Kerek tízes lapok összeadása és kivonása. Matematika óra Kerek tízesek összeadása és kivonása. Konszolidáció. De tisztelettel mondom:

Óra témája: „Kerek tízesek összeadása és kivonása. A műveletek sorrendje példákban zárójelben.

Az óra típusa: kombinált.

Cél: megismertesse a gyerekekkel a zárójelek használatát a példák megoldása során.

1. Oktatási:

tanítsa meg a gyerekeket a cselekvések sorrendjének felírására a példák zárójeles megoldása során;

az összetett problémák megoldásának készségének megszilárdítása;

hipotézisek alapján tanítani a feltett probléma megoldását.

2. Fejlesztés:

a geometriai formák felismerésén alapuló érzékelés fejlesztése;

a figyelem fejlesztése;

a gondolkodás korrekciója a "betű és szám korrelációja" gyakorlat alapján.

3. Egészségmegőrzés:

fejleszti a kéz finom motoros készségeit;

a helyes illeszkedés rögzítése írás közben;

perceket tölt el érzelmi kirakodással;

4. Oktatási:

tanulási motiváció fejlesztése;

a viselkedés érzelmi megfelelőségére nevelni.

Felszerelés:

diák betűkkel (Aibolit);
kártyák egyéni geometriai feladattal;
egy korong zenei kompozíció felvételével egy testedzési perc erejéig.

Várható eredmény:

a „zárójelek” fogalmának a gyermekek asszimilációja;

a gyerekek megtanulják a zárójeles példák megoldását.

Matematika óra 2. osztály.

Az óra témája: Kerek tízesek összeadása és kivonása. A műveletek sorrendje példákban zárójelben.

Az órák alatt.

I. Szervezési momentum:

Csengett, barátok, a hívás...

Kezdődik a lecke.

II. Szóbeli számolás:

Srácok, szeretitek a meséket? Milyen meséket ismersz? Ma mi is belevágunk egy mesébe, és segítünk annak főszereplőjében. És hogy melyiket fogja megtudni a titkosított bejegyzés feloldásával.

Itt van egy táblázat, az első oszlop egy betű, a második példa. A példa megoldásával megtudja a levél kódját. Ezután cserélje ki ebben a számsorozatban.

Példa: Válasz:

Természetesen ez az "Aibolit" mese. Ki írta ezt?

Aibolit írt nekünk egy levelet, és van benne egy rejtvény. Mielőtt kitalálnánk, emlékezzünk rá, ki volt az első, aki segített Aibolitnak Afrikába menni?

Így van, farkasok. Tippeljük meg, hány farkas volt, ha meghallgatjuk Aibolit rejtvényét:

A bokor melletti ösvényen

Három farkát láttam.

Hány láb volt ott

nem értettem.

Srácok, milyen példa oldhatja meg ezt a rejtvényt?

Kiegészítő kérdések:

Srácok, hány farkas volt, ha három farok kandikált ki a bokrok közül?

Hány lába van minden farkasnak? Ezt a rejtvényt helyesen a következő példa oldja meg:

4+4+4=12

Milyen művelet helyettesítheti az azonos kifejezések hozzáadását?

III. Dolgozz füzetekben.

Írd le a számot, remek munka.

2 17 0 4 16 11 9 18 20

Erős hullámok akadályozták a bálnát az úszásban, összekeverték az összes számot, helyesen írták le a számokat, sorba rakva őket: kisebb számról nagyobbra. Akkor Aibolit tovább utazhat.

Helyes válasz:

0 2 4 9 11 16 17 18 20

Készítsen és írjon fel két egyenlőtlenséget ezzel a számsorral:

IV. Az oktatási probléma megfogalmazása.

Segítsünk Aibolitnak gyorsabban feljutni a hegy tetejére, hogy a sasok felkapják. Ahhoz, hogy Aibolit elérje a legmagasabb pontot, ahol a sasok élnek, meg kell oldanunk a problémát.

Srácok, két bejegyzés van számotokra.

- A példák ugyanazok, de a válaszok eltérőek.

Ha a megfelelő részek különböznek, akkor... fejezze be a gondolatomat.

- Tehát a bal oldali részek is legyenek különbözőek.

- Tehát milyen kérdésre kell gondolnunk?

Mi a különbség a bal oldal között?

Szóval mi a különbség a bal oldal között?

- A cselekvések sorrendje.

Mi az eljárás az első példában?

- Először kivonás, majd összeadás

És a másodikban?

- Először összeadás, majd kivonás.

Melyik példában jártunk el a szabályok szerint a számításoknál?

- Az elsőben.

És a másodikban?

- Megszegtük a szabályt.
Tanár:

Honnan sejthetjük, hogy a példában előbb összeadásnak kell lennie?

„Talán valami más jelnek kellene lennie.

Remek, tényleg kellene egy ilyen jel. Ezt zárójelnek hívják. Mi tehát a mai óra témája?

- Zárójelek.

(csúszik)

Zárójelek

Tanár: Mit jelentenek tehát a zárójelek? A zárójelek azt jelzik, hogy először ezt a műveletet hajtják végre. Következtetés:

(csúszik)

Először a zárójelben lévő művelet kerül végrehajtásra.

Így van, srácok, megoldottuk ezt a nehéz problémát, és segítettünk Aibolitnak eljutni Afrikába.

V. Fizikai perc. (Dinamikus zenei szünet)

VI. Új anyag összevonása.

Hová repültek a sasok Aibolittal? (Afrikába)

Az Aibolit útján áthatolhatatlan dzsungelek sorakoztak példákkal és feladatokkal. Segítsünk hősünknek eljutni a szegény beteg állatokhoz.

A táblán lévő srácoknak van 4 példájuk, oldják meg és rendezzék el az eljárást.

90-(30+40)= 80-40-20=

90-30+40= 80-(40-20)=

VII. A probléma megoldása.

Aibolit 40 csoki volt. A kölyköknek 20, a struccoknak 10 csokit készített. Ki kell deríteni, hogy hány csokoládé maradt más beteg állatoknak?

Ismételje meg a problémafelvetést.

Tudunk-e azonnal válaszolni a kérdésre?

Mit kell először tudnunk?

Hány művelet van egy feladatban?

Mit tanuljunk meg először?

Mit tanulunk a második felvonásban?

Írd le a füzetedbe a probléma rövid állapotát és megoldását.

(A tanulók kommentált vezérléssel oldják meg a problémákat.)

Jó volt srácok, mindent megtettünk. És most tartsunk egy kis szünetet.

Hajtsa le a fejét

Forduljon jobbra jobbra

Lassan térjen vissza balra

És tedd le az íróasztalra.

Szükségünk van egy pillanatnyi csendre Nagyon néha szükségünk van.

VIII Egy pillanatnyi kikapcsolódás.

IX. Geometriai anyagokkal való munka.

Srácok, mit gondoltok, melyek a legmagasabb állatok Afrikában? Valószínűleg ők voltak az elsők, akik meglátták Aibolit?

Kaptunk egy szokatlan afrikai zsiráfot is - geometriai formákból van.

Számold meg őket, és írd fel a választ az egyes kártyákra.

X. Saját teljesítmény értékelése. Visszaverődés.

Srácok, mindegyikőtöknek van kártyája tigriskölykökkel, akiket Aibolit gyógyított meg. Ha érdekelt a lecke, és minden világos volt, akkor tegye a kártyát az első helyre, ha kisebb nehézségek adódtak, akkor tegye a kártyát a második helyre, ha nem értett sokat, akkor tegye a kártyát a harmadik helyre.

XI. A tanulók órai munkájának tanári értékelése.

Srácok, nagyon örülök, hogy egyetlen tigriskölyök sem volt a harmadik helyen.

XII. Házi feladat és az óra összefoglalása.

Srácok, mondjátok el, mivel találkoztatok ma. Mik azok a zárójelek és mire valók?

Alkoss négy példát ugyanazokkal a számokkal és jelekkel, de eltérően!

Nyílt óra kivonata

harmadik osztályos matematika

a témában:
Kerek tízesek összeadása és kivonása. A műveletek sorrendje példákban zárójelben.

Összeállította és lebonyolította

Általános iskolai tanár

Mustakimova E.Sh.

A kerek tízesek (kétjegyű számjegyek) összeadása és kivonása a tízesek számát kifejező egyjegyű számok összeadására és kivonására redukálódik. Például ha 30-at 50-hez adunk, elég 3 tízest 5 tízeshez adni, akkor 8 tízest kapunk, vagy 80-at, és ha 50-ből kivonunk 30-at, akkor elég 5 tízesből kivonni 3 tízest, akkor 2 tízes lesz. , vagy 20. A következő 2-3 órán a tanulók hangosan, majd némán elmondják a magyarázatot. A gyakorlatok eredményeként a tanulók fokozatosan fejlesztik a készségüket.

Az összeadás és kivonás műveleteinek tanulmányozásának sorrendje a különböző esetek mérlegelésekor a nehézségi fok növekedésének köszönhető. Megkülönböztetni:

1. Kerek tízesek összeadása és kivonása (30 + 20, 50-20, a megoldás a kerek tízes számozás ismeretén alapul)

2. Összeadás és kivonás a kategória átlépése nélkül.

Az 1. és 2. csoport példáival rendelkező összes művelet szóbeli számításokkal történik, vagyis a számításokat magasabb számjegyű egységekkel kell kezdeni. A példákat számozásban, a számok tizedes összetételében, összeadási és kivonási táblázatokban rögzítjük 10-en belül. Az összeadást és a kivonást párhuzamosan tanulmányozzuk.

14) Az aritmetikai műveletek tanulmányozásának módszerei. Számok összeadása és kivonása az első százon belül (a téma tanulmányozásának feladatai, rangsorolási technikák a legegyszerűbbtől a legbonyolultabbig, az összeadás és kivonás technikáinak tanulmányozási módszerei a kategórián keresztüli átmenettel).

Az összeadás és kivonás a kategórián keresztüli átmenettel (2. példacsoport) az írásos számítási módszerekkel történik, azaz a számítások a legalacsonyabb számjegyek egységeivel kezdődnek (egységekből), az osztás kivételével, és a bejegyzést megadják. oszlopban.

A tanulók megismerkednek a jelöléssel és az írásbeli összeadás-kivonás algoritmusokkal, és megtanulják kommentálni tevékenységeiket. Szükséges az összeadás, majd a kivonás különböző eseteinek összehasonlítása, hasonlóságok és különbségek megállapítása, a tanulók bevonása a hasonló példák összeállításának folyamatába, megtanítása az érvelésre. Csak az ilyen technikák adhatnak korrekciós hatást.

Amikor a tanulók megtanulják, hogyan végezzenek összeadási és kivonási műveleteket az oszlopba való kisütésen keresztüli átmenettel, szóbeli számítási módszerekkel ismerkednek meg ezen műveletek végrehajtásával.

Például:

A magyarázatot általában abakuszra, pálcákra, számtani doboz rúdjaira vagy kockáira, számlákra végzik.

Ha kétjegyű számból egyjegyű számot kivonunk egy kisütési átmenettel, először a csökkentett szám összes egysége, az I, majd a Gróf fennmaradó egységei kivonásra kerülnek a kerek tízesekből.

rekord. 41-3=38 41-1=40 40-2=38

Részletes 38+3=41 38+2=40 40+1=41

Összeadáskor és kivonáskor is fel kell bontani a második vagy a két számmal csökkentett tagot. Összeadáskor a második tagot két számra bontjuk úgy, hogy az első egy kétjegyű szám egységeinek számát egy kerek tízre egészíti ki.

Kivonáskor a kivont olyan két Számra bomlik fel, hogy az egyik egyenlő legyen a redukált egységeinek számával, azaz az I, így kivonáskor kerek számot kapunk.

A műveletek végrehajtása során a tanulók számára nehézséget jelent egy szám helyes felbontása, a szükséges műveletek sorozatának végrehajtása, a fennmaradó egységek emlékezése és hozzáadása vagy kivonása.

Például az 54 + 8 művelet végrehajtásával a tanuló helyesen teljesíthet 54-től 60-ig. A nehézséget a 8-as szám 6-ra és 2-re való felbontása jelenti. A tanuló a 6-os számot használja kerek számhoz, de még hány egységet. hagyjuk a kerek tízeshez (60-hoz) hozzáadni, elfelejti.

Ennek ismeretében az ilyen típusú esetek mérlegelése előtt újra és újra meg kell ismételni az első tíz számainak összeállítását, gyakorlatokat kell végrehajtani a számok tizedesre kerekítésére, például: „Hány egység hiányzik 50 a 42, 45, 48, 43, 4 számokban? Milyen számot kell hozzáadni a 78-hoz, hogy 80 legyen? Figyelembe kell venni a 37+3+2=40+2=42 alakú eseteket, és választ keresni arra a kérdésre: „Hány egységet adtak a (37) számhoz?”

"Mennyi az egységek teljes száma levonva a 43-as számból?" Tehát 43-5 = i A VIII típusú iskola egyes tanulóinál a tal típusú példák megoldása során részleges egyértelműséget használnak, például 38 + 7. A diák 7 csontot tesz a számlákra, vagy pálcát húz, és így érvel: „Hozzáadom a 2-t 38-hoz, ebből 40 lesz (és eltávolít vagy áthúz 2 pálcát), most hozzáadok további 5 pálcát 40-hez. .”

Egy másik példa: 45-8. A tanuló félretesz 8 pálcát, és a következőképpen érvel: „Először 45-ből kivonunk 5-öt, 40 lesz (5 pálcát eltávolít, marad a 3-as kivonás. Negyvenből kivonunk 3-at, marad 37. 45-8 = 3?

Az ilyen típusú példák megoldása a hallgatók által már ismert megoldásokon alapul:

E példák megoldása a második tag és a részrész bittagokra bontásán, valamint ezek egymás utáni összeadásán és kivonásán alapul a művelet első összetevőjéből.

Az aritmetikai műveletek tanulmányozásának módszerei. Számok összeadása és kivonása az első ezren belül (a téma tanulmányozásának feladatai, az összeadás és kivonás szóbeli módszereivel való megismerkedés módszerei).

A témakör fő feladata a szóbeli és írásbeli számítástechnikai ismeretek formálása.

Az „ezres” koncentrációban először szóbeli, majd írásbeli összeadás és kivonás módszereit tanulmányozzák.

Az összeadás és kivonás szóbeli módszerei (260 + 120, 570 + 280), valamint a 100-on belül a szám összeghez adásának, számnak az összegnek a számnak, az összegnek az összegnek a tulajdonságain alapulnak, valamint a kivonás megfelelő eseteire.

Az 1000-en belüli összeadás és kivonás tanulmányozása során széles körben a „száz” téma tanulmányozása során kialakult gyerekek tudására és készségeire támaszkodnak, gyakran alkalmaznak összehasonlítási és analógiás technikákat.

Összeadás és kivonás szóbeli trükkjei 1000-en belül.

Ezeket egyidejűleg tanulmányozzák, és a következő sorrendben veszik figyelembe. Az előkészítő szakaszban a legegyszerűbb eseteket veszik figyelembe, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a fajok számozására vonatkozó ismeretek alkalmazásához: a) 700 + 40, 820 + 8, 948-8 b) 789 + 1, 870-1, 699 + 1 c) 400 + 200, 800-200.

Az 1. szakaszban azokat az eseteket hozzuk nyilvánosságra, amikor az összeadás az összeg számhoz adásának szabálya alapján történik, a kivonás pedig az összegnek a számból való kivonásának szabálya alapján.

Az összeadás és kivonás technikái, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a számozási ismeretek alkalmazásához, ezen ismeretek megszilárdítását szolgálják, és elsősorban a számozás tanulmányozása során veszik őket figyelembe. A 400 + 200 esetek különböző számú cselekményre redukálódnak (4 száz + 2 száz). Az ilyen számítások megerősítik a számozás ismereteit, és felkészítik a gyerekeket az összeadás és kivonás bonyolultabb eseteinek tanulmányozására.

Az első szakaszban a gyerekek megismerkednek az 540 + 300 (54 dec. + 30 dec. = 57 dec.) forma összeadási és kivonási módszereivel.

Ennek a technikának a használata felkészíti a gyerekeket az 1000-en belüli szorzás és osztás technikáinak elsajátítására, valamint ezeknek a többjegyű számokkal végzett műveletek írásos technikáinak elsajátítására.

A második szakaszban az összeadás és a kivonás eseteit veszik figyelembe, a számhoz összeg hozzáadására és a számból való kivonásra vonatkozó szabályok alapján.

Az aritmetikai műveletek tanulmányozásának módszerei. Az első ezren belüli számok összeadása és kivonása (mely esetek vonatkoznak az írástechnikára, az oszlopba írás szabályaira, a rögzítés közbeni esetleges hibákra, algoritmusokra).

Írott trükkök 1000-en belüli összeadáshoz és kivonáshoz.

Ezek a technikák az orális technikák után derülnek ki. A háromjegyű számok összeadás és kivonás írásos módszereinek asszimilációja feltétele bármilyen méretű számra történő sikeres alkalmazásuknak.

Először tanulja meg az összeadás, majd a kivonás írásos technikáját.

Az írásbeli számítások algoritmusokat használnak az írásbeli összeadáshoz és kivonáshoz - bizonyos szabályokat, amelyek szigorúan meghatározzák az elvégzett műveletek tartalmát és sorrendjét. Az algoritmus tudatos alkalmazásához szükséges a szám bitösszetételének ismerete, a bitegységek arányának elsajátítása, valamint az összeadás és kivonás táblázatos eseteinek alapos ismerete.

Az írásbeli összeadás és kivonás eseteinek mérlegelése az „egyszerűtől a bonyolultig” elven alapul. Először az összeadási algoritmust alkalmazzuk a számjegyen keresztüli átmenet nélküli összeadás eseteire, majd az 1 számjegyre történő átmenettel 2 számjegyre (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).

Hasonló elv figyelhető meg a kivonási algoritmus használatakor (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).

Az algoritmus egy pontos előírás, egy szabály egy bizonyos műveletrendszer meghatározott sorrendben történő végrehajtására vonatkozóan.

Bojcsenko Nadezhda Nikolaevna
Pozíció: tanár (otthonoktatás)
Oktatási intézmény: KOU "Kalachinsk adaptív bentlakásos iskola"
Helység: Omszk régió, Kalachinsk városa
Anyag neve: egy matematika óra összefoglalója 3. osztályban (otthon)
Téma: Kerek tízesek összeadása és kivonása
Megjelenés dátuma: 19.02.2016
Fejezet: középfokú szakmai

Téma:
Kerek tízesek összeadása és kivonása.
Cél:
kerek tízes összeadás és kivonás képességének kialakítására.
Feladatok:
megtanulják a kerek tízesek összeadását és kivonását példák és feladatok megoldása során; A figyelem fókuszának, mentális funkcióinak fejlesztése: elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás, a modell szerinti munkavégzés képessége; kitartásra, a megkezdett munka végére hozásának képességére, a jegyzetfüzetben való munkavégzés pontosságára.
Az órák alatt:

Org. pillanat.
Nézzétek, kik jöttek ma hozzánk? - Történt, hogy Mása elvesztette a kulcsát, és nem tud hazajutni. Ahhoz, hogy megtalálja a kulcsot, fel kell másznia a lépcsőn. Minden lépésnél el kell végeznie a feladatokat. Segíthetünk Masának felmenni a lépcsőn? Lássuk, milyen feladatokat kell elvégeznie. A legelső lépésben ellenőriznie kell a házi feladatát, szóban kell számolnia. A következő lépésben - ismételje meg a tízes kört 10-től 100-ig, majd meg kell tanulnia kerek tízes összeadást és kivonást, fent - oldja meg a feladatot, az utolsó lépésben pedig példákat oldjon meg. Az óra végén osztályzatot kapsz. Ha az összes munkát hibák és javítások nélkül végzik el, akkor "5" osztályzatot kap. Ha 1-2 hiba van a számításban, akkor "4"-et kap, ha pedig 3-4 számítási hiba van a feladat megoldásában, akkor "3"-at kap.
II.

Nagyszínpad.

Tudásfrissítés.

1) Házi feladat ellenőrzése.
- A házi feladat véletlenszerű ellenőrzése. (Olvassa el a 40-es, 100-as, 50-es választ tartalmazó példákat) - Jól tette. Jól sikerült a házi feladatod.
2)

Verbális számolás.
- Most számoljunk szóban 80 + 10 70 + 10 70 - 10
40+10 100 - 10 20 - 10 - Jó volt! Milyen műveleteket hajtott végre a számolás során? Milyen számokat adott össze és vont ki?
3)

A lefedett anyag ismétlése:
„Most a következő lépésre lépünk. „Nézd, rúdkötegek vannak az asztalodon. Mit jelent a köteg? Hány egység van 1 tízben? Név kerekítéssel 100-ig.
2.

Új anyagok tanulása.

–
Milyen számokat hívtál most? Ma Masával együtt megtanuljuk a kerek tízeseket összeadni és kivonni. És ehhez térjünk át a következő lépésre. - Olvasd el a téma címét.
1.
Olvassa el a példát a kártyán, és végezze el a kiegészítést. Mutasd az első példát - a tankönyvvel. – Megismerkedtünk a kerek tízesek összeadásával és kivonásával. Most már tudja, hogyan kell megoldani az ilyen példákat.
Fizminutka.
Mása virágot vitt haza. De nagyon ideges volt, hogy elvesztette a kulcsot, és a virágokat a tisztáson hagyta. Gyűjtsünk autóvirágokat. Csak azokat a virágokat kell gyűjtenie, amelyek kerek tízesek. (A padlón kétjegyű virágok vannak kihelyezve).
A tanult anyag konszolidációja.
2 dec. + 3 dec. = 20 + 30 = 5 dec. - 2des. 50 - 20 \u003d 6dec + 2dec. 6 dec. - 3des.

A probléma megoldása.
oldal 114 No. 10(a) – Figyelj, most felolvasom a problémát. - Mi az a lift? – A gabonaelevátor gabonatároló szerkezet. - Van liftünk a városban? (Fénykép megjelenítése a dián). - Olvasd fel a problémát. - Miről szól a feladat? Mit kell keresni a problémában? – Hány gép volt az első liftben? – Tudjuk, hány gép van a második liftben? - Olvasd el a problémás kérdést. - Készítsen rövid jegyzetet az asztalon lévő kártyákról, írjon füzetbe. - Ismét figyelj az összefoglalóra. - Milyen lépésről döntünk? Készítsen példát az asztalra, beszéljen, írja le a megoldást egy füzetbe. - Mondd ki a választ, tedd le az asztalra. Írd le a választ a problémára. Milyen lépéseket tett a probléma megoldására? - Szép munka! Elvégezte a feladatot. - És hogy még jobban megtanuljon példákat megoldani a kerek tízesek összeadására és kivonására, dolgozzunk a tankönyvön. Ennek érdekében továbblépünk a következő lépésre.
2)

Példa megoldás:
113. o. 2. szám Kommentárral.
III. Végső szakasz.

Házi feladat.
Otthon fog dolgozni a kártyán. Milyen lépéseket fog tenni? Olvasd el a példákat. Mik ezek a számok? Ismételje meg a tízes összeadást és kivonást.
2)

A lecke összefoglalása.

Milyen témát tanultunk a mai órán? - Milyen akciókat tanultál meg kerek tízesekkel? - Milyen új szót tanultál? - Mi tetszett az órán? - Mi volt a legnehezebb? – A következő leckében megtanuljuk, hogyan lehet kerek tízes és egyes számjegyeket összeadni és kivonni. Ennek érdekében utazásra indulunk. És hogy milyen úton indulunk el, azt később megtudhatja. - Osztályzat az órán.

Konszolidáció. A lecke részét képezik a vizuális segédeszközök.

«»

Kerek tízesek összeadása és kivonása

2. évfolyam

Téma.

Gólok.

Felszerelés. centiméter,deciméter, méter; közlekedési lámpák.

AZ ÓRÁK ALATT

I. Szervezési mozzanat

Tanár.

Gyermekek. Igen!

A táblára egy tervet rajzolnak:

III. Verbális számolás

- Mi van a jegyzetben?

D. Sok sikert kívánunk!

D. 22, 66.

D. 43, 80.

D. 12, 19, 34.

U. Fjodor bácsi és barátai megközelítették az első akadályt. Ez egy erdő. Ennek leküzdéséhez meg kell találnia: hány fa van az erdőben, ha lombhullató - 30 és tűlevelű - 20?

D. 50 fa.

D. 37 kúp.

U. Az erdők sok bajt rejtenek:
Farkas, medve és róka.
Állatunk szorongásban él
Elvesz a szerencsétlenségtől.
Ön dönt a példákról
És nevezd el az állatot.

Az asztalon:

Csökkentse 1-el

Kulcsszó

17 - és
28 - óra
32 - óra
33 - ig
39
74 - a

D. Nyuszi.

I. sor ("Fjodor bácsi" rajz)
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
Válasz: 50

II. sor ("Matroskin" rajz)
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
Válasz: 40

III. sor ("Gála" rajz)
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
Válasz: 60

D. Labda.

1. kártya: "Fedor bácsi"

50 + 30
60 – 40
70 – 30
20 + 80
100 – 70

20 + 70
90 – 60
40 + 30
50 + 50
100 – 80

2. kártya "Matroskin"

50 + 20
60 – 10
70 – 20
20 + 40

30 + 30
90 – 20
40 + 10
100 – 20

3. kártya. "Gyó"

50 + 10
70 – 10
20 + 20
30 – 20

100 – 10
60 – 20
40 + 10
70 + 20

V. Dolgozzon füzetben

D. Hat.

U. Mit kell tudni a problémáról?

D. Nem.

U. Miért?

D. Igen.

U. Kezdjük a probléma megoldásával.

A probléma megoldása:

1) 10-2 = 8 (b.)
2) 10 + 8 = 18 (b.)

VI. Szórakoztató anyag

A gyerekek beszélnek.

U. Mi a szó írásmódja ingovány ?

D. Hangsúlytalan O

D. Dudorok által.

VII. Testnevelés perc

VIII. Tankönyvi munka

D. Tíz.

D. Száz.

1 dm = 10 cm

D. Egy háromszögnek 3 sarka van.

A gyerekek háromszöget és téglalapot rajzolnak.

X. Az óra összefoglalása

U. Mit tanultunk az órán?

D. Kerek tízesek összeadása és kivonása.

D. Mint a 10-en belüli számok.

A tanár csoki érmeket oszt ki.(Példaként)

XI. Házi feladat

A dokumentum tartalmának megtekintése
"képek 2+"

A dokumentum tartalmának megtekintése
"3+ kép"

17 - és
28 - óra
32 - óra
33 - ig
39

1. kártya: "Fedor bácsi"

50 + 30
60 – 40
70 – 30
20 + 80
100 – 70

20 + 70
90 – 60
40 + 30
50 + 50
100 – 80

2. kártya "Matroskin"

50 + 20
60 – 10
70 – 20
20 + 40

30 + 30
90 – 20
40 + 10
100 – 20

3. kártya. "Gyó"

50 + 10
70 – 10
20 + 20
30 – 20

100 – 10
60 – 20
40 + 10
70 + 20

A dokumentum tartalmának megtekintése
"matematika 2kl"

A számok számozásával kapcsolatos összeadás és kivonás esetei. Lineáris gyakorlatok.

Háromszög elemek. Kreatív munka a feladaton

A számok számozásához kapcsolódó összeadás és kivonás eseteinek rögzítése. Derékszög. Problémák a harmadik kifejezés megtalálásakor

Kerek tízesek összeadása és kivonása. Gyakorlatok és feladatok a tanultak megszilárdítására

Gyakorlatok és feladatok kerek tízes összeadásához. Problémák a harmadik kifejezés megtalálásakor

Téglalap. Feladatok a harmadik kifejezés megtalálásához. A szó szerinti kifejezések értékeinek megtalálása. A naptár

Feladatok megoldása kifejezés összeállításával. Időegységek

Bináris számok hozzáadása anélkül, hogy átmenne

Bináris számok összeadása tíz között ugrás nélkül

A kétjegyű számok összeadásának általános szabályának alkalmazása 54+30, 54+3 esetekig. A feladat rövid leírása a minta szerint

A bináris számok 40 +47, 2+ 47 alakú példákhoz való hozzáadásának általános szabályának alkalmazása. Feladatok megoldása kifejezés összeállításával

Négyzet. Különféle technikák alkalmazása kettes számok összegének megállapítására

Numerikus kifejezések. Numerikus kifejezések összeállítása, olvasása. ismétlés

Bináris számok kivonása tízen való áthaladás nélkül (általános eset). Feladatok két lépésben

Kerek tízesek összeadása és kivonása