วิธีการช่วยให้ศิษย์สามารถเอาชนะช่องว่างในความรู้ วิธีการสอนการจัดการกับความล้มเหลวในโรงเรียน

คำอธิบายของงานนำเสนอในแต่ละสไลด์:

1 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

2 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

วัตถุหลักของกิจกรรมมืออาชีพ - การสอนของครูคือนักเรียนและวิชาของมัน - การก่อตัวของทักษะและทักษะของนักเรียน

3 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

จากพจนานุกรมสารานุกรม: "ความรู้ - การปฏิบัติที่พิสูจน์แล้วผลของความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงการสะท้อนที่ถูกต้องในการคิดของบุคคล"

4 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

อริสโตเติลกล่าวว่าผลประโยชน์ทุกที่และทุกที่ขึ้นอยู่กับสองเงื่อนไข: การกำหนดเป้าหมายสูงสุดของกิจกรรมทุกประเภทและการเลือกเงินทุนที่เกี่ยวข้องและวิธีการบรรลุผลเป็นไปได้ ในการจัดการบทเรียนที่ประสบความสำเร็จคุณต้องกำหนดเป้าหมายสูงสุดของกิจกรรมของครูในองค์กรของบทเรียนซึ่งเขาต้องการบรรลุจากนั้นสร้างกองทุน - สิ่งที่จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายและกำหนดวิธีการทำหน้าที่ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เมื่ออาคารเริ่มสร้างขึ้นด้วยรากฐานและความคิดของเด็กนักเรียนสามารถก่อตัวขึ้นอย่างเป็นทางการเพียงบนพื้นฐานของความรู้ทักษะและทักษะ

5 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

เมื่อเร็ว ๆ นี้นักจิตวิทยาและครูร่วมกับแพทย์จดบันทึกการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในจำนวนเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมทั่วไปและการฝึกอบรม ผู้เชี่ยวชาญทราบว่าการเปลี่ยนแปลงเชิงลบในสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมและเศรษฐกิจและสังคมในประเทศแย่ลงสุขภาพร่างกายและสังคมจิตเวชของเด็กนักเรียน นักเรียนที่บทเรียนได้สัมผัสกับ "รีวิว" ของเพื่อนร่วมงานและประสบการณ์เกือบทุกวันในสถานการณ์ของความสำเร็จหรือความล้มเหลว ทั้งหมดนี้โดยธรรมชาติไม่ได้มีส่วนร่วมในการก่อตัวและการพัฒนาส่วนตัวของเขา เห็นได้ชัดว่าส่วนหนึ่งของความผิดสำหรับเป็ดจำนวนมากที่ตกลงบนไหล่ของเราไหล่ของครู

6 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

ภารกิจหลักของครูในการสร้างนักเรียนทุกคนที่ประสบความสำเร็จ ความสำเร็จในการออกกำลังกายเป็นแหล่งเดียวของกองกำลังภายในของเด็กซึ่งอ้างถึงพลังงานเพื่อเอาชนะความยากลำบากในการศึกษาเรื่องแม้ประสบการณ์ครั้งเดียวของความสำเร็จสามารถเปลี่ยนแปลงความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตวิทยาของเด็กได้อย่างชัดเจน Success Schoolboy ความสำเร็จสามารถสร้างครูที่เองกำลังประสบกับความสุขของความสำเร็จ ครูสามารถช่วยให้นักเรียนหย่อนเพื่อเตรียมการมอบหมายงานที่เขาต้องพูดต่อหน้าชั้นเรียน

7 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

สาเหตุของการข้ามชั้นเรียนสำหรับการเจ็บป่วย การพัฒนาทางกายภาพทั่วไปที่อ่อนแอการปรากฏตัวของโรคเรื้อรัง ฟังก์ชั่นจิตบกพร่อง บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ ที่มีการวินิจฉัยได้รับการฝึกอบรมในโรงเรียนมัธยมเนื่องจากการขาดการเรียนการราชทัณฑ์หรือการลังหลังของผู้ปกครองในการแปลเด็กให้กับชั้นเรียนพิเศษหรือโรงเรียน การประมาทเลินเล่อ: การขาดงานของเด็กที่พัฒนาทักษะและทักษะทางเทคโนโลยีทั่วไปสำหรับปีก่อนหน้าของการศึกษา: เทคนิคการอ่านต่ำเทคนิคการเขียนบัญชีขาดทักษะการเป็นอิสระในการทำงาน ฯลฯ ครอบครัวที่ผิดปกติ; ปัญหาของ "ถนน"; ขาด;

8 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

คุณสมบัติของนักเรียนที่ไม่ดีในระดับต่ำของความรู้อันเป็นผลมาจากการพัฒนาทางปัญญาในระดับต่ำนี้ขาดความสนใจทางปัญญาที่ไม่ได้สร้างทักษะองค์กรระดับประถมศึกษานักเรียนต้องการวิธีการของแต่ละบุคคลกับจิตวิทยาและการสอน (ในแง่ของการฝึกอบรม) ไม่มีการสนับสนุน ผู้ปกครองในฐานะพันธมิตรของครู - หัวเรื่องเด็กส่วนใหญ่จากครอบครัว asocial การขาดความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอในส่วนของนักเรียนคือบทเรียนที่ผ่านไปได้บ่อยครั้งโดยปราศจากเหตุผลที่ดีซึ่งนำไปสู่การขาดระบบในความรู้และเป็นผลให้ ของนี้ - ระดับความฉลาดต่ำ

9 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

งานเพื่อสร้างบรรยากาศที่ดีในบทเรียน เพื่อให้ความช่วยเหลือล่วงหน้าและจัดงานที่ปรึกษา เปลี่ยนแบบฟอร์มและวิธีการของงานวิชาการในบทเรียนเพื่อเอาชนะความเฉยเมยของนักเรียนและเปลี่ยนเป็นเรื่องที่ใช้งานอยู่ ใช้สำหรับเกมฝึกอบรมนี้ เด็กนักเรียนฟรีจากความกลัวก่อนที่จะมีข้อผิดพลาดการสร้างสถานการณ์ทางเลือกและความสำเร็จฟรี เด็กมุ่งเน้นไปที่คุณค่า: ชาย, ครอบครัว, บ้านเกิด, แรงงาน, ความรู้, วัฒนธรรม, โลก, ซึ่งครอบคลุมถึงปาร์ตี้ที่สำคัญที่สุด; ปลูกฝังการพัฒนาทางกายภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

10 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

เพื่อป้องกันความล้มเหลวคุณต้องระบุช่องว่างที่เกิดขึ้นในความรู้ทักษะและทักษะของนักเรียนและจัดระเบียบการกำจัดช่องว่างเหล่านี้ในเวลาที่เหมาะสม มีความจำเป็นต้องสร้างความถูกต้องและความสมเหตุสมผลของวิธีการงานวิชาการที่ใช้โดยนักเรียนและหากจำเป็นให้ปรับวิธีการเหล่านี้ จำเป็นต้องสอนนักเรียนด้วยทักษะการศึกษาและทักษะทั่วไปอย่างเป็นระบบ มีความจำเป็นต้องจัดระเบียบกระบวนการทางการศึกษาชีวิตของนักเรียนที่โรงเรียนและในห้องเรียนเพื่อก่อให้เกิดและพัฒนาแรงจูงใจภายในของกิจกรรมการศึกษาความสนใจที่ให้ข้อมูลถาวรในการสอน

11 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพ: กระจายกิจกรรม เพื่อช่วยให้คณะรัฐมนตรี; ดำเนินการ feminochka; จำเป็นต้องจดจำการปฏิบัติตามหลักการของความจำเป็นและความพอเพียงเสมอ

12 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

ประเภทของการทำงานกับนักเรียนที่ไม่ดี: การ์ดสำหรับงานแต่ละชิ้น งานที่มีตัวเลือกการตอบสนอง; การ์ด - Simulators; งานสร้างสรรค์; การ์ด - พร้อมตัวอย่างโซลูชั่น

13 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

อัลกอริทึมของครูประจำการสำหรับการแก้ไขและกำจัดช่องว่างสะท้อนให้เห็นถึงลำดับของการกระทำดังกล่าว 1. หลังจากการควบคุมความรู้ (งานอิสระ, งานทดสอบ, การทดสอบ) รวมถึงตารางของปัญหาส่วนบุคคลของการศึกษาแต่ละครั้งในหัวข้อนี้หรือหัวข้อนั้น ช่วยในการจัดระบบการทำงานเกี่ยวกับการกำจัดช่องว่างในความรู้ของนักเรียนและทำงานกับข้อผิดพลาด ตัวอย่างเช่น:

14 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

การตรวจสอบ: ทรงกระบอก, กรวย 1. ความสูงของกรวย 2 ซม. และกรวยการขึ้นรูปมีแนวโน้มที่จะเป็นระนาบฐานที่มุม60º ค้นหาพื้นที่พื้นผิวเต็มรูปแบบและปริมาตรของกรวย 2. ในกระบอกสูบที่มีพื้นที่ 8 ซม. ของส่วน Axial 112cm2 ค้นหา A) รัศมีกระบอกสูบ; b) พื้นที่โดยรอบ; c) ปริมาตรของกระบอกสูบ; * d) พื้นที่ของส่วนของกระบอกขนานกับแกนและการแยกมัน 4 ซม.

15 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

การวิเคราะห์งาน (ทำตามแนวนอน) หมายเลขงาน 1. ข้อผิดพลาดที่: 1. ทำการวาดภาพ; 2. การกำหนดองค์ประกอบกรวย: a) จุดยอด, b) การขึ้นรูป, c) ความสูง, D) รัศมี, d) ส่วนตัดขวางตามแนวแกน; 3. นิยามของแทนเจนต์ไซนัสโคไซน์ 4. การค้นหาสมาชิกที่ไม่รู้จักของสัดส่วน 5. การเขียนสูตร: 6. ดำเนินการคำนวณเลขคณิต หมายเลขงาน 2. ข้อผิดพลาดที่: 1. ทำการวาดภาพ; 2. การค้นหาองค์ประกอบของกระบอกสูบ: a) การขึ้นรูป, b) ความสูง, c) ของรัศมี, d) ส่วน axial, d) ส่วนข้ามถังที่มีระนาบขนานกับแกน 3. นิยามของสูตรของพื้นที่สี่เหลี่ยมผืนผ้า ; 4. การแก้สมการเชิงเส้นของแบบฟอร์ม: AH \u003d ใน; 5. การเขียนสูตร: 6. บันทึกของทฤษฎีบท Pythagora และค้นหาหมวดหมู่ที่ไม่รู้จัก

16 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

1. ในตารางการลงทะเบียนช่องว่างรายการนักเรียนมีแนวตั้งแสดงรายการข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดแนวคิดที่ย่อยได้ยากวิธีการดำเนินการ ฯลฯ 2. ค้นพบตามผลการทดสอบความรู้ของนักเรียนแก้ไขใน ตารางที่สอดคล้องกันของตารางลบ ("-") 3. สามารถวางสำเนาของตารางบนขาตั้งในสำนักงานได้ 4. สำเนาของตารางนักเรียนแต่ละคนดำเนินการในสมุดงานซึ่งเป็นแผ่นงานสุดท้ายที่ได้รับมอบหมายให้เป็นพิเศษ 5. นักเรียนออกมาตอบกระดานด้วยสมุดบันทึกการทำงานและจะถูกถามนอกเหนือจากคำตอบหนึ่งหรือสองคำถามในถ้อยคำหรือการประยุกต์ใช้กฎที่ทำให้เกิดความยากลำบาก 6. หากพื้นที่ถูกชำระบัญชีแล้วในตารางช่องว่างเครื่องหมาย "-" จะถูกแทนที่ด้วยเครื่องหมาย "+" 7. ทำงานเพื่อกำจัดช่องว่างในความรู้ที่จัดขึ้นในการให้คำปรึกษาและชั้นเรียนเพิ่มเติม เวลาที่อยู่ในชั้นเรียนเหล่านี้สำหรับนักเรียนแต่ละคนนั้นแตกต่างกัน มันจะถูกกำหนดโดยจำนวนช่องว่างและความสำเร็จในการกำจัดของพวกเขา แปด. บ่อยครั้งที่กลุ่มนักเรียนที่มีพื้นที่เหมือนกันถูกสร้างขึ้น 9. ในทุกบทเรียนการอุ่นเครื่องจะดำเนินการ - "ห้านาที" เพื่อให้ความรู้อ้างอิงเกี่ยวกับเรื่องนี้และการทำซ้ำของสูตรที่จำเป็นทฤษฎีบทที่จะใช้ในการศึกษาวัสดุใหม่

17 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

2. การกำจัดช่องว่างในความรู้นั้นแตกต่างกันโดยคำนึงถึงการดูดกลืนและความสามารถของแต่ละบุคคลของแต่ละคน ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดการก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกต่อการศึกษาการศึกษาและความเป็นอิสระการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

18 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

ตัวอย่างของงานที่แตกต่าง 1. ภารกิจที่มีอัลกอริทึมการดำเนินการ (สำหรับนักเรียนที่แข็งแกร่งกว่า) №1 ค้นหาสัมประสิทธิ์เชิงมุมแทนฟังก์ชั่น y \u003d x3 - 4x2 + 5 ที่จุด x0 \u003d 0.5 แผนการแก้ปัญหา: 1. เรียกคืนสิ่งที่เท่ากับค่าสัมประสิทธิ์เชิงมุมของสัมผัสกับกราฟของฟังก์ชั่น 2. ค้นหาฟังก์ชั่นอนุพันธ์ 3. คำนวณมูลค่าของฟังก์ชั่นอนุพันธ์ที่จุด x0 \u003d 0.5 4. บันทึกคำตอบ

19 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

2. ภารกิจที่มีตัวอย่างโซลูชั่น (สำหรับนักเรียนที่อ่อนแอ) 3. ภารกิจที่มีปัญหาเสริม เป้าหมายการสอนในการใช้คำถามในภารกิจคือการช่วยให้นักเรียนทำซ้ำความรู้ที่จำเป็นในการค้นหาวิธีการแก้ปัญหานี้หรือเน้นความสนใจของนักเรียนในเนื้อหาที่ต้องการ ตัวอย่าง. งาน. พิสูจน์สัญญาณของการขนานกันโดยตรงและเครื่องบิน คำถามเพื่อพิสูจน์ 1. ควรสร้างเครื่องบินอะไร? สามารถใช้เครื่องบินได้กี่ลำ ทำไม? 2. ตำแหน่งซึ่งกันและกันของเครื่องบินนี้และสร้างขึ้นคืออะไร? 3. ทฤษฎีวิธีการใดที่พิสูจน์แล้ว? สาระสำคัญของเขาคืออะไร? 4. มันจะอยู่ที่สัมพันธ์โดยตรงกับจุดตัดของเครื่องบินโดยตรงอย่างไร มันทำตามอะไร 5. ความขัดแย้งกับสภาพที่ได้รับคืออะไร? 6. สรุป นี่คืองานสำหรับนักเรียนที่แข็งแกร่ง คำถามเพื่อพิสูจน์ 1. การก่อสร้างเพิ่มเติมจะต้องดำเนินการอะไรบ้าง? 2. ทฤษฎีบทวิธีการใดที่พิสูจน์แล้ว? 3. สิ่งที่ได้รับเป็นผลมาจากการสมมติฐาน? 4. สรุป

20 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

3. ปัญหาเกี่ยวกับประสิทธิภาพการศึกษาปรากฏขึ้นเมื่อไม่ได้รับการแก้ไขความรู้ โดยพื้นฐานแล้วการรวมความรู้เป็นวิธีการเตือนที่เชื่อถือได้ คุณสามารถเลือกสองตัวเลือกสำหรับงานนี้ 1. การรวมองค์ประกอบรวมอยู่ในผืนผ้าใบของการดูดซึมของความรู้ใหม่และไม่ใช่ขั้นตอนของบทเรียนที่แยกจากกัน 2. โดยไม่คำนึงว่าการตรึงวัสดุที่ประกอบไปด้วยการศึกษาเมื่อมีการศึกษา แต่ก็จำเป็นต้องใช้ขั้นตอนที่ออกแบบมาเป็นพิเศษของ "การตกแต่ง" ของความเข้าใจและทักษะการทดสอบเกี่ยวกับการใช้ความรู้ที่ได้รับในงานต่าง ๆ

21 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

การตรึงสามารถดำเนินการได้: 1. การทำซ้ำทั่วไปของบทบัญญัติหลักของธีมที่ศึกษาซึ่งครูให้หลังจากคำอธิบายโดยละเอียด การทำซ้ำนี้ไม่รวมภาพประกอบหลักฐานและข้อโต้แย้ง มีเพียงหลักเดียวเท่านั้นที่ได้รับการแก้ไข 2. การบันทึกบทบัญญัติหลักการศึกษาหลักการรวบรวมรูปแบบการสนับสนุนการจัดสรรคำหลักและนิพจน์ที่บันทึกความสนใจในสิ่งสำคัญ 3. การสรุปวัสดุที่ศึกษาศึกษาแล้วครูวางแผนที่จะรวมระบบของข้อกำหนด 4. Copuit ของแผนของวัสดุที่มีการศึกษาหรือการทำซ้ำของแผนศึกษาตามแผนที่กำหนดไว้ก่อนที่จะเริ่มทำความรู้จักกับวัสดุ 5. การดำเนินการเชิงปฏิบัติสำหรับตัวอย่างที่กำหนดแก้ปัญหาทั่วไปค่อยๆค่อยๆค่อยๆ 6. แสดงความคิดเห็นตัวอย่างโซลูชั่นสำเร็จรูป 7. การแก้ปัญหาโดยทั่วไปพร้อมการวิเคราะห์ความคิดเห็นของการกระทำและการเปลี่ยนแปลงแต่ละครั้ง 8. การปฏิรูปคำจำกัดความข้อมูลการกำหนดข้อมูลการจัดทำแผนและอัลกอริทึมกิจกรรม

สไลด์คำอธิบาย:

เคล็ดลับที่มีประโยชน์หลายประการสำหรับครูสหรัฐฯเมื่อทำงานกับการใช้จ่ายที่อ่อนแอ: โปรดทราบว่าการทำงานของชุดการมอบหมายในขั้นตอนการแก้ไขงานไม่ใช่การควบคุม แต่การเรียนรู้มันมีประโยชน์ในการถอดแยกชิ้นส่วนวิธีการทำและไม่ใช่วิธีการ ทำมัน. การทำงานที่ยาวนานขึ้นด้วยความผิดพลาดยิ่งเธอจำได้มากขึ้นโปรดจำไว้ว่านักเรียนสามารถคิดได้เมื่อครูเงียบ อย่าพลาดโอกาสในการจัดระเบียบงานของนักเรียนในแต่ละบุคคล มันจะดีกว่าที่จะให้งานกับบ้านที่จะไม่จดจำถ้อยคำ แต่อ่านให้เข้าใจลองใช้หรือเลือกตัวอย่าง Retell ในคำพูดของคุณเอง ในกรณีนี้เราลบสิ่งกีดขวางที่เกี่ยวข้องกับความกลัวที่จะพลาดคำในการพิจารณาหรือเปลี่ยนลำดับคำกล่าวคือสิ่งกีดขวางทางจิตวิทยานี้มักเป็นสาเหตุของความเข้าใจผิด แน่นอนคำแนะนำเหล่านี้รู้จักครูทุกคน แต่เราคิดถึงพวกเขาในที่ทำงานของเรา เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่าช่องว่างในความรู้ไม่ใช่ไวน์ แต่ปัญหาของนักเรียนหลายคนของเรา (โปรแกรมขนาดใหญ่เทคนิคที่ไม่สมบูรณ์) และงานของเราคือการช่วยให้ผู้ชายเข้าใจว่ามีความจำเป็นต้องทำเช่นนั้นในความรู้ที่มี ไม่มีจุดสีขาวสวมมงกุฎในวารสาร

24 สไลด์

สไลด์คำอธิบาย:

พวกเขาจะตอบคำถาม: "ช่องว่างในความรู้คืออะไร?" ในวิธีที่ง่ายคุณสามารถพูดได้ว่า: "นี่คือสิ่งที่เด็กนักเรียนควรรู้ในขณะนี้ แต่ไม่รู้ว่าสิ่งที่ควรจะทำได้ แต่ไม่รู้ว่า"

ความรู้และทักษะที่จำเป็นทั้งหมดในทุกวิชาสำหรับแต่ละชั้นเรียนที่กำหนดไว้ในหลักสูตรของโรงเรียน โปรแกรมได้รับการชี้นำโดยผู้เขียนตำราเรียนพวกเขาวางส่วนประกอบทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่จำเป็นทั้งหมดลงในข้อความของพวกเขา ดังนั้นรายละเอียดการสอนความรู้และทักษะที่วางไว้ในโปรแกรมสร้างการดูดซึมของพวกเขาเป็นลำดับที่แน่นอน โปรแกรมโรงเรียนถูกตรวจสอบอย่างต่อเนื่องโดยครู ผู้ปกครองเกี่ยวกับโปรแกรมโรงเรียนที่ดีที่สุดได้ยินเท่านั้น

คำถามที่สำคัญต่อไปคือ: "มีกี่คนที่มีความสำคัญในความรู้?" ภายใต้การว่างเปล่าที่สำคัญฉันเข้าใจว่าพื้นที่ที่ป้องกันการเรียนรู้เนื้อหาใหม่จริงๆ หากเด็กนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สับสนในตารางการคูณแล้วเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ของคณิตศาสตร์ได้อย่างไร ภายใต้การว่างเปล่าที่สำคัญฉันยังเข้าใจพื้นที่ที่ปรากฏตัวเองอย่างต่อเนื่อง ตัวอย่างเช่นเด็กนักเรียนไม่ทราบวิธีการใช้กฎของการตรวจสอบเสียงสระที่ไม่มีเสียงและมักจะทำผิดพลาดดังกล่าวในกรณีนี้มันจะไม่ได้รับการประเมินที่ดีในภาษารัสเซีย และในวัยผู้ใหญ่จะตกอยู่ตลอดเวลา

ในโปรแกรมโรงเรียนไม่ใช่คำเกี่ยวกับมัน มีความรู้และทักษะทั้งหมดแสดงให้เห็นว่าเทียบเท่า หนังสือเล่มนี้แทบจะเป็นไปไม่ได้ที่จะตอบสนองการจัดสรรความรู้และทักษะที่สำคัญที่สุด ทำไม - โดยทั่วไปเข้าใจได้ Snacking โปรแกรมหรือตำราเรียนที่สองของส่วนสำคัญของวัสดุการศึกษาไม่ถูกต้อง ผลที่ตามมาอาจคาดการณ์ได้ แต่ยังแสร้งทำเป็นว่าไม่มีปัญหาดังกล่าวนอกจากนี้ยังเป็นความผิดพลาดครั้งใหญ่

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่าในวิชาต่าง ๆ ความสำคัญของช่องว่างในความรู้นั้นปรากฏในรูปแบบที่แตกต่างกัน

เรื่องที่เกี่ยวข้องกับความรู้ในอดีตและใหม่นั้นมีความใกล้ชิดที่สุดคือคณิตศาสตร์ ที่นี่ทุกช่องว่างที่สองมีความสำคัญ ตัวอย่างสามารถให้ได้มาก แต่ก็เห็นได้ชัดว่าทุกคนที่จะจำปีโรงเรียนและบทเรียนของคณิตศาสตร์

ในรัสเซีย Dr Fands ปัญหา การศึกษาหัวข้อใหม่จะมาพร้อมกับความต้องการอย่างถาวรเพื่อพิสูจน์ว่ากฎการสะกดคำได้เรียนรู้ได้ดี วัสดุนั้นเชื่อมต่อกันมากกว่าในวิชาคณิตศาสตร์ มันค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะมีช่องว่างที่สำคัญในส่วน "การสร้างคำ" และประสบความสำเร็จในหัวข้อของส่วน "สัณฐานวิทยา" ฉันจะเน้นฉันกำลังพูดถึงเวอร์ชั่นโรงเรียนของหลักสูตรภาษารัสเซียและไม่เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ "ภาษาศาสตร์", "ภาษาศาสตร์" ฯลฯ

ในหลายวิชาของโรงเรียนวัสดุที่เชื่อมโยงส่วนใหญ่อยู่ในกรอบของแต่ละส่วน คุณสามารถรู้สึกไม่ดีที่จะรู้ว่าส่วน "พลวัต" ฟิสิกส์และรับการประมาณการที่ดีเมื่อผ่านส่วน "เลนส์" นักเรียนจะได้รับความช่วยเหลือจากพฤกษศาสตร์อย่างไรเมื่อศึกษากายวิภาคของมนุษย์?

สรุปจากข้างต้นฉันต้องการทำสิ่งต่อไป

เราจำเป็นต้องมีเหตุผลกับช่องว่างในความรู้ ช่องว่างที่สำคัญจะต้องกำจัดอย่างไม่มีเงื่อนไข คุณต้องกำหนดทรัพยากรชั่วคราวและอื่น ๆ ที่จำเป็นทั้งหมด ส่วนที่เหลือของช่องว่างอยู่ในแง่ของสถานการณ์ Schoolboy กำลังจะเข้าสู่คณาจารย์ Philology ดังนั้นช่องว่างทั้งหมดในความรู้ภาษารัสเซียควรพิจารณาว่าสำคัญ แต่พื้นที่สำหรับเคมีหรือชีววิทยาสามารถรักษาได้อย่างสร้างสรรค์

ประเด็นสำคัญอีกเล็กน้อย ช่องว่างที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในความรู้? เป็นไปได้หรือไม่ที่จะจัดระเบียบการสอนเพื่อให้ไม่มีช่องว่าง? สิ่งที่ขึ้นอยู่กับครูที่นี่และสิ่งที่เกี่ยวกับเด็กนักเรียน?

ผู้ปกครองส่วนใหญ่มีความมั่นใจว่าช่องว่างในความรู้ของเด็ก ๆ เป็นผลมาจากการสอนในระดับต่ำในโรงเรียนสมัยใหม่ ฉันจะพยายามโน้มน้าวให้พวกเขาและปกป้องเกียรติของโรงเรียนสมัยใหม่

โลกมีสองรุ่นหลักขององค์กรการศึกษาที่โรงเรียน:

เวลามา - ทุกอย่างไปที่วัสดุใหม่

ประเทศส่วนใหญ่ของโลกรวมถึงประเทศของเราคือการสร้างโรงเรียนการศึกษาในรูปแบบที่สอง

ดังนั้นนักเรียนที่แตกต่างกันในเวลาเดียวกันผ่านวัสดุการศึกษาเดียวกัน และจากนี้มีปัญหาที่หลีกเลี่ยงไม่ได้: ลูกศิษย์สะสมช่องว่างในความรู้ ใครมีมากกว่าที่มีน้อย

ด้วยปัญหานี้ครูกำลังพยายามต่อสู้ แต่ในบทเรียนมันแทบจะเป็นไปไม่ได้ที่จะทำ มีเด็กจำนวนมากในห้องเรียนพวกเขามีช่องว่างที่แตกต่างกัน ใช่และต้องใช้วัสดุใหม่อย่างต่อเนื่อง

โอกาสเดียวคือการแก้ปัญหานี้เพื่อให้งานของเด็ก แต่ที่นี่เกิดสิ่งกีดขวางจำนวนหนึ่ง:

นักเรียนธรรมดาไม่สามารถประเมินช่องว่างของตัวเองได้อย่างเพียงพอ

การบ้านแบบดั้งเดิมไม่ได้เป็นส่วนตัวโดยเนื้อแท้และส่วนใหญ่จะใช้ในการรวมเนื้อหาที่เพิ่งผ่านไป;

งานดังกล่าวต้องมีการตรวจสอบอย่างต่อเนื่อง (ไม่ว่าจะเป็นผู้เชี่ยวชาญเรื่องหรือผู้ปกครองหรือด้วยการมีส่วนร่วมร่วมกัน)

ดังนั้นกล่าวหาโรงเรียนและครูในช่องว่างในความรู้ไม่ถูกต้อง นี่เป็นผลที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของรูปแบบที่มีอยู่ขององค์กรของกระบวนการศึกษา แน่นอนว่าครูที่ดีแตกต่างจากข้อเท็จจริงที่ไม่ดีที่นักเรียนของเขามีช่องว่างน้อยกว่าในความรู้ เนื่องจากบทเรียนที่น่าสนใจและเข้าใจได้มากขึ้น เนื่องจากความเพียรในการเอาชนะความเกียจคร้านนักเรียนและเทคนิค บางครั้งค่าใช้จ่ายของความพยายามเพิ่มเติมมักจะไม่ได้รับค่าที่ค้างชำระ

ในขณะที่คำพูดนั้นเหมาะที่สุดสำหรับสถานการณ์นี้: "ความรอดของการจมน้ำเป็นงานของมือของการแช่" ในฐานะที่เป็นชุมชนผู้ปกครองแสดงให้เห็นถึงตลาดการสอนการสอนในประเทศที่มีการคำนวณโดยจำนวนมาก

การสอนแบบดั้งเดิมมีการรับรู้วันนี้ในสังคมเป็นทางเลือกของโรงเรียน แต่นี่ไม่ใช่อย่างนั้นหรือแม้แต่ไม่เลย โรงเรียนและการสอนวันนี้เป็นแบบอินทรีย์ แต่ไม่ค่อยประหยัดสำหรับครอบครัวเติมเต็มซึ่งกันและกัน ครูไม่มีโอกาสในการกำจัดช่องว่างอย่างเป็นระบบในความรู้ของนักเรียนทุกคน นี้มีส่วนร่วมในผู้สอนที่ดึงดูด แต่ไม่มีผู้สอนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ตั้งแต่เริ่มต้น เขาได้รับวอร์ดซึ่งในระดับเดียวหรืออีกระดับวัสดุการฝึกอบรมผ่านไป

มันอยู่ที่นี่ในความคิดของฉันมันอยู่ที่ศักยภาพที่ไม่เปิดเผยในการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา ในเส้นทางนี้เป็นไปได้ที่จะเพิ่มขึ้นอย่างแท้จริงในการฝึกอบรมคุณภาพของเครื่องมือที่เรียบง่ายและประหยัด

ครั้งต่อไปอ่านบันทึกย่อ " การศึกษาที่ดีเป็นแอปพลิเคชั่นที่ใช้งานอยู่และการพัฒนาสติปัญญา "

ในระหว่างการศึกษาของเขาแม้นักเรียนที่สะอาดบางครั้งอาจมีปัญหาในการเข้าใจเรื่องนี้ ปัจจัยภายนอกที่นี่มักจะเผชิญกับโรค, บรรยากาศของครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย, เปลี่ยนโรงเรียน ฯลฯ ในเวลาเดียวกันครูโรงเรียนไม่ได้มีเวลาที่จะกำจัดช่องว่างในความรู้และความซับซ้อนสะสมเหมือนก้อนหิมะ วิธีการติดตาม?

คณิตศาสตร์ - วิทยาศาสตร์ซึ่งคุณแค่ต้องรู้ ในรัสเซียสามารถ "ลา" ได้อย่างใดหลังจากอ่าน Shittomatology และที่นี่แต่ละพื้นที่นำไปสู่การตัดสินใจที่ไม่ถูกต้อง เพื่อช่วยให้เด็กรับมือกับความเป็นไปได้และเอาชนะงานในมือในเรื่องนี้คุณสามารถเชิญครูสอนพิเศษในวิชาคณิตศาสตร์ ในขณะเดียวกันก็มีความจำเป็นต้องระบุวัตถุประสงค์ของการประกอบอาชีพทันที - การกำจัดช่องว่างเพื่อให้ครูสามารถเลือกรูปแบบการเรียนรู้ที่ซื่อสัตย์

ขั้นตอนการทำงานกับช่องว่างสำหรับเรื่อง

ก่อนอื่นผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์ถือหนึ่งคลาสขึ้นไปเพื่อระบุข้อผิดพลาดของนักเรียนและการวิเคราะห์ของพวกเขา ในเวลาเดียวกันเขากำลังมองหาด้านที่อ่อนแอของเด็กศึกษาคุณสมบัติความรู้ความเข้าใจของเขา คำนึงถึงข้อมูลที่ได้รับมันจะสามารถสร้างแผนการฝึกอบรมที่ถูกต้องโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อกำจัดช่องว่าง

ในระหว่างการประชุมแต่ละครั้งการป้องกันปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในอนาคตก็ดำเนินการเช่นกัน นั่นคือครูสอนพิเศษไม่ได้ทำงานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของเด็ก แต่ยังพยายามสอนให้คิดว่าคิดวิเคราะห์กระบวนการทางคณิตศาสตร์ใช้จุดแข็งในการศึกษา (เช่นหน่วยความจำภาพ ฯลฯ ) เขาสร้างความรู้ที่แข็งแกร่งจากเขาและกระตุ้นกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ

แต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้จะมาพร้อมกับการควบคุมการดูดซึมความรู้ ร่วมกับติวเตอร์เด็กเรียนรู้การทดสอบตัวเองซึ่งช่วยเขาในการทำงานในอนาคตอย่างอิสระในภารกิจ

ดังนั้นขั้นตอนการทำงานกับช่องว่างในหัวเรื่องจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มพื้นฐาน:

การระบุการวิเคราะห์ศึกษาลักษณะของข้อผิดพลาด
การวางแผนงานเพื่อกำจัดพวกเขา
ทำงาน "เหนือข้อบกพร่อง" และการป้องกันของพวกเขา การก่อตัวของทักษะและทักษะที่จำเป็น
ยึดความรู้เรียนรู้

มาตรการเพิ่มเติมเพื่อกำจัดช่องว่างคณิตศาสตร์

นอกเหนือจากชั้นเรียนที่มีติวเตอร์เป็นไปได้ที่จะแนะนำให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้นอกหลักสูตรเพื่อเสริมสร้างเด็ก ผลประโยชน์ที่มากขึ้นจะมาจากความสนใจของผู้ปกครองและครู การสรรเสริญใด ๆ ที่ประสบความสำเร็จจะช่วยให้เขารับมือกับความกลัวของเขาจะเพิ่มความนับถือตนเองจะให้แรงจูงใจในการศึกษา

"เวลาเลือกเรา ... "

โรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของสังคมผ่านปัญหาและปัญหาเดียวกันของวันนี้บางทีอาจแม้ในรุ่นที่ได้รับการปรับปรุงเพราะ ตัวละครหลักของสถาบันนี้คือสามและแม้กระทั่งสี่รุ่นของรัสเซีย ปัญหาของช่องว่างในความรู้ของนักเรียนน่าเสียดายที่เรื้อรังและเก่าแก่ในโลก เหตุผลทั่วไปและนิรันดร์สำหรับช่องว่างเหล่านี้ก็ถูกเพิ่มเข้าไปในความเป็นจริงของเวลาที่ทำให้รุนแรงขึ้นกระบวนการนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่เห็นด้วยกับการวิเคราะห์ที่จัดตั้งขึ้นในครูของเคมีของสถานการณ์ที่ทำโดย G.M. Chernobelskaya ซึ่งจัดสรรหกปัจจัยหลักที่มีผลต่อการศึกษาทางเคมีของโรงเรียน:

การลดลงอย่างรวดเร็วในเวลาศึกษาเพื่อศึกษาเรื่องเคมีที่โรงเรียน
โปรไฟล์และคลาส "ไม่ใช่หลัก"
มาตรฐานใหม่โปรแกรมและตำราเรียน
บทนำสู่กระบวนการศึกษา ICT
ปัญหาเกี่ยวกับบุคลากร - การเตรียมครูวิชาเคมี

รายการปัญหาสามารถดำเนินต่อไปอย่างไม่มีที่สิ้นสุดและหากคุณดูปัญหาเหล่านี้กับดวงตาของนักเรียนและผู้ปกครองในสถานการณ์ที่นักเรียนป่วยหรือต้องเปลี่ยนโรงเรียน - มันจะน่ากลัว ...

คุณสามารถพูดคุยกันมากในหัวข้อนี้กล่าวโทษการครองราชย์ แต่งานของเราคือการช่วยเหลือนักเรียนที่นี่และตอนนี้ในสภาพเหล่านั้น

ฉันเวที กิจกรรมนี้มีเงื่อนไขคุณสามารถโทร การปรับตัว ตามเวลาที่ได้แสดงวิธีที่มีประสิทธิภาพและไม่เจ็บปวดที่สุดคืองานที่เป็นอิสระกับข้อความตำราเรียนหรือ เตรียมพิเศษ ข้อความครูในหัวข้อนี้ ในกรณีส่วนใหญ่งานนี้จัดขึ้นในระหว่างบทเรียนแรกทันทีที่นักเรียนปรากฏตัวในโรงเรียนหลังจากไม่มีเวลานาน ขอแนะนำให้ทำเพราะ นักเรียนส่วนใหญ่หลังจากการขาดความตื่นตระหนกมานานและจมลงมือจากการรับรู้ถึงจำนวนที่พลาดหรือจากความเข้าใจผิดของสิ่งที่กำลังศึกษาอยู่แล้วโดยเพื่อนร่วมชั้นดังนั้นในขั้นตอนนี้จะทำให้ดีขึ้นเรื่อย ๆ ตัวอย่างของงานดังกล่าวสามารถให้บริการ วาดนามธรรม§สิบสี่ ( สิ่งที่แนบมา 1.)

หากวัสดุย่อหน้ามีความซับซ้อนหรือมีขนาดใหญ่มากในสถานการณ์เช่นนี้จะดีกว่าที่จะใช้ตำราที่ปรับแต่งของตำราเก่าผลประโยชน์หนังสืออ้างอิงหรือรวบรวมเป็นพิเศษโดยครูในหัวข้อเฉพาะตัวอย่างเช่นข้อความที่รวบรวมโดยครู เพื่อจัดระเบียบงานอิสระเมื่อศึกษาคุณสมบัติเฉพาะของกรดซัลฟูริก ( ภาคผนวก 2..)

ii stage i โทร การปรับ ซึ่งเกิดขึ้นในโหมดการให้คำปรึกษา ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติการสื่อสารของนักเรียนที่ล่าช้าครูหรือเพื่อนร่วมชั้นที่เตรียมไว้ให้คำปรึกษา ที่นี่สิ่งสำคัญคือบทสนทนาในกระบวนการที่ตรวจพบและกำจัดในความเข้าใจของวัสดุการศึกษาที่กำลังศึกษาอย่างอิสระต่อหน้านักเรียนเหล่านี้

iii stage - การฝึกอบรม I. การวินาศกรรม ในกระบวนการของการดำเนินการอิสระของงานการออกกำลังกายการทดสอบ ฯลฯ ตามหัวข้อนี้กับการติดตั้งที่นักเรียนมีความพยายามหลายอย่าง (2 - 3) เพื่อดำเนินงานโดยไม่มีการประเมินผล I.e. งานประมาณ แต่นิตยสารจะออกให้คำขอของนักเรียน แต่ท้ายที่สุดการประเมินควรอยู่ในวารสาร ด้วยการทำงานของงานดังกล่าวยกเว้นว่าเวลาของครูและนักเรียนยังช่วยความล่าช้าที่อยู่เบื้องหลังหลักสูตรความตึงเครียดทางจิตวิทยาและความขัดแย้งของวัยรุ่นจะถูกลบออก

ที่ยาวที่สุด (สำหรับครู) เป็นเวทีเวทีเพราะ ขึ้นอยู่กับความสามารถของนักเรียนและความซับซ้อนของหัวข้อ

ขั้นตอนที่ III ดำเนินการเกี่ยวกับวัสดุที่ตามกฎแล้วมีครูในปริมาณมากและได้รับการคัดเลือกตามเทคนิคที่ครูปฏิบัติตาม ฉันเสนอตัวเลือกการทดสอบในหัวข้อ "ลักษณะทั่วไปของกลุ่มย่อยไนโตรเจน" การดำเนินการของงานของตัวเลือกหนึ่งถูกคำนวณเป็นเวลา 10 ถึง 15 นาที ( ภาคผนวก 3..)

ในกรณีที่มีการกำหนดเป้าหมายของครูในทิศทางนี้ - ความช่วยเหลือในการกำจัดความรู้ของนักเรียน - สะสมเนื้อหาที่จำเป็นในทุกหัวข้อและในรุ่นที่แตกต่างกัน: ข้อความ, แผนการอ้างอิงตารางที่รวบรวมในโฟลเดอร์พิเศษและใช้ ในชั้นเรียนที่แตกต่างจาก 8 ถึง 11

การทำงานใด ๆ ของครูต้องใช้เวลามาก แต่ทิศทางนี้ช่วยให้คุณสามารถกระจายความแข็งแรงและเวลาและในเวลาเดียวกันการส่งคืนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเวลาเหล่านี้มันสำคัญมาก ลองและคุณจะได้รับความพึงพอใจจากการทำงาน!

ข้อมูลอ้างอิง:

Chernobelskaya G.m.ปัจจัยบางอย่างที่มีผลต่อการศึกษาทางเคมีของโรงเรียนในรัสเซีย "เคมี" №24, 2009, ID "ครั้งแรกของเดือนกันยายน", หน้า 3 - 5
Koroshchenko A.S.., GIA 2009. การรับรองของรัฐ (สุดท้าย) (ในรูปแบบใหม่) เกรด 9. งานทดสอบทั่วไป / A. Koroshchenko, Yu.n. Medvedev - ม.: สำนักพิมพ์ "สอบ", 2009
rudzitis g.e.เคมี: Nonorgan เคมี. อวัยวะ เคมี: การศึกษา สำหรับ 9 cl การศึกษาทั่วไป. สถาบัน / G. Erudzitis, f.g.feldman - 12th ed., pererab - m.: การตรัสรู้, 2008, P.39 - 42
Kovalevskaya N.B.เคมี. เกรด 9 (ในตาราง) - ม.: สำนักพิมพ์ "Edition", 1996
วารสาร "เคมีที่โรงเรียน" สำนักพิมพ์ Centrchimpress ปีที่แตกต่างกัน
http://festival.1sePtember.ru

กรมสามัญศึกษา

Perm Regional Institute สำหรับพนักงานการศึกษาขั้นสูง PipPro

ภาควิชาวิธีการฝึกอบรมครั้งแรก

การป้องกันเทคโนโลยีและการชำระบัญชีของช่องว่างในความรู้จูเนียร์ เด็กนักเรียน

ค่าเฉลี่ย mou polovodovskaya

โรงเรียนที่ครอบคลุม

เขต Solikamsky

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

, ผู้สมัคร

วิทยาศาสตร์การสอน

ศีรษะ แผนก "วิธีการ

การเรียนรู้หลัก ",

PERM, 2004

บทนำ

บทที่ 1. ปัญหาความสามารถของมนุษย์

บทที่ 2 ระบบเพื่อกำจัดช่องว่างในความรู้ของนักเรียน

2.1 ภาษารัสเซีย

2.2 อ่านวรรณกรรม

2.3 คณิตศาสตร์

2.4 งานการศึกษา

บทสรุป

รายการบรรณานุกรม

การใช้งาน

เมื่อรับความยากลำบากในการสอน

เราเริ่มพับคำ

และเข้าใจสิ่งที่พวกเขามีความหมาย -

"น้ำ. ไฟ. ชายชรา กวาง. หญ้า",-

ในเด็กเรารู้สึกประหลาดใจและยินดีต้อนรับ

ตัวอักษรนั้นไม่ได้ถูกสร้างขึ้นอย่างไร้ประโยชน์

และเรื่องแรกสำหรับรางวัลสหรัฐฯ

แต่ชีวิตมักจะเกิดขึ้นกับเรา SurroV

และศตวรรษไม่ได้มีชีวิตอยู่

และเขาไม่สามารถหมายถึงคำที่มีความหมาย

จากการไล่ล่าที่รอดชีวิตมาเพื่อพับ

S. Marshak

บทนำ

เด็กส่วนใหญ่ในโรงเรียนกำลังเรียนรู้ไม่ดี สำหรับพวกเขาหลายคนเป็นไปไม่ได้ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าและแน่นอน ประมาณสี่สิบเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาเนื่องจากความล้มเหลวที่จะออกไปจนกว่าจะสิ้นสุดการฝึกอบรม ส่วนที่เหลืออีกมากมายยังไม่รับมือกับโปรแกรมแม้ว่าพวกเขาจะได้รับเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา หากเราเลี้ยงดูมาตรฐานของเราพวกเขาจะเห็นว่าเรามีลูกที่ล้าหลังมากแค่ไหน ยังคงมีด้านที่สำคัญมากของการเรียนรู้ที่เด็กเกือบทุกคนล้มเหลว: มีเพียงไม่กี่คนที่จัดการเพื่อพัฒนาความสามารถในการสอนเข้าใจ ทำไมเด็กถึงศึกษาไม่ดี? มีเหตุผลมากมาย บางคนล่าช้าเพราะพวกเขากลัวคนอื่น - เพราะพวกเขาเบื่อและคนอื่น ๆ สับสน

เด็กส่วนใหญ่กลัวที่จะนำความผิดหวังหรือมองเห็นผู้ใหญ่รอบตัวพวกเขา

น่าเบื่อเพราะวิชาของโรงเรียนสอนพวกเขาให้เป็นสีเทาเกินไปและครูไม่สามารถก้าวข้ามได้

ข้อกำหนดสำหรับความหลากหลายความสามารถและความสามารถของเด็ก ๆ พวกเขาสับสนเพราะมีความหมายเพียงเล็กน้อยในกระแสของคำในโรงเรียน การเซ็นชื่อมักจะขัดแย้งกัน คุณสามารถเน้นนักเรียนสองประเภท ได้แก่ "ผู้ผลิต" และ "นักคิด" "ผู้ผลิต" เป็นนักเรียนที่สนใจเฉพาะในการออกคำตอบที่ถูกต้องและการใช้กฎที่ประสบความสำเร็จหรือไม่สำเร็จสำหรับวัตถุประสงค์นี้ "คิด" เป็นนักเรียนที่พยายามคิดเกี่ยวกับความหมายของงานและวิเคราะห์มัน

การปรับปรุงประสิทธิภาพของการเรียนรู้คุณภาพการเรียนรู้ของความรู้เป็นหนึ่งในภารกิจกลางของโรงเรียน ความซับซ้อนของการตัดสินใจมีความเกี่ยวข้องกับหลายเหลี่ยมเพชรพลอยของกระบวนการสอนความอุดมสมบูรณ์ของข้อเท็จจริงที่กำหนดความสำเร็จขององค์กร ความพยายามของนักวิทยาศาสตร์ครูผู้สอนของเจ้าหน้าที่การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหานี้ การค้นหาวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้จะดำเนินการในกลุ่มวิทยาศาสตร์ที่มีตำแหน่งทฤษฎีที่แตกต่างกัน

แม้จะมีความหลากหลายของวิธีการในการแก้ปัญหานี้วัตถุประสงค์ของการค้นหาเหล่านี้คือหนึ่ง ปัญหานี้เป็นวิธีที่ควรจะเป็นด้วยความช่วยเหลือที่คุณสามารถหาได้อย่างเต็มรูปแบบโดยนักเรียนของโปรแกรมโรงเรียนให้แน่ใจว่าการพัฒนาโอกาสทางปัญญาของพวกเขาไม่อนุญาตให้โอเวอร์โหลด? มันเป็นงานที่เฉียบพลันที่สุดต่อหน้าโรงเรียน นักเรียนแต่ละคนจะต้องถูกสร้างขึ้นโดยเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาตามความโน้มเอียงและความสามารถ

ทั้งหมดนี้ทำให้โรงเรียนของงานที่ซับซ้อนและมีความรับผิดชอบตัวเองทำให้มองหาและค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาพวกเขา ครูควบคุมผลการดูดกลืนและตัดสินพวกเขาในการเรียนรู้ประสิทธิภาพ แต่การดูดซึมไม่ได้โดยอัตโนมัติ มีความจำเป็นต้องจัดกิจกรรมทางปัญญา จำเป็นต้องเลือกวิธีการดูดกลืนอย่างระมัดระวังนั่นคือเทคนิคของกิจกรรมการฝึกอบรม หากไม่มีมันจะไม่มีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพของความรู้ เพื่อประเมินประสิทธิภาพของการเปิดใช้งานกิจกรรมทางปัญญาในรูปแบบต่าง ๆ นักเรียนควรได้รับการเข้าใกล้ความแตกต่าง โฟกัสมุ่งเน้นไปที่การนำเสนอความรู้ในระบบเฉพาะในรูปแบบภาพที่สามารถเข้าถึงได้

เด็ก ๆ สอนเทคนิคที่มีเหตุผลสำหรับกิจกรรมการรับรู้ที่กระตุ้นการพัฒนาจิตใจซึ่งสอดคล้องกับงานของการเรียนรู้การพัฒนา หากนักเรียนพลาดอะไรในคำอธิบายของครูจากนั้นเป็นเจ้าของเทคนิคของกิจกรรมการเรียนรู้มันสามารถเติมเต็มช่องว่างในความรู้ได้อย่างอิสระ ครูที่มีความรู้เกี่ยวกับเทคนิคเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์เนื้อหาของพวกเขาสามารถจัดการกับสาเหตุของปัญหาส่วนบุคคลและใช้มาตรการที่มีประสิทธิภาพในการกำจัดพวกเขา การดำเนินงานของงานนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่านักเรียนเริ่มไม่เพียง แต่จะดูดซับความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่ยังต้องมีผลของกิจกรรมการศึกษาวิเคราะห์อย่างมีสติประเมินความสามารถในการจัดการกิจกรรมการศึกษาอย่างอิสระ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ไม่เพียงทำให้มั่นใจได้ว่าการดูดซึม แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของคุณภาพของจิตใจวิธีการคิดซึ่งส่งผลกระทบต่อการพัฒนาของบุคคลโดยทั่วไป มีความจำเป็นต้องประเมินและวิเคราะห์ทั้งสองด้านของการเรียนรู้: ผลการเรียนรู้ความรู้และการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาจิต

การวิเคราะห์การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ามีปัญหามากมายที่ป้องกันความสำเร็จของการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน นี่คือการย่อยสลายทางสังคมของประชากร โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชนบท พวกเขาไม่เข้าร่วมโรงเรียนอนุบาลพวกเขายังไม่ต้องจ่ายค่าความสนใจ สมาชิกของครอบครัวเดียวกันมีทั้งภาควิชาทั่วไปและสภาพแวดล้อมทั่วไป และสื่อของประชากรจำนวนมากคืออะไร - เป็นที่รู้จักกันในทุกคน ครูไม่เพียง แต่ควรทราบถึงเนื้อหาของโปรแกรมโรงเรียนเพื่อเป็นเจ้าของวิธีการฝึกอบรมที่ทันสมัย \u200b\u200bแต่ยังมีความรู้ทางจิตวิทยาที่ช่วยให้มันสร้างกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงรูปแบบของการพัฒนาจิตอายุและลักษณะบุคคลของนักเรียน

คำนึงถึงทั้งหมดข้างต้น หัวข้อ ฉันเลือกงานหลักสูตรของคุณ: "เทคโนโลยีการป้องกันและกำจัดช่องว่างในความรู้ของเด็กนักเรียน"

งาน:

1. การศึกษาลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนตาม ความสามารถและการวินิจฉัย

บทที่ 1. ปัญหาความสามารถของมนุษย์

ปัญหาของความสามารถของมนุษย์อยู่เสมอและในทุกคนทำให้เกิดประโยชน์ที่แท้จริง คนที่มีความสามารถและไม่สามารถมีความสามารถและมีความสามารถมาจากไหน? ทำไมทุกคนไม่เป็นอัจฉริยะจึงกลายเป็นอัจฉริยะในทุกพื้นที่ของกิจกรรมของมนุษย์ที่หายาก? ใครไม่ได้ถามตัวเองคำถามเช่นนี้? ปัญหาความสามารถได้เติบโตเป็นปัญหาสังคมที่สำคัญ ทำไม?

เป็นประวัติการณ์ในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติการเร่งความเร็วของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการเพิ่มขึ้นของความรู้ของเราในโลกและความต้องการที่จะเชี่ยวชาญในการทำงานที่ยากที่สุดก่อนครู โรงเรียนพยายามหาวิธีในการแก้ปัญหาเหล่านี้ นี่คือการเพิ่มขึ้นของเวลาการเรียนรู้การตรวจสอบโปรแกรมการปรับปรุงกระบวนการเองการเปลี่ยนไปใช้โปรแกรมการฝึกอบรมใหม่ ฯลฯ ทั้งหมดนี้เป็นไปข้างหน้าอย่างแน่นอน แต่ขั้นตอนนั้นไม่สามารถต้านทานได้ด้วยการไหลของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคที่ทรงพลัง ปัญหามีความซับซ้อนมากขึ้นจากความจริงที่ว่ามันอยู่ไกลจากการหมดความรู้ที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ปรากฎว่าแม้ความรู้ที่กว้างขวางยังไม่เพียงพอที่จะเตรียมพนักงานที่มีคุณสมบัติครบถ้วน เราต้องการมากขึ้นเรื่อย ๆ ไม่เพียง แต่รู้ แต่ยังมีกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้คน

ความสามารถคืออะไร? นี่คือคุณสมบัติของแต่ละบุคคลของบุคคลซึ่งความสำเร็จของการปฏิบัติตามกิจกรรมบางประเภทขึ้นอยู่กับ ความสามารถไม่ได้รับจากธรรมชาติในรูปแบบที่เสร็จสิ้นการลงรายการมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาของพวกเขาในที่สุดความสามารถสามารถเกิดขึ้นได้เฉพาะในบางสภาวะของชีวิตและกิจกรรม

พันธุศาสตร์ซึ่งมีในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาการค้นพบขนาดใหญ่ในสาขาพันธุกรรมของเงินฝากยังไม่รวมกันในความคิดเห็น มีสมมติฐานมากมายที่นี่ กิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองส่วนที่แตกต่างกัน - การแสดงและความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาความสามารถเหล่านี้แตกต่างกันโดยพื้นฐาน:

ก) การพัฒนาความสามารถในการแสดงผลครั้งแรกได้อย่างรวดเร็ว แต่ถึงตอนนั้นแม้ภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยค่อย ๆ ช้าลงและมีขีด จำกัด ของการพัฒนา - บันทึก

ข) การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์แม้จะมีเงื่อนไขที่ดีก่อนดำเนินต่อไปอย่างช้าๆดังนั้นการเริ่มต้นของมันจึงยังคงไม่มีใครสังเกตเห็น แต่มันจะดำเนินการเร่งและไม่มีขีด จำกัด

ความสามารถในการแสดงเป็นผลิตภัณฑ์ของการท่องจำการทำซ้ำการฝึกอบรมและวิธีการที่คล้ายกัน พวกเขาเป็นผลิตภัณฑ์หลักของการเรียนรู้แบบดั้งเดิมซึ่งการบีบบังคับเป็นแรงผลักดันอยู่ในสถานที่แรก

ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นผลผลิตของการแก้ปัญหาตนเองและปัญหาการเปิดตัวด้วยตนเองการเปิดรูปแบบและการเชื่อมต่อที่เป็นอิสระระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ นี่คือผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาฟรีที่น่าสนใจความหลงใหลและความหลงใหลเป็นกองกำลังขับหลัก เด็กใด ๆ สามารถพัฒนาในฐานะนักแสดงดังนั้นโปรแกรมพันธุกรรมที่กำหนดไว้ซึ่งความมั่งคั่งของโอกาสในการพัฒนาจิตที่ซ่อนอยู่ในลักษณะของการถ่ายทอดทางพันธุกรรม แต่ในช่วงเวลาของการเริ่มต้นวิธีการและเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเด็ก

หากความสามารถทางคณิตศาสตร์ขึ้นอยู่กับ "ธรรมชาติ" นั่นคือจะมีความเท่าเทียมกันในหมู่คนมันจะไม่เป็นโรงเรียน "พิเศษ" ซึ่งชนชั้นทางคณิตศาสตร์ส่วนใหญ่กำลังดำเนินการอยู่ โรงเรียนทุกแห่งจะให้นักคณิตศาสตร์ที่มีความสามารถเท่าเทียมกัน และถ้านี่ไม่ใช่เพียงเพราะมีโรงเรียน "พิเศษ" พิเศษ "พิเศษ" และพวกเขามีเทคนิค "พิเศษ" ของคณิตศาสตร์การเรียนรู้การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่สร้างสรรค์ซึ่งไม่ได้อยู่ในโรงเรียนอื่น ๆ เช่นเดียวกับในส่วนที่เหลือถ้าคุณออกจากความแตกต่างในระดับวัฒนธรรมของครอบครัวซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถ

เมื่อเด็กเสื่อมโทรมไปจนถึงวัยเด็กในวัยเด็กและเด็กก่อนวัยเรียนเราจึงหลีกเลี่ยงชีวิตในช่วงการพัฒนาที่มีความแข็งแกร่งและเวลามหาศาลสำหรับการพัฒนานี้และผลลัพธ์ที่ต่ำที่สุด และยังคงโต้แย้ง: "เขาถูกบดขยี้มาก"

และนี่คือจำนวนมากของคนส่วนใหญ่

การสังเกตของฉันของฉันทำให้เป็นไปได้ที่จะทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบความแตกต่างในนักเรียนที่มีความสามารถและอ่อนแอ เหล่านี้คือคนที่มีการปฐมนิเทศสำคัญ จับเด็ก ๆ สงสัยไม่มีอุปสรรคระหว่างพวกเขากับชีวิต อ่อนแอมีความอยากรู้อยากเห็นน้อยพวกเขาอาศัยอยู่ในโลกแห่งจินตนาการของพวกเขา สามารถรักการทดลองลองดูทุกสิ่งและ "บวม" ตัวเอง หากพวกเขาไม่ประสบความสำเร็จในทางเดียวพวกเขาจะพบอีกคนหนึ่ง อ่อนแอกลัวใหม่ทั้งหมดพวกเขาต้องผลักดันการทดลองและหากความพยายามของพวกเขาไม่ประสบความสำเร็จสำหรับพวกเขามันเป็นซากที่สมบูรณ์ นักเรียนที่มีความสามารถมีความอดทน พวกเขายังคงทนต่อความไม่แน่นอนและความล้มเหลวและพยายามต่อไปจนกว่าพวกเขาจะพบความจริง พวกเขาไม่ชอบเมื่อพวกเขาแนะนำเส้นทางสู่การตัดสินใจ อ่อนแอไม่ทนต่อความไม่แน่นอนและไม่ทนต่อความล้มเหลว สำหรับเขางานไม่ใช่โอกาสที่จะเอาชนะ แต่ภัยคุกคามที่จะสูญเสีย เขากำลังรอเคล็ดลับ นักเรียนที่มีความสามารถก้าวไปข้างหน้าเสี่ยงและอ่อนแอด้วยความระมัดระวังพวกเขาทุกคนกลัวดังนั้นพวกเขาจึงมักจะทำผิดพลาด

นักเรียนที่มีขอบความรู้ที่แตกต่างกันมาโรงเรียนด้วยศักยภาพที่แตกต่างกัน การวินิจฉัยช่วยระบุเด็กที่มีระดับต่ำโซนของการพัฒนาที่ใกล้ที่สุดช่วยในการตรวจจับช่องว่างในโรงเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือจากผู้สอน การสังเกตอย่างเป็นระบบของเด็ก ๆ อนุญาตให้คุณตอบคำถาม: ในฐานะที่เป็นเด็กกำลังศึกษาและยกระดับการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นตามความช่วยเหลือที่รับรู้และอื่น ๆ บนพื้นฐานของการวินิจฉัยฉันสร้างโปรแกรมให้มีการราชทัณฑ์และการพัฒนางานกับเด็ก

ฉันใช้วิธีการวินิจฉัยที่ดูเหมือนว่าจำเป็นสำหรับฉัน: การสนทนากับเด็กและผู้ปกครอง, การเฝ้าระวัง, การสังเกตประจำวัน, การทดสอบ, ฯลฯ

คำถามสำหรับ "ไดอารี่ของการสังเกต"

ลูบไล้

ไม่ว่าจะหมายถึงการศึกษา

ไม่ว่าเขาจะประสบความล้มเหลวของเขา

ไม่ว่าจะพยายามปรับปรุงผลลัพธ์

มันใช้งานได้ในบทเรียน

โกหกวินัย

คุณสามารถจัดระเบียบตัวเองในที่ทำงานได้ไหม

การวินิจฉัยเป็นวิธีการที่กำหนดทิศทางของความช่วยเหลือราชทัณฑ์ให้กับเด็ก การวินิจฉัยการสอนการสอนทำให้สามารถตรวจจับปรากฏการณ์ของความล้มเหลวที่ซ่อนอยู่ของเด็กช่องว่างในการเรียนรู้ เด็กเหล่านี้ไม่ได้พูดความสนใจในบทเรียนไม่ทราบวิธีการมุ่งเน้นตอบสนองต่อเครื่องหมายที่ไม่ดีอย่างมีนัยสำคัญทางสติปัญญา ภารกิจประเภทเดียวกันนั้นดำเนินการได้อย่างง่ายดายและปัญหาทำให้เกิดความเหนื่อยล้า พวกเขาเหนือกว่าอารมณ์เชิงลบ

การวินิจฉัยของโรงเรียนดำเนินการงานทั่วไปของการสะสมการจัดระบบและการใช้งานข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมของนักเรียนแต่ละคนเพื่อสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถการโน้มน้าวความตึงเครียด

การพึ่งพาข้อมูลธรรมชาติคุณสามารถกำหนดภาพบุคคลของนักเรียนได้ ในการทำเช่นนี้ฉันใช้โน้ตบุ๊ค "โลกส่วนตัว" ซึ่งความสามารถทางจิตวิทยาของนักเรียนกำลังคำนึงถึง มันได้รับการแก้ไขในนั้นสิ่งที่น่าสนใจของนักเรียนแต่ละคน (ยั่งยืนหรือไม่), วัฒนธรรมการพูด, หน่วยความจำ (ระยะสั้นหรือยาว), ความอยากรู้, ความคิดที่รวดเร็วหรือช้า

ฉันใช้สิ่งต่อไปนี้ ประเภทการวินิจฉัย:

· ทดสอบการกำหนดความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กการทดสอบที่งดงาม "ครอบครัวของฉัน" (การวาดภาพเคลื่อนไหวของครอบครัว) - เด็ก ๆ วาดครอบครัวของพวกเขา ไม่ใช้ดินสอง่าย ๆ สีเท่านั้น ขึ้นอยู่กับกฎพิเศษความเป็นอยู่ทางอารมณ์ของแต่ละครอบครัวจะถูกกำหนด

· แบบสอบถามแบบสอบถาม

(ทางเลือกของสินทรัพย์ - ทุกคนเขียน 5 คนที่จะสามารถเป็นผู้นำในปีนี้นั่นคือผู้ช่วยของครู)

· การวินิจฉัยความสนใจ:

- "วิธีการป้อมปราการข้อผิดพลาด"

ตาราง Schulte [ภาคผนวก 1]

· วิธีการในการวินิจฉัยระดับของการก่อตัวของกระบวนการทางจิต:

1. การจัดสรรที่สำคัญ

2. ความสามารถในการจำแนกแนวคิด (คำที่ห้าฟุ่มเฟือยมากขึ้น)

3. การวิเคราะห์แนวคิดความสัมพันธ์

· การวินิจฉัยหน่วยความจำ:

เกี่ยวกับเขา

หน่วยความจำได้ยิน

การได้ยินหน่วยความจำกล

หน่วยความจำภาพเชิงกล

แกะ

· ทดสอบนิยามของอารมณ์

· ความสนใจการอ่านคล่องแคล่วการขยายสายตา (อ่านบนโต๊ะ) [ภาคผนวก 2]

จากผลการวินิจฉัยเราใช้การฝึกอบรมเพื่อการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กในการพัฒนาของการรับรู้ความสนใจความคิดความทรงจำ ขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัยฉันเป็นแผนของงานราชทัณฑ์ในช่องว่าง

บทที่ 2 ระบบการกำจัดช่องว่างในความรู้ของนักเรียน

คำเตือนและการชำระบัญชีของช่องว่างในความรู้เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของอาชีพของเราคุณภาพที่ไม่น่าพอใจของงานนี้นำไปสู่การสะสมของช่องว่างในความรู้ในระดับที่การกำจัดของพวกเขากลายเป็นไปไม่ได้สำหรับนักเรียนเกือบจะเป็นไปไม่ได้สำหรับนักเรียนและมันก็เข้าสู่ ปล่อยยากอย่างต่อเนื่อง

ฉันถือตารางของช่องว่างของแต่ละบุคคลในความรู้ หากไม่มีพวกเขางานเพิ่มเติมใด ๆ จะไม่มีประสิทธิภาพ การคิดว่านักเรียนอายุน้อยเป็นจุดเปลี่ยนการพัฒนา มีการเปลี่ยนภาพจากรูปที่มองเห็นเป็นตรรกะด้วยวาจาแนวคิด ด้วยการพัฒนาความคิดการเกิดขึ้นของทักษะที่สำคัญเช่นการวิเคราะห์แผนปฏิบัติการภายในสะท้อนให้เห็นซึ่งเหนือสิ่งอื่นใดเป็นลักษณะการเรียนรู้ การไม่ก่อให้เกิดการคิดแบบเต็มเปี่ยมนำไปสู่ความจริงที่ว่าความรู้ที่คุณสามารถแยกส่วนได้และบางครั้งก็ผิดพลาด สิ่งนี้ทำให้กระบวนการเรียนรู้มีความซับซ้อนลดประสิทธิภาพ งานของฉันคือการแปลการสอนจากระดับที่ต่ำกว่าของกิจกรรมให้สูงขึ้น นี่คือลักษณะความรู้ความเข้าใจ: ความอยากรู้, กิจกรรมทางทฤษฎี, ลักษณะที่สร้างแรงบันดาลใจ: ความต้องการความประทับใจใหม่ความต้องการการค้นหาความจริง

หนึ่งในเหตุผลของการลังเลที่จะเรียนรู้คือนักเรียนที่มีความสามารถที่อ่อนแอในบทเรียนได้รับเชิญให้เข้าร่วมงานซึ่งเขายังไม่พร้อมซึ่งเขาไม่สามารถรับมือได้และนักเรียนที่มีความสามารถที่ดีจัดการกับ งานคิดถึง ดังนั้นในงานของเราฉันใช้การ์ดที่ทำงานแตกต่างกัน (เลือกเพื่อให้มีเป้าหมายทางปัญญาเดียวและเนื้อหาทั่วไปพวกเขาแตกต่างกันในระดับความยากที่แตกต่างกัน) งานที่ทำขึ้นมาด้วยวิธีนี้จากนั้นความสำเร็จของเป้าหมายเดียวนักเรียนก็มีวิธีที่แตกต่างกัน

ระดับ 1 - ความรู้พื้นฐานของระบบ Zankov

2 ระดับ - ระดับของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น

3 ระดับ - สร้างสรรค์

หากคุณไม่รับมือกับระดับพื้นฐานฉันให้ระดับมาตรฐานสำหรับการเรียนรู้แบบดั้งเดิม

ความเป็นไปได้ของการเรียนรู้การนมัสการเกิดจากความปรารถนาที่จะสร้างเงื่อนไขที่ดีต่อการมีมนุษยธรรมการศึกษาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคนโดยคำนึงถึงความสามารถและผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล ในทุกบทเรียนเด็ก ๆ พบวิธีแก้ไขปัญหาของความล้มเหลว

เป้าหมายของฉันคือสอนให้เด็กเรียนรู้! ความสำเร็จในการสอนขึ้นอยู่กับพวกเขาเท่านั้น วิธีการสอนให้เรียนรู้ไม่เบื่อตำแหน่งไม่เบื่อ!

ฉันแค่พยายามแสดง 5 เงื่อนไข:

การวินิจฉัย;

โครงสร้างบทเรียนที่ชัดเจน;

ข้อกำหนดสม่ำเสมอ;

เครือจักรภพ.

มีการวิเคราะห์โน๊ตบุ๊คของงานทดสอบที่ฉันสังเกตเห็นข้อผิดพลาดของแต่ละบุคคล ถ้าฉันเห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่ได้รับอนุญาตข้อผิดพลาดที่คล้ายกันมันแสดงให้เห็นว่าฉันไม่ได้อธิบายดังนั้น เราต้องการวิธีการและเทคนิคอื่น ๆ ของคำอธิบาย บ่อยครั้งที่ "ฉันผิดพลาด" และในบทเรียนที่ฉันสอนเด็ก ๆ ที่ไม่สนใจเขียน แต่คิดคนเดียว ฉันสนับสนุนให้เด็กที่เห็นความผิดพลาดของฉัน ในกระบวนการของการดำเนินการบทเรียนเงื่อนไขความคืบหน้าของการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนแต่ละคนการเปลี่ยนแปลงของมันได้รับการแก้ไขในสมุดบันทึก "การสังเกต"

การตัดสินใจของ Crosswords, Sharad, Remus, ภารกิจลอจิก, เกมใช้เป็นอุ่นเครื่องพักผ่อนหลังจากการอภิปรายอย่างจริงจัง

สำหรับการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะฉันใช้เกมจาก "หน้าอกตรรกะ" ซึ่งมีมากกว่า 150 เกมในชุดรูปแบบในกล่องแยกต่างหากที่รวบรวมด้วยคำแนะนำ เกมดังกล่าวถูกนำไปใช้กับการกระตุ้นการมองเห็นการได้ยินและสัมผัสกับกระบวนการของความรู้ ความรู้ขึ้นอยู่กับข้อมูลและเธอ

มันถูกขุดผ่านข้อเท็จจริง "Logical Dresser" แนะนำเด็ก ๆ ด้วยศิลปะดนตรีธรรมชาติประวัติศาสตร์และข้อเท็จจริงที่น่าสนใจอื่น ๆ [ภาคผนวก 3]

วัสดุถูกเติมเต็มด้วยเกมใหม่ ด้วยความช่วยเหลือของ "ตรรกะตรรกะ" เด็กเสริมสร้างคำศัพท์เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ มากมายพัฒนาการดำเนินงานทางจิต บางเกมมีความเรียบง่ายคนอื่น ๆ ต้องการความตึงเครียดของจิตใจมีงานที่ยากมากที่นี่คุณต้องการความช่วยเหลือจากครูเพื่อน นี่คือความอยากรู้ตามธรรมชาติไม่มีความเฉยเมยและ "วิญญาณที่เหลือ" และหน่วยความจำเด็กจะจดจำแนวคิดบางอย่างโดยอัตโนมัติซึ่งจะเป็นประโยชน์ในกิจกรรมการฝึกอบรม หากเด็กได้รับสำหรับเกม "5" มันครอบคลุมความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองนี้เป็นผลมาจากความกระตือรือร้นของเขากิจกรรมจิตของเขา สิ่งสำคัญคือการแสดงให้เด็กเห็นว่าบุคคลนั้นไม่ได้รับรู้ทุกอย่างและยิ่งคุณรู้มากเท่าไหร่คุณก็ยิ่งเห็นจุดสีขาวที่ต้องเติมให้มากขึ้นเท่านั้น เกมพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็กให้ความรู้ลึกอเนกประสงค์ ไม่จำเป็นต้องใช้ความรู้ในฐานะที่เป็น "ความตาย" ของหน่วยความจำ แต่เป็นเครื่องมือที่มีชีวิตเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ใด ๆ ในบทเรียนของฉันนักเรียนใช้ในบทบาทของ "นักวิจัย" เรามีเครื่องมือค้นหาสร้างสรรค์ 10 ปีที่ฉันทำงานในระบบ เด็ก ๆ หยิบยกสมมติฐานพิสูจน์ให้ทราบกำหนดข้อผิดพลาด เราเห็นด้วยว่าข้อผิดพลาดทั้งหมดในสมุดบันทึกที่เรา "จุดชนวน" เป็นเครื่องหมายดอกจัน (วางสีเขียว) วิธีนี้ช่วยฉันในสิ่งสำคัญ - เด็ก ๆ กลายเป็น "ครูหนุ่ม" ที่จะพบข้อผิดพลาดในข้อความ (การ์ด) มากขึ้นสำหรับบทเรียนเขาได้รับสัญลักษณ์ "ครูตัวน้อย" และเขาได้รับสิทธิ์ในการแสดงชิ้นส่วน ของบทเรียน (จัดทำขึ้นกับฉันล่วงหน้า) พวกเขาพยายามดังนั้นในการทดสอบของเด็กมีข้อผิดพลาดน้อยลงที่ฉันพอใจ

การใช้เทคนิคและรูปแบบของงานที่หลากหลายฟื้นฟูกระบวนการเรียนรู้เปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของนักเรียน ฉันใช้วัสดุการกระจายการสอนช่วยสร้างโดยมือของคุณเองและด้วยความช่วยเหลือของผู้ปกครอง เรามีการใช้เทคนิคการเรียนรู้การศึกษาอย่างกว้างขวางในการเพิ่มความยากลำบากดึงดูดวัสดุเพิ่มเติมสนับสนุนแผนการนี้หนังสืออ้างอิง ฉันใช้เทคโนโลยีใหม่ออกจากเทมเพลตเพื่อความคิดสร้างสรรค์ความหลากหลายของผลการทำนายผลของความสำเร็จของนักเรียน การรู้คุณสมบัติของแต่ละบุคคลของลูก ๆ ของพวกเขาฉันใช้เทคนิคพิเศษเกี่ยวกับพวกเขาที่อำนวยความสะดวกในกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา ความสนใจเป็นพิเศษจ่ายให้กับนักเรียนที่อ่อนแอ:

ฉันไม่ได้ทำให้อ่อนแอในสถานการณ์ของปัญหาที่ไม่คาดคิดและคำตอบอย่างรวดเร็วฉันให้เวลากับการคิดและการเตรียมการ

ฉันไม่ได้ให้เนื้อหาที่ซับซ้อน แต่ฉันตบมันในบล็อกข้อมูลแยกต่างหากและให้พวกเขาในขณะที่พวกเขาดูดซึม;

ฉันไม่ได้บังคับให้พวกเขาตอบคำถามใหม่เพียงแค่ศึกษาวัสดุหลังจากการตอบสนองนั้นแข็งแกร่ง

ชื่นชมความรู้สึกของนักเรียนอย่างระมัดระวังเพราะเขาแย่มาก

ฉันให้เวลาในการแก้ไขข้อผิดพลาด

เปลี่ยนความสนใจฉันสร้างความสงบไม่ใช่การตั้งค่าประสาท

วัตถุประสงค์หลัก - รับข้อเสนอแนะและระบุความเข้าใจผิดแล้วกำจัดช่องว่างที่ค้นพบ

เพื่อที่จะไม่ "หล่น" เด็กจากกลุ่มฉันสนับสนุนประกายใด ๆ ในคำตอบของนักเรียนที่อ่อนแอ เราจัดระเบียบความช่วยเหลือในการสอน นาฬิกากำลังนั่งแข็งแกร่งด้วยความอ่อนแอ บ่อยครั้งที่พวกเขาได้งานหนึ่งสำหรับสองคน บางครั้งจำเป็นต้องก้าวไปสู่การสรรเสริญของเด็กบางคน แต่มันก็หันมาเพราะผู้ชายคนนั้นต้องการบรรยากาศแห่งศรัทธาในสปา

ฉันใช้โอลิมเปียดเย็นในวิชาที่พวกเขาเข้าร่วมครั้งแรกในรอบแรก - ทุกอย่างในวินาที - เข้ารอบกึ่งผู้เข้ารอบในที่สาม - เข้ารอบสุดท้าย

ความสุขของความรู้นั้นมอบให้กับมนุษย์เมื่อเขารู้มากกว่าที่คุณต้องการรู้ การใช้ประสบการณ์ Lysenovka เราเริ่มเรียนหัวข้อที่ยากลำบากมานานก่อนที่การศึกษาทั้งหมดในโปรแกรมจะเริ่มขึ้น รองรับและแผนงานรวมถึงการแสดงความคิดเห็น เราคิดออกมาดัง ๆ เสียงของนักเรียนในแต่ละบทเรียนชั้นเรียนมีความแข็งแกร่ง เราไม่ตัดสินกฎระเบียบสูตร นักเรียนแต่ละคนมีสมุดบันทึกทั่วไป "คำหลัก" ซึ่งเราแก้ไขสูตรพื้นฐานกฎในรูปแบบของแผนการตาราง ฯลฯ ที่แต่ละบทเรียนสมุดบันทึกนี้อยู่ในมือเมื่อแก้ปัญหาเด็กทำงานกับโน้ตบุ๊คนี้ .

เกือบทุกบทเรียนฉันพยายามสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาที่ช่วยเพิ่มความสนใจของผู้ชาย งานอิสระเป็นหนึ่งในประเภทหลักของความเข้มข้นของนักเรียน เราใช้การตรวจสอบเกมที่แตกต่างกัน, การทดสอบตัวเอง, การทดสอบซึ่งกันและกัน, พิมพ์ตัวอย่าง, การใช้การ์ดสัญญาณ, กระดานแม่เหล็ก (นักเรียนแต่ละคน), ที่ปรึกษาด้านนักเรียน ฉันเป็นผู้สนับสนุนการควบคุมความรู้ของนักเรียนในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ ในวารสารฉันทำการประมาณการสำหรับงานอิสระและการทดสอบและสำหรับคำตอบในช่องปากฉันวางการประมาณเฉพาะในไดอารี่และไม่ค่อยมาก

2.1 ภาษารัสเซีย

เมื่อตรวจสอบโน้ตบุ๊คในภาษารัสเซียและเรามีพวกเขาหลายคน:

"การทำงาน" ซึ่งเราทำงานในห้องเรียนและเป็นอิสระที่บ้าน "ฉันเขียนอย่างมีประสิทธิภาพ" - ในสมุดบันทึกนี้เราดำเนินการคำศัพท์ทุกวันจันทร์ หลังจากตรวจสอบ (ขีดเส้นใต้คำที่มีข้อผิดพลาด) เด็ก ๆ ของสีเขียววาง "จุดชนวน" คาถาเป็นเครื่องหมายดอกจันแล้วปล่อยคำนี้ลงในการ์ดและพับลงในซองจดหมาย "ข้อผิดพลาดของฉัน" ซองจดหมายเดียวกันยังรวมถึงการ์ดที่มีคำที่มีข้อผิดพลาดในสมุดบันทึกของงานทดสอบ ในวันศุกร์ที่จุดเริ่มต้นของบทเรียนภาษารัสเซียเราทำงานกับซองจดหมายของข้อผิดพลาดของฉัน อ่านใหม่แล้วออกเสียง Orphoepically และการสะกดคำ หากก่อนหน้านี้เรามีเวลามากในงานนี้ (มีข้อผิดพลาดมากมาย) ตอนนี้ค่อนข้างเร็ว! มีลูกและมีมากขึ้นซึ่งมีซองจดหมายที่ว่างเปล่าอย่างสมบูรณ์ ในตอนท้ายของเดือนฉันอนุญาตให้คุณลบคำเหล่านั้นออกจากซองจดหมายที่เรียนรู้แล้วโดยเด็ก ๆ ตามดุลยพินิจของพวกเขา ฉันกลัวว่าพวกเขาจะเอาคำมากมายออกมาทันที แต่ทำได้ดีมาก บางคนพูดว่า: "ฉันยังไม่แน่ใจให้เขาโกหกฉันก็จะทำซ้ำ" วิกฤตตนเอง!

เรายังมีสมุดบันทึก "ฉันกำลังเขียนสวยงาม!" - ที่เราทำงานในวันพฤหัสบดี ที่นี่เราทำงานกับข้อเสนอแนะที่รวบรวมไว้ในวัสดุท้องถิ่น เราใส่ใจกับคุณค่าความหมายและความงามและความถูกต้องของจดหมาย และสมุดบันทึกสุดท้ายสำหรับการแต่งเพลงที่เราทำงานเดือนละครั้ง เด็กนำเสนอหัวข้องานดังกล่าว:

อารมณ์ดี! - ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง

รายการทีวี - สิ่งที่ฉันเห็นจากหน้าต่าง

ฉันกลัว - สิ่งที่ฉันฝันถึง icicle!

ฉันเป็นพ่อมด - ความสุขในฤดูใบไม้ผลิ

วันหยุดพักผ่อน

เด็ก ๆ ชอบเขียนเรียงความ [ภาคผนวก 4] ฉันให้หัวข้อแก่พวกเขา ก่อนอื่นพวกเขาบอกซึ่งกันและกันเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการเขียน ตามกฎแล้วพวกเขาพยายามแข่งขัน จากนั้นฉันก็พูดว่า "เวลา" เด็ก ๆ ยกมือขึ้นและถามคำถามที่แตกต่างกันฉันตอบตัวเองตัวเองฉันดึงดูดคำตอบของเด็กมากขึ้น คำถามแตกต่างกัน: ทั้งในเนื้อหาและโดยการเขียนคำหนึ่งหรืออีกคำและในการออกแบบ ฯลฯ จากนั้นทำงานในแบบร่างเริ่มต้นขึ้น รายการ, แทรกบางสิ่ง, ไม่มีการประดิษฐ์ตัวอักษรและข้อผิดพลาด! .. เด็ก ๆ อ่านงานเขียนของพวกเขาด้วยเสียงกระซิบ (มีการระบุข้อผิดพลาดทันที) ที่ถูกต้องแก้ไขข้อผิดพลาดในการจัดแสงโดยใช้พจนานุกรม ย้อนกลับไปที่ Cleanstik ตรวจสอบ

ด้วยเทคนิค "การจุดระเบิดของเครื่องหมายดอกจัน" เด็ก ๆ เริ่มเห็น Orfograms ข้อผิดพลาดที่ไม่อนุญาตน้อยลง สำหรับการพัฒนาหอพักการสะกดคำฉันใช้งานประเภทต่าง ๆ :

a) การเขียนจดหมาย;

b) ตัดออก;

c) จดหมายแสดงความคิดเห็น;

d) จดหมายภายใต้คำบอกของคุณ (เกม "Echo");

e) จดหมายจากหน่วยความจำ

e) งานสร้างสรรค์

g) งานไวยากรณ์;

h) การชาร์จไวยากรณ์และอื่น ๆ

สำหรับผู้ชายในสมุดบันทึกทั่วไป "Knikov Knowledge" บันทึก หนึ่งในนั้น "ฉันเขียนอย่างมีประสิทธิภาพ"

วิทยา - นก

กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา - พืช

ธรณีวิทยา - มนุษย์

ภูมิศาสตร์ - สัตว์

·การดำเนินการ "การประชุมเชิงปฏิบัติการ"

1) มาแบ่งปันกันกับความคิดของคุณกันเถอะ สิ่งที่คุณจินตนาการหรือรู้สึก เมื่อได้ยินคำ: วันกลางคืน

2) วาดภาพ (กลางวันกลางคืน)

3) ค้นหารูปภาพของศิลปินในหัวข้อนี้

4) กลุ่มคำที่คุณนึกถึงเมื่อได้ยินคำ (กลางวันกลางคืน)

5) คุณได้ยินเสียงอะไรในตอนกลางคืน

และรูปแบบอื่น ๆ และวิธีการทำงานในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

ฉันใส่ใจกับเทคนิคการอ่านอย่างใกล้ชิด ฉันใช้ชิ้นส่วนของวิธีการปฐมนิเทศเสียงตามวิธีการของ Alexey Mikhailovich Kushnira ฉันเพิ่งเริ่มทำงานกับเทคนิคนี้ดังนั้นมันจะเร็วเกินไปที่จะพูดคุยเกี่ยวกับผลลัพธ์ แต่ฉันสังเกตเห็นว่าเด็ก ๆ เริ่มอ่านที่แสดงออกน้อยกว่าการอนุญาตให้เกิดข้อผิดพลาดเมื่ออ่านและเพิ่มความเร็วในการอ่าน มีผู้ชายที่อ่านมากกว่า 100 - 120 คำ แต่ฉันไม่รีบลูก ๆ ให้พวกเขาอ่าน 80 - 90 (ตัวเลือกที่ดีที่สุด) สิ่งสำคัญคือพวกเขาอ่านอย่างรอบคอบและจดจำข้อความได้ดี

พัฒนาการพูดของเด็กสนับสนุนให้เขาวิเคราะห์ตนเองการศึกษาตนเอง ในการทำเช่นนี้เราใช้ไดอารี่ของผู้อ่านซึ่งพวกเขาตรวจร่างกายเองยกตัวเอง ประเมินผลงานของพวกเขาในการอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมในเรื่องสร้างสรรค์ (วัสดุเกมพื้นฐานบทกวีเบื้องต้นการวิเคราะห์ข้อความจากตำแหน่งของพวกเขาคำอธิบายของความหมายของปรากฏการณ์ ฯลฯ ) ในบทเรียนวรรณกรรมเมื่ออ่านข้อความพวกการออกกำลังกายในการพัฒนาทักษะการสะกดคำดูว่า "ทำงาน" ในข้อความเหล่านี้อย่างไร และผู้ปกครองยังทำงานในการอ่านไดอารี่ ที่การประชุมผู้ปกครองสอนพวกเขาแบบฝึกหัดพิเศษเกี่ยวกับเทคนิคการอ่าน พวกเขาเรียนรู้ว่าการอ่านและการทำงานเกี่ยวกับเทคนิคการอ่านไม่เหมือนกัน ในการวัดเทคนิคการอ่านไม่ผ่าน Epizodically และทุกวันเราแนะนำ Reading Road ในสมุดบันทึกของ Reader ซึ่งผู้ปกครองตอบพวกเขาตรวจสอบเทคนิคการอ่านทุกวันและแก้ไขผลลัพธ์ด้วยลายเซ็น นอกจากนี้คุณควบคุมการอ่านเพิ่มเติม (ทุกวัน) อย่างน้อยหนึ่งหน้าเด็ก ๆ เขียนชื่อของเรื่องราวผู้เขียนและผู้ปกครองเซ็นชื่อในความจริงที่ว่าพวกเขาฟังเด็ก ในชั้นเรียนมีเด็กผู้ชายที่ตูส Ridler Zhenya การวัดอุปกรณ์การอ่านทำให้การอ่านกับตัวเอง จากนั้นตรวจสอบความเข้าใจในประเด็น มันรบกวนความสำเร็จของการหายใจที่ไม่สม่ำเสมอฉันจะสอนลมหายใจบนเครื่องหมายของเครื่องหมายวรรคตอน

คุณค่าของการควบคุมการก่อตัวของทักษะการอ่าน Ridden นั้นยาก อันเป็นผลมาจากงานนี้ความยากลำบากในการอ่านความกลัวและความไม่แน่นอนของนักเรียนจะถูกลบออก งานนี้ผสมผสานเด็กและผู้ปกครองในการบรรลุเป้าหมายร่วมกัน มันจะช่วยให้พวกเขารักษาประสิทธิภาพคุณภาพเป็นหลัก นอกจากนี้ผู้ปกครองในไดอารี่ของผู้อ่านยังมีการบ้าน [ภาคผนวก 9]

หลังจากงานที่เสร็จสมบูรณ์แต่ละภารกิจในคณะกรรมการผู้ปกครองสรุปผลลัพธ์และรางวัล "ใบรับรองกิตติมศักดิ์" ที่ดีที่สุดซึ่งให้เด็กสำหรับผู้ปกครอง ฉันมักจะน่าแปลกใจสำหรับความภาคภูมิใจของเด็ก ๆ สำหรับผู้ปกครองอย่างไรดวงตาของพวกเขาเผาไหม้บนใบหน้าของรอยยิ้มที่สนุกสนานและ

"ประกาศนียบัตรกิตติมศักดิ์" เป็นมือเป็นแก้วที่เปราะบาง และผู้ปกครองก็ยินดีที่จะรับรางวัลพวกเขายินดีที่จะตอบสนองภารกิจของฉัน

2.3 คณิตศาสตร์

งานหลักของบทเรียนคณิตศาสตร์คือการสอนการคิดเชิงตรรกะพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ปรับปรุงความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ผลการทดสอบที่ดำเนินการวินิจฉัยช่วยให้คุณสามารถจัดระบบการกระทำของครูในการติดตามและประเมินผลงานอิสระและงานทดสอบ เด็ก ๆ แตกต่างกันในความสามารถในการทำงานตามปกติดังนั้นคุณต้องใช้วิธีการเรียนรู้ร่วมกัน ฉันแบ่งออกเป็นกลุ่มซึ่งแต่ละคนมีความสามารถปานกลางและอ่อนแอ พวกเขาถือเป็นกลุ่มขององค์ประกอบการเปลี่ยน รูปแบบการทำงาน: การต่อสู้, Breun Ringgi, Sea Fights, การเดินทางบนเส้นทางการประมูล ตัวอย่างเช่นการประมูลเรียนรู้ แต่ละกลุ่มเป็นนามบัตร จัดการกลุ่มนักเรียน - ผู้นำ "คณิตศาสตร์" - โบรกเกอร์มาทำงานในสำนักงานนายหน้า นายหน้าตรวจสอบความถูกต้องของงานที่ดำเนินการดำเนินการ "ซื้อ" จำนวนมาก - ภารกิจให้ครูที่นำไปสู่การประมูล ฉันกำหนดเวลาที่เสร็จสิ้นงานและราคาในรูเบิล ผลการซื้อได้รับการแก้ไขบนหน้าจอ - คอมพิวเตอร์ (หน้าจอจะถูกวาดบนแผ่นงาน) ในตอนท้ายเงินทุนที่ได้มาจากแต่ละ บริษัท จะคำนวณ เรียนรู้ที่จะสังเกตเหตุผลสื่อสาร (สำหรับอ่อนแอ - สนับสนุนแผนการบันทึก) CSR - ช่วยให้คุณสามารถควบคุมวิธีการต่าง ๆ ของความรู้ช่วยให้นักเรียนมั่นใจในความรู้หรือความไม่รู้ของพวกเขาทำให้ศักดิ์ศรีของความรู้มั่นใจได้ว่าระดับการศึกษาคณิตศาสตร์เริ่มต้น

นักเรียนค้นหารูปแบบทางคณิตศาสตร์อย่างอิสระและรู้วิธีการใช้ในการฝึกฝนในชีวิตประจำวัน ความแตกต่างของการเรียนรู้เป็นหลักเกี่ยวกับบทเรียนของคณิตศาสตร์มันขึ้นอยู่กับการไม่ฝึกอบรม (ไหว) แต่การกำจัดสาเหตุของปัญหาหลักที่ไม่สามารถแก้ปัญหาได้ นี่เป็นผลมาจากการพัฒนาที่ไม่เพียงพอของการคิดเชิงตรรกะการรับรู้ภาพและเชิงพื้นที่

เราทำบันทึก:

1) เข้าใจความหมายของงาน

2) ทำแผนการตัดสินใจ

3) ดำเนินการแก้ปัญหา

4) เข้าใจผลการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขของปัญหา

5) ตรวจสอบการแก้ปัญหา

เมื่อแก้ปัญหาฉันใช้เทคนิควิธีการต่อไปนี้:

1. การรับระบบประเด็นปัญหา (พื้นฐานเชิงตรรกะของสภาพของโลว์)

2. รับการจำลอง (รุ่นบันทึกย่อ - วงจรภาพวาดตาราง)

3. รับการจัดกลุ่มข้อมูลงาน (การวิเคราะห์งาน)

ฉันพยายามฝึกการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ในตัวเลขง่าย ๆ โดยไม่สามารถรวบรวมความซับซ้อนของการคำนวณได้ฉันไม่ได้หมุนการกระทำระดับกลางจนกระทั่งเด็ก ๆ ลงชื่อเข้าใช้เทคนิคการใช้ประสบการณ์ทั่วไป สำหรับการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะเราใช้งานที่ไม่ได้มาตรฐาน เพื่อให้คนดีในการแก้ปัญหางาน "คีย์" พื้นฐานทำในโน้ตบุ๊ก "คำหลัก" ซึ่งเด็ก ๆ ใช้ในการแก้ปัญหา

และ (+) โดย - () ความเร็ว (:)

บน b. (+) ใน b. () เวลา (:)

บน m. (-) แยก ในหรือโดย (:) ระยะทาง ()

มันยังคง (-) เวลาอะไร (:)

ลดลง (+) หนึ่งหมายเลข (:)

สำหรับราคาเท่าไหร่ (-) (:)

cosn.: มันเปิดอยู่? (NAB. + -, -, + +) คอลัมน์ (:)

รวม (+) ต้นทุน (:)

หมายเลขที่สาม (-) p \u003d (+) cm

มันเป็น (+) s \u003d () cm

ส่วนหนึ่งของจำนวน (:)

Kittenka บนอุ้งเท้า 5 กรงเล็บและในไก่ 4. ในลานมีลูกแมวและไก่ 10 ลูกและพวกเขามี 104 กรงเล็บมีลูกแมวกี่ตัว?

ฉันใช้เวลาวอร์มอัพสำหรับจิตใจ เกม "คุณเชื่อไหม"

นั่นตัวเลขทั้งหมดน้อยกว่า 100 ฯลฯ

จำนวนจำนวน 16 และ 0 เท่ากับเทอมแรกคืออะไร?

หากเพิ่ม 3 ให้กับหมายเลขจะลดลง 3

หากคุณมีหมายเลขเดียวกันจากการลบจากนั้นหมายเลขเดียวกันก็เหมือนกัน ฯลฯ

เกม "หน่วยความจำการฝึกอบรม" วิธีที่ดีมากในการวิเคราะห์ซึ่งเรียกว่า "วิธีการตะกร้า" เขาสนใจเมื่อฉันพบเขาในวารสาร "โรงเรียนประถม" N 4 2003 เราขยาย "เนื้อหา" ของภารกิจ "ตะกร้า" พวกชอบวิธีนี้และหลายคนใช้เมื่อแก้ภารกิจ ตัวอย่างเช่น: "จากฟิลด์หนึ่งที่รวบรวม 370T ธัญพืชและจากอื่น ๆ - มากกว่า 2 เท่า เม็ดมีกี่ตันที่เก็บจากสองฟิลด์นี้?

การวิเคราะห์: 1 ฟิลด์ 370t ? t. 2 ฟิลด์

m 2 ครั้งข

นักเรียน 1 แถวเรียกว่าโซ่ของคำ จากนั้นชั้นเรียนทั้งหมดทำซ้ำทั้งห่วงโซ่ทั้งหมด ตัวอย่างเช่น: 1 นักเรียน - "นอกจากนี้" นักเรียน 2 คน - "การบวก", "การลบ", "ทำงาน", "ลดน้อยลง" นักเรียน 5 คน ฯลฯ จากนั้นชั้นเรียนทั้งหมดทำซ้ำโซ่ทั้งหมดของคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ทั้งหมด สำหรับการรวบรวมงานอิสระที่ใช้ตาราง

สัตว์	ชีวิตชีวิต (ของปี)	ความเร็วในการเคลื่อนที่ (กม. / ชม.)	น้ำหนัก	สัตว์	ชีวิตชีวิต	ความเร็วในการเคลื่อนที่ (กม. / ชม.)	น้ำหนัก


				เต่า

ใช้งานเฉพาะเรื่องของธรรมชาติความรู้ความเข้าใจ ตัวอย่างเช่น: "Stone Arithmetic" [ภาคผนวก 10]

เมื่อแก้ปัญหาที่ยากลำบากที่เด็ก ๆ ไม่รับมือเราทำสิ่งนี้: เราโพสต์พวกเขาจนถึงเวลาที่คุณเตรียมพร้อมสำหรับการเติมเต็มงานนี้

เพื่อให้นักเรียนมีความเชี่ยวชาญในการปล่อยตัวเลขโดยใช้ตารางการปล่อยที่ทำโดยผู้ปกครองด้วยไพ่สามชุด (4x 4.5) ที่มีตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 9. พวกเขาจะถูกเก็บไว้ในซองจดหมาย ตรวจสอบบัญชีช่องปาก ตัวอย่างเช่น: ตั้งค่าหมายเลข 847 เด็ก ๆ แทรกการ์ดตัวเลขที่สอดคล้องกันลงในตารางปล่อย เราทำงานกับตัวเลข

1) หน่วยที่ฉันปล่อยเพิ่มขึ้น 2

2) หมวดหมู่ III. ลด 3

3) หน่วย II หมวดหมู่เพิ่ม ฯลฯ

จากนั้นด้วยหมายเลขที่ได้รับเพื่อดำเนินการเดียวกันกับผลที่ตามมาเด็ก ๆ จะถูกดูดซึมได้ดีจากวัสดุ สำหรับการคูณตัวเลขฉันขอแนะนำให้พวกเขาเป็นวิธีที่น่าสนใจ - ขั้นตอน เด็กดูดซึมอย่างรวดเร็ววิธีนี้อย่างรวดเร็ว และเป็นเรื่องง่ายที่จะตรวจสอบว่ามีข้อผิดพลาดเกิดขึ้น ความสะดวกในการคูณของขั้นตอนคือไม่จำเป็นต้องจดจำตัวเลข (เก็บไว้ใน

จิตใจ) และยากด้วยวิธีนี้ - ความสามารถในการเขียนลงในสถานที่ที่เหมาะสมขั้นตอนคือหมายเลขที่ไม่ชัดเจน แต่การเตือนความจำจะมาถึงการช่วยเหลือ

เพื่อรักษาความปลอดภัยตารางการคูณฉันใช้คู่มือการสอนต่อไปนี้ [แอปพลิเคชัน n 11]

ฉันจะสอนเด็ก ๆ ในบทเรียนคณิตศาสตร์ที่จะคิดออกมาดัง ๆ ฉันมีผู้ชายที่มีการดำเนินการที่เป็นนามธรรมยากหายไปในสายตาของสมการที่มีตัวเลขหลายค่า ที่นี่แบบจำลองช่วยเราได้ หลักสูตรของการให้เหตุผลคือ: "ฉันเขียนหมายเลขเดียวกันกับตัวเลขอื่น ๆ ที่มันแก้ง่าย

1) x + 3699 \u003d 8740

x คือ 4 ฉันพบว่ามันรับจากเจ็ด 3 นั่นคือจากจำนวนเงินที่มีชื่อเสียง นอกจากนี้แก้ปัญหาและสมการแรก " เพื่อกำจัดช่องว่างฉันใช้เวลาเรียนเพิ่มเติม ระยะเวลาของชั้นเรียนดังกล่าวคือ 10-15 นาทีกับเด็กจำนวนน้อย ให้แน่ใจว่าได้แก้ไขความสำเร็จและไม่ล้มเหลวมีภูมิหลังทางอารมณ์ในเชิงบวกเด็ก ๆ มีความสุขที่ได้เรียนเช่นเดียวกับที่ปรึกษาฉันขอเชิญคุณเข้าเรียนในชั้นเรียนของผู้ชายที่สามารถและเป็นข้อผิดพลาดและการทดสอบวัสดุได้รับการแก้ไข แต่งตั้งที่ปรึกษาและคนอ่อนแอที่มั่นใจแล้ว

ก่อนที่จะมีการควบคุมแต่ละครั้งเราดำเนินการฝึกอบรมการปฏิบัติทั่วไปที่เรียกว่า "รีวิว" หากพวกเขาไม่ได้รับมือกับเธอเราจัดการกับข้อผิดพลาดจากนั้นเรียนภาคปฏิบัติอีกครั้ง เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนเชื่อในกองกำลังของเขาเพื่อดูผลการทำงานของเขา ในบทเรียนคณิตศาสตร์ฉันสอนให้เด็กตอบข้อผิดพลาดทันที ฉันสนับสนุนให้ความสนใจและเต็มใจที่จะเข้าไปแทรกแซง! สำหรับสิ่งนี้ฉันใช้เกม "จับข้อผิดพลาด" แต่ไม่บ่อยนัก! ฉันให้ตัวอย่างการแสดงออกหรืองานที่มีข้อผิดพลาด เด็ก ๆ ต้องกำหนดข้อผิดพลาดแก้ไขและพิสูจน์การตัดสินใจที่ถูกต้อง ในบทเรียนคณิตศาสตร์เด็ก ๆ ชอบเกมในการค้นพบที่ยอดเยี่ยม เมื่อพวกเขากลายเป็นโคลัมเบีย Magellan สมาชิกของทีมงานที่ไปเดินป่าศึกษาประเทศแห่งความรู้ใหม่:

1) "กษัตริย์ไม่รู้หนังสือ" (เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหา)

2) "ดาวเคราะห์สแควร์" (ผู้อยู่อาศัยไม่ทราบวิธีการคำนวณสแควร์พวกเขาสอนนักบินอวกาศ Zhenya)

3) "รัสเซีย Matryoshki" (ค่า)

4) "วิธีที่ยากของ Ant - Scout" (ขั้นตอน)

ฉันใช้เวลาออกกำลังกายทางคณิตศาสตร์ (การฝึกความจำและการคิดเชิงตรรกะ) ตัวอย่างเช่น:

1) เราสังเกตจำนวน

2) มีอะไรเปลี่ยนแปลง

3) ตัวเลขคืออะไรเขียนบนแถวที่สาม? (412,421)

5) และตอนนี้วางตัวเลขทั้งหมดในลำดับจากน้อยไปหามาก 124, 142, 214, 241, 412, 421

การออกกำลังกายการได้ยิน ฉันเรียกหมายเลข 42,28,36,24,54,18

ฉันโทรหาหมายเลขเท่าใด

บันทึกพวกเขาจากหน่วยความจำ

สำหรับตัวเลขเหล่านี้เขียนกรณีที่สอดคล้องกันของการคูณ X6), 28 (4x7) ฯลฯ

ฉันเสนอให้เด็ก ๆ เขียนข้อความเล็ก ๆ เกี่ยวกับบทบาทของคณิตศาสตร์ในชีวิตของพวกเขา กลุ่มหนึ่ง "เป็นไปได้ที่จะมีชีวิตอยู่โดยไม่มีคณิตศาสตร์", 2 กลุ่ม "วิธีที่ผู้คนเรียนรู้ที่จะนับ", 3 กลุ่ม "จากประวัติของตัวเลข", กลุ่ม 4 "วิธีคณิตศาสตร์" ปรากฏขึ้น [ภาคผนวก 12]

ชั้นเรียนมีเด็กที่ทำผิดพลาดในการแก้นิพจน์ไม่สามารถระบุขั้นตอนได้ ฉันใช้ตารางเพื่อกำจัดข้อผิดพลาดเหล่านี้ เพื่อควบคุมคุณภาพของการดูดกลืนอย่างเป็นกลางและการก่อตัวของกระบวนการและเพื่อให้นักเรียนจากวัตถุการเรียนรู้กลายเป็นเรื่องเราใช้กระดานแม่เหล็ก (คำติชมหมายถึง) สำหรับทั้งหน้าผากและการควบคุมแต่ละรายการ

เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็ก ๆ มีความโดดเด่นด้วยจิตวิญญาณของการแข่งขันดังนั้นฉันจึงใช้แบบทดสอบทางคณิตศาสตร์ มันมีปัญหาของปัญหาต่าง ๆ

เพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถเข้าร่วมได้ คำตอบสำหรับคำถามแต่ละข้อที่ฉันประเมินคะแนนจำนวนหนึ่ง นอกเหนือจากแบบทดสอบปีละครั้งฉันใช้การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทางคณิตศาสตร์เพื่อระบุนักเรียนที่มีความสามารถมากที่สุด

งานเหล่านี้และงานประเภทอื่น ๆ ทั้งหมดมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนปลูกฝังความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์

2.4 งานการศึกษา

งานการศึกษาทั้งหมดของฉันถูกนำไปสู่การก่อตัวของลูกของความสามารถในการเรียนรู้ นักเรียนจะต้องกำหนดขอบเขตของความรู้และความไม่รู้ของเขานั่นคือเพื่อให้สามารถประเมินตนเองได้ การประเมินเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของกิจกรรมการศึกษา เด็กที่ไม่ทราบวิธีประเมินโอกาสทางการศึกษาของเขาไม่ได้กลายเป็นเจ้าของความมั่งคั่งทางปัญญาของเขา เขาต้องการการประเมินของครู ด้วยความนับถือตนเองการฝึกอบรมอิสรภาพเริ่มต้นการเปลี่ยนแปลงจากนักศึกษาที่ขยันให้รู้วิธีการเรียนรู้ปรับปรุง

เพื่อให้เด็กมีโอกาสเปรียบเทียบความสำเร็จในปัจจุบันกับคนก่อนหน้านี้เราเริ่มต้นโน้ตบุ๊กแต่ละรายการ "ความสำเร็จของฉัน" ซึ่งเราบันทึกผลลัพธ์ของการตรวจสอบการทดสอบภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์รวมถึงการควบคุมการควบคุม ของเทคนิคการอ่านตลอดทั้งปีการศึกษา การวิเคราะห์ข้อมูลตารางเด็กจะกำหนดภารกิจในอนาคตโดยคำนึงถึงความสำเร็จ สะดวกสำหรับผู้ปกครองทั้งสองเพราะพวกเขาเห็นการเจริญเติบโตหรือการเบี่ยงเบนในกิจการการศึกษาของลูกของพวกเขา เด็ก ๆ รู้ว่าหัวข้อใดที่ไม่ได้เรียนรู้สิ่งที่ต้องทำงานหากพวกเขาเห็นผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงของการศึกษาของพวกเขา

ฉันสอนเด็ก ๆ ให้ประเมินผลการทำงานของพวกเขา ฉันใช้วิธีการนี้สำหรับสิ่งนี้ เมื่อตรวจสอบงานในโน้ตบุ๊คสำหรับงานตรวจสอบฉันตรวจสอบงานแก้ไขข้อผิดพลาด แต่ฉันไม่ได้ตั้งค่าประมาณฉันอนุญาตให้เด็กประเมินผลงานของพวกเขา จากนั้นติดกับการประเมินของฉันถ้ามี

ความแตกต่าง - ฉันอธิบาย แต่มันหายาก เด็ก ๆ รู้ว่าบรรทัดฐานของการประเมินและประเมินผลงานหรือการทำงานของเพื่อนบ้านอย่างถูกต้อง การเห็นคุณค่าในตนเองเช่นนี้ช่วยกระตุ้นให้นักเรียนสามารถควบคุมตนเองได้

การประเมินครูสำหรับเด็กนักเรียนอายุน้อยเป็นแรงจูงใจหลักและการวัดความพยายามมุ่งมั่นสู่ความสำเร็จ ฉันไม่ได้ใส่ลูกของกันและกันเป็นตัวอย่าง และผลลัพธ์ของแต่ละคนแรกและตอนนี้ อย่าพาคนที่เรียนรู้ดี และส่งเสริมการส่งเสริมเพียงเล็กน้อยในคำสอนของนักเรียนที่อ่อนแอ แต่ขยัน แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการประเมินเสมอ เด็กทุกคนต้องการการสนับสนุนการสอน การประเมินผลของกิจกรรมต้องการระบบ ครูแต่ละคนมีกฎของตัวเองประเพณีของการกระตุ้นและฉันใช้สิ่งจูงใจต่อไปนี้ในงานของฉัน:

1. พึ่งพาความปรารถนา

2. สรรเสริญ (แต่ในปริมาณที่พอเหมาะ);

3. ฉันคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียง

4. ฉันสนับสนุนการแข่งขัน

5. ฉันอุทธรณ์ความภาคภูมิใจ

6. อนุมัติความคืบหน้า;

7. แสดงความสำเร็จ;

8. แสดงผลที่ตามมาของการกระทำ;

9. ฉันใช้ตาราง "Rainbow Moods" ซึ่งเต็มไปด้วยเด็กทุกคนในตอนท้ายของวัน: สี่เหลี่ยมที่มีการทาสีด้วยดอกไม้สามดอก - สีแดง - อารมณ์ดีเยี่ยมสีเขียว - ดีสีดำ - ไม่ดี)

10. เรามีกล่องจดหมาย "มาคุยกัน" เด็ก ๆ สนุกไปกับโอกาสในการพูดคุยกับครู (ผ่านโน้ต) เกี่ยวกับอาการเจ็บทั้งหมด

11. สำหรับความสำเร็จในเชิงบวกพวกสามารถเยี่ยมชมครู "ครูน้อย" ซึ่งเป็นชิ้นส่วนของบทเรียน

12. แจ้งให้ทราบถึงคุณสมบัติในเชิงบวกทั้งหมดในเด็กแสดงจุดแข็งของทุกทีม ช่วยเอาชนะข้อบกพร่องอย่างแนบเนียน

13. บทเรียน reflexion: คุณรู้อะไร ความรู้นี้จะเกิดขึ้นกับคุณที่ไหน? คุณรู้ได้อย่างไร ใครช่วย? บทบาทของคุณคืออะไร?

14. ประกาศนียบัตรกิตติมศักดิ์สำหรับความสำเร็จในการสร้างสรรค์ที่แตกต่างกัน

15. มีอีกรูปแบบหนึ่งของการกระตุ้น - การโต้เถียงอาจไม่ใช่ทุกคนที่ชอบในแผนการทางศีลธรรม แต่เป็นเวลาหลายปีที่ฉันใช้มันเปลี่ยนรูปแบบ แต่เนื้อหายังคงเหมือนเดิม เราเริ่มต้น "Jobbooks" ซึ่งในตอนท้ายของเดือนฉันเขียนค่าจ้างให้กับแต่ละตัวของฉันเอง (สำหรับการจัดอันดับแต่ละครั้งที่ 5 - 10 Kopecks) ข้อมูลถูกนำมาจากไดอารี่ ผู้ปกครองของบ้านให้ "เงินเดือน" แก่เด็กภายใต้ลายเซ็นส่วนตัวของพวกเขาเด็กสมัครรับเงินจากนั้นพวกเขาก็นำมาให้ฉัน "หนังสือแรงงาน" กลับมา ฉันแก้ไขการชำระเงิน มีผู้ปกครองดังกล่าวที่ชะลอการชำระเงินเราคำนึงถึงปัญหาของวัสดุ (แม้ว่ามันจะหายากมาก) เพราะเงินเดือนไม่ใช่ ahti, 10 รูเบิลที่ใหญ่ที่สุด ฉันคิดว่าเด็กจะชื่นชมสิ่งที่มากขึ้นที่จะได้รับงานของตัวเอง พ่อแม่ของฉันได้พูดคุยและตัดสินใจว่าในค่าใช้จ่ายในกระเป๋าผู้ปกครองทุกคนให้เงินกับเด็ก ๆ ให้พวกเขาได้รับและรับรู้ "รสนิยม" ของรายได้นี้ ก่อนหน้านี้เราได้รับผลผลิตในตอนท้ายของสัปดาห์เด็ก ๆ นำเงินมาให้ฉันในวันจันทร์ไปที่ธนาคาร ฉันเข้าสู่บทบาทของนายธนาคารจากนั้นในตอนท้ายของเดือนให้เงินเดือนแก่พวกเขา แต่มันเป็นภาระที่มากกับฉันทางการเงินดังนั้นเราจึงปรับปรุงระบบเงินเดือน

ผู้ปกครองเป็นผู้ช่วยและเพื่อนของเรา พวกเขาเป็นแขกบ่อยครั้งไม่เพียง แต่ในวันหยุดเท่านั้น แต่ยังอยู่ในบทเรียน เราถือสถานที่สาธารณะวันที่เปิดประตูและกิจกรรมร่วมอื่น ๆ แต่คนส่วนใหญ่เหมือน "วันครอบครัว" 2 ครั้งต่อเดือน (ตามกำหนดเวลา - ในวันศุกร์ - วันพ่อของเรา) มาเป็นตัวแทนของครอบครัวหนึ่งครอบครัว พวกเขากำลังพูดถึงต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูลเกี่ยวกับกรณีที่น่าสนใจจากชีวิตของเด็กวิธีการศึกษาที่โรงเรียน นำรูปถ่ายของครอบครัวเล่นเกม ในตอนท้ายของการประชุม - จำเป็นต้องมีตารางวิตามิน (รับการรักษาด้วยอาหารของพวกเขา) และเด็ก ๆ ให้เตรียมของขวัญที่น่าจดจำสำหรับครอบครัวนี้ สำหรับการศึกษาสองปีเราได้เยี่ยมชมเกือบทุกครอบครัว กิจกรรมนี้รวบรวมรวมทีมของเด็กและผู้ปกครอง เราวาดอัลบั้ม "Chronicle of Class ของเรา"

ในปี 2002 เขาพัฒนาระบบการศึกษาของชั้นเรียนซึ่งเขานำเสนอที่การสัมมนาเขตของรองกรรมการเพื่อการศึกษา

ระบบปัจจุบันของงานของฉันให้ผลลัพธ์ที่ดี แม้จะมีประสบการณ์การสอนที่ยิ่งใหญ่ แต่ฉันยังเรียนรู้ต่อไป - ฉันคุ้นเคยกับประสบการณ์ของครูคนอื่นตรวจสอบใหม่ขั้นสูงในบทเรียนของฉันฉันแบ่งปันกับครูหนุ่มที่มีการค้นพบของคุณ

ฉันพิจารณาภารกิจหลักสำหรับตัวเอง - การเลี้ยงดูความสนใจในนักเรียนของฉันซึ่งจะช่วยพวกเขาให้ทั่ววิธีการฝึกอบรมพยายามที่จะทำงานเพื่อที่จะไม่มีจุดสีขาวในความรู้ของเด็ก

บทสรุป

ชายหาดของโรงเรียนสมัยใหม่นั้นมีความรู้ที่เปราะบางและไม่เหมาะสม หัวหน้าของนักเรียนคือ "ยัดไส้เหมือนถุงข้อเท็จจริงการเรียนรู้ไม่ดีและความคิดที่พิสูจน์ได้ไม่ดี" พวกเขาได้ยินเกี่ยวกับทุกคนพวกเขาเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง แต่ส่วนใหญ่รู้ว่าส่วนใหญ่; พื้นผิวโดยประมาณและทักษะในการใช้ความรู้และทักษะมักจะหายไปเลย วิธีการทำให้ความรู้ทนทานมีประสิทธิภาพ? วิธีอื่นนอกเหนือจากการทำซ้ำหลายครั้งของการศึกษาไม่มี การทำซ้ำเป็นการกลับไปสู่ความรู้เก่าอย่างต่อเนื่องการสืบพันธุ์อย่างเป็นระบบในความทรงจำของนักเรียน การลืมเป็นผลมาจากความรู้ที่เปราะบางซึ่งหายไปจากความทรงจำของตัวเองเป็นที่ชื่นชอบของตัวเองและองค์ประกอบที่พวกเขารวบรวม

วิธีการตรวจสอบความแข็งแกร่งความรู้วิธีการขจัดข้อผิดพลาดช่องว่าง? งานนี้เป็นหลักสำหรับครูทุกคน หากเราต้องการประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหานี้การทำซ้ำควรใช้สถานที่สำคัญในงานวิชาการของเรา ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับองค์กรการทำซ้ำ:

1) ความรู้เกี่ยวกับเป้าหมายและแผนงานสำหรับการทำซ้ำ

2) กิจกรรม;

3) การเลือกวัสดุอย่างระมัดระวัง

4) การป้องกันข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้;

5) เพื่อให้แน่ใจว่าการเชื่อมโยงระหว่างวัสดุใหม่และที่ผ่านมา;

6) ความหลากหลายของเทคนิคการทำซ้ำ;

7) การกระจายการทำซ้ำที่เหมาะสมในเวลา

8) การสื่อสารประเภทหลักของการทำซ้ำ: ทำซ้ำที่จุดเริ่มต้นของปีการศึกษาการทำซ้ำปัจจุบันและครั้งสุดท้าย ระบบการทำซ้ำเรียว

9) เพื่อระบุว่านักเรียนดูดซึมวัสดุได้อย่างไรชุดช่องว่างในความรู้รวมถึงความยากลำบากที่เกิดขึ้นจากสานุศิษย์แต่ละคน และความยากลำบากของพวกนั้นค่อนข้างทั่วไป:

·ไม่สามารถเรียนรู้และเอาชนะความยากลำบากของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ (ความสามารถพิเศษ, ความสามารถในการอ่านและทำความเข้าใจกับข้อความ, ทักษะการท่องจำ, บัญชีและโดยทั่วไป, การดำเนินการทางคณิตศาสตร์, การสังเกต, มือความแข็งและการครอบครองการเขียนความถูกต้องความคล่องแคล่วความน่าดึงดูดใจหุ้นที่เพียงพอของคำความพร้อมความสามารถในการฟังและพับความอดทน ความเพียรทักษะและทักษะของความร่วมมือกับผู้อื่นความรับผิดชอบเป็นเพียงส่วนหนึ่งของทักษะทักษะและคุณภาพโดยที่มันเป็นเรื่องยากหรือเป็นไปไม่ได้ที่จะประสบความสำเร็จในการสอน)

·การบังคับใช้วัสดุของโรงเรียนที่ต้องเรียนรู้และจดจำ (มาตรฐานของรัฐนำไปสู่การโอเวอร์โหลดอ่อนเพลียและความต้านทานของเด็ก ๆ )

·ปัจจัยที่ทำให้เสียสมาธิของชีวิตเด็กเต็มไปด้วยเลือด (Seduction - ทีวี, เกม, คอมพิวเตอร์, ฯลฯ )

·ความน่าเบื่อ (มีการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวไม่เพียงพอ)

·อุปกรณ์ที่ไม่ดี TSO

และอะไร ทำ เราเป็นครูในการสั่งให้เด็กออกจากสถานการณ์ที่สร้างขึ้น? การฝึกอบรมการจัดระเบียบอย่างชำนาญ:

1) การจัดโครงสร้างที่ชัดเจนของวัสดุการศึกษาอำนวยความสะดวกในการรับรู้ (หากแนวคิดบางอย่างเกิดขึ้นจากผู้อื่นหากการเชื่อมต่อชัดเจนและลำดับของข้อมูลการรายงานมีการยืนยันเด็ก ๆ จะจำได้ง่ายขึ้น)

2) งานนำเสนอที่มีเหตุผลสดใสและน่าหลงใหลสนับสนุนให้เด็กนักเรียนฟังเพื่อรวมอยู่ในโลกแห่งความรู้

3) การสลับในระดับจิตที่แตกต่างกัน (การสลับการกระทำทางจิตที่มีการผ่อนคลายระยะสั้น)

4) สถานการณ์ความสำเร็จเป็นสิ่งจูงใจที่มีประสิทธิภาพที่สุดของกิจกรรมการเรียนรู้ แม้ว่าความสำเร็จที่แท้จริงจะไม่สำคัญมาก มันมีประโยชน์บางครั้งเพื่อให้เกรดที่สูงขึ้น - เพื่อยกระดับจิตวิญญาณ แต่นี่ไม่ได้ทำบ่อย แต่เฉพาะในแต่ละกรณี

ครูแต่ละคนจะต้องคิดออกโดยระบบการตรึงการป้องกันและการชำระบัญชีของช่องว่าง

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่าช่องว่างในความรู้ไม่ใช่ไวน์ แต่ปัญหาของนักเรียนของเราหลายคนและงานของเราคือการช่วยให้ผู้ชายเข้าใจว่าต้องทำอะไร

ในความรู้ไม่มีจุดสีขาวสวมมงกุฎกับสองในนิตยสาร จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้ใช้ประสบการณ์อย่างสร้างสรรค์ทำให้ความสามารถในการพัฒนาตนเอง

ฉันเห็นว่าลูก ๆ ของฉันมีความต้องการความรู้รู้วิธีคิดอย่างอิสระสามารถนำทางในสถานการณ์ใหม่ค้นหาวิธีการของพวกเขาในการปฏิบัติงานใหม่ต้องการที่จะเข้าใจและค้นหาวิธีการแก้ปัญหาสามารถแสดงออกได้ มุมมองที่เป็นอิสระจากผู้อื่น เชื่อมโยงเพื่อนบ้านตามการตรวจสอบร่วมกัน ในขณะเดียวกันพวกเขาเรียกข้อได้เปรียบของการทำงานของสหายก่อนจากนั้นผิดพลาด

มันเป็นรายบุคคลไปที่เด็กแต่ละคนฉันเห็นสิ่งที่เขามีแนวโน้มที่จะน่าสนใจและกองกำลัง ฉันบรรลุการพัฒนาของนักเรียนด้วยความตื่นเต้นและไม่สะสม (แยม) ของวัสดุการศึกษา ท้ายที่สุดการพัฒนาคือการเปิดเผย! เพื่อให้เด็กจำเนื้อหาหลักได้ฉันแนะนำให้ทำซ้ำเกือบทุกบทเรียน สิ่งนี้ให้ความแข็งแกร่งของความรู้นักเรียนเห็นว่าเขารู้และวัสดุที่จัดเรียงแม้ที่อ่อนแอที่สุด ฉันสนับสนุนความปรารถนาของเด็ก ๆ ให้มองหาคำตอบด้วยตัวเอง มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเรียนรู้และไม่ทำผิดพลาด การศึกษาประกอบด้วยตัวอย่างและข้อผิดพลาด

งานของการเรียนรู้ที่จะอนุญาตให้เกิดการเกิดช่องว่างในความรู้ 2) ทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อสนับสนุนอย่างน้อยความสำเร็จที่เรียบง่ายที่สุดของนักเรียนให้กลายเป็นงานจากการส่งหน้าที่ในร่างและความคิดสร้างสรรค์สำหรับเขา

รายการบรรณานุกรม

1. จิน A. เทคนิคการสอน M. , Pedagogy, 2001

2. Nikitin B. , Nikitina L. เราเด็กและลูกหลานของเรา M. , Young Guard, 1989

3. บทสนทนา Ryabtseva S. ที่โต๊ะ เอ็ม, ตรัสรู้, 1989

4. Solovechik C. หนึ่งชั่วโมงของการฝึกงาน M. วรรณกรรมเด็กปี 1986

5. โฮลท์จอห์น สาเหตุของความล้มเหลวของเด็ก คริสตัล, C-P, 1996

6. การฝึกอบรม Yakiman M. , Pedagogy, 1979

7. จิตวิทยายอดนิยมสำหรับผู้ปกครอง ภายใต้ เอ็ด A. BodaLeva, M. , Pedagogy, 1989

8. หนังสือพิมพ์ โรงเรียนประถม. 2002 №6

9. นิตยสาร การศึกษาที่เป็นที่นิยม. 2001 №1, (pp.127)

10. นิตยสาร โรงเรียนประถม. 1997: №11, (หน้า 24, p.46, p. 73)

2000: หมายเลข 3, (หน้า 22, p.60);