4 6 yıllık baskı için Novikovskaya. Novikovskaya O.A. indirmek

DİPNOT:

Okul öncesi çocuklarla çalışan bir konuşma terapistinin görevi, yalnızca doğru ses telaffuzunu oluşturmak değil, aynı zamanda dilbilgisi açısından doğru konuşmayı oluşturmak, kelime dağarcığını genişletmek ve düşünme mantığını geliştirmek, ufkunu genişletmektir.
Ünlü konuşma terapisti O. A. Novikovskaya'nın kitabı, konuşma terapistine bu konuda yardımcı olacak çok sayıda çocuklar için dilbilgisi oyunu içeriyor.

GİRİİŞ:

Dilbilgisi bir dilin yapısı, başka bir deyişle kelimelerin bir dilde oluşturulduğu ve bir araya getirildiği kalıplardır.

Dilbilgisi morfoloji ve sözdizimi olarak ikiye ayrılır. Morfoloji, bir kelimenin gramer özelliklerini, biçimini inceler ve sözdizimi, cümleleri ve cümleleri inceler.

Büyük Rus öğretmeni Konstantin Dmitrievich Ushinsky dilbilgisini "dil mantığı" olarak adlandırdı. Ana dilinin gramer kurallarına pratik yoluyla hakim olan okul öncesi bir çocuk, yalnızca konuşmasını değil aynı zamanda mantıksal düşünmesini de geliştirir. Sonuçta, konuşmayı anlamak için onu oluşturan kelimelerin anlamlarını bilmek yeterli değildir; kelimelerin kendilerindeki gramer değişiklikleriyle ifade edilen bu kelimeler arasındaki ilişkileri de anlamak gerekir. Bir çocuk “lahana” ve “bitki” kelimelerinin tek tek anlamını anlayabilir, ancak yine de “Lahana ekildi” veya “Lahana ekilecek” cümlelerinin genel anlamını gramer bilgisine aşina olmadığı için kavrayamayabilir. Bunlarda kullanılan formlar. Sonuç olarak bebek sadece ifadenin kendisini değil aynı zamanda içinde ifade edilen düşünceleri de anlamakta zorluk çekebilir.

Bunun olmasını önlemek için, erken yaşlardan itibaren çocuğa tam konuşma gelişimi fırsatı sağlamak gerekir; bu, hem yetişkinlerle hem de akranlarıyla zengin sözlü iletişim, folklor ve kurguya aşinalık olmadan imkansızdır.

Bu koşullar yaratılırsa bebek, iletişim sürecinde kendi ana dilinin gramer yapısına bağımsız olarak hakim olacak ve yetişkinlerin konuşmasını taklit etmeye çalışacaktır. Bu, yaklaşık 1,5-2 yaşlarında çocuğun ilk ifadeleri ortaya çıkardığı andan itibaren ve dolayısıyla bunların içindeki kelimelerin anlamsal olarak ikincilleştirilmesi ihtiyacının ortaya çıkmasından başlayarak yavaş yavaş gerçekleşir.

Zaten genç yaşta, okul öncesi bir çocuk bir cümledeki kelimeler arasındaki ilişkiyi öğrenir.

Üç yaşına geldiğinde cinsiyet, sayı, zaman, kişi gibi gramer kategorilerini aktif olarak kullanır ve basit ortak cümlelerle konuşur.

Dört yaşına gelindiğinde çocuğun kelime dağarcığı 2 bin kelimeye ulaşır. Konuşmada hâlâ isimler, sıfatlar ve fiiller hakimdir, ancak yavaş yavaş bebek konuşmanın diğer kısımlarını da kullanmaya başlar: zamirler, zarflar ve sayılar. 3-4 yaş arası bir çocuğun doğru konuşmasının önemli bir göstergesi, edatları kullanma ve isimlerle sıfatları doğru bir şekilde kabul etme yeteneğidir.

Bebek, yalnızca somut değil aynı zamanda soyut özellikleri de ifade eden sıfatlarda ustalaşmaya başlar; örneğin: neşeli, soğuk, cesur. Genelleyici kavramlar oluşturulur. Böylece bebek, her zamanki gibi "Güvercinler ve serçeler geldi" yerine "Kuşlar geldi" diyor.

Dört yaşını dolduran bir çocuk zaten düşüncelerini ve isteklerini kelimelerle ifade edebilecek, gördüklerine karşı tavrını ifade edebilecek kadar akıcıdır. Şu anda, okul öncesi bir çocuk büyük bir merakla karakterize edilir. Çocuk giderek yetişkinlere sorular sorar ve onlarla iletişim kurmaya çalışır. Bu şekilde küçük Pochemuchka, etrafındaki dünya hakkındaki bilgisini genişletmeye devam ediyor.

Daha fazla konuşma ve entelektüel gelişim için, 3-4 yaşına gelindiğinde çocuğun belirli bir kelime dağarcığı biriktirmesi, işitsel dikkatini geliştirmesi ve yeterli konuşma pratiği yapma fırsatına sahip olması önemlidir.

Aynı zamanda, dilbilgisine başarılı bir şekilde hakim olmak için çocuğa zengin sözlü iletişim ve doğru rol modelleri sağlamak çoğu zaman yeterli değildir. Rus dilinin gramer sistemi çok karmaşıktır (Rusça'nın yabancı dil olarak öğrenilmesi en zor dillerden biri olarak görülmesi boşuna değildir). Rus dilinde, çocuğun yalnızca hatırlaması değil, aynı zamanda konuşmada bağımsız olarak kullanmayı da öğrenmesi gereken genel kuralların birçok istisnası vardır, aksi takdirde hatalar kaçınılmaz olarak ortaya çıkacaktır. Örneğin bebek, -om, -em isimlerinin enstrümantal halinin sonlarını öğrendi: "topla, taşla." Aynı türü kullanarak başka kelimeler oluşturur: "sopayla", "bulut", başka -oi, -ey sonlarının varlığından şüphelenmeden. Hatalı "evler", "trenler" kelimeleri ("masalar" kelimesine benzetilerek) "birçok kalem" veya "birçok kat" gibi "birçok ev" ifadesiyle birlikte görünebilir veya görünebilir.

Bir yetişkinin çocuğun hatalarını düzeltmesi gerekir. Bu durumda çocuğun dikkati doğru dilbilgisi biçimine odaklanmalıdır. Bir yetişkin, bir çocuğun yaptığı hatayı tekrarlamamalı, doğru şekli birkaç kez söylemek daha iyidir. Yetişkinin çocuğa benzer birkaç örnek vermesi durumunda hatayı düzeltmek daha etkili olacaktır. Hatta çocuğun en karmaşık sözcük çeşitlemelerini doğru şekilde kullanma pratiği yapması daha da iyidir. Çeşitli gramer oyunları bu amaca hizmet eder.

4 yaşındaki çocuklarda ise cümle uzar, içindeki kelime sayısı 4-6’ya kadar çıkabilir. Bunun nedeni kelime dağarcığının sürekli büyümesi ve küçük insanın iletişim alanının genişlemesidir. Bunun sonucunda konuşmadaki dilbilgisi hatalarının sayısı artar. Çocuk yeni kelimeleri her zaman doğru kullanmaz, anlamsal içeriklerini ve dilbilgisel biçimlerini aynı anda izleyecek zamanı yoktur.

Orta okul öncesi çağ, aktif kelime yaratma dönemidir. Bebek kelimeye ve sesine ilgi duymaya başlar. Çocuk tanıdık gramer kalıplarına dayanarak kendi sözcüklerini oluşturur. Sonuç olarak, "boynuzlamak" (popo), "kaşlarını çatmak" (çok fazla çorba yemek) ve benzeri komik çocuk sözleri ortaya çıkıyor. Bu, çocuğun kelimenin ses kompozisyonunu anlama ve özümseme arzusunu gösterir, ses tanımını anlamsal olana yaklaştırır ve böylece kendisi için daha anlaşılır hale getirir. Yanlış kelimelerin bir çocuğun konuşmasında yer etmesini önlemek için özel dil bilgisi oyunlarına ihtiyaç vardır. Bu tür oyunların amacı doğru (normatif) kelime oluşturma seçeneklerini otomatik hale getirmektir.

Dikkatinize sunduğumuz pratik dilbilgisi kılavuzu, okul öncesi çağındaki bir çocuğun ana dilinin tüm dilbilgisi biçimleriyle tanışmasını mümkün kılar. Çocuk, resimlere bakarak ve bunlarla ilgili soruları yanıtlayarak oyun sırasında yavaş yavaş her gramer formunun anlamını fark eder ve bunları kendi konuşmasında doğru kullanmayı öğrenir.

Bu kitap çocuğun ana dilindeki ilk ders kitabı olacak. Çocuk, bir yetişkinin rehberliğinde buna göre çalışabilecek, morfolojik ve sözdizimsel becerilerini yavaş yavaş kazanabilecek ve pratikte hemen pekiştirebilecektir.

Genç araştırmacı, şakacı bir şekilde, ana kelimesine ilişkin ilk gözlemlerini yapmayı öğrenecek, konuşma biçimine karşı duyarlılık ve ilgi geliştirecektir.

Kitapta eğitim ve oyun materyalleri, daha karmaşık hale geldikçe, çocuğun iki kelimelik basit bir cümle söylemesi ve eksik kelimeyi gerekli gramer biçiminde eklemesinin gerektiği oyunlardan başlayarak düzenlenmiştir. Zamanla görevler daha karmaşık hale gelir ve çocuk bağımsız olarak basit ortak cümleler oluşturmayı, bir yetişkinin sorularını yanıtlamayı veya referans kelimeleri kullanmayı öğrenir.

Bu kitabın avantajı, içinde anlatılan dilbilgisi oyunlarını bir çocukla yürütmek için oyuncak veya resim şeklinde hiçbir ek materyale ihtiyaç duyulmamasıdır. Oyunlar için gerekli tüm resimler kitabın kendisinde verilmiştir. Bir yetişkin sadece onu açabilir ve çocukla bir aktiviteye başlayabilir.

Bu materyal karmaşık olduğundan kısa bir süre dilbilgisi çalışmalısınız. Tüm çocuklar farklıdır: Biri uzun süre ve keyifle bir kitapla oturup resimlerine bakabilir, oysa başka bir bebek tam tersine bir dakika bile dinlenemez, bu nedenle tam olarak ne kadar olduğunu söylemek imkansızdır. bir aktiviteye zaman ayrılmalıdır. Derslerin süresi her çocuk için ayrı ayrı belirlenir ve bebeğin yorgunluk derecesine bağlıdır. Her yaş grubundaki bir çocuk için dersin süresi yalnızca yaklaşık olarak belirlenebilir:

2-3 yaş arası çocuklar için - 5-10 dakika,
3-4 yaş arası çocuklar için - 8-15 dakika.

Oyun etkinliği sırasındaki atmosfer canlı ve rahat olmalıdır. Bebeğinizle çalışırken yorulduğunu fark ettiğiniz anda ara verin. Eğlenceli olsa bile etkinliklerin bir çocuk için kolay iş olmadığını unutmayın.

Eğer genç öğrenciniz kendisine verilen görevi rahatlıkla tamamlıyorsa bir sonrakine geçin. Bir çocuk herhangi bir nedenle basit bir görevi tamamlayamıyorsa, daha karmaşık görevlere geçmenin bir anlamı yoktur. Bir dilbilgisi alıştırmasının işe yaramaması durumunda, onu bir süreliğine bir kenara bırakın ve göreve başka bir zaman "taze bir zihinle" geri dönün. Bebeğinizin yorgun olduğunu ve oyuna olan ilgisini kaybettiğini görürseniz hemen sonuç almaya çalışmayın. Okul çağına gelen bir çocuk ancak ilgi duyduğunda hatırlar. Hiçbir durumda oyunları, çocuğunuzla birlikte kelimelerin gramer biçimlerini ezberleyerek değiştirmeyin - bu, istenen sonucu getirmeyecek, ancak yalnızca çocuğun kitapla çalışmamasını engelleyecektir.

Aniden bebekle bir tür oyunun oynandığı ve ona olan ilgisini kaybettiği, ancak materyale henüz tam olarak hakim olmadığı ortaya çıkarsa, oyunu tekrar oynarken çocuğa öğrenci rolünü değil, teklif edin. ama öğretmenin rolü. Oyuncak ayısına veya en sevdiği bebeğine doğru konuşmayı öğretmesine izin verin. Ve siz, dersi izlerken, yalnızca bazen göze çarpmadan doğru kelimeyi önerirsiniz. Ve en önemlisi, küçük başarılar için bile bebeğinizi mümkün olduğunca sık övün.

Unutmayın: İyi çalışmak için eğlenerek öğrenmeniz gerekir.

Size ve bebeğinize başarılar dileriz. Rusça konuşmamız her zaman doğru ve güzel olsun.

Olga Andreevna Novikovskaya, gelişimsel kılavuzların yazarı, St. Petersburg'dan ünlü bir konuşma patoloğu ve konuşma patoloğudur.

Olga Novikovskaya konuşma terapisti değil biyolog olmayı planladı: Leningrad Devlet Üniversitesi Biyoloji ve Toprak Bilimleri Fakültesi'nden mezun olurken aynı zamanda Leningrad Zooloji Enstitüsü'nde çalıştı. Ancak küçük oğullarının sağlık sorunları olduğu için (konuşma terapisi dahil), Olga Novikovskaya işinden ayrıldı ve 10 yılını çocukları tedavi etmeye ve öğretmeye adadı.

Konuşma, düşünme ve hafızanın gelişimi üzerine uzun yıllar süren sürekli derslerden sonra - ve Olga Novikovskaya sadece erkek çocuklarıyla değil, aynı zamanda yaşadıkları Strelka köyündeki tüm çocuklarla da çalıştı - birçok soruna yardımcı olabileceğini fark etti. çocuklar. Bu nedenle, 30 yaşın üzerinde olan Olga Novikovskaya okula geri döndü, konuşma terapisinde ikinci dereceyi aldı ve bir anaokulunda defektolog olarak çalışmaya başladı.

Makaleler ve kitaplar yazmaya başladım. Bugün Olga Novikovskaya'nın 1,5 ila 6 yaş arası çocukların gelişimsel eğitimine ayrılmış yaklaşık elli yayını ve kitabı var ve metodolojisi birçok öğretmen ve ebeveyn tarafından başarıyla kullanılıyor.

Bir konuşma terapistinin görevi, çocuklarda yalnızca doğru ses telaffuzunu değil, aynı zamanda dilbilgisi açısından doğru konuşmayı da geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek, düşünme mantığını geliştirmek, ufkunu genişletmektir.

"Kelimeyi söyle"

Mishka'mız bir zamanlar pek çok şiir biliyordu ama içlerindeki bazı kelimeleri unutmuştu. Ona yardım edelim.

“Hanım tavşanı terk etti,

Yağmurda bırakıldı... (tavşan)"

"Çevremizde ne var?"
Odanızda ve sokakta sizi çevreleyen nesneleri adlandırın. Kelimeyi söyleyin ve çipi kutuya koyun. Oyuncuların farklı renklerde çiplere sahip olması tavsiye edilir. Sonunda sayıyoruz: Kimde en çok fiş varsa o kazanır!

"Birkaç kelime"
Çocuğunuza şunu söyleyin: “Sana birkaç çift kelime söyleyeceğim ve onları hatırlayacaksın. O zaman sana sadece ilk kelimeyi söyleyeceğim ve sen bana birkaçını söyleyeceksin.

Kedi - süt
Çocuk bir makinedir
Tablo - pasta
Müzik - radyo
Yol - trafik ışığı

“Oluyor - olmuyor”
Bu bir ısınma oyunu. Çocuğunuza şunu söyleyin: “Sana bir cümle anlatacağım. Böyle bir şey olursa, olduğunuz yerde kalın, değilse oturun.”

Kurt ormanda yaşıyor.
Ayı bir oyukta yaşıyor.
Bir tencerede bir bardak kaynıyor.
Kız bir ev çiziyor.

"Kelimeyi tahmin et"
Açıklamaya göre öğeyi tahmin edin:
Yuvarlak, büyük, kauçuk, hafif... (top)
Karanlık, büyük, yağmurlu... (bulut)
Beyaz, kabarık, soğuk, gıcırtılı... (kar)

Ya da tam tersi:
Hangi elma? Lezzetli, tatlı, olgun, sulu, kırmızı.
Ne tür eldivenler? Sıcak, yünlü, mavi, sevgili.

Oyun "Aksine"
Büyük küçük
Kalın – ince
Siyah beyaz
Sıcak soğuk
Boş - dolu
Hafif ağır
Temiz kirli
Hasta – sağlıklı
Tembel - çalışkan
Cesur - Korkak
Zengin fakir
Güçlü - zayıf
Neşeli - üzgün
Güzel Çirkin
Geniş dar
Yüksek Düşük
Sert-yumuşak
Pürüzsüz – kaba
Ekşi tatlı
Çocuklar - yetişkinler
Biraz kızgın

"Görülemeyen bir şeyi adlandırın"
Görülemeyen ve dokunulamayan kelimeler vardır, örneğin: hava, çocukluk. Bunun gibi daha fazla kelime düşünün. (Sevinç, sevgi, rüya, hassasiyet vb.)

"Eylemine göre tahmin et"
Yükseliyor, parlıyor, ısınıyor... (güneş)
Gürültü yapıyor, korna çalıyor, koşuyor... (araba)
Möööler, çiğniyor, otluyor... (inek)
Bir kedi fare görünce ne yapar? (gizlice yaklaşır, atlar, yakalar)
Bir yavru kedi yay ile oynarken ne yapar? (koşar, atlar, çeker, sevinir)

"En dikkatli"
Çocuğunuzu, bir yetişkin canlı bir nesneye isim verdiğinde ellerini çırpmaya, cansız bir nesne söylediğinde ise hiçbir şey yapmamaya davet edin.

Örneğin: salıncak, sürücü, masa, köpek, satıcı, arkadaş, kitap, Noel ağacı vb.

"Bir oyuncak dükkanı"
Tezgahın üzerine birkaç oyuncak yerleştirin. Kelimenin ilk sesini doğru bir şekilde adlandırırsa çocuğunuza bunlardan bazılarını almasını teklif edin. Örneğin: tavuk - k, ayı yavrusu - m, Cheburashka - h Görevi karmaşıklaştırmak için, bebekten ilk sesin sesli harf mi yoksa ünsüz mü olduğunu tahmin etmesini isteyin.

“Fonemik işitmeyi geliştirmek”
Çocuğunuza tekerlemeler okuyun. İçlerinde en sık hangi ses tekrarlanıyor?
İyi beslenmiş bir yayın balığı huzur içinde uyur,
Otururken uyuyabilir.
Misha ormanda yürüdü,
Misha birkaç koni buldu.

“Petruşka'ya sesi söyle”
Maydanoz bizi ziyarete geldi. Size son sesi adlandırmayacağı kelimeleri söyleyecektir. Hadi onları tahmin edelim.
Bir öküz orman açıklığına koştu... (k).
Sincap fındıkları oyukta sakladı... (o).

"Sonsuz Kelimeler"
Çocuğunuza herhangi bir kelimeyi söyleyin. Örneğin ağız. Son ses t'dir.Şimdi çocuğun "T" ile başlayan bir kelime bulması gerekir: çim. “A” ile biter - leylek vb.

"Ses Konektörleri"
Çocuğunuza bir kart verin. Zil sayısı bir kelimedeki seslerin sayısıdır. Resimleri karşılık gelen şeritlerle seslerle çizgiler kullanarak bağlamanız gerekir.

"Sesi Tahmin Et"
Yetişkin kelimeleri okur ve kelime yumuşak bir ünsüz içerdiğinde çocuk ellerini çırpmalıdır. Örneğin: meşe, ağaçkakan, sokak, lamba, fil, sincap.

"Hayvanlar dünyasında"
İsimlerinde “r” sesi bulunan hayvanları adlandırın:
- kaplan, timsah, kunduz, inek.
İsimlerinde “l” sesi bulunan hayvanları adlandırın:
- aslan, antilop, fil.