Consultarea cu privire la dezvoltarea vorbirii (grupului) pe tema: consultarea "Formarea preșcolarilor Abilitatea formării unor forme diminuente de cuvinte. Cuvinte reductoare pentru o fată, iubit sau bărbați. Educația diminuării cuvintelor
Numele dezvoltării metodologice: Formarea abilității formării unor forme descrescătoare de cuvinte din partea preșcolarilor cu o subdezvoltare comună a vorbirii.
Loc de muncas: Școala GBou № 1272, Moscova
Rezumatul dezvoltării metodice
Una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă terapeutul de vorbire este stăpânirea vârstei preșcolare cu un discurs cu drepturi depline, fără ca școala de succes să fie imposibilă. Aceasta înseamnă că trebuie să dobândească un vocabular destul de mare, să învețe cum să construiască și să facă gramatic în mod gramatic, stăpânește vorbirea conexe, pronunțați corect toate sunetele. Pentru a rezolva această problemă, terapeutul discursului trebuie să lucreze, care include diferite direcții.
Una dintre aceste direcții este formarea abilităților de formare a cuvintelor, deoarece masteringul formării cuvintelor este sursa îmbogățirii independente de către copilul vocabularului său, precum și condiția necesară pentru asimilarea regulilor de ortografie în procesul de învățare școlară.
Regulile de bază ale formării cuvintelor în limba rusă este un pic și, prin urmare, un copil cu un discurs în mod normal în curs de dezvoltare pentru a le stăpâni este ușor. În ceea ce privește copiii cu abateri de la normă în dezvoltarea discursului, pentru ei, pentru faptul că aceștia sunt o complexitate mai mare. Acești copii nu prezintă tendințe la cuvânt și, prin urmare, principiile de bază ale formării cuvintelor nu absorb. În acest sens, atunci când lucrați cu copiii care suferă de patologie de vorbire, este necesar să se exercite formarea intenționată a abilității de formare a cuvântului în procesul de clase sistematice pe termen lung.
Această dezvoltare metodologică a fost creată pentru a determina secvența de lucru pe una dintre secțiunile formării cuvântului - formarea unor forme de scădere laxe de substantive. Fiecare element din această secvență a fost umplut cu un conținut lexical specific pentru utilizarea ulterioară în lucrul practic cu copiii. Această dezvoltare metodologică va permite terapeuților de vorbire umană, precum și părinților copiilor cu patologie de vorbire pentru a efectua lucrări eficiente privind formarea abilităților inițiale de formare a cuvintelor.
Dezvoltarea metodică
Având în vedere procedura de apariție a sufixelor în ontogeneză, precum și productivitatea lor, ofer urmează următoarea secvență de lucru la formarea unor forme de diminuare a substantivelor. Fiecare dintre elementele propuse mai jos a sistemului este completat cu un conținut lexical specific, care permite terapeuților de vorbire - practicanți, precum și părinților copiilor cu patologie de vorbire pentru a utiliza acest material în lucrul cu copiii, fără a petrece timp la selecția consumatoare de timp și Selectarea cuvintelor.
Reductant-doamnelor notoare de natură pentru femei cu sufix -k-:
Subiect: Educația substantivelor cu o valoare diminuată:
Obiective:
- dezvoltarea abilităților de stabilire a unei metode de formare a denumirilor substantivelor, determină valoarea sufixelor, pentru a forma substantive cu ajutorul sufixelor cu o valoare diminuată și labirint;
- Dezvoltarea unui sentiment de limbă bazat pe analiza structurii cuvintelor și identificarea diferitelor nuanțe de valoare.
Învățați să formați substantive cu o valoare diminuoasă;
Îmbunătățiți priceperea cuvintelor de parsare în compoziție, analiza morfologică și analiza sunetului cuvântului;
Dezvoltarea tulburărilor de ortografie, gândire logică;
Îmbogățirea stocului de vocabular al studenților.
Rezumați cunoștințele despre numele substantivului, ca parte a vorbirii;
Etape lecție
În timpul clasei
Formarea unui ogud
Toyu (tehnologie de evaluare tehnologică)
Ι. Actualizarea cunoștințelor.
- Deschide caietul.
- Ce ar trebui să scriu? (Data.)
Înregistrarea numerică comentată.
- Scrieți cuvintele "Munca rece".
Introducere în secțiune.
- Deschideți tutorialul cu. 42. Citiți numele paragrafului. Ce cuvânt este complex?
- Cum înțelegeți numele paragrafului? (Cum se formează substantive.)
- Cu ce \u200b\u200bpărți ale cuvântului sunt formate cuvinte noi? (Prefixe si sufixe.)
- Ce valori în cuvinte pot sutix?
Uud cognitiv.
1. Dezvoltați capacitatea de a extrage informații din ilustrații, texte.
II. Formularea problemei, activități de planificare.
1
3 3
- Vom urmări astăzi, cu ajutorul a ceea ce sufixe sunt formate substantive cu o valoare diminuantă și aparentă.
- Cuvântul subiectul lecției. (Sufifixes de substantive cu o valoare diminuată și labirint.)
Profesorul împreună cu copiii este un plan. - Ce am făcut acum? (Tema formulată a lecției, a constituit un plan, planificată activitățile lor.)
Lemn de reglementare
1. Dezvoltarea capacității de a-și exprima presupunerea pe baza lucrărilor cu materialul manualului.
2. În ceea ce privește aprecierea acțiunilor de învățare în conformitate cu sarcina.
3. Prezentați lucrarea viitoare (pentru a face un plan).
4.
Implementați reflecția cognitivă și personală.
III. Dezvoltarea abilităților.
3 4 6 1 3
1. Observarea valorii și structurii numelor substantivelor.
1. UPR. 264 - O observație este organizată pe un singur cuvinte pentru a stabili o diferență de valori datorită valorilor formării cuvântului de sufixe.
Efectuate pe sarcină. Elevii urmăresc cum au fost formați din fundațievântdouă alte cuvinte:
vânt - briza; Vânt - Windshchet..
- De ce în acest text au fost atât de multe cuvinte afectuoase? (Acesta este un Lullaby
cântec. Transferă dragostea mamei la copil.)
2. Generalizarea informațiilor obținute ca urmare a observațiilor.
1. Lucrul cu textul în cadrul cu. 44.
- Citiți ieșirea din cadru cu. 44.
- Ce sufixe s-au întâlnit în cuvintele cântecului Lullaby?
- Și ce nu era nimeni?
- Cod cu sufix: - uCHK-, -Yushk-, -Shek-, -, - ,-, -cuvintele noi din fundamentele numelor de substantive:
iarbă - TRAVKA BELL - clopot
câmp - Polyushko Izba - AVIF
sticlă - mână de mână
- Urmăriți aceste cuvinte.
- Care dintre ele este pronunțat mai mult sensul de frotiu? Și în care diminutive?
- Și în care înseamnă, în mod egal și diminutiv, și înseamnă frotiu?
- să acorde atenție cuvintelor berezonka., malinochka.În lullaby.
- Ce părere aveți, ce valoare este exprimată în ele? (Frotiu, copac și o boabe de dimensiuni obișnuite, dar li se spune ușor, cu dragoste.)
Ia ieșire: Ce poate exprima sufixele numite în cadrul, cu care se formează cuvinte noi - nume de substantive? (Sufixul poate avea doar o valoare diminuantă, ci doar o valoare diminuantă sau doar arzătoare.)
2. Răspunsul la întrebarea după ieșirea din cadrul (p. 44).
3. Lucrați în manual.
1. Exerciții în formarea substantivelor substantivelor cu o valoare diminuată.
dar) UPR. 266 - Dezvoltarea capacității de a forma substantive din numele substantivelor cu sufixe -k-, -OK-, -IK-,, determinați valorile sufixelor.
A comentat cuvintele de eșantionare.
Recomandare metodică: Este important atunci când efectuați acest exercițiu pentru a arăta că sufixele de diminuare în anumite cuvinte pot transmite diferite nuanțe de valori:
un stilou,
shauzhok.- mai degrabă diminuarea șigrezzy.,
shauzhok.- Smear, estimat.
În plus, atragem atenția asupra alocării obligatorii a elementelor de bază ale ambelor cuvinte, deoarece aceasta reprezintă capacitatea de a găsi corect sufixele - acele elemente care sunt adăugate la elementele de bază originale.
b) UPR. 267 - dezvoltă capacitatea de a forma substantive cu un sufix -gagică, Determină nuanțele valorilor pe care le contribuie.
Se efectuează independent, urmată de un test reciproc în perechi..
în) Exercitarea "cuvinte afectuoase". Pe diapozitivul (bord) 3 din substantive sunt înregistrate, pe baza căreia trebuie să formați cuvinte afectuoase cu ajutorul diminuării sufixelor.
Sarcina poate fi efectuată în rânduri. Elevii din fiecare rând au citit cuvintele rezultate. Dacă există alte șanse de sufixe, cu ajutorul căruia cuvintele sunt formate cu o valoare de mascare, elevii rămași din serie completează răspunsul.
oak - ... Apple copac - ... molid ...
fox - ... Hare - ... capră - ...
sora - ... Frate - ... Mamă - ...
sun - ... Road - ... Cereale - ...
apple - ... Berry - ... Cap - ...
2. Wordwork..
- să scrieți din cuvintele cuvintelor (exercițiul "cuvinte afectuoase") numai cele în care există o orfogramă a "scrisorii vocale fără litere din rădăcină care nu este verificată prin accentul". Indicați acest orfig. Întrebări adresate discipolului care a desfășurat lucrări (începutul formării algoritmului de autoevaluare):
- Ce ai nevoie să faci?
- Ați reușit să finalizați sarcina?
- Ai făcut totul corect sau au fost deficiențele?
- Ai făcut totul singur sau cu ajutorul cuiva?
- Care a fost nivelul de sarcină?
- Ce abilități se formează la îndeplinirea acestei sarcini?
- Ce Mark te-ai pus?
- Acum suntem împreună cu ... (Numele elevului)au învățat să-și evalueze activitatea.
Woods comunitars.
1. P AZVILI Abilitatea de a asculta și de a înțelege pe alții.
2.
Construiți o declarație de vorbire în conformitate cu sarcinile.
3.
Scoate-ți gândurile pe cale orală.
4.
Capacitatea de a lucra într-o pereche.
Rezultate personale
1. Dezvoltarea capacității de a-și arăta atitudinea față de eroi, își exprimă emoțiile.
2. O. apreciați acțiunile în funcție de situația definită.
3.
F. obligă motivația pentru învățare și activitatea cognitivă vizată.
IV. Rezultatul lecției.
4 4
- Care a fost subiectul lecției?
- Ce nou ați știut pe acest subiect?
- Ce ai primit astăzi cel mai bun?
- Ce au întâmpinat dificultățile?
- Cine a primit astăzi un semn în jurnal?
- Pentru ce?
V. Tema.
UPR. 1, 2, p 55-56.
Obiective:
1. introducerea studenților cu sufixe de dimensiune și valoare lascalling; Pentru a preda pentru a forma substantive cu sufixe de valori diminuente.
2. Dezvoltați dormitoarele de ortografie. 3. Interesul scurt pentru subiect.
Echipament: Carduri de semnal cu vocale, masă cu sufixe, carduri individuale.
În timpul clasei
I. Momentul organizatoric.
Verifică, prietene,
Sunteți gata să începeți o lecție? Toate pe loc In regula Pen, carte și notebook? Bine stai în regulă Toate minciunile arată cu atenție? Toată lumea vrea să primească Numai ratingul "Cinci".
Sarcina 3. Lucrați conexiunea superioară în combinație de litere și în cuvinte. Dezasamblați compoziția.
-Onk-, -onk-, -, - - -, -ek-, -
Vânt, briză, pictura, imagine.
Întrebări la sarcină:
Ce este comun în cuvinte? (Numele de substantive răspund la întrebare ce?neînsufleţit).
Ce două grupuri pot fi împărțite la aceste substantive? (Fără sufixe, cu sufixe).
Cum arată combinația de litere? (Acestea sunt sufixe).
V. Munca înțeleaptă.
Pe birou:
Kru_, kr_vat / k / a V_n_greet, v_n_gret / ir S_LAT, S_LAT / IR St_kan, st_kan / pui M_lil, m_lin / k / a L_mon, l_mon / pui
Sarcina. Cu ajutorul cardurilor de semnal, arată ce scrisoare vocală să scrie.
Numele citirii speciale al substantivului 1 cea mai mare coloană de băieți, substantiv 2 coloană - fete.
Sarcina. Înregistrați numele celui de-al doilea nume de coloane, indicând ortografia și evidențierea sufixelor.
Un student lucrează la bord. Autotestare.
Ieșire:Ce date de înlocuire sunt făcute în nume? Care sunt sufixele?
VI. Studierea unui nou material.
Profesor.Revedeți numele secțiunii: "Formarea cuvintelor de substantive". Care este textul complex? De ce? Citiți cântecul Lullaby. Ce nume sunt substantive numite oameni, este afectuos, ușor?
Fiica mea doarme, doarme ... Fiica mea va adormi - Somnul ei va lua O va lua în șa, Sub tufișul de zmeură. Și Malinka va cădea, Fiica din gură va cădea. Malino Sweetka, Somn, fiica este mică. Berrezon Scrip, scârțâit, Și fiica doarme, doarme ...
Înregistrarea eșantionului:berez.dar - berez.outka. fiica - fiicayaka; Este scris pe bord cu desemnarea bazei, rădăcină, sufix. În timpul înregistrării există cuvinte de citire a ortografiei.
Întrebări la sarcină:
Ce a fost observat prin efectuarea acestui exercițiu? (Formarea numelor substantivelor cu o valoare diminuată și labiriei);
Care sunt fundațiile formate substantive? (De la fundațiile substantivelor).
Cu ce \u200b\u200bsoftixe?
De ce în acest text numai cuvinte afectuoase? (Aceasta este o cântare. Dragostea mamei pentru copil este trecută în ea).
VII. Fizkultminutka.
Cântând un cântec de lux, cunoscut copiilor.
VIII. Studierea unui nou material(Continuare).
Profesor.Sunați aceste sufixe de valori diminutive, cu ajutorul căruia am format deja substantive. ( -O-, -exc-, -k-, -ik-, -, -Onk-, -).
Cu ce \u200b\u200bsoftixe nu s-au format încă? ( -O-, -K-, -Hushk-, -yushk-, -Shek-, -)
Sarcina.Pentru a forma cu ajutorul sufixului cuvinte noi din elementele de bază ale numelor substantivelor:
Iarbă - Camp -
Sticlă - Clopot - Izba - Mână - Zi -
Ce cuvânt este vocala necondiționată?
IX. Muncă independentă.
Sarcina. Substantive de educație cu o valoare diminuată cu un sufix -:
Din fundamentele substantivului "Apple", "molid" pentru a forma substantive cu o valoare descrescătoare-lasiling.
Creați fraze cu substantive noi.
Activați fraze în sugestii.
Denotă sufixele de valori diminuente.
Xi. Verifica.
Profesor. Cine a reușit să finalizeze prima sarcină? Citiți numele speotografice ale substantivelor de dimensiune. Cine a reușit să îndeplinească cea de-a doua sarcină?
Citirea ortografică.
Profesor. Cine a reușit să îndeplinească cea de-a treia sarcină?
Citirea ortografică.
Xi. Rezultatul lecției.
Profesor. Ce fel de parte a cunoașterii vă va lua pe fiecare dintre voi din lecție?
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizarea diapozitivelor este utilizată exclusiv în scopuri informaționale și nu pot oferi idei despre toate capacitățile de prezentare. Dacă sunteți interesat de această lucrare, descărcați versiunea completă.
Obiective:
introduceți elevii cu una dintre modalitățile de formare a substantivelor cu o valoare diminuată cu sufixe, dinsă asimilați cunoștințele pe această temă;
promovarea dezvoltării căminilor de ortografie, auzul fonmematic, discursul oral și scris, memoria;
educarea capacității de a lucra în echipă, nevoile de comunicare.
Echipament:computer, proiector, ecran, tabele cu sufixe, foi pentru muncă individuală.
În timpul clasei
1. Orgmant.
2. Introducere în subiect.
Astăzi vom merge într-o excursie într-o țară mică, bună și afectată. Sunt eroi fabuloși. (Diapozitivul 2).
3. Subiecte și țintă de lecție.
Realizarea călătoriei noastre vor fi eroii romanului - basmele nasului. Prima sarcină ne-a sugerat.
Pentru a intra în lumea eroilor fabuloși, trebuie să răspundem la câteva întrebări.
Ce parte a discursului ați studiat la lecțiile anterioare? (Substantiv)
Cu ce \u200b\u200bpărți ale cuvântului sunt formate cuvinte noi? (Cu ajutorul consolei și sufixului)
-
Sugestie de la abilitate «
Cu această parte, cuvintele pot fi transformări. În Cuvânt, se află în partea dreaptă a rădăcinii. Uneori pot exista două sau chiar trei astfel de părți.
-
Deci, ce parte a cuvântului vom vorbi despre lecție? ( Despre sufix). Ce transformări cu ajutorul acestei părți a cuvântului ne-au vorbit un semn? (Cuvintele noi pot fi formate)
Cine a ghicit, care este subiectul lecției de astăzi? (Educația cuvintelor cu sufixe.Glisați 4.
-
Ce credeți că vom învăța?
Deci, am primit o trecere la orașul de flori. Ești bine, sapățați. Mergem pe drum o țară mică. Vom ajunge la vânt ne vom ajuta. Ce credeți că vântul suflă acolo?
Vânt - briza; Wind - Windshchet.
Ce sufixe în aceste cuvinte? Ce valoare dau cuvinte?
4. Observație.
Flotoare, barca de vase Vest, est. Frânghii - cobwebs. Și navigați - petală.
Care sunt numele substantivelor chemați elementele afectuoase? (Barca, cobwebs) (Paleste-ok - pliante de la o floare Whin, aici sufix -op- are o valoare diferită).
Și ce alte sufixe pot da cuvintele cu valori dimensionale? (Problemă)
Noi și cu mine eram printre eroii lui Nikolai Nosov. Și cine sunt ei?
(Scurte).
Dreapta. Le-au chemat pentru că erau foarte mici. Și când eram mic cu tine, mamele s-au numit afectiv, s-au învârtit pe mânere și cântau cântece luate. Husl oferă să-și amintească una dintre lulabile. Citiți textul
Berezonk scârțâi, scârțâit, Fiica mea doarme, doarme ... Fiica mea va adormi - Somnul ei va lua O va lua în șa, Sub tufișul de zmeură. Și Malinka va cădea, Fiica din gură va ajunge. Malino Sweetka, Somn, fiica este mică. Berrezon Scrip, scârțâit, Și fiica doarme, doarme ...
Ce nume sunt substantive numite oameni, este afectuos, ușor?
Uită-te în eșantionul dat în manualul din exercițiul 265 cu. 39
(Dezasamblați proba)
La bord: cuvântul "Sadok" - de la ce bază a fost formată? (Din cuvântul grădină). "Bustard" - Bush. Evidențiați fundația, rădăcina și sufixul în cuvinte.
Cuvintele rămase scriu pe cont propriu. (Diapozitivul 10)
Ce ați vizionat prin efectuarea acestui exercițiu? (Educația substantivelor cu o valoare diminuată și labirint.)
Ce parte din discursul se face prin aceste cuvinte noi? (Pe baza numelor de substantive)
Cu ce \u200b\u200bsoftixe? (Apel pentru copii)Fișa 1 cu sufixe. (-Onk-, -in-, -ok-, -ik-, -, -, -k-.)
5. Lucrul cu textul în cadrul pe C.39.
Citiți ieșirea din cadru.
Ce sufixe nu ne-au întâlnit într-un cântec de lullaby?
Leaf 2 cu sufixe. (-Con-, -ek-, -hushk-, -yushk-, -shk-, -p.-.)
6. Partea practică
Următoarea sarcină vă oferă un șurub și o limbă. Îi place să descripte și să colecteze ceva. Ele vă oferă să formați cu ajutorul sufixelor: -Hushk-, -Yushk-, -Shek-, -, -, -Nk-, - Cuvinte noi din elementele de bază ale numelor de substantive:
Iarbă - Herbitch; Clopot - clopot.
Câmp - Polichko; Izba - Vivan.
Sticlă - Steklyshko; Mână - mâna.
-
Când folosim cuvinte cu astfel de sufixe?
7. Fizminutka.
Dr. Pilyulkin ne cheamă pe Fizminutka.
Munte - un diapozitiv; Pădurea - LESOK.
Câmp - Polichko; Som - Somische.
Nepotul - nepoate; City-Onloany.
Mingea - mingea; Cuvântul este un cuvânt.
Dacă arăt cuvântul în care nu există sufix, săriți. Dacă există un sufix în Cuvânt - bateți-vă mâinile.
Ce cuvânt cu sufix are altă valoare diferită de toată lumea? (Somich) Ce? (Valoare vagă) Care este sufixul acestui cuvânt? (List-). Și ce sufix va ajuta la chemarea cuvântului blând? (- Somomik)
8. Sarcina de la locuitorii orașului de flori.
Fiecare birou preparat de pliante pe care sunt înregistrate coloane de substantive
Lucrați în perechi. Timp de 2 minute, trebuie să formați din elementele de bază ale acestor cuvinte delicate cu ajutorul diminuării sufixelor.
În lanț citiți cuvintele, dar nu repetați.
Verificăm diapozitivele 15, 16, 17 (diapozitivul 17 nu îndepărtați)
9. Formarea de diminuare a unor nume de sex masculin și feminin.
Prietenii sunt doctrine nume bune și afectuoase: Syropplechik, codkint, turn, flori, buton, daisy, fulgi de zăpadă, bifare, cub, zainka.
Să ne confruntăm cu ajutorul sufixelor -ob-, -ek-, -exc -, - magazin-, -nk_ formă formele diminutive ale numelor oamenilor:
Rustam, Dasha, Vitya.
Am spus că, cu ajutorul unui sufix - substantive sunt formate cu o valoare diminuată și aparentă. De exemplu: pește de pește, pen-stilou.
Urmați importanța numelor oamenilor cu sufix -k-. (Marinka, Serge, Verka, Irka) (sufix -k - contribuie o nuanță de neglijare)
Este o formă dimensională de nume? (Nu). Încercați când contactați prietenii, colegii de clasă nu folosesc sufix -k - în numele lor.
10. Reflecție.
Să ne întoarcem la vecinul său de pe birou, să zâmbesc și să-l numesc ușor.
Ce sufixe ați folosit pentru a vă contacta colegul de clasă?
Ce valoare dau aceste sufix?
În tablă, sunteți temă scrisă. Încercați să o efectuați corect și frumoasă.
Caracterele basmului Nicholas Nosov sunt foarte bucuroși că sunteți atât de bine făcut. Ai învățat foarte mult în lecție, au răspuns bine.
Foaie 1.
Yushk-, -Shek-, -
Leaf 2.
Literatură.
Buneev R.n., Buneeva E.v., Pronon O.V. Limba rusă.3 Clasa.
Buneeva e.v. Recomandări metodice pentru profesor. Limba rusă 3C.
În prezent, tot mai mulți copii trebuie să corecteze tulburările de vorbire. Centre și puncte sportive, grupuri de terapie de vorbire în Dou deschise. Terapeuții de vorbire, educatorii acestor grupuri, experimentează anumite dificultăți în alegerea materialelor de vorbire și de joc, aplicarea metodelor și a tehnicilor de lucru în clase.
În acest manual, a fost făcută o încercare de a rezuma experiența lucrării grădiniței specializate nr. 8 "Ivushka" din Yoshkar-Ola pentru copiii cu o încălcare a discursului.
Rezumatele dezvoltate sunt un sistem de ocupații de terapie specială de vorbire, permițând o corecție a diferitelor încălcări ale discursurilor pentru a dezvolta și îmbunătăți procesele mentale ale copiilor.
Am încercat să combinăm materialul deja folosit în practica de terapie de vorbire cu evoluțiile lor personale.
Toate clasele au fost testate în grupurile școlare senior și pregătitoare ale DOW nr. 8 (terapeuții de vorbire profesorilor: L.M. Kuzmini, G.A. Kollesnikova, V.M. Voronechikhina, V.A. Shishkin).
Pentru copiii cu nivelul 2 al ONR, unele etape ale claselor vor fi, fără îndoială, complicate. În acest caz, vă recomandăm un terapeut de vorbire pentru a face sarcini pentru copiii într-o versiune ușoară, în special în primele etape de antrenament, selectați tipuri individuale de lucru pentru ele, aplicați tehnici care vă permit să vă angajați după copiii mai instruiți.
Ca urmare a lucrării efectuate, concluzionăm: Principala parte a materialului dezvoltat combină cu succes cerințele programului, exerciții de joc, sarcini speciale contribuie la dezvoltarea tuturor părților discursului și a proceselor mentale ale copiilor de vârstă preșcolară.
Pe baza acestui manual, terapeuții de vorbire vor fi mai ușor să determine sarcinile unei anumite etape de clase, să distribuie sarcina pe diferite tipuri de analizoare de copii, să schimbe activitățile de activități, să ia în considerare caracteristicile individuale și nivelul de pregătire pentru a stăpâni materialul unui anumit grup de copii.
Unele exerciții și jocuri sunt date în mai multe versiuni, care vor permite profesorului să facă o alegere.
Împreună cu dorința de a lucra de succes, aș dori să subliniez că rezumatele ocupațiilor de terapie de vorbire nu sunt standardizate. Aceasta este doar baza că fiecare discurs terapeut poate aplica ca o opțiune în activitatea sa, îmbogățind-o cu experiența, personalitatea, creativitatea.
Clase de terapie discursă frontală
A petrecut cursuri într-o grădiniță specializată sunt principala formă de învățare corectivă, pe care sunt elaborate toate componentele de vorbire și de pregătire școlară. Clasele frontale sunt efectuate pe parcursul întregului timp de antrenament într-un sistem specific, în conformitate cu planul tuturor copiilor, luând în considerare caracteristicile individuale. Ei au toți copiii fără excepție. Pentru a lucra la ocupațiile din față, copiii se pregătesc pentru individ și grup.
Clasele de terapie de vorbire, în funcție de sarcinile și etapele specifice de corectare a vorbirii, sunt împărțite în următoarele tipuri:
1. Clase pentru formarea mijloacelor lexico-gramaticale de limbă:
Cu privire la formarea unui vocabular;
Cu privire la formarea sistemului gramatic al discursului.
Principalele sarciniaceste clase sunt dezvoltarea înțelegerii vorbirii, clarificării și extinderii stocului de vocabular, formarea conceptelor de generalizare, a competențelor practice de formare a cuvintelor și a impunerii de cuvinte, capacitatea de a utiliza propuneri comune simple și unele tipuri de structuri sintactice.
2. Clase pentru formarea de sunet de vorbire.
Principalele sarciniacestea sunt formarea pronunției corecte a sunetelor, dezvoltarea auzului și percepției fonderatice, abilitățile de a rosti cuvinte de diferite structuri de silabă; Controlul asupra integrității și expresivității vorbirii, pregătirea pentru asimilarea abilităților elementare de analiză și sinteză a sunetului.
3. Revendicări privind dezvoltarea discursului conectat.
Sarcina principală -predarea copiilor la o declarație independentă. Pe baza competențelor formate de a folosi diferite tipuri de propuneri la copii, capacitatea de a transmite impresia despre ceea ce a văzut, despre evenimentele din realitatea înconjurătoare, în secvența logică pentru a afirma conținutul picturilor sau a seriei lor, pentru a trage o descriere a povestii.
Întregul proces de învățare corectivă are o orientare comunicativă clară. Elementele digerabile ale sistemului lingvistic ar trebui incluse în comunicarea directă. Este important să învățăm copiii să aplice operațiuni de vorbire uzate în situații similare sau noi, utilizează creativ abilitățile chestionate în diverse activități. Clasele chirurgicale sunt construite luând în considerare atât pedagogia generală a preșcolarului, cât și speciale.
Terapistul de vorbire determină:
Subiectul și scopul clasei; - Dicționarul subiect și verb, dicționarul semnelor că copiii trebuie să învețe în discursul activ; - să elaboreze materiale lexicale și gramatice, ținând cont de tema și obiectivele clasei, stadiul învățării corective; - să indice principalele etape ale clasei, arătând relația lor, formulează scopul fiecărei etape; - să accentueze prezența unui punct de învățare și o secvență de fixare a unui material nou; - să ofere o schimbare treptată a speciilor de sarcini de vorbire și de read-onorate; - includ în ocupație o varietate de exerciții de jocuri și didactice cu elemente de concurență; - în selectarea materialului de luat în considerare zona cea mai apropiată dezvoltare a preșcolarului; - să prevadă tehnici de asigurare a implicării copiilor în discursul activ și activitatea cognitivă; - includeți repetarea regulată a materialului de vorbire învățat.
Prima perioadă de învățare corectivă (Septembrie octombrie noiembrie)
Clasele frontale privind formarea mijloacelor lexico-gramatice ale limbii și dezvoltarea discursului conectat sunt deținute de 2 ori pe săptămână.
Dezvoltarea înțelegerii discursului oral; - abilitatea de a asculta discursul convertit; - să aloce numele obiectelor, acțiunilor, semnelor; - înțelegerea sensului generalism al cuvintelor; - pregătirea pentru mastering o formă dialogică de comunicare; - asimilarea practică a unor forme de formare a cuvintelor - folosind substantive cu sufixe și verbe dimensionale cu console diferite; - asimilarea celor mai puternice pronume "mina mea"; - utilizarea practică a substantivelor în cazul virgenului, oriental și eficient; - să stăpânească abilitățile de a elabora propuneri simple privind problemele, demonstrarea acțiunii în imagine, modele; - Asimilarea abilității unei povestiri scurte.
În prima perioadă, 13-14 clase de formare a fondurilor de vorbire și 6-7 sunt în dezvoltarea abilităților inițiale ale unui discurs conectat.
Al doilea instruire corecțională (Decembrie, ianuarie, februarie, martie)
Clasele frontale de formare a mijloacelor lexico-gramaticale ale limbii sunt deținute de 3 ori pe săptămână. Aproximativ 14 clase pentru formarea unui dicționar și a unui sistem gramatic și 12 - pe dezvoltarea unui discurs coerent.
Clarificarea ideilor copiilor despre culorile principale și nuanțele lor; - formarea practică a adjectivelor relative cu diferite valori de corelație; - distincția și alocarea semnelor de semne pe probleme: ce fel de; - asimilarea abilității de aprobare a adjectivelor cu substantive la naștere, cazul; - Folosind prepoziții: In-On-Sub.
Discurs conectat:
Îmbunătățirea abilităților de dialog; - compararea obiectelor cu eliberarea de calități similare; - elaborarea unei descrieri simple a subiectului; - fixarea abilității de a construi o propoziție simplă; - distribuirea ofertei prin introducerea membrilor omogeni; - asimilarea propunerilor structurale; - redactarea povestirilor scurte în imagine, serii de picturi, descrieri, retelare simplă; - Utilizarea poemelor obișnuite.
A treia perioadă de învățare corectivă (Martie aprilie mai)
Fixarea abilităților de utilizare cu verbe de acoperire; - fixarea abilității formării adjectivelor relative; consumul de adjective atractive; Educație adjectivă cu sufixe - idle, -in; - asimilarea cuvintelor-antonime; - fixarea abilității de aprobare a adjectivelor cu substantive; - Extinderea valorilor de preposition.
Discurs conectat:
Îmbunătățirea formei dialogice de vorbire; - distribuirea de propuneri; - întocmirea unei povesti în imagine, serie de picturi; - elaborarea unei descrieri a descrierii, retelling; - Asimilarea structurilor de propuneri complexe.
Efectuarea claselor frontale necesită un logo pentru a organiza lucrări cu educatori pentru pregătirea copiilor pentru ocuparea terapiei de vorbire și dezvoltarea acestui material după cursuri. Toate tipurile de lucrări sunt construite în termen de o lună în 3-4 subiecte lexicale. Tipurile de muncă sunt planificate pe baza principiului general: de la simplu la complex.
Distribuția aproximativă a celor de luni de zile:
Septembrie: "Grădinița", "toamna", "părți ale corpului", "accesorii de spălare".
Octombrie: "legume-fructe", "casă și părțile sale", "haine", "pantofi".
Noiembrie: "Mobilier", "Tacâmuri", "Toys".
Decembrie: "Animale", "alimente", "iarnă".
Ianuarie: "Anul Nou", "Animale sălbatice", "Păsări de curte".
Realizarea claselor frontale, luând în considerare subiectele lexicale, necesită un număr mare de materiale vizuale. Acestea sunt seturi de imagini de fond, manuale pentru jocuri didactice, imagini de scenă, duzhi, jucării, articole ...
Vorbind de ocupații din față, este necesar să se observe semnificația etapelor.
Ocupația începe cu momentul organizațional, scopul său este de a colecta atenția copiilor și de a le aduce la subiectul și obiectivele clasei. Aceasta include exerciții la atenție, dezvoltarea memoriei.
A doua etapă a repetării trebuie asociată organic cu noul material.
A treia etapă este o formare.
A patra etapă este o consolidare consecventă a unui nou material.
A cincea etapă - rezultatul clasei. Este posibil să existe o evaluare diferențiată a fiecărui copil sau a unui exercițiu care să confirme încă o dată că ocuparea obiectivului stabilit a atins.
TOAMNA
Tema "Toamna" (Lecția nr. 1)
Obiective:
- utilizarea practică a substantivului și plural; - utilizarea substantivelor cu sufixe de diminuare; - Memorarea poeziei.
Echipament: Frunze de copaci.
Structura ocupației
1. Orgmoment: "El vede cel care pe masă este un prospect roșu (verde, galben)".
2. Introducere în subiect:"Care este foaia ta? Si tu ai? Da, frunze de culori diferite, ele sunt multicolore. Ce plecăm? (Multicolor.) Să spunem despre frunzele puternice, liniștite, șoaptă. "
Terapistul de vorbire face o ghicitoare: "Câmpurile câmpului, pământul se va bate, udarea ploii. Când se întâmplă? (Toamna). " "Cum pot afla ce se plimba de toamna in afara ferestrei? (Ploaia înghețată, vântul suflă, frunzele cad, păsările vor zbura spre sud, copiii au primit jachete calde, cizme ...) ".
Dacă pe copaci frunze dorește, Dacă marginea pasării îndepărtate a zburat, Dacă cerul este sumbru, dacă ploaia este turnată, Această perioadă a anului este chemată în toamnă!
Formarea unei scăderi sub formă de substantive.
Apelurile telefonice, spune GNOME din basmul GNOME. El raportează că și toamna a venit și la ei și dă copiilor o sarcină. Ei în țară sunt mici mici și, prin urmare, totul este numit blând. Dar ca? Acest lucru ar trebui să spună copiii:
ploaie - ploaie - iarbă de ploaie - plante Sun - Sun Cloud - Tuchka - Tuchenka frunze - frunze - filială frunze - crenguță Pădurea - Locker - Locus Wind - Breeze - Breeze
Fizkultminutka.
Frunze de cădere, cădere frunze, În mâna frunzelor, simerii alternativ, Frunzele galbene zboară, amândouă mâinile Sub picioarele ruginite genuflexiune Și zburați, zburați, zburați ... aruncă frunze pe podea.
5. Formarea unui număr plural de substantive.Jocul "unul și foarte mult".
Ploaie, ploaie, ce ții pasi, nu ne dai o plimbare? - Pentru că veniți dimineața, toamna aveți timp să vă întâlniți!
7. Clase de rezultate. "La ce oră a fost rostită?
Subiect "Toamna" (Lecția nr. 2)
Obiective:
Extinderea dicționarului pe tema "toamnă"; - numele semnelor de obiecte, activarea dicționarului adjectivelor relative; - Dezvoltarea motilității superficiale.
Structura ocupației
1. Orgmant. "Sunați semne de toamnă". Copiii stau într-un cerc, în mâna unui copil o frunză de arțar, ceea ce înseamnă că începe jocul - pentru a apela orice semn, după ce foaia este transmisă oricărui alt copil.
2. Dezvoltarea motilității superficiale.Exercițiu "iarbă, tufiș, copac".
3. Formarea adjectivelor relative.Terapistul de vorbire oferă copiilor pentru a colecta un buchet de frunze de toamnă (frunzele se află pe podea). "Imaginați-vă că suntem în pădurea de toamnă. Frunzele sunt atât de frumoase încât vreau să adun un buchet de ele. În ce foaie doriți să vă puneți într-un buchet? Ce copac este această frunză? (De la mesteacan). " Luați în considerare, numit: Leaf cu mesteacan - mesteacan (Maple, Rowan, Oak). "Uite, încă pleacă, de asemenea. Cum pot să spun într-un cuvânt despre asta? (Fall Fall). "
4. Dezvoltarea motoarelor.Exercițiu "Lista toamnă":
Frunze de cădere, cădere frunze, alternativ de valul de mâini, Frunzele galbene zboară, amândouă mâinile Sub picioarele ruginite genuflexiune Și zburați, zburați, zburați ... taie și stai jos.
5. Extinderea dicționarului adjective."Schimbați frunzele în toamnă, ele nu sunt deloc de vară. Dar nu numai frunzele s-au schimbat, totul sa schimbat. " Jocul "cel mai atent" joc.
Care era iarba? - Galben, tuse, uscat ... Care era cerul? - Gri, sumbru, scăzut ... Care a fost vântul? - rece, ascuțită, gustoasă ... Ce ploaie a devenit? - Frecvent, rece, drizzling ...
6. Fixarea materialului.Jocul "Lista Falls". Potrivit grupului de pe podea, există 3-4 cercuri - acestea sunt puddle. Lângă fiecare dintre ele o imagine a unui copac: mesteacan, stejar, Rowan, arțar. La copii lasă aceste copaci. La semnal, copii - "frunze" zboară, care vrea unde vrea, pe un alt semnal ar trebui să se adune la copacul lor, a cărui echipă este mai rapidă. "Sunteți din ce copac? (De la Maple.) Deci, care sunt frunzele tale? (Arțar.) ". Mai mult, "frunzele" din nou zboară, cad pe pământ, "adormi". Terapistul de vorbire schimbă imaginile copacilor în locuri.
7. Clase de rezultate."Ce joc am jucat? ("Lista toamna".) Când este frunza toamna? "
Subiect "Toamna" (Lecția nr. 3)
Obiective:
Extinderea dicționarului pe tema "toamnă"; - utilizarea practică a adjectivelor relative; - dezvoltarea discursului conectat; - Dezvoltarea motilității superficiale.
Echipament:frunze de copaci, subiecte, imagini de scenă.
Structura ocupației
1. Orgmant."El se va așeza, care are o frunză de arțar (mesteacan, rowan, stejar) pe masă. Ridica frunzele de mesteacan. Ce frunze ridicate?
2. Dezvoltarea motilității superficiale.Exercițiu "iarbă, tufiș, copac, vânt scutură ramuri."
3. Dezvoltarea gândirii.Puzzles:
Aici îl scutură Și fluiere fluiere, Iată ultimele pauze de frunze Și o întristă, abruptă (vânt).
M-am dus pe cer Soare închis Numai soarele ascuns, Și ea a topit (nor).
Frunze căderea, păsările zboară. Așteptați udarea când se întâmplă? (Toamnă.)
4. Dezvoltarea discursului conectat (întocmirea povestirii).Imagini "Toamna", "Sky în nori" sunt expuse pe tablă, "marginile soarelui arată din nori", "ploaie", "Pudles pe drumul", "copaci în planta de aur", "copac cu frunze căzute "," zboară o turmă de păsări ". Pentru fiecare imagine, copiii fac o propoziție ("trebuie să spun frumos despre imagine").
A venit toamna. Cerul este acoperit cu nori. Soarele rareori apare pe cer. Adesea există o ploaie rece. Pe drumurile lui Puddles. Frunzele de pe copaci au devenit multi-colorate. Câmpul a început. Păsările zboară spre sud (în margini calde).
Terapistul de vorbire raportează că copiii s-au dovedit a fi o poveste despre toamnă și îi invită pe copii să o repete din nou. Un copil spune despre primele trei imagini, al doilea - despre cele două trei imagini, al treilea este despre restul.
Fizkultminutka.
Little frunze sunt liniștite, sat. Ochii închiși, sunet bine, repeta Dintr-o dată, vântul vesel a zburat cu zgomot, rulați, rotiți-vă Și fiecare plasă dorea de mers pe jos. Vântul a încetat să sufle, frunzele presate de pământ, sat.
6.
Câteva mai multe povestiri aud: Copiii sunt spuse pe un lanț, jumătate din poveste împreună, unul complet.
7. Clase de rezultate.Evaluați poveștile copiilor.
Corpul nostru
"Corpul nostru" (Lecția nr. 1)
Obiective:
Dezvoltarea orientării spațiale; - Extinderea dicționarului pe tema "Corpul nostru"; - consumul practic de cuvinte cu o valoare diminuantă și aparentă; - Dezvoltarea atenției, memoriei.
1. Orgmant.Așezarea unui mic om din formele geometrice conform instrucțiunilor terapeutului de vorbire: "Puneți ovale, pe partea de sus pe cercul oval, la parter oval - două bastoane, pe partea ovalului din dreapta și în partea stângă a baghetei , astfel încât să se dovedească a fi de top. Cine ați primit? (Om.) Ce este el? (Cap, trunchi, picioare, mâini.) ". Totul rulează așezat pe covor.
2. Introducere în subiect.Copiii stau într-un cerc. Terapistul de vorbire spune sarcinile, copiii ascultă și interpretează. Sarcini: "Ridicați piciorul, coborâți piciorul. Ridicați ambele mâini, coborâți-vă mâinile. Întoarceți burta, piept. A avut spatele, înclinați capul înainte. Se toarnă ochii. De ce avem nevoie de ochi? (Ceas.) Rotiți urechile. De ce avem nevoie de urechi? (Ascultați.) Întoarceți nasul. De ce avem nevoie de nas? (Sniff, respira.) ".
O caracteristică caracteristică a limbii rusești este prezența unui număr mare de cuvinte diminuate. Forma diminuantă din limba rusă este cea mai adesea formată folosind sufixe speciale. După cum probabil știți, sistemul sufix este extrem de bine dezvoltat în limba rusă, ca în oricare altul. Cu ajutorul diferitelor sufixe, putem exprima emoții și evaluări. Cu ajutorul lor, putem transfera afecțiunea, sensibilitatea, admirația, luna, ignorarea, ura și așa mai departe. Dar, în acest articol, vom fi interesați de principalele căi de a transfera mângâiere, sensibilitate și demnitate.
Când vorbim cu copii sau cu rudele apropiate, folosim în mod constant o formă diminuantă: în loc de cuvântul neutru "fiu", preferăm să folosim "fiul" sau "fiul", în loc de cuvântul uscat "fiica", vom spune " Fiica "," fiica ", voi spune" mama "sau" mama "la" mama "," bunica "-" bunica "sau" Babulier ". Transferul bunului, frumuseții și mângâiere în discurs este, de asemenea, necesar, precum și fapte bune bune efectuate în viață.
Forma diminutivă este asociată cu forma unei diminimați, adică într-un cuvânt sau o formă de cuvinte care transmit o semnificație subiectivă de dimensiuni mici, volum și așa mai departe. Cu toate acestea, diministul are atât o formă diminuoasă (pisică, o casă, o cheie) și o formă redusă-negativă sau o formă de derogatoriu (oameni, Tsarki, Narodishko), dar în acest articol vom dezvălui doar forma diminuivă a cuvintelor. Formarea formelor diminutive-laconale care utilizează sufixe este utilizată pentru evaluarea subiectivă și este tipică pentru discursul de conversație, vopsit expresiv. Doamnelor de viteză, așa cum am menționat deja mai sus, sunt adesea folosite pentru a transfera relații strânse, în special atunci când comunicăm cu copiii mici.
Deci, care sunt sufixele diminutive-lac care ne ajută politicos și afectiv să ne întoarcem la ceilalți sau să descriem ceva sau pe cineva.
Sufix - cE Se folosește când atunci când schimbați cuvântul după caz, sunetul vocalului se încadrează din ea. De exemplu: minereuri cE - piuliță (cuvânt de testare). În cuvântul de testare, vedem pierderea scrisorii de vocale E. Fiu cE - fiul (cuvântul test). Din nou, observăm pierderea vocalei E în cuvântul de testare. Alte exemple: bucată cE - bucată, coroană cE - Coroană, umană cE - Omul, Floare cE - Floare.
Sufix - ik. Este folosit când atunci când schimbați cuvântul după caz, sunetul vocal nu iese din ea. De exemplu: tabel ik. - masa ik.a (Word Test), Hippo ik. - Hipopotamus ik.a, nol. ik. - nol. ik.a, convertiți. ik. - Obligatoriu ik.un soldat ik. - Soldier. ik.o casa ik. - Casa ik.dar.
Sufixe - echkin., -aMK. Aceste sufixe sunt folosite după consoanele moi și după șuruburi, precum și după vocale. De exemplu: Czash echkin.o fiică aMK.a, Hr. aMK.a, MA. echkin.a, pentru echkin.a, noiembrie aMK.iy, dormitor echkin.dar. Aceste sufixe sunt adesea folosite pentru a forma o ultimă formă de nume personale. De exemplu: Yul. echkin.uN BRONZ. echkin.a, sen. echkin.a, OL. echkin.a, Sash. echkin.un fiu. echkin.dar.
Sufixe - punct, -onk. Aceste sufixe sunt folosite în toate celelalte cazuri. De exemplu: poveste puncta, ochiul onk.Și, Tetrad. puncta, PAR. puncta, Aplicație onk.dar. Aceste sufixe sunt, de asemenea, utilizate pentru a forma forme de etichete netede de nume personale. De exemplu: Dim. puncta, Rum. puncta, Tim. punctdar.
Sufix - ul. Acest sufix este adesea folosit pentru a forma o formă diminuantă din numele legăturilor personale și de nume. De exemplu: Lapat ul.eu, dim. ul.eu, fiule. ul.eu mama ul.eu, Bab. ul.eu, bunicul ul.eu, Mash. ul.i, Sash. ul.i.
Ar trebui să ne amintim și să acordăm atenție faptului că sufixele de diminuare nu sunt niciodată șocuri. Ele sunt întotdeauna unice. De exemplu: ochi onk.și, casa ik., masa ik., Chash. echkin.dar. Scrisoarea mare din exemple arată vocala de șoc. După cum am observat, diminuarea cuvintelor sunt adesea folosite în discursul limbii ruse. Ajută la exprimarea bunătății, îngrijirii, iubirii și afecțiunii lumii și oamenilor. Practic din orice cuvânt din limba rusă poate forma o formă diminuantă cu ajutorul sufixului necesar.
Inapoi inainte
Se încarcă ...