El nombre de los números cuando se resta. Nombre de los números al sumar (términos, suma) IV. Formación de habilidades para contar.

Esta lección está dedicada al tema: "Los nombres de los componentes de la multiplicación". Se nombran los componentes de cada actividad matemática. En esta lección, recordaremos en qué casos es posible reemplazar la suma con la multiplicación, aprenderemos los nombres de los componentes de la multiplicación. Para consolidar nuevos conocimientos, realizaremos varios ejercicios de prueba.

En esta lección, nos familiarizaremos con los nombres de los componentes de la multiplicación.

Hagamos la siguiente tarea:

Ejercicio 1

Mira las siguientes expresiones:

¿Es posible reemplazar la suma por la multiplicación en todos los casos? Reemplace la suma con la multiplicación cuando sea posible.

Recuerda que puedes reemplazar la suma por la multiplicación donde se encuentran las sumas de los mismos términos. Por lo tanto, podemos reemplazar la suma por la multiplicación en 1 y 4 expresiones.

Al igual que con la suma y la resta, los números en la multiplicación tienen su propio nombre. El primer número de la multiplicación se llama factor... El segundo número en la multiplicación también se llama factor... El resultado de la multiplicación se llama trabaja.

factor factor = producto

• Cinco por dos es igual a diez.
• Si dobla cinco, obtiene diez.
• El primer factor es cinco, el segundo factor es dos y el producto es diez.
• El producto de cinco por dos es diez.

Considere la siguiente asignación. Halla el valor de la expresión 2 · 9, si se sabe que 2 · 8 = 16. 2 · 8 es repetir dos ocho veces (Fig. 1).

Arroz. 1,28 es dos repetición ocho veces

2 · 9 - esto es para repetir dos nueve veces (Fig. 2), es decir, una vez más. Entonces, si sumamos 2 al resultado de la expresión 2 · 8, obtenemos el resultado de la expresión 2 · 9.

Arroz. 2. 2 9 es dos para repetir nueve veces

Ahora intentemos averiguar el significado de la expresión 2 · 7. 2 · 8 es repetir dos ocho veces (Fig.1), y 2 · 7 es repetir dos siete veces (Fig.3), es decir, una vez menos, lo que significa que para obtener el resultado de esta expresión , es necesario del resultado de la expresión 2 8 restar 2.

Arroz. 3.27 es repetir dos siete veces

Ahora sabemos cómo se llaman los números al multiplicar, y podemos usar estos términos al leer expresiones.

Los componentes de cada acción matemática tienen su propio nombre.

Al agregar:

término + término = suma

Al restar:

restado - restado = diferencia

Bibliografía

1. Alexandrova E.I. Matemáticas. Grado 2. - M.: Avutarda, 2004.
2. Bashmakov M.I., Nefedova M.G. Matemáticas. Grado 2. - M.: Astrel, 2006.
3. Dorofeev G.V., Mirakova T.I. Matemáticas. Grado 2. - M.: Educación, 2012.

1. Festival.1september.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Tarea

1. Aprenda los nombres de los componentes de la multiplicación.
2. Lea las siguientes igualdades:

TEMA: Nombres de números para sumar y restar. La propiedad de desplazamiento de la suma. Suma y resta de números por partes. Suma y resta de números de dos dígitos sin cruzar el dígito. Problemas para encontrar la suma y el resto, para comparar diferencias. Comparación de números. Unidades de longitud. Comparación de las longitudes de los segmentos.

Recordemos el material estudiado: leer y contar.

· Los números que se utilizan para contar objetos se denominan números naturales.

· Enterosformulario serie natural de números: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. El mas pequeño en esta serie es número 1, mayor el número no existe en él. Esta fila está construida de tal manera que cada número siguiente sea uno más que el anterior.

· Los números escritos en un dígito se denominan de un solo dígito; los números escritos con dos dígitos son de dos dígitos.

· En una notación numérica de dos dígitos, el número de la derecha denota unidades, el número de la izquierda denota decenas.

· Memo para la comparación bit a bit de números

1. Comparando decenas: más es el número en el que hay más decenas; menos es aquel en el que hay menos decenas.

2. Si docenas se dividen por igual, entonces comparar números de unos: más es el número en el que hay más unidades, menos es el número en el que hay menos unidades.

· Sumar números: primer término, segundo término, suma

· La ley de desplazamiento de la suma:a partir de la permutación de los lugares de los términos, la suma no cambia.

· Restar números: restado, restado, diferencia

· Partes componentes de la tarea:

1. Condición, pregunta

2. Se buscan datos numéricos

3. Entrada breve, diagrama

4. Selección de acción

5. Solución

6. Respuesta

· Tareas inversas - estas son tareas en las que se describe una parcela, contienen los mismos números, pero en un problema, un cierto número es el requerido, y en otro problema se da este número.(lo buscado se convierte en los datos y lo dado se convierte en lo buscado)

· Razón como esta: Para responder a la pregunta del problema, basta con conocer dos valores numéricos. Responderemos a la pregunta del problema mediante operación aritmética ... .. (suma o resta)

· Problemas de comparación de diferencias- la pregunta del problema suena así: ¿Cuánto más (menos) ... ..?

Vayamos a la parte práctica.

1) Escribe la fecha, buen trabajo

2) Divida el conjunto de números en dos subconjuntos. ¿Sobre qué base se puede hacer esto? Subrayar las unidades con una línea, dos decenas.

91243307197458368

3) Reemplaza el número con la suma de los términos de dígitos: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Recuerda la composición de los números del 2 al 10.

5) Escribe los números de la séptima decena.

6) Números de registro que contienen 5 unidades

7) Inserta números como este para obtener verdaderas igualdades.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Tarea: No. 37, 41 p. 8

Mapa de lecciones tecnológicas

Tecnología de aprendizaje dialógico-problema, tecnología que preserva la salud

Tipo de lección

conjunto

Metas del maestro

Organizar actividades de formación para familiarizarse con el nombre de los números al agregar,

Promover el desarrollo del habla coherente, la memoria de trabajo, la atención voluntaria.

Crear condiciones para fomentar el respeto por las opiniones de los demás,una actitud benévola hacia los demás, un sentido de ayuda mutua, una actitud consciente para estudiar y estudiar el tema.

Objetivos de aprendizaje

Introduzca los términos "término", "suma";

Enseñarleer igualdades usando terminología matemática( plazo y suma);

- Desarrollar el pensamiento lógico, la atención y las habilidades comunicativas.

Educación en ayuda mutua.

Conocimiento básico

Nuevos conocimientos

Términos, suma

Objetivos de la lección

1 .Educativo:

- crear condiciones para la asimilación de los conceptos matemáticos "términos, suma";

Fortalecer la capacidad de nombrar números al sumar;

2. Desarrollando:

Desarrollar interés cognitivo.

Desarrollar la capacidad de razonar, sacar conclusiones.

Promover el desarrollo del pensamiento, la atención voluntaria.

Formar habilidades de autorregulación.

3. Educativo:

Cultivar la precisión y la capacidad de ayudar a un amigo.

Fomentar una cultura de comportamiento en el trabajo frontal e individual.

Equipo

Complejo interactivo, presentación, disco "Matemáticas", libro de texto "Matemáticas"

Durante las clases

Componentes, tareas y ejercicios educativos y de desarrollo

Actividad del profesor

Actividades estudiantiles

forma de control

acciones en curso

habilidades formadas

1. Momento organizacional. Actitud psicológica.

Actitud emocional ante la lección. Verificar la preparación del equipo y la clase para la lección.

Saludos de los alumnos.

El maestro le pedirá que se levante.

Cuando te permita sentarte, siéntate.

Quieres responder, no hagas ruido,

Mejor levante la mano.

Comprobando la preparación para la lección.

Saluda a los profesores. Organizan su lugar de trabajo, verifican la disponibilidad de accesorios individuales.

Demuestre capacidad de respuesta emocional a las palabras del maestro.

2. Actualización de conocimientos básicos.

Haz un juego de trenes.

Tareas de broma

Juego "Bola alegre"

– Organice todos los vagones en orden ascendente de resultados.

Resuelve las tareas:

De pie sobre una pierna, el ganso pesa 2 kg. ¿Cuánto pesará cuando esté parado sobre dos piernas?(2 kg.)

Caminé y encontré un lechón. Vayamos con un amigo, ¿cuántos encontraremos?(No puedo responder)

Vova atrapó 5 peces en 1 hora. ¿Cuántos peces pescará en 2 horas?(No puedo responder)

2 amigos fueron a la escuela. 2 amigos más caminaban hacia ellos. ¿Cuántos amigos fueron a la escuela?(2.)

El maestro lanza la pelota y dice una pregunta o tarea.

Agregar a 42.(6.)

6 más 1. (7.)

¿Qué número es 2 menor que 8?(6.)

Disminuir 10 en 1. (R.)

8 menos 1 (7.)

Reste 2. de 4 (2)

¿Qué número es mayor que 5 por 2? (7.)

Aumentar 7 en 2.(9.)

Los remolques se colocan a lo largo de una cadena cerca del tablero en orden ascendente de resultados.

Resuelve problemas de forma oral.

Responde el que atrapó la pelota.

Aprenda a planificar y llevar a cabo sus acciones de forma independiente utilizando material educativo familiar; realizar acciones en cooperación con el docente de acuerdo con el plan propuesto.

Frontal. Respuestas verbales

3 ... Establecimiento de objetivos de la lección .

Aceptación de los objetivos de las actividades educativas y cognitivas.

¡Oh, sí, la ardilla es artesana!

Tejidos mitones para niños.

Teje tres ovillos

Dos todavía yacen quietos.

Quién tiene la respuesta lista:

¿Cuántas bolas tiene ella? (5.)

¿Como lo descubriste?(3 + 2 = 5.)

Puede responder esta pregunta al final de la lección.

– Hoy en la lección veremos más de cerca el grupo donde se realiza la acción de "adición".

Escuche el problema en verso, encuentre la respuesta. Explica cómo se encontró la solución.

Los estudiantes escuchan al maestro, responden la pregunta:Suma 2 a 3 - resulta 5, 3 aumenta en 2 - resulta 5, 3 más 2 - habrá 5.

Aprenda a aceptar y completar la tarea de aprendizaje.

Frontal. Supervisión del profesor.

4 ... Asimilación de conocimientos y métodos de actuación.

Explicación de nuevos conceptos.

Trabaja de acuerdo con el libro de texto.

Página 86 No. 1

Los números que se suman se llamancondiciones , y el resultado de la suma se llamasuma .

Luego, el profesor publica en mesa de pizarra:

Nombre de los números al sumar

El profesor enseña a los estudiantes a leer ejemplos utilizando los términos "término", "suma".

Por ejemplo: el primer término es 4, el segundo término es 2, la suma es 6. La suma de los números 5 y 2 es 7.

El profesor ejercita con los alumnos el uso de los términos “primer trimestre”, “segundo trimestre”, “suma de números”.

En la misma tarea, los alumnos se reunirándiferencias ... El profesor hace una pregunta a los estudiantes:

Los estudiantes memorizan los nombres de los componentes y los resultados de la acción de suma.

Formular y sostener una tarea educativa, transformar una tarea práctica en cognitiva: saber el nombre de los números al sumar.

Frontal. Supervisión del profesor.

5. Minuto de educación física.

Minuto interactivo de física "Buratino"

Ofrece para relajarse, participar activamente en los minutos físicos.

Realizar movimientos sugeridos. Centrándose en un estilo de vida saludable, participan activamente en el entrenamiento físico.

Evita la fatiga.

Colectivo. Supervisión del profesor.

6. Consolidación de conocimientos y métodos de actuación.

Formación de habilidades para contar.

Trabajo de libro de texto No. 2 (pág.86)

Propedéutica del tema "Tarea".

№3-4 (pág.87)

№ 6 (pág.87)

Trabaja en un cuaderno con base impresa .

con. 29

El docente se ofrece a seguir los ejemplos, llama la atención de los niños sobre el hecho de que al comentar, leen expresiones de diferentes formas.

El profesor invita a un alumno que lee bien a leer el problema.

– ¿Cuál es la historia que leíste? ¿Qué se sabe en la historia?

– ¿Qué necesitas averiguar?

– ¿Qué operación aritmética se debe realizar para responder a la pregunta planteada?

- ¿Por qué piensas eso?

El problema se analiza de forma similar.

El profesor ofrece completar la tarea para consolidar la capacidad de sumar y restar el número 2.

- Abrir su cuaderno. Lea la primera tarea.

- ¿Qué son los términos?(Los números que sumamos).

- ¿Qué igualdades se han enfatizado? Léelos con la respuesta.

- Lea la siguiente tarea. Ejecutalo.

- ¿Cuál es la igualdad del primer dibujo? (5 + 7 = 6.)

- ¿Cuál es la igualdad para la segunda imagen? (7-1 = 6.)

- Redacte historias a partir de imágenes.

Los alumnos actúan con comentarios.. Por ejemplo: “El primer término es uno, el segundo término es uno, el valor de la suma es dos. La suma de los números dos y uno es tres. Si aumenta dos por dos, obtiene cuatro. Agregue uno a tres para obtener cuatro ", y así sucesivamente.

Uno de los estudiantes lee el problema. Los estudiantes responden preguntas:

-Se sabe que Vasya tenía 6 libros y se le presentaron 2 libros más.

-¿Cuántos libros tiene Vasya?

-Adición.

-Porque Vasya tiene más libros.

Los estudiantes explican cuál de los héroes de los cuentos de hadas se equivocó.(La liebre se equivocó, ya que tuvo que realizar la acción de "suma"; al sumar, el número aumenta, es decir, la liebre tuvo que dar dos pasos hacia adelante, no hacia atrás).

Los estudiantes completan las tareas bajo la guía de un maestro, respondiendo a las preguntas planteadas.

Los estudiantes completan el resto de las tareas de forma independiente. Autoevaluación con la ayuda de "Semáforo".

La capacidad de esforzarse por ampliar su esfera cognitiva, intentar realizar operaciones mentales lógicas (análisis, comparación) para resolver una tarea cognitiva.

Habilidades necesarias para estudiar el tema "Tarea" (análisis, síntesis, pensamiento)

Capacidad para planificar y llevar a cabo sus acciones de forma independiente utilizando material educativo familiar; realizar acciones en cooperación con el maestro de acuerdo con el plan propuesto; construir de forma independiente un plan de acción para resolver un problema educativo del tipo estudiado.

Supervisión de un profesor trabajando en un cuaderno.

Autocontrol

8. Reflexivo-evaluativo.

Generalización y evaluación.

Ahora es el momento de hacer balance. Hemos trabajado fructíferamente.

¿Qué aprendiste en la lección? ¿Cómo se llaman los números que se suman?

¿Cómo se llama el resultado obtenido de la suma?

Los estudiantes responden preguntas.

Elija una tarjeta de señales que corresponda a la evaluación del trabajo en la lección.

Sea capaz de expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión.

Haga una evaluación emocional de las actividades de la lección.

Observación del maestro Autocontrol y autoestima

16.05.2013 8524 0

Lección 47. AÑADIR Y RESTAR EL NÚMERO 2.

NOMBRE DE LOS NÚMEROS AL AGREGAR

Objetivos de la lección: reforzar la capacidad de los estudiantes para sumar y restar el número 2; presente a los estudiantes el nombre de los números al sumar; Continuar los trabajos preparatorios para el estudio del tema "Tarea".

Durante las clases

I. Momento organizacional.

II. Fortalecer la capacidad de los estudiantes para sumar y restar el número 2.

El maestro puede ofrecer a los niños hacer un juego de trenes.

(Todos los vagones deben disponerse en orden ascendente de resultados).

III. Aprendiendo material nuevo.

1. Explicación de nuevos conceptos.

El profesor pregunta a los alumnos en qué grupos se pueden dividir todos los tráileres. (Los niños pueden distinguir muchos grupos, pero el maestro debe prestar especial atención a los grupos asociados con la elección del signo de acción, es decir, un grupo: ejemplos para sumar, el otro para restar).

Luego la maestra les dice a los alumnos que hoy en la lección considerarán en detalle solo un grupo, aquel donde se realiza la acción de "suma", y luego les informa a los niños que los números que suman se llaman condiciones , y el resultado de la suma se llama suma .

Después de eso, el maestro se junta en una mesa con una mesa:

Nombre de los números al sumar

2. Leer igualdades utilizando nuevos términos.

El maestro enseña a los niños a leer ejemplos utilizando los términos "término", "suma".

Por ejemplo: el primer término es 4, el segundo término es 2, la suma es 6. La suma de los números 5 y 2 es 7.

La práctica con los estudiantes del uso de los términos “primer término”, “segundo término”, “suma de números” se realiza de acuerdo con la tarea 2 (p. 78 del libro de texto, parte 1).

En la misma tarea, los alumnos se reunirán diferencias ... El maestro pregunta a los estudiantes sobre la pregunta:

O, antes de comenzar a trabajar en una tarea, el maestro les pide a los niños que encuentren solo las cantidades.

IV. Formación de habilidades para contar.

Los alumnos completan la tarea 3 con comentarios (pág. 78 del libro de texto, parte 1), mientras que el profesor llama la atención de los niños sobre el hecho de que leen las expresiones de diferentes formas al comentar. Por ejemplo: “El primer término es uno, el segundo término es uno, el valor de la suma es dos. La suma de los números dos y uno es tres. Aumente dos por dos, obtendrá cuatro. Agregue uno a tres, obtendrá cuatro ". Etc.

V. Propedéutica del tema "Tarea".

Uno de los estudiantes lee el problema 4 (p. 79 del libro de texto, parte 1).

- ¿Cuál es la historia que leíste?

- ¿Qué se sabe en la historia? (Se sabe que Vasya tenía 6 libros y se le presentaron 2 libros más).

- ¿Qué necesita saber? (Cuántos libros recibió Vasya).

- ¿Qué operación aritmética se debe realizar para dar respuesta a la pregunta planteada? (Adición.)

- ¿Por qué piensas eso? (Porque Vasya tiene más libros).

El problema 5 se analiza de manera similar (p. 79 del libro de texto, parte 1).

Vi. Trabajo independiente de estudiantes.

Los alumnos realizan de forma independiente (preferiblemente en parejas) la tarea 2 (pág. 21 del cuaderno nº 1): de diferentes formas obtienen el número 4, conectando estos números con lápices de distintos colores.

Por ejemplo:

FRONTAL N y compruebo.

Vii. Consolidación de la capacidad de sumar y restar el número 2.

Al final de la lección, los estudiantes completan la tarea 6 (p. 79 del libro de texto, parte 1), explicar cuál de los personajes de cuento de hadas estaba equivocado. (La liebre se equivocó, ya que tuvo que realizar la acción de "suma"; al sumar, el número aumenta, es decir, la liebre tuvo que dar dos pasos hacia adelante, no hacia atrás).

VIII. Resumen de la lección.

- ¿Qué aprendiste en la lección?

- ¿Cómo se llaman los números que se suman?

- ¿Cuál es el nombre del resultado obtenido al sumar?