Presentación “Sonidos vocales. Lección. Presentación del tema: "Sonidos consonantes" Presentación de vocales y consonantes

Mapa tecnológico de la lección que enseña a leer sobre el tema:

"Sonidos de vocales y consonantes"

1 clase

Nota explicativa

La lección está compuesta sobre el tema: "Sonidos de vocales y consonantes".

Sistema educativo "Escuela de Rusia"

Artículo: formación en alfabetización

Clase: 1

Tutorial: libro de texto "ABC" de V.G. Goretsky

El propósito de la lección:

Dar el concepto de "vocales y consonantes" sonidos a través de la organización de la actividad de búsqueda parcial.

Tareas:

educativo:

familiarizarse con las características de las vocales y consonantes ;

enseñar a realizar análisis de sonido de palabras;

aprender a distinguir entre sonidos: vocales y consonantes;

caracterizar un sonido dado, nombrar sus signos.

desarrollando:

desarrollar la audición fonémica, la atención, la memoria, el pensamiento verbal - lógico, visual - figurativo;

desarrollar el habla de los estudiantes en base a su experiencia y conocimiento;

Desarrollar la capacidad de sacar conclusiones basadas en observaciones.

educativo:

fomentar el interés por la lectura;

inculcar habilidades de comunicación cultural;

fomentar el respeto por las opiniones de los demás, la capacidad de escucharse unos a otros;

Conocer y esforzarse por seguir las reglas de trabajo en grupo.

Tipo de lección: Descubrimiento de nuevos conocimientos.

Equipo: tarjetas para el esquema de la oración, cuadrados para el esquema de la palabra, cuadernos de alfabetización, computadora presentación, círculos para evaluar el trabajo.

Resultados previstos:

tema:

distingue entre sonidos de vocales y consonantes

personal:

muestra interés educativo y cognitivo en el material educativo;

comprende las razones del éxito en las actividades de aprendizaje

metasujetoactividades de aprendizaje universal:

regulador

determina el propósito de la actividad en la lección con la ayuda del maestro;

aprende a expresar su suposición (versión) basándose en el trabajo con el material;

cognitivo

utiliza medios simbólicos de signos en el diseño de la composición sonora de la palabra;

saca conclusiones sobre el resultado del trabajo conjunto de la clase y el profesor;

comunicativo

escucha y comprende el discurso de los demás;

aprende a trabajar en parejas.

Métodos de enseñanza:

 Verbal, visual, problemático, parcialmente - búsqueda.

Formas de formación:

trabajo frontal;

grupo;

• individual.

Plan de estudios:

1. Momento organizacional. Autodeterminación para actividades de aprendizaje.

2 .. Actualización de conocimientos y fijación de dificultades en la actividad.

3. Declaración del problema educativo

4. "Descubrimiento" de nuevos conocimientos

5. Anclaje primario

8. Reflexión

Mapa de lecciones tecnológicas

Tiempo	Pasos de la lección	Actividad del profesor	Actividades estudiantiles	Formado
	1. Autodeterminación para las actividades de aprendizaje. Organizar el tiempo.	La campana sonó fuerte Empieza la lección. Nuestras orejas están encima de nuestra cabeza Ojos bien abiertos Escuchamos, recordamos, No perdemos ni un minuto Espero que esté de buen humor y deseo desearle buen humor durante toda la lección. Nuestro lema nos ayudará:	¡Buenas tardes a todos! ¡Fuera del camino, nuestra pereza! ¡No interfiera con el trabajo! ¡No interfieras con el aprendizaje!	Personal: motivación, autodeterminación Regulador: el establecimiento de metas Comunicativo: Planificación de la colaboración educativa con el maestro y los compañeros de clase.
	2. Actualización de conocimientos y fijación de dificultades en las actividades.	Los invitados han venido a nuestra lección de hoy. ¿Los reconociste? También quieren participar en nuestro trabajo. Side2. - ¿En qué consiste nuestro discurso? . \______ _____ _____ . Diapositiva 3. Comprobación. Repite la frase en un susurro a tu vecino. Ahora uno de ustedes pronunciará esta oración clara y en voz alta, y el resto debe aplaudir cada vez que se diga la siguiente palabra. - ¿De qué están hechas las palabras? ¿Qué sonidos hay?	Los niños llaman personajes de dibujos animados. . Discurso escrito y oral. Los niños dan ejemplos. De las propuestas. Esta es una propuesta. El estudiante en la pizarra traza un diagrama. Los niños están trabajando. Los niños lo están haciendo. Tres palabras. Pausas. Suena De los sonidos. No lo sabemos.	Cognitivo Regulador Cognitivo: Comunicativo: la capacidad de trabajar en pareja y todos juntos. Cognitivo: booleano: análisis de objetos
	3. Declaración del problema educativo	¿Quieres averiguarlo? Vamos a contarle a Masha y Misha al respecto. el pájaro se llama. Este es un viejo amigo nuestro: Vive en el techo de la casa. Patas largas, nariz larga Vuela a cazar. Sigue a las ranas hasta el pantano. ¿Qué has aprendido sobre la cigüeña? ¿Qué sonidos escuchamos?	Cigüeña Declaraciones de niños Una persona en la pizarra, el resto en un libro de mecanografía. No lo sabemos. Varios.	Regulador: el establecimiento de metas. Cognitivo: Comunicativo Regulador: Cognitivo: acciones simbólicas (modelado) Cognitivo: declaración del problema educativo
	4. "Descubrimiento" de nuevos conocimientos	Conocimiento de una variedad de sonidos. Vocal. 1.– En nombre del coro primero el sonido en esta palabra, y ahora - último. ¿Crees que nosotros Igualmente o diferentemente estamos haciendo estos sonidos? muy silencioso ... Más fuerte ahora, más fuerte. ¿Qué le pasa a la boca? Intentalo cierra la boca con fuerza y haz este sonido ... ¿Sucedió? Cuando hablamos sonido, el aire pasa ¿Cómo está tu boca abierta? - Los sonidos, al pronunciar que el aire pasa libremente, sin encontrar obstáculos, como a través de un tubo vacío, los científicos llaman vocales. Entrenamiento físico Levantarse. Show. ¿Cómo salta una rana? ¿Cómo grita ella? Que foto ¿superfluo?¿Por qué? 1.– ¿Qué sonido escuchaste igual? ¡Pronunciarlo! El aire esta pasando ¿gratis? cigüeña. Los sonidos, en cuya pronunciación hay un obstáculo, los científicos los llaman consonantes. con vocales. Definición del tema de la lección:	[ a] [ T] diferentemente Abre Versiones para niños Amplio Los niños realizan movimientos ¡Ko-ko-ko! ¡Ku-ka-re-ku! Kva - kva! La rana no es un pajaro Hay Sonidos de vocales y consonantes	Comunicativo: capacidad para trabajar en grupo. Cognitivo: lógico: proponer hipótesis y su justificación; Comunicativo: cooperación proactiva en la búsqueda y recopilación de información Cognitivo: establecer y resolver un problema con la ayuda de un maestro Cognitivo: lógico: análisis de objetos para identificar características. Regulador: planificar, determinar la secuencia de acciones Cognitivo: establecimiento de relaciones causales, construyendo una cadena lógica de razonamiento Cognitivo: lógico: análisis de objetos para identificar características Comunicativo: construcción deliberada y arbitraria de un enunciado verbal en forma oral;
	5. Anclaje primario	Ayuda a Masha 1.Juego "Di una palabra" El sonido sale ... Adivinar Y lo que suena concuerda Susurro, susurro, crujido Incluso resoplar y silbar, Pero no quiero cantarles. Sss ... - se escucha un silbido de serpiente. Shshh ... - cruje la hoja caída. Zhzhzh ... - los abejorros en el jardín están zumbando. Rrr ... - los motores traquetean. 2. Trabajar en el libro de texto p.14-15. a) - Observa cómo pronuncias diferentes sonidos. b) - ¿Qué sonidos llegan primero a la línea de meta? Diapositiva 9. c) - Considere los dibujos y diagramas correspondientes en la p. 14. ¿Qué sonidos se pronuncian en lugar de los cuadrados rojos? Considere los dibujos y diagramas para ellos en la p. 15. Correlacione imágenes y diagramas.	Los niños están jugando Vocal Los niños adivinan Consonantes Declaraciones de niños Trabajando en parejas Vocales No encuentran ningún obstáculo en la boca. Vocales Por la cantidad de sonidos	Cognitivo: establecimiento de relaciones causales, construyendo una cadena lógica de razonamiento Cognitivo: establecimiento de relaciones causales, construyendo una cadena lógica de razonamiento Comunicativo: la capacidad de construir un enunciado del habla de acuerdo con las tareas asignadas. Comunicativo: la capacidad de trabajar en parejas; tener en cuenta diferentes opiniones Personal: para formar la capacidad de expresar su opinión. Cognitivo: acciones simbólicas (modelado). Selección de bases y criterios de comparación.
	6. Incorporación al sistema de conocimientos y repetición.	Atrapa el juego de sonido Levantarse (pato, tigre, burro, lobo, pavo, zorro, boa constrictor, ratón) Misha te está controlando. ¿Qué están haciendo? Redacte una historia sobre niños. Dales nombres. Haz diagramas. Recuerde que los nombres de las personas están en mayúscula. Muestre esto en el diagrama.	Los niños captan los sonidos de las vocales Ratón, zanahoria, frambuesa, cuchara, cebolla, charco. Declaraciones de niños Los niños hacen el trabajo solos.	Cognitivo: acertijo comparación y clasificación de objetos Regulador: autocontrol de la actividad; autoevaluación de los resultados del trabajo. Cognitivo: Establecer relaciones causales, construir una cadena lógica de razonamiento.
	7. Reflexión	2. Conversación: ¿Cuál fue el tema de la lección? ¿Qué metas te propusiste? ¿Fuiste capaz de superarlos? Si te interesaba todo está claro, todo salió bien Si alguna vez tuvo dudas, cometió errores. Si no entendiste el tema, no fue muy interesante.	Sonidos de vocales y consonantes. Aprenda a distinguir los sonidos del habla. Muestra señales. Círculo verde Circulo amarillo circulo rojo	Regulador: la capacidad de evaluar la corrección de realizar una acción al nivel de una evaluación retrospectiva adecuada. Personal: la capacidad de autoestima basada en el criterio del éxito de las actividades educativas Regulador: autoestima

Durante las clases

I Organizar el tiempo. Autodeterminación para actividades de aprendizaje.

La campana sonó fuerte
Empieza la lección.
Nuestras orejas están encima de nuestra cabeza
Ojos bien abiertos
Escuchamos, recordamos,
No perdemos ni un minuto

Espero que esté de buen humor y deseo desearle buen humor durante toda la lección. Nuestro lema nos ayudará:

¡Buenas tardes a todos!

¡Fuera del camino, nuestra pereza!

¡No interfiera con el trabajo!

¡No interfieras con el aprendizaje!

II. Actualización de conocimientos y resolución de dificultades en las actividades.

Repetición de lo aprendido

Los invitados han venido a nuestra lección de hoy. ¿Los reconociste? También quieren participar en nuestro trabajo. Lado 2.

Vamos a decirle a Masha y Misha qué tipo de discurso conoces.

- Dar ejemplos de hablar y escribir.

- ¿En qué consiste nuestro discurso?

- Escuche mi discurso y determine lo que digo: - Las hojas de álamo se volvieron amarillas .

- ¿Quién puede esbozar esta propuesta?

\______ _____ _____ .

Comprobación de la diapositiva 3

Repite la frase en un susurro a tu vecino.

Ahora uno de ustedes pronunciará esta oración clara y en voz alta, y el resto debe aplaudir cada vez que se diga la siguiente palabra.

- ¿Cuántas palabras hay en esta oración?

- ¿Cómo se separan las palabras unas de otras en el habla oral?

- ¿Qué escuchaste cuando pronunciaste las palabras?

- ¿De qué están hechas las palabras?

¿Qué sonidos hay?

III. Declaración del problema educativo

Análisis de sonido de la palabra

Hoy resolveremos este problema, descubriremos en qué grupos se pueden dividir todos los sonidos de nuestro habla y por qué.

¿Quieres averiguarlo? Vamos a contarle a Masha y Misha sobre esto.

Bueno. Pero primero, adivina la palabra en la que escucharemos los sonidos. Con esta palabra el pájaro se llama.

Este es un viejo amigo nuestro:

Vive en el techo de la casa.

Patas largas, nariz larga

Vuela a cazar.

Sigue a las ranas hasta el pantano.

¿Qué has aprendido sobre la cigüeña?

Di esa palabra de nuevo.

Anotemos la composición del sonido: (diagrama)

¿Qué sonidos escuchamos?

IV. "Descubrimiento" de nuevos conocimientos

1. Conocimiento de una variedad de sonidos. Vocal.

Análisis de sonido. (trabajo en equipo).

1.– En nombre del coro primero el sonido en esta palabra,

y ahora - último.

¿Crees que nosotros Igualmente o diferentemente estamos haciendo estos sonidos?

Veamos, di el primer sonido de nuevo, pero muy silencioso ...

Más fuerte ahora, más fuerte.

¿Qué le pasa a la boca?

Intentalo cierra la boca con fuerza y haz este sonido ...

¿Sucedió?

- El aire nos ayuda a pronunciar los sonidos.

2. Cuando hablamos sonido, el aire pasa libremente, sin encontrar obstáculos.

¿Cómo está tu boca abierta?

Pero cerraron la boca, formaron una barrera y el sonido no funcionó.

Suena al pronunciar qué aire pasa libremente, sin encontrar obstáculos, como a través de un tubo vacío, los científicos llamaron vocales.

Fueron nombradas vocales porque siempre hablan con voz.

Entrenamiento físico

Levantarse. Show.

¿Cómo camina un pollo? ¿Cómo grita?

¿Cómo camina un gallo? ¿Cómo grita?

¿Cómo camina un pato? ¿Cómo grita?

¿Cómo salta una rana? Y como ella grita

Que foto ¿superfluo?¿Por qué?

Conocimiento de los sonidos consonantes.

1.– ¿Qué sonido escuchaste igual? ¡Pronunciarlo!

El aire esta pasando ¿gratis?

2.- Ahora di el último sonido de la palabra cigüeña.

¿El aire también pasa libremente o hay algún obstáculo?

Pero trate de hacer este sonido para que su lengua no toque nada. ¡¿Sucedió?!

Los sonidos en cuya pronunciación hay un obstáculo, los científicos llaman consonantes.

Los sonidos consonantes en ruso siempre van de la mano con las vocales, por eso con vocales.

3. Definición del tema de la lección:

- ¿Cómo puedes nombrar el tema de nuestra lección?

V. Anclaje primario

Ayuda a Masha

1. Juego "Di una palabra"

El aire fluye libremente por la boca,

El sonido sale ...

Adivinar Diapositiva 6.

Y lo que suena concuerda

Susurro, susurro, crujido

Incluso resoplar y silbar,

Pero no quiero cantarles.

Sss ... - se escucha un silbido de serpiente.

Shshh ... - cruje la hoja caída.

Zhzhzh ... - los abejorros en el jardín están zumbando.

Rrr ... - los motores traquetean. Diapositiva 7.

¿Cómo distinguir un sonido de vocal de una consonante?

a) - Observa cómo pronuncias diferentes sonidos.

b) - ¿Qué sonidos llegan primero a la línea de meta?

c) -Considere los dibujos y diagramas correspondientes en la p. catorce.

¿Qué sonidos se pronuncian en lugar de los cuadrados rojos?

¿Por qué diferentes palabras tienen los mismos esquemas?

Considere los dibujos y diagramas para ellos en la p. 15.

Correlacione imágenes y diagramas.

Vi. Inclusión y repetición de conocimientos.

Atrapa el juego de sonido(de pie)

- Ahora nombraré diferentes palabras. Si la palabra comienza con un sonido de vocal, aplaude. Si es una consonante, no aplauda.

(pato, tigre, burro, lobo, pavo, zorro, boa constrictor, ratón). Misha te está revisando.

Trabajar con ilustraciones según el libro de texto p.15.

¿A quién vemos en primer plano?

¿Qué están haciendo?

Redacte una historia sobre niños.

Dales nombres.

Haz diagramas.

Recuerde que los nombres de las personas están en mayúscula. Muestre esto en el diagrama.

III. Reflexia

1. Alivio psicológico y alivio del estrés

Cierra los ojos y recuerda todo lo que tuvimos hoy en la lección.

2. Conversación:

¿Cuál fue el tema de la lección?

¿Qué metas te propusiste?

¿Conseguiste conseguir estos objetivos?

Estas teniendo problemas?

¿Fuiste capaz de superarlos?

Si estaba interesado, todo está claro, todo salió bien, levante el círculo verde.

Si a veces tiene dudas, ha cometido errores, levante el círculo amarillo.

Si no entendió el tema, no fue muy interesante, levante el círculo rojo.

Hoy hicimos un buen trabajo. Y creo que Masha y el oso definitivamente vendrán a visitarnos.

Diapositiva número 1

Diapositiva número 2

Objetivos de la lección: familiarizar a los estudiantes con el concepto de "consonantes duras y suaves"; desarrollar habilidades para identificar lugares peligrosos en palabras, pronunciación correcta en palabras de sonidos fuertes y suaves; inculcar el amor por el habla rusa.

Diapositiva número 3

Observación del habla Los sonidos de la lengua se forman en el aparato del habla cuando se exhala aire. Las consonantes del idioma ruso están formadas por ruido y algunas están formadas por voz y ruido.

Diapositiva número 4

Rule Los sonidos de consonantes en ruso se dividen en duros y suaves, sonoros y sordos. Las consonantes duras y suaves emparejadas distinguen entre palabras, por ejemplo: caballo y caballo; proa y trampilla.

Diapositiva número 5

Diapositiva número 6

Ejercicio Describe las consonantes en palabras en términos de dureza - suavidad. ¿Cómo se indica la suavidad de las consonantes en la escritura? Caballo, sembrar, propina, circo, vivir, congelar, luchar, suave, día, carril, lotería, bosque de abetos, plomo, poder, ramas, frase, luna.

Diapositiva número 7

Ejercicio Escribir palabras en dos columnas en las que las consonantes se pronuncien firme o suavemente antes de la vocal indicada por la letra E. Taller, modelo, museo, café, suéter, tenis, texto, energía, sándwich, tema.

Diapositiva número 8

Diapositiva número 9

Ejercicio Leer y adivinar acertijos. Nombra las consonantes en las pistas. ¿Qué letras están designadas? Me acuesto sobre el río, sostengo ambas orillas. PUENTE 2. No tiene alas, pero este pájaro volará y aterrizará en la luna. COHETE

Diapositiva número 10

Ejercicio ¿En qué palabras se mezclan los sonidos? Escribe estos pares de palabras, subraya las consonantes. Dicen que un pescador atrapó un zapato en el río, ¡pero luego se enganchó a una casa! Dejando caer la muñeca de sus manos, Masha corre hacia su madre: ¡Hay una cebolla verde arrastrándose con un largo bigote! .. El médico le recordó al tío Mitya: No olvides una cosa: asegúrate de llevar Diez Garzas antes de acostarte. GOTAS DE ESCARABAJO SILURO

Diapositiva número 11

Ejercicio Lea las palabras por parejas. Nombra las consonantes duras y suaves en cada par de palabras. ¿Qué letras representan consonantes duras y suaves? ¿Qué letras indican la suavidad de un sonido consonante? jabón - mil buey - led nadó - lil zanja - rugido de nariz - llevado alegre - fila de carro - condujo pequeño - jardín arrugado - cebollas de asiento - escotilla

Diapositiva número 12

Ejercicio de dictado selectivo. Escriba palabras que tengan consonantes duras y suaves que no tengan sonidos emparejados. Y ahora un hocico gris se asomó por detrás de la estufa, seguido de otro. Los cachorros se arrastraron hacia la luz, miraron a su alrededor y se acercaron con cuidado al cuenco. Luego se olvidaron de todo miedo. Agarraron pedazos y se atragantaron. Tuvieron que tragar y gruñir inmediatamente. (O. Perovskaya)

Lyudmila Porotikova
Presentación "Sonidos vocales"

Sonido es la unidad básica de un idioma junto con una palabra y una oración. Esta es la unidad más corta, luego indivisible, pronunciada en una articulación. Por ellos mismos los sonidos no importa, pero realiza una importante y significativa papel: crean externos, sonido un caparazón de palabras y así ayudar a distinguir las palabras entre sí (tanque-toro-lado-haya, limon-estuario, melancolía-tabla)... Las palabras difieren en cantidad sonidos(cuervo - embudo, disputa - deporte, conjunto sonidos(diferencia en uno, dos o más sonidos, por la secuencia de arreglos sonidos(arbusto - golpe, nariz - dormir, branquias - barcaza)... excepto sonidos, el estrés ayuda a distinguir entre palabras y sus formas (CASTILLO - CASTILLO, TRUSS - MIEDOS).

Sonidos los idiomas se forman en el aparato del habla cuando se exhala aire. Si la corriente de aire pasa libremente a través de la cavidad bucal, sin encontrar obstáculos en el camino, entonces se pronuncia vocal... Al mismo tiempo, las cuerdas vocales están tensas y desplazadas, la corriente de aire las hace vibrar, como resultado de lo cual surge un tono musical, es decir, una voz. En ruso 6 sonidos vocales, diferenciándose en el grado de elevación de la lengua, su lugar en la cavidad bucal, la participación o no participación de los labios. Pronunciación los sonidos de las vocales dependen de la posición: bajo estrés las vocales se pronuncian claramente, en una posición sin estrés están sujetos a reducción, es decir, se pronuncian con menos claridad y con menos intensidad.

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Todos los ejercicios deben realizarse bajo la supervisión de un adulto. Las tareas deben completarse en el orden en que se presentan. Seleccione la sección requerida en el contenido y, para comenzar, haga clic en la palabra "comenzar". Al elegir una respuesta, debe hacer clic en la imagen o en el número. Cuando presione el botón que está en la diapositiva final, volverá al menú principal. El simulador tiene tres secciones. La primera sección tiene como objetivo formar ideas sobre vocales y consonantes. La segunda sección se centra en trabajar con consonantes. Contiene dos subsecciones: la primera presenta tareas para distinguir entre consonantes duras y suaves, la segunda, sonoras y sordas. Ambas áreas tienen tareas de formación y ejercicios para practicar los conocimientos adquiridos. En esta sección, al realizar una tarea de entrenamiento, debe utilizar las teclas del teclado. La tercera sección son las pruebas finales sobre este tema, que comprobarán cuánto ha dominado el niño este tema. ¡Buena suerte!