Kūrybinė veikla ir jos rūšys. Kūrybinės veiklos samprata, jos rūšys, kryptys

Gyvenant pragmatiškų žmonių pasaulyje, kuriame labai vertinamos techninės žinios, konkretus mąstymas ir praktiniai įgūdžiai, iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti, kad kūrybiškumas progrese vaidina antraeilį vaidmenį. Tačiau žmogaus kūrybiškumo dėka mes gyvename patogiomis sąlygomis, kurie sukurti dėka mokslinių atradimų ir techninių naujovių. Estetinė gyvenimo pusė taip pat turi puiki vertė kultūrinėje visuomenėje, ir daugelis negali abejingai praeiti pro bet kokį produktą, kuris yra ne tik pagamintas kokybiškos medžiagos paprasta naudoti, bet taip pat gražiai suprojektuota. „Kūrybiškumo“ vaisiai mus supa visur: nuo paveikslo ant sienos iki molio gėlių vazonas puošniu raštu ir, priklausomai nuo to, kaip ir ką kuria kūrėjas, išskiria skirtingų tipų kūrybiškumas. Šiame straipsnyje pateikiami pagrindiniai, taip pat keliami reikalavimai autorių asmenybėms, leidžiantys kurti meno šedevrus.

Kūrybinė veikla ir reikalingi gebėjimai

Kai kurie dalykai yra labai svarbūs sėkmei asmenines savybes kuri leis jums rasti nauja idėja ir teisingai suformatuoti:

Atmintis. Dėl šios smegenų savybės kartą pamatyti elementai ar vaizdai gali būti atnaujinami atmintyje ir užpildyti trūkstamas detales, kurių nepakako kūrybiniam procesui užbaigti.
Vaizduotė. Tai taip pat labai svarbi savybė, kuri leidžia sėkmingai derinti įvaizdžio ar idėjos dalis, kurias reikia tinkamai suprojektuoti. Tai gali būti pojūčių visuma iš to, kas buvo matyta ar girdėta, kuri ateityje taps kūrinio ar objekto semantine šerdimi.
Įkvėpimas. Kuriančiam žmogui labai svarbus gebėjimas gauti įkvėpimo. aiškios minties būsena, kuri staiga priveda prie idėjos kūrimo. Kai kuriems įkvėpimą sukelia tam tikri įvykiai, tam tikrų jausmų išgyvenimas ar tiesiog neįprasta atmosfera. Kitiems įkvėpimas atsiranda staiga, nepriklausomai nuo aplinkos sąlygų ar nuotaikos.

Kūrybinė veikla: modeliavimas

Nuo seniausių laikų iš molio buvo kuriami ne tik meno kūriniai, bet ir virtuvės reikmenys: puodai, lėkštės, puodeliai ir panašūs namų apyvokos daiktai – įprasti gaminiai, kurių yra kiekvienuose namuose. Nepaisant vidutiniško šių stalo įrankių naudojimo, kūrybingas žmogus padarė juos puošmena: padovanojo skirtingos formos ir piešė raštus.

Iš molio taip pat gaminami išskirtinai dekoratyviniai daiktai: vazos, gyvūnų ir žmonių figūros, dėžutės ir kt.

Molio meno ypatumas yra tas, kad tam, kuris kuria skulptūrą, reikia ne tik kūrybinių duomenų, bet ir miklumo. lanksčios rankos ir sumaniai naudotis įrankiais.

Literatūrinė kūrybinė veikla

Literatūros kūriniai Jie reikalauja iš autoriaus didelio kūrybinio potencialo, kuris realizuojamas kuriant siužetą, kūrinio idėją, taip pat veikėjų įvaizdžius. Yra daugybė faktų apie tai, kaip pasaulio klasika išmetė daugiau nei vieną nupieštą popieriaus lapą, kol atrado tuos derinius, dėl kurių šie kūriniai išpopuliarėjo visame pasaulyje.

Literatūros meno ypatumas tas, kad iš autoriaus reikalaujama tobulo meistriškumo, tiksliai apibūdinti veikėjus ir atmosferą. Buvo parašyti labai reti pasaulinio masto kūriniai sudėtinga kalba, kuri sunkiai suvokiama, nes meniškumas ir tuo pat metu žodžių paprastumas šioje meno srityje yra labai svarbūs.

Meninė kūryba

Šis kūrybiškumo tipas, kaip ir bet kuris kitas, prasideda nuo idėjos. Todėl menininkui neužtenka įvaldyti tapybos technikas: svarbu, kad šio įgūdžio pagalba jis gebėtų išreikšti prasmę.

Galbūt tai vienas iš sunkiausių, nes paveikslo pagalba gali daug ką išreikšti, todėl kūrybinės paieškos gali užsitęsti: iš visos įvairovės sunku išsirinkti tuos elementus, kurie tiksliausiai atspindės. kas yra skirta.

Meninis yra glaudžiai susijęs su kūrėjo gebėjimais, iš kurių reikalingas emocinis tikrovės suvokimas, gebėjimas stebėti ir kontempliuoti, taip pat ekspresyvi saviraiška.

Gabūs menininkai kuria visuomenei reikšmingus paveikslus, o tai daro gebėdami pasirinkti tinkamus dėmesio objektus.

Taigi, kūrybiškumas yra sudėtingas reiškinys, reikalaujantis tam tikro asmenines savybes, įgyti įgūdžiai ir įgytos žinios, o svarbiausia – talentas.

veiklos subjekto požiūris į savo darbą (pasitenkinimas darbu, savarankiškumo siekis jį įgyvendinant; teigiama motyvacija jį sprendžiant) ir kūrybinių problemų sprendimo procesas (savarankiškas anksčiau įgytų žinių, įgūdžių, metodų perdavimas veiklos naujoje situacijoje, problemos vizija, vizija nauja funkcija garsus objektas. T.D. - veikla, kurioje kūrybiškumas kaip dominuojantis komponentas yra įtrauktas į jos tikslo arba metodų struktūrą. T.D. - rezultatas ir tuo pačiu svarbi sąlyga tolesnė plėtra asmenybę, jos kūrybinio potencialo ugdymą.

Puikus apibrėžimas

Neišsamus apibrėžimas ↓

KŪRYBINĖ VEIKLA

asmens ar kolektyvo veiklos forma – kokybiškai naujo, niekada neegzistuojančio daikto sukūrimas. Paskata tai padaryti yra probleminė situacija, kurios negalima išspręsti tradiciškai. būdais. Originalus veiklos produktas gaunamas suformulavus nestandartinę hipotezę, netradicinių žmonių diskretiškumą. probleminės situacijos elementų tarpusavio ryšius, pritraukiant netiesiogiai susijusius elementus, nustatant naujus tarpusavio priklausomybės tipus tarp jų. Tam būtinos sąlygos yra mąstymo lankstumas (gebėjimas keisti sprendimus), kritiškumas (gebėjimas atsisakyti neproduktyvių strategijų), gebėjimas sujungti ir sujungti sąvokas, suvokimo vientisumas ir kt. Kūrybinių gebėjimų pagrindas yra bet koks žmogus, bet koks normalus vaikas. Turite mokėti juos atskleisti ir plėtoti. Kūrybinių gebėjimų apraiškos skiriasi nuo didelių ir ryškių talentų iki kuklių ir nepastebimų. Tačiau kūrybinio proceso esmė visiems vienoda. Skirtumas slypi specifinėje kūrybos medžiagoje, pasiekimų ir jų visuomenių masteliuose bei reikšmingumoje.

Su tradiciniu ugdymo formas, mokinys įgyja ir įsisavina ugdyme apdoroja tam tikrą informaciją, įgyja galimybę atkurti jam nurodytus uždavinių sprendimo, teoremų įrodinėjimo metodus ir pan. Tačiau kūrybinėse iškeltos problemos sprendimo būdo paieškose jis nedalyvauja, todėl neįgyja. tokios paieškos patirtis. Kuo labiau sprendžiama problema skiriasi nuo pažįstamos, tuo sunkiau studentui rasti patį paieškos procesą, jei jis neturi specialių žinių. patirtį. Todėl neretai baigęs trečiadienį. mokyklą, sėkmingai įsisavinęs mokyklinę medžiagą. programas, galiausiai nesusitvarko. kurso egzaminai užduotys universitete (remiantis ta pačia medžiaga), nes joms spręsti reikalingas nestandartinis požiūris.

Naujos hipotezės pasiūlymas, susijęs su nauja problema reikalauja specialių veiklos rūšių, kurios labai priklauso nuo tyrėjo gebėjimų. Šie gebėjimai formuojasi pačių mokinių veikloje. Jokia istorija apie hipotezių vaidmenį negali pakeisti žmogaus gebėjimų studijuoti net mažos, bet savarankiškai iškeltos hipotezės. Taip pat žinoma, kad norint išspręsti daugybę problemų, būtina atsižvelgti į tradicijas. kelius visiškai nauju, netikėtu kampu. Tačiau tai žinojimas neužtikrina, kad šis naujas požiūrio kampas bus rastas konkrečių tyrimų procese. Tik praktiška. tyrimų patirtis ugdo šį gebėjimą.

Norint suformuoti kūrybinę patirtį, būtina sukurti specialų dizainą. ped. situacijos, kurios reikalauja ir sukuria sąlygas kūrybiškam sprendimui. Galimybę konstruoti tokias situacijas lemia tai, kad kūrybiškumo mokymo ch. arr. yra vykdoma dėl visuomenės jau išspręstų problemų ir jau žinomi jų sprendimo būdai. Todėl mokymosi procesui reikia koreguoti ir kt. Studentai tik katedroje. tam tikrais atvejais savo išsivystymo lygį ir priklausomai nuo organizuojamos veiklos, mokytojai gali kurti naujas vertybes. Visuomeniškumo ir naujumo nebuvimas studentų kūrybiškumo rezultatuose nelemia esminių jų vykdomo kūrybinio proceso struktūros pokyčių. Todėl, kalbant apie mokymosi procesą, kūrybiškumas turėtų būti apibrėžiamas kaip žmogaus veiklos forma, kuria siekiama sukurti jam kokybiškai naujas vertybes, turinčias socialinę reikšmę, t.y. svarbi asmenybės, kaip visuomenės, subjekto, formavimuisi.

Studentams galima pristatyti problemines situacijas. būdai: mokytojui aiškiai išdėstant problemą; sukuriant situaciją, kurioje mokiniai turi patys suprasti ir formuluoti joje esančias problemas; kurdamas situaciją su daugiau ar mažiau aiškiai apibrėžta problema, tačiau pagal sprendimo paieškos logiką studentas turi ateiti prie naujos, viena kitą papildančios problemos, kurią pats nustatė ir numatė konstruodamas situaciją. Ypatingas variantas atsiranda tada, kai studentas, spręsdamas tam tikrą problemą, savarankiškai atranda naują problemą, kuri nebuvo numatyta konstruojant situaciją.

Vien problemos atsiradimas ar buvimas nenulemia galimybės ją išspręsti. Dėl pastarojo tai reikia padaryti patiems. paieška, kuriai reikalingi tam tikri pradiniai duomenys, t.y. remiamasi žinomu, kas leidžia realizuoti šią paiešką. Uch. probleminė situacija gali būti apibrėžta kaip užduotis su reikalingais duomenimis kaip sąlyga. Šiems duomenims keliamas klausimas, viena ar kita forma formuluojant problemą tolesniam sprendimui. Tada bet kurios problemos turinys bus problema, pagrįsta prieštaravimu tarp žinomo ir ieškomo. Spręsdami šias problemas, remdamiesi poreikiu selektyviai suaktyvinti jau žinomas žinias, studentai gali savarankiškai įsiskverbti į gilesnius reiškinių aspektus. Mokymo praktikoje taip pat būtina naudoti užduotis, kurioms reikia tik suformuluoti hipotezę. IN šiuo atveju Studentas neprivalo priimti motyvuoto, visapusiško sprendimo. Jis turi tik sukurti planą, kaip rasti atsakymą, kuris jam yra nubrėžtas tik hipotetiškai. Sprendžiant šias problemas mokiniai ugdo gebėjimą mobilizuoti turimas žinias ir įtraukti jas į naujų situacijų analizės procesą, norą rasti naują požiūrį, naujo tipo sprendimą. Tai. klojami PAMATAI ir tt SM Michailovas.

Lit.: Alekseev N. G., Yudin E. G., Kūrybiškumo moksle tyrimas ir kūrybiškumo mokymas mokykloje, knygoje: Mokslinis. kūrybiškumas, red. S. R. Mikulinskis, M. G. Jaroševskis, M., 1969; L s p ir s p I. Ya., Paieškos užduotys mokant kaip kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė, ten pat; Kapitsa P. L., Tam tikri kūrybinio auklėjimo ir šiuolaikinio ugdymo principai. jaunimas, VF, 1971, Nr.7; Ponomarev Ya A., Kūrybiškumo ir pedagogikos psichologija, M., 1976; Luk A. N., Kūrybiškumo psichologija, M., 1978 m.

Puikus apibrėžimas

Neišsamus apibrėžimas ↓

Veiklos yra įvairios. Jis gali būti žaismingas, ugdomasis ir ugdomasis, ugdomasis ir transformuojantis, kūrybingas ir destruktyvus, gamybinis ir vartotojiškas, ekonominis, socialinis-politinis ir dvasinis. Specialūs tipai veikla yra kūrybiškumas ir bendravimas. Galiausiai, kaip veiklą galima analizuoti kalbą, žmogaus psichiką ir visuomenės kultūrą.

Materialinė ir dvasinė veikla

Veikla paprastai skirstoma į materialus ir dvasinis.

Medžiaga veikla yra skirta pakeisti mus supantį pasaulį. Nes mus supantį pasaulį susideda iš gamtos ir visuomenės, ji gali būti gamybinė (kintanti gamta) ir socialinė-transformacinė (keičianti visuomenės struktūrą). Materialinės gamybos veiklos pavyzdys yra prekių gamyba; socialinės transformacijos pavyzdžiai yra valdžios reformos ir revoliucinė veikla.

Dvasinis veikla yra skirta keisti individo ir visuomenės sąmonė. Jis realizuojamas meno, religijos, mokslinės kūrybos srityse, moraliniuose veiksmuose, organizuojant kolektyvinį gyvenimą ir orientuojant žmogų į gyvenimo prasmės, laimės, gerovės problemų sprendimą. Dvasinė veikla apima pažintinę veiklą (žinių apie pasaulį įgijimą), vertybinę veiklą (gyvenimo normų ir principų apibrėžimą), nuspėjamąją veiklą (ateities modelių kūrimą) ir kt.

Veiklos skirstymas į dvasinę ir materialinę yra savavališkas. Iš tikrųjų dvasinio ir materialaus negalima atskirti vienas nuo kito. Bet kokia veikla turi materialinę pusę, nes vienaip ar kitaip ji yra susijusi su išoriniu pasauliu ir ideali pusė, nes tai susiję su tikslų nustatymu, planavimu, priemonių parinkimu ir kt.

Kūrybiškumas ir bendravimas

Kūrybiškumas ir bendravimas veiklos sistemoje užima ypatingą vietą.

Kūrimas– tai kažko naujo atsiradimas žmogaus transformacinės veiklos procese. Kūrybinės veiklos požymiai – originalumas, neįprastumas, originalumas, o jos rezultatas – išradimai, naujos žinios, vertybės, meno kūriniai.

Kalbėdami apie kūrybiškumą dažniausiai turime omenyje kuriančios asmenybės ir kūrybinio proceso vienovę.

Kūrybinga asmenybė reprezentuoja ypatingų gebėjimų turintį asmenį. Tikrieji kūrybiniai gebėjimai apima vaizduotę ir fantaziją, t.y. gebėjimas kurti naujus juslinius ar mentalinius vaizdinius. Tačiau dažnai šie įvaizdžiai taip atsiskiria nuo gyvenimo, kad jie praktinis pritaikymas tampa neįmanoma. Todėl svarbūs ir kiti, labiau „žemiški“ gebėjimai - erudicija, kritinis mąstymas, stebėjimas, noras tobulėti. Tačiau net visų šių gebėjimų buvimas negarantuoja, kad jie bus įkūnyti veikloje. Tam reikia valios, užsispyrimo, operatyvumo ir aktyvumo ginant savo nuomonę. Kūrybinis procesas apima keturis etapus: paruošimą, brandinimą, įžvalgą ir patikrinimą. Tikrasis kūrybinis aktas, arba įžvalga, siejamas su intuicija – staigiu perėjimu iš nežinojimo į žinojimą, kurio priežastys nėra suvokiamos. Tačiau negalima manyti, kad kūrybiškumas yra kažkas, kas atsiranda be pastangų, darbo ir patirties. Įžvalga gali ateiti tik tiems, kurie gerai pagalvojo apie problemą; teigiamas rezultatas neįmanoma be ilgo paruošimo ir brandinimo proceso. Kūrybinio proceso rezultatai reikalauja privalomo kritinio patikrinimo, nes ne visas kūrybiškumas veda prie norimo rezultato.

Kūrybiniam problemų sprendimui yra įvairių technikų, pavyzdžiui, asociacijų ir analogijų panaudojimas, panašių procesų kitose srityse paieškos, jau žinomo elementų derinimas, bandymas kažką svetimo pateikti kaip suprantamą, o suprantamą kaip svetimą. ir kt.

Nes kūrybiškumas galintis tobulėti, o kūrybines technikas ir kūrybinio proceso elementus studijuoti, bet kuris žmogus gali tapti naujų žinių, vertybių, meno kūrinių kūrėju. Tam reikia tik noro kurti ir noro dirbti.

Bendravimas yra būdas būti asmeniu santykiuose su kitais žmonėmis. Jeigu įprastinė veikla apibrėžiama kaip subjekto-objekto procesas, t.y. procesas, kurio metu asmuo (subjektas) kūrybiškai transformuoja supantį pasaulį (objektą), tada bendravimas yra specifinė veiklos forma, kurią galima apibrėžti kaip subjekto ir subjekto santykį, kai asmuo (subjektas) sąveikauja su kitu asmeniu (subjektu) .

Bendravimas dažnai tapatinamas su bendravimu. Tačiau šias sąvokas reikėtų atskirti. Bendravimas yra materialaus ir dvasinio pobūdžio veikla. Bendravimas yra grynai informacinis procesas ir nėra veikla visa to žodžio prasme. Pavyzdžiui, galima bendrauti tarp žmogaus ir mašinos arba tarp gyvūnų (gyvūnų bendravimas). Galima sakyti, kad bendravimas yra dialogas, kuriame kiekvienas dalyvis yra aktyvus ir nepriklausomas, o bendravimas yra monologas, paprastas perkėlimas pranešimus iš siuntėjo gavėjui.

Ryžiai. 2.3. Komunikacijos struktūra

Ryšio metu (2.3 pav.) adresatas (siuntėjas) perduos informaciją (pranešimą) adresatui (gavėjui). Tam reikia, kad pašnekovai turėtų pakankamai informacijos, kad suprastų vienas kitą (kontekstą), o informacija būtų perduodama abiem suprantamais ženklais ir simboliais (kodas) ir tarp jų užsimegztų kontaktas. Taigi komunikacija yra vienpusis žinutės perdavimo iš siuntėjo adresatui procesas. Bendravimas yra dvipusis procesas. Net jei antrojo dalyko bendraujant nėra tikras asmuo, jam vis dar priskiriami žmogiškieji bruožai.

Komunikaciją galima laikyti viena iš komunikacijos pusių, būtent jos informacinį komponentą. Be bendravimo, bendravimas apima socialinė sąveika, ir dalykų mokymosi vienas kito procesą bei pokyčius, vykstančius su dalykais šiame procese.

Kalba, visuomenėje atliekanti komunikacinę funkciją, yra glaudžiai susijusi su bendravimu. Kalbos paskirtis – ne tik užtikrinti žmogaus supratimą ir perduoti patirtį iš kartos į kartą. Kalba taip pat visuomeninė veikla formuoti pasaulio vaizdą, žmonių dvasios išraišką. Vokiečių kalbininkas Wilhelmas von Humboldtas (1767-1835), pabrėždamas procedūrinį kalbos pobūdį, rašė, kad „kalba yra ne veiklos produktas, o veikla“.

Žaidimas, bendravimas ir darbas kaip veiklos rūšys

Pagal darbas suvokti tikslinga žmogaus veikla keisti gamtą ir visuomenę, kad būtų patenkinti asmeniniai ir socialinius poreikius. Darbo veikla siekiama praktiškai naudingo rezultato – įvairios naudos: materialinės (maistas, apranga, būstas, paslaugos), dvasinės (mokslinės idėjos ir išradimai, meno pasiekimai ir kt.), taip pat paties žmogaus atgaminimo. socialinių santykių visuma.

Gimdymo procesas pasireiškia trijų elementų sąveika ir sudėtingu susipynimu: paties gyvojo darbo (kaip žmogaus veikla); darbo priemonės (žmonių naudojami įrankiai); darbo objektai (darbo procese transformuota medžiaga). Gyvas darbas Jis gali būti protinis (toks yra mokslininko – filosofo ar ekonomisto darbas ir pan.) ir fizinis (bet koks raumenų darbas). Tačiau net ir raumeningas darbas dažniausiai būna intelektualiai apkrautas, nes viską, ką žmogus daro, jis daro sąmoningai.

Per darbo veikla yra tobulinami ir keičiami, todėl atsiranda vis daugiau didelis efektyvumas darbas. Paprastai darbo priemonių raida nagrinėjama tokia seka: natūralaus įrankio stadija (pavyzdžiui, akmuo kaip įrankis); įrankis-artefaktas etapas (dirbtinių įrankių atsiradimas); mašinos stadija; automatikos ir robotikos etapas; informacinis etapas.

Darbo objektas - daiktas, į kurį nukreipiamas žmogaus darbas (medžiaga, žaliavos, pusgaminis). Darbas galiausiai materializuojasi ir fiksuojamas savo objekte. Žmogus pritaiko daiktą prie savo poreikių, paversdamas jį kažkuo naudingu.

Darbas laikomas pagrindine, pradine žmogaus veiklos forma. Darbo plėtra prisidėjo prie visuomenės narių savitarpio palaikymo, jo vienybės ugdymo būtent darbo procese vystėsi bendravimas ir kūrybiniai gebėjimai. Kitaip tariant, darbo dėka susiformavo pats žmogus.

Suprasti veiklą, skirtą žinių ir įgūdžių formavimui, individo mąstymo ir sąmonės ugdymui. Taigi mokymasis veikia ir kaip veikla, ir kaip veiklos perdavimas. Garsus psichologas Levas Semenovičius Vygotskis (1896-1934) pastebėjo mokymosi veikla grįstą pobūdį: „Pagrindas ugdymo procesas asmeninė mokinio veikla turi būti pagrįsta, o visas ugdytojo menas redukuotis tik į šios veiklos nukreipimą ir reguliavimą.“

Pagrindinė savybė švietėjiška veikla slypi tame, kad jos tikslas yra pakeisti ne aplinkinį pasaulį, o patį veiklos subjektą. Nors žmogus keičiasi tiek bendravimo procese, tiek darbinėje veikloje, šis pokytis nėra tiesioginis šių veiklos rūšių tikslas, o tik viena iš papildomų jų pasekmių. Treniruotėse visos priemonės yra specialiai skirtos žmogui pakeisti.

Pagal žaidimas suprasti laisvos asmens saviraiškos formą, nukreiptą į socialinės patirties atgaminimą ir įsisavinimą. Olandų kultūros teoretikas Johanas Huizinga (1872-1945) kaip esmines žaidimo savybes įvardija laisvę, teigiamą emocionalumą, izoliaciją laike ir erdvėje bei savanoriškai priimtų taisyklių buvimą. Prie šių savybių galime pridėti virtualumą (žaidimo pasaulis yra dvimatis – jis yra ir realus, ir įsivaizduojamas), taip pat žaidimo vaidmenų pobūdį.

Žaidimo metu mokomasi normų, tradicijų, papročių ir vertybių būtini elementai dvasinis visuomenės gyvenimas. Skirtingai nuo darbinės veiklos, kurios tikslas yra už proceso ribų, žaidimo komunikacijos tikslai ir priemonės sutampa: žmonės džiaugiasi dėl džiaugsmo, kuria dėl kūrybos, bendrauja dėl bendravimo. Įjungta ankstyvosios stadijosžmonijos raida, grožis galėjo būti jaučiamas tik šventės žaidimo metu kaip grožis, už naudingumo santykių ribų, o tai davė pradžią meniniam požiūriui į pasaulį.

Dažniausiai atsiranda žaidžiant, mokantis ir dirbant. Augimo procese kiekviena iš šių veiklų nuosekliai veikia kaip lyderė. Žaisdamas (prieš mokyklą) vaikas išbando įvairius socialinius vaidmenis daugiau suaugusiųjų (mokykloje, kolegijoje, universitete) įgyja būtiną suaugusiųjų gyvenimąžinios, mokymai, įgūdžiai. Paskutinis asmenybės formavimosi etapas vyksta bendros darbo veiklos procese.

Veiklos yra įvairios. Jis gali būti žaismingas, mokomasis ir darbinis, pažintinis ir transformuojantis, kūrybinis ir destruktyvus, gamybinis ir vartotojiškas, ekonominis, socialinis-politinis ir dvasinis. Ypatingos veiklos formos – kūrybiškumas ir bendravimas. Galiausiai, kaip veiklą galima analizuoti kalbą, žmogaus psichiką ir visuomenės kultūrą.

Paprastai veikla skirstoma į materialinę ir dvasinę.

Medžiaga veikla yra skirta pakeisti mus supantį pasaulį. Kadangi aplinkinis pasaulis susideda iš gamtos ir visuomenės, jis gali būti produktyvus (kinta gamta) ir socialiai transformuojantis (keičiantis visuomenės struktūrą). Materialinės gamybos veiklos pavyzdys yra prekių gamyba; socialinės transformacijos pavyzdžiai yra valdžios reformos ir revoliucinė veikla.

Dvasinis veikla nukreipta į individualios ir visuomenės sąmonės keitimą. Jis realizuojamas meno, religijos, mokslinės kūrybos srityse, moraliniuose veiksmuose, organizuojant kolektyvinį gyvenimą ir orientuojant žmogų į gyvenimo prasmės, laimės, gerovės problemų sprendimą. Dvasinė veikla apima pažintinę veiklą (žinių apie pasaulį įgijimą), vertybinę veiklą (gyvenimo normų ir principų apibrėžimą), nuspėjamąją veiklą (ateities modelių kūrimą) ir kt.

Veiklos skirstymas į dvasinę ir materialinę yra savavališkas. Iš tikrųjų dvasinio ir materialaus negalima atskirti vienas nuo kito. Bet kuri veikla turi materialiąją pusę, nes vienaip ar kitaip susijusi su išoriniu pasauliu, ir idealiąją, nes apima tikslų nustatymą, planavimą, priemonių pasirinkimą ir pan.

Ypatingą vietą veiklos sistemoje užima kūryba ir bendravimas.

Kūrimas– tai kažko naujo atsiradimas žmogaus transformacinės veiklos procese. Kūrybinės veiklos požymiai – originalumas, neįprastumas, originalumas, o jos rezultatas – išradimai, naujos žinios, vertybės, meno kūriniai.

Kalbėdami apie kūrybiškumą dažniausiai turime omenyje kuriančios asmenybės ir kūrybinio proceso vienovę.

Kūrybinga asmenybė reprezentuoja ypatingų gebėjimų turintį asmenį. Tikrieji kūrybiniai gebėjimai apima vaizduotę ir fantaziją, t.y. gebėjimas kurti naujus juslinius ar mentalinius vaizdinius. Tačiau dažnai šie įvaizdžiai taip atitrūkę nuo gyvenimo, kad praktiškai jų pritaikymas tampa nebeįmanomas. Todėl svarbūs ir kiti, labiau „žemiški“ gebėjimai - erudicija, kritinis mąstymas, stebėjimas, noras tobulėti. Tačiau net visų šių gebėjimų buvimas negarantuoja, kad jie bus įkūnyti veikloje. Tam reikia valios, užsispyrimo, operatyvumo ir aktyvumo ginant savo nuomonę.

Kūrybinis procesas apima keturis etapus: paruošimą, brandinimą, įžvalgą ir patikrinimą. Tikrasis kūrybinis aktas, arba įžvalga, siejamas su intuicija – staigiu perėjimu iš nežinojimo į žinojimą, kurio priežastys nėra suvokiamos. Nepaisant to, negalima manyti, kad kūrybiškumas atsiranda be pastangų, darbo ir patirties. Įžvalga gali ateiti tik tiems, kurie gerai pagalvojo apie problemą; teigiamas rezultatas neįmanomas be ilgo paruošimo ir brandinimo proceso. Kūrybinio proceso rezultatai reikalauja privalomo kritinio patikrinimo, nes ne visas kūrybiškumas veda prie norimo rezultato.

Kūrybinio problemų sprendimo būdų yra įvairių, pavyzdžiui, asociacijų ir analogijų panaudojimas, panašių procesų ieškojimas kitose srityse, elementų rekombinacija to, kas jau žinoma, bandymas kažką svetimo pateikti kaip suprantamą, o suprantamą kaip svetimą. ir kt.

Kadangi galima ugdyti kūrybinius gebėjimus, studijuoti kūrybines technikas ir kūrybinio proceso elementus, bet kuris žmogus gali tapti naujų žinių, vertybių, meno kūrinių kūrėju. Tam reikia tik noro kurti ir noro dirbti.

Bendravimas yra būdas būti asmeniu santykiuose su kitais žmonėmis. Jeigu įprastinė veikla apibrėžiama kaip subjekto-objekto procesas, t.y. procesas, kurio metu asmuo (subjektas) kūrybiškai transformuoja jį supantį pasaulį (objektą), tada bendravimas yra specifinė veiklos forma, kurią galima apibrėžti kaip subjekto ir subjekto santykį, kai asmuo (subjektas) sąveikauja su kitu asmeniu (subjektu) ).

Bendravimas dažnai tapatinamas su bendravimu. Tačiau šias sąvokas reikėtų atskirti. Bendravimas yra materialaus ir dvasinio pobūdžio veikla. Bendravimas yra grynai informacinis procesas ir nėra veikla visa to žodžio prasme. Pavyzdžiui, galima bendrauti tarp žmogaus ir mašinos arba tarp gyvūnų (gyvūnų bendravimas). Galima sakyti, kad komunikacija yra dialogas, kai kiekvienas dalyvis yra aktyvus ir nepriklausomas, o bendravimas yra monologas, paprastas pranešimo perdavimas nuo siuntėjo gavėjui.

Ryžiai. 2.3.

Ryšio metu (2.3 pav.) adresatas (siuntėjas) perduoda informaciją (pranešimą) adresatui (gavėjui). Tam reikia, kad pašnekovai turėtų pakankamai informacijos, kad suprastų vienas kitą (kontekstą), o informacija būtų perduodama abiem suprantamais ženklais ir simboliais (kodas) ir tarp jų užsimegztų kontaktas. Taigi komunikacija yra vienpusis žinutės perdavimo iš siuntėjo adresatui procesas. Bendravimas yra dvipusis procesas. Net jei antrasis bendravimo subjektas nėra tikras žmogus, jam vis tiek priskiriamos žmogaus savybės.

Komunikaciją galima laikyti viena iš komunikacijos pusių, būtent jos informacinį komponentą. Be bendravimo, komunikacija apima socialinę sąveiką, tiriamųjų vienas kito pažinimo procesą ir pokyčius, kurie vyksta su tiriamaisiais šiame procese.

Glaudžiai susijęs su bendravimu kalba, atliekantys komunikacinę funkciją visuomenėje. Kalbos paskirtis – ne tik užtikrinti žmogaus supratimą ir perduoti patirtį iš kartos į kartą. Kalba taip pat yra socialinė veikla, kuriant pasaulio vaizdą, žmonių dvasios išraiška. Vokiečių kalbininkas Wilhelmas von Humboldtas (1767-1835), pabrėždamas procedūrinį kalbos pobūdį, rašė, kad „kalba yra ne veiklos produktas, o veikla“.

Pagal darbas suprasti, kaip tikslinga žmogaus veikla pertvarkyti gamtą ir visuomenę, siekiant patenkinti asmeninius ir socialinius poreikius. Darbo veikla siekiama praktiškai naudingo rezultato – įvairios naudos: materialinės (maistas, drabužiai, būstas, paslaugos), dvasinės (mokslinės idėjos ir išradimai, meno pasiekimai ir kt.), taip pat paties žmogaus atgaminimo. socialinių santykių visuma.

Darbo procesas pasireiškia trijų elementų sąveika ir kompleksiniu susipynimu: pats gyvasis darbas (kaip žmogaus veikla); darbo priemonės (žmonių naudojami įrankiai); darbo objektai (darbo procese transformuota medžiaga).

Gyvas darbas Jis gali būti protinis (toks yra mokslininko – filosofo ar ekonomisto darbas ir pan.) ir fizinis (bet koks raumenų darbas). Tačiau net ir raumeningas darbas dažniausiai būna intelektualiai apkrautas, nes viską, ką žmogus daro, jis daro sąmoningai.

Darbo priemonės darbo eigoje jie tobulinami ir keičiami, todėl darbo efektyvumas vis didesnis. Paprastai darbo priemonių raida nagrinėjama tokia seka: natūralaus įrankio stadija (pavyzdžiui, akmuo kaip įrankis); įrankis-artefaktas (dirbtinių įrankių atsiradimas); mašinos stadija; automatikos ir robotikos etapas; informacinis etapas.

Darbo objektas- daiktas, į kurį nukreipiamas žmogaus darbas (medžiaga, žaliavos, pusgaminis). Darbas galiausiai materializuojasi ir fiksuojamas savo objekte. Žmogus pritaiko daiktą prie savo poreikių, paversdamas jį kažkuo naudingu.

Pagal mokymas suvokti žinių ir įgūdžių ugdymo, mąstymo ir sąmonės ugdymo veiklą. Taigi mokymasis veikia ir kaip veikla, ir kaip veiklos perdavimas. Žymus psichologas Levas Semenovičius Vygotskis (1896-1934) pažymėjo ugdymo veikla grindžiamą pobūdį: „Ugdymo procesas turi būti grindžiamas asmenine mokinio veikla, o visas pedagogo menas turėtų būti redukuojamas tik į vadovavimą ir reguliavimą. ši veikla“ 1 .

Pagrindinis edukacinės veiklos bruožas yra tas, kad jos tikslas – keisti ne aplinkinį pasaulį, o patį veiklos dalyką. Nors žmogus keičiasi tiek bendravimo procese, tiek darbinėje veikloje, šis pokytis nėra tiesioginis šių veiklos rūšių tikslas, o tik viena iš papildomų jų pasekmių. Treniruotėse visos priemonės yra specialiai skirtos žmogui pakeisti.

Pagal žaidimas suprasti laisvos asmens saviraiškos formą, nukreiptą į socialinės patirties atgaminimą ir įsisavinimą. Olandų kultūros teoretikas Johanas Huizinga (1872-1945) kaip esmines žaidimo savybes įvardija laisvę, teigiamą emocionalumą, izoliaciją laike ir erdvėje bei savanoriškai priimtų taisyklių buvimą. Prie šių savybių galime pridėti virtualumą (žaidimo pasaulis yra dvimatis – jis yra ir realus, ir įsivaizduojamas), taip pat žaidimo vaidmenų pobūdį.

Žaidimo metu mokomasi normų, tradicijų, papročių, vertybių kaip būtinų visuomenės dvasinio gyvenimo elementų. Skirtingai nuo darbinės veiklos, kurios tikslas yra už proceso ribų, žaidimo komunikacijos tikslai ir priemonės sutampa: žmonės džiaugiasi dėl džiaugsmo, kuria dėl kūrybos, bendrauja dėl bendravimo. Ankstyvosiose žmogaus raidos stadijose grožis galėjo būti jaučiamas tik žaismingu šventės laiku kaip grožis, už naudingumo santykių ribų, o tai davė pradžią meniniam požiūriui į pasaulį.

Asmenybės socializacija dažniausiai atsiranda žaidžiant, mokantis ir dirbant. Augimo procese kiekviena iš šių veiklų nuosekliai veikia kaip lyderė. Žaisdamas (prieš mokyklą) vaikas išbando įvairius socialinius vaidmenis daugiau suaugusiųjų (mokykloje, kolegijoje, universitete), įgyja suaugusiųjų gyvenimui reikalingų žinių, mokymų, įgūdžių. Paskutinis asmenybės formavimosi etapas vyksta bendros darbo veiklos procese.

KĄ TURITE ŽINOTI

1. Medžiaga veikla nukreipta keisti gamtą (gamybinė veikla) arba visuomenę (socialinė-transformacinė veikla). Dvasinis veikla nukreipta į žmogaus sąmonės keitimą.
2. Kūrimas- veikla kuriant kažką naujo. Bendravimas- konkreti subjektinė-subjektyvi veikla, asmens būdas bendrauti su kitais žmonėmis.
3. Vadovaujančios veiklos rūšys vadinamos darbas, mokymas Ir žaidimas. Jie užtikrina individo socializacijos procesą.

KLAUSIMAI

1. Kokie ženklai rodo kūrybinį veiklos pobūdį? Koks žmogus dažniausiai vadinamas kūrybinga?
2. Kokia yra bendravimo, kaip veiklos rūšies, specifika? Kokį vaidmenį visuomenės gyvenime vaidina kalba?
3. Pateikite argumentus, kad darbo, mokymosi ir žaidimo veiklos procese žmogus socializuojamas.

Humboldtas V. von. Rinktiniai kalbotyros darbai. M., 1984. P. 70.
Vygotskis L. S. Edukacinė psichologija. M., 1996. P. 82.
Huizinga J. Homo ludens. Rytojaus šešėlyje. M., 1992 m.

Kūrybiškumas yra neatsiejama žmogaus sudedamoji dalis. Vieni kūrybą renkasi kaip savo gyvenimo pagrindą, kiti karts nuo karto juo pasinaudoja. Kas yra kūrybiškumas? Kaip atrasti ir ugdyti savyje kūrybinius gebėjimus? Kuo skiriasi kūrybingas žmogus ir paprastas žmogus? Ar galime sakyti, kad egzistuoja kūrybiškumo psichologija, kuri peržengia įprastą suvokimą? Pabandykime kartu suprasti šias problemas.

Kas yra kūrybiškumas?

Kūrybiškumas – tai procesas, kurio metu kuriama kažkas naujo, dar nematyto pasaulyje. Kalbame ne tik apie meno kūrinius ar architektūros šedevrus. Tai neabejotinai yra kūrybiškumas, bet apibrėžimas ši koncepcija daug platesnis. Juk net pora eilučių, parašytų moksleivės dienoraštyje, jau yra kažkas naujo šiam pasauliui.

Kūrybiškumas gali būti vertinamas tiek globaliai, tiek kasdieniame lygmenyje.

Yra šie kūrybiškumo tipai:

Meninis – vizualizuoja vidinius žmogaus išgyvenimus;
Menai ir amatai – keičia mus supantį pasaulį;
Muzikinis – leidžia pajusti ritmą ir atkurti gražius garsus;
Mokslinis ir techninis – atlieka mokslo atradimai ir netikėti išradimai;
Filosofinis – lydi mąstytojų ir išminčių paieškas;
Socialiniai – gerina teisinius, kultūrinius ir kitus santykius visuomenėje;
Verslumas – padeda sėkmingai plėtoti verslą;
Dvasinis – suteikia visuomenės ideologinius pagrindus;
Kasdienybė – didina žmogaus gebėjimą prisitaikyti prie susiklosčiusių aplinkybių;
Sportas ir žaidimai – susiję su nestandartiniu būtinų taktinių ir techninių elementų įgyvendinimu.

Yra panaši kūrybiškumo samprata. Daugelis ją ir kūrybiškumą laiko sinonimu. Kadangi šie du žodžiai egzistuoja rusų kalboje, teisingiau būtų kiekvienam iš jų priskirti savo ekologinė niša. Bandant atskirti kūrybiškumą ir kūrybiškumą, pastarojo apibrėžimas skamba kaip kažko naujo kūrimo procesas. O kūrybiškumas yra žmogaus sugebėjimas sukurti kažką naujo. Pirmuoju atveju kalbame apie veiksmą, antruoju – apie turtą.

Taip pat galite rasti klasifikaciją, kurioje kūrybiškumas yra platesnė sąvoka, o kūrybiškumas laikomas nukreiptu kūrybiškumu, tai yra atsaku į konkretų poreikį.

Pavyzdžiui, jei merginą palieka jaunas vyras ir ji rašo eilėraščius, raudodama į pagalvę, tai bus kūrybos veiksmas. Jei reklamos agentūros kūrėjui bus pavesta sugalvoti naują dantų šepetėlį, ašaros ir poezija jam nebus naudingi. Tai turėtų būti gatavas produktas, kuriam padės kūrybiškumas.

Kas yra kūrybingas žmogus?

Kūrybingas žmogus yra kūrybingas žmogus, kuriantis kažką naujo. Be to, „naujas“ reiškia ne tik kūrybą, bet ir naikinimą, nes kūryba kartais siejama su esamų formų sunaikinimu.

Pavyzdžiui, boulingo žaidimas, kai sportininkas turi panaudoti kamuoliuką, kad sunaikintų išklotus kėglius, tačiau požiūris į patį žaidimą gali būti labai kūrybiškas.

Priemonės tam tikrų tipų veiklos kyla scenoje embriono vystymasisžmonių, tačiau kūrybiniai gebėjimai atsiranda iškart po gimimo. Patartina užtikrinti harmoningą vaiko raidą, įskaitant kūrybinį darbą. Piešimas, šokiai, menai ir amatai ir kt. Kuo įvairiapusiškesnis žmogus vystysis, tuo lengviau jam prisitaikys suaugęs.

Kūrybiškumas psichologijoje užima ypatingą vietą, nes jo dėka galite pataisyti visa serija psichosomatiniai sutrikimai. Yra net tokia kryptis kaip meno terapija – kūrybiškumo elementų panaudojimas medicininiais tikslais. Tai dar kartą pabrėžia šios temos svarbą.

Bet kaip suprasti, kad žmogus turi kūrybinių sugebėjimų? Ar yra ženklų, pagal kuriuos galima atpažinti kuriantį žmogų?

Kūrybingo žmogaus požymiai

Kad prieš mus yra kūrybinga asmenybė, galime atpažinti iš mažiausiai septynių skiriamųjų bruožų:

Gebėjimas matyti daugiau nei kiti;
Grožio siekimas;
Laisva savo emocijų ir jausmų raiška;
Gebėjimas fantazuoti;
Polinkis rizikuoti ir elgtis neapgalvotai;
Pagarbų požiūrį į savo darbus;
Sekti savo svajonę.

Kūrybingas žmogus materialinės gerovės nekels aukščiau savo fantazijų ir tikslų. Daugelis autorių daug metų praleidžia kurdami savo kūrinius, net nesuprasdami, ar galiausiai pavyks iš jų užsidirbti. Kūrybiškumo psichologija labiau pagrįsta pasitenkinimu rezultatu ar pačiu kūrybiniu procesu, o ne galimybe praturtėti.

Nors nereikėtų galvoti, kad kūrybingas žmogus liks be pinigų. Talentingi žmonės gali sulaukti pripažinimo tarp savo amžininkų. Ir darydami tai, kas jums patinka, galite užsidirbti pinigų.

Svarbi savybė, lemianti kūrybiškumą – gebėjimas pamatyti tai, kas slepiama nuo kitų žmonių. Juk norint sukurti kažką naujo, reikia tai įsivaizduoti, pamatyti savo fantazijose. Vieni žiūri į dangų ir mato debesis, o kiti – baltakarčius arklius. Visi girdi variklio triukšmą, o kažkas atpažįsta tai kaip savo naujos muzikinės kompozicijos pradžią.

Gebėjimas ir noras fantazuoti lemia kūrybiškumą visomis jo formomis ir apraiškomis. Prieš meistrui kuriant kitą skulptūrą, ji turi atsirasti jo galvoje. Ir net nauja originali imtynių technika dažnai atliekama mintyse ir tik tada atliekama ant kilimėlio.

Kaip ugdyti kūrybiškumą?

Kaip ir bet kuriuos kitus įgūdžius, kūrybinius gebėjimus taip pat galima stiprinti ir lavinti. Pirmiausia turite suprasti savo įgūdžius ir pomėgius. Antra, daugiau praktikuokite šią veiklą. Pavyzdžiui, kvaila eiti į šokius, jei nori išmokti piešti, arba atvirkščiai. Trečia, niekada nesustokite ties tuo ir tobulėkite visą laiką. Ketvirta, apsupkite save tokiais pat aistringais žmonėmis. Penkta, tikėkite savo jėgomis ir talentu.

Kūrybiškumas padeda žmonėms tapti labiau pilnaverčiais, efektyviau susidoroti su kasdienėmis užduotimis ir išsiskirti iš kitų. Kūrybingas žmogus visada pasieks sėkmę, kad ir kokią veiklos rūšį pasirinktų. Štai kodėl visada turėtumėte ugdyti savo kūrybinius sugebėjimus, nepaisydami jų kitų naudai gyvenimo prioritetai. Žmogus turi harmoningai vystytis ir kūrybiškumas - svarbi dalisšis procesas.