บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอารยธรรมสมัยใหม่นั้นสั้น บทบาทและความสำคัญของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซียสมัยใหม่ บทบาทของอุดมศึกษาในอารยธรรมสมัยใหม่

การเปลี่ยนผ่านสู่สังคมแห่งความรู้ต้องใช้คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่และแตกต่าง ไม่ใช่แค่ปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์ที่มีอยู่เท่านั้น การก่อตัวของพนักงานดังกล่าวสันนิษฐานว่าระบบการศึกษาที่แตกต่างกัน ที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ครูถูกเรียกให้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ สอนโดยไม่รู้ แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือต้องเข้าใจ

ระบบการศึกษาที่ทันสมัยทั้งในรัสเซียและต่างประเทศไม่เป็นไปตามข้อกำหนดเหล่านี้ บทความนี้ตรวจสอบปัจจัยหลักที่กำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับการศึกษาในรัสเซียและทั่วโลก เมื่อสิ้นสุดการทำงาน เงื่อนไขหลักสำหรับการก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่จะได้รับการพิสูจน์ ที่สำคัญที่สุดคือการเอาชนะความเสื่อมโทรมทางวัฒนธรรมและจิตวิญญาณของสังคม

คีย์เวิร์ด : เศรษฐกิจนวัตกรรม พนักงานอัจฉริยะ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม การศึกษาฟรี การฟื้นฟูจิตวิญญาณ

การเปลี่ยนผ่านไปสู่เศรษฐกิจนวัตกรรมใหม่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเป้าหมายของการผลิต: ทุกวันนี้ไม่จำเป็นต้องผลิตสินค้าและบริการมากขึ้นในขณะที่ลดต้นทุน แต่เพื่อสร้างสินค้าและบริการใหม่ที่แตกต่าง ในสถานการณ์ใหม่จำเป็นต้องมีการศึกษารูปแบบใหม่ ในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย เหนือสิ่งอื่นใด ควรสอนความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการคิดมากกว่าการท่องจำข้อเท็จจริงและตัวเลข การศึกษาที่ทันสมัยอย่างแท้จริงประกอบด้วยองค์ประกอบสามประการ: การสร้างคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ การฝึกอบรม และการอบรมเลี้ยงดู เพื่อตอบสนองความต้องการในปัจจุบัน การศึกษาควรมีให้สำหรับทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับบุคคลที่มีความสามารถมากที่สุด มากกว่าที่จะให้เฉพาะกับคนรวยเท่านั้น ดังนั้นการศึกษาที่มีคุณภาพจึงกลายเป็นสิ่งสำคัญอันดับต้น ๆ ของรัฐ ในความคิดของฉันเพื่อให้พร้อมสำหรับการศึกษาของเยาวชนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ทุกคนควรไม่มีค่าใช้จ่าย มีเพียงประชากรที่มีการศึกษาและมีสุขภาพดีทางจิตวิญญาณของประเทศเท่านั้นที่สามารถทำให้ประเทศสามารถแข่งขันได้ในยุคโลกาภิวัตน์

ถึง คำสำคัญ : เศรษฐกิจนวัตกรรม, พนักงานทางปัญญา, การก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์, นวัตกรรม, การศึกษาฟรี, ประชากรที่มีสุขภาพจิตดี

การพัฒนาโลกาภิวัตน์นำไปสู่การแข่งขันที่เพิ่มขึ้นระหว่างผู้ผลิตสินค้าและบริการทั้งในระดับประเทศและระดับนานาชาติ ในเงื่อนไขเหล่านี้ การรักษาความสามารถในการแข่งขันต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ของนักประดิษฐ์ที่สร้างสิ่งใหม่และแตกต่าง ไม่ใช่แค่ปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์ที่มีอยู่เท่านั้น สิ่งนี้ต้องการสิ่งจูงใจใหม่ - สิ่งจูงใจสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล วันนี้เราไม่ต้องการผู้บริหารที่ตาบอดตามคำสั่งของผู้นำอย่างที่เคยเป็นมาหลายร้อยปี แต่พนักงานที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่ต้องการและสามารถสร้างสิ่งใหม่ได้ การก่อตัวของพนักงานดังกล่าวสันนิษฐานว่าระบบการศึกษาที่แตกต่างกัน ที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ครูถูกเรียกให้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ สอนโดยไม่รู้ แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือต้องเข้าใจ

I. ระบบการศึกษาในโลกสมัยใหม่

การศึกษามีบทบาทเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญมาแล้วในศตวรรษที่ยี่สิบ หลังจากที่สหภาพโซเวียตปล่อยดาวเทียมดวงแรกของโลกและนักบินอวกาศขึ้นสู่อวกาศในช่วงทศวรรษ 1960 พลเรือเอก เอช. ริกโอเวอร์ของสหรัฐฯ ตั้งข้อสังเกตว่าสหภาพโซเวียตได้คุกคามสหรัฐฯ ไม่ใช่ด้วยอาวุธ แต่ด้วยระบบการศึกษา จากนั้นพวกเขาก็พยายามแก้ปัญหาด้วยการปรับปรุงระบบการศึกษาในสหรัฐอเมริกา พวกเขายังแปลตำราเรียนของโรงเรียนโซเวียตจำนวนหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี อย่างไรก็ตาม ในประเทศตะวันตก ไม่สามารถเอาชนะการฝึกสอนให้เรียบง่ายได้ ลดการเรียนให้เรียนรู้วิธีแก้ไขชุดงานมาตรฐานที่ตายตัวในสายอาชีพที่แคบ กล่าวคือ สอนและสอนให้รู้ไม่เข้าใจ . บิล เกตส์ ได้ประกาศอย่างเปิดเผยในสมัยของเราว่า โรงเรียนในอเมริกาพังทลายลงอย่างแน่นอน เพราะมันละทิ้งความคลาสสิกไป พื้นฐานระบบการศึกษา.

นอกจากนี้ ในสหรัฐอเมริกาและในประเทศส่วนใหญ่ของโลก การแบ่งแยกระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาออกเป็นสาธารณะและชนชั้นสูงได้ครอบงำและครอบงำ แต่แนวทางการศึกษาแบบชั้นเรียนที่ไม่ใช่คนฉลาดที่สุด แต่คนที่รวยที่สุดสามารถเรียนในมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดได้ กำลังกลายเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ทั้งในด้านเศรษฐกิจและการเมือง สิ่งนี้เริ่มเป็นที่ยอมรับของนักการเมืองและผู้นำบริษัทจำนวนมากในประเทศตะวันตก เป็นผลให้การแข่งขันที่รุนแรงขึ้นในยุคโลกาภิวัตน์บังคับให้เจ้าหน้าที่ของประเทศที่พัฒนาแล้วเกือบทั้งหมดต้องขยายความพร้อมของการศึกษาระดับอุดมศึกษารวมถึงในมหาวิทยาลัยชั้นนำ ทำได้หลายวิธี ในประเทศที่มีแบบจำลองเศรษฐกิจทางสังคม (นิ่ง) (เยอรมนี ฝรั่งเศส) 80–90% ของนักเรียนเรียนโดยใช้งบประมาณ ในประเทศที่มีรูปแบบเศรษฐกิจแบบเสรีนิยม (บริเตนใหญ่ สหรัฐอเมริกา) ส่วนแบ่งของนักศึกษาด้านงบประมาณมีตั้งแต่ 30 ถึง 40% แต่มีการใช้ระบบเงินกู้เพื่อการศึกษาที่พัฒนาขึ้นที่นั่น

ในปีนี้ แม้แต่ตุรกีที่ร่ำรวยที่สุด ซึ่งอย่างไรก็ตาม พยายามมากขึ้นที่จะเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของประชาคมยุโรป ได้เพิ่มขึ้นอย่างมากในด้านความพร้อมของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ทำให้เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ ในรัสเซีย นักเรียน 2/3 จ่ายค่าเล่าเรียนมหาวิทยาลัย นอกจากนี้ ระบบการให้กู้ยืมเพื่อการศึกษายังพัฒนาได้ไม่ดีนัก (อาจกล่าวได้ว่าขาดไป)

ในช่วงสมัยโซเวียต องค์การสหประชาชาติระบุว่าคนหนุ่มสาวของเราเป็นหนึ่งในสามรุ่นที่มีการศึกษามากที่สุดในยุคนั้น วันนี้ ตามข้อมูลของ UN เดียวกัน เราอยู่ในอันดับที่ 41 คุณภาพของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของรัสเซียสามารถตัดสินได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าคะแนนเฉลี่ยของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนในภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ไม่เกินสามทึบ ในเวลาเดียวกันตามที่ระบุไว้โดยผู้อำนวยการศูนย์วิจัยสังคมหลังอุตสาหกรรม, ปริญญาเอกเศรษฐศาสตร์ V. L. Inozemtsev การพัฒนาระบบการศึกษาในประเทศของเราในช่วง 20 ปีที่ผ่านมามีความผิดปกติ ในตอนแรก,จำนวนนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว (จาก 2.6 ล้านคนในปีการศึกษา 2536/37 เป็น 7.4 ล้านคนในปี 2553/2554) ในขณะที่จำนวนเด็กนักเรียนลดลง (จาก 21.1 ล้านคนเป็น 13.2 ล้านคนในช่วงเวลาเดียวกัน) ... เป็นผลให้จำนวนผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัยถึง 90% ของจำนวนบัณฑิตวิทยาลัยที่ต้องการศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย ซึ่งมากกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศในองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) ถึง 2 เท่า ประการที่สองระดับเกณฑ์ซึ่งบ่งบอกถึงความเชี่ยวชาญในหลักสูตรของโรงเรียนลดลงเหลือ 20 คะแนนจาก 100 คะแนนในภาษาต่างประเทศ 21 คะแนนในวิชาคณิตศาสตร์และ 36 คะแนนในภาษารัสเซียตามที่ Rosobrnadzor ทำในปี 2554 ประการที่สามจำนวนนักศึกษาเพิ่มขึ้น 3 เท่าและสถาบันอุดมศึกษาเพิ่มขึ้น 2.2 เท่า (จาก 514 เป็น 1114) ในปี 2535-2553 ไม่ได้รับการเพิ่มขึ้นของอาจารย์ผู้สอน: จำนวนครูเพิ่มขึ้นจาก 220,000 เป็น 342,000 นั่นคือ 55.4% เป็นผลให้อัตราส่วนของจำนวนครูต่อจำนวนนักเรียนในรัสเซียต่ำกว่า 2.7 เท่าเช่นในสหรัฐอเมริกา ประการที่สี่โปรไฟล์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่สอดคล้องกับความต้องการของเศรษฐกิจ: 45% ของผู้สำเร็จการศึกษาเชี่ยวชาญด้านสังคมศึกษา ผู้ประกอบการ และกฎหมายเทียบกับ 36.2% ในสหรัฐอเมริกาและ 22.5% ในเยอรมนี เป็นผลให้น้อยกว่า 50% ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยในประเทศของเราเริ่มทำงานในสาขาที่เชี่ยวชาญ (ในสหรัฐอเมริกา - 76%) [Inozemtsev 2011]

ด้วยจำนวนนักเรียนที่เพิ่มขึ้นทำให้ระดับการศึกษาในมหาวิทยาลัยของรัสเซียลดลง เป็นผลให้วันนี้ไม่มีมหาวิทยาลัยในรัสเซีย (ยกเว้นมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก) ในรายการ 100 มหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในโลกทุกรุ่น โปรดทราบว่ามหาวิทยาลัย 30 แห่งในประเทศจีนเป็นหนึ่งใน 100 มหาวิทยาลัยชั้นนำของโลก หากในปี 1991 ยูเนสโกจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาของสหภาพโซเวียตให้อยู่ในอันดับที่สามของโลก ในปี 2010 รัสเซียตกลงมาอยู่ที่อันดับที่ 29 ในการจัดอันดับเดียวกัน

การจัดอันดับมหาวิทยาลัยได้รับอิทธิพลจากหลายปัจจัย โดยเฉพาะจำนวนนักวิทยาศาสตร์และนักศึกษาต่างชาติ ปัจจุบันครูและนักวิจัยต่างชาติน้อยกว่า 400 คนทำงานในรัสเซียอย่างถาวร และจำนวนนักศึกษาต่างชาติในมหาวิทยาลัยของเราลดลงจาก 92,300 คนในปีการศึกษา 1990/1991 เป็น 17,100 คนในปี 2009/2010 นั่นคือใน 5, 4 ครั้ง

จำนวนการให้คะแนนที่แตกต่างกันกำลังเพิ่มขึ้น และปัจจุบันที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ QS-THES, Shanghai, Webometrics, Reitor การให้คะแนนเหล่านี้แตกต่างกัน ดังนั้นสถานที่ต่าง ๆ จึงถูกครอบครองโดยมหาวิทยาลัยรัสเซีย

อันดับแรกในรายการนี้คือ British Cambridge (ในปี 2009 อยู่ในบรรทัดที่สอง) อันดับที่สองและสามแบ่งปันโดยมหาวิทยาลัยในอเมริกา - มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดและเยลตามลำดับ

10 อันดับแรกยังรวมถึง: มหาวิทยาลัยคอลเลจลอนดอน (สหราชอาณาจักร), สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ (สหรัฐอเมริกา), มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด (สหราชอาณาจักร), อิมพีเรียลคอลเลจลอนดอน (สหราชอาณาจักร), มหาวิทยาลัยชิคาโก (สหรัฐอเมริกา), สถาบันเทคโนโลยีแคลิฟอร์เนีย (สหรัฐอเมริกา) มหาวิทยาลัยพรินซ์ตัน (สหรัฐอเมริกา).

Lomonosov Moscow State University อยู่ในอันดับที่ 116 (อันดับที่ 112 ในปี 2011) และ St. Petersburg State University อยู่ในอันดับที่ 253 (อันดับที่ 251 ในปี 2011) ในทางกลับกัน Bauman Moscow State Technical University แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความสำเร็จ ซึ่งเติบโตขึ้น 27 ตำแหน่งและครองอันดับที่ 352 ของโลก Novosibirsk State University ได้อันดับที่ 371 (อันดับที่ 400 ในปี 2011), MGIMO อยู่ในอันดับที่ 367 (อันดับที่ 389 ในปีที่แล้ว), RUDN University - ในอันดับที่ 537 (อันดับที่ 600 ในปี 2011) และ Higher School of Economics อยู่ในอันดับที่ 542 (อันดับที่ 564 จากเดิม) .

ชื่อเสียงในสภาพแวดล้อมทางวิชาการ (นี่คือเกณฑ์หลัก);
ทัศนคติของนายจ้างต่อบัณฑิตมหาวิทยาลัย
การอ้างอิงสิ่งพิมพ์ของพนักงานมหาวิทยาลัย
อัตราส่วนจำนวนครูและนักเรียน
จำนวนคณาจารย์ต่างชาติในมหาวิทยาลัย
ทัศนคติของนักศึกษาต่างชาติที่มีต่อนักศึกษาทุกคน

ในระหว่างการจัดทำการจัดอันดับ ผู้เชี่ยวชาญทางวิชาการมากกว่า 46,000 คน สัมภาษณ์นายจ้าง 25,000 คน และตรวจสอบมหาวิทยาลัยมากกว่า 2.5 พันแห่ง โดยรวมแล้วมีมหาวิทยาลัย 729 แห่งรวมอยู่ในการจัดอันดับ ตัวบ่งชี้ที่ต่ำที่สุดของมหาวิทยาลัยรัสเซียหลัก - มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก - เมื่อเปรียบเทียบกับมหาวิทยาลัยชั้นนำของโลกคือค่าของพารามิเตอร์ 2, 5 และ 6 อันที่จริงมีค่าน้อยกว่าผู้นำสองเท่าหรือมากกว่า . ในเวลาเดียวกัน พารามิเตอร์ต่างๆ เช่น ดัชนีการอ้างอิงและความคิดเห็นของชุมชนวิชาการสำหรับ MSU อยู่ในขอบเขตสูงสุดของการประมาณการ

ต่างจากการจัดอันดับมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดซึ่งได้รับการประเมินตามปัจจัยหลายประการ มีเพียงเกณฑ์เดียวเท่านั้นที่มีบทบาทในการจัดอันดับชื่อเสียงของ Times นั่นคือความคิดเห็นของนักวิทยาศาสตร์ที่มีอำนาจและความดีความชอบในผลงานทางวิทยาศาสตร์ ผู้เรียบเรียงยอมรับว่าการจัดอันดับเป็นเรื่องส่วนตัว แต่ระบุว่าไม่มีใครสามารถประเมินชื่อเสียงของมหาวิทยาลัยได้ดีไปกว่านักวิชาการ เป็นปีที่สามติดต่อกันที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดเป็นผู้นำการจัดอันดับ ตามด้วย MIT และมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ ในเวลาเดียวกัน มหาวิทยาลัยในประเทศแถบเอเชียและออสเตรเลียได้เพิ่มการแสดงตนในการจัดอันดับ

มหาวิทยาลัยแห่งเดียวในรัสเซีย - Lomonosov Moscow State University - ในการจัดอันดับปี 2013 อยู่ในอันดับที่ 50 ร่วมกับมหาวิทยาลัย American Purdue รองจากมหาวิทยาลัยออสเตรเลียแห่งซิดนีย์ โดยรวมแล้ว ระบบการศึกษาในรัสเซียและทั่วโลกไม่สามารถตอบสนองความต้องการของสังคมแห่งความรู้ที่เกิดขึ้นใหม่ได้อีกต่อไป แม้แต่มหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดยังต้องเปลี่ยนปรัชญาการศึกษา มหาวิทยาลัยไม่เพียงแต่เรียกร้องให้สอนโดยการให้ความรู้เท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดเพื่อให้การศึกษา (กล่าวคือ เพื่อให้ความรู้แก่บุคคล สร้างภาพลักษณ์ของแพทย์ ทนายความ) ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงการศึกษาเกิดจากปัจจัยที่เป็นกลาง

ครั้งที่สอง ปัจจัยที่กำหนดข้อกำหนดด้านการศึกษาสมัยใหม่

ในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาโลกาภิวัตน์ การเปลี่ยนผ่านไปสู่เศรษฐกิจใหม่บนพื้นฐานของความรู้ (เศรษฐกิจฐานความรู้) ได้ถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน พื้นฐานใหม่ในระบบเศรษฐกิจใหม่คือการสูญเสียบทบาทที่โดดเด่นของเงินทุนทางการเงินในการสร้างความมั่งคั่ง ทุนทางปัญญาและสังคมเริ่มมีบทบาทชี้ขาด เพื่อเพิ่มระดับสติปัญญาของประชากร จำเป็นต้องเปลี่ยนข้อกำหนดสำหรับการศึกษา ซึ่งโดยทั่วไปจะสร้างทุนมนุษย์ เงื่อนไขใหม่ต้องการการศึกษารูปแบบใหม่ ที่โรงเรียนและมหาวิทยาลัย อย่างแรกเลย ควรมีการสอนวิธีที่สร้างสรรค์ การศึกษาที่ทันสมัยอย่างแท้จริงประกอบด้วยองค์ประกอบสามประการ: การก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ การฝึกอบรม และการศึกษา เฉพาะในกรณีนี้ พนักงานประเภทใหม่จะมีบทบาทเพิ่มขึ้นในเครื่องมือของรัฐและเศรษฐกิจ: พนักงานทางปัญญา(พนักงานทางปัญญา). เหล่านี้คือคนงานที่มีความรู้ที่ สามารถและต้องการสร้างสิ่งใหม่ (นักประดิษฐ์) พวกเขาไม่ใช่แค่นักแสดง แต่เป็นผู้สร้าง ทุกวันนี้ การศึกษาที่มีคุณภาพกลายเป็นสิ่งสำคัญอันดับต้นๆ ของรัฐ เพื่อให้เยาวชนที่มีความสามารถทุกคนเข้าถึงได้ การศึกษาควรเป็นอิสระตามความเชื่อมั่นของผู้เขียนบทความนี้

อะไรคือตัวกำหนดที่สำคัญที่สุดของข้อกำหนดทางการศึกษาในปัจจุบัน? ประการแรก - การเปลี่ยนแปลงไปสู่ระเบียบเทคโนโลยีใหม่ที่หก ลำดับความสำคัญของลำดับเทคโนโลยีที่ห้าสมัยใหม่ ได้แก่ โทรคมนาคม อินเทอร์เน็ตและอิเล็กทรอนิกส์ ระเบียบทางเทคโนโลยีใหม่คาดการณ์ถึงการเปลี่ยนแปลงไปสู่เทคโนโลยีชีวภาพ นาโนเทคโนโลยี ปัญญาประดิษฐ์ ตลอดจนบทบาทพิเศษของการลงทุนในมนุษย์ กระบวนทัศน์นี้สันนิษฐานว่าระบบการศึกษาระดับใหม่ เรากำลังพูดถึงขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาอารยธรรม - ระยะของอารยธรรมสารสนเทศ สิ่งสำคัญคือการสร้างและพัฒนาระบบสำหรับการสะสมและการส่งข้อมูลสู่อนาคต กล่าวคือ ระบบการศึกษา.

นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียพูดถึงการเปลี่ยนแปลงที่ใกล้จะเกิดขึ้นของโลกไปสู่ระเบียบเทคโนโลยีที่หก - ในปี 2558-2563 นี่เป็นการก้าวกระโดดของการพัฒนาที่จะมีผลกระทบร้ายแรง ประสิทธิภาพการผลิตและผลิตภาพแรงงานจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว และความต้องการวัตถุดิบ พลังงาน และแรงงานจะลดลงอย่างรวดเร็วเช่นเดียวกัน ผู้คนนับล้านที่ทำงานในอุตสาหกรรมเก่าจะไม่จำเป็น มันคือการศึกษาที่เรียกร้องในเงื่อนไขเหล่านี้เพื่อให้ผู้คนมีความสามารถใหม่ ๆ ที่จะเป็นที่ต้องการภายใต้เงื่อนไขของเทคโนโลยีที่หก ปัจจัยที่สองที่กำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับการศึกษาคือการพัฒนาเศรษฐกิจนวัตกรรม นี่คือเศรษฐกิจรูปแบบใหม่ที่แตกต่างจากแบบเดิมในช่วง 300 ปีที่ผ่านมา โดยเฉพาะแนวคิดเรื่องทรัพยากรทางเศรษฐกิจกำลังเปลี่ยนไป

ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์คลาสสิกถือว่าแรงงาน ทุน ที่ดิน และผู้ประกอบการเป็นทรัพยากร ในกรณีของเศรษฐกิจนวัตกรรม สถานการณ์จะแตกต่างออกไป มันไม่ได้เกี่ยวกับแรงงานเท่านั้น แต่เกี่ยวกับแรงงานของคนงานที่มีคุณวุฒิสูง วันนี้พนักงานประเภทใหม่ - พนักงานทางปัญญามีบทบาทชี้ขาดในสังคมและเศรษฐกิจ แม้แต่ในบริษัทที่ดีที่สุด พวกเขายังเป็นชนกลุ่มน้อย (12-15%) แต่งานของพวกเขาเองที่ไม่เพียงกำหนดความสามารถในการแข่งขันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการมีอยู่จริงของบริษัทในบริบทของโลกาภิวัตน์ด้วย วันนี้ทรัพยากรของเศรษฐกิจนวัตกรรมเป็นแนวคิด ฉันคิดว่าความคิดนี้เป็นทรัพยากรหลัก แรงงานและทุนในระบบเศรษฐกิจนวัตกรรมปรากฏเท่านั้น หลังจากว่าความคิดเกิดขึ้นได้อย่างไร ดังนั้นในตอนแรก แนวคิดของการสื่อสารผ่านมือถือจึงปรากฏขึ้น จากนั้นจึงก่อตั้งโรงงานผลิตซึ่งรวมเอาแนวคิดนี้ไว้ในโทรศัพท์มือถือจริง

เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจนวัตกรรมคือทรัพยากรทางปัญญา - ระบบการศึกษาและฐานทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาส่วนบุคคล (ไม่ใช่แค่การฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่ การฝึกอบรมขั้นสูง) ได้รับการประกาศให้เป็นเป้าหมายสูงสุดของสังคมโดยนักปรัชญาหลายคนในอดีต ผู้ปฏิบัติงานกำลังพูดถึงเรื่องนี้อยู่แล้ว E. von Künheim อดีตประธานฝ่ายความกังวลเกี่ยวกับรถยนต์ของ BMW (เยอรมนี) กล่าวว่า "มีเพียงการศึกษาเลี้ยงดูและการศึกษาที่หลากหลายร่วมกับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุมเท่านั้นที่สร้างเมืองหลวงที่แท้จริงของสังคมของเรา และเขาเน้นย้ำ: เฉพาะการดำเนินงานสามงานเดียวนี้เท่านั้นที่จะอนุญาตให้เยอรมนีรักษาตำแหน่งของตนในกลุ่มประเทศอุตสาหกรรมชั้นนำของโลกในอนาคต

การอุทธรณ์ของ Eberhard von Künheim ยังไม่เคยได้ยินในเยอรมนี ประเทศยังคงดูถูกดูแคลนความสำคัญของไตรลักษณ์ "การศึกษา - การฝึกอบรม - การสร้างบุคลิกภาพ" เป็นผลให้คุณภาพการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเยอรมันในปัจจุบันไม่ตรงกับความต้องการของการก่อตัวของเศรษฐกิจนวัตกรรม ระดับการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยของเยอรมันนั้นต่ำมาก จากการวิจัยระดับนานาชาติโดย Pisa-Studien พวกเขาอยู่ในอันดับที่ 32 ของโลก ด้วยเหตุนี้ Jürgen Kluge หัวหน้าสาขา McKinsey ของเยอรมันจึงถูกบังคับให้เขียนด้วยความตื่นตระหนก: “สถานการณ์ในระบบการศึกษาของเยอรมันมีความสำคัญ แม้ว่าพรุ่งนี้เราจะมีระบบการศึกษาที่ดีที่สุดในโลกโดยอัศจรรย์ แต่ก็ต้องใช้เวลา 20 ปีกว่าที่ระบบจะมีผล หลายปีที่ผ่านมา ชายหนุ่มคนนี้จะสำเร็จการศึกษาในโรงเรียนและได้รับปริญญาพิเศษที่มหาวิทยาลัยแห่งหนึ่ง นั่นคือเหตุผลที่เราต้องดำเนินการอย่างรวดเร็วเพราะความล้าหลังของระบบการศึกษาของเยอรมันกำลังนำเราไปสู่วิกฤตเศรษฐกิจที่รุนแรง " J. Kluge กล่าวถึงปัญหาการศึกษาและเศรษฐกิจสมัยใหม่โดยละเอียดในหนังสือเล่มล่าสุดของเขา "การยุติความยากจนในการศึกษา แนวคิดเรื่องสุขภาพ” ซึ่งตีพิมพ์ในประเทศเยอรมนี

เช่นเดียวกับคุณภาพการศึกษาในประเทศส่วนใหญ่ของโลก จึงจำเป็นต้องเปลี่ยนรูปแบบการศึกษา...เมื่อวาน อย่างไรก็ตาม โลกอยู่ในภาวะวิกฤตมาหลายปีแล้ว ฉันเชื่อว่าก่อนอื่น นี่คือวิกฤตการจัดการที่เกิดจากความจริงที่ว่าเป้าหมายของการจัดการ (เศรษฐกิจ) เปลี่ยนไปอย่างมาก แต่วิธีการมีอิทธิพล (การจัดการ) ยังคงเหมือนเดิม แต่สำหรับผู้จัดการที่จะเปลี่ยนแนวทางการจัดการ พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมในเรื่องนี้

จีนถือได้ว่าเป็นตัวอย่างของการพัฒนารูปแบบการศึกษาใหม่ที่ประสบความสำเร็จ เป็นระดับการศึกษาที่ทำให้สามารถนำเสนองานใหม่สำหรับเศรษฐกิจของประเทศ ในการประชุมสภาประชาชนแห่งชาติในปี 2553 งานถูกกำหนด: ย้ายจาก "การผลิตการชุมนุมของจีน" เป็น "ความคิดสร้างสรรค์ของจีน" นั่นคือเพื่อสร้างแบรนด์ของตัวเองพัฒนานวัตกรรมของตนเอง แบรนด์รถยนต์ยอดนิยมได้ปรากฏตัวแล้ว และเทคโนโลยีของจีนก็มีคุณภาพมากขึ้นเรื่อยๆ จีนได้พัฒนาเครื่องบินขับไล่เจี้ยน-20 รุ่นที่ 4 หรือที่เรียกว่าเครื่องบินล่องหน ในประเทศจีน การใช้จ่ายด้านวิทยาศาสตร์เพิ่มขึ้น 10 ปีติดต่อกันมากกว่า 20% ต่อปี เนื่องจากการศึกษาในระดับสูงในประเทศจีน มีคนทำงานในสาขาวิทยาศาสตร์ เพื่อสร้างผลิตภัณฑ์และบริการใหม่ รัฐบาลจีนเน้นว่า: “พื้นฐานของเศรษฐกิจความรู้คือการศึกษา ในโลกสมัยใหม่ แรงผลักดันของเศรษฐกิจ - การแข่งขัน - ลดลงมากขึ้นเรื่อยๆ ตามการแข่งขันของความรู้ ” [คำตัดสินของคณะมนตรีแห่งรัฐแห่งสาธารณรัฐประชาชนจีน ซิท. ตาม: วิเคราะห์ ... 2005: 267].

ความเป็นผู้นำของประเทศได้กำหนดเป้าหมาย: ในปี 2020 มหาวิทยาลัยของจีนควรเป็นหนึ่งในสิบสถาบันการศึกษาที่ดีที่สุดในโลก ฉันขอย้ำอีกครั้งว่า วันนี้จีนครองตำแหน่ง 30 ตำแหน่งในรายชื่อมหาวิทยาลัยชั้นนำ 100 แห่งของโลก นี้เป็นจำนวนมาก รัฐให้การสนับสนุนทางการเงินแก่มหาวิทยาลัยอย่างไม่เห็นแก่ตัว: งบประมาณของสถาบันจีนโดยเฉลี่ยคือ 120 ล้านดอลลาร์ (สำหรับการเปรียบเทียบงบประมาณ 40 ล้านดอลลาร์ถือว่ามากในรัสเซีย) งบประมาณของมหาวิทยาลัยขนาดใหญ่ในจีนคือ 2-2.5 เท่า [ภาษาจีน ... 2552]. ผลลัพธ์ที่สำคัญอย่างหนึ่งของการพัฒนาการศึกษาในสาธารณรัฐประชาชนจีนคือความน่าดึงดูดใจที่เพิ่มขึ้นของการเรียนในมหาวิทยาลัยของจีน เป็นเวลานานที่คนจีนมองว่าการศึกษาในตะวันตกหรือญี่ปุ่นเป็นแฟชั่นที่ทันสมัย ในปี 2550 มีการสรุปจุดเปลี่ยน: ประกาศนียบัตรจีนเริ่มเป็นที่นิยม ปัจจุบันมีค่ามากกว่าประกาศนียบัตรจากมหาวิทยาลัยตะวันตก ยกเว้นมหาวิทยาลัยชั้นนำ 5 อันดับแรกของอเมริกา

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่กำหนดความต้องการที่ทันสมัยสำหรับการศึกษาคือความต้องการไม่ใช่เพื่อประสิทธิภาพในการทำงานที่เรียบง่าย แต่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ แล้ววันนี้ ผู้ชนะการแข่งขันคือผู้ที่สามารถปลดปล่อยศักยภาพที่สร้างสรรค์ของพนักงานได้ดีกว่าคนอื่นๆ แน่นอน โรงเรียนสามารถสร้างศักยภาพนี้หรือทำลายมันได้ แนวทางที่สร้างสรรค์สำหรับธุรกิจมีความจำเป็นเนื่องจากสภาพการผลิตที่เปลี่ยนแปลงไป ทุกวันนี้ ความรู้ล้าสมัยทันที และเทคโนโลยีก็ลอกเลียนแบบได้ง่าย เพื่อความอยู่รอด พนักงานจำเป็นต้องมีความกล้าหาญ อารมณ์ การคิดอย่างอิสระ แรงบันดาลใจ ความคิดสร้างสรรค์ และสัญชาตญาณ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มหาวิทยาลัยองค์กรของบริษัทต่างๆ เช่น IBS, Unilever และ VTB (รัสเซีย), Xerox, World Bank และอื่นๆ หันไปหา ศิลปะเพื่อแก้ปัญหาทางธุรกิจขององค์กร ทุกวันนี้ การจัดการที่ประสบความสำเร็จของบริษัทใดๆ ก็ได้กลายเป็นศิลปะและวิทยาศาสตร์เพิ่มมากขึ้น

ในขณะเดียวกัน คนสมัยใหม่มีความคิดสร้างสรรค์เพียงเล็กน้อย แนวทางที่สร้างสรรค์ สิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยการศึกษาที่ดำเนินการในเดือนมีนาคมถึงเมษายน 2555 โดย Adobe และ eYeka

การศึกษาคือการค้นหาว่าโลกคิดอย่างไรเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ ตามที่ Adobe ค้นพบ "ช่องว่างความคิดสร้างสรรค์ทั่วโลก" ผู้ตอบแบบสอบถามมากกว่าครึ่งเห็นเหตุผลในการพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์ของคนยุคใหม่ในระดับต่ำ ระบบการศึกษาซึ่งระงับความคิดสร้างสรรค์ที่ราก

โดยทั่วไปแล้ว ระบบการศึกษาสมัยใหม่จะต้องเปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง เพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษา (ระดับมัธยมศึกษาขึ้นไป) สามารถ "ปรับตัว" ให้เข้ากับโลกที่เปลี่ยนแปลงไป

สาม. เงื่อนไขการจัดระบบการศึกษาใหม่

การสร้างระบบการศึกษาใหม่สันนิษฐานก่อนอื่นการเปลี่ยนแปลงค่านิยมทางวัฒนธรรมของสังคม ศาสตราจารย์ Y. Galtung นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงกล่าวในการประชุมระดับนานาชาติในเยอรมนี (กันยายน 2549): “ประเทศใดกำลังจะตาย? - ที่ที่มันหายไป ความหมายของชีวิต.วันนี้ประเทศดังกล่าวคือสหรัฐอเมริกา เยอรมนีกำลังเข้าใกล้พวกเขามากขึ้นเรื่อย ๆ " ในประเทศเหล่านี้ ผู้คนมีงานทำ แต่ไม่มีประเด็น พวกเขาไม่ได้ถามคำถามว่า "จะอยู่อย่างไร" พวกเขาถามคำถามว่า "ทำไมถึงมีชีวิตอยู่" ภาคเศรษฐกิจที่แท้จริงเริ่มมีความน่าสนใจน้อยลง ภาคบริการกำลังพัฒนามากขึ้นเรื่อยๆ

ตามที่กล่าวไว้ในการประชุมระหว่างประเทศว่า "การศึกษา วิทยาศาสตร์ แรงงาน - อนาคตในศตวรรษที่ 21" นี่คือเศรษฐกิจที่กำลังฆ่าตัวตาย

ในประเทศส่วนใหญ่ มีการจัดตั้งสังคมผู้บริโภคขึ้น สังคมนี้กำลังประสบกับวิกฤตที่พวกเขาหาทางออกไม่ได้ ความหมายของชีวิตมนุษย์ไม่ใช่การบริโภคสิ่งของที่เป็นวัตถุ “เรากินเพื่ออยู่ แต่เราไม่ได้อยู่เพื่อกิน” พวกเขากล่าวในสมัยโบราณ จากข้อมูลของ Y. Galtung ทั้งสองประเทศได้ตระหนักถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์การพัฒนา และกำลังนำการก่อตัวของสังคมใหม่และเศรษฐกิจใหม่ - จีนและอินเดียไปปฏิบัติ พวกเขาไม่ได้พัฒนาสังคมผู้บริโภค แต่เป็นสังคมแรงงาน เฉพาะในสังคมนี้ที่ความหมายของชีวิตคืองาน การสร้างสรรค์ ไม่ใช่การบริโภค จึงสามารถสร้างลัทธิแห่งความรู้ ลัทธิการศึกษา ซึ่งอยู่ในสหภาพโซเวียตได้

การลดลงของระดับสติปัญญาของประชากรเกิดขึ้นในประเทศต่างๆ มาเป็นเวลานานและมีจุดมุ่งหมาย นับตั้งแต่กลางทศวรรษ 1950 L. LaRouche ได้ตั้งข้อสังเกตว่า วัฒนธรรมต่อต้านได้ถูกนำมาใช้ในสังคมอเมริกัน ซึ่งยืนยันถึงความไร้เหตุผลตามหลักศาสนาและอัตถิภาวนิยมแบบสุดขั้ว ชื่อของนิตยสาร "เพลย์บอย" ("คราด") สะท้อนถึงความหมายของวัฒนธรรมตรงกันข้ามได้อย่างแม่นยำที่สุด ล็อบบี้ยาเสพติดภาพอนาจารใช้นิตยสารดังกล่าวเพื่อปลูกฝังพฤติกรรมทางเพศที่ผิดธรรมชาติในสังคมเพื่อยกย่องกลุ่มคนป่า หลักการของวัฒนธรรมตรงกันข้ามเขียนว่า L. LaRouche เป็นและยังคงไร้เหตุผล เสื่อมโทรมจนเกิดสภาวะปัญญาและศีลธรรมที่ยังไม่พัฒนา.

เป็นผลให้มีการเปลี่ยนแปลงค่านิยมครั้งใหญ่ในสหรัฐอเมริกา สถานภาพทางสังคมของผู้ที่ทำงานด้านการผลิตลดลงถึงระดับ "ชนชั้นล่าง" หากก่อนหน้านี้มีคนถูกตัดสินโดยคำถาม: "คุณกำลังสร้างอะไร" ตอนนี้พวกเขาถามว่า: "ความบันเทิงประเภทใดที่คุณสามารถจ่ายได้" และ "ความบันเทิง" ก็กลายเป็นเหมือนการกระโดดลงไปในสระแห่งความสุขที่ต้องห้ามก่อนหน้านี้อย่างรวดเร็ว

Neil Postman นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันอีกคนหนึ่งเขียนเรื่องเดียวกันนี้ไว้ในหนังสือของเขา โลกถูกครอบงำโดยวัฒนธรรมของ Coca-Cola และ McDonald's ผู้เขียนเขียนว่ามี "มลพิษทางข้อมูล" โดยช่องโทรทัศน์มากกว่า 40 ช่องในอเมริกาเหนือและ การไม่รู้หนังสือกำลังเติบโต(!) หากไม่มีการพูดถึงเหตุการณ์ในสื่อ เหตุการณ์นั้นก็ไม่เกิดขึ้น ข้อมูลโทรทัศน์ควรถูกจำกัดไว้ที่ 30 วินาที เนื่องจากผู้คนไม่สามารถและไม่ต้องการที่จะรับรู้ถึง "ผลกระทบของข้อมูล" อีกต่อไป ข้อมูลในปัจจุบันจะต้องนำเสนอในรูปแบบของความบันเทิง จากนั้นผู้เขียนก็เขียนว่าสื่อเพียงไม่กี่แห่งเท่านั้นที่ไว้วางใจข้อมูลการควบคุมทั่วโลก ใครควบคุมพวกเขา?

ผู้เขียนไม่มีคำตอบ ... คำตอบนี้มอบให้โดย Mike Nichols ผู้สร้างภาพยนตร์ชาวอเมริกันและผู้ชนะรางวัลออสการ์: “มีคนเพียงไม่กี่คนที่ควบคุมสื่อของโลก วันนี้มีคนประมาณหกคน ในไม่ช้าจะมีเพียงสี่คนเท่านั้นที่จะทำทุกอย่างด้วยมือของพวกเขาเอง: หนังสือพิมพ์ นิตยสาร ภาพยนตร์ทั้งหมด ช่องโทรทัศน์ทั้งหมด กาลครั้งหนึ่งที่สื่อมีความคิดเห็นต่างกัน สื่อก็มีทิศทางที่หลากหลาย วันนี้มีเพียงความคิดเห็นเดียวที่เกิดขึ้นภายในสี่ถึงห้าวัน แล้วมันก็กลายเป็นความเห็นของทุกคน”[cit. ตาม: ผู้ประกอบการ ... 2000: 38.

หลายคนเขียนเกี่ยวกับระดับสติปัญญาของประชากรรัสเซียสมัยใหม่ ในบทความของเขา "รัสเซียกำลังกลายเป็นประเทศที่โง่เขลา" นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้โดดเด่น S. Kapitsa เขียนว่า: "ข้อมูลของ VTsIOM ระบุว่าในที่สุดเราก็มาถึงสิ่งที่เราพยายามมาตลอด 15 ปีที่ผ่านมา - เราได้นำมา ขึ้นประเทศของคนงี่เง่า หากรัสเซียยังคงดำเนินตามแนวทางเดิม ในอีกสิบปีก็จะไม่มีผู้ที่หยิบหนังสือขึ้นมาเป็นครั้งคราว และเราจะได้ประเทศที่ปกครองได้ง่ายกว่า ซึ่งจะดูดทรัพยากรธรรมชาติได้ง่ายขึ้น แต่ประเทศนี้ไม่มีอนาคต!” [กษิตส. 2552].

Patrick Buchanan เขียนเกี่ยวกับการล่มสลายของวัฒนธรรมตะวันตกในหนังสือของเขาเรื่อง Death of the West อย่างน่าเชื่อถือ โดยสังเกตว่าความรุนแรง การรักร่วมเพศ ภาษาหยาบคายจากหน้าจอทีวีและภาพยนตร์ การสบถในเนื้อเพลงที่ล้อมรอบเยาวชนสมัยใหม่จากแหล่งกำเนิด ดังนั้นวัฒนธรรมดั้งเดิมจึงเป็น เข้าใจยากสำหรับพวกเขา ...

เมื่อพูดถึงการก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่ จะต้องยอมรับว่าควบคู่ไปกับการพัฒนาแนวทางใหม่ในการสอนในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย จำเป็นต้องเอาชนะความเสื่อมโทรมทางวัฒนธรรมที่มีอยู่ของสังคม สังคมไร้วิญญาณไม่สามารถสร้างสรรค์ได้ ผู้นำระดับสูงของรัสเซียเริ่มพูดถึง "พันธะทางวิญญาณ" แล้ว วิธีการเปลี่ยนค่านิยมของสังคมผู้บริโภคเพื่อคุณค่าของสังคมแห่งการสร้างสรรค์เป็นหัวข้อของการวิจัยอิสระ ที่นี่ฉันจะสังเกตได้ว่าระบบการศึกษาใหม่จะเป็นที่ต้องการในสังคมใหม่เท่านั้น ในสังคมนี้ ครูและนักการศึกษาจะกลายเป็นกลุ่มอาชีพที่มีสิทธิพิเศษ หมายถึงฐานะการเงิน อำนาจหน้าที่ และสถานะ

ในฐานะอธิการบดีของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก นักวิชาการ V.A. ถ้าเขารู้คณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจโลก วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นปรัชญาในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และสังคมศาสตร์เป็นการวิเคราะห์เพื่อพัฒนาตำแหน่ง เขาจะ "ทันสมัย" ในสังคมใหม่และเศรษฐกิจใหม่ ระบบการศึกษาใหม่ถูกเรียกให้สร้างบุคลิกภาพดังกล่าว

Jurgen Habermas นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันเชื่อว่า ความรู้ มนุษย์ สังคม และธรรมชาติเป็นหนึ่งเดียว นี่คือปรัชญาของยุคใหม่และการศึกษา

มีเพียงประชากรที่มีการศึกษาและมีสุขภาพแข็งแรงทางจิตวิญญาณเท่านั้นที่สามารถรับรองความสามารถในการแข่งขันของประเทศในยุคโลกาภิวัตน์

วรรณกรรม

แถลงการณ์เชิงวิเคราะห์ของสภาสหพันธรัฐสหพันธรัฐรัสเซีย 2005. ลำดับที่ 15. (Analytical Bulletin of the Federation Council of the Federal Assembly of the Russian Federation. 2005. No. 15).

Inozemtsev V.L. การศึกษาที่ดีในรัสเซียเป็นตำนาน Vedomosti.ru: [เว็บไซต์]

วันที่ 3 ตุลาคม URL: www.vedomosti.ru/opinion/news/1381026/zlokachestvennoe_obrazovanie (Inozemtsev VL การศึกษาที่ดีในรัสเซียคือตำนาน.Vedomosti.ru: 3 ตุลาคม URL: www.vedomosti.ru/opinion/news/ 1381026 / zlokchestvennoe._obrazovanie) ..

Kapitsa S. รัสเซียกำลังกลายเป็นประเทศของคนโง่ // ข้อโต้แย้งและข้อเท็จจริง 2552. 9 กันยายน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: www.aif.ru/society/article/29249 (Kapitza S. Russia กลายเป็นประเทศของคนโง่ // ข้อโต้แย้งและข้อเท็จจริง. 2009. 9 กันยายน URL: www.aif.ru/society/article/29249) ...

ประกาศนียบัตรภาษาจีน สัมภาษณ์กับ ผศ. A. Maslov // E-ผู้บริหาร. 2552. 19 ตุลาคม [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http://www.e-xecutive.ru/knowledge/announcement/11600 09 / index.php? ID = 1160009 (การเขียนภาษาจีน สัมภาษณ์ Prof. A. Maslov // E-xecutive. 2009. 19 ตุลาคม. URL: http: // www .e-xecutive.ru / ความรู้ / ประกาศ / 11600 09 / index.php? ID = 1160009)

การเป็นผู้ประกอบการ พ.ศ. 2543 ลำดับที่ 3 (กิจการ พ.ศ. 2543 ลำดับที่ 3)

ดายเวลท์. พ.ศ. 2546 ม.

Buchanan P. J. ความตายของตะวันตก: ประชากรที่กำลังจะตายและการบุกรุกของผู้อพยพในประเทศและอารยธรรมของเราเป็นอย่างไร นิวยอร์ก: Dunne Books, 2001.

Kluge J. Schluss mit der Bildungsmisere. ไอน์ ซาเนียรุงสคอนเซปต์ แฟรงค์เฟิร์ต; นิวยอร์ก: Campus Verlag, 2003

LaRouche L. H. คุณต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์ทั้งหมดหรือไม่? นิวยอร์ก: นิว เบนจามิน แฟรงคลิน เฮาส์, 1984

Postman N. หลอกตัวเองจนตาย วาทกรรมสาธารณะในยุคธุรกิจการแสดง. นิวยอร์ก: ไวกิ้ง; เพนกวิน, 1985.

การจัดอันดับมหาวิทยาลัยโลกโดย QS 2555 [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http: // www. topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2012/results

Adobe อายุ 25 ปี เป็นผู้นำระดับโลกในด้านการตลาดดิจิทัลและโซลูชั่นสื่อ อีกบริษัทหนึ่งคือ eYeka ซึ่งเป็นผู้นำตลาดระดับโลกในการดึงดูดผู้บริโภคให้มาร่วมงานออนไลน์

ทุกวันนี้ ความต้องการที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของผู้คนคือความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษา นี่ไม่ได้แปลว่าความปรารถนาที่จะเป็นประธานาธิบดีเสมอไป แต่มันหมายความถึงความปรารถนาที่จะได้รับการศึกษา ความเคารพ และชื่นชมจากคนรอบข้างเสมอ ในโลกสมัยใหม่ การศึกษาระดับอุดมศึกษากลายเป็นขอบเขตหลักของกิจกรรมของมนุษย์ โดยกำหนดแง่มุมและแง่มุมอื่น ๆ ของชีวิตสังคมอย่างเด็ดขาด ใบหน้าของอารยธรรม บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือแก่นแท้ของการศึกษาสำหรับแต่ละคน ค่านิยม มุมมอง ความสนใจ และกิจกรรมของมนุษย์สมัยใหม่ที่ใหญ่โตที่สุด ซึ่งจ้างคนจำนวนมากพร้อมๆ กัน

ทุนมนุษย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทรัพยากรทางปัญญา มีอิทธิพลอย่างเด็ดขาดต่ออัตราการเติบโตทางเศรษฐกิจและระดับความมั่งคั่งของชาติ ในทฤษฎีเหล่านี้ แรงผลักดันที่แท้จริงของความก้าวหน้าคือตัวบุคคล และการเติบโตเป็นหน้าที่หลักในการพัฒนาความเป็นไปได้ที่มีอยู่ในตัวบุคคล บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาของรัสเซียถูกกำหนดโดยงานของการเปลี่ยนผ่านไปสู่สถานะประชาธิปไตยและกฎหมาย ไปสู่เศรษฐกิจแบบตลาด ความจำเป็นในการเอาชนะอันตรายของประเทศที่ล้าหลังแนวโน้มของโลกในด้านการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม . ในโลกสมัยใหม่ ความสำคัญของการศึกษาเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างคุณภาพใหม่ของเศรษฐกิจและสังคมควบคู่ไปกับการเติบโตของอิทธิพลของทุนมนุษย์ ระบบการศึกษาในประเทศเป็นปัจจัยสำคัญในการรักษาตำแหน่งของรัสเซียในกลุ่มประเทศชั้นนำของโลก ศักดิ์ศรีระดับนานาชาติในฐานะประเทศที่มีวัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ และการศึกษาในระดับสูง

บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษามีการเปลี่ยนแปลงในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาหรือไม่? ผู้คนจำนวนมากเข้าถึงได้ง่ายขึ้นและจำนวนผู้ถือประกาศนียบัตรก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง การเพิ่มขึ้นของการจัดหากำลังแรงงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและส่วนเกินทำให้นายจ้างสามารถเลือกผู้เชี่ยวชาญจากผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากได้ ดังนั้น , เพื่อยกระดับการเรียกร้องถึงระดับการฝึกอบรมพนักงาน. การศึกษาเป็นองค์ประกอบสำคัญของการสืบพันธุ์ของกำลังแรงงาน

สัดส่วนของประชากรที่ทำงานด้านบริการ การศึกษา การวิจัย การสื่อสาร งานสังคมสงเคราะห์ และกิจกรรมอื่นๆ กำลังเพิ่มขึ้น โดยที่เปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยจะสูงกว่า ตัวอย่างเช่น ในภาคเกษตรกรรมและอุตสาหกรรมแบบดั้งเดิม ดังนั้นบทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงเพิ่มขึ้นเนื่องจากมีความต้องการเพิ่มขึ้น การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และคุณภาพรูปแบบที่จะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถศึกษาสถานการณ์ทางวิชาชีพต่างๆ และปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่คาดไม่ถึงในการเปลี่ยนแปลงกระบวนการทางเทคโนโลยี ในองค์กรของงานและโครงสร้างของวิชาชีพ การศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญในทุกคณะในมหาวิทยาลัย เนื่องจากเป็นงานที่มีความสำคัญทางสังคม: เป็นหนึ่งในวิธีการนำความยุติธรรมทางสังคมไปปฏิบัติในสังคม การได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยไม่หยุดชะงักเป็นการเปิดทางให้ความรู้ ความเป็นมืออาชีพ และการเติบโตทางวัฒนธรรมของคนจำนวนมากที่ไม่มีโอกาสได้รับการศึกษาในแผนกเต็มเวลา เหตุผลเหล่านี้แตกต่างกันมาก มักไม่ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล (สถานภาพการสมรส สภาพวัสดุ ความห่างไกลของมหาวิทยาลัยครูจากที่อยู่อาศัย ฯลฯ)

การก่อตัวและการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพของระบบอุดมศึกษาสำหรับพลเมืองรัสเซียมีบทบาทสำคัญ เนื่องจากเป็นไปตามเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ การพัฒนารอบด้านของแต่ละบุคคล และนี่เป็นหนึ่งใน ทิศทางหลักของอุดมศึกษา การศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาในมหาวิทยาลัย ทำหน้าที่เป็นทั้งผู้ริเริ่ม มีส่วนร่วมในกระบวนการเพิ่มพูนความรู้จากกิจกรรมการวิจัย และอนุรักษ์นิยมในด้านกิจกรรมการศึกษา

ส่วนที่ 1 การสอนระดับอุดมศึกษา

บทที่ 1 การพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซียและต่างประเทศ

1. บทบาทของอุดมศึกษาในอารยธรรมสมัยใหม่

2. สถานที่ของมหาวิทยาลัยเทคนิคในพื้นที่การศึกษาของรัสเซีย

3. การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับอุดมศึกษา

4. ความเป็นมนุษย์และความเป็นมนุษย์ของการศึกษาในระดับอุดมศึกษา

5. กระบวนการบูรณาการในการศึกษาสมัยใหม่

6. องค์ประกอบทางการศึกษาทางอาชีวศึกษา

7. ข้อมูลกระบวนการศึกษา

บทที่ 2 การสอนเป็นวิทยาศาสตร์

1. วิชาครุศาสตร์. หมวดหมู่หลัก

2. ระบบครุศาสตร์และความสัมพันธ์ของการสอนกับศาสตร์อื่นๆ

บทที่ 3 ความรู้พื้นฐานของการสอนมัธยมปลาย

1. แนวคิดทั่วไปของหลักคำสอน

2. แก่นแท้ โครงสร้าง และพลังขับเคลื่อนการเรียนรู้

3.หลักการสอนเป็นแนวทางหลักในการสอน

4. วิธีการสอนในระดับอุดมศึกษา

บทที่ 4 โครงสร้างของกิจกรรมการสอน

1. การดำเนินการสอนเป็นกิจกรรมขององค์กรและการจัดการ

2. ความตระหนักในตนเองของครูและโครงสร้างของกิจกรรมการสอน

3. ความสามารถในการสอนและทักษะการสอนของครูระดับอุดมศึกษา

4. ทักษะการสอนและการสอนของครูชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย

บทที่ 5 รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาในระดับอุดมศึกษา

2. สัมมนาและเวิร์คช็อปที่โรงเรียนมัธยมปลาย

3. งานอิสระของนักศึกษาเพื่อพัฒนาและจัดระเบียบบุคลิกภาพของนักศึกษา

4. พื้นฐานของการควบคุมการสอนในระดับอุดมศึกษา

บทที่ 6 การออกแบบการสอนและเทคโนโลยีการสอน

1. ขั้นตอนและรูปแบบของการออกแบบการสอน

2. การจำแนกเทคโนโลยีการสอนระดับอุดมศึกษา

3. โครงสร้างแบบโมดูลของเนื้อหาวินัยและการควบคุมการให้คะแนน

4. ความเข้มข้นของการเรียนรู้และการเรียนรู้ปัญหา

5. การเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น

6. เกมธุรกิจเป็นรูปแบบการเรียนรู้เชิงรุก

7. เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบฮิวริสติก

8. เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามบริบทสัญญาณ

9. เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา

10. การฝึกอบรมด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

11. เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล

บทที่ 7 พื้นฐานการเตรียมรายวิชาบรรยาย

บทที่ 8 พื้นฐานของวัฒนธรรมการสื่อสารของครู

บทที่ 9 การสื่อสารการสอน

ส่วนที่ 2 จิตวิทยาของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

บทที่ 1 คุณสมบัติของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

บทที่ 2 ประเภทของบุคลิกภาพของนักเรียนและครู

บทที่ 3 การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของบุคลิกภาพของนักเรียน

ภาคผนวก 1. แผนการทางจิตวิทยา "ลักษณะบุคลิกภาพทางจิตวิทยาส่วนบุคคล"

ภาคผนวก 2 แผนการทางจิตวิทยา "การสื่อสารและผลกระทบทางสังคมและจิตวิทยา"

บทที่ 4 จิตวิทยาอาชีวศึกษา

1. รากฐานทางจิตวิทยาของการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ

2. การแก้ไขทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของนักเรียนด้วยการเลือกอาชีพที่ประนีประนอม

3. จิตวิทยาการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างมืออาชีพ

4. ลักษณะทางจิตวิทยาของการเรียนรู้ของนักเรียน

5. ปัญหาในการปรับปรุงผลการเรียนและลดการออกกลางคัน

6. พื้นฐานทางจิตวิทยาของการคิดเชิงระบบอย่างมืออาชีพ

7. ลักษณะทางจิตวิทยาของการศึกษาของนักศึกษาและบทบาทของกลุ่มนักศึกษา

แอปพลิเคชัน.แผนการทางจิตวิทยา "ปรากฏการณ์ทางสังคมและการสร้างทีม"

บรรณานุกรม

การสอนระดับอุดมศึกษาและจิตวิทยา

ส่วนที่ 1 การสอนระดับอุดมศึกษา

บทที่ 1 การล่มสลายของการศึกษาในรัสเซียและ

ต่างประเทศ

บทบาทของอุดมศึกษาในอารยธรรมสมัยใหม่

การศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาระดับอุดมศึกษาถือเป็นปัจจัยสำคัญที่นำไปสู่ความก้าวหน้าทางสังคมและเศรษฐกิจ เหตุผลสำหรับความสนใจนี้อยู่ในความเข้าใจว่าคุณค่าที่สำคัญที่สุดและทุนหลักของสังคมสมัยใหม่คือบุคคลที่สามารถแสวงหาและควบคุมความรู้ใหม่ ๆ และการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน

ในช่วงกลางปี 60 ประเทศที่พัฒนาแล้วได้ข้อสรุปว่าความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีไม่สามารถแก้ปัญหาที่รุนแรงที่สุดของสังคมและปัจเจกบุคคลได้ และความขัดแย้งอย่างลึกซึ้งระหว่างพวกเขาถูกเปิดเผย ตัวอย่างเช่น การพัฒนาอย่างมหาศาลของพลังการผลิตไม่ได้ให้ระดับความเป็นอยู่ที่ดีขั้นต่ำที่จำเป็นแก่ผู้คนหลายร้อยล้านคน วิกฤตการณ์ทางนิเวศวิทยาได้กลายเป็นตัวละครระดับโลกซึ่งสร้างภัยคุกคามที่แท้จริงของการทำลายแหล่งที่อยู่อาศัยของสัตว์โลกทั้งหมด ความโหดเหี้ยมที่เกี่ยวข้องกับพืชและสัตว์เปลี่ยนบุคคลให้กลายเป็นสิ่งมีชีวิตที่โหดร้าย

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ข้อจำกัดและอันตรายของการพัฒนาต่อไปของมนุษยชาติผ่านการเติบโตทางเศรษฐกิจล้วนๆ และการเพิ่มขึ้นของอำนาจทางเทคนิค ตลอดจนความจริงที่ว่าการพัฒนาในอนาคตถูกกำหนดโดยระดับของวัฒนธรรมและภูมิปัญญาของมนุษย์มากขึ้น ตามที่อีริช ฟรอมม์ ได้กล่าวไว้ การพัฒนาไม่ได้ถูกกำหนดโดยสิ่งที่บุคคลมีมากนัก แต่จากสิ่งที่เขาเป็น สิ่งที่เขาสามารถทำอะไรกับสิ่งที่เขามีได้

ทั้งหมดนี้ทำให้ค่อนข้างชัดเจนว่าการศึกษาควรมีบทบาทอย่างมากในการเอาชนะวิกฤตของอารยธรรม ในการแก้ปัญหาระดับโลกที่ร้ายแรงที่สุดของมนุษยชาติ “ขณะนี้เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป” หนึ่งในเอกสารของ UNESCO (State of the World Education Report 1991 Paris, 1991) กล่าว “นโยบายที่มุ่งต่อสู้กับความยากจน ลดอัตราการเสียชีวิตของเด็ก และปรับปรุงสุขภาพของประชาชน ปกป้องสิ่งแวดล้อม เสริมสร้างสิทธิมนุษยชน การปรับปรุงความเข้าใจระหว่างประเทศและการเสริมสร้างวัฒนธรรมของชาติจะไม่ทำงานหากไม่มีกลยุทธ์การศึกษาที่เหมาะสม ความพยายามในการสร้างความมั่นใจและรักษาการแข่งขันในการนำเทคโนโลยีขั้นสูงมาใช้จะไม่ได้ผล "

ควรเน้นว่าเกือบทุกประเทศที่พัฒนาแล้วดำเนินการปฏิรูประบบการศึกษาแห่งชาติในเชิงลึกและขนาดต่างๆ โดยลงทุนทรัพยากรทางการเงินจำนวนมหาศาล การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับสถานะของนโยบายของรัฐเพราะรัฐเริ่มตระหนักว่าระดับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศกำหนดการพัฒนาในอนาคต เพื่อให้สอดคล้องกับนโยบายนี้ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตของนักศึกษาและจำนวนมหาวิทยาลัย คุณภาพของความรู้ หน้าที่ใหม่ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การเติบโตเชิงปริมาณของข้อมูลและการแพร่กระจายของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ฯลฯ ได้รับการแก้ไข

แต่ในขณะเดียวกัน ในช่วง 10-15 ปีที่ผ่านมาในโลกนี้ มักทำให้ตัวเองรู้สึกว่าปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ภายในกรอบการปฏิรูป กล่าวคือ ภายในกรอบของวิธีการแบบเดิม และพูดถึงวิกฤตการศึกษาระดับโลกมากขึ้นเรื่อยๆ ระบบการศึกษาที่มีอยู่ไม่สามารถตอบสนองหน้าที่ของตนได้ - เพื่อสร้างพลังสร้างสรรค์ พลังสร้างสรรค์ของสังคม

ในปี 1968 นักวิทยาศาสตร์และนักการศึกษาชาวอเมริกัน เอฟ. จี. คูมบ์ส อาจเป็นคนแรกที่วิเคราะห์ปัญหาการศึกษาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข: “วิกฤตการณ์ที่เกิดขึ้นในแต่ละประเทศขึ้นอยู่กับสถานการณ์ต่างๆ รุนแรงขึ้นหรือแย่ลง ปรากฏในระดับเดียวกัน ในทุกประเทศ - พัฒนาและกำลังพัฒนา, รวยและจน, มีชื่อเสียงมายาวนานสำหรับสถาบันการศึกษาของพวกเขาหรือด้วยความยากลำบากอย่างมากในการสร้างพวกเขาในตอนนี้ " เกือบ 20 ปีต่อมา ในหนังสือเล่มใหม่ "A View from the 80s" เขายังสรุปด้วยว่าวิกฤติด้านการศึกษากำลังเลวร้ายลง และสถานการณ์โดยรวมในด้านการศึกษายิ่งน่าตกใจมากขึ้นไปอีก

แถลงการณ์ของวิกฤตการณ์การศึกษาจากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ได้ส่งผ่านไปยังเอกสารและคำแถลงอย่างเป็นทางการโดยรัฐบุรุษ

รายงานของคณะกรรมการคุณภาพการศึกษาแห่งชาติของสหรัฐอเมริกา (US National Commission on Education Quality) ได้วาดภาพที่เยือกเย็น: "เราได้กระทำการที่ลดอาวุธการศึกษาอย่างบ้าคลั่ง เรากำลังเลี้ยงดูชาวอเมริกันรุ่นที่ไม่รู้หนังสือในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี" ความคิดเห็นของอดีตประธานาธิบดีฝรั่งเศส Giscard D "Estena ก็น่าสนใจเช่นกัน" ฉันคิดว่าความล้มเหลวหลักของสาธารณรัฐที่ห้าคือไม่สามารถแก้ปัญหาการศึกษาและการศึกษาของคนหนุ่มสาวได้อย่างน่าพอใจ "

วิกฤตการณ์ในการศึกษาในยุโรปตะวันตกและอเมริกาได้กลายเป็นหัวข้อของนิยายเช่นกัน ตัวอย่าง ได้แก่ ซีรีส์ Wilt โดย Tom Sharp นักเสียดสีชาวอังกฤษ หรือ The Fourth Vertebra โดย Marty Larni นักเขียนชาวฟินแลนด์

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ วิทยาศาสตร์ในประเทศได้ปฏิเสธแนวคิดของ "วิกฤตการศึกษาโลก" ในความเห็นของนักวิทยาศาสตร์โซเวียต วิกฤตการศึกษาดูเหมือนเป็นไปได้เฉพาะในต่างประเทศ "ในที่ของพวกเขา" เชื่อกันว่า "ที่นี่" พูดได้เฉพาะเรื่อง "ความยากลำบากในการเติบโต" ทุกวันนี้ การมีอยู่ของวิกฤตในระบบการศึกษาในประเทศไม่มีใครโต้แย้งอีกต่อไป ในทางตรงกันข้าม มีแนวโน้มที่จะวิเคราะห์และกำหนดอาการและวิธีออกจากสถานการณ์วิกฤต

Gershunskip BS รัสเซีย: การศึกษาและอนาคต วิกฤตการศึกษาในรัสเซียบนธรณีประตูของศตวรรษที่ XXI ม., 1993; Shukshunov V.E. , นำมาจากคอของ V.F. , Romanova L.I. ผ่านการพัฒนาการศึกษาสู่รัสเซียใหม่ ม., 1993; และอื่น ๆ.

การวิเคราะห์แนวคิดที่ซับซ้อนและกว้างขวางของ "วิกฤตการศึกษา" ผู้เขียนเน้นว่าไม่เหมือนกับการเสื่อมถอยโดยสิ้นเชิง การศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซียยึดตำแหน่งผู้นำอย่างเป็นกลางโดยมีข้อดีหลายประการซึ่งจะเน้นด้านล่าง

แก่นแท้ของวิกฤตโลกจะเห็นได้จากการปฐมนิเทศของระบบการศึกษาที่มีอยู่ (ที่เรียกว่าการเรียนรู้แบบสนับสนุน) ในอดีตเป็นหลัก การปฐมนิเทศไปสู่ประสบการณ์ในอดีต โดยไม่มีการปฐมนิเทศไปสู่อนาคต แนวคิดนี้สามารถเห็นได้ชัดเจนในโบรชัวร์ของ V.E. ชุคชูโนวา V.F. Vzyatysheva, L.I. Romankova และในบทความโดย O.V. Dolzhenko "ความคิดที่ไร้ประโยชน์หรือเพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษา"

การพัฒนาสังคมสมัยใหม่ต้องใช้ระบบการศึกษาใหม่ - "การสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่" ซึ่งจะสร้างความสามารถของผู้เข้ารับการฝึกอบรมในการกำหนดอนาคต ความรับผิดชอบ ศรัทธาในตนเอง และความสามารถทางวิชาชีพที่จะมีอิทธิพลต่ออนาคตนี้

ในประเทศของเรา วิกฤตการศึกษามีสองลักษณะ:

· ประการแรก มันคือปรากฏการณ์ของวิกฤตการศึกษาโลก

· ประการที่สอง มันเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมและภายใต้อิทธิพลอันทรงพลังของวิกฤตของรัฐ ของระบบเศรษฐกิจสังคมและสังคมการเมืองทั้งหมด

หลายคนสงสัยว่ามันถูกต้องหรือไม่ที่จะเริ่มปฏิรูปการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับอุดมศึกษาในตอนนี้ ในบริบทของสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่ยากลำบากในรัสเซีย? คำถามเกิดขึ้นว่ามีความจำเป็นหรือไม่เพราะโรงเรียนอุดมศึกษาของรัสเซียมีข้อได้เปรียบหลายประการอย่างไม่ต้องสงสัยเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนระดับอุดมศึกษาของสหรัฐอเมริกาและยุโรป? ก่อนที่จะตอบคำถามนี้ ให้เราแสดงรายการ "การพัฒนา" เชิงบวกของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซีย:

· สามารถฝึกอบรมบุคลากรในเกือบทุกด้านของวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และการผลิต

· ครอบครองหนึ่งในสถานที่ชั้นนำของโลกในแง่ของขนาดการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญและการจัดหาบุคลากร

· โดดเด่นด้วยการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานในระดับสูง โดยเฉพาะในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

· เป็นประเพณีที่เน้นกิจกรรมทางวิชาชีพและมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการฝึกฝน

นี่คือข้อดีของระบบการศึกษาของรัสเซีย (การศึกษาระดับอุดมศึกษา)

อย่างไรก็ตาม ความจริงที่ว่าการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศของเรามีความจำเป็นเร่งด่วนก็เป็นที่ยอมรับเช่นกัน การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคมทำให้เกิดข้อบกพร่องของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งครั้งหนึ่งเราถือว่าข้อดี:

· ในสภาพปัจจุบัน ประเทศต้องการผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เพียงแต่ "สำเร็จการศึกษา" ในวันนี้ แต่ยังไม่ได้รับการฝึกอบรมสำหรับระบบการศึกษาของเราที่ยังไม่ได้สร้างฐานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

· การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญฟรีและค่าตอบแทนที่ต่ำอย่างไม่น่าเชื่อสำหรับแรงงานของพวกเขาลดคุณค่าของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ชนชั้นสูงในแง่ของการพัฒนาระดับสติปัญญาของแต่ละบุคคล; สถานะของเขาซึ่งควรให้บุคคลมีบทบาททางสังคมและความมั่นคงทางวัตถุ

· ความกระตือรือร้นที่มากเกินไปสำหรับการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพทำให้เกิดความเสียหายต่อการพัฒนาทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมโดยทั่วไปของแต่ละบุคคล

· วิธีเฉลี่ยบุคลิกภาพ ผลผลิตรวมของ "ผลิตภัณฑ์ทางวิศวกรรม" การขาดความต้องการสติปัญญา ความสามารถ คุณธรรม ความเป็นมืออาชีพมานานหลายทศวรรษ นำไปสู่การเสื่อมโทรมของค่านิยมทางศีลธรรม การเสื่อมของสังคม ความเสื่อมของศักดิ์ศรี ของผู้มีการศึกษาสูง ฤดูใบไม้ร่วงนี้ปรากฎขึ้นในกาแลคซีแห่งมอสโกและภารโรงที่ได้รับการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยอื่น ๆ ตามกฎแล้วมีบุคลิกที่ไม่ธรรมดา

· การจัดการการศึกษาแบบเผด็จการ การรวมศูนย์มากเกินไป การรวมข้อกำหนดที่ระงับการริเริ่มและความรับผิดชอบของคณะการสอน

· เป็นผลมาจากการสร้างทหารในสังคม เศรษฐกิจ และการศึกษา แนวคิดทางเทคนิคเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของผู้เชี่ยวชาญ การไม่เคารพธรรมชาติและมนุษย์ได้ก่อตัวขึ้น

· การแยกจากประชาคมโลกในด้านหนึ่งและการทำงานของหลายอุตสาหกรรมตามการออกแบบต่างประเทศ การซื้อนำเข้าของโรงงานและเทคโนโลยีทั้งหมด ในทางกลับกัน บิดเบือนหน้าที่หลักของวิศวกร - การพัฒนาที่สร้างสรรค์ของอุปกรณ์พื้นฐานใหม่ และเทคโนโลยี

· ภาวะชะงักงันทางเศรษฐกิจ วิกฤตของช่วงเปลี่ยนผ่านส่งผลให้การจัดหาการศึกษาทั้งด้านการเงินและวัสดุลดลงอย่างมาก โดยเฉพาะการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ทุกวันนี้ ลักษณะเชิงลบเหล่านี้รุนแรงขึ้นเป็นพิเศษและเสริมด้วยลักษณะเชิงปริมาณอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง โดยเน้นที่สถานะวิกฤตของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย:

· จำนวนนักเรียนมีแนวโน้มลดลงอย่างต่อเนื่อง (มากกว่า 10 ปี จำนวนนักเรียนลดลง 200,000 คน)

· ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีอยู่ไม่ได้ให้โอกาสแก่ประชากรของประเทศในการศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยเช่นเดียวกัน

· จำนวนอาจารย์ผู้สอนในระดับอุดมศึกษาลดลงอย่างมาก (ส่วนใหญ่ออกไปทำงานในต่างประเทศ) และอื่นๆ อีกมากมาย

ควรเน้นว่ารัฐบาลรัสเซียกำลังพยายามอย่างมากโดยมุ่งเป้าไปที่การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ประสบความสำเร็จ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การปรับโครงสร้างระบบการจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษาจะให้ความสำคัญเป็นพิเศษ กล่าวคือ

· การพัฒนารูปแบบการปกครองตนเองอย่างกว้างขวาง

· การมีส่วนร่วมโดยตรงของมหาวิทยาลัยในการพัฒนาและดำเนินการตามนโยบายการศึกษาของรัฐ

· การให้สิทธิแก่สถาบันอุดมศึกษาในวงกว้างในทุกด้านของกิจกรรม

· การขยายเสรีภาพทางวิชาการสำหรับครูและนักเรียน

วงการปัญญาชนของรัสเซียตระหนักดีถึงผลที่ตามมาของการลดทอนการศึกษาอย่างค่อยเป็นค่อยไปและการคุ้มครองทางสังคมของนักเรียนและครูที่ลดลง ความเข้าใจกำลังเกิดขึ้นว่าการขยายรูปแบบกิจกรรมที่อิงตลาดโดยไม่ชอบด้วยกฎหมายไปยังภาคการศึกษา โดยไม่สนใจลักษณะเฉพาะของกระบวนการศึกษาอาจนำไปสู่การสูญเสียองค์ประกอบที่เปราะบางที่สุดของความมั่งคั่งทางสังคม - ประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและประเพณีของความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม.

ดังนั้นงานหลักของการปฏิรูประบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงลดลงเพื่อแก้ปัญหาทั้งสาระสำคัญและลักษณะองค์กรและการจัดการการพัฒนานโยบายของรัฐที่สมดุลการปฐมนิเทศไปสู่อุดมคติและผลประโยชน์ของรัสเซียที่ได้รับการต่ออายุ และอะไรคือลิงค์หลัก แกนหลัก พื้นฐานสำหรับการนำการศึกษาของรัสเซียออกจากวิกฤต?

เห็นได้ชัดว่าปัญหาการพัฒนาอุดมศึกษาในระยะยาวไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยการปฏิรูปองค์กร การบริหารจัดการ และสาระสำคัญเท่านั้น

ในเรื่องนี้ คำถามเกี่ยวกับความจำเป็นในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์การศึกษากำลังยืนกรานมากขึ้น

เรามุ่งความสนใจไปที่แนวคิดที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ของ International Academy of Sciences of Higher Education (ANHS) V.E. Shukshunov, V.F. Vzyatyshev และอื่น ๆ ในความเห็นของพวกเขาควรค้นหาต้นกำเนิดทางวิทยาศาสตร์ของนโยบายการศึกษาใหม่ในสามด้าน: ปรัชญาการศึกษาวิทยาศาสตร์ของมนุษย์และสังคมและ "ทฤษฎีการปฏิบัติ" (รูปที่ 1.2)

ปรัชญาการศึกษาควรให้แนวคิดใหม่เกี่ยวกับสถานที่ของมนุษย์ในโลกสมัยใหม่ เกี่ยวกับความหมายของการเป็นอยู่ เกี่ยวกับบทบาททางสังคมของการศึกษาในการแก้ปัญหาที่สำคัญของมนุษยชาติ

วิทยาศาสตร์ของมนุษย์และสังคม (จิตวิทยาการศึกษา สังคมวิทยา ฯลฯ) จำเป็นต้องมีความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับกฎแห่งพฤติกรรมและการพัฒนาของมนุษย์ ตลอดจนแบบจำลองปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลภายในระบบการศึกษากับระบบการศึกษา ตัวเอง-กับสังคม

"ทฤษฎีการปฏิบัติ" ซึ่งรวมถึงการสอนที่ทันสมัย การออกแบบทางสังคม การจัดการระบบการศึกษา ฯลฯ จะทำให้สามารถนำเสนอระบบการศึกษาใหม่โดยรวม: เพื่อกำหนดเป้าหมายโครงสร้างระบบหลักการของ องค์กรและการจัดการ นอกจากนี้ยังเป็นเครื่องมือในการปฏิรูปและปรับระบบการศึกษาให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไป

จึงมีโครงร่างพื้นฐานพื้นฐานของการพัฒนาการศึกษา ทิศทางการพัฒนากระบวนทัศน์การศึกษาที่เสนอมีอะไรบ้าง?

ตาราง 1.1 เสนอทางเลือกที่เป็นไปได้ในการพัฒนาการศึกษา

ตาราง 1.1.

ทางเลือกในการพัฒนาการศึกษา

องค์ประกอบ / กระบวนทัศน์	กระบวนทัศน์ที่มีอยู่	การพัฒนาที่เป็นไปได้
งานหลักของมนุษย์	ความรู้เกี่ยวกับโลกที่มีอยู่	การเปลี่ยนแปลงอย่างมีเป้าหมายของโลก
พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของกิจกรรม	วิธีการทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ	ทฤษฎีการฝึกปฏิรูป
งานทั่วไปมี	เพียงหนึ่งการตัดสินใจที่ถูกต้อง	วิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้มากมาย
เกณฑ์การประเมินการตัดสินใจ	หนึ่งเดียวเท่านั้น: "ถูก - ผิด"	เกณฑ์มากมาย: ประโยชน์, ประสิทธิภาพ, ความไม่เป็นอันตราย
บทบาทของจริยธรรม คุณธรรม คุณธรรม	ไม่มีที่สำหรับพวกเขา ไม่จำเป็นสำหรับพวกเขา	จำเป็นต้องเลือกวิธีแก้ปัญหา
งานหลักของการศึกษา	เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับโลกที่มีอยู่และกฎหมายของมัน	จัดให้มีวิธีการสร้างสรรค์การเปลี่ยนแปลงของโลก
ความเป็นไปได้ของการพัฒนาจิตวิญญาณของบุคลิกภาพ	แยกทางการศึกษาศิลปศาสตร์เท่านั้น	อาจสมบูรณ์และเป็นที่ต้องการในกระบวนการของกิจกรรม

วิธีการที่เสนอนี้เรียกว่าความเห็นอกเห็นใจ เนื่องจากมีศูนย์กลางอยู่ที่บุคคล การพัฒนาทางจิตวิญญาณ และระบบค่านิยม นอกจากนี้ วิธีการใหม่ซึ่งเป็นพื้นฐานของกระบวนการศึกษา ได้กำหนดหน้าที่ในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและทางศีลธรรม เสรีภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

ในเรื่องนี้ ปัญหาของการมีมนุษยธรรมและความเป็นมนุษย์ของการศึกษาได้รับการตระหนักค่อนข้างชัดเจน ซึ่งด้วยวิธีการใหม่นี้ ได้มาซึ่งความหมายที่ลึกซึ้งกว่าการทำความคุ้นเคยกับบุคคลที่มีวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรม

ประเด็นคือจำเป็นต้องทำให้มีมนุษยธรรมในกิจกรรมของมืออาชีพ และสำหรับสิ่งนี้คุณต้องการ:

· ประการแรก ให้พิจารณาความหมายของแนวคิดเรื่อง "การศึกษาขั้นพื้นฐาน" โดยลงทุนในความหมายใหม่ และรวมถึงวิทยาศาสตร์ของมนุษย์และสังคมในฐานความรู้หลัก ในรัสเซีย นี่ไม่ใช่ปัญหาง่ายๆ

· ประการที่สอง การก่อตัวของการคิดอย่างเป็นระบบ วิสัยทัศน์ที่เป็นหนึ่งเดียวของโลกโดยไม่แบ่งออกเป็น "นักฟิสิกส์" และ "ผู้แต่งบทเพลง" จะต้องมีการเคลื่อนไหวและการบรรจบกันของฝ่ายต่างๆ

กิจกรรมทางเทคนิคจะต้องมีความเป็นมนุษย์ แต่นักมนุษยธรรมควรก้าวไปสู่การพัฒนาคุณค่าสากลของมนุษย์ที่สะสมอยู่ในขอบเขตทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค เป็นช่องว่างระหว่างการฝึกอบรมด้านเทคนิคและด้านมนุษยธรรมที่นำไปสู่ความยากจนของเนื้อหาด้านมนุษยธรรมของกระบวนการศึกษา การลดลงของระดับความคิดสร้างสรรค์และวัฒนธรรมของผู้เชี่ยวชาญ การทำลายล้างทางเศรษฐกิจและกฎหมาย และท้ายที่สุดทำให้ศักยภาพของวิทยาศาสตร์ลดลง และการผลิต

นักจิตวิทยาชื่อดัง VP Zinchenko ได้กำหนดผลกระทบร้ายแรงต่อวัฒนธรรมมนุษย์ของการคิดเชิงเทคโนแครต: "สำหรับการคิดเชิงเทคโนแครต ไม่มีหมวดหมู่ของศีลธรรม มโนธรรม ประสบการณ์ของมนุษย์ และศักดิ์ศรี" โดยปกติ การพูดเกี่ยวกับความเป็นมนุษย์ของการศึกษาด้านวิศวกรรมหมายถึงการเพิ่มส่วนแบ่งของสาขาวิชามนุษยธรรมในหลักสูตรของมหาวิทยาลัยเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน นักศึกษาจะได้รับประวัติศาสตร์ศิลปะที่หลากหลายและสาขาวิชามนุษยธรรมอื่นๆ ซึ่งไม่ค่อยเกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมในอนาคตของวิศวกร แต่นี่คือสิ่งที่เรียกว่า "การสร้างมนุษยธรรมภายนอก"

ให้เราเน้นว่ารูปแบบการคิดแบบเทคโนแครตมีชัยเหนือปัญญาชนทางวิทยาศาสตร์และเทคนิค ซึ่งนักเรียน "ซึมซับ" ตั้งแต่เริ่มต้นการศึกษาที่มหาวิทยาลัย ดังนั้นพวกเขาจึงถือว่าการศึกษาด้านมนุษยศาสตร์เป็นเรื่องรองซึ่งบางครั้งก็แสดงให้เห็นถึงการทำลายล้างอย่างตรงไปตรงมา

ขอให้เราระลึกอีกครั้งว่าแก่นแท้ของความเป็นมนุษย์ของการศึกษานั้นมีให้เห็นเป็นหลักในการก่อตัวของวัฒนธรรมการคิด ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนที่มีพื้นฐานมาจากความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรมและอารยธรรม มรดกทางวัฒนธรรมทั้งหมด มหาวิทยาลัยได้รับการร้องขอให้เตรียมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง พัฒนาตนเอง และยิ่งธรรมชาติของเขามีความสมบูรณ์มากเท่าใด มหาวิทยาลัยก็จะยิ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในกิจกรรมทางวิชาชีพ หากงานนี้ไม่ได้รับการแก้ไขตามที่นักปรัชญาชาวรัสเซีย GP Fedotov เขียนไว้ในปี 1938 "... มีโอกาสของรัสเซียอุตสาหกรรมที่ทรงพลัง แต่ไร้วิญญาณและไร้วิญญาณ ... พลังที่ไร้วิญญาณเปล่าคือการแสดงออกที่สอดคล้องกันมากที่สุดของ อารยธรรมที่พระเจ้าของ Cain สาปแช่ง "

ดังนั้นทิศทางหลักของการปฏิรูปการศึกษาของรัสเซียควรหันไปหาบุคคล การอุทธรณ์ต่อจิตวิญญาณของเขา การต่อสู้กับนักวิทยาศาสตร์ หัวสูงทางเทคโนโลยี และการรวมตัวของวิทยาศาสตร์เอกชน (ตารางที่ 1.2)

ตาราง 1.2

ทิศทางหลักของการปฏิรูปในสาขาวิทยาศาสตร์:

· หันไปหาบุคคล

·ต่อสู้กับหัวสูงทางเทคโนโลยี

·บูรณาการวิทยาศาสตร์เอกชน

เงื่อนไขที่จำเป็น:

· การฟื้นฟูศักดิ์ศรีของการศึกษา

· การรับรู้อย่างแข็งขันของมนุษย์และสังคมศาสตร์

· การทำให้เป็นประชาธิปไตย การทำให้ปลอดทหาร การทำให้ปราศจากอุดมการณ์

· การวางแนวเทคโนโลยีของการพัฒนาหลังอุตสาหกรรม

ผลประโยชน์ของรัฐบาลกลางหลัก

· การพัฒนาสมาชิกในสังคมอย่างเสรีและกลมกลืน

· การเจริญและเสริมพูนศักยภาพทางศีลธรรมและปัญญาของชาติ

· จัดหาผู้เชี่ยวชาญระดับสูงสำหรับเศรษฐกิจการตลาดแบบหลายโครงสร้าง

ในเวลาเดียวกัน โครงการพัฒนาการศึกษาของรัสเซียควรมีกลไกที่รับประกัน:

· ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของรัฐบาลกลาง;

· การรับรู้แบบเปิดกว้างและความเข้าใจในประสบการณ์ด้านวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และการศึกษาทั้งโลก

มีการระบุสายหลักในการนำการศึกษาของรัสเซียออกจากวิกฤต ทางเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการดำเนินการปฏิรูปการศึกษาได้รับการพัฒนา สิ่งที่เหลืออยู่คือการนำการศึกษาไปสู่ระดับที่จะให้วิสัยทัศน์ใหม่ของโลก ความคิดสร้างสรรค์แบบใหม่

ในสังคมสมัยใหม่ การศึกษาได้กลายเป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่กว้างขวางที่สุดแห่งหนึ่ง มีนักศึกษามากกว่าหนึ่งพันล้านคนและนักการศึกษาเกือบ 50 ล้านคน บทบาททางสังคมของการศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด: โอกาสในการพัฒนามนุษยชาติส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการวางแนวและประสิทธิผล ในทศวรรษที่ผ่านมา โลกได้เปลี่ยนทัศนคติที่มีต่อการศึกษาทุกประเภท การศึกษา,. โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่สูงขึ้นถือเป็นปัจจัยสำคัญที่นำไปสู่ความก้าวหน้าทางสังคมและเศรษฐกิจ เหตุผลสำหรับความสนใจนี้อยู่ในความเข้าใจว่าคุณค่าที่สำคัญที่สุดและทุนหลักของสังคมสมัยใหม่คือบุคคลที่สามารถแสวงหาและควบคุมความรู้ใหม่ ๆ และการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน

การพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่ใน รัสเซียและต่างประเทศ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ข้อจำกัดและอันตรายของการพัฒนาต่อไปของมนุษยชาติผ่านการเติบโตทางเศรษฐกิจล้วนๆ และการเพิ่มขึ้นของอำนาจทางเทคนิค ตลอดจนความจริงที่ว่าการพัฒนาในอนาคตถูกกำหนดโดยระดับของวัฒนธรรมและปัญญาของมนุษย์มากขึ้น ตามที่อีริช ฟรอมม์ ได้กล่าวไว้ การพัฒนาไม่ได้ถูกกำหนดโดยสิ่งที่บุคคลมีมากนัก แต่จากสิ่งที่เขาเป็น สิ่งที่เขาสามารถทำอะไรกับสิ่งที่เขามีได้

ทั้งหมดนี้ทำให้ค่อนข้างชัดเจนว่าการศึกษาควรมีบทบาทอย่างมากในการเอาชนะวิกฤตของอารยธรรม ในการแก้ปัญหาระดับโลกที่ร้ายแรงที่สุดของมนุษยชาติ “ขณะนี้ได้รับการยอมรับในระดับสากลแล้ว” หนึ่งในเอกสารของยูเนสโก (The State of World Education Report 1991, Paris, 1991) กล่าว “นโยบายในการต่อสู้กับความยากจน ลดอัตราการเสียชีวิตของเด็ก และปรับปรุงสุขภาพของประชาชน ปกป้องสิ่งแวดล้อม เสริมสร้างสิทธิมนุษยชน การปรับปรุงความเข้าใจระหว่างประเทศและการเสริมสร้างวัฒนธรรมของชาติจะไม่ทำงานหากไม่มีกลยุทธ์การศึกษาที่เหมาะสม ความพยายามในการสร้างความมั่นใจและรักษาความสามารถในการแข่งขันในการพัฒนาเทคโนโลยีขั้นสูงจะไร้ประโยชน์”

ควรเน้นว่าเกือบทุกประเทศที่พัฒนาแล้วดำเนินการปฏิรูประบบการศึกษาแห่งชาติในเชิงลึกและขนาดต่างๆ โดยลงทุนทรัพยากรทางการเงินจำนวนมหาศาล การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับสถานะของนโยบายของรัฐเพราะรัฐเริ่มตระหนักว่าระดับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศกำหนดการพัฒนาในอนาคต เพื่อให้สอดคล้องกับนโยบายนี้ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตของประชากรนักศึกษาและจำนวนมหาวิทยาลัย คุณภาพของความรู้ หน้าที่ใหม่ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การเติบโตเชิงปริมาณของข้อมูลและการแพร่กระจายของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ฯลฯ ได้รับการแก้ไข

แต่ในขณะเดียวกัน ตลอด 10-15 ปีที่ผ่านมา ปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ กลับทำให้ตนเองรู้สึกหนักแน่นมากขึ้นเรื่อยๆ ในโลก ภายใต้กรอบของการปฏิรูป กล่าวคือ ภายในกรอบของวิธีการแบบเดิม และพูดถึงวิกฤตการศึกษาระดับโลกมากขึ้นเรื่อยๆ ระบบการศึกษาที่มีอยู่ไม่สามารถตอบสนองหน้าที่ของตนได้ - เพื่อสร้างพลังสร้างสรรค์ พลังสร้างสรรค์ของสังคม ในปี 1968 นักวิทยาศาสตร์และนักการศึกษาชาวอเมริกัน FG Coombs อาจเป็นคนแรกที่ให้การวิเคราะห์ปัญหาด้านการศึกษาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข: “วิกฤตการณ์จะปรากฏออกมาในรูปแบบที่แตกต่างกันทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสภาพของประเทศต่างๆ แต่สปริงภายในของมันในระดับเดียวกันแสดงให้เห็นในทุกประเทศ - พัฒนาแล้วและกำลังพัฒนา, คนรวยและคนจน, มีชื่อเสียงมายาวนานสำหรับสถาบันการศึกษาของพวกเขาหรือด้วยความยากลำบากอย่างมากในการสร้างพวกเขาในตอนนี้” เกือบ 20 ปีต่อมา ในหนังสือเล่มใหม่ "A View from the 80s" เขายังสรุปด้วยว่าวิกฤติด้านการศึกษากำลังเลวร้ายลง และสถานการณ์โดยรวมในด้านการศึกษายิ่งน่าตกใจมากขึ้นไปอีก

แถลงการณ์ของวิกฤตการณ์การศึกษาจากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้แปลเป็นเอกสารทางการและแถลงการณ์ของรัฐบุรุษ

รายงานของคณะกรรมการคุณภาพการศึกษาแห่งชาติของสหรัฐฯ วาดภาพที่เยือกเย็นว่า “เราได้กระทำการปลดอาวุธการศึกษาที่บ้าคลั่ง เรากำลังเลี้ยงดูคนอเมริกันรุ่นที่ไม่รู้หนังสือในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี” ความคิดเห็นของอดีตประธานาธิบดีฝรั่งเศส Giscard D "Estena ก็น่าสนใจเช่นกัน" ฉันคิดว่าความล้มเหลวหลักของสาธารณรัฐที่ห้าคือไม่สามารถแก้ปัญหาการศึกษาและการศึกษาของคนหนุ่มสาวได้อย่างน่าพอใจ "

การศึกษาควร

มาเป็นปัจจัยนำ

ความคืบหน้า

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ วิทยาศาสตร์ในประเทศได้ปฏิเสธแนวคิดของ "วิกฤตการศึกษาโลก" ในความเห็นของนักวิทยาศาสตร์โซเวียต วิกฤตการศึกษาดูเหมือนเป็นไปได้เฉพาะในต่างประเทศ "ในที่ของพวกเขา" เชื่อกันว่า "กับเรา" เราสามารถพูดถึง "ความยากลำบากในการเติบโต" เท่านั้น ทุกวันนี้ การมีอยู่ของวิกฤตในระบบการศึกษาในประเทศไม่มีใครโต้แย้งอีกต่อไป ในทางตรงกันข้าม มีแนวโน้มที่จะวิเคราะห์และกำหนดอาการและวิธีออกจากสถานการณ์วิกฤติ 1

แก่นแท้ของวิกฤตโลกจะเห็นได้จากการปฐมนิเทศของระบบการศึกษาที่มีอยู่ (ที่เรียกว่าการศึกษาแบบสนับสนุน) ไปสู่อดีต การปฐมนิเทศไปสู่ประสบการณ์ในอดีต โดยไม่มีการปฐมนิเทศไปสู่อนาคต ชุคชูโนวา V.F. Vzyatysheva, L.I. Romankova และ V. บทความโดย O.V. Dolzhenko "ความคิดที่ไร้ประโยชน์หรืออีกครั้งเกี่ยวกับการศึกษา"

ในประเทศของเรา วิกฤตการศึกษามีลักษณะเป็นสองเท่า ประการแรก เป็นปรากฏการณ์ของวิกฤตการศึกษาทั่วโลก ประการที่สอง มันเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมและภายใต้อิทธิพลอันทรงพลังของวิกฤตของรัฐ ของระบบเศรษฐกิจสังคมและสังคมการเมืองทั้งหมด หลายคนสงสัยว่ามันถูกต้องหรือไม่ที่จะเริ่มปฏิรูปการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับอุดมศึกษาในตอนนี้ ในบริบทของสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่ยากลำบากในรัสเซีย? คำถามเกิดขึ้นว่ามีความจำเป็นหรือไม่เพราะโรงเรียนอุดมศึกษาของรัสเซียมีข้อได้เปรียบหลายประการอย่างไม่ต้องสงสัยเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนระดับอุดมศึกษาของสหรัฐอเมริกาและยุโรป? ก่อนที่จะตอบคำถามนี้ ให้เราแสดงรายการ "การพัฒนา" เชิงบวกของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซีย:

มีความสามารถในการฝึกอบรมบุคลากรในแทบทุกด้านของวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และการผลิต

ในแง่ของขนาดการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญและการจัดหาบุคลากรนั้นถือเป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำของโลก

โดดเด่นด้วยการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานในระดับสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

เดิมเน้นกิจกรรมทางวิชาชีพและมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการฝึกฝน

นี่คือข้อดีของระบบการศึกษาของรัสเซีย (การศึกษาระดับอุดมศึกษา)

ในสภาพที่ทันสมัย ประเทศต้องการผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เพียงแต่ไม่ "สำเร็จการศึกษา" ในวันนี้ แต่ยังต้องมีการฝึกอบรมระบบการศึกษาของเราที่ยังไม่ได้สร้างฐานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญฟรีและค่าแรงที่ต่ำอย่างไม่น่าเชื่อลดคุณค่าของการศึกษาระดับอุดมศึกษา อภิสิทธิ์ในแง่ของการพัฒนาระดับสติปัญญาของแต่ละบุคคล; สถานะของเขาซึ่งควรให้บุคคลมีบทบาททางสังคมและความมั่นคงทางวัตถุ

ความกระตือรือร้นที่มากเกินไปสำหรับการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพทำให้เกิดความเสียหายต่อการพัฒนาจิตวิญญาณและวัฒนธรรมโดยทั่วไปของแต่ละบุคคล

* แนวทางเฉลี่ยต่อบุคลิกภาพ ผลผลิตรวมของ "ผลิตภัณฑ์ทางวิศวกรรม" การขาดความต้องการสติปัญญา ความสามารถ คุณธรรม ความเป็นมืออาชีพเป็นเวลาหลายสิบปี นำไปสู่การเสื่อมโทรมของค่านิยมทางศีลธรรม สู่ความเสื่อมทรามของสังคม และการลดลงของ ศักดิ์ศรีของผู้มีการศึกษาสูง ฤดูใบไม้ร่วงนี้ปรากฎขึ้นในกาแลคซีแห่งมอสโกและภารโรงที่ได้รับการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยอื่น ๆ ตามกฎแล้วมีบุคลิกที่ไม่ธรรมดา

การจัดการการศึกษาแบบเผด็จการ การรวมศูนย์มากเกินไป การรวมข้อกำหนดที่ระงับการริเริ่มและความรับผิดชอบของคณะการสอน

อันเป็นผลมาจากการสร้างทหารของสังคมเศรษฐกิจและการศึกษาทำให้เกิดแนวคิดทางเทคนิคเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของผู้เชี่ยวชาญการไม่เคารพธรรมชาติและมนุษย์

การแยกจากชุมชนโลกในด้านหนึ่งและการทำงานของหลายอุตสาหกรรมตามแบบจำลองต่างประเทศการนำเข้าการซื้อโรงงานและเทคโนโลยีทั้งหมดในทางกลับกันทำให้หน้าที่หลักของวิศวกรบิดเบี้ยว - การพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ของอุปกรณ์ใหม่ขั้นพื้นฐานและ เทคโนโลยี;

ภาวะชะงักงันทางเศรษฐกิจ วิกฤตของช่วงเปลี่ยนผ่านส่งผลให้การจัดหาการศึกษาทั้งด้านการเงินและวัสดุลดลงอย่างมาก โดยเฉพาะการศึกษาระดับอุดมศึกษา

* จำนวนนักเรียนมีแนวโน้มลดลงอย่างต่อเนื่อง: (มากกว่า 10 ปีจำนวนนักเรียนลดลง 200,000); ระบบที่มีอยู่ของ "การศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่ได้ให้โอกาสแก่ประชากรของประเทศในการศึกษาในมหาวิทยาลัยเช่นเดียวกัน
* จำนวนอาจารย์ผู้สอนในระดับอุดมศึกษาลดลงอย่างมาก (ส่วนใหญ่ออกไปทำงานในต่างประเทศ) และอีกมากมาย

การพัฒนารูปแบบการปกครองตนเองอย่างกว้างขวาง

การมีส่วนร่วมโดยตรงของมหาวิทยาลัยในการพัฒนาและดำเนินการตามนโยบายการศึกษาของรัฐ

ให้มหาวิทยาลัยมีสิทธิในวงกว้างในทุกด้านของกิจกรรม

การขยายเสรีภาพทางวิชาการของครูและนักเรียน

ดังนั้นงานหลักของการปฏิรูประบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงลดลงเพื่อแก้ปัญหาทั้งสาระสำคัญและลักษณะองค์กรและการจัดการการพัฒนานโยบายของรัฐที่สมดุลการปฐมนิเทศไปสู่อุดมคติและผลประโยชน์ของรัสเซียที่ได้รับการต่ออายุ และยัง, อะไรคือความเชื่อมโยง แก่นแท้ พื้นฐานของการศึกษาให้พ้นวิกฤต?

ด้วยเหตุนี้คำถามเกี่ยวกับความจำเป็นจึงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง หนึ่งร้อยการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์การศึกษา

เรามุ่งความสนใจไปที่แนวคิดที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ของ International Academy of Sciences of Higher Education (ANHS) V.E.Shchukshunov, V.F. เกี่ยวกับมนุษย์และสังคมและ "ทฤษฎีการปฏิบัติ" (รูปที่ 1.1)

ในการเรียนการสอน การศึกษามักจะเข้าใจว่าเป็นกระบวนการและผลของการดูดซึมระบบความรู้ ทักษะ ทัศนคติและความเชื่อบางอย่าง นั่นคือ ชุดที่ได้รับคำสั่งจากหลักการและงานที่กำหนดไว้ล่วงหน้า การศึกษาของบุคคลนั้นปรากฏในผลลัพธ์ของกิจกรรมการพัฒนาความสามารถอย่างสร้างสรรค์รูปแบบการสื่อสารและพฤติกรรม ผู้มีการศึกษาเป็นผู้มีวัฒนธรรมซึ่งไม่เพียงแต่เป็นเจ้าของความสามารถทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังมีวัฒนธรรมรูปแบบอื่นๆ อีกมากมาย

อุดมศึกษาทำหน้าที่สองประเภทที่สัมพันธ์กันในสังคม:

NS) ฟังก์ชั่นการสืบพันธุ์มุ่งเป้าไปที่การทำซ้ำของวัฒนธรรม ประสบการณ์ทางสังคม และวิธีการทำกิจกรรมของคนรุ่นใหม่ NS) ฟังก์ชั่นการพัฒนามุ่งพัฒนาทั้งบุคลิกภาพและ

และสังคมโดยรวม

- การศึกษา- นี่เป็นวิธีหนึ่งที่บุคคลจะเข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรม - การศึกษาเป็นวิถีแห่งการขัดเกลาทางสังคม การก่อตัว และการพัฒนาบุคคลในฐานะบุคคล

- การศึกษาเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสถานะทางสังคมของแต่ละบุคคล กระบวนการของความเป็นมืออาชีพและการยืนยันตนเอง

- การศึกษา-เป็นปัจจัยในการทำซ้ำโครงสร้างทางสังคมและอาชีพของสังคมและความก้าวหน้าทางสังคม

โลกปัจจุบันรวมความพยายามในด้านการศึกษาเพื่อแก้ปัญหาไม่เพียงเท่านั้น ท้องถิ่นแต่ยัง ทั่วโลกปัญหาของมนุษยชาติ:

1. ปัญหาระหว่างสังคม- การควบคุมการแพร่กระจายของอาวุธนิวเคลียร์และการป้องกันสงครามโลกครั้งใหม่ การประสานกันของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจระหว่างประเทศที่พัฒนาแล้วและประเทศที่ล้าหลัง การต่อสู้กับการก่อการร้าย ฯลฯ

2. ปัญหาที่เกิดจากปฏิสัมพันธ์ของสังคมและธรรมชาติ dy - ป้องกันการเสื่อมโทรมของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติจัดหาอาหารให้กับประชากรโลกที่เติบโตอย่างรวดเร็ว ฯลฯ

3. ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสังคม- การเอาชนะวิกฤตสุขภาพที่เกิดจากปัจจัยทั้งทางเศรษฐกิจและสังคมวัฒนธรรม (การติดยา โรคพิษสุราเรื้อรัง ความเครียด) ลดการเติบโตของจำนวนผู้พิการทางร่างกายและจิตใจที่เป็นภัยต่อแหล่งพันธุกรรมของมนุษย์

สาเหตุของปัญหาดังกล่าว ประการแรกคือ ตัวเขาเองที่มีระดับการศึกษาไม่เพียงพอ พร้อมความสามารถที่ยังไม่พัฒนาในการนำทางปัญหาสมัยใหม่ และมีส่วนร่วมในการอนุญาตอย่างรับผิดชอบ

การดำรงอยู่ตามปกติของสังคมใด ๆ เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการทำงานที่สมบูรณ์และการพัฒนาระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา สถานที่แห่งการศึกษาในชีวิตของสังคมส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยบทบาทในการพัฒนาสังคมของความรู้ของผู้คน ประสบการณ์ ความสามารถ ทักษะ โอกาสในการพัฒนาคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของพวกเขา

ข้อมูลข่าวสารของชุมชนโลกที่กำลังเกิดขึ้นในขณะนี้คือข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และความเป็นจริง บทบาทความรู้และข้อมูลที่เพิ่มขึ้นอย่างลึกซึ้งที่สุดในการพัฒนาสังคมสะท้อนให้เห็นในแนวคิดของสังคมข้อมูลข่าวสาร การก่อตัวของอารยธรรมสารสนเทศ ข้อมูลและความรู้กำลังกลายเป็น "ปัจจัยพื้นฐานทางสังคม" ที่สนับสนุนการพัฒนาเศรษฐกิจ ความจริงที่ว่าความรู้อยู่ในตำแหน่งสำคัญในการพัฒนาเศรษฐกิจกลายเป็นแหล่งมูลค่าหลักในสังคมสารสนเทศหลังยุคอุตสาหกรรมเปลี่ยนสถานที่การศึกษาอย่างรุนแรงในโครงสร้างชีวิตสาธารณะความสัมพันธ์ของทรงกลมเช่นการศึกษาและเศรษฐศาสตร์ การได้มาซึ่งความรู้ ข้อมูล ทักษะ ทักษะ ความจำเป็นในการต่ออายุและการพัฒนาอย่างถาวร กลายเป็นลักษณะพื้นฐานของคนงานในยุคเศรษฐกิจหลังอุตสาหกรรม

การพัฒนาเศรษฐกิจรูปแบบใหม่ซึ่งกำลังเกิดขึ้นในสังคมสารสนเทศ ทำให้พนักงานจำเป็นต้องเปลี่ยนอาชีพตลอดชีวิต เพื่อปรับปรุงคุณสมบัติอย่างต่อเนื่อง

ขอบเขตของการศึกษาโดยพื้นฐานแล้วจะตัดกันในสังคมข้อมูลข่าวสารกับขอบเขตทางเศรษฐกิจของชีวิตสังคม กิจกรรมการศึกษากลายเป็นองค์ประกอบสำคัญของการพัฒนาเศรษฐกิจ บุคคลในสังคมข้อมูลได้รับโอกาสใหม่ ๆ สำหรับการตระหนักรู้ในตนเองและการพัฒนา แต่หากต้องการใช้โอกาสเหล่านี้ จำเป็นต้องมีการทำงานอย่างแข็งขันเกี่ยวกับการศึกษาของประชาชน ในโครงสร้างทางสังคมของสังคมหลังอุตสาหกรรม ขอบเขตของการศึกษามีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับองค์ประกอบทั้งหมดของโครงสร้างนี้ และแนวทางการพัฒนาสังคมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานะของทรงกลมนี้

ความสำคัญทางสังคมของการศึกษายังถูกกำหนดโดยปัจจัยหลายประการดังต่อไปนี้:

· ความเข้าใจโดยส่วนที่เพิ่มขึ้นของสังคมว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบันกำลังกลายเป็นสิ่งจำเป็นขั้นต่ำสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ทำให้บุคคลได้รับความพึงพอใจสูงสุด

· การเพิ่มคุณค่าของการศึกษาเพื่อการพัฒนาตนเองในสายตาของผู้คนจำนวนมาก การได้รับความนับถือตนเองและความนับถือตนเอง การขยายขอบเขตของการสื่อสารของมนุษย์ผ่านการทำความเข้าใจผู้คนที่มีความคิดทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน

ในช่วงไม่กี่ปีมานี้ บทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเปลี่ยนไป ทำให้คนในวงกว้างเข้าถึงได้มากขึ้น และจำนวนผู้ถือประกาศนียบัตรก็เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ การจัดหากำลังแรงงานที่มีคุณภาพและส่วนเกินทำให้เป็นไปได้ เพื่อให้นายจ้างเลือกผู้เชี่ยวชาญจำนวนมากและเพื่อเรียกร้องระดับการฝึกอบรม พนักงาน

การศึกษาเป็นองค์ประกอบสำคัญของการสืบพันธุ์ของกำลังแรงงาน สัดส่วนของประชากรที่ทำงานด้านบริการ การศึกษา การวิจัย การสื่อสาร งานสังคมสงเคราะห์ และกิจกรรมอื่นๆ กำลังเพิ่มขึ้น โดยที่เปอร์เซ็นต์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยจะสูงกว่า ตัวอย่างเช่น ในภาคเกษตรกรรมและอุตสาหกรรมแบบดั้งเดิม ดังนั้นบทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงเพิ่มขึ้นเนื่องจากมีความต้องการเพิ่มขึ้น การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และคุณภาพรูปแบบที่จะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถศึกษาสถานการณ์ทางวิชาชีพต่างๆ และปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่คาดไม่ถึงในการเปลี่ยนแปลงกระบวนการทางเทคโนโลยี ในองค์กรของงานและโครงสร้างของวิชาชีพ การศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญในทุกคณะในมหาวิทยาลัย เนื่องจากเป็นงานที่มีความสำคัญทางสังคม: เป็นหนึ่งในวิธีการนำความยุติธรรมทางสังคมไปปฏิบัติในสังคม การได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยไม่หยุดชะงักเป็นการเปิดทางให้ความรู้ ความเป็นมืออาชีพ และการเติบโตทางวัฒนธรรมของคนจำนวนมากที่ไม่มีโอกาสได้รับการศึกษาในแผนกเต็มเวลา เหตุผลเหล่านี้แตกต่างกันมาก มักไม่ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล (สถานภาพการสมรส สภาพวัสดุ ความห่างไกลของมหาวิทยาลัยครูจากที่อยู่อาศัย ฯลฯ)

การก่อตัวและการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพของระบบอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญ เนื่องจากเป็นไปตามเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ การพัฒนาบุคคลรอบด้าน และนี่เป็นหนึ่งในทิศทางหลักของ อุดมศึกษา. การศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาในมหาวิทยาลัย ทำหน้าที่เป็นทั้งผู้ริเริ่ม มีส่วนทำให้เกิดกระบวนการเพิ่มพูนความรู้จากกิจกรรมการวิจัย และอนุรักษ์นิยมในด้านกิจกรรมการศึกษา

ทุกวันนี้ หลายคนเข้าใจดีอยู่แล้วว่าการได้รับความรู้บางชุดไม่ได้หมายความว่าจะมีอาชีพที่ยอดเยี่ยมในอนาคต ความตระหนักในข้อเท็จจริงนี้มีความเกี่ยวข้อง ประการแรกคือ จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับ สารานุกรมของมนุษย์ในชีวิตไม่สามารถบรรลุอะไรได้เพียงเพราะเขาไม่รู้ว่าจะใช้ความรู้ที่เขามีที่ไหนและอย่างไร ความสามารถในการจัดระเบียบตัวเอง การกระจายเวลาของคุณอย่างมีประสิทธิภาพ (การบริหารเวลา) ความสามารถในการจัดการทีมและกำหนดงานที่เหมาะสม และยังรู้วิธีนำไปใช้งาน - นี่คือการรับประกันว่าคุณจะถูกเรียกว่ามีการศึกษา

นอกจากนี้เรายังแนะนำ

กำลังโหลด ...

บ้าน > แผ่นพลาสติก

นอกจากนี้เรายังแนะนำ