Иван Михайлович Сеченов родился 1 (13) августа 1829 года в селе Теплый Стан (ныне - село Сеченово Нижегородской области) в дворянской семье. Начальное образование получил на дому. Затем учился в Главном инженерном училище в Санкт-Петербурге, а в 1851 году поступил в Московский университет на медицинский факультет. После в течение трех лет учился в Германии. В 1860 году Сеченов вернулся в Петербург и защитил диссертацию на степень доктора медицинских наук, читал лекции в Санкт-Петербургской медико-хирургической академии и проводил исследования по физиологии, токсикологии, фармакологии, клинической медицине. Покинув в 1870-м академию, шесть лет заведовал кафедрой физиологии в Новороссийском университете в Одессе, затем в течение двенадцати лет был профессором физиологии Санкт-Петербургского университета. С 1891 года - профессор физиологии Московского университета. В 1901-м вышел в отставку, но продолжал проводить эксперименты и преподавать на курсах для рабочих. Умер 2 (15) ноября 1905 года от воспаления легких.

Карьера Сеченова как физиолога началась со скандала и попытки возбуждения уголовного дела. Причиной стал труд «Рефлексы головного мозга», написанный им в 1863 году и считающийся теперь основой формирования сеченовской физиологической школы. «Эта материалистическая теория... ниспровергает все понятия о нравственных обязанностях... Она не согласна ни с христианским, ни с уголовно-юридическим воззрением и ведет положительно к развращению нравов» - такое серьезное обвинение было предъявлено автору труда Санкт-Петербургским цензурным комитетом. К счастью, судебный процесс так и не состоялся, однако ученый попал под пристальное внимание властей с ярлыком «политически неблагонадежный». Но среди ученых существовало обратное мнение - по выражению физиолога и психолога Ивана Петровича Павлова, «это поистине чрезвычайная попытка... представить себе наш субъективный мир чисто физиологически».

Несмотря на такое начало, Сеченов стал основателем русской физиологической школы, заложил основы физико-химического понимания сущности биологических процессов. Именно с упомянутой работы началась эра объективной психологии.

В своем знаменитом труде ученый описал открытое им явление, которое назвал центральным торможением. Под этим термином он подразумевал особые механизмы в головном мозге, подавляющие или угнетающие рефлексы, то есть ответные реакции организма на внешнее воздействие. Нужно сказать, что это было совершенно новое явление, которое впоследствии получило название сеченовского торможения.

Эффект торможения рефлекса был открыт в многочисленных опытах над лягушками. Последующие опыты показали, что сильное раздражение зрительных бугров тормозит рефлекс. Впоследствии было выяснено, что эффект центрального торможения имеет важнейшее значение для любого животного организма: он охраняет нервные клетки коры головного мозга, защищает нервную систему от перевозбуждения.

Изучая далее нервную деятельность лягушки, Сеченов накопил обширные фактические данные, которые и послужили материалом для книги «Рефлексы головного мозга». Открытие ученого гласило, что вся сложная психическая жизнь, включая поведение, зависит только лишь от внешних раздражителей. При этом любое раздражение вызывает определенный ответ со стороны нервной системы, или, говоря кратко, рефлекс. Явление торможения, открытое Сеченовым, позволило сделать вывод о том, что вся нервная деятельность складывается из взаимодействия двух процессов - возбуждения и торможения. В результате внешняя среда, по Сеченову, играет первостепенную роль в жизни как животного, так и человека. С ней связана вся жизнедеятельность, по тому как отделить организм от окружающей среды просто невозможно. С деятельностью центральной нервной системы связаны все проявления жизни индивида: полученное внешнее раздражение влечет возбуждение определенной части нервной системы, которое, в свою очередь, побуждает к деятельности нужные органы. Внешне это легко зафиксировать, так как это проявляется в виде различных движений. Сейчас это покажется удивительным, но до Сеченова физиологи и неврологи не решались связать психическое с физиологическим, а уж тем более делать анализ психических процессов на основе оценки физиологического состояния. До конца своих дней ученый оставался верен физиологии и продолжал работать над изучением физиологических основ режима труда и отдыха человека. 73-летний физиолог на самом себе изучал движение и утомляемость руки, которая поднимает груз. Он несколько часов производил простейшие действия - двигал рукой, поднимая груз. И в результате установил, что отдых - это необязательно полный покой, а лучшее средство против утомления - активный отдых, когда попеременно функционируют разные части и органы тела. Именно Сеченов научно доказал, что продолжительность рабочего дня не должна превышать восьми часов, что сон и просто отдых - не одно и то же, что восьмичасовой сон обязателен.

Павлов называл Сеченова отцом русской физиологии, что, без малейшего сомнения, является правдой. Открытия, сделанные в области физиологии, последующие работы, охватившие практически все разделы физиологии, а также научное наследие (лекционные курсы, переводы монографий, статей, очерков) Ивана Михайловича стали фундаментом для последующих исследований другими учеными в этой области.

Иван Михайлович Сеченов был выдающимся ученым, психологом, медиком, биологом, физиком и заслуженным профессором. неотъемлемо связана с постоянным учением, саморазвитием и наукой. Его не зря называют гением, создателем и отцом русской физиологии! Он прожил 76 лет, из которых около 60 посвятил образованию. Как началась жизнь будущего профессора, и к чему привела его любовь к знаниям? Далее краткая биография Ивана Михайловича Сеченова.

Детство и юность

Биография Ивана Сеченова началась в деревне Теплый Стан Нижегородской области (сейчас это поселок Сеченов). В 1829 году, 13 августа в дворянской семье Сеченовых рождается девятый ребенок. Отца своего Иван почти не помнил, ему было всего 10 лет, когда тот умер. Однако именно отец внушал детям с детства, что образование - это самое главное (сам он был плохо образован, как и мать), и дети должны относиться к своим учителям, как к благодетелям.

Ивана, по настоянию старшего брата, было решено отдать в инженерное училище. Именно поэтому он жил в деревне до 14 лет, обучаясь дома, и единственный из всех выучил иностранные языки. Далее биография Сеченова будет связана с постоянным образованием.

Из воспоминаний Ивана Сеченова:

Мальчик я был очень некрасивый, черный, вихрастый и сильно изуродованный оспой, но был, должно быть, не глуп, очень весел и обладал искусством подражать походкам и голосам, чем часто потешал домашних и знакомых. Сверстников по летам мальчиков не было ни в семьях знакомых, ни в дворне; рос я всю жизнь между женщинами; поэтому не было у меня ни мальчишеских замашек, ни презрения к женскому полу; притом же был обучен правилам вежливости. На всех этих основаниях я пользовался любовью в семье и благорасположением знакомых, не исключая барынь и барышень.

Рассмотрим, как складывалась жизнь Сеченова дальше.

Образование

В 14 лет Иван Михайлович поступает в школу военных инженеров и уезжает в Петербург. В школе было 4 младших класса, где обучение длилось 4 года, и 2 офицерских класса, куда попадали после. Заведение поддерживало военный режим: подъем в 5 утра, учеба с 7 часов и строевая подготовка. Мальчики также давали присягу и считались уже госслужащими, что избавляло их от телесных наказаний.

В инженерной школе уклон был на математику, черчение, алгебру, геометрию и тригонометрию. В старших классах он изучал аналитическую механику, интегральное исчисление, французскую литературу. Но главным предметов, который был все 6 лет обучения, являлась фортификация (военно-инженерная наука об укреплении местности для ведения боя.) Однако инженерные науки Сеченова не увлекали, уже тогда он страстно полюбил один предмет - физику, где делал большие успехи. В старших классах мальчик проявил интерес к химии. Как признается сам Иван Михайлович в своих воспоминаниях:

Математика мне давалась, и, попади я из инженерного училища прямо в университет на физико-математический факультет, из меня мог бы выйти порядочный физик, но судьба, как увидим, решила иначе.

После окончания инженерной школы в 1848 году в звании унтер-офицера Сеченов был распределен в Киев, во 2-й резервный саперный батальон. Через два года новоявленный офицер подает в отставку, с твердым намерением идти учиться медицине. На этот шаг его подтолкнуло знакомство с молодой вдовой Ольгой Александровной, девушкой очень образованной и увлеченной медициной. Как вспоминает сам Сеченов эпизод своей биографии:

В дом ее я вошел юношей, плывшим до того инертно по руслу, в которое меня бросила судьба, без ясного сознания, куда оно может привести меня, а из ее дома я вышел с готовым жизненным планом, зная, куда идти и что делать. Кто, как не она, вывел меня из положения, которое могло сделаться для меня мертвой петлей, указав возможность выхода. Чему, как не ее внушениям, я обязан тем, что пошел в университет - и именно тот, который она считала передовым! - чтобы учиться медицине и помогать ближнему. Возможно, наконец, что некоторая доля ее влияния сказалась в моем позднейшем служении интересам женщин, пробивавшихся на самостоятельную дорогу.

С этим намерением в 1850 году Сеченов поступает в Московский медицинский университет. Его ждет 6 лет интересного обучения, первых открытий и полного осознания целей своей жизни. Хоть скупая медицинская теория сначала разочаровала будущего ученого, он в совершенстве освоил биологию, анатомию, хирургию и физиологию. На третьем курсе университета Сеченов увлекается психологией. В это же время его влечет за собой философия. Учился Сеченов очень охотно, что в итоге позволило ему закончить университет в тройке лучших студентов. После медицинского университета в 1856 году Иван Михайлович уезжает учиться в Берлин.

За границей Сеченов пробудет 4 года, где начнется расцвет его карьеры.

Карьера

В Берлине ученый трудится год, изучая физику и химию. Там он начинает работать в известных лабораториях. Далее - Париж, где было сделано открытие так называемого центрального торможения — особых механизмов в головном мозге лягушки. Далее идут публикации в медицинских журналах, работа "Рефлексы головного мозга" открыла для широкой аудитории термин "рефлекс". С этой публикации официально началась карьера будущего профессора физиологии.

В 1860 году ученый возвращается в Петербург и защищает диссертацию, получив степень В академии он проработает 10 лет, сделав не мало открытий в медицине и физике.

В 1869 года он уже член-корреспондент Санкт-Петербургской академии наук (после ряда открытий в теории физиологических растворов). В это время он является заведующим кафедры зоологии, организовывает свою физиологическую лабораторию.

В 1889 году профессор становиться президентом первого Международного психологического конгресса в Париже, в это же время получая звание доцента Московского университета.

В 1901 году И. М. Сеченов получает звание профессора физиологии и официально уходит в отставку. Умрет Сеченов Иван Михайлович через 4 года.

Личная жизнь

Рассматривая дальше краткую биографию И. М. Сеченова, можно отметить, что по возвращению из Берлина в Петербурге он знакомится с Марией Александровной Боковой. Девушка мечтала стать медиком, что было невозможно в России. Женщинам тогда была закрыта дорога в науку. Сеченова всегда возмущала такая несправедливость, он с охотой берет девушку слушательницей на свои лекции. По окончанию курса он предлагает ей написать научную работу. Мария выполнит работу и удачно защитит докторскую диссертацию в Германии. Позже эта целеустремленная ученица станет его женой.

Труды

Профессор работал в нескольких основных направлениях: физиологии, биологии и психологии. За его долгую научную карьеру в журналах было опубликовано множество статей, написано несколько книг.

Биографию И. М. Сеченова и главные труды рассмотрим ниже:

• книга "Рефлексы головного мозга" (1866 г.) (сейчас эту книгу можно купить в любом книжном магазине, она была заново переиздана в 2015 году);
• "Физиология нервной системы" (1866 г.);
• книга "Элементы мысли" (1879 г.), переиздана в 2014 году;
• "О поглощении СО 2 растворами солей и сильными кислотами" (1888 г.);
• "Физиология нервных центров" (1891 г.);
• "О щелочах крови и лимфы" (1893 г.);
• "Прибор для быстрого и точного анализа газов" (1896 г.);
• "Портативный дыхательный аппарат "(1900 г.);
• "Очерк рабочих движений человека" (1901 г.);
• "Предметная мысль и действительность" (1902 г.);
• книга "Записки русского профессора от медицины" - автобиографическое произведение, воспоминания ученого о детстве и годах учебы, переиздано в 2014 г.;
• "Автобиографические записки" (1904 г.).

Достижения

Биография Сеченова и вклад в науку ученого до сих пор вызывает интерес людей всего мира. Иван Михайлович создал физиологическую школу, которая за время своего существования совершила ряд важнейших для человечества открытий. Одно из них - концепция о неспецифических системах мозга.

Множество исследований в области медицины привело к открытию того, что эритроциты несут кислород из легких в ткани, а из тканей к легким - углекислоты. В результате этих открытий Сеченовым был разработан первый портативный дыхательный аппарат.

Профессор Сеченов много времени посвятил психологии. Его научный труд "Психология мысли" до сих пор является одним из важнейших в изучении мышления человека.

Одно из главных достижений в области биологии - открытие тормозящего действия. Он также выявил причину возникновения двигательных рефлексов.

Награды и звания

За свою долгую жизнь академик И. М. Сеченов совершил множество важных открытий, многими из которых мы пользуемся до сих пор в науке и образовании. Именем Сеченова сейчас названы улицы, институт, ему установлен памятник, его труды ежегодно переиздаются.

Живший больше века назад ученый "сделал" из физиологии точную науку. Его открытия в медицине позволили совершить огромный шаг вперед в будущем. Ниже перечислены звания и степени ученого:

• заслуженный профессор Московского университета;
• академик Медико-хирургической академии;
• член-корреспондент по биологическому разряду;
• почетный член Императорской Петербургской Академии наук;
• кавалер императорского I степени;
• кавалер императорского ордена Святой Анны III степени;
• кавалер императорского ордена Святого Владимира III степени;
• ученая степень доктора медицины;
• ученая степень доктора зоологии.

(1829- 1905) - великий отечественный ученый, основоположник отечественной физиологической школы и материалистической психологии в России, чл.-корр. (1869) и почетный член (1904) Петербургской академии наук.

В 1848 г. окончил Главное инженерное училище в Петербурге и был направлен для прохождения службы в саперный батальон под Киев. В 1851 г. подал в отставку и поступил на мед. ф-т Московского ун-та. По окончании ун-та в 1856 г. был командирован за границу для подготовки к профессорской должности, работал в крупнейших лабораториях под руководством И. Мюллера, Э. Дюбуа-Реймона, К. Людвига, К. Бернара и др. В 1860 г. по возвращении на родину защитил докт. диссертацию «Материалы для будущей физиологии алкогольного опьянения» и был избран профессором кафедры физиологии Петербургской медико-хирургической академии. За время его работы кафедра академии стала центром пропаганды материалистических идей в биологии и медицине. С 1870 г. И. М. Сеченов профессор кафедры физиологии Новороссийского ун-та в Одессе, а с 1876 г. профессор кафедры физиологии физико-математического ф-та Петербургского ун-та. В 1889 г. И. М. Сеченов начинает работать на мед. ф-те Московского ун-та в должности приват-доцента кафедры физиологии, а в 1891 г. становится ее профессором и руководителем. В 1901 г. И. М. Сеченов отказался от заведования кафедрой, чтобы, по его выражению, «очистить дорогу молодым силам». До конца жизни И. М. Сеченов продолжал трудиться в лаборатории при кафедре, созданной и оснащенной им на собственные средства.

И. М. Сеченов относится к той плеяде русских ученых 19 в., к-рых отличает удивительная разносторонность дарования и научных интересов. Важную роль в становлении материалистического мировоззрения И. М. Сеченова сыграли Н. Г. Чернышевский, И. Т. Глебов, Ф. И. Иноземцев, К. Ф. Рулъе. С именем И. М. Сеченова связана разработка многих вопросов в различных областях физиологии, имеющих важное практическое и теоретическое значение. Ему принадлежат исследования по физиологии дыхания и крови, растворению газов в жидкостях, газообмену и обмену энергии, алкогольному отравлению, физиологии ц. н. с. и нервно-мышечной физиологии, электрофизиологии. Оя создатель новых направлений в физиол. науке, им заложены основы материалистической психологии.

Значительная часть экспериментальных исследований И. М. Сеченова посвящена изучению закономерностей распределения газов в крови, в частности растворению, связыванию и транспортировке углекислого газа. С помощью сконструированного им прибора - абсорбциометра, позволившего с большой точностью анализировать поглощение газов цельной кровью и плазмой, им был сделан принципиально новый для того времени вывод о том, что в обмене С02 исключительно важная роль принадлежит эритроцитам крови. Изучив поглощение С02 различными солевыми р-рами, он установил эмпирическую формулу, отражающую зависимость между растворимостью газов в электролите и концентрацией последнего. Эта формула известна в науке как формула, или уравнение, Сеченова.

Изучая особенности газообмена между кровью и тканями и между организмом и окружающей средой, И. М. Сеченов показал, что процесс связывания гехмоглобином кислорода благоприятствует более легкому освобождению углекислого газа из крови. Исследование причин гибели двух французских астронавтов, поднявшихся на аэростате «Зенит» на высоту 8600 м,? привело его к формулировке теории постоянства газового состава альвеолярного воздуха (1882) как важнейшего условия нормального существования организма. Эти исследования способствовали впоследствии развитию нового направления в отечественной физиологии - авиационной и космической физиодогии.

Работы по изучению газов в крови связаны с исследованиями газообмена в организме, к-рые были проведены И. М. Сеченовым совместно с М. Н. Шатерниковым. Это послужило началом для изучения энергетических затрат у человека при разных видах физического и умственного труда. Для этой цели ими был построен портативный газоанализатор, позволявший проводить длительные исследования газообмена у человека, находящегося как в состоянии покоя, так и в движении.

Особое научное значение имеют труды И. М. Сеченова в области нейрофизиологии, теснейшим образом связанные с его психологическими и философскими исканиями, направленными на создание целостного представления об организме и его связях с окружающей средой. И. М. Сеченову принадлежит открытие центрального торможения (см.). к-рое принесло ему всемирную славу и вошло в науку иод названием сеченовского торможения (см.). Им впервые описаны два других фундаментальных явления в ц. н. с.- сумма-ция возбуждений и последействие. Продолжением этих работ явились исследования в области электрофизиол. активности ствола мозга. Он впервые (1882) обнаружил и описал ритмические потенциалы продолговатого мозга. Это было первое в мире исследование, при к-ром электрофизиол. метод был применен для анализа деятельности ц. н. с.

В последующие годы научные интересы И. М. Сеченова были сосредоточены на изучении закономерностей и физиол. особенностей трудовой деятельности человека, физиол. основ режима труда и отдыха. Его статья «Физиологические критерии для установки длины рабочего дня» (1895) фактически была первым в мировой литературе специальным исследованием, посвященным научному обоснованию чрезвычайно актуального и политически важного вопроса о продолжительности рабочего дня рабочих. Эти исследования явились основой нового раздела физиологии - физиологии труда.

И. М. Сеченов по праву считается основоположником отечественной материалистической физиологии в. н. д. и психологии. Он впервые строго научными методами начал исследование сложных явлений в деятельности мозга, выступил против существовавших идеалистических взглядов на процессы психической деятельности. Он не только считал психическую деятельность функцией головного мозга, но и последовательно отстаивал положение о детерминированности этой деятельности условиями существования. По мнению ученого, психические явления «подчинены столь же непреложным законам, как и явления материального мира, потому что только при таком условии возможна действительно научная разработка психических актов».

И. М. Сеченов, убедительно доказавший, что «все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы», для анализа поведения как в физиологии нервной системы, так и в психологии он избрал рефлекс, являющийся закономерной и детерминированной реакцией организма на действие окружающей среды (см. Рефлекс , Рефлекторная теория). Новый шаг, сделанный И. М. Сеченовым в истории материалистической психологии, заключается в том, что он рассматривал психический компонент как интегральную часть рефлекса головного мозга, как необходимое звено той категории рефлексов, к-рые он назвал рефлексами с психическими осложнениями. Разработанный И. М. Сеченовым объективный метод исследования психических феноменов был развит в трудах В. М. Бехтерева, И. П. Павлова и получил мировое признание. Идея И. М. Сеченова о рефлекторной основе психической деятельности явилась фундаментом для построения психофизиологии, она способствовала созданию и развитию физиологии в. н. д.

Работы И. М. Сеченова по изучению различных разделов физиологии были направлены на познание целостной деятельности организма в единстве его телесных и психических проявлений, в неразрывной связи его с материальным миром. В своих исследованиях И. М. Сеченов исходил из основного принципа материалистического естествознания - единства организма и окружающей среды. «Организм без внешней среды, поддерживающей его существование, невозможен,- писал он,- поэтому в научное определение организма должна входить и среда, влияющая на него. Так как без последней существование организма невозможно, то споры о том, что в жизни важнее, среда ли, пли самое тело, не имеют ни малейшего смысла».

Наиболее полное развитие идея единства организма и среды, строгой причинной обусловленности всех проявлений психической деятельности получила в работе И. М. Сеченова «Рефлексы головного мозга» (1863), названной И. П. Павловым «гениальным взмахом русской научной мысли». В этой работе И. М. Сеченов впервые устанавливает неразрывную связь физиологического и психического и развивает мысль о «перенесении психических явлений, со стороны способа их совершения, на физиологическую почву», подчеркнув тем самым, что «душевная» деятельность человека подчиняется тем же самым законам, что и телесная, и может быть изучена с помощью физиол. методов.

И. М. Сеченов заложил основы эволюционной трактовки физиологических функций. Движущими силами эволюции по И. М. Сеченову являются «влияния на организмы той среды, в к-рой они живут, или точнее, условий их существования», к к-рым они должны приспособиться. Именно они выступают в роли могущественного фактора изменчивости, преобразования простых форм в сложные, порождения новых биологических форм и процессов. Своеобразие сеченовского эволюционнобиологического подхода состоит в том, что он распространялся на самый высший уровень организации - нервную систему. Его учение воплотило неразрывную связь естествознания с материализмом. Поэтому за ним, в принципе далеком от непосредственного активного участия в политических событиях, утвердилась репутация «отъявленного материалиста, к-рый старается проводить материализм не только в науке, но и в самую жизнь».

Деятельность И. М. Сеченова во многом содействовала развитию отечественной научной медицины. Его теоретические работы и взгляды оказали огромное влияние на формирование передовых идей русских врачей. Они способствовали развитию физиол. направления в психиатрии, неврологии, терапии и т. п.

В жизни и деятельности И. М. Сеченова гармонически сочетались черты великого ученого-мыслителя и выдающегося педагога, воспитателя творческой молодежи. Он стремился внедрить в практику преподавания физиологии студентам университетов принципы экспериментальной физиологии и материалистического мировоззрения. Ему принадлежит честь создания первой физиологической школы в России. Такие талантливые ученые, как Б. Ф. Вериго, H. Е. Введенский. В. В. Пашутин, Н. П. Кравков, Г. В. Хло-пин, И. Р. Тарханов, М. Н. Шатер-ников, А. Ф. Самойлов были его учениками.

И. М. Сеченов был блестящим популяризатором естественнона учных знаний среди широких слоев населения. Об этом говорят его многочисленные публичные лекции, лекции перед рабочими на Пречистенских курсах, а также переводы и редактирование научных и научно-попу-лярных книг. Он был горячим сторонником женского медицинского образования (см.). В созданных им лабораториях он привлекал женщин к активной научной работе. Под его руководством впервые русские женщины-врачи Н. П. Суслова и М. А. Сеченова-Бокова подготовили докт. диссертации.

И. М. Сеченов являлся почетным членом многих научных об-в России, был избран почетным председателем первого международного психологического конгресса в Париже (1889). Разносторонняя научная и общественная деятельность И. М. Сеченова оставила глубокий след во многих областях физиологии, его теоретические взгляды и исследования оказали огромное влияние на формирование материалистических взглядов русских врачей и физиологов. Идеи И. М. Сеченова нашли всемирное признание и во многом определили будущее развитие советской физиологии и психологии. Именем И. М. Сеченова назван 1-й ММИ.

Сочинения: Материалы для будущей физиологии алкогольного опьянения, диес., Спб., 1860; Автобиографические записки, М., 1907, 1952; Собрание сочинений, т. 1-2, М., 1907-1908; Избранные труды, М., 1935; Избранные произведения, т. 1-2, М., 1952-1956; Лекции по физиологии, М., 1974.

Библиография: Анохин П. К. От Декарта до Павлова, с. 70, М., 1945; Артемов H. М. Иван Михайлович Сеченов, 1829-1905, Библиогр. указатель, Л., 1979; Введенский H. Е. Иван Михайлович Сеченов, Труды С.-Петер-бургск. об-ва естествоиспытателей, т. 36, в. 2, с. 1, 1906; Иван Михайлович Сеченов (К 150-летию со дня рождения), под ред. П. Г. Костюка и др., М., 1980; К а -ганов В. М. Мировоззрение И. М. Сеченова, М., 1948; Коштоянц X. С., И. М. Сеченов, М., 1950; Кузьмин М. К., Макаров В. А. и И в а к и н В. П., И. М. Сеченов и медицинская наука, М., 1979; Сеченов И. М. и материалистическая психология, под ред. С. Л. Рубинштейна, М., 1957; Ш а-терников М. Н. Иван Михайлович Сеченов, Научное слово, № 10, с. 23, 1905; Ярошевский М. Г. Сеченов и мировая психологическая мысль, М., 1981.

В. А. Макаров.

Для презентации: И.П. Павлов значение работ для логопедии

Важным для логопедии является учение И.П. Павлова о взаимодействии 1 и 2 сигнальных систем.

Наши ощущения и восприятия И.П. Павлов называл первыми сигналами действительности. Они образуются благодаря наличию специальных физиологических механизмов – анализаторов. Величайшим достоянием человека является наличие у него особой, высшей формы сигнализации – второй сигнальной системы. Первая и вторая сигнальная системы тесно связаны между собой. Вторая сигнальная система развивается и формируется на базе первой. Нарушение механизмов первой сигнальной системы может повлечь за собой нарушение второй сигнальной системы. Например, причинами нарушений речи иногда может быть нарушение механизмов слухового, зрительного анализаторов, а следовательно и нарушение слуховых и зрительных ощущений.

Основываясь на учении И.П. Павлова о взаимодействии 1 и 2 сигнальных систем, мы должны сделать важные выводе для логопедической практики. Для развития и сохранения нормальной работы 2 сигнальной системы необходимо развивать и охранять 1 сигнальную систему, особенно органы чувств.

Учет сложных взаимо­действий первой и второй сигнальной систем позволяет более эф­фективно строить логопедическую работу по коррекции нарушений речи, по компенсации нарушенных речевых и неречевых функций.

Логопедия использует знания общей анатомии и физиологии, нейрофизиологии о механизмах речи, мозговой организации рече­вого процесса, о строении и функционировании анализаторов, при­нимающих участие в речевой деятельности.

Для понимания механизмов речевых нарушений и выявления закономерностей коррекционного процесса важными являются зна­ния о динамической локализации высших психических функций, о мозговой организации речи.

Речь является сложной функциональной системой, в основе ко­торой лежит использование знаковой системы языка в процессе Общения. Сложнейшая система языка является продуктом длитель­ного общественно-исторического развития и усваивается ребенком в сравнительно короткое время.

Речевая функциональная система основывается на деятельности многих мозговых структур головного мозга, каждая из которых выполняет специфически определенную операцию речевой деятель­ности.

Сеченов И.М.

Термин «этиология». Этиология речевых нарушений: исторический обзор. Современный взгляд на причины речевых нарушений; органические, функциональные и социально-психологические причины. Критические периоды в развитии речевой функции. «Первичные» и «вторичные» речевые расстройства

Среди факторов, способствующих возникновению речевых нарушений у детей, различают неблагоприятные внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы, а также внешние условия окружающей среды.

При рассмотрении многообразных причин речевой патологии применяют эволюционно-динамический подход, который заключается в анализе самого процесса возникновения дефекта, учете общих закономерностей аномального развития и закономерностей речевого развития на каждой возрастной стадии (И. М. Сеченов, Л. С. Выготский, В. И Необходимо также подвергать специальному изучению условия, окружающие ребенка.

Принцип единства биологического и социального в процессе формирования психических (в том числе и речевых) процессов позволяет определить влияние речевого окружения, общения, эмоционального контакта и других факторов на созревание речевой системы. Примерами неблагоприятного воздействия речевого окружения может служить недоразвитие речи у слышащих детей, воспитывающихся у глухих родителей, у длительно болеющих и часто госпитализируемых детей, возникновение у ребенка заикания при длительных психотравмирующих ситуациях в семье и др.

В разработке вопросов высшей нервной деятельности идейным вдохновителем И.П.Павловым, о чём он сам говорил неоднократно, являлся И.М.Сеченов (1829 – 1905). И.М.Сеченов впервые в истории естествознания высказал мысль о том, что сознание представляет собой лишь отражение реальной действительности и познание окружающей человека среды возможно лишь при помощи органов чувств, продукты которых являются первоначальным источником всей психической деятельности. И.М.Сеченов был глубоко убеждён, что первопричина всякого человеческого действия лежит вне его. Наблюдая за поведением и формированием сознания ребёнка, Сеченов показал, как врождённые рефлексы с возрастом усложняются, вступают в разнообразные связи друг с другом и создают всю сложность человеческого поведения. Он писал, что все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы. Однако И.М.Сеченов не отождествлял психические явления с рефлексами, он говорил лишь о рефлекторном происхождении психических процессов, об их закономерной детерминированности (обусловленности) воздействиями условий внешней среды и прошлым опытом человека, о возможности и необходимости их физиологического, т.е. научного анализа. Произвольные движения, Согласно Сеченову, формируются в процессе индивидуального развития организма, путём повторных ассоциирований элементарных рефлексов. В результате организм обучается множеству таких действий, для которых ни плана, ни способа организации в его генетическом фонде нет. При помощи индивидуального опыта и повторения формируются простые и сложные навыки, знания, возникают представление, речь и сознание. И.М.Сеченов пишет, что непосредственным началом рефлекса является чувственное возбуждение, вызываемое извне, а концом – движение, однако физиология должна изучать и середину рефлекторного акта, то есть «психический элемент в тесном смысле слова», который очень часто, если не всегда, оказывается, по существу, не самостоятельным явлением, а интегральной частью всего процесса в целом, развивающегося в мозге по принципу ассоциации. Развивая понятие ассоциации в чисто физиологическом смысле как связь между рефлексами, И.М.Сеченов указывал, что процесс ассоциирования «представляет обыкновенно последовательный ряд рефлексов, в котором конец каждого предыдущего сливается с началом последующего во времени». Цепь таких рефлексов обусловливается тем, что любая реакция организма на раздражение является в свою очередь источником новых раздражений, воздействующих на те или иные рефлекторные аппараты мозга и побуждающих их к ответной деятельности. В этих положениях И.М.Сеченова о последовательной «стимуляции» рефлексов совершенно очевидно выражена идея рефлекторной внутренней и внешней замкнутости как функциональной основы связи между организмом и внешним миром. Дальнейшее конкретное своё развитие идея рефлекторного кольца получила в исследованиях Н.А.Бернштейна (1896 – 1966), которые он начал в 1929 г., заложив позднее теоретические основы современной биомеханики. Согласно мнению И.М.Сеченова, мысль – это психический «рефлекс с задержанным окончанием», развивающийся по внутренней цепи ассоциированных рефлексов, а «психический рефлекс с усиленным окончанием» – это то, что обычно называют аффектом, эмоцией. Благодаря «психическому элементу», интегральной части рефлекторного процесса, организм может активно приспосабливаться к среде, уравновешивать её, саморегулироваться, проявляя широкое многообразие поведенческих реакций. В своих трудах («Рефлексы головного мозга», «Предметная мысль и действительность», «Элементы мысли», «Кому и как разрабатывать психологию?») И.М.Сеченов аргументировано раскрывает, что ассоциативные процессы мозга чрезвычайно многообразны, крайне подвижны, взаимообусловлены, переплетены между собой. С каждым новым раздражением они усложняются, уточняются, приобретают качественно новый вид. Связаться с нами

Вклад и. М. Сеченова в развитие мировой и отечественной физиологии

Крупнейший ученый своего времени, И. М. Сеченов был выдающимся прогрессивным общественным деятелем русского революционно-демократического движения 60-70-х годов. Последовательный и воинствующий материалист в науке, демократ и убежденный противник самодержавия в политике, И. М. Сеченов смело отстаивал и пропагандировал свои прогрессивные взгляды, что имело большое значение для распространения материалистических идей в отечественное естествознание, психологию и философию. Активное участие И. М. Сеченова в острой идеологической борьбе русской революционной демократии против реакционного идеализма в науке и философии оказало огромное влияние на развитие философской и общественно-политической мысли в России.

И. М. Сеченов родился 14 августа 1829 г. в с. Теплый стан Симбирской губернии. В 1843 г. он поступил в Петербургское военно-инженерное училище, где получил хорошую подготовку по математике (включая высшую), физике и химии, что имело большое значение для его последующей научной работы. После окончания училища в 1848 г. он в должности прапорщика саперного батальона был отправлен в г. Киев для прохождения службы. Однако военная служба очень тяготила И. М. Сеченова и в 1850 г. он добивается отставки.

В 1860 г. И. М. Сеченов возвратился в Россию хорошо подготовленным для профессорской деятельности физиологом. После защиты диссертации он избирается на кафедру физиологии Медико-хирургической академии, на которой работал затем до 1871 г. Эти годы в жизни И. М. Сеченова были очень плодотворными. Кроме обычных лекций для студентов академии, он прочел курс лекций «О животном электричестве» для более широкой аудитории. Лекции сопровождались демонстрацией опытов и пользовались большим успехом; они были опубликованы и удостоены Демидовской премии Российской академии наук.

«Одно только беспристрастие заставляет нас

признать, что Иван Михайлович заложил

поистине краеугольные камни в учение о

механизмах центральной нервной системы...»

И. П. Павлов

В 1863 г. И. М. Сеченов делает свое выдающееся открытие - устанавливает наличие в головном мозге особых центров, угнетающих спинномозговые рефлексы. Это открытие принесло ему мировую известность. В этом же году И. М. Сеченов опубликовал свое гениальное произведение «Рефлексы головного мозга» или по первоначальному названию ”Попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы

«Сочинение Сеченова объясняет психическую деятельность головного мозга. Она сводится к одному мышечному движению, имеющему своим начальным источником всегда внешнее, материальное действие. Таким образом, все акты психической жизни человека объясняются чисто механическим образом... Эта материалистическая теория, приводящая человека, даже самого возвышенного, в состояние простой машины, лишенной всякого самосознания и свободной воли, действующей фаталистически, ниспровергает все понятия о нравственных обязанностях, о вменяемости преступлений, отнимает у наших поступков всякую заслугу и всякую ответственность; разрушая моральные основы общества в земной жизни, тем самым уничтожает религиозный догмат жизни будущей, она несогласна ни с стианским, ни с уголовно-юридическим воззрением и ведет положительно к развращению нравов».

И.М. Сеченов был настолько уверен в правоте своих заключений, что, когда друзья спросили его, кого из адвокатов он думает привлечьдля защиты на предстоящем суде, он ответил: “Зачем мне адвокат. Я возьму с собой в суд лягушку и проделаю перед судьями все мои опыты; пускай тогда прокурор опровергает меня”.

И.М.Сеченов является одним из основоположников отечественной электрофизиологии. Его монография «О животном электричестве» (1862) была первой работой по электрофизиологии в России. Она привлекала к себе большое внимание и способствовала появлению у физиологов интереса к электрическим явлениям в живых тканях и электрофизиологическим методам исследования. Большое значение для развития отечественной электрофизиологии имели развиваемые в ней представления о природе процесса возбуждения. На основании ряда фактов, И. М. Сеченов приходит к выводу, что процесс возбуждения как в нерве, так и мышце, по своей природе является электрическим и, что при его изучении единственно правильным направлением является физико-химическое, молекулярное направление

«Честь создания настоящей большой русской физиологической школы и честь создания направления, определяющего в значительной степени развитие мировой физиологии, принадлежит Ивану Михайловичу Сеченову», писал выдающийся советский физиолог, академик Леон Абгарович Орбели.

Наибольший вклад сделан И. М. Сеченовым в такие разделы физиологии, как газы крови и дыхательный газообмен, нейрофизиология с электрофизиологией и психофизиология.

Краткое описание. ..

В 1863 г. И. М. Сеченов делает свое выдающееся открытие - устанавливает наличие в головном мозге особых центров, угнетающих спинномозговые рефлексы. Это открытие принесло ему мировую известность. В этом же году И. М. Сеченов опубликовал свое гениальное произведение «Рефлексы головного мозга» или по первоначальному названию ”Попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы”.

Н.И. Жинкин

Биография

Николай Иванович Жинкин (1893 -- 1979) -- отечественный психолог, представитель Московской психолингвистической школы, получивший мировое признание; доктор педагогических наук; преподаватель ВГИК (1929--1947), МГУ (1932); действительный член Государственной Академии художественных наук (1923), председатель психологической секции Научного совета по кибернетике Академии наук.

Он работал над проблемами соотношения речи, языка и мышления, речевой деятельности и зарождения речевой реакции у ребенка. Среди его многочисленных трудов выделяются имеющие первостепенную значимость работы: «Механизмы речи» (1958), «О кодовых переходах во внутренней речи» (1964), «Речь как проводник информации» (1982) - первоначально рукопись называлась «Речь как проводник информации, оптимизирующей работу интеллекта».

Николай Иванович под языком понимал «совокупность средств, необходимых для того, чтобы перерабатывать и передавать информацию», так как «язык связал интеллект с восприятием», а «смысловой аспект восприятия особенно бросается в глаза при приеме речи». Н.И. Жинкин подчеркивает, что «у человека интеллект и язык усиливают друг друга. Это комплементарные звенья одного механизма. Без интеллекта нет языка, но и без языка нет интеллекта».

Язык как самостоятельная система, обладающая собственной структурой, является средством реализации речевого процесса. Язык и речь тесно связаны, речь -- это сфера функционирования языка, без языка нет речи.

«Язык и речь выполняют функции оптимизации деятельности и всего поведения человека... Организм реализует генетическую информацию, а язык - историческую. Организм не может забыть того, что сложилось в эволюции, а человеческий язык ищет информацию для своего усовершенствования... Человек ищет новых лучших ситуаций».

Язык реализуется через речь, которая рассматривалась Николаем Ивановичем как действие, совершаемое одним из партнеров с целью передачи мысли и смыслового воздействия по отношению к другому партнеру -- через механизм порождения и понимания сообщений: кодирования и декодирования информации.

Потребности коммуникации выработали специальные механизмы:

Кодирования (фиксирования сообщений),

Декодирования (понимания сообщений),

Перекодирования (переработки сообщений на язык внутренней речи и предметных отношений).

Н.И. Жинкин выделяет взаимодействующие коды: дискретный (буквенный), непрерывный (звуковой) и смешанный (во внутренней речи). Эти коды сложились в единую систему: язык -- звуковая речь -- внутренняя речь -- интеллект -- со свойственными каждому коду функциями. «Непрерывный звуковой код является каналом непосредственной связи между партнерами по коммуникации.

Н.И. Жинкин как психолингвист в центре своих исследований ставил вопросы, связанные с порождением, восприятием и пониманием речи. В известной работе «Речь как проводник информации» проблемы соотношения языка-речи-интеллекта решаются с выходом на говорящего. А это означает выход на коммуникативные и психологические условия общения. Выявляя природу внешних и внутренних составляющих феномена языка-речи-интеллекта. Он развивает свою концепцию об универсальном предметном коде, отражающую «устройство» и механизм его действия. Этот код имеет двойную природу. С одной стороны, он представляет собой знаковую систему обозначений (фонемы, морфемы, словоформы, предложения, текст), с другой стороны -- это система «материальных сигналов, в которых реализуется язык».

Фонема в языке речи

Звуки речи воспринимаются человеком в непрерывном - иконическом коде. Это значит, что сенсорный, звуковой состав речевого потока все время меняется и именно в результате этого все время накапливается информация, передаваемая партнеру. Никакое изменение нельзя заметить, если нет чего-то такого, что остается постоянным или изменяющимся в другом порядке времени. Так как в речи звуковой поток действительно непрерывен, фонема не может быть достаточно точно выделена из этой сплошности. Иначе говоря, она не может быть услышана как особая, отдельная. И все же повседневный опыт свидетельствует о том, что звуки различимы в составе слов. Без этого вообще нельзя было бы ничего понять в речи. Скоро пришли к выводу о том, что всякая вещь, в том числе и фонема, распознается по признакам.

На основании элементарных наблюдений за фонацией ребенка в определенный период усвоения языка можно без всяких инструментов установить, что ребенок слышит, именно слышит дифференциальный признак фонемы. Взрослый, конечно, тоже слышит эти признаки, но не может дать себе отчет в этом. Взрослый слышит всю фонему, как компонент слога и слова, тогда как ребенок не понимает ни слов, ни их сочетаний, но он произносит слоги и иногда реагирует на произносимые слова. На основании всего этого можно безусловно утверждать, что ребенок слышит дифференциальный признак фонемы как инвариант. Обычно инвариант находится на основе обработки вариантов в опыте восприятия. В разбираемом случае у ребенка вначале нет никакого опыта и никаких вариантов. На основе самонаучения он сам создает себе опыт для сближения разных возникающих вариантов. Сложившийся инвариант, приспособившийся к остальным компонентам фонемы, является результатом обработки информации при формировании языкового знака, еще не получившего значения. Это явление следует рассматривать как универсалию человеческого языка. У детей, родители которых говорят на разных языках, происходят те же явления. В результате образуется язык, переводимый на другие языки.

Фонема не может быть реально выделена из слога, но когда она обработана и заменена буквой, она будет сливаться с другими фонемами в зависимости от ее места в слоге и слове. Все это свидетельствует о том, что при обсуждении проблемы фонем и их дифференциальных признаков необходимо учитывать не только их слышимость, видимость и двигательную ощутимость, но и сам процесс кодирования и перекодирования, который происходит при переходе сигнала от периферии нервной системы к центру и, возможно, во время этих переходов по-разному перекодируется. Все это помогает понять сложный иерархический процесс преобразования сенсорных сигналов (знаков) в знаки, несущие семантическую информацию.

Однако эти усложнения не могут отменить результатов, достигнутых на начальных ступенях преобразования сигналов. С этой точки зрения представляет интерес преобразование звукового процесса в видимый код так, чтобы его снова преобразовать в слуховой. Это представляет большой практический интерес при обучении глухих детей устной речи.

Глухой человек не слышит слов, подлежащих произнесению, но у него есть видимый код для зрительной расшифровки произнесенного и усвоения действий произнесения -- через динамику губ. Вступление в работу части артикуляторного аппарата вследствие системности вызывает включение других частей того же аппарата, которые могут корректироваться со стороны учителя. Таким окольным путем слышимая фонема, преобразованная в видимую, дополняется видимой артикуляцией губ и соответственно всего проговаривания звука.

В процессе обработки речи при кодировании и декодировании происходит строго регулированная нервная перестройка при декодировании в направлении от непрерывного кода к дискретному, а при кодировании -- от дискретного кода к непрерывному. Это видно хотя бы потому, что слово, произнесенное в звуках, в конечной стадии обработки на приеме обозначает то же самое, что и записанное в буквах. Это значит, что звуковая оболочка слова уже сыграла свою роль, и на уровне интеллекта слово будет обрабатываться также как состоящее из букв. Понятно, почему в некоторых случаях машинистка на вопрос, какой она звук слышит в слове Москва, после м, отвечает: о, хотя он звучит как а.

Слово как единица языка состоит из всегда определенных фонем и узнается в результате постоянства своего фонемного состава. Это явление в лингвистике выражается в том, что звуки в составе слова являются фонемами и изучаются в специальном разделе науки -- фонологии.

Следует различать фонему и речевой звук. В первом случае имеется в виду та слышимая звуковая оболочка, которая соответствует дискретному компоненту слова и определяется пучком дифференциальных признаков. При этом считается, что если человек различает слова по значению, то он слышит фонемы. Во втором случае имеются в виду всяческие звуковые явления, происходящие в процессе реализации языка в речи, наблюдаемые слухом и регистрируемые специальной акустической аппаратурой.

Из этих определений вытекает, что собственно фонема существует в языке, а ее реализация в речи обнаруживается в трех видах кода -- непрерывном, дискретном и смешанном.

Фонемы относятся к области языка и непосредственно как языковое явление не могут быть фиксированы инструментально. Изучение системы фонем данного языка ограничено в специальной дисциплине -- фонологии. Но так как фонемы так или иначе вливаются в непрерывный слоговый код, то их звуковая перестройка в слогах будет, конечно, в восприятии замечена и будет интерпретирована как признак изменения фонемы в словоформе, т. е. как грамматический факт. Если же в слогах происходит такое слияние звуков, которое не соответствует усвоенным фонемам, оно не замечается в восприятии.

Дистинктивный (различительный) признак является средством для интеграции (обобщения) фонемы, а фонема -- средством для интеграции суффикса, имеющего уже смысловую направленность. Однако дистинктивный признак сам по себе не имеет никакого значения. Это речевой материал, образующийся в определенных условиях генерации звука. Как было замечено выше, у фонемы много разных признаков, и тот признак, по которому может быть узнана фонема, должен быть выделен из множества других (признаки голосов, состояний говорящего и т.д.). Механизм такого выделения должен содержаться в языковой системе до того, как вступит в силу коммуникация в процессе речи, так как иначе фонема не сможет войти в интегративную целостность слова. Все это свидетельствует о том, что язык и речь есть чисто человеческое свойство, находящееся в процессе становления, развития и продолжающее совершенствоваться.

Фонематическое интегрирование порождает слова как значимые средства. Одно слово ровно ничего не значит, и их накопление, расположенное в строчку, не будет содержать информации, так как не образует интегративной системы. Такой системой является способ соединения слов. Первой фазой семантической интеграции было создание словоформ, второй фазой -- способ соединения слов. Но прежде чем перейти к рассмотрению второй фазы, целесообразно выяснить, каким образом сочетание знаков внутри или вне слова приводит к образованию предметного значения, пусть расплывчатого (диффузного), но все-таки явно содержащего какую-то информацию о действительности.

Суффиксы не только характеризуют форму слова, значительно облегчая его узнавание, но и указывают на определенные предметные отношения: в пальчик, садик. Суффикс -ик- фиксирует наше внимание на величине предмета речи. Этот же суффикс может применяться и как ласкательный, чему помогает интонация и жестикуляция. В аспекте разбираемых здесь проблем интересно обратить внимание на то, что уменьшительные и ласкательные суффиксы могут применять и одомашненные животные, в частности птицы.

Приведем такой пример: Волнистый попугай через два месяца после обучающей коммуникации стал говорить самостоятельно, т.е. произносить звуки, подобные слоговым артикулемам человеческого языка, с достаточной степенью разборчивости. Его назвали Петя. Потом обращались к нему -- Петруша, Петро, Петечка, Петюша. Самое существенное в этих наблюдениях, что вскоре при обучении он стал сам сочинять себе имена -- Петелька, Петюлюсенький, Петровичка, Люблю, Люблюсенький, Петилюсенький, Попозойчик (попа -- от попугай, Зоя -- имя хозяйки).

Попугайчик стремится микрослова с уменьшительным суффиксом преобразовать в прилагательное, глагол и добавить их к первому слову -- споемчик, споем споемчик, Петечка пьеркает, мальченский птиченский. Возникает потребность одно слово дополнить другим в другой форме. Это источник образования частей речи. Однако приложенные усилия не достигают цели, не получается такого разбиения на суффиксы, которое образовало бы целостное интегрированное слово. Такое слово невозможно без другого, в языке нет одиноких слов. У попугайчика приобрели значение только ласкательные суффиксы и уменьшительные в значении ласкательных. Бросается в глаза увлеченность, с которой попугай общается со своей хозяйкой. Эмоция -- это не то, о чем говорится в речи, а состояние, в котором находится говорящий. Это то, что приводит партнеров к дружественной общительности или, в случае отрицательного отношения партнеров, к вспыльчивому антагонизму.

Но так как суффиксы в составе словоформы вступают в знаковые отношения, они начинают приобретать семантическую значимость, т. е. отражать предметные отношения.

Грамматическое пространство

Основным материалом для стягивания слов в грамматическом пространстве являются флексии, словоизменительные суффиксы и постфиксы, а также формы вспомогательного глагола быть. Определенный набор этих компонент предрешает словоформу другого слова, например:

Хожу... я по улице.

Ходит... Вася...

Ходят... Они...

Ходит... Можно

Приходит... Ты...

Ходит/буду... Я

В этом примере показан способ, при помощи которого одно слово сцепляется с другим. В этом и состоит модель двух слов. Каждое слово в этой второй фазе интеграции связывается с другим или несколькими другими и образует такое целое, в котором возникает закономерная динамика словоизменения.

Восприятие и иконическая речевая память

Человек старается объединить в восприятии даже случайно разбросанные дискретные точки. Издавна человек, рассматривая звездное небо, находил образы Большой Медведицы, Кассиопеи и т. п. То, что выражено в интонации (вопрос, приказ, мольба, просьба и т. п.), может быть преобразовано в зрительный образ путем мимики и пантомимики. Вообще всякая знаковая система при ее реализации нуждается в том или ином виде сенсорики. И тогда возникает иконическое кодирование в виде образов.

Как известно, телеграфист, работая по азбуке Морзе, будет делать про себя (во внутренней речи) перевод точек, тире и интервалов на буквы, слова и словосочетания. Он сразу читает «морзянку» как обычный буквенный текст. Такой перевод -- не что иное, как переход с одного кода на другой. Иначе говоря, чтобы перейти к тому коду, который понятен, человек должен усвоить предшествующие, подготовительные коды, доступные ему как организму, как нейрофизиологической единице. Нельзя сразу слушать речь и научиться ее воспринимать и тем более понимать. Все то, что говорилось выше о фазах интеграции речевых единиц, формировании словоформ, о внутренних, суффиксальных связях этих форм, было не чем иным, как формированием предварительной информационной ступени в переходе к коду, способному транспортировать мысль и понимать ее. Это достигается через чисто человеческое образование -- образ. У человека, услышавшего или прочитавшего определенное сочетание слов, сейчас же всплывает образ действительности. Это концепт, отражение действительности. Если бы было возможно точно такой же ряд составить только из словоформ, они не вызвали бы образа. Но вот на словоформе возникает лексема, и тогда происходит чудо -- слова пропадают и вместо них возникает образ той действительности, которая отображается в содержании этих слов. Такое устройство открывает путь для безграничного совершенствования обработки потоков информации, перерабатываемых человеком.

Из сказанного можно сделать вывод, что человек понимает сообщаемое ему по мере развития его способности самому создавать сообщение на том же уровне интеграции. Он должен как бы одновременно декодировать и кодировать. Для того, чтобы понять, надо что-то (многое) сделать, но и для того, чтобы это сделать, он должен понять, как сделать. Код, на котором человек кодирует и декодирует, один и тот же. Это универсальный предметный код. Он (далее УПК) является универсальным потому, что свойствен человеческому мозгу и обладает общностью для разных человеческих языков. Это значит, что возможны предметные (денотатные) переводы с одного человеческого языка на другой несмотря на своеобразие динамических интеграций в каждом из них.

На этом коде работает внутренняя речь, обладающая способностью перейти от внутреннего контроля к внешнему, опираясь не только на звуковые и буквенные сигналы, но и на всю сенсорную палитру через наглядные представления. За словами всегда можно увидеть не только то, о чем говорится, но и то, что замалчивается, и то, что ожидается.

В общей форме универсальный предметный код (УПК) построен так, чтобы управлять речью говорящего и чтобы партнерам было понятно, что именно говорится, о каком предмете (вещи, явлении, событии), зачем и для кого это нужно и какой вывод может быть сделан из сказанного. Предметный код -- это стык речи и интеллекта. Здесь совершается перевод мысли на язык человека.

Речь -- это последовательность слогов, образующих иконический (восприятие, узнавание) код. Ребенок не только произносит слоги, но и может слышать в одном слитном слоге два звука. Но различает ли он звуки? Это главный вопрос, который необходимо решить для того, чтобы понять, как же строится информационная иерархия речи.

К годовалому возрасту ребенок усваивает 9 слов, к полутора -- 39 слов, к двум годам -- 300 и к четырем годам -- 2000. Такое быстрое овладение языком можно назвать чудом. К четырем годам ребенок усваивает всю грамматику и говорит в основном правильно. Напомним, что при этом действует не подражание, а настойчивая потребность в речевой коммуникации и пробудившийся интерес к окружающей действительности.

Самое же поразительное состоит в том, что уже в лепете ребенок упражняется на повторении слогов. Повторить слоги па-ба, па-ба, па-ба -- это значит узнать две фонемы в слоге, отличить слог па от слога ба, запомнить эти слоги и воспроизвести в дальнейшем. Ребенок в лепете не просто произносит, а играет слогами, повторяя то одни, то другие. Можно подумать, что он забавляется, слушая самого себя и воспроизводя то же самое.

И все же на вопрос о том, слышит ли ребенок два звука в слоге в период лепета, следует ответить отрицательно. Когда попугай, скворец или канарейка произносят по подражанию слова человеческого языка, можно сказать, что у них образовалась обратная слухо-двигательная связь. Этого нельзя сказать про ребенка. Попугай затвердил заученные слова навсегда. Он будет повторять постоянную последовательность звуков в том или другом случае. Ребенок же по-разному меняет последовательность слогов и состав звуков в них. Он забавляется тем, что они различны, но у него еще не образовалось никакой обратной связи. Он явно произносит слоги для себя, а иногда и про себя. Это не коммуникация.

В лепете происходит слоговая гимнастика, ребенок упражняется в произнесении слогов независимо от их знакового состава, [па] и [п"а] различны не только по мягкости [п], но и по редукции [а], поэтому различительная функция в лепете не осуществляется. Однако звуко двигательная обратная связь образовалась. Это необходимо отметить особо, так как языковая обратная связь -- не просто связь звучания с артикуляционным движением, а идентификация слышимого и произносимого.

Человек, слушая самого себя, контролирует -- говорит ли он то, что задумал, и как получается и действует на партнера его высказывание. Языковая обратная связь -- не стандартный рефлекс, как бывает при имитации попугаем или скворцом человеческой речи.

У человека обратная связь возникает из самой сущности коммуникации и является источником для формирования универсального предметного кода. Акт коммуникации приводит к взаимному пониманию и идентификации предметных значений. Такая связь должна сформироваться на всех уровнях языковой иерархии.

Язык, речь и текст

жинкин язык речь память

Речь должна быть не только воспринята, но и понята, что достигается обработкой предложений. Новое предложение со своей собственной синтаксической структурой, поступившее в поле восприятия, стирает в непосредственной памяти следы от предшествующего предложения. Обработанный результат поступает в долговременную память. Но дальше возникает парадоксальное положение -- из долговременной памяти нельзя воспроизвести в том же виде те несколько предложений, которые в нее были только что направлены для хранения. Можно путем ряда повторений заучить эти предложения, и тогда память сможет их репродуцировать. Однако в такой операции мало смысла. Если наш партнер воспроизведет буквально принятую последовательность предложений, мы не будем знать, понял ли он сказанное. Механическое воспроизведение речи не является осмысленным. Вот почему неизбежно возникают скважины между предложениями. Воспроизведение случайно набранных предложений возможно лишь после многократных повторений. Это явление давно установлено в психологии.

Но если невозможно буквальное воспроизведение группы только что воспринятых предложений, то вполне удается воссоздание их по смыслу. В этом, собственно, и заключается сущность коммуникации в процессе речи. Смысл -- это особенность конкретной лексики. При помощи называния выделяется некоторый предмет (под предметом подразумевается все, о чем можно что-то сказать) в его отношении к другому предмету. Это отношение называют лексическим значением. Предполагается, что при усвоении языка усваиваются и лексические значения. Однако узнать, в какой мере они усвоены, нельзя путем репродукции их по отдельности, необходимо применить ансамбль значений для того, чтобы обнаружить то значение, которое применимо в данном случае. Но так как в процессе коммуникации передается новая информация, значение каждой лексемы, входящей в ансамбль, в какой-то мере изменяется. Лексическая полисемия путем отбора слов открывает широкие возможности для включения в ансамбль смысловых сдвигов, которые приближают их значения с некоторым порогом к замыслу говорящего.

Лексический запас в памяти каждого человека неодинаков. Есть какая-то общая часть, а незнакомая лексика может быть переведена на эту общую. А если говорить о внутренней речи, на которую всегда переводится принимаемый текст, то лексические различия начинают играть еще большую роль. Вот почему идентификация денотата, необходимая для понимания текста, происходит через перевод на внутреннюю речь, где субъективные сигналы и отметки преобразуются в общую для людей лексику -- общую, но не одинаковую. Этому помогает полисемия языка, метафория и языковая общность говорящих, а также, конечно, смысловая уместность применения этих лексических замен в данном виде и отрезке текста.

Несомненно, что осмысленность высказывания будет только тогда, когда в нем будет содержаться какая-то мысль. Мысль -- это результат работы интеллекта. Замечательная особенность языка состоит в том, что его устройство обеспечивает возможность передачи мысли от одного человека к другому. То, что мы говорили об универсальном предметном коде, следует повторить, так как это былолишь допущение. Оно было необходимо для того, чтобы показать процесс развития и связи уровней языка. Уже на первых шагах саморазвития языка появляются сигналы совершенно диффузного характера -- странные знаки без всякого значения -- это фонемы и их признаки -- словоформы. Дальше эти знаки накапливаются, сочетаются, образуют динамику правилосообразных дифференций, которая контролируется по обратной связи. И вот только теперь, когда иерархия уровней увенчалась предложением, произошли существенные изменения. Становится очевидным, что слово может обладать не только особым значением в данном предложении, но, встречаясь с другим словом в другом предложении, изменить это значение. При этом, хотя говорящему дана большая свобода произвольного отбора слов и автоматическая подача грамматически правильных сочетаний, он должен приложить посильный труд для того, чтобы отобрать слова для подготавливаемого предложения. Представьте себе, что ваш партнер говорит: Сорви арбуз у основания собачки и положи его на муравьиное колечко. Это предложение грамматически правильно, составлено из конкретных слов русского языка и имеет два предиката -- сорви и положи. Это правильное предложение не будет санкционировано универсальным предметным кодом для обработки, хотя общая схема предметных отношений указана: надо сорвать арбуз и положить его на определенное место. Но в действительности нет указанных мест, и предлагаемую операцию произвести нельзя.

Смысл возникает не только в лексемах. Он начинает формироваться до языка и речи. Надо видеть вещи, двигаться среди них, слушать, осязать -- словом, накапливать в памяти всю сенсорную информацию, которая поступает в анализаторы. Только в этих условиях принимаемая слухом речь с самого начала обрабатывается как знаковая система и интегрируется в акте семиозиса. Уже «язык нянек» вещественно понятен ребенку и принимается УПК.

Образование смысла в речи, надо думать, происходит в особом механизме коммуникации. Коммуникация не состоится, если передаваемая от одного партнера к другому мысль не будет идентифицирована. Говорящий обладает замыслом речи. Он знает, о чем будет говорить, логическое ударение подчеркивает предикат, т. е. то, о чем пойдет речь. Таким образом, есть не только некоторое высказывание, но перспектива развития мысли. Это значит, что указана предметная область высказывания.

Между репликами партнеров всегда должен быть мост -- внутренняя речь, в которой лексические значения интегрируются и формируется текстовой смысл. Пусть один из партнеров сказал несколько предложений. На приеме при восприятии другим партнером эти предложения семантически сжимаются в субъективном предметно-наглядном и схематическом коде. Каждое из этих предложений закончено и между ними, как выше говорилось, образовались грамматические скважины. Как же возникает смысл? Разберем это на примере:

1. Черные, живые глаза пристально смотрели с полотна.

2. Казалось, сейчас разомкнутся губы, и с них слетит веселая шутка, уже играющая на открытом и приветливом лице.

4. Прикрепленная к позолоченной раме табличка свидетельствовала, что портрет Чингиннато Баруцци написан К. Брюлловым.

В этом тексте между первыми тремя предложениями настолько глубокие скважины, что не так легко связать их по смыслу. И только в четвертом предложении указано все необходимое для того, чтобы связать вместе все четыре предложения. Но и четвертое предложение, отдельно взятое, тоже малопонятно.

Во внутренней речи этот текст сжимается в концепт (представление), содержащий смысловой сгусток всего текстового отрезка. Концепт хранится в долговременной памяти и может быть восстановлен в словах, не совпадающих буквально с воспринятыми, но таких, в которых интегрирован тот же смысл, который содержался в лексическом интеграле полученного высказывания.

Теперь можно более точно определить, что такое текстовый смысл. Текстовый смысл -- это интеграция лексических значений двух смежных предложений текста. Если интеграция не возникает, берется следующее смежное предложение, и так до того момента, когда возникнет смысловая связь этих предложений.

Вывод о том, что для понимания текста необходима интеграция двух или более смежных предложений, имеет большое значение для выяснения всей иерархической структуры языка -- речи. Предложение -- это высший уровень иерархии. Единицы всех нижележащих уровней так или иначе верифицируются в предложении, так как именно оно содержит смысл. Абсурдно представить речь, лишенную предложения.

Текст становится памятью человеческого общества, снабжая ее информацией, оптимизирует интеллект. Конечно, этот текст из памяти снова входит в круговорот индивидуальных кодов. В результате высказывания человека приобретают предметно-реальную силу и становятся средством изменения ситуаций, переделки вещей, формирования новых вещей и событий. Это значит, что язык -- речь выполняет творческие функции.

Словарь терминов (глоссарий)

Автоматизированные речевые ряды - речевые действия, реализуе­мые без непосредственного участия сознания.

Агнозия - нарушение различных видов восприятия, возникающее при определенных поражениях мозга. Различают зрительные, тактильные, слуховые агнозии.

Аграмматизм - нарушение понимания (импрес.) и употребления (экспрес.) грамматических средств языка.

Аграфия (дисграфия) - невозможность (аграфия) или частичное специфическое нарушение процесса письма (дисграфия).

Адаптация - приспособление организма к условиям существования.

Акалькулия - нарушение счета и счетных операций как следствие поражения различных областей коры головного мозга.

Алалия отсутствие или недоразвитие речи вследствие органичес­кого поражения речевых зон коры головного мозга во внутри­утробном или раннем периоде развития ребенка. Различают моторные, а также сенсорные алалии. Существуют и другие си­стематизации.

Алексия (дислексия) - невозможность (алексия) или частичное специфическое нарушение процесса чтения (дислексия).

Амнезия - нарушение памяти, возникающее при различных локаль­ных поражениях мозга.

Анамнез - совокупность сведений о болезни и развитии ребенка.

Антиципации - способность предвидеть проявление результатов действия, «опережающее отражение», например преждевремен­ная запись звуков, входящих в конечные слоги слова.

Апраксии - нарушение произвольных целенаправленных движений и действий, не являющееся следствием параличей и парезов, а относящееся к расстройствам высшего уровня организации двигательных актов.

Артикуляция - деятельность речевых органов, связанная с произне­сением звуков речи и различных их комплексов, составляющих слоги, слова.

Астения - слабость.

Асфиксия - удушье плода и новорожденного - прекращение дыха­ния при продолжающейся сердечной деятельности вследствие понижения или утраты возбудимости дыхательного центра.

Атаксия - расстройство координации движений, наблюдается при различных заболеваниях головного мозга.

Атрофия - патологические структурные изменения в тканях, связан­ные с угнетением обмена веществ в них.

Аудиограмма - графическое изображение данных исследования слуха с помощью прибора (аудиометра).

Афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная ло­кальными поражениями головного мозга. Основные формы: акустико-гностическая (сенсорная) - нарушение фонематического восприятия; акустико-мнестическая - нарушение слухоречевой памяти; семантичес­кая - нарушение понимания логико-грамматических конст­рукций; афферентная моторная - кинестетическая оральная и артикуляторная апраксия; эфферентная моторная - нарушение кинетической основы серий рече­вых движений; динамическая - нарушение последова­тельной организации высказывания, планирования высказы­вания.

Афферентный анализ и синтез - анализ и синтез импульсов, идущих от рецепторов, от периферии к коре головного мозга, контроли­рующий выполнение отдельного движения, организован си-мультанно, пространственно.

Брадилалия - патологически замедленный темп речи.

Брока центр зона - центр моторной речи, расположенный в задней части нижней лобной извилины левого полушария.

Вербализм - недостаток, при котором словесное выражение у де­тей не соответствует конкретным представлениям и поня­тиям.

Вернике центр (зона) - центр восприятия речи, расположенный в заднем отделе верхней височной извилины левого полушария.

Внутренняя речь - произносимая беззвучно, скрытая, имеет место в процессе мышления.

Высшие психические функции - сложные, прижизненно формирую­щиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению.

Герц (Гц) - международная единица измерения частоты колебания.

Гиперакузия - повышенная чувствительность к тихим звукам, без­различным для окружающих. Наблюдается при сенсорных на­рушениях.

Гемиплегия - поражение на одной половине тела функции произ­вольной подвижности, т. е. паралич (парез) мышц одной поло­вины тела.

Гаммацизм г, г".

Гиперкинез - чрезмерные непроизвольные движения, возникающие при нарушениях нервной системы.

Гипоксия - кислородное голодание организма.

Деонтология - термин происходит от греческого слова «д е о н» -должный. «Должное» - это то, как логопед должен строить свои взаимоотношения с лицом, имеющим речевое расстрой­ство, с его родственниками и с коллегами по работе. Педагогическая Д. заключает в себя учение о педагогической этике, эстетике, нравственности.

Депривация - недостаточное удовлетворение основных потреб­ностей.

Декомпенсация - расстройство деятельности какого-либо органа или организма в целом вследствие нарушения компенсации (сложного процесса перестройки функций организма при нарушениях или утрате какой-либо функции вследствие заболе­ваний, повреждений).

Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обуслов­ленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обу­словленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Компенсация - сложный, многоаспектный процесс перестройки пси­хических функций при нарушении или утрате каких-либо функ­ций организма.

Каппацизм - недостаток произношения звуков к, к".

Кинестетические ощущения - ощущения положения и движения ор­ганов.

Клоническая судорога - быстро следующие одно за другим кратко­временные сокращения и расслабления мышц.

Коммуникативная функция речи - функция общения.

Контаминация - ошибочное воспроизведение слов, заключающееся в объединении в одно слово слогов, относящихся к различным словам.

Коррекция нарушений речи - исправление недостатков речи. Ис­пользуются также термины «устранение», «преодоление ре­чевых нарушений».

Логопедия - специальная педагогическая наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления, устранения средст­вами специального обучения и воспитания.

Ламбдацизм л, л".

Локализация функций - связь физиологических и психических функций с работой определенных участков коры головного мозга.

Логоррея - бессвязный речевой поток как проявление речевой ак­тивности; наблюдается при сенсорных нарушениях.

Мимика - движения мышц лица, глаз, отражающие разнообразные чувства человека: радость, печаль, беспокойство, удивление, страх и т. д.

Мутизм - прекращение речевого общения с окружающими вслед­ствие психической травмы.

Микроглоссия - врожденное недоразвитие языка (макро-массивный язык).

Недоразвитие речи - качестенно низкий уровень сформированное™ сравнительно с нормой той или иной речевой функции или ре­чевой системы в целом.

Нарушения речи (синонимы расстройства речи, речевые нарушения, дефекты речи, недостатки речи, речевые отклонения, речевая патоло­гия) - отклонения в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциаль­ных (частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и ритма и т. д.) и обусловленные расстройством нормаль­ного функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности. С точки зрения коммуникативной теории Н. р. - есть нарушения вербальной коммуникации.

Нарушения речевого развития - группа различных видов отклоне­ний в развитии речи, имеющая различную этиологию, патогенез, степень выраженности. При Н. р. р. нарушается ход речевого развития, проявляются несоответствия нормальному онтогене­зу, отставание в темпе.

Нейролингвистика - отрасль психологической науки, пограничная для психологии, неврологии и лингвистики.

Нейроонтогенез - созревание нервной системы.

Нейрон нервная клетка с отростками (дендритами и аксоном). Нейроны подразделяются на афферентные, несущие импульсы к центру, эфферентные, несущие информацию от центра к. пери­ферии, и вставочные, в которых происходит предварительная переработка импульсов.

Невропатия - конституциональная нервность (повышенная возбу­димость нервной системы).

Негативизм - немотивированное сопротивление ребенка воздейст­вию на него взрослого. Речевой н. упорный отказ от общения.

Обтуратор приспособление для закрытия дефекта твердого нёба при его расщелинах.

Ортодонтия раздел медицины, занимающийся изучением, преду­преждением и лечением деформаций зубных рядов и челюстно-лицевого скелета.

Отраженная речь --- повторенная за кем-либо.

Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройст­ва, при которых у детей нарушено формирование всех компо­нентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Позотонические рефлексы - врожденные рефлексы, проявляющиеся в изменении позы и мышечного тонуса в зависимости от поло­жения головы.

Психологическая (в том числе и речевая) система - сложные связи, возникающие между отдельными функциями в процессе раз­вития.

Парафазия - нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении звуков (литеральная) или слов (вербальная) в устной и письменной речи.

Персеверация патологическое повторение или настойчивое вос­произведение какого-либо действия или слога, слова. В основе II. лежат процессы, связанные с запаздыванием сигнала о пре­кращении действия.

Патогенез - раздел патологии, изучающий механизмы возникнове­ния и развития болезней.

Пренатальный - относящийся к периоду перед рождением.

Психотерапия -лечение психическим воздействием.

Распад речи - утрата имевшихся речевых навыков и коммуникатив­ных умений вследствие локальных поражений мозга.

Релаксация - расслабление, понижение тонуса скелетной муску­латуры.

Рефлексы орального автоматизма врожденные Р., вызываемые в области рта.

Рефлекс - запрещающая позиция - специальная поза ребенка, в которой достигается максимальное расслабление.

Ротацизм - неправильное произношение звуков р, р.

Синдром -сочетание признаков (симптомов).

Симультанный - анализ и синтез, имеющий определенный целост­ный (одновременный) характер.

Сукцессивный - анализ и синтез, реализуемый по частям (после­довательный), а не целостно.

Сенсорный - чувствующий (противоположный - моторный, двига­тельный).

Синтагма - синтаксическая интонационно-смысловая единица.

Соматический - телесный.

Синапс - специальное образование, осуществляемое связь между нервными клетками.

Сигматизм - недостаток произношения свистящих и шипящих звуков.

Сложный (комбинированный) дефект - дефект, при котором прослеживаются определенные связи, например речевая и зрительная недостаточность и другие сочетания.

Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у де­тей с различными речевыми расстройствами вследствие де­фектов восприятия и произношения фонем.

Сопряженная речь - одновременное совместное произнесение дву­мя или более лицами слов и фраз.

Судороги - непроизвольные сокращения мышц.

Тахилалия - патологически ускоренный темп речи.

Тоническая судорога - длительное сокращение мышц и вызванное им напряженное положение.

Тремор - непроизвольные ритмические колебания конечностей, голоса, языка.

Фактор риска - различные условия внешней или внутренней сферы организма, способствующие развитию патологических со­стояний.

Группа риска - группа лиц, имеющих одинаковый фактор риска развития той или иной патологии.

Фонематический анализ и синтез - умственные действия по анали­зу или синтезу звуковой структуры слова.

Фонематическое восприятие - специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонематический слух - тонкий систематизированный слух, обла­дающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова (Ф. с. близок по значению Ф. в.).

Фонопедия - комплекс педагогического воздействия, направлен­ного на активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани, коррекцию дыхания и личности обучаю­щегося.

Экстирпация (гортани) - удаление.

Этиология - учение о причинах.

Эхолалия - автоматическое повторение слов вслед за их вос­произведением.

Церебральный - мозговой.

Язык - система знаков, служащая средством человеческого обще­ния, мыслительной деятельности, способом передачи информа­ции от поколения к поколению и ее хранения.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Вклад этого ученого в науку метко охарактеризовал И.П. Павлов, назвавший Сеченова "отцом русской физиологии". Действительно, с его именем физиология не только вошла в мировую науку, но и заняла в ней одно из ведущих мест.

Иван Михайлович Сеченов родился 13 августа 1829 года в селе Теплый Стан Курмышского уезда Симбирской губернии. Его отец, Михаил Алексеевич, в молодости был военным, служил в Преображенском гвардейском полку, но затем вышел в отставку в чине секунд-майора и поселился в деревне. Мать, Анисья Егоровна, была крестьянкой, которую только замужество (она вышла замуж за своего барина) освободило от крепостной зависимости.

Детство будущего ученого-физиолога прошло в деревне, до четырнадцати лет он не покидал Теплого Стана. После смерти отца материальное положение семьи ухудшилось, и мальчику пришлось азы науки познавать дома.

Затем Ивана определили в военное училище с тем, чтобы он стал учиться на инженера. В 1843 году Иван отправился в Петербург, где за несколько месяцев он подготовился и успешно сдал вступительные экзамены в Главное инженерное училище.

Однако Сеченов не ладил с начальством и не был допущен в старший класс училища, чтобы стать военным инженером. В чине прапорщика он был выпущен и направлен в обычный саперный батальон. Через два года Сеченов подал в отставку, ушел с военной службы и поступил на медицинский факультет Московского университета.

Вдумчивый и старательный студент, Сеченов поначалу учился очень прилежно. Интересно, что на младших курсах он мечтал, по его собственному признанию, не о физиологии, а о сравнительной анатомии.

На старших курсах после знакомства с главными медицинскими предметами Сеченов разочаровался в медицине того времени.

"Виной моей измены медицине, - писал он впоследствии, - было то, что я не нашел в ней, чего ожидал - вместо теорий голый эмпиризм... Болезни, по их загадочности, не возбуждали во мне ни малейшего интереса, так как ключа к пониманию их смысла не было..."

Сеченов увлекся психологией и философией. В эти годы Сеченов вошел в кружок прогрессивной московской молодежи, группировавшейся вокруг известного писателя Аполлона Григорьева. Жил Сеченов в студенческие годы очень скромно - снимал небольшие комнатки. Денег, которые присылала ему из деревни мать, едва хватало на пропитание, а ведь нужно было еще вносить плату за обучение.

На старших курсах, окончательно убедившись, что медицина - это не его призвание, Сеченов стал мечтать о физиологии. Окончив курс обучения, Сеченов, в числе трех наиболее способных студентов, сдавал не обычные лекарские, а более сложные - докторские экзамены. Успешно выдержав их, он получил право готовить и защищать докторскую диссертацию.

После успешной защиты Сеченов отправился за границу "с твердым намерением заниматься физиологией". С этого времени физиология стала делом всей его жизни. Начиная с 1856 года он несколько лет проводит за границей, работая у крупнейших физиологов Европы - Гельмгольца, Дюбуа-Реймона, Бернара. Там же он пишет докторскую диссертацию "Материалы к физиологии алкогольного опьянения", опыты для которой ставит на себе!

Возвратившись в Россию после защиты диссертации 8 марта 1860 года, он становится профессором Петербургской медицинской академии. Уже первые лекции тридцатилетнего профессора физиологии привлекли всеобщий интерес. Его выступления отличались не только и не столько простотой и наглядностью изложения, сколько новизной, необычностью содержания, насыщенностью, фактами последних достижений науки. Сеченовские лекции по электрофизиологии вызвали такой широкий интерес, что редакция "Военно-медицинского журнала" решила опубликовать их. С самого начала работы на кафедре физиологии Сеченов возобновил интенсивные научные исследования.

"Лабораторию мне дали в нижнем этаже надворного флигеля, рядом с анатомическим театром, - вспоминал Сеченов. - Она состояла из двух больших комнат, служивших некогда химической лабораторией".

В этих-то невзрачных комнатах с ледяным погребом под ногами были выполнены замечательные исследования по физиологии нервной системы - исследования, сделавшие имя Сеченова знаменем прогрессивного русского естествознания.

Уже первые научные труды Сеченова, выполненные в то время, и его лекции по электрофизиологии, удостоенные высшей награды Академии наук, ясно показали, что в русскую науку вошел большой, самобытный талант. И отнюдь не случайно группа ученых решила выдвинуть Ивана Михайловича в действительные члены Академии наук.

Осенью 1861 года Сеченов познакомился с Марией Александровной Боковой и ее подругой Н.П. Сусловой. Обе молодые женщины хотел получить высшее образование, стать врачами. Но поступить в университет они не могли - в то время в России путь к высшему образованию для женщин был закрыт. Тогда Бокова и Суслова стали посещать в качестве вольнослушательниц лекции в Медико-хирургической академии и, не взирая на трудности, изучать медицину.

Сеченов горячо сочувствовал стремлению русских женщин к высшему образованию и поэтому с большой охотой помогал им в учении. Более того, в конце академического года он дал обеим своим ученицам темы для научных исследований. Обе ученицы Сеченова под его руководством вы полнили докторские диссертации и защитили их в Цюрихе.

Впоследствии Мария Александровна Бокова стала женой Сеченова, его неизменным другом. Осенью 1862 года ученый получил годовой отпуск и отправился в Париж. В столицу Франции его привело желание поближе познакомиться с исследованиями знаменитого Клода Бернара и самому поработать в его лаборатории. Это ему удалось. Сверх того, в знаменитом Коллеж де Франс он прослушал курс лекций по термометрии.

Самым значительным результатом исследований, проведенных Сеченовым в Париже, было открытие так называемого центрального торможения - особых механизмов в головном мозге лягушки, подавляющих или угнетающих рефлексы.

В том же году российский журнал "Медицинский вестник" опубликовал статью Сеченова "Рефлексы головного мозга". Ученый впервые показал, что вся сложная психическая жизнь человека, его поведение зависят от внешних раздражителей, а не от некоей загадочной "души". Всякое раздражение вызывает тот или иной ответ нервной системы - рефлекс. Рефлексы бывают простые и сложные. В ходе опытов Сеченов установил, что мозг может задерживать возбуждение. Это было совершенно новое явление, которое получило название "сеченовского торможения".

Открытое Сеченовым явление торможения позволило установить, что вся нервная деятельность складывается из взаимодействия двух процессов - возбуждения и торможения. Сеченов экспериментально доказал, что если у собаки выключить обоняние, слух и зрение, то она будет все время спать, поскольку в ее мозг не будет поступать никаких сигналов из внешнего мира.

Эта статья сразу же, как свидетельствуют современники, стала известной в самых широких кругах русского общества.

"Мысли, изложенные в "Рефлексах", были так смелы и новы, анализ натуралиста проник в темную область психических явлений и осветил ее с таким искусством и талантом, что потрясающее впечатление, произведенное "Рефлексами" на все мыслящее общество, становится вполне понятно, - писал видный русский физиолог Н.М. Шатерников.

Не удивительно, что материалистические взгляды Сеченова вызвали преследование со стороны властей. Он подвергся судебному преследованию.

Сеченов чрезвычайно спокойно встретил известие о попытке возбуждения против него судебного дела. На вопросы друзей об адвокате, который будет защищать его на суде, Сеченов ответил: "Зачем мне адвокат? Я возьму с собой в суд лягушку и проделаю перед судьями все мои опыты: пускай тогда прокурор опровергает меня".

Очевидно, боязнь окончательно оскандалиться в глазах русского общества, да и всей Европы, вынудила царское правительство отказаться от судебного процесса над автором "Рефлексов" и, скрепя сердце, разрешить издание книги. Однако великий физиолог, краса и гордость России, на всю жизнь остался для царского правительства "политически неблагонадежным".

В 1866 году выходит из печати классический труд Сеченова "Физиология нервной системы". В предисловии к этой книге он коротко, в нескольких фразах, изложил своеобразное кредо физиолога-экспериментатора: "Написать физиологию нервной системы побудило меня главнейшим образом то обстоятельство, что во всех, даже лучших учебниках физиологии в основу частного описания нервных явлений кладется чисто анатомическое начало... я же с первого года преподавания нервной системы стал следовать другому пути, именно описывал на лекциях нервные акты так, как они происходят в действительности".

Особую важность в "Физиологии нервной системы", как считает известный советский психолог М.Г. Ярошевский, имеет высказанная здесь идея о саморегуляции и обратных связях, одна из генеральных сеченовских идей, развитая в дальнейшем кибернетикой. Эта идея привела Сеченова к понятию о сигнале и об уровне организации сигналов как регуляторов поведения.

Нервную систему изучал Сеченов и во время годичного отпуска в 1867 году; большую часть этого отпуска он провел в Граце, в лаборатории своего старого друга профессора Роллета. Даже отпуск Иван Михайлович всегда использовал для работы.

После десяти лет труда он ушел из Академии и некоторое время работал в лаборатории, которой руководил Д.И. Менделеев. Затем в течение ряда лет был профессором Новороссийского университета.

Не переставая заниматься физиологией нервной системы, Сеченов заинтересовался новой, чрезвычайно важной и малоизученной проблемой - состоянием углекислого газа в крови. "Этот, с виду простенький вопрос, - писал Сеченов, - потребовал для своего решения не только опытов со всеми главными составными частями крови порознь и в различных сочетаниях друг с другом, но в еще большей мере опытов с длинным рядом соляных растворов". Стремясь раскрыть секреты важнейшего физиологического процесса поглощения кровью из тканей и отдачи углекислоты, Сеченов глубоко изучал его физико-химическую сущность, а затем, расширив рамки исследования, делает в дальнейшем крупные открытия в области теории растворов.

В сентябре 1869 года он стал членом-корреспондентом Императорской Санкт-Петербургской академии наук.

Весной 1876 года Сеченов вновь приехал в город на Неве и вступил в должность профессора кафедры физиология физико-математического факультета Петербургского университета.

Невзирая, однако, на эти трудности, Сеченов развернул здесь разнообразные физиологические исследования и получил ценные результаты. Он в основном завершил свои работы, связанные с физико-химическими закономерностями распределения газов в крови и искусственных солевых растворах, а в 1889 году ему удалось сформулировать "уравнение Сеченова" - эмпирическую формулу, которая связывает растворимость газа в растворе электролита с его концентрацией. Это уравнение и сейчас находится на вооружении науки.

К этому времени относится начало изучения газообмена человека. У Сеченова, как и у широкой научной общественности, большой интерес вызвала сенсация тех лет - полет трех французских воздухоплавателей на аэростате "Зенит", поднявшихся на высоту 8 километров. Однако полет этот завершился трагически: двое воздухоплавателей погибли от удушья. Сеченов проанализировал причины их гибели и в декабре 1879 году в докладе на VI съезде естествоиспытателей и врачей высказал мысль об особенностях физиологических процессов, протекающих в человеческом организме при пониженном давлении воздуха.

Исключительно одаренный и яркий человек, прогрессивный по своим научным взглядам и общественным убеждениям, блестящий лектор, Сеченов пользовался огромным авторитетом среди студентов, но начальство его не терпело.

Вот и теперь он вынужден покинуть Петербург. "Я решил заменить профессорство более скромным приват-доцентством в Москве", - с иронией написал Сеченов.

Осенью 1889 года питомец Московского университета, прославленный ученый возвратился сюда, в родные пенаты. Однако по-прежнему ученому создавали препоны, всячески препятствовали его научной работе.

Но отказаться от исследовательской работы он не мог. Отлично понимавший настроение Сеченова его давний друг Карл Людвиг, в то время профессор Лейпцигского университета, сказал своему маститому ученику, что, пока он жив, в его лаборатории всегда будет комната для русского физиолога. И Сеченов, лишенный почти на три года возможности заниматься делом своей жизни, физиологическими исследованиями, почти согласился работать в лаборатории Людвига, а в Москве читать только лекции. Однако умер профессор физиологии Шереметевский, появилась вакансия, и в 1891 году Сеченов стал профессором кафедры физиологии Московского университета.

С прежней энергией ученый продолжает свои эксперименты. Он полностью завершает, наконец, исследования по теории растворов, получившие высокую оценку и в ближайшие же годы подтвержденные специалистами-химиками в России и за рубежом.

Сеченов начинает исследования по газообмену, конструируя ряд оригинальных приборов и разрабатывая собственные методы изучения обмена газов между кровью и тканями и между организмом и внешней средой. Признаваясь, что "исследование дыхания на ходу было всегда моей мечтой, казавшейся притом же невыполнимой", Сеченов изучает газообмен человека в динамике.

По-прежнему большое внимание уделяет он нервно-мышечной физиологии. Выходит из печати его обобщающий капитальный труд "Физиология нервных центров".

В декабре 1901 года Сеченов оставил преподавание на кафедре физиологии Московского университета и ушел в так называемую чистую отставку, то есть отказался читать даже частные курсы.