บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอารยธรรมสมัยใหม่โดยสังเขป บทบาทและความสำคัญของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซียยุคใหม่ บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอารยธรรมสมัยใหม่

การเปลี่ยนแปลงสู่สังคมแห่งความรู้ต้องใช้คนทำงานสร้างสรรค์ที่สร้างสิ่งใหม่ๆ และแตกต่าง แทนที่จะเพียงปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์ที่มีอยู่ การจัดตั้งพนักงานดังกล่าวจำเป็นต้องมีระบบการศึกษาที่แตกต่างกัน ที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ครูถูกเรียกร้องให้พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ สอนไม่ให้รู้ แต่เหนือสิ่งอื่นใดให้เข้าใจ

ระบบการศึกษาสมัยใหม่ทั้งในรัสเซียและต่างประเทศไม่ตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้ บทความนี้จะตรวจสอบปัจจัยหลักที่กำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับการศึกษาในรัสเซียและทั่วโลก ในตอนท้ายของงานจะมีการพิสูจน์เงื่อนไขหลักสำหรับการสร้างระบบการศึกษาใหม่ สิ่งสำคัญที่สุดคือการเอาชนะความเสื่อมโทรมทางวัฒนธรรมและจิตวิญญาณของสังคม

คำหลัก : เศรษฐกิจเชิงนวัตกรรม พนักงานทางปัญญา การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ นวัตกรรม การศึกษาฟรี การฟื้นฟูจิตวิญญาณ

การเปลี่ยนผ่านสู่เศรษฐกิจเชิงนวัตกรรมใหม่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเป้าหมายของการผลิต ในปัจจุบัน ไม่จำเป็นต้องผลิตสินค้าและบริการมากขึ้นในขณะที่ลดต้นทุน แต่เพื่อสร้างสินค้าและบริการใหม่ที่แตกต่าง ในสถานการณ์ใหม่ จำเป็นต้องมีการสร้างการศึกษารูปแบบใหม่ ในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย เหนือสิ่งอื่นใด ควรสอนความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการคิดมากกว่าการจดจำข้อเท็จจริงและตัวเลข การศึกษาสมัยใหม่อย่างแท้จริงประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ การสร้างคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ การฝึกอบรม และการเลี้ยงดู เพื่อตอบสนองความต้องการในปัจจุบัน การศึกษาควรมีให้สำหรับทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับบุคคลที่มีความสามารถมากที่สุด ไม่ใช่สำหรับคนรวยเท่านั้น ดังนั้นการศึกษาที่มีคุณวุฒิจึงกลายเป็นเรื่องสำคัญที่สุดสำหรับรัฐ ในความเห็นของฉัน เพื่อให้การศึกษาแก่เยาวชนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ทุกคนควรไม่มีค่าใช้จ่าย มีเพียงประชากรที่มีการศึกษาและมีสุขภาพดีทางจิตวิญญาณของประเทศเท่านั้นที่สามารถทำให้ประเทศสามารถแข่งขันได้ในยุคโลกาภิวัตน์

ถึง คำสำคัญ : เศรษฐกิจนวัตกรรม พนักงานที่มีปัญญา การก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม การศึกษาฟรี ประชากรที่มีสุขภาพดีทางจิตวิญญาณ

การพัฒนาของโลกาภิวัตน์นำไปสู่การแข่งขันที่เพิ่มขึ้นระหว่างผู้ผลิตสินค้าและบริการทั้งในระดับประเทศและระดับนานาชาติ ในสภาวะเหล่านี้ การรักษาความสามารถในการแข่งขันไว้ได้นั้นต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ของนักนวัตกรรมที่สร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ และแตกต่าง แทนที่จะเพียงปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์ที่มีอยู่ ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องมีแรงจูงใจใหม่ - แรงจูงใจในการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ในปัจจุบัน สิ่งที่จำเป็นไม่ใช่ผู้ดำเนินการตามคำสั่งของผู้นำที่ตาบอดเหมือนอย่างที่เป็นมาหลายร้อยปี แต่เป็นพนักงานที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่ต้องการและสามารถสร้างสิ่งใหม่ๆ ได้ การจัดตั้งพนักงานดังกล่าวจำเป็นต้องมีระบบการศึกษาที่แตกต่างกัน ที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ครูถูกเรียกร้องให้พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ สอนไม่ให้รู้ แต่เหนือสิ่งอื่นใดให้เข้าใจ

I. ระบบการศึกษาในโลกสมัยใหม่

การศึกษามีบทบาทเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญในอดีตในศตวรรษที่ 20 หลังจากที่สหภาพโซเวียตส่งดาวเทียมดวงแรกของโลก และจากนั้นก็ส่งนักบินอวกาศขึ้นสู่อวกาศในทศวรรษ 1960 พลเรือเอกเอช. ริกโอเวอร์ของสหรัฐฯ ตั้งข้อสังเกตว่าสหภาพโซเวียตกำลังคุกคามสหรัฐอเมริกาไม่ใช่ด้วยอาวุธ แต่ด้วยระบบการศึกษา จากนั้นพวกเขาก็พยายามแก้ไขปัญหาโดยการปรับปรุงระบบการศึกษาในสหรัฐอเมริกา พวกเขายังแปลหนังสือเรียนของโรงเรียนโซเวียตหลายเล่ม โดยเฉพาะวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และเคมี อย่างไรก็ตาม ในประเทศตะวันตก ไม่สามารถเอาชนะแนวปฏิบัติที่ทำให้การศึกษาง่ายขึ้น โดยลดเหลือการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหามาตรฐานชุดตายตัวในสาขาวิชาชีพแคบๆ นั่นคือพวกเขาถูกสอนให้รู้และไม่เข้าใจ . วันนี้ Bill Gates ได้ประกาศอย่างเปิดเผยแล้วว่าโรงเรียนในอเมริกาล่มสลายลงอย่างแน่นอนเพราะมันย้ายออกจากโรงเรียนคลาสสิก พื้นฐานระบบการศึกษา

นอกจากนี้ ในสหรัฐอเมริกาและในประเทศส่วนใหญ่ของโลก การแบ่งระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาออกเป็นสาธารณะและชนชั้นสูงยังคงมีชัยและยังคงมีอยู่ แต่แนวทางการศึกษาแบบชั้นเรียนแม้จะไม่ใช่คนที่ฉลาดที่สุด แต่ร่ำรวยที่สุดที่สามารถเรียนในมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดได้ กำลังกลายเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ทั้งในด้านเศรษฐกิจและการเมือง นักการเมืองและผู้บริหารของบริษัทในประเทศตะวันตกจำนวนมากเริ่มตระหนักถึงสิ่งนี้ เป็นผลให้การแข่งขันที่เพิ่มขึ้นในยุคโลกาภิวัตน์ได้บังคับให้หน่วยงานของประเทศที่พัฒนาแล้วเกือบทั้งหมดต้องขยายความพร้อมของการศึกษาระดับอุดมศึกษารวมถึงมหาวิทยาลัยชั้นนำด้วย ทำได้หลายวิธี ในประเทศที่มีรูปแบบเศรษฐกิจสังคม (ยังคง) (เยอรมนี ฝรั่งเศส) นักเรียน 80–90% ศึกษาโดยเสียค่าใช้จ่ายงบประมาณ ในประเทศที่มีรูปแบบเศรษฐกิจเสรี (บริเตนใหญ่ สหรัฐอเมริกา) ส่วนแบ่งของนักเรียนที่มีงบประมาณอยู่ระหว่าง 30 ถึง 40% แต่พวกเขาใช้ระบบการให้ยืมเพื่อการศึกษาที่พัฒนาแล้ว

ในปีนี้ ไม่ใช่แม้แต่ตุรกีที่ร่ำรวยที่สุด ซึ่งพยายามมากขึ้นที่จะเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของประชาคมยุโรป ทำให้ความพร้อมของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมาก ทำให้เป็นอิสระโดยสมบูรณ์ ในรัสเซีย นักเรียน 2/3 จ่ายค่าเรียนในมหาวิทยาลัย นอกจากนี้ระบบการให้กู้ยืมเพื่อการศึกษายังมีการพัฒนาไม่ดีนัก (อาจกล่าวได้ว่าขาดไป)

ในช่วงยุคโซเวียต ตามข้อมูลของสหประชาชาติ เยาวชนของเราเป็นหนึ่งในสามรุ่นที่ได้รับการศึกษามากที่สุดในยุคนั้น วันนี้ตามข้อมูลของ UN เดียวกัน เราอยู่ในอันดับที่ 41 คุณภาพของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของรัสเซียสามารถตัดสินได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเกรดเฉลี่ยของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนในภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ และประวัติศาสตร์ไม่เกินสามระดับที่มั่นคง ในเวลาเดียวกันดังที่ผู้อำนวยการศูนย์วิจัยสมาคมหลังอุตสาหกรรม, วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตเศรษฐศาสตร์ V.L. Inozemtsev ระบุไว้ว่าการพัฒนาระบบการศึกษาในประเทศของเราในช่วง 20 ปีที่ผ่านมานั้นผิดปกติ ประการแรกจำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว (จาก 2.6 ล้านคนในปีการศึกษา 1993/94 เป็น 7.4 ล้านคนในปี 2010/2011) ในขณะที่จำนวนเด็กนักเรียนลดลง (จาก 21.1 ล้านคนเป็น 13.2 ล้านคนในช่วงเวลาเดียวกัน) ส่งผลให้จำนวนผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัยถึง 90% ของจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับโรงเรียนที่ต้องการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัย ซึ่งมากกว่า 2 เท่าของค่าเฉลี่ยสำหรับประเทศองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) ประการที่สองระดับเกณฑ์ที่บ่งชี้ถึงความเชี่ยวชาญในหลักสูตรของโรงเรียนลดลงเหลือ 20 คะแนนจาก 100 คะแนนในภาษาต่างประเทศ 21 คะแนนในวิชาคณิตศาสตร์ และ 36 คะแนนในภาษารัสเซีย ดังที่ Rosobrnadzor ทำในปี 2554 ที่สาม,เพิ่มจำนวนนักศึกษา 3 เท่าและมหาวิทยาลัย 2.2 เท่า (จาก 514 เป็น 1114) สำหรับปี 1992–2010 ไม่ได้รับการเพิ่มจำนวนเจ้าหน้าที่การสอน: จำนวนครูเพิ่มขึ้นจาก 220,000 คนเป็น 342,000 คนนั่นคือ 55.4% เป็นผลให้อัตราส่วนของจำนวนครูต่อจำนวนนักเรียนในรัสเซียต่ำกว่าในสหรัฐอเมริกาถึง 2.7 เท่า ประการที่สี่โปรไฟล์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่สอดคล้องกับความต้องการของเศรษฐกิจ: 45% ของผู้สำเร็จการศึกษาเชี่ยวชาญด้านสังคมศาสตร์ ผู้ประกอบการ และกฎหมาย เทียบกับ 36.2% ในสหรัฐอเมริกา และ 22.5% ในเยอรมนี เป็นผลให้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยน้อยกว่า 50% เริ่มทำงานในสาขาพิเศษของตน (ในสหรัฐอเมริกา - 76%) [Inozemtsev 2011]

ด้วยจำนวนนักศึกษาที่เพิ่มขึ้นทำให้ระดับการศึกษาในมหาวิทยาลัยของรัสเซียลดลง เป็นผลให้มหาวิทยาลัยของรัสเซียในปัจจุบัน (ยกเว้นมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก) จึงไม่รวมอยู่ในรายชื่อมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุด 100 แห่งในโลก ฉันสังเกตว่ามหาวิทยาลัยในจีน 30 แห่งเป็นหนึ่งใน 100 มหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในโลก หากในปี 1991 UNESCO จัดอันดับการศึกษาระดับอุดมศึกษาของโซเวียตให้อยู่ในอันดับที่สามของโลก จากนั้นในปี 2010 รัสเซียก็ตกลงไปอยู่ที่อันดับที่ 29 ในการจัดอันดับเดียวกัน

การจัดอันดับมหาวิทยาลัยได้รับอิทธิพลจากหลายปัจจัย โดยเฉพาะจำนวนนักวิทยาศาสตร์และนักศึกษาชาวต่างชาติ ปัจจุบัน ครูและนักวิจัยชาวต่างชาติน้อยกว่า 400 คนทำงานเต็มเวลาในรัสเซีย และจำนวนนักศึกษาต่างชาติในมหาวิทยาลัยของเราลดลงจาก 92,300 คนในปีการศึกษา 1990/1991 เป็น 17,100 คนในปี 2009/2010 หรือก็คือ 5 คน . 4 ครั้ง.

จำนวนเรตติ้งที่แตกต่างกันกำลังเพิ่มขึ้น และในปัจจุบันเรตติ้งที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ QS-THES, Shanghai, Webometrics และ Reitor การให้คะแนนเหล่านี้แตกต่างกันไป ดังนั้นมหาวิทยาลัยในรัสเซียจึงครอบครองสถานที่ที่แตกต่างกัน

สถานที่แรกในรายการนี้ถูกยึดครองโดย British Cambridge (ในปี 2009 อยู่ในอันดับที่สอง) อันดับที่สองและสามมีมหาวิทยาลัยในอเมริการ่วมกัน ได้แก่ มหาวิทยาลัย Harvard และ Yale ตามลำดับ

ผู้ติดอันดับ 10 อันดับแรก ได้แก่ University College London (สหราชอาณาจักร), Massachusetts Institute of Technology (สหรัฐอเมริกา), University of Oxford (สหราชอาณาจักร), Imperial College London (สหราชอาณาจักร), University of Chicago (USA), California Institute of Technology (USA) มหาวิทยาลัยพรินซ์ตัน (สหรัฐอเมริกา)

Lomonosov Moscow State University อยู่ในอันดับที่ 116 (อันดับที่ 112 ในปี 2554) และ St.Petersburg State University อยู่ในอันดับที่ 253 (251 ในปี 2554) แต่มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Bauman Moscow แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความสำเร็จซึ่งเติบโต 27 ตำแหน่งและอยู่ในอันดับที่ 352 ของโลก Novosibirsk State University อยู่ในอันดับที่ 371 (อันดับที่ 400 ในปี 2554), MGIMO อยู่ในอันดับที่ 367 (389 ปีที่แล้ว), มหาวิทยาลัย RUDN อยู่ในอันดับที่ 537 (อันดับที่ 600 ในปี 2554) และ Higher School of Economics อยู่ในอันดับที่ 542 (ก่อนหน้าอันดับที่ 564) .

ชื่อเสียงในสภาพแวดล้อมทางวิชาการ (นี่คือเกณฑ์หลัก)
ทัศนคติของนายจ้างต่อผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย
อัตราการอ้างอิงสิ่งพิมพ์ของบุคลากรมหาวิทยาลัย
อัตราส่วนครูต่อนักเรียน
จำนวนครูต่างชาติในมหาวิทยาลัย
ทัศนคติของนักศึกษาต่างชาติต่อนักศึกษาทุกคน

ในระหว่างการจัดทำการจัดอันดับ มีการสำรวจผู้เชี่ยวชาญทางวิชาการมากกว่า 46,000 คน นายจ้าง 25,000 คน และตรวจสอบมหาวิทยาลัยมากกว่า 2.5,000 แห่ง มีมหาวิทยาลัยทั้งหมด 729 แห่งรวมอยู่ในการจัดอันดับ ตัวชี้วัดที่ต่ำที่สุดของมหาวิทยาลัยหลักในรัสเซีย - มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก - เมื่อเปรียบเทียบกับมหาวิทยาลัยชั้นนำของโลกคือค่าของพารามิเตอร์ 2, 5 และ 6 ในความเป็นจริงพวกเขาน้อยกว่าผู้นำสองเท่าหรือมากกว่านั้น . ในเวลาเดียวกันพารามิเตอร์เช่นดัชนีการอ้างอิงและความคิดเห็นของชุมชนวิชาการตกอยู่ในค่าประมาณด้านบนของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก

ต่างจากการจัดอันดับมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดซึ่งมีการประเมินตามพารามิเตอร์หลายประการ ในการจัดอันดับชื่อเสียงของ Times มีเพียงเกณฑ์เดียวเท่านั้นที่มีบทบาท - ความคิดเห็นของนักวิทยาศาสตร์ที่มีอำนาจและคุณธรรมในงานทางวิทยาศาสตร์ ผู้เรียบเรียงรับทราบว่าการจัดอันดับเป็นเรื่องส่วนตัว แต่ไม่มีใครสามารถประเมินชื่อเสียงของมหาวิทยาลัยได้ดีไปกว่านักวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดเป็นผู้นำในการจัดอันดับเป็นปีที่สาม ตามมาด้วยสถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์และมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ ในเวลาเดียวกัน มหาวิทยาลัยในประเทศแถบเอเชียและออสเตรเลียก็มีอันดับเพิ่มขึ้น

มหาวิทยาลัยแห่งเดียวในรัสเซียคือ Lomonosov Moscow State University ซึ่งอยู่ในอันดับที่ 50 ในการจัดอันดับปี 2013 ร่วมกับ American Purdue University ตามหลัง Australian University of Sydney โดยทั่วไปแล้ว ระบบการศึกษาในรัสเซียและทั่วโลกไม่สามารถตอบสนองความต้องการของสังคมแห่งความรู้ที่เกิดขึ้นใหม่ได้อีกต่อไป แม้แต่มหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดก็ต้องเปลี่ยนปรัชญาการศึกษาของตน มหาวิทยาลัยไม่เพียงถูกเรียกร้องให้สอนและให้ความรู้เท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือเพื่อให้การศึกษา (นั่นคือเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลเพื่อสร้างภาพลักษณ์ของแพทย์และทนายความ) ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาเกิดจากปัจจัยที่เป็นรูปธรรม

ครั้งที่สอง ปัจจัยที่กำหนดข้อกำหนดด้านการศึกษาสมัยใหม่

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาโลกาภิวัตน์ การเปลี่ยนผ่านสู่เศรษฐกิจฐานความรู้ใหม่ได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจน สิ่งพื้นฐานใหม่ในระบบเศรษฐกิจใหม่คือการสูญเสียบทบาทที่โดดเด่นของทุนทางการเงินในการสร้างความมั่งคั่ง ทุนทางปัญญาและสังคมเริ่มมีบทบาทชี้ขาด เพื่อเพิ่มระดับสติปัญญาของประชากร จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดด้านการศึกษา ซึ่งส่วนใหญ่เป็นทุนมนุษย์ เงื่อนไขใหม่จำเป็นต้องมีการศึกษารูปแบบใหม่ โรงเรียนและมหาวิทยาลัยควรสอนแนวทางที่สร้างสรรค์เป็นอันดับแรก การศึกษาสมัยใหม่อย่างแท้จริงประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ การสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ การฝึกอบรม และการศึกษา เฉพาะในกรณีนี้ พนักงานประเภทใหม่จะมีบทบาทสำคัญมากขึ้นในกลไกของรัฐและเศรษฐกิจ: พนักงานที่ชาญฉลาด(พนักงานทางปัญญา) คนเหล่านี้คือผู้มีความรู้ที่ สามารถและต้องการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ (นักประดิษฐ์) พวกเขาไม่ใช่แค่นักแสดง แต่เป็นผู้สร้าง ปัจจุบัน การศึกษาที่มีคุณภาพกำลังกลายเป็นสิ่งสำคัญที่สุดของรัฐ เพื่อให้เยาวชนที่มีความสามารถทุกคนเข้าถึงได้ การศึกษาควรเป็นอิสระตามที่ผู้เขียนบทความนี้กล่าวไว้

อะไรคือปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่กำหนดข้อกำหนดด้านการศึกษาสมัยใหม่? ก่อนอื่น การเปลี่ยนไปสู่ลำดับทางเทคโนโลยีใหม่ที่หก ลำดับความสำคัญของลำดับทางเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่ห้า ได้แก่ โทรคมนาคม อินเทอร์เน็ต และอิเล็กทรอนิกส์ โครงสร้างทางเทคโนโลยีใหม่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนผ่านสู่เทคโนโลยีชีวภาพ นาโนเทคโนโลยี ปัญญาประดิษฐ์ รวมถึงบทบาทพิเศษในการลงทุนด้านผู้คน วิถีชีวิตแบบนี้ถือเป็นระบบการศึกษาระดับใหม่ เรากำลังพูดถึงระยะใหม่ในการพัฒนาอารยธรรม – ระยะของอารยธรรมข้อมูล สิ่งสำคัญคือการสร้างและพัฒนาระบบการสะสมและส่งข้อมูลไปสู่อนาคตนั่นคือ ระบบการศึกษา.

นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียพูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของโลกไปสู่ลำดับทางเทคโนโลยีที่หก - ในปี 2558-2563 นี่เป็นการก้าวกระโดดเชิงคุณภาพในการพัฒนาที่จะมีผลกระทบร้ายแรง ประสิทธิภาพการผลิตและผลิตภาพแรงงานจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว และความต้องการวัตถุดิบ พลังงาน และแรงงานก็จะลดลงอย่างรวดเร็วเช่นเดียวกัน ผู้คนนับล้านที่ทำงานในอุตสาหกรรมเก่าจะกลายเป็นคนซ้ำซ้อน เป็นการศึกษาที่ถูกเรียกร้องในเงื่อนไขเหล่านี้เพื่อให้ผู้คนมีความสามารถใหม่ ๆ ที่เป็นที่ต้องการในเงื่อนไขของโครงสร้างทางเทคโนโลยีที่หก ปัจจัยที่สองที่กำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับการศึกษาคือการพัฒนาเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรม นี่คือเศรษฐกิจรูปแบบใหม่ซึ่งแตกต่างจากเศรษฐกิจแบบเดิมในช่วง 300 ปีที่ผ่านมา โดยเฉพาะแนวคิดเรื่องทรัพยากรทางเศรษฐกิจกำลังเปลี่ยนแปลงไป

ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์คลาสสิกถือว่าแรงงาน ทุน ที่ดิน และความเป็นผู้ประกอบการเป็นทรัพยากร ในกรณีของเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรม สถานการณ์จะแตกต่างออกไป เรากำลังพูดถึงไม่ใช่แค่เรื่องแรงงาน แต่เกี่ยวกับแรงงานของคนงานที่มีคุณสมบัติสูง ในปัจจุบันนี้ พนักงานประเภทใหม่ ซึ่งก็คือพนักงานที่มีปัญญา มีบทบาทชี้ขาดในสังคมและเศรษฐกิจ แม้แต่ในบริษัทที่ดีที่สุด พวกเขายังเป็นชนกลุ่มน้อย (12-15%) แต่งานของพวกเขาไม่เพียงแต่ความสามารถในการแข่งขันเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับการดำรงอยู่ของบริษัทต่างๆ ในบริบทของโลกาภิวัตน์ด้วย ในปัจจุบัน ทรัพยากรของเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรมคือแนวคิด ฉันคิดว่าแนวคิดนี้เป็นทรัพยากรหลัก แรงงานและทุนในสภาวะของเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรมจะปรากฏเท่านั้น หลังจากความคิดนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร ดังนั้นแนวคิดเรื่องการสื่อสารเคลื่อนที่จึงปรากฏขึ้นก่อนจากนั้นจึงก่อตั้งการผลิตขึ้นเพื่อรวบรวมแนวคิดนี้ไว้ในโทรศัพท์มือถือจริง

เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรมคือทรัพยากรทางปัญญา - ระบบการศึกษาและฐานทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาตนเอง (ไม่ใช่แค่การฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่ การฝึกอบรมขั้นสูง) ได้รับการประกาศโดยนักปรัชญาหลายคนในอดีตว่าเป็นเป้าหมายสูงสุดของสังคม ปัจจุบันนี้ผู้ปฏิบัติก็พูดถึงเรื่องนี้กันอยู่แล้ว “การเลี้ยงดูและการฝึกอบรมที่หลากหลายเท่านั้น ผสมผสานกับการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม จะสร้างเมืองหลวงที่แท้จริงของสังคมของเรา” E. von Künheim อดีตประธานฝ่ายความกังวลด้านยานยนต์ของ BMW (เยอรมนี) เขียน และเขาเน้นย้ำ: เฉพาะการดำเนินการตามภารกิจสามเอกภาพนี้เท่านั้นที่จะช่วยให้เยอรมนีในอนาคตสามารถรักษาตำแหน่งของตนในกลุ่มประเทศอุตสาหกรรมชั้นนำของโลกได้

ในเยอรมนี ยังไม่ได้ยินเสียงเรียกร้องของเอเบอร์ฮาร์ด ฟอน คุนไฮม์ ประเทศยังคงดูถูกดูแคลนความสำคัญของไตรลักษณ์ “การเลี้ยงดู – การฝึกอบรม – การสร้างบุคลิกภาพ” ส่งผลให้คุณภาพการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในเยอรมนีในปัจจุบันไม่สามารถตอบสนองความต้องการในการสร้างเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรมได้ ระดับการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยของเยอรมันต่ำมาก: จากผลการศึกษาระดับนานาชาติ Pisa-Studien พวกเขาครองอันดับที่ 32 ของโลก เป็นผลให้หัวหน้าแผนก McKinsey ของเยอรมัน Jurgen Kluge ถูกบังคับให้เขียนด้วยความตื่นตระหนก:“ สถานการณ์ในระบบการศึกษาของเยอรมันมีความสำคัญอย่างยิ่ง แม้ว่าเราจะมีระบบการศึกษาที่ดีที่สุดในโลกด้วยเวทมนตร์ในวันพรุ่งนี้ แต่ก็ต้องใช้เวลา 20 ปีจึงจะมีผล ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ชายหนุ่มคงจะสำเร็จการศึกษาในโรงเรียนและได้รับปริญญาพิเศษจากมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่ง นั่นคือเหตุผลที่เราต้องดำเนินการอย่างรวดเร็ว เนื่องจากความล้าหลังของระบบการศึกษาของเยอรมันกำลังนำเราไปสู่วิกฤตเศรษฐกิจที่ร้ายแรง” J. Kluge เจาะลึกปัญหาการศึกษาและเศรษฐกิจยุคใหม่โดยละเอียดในหนังสือเล่มล่าสุดของเขาเรื่อง "การยุติความยากจนด้านการศึกษา" Concept of Wellness” ซึ่งตีพิมพ์ในประเทศเยอรมนี

เช่นเดียวกันอาจกล่าวได้เกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาในประเทศส่วนใหญ่ของโลก จึงต้องเปลี่ยนรูปแบบการศึกษา...เมื่อวานนี้ อย่างไรก็ตาม โลกอยู่ในภาวะวิกฤติมาหลายปีแล้ว ฉันเชื่อว่าก่อนอื่น นี่คือวิกฤตของการจัดการ เนื่องจากวัตถุประสงค์ของการจัดการ (เศรษฐกิจ) มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก แต่วิธีการมีอิทธิพลต่อมัน (การจัดการ) ยังคงเหมือนเดิม แต่สำหรับผู้จัดการที่จะเปลี่ยนแนวทางการบริหารจัดการ พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมให้ทำเช่นนั้น

จีนถือได้ว่าเป็นตัวอย่างของความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบการศึกษาใหม่ เป็นระดับการศึกษาที่ทำให้สามารถเสนองานใหม่ให้กับเศรษฐกิจของประเทศได้ ในการประชุมสภาประชาชนแห่งชาติในปี 2010 ภารกิจถูกกำหนดไว้: ย้ายจาก "การผลิตแบบประกอบของจีน" มาเป็น "ความคิดสร้างสรรค์ของจีน" นั่นคือการสร้างแบรนด์ของคุณเองและพัฒนานวัตกรรมของคุณเอง แบรนด์รถยนต์ยอดนิยมปรากฏตัวแล้ว เทคโนโลยีจีนเริ่มมีคุณภาพสูงขึ้นเรื่อยๆ จีนได้พัฒนาเครื่องบินรบรุ่นที่สี่ Jian-20 หรือที่เรียกว่า "เครื่องบินล่องหน" ในประเทศจีน การใช้จ่ายด้านวิทยาศาสตร์เติบโตติดต่อกันมากกว่า 20% ต่อปีเป็นเวลา 10 ปีติดต่อกัน ด้วยการศึกษาระดับสูงในประเทศจีน ทำให้มีคนที่สามารถทำงานในสาขาวิทยาศาสตร์และสร้างผลิตภัณฑ์และบริการใหม่ๆ ได้ รัฐบาลจีนเน้นย้ำว่า “พื้นฐานของเศรษฐกิจฐานความรู้คือการศึกษา ในโลกสมัยใหม่ แรงผลักดันของเศรษฐกิจ - การแข่งขัน - ลดลงเหลือเพียงการแข่งขันทางความรู้" [การตัดสินใจของสภาแห่งรัฐแห่งสาธารณรัฐประชาชนจีน อ้าง จาก: วิเคราะห์... 2005: 267].

ผู้นำของประเทศตั้งเป้าหมาย: ในปี 2020 มหาวิทยาลัยของจีนควรเข้าสู่สิบอันดับแรกของสถาบันการศึกษาที่ดีที่สุดในโลก ขอย้ำอีกครั้งว่าวันนี้จีนครองตำแหน่ง 30 ในรายชื่อมหาวิทยาลัยชั้นนำ 100 แห่งของโลก นั่นเป็นจำนวนมาก รัฐให้ทุนแก่มหาวิทยาลัยอย่างไม่เห็นแก่ตัว: งบประมาณของสถาบันจีนโดยเฉลี่ยอยู่ที่ 120 ล้านดอลลาร์ (สำหรับการเปรียบเทียบ ในรัสเซีย งบประมาณ 40 ล้านดอลลาร์ถือว่าสูง) งบประมาณของมหาวิทยาลัยจีนขนาดใหญ่นั้นใหญ่กว่า 2–2.5 เท่า [Kitaiskaya... 2009 ] ผลลัพธ์ที่สำคัญอย่างหนึ่งของการพัฒนาการศึกษาในประเทศจีนคือความน่าดึงดูดใจที่เพิ่มขึ้นของการเรียนในมหาวิทยาลัยของจีน เป็นเวลานานที่ชาวจีนถือว่าการศึกษาในตะวันตกหรือในญี่ปุ่นเป็นแฟชั่น จุดเปลี่ยนเกิดขึ้นในปี 2550: ประกาศนียบัตรจีนเริ่มกลายเป็นแฟชั่น ปัจจุบันมีมูลค่ามากกว่าประกาศนียบัตรจากมหาวิทยาลัยในตะวันตก ยกเว้นมหาวิทยาลัยชั้นนำห้าแห่งของอเมริกา

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่กำหนดข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการศึกษาคือไม่จำเป็นต้องมีการปฏิบัติงานที่เรียบง่าย แต่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ ทุกวันนี้ผู้ที่เปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพนักงานได้ดีที่สุดจะเป็นผู้ชนะการแข่งขัน แน่นอนว่าโรงเรียนสามารถสร้างหรือทำลายศักยภาพนี้ได้ แนวทางที่สร้างสรรค์ในการดำเนินธุรกิจกลายเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากสภาวะการผลิตที่เปลี่ยนแปลงไป ปัจจุบันความรู้ล้าสมัยไปในทันที และเทคโนโลยีก็ถูกคัดลอกได้ง่าย เพื่อความอยู่รอด พนักงานจำเป็นต้องมีความกล้าหาญ อารมณ์ การคิดอย่างอิสระ แรงบันดาลใจ ความคิดสร้างสรรค์ และสัญชาตญาณ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มหาวิทยาลัยของบริษัทต่างๆ เช่น IBS, Unilever, VTB (รัสเซีย), Xerox, World Bank และอื่นๆ หันมาสนใจ ศิลปะเพื่อแก้ไขปัญหาทางธุรกิจขององค์กรของตน ปัจจุบัน การบริหารบริษัทให้ประสบความสำเร็จถือเป็นศิลปะและวิทยาศาสตร์เพิ่มมากขึ้น

ในขณะเดียวกัน คนสมัยใหม่มีความคิดสร้างสรรค์หรือแนวทางที่สร้างสรรค์เพียงเล็กน้อย สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากการศึกษาที่ดำเนินการในเดือนมีนาคม-เมษายน 2555 โดย Adobe และ eYeka

การศึกษาครั้งนี้เพื่อค้นหาว่าโลกคิดอย่างไรเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ จากข้อมูลของ Adobe พบว่า "ช่องว่างความคิดสร้างสรรค์ระดับโลก" ถูกค้นพบแล้ว ผู้ตอบแบบสอบถามมากกว่าครึ่งมองเห็นสาเหตุของการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในระดับต่ำในหมู่คนยุคใหม่ ระบบการศึกษาซึ่งระงับความคิดสร้างสรรค์ในตา

โดยทั่วไป ระบบการศึกษาสมัยใหม่จะต้องเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงเพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษา (ระดับมัธยมศึกษาขึ้นไป) สามารถ “ปรับตัว” เข้ากับโลกที่เปลี่ยนแปลงได้

สาม. เงื่อนไขในการจัดตั้งระบบการศึกษาใหม่

การสร้างระบบการศึกษาใหม่ถือเป็นการเปลี่ยนแปลงค่านิยมทางวัฒนธรรมของสังคมเป็นประการแรก ศาสตราจารย์ ยู กัลตุง นักวิทยาศาสตร์ผู้โดดเด่นกล่าวในการประชุมนานาชาติที่ประเทศเยอรมนี (กันยายน 2549) ว่า “ประเทศไหนกำลังจะตาย? - อันที่มันหายไป ความหมายของชีวิต.ปัจจุบันประเทศดังกล่าวคือสหรัฐอเมริกา เยอรมนีกำลังเข้าใกล้พวกเขามากขึ้นเรื่อยๆ” ในประเทศเหล่านี้ ผู้คนมีงานทำแต่ไม่มีความหมาย พวกเขาไม่ได้ถามคำถามว่า "จะมีชีวิตอยู่ได้อย่างไร" แต่ถามคำถามว่า "ทำไมถึงมีชีวิตอยู่" ภาคเศรษฐกิจที่แท้จริงมีความน่าดึงดูดน้อยลงเรื่อยๆ และภาคบริการก็มีการพัฒนามากขึ้นเรื่อยๆ

ตามที่กล่าวไว้ในการประชุมนานาชาติว่า “การศึกษา วิทยาศาสตร์ แรงงาน - อนาคตในศตวรรษที่ 21” นี่คือเศรษฐกิจที่กำลังฆ่าตัวเอง

ในประเทศส่วนใหญ่ สังคมผู้บริโภคได้ถือกำเนิดขึ้น สังคมนี้กำลังประสบกับวิกฤติที่ไม่สามารถหาทางออกได้ ความหมายของชีวิตมนุษย์ไม่สามารถเป็นการบริโภคสิ่งของทางวัตถุได้ “เรากินเพื่ออยู่ แต่เราไม่ได้อยู่เพื่อกิน” พวกเขากล่าวย้อนกลับไปในสมัยโบราณ Yu. Galtung กล่าว ทั้งสองประเทศได้ตระหนักถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์การพัฒนา และกำลังนำไปปฏิบัติเพื่อสร้างสังคมใหม่และเศรษฐกิจใหม่ - จีนและอินเดีย พวกเขากำลังพัฒนาไม่ใช่สังคมผู้บริโภค แต่เป็นสังคมแรงงาน เฉพาะในสังคมนี้เท่านั้น ที่ซึ่งความหมายของชีวิตคืองาน การสร้าง และไม่การบริโภค เท่านั้นที่สามารถสร้างลัทธิแห่งความรู้ ซึ่งเป็นลัทธิการศึกษาซึ่งอยู่ในสหภาพโซเวียตได้

การลดลงของระดับสติปัญญาของประชากรเกิดขึ้นในประเทศต่าง ๆ มาเป็นเวลานานและมีจุดประสงค์ ตั้งแต่กลางทศวรรษ 1950 เป็นต้นมา L. LaRouche ตั้งข้อสังเกตว่า วัฒนธรรมต่อต้านได้ถูกนำมาใช้ในสังคมอเมริกัน โดยยืนยันถึงการไร้เหตุผลแบบมีเหตุผลและการดำรงอยู่แบบหัวรุนแรง ชื่อนิตยสาร "เพลย์บอย" สะท้อนความหมายของวัฒนธรรมต่อต้านที่กำหนดได้แม่นยำที่สุด กลุ่มล็อบบี้ค้ายาลามกใช้นิตยสารดังกล่าวเพื่อปลูกฝังพฤติกรรมทางเพศที่ผิดธรรมชาติในสังคมและเพื่อชมเชยเซ็กซ์หมู่ในป่า หลักการของวัฒนธรรมต่อต้าน เขียนโดย L. LaRouche เคยเป็นและยังคงเป็นลัทธิไร้เหตุผล ความเสื่อมทรามจนนำไปสู่ภาวะสติปัญญาและศีลธรรมที่ไม่พัฒนา.

ส่งผลให้มีการเปลี่ยนแปลงค่านิยมอย่างร้ายแรงเกิดขึ้นในสหรัฐอเมริกา สถานภาพทางสังคมของผู้รับจ้างในการผลิตก็ลดระดับลงเหลือเพียง “ชนชั้นล่าง” หากก่อนหน้านี้มีคนตัดสินด้วยคำถาม: "คุณกำลังสร้างอะไร" ตอนนี้พวกเขาถามว่า: "คุณสามารถซื้อความบันเทิงประเภทใดได้บ้าง" และ "ความบันเทิง" ก็กลายเป็นเหมือนการแช่ตัวอย่างรวดเร็วในสระน้ำแห่งความสุขต้องห้ามก่อนหน้านี้

นีล โพสแมน นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันอีกคน เขียนเกี่ยวกับสิ่งเดียวกันนี้ในหนังสือของเขา โลกถูกครอบงำโดยวัฒนธรรมของ Coca-Cola และ McDonald's ผู้เขียนเขียนว่า มี "มลภาวะทางข้อมูล" โดยสถานีโทรทัศน์มากกว่า 40 ช่องในอเมริกาเหนือและ การไม่รู้หนังสือกำลังเติบโต(!) ถ้าไม่มีการพูดถึงเหตุการณ์ในสื่อมันก็ไม่เกิดขึ้น ข้อมูลโทรทัศน์ควรถูกจำกัดไว้ที่ 30 วินาที เนื่องจากผู้คนไม่สามารถและไม่ต้องการใช้ "ผลกระทบต่อข้อมูล" อีกต่อไป วันนี้ข้อมูลต้องนำเสนอในรูปแบบความบันเทิงจึงจะซึมซับ จากนั้นผู้เขียนเขียนว่ามีสื่อเพียงไม่กี่แห่งเท่านั้นที่ไว้วางใจข้อมูลการควบคุมทั่วโลก ใครเป็นผู้ควบคุมพวกเขา?

ผู้เขียนไม่มีคำตอบ... ไมค์ นิโคลส์ ผู้กำกับชาวอเมริกัน เจ้าของรางวัลออสการ์ให้คำตอบว่า “คนจำนวนไม่มากควบคุมสื่อของโลก วันนี้มีประมาณหกคน เร็วๆ นี้จะมีเพียงสี่คนเท่านั้นที่จะเข้ามาครอบครองทุกสิ่งทุกอย่าง หนังสือพิมพ์ นิตยสาร ภาพยนตร์ทั้งหมด และโทรทัศน์ทุกช่อง มีอยู่ช่วงหนึ่งที่สื่อมีความคิดเห็นต่างกัน สื่อก็มีทิศทางที่หลากหลาย วันนี้มีความเห็นเดียวซึ่งเกิดขึ้นภายในสี่ถึงห้าวันจึงกลายเป็นความเห็นของทุกคน” [อ้าง จาก: ผู้ประกอบการ... 2000: 38].

หลายคนเขียนเกี่ยวกับระดับสติปัญญาของประชากรรัสเซียยุคใหม่ ในบทความของเขา "รัสเซียกำลังกลายเป็นประเทศของคนโง่" นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้มีชื่อเสียง S. Kapitsa เขียนว่า: "ข้อมูลจาก VTsIOM ชี้ให้เห็นว่าในที่สุดเราก็มาถึงสิ่งที่เรามุ่งมั่นมาตลอด 15 ปีที่ผ่านมา - เราได้เลี้ยงดู ประเทศของคนงี่เง่า หากรัสเซียยังคงก้าวไปในเส้นทางเดิม อีกสิบปีก็จะไม่มีใครเหลืออยู่ซึ่งทุกวันนี้หยิบหนังสือขึ้นมาบ้างเป็นครั้งคราว และเราจะได้ประเทศที่จะปกครองง่ายกว่าซึ่งจะดูดทรัพยากรธรรมชาติได้ง่ายขึ้น แต่ประเทศนี้ไม่มีอนาคต!” [กะปิตสา 2552].

Patrick Buchanan เขียนอย่างน่าเชื่อถือเกี่ยวกับการล่มสลายของวัฒนธรรมตะวันตกในหนังสือของเขาเรื่อง "The Death of the West" โดยสังเกตว่าความรุนแรง การรักร่วมเพศ ภาษาหยาบคายในโทรทัศน์และในภาพยนตร์ การสบถในเนื้อเพลงล้อมรอบเยาวชนยุคใหม่จากเปล และด้วยเหตุนี้ วัฒนธรรมดั้งเดิมเป็นสิ่งที่ไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับพวกเขา

เมื่อพูดถึงการก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่ เราต้องยอมรับว่าควบคู่ไปกับการพัฒนาแนวทางใหม่ในการสอนในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย จำเป็นต้องเอาชนะความเสื่อมโทรมทางวัฒนธรรมที่มีอยู่ของสังคม สังคมที่ไร้วิญญาณไม่สามารถสร้างสรรค์ได้ ผู้นำระดับสูงของรัสเซียเริ่มพูดถึง "สายสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณ" แล้ว จะเปลี่ยนค่านิยมของสังคมผู้บริโภคให้เป็นค่านิยมของสังคมสร้างสรรค์ได้อย่างไรเป็นหัวข้อสำหรับการวิจัยอิสระ ที่นี่ฉันจะทราบเพียงว่าระบบการศึกษาใหม่จะเป็นที่ต้องการในสังคมใหม่เท่านั้น ในสังคมนี้ ครูและอาจารย์จะกลายเป็นกลุ่มวิชาชีพที่มีสิทธิพิเศษ หมายถึงสถานการณ์ทางการเงิน อำนาจ และสถานะ

ในฐานะอธิการบดีของ Moscow State University นักวิชาการ V. A. Sadovnichy ตั้งข้อสังเกตว่า เพื่อที่จะก่อตั้งและพัฒนาสังคมที่อยู่บนพื้นฐานของความรู้ บุคคลที่มีความรู้พื้นฐานจึงเป็นสิ่งจำเป็น ถ้าเขารู้จักคณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจโลก วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นปรัชญาในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และสังคมศาสตร์เป็นการวิเคราะห์เพื่อพัฒนาตำแหน่ง เขาจะเป็นคน “ทันสมัย” ในสังคมใหม่และเศรษฐกิจใหม่ ระบบการศึกษาใหม่ได้รับการออกแบบเพื่อสร้างบุคลิกภาพดังกล่าว

เจอร์เกน ฮาเบอร์มาส นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน เชื่อว่า ความรู้ มนุษย์ สังคม และธรรมชาติเป็นหนึ่งเดียวกัน นี่คือปรัชญาแห่งยุคใหม่และการศึกษา

มีเพียงประชากรที่มีการศึกษาและมีสุขภาพดีทางจิตวิญญาณของประเทศเท่านั้นที่สามารถรับประกันความสามารถในการแข่งขันของประเทศในยุคโลกาภิวัตน์

วรรณกรรม

กระดานข่าวเชิงวิเคราะห์ของสภาสหพันธ์สมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย 2548 ลำดับที่ 15 (กระดานข่าวเชิงวิเคราะห์ของสภาสหพันธรัฐแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พ.ศ. 2548 ลำดับที่ 15)

Inozemtsev V.L. การศึกษาที่ดีในรัสเซียเป็นเพียงตำนาน Vedomosti.ru: [เว็บไซต์].

3 ตุลาคม. URL: www.vedomosti.ru/opinion/news/1381026/zlokachestvennoe_obrazovanie (Inozemtsev V. L. การศึกษาที่ดีในรัสเซียคือตำนาน Vedomosti.ru: 3 ตุลาคม URL: www.vedomosti.ru/opinion/news/ 1381026/zlokachestvennoe_obrazovanie)

Kapitsa S. Russia กำลังกลายเป็นประเทศแห่งความโง่เขลา // ข้อโต้แย้งและข้อเท็จจริง 2552. 9 กันยายน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: www.aif.ru/society/article/29249 (Kapitza S. Russia กลายเป็นประเทศของคนโง่ // ข้อโต้แย้งและข้อเท็จจริง 2552 9 กันยายน URL: www.aif.ru/society/article/29249) .

อักษรจีน. สัมภาษณ์ศาสตราจารย์ A. Maslov // ผู้บริหารระดับสูง 2552. 19 ตุลาคม [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http://www.e-xecutive.ru/knowledge/announcement/11600 09/index.php?ID=1160009 (การเขียนภาษาจีน สัมภาษณ์ศาสตราจารย์ A. Maslov // E-xecutive. 2552. 19 ตุลาคม. URL: http://www .e-xecutive.ru/knowledge/announcement/11600 09/index.php? ID=1160009)

ผู้ประกอบการ. พ.ศ. 2543 ฉบับที่ 3. (ธุรกิจ พ.ศ. 2543 ฉบับที่ 3).

ดายเวลท์ 2546. 5 พฤษภาคม.

Buchanan P. J. ความตายของตะวันตก: ประชากรที่กำลังจะตายและการรุกรานของผู้อพยพทำให้อาณาจักรและอารยธรรมของเราเป็นอย่างไร นิวยอร์ก: หนังสือ Dunne, 2001.

Kluge J. Schluss mit der Bildungsmisere. เอิน สานรังสรรค์เซปต์. แฟรงก์เฟิร์ต; นิวยอร์ก: วิทยาเขต Verlag, 2003.

LaRouche L.H. คุณอยากเรียนรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์ไหม? นิวยอร์ก: ใหม่เบนจามินแฟรงคลินเฮาส์ 2527

บุรุษไปรษณีย์ N. สนุกสนานจนตาย วาทกรรมสาธารณะในยุคของธุรกิจการแสดง นิวยอร์ก: ไวกิ้ง; เพนควิน, 1985.

การจัดอันดับมหาวิทยาลัยโลกโดย QS 2012 [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http://www. topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2012/ผลลัพธ์

อโดบีอายุ 25 ปี เป็นผู้นำระดับโลกด้านโซลูชันการตลาดดิจิทัลและทรัพยากรสื่อ อีกบริษัทหนึ่งคือ eYeka ผู้นำตลาดระดับโลกในการดึงดูดผู้บริโภคให้ร่วมสร้างสรรค์ผลงานออนไลน์

ปัจจุบันความต้องการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของผู้คนคือความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษา นี่ไม่ได้หมายถึงความปรารถนาที่จะเป็นประธานาธิบดีเสมอไป แต่หมายถึงความปรารถนาที่จะได้รับการศึกษา ความเคารพ และชื่นชมจากผู้อื่นเสมอไป ในโลกสมัยใหม่ การศึกษาระดับอุดมศึกษากำลังกลายเป็นขอบเขตหลักของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งกำหนดแง่มุมและแง่มุมอื่น ๆ ของชีวิตของสังคมอย่างเด็ดขาดซึ่งก็คือใบหน้าของอารยธรรม บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นสาระสำคัญของการศึกษาสำหรับทุกคน ค่านิยม มุมมอง ความสนใจ และกิจกรรมของมนุษย์ยุคใหม่ประเภทที่แพร่หลายที่สุด ซึ่งมีการจ้างงานคนจำนวนมากพร้อมกัน

ทุนมนุษย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทรัพยากรทางปัญญา มีอิทธิพลชี้ขาดต่ออัตราการเติบโตทางเศรษฐกิจและระดับความมั่งคั่งของชาติ ในทฤษฎีเหล่านี้ แรงผลักดันที่แท้จริงของความก้าวหน้าคือมนุษย์ และการเติบโตเป็นหน้าที่หลักในการพัฒนาขีดความสามารถที่มีอยู่ในตัวมนุษย์และเปิดเผยออกมา บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาของรัสเซียนั้นถูกกำหนดโดยภารกิจในการเปลี่ยนผ่านไปสู่รัฐประชาธิปไตยและกฎหมายไปสู่ระบบเศรษฐกิจแบบตลาดและความจำเป็นในการเอาชนะอันตรายของประเทศที่ล้าหลังแนวโน้มเศรษฐกิจและสังคมโลก การพัฒนา. ในโลกสมัยใหม่ ความสำคัญของการศึกษาเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างคุณภาพใหม่ของเศรษฐกิจและสังคมเพิ่มขึ้นพร้อมกับอิทธิพลที่เพิ่มขึ้นของทุนมนุษย์ ระบบการศึกษาภายในประเทศเป็นปัจจัยสำคัญในการรักษาตำแหน่งของรัสเซียให้อยู่ในหมู่ประเทศชั้นนำของโลก ชื่อเสียงระดับนานาชาติในฐานะประเทศที่มีวัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ และการศึกษาในระดับสูง

บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษามีการเปลี่ยนแปลงในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาหรือไม่? ผู้คนหลากหลายจะเข้าถึงได้มากขึ้น และจำนวนผู้ถือประกาศนียบัตรก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง อุปทานแรงงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่เพิ่มขึ้นและส่วนเกินทำให้นายจ้างสามารถเลือกจากผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากได้ และด้วยเหตุนี้ , เพิ่มค่าสินไหมทดแทนในระดับการฝึกอบรมพนักงาน การศึกษาถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของการสืบพันธุ์ของกำลังแรงงาน

มีสัดส่วนที่เพิ่มขึ้นของประชากรที่ทำงานในภาคบริการ การศึกษา การวิจัย การสื่อสาร งานสังคมสงเคราะห์ และกิจกรรมอื่นๆ โดยที่เปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยสูงกว่า ตัวอย่างเช่น ในภาคเกษตรกรรมและอุตสาหกรรมดั้งเดิม ดังนั้นบทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงเพิ่มมากขึ้นเนื่องจากมีความต้องการเพิ่มมากขึ้น การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ความรู้ ทักษะ และพัฒนาคุณภาพที่จะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถสำรวจสถานการณ์ทางวิชาชีพต่างๆ และปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในระหว่างการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการทางเทคโนโลยี ในองค์กรของการทำงานและในโครงสร้างของวิชาชีพ การศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญในแผนกต่างๆ ของมหาวิทยาลัย เนื่องจากมีหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญ: เป็นวิธีการหนึ่งในการนำความยุติธรรมทางสังคมไปปฏิบัติในสังคม การได้รับการศึกษาระดับสูงโดยไม่ขัดจังหวะการทำงานเป็นการเปิดทางสู่การเติบโตทางความรู้ วิชาชีพ และวัฒนธรรมสำหรับคนจำนวนมากที่ไม่มีโอกาสสำเร็จการศึกษาในแผนกเต็มเวลา เหตุผลเหล่านี้อาจแตกต่างกันมาก โดยมักไม่ได้ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล (สถานภาพการสมรส เงื่อนไขทางการเงิน ความห่างไกลของมหาวิทยาลัยการสอนจากสถานที่อยู่อาศัย ฯลฯ )

การก่อตัวและการทำงานที่มีประสิทธิภาพของระบบการศึกษาระดับสูงสำหรับพลเมืองรัสเซียมีบทบาทสำคัญเนื่องจากเป็นไปตามเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคลและนี่คือหนึ่งในทิศทางหลัก ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาในมหาวิทยาลัย ซึ่งทำหน้าที่เป็นทั้งผู้ริเริ่ม มีส่วนร่วมในกระบวนการเพิ่มพูนความรู้อันเป็นผลมาจากกิจกรรมการวิจัยที่กำลังดำเนินอยู่ และในฐานะอนุรักษ์นิยมในกิจกรรมการศึกษา

ส่วนที่ 1 ครุศาสตร์การศึกษาระดับอุดมศึกษา

บทที่ 1 การพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียและต่างประเทศ

1. บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอารยธรรมสมัยใหม่

2. สถานที่ของมหาวิทยาลัยเทคนิคในพื้นที่การศึกษาของรัสเซีย

3. การสร้างพื้นฐานการศึกษาในระดับอุดมศึกษา

4. ความเป็นมนุษย์และความเป็นมนุษย์ของการศึกษาในระดับอุดมศึกษา

5. กระบวนการบูรณาการในการศึกษาสมัยใหม่

6. องค์ประกอบการศึกษาด้านอาชีวศึกษา

7. การให้ข้อมูลกระบวนการศึกษา

บทที่ 2 การสอนเป็นวิทยาศาสตร์

1. สาขาวิชาวิทยาศาสตร์การสอน หมวดหมู่หลัก

2. ระบบการสอนศาสตร์และความเชื่อมโยงของการสอนกับศาสตร์อื่นๆ

บทที่ 3 พื้นฐานของการสอนระดับอุดมศึกษา

1. แนวคิดทั่วไปของการสอน

2. สาระสำคัญ โครงสร้าง และพลังขับเคลื่อนการเรียนรู้

3. หลักการสอนเป็นแนวทางหลักในกิจกรรมการสอน

4. วิธีการสอนในระดับอุดมศึกษา

บทที่ 4 โครงสร้างกิจกรรมการสอน

1. การสอนเป็นกิจกรรมขององค์กรและการบริหารจัดการ

2. การตระหนักรู้ในตนเองของครูและโครงสร้างของกิจกรรมการสอน

3. ความสามารถในการสอนและทักษะการสอนของครูระดับอุดมศึกษา

4. ทักษะการสอนและการสอนของครูระดับอุดมศึกษา

บทที่ 5 รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาในระดับอุดมศึกษา

2. การสัมมนาและชั้นเรียนภาคปฏิบัติที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

3. งานอิสระของนักศึกษาเพื่อการพัฒนาและการจัดระเบียบตนเองของบุคลิกภาพของนักศึกษา

4. พื้นฐานของการควบคุมการสอนในระดับอุดมศึกษา

บทที่ 6 การออกแบบการเรียนการสอนและเทคโนโลยีการศึกษา

1. ขั้นตอนและรูปแบบของการออกแบบการสอน

2. การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการศึกษาระดับอุดมศึกษา

3. การสร้างเนื้อหาวินัยและการควบคุมการให้คะแนนแบบแยกส่วน

4. การเรียนรู้แบบเข้มข้นและการเรียนรู้บนฐานปัญหา

5. การเรียนรู้เชิงรุก

6. เกมธุรกิจเป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้เชิงรุก

7. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบฮิวริสติก

8. เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงบริบทเชิงสัญลักษณ์

9. เทคโนโลยีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ

10. เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา

11. เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล

บทที่ 7 พื้นฐานการเตรียมรายวิชาบรรยาย

บทที่ 8 พื้นฐานของวัฒนธรรมการสื่อสารของครู

บทที่ 9 การสื่อสารการสอน

ส่วนที่ 2 จิตวิทยาของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

บทที่ 1 คุณลักษณะของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

บทที่ 2 ลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนและครู

บทที่ 3 การศึกษาจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียน

ภาคผนวก 1 แผนการทางจิตวิทยา "ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพ"

ภาคผนวก 2 แผนการทางจิตวิทยา "การสื่อสารและผลกระทบทางสังคมและจิตวิทยา"

บทที่ 4 จิตวิทยาอาชีวศึกษา

1. รากฐานทางจิตวิทยาในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

2. การแก้ไขบุคลิกภาพของนักเรียนทางจิตวิทยาเมื่อเลือกอาชีพที่ประนีประนอม

3. จิตวิทยาการพัฒนาบุคลิกภาพทางวิชาชีพ

4. ลักษณะทางจิตวิทยาของการเรียนรู้ของนักเรียน

5. ปัญหาการเพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาและลดการออกกลางคันของนักศึกษา

6. รากฐานทางจิตวิทยาของการก่อตัวของการคิดอย่างเป็นระบบมืออาชีพ

7. ลักษณะทางจิตวิทยาของการศึกษาของนักศึกษาและบทบาทของกลุ่มนักศึกษา

แอปพลิเคชัน.แผนการทางจิตวิทยา "ปรากฏการณ์ทางสังคมและการสร้างทีม"

บรรณานุกรม

การสอนและจิตวิทยาการอุดมศึกษา

ส่วนที่ 1 การเรียนการสอนระดับอุดมศึกษา

บทที่ 1 แผนกการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียและ

ต่างประเทศ

บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอารยธรรมสมัยใหม่

การศึกษาโดยเฉพาะการศึกษาระดับอุดมศึกษาถือเป็นปัจจัยหลักที่สำคัญของความก้าวหน้าทางสังคมและเศรษฐกิจ เหตุผลของความสนใจดังกล่าวคือการเข้าใจว่าคุณค่าที่สำคัญที่สุดและทุนหลักของสังคมสมัยใหม่คือบุคคลที่สามารถค้นหาและเชี่ยวชาญความรู้ใหม่ ๆ และทำการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน

ในช่วงกลางทศวรรษที่ 60 ประเทศที่พัฒนาแล้วได้ข้อสรุปว่าความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีไม่สามารถแก้ไขปัญหาเร่งด่วนที่สุดของสังคมและปัจเจกบุคคลได้ มีการเปิดเผยความขัดแย้งอย่างลึกซึ้งระหว่างพวกเขา ตัวอย่างเช่น การพัฒนากำลังการผลิตจำนวนมหาศาลไม่ได้ให้ระดับความเป็นอยู่ที่จำเป็นขั้นต่ำสำหรับผู้คนหลายร้อยล้านคน วิกฤตสิ่งแวดล้อมกลายเป็นเรื่องระดับโลก ก่อให้เกิดภัยคุกคามอย่างแท้จริงต่อการทำลายแหล่งที่อยู่อาศัยของมนุษย์โลกทั้งหมด ความโหดเหี้ยมที่เกี่ยวข้องกับพืชและสัตว์ทำให้บุคคลกลายเป็นสิ่งมีชีวิตที่โหดร้ายและไร้วิญญาณ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ข้อจำกัดและอันตรายของการพัฒนาต่อไปของมนุษยชาติผ่านการเติบโตทางเศรษฐกิจเพียงอย่างเดียวและการเพิ่มอำนาจทางเทคนิคได้ตระหนักมากขึ้นเรื่อยๆ เช่นเดียวกับความจริงที่ว่าการพัฒนาในอนาคตนั้นถูกกำหนดโดยระดับของวัฒนธรรมและภูมิปัญญาของมนุษย์มากขึ้น ตามคำกล่าวของอีริช ฟรอมม์ การพัฒนาไม่ได้ถูกกำหนดจากสิ่งที่บุคคลมีมากนัก แต่ขึ้นอยู่กับว่าเขาเป็นใคร สิ่งที่เขาสามารถทำได้จากสิ่งที่เขามี

ทั้งหมดนี้ทำให้เห็นได้อย่างชัดเจนว่าในการเอาชนะวิกฤติของอารยธรรม ในการแก้ปัญหาเร่งด่วนระดับโลกของมนุษยชาตินั้น บทบาทใหญ่ควรเป็นของการศึกษา “ปัจจุบันเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป” เอกสารฉบับหนึ่งของยูเนสโก (รายงานสถานะการศึกษาโลกปี 1991 ปารีส ปี 1991) กล่าว “นโยบายที่มุ่งต่อสู้กับความยากจน ลดการตายของเด็ก และปรับปรุงสุขภาพของประชาชน ปกป้องสิ่งแวดล้อม "เสริมสร้างความเข้มแข็งของมนุษย์ สิทธิ การปรับปรุงความเข้าใจระหว่างประเทศ และเสริมสร้างวัฒนธรรมของชาติจะไม่มีประสิทธิภาพหากไม่มีกลยุทธ์การศึกษาที่เหมาะสม ความพยายามในการรับรองและรักษาความสามารถในการแข่งขันในการพัฒนาเทคโนโลยีขั้นสูงจะไม่เกิดผล"

ควรเน้นย้ำว่าประเทศที่พัฒนาแล้วเกือบทุกประเทศได้ดำเนินการปฏิรูประบบการศึกษาระดับชาติในเชิงลึกและขนาดที่แตกต่างกัน โดยลงทุนทรัพยากรทางการเงินจำนวนมหาศาลในระบบเหล่านี้ การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับสถานะของนโยบายของรัฐเนื่องจากรัฐเริ่มตระหนักว่าระดับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศเป็นตัวกำหนดการพัฒนาในอนาคต เพื่อให้สอดคล้องกับนโยบายนี้ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตของประชากรนักศึกษาและจำนวนมหาวิทยาลัย คุณภาพของความรู้ ฟังก์ชั่นใหม่ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การเติบโตเชิงปริมาณของข้อมูล และการแพร่กระจายของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ฯลฯ ได้รับการแก้ไข

แต่ในขณะเดียวกัน ในช่วง 10-15 ปีที่ผ่านมา ปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ภายใต้กรอบการปฏิรูปกลับมีมากขึ้นเรื่อยๆ ในโลก กล่าวคือ ภายใต้กรอบแนวทางระเบียบวิธีแบบดั้งเดิม และพวกเขากำลังพูดถึงวิกฤตการณ์ทางการศึกษาระดับโลกมากขึ้นเรื่อยๆ ระบบการศึกษาที่มีอยู่ไม่สามารถตอบสนองหน้าที่ของตนได้ - เพื่อสร้างพลังสร้างสรรค์ซึ่งเป็นพลังสร้างสรรค์ของสังคม

ในปี 1968 นักวิทยาศาสตร์และนักการศึกษาชาวอเมริกัน F. G. Coombs อาจเป็นครั้งแรกที่ทำการวิเคราะห์ปัญหาการศึกษาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข: “ ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่เกิดขึ้นในประเทศต่าง ๆ วิกฤตนั้นแสดงออกมาในรูปแบบที่แตกต่างกันแข็งแกร่งขึ้นหรืออ่อนแอลง แต่ น้ำพุภายในปรากฏพอๆ กันในทุกประเทศ ทั้งที่พัฒนาแล้ว กำลังพัฒนา ทั้งรวยและจน มีชื่อเสียงในด้านสถาบันการศึกษามาช้านานแล้ว หรือสร้างมันขึ้นมาอย่างยากลำบากในปัจจุบัน” เกือบ 20 ปีต่อมาในหนังสือเล่มใหม่ของเขา “View from the 80s” เขายังสรุปว่าวิกฤตการศึกษาเลวร้ายลง และสถานการณ์โดยรวมในด้านการศึกษาก็ยิ่งน่าตกใจยิ่งขึ้น

คำแถลงเกี่ยวกับวิกฤตการณ์ด้านการศึกษาได้เปลี่ยนจากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ไปเป็นเอกสารอย่างเป็นทางการและคำแถลงของเจ้าหน้าที่ของรัฐ

รายงานของคณะกรรมาธิการด้านคุณภาพการศึกษาแห่งชาติของสหรัฐอเมริกาให้ภาพที่น่าเศร้าว่า “เราได้กระทำการลดอาวุธทางการศึกษาอย่างบ้าคลั่ง เรากำลังเลี้ยงดูคนอเมริกันรุ่นหนึ่งที่ไม่รู้หนังสือในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี” ความคิดเห็นของอดีตประธานาธิบดีฝรั่งเศส Giscard D'Estaing ก็น่าสนใจเช่นกัน: "ฉันคิดว่าความล้มเหลวหลักของสาธารณรัฐที่ห้าก็คือไม่สามารถแก้ไขปัญหาการศึกษาและการเลี้ยงดูเยาวชนได้อย่างน่าพอใจ"

วิกฤตการศึกษาของยุโรปตะวันตกและอเมริกาก็กลายเป็นประเด็นหลักในนิยายเช่นกัน ตัวอย่างคือชุดนวนิยายเกี่ยวกับ Wilt โดย Tom Sharp นักเสียดสีชาวอังกฤษหรือนวนิยายเรื่อง The Fourth Vertebra โดย Marti Larney นักเขียนชาวฟินแลนด์

ในทางวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ แนวคิดเรื่อง "วิกฤตการศึกษาระดับโลก" ก็ถูกปฏิเสธไป ตามที่นักวิทยาศาสตร์โซเวียตกล่าวไว้ วิกฤตทางการศึกษาดูเหมือนจะเกิดขึ้นได้เฉพาะในต่างประเทศ “กับพวกเขา” เท่านั้น เชื่อกันว่า "กับเรา" เราทำได้เพียงพูดถึง "ความยากลำบากในการเติบโต" เท่านั้น ปัจจุบันไม่มีใครโต้แย้งการดำรงอยู่ของวิกฤตการณ์ในระบบการศึกษาภายในประเทศ ในทางกลับกัน มีแนวโน้มที่จะวิเคราะห์และกำหนดอาการและวิธีออกจากสถานการณ์วิกฤติ

Gershunskip B.S. Russia: การศึกษาและอนาคต วิกฤตการศึกษาในรัสเซียใกล้เข้าสู่ศตวรรษที่ 21 ม. , 1993; Shukhunov V. E. ถูกจับโดยคอ V. F. , Romanova L. I. ผ่านการพัฒนาการศึกษาสู่รัสเซียใหม่ ม. , 1993; และอื่น ๆ.

เมื่อวิเคราะห์แนวคิดที่ซับซ้อนและกว้างขวางของ “วิกฤตการศึกษา” ผู้เขียนเน้นย้ำว่ามันไม่ได้เหมือนกับการถดถอยโดยสิ้นเชิงแต่อย่างใด โรงเรียนมัธยมของรัสเซียครองตำแหน่งผู้นำอย่างเป็นกลางโดยมีข้อดีหลายประการที่จะเน้นด้านล่าง

แก่นแท้ของวิกฤตการณ์โลกมีให้เห็นเป็นหลักในการวางแนวของระบบการศึกษาที่มีอยู่ (ที่เรียกว่าการศึกษาแบบสนับสนุน) ไปสู่อดีต การมุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์ในอดีต และการขาดการวางแนวไปสู่อนาคต แนวคิดนี้มองเห็นได้ชัดเจนในโบรชัวร์ของ V.E. ที่กล่าวถึงในรายการข้อมูลอ้างอิง Shukshunova, V.F. Vzyatysheva, L.I. Romankova และในบทความโดย O.V. Dolzhenko "ความคิดไร้ประโยชน์หรือเกี่ยวกับการศึกษาอีกครั้ง"

การพัฒนาสังคมยุคใหม่จำเป็นต้องมีระบบการศึกษาใหม่ - "การฝึกอบรมที่เป็นนวัตกรรม" ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนมีความสามารถในการกำหนดอนาคตแบบคาดการณ์ล่วงหน้า ความรับผิดชอบต่ออนาคต ความมั่นใจในตนเอง และความสามารถทางวิชาชีพของพวกเขาในการมีอิทธิพลต่ออนาคตนี้

ในประเทศของเรา วิกฤตการศึกษามีลักษณะสองประการ:

· ประการแรก มันเป็นการแสดงให้เห็นถึงวิกฤตการศึกษาระดับโลก

· ประการที่สอง มันเกิดขึ้นในสถานการณ์และภายใต้อิทธิพลอันทรงพลังของวิกฤตการณ์ของรัฐ ระบบเศรษฐกิจสังคมและสังคมการเมืองทั้งหมด

หลายคนสงสัยว่าเหมาะสมหรือไม่ที่จะเริ่มการปฏิรูปการศึกษาโดยเฉพาะการศึกษาระดับอุดมศึกษาในตอนนี้ในบริบทของสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่ยากลำบากในรัสเซีย? คำถามเกิดขึ้น: พวกเขาต้องการเลยหรือไม่เนื่องจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซียมีข้อได้เปรียบหลายประการอย่างไม่ต้องสงสัยเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนระดับอุดมศึกษาในสหรัฐอเมริกาและยุโรป ก่อนที่จะตอบคำถามนี้ เราจะแสดงรายการ "การพัฒนา" เชิงบวกของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซีย:

· สามารถฝึกอบรมบุคลากรในเกือบทุกสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และการผลิต

· ในแง่ของขนาดของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญและความพร้อมของบุคลากร ถือว่าเป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำของโลก

· โดดเด่นด้วยการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานระดับสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

· เดิมทีมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมระดับมืออาชีพและมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการปฏิบัติ

นี่คือข้อดีของระบบการศึกษาของรัสเซีย (ระดับอุดมศึกษา)

อย่างไรก็ตาม เป็นที่ทราบกันดีว่าการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศของเรามีความจำเป็นเร่งด่วน การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคมกำลังคัดค้านข้อบกพร่องของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งครั้งหนึ่งเราถือว่าเป็นข้อดี:

· ในสภาวะสมัยใหม่ ประเทศต้องการผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เพียงแต่จะไม่ "สำเร็จการศึกษา" ในปัจจุบันเท่านั้น แต่สำหรับการฝึกอบรมระบบการศึกษาของเรายังไม่ได้สร้างฐานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

· การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญฟรีและค่าจ้างแรงงานที่ต่ำอย่างไม่น่าเชื่อได้ลดคุณค่าของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ความมีอภิสิทธิ์ในแง่ของการพัฒนาระดับสติปัญญาของแต่ละบุคคล สถานะซึ่งควรให้บุคคลมีบทบาททางสังคมและการสนับสนุนด้านวัตถุ

· ความหลงใหลในการฝึกอบรมวิชาชีพมากเกินไปส่งผลเสียต่อการพัฒนาจิตวิญญาณและวัฒนธรรมโดยรวมของแต่ละบุคคล

· แนวทางโดยเฉลี่ยต่อแต่ละบุคคล ผลลัพธ์รวมของ “ผลิตภัณฑ์ทางวิศวกรรม” และการขาดความต้องการสติปัญญา พรสวรรค์ คุณธรรม และความเป็นมืออาชีพมานานหลายทศวรรษ ได้นำไปสู่การเสื่อมถอยของค่านิยมทางศีลธรรม การเสื่อมถอยทางปัญญาของสังคม และความเสื่อมถอยใน บารมีของผู้มีการศึกษาสูง ฤดูใบไม้ร่วงนี้เกิดขึ้นในกาแล็กซีของมอสโกและภารโรงอื่น ๆ ที่มีการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยตามกฎแล้วมีบุคลิกที่ไม่ธรรมดา

· การจัดการศึกษาแบบเผด็จการ การรวมศูนย์มากเกินไป การรวมกันของข้อกำหนดระงับความคิดริเริ่มและความรับผิดชอบของคณะครู;

·อันเป็นผลมาจากการเสริมกำลังทหารของสังคมเศรษฐกิจและการศึกษาทำให้เกิดแนวคิดทางเทคโนโลยีเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของผู้เชี่ยวชาญและการไม่เคารพธรรมชาติและผู้คน

· การแยกตัวจากประชาคมโลกในด้านหนึ่ง และการทำงานของหลายอุตสาหกรรมตามแบบจำลองจากต่างประเทศ การซื้อนำเข้าโรงงานและเทคโนโลยีทั้งหมด ในทางกลับกัน บิดเบือนหน้าที่หลักของวิศวกร - การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของอุปกรณ์พื้นฐานใหม่ และเทคโนโลยี

· ความซบเซาทางเศรษฐกิจและวิกฤตในช่วงเปลี่ยนผ่านทำให้การสนับสนุนทางการเงินและวัสดุเพื่อการศึกษาลดลงอย่างมาก โดยเฉพาะการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ทุกวันนี้ลักษณะเชิงลบเหล่านี้รุนแรงขึ้นเป็นพิเศษและเสริมด้วยลักษณะเชิงปริมาณอื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่งโดยเน้นย้ำถึงภาวะวิกฤตของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย:

· มีแนวโน้มอย่างต่อเนื่องในการลดจำนวนนักเรียน (ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา จำนวนนักเรียนลดลง 200,000 คน)

· ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีอยู่ไม่ได้ให้โอกาสแก่ประชากรของประเทศในการเรียนในมหาวิทยาลัยอย่างเท่าเทียมกัน

· จำนวนอาจารย์ผู้สอนในระดับอุดมศึกษาลดลงอย่างมาก (ส่วนใหญ่ออกไปทำงานในประเทศอื่น) และอื่นๆ อีกมากมาย

ต้องเน้นย้ำว่ารัฐบาลรัสเซียกำลังใช้ความพยายามอย่างมากโดยมุ่งเป้าไปที่การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาให้ประสบความสำเร็จ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสนใจหลักคือการปรับโครงสร้างระบบการจัดการอุดมศึกษา ได้แก่ :

· การพัฒนารูปแบบการปกครองตนเองอย่างกว้างขวาง

·การมีส่วนร่วมโดยตรงของมหาวิทยาลัยในการพัฒนาและการดำเนินการตามนโยบายการศึกษาของรัฐ

· ให้มหาวิทยาลัยมีสิทธิที่กว้างขึ้นในทุกด้านของกิจกรรมของตน

· การขยายเสรีภาพทางวิชาการของครูและนักเรียน

ในแวดวงปัญญาในรัสเซีย ผลที่ตามมาที่เป็นไปได้ของการลดจำนวนการศึกษาอย่างค่อยเป็นค่อยไปและการลดประกันสังคมของนักเรียนและครูกำลังตระหนักชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ มีความเข้าใจว่าการขยายรูปแบบกิจกรรมทางการตลาดอย่างผิดกฎหมายไปสู่ขอบเขตของการศึกษาโดยเพิกเฉยต่อลักษณะเฉพาะของกระบวนการศึกษาสามารถนำไปสู่การสูญเสียองค์ประกอบที่เปราะบางที่สุดของความมั่งคั่งทางสังคม - ประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและประเพณีของกิจกรรมสร้างสรรค์ .

ดังนั้นงานหลักของการปฏิรูประบบการศึกษาของมหาวิทยาลัยจึงลงมาเพื่อแก้ไขปัญหาทั้งในลักษณะที่สำคัญและเชิงการจัดการองค์กรการพัฒนานโยบายของรัฐที่สมดุลการปฐมนิเทศต่ออุดมคติและผลประโยชน์ของรัสเซียที่ได้รับการปรับปรุงใหม่ แต่อะไรคือลิงค์หลักซึ่งเป็นแกนกลางในการนำการศึกษาของรัสเซียออกจากวิกฤติ?

เห็นได้ชัดว่าปัญหาการพัฒนาอุดมศึกษาในระยะยาวไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยการปฏิรูปองค์กร การบริหารจัดการ และเนื้อหาสาระเท่านั้น

ในเรื่องนี้ คำถามเกี่ยวกับความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์การศึกษาเพิ่มมากขึ้น

เรามุ่งความสนใจไปที่แนวคิดที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ของ International Academy of Sciences of Higher Education (ANHS) V.E. Shukhunov, V.F. Vzyatyshev และคนอื่น ๆ ในความเห็นของพวกเขาควรค้นหาต้นกำเนิดทางวิทยาศาสตร์ของนโยบายการศึกษาใหม่ในสามด้าน: ปรัชญาการศึกษาวิทยาศาสตร์ของมนุษย์และสังคมและ "ทฤษฎีการปฏิบัติ" (แผนภาพ 1.2)

ปรัชญาการศึกษาควรให้แนวคิดใหม่เกี่ยวกับสถานที่ของมนุษย์ในโลกสมัยใหม่เกี่ยวกับความหมายของการดำรงอยู่ของเขาเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของการศึกษาในการแก้ปัญหาที่สำคัญของมนุษยชาติ

วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับมนุษย์และสังคม (จิตวิทยาการศึกษา สังคมวิทยา ฯลฯ) จำเป็นต้องมีความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับรูปแบบของพฤติกรรมและการพัฒนาของมนุษย์ เช่นเดียวกับรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนภายในระบบการศึกษาและระบบการศึกษาเอง - กับสังคม

“ทฤษฎีการปฏิบัติ” รวมถึงการสอนสมัยใหม่ การออกแบบสังคม การจัดการระบบการศึกษา ฯลฯ จะทำให้สามารถนำเสนอระบบการศึกษาใหม่ได้อย่างครบถ้วน เพื่อกำหนดเป้าหมาย โครงสร้างของระบบ หลักการขององค์กร และการจัดการ นอกจากนี้ยังจะเป็นเครื่องมือในการปฏิรูปและปรับระบบการศึกษาให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไป

จึงมีการกำหนดหลักการพื้นฐานของการพัฒนาการศึกษาไว้ แนวทางการพัฒนากระบวนทัศน์การศึกษาที่นำเสนอมีอะไรบ้าง?

ในตาราง 1.1 นำเสนอทางเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการพัฒนาการศึกษา

ตารางที่ 1.1.

ทางเลือกในการพัฒนาการศึกษา

องค์ประกอบ/กระบวนทัศน์	กระบวนทัศน์ที่มีอยู่	การพัฒนาที่เป็นไปได้
ภารกิจหลักของมนุษย์	ความรู้เกี่ยวกับโลกที่มีอยู่	การเปลี่ยนแปลงอย่างมีจุดมุ่งหมายในโลก
กิจกรรมพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์	วิธีการทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ	ทฤษฎีการปฏิบัติเชิงเปลี่ยนแปลง
งานทั่วไปก็มี	การตัดสินใจที่ถูกต้องเพียงครั้งเดียว	ชุดวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้
เกณฑ์การประเมินการตัดสินใจ	เพียงหนึ่งเดียวเท่านั้น “ถูก-ผิด”	เกณฑ์มากมาย: ประโยชน์, ประสิทธิผล, ไม่เป็นอันตราย
บทบาทของจริยธรรม คุณธรรม และจริยธรรม	ไม่มีที่สำหรับพวกเขา ไม่มีความจำเป็นสำหรับพวกเขา	จำเป็นสำหรับการเลือกวิธีแก้ปัญหา
ภารกิจหลักของการศึกษา	เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับโลกปัจจุบันและกฎของโลก	จัดให้มีวิธีการสำหรับการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของโลก
ความเป็นไปได้ของการสร้างบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณ	แยกเฉพาะการศึกษาด้านมนุษยศาสตร์เท่านั้น	ค่อนข้างเป็นไปได้และเป็นที่น่าพอใจในกระบวนการของกิจกรรม

วิธีการที่นำเสนอสามารถเรียกได้ว่าเป็นมนุษยนิยม เนื่องจากศูนย์กลางอยู่ที่บุคคล การพัฒนาทางจิตวิญญาณ และระบบคุณค่าของเขา นอกจากนี้ วิธีการใหม่ซึ่งเป็นพื้นฐานของกระบวนการศึกษายังทำหน้าที่ในการพัฒนาคุณภาพทางศีลธรรมและเชิงปริมาตร และเสรีภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

ในเรื่องนี้ ปัญหาของความเป็นมนุษย์และมนุษยธรรมของการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันอย่างชัดเจน ซึ่งเมื่อใช้วิธีการใหม่นี้ มีความหมายที่ลึกซึ้งมากกว่าการแนะนำบุคคลให้รู้จักกับวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรม

ประเด็นก็คือจำเป็นต้องทำให้กิจกรรมของมืออาชีพมีมนุษยธรรม และสำหรับสิ่งนี้คุณต้องการ:

· ประการแรก พิจารณาทบทวนความหมายของแนวคิด “การศึกษาขั้นพื้นฐาน” โดยให้ความหมายใหม่ และรวมเอาวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับมนุษย์และสังคมไว้ในฐานความรู้หลัก ในรัสเซียปัญหานี้ยังห่างไกลจากปัญหาธรรมดาๆ

· ประการที่สอง การก่อตัวของการคิดอย่างเป็นระบบ วิสัยทัศน์ที่เป็นเอกภาพของโลกโดยไม่มีการแบ่งแยกออกเป็น "นักฟิสิกส์" และ "ผู้แต่งบทเพลง" จะต้องอาศัยการเคลื่อนไหวต่อต้านและการสร้างสายสัมพันธ์ของทั้งสองฝ่าย

กิจกรรมด้านเทคนิคจำเป็นต้องมีมนุษยธรรม แต่นักมานุษยวิทยาควรดำเนินการเพื่อควบคุมคุณค่าของมนุษย์สากลที่สะสมอยู่ในขอบเขตทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค มันเป็นช่องว่างในการฝึกอบรมทางเทคนิคและด้านมนุษยธรรมที่นำไปสู่ความยากจนของเนื้อหาด้านมนุษยธรรมของกระบวนการศึกษา ลดระดับความคิดสร้างสรรค์และวัฒนธรรมของผู้เชี่ยวชาญ การทำลายล้างทางเศรษฐกิจและกฎหมาย และท้ายที่สุดคือการลดศักยภาพของวิทยาศาสตร์ และการผลิต

นักจิตวิทยาชื่อดัง V.P. Zinchenko ให้คำจำกัดความถึงผลกระทบร้ายแรงของการคิดแบบเทคโนแครตต่อวัฒนธรรมของมนุษย์: “สำหรับการคิดแบบเทคโนแครตนั้นไม่มีประเภทของศีลธรรม มโนธรรม ประสบการณ์ของมนุษย์ และศักดิ์ศรี” โดยปกติแล้ว เมื่อพูดถึงเรื่องมนุษยธรรมของการศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ สิ่งเหล่านี้หมายถึงการเพิ่มส่วนแบ่งของสาขาวิชามนุษยศาสตร์ในหลักสูตรของมหาวิทยาลัยเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน นักศึกษาจะได้เรียนวิชาประวัติศาสตร์ศิลปะและมนุษยศาสตร์ต่างๆ ซึ่งไม่ค่อยเกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมในอนาคตของวิศวกร แต่นี่คือสิ่งที่เรียกว่า “การมีมนุษยธรรมภายนอก”

ให้เราเน้นย้ำว่าในบรรดาปัญญาชนทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคนั้น รูปแบบการคิดแบบเทคโนแครตมีอิทธิพลเหนือ ซึ่งนักเรียน "ซึมซับ" ตั้งแต่เริ่มต้นการศึกษาที่มหาวิทยาลัย ดังนั้น พวกเขาจึงถือว่าการศึกษาด้านมนุษยศาสตร์เป็นสิ่งที่มีความสำคัญรอง ซึ่งบางครั้งก็แสดงถึงลัทธิทำลายล้างโดยสิ้นเชิง

ขอให้เราระลึกอีกครั้งว่าสาระสำคัญของการศึกษาเพื่อมนุษยธรรมนั้นมองเห็นได้เป็นหลักในการสร้างวัฒนธรรมแห่งการคิดและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนบนพื้นฐานของความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและอารยธรรมและมรดกทางวัฒนธรรมทั้งหมด มหาวิทยาลัยถูกเรียกร้องให้เตรียมผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง และยิ่งธรรมชาติของเขาสมบูรณ์มากขึ้นเท่าไร มันก็จะยิ่งชัดเจนมากขึ้นในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา หากงานนี้ไม่ได้รับการแก้ไข ดังที่นักปรัชญาชาวรัสเซีย G. P. Fedotov เขียนไว้ในปี 1938 ว่า "... มีโอกาสของรัสเซียที่เป็นอุตสาหกรรม ทรงพลัง แต่ไร้วิญญาณและเป็นจิตวิญญาณ... พลังที่ไร้วิญญาณที่เปลือยเปล่าเป็นการแสดงออกที่สอดคล้องกันมากที่สุดของ อารยธรรมของคาอิน ที่ถูกพระเจ้าสาป"

ดังนั้นทิศทางหลักของการปฏิรูปการศึกษาของรัสเซียควรหันไปหาบุคคลการอุทธรณ์ต่อจิตวิญญาณของเขาการต่อสู้กับลัทธิวิทยาศาสตร์การหัวสูงทางเทคโนแครตและการบูรณาการของวิทยาศาสตร์เอกชน (ตารางที่ 1.2)

ตารางที่ 1.2

ทิศทางหลักของการปฏิรูปในสาขาวิทยาศาสตร์:

· หันไปหาบุคคล

·ต่อสู้กับคนหัวสูงเทคโนแครต

· บูรณาการศาสตร์พิเศษ

เงื่อนไขที่จำเป็น:

· การฟื้นคืนบารมีทางการศึกษา

· การรับรู้เชิงรุกของวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับมนุษย์และสังคม

· การทำให้เป็นประชาธิปไตย การทำให้ปลอดทหาร การลดอุดมการณ์

· มุ่งเน้นไปที่เทคโนโลยีหลังการพัฒนาอุตสาหกรรม

ผลประโยชน์หลักของรัฐบาลกลาง

· การพัฒนาความสามัคคีและอิสระของสมาชิกในสังคม

· ยกระดับและเสริมสร้างศักยภาพทางศีลธรรมและสติปัญญาของประเทศชาติ

· จัดให้มีเศรษฐกิจตลาดแบบหลายโครงสร้างพร้อมผู้เชี่ยวชาญระดับสูง

ในเวลาเดียวกัน โครงการพัฒนาการศึกษาของรัสเซียจะต้องมีกลไกที่รับประกัน:

· ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของรัฐบาลกลาง

· การรับรู้และความเข้าใจอย่างเปิดกว้างเกี่ยวกับประสบการณ์ทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และการศึกษาของโลก

แนวทางหลักในการนำการศึกษาของรัสเซียออกจากวิกฤติได้รับการระบุแล้ว ทางเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการดำเนินการปฏิรูปการศึกษาได้รับการพัฒนา สิ่งที่เหลืออยู่คือการนำการศึกษาไปสู่ระดับที่จะให้วิสัยทัศน์ใหม่ของโลก ความคิดสร้างสรรค์ใหม่

ในสังคมยุคใหม่ การศึกษาได้กลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมของมนุษย์ที่กว้างขวางที่สุด มีพนักงานมากกว่าพันล้านคนและมีครูเกือบ 50 ล้านคน บทบาททางสังคมของการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด โอกาสในการพัฒนามนุษย์ในปัจจุบันส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับจุดมุ่งเน้นและประสิทธิผล ในทศวรรษที่ผ่านมา โลกได้เปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อการศึกษาทุกประเภท การศึกษา,. โดยเฉพาะการศึกษาระดับอุดมศึกษาถือเป็นปัจจัยหลักสำคัญของความก้าวหน้าทางสังคมและเศรษฐกิจ เหตุผลของความสนใจดังกล่าวคือการเข้าใจว่าคุณค่าที่สำคัญที่สุดและทุนหลักของสังคมสมัยใหม่คือบุคคลที่สามารถค้นหาและเชี่ยวชาญความรู้ใหม่ ๆ และทำการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน

การพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่ใน รัสเซียและต่างประเทศ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ข้อจำกัดและอันตรายของการพัฒนาต่อไปของมนุษยชาติผ่านการเติบโตทางเศรษฐกิจเพียงอย่างเดียวและการเพิ่มอำนาจทางเทคนิค เช่นเดียวกับความจริงที่ว่าการพัฒนาในอนาคตนั้นถูกกำหนดโดยระดับของวัฒนธรรมและภูมิปัญญาของมนุษย์มากขึ้น ตามคำกล่าวของอีริช ฟรอมม์ การพัฒนาไม่ได้ถูกกำหนดจากสิ่งที่บุคคลมีมากนัก แต่ขึ้นอยู่กับว่าเขาเป็นใคร สิ่งที่เขาสามารถทำได้จากสิ่งที่เขามี

ทั้งหมดนี้ทำให้เห็นได้อย่างชัดเจนว่าในการเอาชนะวิกฤติของอารยธรรม ในการแก้ปัญหาเร่งด่วนระดับโลกของมนุษยชาตินั้น บทบาทใหญ่ควรเป็นของการศึกษา เอกสารฉบับหนึ่งของ UNESCO (State of World Education Report 1991, Paris, 1991) ระบุว่า "ปัจจุบันเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปแล้วว่า นโยบายที่มุ่งต่อสู้กับความยากจน ลดการตายของเด็ก และปรับปรุงสุขภาพของประชาชน ปกป้องสิ่งแวดล้อม เสริมสร้างสิทธิมนุษยชน ปรับปรุง ความเข้าใจระหว่างประเทศและการเสริมสร้างวัฒนธรรมของชาติจะไม่เกิดผลหากไม่มีกลยุทธ์การศึกษาที่เหมาะสม ความพยายามที่มุ่งสร้างความมั่นใจและรักษาความสามารถในการแข่งขันในการพัฒนาเทคโนโลยีขั้นสูงจะไม่เกิดผล”

แต่ในขณะเดียวกัน ในช่วง 10-15 ปีที่ผ่านมา ปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้กลับทวีความรุนแรงมากขึ้นเรื่อยๆ ในโลก ภายใต้กรอบการปฏิรูป กล่าวคือ ภายใต้กรอบแนวทางระเบียบวิธีแบบดั้งเดิม และพวกเขากำลังพูดถึงวิกฤตการณ์ทางการศึกษาระดับโลกมากขึ้นเรื่อยๆ ระบบการศึกษาที่มีอยู่ไม่สามารถตอบสนองหน้าที่ของตนได้ - เพื่อสร้างพลังสร้างสรรค์ซึ่งเป็นพลังสร้างสรรค์ของสังคม ในปี 1968 นักวิทยาศาสตร์และนักการศึกษาชาวอเมริกัน F. G. Coombs อาจเป็นครั้งแรกที่ได้วิเคราะห์ปัญหาการศึกษาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข: “ ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่เกิดขึ้นในประเทศต่างๆ วิกฤตแสดงออกในรูปแบบที่แตกต่างกัน รุนแรงขึ้นหรืออ่อนแอลง แต่น้ำพุภายในของมันปรากฏเท่าเทียมกันในทุกประเทศ - พัฒนาแล้วและกำลังพัฒนา, รวยและจน, ที่มีชื่อเสียงในด้านสถาบันการศึกษามายาวนานหรือผู้ที่สร้างมันขึ้นมาในเวลานี้ด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง” เกือบ 20 ปีต่อมาในหนังสือเล่มใหม่ของเขา “View from the 80s” เขายังสรุปว่าวิกฤตการศึกษาเลวร้ายลง และสถานการณ์โดยรวมในด้านการศึกษาก็ยิ่งน่าตกใจยิ่งขึ้น

คำแถลงเรื่องวิกฤตการศึกษาจากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ยังไม่ได้รับการแปลเป็นเอกสารอย่างเป็นทางการและคำแถลงของเจ้าหน้าที่ของรัฐ

รายงานของคณะกรรมาธิการแห่งชาติด้านคุณภาพการศึกษาของสหรัฐอเมริกาให้ภาพที่น่าเศร้าว่า “เราได้กระทำการอันเป็นการลดอาวุธทางการศึกษาอย่างบ้าคลั่ง เรากำลังเลี้ยงดูคนอเมริกันรุ่นหนึ่งที่ไม่รู้หนังสือด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี” ความคิดเห็นของอดีตประธานาธิบดีฝรั่งเศส Giscard D'Estaing ก็น่าสนใจเช่นกัน: "ฉันคิดว่าความล้มเหลวหลักของสาธารณรัฐที่ห้าก็คือไม่สามารถแก้ไขปัญหาการศึกษาและการเลี้ยงดูเยาวชนได้อย่างน่าพอใจ"

การศึกษาควร

กลายเป็นปัจจัยนำ

ความคืบหน้า

ในทางวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ แนวคิดเรื่อง "วิกฤตการศึกษาทั่วโลก" ก็ถูกปฏิเสธไป ตามที่นักวิทยาศาสตร์โซเวียตกล่าวไว้ วิกฤตทางการศึกษาดูเหมือนจะเกิดขึ้นได้เฉพาะในต่างประเทศ “กับพวกเขา” เท่านั้น เชื่อกันว่า "กับเรา" เราทำได้เพียงพูดถึง "ความยากลำบากในการเติบโต" เท่านั้น ปัจจุบันไม่มีใครโต้แย้งการดำรงอยู่ของวิกฤตการณ์ในระบบการศึกษาภายในประเทศ ในทางกลับกัน มีแนวโน้มที่จะวิเคราะห์และกำหนดอาการและวิธีการออกจากสถานการณ์วิกฤติ 1 .

แก่นแท้ของวิกฤตการณ์โลกเห็นได้จากการปฐมนิเทศระบบการศึกษาที่มีอยู่ (ที่เรียกว่า การศึกษาแบบสนับสนุน) ไปสู่อดีต การมุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์ในอดีต และการขาดการปฐมนิเทศไปสู่อนาคต แนวคิดนี้มองเห็นได้ชัดเจนใน โบรชัวร์ของ V.E. ที่ถูกกล่าวถึงในรายการข้อมูลอ้างอิง Shukshunova, V.F. Vzyatysheva, L.I. Romankova และ V. บทความโดย O.V. Dolzhenko "ความคิดไร้ประโยชน์หรือเกี่ยวกับการศึกษาอีกครั้ง"

การพัฒนาสังคมยุคใหม่จำเป็นต้องมีระบบการศึกษาใหม่ - "การสอนเชิงนวัตกรรม" ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนมีความสามารถในการกำหนดอนาคตแบบคาดการณ์ล่วงหน้า ความรับผิดชอบต่ออนาคต ความมั่นใจในตนเอง และความสามารถทางวิชาชีพที่จะมีอิทธิพลต่ออนาคตนี้

ในประเทศของเรา วิกฤตการศึกษามีลักษณะสองประการ ประการแรก เป็นการแสดงให้เห็นถึงวิกฤตการศึกษาทั่วโลก ประการที่สอง มันเกิดขึ้นในสถานการณ์และภายใต้อิทธิพลอันทรงพลังของวิกฤตการณ์ของรัฐ ระบบเศรษฐกิจสังคมและสังคมการเมืองทั้งหมด หลายคนสงสัยว่าเหมาะสมหรือไม่ที่จะเริ่มการปฏิรูปการศึกษาโดยเฉพาะการศึกษาระดับอุดมศึกษาในตอนนี้ในบริบทของสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่ยากลำบากในรัสเซีย? คำถามเกิดขึ้น: พวกเขาต้องการเลยหรือไม่เนื่องจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซียมีข้อได้เปรียบหลายประการอย่างไม่ต้องสงสัยเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนระดับอุดมศึกษาในสหรัฐอเมริกาและยุโรป ก่อนที่จะตอบคำถามนี้ เราจะแสดงรายการ "การพัฒนา" เชิงบวกของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซีย:

สามารถฝึกอบรมบุคลากรในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และการผลิตได้เกือบทุกสาขา

ในแง่ของขนาดของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญและความพร้อมของบุคลากรนั้นถือเป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำของโลก

มีความโดดเด่นด้วยการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานในระดับสูงโดยเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

เดิมทีมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมระดับมืออาชีพและมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการปฏิบัติ

นี่คือข้อดีของระบบการศึกษาของรัสเซีย (ระดับอุดมศึกษา)

อย่างไรก็ตาม เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศของเรามีความจำเป็นเร่งด่วน การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคมกำลังคัดค้านข้อบกพร่องของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งครั้งหนึ่งเราถือว่าเป็นข้อดี:

ในสภาพสมัยใหม่ประเทศต้องการผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เพียง แต่จะไม่ "สำเร็จการศึกษา" ในปัจจุบันเท่านั้น แต่สำหรับการฝึกอบรมระบบการศึกษาของเรายังไม่ได้สร้างฐานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญฟรีและค่าจ้างแรงงานที่ต่ำอย่างไม่น่าเชื่อได้ลดคุณค่าของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและความเป็นเลิศในแง่ของการพัฒนาระดับสติปัญญาของแต่ละบุคคล สถานะซึ่งควรให้บุคคลมีบทบาททางสังคมและการสนับสนุนด้านวัตถุ

ความกระตือรือร้นมากเกินไปในการฝึกอบรมวิชาชีพเป็นผลเสียต่อการพัฒนาจิตวิญญาณและวัฒนธรรมโดยรวมของแต่ละบุคคล

*แนวทางโดยเฉลี่ยต่อแต่ละบุคคล ผลลัพธ์รวมของ “ผลิตภัณฑ์ทางวิศวกรรม” และการขาดความต้องการสติปัญญา พรสวรรค์ คุณธรรม และความเป็นมืออาชีพมานานหลายทศวรรษ ได้นำไปสู่การเสื่อมถอยของค่านิยมทางศีลธรรม การเสื่อมถอยทางปัญญาของสังคม และความเสื่อมถอยใน บารมีของผู้มีการศึกษาสูง ฤดูใบไม้ร่วงนี้เกิดขึ้นในกาแล็กซีของมอสโกและภารโรงอื่น ๆ ที่มีการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยตามกฎแล้วมีบุคลิกที่ไม่ธรรมดา

การจัดการศึกษาแบบเผด็จการ การรวมศูนย์มากเกินไป การรวมข้อกำหนดเข้าด้วยกัน ระงับความคิดริเริ่มและความรับผิดชอบของคณะครู

อันเป็นผลมาจากการเสริมกำลังทหารของสังคมเศรษฐกิจและการศึกษาทำให้เกิดแนวคิดทางเทคโนโลยีเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของผู้เชี่ยวชาญและการไม่เคารพธรรมชาติและผู้คน

การแยกตัวจากประชาคมโลกในอีกด้านหนึ่งและการทำงานของหลายอุตสาหกรรมโดยใช้แบบจำลองจากต่างประเทศ การซื้อนำเข้าโรงงานและเทคโนโลยีทั้งหมด ในทางกลับกัน บิดเบือนหน้าที่หลักของวิศวกร - การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของอุปกรณ์ใหม่ที่เป็นพื้นฐานและ เทคโนโลยี;

ความซบเซาทางเศรษฐกิจและวิกฤตในช่วงเปลี่ยนผ่านส่งผลให้การสนับสนุนทางการเงินและวัสดุเพื่อการศึกษาลดลงอย่างมาก โดยเฉพาะการศึกษาระดับอุดมศึกษา

*มีแนวโน้มลดจำนวนนักเรียนอย่างต่อเนื่อง: (ในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา จำนวนนักเรียนลดลง 200,000 คน) ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีอยู่ไม่ได้ทำให้ประชากรของประเทศมีโอกาสเท่าเทียมกันในการศึกษาในมหาวิทยาลัย
*มีการลดลงอย่างมากในจำนวนอาจารย์ผู้สอนในระดับอุดมศึกษา (ส่วนใหญ่ออกไปทำงานในประเทศอื่น) และอื่นๆ อีกมากมาย

การพัฒนารูปแบบการปกครองตนเองอย่างกว้างขวาง

การมีส่วนร่วมโดยตรงของมหาวิทยาลัยในการพัฒนาและดำเนินการตามนโยบายการศึกษาของรัฐ

ให้มหาวิทยาลัยมีสิทธิที่กว้างขึ้นในทุกด้านของกิจกรรม

การขยายเสรีภาพทางวิชาการของครูและนักเรียน

ดังนั้นงานหลักของการปฏิรูประบบการศึกษาของมหาวิทยาลัยจึงลงมาเพื่อแก้ไขปัญหาทั้งในลักษณะที่สำคัญและเชิงการจัดการองค์กรการพัฒนานโยบายของรัฐที่สมดุลการวางแนวต่ออุดมคติและผลประโยชน์ของรัสเซียที่ได้รับการปรับปรุงใหม่ และยังคืออะไร ลิงค์หลัก, แกนกลาง, พื้นฐานสำหรับการสรุปการศึกษาของรัสเซียจากวิกฤติ?

ในเรื่องนี้ คำถามเรื่องความจำเป็นก็มีมากขึ้นเรื่อยๆ ร้อยการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์การศึกษา

เรามุ่งความสนใจไปที่แนวคิดที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ของ International Academy of Sciences of Higher Education (ANHS) V. E. Shukhunov, V. F. Vzyatyshev และคนอื่น ๆ ในความเห็นของพวกเขาควรค้นหาต้นกำเนิดทางวิทยาศาสตร์ของนโยบายการศึกษาใหม่ในสามด้าน: ปรัชญา การศึกษา วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับมนุษย์และสังคม และ “ทฤษฎีการปฏิบัติ” (แผนภาพ 1.1)

ในการสอน การศึกษามักจะเข้าใจว่าเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้ระบบความรู้ ทักษะ มุมมอง และความเชื่อ ซึ่งก็คือชุดของสิ่งเหล่านั้นตามลำดับตามหลักการและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า การศึกษาของบุคคลนั้นปรากฏในผลลัพธ์ของกิจกรรมการพัฒนาความสามารถอย่างสร้างสรรค์รูปแบบการสื่อสารและพฤติกรรม ผู้มีการศึกษาคือบุคคลที่มีวัฒนธรรมซึ่งไม่เพียงแต่มีความสามารถทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรมในรูปแบบอื่นๆ อีกมากมายด้วย

อุดมศึกษาทำหน้าที่สองประเภทที่สัมพันธ์กันในสังคม:

ก) ฟังก์ชั่นการสืบพันธุ์มุ่งเป้าไปที่การทำซ้ำวัฒนธรรม ประสบการณ์ทางสังคม และวิธีการทำกิจกรรมของคนรุ่นใหม่ ข) ฟังก์ชั่นการพัฒนามุ่งพัฒนาทั้งบุคลิกภาพของบุคคลและ

และสังคมโดยรวม

- การศึกษา- นี่เป็นวิธีหนึ่งที่บุคคลเข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรม - การศึกษา– เป็นวิธีการขัดเกลาทางสังคม การก่อตัว และการพัฒนาบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคล

- การศึกษาเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสถานะทางสังคมของแต่ละบุคคล กระบวนการของความเป็นมืออาชีพ และการยืนยันตนเอง

- การศึกษา-เป็นปัจจัยในการทำซ้ำโครงสร้างทางสังคมและวิชาชีพของสังคมและความก้าวหน้าทางสังคม

โลกทุกวันนี้กำลังรวมความพยายามในด้านการศึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาไม่เพียงเท่านั้น ท้องถิ่นแต่ยัง ทั่วโลกปัญหาของมนุษยชาติ:

1. ปัญหาระหว่างสังคม- ควบคุมการแพร่กระจายของอาวุธนิวเคลียร์และป้องกันสงครามโลกครั้งใหม่ ประสานความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจระหว่างประเทศที่พัฒนาแล้วและประเทศที่ล้าหลัง การต่อสู้กับการก่อการร้าย ฯลฯ

2. ปัญหาที่เกิดจากปฏิสัมพันธ์ของสังคมและธรรมชาติ dys - ป้องกันการเสื่อมสลายของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ, จัดหาอาหารให้กับประชากรที่เติบโตอย่างรวดเร็วของโลก ฯลฯ

3. ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสังคม– การเอาชนะวิกฤตสุขภาพที่เกิดจากปัจจัยทั้งทางเศรษฐกิจและสังคมวัฒนธรรม (การติดยา โรคพิษสุราเรื้อรัง ความเครียด) ลดการเติบโตของจำนวนผู้พิการทางร่างกายและจิตใจที่เป็นภัยคุกคามต่อแหล่งรวมยีนของมนุษยชาติ

สาเหตุของปัญหาที่ระบุไว้คือประการแรกคือตัวบุคคลเองซึ่งมีระดับการศึกษาไม่เพียงพอและมีความสามารถที่ยังไม่พัฒนาในการจัดการกับปัญหาสมัยใหม่ และยังมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาด้วยความรับผิดชอบ

การดำรงอยู่ตามปกติของสังคมใด ๆ ก็เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการทำงานและการพัฒนาระบบอุดมศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ สถานที่ทางการศึกษาในชีวิตของสังคมส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยบทบาทของความรู้ ประสบการณ์ ความสามารถ ทักษะ และโอกาสในการพัฒนาคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนตัวของผู้คนในการพัฒนาสังคม

การให้ข้อมูลข่าวสารแก่ประชาคมโลกอย่างต่อเนื่องเป็นข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และเป็นความจริง บทบาทของความรู้และข้อมูลในการพัฒนาสังคมที่เติบโตอย่างลึกซึ้งที่สุดสะท้อนให้เห็นในแนวคิดของสังคมสารสนเทศและการก่อตัวของอารยธรรมสารสนเทศ ข้อมูลข่าวสารและความรู้กลายเป็น “ปัจจัยพื้นฐานทางสังคม” ที่เป็นรากฐานของการพัฒนาเศรษฐกิจ ความจริงที่ว่าความรู้ครองตำแหน่งสำคัญในการพัฒนาเศรษฐกิจ โดยกลายเป็นแหล่งคุณค่าหลักในสังคมหลังอุตสาหกรรม สังคมสารสนเทศ เปลี่ยนแปลงสถานศึกษาอย่างรุนแรงในโครงสร้างชีวิตสาธารณะ ความสัมพันธ์ระหว่างขอบเขตของมัน เช่น การศึกษาและเศรษฐศาสตร์ . การได้มาซึ่งความรู้ ข้อมูล ความสามารถ ทักษะใหม่ๆ และความจำเป็นในการต่ออายุและการพัฒนาอย่างถาวร กลายเป็นลักษณะพื้นฐานของคนงานในเศรษฐกิจหลังยุคอุตสาหกรรม

การพัฒนาเศรษฐกิจรูปแบบใหม่ที่กำลังเกิดขึ้นในสังคมข้อมูลทำให้คนงานจำเป็นต้องเปลี่ยนอาชีพตลอดชีวิตและพัฒนาทักษะอย่างต่อเนื่อง

ขอบเขตของการศึกษาตัดกันอย่างมีนัยสำคัญในสังคมข้อมูลกับขอบเขตเศรษฐกิจของสังคม กิจกรรมการศึกษากำลังกลายเป็นองค์ประกอบสำคัญของการพัฒนาเศรษฐกิจ บุคคลในสังคมสารสนเทศได้รับโอกาสใหม่ๆ ในการตระหนักรู้ในตนเองและการพัฒนา แต่เพื่อใช้โอกาสเหล่านี้ จำเป็นต้องมีความพยายามอย่างแข็งขันในการให้ความรู้แก่ประชาชน ในโครงสร้างทางสังคมของสังคมหลังอุตสาหกรรม ขอบเขตของการศึกษามีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับองค์ประกอบทั้งหมดของโครงสร้างนี้ และแนวทางการพัฒนาสังคมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานะของทรงกลมนี้

หลายคนยังจะกำหนดความสำคัญทางสังคมของการศึกษาด้วยปัจจัยต่อไปนี้:

· ความเข้าใจโดยส่วนใหญ่มากขึ้นของสังคมว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบันกลายเป็นสิ่งพื้นฐานขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ทำให้บุคคลได้รับความพึงพอใจสูงสุด

· การเพิ่มคุณค่าของการศึกษาในสายตาของคนจำนวนมากเพื่อการพัฒนาตนเอง การได้รับความภาคภูมิใจในตนเองและการเคารพตนเอง การขยายวงการสื่อสารของมนุษย์ผ่านการทำความเข้าใจผู้คนที่มีความคิดทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษามีการเปลี่ยนแปลง ผู้คนจำนวนมากเข้าถึงได้มากขึ้น และจำนวนผู้ถือประกาศนียบัตรก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง อุปทานแรงงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่เพิ่มขึ้นและส่วนเกินทำให้เป็นไปได้ นายจ้างสามารถเลือกจากผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากดังนั้นจึงเพิ่มการเรียกร้องในระดับการฝึกอบรมพนักงาน

การศึกษาถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของการสืบพันธุ์ของกำลังแรงงาน มีสัดส่วนที่เพิ่มขึ้นของประชากรที่ทำงานในภาคบริการ การศึกษา การวิจัย การสื่อสาร งานสังคมสงเคราะห์ และกิจกรรมอื่นๆ โดยที่เปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยสูงกว่า ตัวอย่างเช่น ในภาคเกษตรกรรมและอุตสาหกรรมดั้งเดิม ดังนั้นบทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงเพิ่มมากขึ้นเนื่องจากมีความต้องการเพิ่มมากขึ้น การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ความรู้ ทักษะ และพัฒนาคุณภาพที่จะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถสำรวจสถานการณ์ทางวิชาชีพต่างๆ และปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในระหว่างการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการทางเทคโนโลยี ในองค์กรของการทำงานและในโครงสร้างของวิชาชีพ การศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญในแผนกต่างๆ ของมหาวิทยาลัย เนื่องจากมีหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญ: เป็นวิธีการหนึ่งในการนำความยุติธรรมทางสังคมไปปฏิบัติในสังคม การได้รับการศึกษาระดับสูงโดยไม่ขัดจังหวะการทำงานเป็นการเปิดทางสู่การเติบโตทางความรู้ วิชาชีพ และวัฒนธรรมสำหรับคนจำนวนมากที่ไม่มีโอกาสสำเร็จการศึกษาในแผนกเต็มเวลา เหตุผลเหล่านี้แตกต่างกันมาก โดยมักไม่ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล (สถานภาพการสมรส เงื่อนไขทางการเงิน ระยะทางของมหาวิทยาลัยการสอนจากสถานที่อยู่อาศัย ฯลฯ)

การก่อตัวและการทำงานที่มีประสิทธิภาพของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญเนื่องจากเป็นไปตามเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคลและนี่คือหนึ่งในทิศทางหลักของการศึกษาระดับอุดมศึกษา . การศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาในมหาวิทยาลัย ซึ่งทำหน้าที่เป็นทั้งผู้ริเริ่ม มีส่วนร่วมในกระบวนการเพิ่มพูนความรู้อันเป็นผลมาจากกิจกรรมการวิจัยที่กำลังดำเนินอยู่ และในฐานะอนุรักษ์นิยมในกิจกรรมการศึกษา

ปัจจุบัน หลายคนเข้าใจแล้วว่าการได้รับความรู้บางอย่างไม่ได้หมายความว่าจะมีอาชีพที่ยอดเยี่ยมในอนาคต ประการแรกการตระหนักรู้ถึงข้อเท็จจริงนี้เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับ บุคคลสารานุกรมอาจไม่ประสบความสำเร็จในชีวิตเพียงเพราะเขาไม่รู้ว่าจะนำความรู้ที่เขามีไปใช้ที่ไหนและอย่างไร ความสามารถในการจัดระเบียบตัวเอง การกระจายเวลาอย่างมีศักยภาพ (การบริหารเวลา) ความสามารถในการจัดการทีมและกำหนดงานที่เหมาะสม ตลอดจนรู้วิธีทำให้พวกเขามีชีวิต - นี่คือการรับประกันว่าคุณจะได้รับการศึกษา

เราก็ขอแนะนำเช่นกัน

กำลังโหลด...

บ้าน > แผงพลาสติก

เราก็ขอแนะนำเช่นกัน