Levo Vygotskio biografija. Psichologijos kelias. Egocentriška kalba: prieš Piaget

Vygotskis Levas Semenovičius(1896-1934 Orša, Rusijos imperija) – gerai žinomas pasaulinėje pelėdų psichologijoje. psichologas.

Didžiausią šlovę V. atnešė jo sukurta kultūrinė ir istorinė aukštesnių psichinių funkcijų ugdymo koncepcija, kurios teorinis ir empirinis potencialas dar neišnaudotas (tai galima pasakyti apie beveik visus kitus V. aspektus“. s kūrybiškumas).

IN ankstyvas laikotarpis kūrybiškumas (iki 1925 m.) Vygotskis išplėtojo meno psichologijos problemas, manydamas, kad objektyvi meno kūrinio struktūra sukelia mažiausiai 2 priešingas subjekto reakcijas. afektas, kurio prieštaravimas išsprendžiamas katarsyje, kuris yra estetinių reakcijų pagrindas. Kiek vėliau V. plėtoja psichologijos metodologijos ir teorijos problemas („Istorinė psichologinės krizės prasmė“), nubrėžia konkrečios mokslinės psichologijos metodologijos konstravimo programą, paremtą marksizmo filosofija (žr. Priežastinė-dinaminė analizė).

10 metų Vygotsky L.S. užsiėmė defektologija, Maskvoje sukūręs nenormalios vaikystės (1925-1926) psichologijos laboratoriją, kuri vėliau tapo neatskiriama dalis Eksperimentinis defektologijos institutas (EDI) ir sukūrė kokybiškai naują nenormalaus vaiko vystymosi teoriją. Paskutiniame savo kūrybos etape jis ėmėsi mąstymo ir kalbos santykio, reikšmių raidos ontogenezės, egocentriško kalbėjimo problemų ir kt. Mąstymas ir kalba“, 1934). Be to, jis kūrė sisteminės ir semantinės sąmonės ir savimonės struktūros, afekto ir intelekto vienovės problemas, įvairias vaikų psichologijos problemas (žr. Proksimalinio vystymosi zona , Mokymas ir tobulėjimas), psichikos vystymosi problemos filo- ir sociogenezėje, aukštesnių psichinių funkcijų smegenų lokalizacijos problema ir daugelis kitų.

Jis padarė didelę įtaką šalies ir pasaulio psichologijai bei kitiems su psichologija susijusiems mokslams (pedologijai, pedagogikai, defektologijai, kalbotyrai, meno istorijai, filosofijai, semiotikai, neuromokslams, kognityviniams mokslams, kultūrinei antropologijai). sistemingas požiūris ir tt). Pirmieji ir artimiausi V. mokiniai buvo A.R. Lurija ir A.N. Leontjevas („troika“), vėliau prie jų prisijungė L.I. Božovičius, A.V. Zaporožecas, R.E. Levina, N.G. Morozova, L.S. Slavin („penki“), sukūrę savo originalias psichologines koncepcijas. V. idėjas plėtoja jo pasekėjai daugelyje pasaulio šalių. (E.E. Sokolova)

Psichologinis žodynas. A.V. Petrovskis M.G. Jaroševskis

Vygotskis Levas Semenovičius(1896–1934) – rusų psichologas. Jis sukūrė, sutelkdamas dėmesį į marksizmo metodologiją, doktriną apie psichinių funkcijų vystymąsi individo kultūros vertybių įsisavinimo procese, tarpininkaujant komunikacijai.

Kultūros ženklai (pirmiausia kalbos ženklai) tarnauja kaip tam tikri įrankiai, kuriais naudodamasis subjektas, darydamas įtaką kitam, formuoja savąjį. vidinis pasaulis, kurių pagrindiniai vienetai yra reikšmės (apibendrinimai, kognityviniai sąmonės komponentai) ir reikšmės (afektiniai-motyvaciniai komponentai).

Gamtos suteiktos psichinės funkcijos („natūralios“) paverčiamos funkcijomis aukščiausio lygio plėtra („kultūrinė“). Taigi mechaninė atmintis tampa logiška, asociatyvi (žr. asociacija) idėjų srautas – kryptingu mąstymu ar kūrybine vaizduote, impulsyvus veiksmas – valingai ir kt. Visi šie vidiniai procesai yra internalizacijos produktas. „Kiekviena vaiko kultūrinio vystymosi funkcija scenoje pasirodo du kartus, dviem lygmenimis – pirmiausia socialiniu, paskui psichologiniu. Pirmiausia tarp žmonių kaip tarppsichinės kategorijos, paskui tarp vaiko kaip intrapsichinės kategorijos. Atsiradusios iš tiesioginių socialinių vaiko kontaktų su suaugusiaisiais, aukštesnės funkcijos vėliau „išaugamos“ į jo Sąmonę. „Aukštųjų psichinių funkcijų raidos istorija“, 1931).

Šios idėjos pagrindu V. buvo sukurta nauja vaiko psichologijos kryptis, apimanti „proksimalinės raidos zonos“ koncepciją, turėjusią didelę įtaką šiuolaikiniams šalies ir užsienio eksperimentiniams vaiko elgesio raidos tyrimams. Vystymo principas V. sampratoje buvo derinamas su nuoseklumo principu. Jis sukūrė „psichologinių sistemų“ sąvoką, kurios buvo suprantamos kaip vientisos formos dariniai įvairių formų kryžminiai ryšiai (pavyzdžiui, mąstymo ir atminties, mąstymo ir kalbos ryšiai). Kuriant šias sistemas pagrindinis vaidmuo iš pradžių buvo suteiktas ženklui, o vėliau reikšmei kaip „ląstelė“, iš kurios auga audinys žmogaus psichika priešingai nei gyvūnų psichika.

VIGOTSKIS(tikrasis vardas Vygodskis) Levas Semenovičius (Simchovičius) (1896 11 05, Orša, Mogiliovo provincija – 1934 11 06, Maskva) – puikus psichologas, kultūrinės-istorinės psichologijos mokyklos įkūrėjas; profesorius; Rusijos psichoanalitikų draugijos narys (1925–1930).

Vienintelis nuolatinė vieta Vygotskio kūryba pastaruosius 10 metų (1924–1934) buvo Maskvos valstybinis pedagoginis universitetas (tuometinis Maskvos valstybinis universitetas ir Maskvos valstybinis pedagoginis institutas, pavadintas A. S. Bubnovo vardu), kuriame mokslininkas nuolat dirbo įvairias pareigas, vadovavo katedrai. sunki vaikystė Maskvos valstybiniame pedagoginiame institute.

1917 m. baigė Maskvos valstybinio universiteto Teisės fakultetą ir tuo pat metu Maskvos miesto liaudies universiteto Istorijos ir filosofijos fakultetą. A.L. Šanyavskis. Po 1917 m. revoliucijos Gomelyje dėstė literatūrą mokykloje. Dirbo Maskvos valstybiniame eksperimentinės psichologijos institute (1924–28); vardo Leningrado valstybiniame pedagoginiame institute. A.I. Herzenas; vardo Leningrado valstybinio pedagoginio instituto Valstybiniame mokslinės pedagogikos institute. A.I. Herzenas (1927–1934); 2-ajame Maskvos valstybiniame universitete (1924–1930); vardu pavadintoje Komunistinio ugdymo akademijoje. N.K. Krupskaja (1929–31); Maskvos valstybiniame pedagoginiame institute. A.S. Bubnova (1930–34); Švietimo liaudies komisariato (EDI) Eksperimentinės defektologijos institute, įkurtame paties Vygotskio (1929–34). Jis taip pat skaitė paskaitų kursus Taškento ir Charkovo universitetuose. Literatūros kritikos susižavėjęs Vygotskis parašė recenzijas apie rašytojų simbolistų: A. Belio, V. Ivanovo, D. Merežkovskio (1914–17) knygas, taip pat traktatą „W. Shakespeare'o Danijos Hamleto tragedija“ (1915 m. –16). 1917 metais pradėjo studijuoti tiriamasis darbas ir organizavo psichologinį kabinetą Pedagoginėje kolegijoje Gomelyje. II visos Rusijos psichoneurologijos kongrese Leningrade (1924 m.) jis parengė naujovišką pranešimą „Refleksologinės ir. psichologiniai tyrimai“ Išsiųstas į Londoną defektologijos konferencijai (1925), lankėsi Berlyne, Amsterdame ir Paryžiuje. 1925 m. jo daktaro laipsnis buvo priimtas ginti. diss. „Meno psichologija“. Išleido psichologijos vadovėlį vidurinių mokyklų mokytojams „Pedagoginė psichologija“ (1926). Jeilio universiteto tarptautinio psichologų kongreso narys (1929). VI tarptautinėje psichotechnikos konferencijoje Barselonoje Vygotskio pranešimas apie aukštojo mokslo studijas. psichologines funkcijas Psichotechniniuose tyrimuose (1930). Įstojo į medicinos fakultetą Ukrainos psichoneurologijos akademijoje Charkove (1931). Kartu su A. R. Lurija surengė mokslinę ekspediciją į Vidurinė Azija(1931–32), kurio metu buvo atliktas vienas pirmųjų tarpkultūrinių studijų pažinimo procesai. 1924 m. prasidėjo Maskvos Vygotskio veiklos etapas. Svarbiausia ankstyvųjų metų (1924–27) tyrimų sritis buvo pasaulio psichologijos situacijos analizė. Mokslininkai parašė pratarmes į rusų kalbos vertimus. psichoanalizės, biheviorizmo ir geštalizmo lyderių darbai, nulėmę kiekvienos krypties reikšmę naujam psichikos reguliavimo paveikslui kurti. Iki 1928 m. Vygotskio psichologija buvo humanistinė reaktologija, mokymosi teorijos rūšis, kuri bandė atpažinti socialinis pobūdisžmogaus mąstymas ir veikla. Ieškant objektyvaus tyrimo metodų sudėtingos formos individo protinę veiklą ir elgesį, Vygotskis sukūrė esminį veikalą „Istorinė psichologinės krizės prasmė“ (1926–27). Jis bandė žmogaus psichologijai suteikti mokslo, paremto priežasties ir pasekmės santykių dėsniais, statusą. Antrasis kūrybos laikotarpis (1927–1931 m.) buvo instrumentinė psichologija. Vygotskis parašė knygą „Aukštųjų psichinių funkcijų raidos istorija“ (1930–1931 m., išleista 1960 m.), kurioje išdėstė kultūrinę-istorinę psichikos raidos teoriją, kuri nustatė du evoliucijoje susiliejusius elgesio lygius: „natūralus“. “ (produktas biologinis vystymasis gyvūnų pasaulis) ir „kultūrinis“ (rezultatas istorinė raida). Ženklo, kaip instrumento, sampratą jis suformulavo, kai individo valdomas iš pirminių natūralių psichinių procesų (atminties, dėmesio, asocijuoto mąstymo), atsiranda ypatinga antrosios sociokultūrinės tvarkos funkcijų sistema, būdinga tik žmogui. Vygotskis jas vadino aukštesnėmis psichinėmis funkcijomis. Naujoji tyrimų programa buvo svarbiausia pastaraisiais metais mokslininko gyvenimas (1931–34). Monografija „Mąstymas ir kalba“ (1934), skirta minties ir žodžio santykiams sąmonės struktūroje tirti, tapo pagrindine rusų psicholingvistikai. Vygotskis atskleidė kalbos vaidmenį keičiant vaiko mąstymą, formuojant sąvokas ir sprendžiant problemas. Vygotskio ieškojimų centre buvo triada „sąmonė – kultūra – elgesys“. Tyrinėdamas aukštesnių psichinių funkcijų vystymąsi ir nykimą, naudodamasis vaikų psichologijos, defektologijos ir psichiatrijos medžiaga, padariau išvadą, kad sąmonės struktūra yra dinamiška semantinė afektinių valios ir intelekto procesų, kurie yra vienybėje, sistema. Puiki vertė Vygotskio kūrybinis paveldas buvo sutelktas į mokymosi ir vaiko psichinės raidos santykio idėją. Pagrindinis šios raidos šaltinis yra besikeičianti socialinė aplinka, kuriai apibūdinti Vygotskis įvedė terminą „socialinė vystymosi situacija“. Rimtas indėlis į ugdymo psichologiją buvo jo sukurta koncepcija apie „proksimalinio vystymosi zoną“, pagal kurią efektyvus yra tik tas mokymasis, kuris „bėga į priekį“. Daugelis Vygotskio darbų yra skirti psichikos raidai ir asmenybės formavimosi modeliams tyrinėti vaikystė, vaikų mokymo mokykloje problemos. Vygotskis suvaidino išskirtinį vaidmenį plėtojant defektologiją ir pedologiją. Jis Maskvoje sukūrė nenormalios vaikystės psichologijos laboratoriją, kuri vėliau tapo neatsiejama EDI dalimi. Vienas pirmųjų tarp buitinių psichologų ne tik teoriškai pagrindė, bet ir patvirtino praktiškai, kad bet koks trūkumas tiek psichologinėje, tiek fizinis vystymasis tinkamas pataisyti. Vygotskis pasiūlė naują periodizaciją gyvavimo ciklasžmogaus, kuris grindžiamas stabilių vystymosi laikotarpių ir krizių kaita, kartu su tam tikrų neoplazmų atsiradimu. Jis pirmasis psichologijoje pradėjo svarstyti psichologinę krizę kaip būtiną žmogaus psichikos raidos etapą, atskleisdamas teigiamą jos prasmę. Paskutiniuoju kūrybos laikotarpiu mokslininko ieškojimo leitmotyvas, sujungiantis į bendrą mazgą įvairias jo kūrybos šakas (afektų doktrinos istoriją, su amžiumi susijusios sąmonės dinamikos studijas, semantinę konotaciją). žodžių), tapo motyvacijos ir pažinimo procesų ryšio problema. Vygotskio idėjos, atskleidusios individo kultūrinio vystymosi mechanizmus ir dėsnius, jo psichinių funkcijų (dėmesio, kalbos, mąstymo, afektų) raidą, nubrėžė iš esmės naują požiūrį į esminius asmenybės formavimosi klausimus. Vygotskis padarė didelę įtaką buities ir pasaulio psichologijos, psichopatologijos, patopsichologijos, neuropsichologijos, psichiatrijos, sociologijos, defektologijos, pedologijos, pedagogikos, kalbotyros, meno istorijos, etnografijos raidai. Socialinio konstruktyvizmo atsiradimas siejamas su Vygotskio vardu. Mokslininko idėjos nulėmė visą humanitarinių mokslų raidos etapą Rusijoje ir vis dar išlaiko euristinį potencialą. Devintajame dešimtmetyje visi pagrindiniai Vygotskio kūriniai buvo išversti ir sudarė šiuolaikinės švietimo psichologijos pagrindą JAV.

Mokiniai ir pasekėjai: L.I. Božovičius, P.Ya. Galperinas, L.V. Zankovas, A.V. Zaporožecas, P.I. Zinchenko, R.E. Levina, A.N. Leontjevas, A.R. Lurija, N.G. Morozova, L.S. Slavina, D.B. Elkoninas. Nemažai užsienio mokslininkų ir praktikų (J. Bruner, J. Valsiner, J. Wertsch, M. Cole, B. Rogoff, R. Hare, J. Shotter) laiko Vygotskį savo mokytoju.

Op..: Pedagoginė psichologija // Švietimo darbuotojas. M., 1926 m.; Paauglio pedologija. M., 1930; Mąstymas ir kalba. M.; L., 1934; Psichinis vystymasis vaikai mokymosi procese: straipsnių rinkinys. M., 1935; Aukštesnių psichinių funkcijų vystymas. M., 1960; Meno psichologija. M., 1965; Struktūrinė psichologija. M., 1972; Surinkti darbai: 6 tomai / skyrius. red. A.V. Zaporožecas. M., 1982–84; Defektologijos problemos. M., 1995 m.

„L. S. Vygotskio darbai: 120-osioms jo gimimo metinėms“.

Vygotskis Levas Semjonovičius (1896-1934), rusų psichologas.

Gimė 1896 m. lapkričio 17 d. Oršoje. Antras sūnus daugiavaikėje šeimoje (aštuoni broliai ir seserys). Jo tėvas, banko darbuotojas, praėjus metams po Levo gimimo, perkėlė šeimą į Gomelį, kur įkūrė viešąją biblioteką. Vygodskių šeima (pirminė pavardės rašyba) užaugino garsius filologus, pusbrolis psichologas – Deividas Vygodskis buvo vienas iškiliausių „rusiškojo formalizmo“ atstovų.

1914 metais Levas įstojo į Maskvos universiteto Medicinos fakultetą, iš kurio vėliau perėjo į teisę; Tuo pat metu studijavo Liaudies universiteto Istorijos ir filologijos fakultete, pavadintame A. L. Šanyavskio vardu. Studijų metais jis paskelbė rašytojų simbolistų – A. Bely, V. I. Ivanovo, D. S. Merežkovskio – knygų recenzijas. Tuo pat metu jis parašė savo pirmąjį didelį kūrinį „Viljamo Šekspyro Danijos Hamleto tragedija“ (jis buvo paskelbtas tik po 50 metų Vygotskio straipsnių rinkinyje „Meno psichologija“).

1917 m. grįžo į Gomelį; aktyviai dalyvavo kuriant naujo tipo mokyklą, pradėjo vykdyti mokslinius tyrimus jo organizuotame psichologiniame kabinete prie pedagoginės kolegijos. Tapo II visos Rusijos psichoneurologijos kongreso Petrograde delegatu (1924). kur jis kalbėjo apie refleksologinius metodus, kuriuos naudojo tyrinėdamas sąmonės mechanizmus. Suvažiavime kalbėjęs Vygotskis, garsaus psichologo A. R. Lurijos reikalavimu, buvo pakviestas dirbti Maskvos eksperimentinės psichologijos instituto direktoriaus N. K. Kornilovo. Po dvejų metų Vygotskiui vadovaujant buvo sukurtas eksperimentinis defektologijos institutas (dabar – Pataisos pedagogikos institutas). Rusijos akademija išsilavinimas) ir taip padėjo defektologijos pagrindus SSRS.

1926 m. buvo išleista Vygotskio „Pedagoginė psichologija“, ginanti vaiko individualumą.

Nuo 1927 metų mokslininkas publikavo straipsnius, analizuodamas pasaulio psichologijos tendencijas, o kartu sukūrė naują psichologinę koncepciją, vadinamą kultūrine-istorine. Joje sąmonės reguliuojamas žmogaus elgesys koreliuoja su kultūros formomis, ypač su kalba ir menu. Šis palyginimas atliktas remiantis autoriaus sukurta koncepcija apie ženklą (simbolį) kaip ypatingą psichologinį įrankį, kuris tarnauja kaip priemonė transformuoti psichiką iš natūralios (biologinės) į kultūrinę (istorinę). Kūrinys „Aukštųjų psichinių funkcijų raidos istorija“ (1930-1931) buvo išleistas tik 1960 m.

Paskutinė Vygotskio monografija „Mąstymas ir kalba“ (1936) skirta sąmonės struktūros problemoms. 30-ųjų pradžioje. Išpuoliai prieš Vygotskį padažnėjo, jis buvo apkaltintas traukimu nuo marksizmo. Persekiojimas kartu su nepaliaujamu išsekimu išsekino mokslininko jėgas. Dar vieno tuberkuliozės paūmėjimo jis neišgyveno ir mirė 1934 metų birželio 11-osios naktį.

(25)

Levas Semjonovičius Vygotskis yra garsus sovietų psichologas, puikus tyrinėtojas, kultūrinės-istorinės aukštesnių psichinių funkcijų ugdymo koncepcijos įkūrėjas.

Levas Semenovičius Vygotskis gimė 1896 m. lapkričio 17 d. Oršos mieste, Mogiliovo provincijoje, pirklio ir mokytojo šeimoje. Po metų šeima persikėlė į Gomelį, kur tėvas dirbo vietinio banko vadovo pavaduotoju. Šiame mieste Levas baigė mokyklą. Jo susidomėjimas psichologija kilo perskaičius knygą „Mintys ir kalba“ (autorius - A.A. Potebnya). Jo pusbrolis, vėliau garsus literatūros kritikas Deividas Vygodskis, padarė didelę įtaką būsimam psichologui.

1913 m. baigęs mokyklą įstojo į dvejus švietimo įstaigos: į Maskvos universiteto Teisės fakultetą ir į Liaudies universitetą prie Istorijos ir filosofijos fakulteto. Būdamas studentas, jis parašė studiją W. Shakespeare'o „Danijos princo Hamleto tragedija“. 1916 metais paskelbė straipsnius apie literatūrinės temos, daug rašė žydų istorijos ir kultūros temomis, išreiškė neigiamas požiūris socializmo ir antisemitizmo atmetimo idėjoms rusų literatūroje. Jau 1917 metais jis metė studijas Teisės fakultete ir baigė mokslus universiteto Istorijos ir filosofijos fakultete.

Po 1917 m. revoliucijos Levas Semjonovičius išvyko į gimtajame mieste Gomelį ir iš pradžių dirbo literatūros mokytoju, o vėliau filosofijos ir logikos mokytoju technikume, kur netrukus įkūrė eksperimentinės psichologijos kabinetą ir atliko tiriamąjį darbą.

1924 m. Psichoneurologijos kongrese Leningrade Levas Vygotskis parengė pranešimą „Refleksologinių ir psichologinių tyrimų metodika“. Nežinomas jaunas mokslininkas skaitė puikų pranešimą, kuris patraukė garsių to meto psichologų: A. Leontjevo ir A. Lurijos dėmesį ir buvo pakviestas į Maskvos Eksperimentinės psichologijos institutą, kuriam vadovavo N. K. Kornilovas.

Levas Semjonovičius, neturėdamas psichologinio išsilavinimo, į psichologiją atėjęs tarsi „iš šalies“, į psichologijos mokslą pažvelgė naujai, jo neapsunkino „akademinės“ psichologijos tradicijos.

Didžiausią šlovę Vygotskis pelnė kurdamas psichologinė teorija pavadinimu „Kultūrinė-istorinė aukštesnių psichinių funkcijų raidos samprata“. Koncepcijos, kuri yra alternatyva esamoms teorijoms, o visų pirma biheviorizmui, esmė slypi mokymų apie gamtą ir kultūrą sintezėje. Kultūros raidos modelių tyrimas leidžia suprasti asmenybės formavimosi dėsnius.

Mokslininkės teigimu, visos pačios gamtos suteiktos psichinės funkcijos laikui bėgant virsta aukščiausio išsivystymo lygio funkcijomis: mechaninė atmintis tampa logiška, idėjų srautas – kūrybinė vaizduotė, impulsyvus veiksmas – valingas ir t.t. Visi šie procesai kyla iš vaiko socialinių kontaktų su suaugusiaisiais, įsitvirtindami jo sąmonėje. Dvasinis vaiko vystymasis buvo daromas priklausomas nuo suaugusiųjų įtakos jam. Levas Semjonovičius įsitikino, kad vaiko asmenybės formavimuisi ir raidai vienodai įtakos turi ne tik paveldimumas, bet ir socialiniai veiksniai.

Daug darbo skyrė psichikos raidos tyrimams, taip pat asmenybės formavimuisi vaikystėje, mokydamas mokykloje vaikus, taip pat turinčius įvairių raidos anomalijų.

Levas Semjonovičius vaidino ypatingą vaidmenį plėtojant defektologijos mokslą. Pirmiausia jis sukūrė nenormalios vaikystės psichologijos laboratoriją, kuri vėliau tapo Eksperimentinės defektologijos instituto dalimi. Vygotskis teoriškai pagrindė ir patvirtino praktiškai, kad bet koks psichologinio ir fizinio vystymosi trūkumas gali būti ištaisytas. Studijuojant psichologines savybes nenormalūs vaikai ypatingas dėmesys kreipėsi į protiškai atsilikusius ir kurčneregius. Levas Semjonovičius laikė savo pareiga, kad jei tarp mūsų gyvena defektų turintys vaikai, reikia dėti visas pastangas, kad jie taptų visaverčiais visuomenės nariais.

1924 metais Levas Semjonovičius Vygotskis persikėlė į Maskvą ir šiame mieste gyveno paskutinį savo gyvenimo dešimtmetį su visa šeima.

1925 m. Vygotskis apgynė disertaciją „Meno psichologija“, kurioje iškėlė ypatingos „formos psichologijos“ poziciją ir teigė, kad menas yra asmenybės transformavimo priemonė, radikaliai keičianti afektinę sferą. svarbus vaidmuo elgesio organizavime. Šis darbas buvo paskelbtas po mokslininko mirties.

Jau įjungta paskutinis etapas moksline veikla jis ištyrė mąstymo ir kalbos problemą ir paskelbė darbą „Mąstymas ir kalba“, kuriame pabrėžė egzistuojančio neatsiejamo mąstymo ir kalbos ryšio idėją. Mąstymo išsivystymo lygis priklauso nuo kalbos formavimosi ir vystymosi, tai yra, šie procesai yra tarpusavyje susiję.

1925 metų vasarą vienintelį kartą kaip atsakingas Švietimo liaudies komisariato darbuotojas išvyko į užsienį, Londoną, į Tarptautinę kurčiųjų nebylių vaikų ugdymo konferenciją.

L.S. Vygotskis priklauso triadai „sąmonė-kultūra-elgesys“, o ne „sąmonė-elgesys“, su kuria buvo siejamos kitų psichologų mintys.

Jis paskelbė apie 200 mokslo darbai(iš viso per 37 gyvenimo metus), įskaitant Surinktus kūrinius šešiais tomais, kūrinius apie psichologinio vystymosi problemas nuo gimimo ir asmenybės formavimąsi, apie komandos įtaką individui.

Žinoma, Levas Semjonovičius paveikė ne tik psichologiją, bet ir susijusius mokslus – pedagogiką, filosofiją, defektologiją. Deja, jo vaisingas darbas, kaip atsitinka talentingi žmonės, per savo gyvenimą nebuvo įvertinta. Be to, nuo praėjusio amžiaus 30-ųjų pradžios prasidėjo persekiojimas, valdžia apkaltino jį ideologiniais iškrypimais.

1919 m. Vygotskis susirgo plaučių tuberkulioze ir visus tolesnius savo gyvenimo metus kovojo su šia liga, tačiau ji pasirodė stipresnė. Levas Semjonovičius mirė 1934 m. birželio 11 d. Maskvoje, būdamas vos 37 metų.

Šiame straipsnyje pristatoma sovietinio psichologo, kultūrinės-istorinės mokyklos įkūrėjo Levo Vygotskio biografija.

Vygotskio Levo Semenovičiaus biografija trumpai

Levas Vygotskis trumpa biografija kuri prasideda 1896 metų lapkričio 17 d. Jis gimė Oršos mieste didelė šeima banko darbuotojas. Kai berniukui tebuvo metukai, jo tėvas Gomelio mieste įkūrė viešąją biblioteką ir čia persikėlė žmoną bei devynis vaikus.

1914 m. įstojo į Maskvos universiteto Medicinos fakultetą. Šiek tiek pasimokęs fakultete, Vygotskis perėjo į Teisės fakultetą ir tuo pat metu studijavo Liaudies universiteto Istorijos ir filologijos fakultete. A. L. Šanyavskis. Būdamas studentas, jis pradeda spausdinti savo recenzijas apie garsių rašytojų simbolistų – V. I. Ivanovo, A. Bely, D. S. Merežkovskio – knygas. Tuo pat metu jis parašė savo pirmąjį didelį darbą tema „Danijos Hamleto tragedija, autorius W. Shakespeare“. Nors šviesą ji išvydo tik po 50 metų jo kolekcijoje „Meno psichologija“.

1917 m. Levas Semenovičius grįžo į Gomelį ir aktyviai dalyvavo kuriant naujo tipo mokyklą. Jis pradeda atlikti tyrimus specialiai organizuotoje pedagoginės kolegijos psichologinėje laboratorijoje.

1924 m. buvo paskirtas delegatu į II visos Rusijos psichoneurologijos kongresą Petrograde. Ten jis perskaitė pranešimą apie refleksologinius metodus, kuriuos naudojo tyrinėdamas sąmonės mechanizmus. Po kerinčios kalbos šiame kongrese Vygotskį dirbti pakvietė Eksperimentinės psichologijos instituto Maskvoje direktorius N.K.Kornilovas. Po dvejų metų jam vadovaujant buvo sukurtas defektologinis eksperimentinis institutas, kuris vėliau buvo pervadintas į Rusijos švietimo akademijos pataisos pedagogikos institutą. Levo Vygotskio pastangomis buvo padėtas defektologijos pagrindas SSRS.

Jis įrodė esąs talentingas mokslinis psichologas. 1926 m. išleido knygą „Ugdymo psichologija“, kurioje gynė vaiko individualumą. Po metų psichologas Levas Vygotskis pradeda skelbti straipsnius, analizuojančius įvairias pasaulio psichologijos sritis. Jis taip pat vystėsi nauja koncepcija psichologijoje – kultūrinė-istorinė. Pagal sampratą žmogaus elgesys, reguliuojamas sąmonės, yra glaudžiai susijęs su skirtingomis formomis kultūra, menas ir kalba.

Levas Vygotskis sukūrė ženklo, simbolio, kaip ypatingo psichologinio įrankio, kuris yra priemonė psichikai transformuoti iš biologinės į istorinę, koncepciją. Dėl to 1960 metais buvo parašytas kūrinys „Aukštųjų psichinių funkcijų raidos istorija“.