเจนในร่างกาย", "การเดินทางผ่านกรง", ปริศนาอักษรไขว้, แบบทดสอบ, การนำเสนอ

งานฤดูร้อน:

เพื่อเพิ่มกิจกรรมการวิจัยนักเรียนอายุน้อยและการก่อตัวของแรงจูงใจแนะนำพวกเขาในการวิจัยการวิจัยของนักเรียนมัธยมปลาย ระบบนี้ของการเข้าเรียนที่ค่อย ๆ ของนักเรียนเพื่อกิจกรรมการวิจัยก่อให้เกิดการพัฒนาความสนใจในความรู้ในด้านชีววิทยารวมถึงการระบุเด็กนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

การก่อตัวของทักษะการวิจัยเกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในเวลาเรียนเท่านั้น แต่ยังอยู่ในนอกหลักสูตร

ประเภทของการวิจัยในเวลานอกหลักสูตร:

1. การเตรียมการและการมีส่วนร่วมด้านชีววิทยาระบบนิเวศ
2. การมีส่วนร่วมในการแข่งขันเหตุการณ์สิ่งแวดล้อมและโปรโมชั่น

3. การมีส่วนร่วมในการเดินทางเพื่อการศึกษา (ทัศนศึกษาในเส้นทางสิ่งแวดล้อมการเดินป่าในดินแดนพื้นเมือง) การแข่งขันรายงานภาพเกี่ยวกับระบบนิเวศการใช้งานทางสังคมของ Eco-Oko
4. การดำเนินการแวดวงไฟฟ้า

5. การเขียนงานสร้างสรรค์
6. ทำการวิจัยขนาดเล็ก
7. การสร้างหนังสือเล่มเล็ก
8. การสร้างงานนำเสนอ
9. การสร้างแบบจำลอง
10. การลงทะเบียนอัลบั้ม

เป็นเวลาหลายปีที่ฉันมุ่งหน้าไปที่สมาคมสิ่งแวดล้อมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน "นักวิจัยธรรมชาติ" Neo "นักวิจัยธรรมชาติ" มีไว้สำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ความเป็นอิสระของการคิดการรับรู้ของนักเรียนในการวิจัยการเตรียมตัวสำหรับการตอบสนองการสอบสวนขั้นสุดท้าย

โปรแกรมที่แตกต่างความสมบูรณ์ความคิดหลักคือการระบุรูปแบบของการพัฒนาและความหลากหลายของชีวิตบนโลกความสัมพันธ์ของกระบวนการเหล่านี้และบทบาทของพวกเขาในวัฒนธรรมมนุษย์ เนื้อหาของโปรแกรมสะท้อนให้เห็นถึงสถานะของวิทยาศาสตร์และความสัมพันธ์กับการแก้ปัญหาที่ทันสมัย

สมาชิกของสมาคมวิทยาศาสตร์ดำเนินการจู่โจมและหุ้นที่มีความสำคัญต่อสิ่งแวดล้อมมีส่วนร่วมในการปรับปรุงอาณาเขตของโรงเรียนและหมู่บ้านการทำสวนมีส่วนร่วมในการทำความสะอาดแม่น้ำ Kuma

งานวิจัยหลงใหลในเด็ก ๆ กิจกรรมการวิจัยในสามขั้นตอน: เกมวิจัยสำหรับเด็ก 5-6 ชั้น; โครงการวิจัยสำหรับการเชื่อมโยงกลาง 7-8 ชั้น; งานวิจัยทำงาน 9-11 ชั้นเรียน การรับวัสดุทดลองของตัวเองนักเรียนดำเนินการวิเคราะห์และสรุปเกี่ยวกับลักษณะของวัสดุภายใต้การศึกษา ตัวอย่างเช่นในการป้อนพลังงานในช่วงฤดูหนาวของนกพวกเขานับจำนวนนกในพื้นที่พื้นที่โรงเรียนมีการปฏิบัติตามพฤติกรรมของพวกเขาและสรุปเกี่ยวกับธรรมชาติของโภชนาการความหลากหลายของพวกเขา งาน "Save Rodnik" ช่วยให้คุณเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำสัมผัสประวัติศาสตร์ของขอบพื้นเมือง

ประสบการณ์ในกิจกรรมการวิจัยเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการฝึกอบรมของเด็กนักเรียนในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่หลากหลายต่อมา - งานสำคัญรวมถึงการเลือกอาชีพในอนาคต

ผลของกิจกรรมการวิจัยคือการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของระดับเทศบาลและระดับภูมิภาค: "Green Planet", "Yunnat", "วัยรุ่น", "นักวิจัยสภาพแวดล้อมหนุ่ม"

ในการทำงานในการศึกษาการศึกษาทักษะการวิจัยต่อไปนี้เกิดขึ้น: ความเข้าใจเกี่ยวกับลักษณะของปัญหาและการกำหนดของปัญหาที่มีปัญหาการกำหนดและการให้เหตุผลของสมมติฐานความหมายของวัตถุประสงค์ของการศึกษาการเลือก และการวิเคราะห์ข้อมูลวรรณกรรมการทดลองหรือการสังเกตการตรึงและการประมวลผลผลการกำหนดข้อสรุปการจดทะเบียนรายงานเกี่ยวกับการดำเนินการศึกษารวมถึงการพัฒนาทักษะการสื่อสารและทักษะในฐานะองค์กรของ IntRegroup ความร่วมมือการพัฒนาร่วมกันของวิธีการกระทำการนำเสนอสาธารณะของงาน

ดึงดูดนักเรียนในการวิจัยพิจารณาความสนใจของพวกเขา ทุกสิ่งที่ศึกษาควรเป็นเรื่องส่วนตัวสำหรับนักเรียน - สำคัญเพิ่มความสนใจและระดับความรู้ อย่างไรก็ตามหัวข้อที่เสนอและวิธีการวิจัยนักเรียนที่แนะนำไม่ควรเกินความเป็นไปได้ทางจิตวิทยาและทางสรีรวิทยา การวิจัยควรทำให้เกิดความปรารถนาที่จะทำงานและไม่ขับไล่ความซับซ้อนและความเข้าใจผิด

ตัวอย่างเช่นการวิจัยเชิงทฤษฎีการวิจัยทางทฤษฎีมุ่งเน้นไปที่งานในการศึกษาและลักษณะทั่วไปของข้อเท็จจริงวัสดุที่มีอยู่ในแหล่งต่าง ๆ หัวข้อการศึกษาดังกล่าวทำให้สามารถศึกษาวัตถุที่หลากหลายในสภาพแวดล้อมที่แท้จริงของพวกเขาในการดำเนินการให้วัสดุขนาดใหญ่และให้คุณเห็นหัวข้อมากมายสำหรับการวิจัยของคุณเองสร้างสมมติฐานต่าง ๆ

นักเรียนเกรด 5-6 ประสบความสำเร็จในการรับมือกับรูปแบบการวิจัยดังกล่าว ดังนั้นเมื่อศึกษาหัวข้อ "การฟิตเนสของพืชไปสู่สภาพแวดล้อม" พวกที่อยู่ในวัสดุของตำราเรียนจะคุ้นเคยกับวิธีที่อูฐกระบองเพชรถูกปรับให้เข้ากับที่อยู่อาศัยในสภาพแห้ง วิชาที่เป็นไปได้ของการวิจัย: "กรุ๊ปของพืชบริภาษสำหรับที่อยู่อาศัยแห้ง", "การดัดแปลงพืชเพื่อการผสมเกสร", "การติดตั้งแมลงต่อคอลเลกชันของละอองเรณูและน้ำทิพย์" จากผลการวิจัยพบข้อความสั้น ๆ ที่จำเป็นต้องมีข้อสรุป

การพัฒนาเทคโนโลยีข้อมูลใหม่และเทคโนโลยีการสื่อสารนั้นต้องการวิธีการสอนวิชาที่แตกต่างกัน การไหลของข้อมูลที่เพิ่มขึ้นนั้นสามารถดูดซึมได้ดีขึ้นโดยนักเรียนหากมีการระบุไว้ในรูปแบบที่ไม่แพงและภาพ ข้อกำหนดเหล่านี้มีหน้าที่รับผิดชอบในการทำงานกับงานนำเสนอ

งานนำเสนอชีววิทยาสำเร็จรูปฉันใช้เป็นคู่มือภาพและสั้น ๆ เมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่การรวมความรู้การแก้ไขความรู้ มีประสิทธิภาพมากที่สุดคืองานในการทำงานร่วมกัน "นักเรียน - ครูวิชาชีววิทยา - ครูของสารสนเทศ" ในเวลาเดียวกันเงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อใช้ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของนักเรียนการพัฒนาความสนใจในเรื่อง นักเรียนตัวเองสร้างงานนำเสนอใหม่คิดว่าข้อมูลที่ได้รับและส่งไปยังเพื่อนร่วมชั้น

ในเวลาเดียวกันคุณภาพของความรู้ของนักเรียนเพิ่มขึ้น

การนำเสนอของวัสดุในรูปแบบของงานนำเสนอใช้เวลาเล็กน้อยและประสิทธิภาพของการเรียนรู้จะไม่สูญหาย มันมีค่าที่สุดเมื่อมีการทำซ้ำวัสดุและการเตรียมการสอบ

การทำงานร่วมกับนักเรียนสร้างโครงการ Piggy ของวิธีการซึ่งสามารถใช้เมื่อศึกษาหัวข้อใหม่เมื่อการทำซ้ำโดยมีการแก้ไขความรู้รายบุคคล

ทักษะที่ได้มาจากการทำงานกับวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตมีส่วนช่วยในการฝึกอบรมกิจกรรมและการเลือกอาชีพ แต่ยังเสริมสร้างประสบการณ์ชีวิตของวัยรุ่น

เราร่วมมือ:เราร่วมกันทำให้เป้าหมายและวัตถุประสงค์แก้ไขข้อสังเกตเรานำข้อเท็จจริงที่สำคัญในงานนี้เรากำหนดสมมติฐานรวบรวมแผนสำหรับการตรวจสอบ นักเรียนทำงานด้วยข้อมูลจำนวนมากในหัวข้อ (เลือกวิเคราะห์และนำไปใช้ในการดำเนินงาน)

นักเรียนติดตามโครงการและปกป้องมันเรียนรู้:

วางแผนงาน
ในการเขียนและวาจาเพื่อนำเสนอผลการทำงานของพวกเขา
ปกป้องและปกป้องมุมมองของพวกเขา
ตอบสนองต่อผลการทำงาน
วาดงาน ฯลฯ

ฝึกฝนทักษะและทักษะการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอฝึกอบรมตัวเองในประเด็นและภารกิจการสังเกตและการทดลองกับธรรมชาติเกี่ยวกับคนกะทัดรัด ekati นักเรียนได้รับความรู้อย่างอิสระเสริมและลึกลงไป

ดังนั้นโครงการและกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนไม่เหมือนกิจกรรมการเรียนรู้อื่น ๆ จะช่วยให้ครูในรูปแบบของคุณภาพที่จำเป็นสำหรับการศึกษาต่อไปสำหรับการปรับตัวแบบมืออาชีพและสังคมและโดยไม่คำนึงถึงทางเลือกของอาชีพในอนาคต

หนึ่งในความสำเร็จของอารยธรรมสมัยใหม่คือการสร้างเครือข่ายข้อมูลโลกโดยที่ตอนนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะส่งกิจกรรมของครูและองค์กรของงานวิจัยกับนักเรียน วิธีหนึ่งในการใช้เครื่องมือการเรียนรู้ที่ทันสมัยคือการสร้างเว็บไซต์ การสร้างเว็บไซต์มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดข้อความที่เราต้องการสื่อถึงผู้ชม ฉันเชื่อว่าการสร้างเว็บไซต์เป็นกระบวนการค้นหาใบหน้าและภาพของครู ด้วยเหตุนี้ฉันจึงออกแบบและวางบนเครือข่ายเว็บไซต์ส่วนตัวของครู ฉันต้องการที่จะทำให้มันมีสไตล์สะดวกสบายให้ข้อมูลและเยี่ยมชม ในหน้าของคุณฉันพยายามวางข้อมูลที่ฉันหวังว่าจะมีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับครูวิชาชีววิทยา แต่ยังสำหรับนักเรียนและผู้ปกครองที่เคารพนับถือ

การค้นหาข้อมูลอิสระสำหรับข้อมูลที่จะคิดค่าใช้จ่ายสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย ในบทเรียนในชนชั้นกลางการใช้วัสดุที่ได้รับจากอินเทอร์เน็ตเป็นธรรมชาติมากขึ้นทำให้คุณสนใจนักเรียนเพิ่มเติมและขยายขอบเขตของพวกเขา

การเปิดตัวเทคโนโลยีการวิจัยร่วมกับเทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาชีววิทยาช่วยให้:

1. ทวีความรุนแรงมากทุกระดับของกระบวนการศึกษา

2. จัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนอย่างมีเหตุผล

3. สร้างระบบการศึกษาแบบเปิดให้นักเรียนแต่ละคนวิถีการเรียนรู้ของตัวเอง

4. ศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการภายในระบบชีวภาพที่ซับซ้อนขึ้นอยู่กับการใช้คอมพิวเตอร์กราฟิกและการจำลองคอมพิวเตอร์

5. เป็นตัวแทนของกระบวนการทางชีวภาพต่าง ๆ ในระดับเวลาตามเวลา

ดูเหมือนว่าจะใช้คุณสมบัติสากลมากขึ้นของบุคลิกภาพของเด็ก - ความสนใจตามธรรมชาติและความอยากรู้อยากเห็นต่อทุกสิ่งความต้องการการสื่อสารและเกมและสิ่งที่สำคัญที่สุดช่วยในการวางพื้นฐานของการพัฒนามนุษย์ - ความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต .

ข้อสรุป

การออกแบบและการวิจัยกิจกรรมของนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ที่ดีที่สุดของวัสดุการศึกษา
มีการเพิ่มขึ้นของความสนใจในเรื่องเมื่อใช้วิธีการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
กิจกรรมโครงการและการวิจัยมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการทำงานอิสระของนักเรียนแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา
ทักษะการทำงานทำงานกับแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมต่างๆ
การทำงานกับแผนปฏิบัติการของตัวเองนักเรียนเปลี่ยนประเภทของงาน (สลับงานภาคปฏิบัติที่มีทฤษฎี) ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการลดความเหนื่อยล้าและตอบสนองแนวทางการประหยัดต่อสุขภาพในการเรียนรู้

การศึกษาการศึกษากลายเป็นจริงไม่ใช่เมื่อเราต้องการที่จะนำไปใช้แล้วเมื่อเราจะสามารถเตรียมความพร้อมสำหรับการทำงานและตัวคุณเองและนักเรียน

การศึกษาของนักเรียนของนักวิจัยเปิดโอกาสที่เพียงพอสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ที่ใช้งานสามารถทำการค้นหาอิสระได้ทำการค้นพบของตัวเอง

ในระหว่างการจัดงานวิจัยกับนักเรียนฉันเชื่อมั่นในประสิทธิภาพของนวัตกรรมนี้ สำนวนนี้ในการเพิ่มความสนใจของนักเรียนต่อเรื่องที่ศึกษาในการเพิ่มจำนวนผู้เข้าร่วมและผู้ชนะรางวัลของโรงเรียนและการแข่งขันเทศบาลการแข่งขันซึ่งหลายแห่งมาถึงมหาวิทยาลัยที่คณะวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

การจัดกิจกรรมการวิจัย

ในบทเรียนของชีววิทยาและเคมี

(คำอธิบายของระบบการทำงานของ Korshunova Svetlana Valeryevna

ครูชีววิทยาและเคมี)

วิธีการสอนเด็กให้คิดสร้างสรรค์? พัฒนากิจกรรมความรู้ความเข้าใจความเป็นอิสระหรือไม่ คำถามเหล่านี้เป็นกังวลของครูทุกคนผู้ปกครอง เทคโนโลยีการฝึกอบรมประเภทใหม่ควรมีการเปลี่ยนแปลงในโรงเรียนภารกิจหลักที่จะไม่ได้รับจำนวนความรู้จำนวนมากการพัฒนาทางปัญญาของเด็กการก่อตัวของความสามารถที่ได้รับความรู้อย่างอิสระทักษะการศึกษา และทักษะ ครูสมัยใหม่มีทางเลือกของเส้นทางและเทคนิควิธีการเทคโนโลยีใหม่ ๆ สำหรับการแก้ปัญหาการเรียนรู้การศึกษาและการศึกษาค่อนข้างใหญ่

กิจกรรมการวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองความต้องการทางปัญญาที่เฉพาะเจาะจงของนักเรียนที่ต้องการศึกษาคำถามที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การดำเนินงานของงานวิจัยเป็นเด็กจากเด็กที่จะคิดอย่างอิสระคิดพัฒนาความสนใจที่สร้างสรรค์

เมื่อเร็ว ๆ นี้ความสนใจของเด็กในการเรียนรู้จะหายไป พวกเขาจะไม่ดึงดูดการสาธิตการทดลองและโปสเตอร์ตามปกติ ผู้ชายได้รับข้อมูลที่มากขึ้นผ่านทางโทรทัศน์อินเทอร์เน็ต มีความจำเป็นที่เด็กจะไม่นิ่งเงียบทุกอย่างอยู่ในแถว แต่มีความรู้ที่ได้รับอย่างมีสติ ฉันเชื่อว่างานวิจัยผลักดันให้เด็ก ๆ มีความหมายการเรียนรู้สนับสนุนความสนใจในคำสอนทำให้เป็นไปได้ที่จะแสดงให้เห็นว่าเด็กมีความสำคัญการมีส่วนร่วมในสิ่งที่เกิดขึ้น

ฉันใช้งานวิจัยทั้งในบทเรียนของชีววิทยาและเคมีและในเวลานอกหลักสูตร: ในช่วงสัปดาห์ในชั้นเรียนในชั้นเรียนของสังคมวิทยาศาสตร์ "Unicum" เป็นไปได้ที่จะเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ความรู้ของนักเรียนไม่เพียง แต่จะทำซ้ำการรวมวัสดุและการสืบพันธุ์ของวัสดุที่ศึกษา แต่ยังรวมถึงการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมการวิจัยในระหว่างที่พวกเขาแก้ปัญหางานเองและตระหนักถึงการศึกษาอย่างชัดเจน . วิธีนี้มีประสิทธิภาพมากขึ้น

วัตถุประสงค์:การฝึกอบรมนักเรียนมุ่งเป้าไปที่ผลการศึกษาการพัฒนาประเภทการวิจัยของการคิดและการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

งาน:

สร้างเงื่อนไขการซื้อเงินทุนของความรู้และการวิจัยที่เข้าร่วมในโลก

สร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของนักเรียนที่มีการปลูกฝังตนเองการเติบโตส่วนบุคคล

พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ทวีความรุนแรงมากกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีสารสนเทศ

สร้างเงื่อนไขที่ดีสำหรับการตระหนักรู้ด้วยตนเอง

เป้าหมายของการศึกษา:กระบวนการเรียนรู้วิชาชีววิทยาและเคมี

เรื่องของการศึกษา:นักศึกษากิจกรรมการวิจัย

สมมติฐาน: สามารถสันนิษฐานได้โดยการพัฒนาประเภทการวิจัยของนักเรียนจะเพิ่มการค้นหาข้อมูลอิสระกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขาจะเพิ่มขึ้นระดับของการศึกษาตนเองซึ่งจะนำไปสู่การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมและการเรียนรู้วัสดุใหม่

1.1 บ้านกำลังศึกษาการศึกษาการศึกษา

แนวคิด"เรียนนักเรียนโรงเรียน" ในวรรณคดีการสอนมันจะเห็นได้จากตำแหน่งขององค์กรของกิจกรรมดังกล่าวโดยครู ตามกฎแล้วภายใต้การทำงานของงานวิจัยเด็กนักเรียนเป็นที่เข้าใจเป็นหลักการใช้ครูของบางรูปแบบและวิธีการของงานที่ส่งเสริมทักษะการวิจัยของนักเรียน

กิจกรรมการวิจัยทางการศึกษา - นี่เป็นสิ่งที่จัดขึ้นเป็นพิเศษกิจกรรมสร้างสรรค์ความรู้ความเข้าใจของนักเรียนตามโครงสร้างกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องที่โดดเด่นด้วยการมุ่งเน้นกิจกรรมความเป็นส่วนตัวแรงจูงใจและจิตสำนึกซึ่งเป็นผลมาจากแรงจูงใจทางปัญญาทักษะการวิจัยใหม่สำหรับ ความรู้ของนักเรียนหรือวิธีการของกิจกรรม

งานวิจัยใด ๆ ที่ได้รับการอนุมัติจาก Ivochkina T. และ Liverz I. ประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

ขั้นตอนที่ 1 แรงจูงใจของงานวิจัย

การได้มาเพื่องานวิจัยเริ่มต้นด้วยแรงจูงใจ ในขั้นตอนนี้ที่ผู้เข้าร่วมงานในอนาคตแต่ละคนควรเห็นผลประโยชน์ที่เป็นรูปธรรมมาก โดยปกติแล้วนักเรียนจะต้องเผชิญกับการวิจัยและคำสัญญาที่เป็นนามธรรมเป็นครั้งแรกไม่เหมาะสมที่นี่ มันสำคัญมากพร้อมกับคุณธรรมที่จะเห็นและสร้างสรรค์สิ่งจูงใจวัสดุ - จากการปกป้องบทคัดย่อในการสอบที่แปลก่อนได้รับข้อได้เปรียบเมื่อเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยที่เลือก

ขั้นตอนที่ 2 การเลือกทิศทางการวิจัย

นี่เป็นขั้นตอนที่ยากที่สุด ที่นี่ทุกอย่างถูกกำหนดโดยโปรไฟล์ของคลาสนี้และความเป็นไปได้ของเด็ก ๆ ปริมาณการวิจัยควรเป็นเช่นนั้นทีมเด็กที่พบในกำหนดเวลาที่ครูแต่งตั้ง

ขั้นตอนที่ 3 การกำหนดปัญหา

ในขั้นตอนนี้ระดับความรู้ที่แท้จริงและเป้าหมายเฉพาะที่ต้องการได้รับการแก้ไขครั้งแรก เด็ก ๆ ควรสร้างภาพชิ้นเอกของเรื่องและการวิจัยในอนาคต เวทีจบลงด้วยการอภิปรายในทีมเด็กที่มีถ้อยคำของเป้าหมายที่เข้าใจได้ของงานที่กำลังจะมาถึงในรูปแบบที่กระชับที่สุดและถ้าเป็นไปได้ในรูปแบบที่เป็นทางการ (คณิตศาสตร์)

ขั้นตอนที่ 4 การตรึงและการประมวลผลข้อมูลล่วงหน้า

ในขั้นตอนนี้การสังเกตโดยตรงจะดำเนินการผลลัพธ์ของพวกเขาได้รับการแก้ไข ตำแหน่งของเทคโนโลยีการวิจัยในขั้นตอนนี้เป็นผู้สังเกตการณ์ที่กระตือรือร้น มันสำคัญมากที่จะไม่รบกวนกระบวนการสร้างสรรค์ในขณะที่เป็นไปได้ แต่เพียงเพื่อเสนอแผนการคัดแยกข้อมูลและถามคำถาม: "ทำไม? ... ฉันควรทำอย่างไร ... อะไรจะเกิดขึ้นถ้าอะไร? . "

ขั้นตอนที่ 5การอภิปรายผลการวิจัยการเสนอชื่อและการตรวจสอบสมมติฐาน

การอภิปรายเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้สมมติฐานและคาดเดาให้สวมใส่ในรูปแบบของสมมติฐานที่อยู่ภายใต้การตรวจสอบ รูปแบบของการอภิปรายใด ๆ แต่ถ้าเป็นไปได้คือประชาธิปไตย ในเวลาเดียวกันผู้เข้าร่วมงานแต่ละคนควรแสดงมุมมองของมัน จิตวิญญาณของการแข่งขันค่อนข้างยอมรับได้ - นี่เป็นแรงจูงใจที่ทรงพลังในทีมเด็ก ดังนั้นสมมติฐานจะถูกเปรียบเทียบกับการทดลองหรือข้อเท็จจริงยืนยันหรือข้องแวะกลายเป็นข้อกล่าวหาที่กำหนดเป็นผลมาจากการวิจัย มันควรจะหยุดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่สมมติฐานทั้งหมดขยายไม่ได้รับการยืนยันและล้มเหลวในการบรรลุเป้าหมายที่กำหนดในขั้นตอนที่สาม ผลการวิจัยเป็นลบ แต่ผลลบยังเป็นผลลัพธ์และสมควรได้รับความคิด

ขั้นตอนที่ 6 การลงทะเบียนผลการทำงาน

ข้อกำหนดสำหรับเอกสารเป็นมาตรฐานและมีการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยเท่านั้น

แนวคิดของการใช้วิธีการศึกษาเป็นที่รู้จักกันดีนับตั้งแต่โสกราตีส (การสนทนา) องค์กรของการเรียนรู้เป้าหมายซึ่งนักเรียนถูกนำไปยังตำแหน่งของนักวิจัยคนแรกของปัญหาบางอย่างและต้องค้นหาอย่างอิสระ การแก้ปัญหาและการสรุปที่ปรากฏในการสอนในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 (a. yu gerd, mm stasyulevich, Re Armstrong, T. Huxley) ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติในประเทศ (B.VVSWESSKY, IP Plotnikov, V.Ya . Stulanin, II szrevnevsky, k.p. yagodovsky et al.)

เทอม "วิธีวิจัย" B.E. ถูกเสนอ Raikov ในปี 1924 ภายใต้ที่เขาเข้าใจ "... วิธีการสรุปจากข้อเท็จจริงที่เฉพาะเจาะจงสังเกตได้อย่างอิสระจากนักเรียนหรือทำซ้ำได้จากประสบการณ์ของพวกเขา" ในวรรณคดีการสอนชื่ออื่น ๆ ของวิธีการนี้ยังใช้ - ฮิวริสติก, ห้องปฏิบัติการ, การทดสอบการทดลอง, วิธีการบทเรียนห้องปฏิบัติการ, วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, หลักการวิจัย (วิธีการ), วิธีการวิจัยฮิวริสติก, วิธีการโครงการ ฯลฯ

การวิจัย - รูปแบบของการทำงานด้านการศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนงานวิจัยในด้านต่าง ๆ ของความรู้ด้วยผลลัพธ์ที่ไม่รู้จัก

ตรรกะของการศึกษาแต่ละครั้งมีเฉพาะ นักวิจัยจะต้องดำเนินการต่อจากลักษณะของปัญหาที่น่าสนใจ และเท่านั้นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานที่กำลังจะมาถึง หลังจากนั้นมีการวิเคราะห์วัสดุเฉพาะที่มีอยู่แล้วซึ่งมีนักเรียนเช่นเดียวกับอุปกรณ์ของการศึกษาและความสามารถของมัน

การวิจัยปัญหา ได้รับการยอมรับว่าเป็นหมวดหมู่ที่หมายถึงสิ่งที่ไม่รู้จักซึ่งจะถูกเปิดเผยเพื่อพิสูจน์

เรื่อง สะท้อนถึงปัญหาในคุณสมบัติลักษณะของมัน ประสบความสำเร็จแม่นยำในความสัมพันธ์เชิงความหมายสูตรระบุปัญหาแสดงโครงร่างของการศึกษามันระบุพื้นฐานของแผนการสร้างจึงจำเป็นต้องมีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จของงานโดยรวม ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกจะแสดงให้เห็นถึงความต้องการการวิจัย

วัตถุการศึกษา - นี่คือพื้นที่ที่มีสิ่งที่จะมีการศึกษา นี่คือการผสมผสานระหว่างลิงค์ความสัมพันธ์และคุณสมบัติที่ทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลที่จำเป็นสำหรับนักวิจัย

เรื่องการศึกษา คอนกรีตมากขึ้นและรวมถึงการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่อยู่ภายใต้การศึกษาโดยตรงในงานนี้มันสร้างเส้นขอบของการค้นหาทางวิทยาศาสตร์ในแต่ละวัตถุ

วัตถุประสงค์ มันถูกสูตรสั้น ๆ และแม่นยำมากในแง่หนึ่งแสดงให้เห็นว่าสิ่งสำคัญคือนักวิจัยตั้งใจที่จะทำ เป้าหมายใด ๆ เริ่มต้นด้วยคำกริยา "ค้นหา", "เปิดเผย", "ฟอร์ม", "ปรับ", "ใช้จ่าย" ฯลฯ กำหนดเป้าหมายและวิวัฒนาการเฉพาะเจาะจง งานวิจัยงาน. งานจัดเรียงชุดของปัญหาที่ต้องแก้ไขในระหว่างการทดสอบ

การศึกษาการทดลองจำเป็นต้องมีการกำหนดสมมติฐาน สมมติฐานของการวิจัย - นี่คือสมมติฐานโดยละเอียดที่รูปแบบเทคนิคระบบมาตรการ I.e. เทคโนโลยีของนวัตกรรมเนื่องจากวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่คาดหวัง สมมติฐานอาจค่อนข้าง - บางคนจะได้รับการยืนยันบางอย่าง ตามกฎแล้วสมมติฐานจะถูกกำหนดเป็นข้อเสนอที่ซับซ้อน: "ถ้า ... แล้ว ... " หรือ "อะไร ... นั่น ... " ในระหว่างการทดลองสมมติฐานสามารถชี้แจงเสริมพัฒนาปฏิเสธ

เลือกเฉพาะ วิธีการและวิธีการวิจัย มันถูกกำหนดเป็นหลักโดยธรรมชาติของวัตถุการศึกษาเรื่องวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา วิธีการ - นี่คือการผสมผสานระหว่างเทคนิควิธีการวิจัยขั้นตอนสำหรับการสมัครของพวกเขาและการตีความผลการวิจัยที่ได้รับจากความช่วยเหลือของพวกเขา

องค์ประกอบที่ต้องการของโปรแกรมการทดลองคือการสร้างเวลาของการศึกษา ข้อกำหนดควรเพียงพอที่จะตรวจสอบการทำซ้ำความน่าเชื่อถือและความเสถียรของผลลัพธ์การอภิปรายและการอนุมัติของพวกเขา การทดลองดำเนินการตามแผน พื้นฐานของแผนคือ ขั้นตอนการวิจัยขอแนะนำให้เน้นการวิจัยหลายขั้นตอน

ฉันคิดว่างานวิจัยในบทเรียนเคมี: การสร้างสถานการณ์ปัญหาในบทเรียนการค้นหาโซลูชั่นทั้งทางทฤษฎีและผ่านการทดสอบการวิเคราะห์ผลการสังเกตจากนั้นข้อสรุปและการสรุป กลไกเทคโนโลยีการวิจัยที่ไม่ซับซ้อนเช่นนี้ที่โรงเรียน งานนี้สามารถเริ่มต้นได้จากบทเรียนแรกของเคมี ตัวอย่างเช่นในเรื่อง: "วิชาเคมีศึกษาอะไร? วิธีการเปลี่ยนเรื่องนี้คืออะไร "คุณสามารถแนะนำคำถาม: ทำไมคุณต้องเรียนวิชาเคมี? มันถูกสร้างขึ้นตามที่มันเป็นการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนขนาดเล็กที่นักเรียนแต่ละคนถูกหารด้วยประสบการณ์ชีวิตของเขาความรู้ที่เพิ่มขึ้นถึงธนาคารกระปุกออมสินร่วมกัน นักเรียนแต่ละคู่แนะนำวรรณคดีวิทยาศาสตร์ยอดนิยมเกี่ยวกับเคมีประยุกต์หลังจาก 10 นาที "Piggy Bank" นี้ได้รับการอัพเดตด้วยข้อมูลเพิ่มเติม นั่นคือเราเข้าด้วยกันวิธีการตระหนักถึงความสำคัญของวิทยาศาสตร์นี้และเราสามารถประเมินคำแถลงของ m.v เพื่อนร่วมงานที่มีชื่อเสียงของเรา Lomonosov: "เคมีมนุษย์แพร่กระจายอย่างกว้างขวาง" ดังนั้นทีละขั้นตอนจากการรวบรวมข้อเท็จจริงในการวางนัยทั่วไปเราอาจารย์แนวคิดและกฎหมายทางเคมีหลัก กระเป๋าความรู้เป็นเกรด 9 นั้นเพียงพอแล้วที่จะไปพัฒนากิจกรรมการวิจัยขั้นตอนใหม่ กลุ่มนักเรียนเป็นประจำทุกปีซึ่งมีความหลงใหลอย่างจริงจังจากระบบนิเวศประยุกต์ที่ต้องการดำเนินการวิจัยต่อไปในทิศทางนี้ เป็นเวลาหลายปีนักเรียนมีส่วนร่วมกับโครงการวิจัยที่ District Kingdom of Young Ecologists

นอกเหนือจากงานที่ระบุไว้ภายใต้การทำงานการวิจัยจะดำเนินการในด้านการเพาะปลูกของคริสตัลการเรียนรู้และการทดลองด้วยสารประกอบที่ซับซ้อนการจัดสรรตัวบ่งชี้จาก Houseplants และการทดลองและการทดลองอื่น ๆ อีกมากมาย

นักเรียนแต่ละคนมีความหลงใหลในการค้นพบและการวิจัย แม้แต่นักเรียนที่ประสบความสำเร็จไม่ดีก็ยังตรวจพบความสนใจในเรื่องเมื่อเขาจัดการบางสิ่งบางอย่างเพื่อ "เปิด" ดังนั้นเมื่อศึกษาวิชาเคมีเพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ฉันใช้บทเรียนการวิจัยที่ซึ่งเรื่องของการศึกษาของนักเรียนคือ "การปรับปรุง" ของการเปิดตัวแล้ว วิทยาศาสตร์ในขณะเดียวกันนักเรียนตอบสนองการมอบหมายงานวิจัยเป็นความรู้ความเข้าใจยังไม่เป็นที่รู้จัก

นักเรียนในระหว่างบทเรียนจะสะสมข้อเท็จจริงตัวเองหยิบยกสมมติฐานวางการทดลองสร้างทฤษฎี งานของธรรมชาตินี้ทำให้เกิดความสนใจในนักเรียนซึ่งนำไปสู่การเรียนรู้ที่ลึกซึ้งและทนทานของความรู้ ผลของการทำงานในบทเรียนคือข้อสรุปที่ได้รับจากเด็กนักเรียนอย่างอิสระเป็นคำตอบสำหรับคำถามที่มีปัญหาของครู ตัวอย่างเช่นวิธีการจำแนกปฏิกิริยาเคมีขึ้นอยู่กับความรู้ของสารที่เรียบง่ายและซับซ้อนและสัญญาณของปฏิกิริยาเคมี ส่วนสำคัญของเคมีคือประสิทธิภาพของงานในห้องปฏิบัติการ หากสาวกเป็นเรื่องยากที่จะทำงานได้มันสามารถใช้ตำราเรียน มันสอนให้คิดอย่างอิสระและบทเรียนไม่ถือว่าเป็น "ภาระหน้าที่" แต่โดยวิธีการศึกษา

ตัวอย่างเช่นฉันนำบทเรียนเคมีในเกรด 8 ขึ้นอยู่กับปัญหาการเรียนรู้ปัญหา (ภาคผนวก 1, 2.3)

ครูแต่ละคนต้องการให้วิชาของเขามีความสนใจอย่างลึกซึ้งในหมู่เด็กนักเรียนเพื่อให้นักเรียนรู้ว่าไม่เพียง แต่เขียนสูตรทางเคมีและสมการของปฏิกิริยา แต่ยังเข้าใจภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกพวกเขารู้วิธีคิดที่จะคิดว่าทุกบทเรียน เป็นวันหยุดความคิดเล็ก ๆ ที่มอบความสุขและสาวกและครู สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บุคลิกภาพที่กระตือรือร้นโอกาสที่ยอดเยี่ยมมีกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย

วิธีการโครงการมุ่งเน้นไปที่งานอิสระของนักเรียนเสมอวิธีการนี้รวมกับวิธีการกลุ่มในการฝึกอบรม

นักเรียนก่อนเริ่มงานในโครงการรับคำแนะนำ: 1) ข้อกำหนดของโครงการ

ในความสัมพันธ์กับอัตราการเรียนทางเคมีระบบการทำงานของโครงการสามารถแสดงได้สองวิธี:

โครงการการสื่อสารที่มีหัวข้อทางการศึกษา (ที่บทเรียน)

การใช้กิจกรรมโครงการในงานนอกหลักสูตร (กิจกรรมนอกหลักสูตร)

โครงการมีความแตกต่างกัน แต่ดีกว่าถ้ามันใช้เวลาตั้งแต่ 1 เดือนถึง 3 เนื่องจากสามารถสูญเสียความสนใจในโครงการ

สำหรับกิจกรรมโครงการในบทเรียนเคมีฉันใช้โครงการประเภทต่อไปนี้: การวิจัยบุคคลและกลุ่มข้อมูล นักเรียนเตรียมวัสดุสำหรับโครงการดำเนินการทดลองในเวลานอกหลักสูตรและฉันพยายามปกป้องโครงการในบทเรียนของการวางนัยทั่วไปหรือการศึกษาวัสดุใหม่

การนำเสนอ - ทักษะที่สำคัญที่พัฒนาคำพูดการคิด การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วยให้นักเรียนสร้างงานนำเสนอที่น่าทึ่งซึ่งวิธีการแก้ไขชุดงานผลการทำงานข้อสรุปสะท้อนให้เห็น

ในการปฏิบัติของเราการศึกษาโครงการได้รับการพิจารณาในหัวข้อต่าง ๆ ตัวอย่างเช่น:

เวทมนตร์โลกแห่งคริสตัล

ตัวชี้วัดรอบตัวเรา

คริสตัลชุ่มชื้นในชีวิต

สีในจานสีของศิลปิน

สารที่ซับซ้อนในบ้านของเรา

คำตอบที่พบอิสระเป็นชัยชนะเล็กน้อยของเด็กในความรู้ของโลกที่ซับซ้อนของธรรมชาติทำให้ความมั่นใจในความสามารถของมันสร้างอารมณ์เชิงบวกกำจัดความต้านทานต่อกระบวนการเรียนรู้ที่หมดสติ การค้นพบความรู้อย่างอิสระของความรู้ระดับน้อยที่สุดของนักเรียนให้ความสุขที่ยิ่งใหญ่แก่เขาช่วยให้คุณรู้สึกถึงโอกาสของคุณยกระดับในดวงตาของคุณเอง นักเรียนทำงานร่วมกันเป็นคน อารมณ์เชิงบวกนี้มีร้านค้าเด็กนักเรียนในหน่วยความจำพยายามที่จะเอาชีวิตรอดอีกครั้งและอีกครั้ง ดังนั้นจึงมีความสนใจไม่เพียง แต่ในเรื่องนี้ แต่มีค่ามากขึ้น - เป็นกระบวนการของความรู้ - ความสนใจความรู้ความเข้าใจแรงบันดาลใจให้กับความรู้

งานห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติดำเนินการตามการ์ดคำแนะนำ

(ภาคผนวก 4 - 7)

1.2. งานวิจัยสำหรับเคมี

ภารกิจ 1. "ผิดปกติในปกติ" หนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดในการระบุปัญหาคือความสามารถในการเปลี่ยนมุมมองของคุณเองดูที่เป้าหมายของการศึกษาจากด้านต่าง ๆ ตามธรรมชาติถ้าคุณดูวัตถุเดียวกันจากมุมมองที่แตกต่างกันคุณจะเห็นบางสิ่งบางอย่างที่เอื้ออำนวย ตัวอย่างเช่นเมื่อพิจารณาถึงคุณสมบัติของน้ำหรือแอลกอฮอล์ที่ลดลงนักเรียนให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าน้ำและแอลกอฮอล์เอทิลเป็นสถานะของเหลวภายใต้สภาวะปกติแม้จะมีค่าต่ำของมวลโมเลกุลสัมพัทธ์ในขณะที่มีค่ามาก ของนายคลอรีนและบิวเทนเป็นก๊าซ การแก้ปัญหานี้ช่วยให้คุณสร้างความคิดเกี่ยวกับพันธะไฮโดรเจน ในทางกลับกันมุมมองนี้ของสภาพน้ำรวมทำให้เป็นไปได้ที่จะพิจารณาความผิดปกติเช่นความสามารถในการบีบอัดเมื่อระบายความร้อน แต่มากถึง +4 ° C และความหมายของความผิดปกตินี้สำหรับสัตว์ป่า

ภารกิจ 2. "ค้นหาพิเศษและโสดโดยทั่วไป" การพิจารณาคุณสมบัติทางกายภาพของฮาโลเจนจะช่วยให้สามารถจัดสรรเดี่ยว (ไอโอดีน - ของแข็งโบรมีน - ของเหลว) และเป็นพิเศษ (ฟลูออรีนและคลอรีน - ก๊าซ) ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติทางเคมีของฮาโลเจนให้โอกาสทั่วไป (แถวที่สำคัญของฮาโลเจน: ฟลูออรีน - คลอรีน - โบรมีน - ไอโอดีน) แสดงพิเศษ (การอัดขึ้นรูปของฮาโลจีที่ใช้งานมากขึ้นของโซลูชั่นที่ใช้งานน้อยกว่าของเกลือหรือกรดออกซิเจนที่มีข้อยกเว้น ของฟลูออรีน) และเดี่ยว (ความสามารถของฟลูออรีนในการโต้ตอบกับน้ำ)

ภารกิจ 3. "ระบุหลายมิติของวัตถุเคมี" ลักษณะการจำแนกประเภทของกรดไนตริกในมุมมองนี้สามารถแสดงได้ดังต่อไปนี้: มันเป็นก้อนไขมันที่มีอยู่ในก้อนออกซิเจนละลายกรดที่ละลายได้ซึ่งไม่สามารถแยกออกได้อย่างถาวรในขั้นตอนเดียวดังนั้นจึงเป็นเพียงหนึ่งแถวของเกลือหรือไนเตรตเท่านั้น

งาน 4. "เพื่อดูในแสงอื่น" ในการฝึกอบรมทางเคมีโอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับการออกแบบงานประเภทนี้ให้การใช้งานของการรับภาพเคลื่อนไหว (จาก Lat. Anima - Life, Soul) ที่. การจ้างงานของวัตถุที่ไม่ใช่สิ่งมีชีวิตของวิชาการศึกษา (องค์ประกอบสารหรือปฏิกิริยาเคมี) ที่มีลักษณะเฉพาะในการใช้ชีวิตโดยเฉพาะอย่างยิ่งบุคคล - "มนุษยชาติ" ที่แปลกประหลาดของวัตถุเหล่านี้ ตัวอย่างเช่นแนวคิดโดยรวมของงานดังกล่าวสามารถสะท้อนชื่อทั่วไป "ภาพศิลปะของสารหรือกระบวนการ"

เมื่อปฏิบัติงานของประเภทนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะสนับสนุนตัวเลือกที่น่าสนใจและน่าสนใจที่สุด ทำเครื่องหมายทุกเลี้ยวของโครงเรื่องทุกประการบ่งบอกถึงความลึกของการเจาะลึกของนักเรียนในภาพใหม่ที่ผิดปกติของสารเคมีหรือปฏิกิริยาเคมีสำหรับมัน

การแก้ปัญหานั้นประสบความสำเร็จผ่านกิจกรรมทางจิตที่ไหลในรูปแบบของการคาดเดาและสมมติฐาน ความรู้ใหม่เป็นครั้งแรกที่ตระหนักถึงนักวิจัยในรูปแบบของสมมติฐาน สมมติฐานทำหน้าที่เป็นช่วงเวลาที่จำเป็นและคุ้มค่าของกระบวนการคิด

ดังนั้นสมมติฐานทำให้เรามีโอกาสที่จะเห็นปัญหาในแสงที่แตกต่างกันดูสถานการณ์ในอีกด้านหนึ่ง

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความคิดสมมุติ ด้วยการสมมติฐานเรามักจะใช้คำต่อไปนี้: "อาจ", "สมมติว่า", "สมมติว่า", "อาจ", "ถ้า ... "

1. ภายใต้เงื่อนไขใดของวัตถุที่ระบุไว้ (ชื่อของสารปฏิกิริยา) จะมีประโยชน์มาก? คุณสามารถคิดตามเงื่อนไขที่วัตถุเหล่านี้สองชิ้นขึ้นไป (สารปฏิกิริยา) จะมีประโยชน์หรือไม่?

2. ภายใต้เงื่อนไขใดที่เป็นวัตถุเดียวกัน (สารปฏิกิริยา) นั้นไร้ประโยชน์อย่างสมบูรณ์และเป็นอันตรายหรือไม่?

3. ค้นหาสาเหตุที่เป็นไปได้ของปรากฏการณ์เหตุการณ์

ทำไมต้องจับหลอดไฟเมื่อทดสอบสารละลายของสารไฟฟ้าในการนำไฟฟ้า?

4. เสนอสมมติฐานที่แตกต่างกันหลายอย่างในโอกาสต่อไปนี้

ทำไมเบนซีนจึงไม่มีการอิ่มตัวในสูตรไม่เปลี่ยนสีน้ำโบรมีน?

1.3 กิจกรรมการศึกษาและการวิจัยของเด็กในบทเรียน

หนึ่งในวิธีการหลักของชีววิทยาของโรงเรียนถือว่าเป็นการสังเกต การสังเกตวัตถุธรรมชาติและการทดลองที่ง่ายที่สุดกับพวกเขาช่วยให้คุณเสริมสร้างแรงจูงใจเพื่อกระชับความทรงจำทางอารมณ์ของบุคลิกภาพเพื่อทำให้เกิดความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาความหลากหลายรวมถึงปัญหาสิ่งแวดล้อม

งานอิสระกับวัตถุธรรมชาติ I.e. ด้วยระบบที่มีชีวิตชีวาของระดับที่แตกต่างกันของความซับซ้อนมีส่วนช่วยในการก่อตัวของทักษะการวิจัยหลักในหมู่เด็กนักเรียน งานในห้องปฏิบัติการมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มเชิงสร้างสรรค์ของทั้งการฝึกอบรมและผู้เข้ารับการฝึกอบรม

วิทยาศาสตร์พัฒนาความอยากรู้ของมนุษย์และงานของครูคือนักเรียนไม่เพียง แต่จดจำความรู้จำนวนทั้งสิ้นเท่านั้น แต่ยังลดวิธีการรับอิสระของพวกเขาในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการ

ชีววิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ทดลองดังนั้นหากฉันมักจะดึงดูดนักเรียนในการกำหนดการทดลองดำเนินการสังเกตสิ่งมีชีวิต ในชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการนักเรียนไม่เพียง แต่เพิ่มความรู้ แต่ยังพัฒนาทักษะและทักษะการปฏิบัติความสามารถของทุกคนในการดำเนินการที่เป็นอิสระ

บทเรียนเหล่านี้มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนาจิตของนักเรียนตั้งแต่ในการศึกษาอย่างอิสระของวัตถุธรรมชาติในงานของครูนักเรียนได้รับการสอนให้พิจารณาอย่างตั้งใจเนื่องจากการรับรู้แบบองค์รวมของวัตถุเหล่านี้เกิดขึ้น ความคิดของพวกเขาบนพื้นฐานของการสร้างแนวคิดและทักษะทางชีวภาพต่าง ๆ ดำเนินการดำเนินงาน ทำหน้าที่ในกระบวนการของงานในห้องปฏิบัติการอย่างอิสระนักเรียนค่อยๆศึกษาการวิเคราะห์วัตถุประสงค์ซึ่งเป็นคุณภาพสำคัญของบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์

ตามอายุของนักเรียนฉันทำงานภายใต้โปรแกรม "ขั้นตอน" ซึ่งกำหนดระยะหลักในการพัฒนาการฝึกอบรมและการศึกษา

เมื่อใช้วิธีการวิจัยในชีววิทยาและนิเวศวิทยาขั้นตอนเหล่านี้จะถูกนำไปใช้ดังนี้:

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - ทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติมการตรวจสอบไดอารี่วาดแผนขึ้น

เกรด 6 - การทดลองการทดลองงานจริงและห้องปฏิบัติการ (ทักษะครั้งแรก)

เกรด 7 - การสร้างแบบจำลองวิทยาศาสตร์, คำอธิบายของผลการปฏิบัติงานและห้องปฏิบัติการการกำหนดข้อสรุป

งานในห้องปฏิบัติการตามดุลยพินิจของครูสามารถดำเนินการได้ทั้งเพื่อให้ได้ความรู้ใหม่และเพื่อการรวมและการตรวจสอบที่มีอยู่

ในงานห้องปฏิบัติการนักเรียนทำงานอย่างอิสระบนบัตรคำแนะนำ (ภาคผนวก 8 - 16)

เกรด 8 - การลงทะเบียนเอกสารทางธุรกิจการนำเสนอด้วยรายงานทั่วไปของวัสดุในรูปแบบของกราฟแผนภูมิตารางความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

เกรด 9 - ความสามารถในการมองหาวิธีการแก้ปัญหาดั้งเดิมวาดเรียงความและการป้องกันของมัน

เกรด 10 - การจัดระเบียบการศึกษาและงานวิจัย

เกรด 11 - การเลือกเกณฑ์อิสระการจำแนกวัตถุการสร้างอัลกอริทึมของตัวเองของกิจกรรมการเรียนรู้ความสามารถในการเป็นผู้นำการอภิปรายและข้อพิพาทการมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการ

เป็นเวลาหลายปีนักเรียนมีส่วนร่วมในฟอรัมเขตและภูมิภาคของนักวิจัยหนุ่ม "ก้าวไปสู่อนาคต"

แนะนำด้วย

กำลังโหลด ...

หลัก > ชั้น

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

แนะนำด้วย