Planul de educație preșcolar pentru auto-educație. Vârstă preșcolară junior. Planul de an

. Spumând complotul desenului dvs. preferat.

scop : Dezvoltați capacitatea de a elabora descrieri verbale privind percepția desene animate.

. Jocul de rol-rol "Grădiniță"

Scop: extindeți și consolidați prezentarea copiilor cu privire la conținutul acțiunilor de muncă ale grădiniței.

Situații de jocuri:

Recepția de dimineață,

"Clasele noastre",

"La o plimbare",

"La lecția de muzică",

"La lecția culturii fizice",

"Examen medical",

"Pranz în D / Garden" și alții.

Muncă preliminară:

1. Monitorizarea activității profesorului, a profesorului asistent.2. Conversație cu copiii despre lucrarea profesorului, îngrijitor asistent, bucătari, asistente medicale etc.

3. Întocmirea copiilor de povestiri pe tema "cea mai bună zi în grădiniță". Arătând scene pe temele "viața noastră în grădiniță".

. Joc de rol-rol "Familie"

Obiectiv și sarcini: Traversează copiii reproduc creativ în jocurile de jocuri. Îmbunătățiți capacitatea de a crea în mod independent un mediu de joc pentru complotul conceput. Dezvăluie esența morală a adulților: atitudinea responsabilă față de îndatoririle lor, asistență reciprocă

Situații despre probleme:

"Când mamele și tații nu sunt acasă" (Îngrijire pentru cei mai tineri, performanți la domiciliu),

"Ne pregătim pentru vacanță" (lucrări comune cu familia),

"Noi celebrăm oaspeții" (regulile pentru primirea oaspeților, comportamentul de vizită),

"Ziua noastră liberă" și alții.

Muncă preliminară:

1. Conversație despre munca părinților utilizând material ilustrat.

2. Luați în considerare fotografiile de familie.

3. Întocmirea de către copii de povești pe tema "Cum locuiesc acasă".

. Scena - jocul de rol "școală"

Obiectiv și sarcini: Extinderea cunoștințelor copiilor despre școală. Ajutați copiii să stăpânească mijloace expresive de realizare a rolului (intonare, expresii faciale, gesturi). Auto creați pentru un cadru planificat de joc. Promovați formarea capacității de a dezvolta creativ parcele de jocuri. Ajutați copiii să învețe niște norme morale.

Acțiuni de jocuri: Profesorul conduce lecții, studenții răspund la întrebări, spun, cred că dr.

. Scena - jocul de rol "Biblioteca"

Obiectiv și sarcini: arată importanța socială a bibliotecilor; Extindeți ideile despre angajații bibliotecii, consolidarea regulilor de conduită într-un loc public; Să se familiarizeze cu regulile de utilizare a cărții; Asigurați-vă interesul și dragostea pentru cărți, pentru a educa raportul cu grijă pentru ei.

Acțiuni de jocuri:

Recepția de aplicații bibliotecar.

Lucrați cu un fișier de card.

Emiterea de cărți.

Sală de lectură.

Muncă preliminară:

Excursie la bibliotecă cu o conversație ulterioară.

Deschiderea "atelierului de carte" pe cărțile de reparații.

Expoziție de desene bazate pe lucrări de citire.

. Jocul de joc pe scenă "Spitalul"

Obiectiv și sarcini: provoca interesul copiilor în profesiile medicului, asistente medicale; Creșteți o atitudine sensibilă și atentă față de bolnav, bunătatea, reacția, cultura comunicării.

Acțiuni de jocuri:

Pacientul intră în camera de recepție.

Asistenta o înregistrează, petrece în secție.

Medicul examinează pacienții, ascultă cu atenție plângerile lor, pune întrebări, se uită la gât etc.

Asistența medicală dă medicație pacientului, măsoară temperatura, în biroul de procedură face injecții, îmbrăcăminte, răni proceselor etc. Pacienții vizitează rude, prieteni.

Muncă preliminară:

Excursie la cabinetul medical D / s.

Monitorizarea activității medicului (ascultă telefonul, arată gâtul, pune întrebări).

Citirea luminată Funcționează: I. Scored "județul târât",

E. Aspensky "a jucat spitalul",

Conversație cu copiii despre munca medicului, asistente medicale.

Ia în considerare ilustrația.

. Scena - jocul de rol "magazin"

Obiectiv și sarcini: cauzează interesul copiilor în profesia vânzătorului, formează abilitățile culturii comportamentului în locurile publice, educarea relațiilor prietenoase.

Acțiuni de jocuri:

Șoferul aduce mărfurile pe mașină, descărcarea de mutari, vânzătorii să rezervă mărfurile pe rafturi.

Directorul monitorizează ordinea în magazin.

Cumpărătorii vin.

Vânzătorii oferă bunuri, arată, cântărit.

Cumpărătorul plătește pentru cumpărare la checkout, primește un cec.

Casierul primește bani, durează cecul, oferă cumpărătorului să treacă, verificați.

Situații de jocuri: "Într-un magazin de legume", "haine", "produse", "țesături", "cărți", "bunuri sportive".

Muncă preliminară:

Citirea lucrărilor literare: B. Voronko "poveste de achiziții neobișnuite" și altele.

Conversație etică despre comportamentul în locurile publice.

Elaborarea de către copii de povestiri pe tema "Ce știm?", "Cum să traversați drumul pentru a ajunge la magazin?", "Unde vindeți notebook-uri, creioane?" etc.

Producție cu copii atribute la joc (bomboane, fructe, legume de plasticină)

. Scena - jocul de rol "Salon de frumusețe"

Obiectiv și sarcini: extindeți și consolidați cunoașterea copiilor despre locul de muncă în "Salonul de înfrumusețare", provocând dorința de a arăta frumos, aduce o cultură a comportamentului în locuri publice, respect, recurs politicos la bătrâni și reciproc.

Roluri: Coafor, Manichiură Master, Maestru de Cabinet Cosmetic, Casier, Cleaner, Clienți.

Acțiuni de jocuri:

Coaforul își spală părul, se întâmplă, face tunsori, vopsea părul.

Maestrul de manichiură face o manichiură, acoperă unghiile cu lac, oferă sfaturi despre îngrijirea mâinilor.

Maestrul Cabinetului Cosmetic face un masaj al feței, lubrifiază crema, ochii vopsele, buzele etc.

Casierul bate verificările.

Vizitatorii salut politicos lucrătorii salonului sunt sfătuiți să facă stăpâni, să plătească în numerar, mulțumesc pentru servicii.

Muncă preliminară:

O vizită la copiii coafor cu părinții.

Povestiri despre copiii despre ceea ce au făcut în coafor.

Povestea profesorului despre cultura comportamentului în locurile publice.

Vizualizarea unui album cu probe de coafura.

Luați în considerare cataloagele cu mostre de produse cosmetice.

Producția de atribute la joc cu atragerea părinților (prosoape, șervețele etc. din hârtie colorată)

Materialul de joc: Oglindă, set de pieptene, foarfece, uscător de păr, luxuriante de păr, colonie, poloneză de unghii, cosmetice pentru copii, album cu mostre de coafuri, halate de baie, prosoape etc.

. Improvizarea circului! CIRCUL! CIRCUL!

Obiectiv și sarcini: Consolidarea prezentării copiilor asupra instituțiilor culturale, regulile de comportament în locurile publice; Strângeți cunoștințele despre circ și angajații săi.

Muncă preliminară:

Luați în considerare ilustrația circului.

Conversație pentru impresiile personale ale copiilor despre vizitarea unui circ. Citirea lucrărilor "fată pe un castron" V. Dragunsky, "Circus" S. Marshak,

Desenul pe tema "Poster pentru un circ"

. Jocul de rol-rol "Noi - cercetași militari"

Scopul și sarcinile : Dezvoltați tema jocurilor militarizate, învață pe copii să fie atenți, atenți, să aducă respect pentru profesiile militare, dorința de a servi în armată, să extindă vocabularul copiilor - "inteligență", "cercetașii", "oră" , "Garda", "soldați".

Acțiuni de jocuri:

Educatorul propune să-și amintească filmele, povestiri despre viața ofițerilor militari de informații, îi invită pe copii să le joace.

Copiii se distribuie printre ei înșiși rolurile cercetătorilor, timpului, comandanților, soldaților de securitate, determină obiectivele și obiectivele, urmați-le.

. Scena - jocul de rol "cosmonauts"

Obiectiv și sarcini: extindeți subiectul jocurilor de scenă, pentru a cunoaște munca astronauților în spațiu, creșteți curajul, extrasul, extinderea vocabularului copiilor: "Spațiul Space", "Cosmodrom", "Flight".

Monitorizarea

Monitorizarea realizărilor copiilor pe tema "Jocul de rol-role ca mijloc de dezvoltare preșcolară" se efectuează în conformitate cu următoarele criterii și indicatori:

Indicatori:

organizează spațiul de joc în conformitate cu planul jocului;

știe cum să interacționeze cu partenerii;

intră în dialoguri de jocuri diferite cu partenerii din joc;

jocul reflectă evenimente inventate în mod independent bazate pe terenuri de uz casnic, literare și fantezie;

transmite verbală acțiuni imaginare de jocuri;

creează o imagine expresivă a jocurilor.

10. Jucând ca mijloc de activități educaționale în implementarea implementării GEF.

11. Jocul ca mijloc de comunicare a preșcolarilor.

13. Utilizarea tehnologiilor de economisire a sănătății în primul
mai tânăr (al doilea tânăr, mijloc, mai în vârstă).

14. Folosind un joc în curs de dezvoltare în timpul unui nod în matematică

cu copii ai vârstei preșcolare mai tinere (mijlocie, superioare).

15. Folosind o varietate de tehnici de desen netradiționale
În lucrul cu copiii de 2-3 ani.

17. Metode de formare a posturii și prevenirii corespunzătoare
încălcări ale preșcolarilor.

18. Jocuri gratuite, importanța lor în educația fizică a preșcolarilor.

19. Îmbogățirea experienței sociale a preșcolarilor într-o grădiniță și familie.

20. Îmbunătățirea gimnastică după somnul de zi, sensul său.

21. Organizarea de muncă în Dow privind educația patriotică.

22. Educația patriotică a preșcolarilor prin mijloace
arte vizuale.

23. Realizarea lucrărilor de artă cu ajutorul imaginilor.

24. Joc mobil ca mijloc de a dezvolta calitățile fizice ale copiilor (mijlocul, senior) vârsta preșcolară.

26. Reguli de trafic rutier pentru preșcolari.

27. primește intensificarea activităților mentale în acest proces
familiarizați copiii cu natura.

28. Activități ale proiectului cu copii ai celui mai tânăr (mijloc, senior)
vârsta preșcolară.

29. Metoda proiectului în educația spirituală și morală a preșcolarilor.

30. Jocuri educaționale ca mijloc de formare cognitivă
abilitățile copiilor de vârstă preșcolară.

31. Dezvoltarea comunicării dialogice a copiilor în grupul multi-an
(4-7 ani).

32. Dezvoltarea activităților de jocuri la copiii mici.

33. Dezvoltarea abilităților comunicative ale preșcolarilor seniori prin intermediul

comunicarea cu natura.

34. .

35. Dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor preșcolari
prin activități de jocuri.

36. Dezvoltarea motoarelor mici ale preșcolarilor.

37. Dezvoltarea motilității superficiale la copiii preșcolari prin intermediul
tehnica de desen neconvențională.

38. Dezvoltarea activităților cognitive ale preșcolarilor.

39. Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare ale preșcolarilor
În procesul de experimentare.

40. Dezvoltarea discursului copiilor vârstei preșcolare precoce și mai mici.

41. Dezvoltarea vorbirii - lecții retorice și etichetă de vorbire.

42. Dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor.

43. Prin dezvoltarea abilităților senzoriale prin intermediul
joc didactic.

44. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în vizual
activități.

45. Dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor prin mijloace
teatrul de păpuși.

46. \u200b\u200bDezvoltarea de vorbire a preșcolarilor

47. Rolul regimului auto pentru preșcolari.

65. Formarea discursului pentru copii în activitățile de jocuri.

67. Dezvoltarea artistică și de vorbire a copiilor prin articulație
activitatea teatrală a copiilor și părinților.

68. Educația ecologică a copiilor din grădiniță.

69. Dezvoltarea mediului a copiilor în cel mai tânăr (mijloc, mai în vârstă)
grupă de vârstă.

Planul de auto-educație
Planificarea lucrărilor de auto-educație

Planul individual de auto-educație2011 - 2014.

Educator (specialist)Educator în instituțiile preșcolare

Dou. Madou DSCV "Sunny"

Numele completPashina Julia Ivanovna.

Educație (când și ce instituție de învățământ a absolvit)2004 Institutul Pedagogic de stat Nizhnevartovsky

Când a studiat pe cursuri:

2012. Gestionarea învățământului preșcolar în condițiile punerii în aplicare a cerințelor federale de stat pentru structura principiului program educațional.

2012. Cetățenii electronici

Lucrări de auto-educație pe această temă:

1. Tema auto-educațieiFolosind TIC în corecție și în curs de dezvoltare cu copiii care au

2. Când a început munca pe această temă2011 - 2012 An universitar

3. Când se presupune că va completa lucrarea pe această temă2013 - 2014 Anul școlar

4. Obiectivele și sarcinile de auto-educație pe subiect:

Scop: I. folosind TIC în corectitudine și dezvoltând munca cu copiii cu ONR, ca o modalitate de a optimiza procesul de corecție a vorbirii.

Sarcini: 1. Să includă și să rezume literatura psihologică și pedagogică cu privire la problema utilizării tehnologiilor informatice informatice în lucrul cu preșcolari.

2. Descrieți formularele și metodele de lucru cu copiii și părinții utilizând tehnologii informatice informatice în terapia corecțională și de vorbire cu copiii cu ONR.

3. Introducerea sistemului de lucru privind utilizarea tehnologiilor informatice informatice în terapia corecțională și de vorbire cu copiii cu ONR în Dow, răspândirea experienței pozitive.

5. Principalele probleme programate pentru studiu:

Legătura armonioasă a tehnologiilor moderne cu instrumente tradiționale de dezvoltare a copilului pentru formarea dezvoltării vorbire la copiii cu ONR.

Introducerea tehnologiilor informaționale în activitatea corecțională cu copiii din epoca preșcolară euro

6. Etapele de studiu pe subiect:

Etapa 1 (2011) - planificarea lucrărilor: Studiul literaturii, formularea obiectivelor și obiectivelor, determinarea fondurilor, a formelor și a metodelor de lucru, a secțiilor de diagnosticare;

Etapa 2 (2012) - organizarea unui proces corectiv și educațional, care implică copii și părinți, analiza rezultatelor implementării sarcinilor, ajustarea conținutului activității;

3 etapa (septembrie 2013 - mai 2014) -analiza rezultatelor muncii, formularea concluziilor Implementarea unui sistem de lucru privind utilizarea TIC în lucrul cu copiii cu ONR

7. Literatură:

1 Garquash Yu. F., Cherlina N. A., Manina E.v. Noua tehnologie de informare în domeniul terapiei de vorbire. Terapeut de vorbire. 2004. Nr. 2.

2. Leonova l.a., Makarova L.V. Cum să pregătiți un copil pentru a comunica cu un computer. - M., Ventana Graf, 2004.

3. Lizunova l.r. Corectarea tehnologiei informatice a subdezvoltării generale a discursului la copiii de vârstă preșcolară senior. - Perm, 2005.

4. Nikitina M. Child la computer. - M., Eksmo, 2006.

5. Selivestras V.I. Jocuri în lucrări de terapie de vorbire. - M., 1987.

2.2. Planul de lucru leentitiv pentru auto-educația profesorului

An universitar		Termenele limită	Rezultat
2011/2012	Formularea problemei. Studiul literaturii cu privire la problema experienței.	2011.	Literatura cu privire la această problemă este studiată, sistematizarea experienței existente.
	Determinarea scopului și a sarcinilor de a lucra la acest subiect. Rezultatele prognozajului.	2012.	Formularea țintei și a sarcinilor de a lucra la acest subiect
2012/2013	Formarea unui complex metodic.	2012 - 2013 An universitar.	Prezența unei bănci metodice de porc pe subiect
2013/2014	Rezumând. Înregistrarea rezultatelor lucrărilor pe subiectul auto-educației. Folosind experiența profesorului însuși în procesul de lucru ulterior.	Anul universitar 2013 - 2014.	Disponibilitatea muncii pe tema auto-educației. Diseminarea experienței între profesori.

Previzualizare:

Planul de auto-educație pentru anul universitar 2014-2014

Subiect: "Organizarea unui proces corectiv și pedagogic în implementarea implementării GEF la"

scop : Model procesul educațional în conformitate cu GEF înainte, menținând în același timp momentele pozitive ale teoriei și practicii învățământului preșcolar.

Sarcini :

• pregătiți-vă pentru dezvoltarea unui program de lucru în conformitate cu GEF.
• să dezvolte planuri promițătoare în conformitate cu GEF.

∙ Examinați modelul procesului educațional corectiv corespunzător GEF.

∙ Testați acest model în practică.

Rezultat estimat: Reevaluarea valorilor pedagogice, numirea sa profesională; Dorința de a îmbunătăți procesul educațional.

Formă de auto-educație: individual.

Acțiuni și activități desfășurate în procesul de lucru pe tema: Studiul literaturii pe această temă; clarificarea punctelor principale în dezvoltarea unui program de lucru în conformitate cu GEF; Vizitați nodurile educatorilor, specialiștii din Dou; Performanțe pe peddesovet, asociații metodice, seminarii, conferințe; auto-analiză și stimă de sine în grupul lor; Studiul modelului procesului educațional care corespunde GEF; Aprobarea modelului dezvoltat în practică; Făcând ajustările necesare.

Date de lucru	Formulare de lucru	Ieșire practică
Septembrie	Studierea GEF la (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 17 octombrie 2013 nr. 1155 "privind aprobarea standardului educațional federal de învățământ preșcolar".	Determinarea obiectivelor și obiectivelor subiectului. Dezvoltarea unui sistem de măsuri care vizează rezolvarea problemei. Prognozează rezultatele
Septembrie	Dezvoltați un program de lucru (GEF) Planificare calendaristică-tematică (GEF)	Programul de lucru pentru educator.
octombrie decembrie	Colectarea materialelor pentru consultare pentru educatori	Prezentare pe subiect: "Modelarea procesului educațional în conformitate cu GEF la"
In cursul anului	Trecerea cursurilor de formare avansată	Certificat CRC.
Februarie - Aprilie.	Activitățile proiectului ca formă de organizare a procesului educațional în conformitate cu GEF la	Discursul pe OMG și prezentarea "Activități de proiect ca formă de organizare a procesului educațional în Dow în conformitate cu GEF la".
Sistematic	Participarea la concursuri, conferințe, seminarii cu experiență sumară	Certificate, diplomele participantului
Sistematic
Sistematic	Pentru a obține participarea activă și eficientă a elevilor în toate concursurile creative, la nivel municipal, district și all-rus	Certificate, diplome de participanți
Sistematic	Dezvoltarea și utilizarea EOR și Cor	Eor și tsor.
Martie aprilie 2014.	Consultarea profesorilor "simularea procesului educațional în conformitate cu GEF la"	Raport și prezentare.
2015-2016 UCH.	Introducerea rezultatelor obținute în practica pedagogică

pentru anul academic 2014-2015

S-au ridicat la: Reshetnik N.m. profesor de școală primară

Plan

cercetare - profesor metodic de lucru al claselor primare "Bolshalmykskaya Sosh" Reshetnik N.m.

Subiect: "Tipuri non-standard de lucru în lecțiile de literatură ca mijloc de implementare a conceptelor și tehnologiilor pedagogice moderne".

Motivele care mă încurajează spre auto-educație:

Lucrează zilnic cu informații. Pregătirea pentru o lecție, vorbire, întâlnire parentală, ora de clasă, un eveniment local, Olympiad și alții. Am nevoie și analiza informațiilor noi.

Dorința creativității. Profesorul este o profesie creatoare. O persoană creativă nu va fi capabilă să lucreze în anul un an în același plan sau un scenariu de găurit în același timp, citind aceleași rapoarte. Trebuie să existe o dorință mai mare. Munca ar trebui să fie interesantă și să se bucure.

Creșterea rapidă a științei moderne. În special psihologia și pedagogia. În epoca mașinilor este necesar să utilizați coșul.

Schimbări în viața societății. Aceste schimbări sunt reflectate în primul rând în discipoli, își formează viziunea asupra lumii și, în consecință, foarte des, formează imaginea unui profesor ca o "persoană non-condimentată".

Competiție. Nu este un secret că mulți părinți, conducând un copil la școală, adresați clasei unui profesor specific, subiectului sau profesorului de clasă. Dacă un profesor într-un cont bun al administrației, are mai multe drepturi în alegerea claselor, încărcăturii etc.

Opinie publica. Profesorul nu este indiferent, consideră că este "bun" sau "rău". Profesor rău să fie rănit.

Stimulente materiale. Categoria de profesor, opinia Comisiei de atestare, Premiul, Premium și poate fi chiar titlul și premiile guvernamentale - toate acestea depind de calificările și abilitățile profesorului. Fără asimilarea constantă a noilor cunoștințe, acest lucru nu este atins.

Interes. Studiu interesant. Ei spun: "Doctorul - sa vindecat!". Ca persoană care învață în fiecare zi, nu va învăța în mod constant, are dreptul să învețe?

Obiective de auto-educație:

Formează capacitatea de a crea auto-dezvoltare creativă;

Fiți capabili să vedeți probleme de prognoză, să introduceți inovația, lucrările de cercetare, munca experimentală;

Oferiți programarea activităților sale, reflecția creativă, generarea de idei, întruparea designului creativ.

Principalele direcții de auto-educație:

Profesional (subiect de predare) și metodic (tehnologii pedagogice, formulare, metode și tehnici de predare, informație și tehnologie informatică);

Psihologice și pedagogice (orientarea studenților și părinților);

Protecția sănătății;

Social (participare la viața societății districtului);

Activități specifice care alcătuiesc procesul de auto-educație care contribuie direct sau indirect la creșterea profesională a profesorului:

Vizionarea sistematică a anumitor televiziuni

Citirea periodicilor pedagogice specifice

Citirea literaturii metodice, pedagogice și obiective

Prezentare generală a informațiilor despre Internet privind obiectul, pedagogia, psihologia, tehnologiile pedagogice

Efectuarea de sarcini, teste, cruce și alte sarcini în subiectul său de complexitate ridicată sau formă non-standard

Vizitarea seminariilor, instruirii, conferințe, lecții colegi

Discuții, întâlniri, schimb de experiență cu colegii

Studiul tehnicilor psihologice moderne în procesul de instruire interactivă

Învățarea limbilor străine pentru a citi informații despre realizările pedagogiei mondiale

Cursuri sistematice avansate de formare

Efectuarea de lecții deschise pentru analiza colegilor

Organizarea activităților de cană și extracurriculare pentru subiect

Studiul tehnologiilor informatice informatice

Vizitați expozițiile de subiect și excursii tematice pe această temă.

Rezultatul auto-educației:

Îmbunătățirea calității subiectului subiectului (specificați indicatorii pentru care se vor determina eficiența și calitatea)

Dezvoltarea de noi forme, metode și metode de formare

Rapoarte, discursuri

Dezvoltarea de materiale didactice, teste, vizualizare

Dezvoltarea și desfășurarea unor clase deschise pe propriile tehnologii inovatoare.

Lucrați cu privire la problema: "Tipuri de muncă non-standard în lecțiile de literatură ca mijloc de implementare a conceptelor și tehnologiilor pedagogice moderne".

Obiectivele dezvoltării profesionale:

În cursul anului universitar, vom stăpâni tipuri de muncă non-standard în lecții de lectură literare folosind tehnologii moderne.

Efectuați calendarul și planificarea tematică folosind TIC.

Pentru a forma diferite tipuri de muncă cu diferite surse de informații (dicționare, directoare, inclusiv pe suporturi electronice).

Planificați secțiunile

1. Studiul literaturii psihologice și pedagogice

DOMNUL. Lviv "Uită-te istoric la metodele de învățare a limbii materne." Analiza articolului.

2002.

septembrie octombrie

Mesaj pe subiect: "Vedere istorică a metodelor de învățare a limbii materne".

1. Dezvoltarea de software și suport metodologic

procesul educațional

Conţinut

activități

Sincronizare

Formularul de furnizare

Dezvoltarea calendarului și planificării tematice asupra subiecților

Dezvoltarea planificării actuatorului

Selectarea exercițiilor de formare suplimentare "Sarcini bancare pentru lecțiile de citire"

august

în timpul unui an

ianuarie martie

Planificarea tematică în formă electronică

Utilizarea resurselor educaționale Internet

Selectarea problemelor problematice

1. Lucrează ca parte a organelor de management al școlii și participarea la sistemul metodologic școlar

Generalizarea materialului asupra problemei "lucrărilor non-standard privind lecțiile de literatură" (aprilie-mai)

Participarea la întâlniri ale grupului creativ al profesorilor din limba și literatura rusă (decembrie)

Vorbire

Sunt afișate publicațiile 21-30 din 2008.
Toate secțiunile Auto-educație. Planuri, rapoarte de auto-educație

Planul de auto-educație "Dezvoltarea abilităților matematice la copiii de vârstă preșcolară prin activități de joc" Mkdou ACTITSKY Grădiniță "Zâmbet" Sucursala "Bykovsky grădiniță "Cereți" Subiectul planului de auto-educație : "Dezvoltarea abilităților matematice în copiii preșcolari prin activități de joc în implementarea GEF la" Perioadele de implementare proiect: Septembrie 2016 ....

Program auto-educație pe această temă : "Dezvoltarea abilităților de cântare a copiilor prin utilizarea metodelor și recepțiilor de joc" (2018 - 2019) Muzical cap: Muntele Julia Vadimovna Notă explicativă. Acest program este direcționat către auto-educație Profesor și căutare ...

Auto-educație. Planuri, rapoarte de auto-educație - un raport privind auto-educația pe tema "Dezvoltarea motilității superficiale a mâinilor printr-un joc didactic"

Municipal bugetar pentru instituția de învățământ pentru copii Centrul de Dezvoltare pentru Copii - Grădinița nr. 16 "Rosinka" Raport privind auto-educație "Dezvoltarea mâinilor mici de mică adâncime printr-un joc didactic" Efectuat: Lavruk l.a. Gusinoozersk, 2017 Relevanța muncii mele este ...

Biblioteca de imagini "maam-poze"

Relevanța copilăriei timpurii este o perioadă specială de formare a organelor și a sistemelor și, mai presus de toate, funcțiile creierului. Vârsta fragedă - cel mai favorabil timp pentru educația senzorială, fără de care este imposibilă formarea normală a abilităților mentale a copilului. Această perioadă este importantă pentru ...

Planul de lucru privind educația auto-educație "Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor mici" Obiectiv: Creșterea nivelului său teoretic, a competențelor profesionale și a competenței. Sarcini: - Dezvoltarea senzațiilor vizuale: învățarea de a distinge între culoare, formă, dimensiune a subiectului. - Dezvoltarea sensibilității tactile: învățarea de a distinge cu calitatea articolelor și le-a numit ...

Planul individual de lucru pentru "mișcarea de auto-educație în dezvoltarea copilului" MBDou Temnovsky grădinițe combinate specii "Golden Cockerel" a fost de acord: Sf. Beneficiarul _ Planul individual de lucru pentru auto-educație. Subiect: "Mișcarea în dezvoltarea copilului" Panova Nina Petrovna _ (Pedagogul FF) Instructor de educație fizică _ (specialitate) ...

Auto-educație. Planuri, rapoarte de auto-educație - un plan de lucru pentru auto-educație: dezvoltarea discursului copiilor mici prin intermediul unor forme mici de folclor (Kalmyk și Rusia)

Tema Educației: Dezvoltarea discursului de vârstă fragedă prin forme mici de folclor (rusă Kalmyksky. Obiectiv: Creșterea abilităților și competențelor sale profesionale; combinând eforturile profesorilor și părinților de a dezvolta discursul activ al copiilor cu Ajutorul de lucru ...

Jocul este, fără îndoială, activitatea de lider a copiilor. Este prin jocul de rol-rol, copilul va cunoaște lumea, pregătindu-se pentru adulți. Jocul găsește expresia nevoilor de bază ale copilului - un prescolitor, iar dezvoltarea copiilor se dezvoltă. Scena - jocul de rol ...

Instituția de învățământ bugetar municipal "Grădiniță № 215 Izhevsk" Planul planului de lucru pentru auto-educație pentru perioada 2016-2017. Anul Tema: "Lapbuch, ca mijloc de a dezvolta abilități cognitive ale copiilor preșcolari" a efectuat un educator: Matveev ...