Aukščiausios kategorijos mokyklos logopedų portfelis. bet būdas daro žmogų puikų. Dalyvavimas varžybose

Rostovo srities bendrojo ir profesinio švietimo ministerija

GKOU RO bendrojo lavinimo bendrojo lavinimo internatinė mokykla Šolochovskio kaime, Belokalitvinskio rajone

Aplankas

logopedas

Martynenko Natalija Vladimirovna

Žmogus turi padaryti kelią puikų

bet būdas daro žmogų puikų.

Konfucijus

2014 metai

1 skyrius. Bendra informacija apie mokytoją

Gimimo data 20.02.1961

Informacija apie išsilavinimą: Taškento valstybinis pedagoginis institutas, pavadintas Nizamio vardu

1983 m., „Kurčiųjų pedagogika“, kurčiųjų ir neprigirdinčiųjų mokyklų mokytoja

(baigimo metai, specialybė, diplomo kvalifikacija)

Patirtis: bendras 29 metai

pedagoginis 29 metai

šioje mokymo įstaigoje 3 metai

Namų adresas: poz. Šolokhovskio g. Ekstremalus 44

Telefonas: 8-928-153-18-73

E- Paštas: [apsaugotas el. paštas]

Informacija apie profesinį tobulėjimą tarpatestatavimo laikotarpiu

Kurso pavadinimas (tema)

Struktūros, kurioje buvo lankomi kursai, pavadinimas

Valandų skaičius

Dokumentas

Informacinių technologijų taikymas ugdymo procese „Intel“ programoje

GBOU DPO Rostovo sritis

Sertifikato numeris 662

Birželis Liepa

Specialus „pataisos“ ugdymo „kalbos terapija“

GBOU DPO Rostovo sritis

Pažyma Nr. 945

2012 m. Kovo-balandžio mėn

Darbo funkcijos:

Mokytojas logopedas

- internato psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos narys

Brangiausia vertybė logopedo rankose yra vaikas, jo raida ir perspektyvos. Kalbėjimo sutrikimų turinčiam vaikui asmeninės logopedo savybės yra labai svarbios. Tolesnis bendradarbiavimas ir pataisos darbo rezultatas priklauso nuo to, kaip logopedas sugebės laimėti vaiką sau, įgyti jo pasitikėjimą. Logopedas plečia vaiko bendravimo galimybes ir jam yra savotiškas vadovas į įvairų žmonių santykių pasaulį. Mano darbas įveikiant kalbos sutrikimus ugdo vaikui pasitikėjimą savo jėgomis, galimybėmis, prisideda prie jo pažintinių gebėjimų ugdymo. Plėsdamas bendravimo rėmus (tiek tarp bendraamžių, tiek tarp suaugusiųjų), vaikas tampa emocingesnis, smalsesnis ir reaguojantis. Jo požiūris į pasaulį, santykiai su kitais keičiasi. Jis tampa atviresnis užmegzti ryšius su kitais žmonėmis, imlesnis naujoms žinioms, jaučiasi visavertis žmogus.

Vaiko, kaip visaverčio partnerio, priėmimas bendradarbiaujant yra raktas į sėkmingą pataisos ir ugdymo veiklą, tai yra, „bendras kūrybiškumas“ yra produktyviausias ir efektyviausias. Aplinka mokytojo kūrybiniam darbui, palankių sąlygų smalsumui patenkinti, kai vaikai gauna reikiamų žinių, tenkina vaikų gyvenimo poreikius, skatina ugdyti jų interesus, savarankiškumą ir kūrybinius sugebėjimus, sukūrimas.

„Laimingiausias žmogus yra tas, kuris teikia laimę

didžiausias žmonių skaičius “.

Aš myliu savo profesiją, nes tai suteikia man galimybę kasdien susisiekti su vaikystės pasauliu! Kiekvieną dieną, dovanodamas vaikams dalelę mano sielos, stengiuosi, kad saulė, kuri yra kiekviename vaike, spindėtų!

2 skyrius. Edukacinė ir metodinė veikla

2.1 Pakeistos pataisos ir raidos programos

№ psl	Programos pavadinimas
	„Garso tarimo taisymas“ (mokiniai, turintys kalbos sutrikimų)
	„Žodinės kalbos taisymas“ (mokiniai, turintys OHP, HB OHR 1 laipsnį)
	„Rašytinės kalbos taisymas“ (mokiniai, turintys skaitymo ir rašymo sutrikimų dėl OHR, HB OHR 2 laipsnio)
	„Rašytinės kalbos taisymas“ (mokiniai, turintys skaitymo ir rašymo sutrikimų dėl 3 -ojo OHP laipsnio)
	„Skaitymo technikos mokymas“ (2–4 klasių mokiniai)

3 skyrius. Pedagoginės veiklos rezultatai

3.1 Lyginamoji analizė

2011-2014 mokslo metais

1 klasė Kalbėjimo negalią turintys studentai

Mokslo metai	Bendras studentų skaičius	Iš viso atskleista	Užsiregistravo	Išleistas

Mažas absolventų procentas paaiškinamas tuo, kad mokymasis pagal bendrą kalbos nepakankamumo korekcijos programą apima užsiėmimų vedimą 2-3 metus.

2 klasė

Mokslo metai	Bendras studentų skaičius	Iš viso atskleista	Užsiregistravo	Išleistas

3-4 klasė Skaitymo ir rašymo negalią turintys studentai

Mokslo metai	Bendras studentų skaičius	Iš viso atskleista	Užsiregistravo	Išleistas
Mokslo metai	Bendras studentų skaičius

Per pastaruosius trejus metus pasiekti rezultatai yra stabilūs: abiturientų, turinčių aiškią kalbą ir teigiamą dinamiką koreguojant skaitymą ir rašymą, kokybė nuolat auga. Studentai, turintys sudėtingų kalbos sutrikimų, atsiradusių dėl organinių centrinės nervų sistemos pažeidimų arba turintys neaiškios etiologijos rašymo ir skaitymo sutrikimų, taip pat dažnai praleidžiantys pataisos pamokas, lieka be teigiamos dinamikos.

Mokinių žinių įsisavinimo kokybė

2012-2013	Rusų kalba metų pradžioje	Metų pabaiga rusų kalba	skaitant metų pradžią	metų pabaigos skaitymas
mokymas
kokybės

2013-2014	Rusų kalba metų pradžioje	Metų pabaiga rusų kalba	skaitant metų pradžią	metų pabaigos skaitymas
mokymas
kokybės

Pateikti duomenys rodo, kad mano veiklos rezultatams būdinga teigiama dinamika, rašytinės ir žodinės kalbos taisymo rodiklių stabilumas, o svarbiausia - mokinių rusų kalbos ir skaitymo pažangos didėjimas. Tai įrodo mano naudojamų šiuolaikinių pataisos ir raidos technologijų, metodų ir metodų efektyvumą dirbant su žodžiu ir raštu kalbos sutrikimų turinčiais vaikais.

3.2. Šiuolaikinių psichologinių ir pedagoginių technologijų naudojimas

Informacinės technologijos yra viena iš veiksmingų mokymo priemonių, kurios vis dažniau naudojamos specialiojoje pedagogikoje. Pastaraisiais metais buvo diskutuojama apie specialaus ugdymo turinį, formą, metodus, kurie leistų pasiekti didžiausią įmanomą sėkmę vystant vaiką, turintį specialių pažinimo poreikių (IK Vorobiev, M.Yu. Galanina, NN Kulishov, OI. Kukushkina). Šiuo atžvilgiu viena iš neatidėliotinų pataisos pedagogikos problemų yra metodų ir metodų, kuriais siekiama įveikti ir užkirsti kelią kalbos sutrikimams, tobulinimas. Laiku ištaisyti kalbos sutrikimus yra būtina psichologinio vaikų prisitaikymo mokykloje, naujų socialinių sąlygų sąlyga. Nuo 2011-2012 mokslo metų informacines technologijas naudoju šiose srityse:

Interaktyvių ir demonstracinių informacinių technologijų taikymas rašymo ir skaitymo sutrikimų prevencijai ir korekcijai.

Pradinių klasių mokinių psichofiziologinių charakteristikų duomenų bazės sukūrimas ir jos naudojimas 1–4 klasių vaikų kalbos gebėjimų stebėjimo rezultatams fiksuoti ir apibendrinti.

Informacinių technologijų taikymo tikslai:

didinti mokinių mokomąją motyvaciją ir žinių, gebėjimų bei įgūdžių įsisavinimo efektyvumą;

darbo intensyvinimas su logopedinio stebėjimo tyrimų rezultatais, gerinant darbo biure kokybę.

Ieškant efektyviausių tradicinių ir pataisos problemų sprendimo būdų, naujų kokybiško mokymo individualizavimo būdų, atsirado poreikis išplėsti naudojamų kompiuterinių programų spektrą nespecializuoto mokymo ir tobulinimo kompleksų sąskaita. .

Technologijų sąrašas	Technologijos naudojimo vieta praktikoje, rezultatai
Kompiuterių programos	„Microsoft Office Power Point“ 2003, 2007 m „Microsoft Office Excel 2007“ Microsoft Office Word 97-2003, 2007 m „Windows Movie Maker 2007“ „Microsoft Office Publisher“ 2003, 2007 m Naršyti internete
Kompiuterių programos	Nemokama programa „Tikrinti skaitymo greitį“ Elektroniniai diagnostikos albumai. Pratimai akims. Elektroninis skiemenų loto.
Vystymasis	1. Pristatymas „Jaunesnių moksleivių mikčiojimo pašalinimas žaidime“ 2. Pristatymas „Logopedinis kambarys“ 3. Pristatymas „Kabineto pasas“ 4. Pristatymas „Kineziologija“
Patirties paskelbimas INTERNETE, svetainių kūrimas
Svetainės adresas (svetainės puslapis)	Mano svetainė logopedui
Sveikatą tausojančios technologijos	gimnastika akims kvėpavimo pratimai pirštų gimnastika dinamiškos pauzės atsipalaidavimas masažas ir savimasažas

3.3 Saviugda ir profesinis tobulėjimas

Saviugdos tema

Rezultatas

„Specialių programų naudojimas pataisos ir tobulinimo darbų efektyvumui ir efektyvumui pagerinti“

Programos „Kompiuterinis seminaras logopedinėms klasėms pradinėje mokykloje“ įgyvendinimas į pataisos ir ugdymo procesą (autoriai V.I. Varchenko, L.I.Kletnova, A.B. Larina, G.A. Nazarova. - Kaliningradas: sfera “, 2012);

Naujų kompiuterinių programų įvedimas į pataisos ir ugdymo procesą,

„Foneminių vaizdų formavimas jaunesniems moksleiviams, naudojant originalias žaidimų technikas“

„Apklausų ir grupinių užsiėmimų vykdymas naudojant interaktyvius ir stalo žaidimus“

Dalyvavimas webenaruose.

Įgytų žinių pritaikymas darbe.

Mokslo metai	F.I. mokinys	Įvykis	Dalyvavimo lygis	Rezultatas
	Belimova Maša		Visiškai rusų	Diplomas 13 vieta
	Ustinovas Lyosha	Visos Rusijos olimpiada „Rusų kalba“ „Literatūros skaitymas“	Visiškai rusų Visiškai rusų	Diplomas 8 vieta Diplomas 5 vieta
	Shemeeva Rose	Visos Rusijos olimpiada „Literatūrinis skaitymas“	Visiškai rusų	I laipsnio diplomas už 1 vietą
	Trashchenko Lyosha	Dailės ir amatų konkursas „Tokios skirtingos katės“	Visiškai rusų
	Koshensky Kolya	Taikomosios dailės konkursas „Bijūnai“	Visiškai rusų	Laureato diplomas
	Kuzmina Nastya	Amatų konkursas „Plastilino fantazijos“	Visiškai rusų	Diplomas 1 vieta

4 skyrius.Papildomų sąlygų studentų tobulėjimui sukūrimas

Mokinių dalyvavimas olimpiadose, čempionatuose, konkursuose

5 skyrius.Švietimo - materialinė bazė

Svarbios vaikų švietimo ir vystymosi sąlygos yra kabineto aprūpinimas reikiama įranga ir medžiagomis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, įvairių rūšių veiklos integravimas, leidžiantis išspręsti ugdymo, ugdymo, ugdymo, pataisos, organizacines problemas. , komunikacijos užduotis, taip pat kintamumo, daugiafunkciškumo, saugumo, prieinamumo, prisotinimo, keitimosi principų laikymąsi.

Visa biuro didaktinė įranga leidžia racionaliai išnaudoti laiką ir erdvę individualioms ir pogrupio pamokoms.

Tai gerai apšviesta erdvė (18 m 2). Šviesiai rausvos spalvos interjero fonas stimuliuoja akis, nervų sistemą ir smegenis. Tai ramina kai kurias nervines sąlygas (psichoneurozę), skatina bendrauti. Pagrindinė taisyklė biure: „Bendradarbiavimas tarp vaiko ir suaugusiojo“.

Kurdamas pataisos ir raidos aplinką, logopedas atsižvelgia į vaikų psichologinę ir emocinę savijautą.

Logopedinis kabinetas suskirstytas į 4 funkcines sritis:

1. Individualių pamokų zona.

2. Grupinių pamokų zona.

3. Techninės pagalbos sritis.

3. Metodinės ir didaktinės paramos zona.

INDIVIDUALI PAMOKOS SRITIS

Čia vyksta dauguma garso gamybos ir automatikos užsiėmimų.

medžiaga garso tarimui koreguoti:

sterilių logopedinių zondų rinkinys, alkoholio ir popierinės servetėlės, sieninis veidrodis artikuliacinei gimnastikai, aprūpintas apšvietimu, pagalbinės priemonės garsams nustatyti, automatizuoti ir atskirti, lentelės, simboliai, artikuliacinių modelių schemos.

GRUPĖS PRATIMŲ SRITIS

Čia vaikai susivienija į pogrupio ir grupines pataisos klases (apie įrangą žr. Logopedinio kabineto pasas).

TECHNINĖ PARAMOS ZONA

vaizduojamas kompiuteriu, MFP, mikrofonu. Skirta logopedo darbui ir individualiam vaiko darbui.

METODOLOGINĖS PARAMOS SRITYJE sugrupuoti logopedo mokytojo dokumentai, metodinė literatūra (žr. Logopedinio kabineto pasas) ir didaktinė medžiaga:

Kalbos tyrimo medžiaga: albumai, kalbos, žaidimo ir skaičiavimo medžiagos tyrimo metodiniai vadovai (supjaustyti paveikslėliai, žaislai; vadovai: „Rasti porą“, „Apibendrinančios sąvokos“, „Ketvirtasis papildymas“; mokomieji žaidimai).

Medžiaga fonetiniam suvokimui ugdyti: didaktiniai žaidimai, bingo, domino, garso automatikos kortelės.

Medžiaga kalbos kvėpavimui plėtoti:žaidimas „Paklusnus vėjas“; žaislai: patefonai, vamzdeliai. Kvėpavimo pratimai vaidina svarbų vaidmenį vystant vaiko kalbą.

Medžiaga kalbos gramatinei struktūrai plėtoti: kortų rodyklės, stalo žaidimai.

Medžiaga nuosekliai kalbai plėtoti: paprastos siužeto nuotraukos, siužetinės nuotraukos su paslėpta prasme, siužetinių paveikslėlių serijos, aprašomųjų istorijų schemos.

Raštingumo medžiaga: spausdinimo drobė su raidėmis, padalinta abėcėlė, paveikslų rinkiniai, schemos: skiemenys, žodžiai, sakiniai; žaidimai, galvosūkiai.

Medžiaga smulkiosios motorikos lavinimui: raišteliai, mozaikos, pirštų žaidimai, galvosūkiai, kamuolys.

Tik bendram logopedo ir vaikų darbui galima pasiekti aukštą mokinių kalbos išsivystymo lygį.

Kuriant dalyką ugdančią aplinką, būtina atlikti

kelios sąlygos:

kambario apšvietimo ir vėdinimo reikalavimų laikymasis;

baldų dydžio atitikimas vaiko ūgiui;

vietos įrankiams laikyti ir apdoroti;

suteikti vaikui asmeninę erdvę;

tiesioginės edukacinės veiklos kaita su dinamiškomis pauzėmis, kūno kultūros minutėmis;

vaikų supratimas apie dalykinės-erdvinės (pataisos ir raidos) aplinkos pokyčių galimybes.

6 skyrius. Logopedinių žinių skatinimas

Teigiami darbo rezultatai nebūtų buvę reikšmingi, jei ne tėvų pagalba ir mokytojų susidomėjimas logopedinės korekcijos sėkme. Edukacinis specialiųjų žinių sklaidos darbas atliekamas nuolat. Ankstesniais metais tai buvo kalbos pradinių klasių mokytojų metodinės asociacijos susirinkimuose, tėvų susirinkimai. Pastaraisiais metais, plečiant mokytojų žinias logopedijos ir psichologijos srityje, darbas su jais dažnai vykdomas individualiai. Mokytojų prašymai tapo konkretesni ir tikslesni.

6.1 Individualus konsultavimo darbas

Dalyviai

2011-2012 mokslo metai

2012-2013 mokslo metai metus

Internato mokyklų mokytojai ir pedagogai

Mokinių tėvai

1-5 klasės

6.2 Specializuotų žinių sklaida

tėvų susirinkimuose

data	Klasė	Tema
2011 m. Rugsėjo mėn		1 klasėje "
2012 m. Rugsėjo mėn		„Besimokančių vaikų kalbos gebėjimai 1 klasėje "
2013 m. Rugsėjo mėn		„Besimokančių vaikų kalbos gebėjimai 1 klasėje "
2013 m. Kovo mėn		„2 klasės mokinių charakteristikos, remiantis I pusmečio pataisos ugdymo rezultatais“

6.3 Dalyvavimas įvairiose bendravimo su kolegomis formose

Sąveikos forma

Taikymas

Regioninis

Seminaras-dirbtuvė V tipo internatinės mokyklos GKOU RO pagrindu

Zernogradas

„Naujoviški požiūriai į ugdymo turinio organizavimą ir atranką vaikams, turintiems kalbos sutrikimų“

EM pedagogai

Vaikų kalbos sutrikimų įtaka ugdymo įstaigos programos įsisavinimui ir logopedo bei pedagogų sąveikai atliekant korekcinį darbą su vaikais

Taikymo protokolas

Be to, bendravimas su mokytojais ir tėvais, siekiant skatinti logopedines žinias, vykdomas per stendą „LOGOPEDINIS KAMPAS“

7 skyrius. Mokymo veiklos vertinimas

	vardas			Nominacija
	Padėkos laišką		Už labai profesionalų ir vaisingą darbą mokant ir auklėjant jaunus žmones, sėkmę plėtojant kūrybinę veiklą ir sunkų darbą, susijusį su Mokytojo diena.

Taip pat mano mokymo veiklos efektyvumo įvertinimas gali būti tėvų, mokytojų ir vaikų apžvalgos, pateiktos žurnale „Apžvalgos ir pasiūlymai“ (PRIEDAS)

8 skyrius. Pagrindinis darbo turinys

Logopedo mokytojo veiklos sritys:

mokinių kalbos veiklos (žodinės ir rašytinės kalbos) išsivystymo lygio diagnostika ir analizė;

struktūrizuotas ir dinamiškas vaikų kalbos veiklos stebėjimas klasėje ir už jos ribų;

pataisos darbų turinio kūrimas ir įgyvendinimas, siekiant užkirsti kelią ir įveikti į logopedinius užsiėmimus priimamų mokinių žodinės ir rašytinės kalbos pažeidimus;

individualiai orientuotų vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, ugdymo programų kūrimas ir įgyvendinimas, atsižvelgiant į kalbos defekto struktūrą;

mokytojų ir tėvų specialių logopedinių žinių išaiškinimas;

mokomosios ir metodinės medžiagos sisteminimas;

specializuotų kompiuterinės kalbos terapijos programų įvedimas į darbo sistemą.

Pagrindinės darbo su vaikais formos:

Grupė

Individualus

1. Statiniai ir dinamiški artikuliacijos pratimai

2. Pirštų gimnastika, lydima poetinių tekstų

3. Kalbos kvėpavimo lavinimo pratimai

5. Pratimai mimikos išraiškingumui ugdyti

6. Aiškios dikcijos ugdymas ir kalbos intonacinis išraiškingumas

7. Pratimai klausos dėmesiui ir foneminiam suvokimui ugdyti

8. Sugedusio garso tarimo taisymas ir teisingo garso tarimo automatizavimas

9. Žodžio skiemens struktūros taisymas

10. Leksinių ir gramatinių reprezentacijų formavimas

11. Raštingumo elementų mokymas, skaitymo ir rašymo sutrikimų prevencija

12. Psichikos procesų vystymas: savanoriškas dėmesys, atmintis, loginis mąstymas

13. Skaitymo ir rašymo sutrikimų korekcija

Užduotys, išspręstos grupinėse pamokose:

Fonetinių-foneminių procesų raida

Gramatiškai teisingos kalbos formavimas.

Žodžio papildymas, įtvirtinimas ir aktyvinimas.

Propedeutika ir disleksijos bei disgrafijos korekcija.

(PRIEDAS „Ilgalaikiai planai“; „Grupinių pamokų suvestinės“)

Individualių pamokų metu išspręstos užduotys:

Garso gamyba.

Garso automatizavimas kalboje.

Garso atskyrimas nuo kitų akustiniu požiūriu panašių garsų.

Pateiktų garsų įvedimas į laisvą kalbą.

Žodžio skiemens struktūros taisymas.

Padidinkite skaitymo tempą ir kokybę.

(PRIEDAS „Individualios pamokos santrauka“)

Mūsų sparčiai besivystančiame amžiuje, kai naujos informacinės technologijos skverbiasi į visas gyvenimo sritis, niekas nesistebi kompiuterio ir interneto galimybėmis. Priešingai, techninė pagalba tapo būtina pagalba darbe. Ir, žinoma, tai negalėjo turėti įtakos logopedo mokytojo profesinei veiklai. Taigi ... Ką mokytojas turi žinoti, kad nepasimestų kompiuterinės informacijos gausoje?

Ne taip seniai kiekvienas mokytojas atidžiai užfiksavo visus savo kruopštaus darbo rezultatus aplanke! Šis aplankas buvo rodomas sertifikavimo metu, metodinėse asociacijose ir pedagoginėse tarybose. Tačiau laikas nestovi vietoje, o storas aplankas jau yra visiškai nesvarbus. Jie padėjo ją ant galinės logopedinio kabineto lentynos ir atsisėdo prie kompiuterio.

Moderniausias mokytojo profesinio tobulėjimo metodas yra portfelio metodas. Būtent „aplankas“ leidžia susisteminti logopedo sukauptą patirtį, įsivaizduoti jo išsilavinimą, žinias, suformuluoti jo tobulėjimo kryptis ir atspindėti profesinį mokytojo lygį.

Aplankas(iš prancūzų. porter - išreikšti, suformuluoti, nešiotis ir folio -list, puslapis) - dosjė, pasiekimų rinkinys (svetimų žodžių žodynas).

Išvertus iš italų kalbos šis žodis reiškia „aplankas su dokumentais“, „specialistų aplankas“.

Tai yra, tai tas pats aplankas, bet nauju formatu.

Pagrindinis aplanko sudarymo tikslas yra aprėpti visus logopedo mokytojo profesinės veiklos aspektus.

Aplankas kartu su kitais reikalingais dokumentais turi būti pateiktas atestacijos komisijai patvirtinti antrąją, pirmąją ar aukščiausią kategoriją.

Logopedo aplanko sudarymo ypatybės

1 skyrius. Bendroji informacija arba „Vizitinė kortelė“

1.1. Tituliniame puslapyje turi būti logopedo mokytojo nuotrauka; jo gyvenimo kredo, profesinės veiklos šūkis.

1.2. Bendra informacija apie mokytoją: (gimimo data; išsilavinimas, baigimo metai, specialybės diplomas; darbo patirtis, mokymo patirtis (pagal specialybę), patirtis šioje institucijoje, kvalifikacija, diplomai, pažymėjimai ir kt.)

1.3. Nurodomi logopedo mokytojo kvalifikacijos kėlimo kursai, pridedami diplomai ir pažymėjimai.

1.4. Išvardytos švietimo įstaigos, kuriose mokytojas dirbo ir įgijo savo profesinės patirties.

2 skirsnis: Reguliavimo dokumentai

RF įstatymas „Dėl švietimo“;
„Vaiko teisių konvencija“;
„Ikimokyklinio ugdymo sąvoka“;
„Pavyzdinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos reglamentas“;
„Standartinis specialios (pataisos) ugdymo įstaigos, skirtos mokiniams (mokiniams), turintiems raidos sutrikimų, reglamentas“;
RF įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“;
Laikinas (apytiksliai ugdymo ir mokymo turinio ir metodų reikalavimai, įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje);
Programų, išlaikiusių federalinio lygio egzaminą, sąrašas yra Rusijos švietimo ministerijos informaciniuose laiškuose, pateiktuose 95.23,95, 01.29,96;
Rusijos Federacijos švietimo ministerijos laiškas „Dėl psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos (PMPk) švietimo įstaigoje“.

3 skyrius: Programinė įranga ir metodinė pagalba

Šiame skyriuje mokytojas nurodo, kokias pataisos programas jis naudoja, kokie diagnostiniai ir metodiniai rinkiniai naudojami jo darbe. Pageidautina, kad programų ir medžiagos aprašymas būtų iliustruotas.

Pagalbinės diagnostikos priemonės
Metodinės priemonės
Didaktinės priemonės
Elektroniniai švietimo ištekliai

Čia taip pat galite apibūdinti logopedinio kabineto įrangą (apie 2 lapus, įskaitant nuotrauką ir tekstą).

4 skyrius. Organizacinė ir pedagoginė veikla

Šiame skyriuje gali būti trumpas rašinys, kuris atspindės mokytojo požiūrį į jo profesinę veiklą, nurodys ugdymo ir lavinimo sistemas, kurių logopedas mokytojas laikosi. Šio rašinio tikslas - atspindėti mokytojo motyvaciją ir pagrindines jo profesinės veiklos kryptis.

Tada mokytojas pažymi savo pasiekimus šiose srityse:

pataisos ir ugdymo darbas darželyje,
mokslinė ir metodinė veikla,
patariamąjį darbą,
prevencinė veikla,
analitika,
leidinius.

Čia yra: medžiaga, iliustruojanti darbą, pastabos ar vaizdo įrašų fragmentai iš pamokų, taisomųjų užsiėmimų ir kt. Apima metinius ir ilgalaikius darbo planus su reikiamomis pastabomis.
Tame pačiame skyriuje aprašomas darbas su mokytojais ir tėvais per trejus metus (konsultavimas, švietimas). Taip pat dirbti su studentais, jei tokių yra (atlikti pedagoginę praktiką).

Po atlikto darbo pateikiama santrauka (išvada) ir medžiaga, atspindinti vaikų pažangą dirbant su jais.

5 skyrius. Autoriaus žiniasklaidos ištekliai

Šiame skyriuje pateikiama informacija apie metodus, kuriuos logopedas dėstytojas naudoja apibendrintam ir platinamam portfelio darbo patirties skleidimui (žiniasklaida, publikacijos informacinėse svetainėse ir kt.) Ir tt. Tai taip pat apima parengtus pristatymus įvairiomis temomis.

6 skyrius: Pasiekimai

Čia mokytojas gali paskelbti informaciją apie savo dalyvavimą profesinėje veikloje, projektuose ir programose, pateikdamas patvirtinamuosius laiškus, diplomus ir pažymėjimus.

Logopedas mokytojas šiame skyriuje pateikia gautus apdovanojimus ir paskatas. Taip pat kolegų, tėvų, specialistų atsiliepimai apie mokytojo darbą ir profesinę veiklą.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Zvezdochka“ kompensuojamojo tipo darželis Zernograde

Turinys:
1. Kompetencija asmenybės bruožų srityje
informacinė kortelė;
pristatymas mokytojui - logopedui;

pažymėjimų kopijos;
kolegų atsiliepimai.

2. Kompetencija pedagoginės veiklos tikslų ir uždavinių nustatymo srityje
paskaitų konspektas pagal formuojančias technologijas (tradicinis);
klasės užrašai pagal besivystančias ar į mokinius orientuotas technologijas.

3. Kompetencija mokymosi veiklos motyvacijos srityje
popamokinės veiklos scenarijus.

4. Kompetencija teikti informacinį pagrindą veiklai
logopedinio kabineto įrangos sąrašas;
galimybė naudotis kompiuteriu ir kompiuterinėmis mokymo priemonėmis (daugialypės terpės pristatymai, garso įrašų sąrašas, mokomieji filmai, edukacinės ir tobulinamosios kompiuterinės programos, vaizdinės priemonės);
techninių mokymo priemonių prieinamumas;

5. Kompetencija rengiant ugdymo programas ir priimant pedagoginius sprendimus
programos;
medžiaga logopedo dalyvavimui kūrybinių grupių darbe;

6. Kompetencija ugdymo proceso organizavimo srityje
galutiniai rezultatai
dirbti su problema

informacinė kortelė;
įvadas į specialistą;
pedagoginis kredo;
esė;
priesaikos ir įsakymai;
profesionali biografija;
reguliavimo parama;
aukštojo mokslo diplomo kopija;
pažymėjimų kopijos, kvalifikacijos kėlimo pažymėjimai;
pažymėjimų kopijos;
kolegų atsiliepimai;
tėvų atsiliepimai.

INFORMACINĖ KORTELĖ
1. Visas vardas - Marina Bagayskova
2. Pareigos - mokytojas - logopedas
3. Išsilavinimas (specialybė, baigimo metai) -
aukštasis, Rostovo valstybinis pedagoginis universitetas, specialybės „Logopedija“ mokytojas-logopedas, 2005 m .;
vidurinė profesinė, Zernogrado pedagoginė mokykla, pradinių klasių mokytojo kvalifikacija, specializuojasi mokymo pradinėje mokykloje, 1996 m.
4. Kategorija - aukščiausia
5. Gimimo data - 1976 06 30
6. Apdovanojimai -
7. Rangai -
8. Darbo patirtis
bendra patirtis - 17 metų
mokymo patirtis - 15 metų
pagal specialybę - 10 metų
šiame sode - 6 metai (nuo 2007 m.)
9. Kvalifikacijos kėlimo kursai -
Analitinis mokslinis ir metodinis centras „Plėtra ir korekcija“, Maskva, 2010 m.
11. Sertifikavimas - 2010 m
12. Problema - "Kompiuterinių technologijų naudojimas pataisos -ugdymo proceso efektyvumui ir dinamiškumui"

"Ką reiškia geras mokytojas? Tai pirmiausia žmogus, kuris myli vaikus, džiaugiasi bendraudamas su jais, mano, kad kiekvienas vaikas gali tapti geru žmogumi, žino, kaip draugauti su vaikais, džiaugiasi vaikų džiaugsmais ir sielvartas širdyje, pažįsta sielos vaiką, niekada nepamiršta, kad jis pats buvo vaikas “.
V.A. Sukhomlinskis

Mano pedagoginis kredo

„Galite mylėti tai, kam atidavėte dalelę savo sielos“.
V. A. Sukhomlinsky

Mano pedagoginis kredo - bendradarbiavimo pedagogika, padedanti spręsti mokymosi problemas, pasiekti rezultatų ir nuolat didinti mokymosi motyvaciją. Stengiuosi kiekviename mokinyje įžvelgti asmenybę, pripažįstu jo unikalumą, stengiuosi gerbti savo mokinių mintis, jausmus ir teises, taip pripažindamas pagrindinį dalyką - jų teisę į bendradarbiavimą. Vaiko asmenybė savaime yra vertinga, ir kiekvienas, atėjęs į pamoką, turi savo asmeninę patirtį, savo supratimą apie jį supantį pasaulį. Svarbiausia yra atpažinti mokinio originalumą ir unikalumą.
Pagrindinis mano veiklos tikslas yra sukurti kiekvieno vaiko sėkmės situaciją kiekvienoje pamokoje. Net vienkartinė sėkmė daro įtaką vaiko psichologinei būklei, dramatiškai keičia jo veiklą. Atėję į darželį vaikai iš auklėtojų tikisi dvasinio dosnumo, ir niekas nesuteikė mums teisės apgauti jų šiais lūkesčiais. Geranoriška šypsena, intonacija, pasipiktinimo ir atstūmimo nesukeliančios pastabos palaiko nepasitikinčius, nuramina ir nudžiugina klystančius, apdovanoja išmanančius ir mąstančius mokinius - visa tai prisideda prie teigiamų emocijų kūrimo pamokos metu. Turite elgtis taip, kad vaikas būtų tikras, kad mokytojas jį myli.

Esė
„Mokytojau!
Jis visada kelyje -
Rūpesčiuose, paieškose, nerime -
Ir niekada nėra ramybės.
Ir šimtas klausimų ant slenksčio
Ir jūs turite pateikti teisingą atsakymą.
Jis griežčiausiai save vertina.
Visa tai žemiška, bet ji siekia aukštyn.
Galbūt neskaičiuokite, kiek likimų
Susipynęs su jo likimu! "
Gimiau birželio 30 d., Zernograde.
1996 metais ji įstojo į pedagoginę mokyklą. Treniruočių metai prabėgo greitai.
2005 m. Baigė logopedės specialybę Rostovo valstybiniame pedagoginiame universitete.
Nuo vaikystės mane traukė logopedo specialybė. Mano mama daugiau nei 30 metų dirbo pataisos mokykloje, ir ten aš susipažinau su šia nuostabia ir reikalinga profesija. Mano nuomone, brangiausia vertybė logopedo rankose yra vaikas, jo raida ir perspektyvos. Kalbėjimo sutrikimų turinčiam vaikui specialistas, pas kurį jis kreipiasi, yra labai svarbus. Logopedo mokytoja ne tik atveria neribotas bendravimo galimybes, bet ir esu savotiškas vadovas mažam žmogui į įvairų žmonių santykių pasaulį.
Logopedės mokytoja dirbu nuo 2003 m. Mano darbas įveikiant kalbos sutrikimus ugdo vaikui pasitikėjimą savimi, prisideda prie jo pažinimo gebėjimų ugdymo. Peržengdamas bendravimo ribas - tiek tarp bendraamžių, tiek su suaugusiais - vaikas tampa emocingesnis, smalsesnis ir reaguojantis. Jo požiūris į pasaulį, santykiai su kitais keičiasi. Jis tampa atviresnis užmegzti ryšius su kitais žmonėmis, imlesnis naujoms žinioms, jaučiasi visavertis žmogus.
Pataisos ir ugdymo procese svarbiausia, kad mano veikla būtų socialiai orientuota. Šiuo atveju pagrindinis vaidmuo skiriamas gerumui, teisingumui, meilei, pagarbai mokiniams, ypač tiems, kurie turi tam tikrų problemų, įskaitant kalbą. Lankstumas, išmintis, kantrybė, o svarbiausia - meilė vaikams.
Šiuo metu ankstyvos kalbos sutrikimų diagnostikos ir korekcijos problemos yra itin aktualios. Tai nenuostabu, nes Rusija išgyvena vieną sunkiausių ir dinamiškiausių savo istorijos laikotarpių. Padidėjo šeimų, kurių oficialios pajamos nesiekia pragyvenimo lygio, skaičius. Mokslinės literatūros apie kalbos patologiją, jos etiologiją ir kalbos patologijos vaikų socialinę adaptaciją analizė rodo, kad vaikų padėtis šiuolaikinėje Rusijoje kelia pagrįstą visuomenės susirūpinimą. Tik 14% vaikų yra praktiškai sveiki, tuo tarpu pusė turi sveikatos nukrypimų, o 35% serga lėtinėmis ligomis. Dešimtajame dešimtmetyje atsirado terminas „lėtėjimas“, kurio esmė yra lėtesnis vaikų augimo ir vystymosi tempas.
Jei visuomenę įsivaizduojame kaip organizmą, tai vaikas yra jo širdis. Vaikystė yra ekologinė mūsų visuomenės niša, mūsų dvasingumas. Svarbu išsaugoti šią nišą, kitaip ekologija pražus, o visuomenė praras dvasingumą.

Mano įsakymai ir įžadai
Mylėk vaikus! Su gera siela ir atvira širdimi pažadu mylėti vaikus ir priimti juos tokius, kokie jie yra. Prisiekiu mokyti ir auklėti, džiaugtis bet kokia mokinių sėkme, pasikliaudama vaiko prigimtimi, sėkmės nepriskiriu sau, o kaltinu ikimokyklinukus.
Nedaryk žalos. Jokiomis aplinkybėmis neleisiu atskleisti vaiko tėvų man patikėtų paslapčių ar jomis pasinaudoti, kenkdamas vaikui. Turėdamas logopedo profesiją, karštai linkiu tik vieno - būti žmonėms tas, kuriuo galima pasitikėti.
Neatstumk manęs. Siela yra mano rankose, o tai reiškia likimą to, kuris kreipiasi į mane pagalbos. Nesutepsiu savo profesijos nekompetencija, abejingumu ir pinigų grobimu. Viskas, ką galiu ir žinau, viskas, ką gamta ir žmonės man suteikė kaip asmenybę - tiems, kurie ateina pas mane.
Nebūk apleistas. Prisiekiu būti logopedu, kurio jie laukia. Prisiekiu, kad nenuleisiu savo orumo, nepasilenksiu įžeidinėti žodžiais ir darbais. Aš prisiekiu tikėti kiekvieno vaiko unikalumu ir duoti jam šį tikėjimą.
Nebūk gudrus. Prisiekiu savyje išlaikyti žmogiškumą, kad mokyčiau žmogiškumo.
Nesustok. Žengdamas praktinės kalbos terapijos keliu, prisiekiu, kad visas savo žinias ir sugebėjimus įdėsiu į savo sunkų darbą, nesustosiu žinių ir savęs tobulinimo kelyje.
Nebūk kartus. Jei nemoku šypsotis, tai bent nesusiraukiu. Gerumas yra auksinis raktas į bet kurias duris. Jei supykstu, tai tik su savimi, o ne su vaikais.
Nenusiminkite, jei jums sunku. Prisiekiu būti tolerantiška, diskretiška, išmintinga.
Gerbkite savo bendraamžius ir mokinių tėvus. Prisiekiu palaikyti savo kolegas ir padėti jiems bendrame reikale, nenustojant pykti, piktžodžiauti ir šmeižti. Prisiekiu nesakyti apie kitus dalykų, kurių nenoriu apie save girdėti. Prisiekiu palaikyti gerus santykius su savo ikimokyklinukų tėvais, užtikrinti, kad auklėjimas ir švietimas šeimoje ir darželyje taptų viena visų suaugusiųjų, besirūpinančių savo vaikais, veikla.
Nebijokite suklysti, nebijokite klaidos neištaisyti. Prisiekiu pripažinti savo klaidas, jų nekartoti.
Manau, kad ir tėvai, ir mokytojai mano įsakymuose ras tai, kas juos padarys malonesnius, žmogiškesnius, išmokys juos išgirsti ne tik save, bet ir vaikus.
P.S. Aš nesugalvojau žodžių, bet visiškai sutinku.

Profesionali biografija
Bendra darbo patirtis
17 metų
Pedagoginė patirtis
15 metų
STUDIJOS
1996 - 1999 m studijos Zernogrado pedagoginėje mokykloje; fakultetas
„Pradinės klasės“, specialybė „Pradinių klasių mokytojas“;
2001 - 2005 m studijos Rusijos valstybiniame pedagoginiame universitete; fakultetas „Specialioji psichologija ir logopedija“, specialybė „Mokytojas-logopedas“;
DARBAS
1998 m. Spalis - Specialioji mokykla - V tipo internatinė mokykla - pedagogas;
2003 m. Rugsėjo mėn. - Specialioji mokykla - V tipo internatinė mokykla - pradinių klasių mokytojas;
2007 m. Rugsėjis MDOU d / s № 3 "Zvezdochka" - mokytojas -logopedas;
2010 m. Balandžio mėn. MDOU d / s Nr. 3 „Zvezdochka“ - vyresnioji pedagogė.
MOKYMAS
KOKYBĖS KATEGORIJA
2004 m., Gruodis - antroji kvalifikacinė kategorija
2007 m., Sausis - pirmoji kvalifikacinė kategorija
2010, sausis - aukščiausios kvalifikacijos kategorija
2012 m. Birželio mėn. - pirmoji kvalifikacinė kategorija (vyresnysis pedagogas)

Reguliavimo parama
pataisos ir ugdymo ugdymas
"Žinokite, kaip paklusti įstatymams, drausmei, tvarkai. Gebėjimas paklusti įstatymams yra aukščiausia laisvės išraiška."
V. A. Sukhomlinsky

RF įstatymas „Dėl švietimo“.
Vaiko teisių konvencija.
Specialios (pataisos) ugdymo įstaigos, skirtos mokiniams, mokiniams, turintiems raidos sutrikimų, pavyzdiniai nuostatai. Patvirtintas 1997 03 12. Nr. 288.
Specialiosios (pataisos) ugdymo įstaigos, skirtos mokiniams, mokiniams, turintiems raidos sutrikimų, pavyzdinių nuostatų pakeitimai ir papildymai nuo 2000-10-03 Nr. 212.
Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2001 m. 29 / 1886-6 „Dėl logopedo, ugdymo įstaigos mokytojo-psichologo darbo laiko panaudojimo“. Daugiau ..
Dėl higienos reikalavimų, susijusių su didžiausia ikimokyklinio amžiaus vaikų apkrova organizuotose ugdymo formose, Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2000-03-14 laiškas. Nr. 65/2316.
Dėl švietimo įstaigos psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos (PMPk) Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2000-03-27 laiškas. Nr. 27/9016.
Dėl vaiko raidos diagnozavimo ikimokyklinio ugdymo sistemoje Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 1999-07-04 laiško. Nr. 70 / 23-16.
Dėl integruoto vaikų su negalia ugdymo ir švietimo ugdant ugdymo įstaigas Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2002 m. Birželio 1 d. Laiškas. Nr. 03-51-5 in / 23-03
Apie programos, kuria siekiama plėtoti naujas ikimokyklinio ugdymo rusiškas formas šiuolaikinėmis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis, programos kryptį Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2000-04-10 raštas. Nr. 106 / 23-16.
Dėl III-IV tipo specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų veiklos specifikos. 1997 m. Rugsėjo 4 d. Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos laiškas N 48.
Dėl mokinių mokymo krūvio švietimo įstaigose normalizavimo.
Specialiojo ugdymo sistemos reformos koncepcija.
Pasiūlymai, kaip pagerinti specialiojo ugdymo sistemos personalo mokymą, perkvalifikavimą ir kvalifikacijos kėlimą.
Federalinis įstatymas dėl gyventojų sanitarinės ir epidemiologinės gerovės.
Sanitarinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų projektavimo ir priežiūros taisyklės.

Pedagoginės technologijos
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių FFN, ugdymas ir mokymas“ TB Filicheva, G.V. Chirkin „Vaikų, sergančių OHR, ugdymas ir mokymas“ TB. Filichivaya, G.V. Chirkina - programos elementai.
Pagrindinis programos „Ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių FFN, ugdymas ir mokymas“ tuberkuliozė. Filicheva, G.V. Chirkinas-suformuoti visavertę fonetinę kalbos sistemą, lavinti foneminį suvokimą ir pradinius garso analizės įgūdžius, automatizuoti klausos tarimo įgūdžius įvairiose kalbos situacijose, išmokyti vaikus keisti prosodines posakio savybes, priklausomai nuo kalbos ketinimus.
Ši programa orientuota į garsų artikuliacinių savybių ir jų suvokimo ypatybių įsisavinimą, kuriomis grindžiamas kalbos pranešimų suvokimas ir nustatomas vaiko kalbinių gebėjimų lygis ir pasirengimas įvaldyti raštingumą.
Savo darbe naudoju kompiuterines programas: „Žaidimai tigrams“, „Garsų pasaulio tarimas“, „Juokingi žaidimai kalbos ir klausos lavinimui“, „Padėti logopedui“, „Žodiniai ir didaktiniai kompiuteriniai žaidimai“ .
Programos pagrįstos vaikų, turinčių raidos sutrikimų, mokymo metodais: L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalaeva, N. S. Zhukova, EM Mastyukova, TB Filicheva, GV Chirkina, taip pat vaikų darželio ugdymas ir Mokymo programa, redagavo MA Vasiljeva.
Kompiuterinės programos yra orientuotos į laipsnišką mokymąsi įvairiose turinio srityse. Jų naudojimas mokant vaikus, turinčius raidos problemų, leidžia išspręsti dvi problemas: pedagoginę raidos diagnostiką ir pataisos ugdymo individualizavimą. Naudodamiesi šiomis programomis galite kurti, plėtoti ir koreguoti šias charakteristikas:
garso tarimas,
prosodiniai žodinės kalbos komponentai,
foneminė klausa ir suvokimas,
kalbos leksikos ir gramatikos priemonės,
bendravimo įgūdžiai,
artikuliaciniai motoriniai įgūdžiai,
atvirkštinės kalbos kinestezija,
smulkūs pirštų motoriniai įgūdžiai (darbas su manipuliatoriumi - pele, klaviatūra),
klausos ir regos suvokimas,
Dėmesio,
žodinė ir vizualinė atmintis,
valia ir motyvacija,
žodinis ir loginis mąstymas.

Kūrybinių, dizaino, tiriamųjų darbų temos;
įvykių scenarijus.

Logopedinio kabineto įrangos sąrašas (biuro pasas);
kompiuterio ir kompiuterinių mokymo priemonių buvimas (garso įrašų, mokomųjų filmų, mokomųjų ir tobulinamųjų kompiuterių programų, vaizdinių priemonių sąrašas);
metodinės literatūros sąrašas;
žodynų ir kitų žinynų šia tema sąrašas;
didaktinės medžiagos prieinamumas.

darbo programos;
savo pedagoginės patirties apibendrinimas ir sklaida savivaldybių, regionų, nacionaliniu ir tarptautiniu lygmenimis (meistriškumo kursai, seminarai, konferencijos, apskritieji stalai ir kt.);
medžiaga apie mokytojo dalyvavimą kūrybinių grupių darbe;
publikacijas (žiniasklaidoje, internete, mokslo ir metodinėse kolekcijose).

Galutiniai rezultatai
dirbti su problema

Truputis apie save Man 36 metai, iš jų 15 metų dirbu logopedu Kiselevskio vaikų globos namuose. Mano mokiniai yra vaikai, likę be tėvų globos, sunkioje gyvenimo situacijoje esantys vaikai, neįgalūs vaikai. Baisu galvoti, kad visi šie žodžiai reiškia kūdikius nuo gimimo iki metų. Mano profesinės veiklos tikslas - pedagoginė habilitacija. Bet kaip sunku pasiekti šį tikslą, dirbant su tokiu kontingentu vaikų, kurie nežino mamos meilės ir paprastų žmonių džiaugsmų. Todėl aš tiesiog pasakysiu - aš bandau jiems grąžinti pavogtą VAIKYSTĘ! Tegul vaikai ilgiau lieka vaikais. Juk VAIKYSTĖ nutinka tik vieną kartą gyvenime!

MANO biuras Pažintinės - tiriamosios veiklos kampelis Tikslai: Formų, dydžių, spalvų jutimo suvokimo ugdymas. Kalbos, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichinių operacijų formavimas (palyginimas, analizė, sintezė). Kampas individualioms pamokoms Kampas pogrupių pamokoms Vandens ir smėlio kompleksas Tikslai: Supažindinti vaikus su vandens ir smėlio savybėmis. Lavinti rankų smulkiąją motoriką, formuoti įrankio veiksmus. Praturtinkite vaikų pojūčius.

VAIKŲ, KURIŲ SPECIALIEJI UGDYMO POREIKIAI, PAGALBOS ORGANIZAVIMAS VAIKO NAMO SĄLYGOMIS Vaiko priėmimas į instituciją Išsamus išsamus vaiko tyrimas Sudaromas individualus vystymosi darbo planas Formuluojama objektyvi išvada Vaiko raidos dinamikos įgyvendinimas .

Kasmet dalyvauju visos Rusijos ir regioninėse mokslinėse ir praktinėse konferencijose, pristatau savo darbą stendinių pranešimų ir publikacijų pavidalu. Už aukštą profesionalumą ji buvo apdovanota Kemerovo regiono visuomenės sveikatos departamento nuopelnų pažymėjimu.

PERSPEKTYVOS Programos „Mes kartu“ kūrimas ir įgyvendinimas. Kurio tikslas - sukurti vaikų globos namų specialistų ir įtėvių (įtėvių) bendradarbiavimo situaciją vaiko atrankos ir galutinio sprendimo priėmimo etape.

2012 metais svetainėje buvo paskelbtas konkursas „Geriausio 2012 metų logopedo“ titului Logopedas - magas. Pagal konkurso sąlygas reikėjo parašyti rašinį tema „Kodėl aš esu geriausias logopedas“. Pristatau jūsų dėmesiui savo darbą, kuris laimėjo pirmąją vietą!

Prieš septyniolika metų, stovėdamas ant pilnametystės slenksčio, negalėjau tiksliai pasakyti, kuo noriu tapti. Profesijos pasirinkimą gana diktavo visuomenės tvarka - nauja, perspektyvi, paklausi. Tačiau kartais likimas mums meta laimingus bilietus, su kuriais einame gyvenimo keliais. Logopedo profesija man tapo tokia likimo dovana. Ketveri studentiško gyvenimo metai prabėgo nepastebimai ir lengvai. Ir dabar laikas vėl priimti sprendimą - kur eiti dirbti? Ir vėl likimas išmeta bilietą, su kuriuo aš jau 13 metų einu per gyvenimą - tai valstybinė sveikatos priežiūros įstaiga „Kiselevskio vaikų globos namai“. Mano mokiniai yra vaikai, likę be tėvų globos, sunkioje gyvenimo situacijoje esantys vaikai, neįgalūs vaikai. Baisu pagalvoti, kad visi šie žodžiai reiškia kūdikius nuo gimimo iki trejų metų. Mano profesinės veiklos tikslas - pedagoginė habilitacija. Bet kaip sunku pasiekti šį tikslą, dirbant su tokiu kontingentu vaikų, kurie nežino mamos meilės ir paprastų vaikystės džiaugsmų. Todėl aš tiesiog pasakysiu - aš stengiuosi jiems grąžinti pavogtą vaikystę! Labai sunku bet kurioje srityje atitikti kriterijų „geriausias“. Ką iš tėvų perspektyvos reiškia „geriausias logopedas“? Tai specialistas, pageidautina aukščiausios kategorijos, turintis ne mažesnę kaip 3 metų darbo patirtį, turintis gerų rekomendacijų, mokantis rasti kiekvieno vaiko raktą ir, pageidautina, greitai ištaisyti visus kalbos trūkumus. Bet ... kad ir kaip mums nepatiktų, vien logopedo pastangomis labai sunku pasiekti greitų ir kokybiškų rezultatų. Todėl geras logopedas turi būti geras diplomatas ir psichologas, kad galėtų pakviesti bet kurį tėvą į savo padėjėją. Ką reiškia „geriausias logopedas“ iš lyderio pozicijos? Tai specialistas, turintis aktyvią gyvenimo poziciją, kūrybiškai susijęs su byla, turintis aukštus korekcinio ir vystomojo darbo rezultatus ir teigiamą vaikų vystymosi dinamiką, kokybiškai atliekantis savo funkcines pareigas. Bet ... Šiandien specialisto darbo kokybę dažnai lemia planų, ataskaitų, išvadų buvimas ar nebuvimas, tai yra didžiulis popierių kiekis. Be to, reikalavimai šių dokumentų dizainui ir turiniui labai dažnai keičiasi. Toks darbas visiškai žudo kūrybiškumą ir atima laiką nuo užsiėmimų, praleistų su vaikais. Ką reiškia „geriausias logopedas“ kitų logopedų požiūriu? Čia svarbu sugebėti įgyti patikimumą arba savo darbui pridėti „žavesio“. Šiame numeryje didelę reikšmę turi asmeninės logopedo savybės, jo ambicijos profesinės veiklos atžvilgiu. Na, o svarbiausias „geriausio logopedo“ įvertinimas iš vaikų perspektyvos! Tai logopedas - magas, logopedas - linksmintojas, su kuriuo visada įdomu ir smagu. Geriausias logopedas žino, kaip sunkų darbą paversti malonumu ir džiaugsmu. Ir jei vaikų veidai švyti nuoširdaus susidomėjimo ir jie išeina iš žaidimo, kai ateina logopedas, tada jis yra geriausias jų akyse! Kodėl aš kreipiuosi dėl geriausio logopedo titulo? Tikriausiai todėl, kad myliu vaikus, o mano profesija kiekvieną dieną suteikia man galimybę atrasti ir mėgautis nuostabiu vaikų pasauliu. Ji neleidžia man paskęsti rutinoje, o kiekviena diena atneša atradimo džiaugsmą. Darbas vaiko namuose išplečia logopedo funkcijas iki didžiulės motinos priežiūros. Tai aš matau pirmąją šypseną, girdžiu savo „pacientų“ dūzgimą ir burbėjimą, žinau, kada jie žengė pirmuosius žingsnius ir kada išmoko pasakyti „mama“. Jie visi skirtingi, bet kiekvienam aš esu geriausias, kaip ir visos mamos savo vaikams! Linkiu kiekvienam logopedui tapti geriausiu daugelio, bet visų pirma mano mokinių akyse!

STEBUKLIAI, KURIAIS JIE TIKĖJO, IR DAUGIAU, KAD TIKĖJO, DAR DAUGIAU JIE TIKS! AČIŪ UŽ DĖMESĮ! Galite man parašyti - - mielai atsakysiu į jūsų klausimus ir pasidalinsiu savo patirtimi.