Prezentare școală de economie clasică. Școala clasică din Viena. Contribuția Ford la dezvoltarea managementului

Slide 1

Descrierea diapozitivului:

Slide 2

Descrierea diapozitivului:

Slide 3

Descrierea diapozitivului:

4 Legile managementului lui Taylor 1. Generalizarea și clasificarea abilităților și abilităților tuturor lucrătorilor. Studiu științific detaliat al acțiunilor individuale în fiecare tip de muncă. Experimentarea stabilirii legilor și formulelor pentru cea mai eficientă muncă „cu reguli stricte pentru fiecare mișcare, fiecare persoană și îmbunătățirea și standardizarea tuturor instrumentelor și condițiilor de lucru”. 2. Selecția atentă a lucrătorilor „pe baza caracteristicilor stabilite științific”, pregătirea acestora pentru „lucrători de primă clasă” și „eliminarea tuturor persoanelor care refuză sau sunt incapabile să învețe cele mai bune metode”. 3. „Administrația are o cooperare cordială cu lucrătorii.” Există, așa cum spune F. Taylor, convergența „lucrătorilor și științei pe baza ajutorului constant și vigilent din partea conducerii și a plății incrementelor zilnice pentru munca rapidă și executarea corectă a sarcinilor”. 4. „Împărțirea aproape egală a muncii și responsabilitatea între lucrători și conducere”. Administrația își asumă acele funcții „pentru care este mai potrivită decât lucrătorii”. "Agenții speciali ai administrației lucrează cu muncitorii toată ziua, îi ajută, elimină întreruperile din munca lor și îi încurajează pe muncitori."

Diapozitivul 4

Descrierea diapozitivului:

Programul Reaching Worker Scopul principal al unui astfel de program este de a "ridica fiecare lucrător la cel mai înalt nivel ... forțându-l să-și folosească cele mai bune abilități, trezindu-i stima de sine și energia și oferindu-i o plată suficientă pentru a trăi mai bine viaţă." Programul „lucrătorului care ajunge” F. Taylor cuprinde următoarele principii: 1. atribuirea unei sarcini de lucru cu un astfel de grad de complexitate care este accesibil abilităților și constituției sale fizice; 2. încurajându-l să-i ofere cantitatea maximă de muncă disponibilă unui „reprezentant de rangul său de primă clasă”; 3. Fiecare lucrător care lucrează la cea mai mare rată a unui lucrător de primă clasă, „ar trebui să fie plătit, în funcție de natura muncii, o creștere de la 30% la 100%, în comparație cu clasa țărănească medie”. Capacitatea de a transforma oamenii „slabi și neglijenți” în „muncitori de primă clasă” este esența artei managementului.

Diapozitivul 5

Descrierea diapozitivului:

Eșantion - clasa școlară Muncitorii angajați într-un anumit tip de muncă alcătuiesc o anumită „clasă” pentru F. Taylor, similar clasei școlare. Distinge elevii buni, medii și răi, în funcție de succesul obținut. Taylor compară în mod repetat lucrătorii cu „copiii mari” care au nevoie de repartizarea lecțiilor, supraveghere, îndrumare, împingere și ajutor. Instruirea în metode corecte se realizează prin instrucțiuni scrise și orale, instrucțiuni practice la locul de muncă. Astfel, cei care au succes sunt transferați la următoarea „clasă”, iar cei care nu au succes sunt concediați.

Diapozitivul 6

Descrierea diapozitivului:

Creează garanții numai pentru cei mai buni. Standardele de performanță ridicate pe care Taylor le-a prescris, regimul de muncă dur, standardizarea mișcărilor și instrumentelor lucrătorilor, coordonare și subordonare clare - toate acestea pun o persoană într-un mediu foarte dur. Nu toată lumea a menținut ratele ridicate. Dar F. Taylor nu a „privit în sus către cei slabi”: trebuia să fie eliminați înainte să li se dea o misiune și nu după o performanță slabă. În acest fel, este garantată protecția ocupării forței de muncă, nu a funcției.

Diapozitivul 7

Descrierea diapozitivului:

Locul de muncă trebuie să fie o provocare De unde a venit noua abordare a gestionării resurselor umane? F. Taylor a sugerat: 1. descompunerea tuturor lucrătorilor pe tipuri sau „clase”; 2. să ofere fiecărui tip de lucrător o sarcină în limita capacității sale, dar nu atât de slabă încât să se desfășoare fără a se exersa prea mult. Sarcina ar trebui dată pentru creștere, iar munca ar trebui să „provoace”, forțând de fiecare dată să sară deasupra capului său, astfel încât să existe o oportunitate de creștere și îmbunătățire a abilităților; 3. Arătați celor mai buni lucrători selectați în fiecare „clasă” metodele de lucru cele mai economice și raționale. F. Taylor a sugerat reducerea tuturor mișcărilor inutile, lăsând doar cele mai necesare, conducând pe cea mai scurtă cale spre succes maxim.

Diapozitivul 8

Descrierea diapozitivului:

Programul „managerului care ajunge” Programul „lucrătorului care ajunge” de F. Taylor este completat de programul „managerului care ajunge”. Acoperă o gamă largă de probleme de pregătire a personalului, calități personale și de afaceri, metode și stilul de lucru al managerului. Potrivit lui F. Taylor, este mai ușor să selectați și să instruiți mai multe persoane, fiecare dintre acestea, având una sau două abilități, ar îndeplini una sau două funcții, decât să găsiți sau să instruiți o persoană care are toate calitățile și îndeplinește responsabilități largi.

Diapozitivul 9

Descrierea diapozitivului:

Motivație, evaluare și promovare Deși F. Taylor nu a considerat recompensa economică ca singura formă posibilă și universală de motivație, el i-a acordat o importanță capitală. Potrivit acestuia, un astfel de sistem de plăți este conceput pentru a oferi „ceea ce doreau cel mai mult”: 1. mijloacele de trai și bunăstarea materială a familiei muncitorului; 2. o distribuție echitabilă a salariilor și o evaluare corectă a muncii, deoarece liderul a primit mult mai mult decât rămânând în urmă; 3. un sentiment de satisfacție deplină care a apărut atunci când primele două condiții au fost îndeplinite. Taylor a ajuns la concluzia că este la fel de dăunător să plătiți în exces și să plătiți prea puțin. Banii trebuie câștigați, nu primiți; numai în acest caz au o valoare reală în ochii omului. Întreaga subtilitate a raționamentului muncii constă în găsirea acestei măsuri de muncă cheltuită și plătită. Printre factorii motivanți ai lui F. Taylor, trebuie menționată promovarea în serviciu.

Diapozitivul 10

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul 11

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul 12

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul 13

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul 14

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul 15

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul 16

Descrierea diapozitivului:

Diapozitivul 17

Slide 1

Prezentare școală clasică din Viena pentru o lecție de muzică de clasa a VII-a. Finalizat de S.A. Zhigailova - Profesor de muzică al instituției educaționale bugetare de stat a învățământului central nr. 1637, Moscova

Slide 2

Vienna Classical School Vienna Classics, Vienna Classical School (circa 1780-1827) - direcția muzicii clasice europene din a doua jumătate a secolului al XVIII-lea la Viena. Acesta include compozitorii Joseph Haydn, Wolfgang Amadeus Mozart și Ludwig van Beethoven.

Slide 3

Joseph Haydn Cei trei mari compozitori ai școlii vieneze sunt uniți de virtuozitatea stăpânirii celor mai diverse stiluri de muzică și tehnici de compoziție: de la cântece populare la polifonie din epoca barocă. Principala caracteristică a acestei direcții este utilizarea a trei tehnici: acompaniament obligatoriu, prezența temelor transversale și lucrul la temă și formă. Wolfgang Amadeus Mozart Ludwig van Beethoven

Diapozitivul 4

Înflorirea școlii clasice vieneze a coincis cu procesul general de formare a orchestrei simfonice - compoziția sa stabilă (până la 110 muzicieni)

Diapozitivul 5

Simfonia, în sens larg, este asociată cu înflorirea principalelor genuri instrumentale ale epocii - simfonie, sonată, concert și ansamblu de cameră, formarea finală a unui ciclu sonat-simfonic în 4 părți.

Diapozitivul 6

O simfonie este o piesă muzicală pentru o orchestră, de obicei în trei sau patru mișcări, uneori cu voci incluse. Într-o simfonie clasică, numai prima și ultima mișcare au aceleași taste, iar cele din mijloc sunt scrise în taste asemănătoare celei principale, care determină cheia întregii simfonii. Haydn este considerat creatorul formei clasice de simfonie și culoare orchestrală; o contribuție semnificativă la dezvoltarea sa a fost adusă de Mozart și Beethoven. În ceea ce privește dezvoltarea atât a formei simfonice, cât și a orchestrației, Beethoven poate fi numit cel mai mare compozitor simfonic din perioada clasică.

Diapozitivul 7

Franz Joseph Haydn 1 aprilie 1732 - 31 mai 1809 Austria Unul dintre fondatorii simfoniei, 107 în total.

Diapozitivul 8

Simfonia nr. 45 „Adio simfonie” (1772). Particularitatea acestei simfonii este că este interpretată la lumina lumânărilor, fixată pe panourile muzicale ale muzicienilor; forma tradițională a finalului este urmată de o parte lentă suplimentară, în timpul căreia muzicienii încetează să cânte unul câte unul, sting lumânările și părăsesc scena. Simfonia este terminată doar de doi violoniști, care, după finalizarea muzicii, pleacă după restul. Compoziția orchestrei: doi oboi, fagot, două coarne franceze, corzi (prima și a doua vioară, viole, violoncel și contrabas).

Diapozitivul 9

SIMFONIA № 103 MI-BEMOLE MAJEURE (CU TREMOLO LITAUR) Simfonia și-a primit numele „cu tremolo timpani” datorită primei măsuri în care timbalul joacă un tremolo pe sunetul tonic al mi-bemolului.

Diapozitivul 10

Wolfgang Amadeus Mozart 27 ianuarie 1756, Salzburg - 5 decembrie 1791, compozitor austriac din Viena, director de trupă, virtuoz al viorii, clavecinist, organist. A scris aproximativ 50 de simfonii.

Diapozitivul 11

Simfonia nr. 40 în sol minor este una dintre cele mai populare opere ale lui Mozart. Dintre toate simfoniile lui Mozart, G minor este cea mai direct emoțională, cu suflet liric. Poate fi numită o simfonie lirico-dramatică. Orchestra simfoniei include: un flaut, doi oboi, două clarinete, două fagote, două coarne franceze, prima și a doua vioară, viole, violoncel și contrabas.

Diapozitivul 12

SIMFONIA NO 41 DO MAJEURE „JUPITER” se distinge prin aceeași înaltă abilitate artistică ca în sol minor. Dar simfonia în Do major este mai obiectivă, epică și monumentală. De aceea și-a primit numele. (Numele „Jupiter” i-a fost dat de J.P. Salomon, celebrul violonist englez). Compoziția orchestrei: flaut, 2 oboi, 2 fagote, 2 coarne franceze, 2 trâmbițe, timpane, corzi. Ceaikovski, care era foarte pasionat de toate operele lui Mozart, a numit această simfonie „una dintre minunile muzicii simfonice”.

Diapozitivul 13

Ludwig van Beethoven. 17 decembrie 1770, Bonn, Germania - 26 martie 1827, Viena, Austria. Compozitor, dirijor și pianist german. A scris 9 simfonii.

Diapozitivul 14

Simfonia nr. 5 în do minor, scrisă în 1804-1808. Elementul principal și ușor de recunoscut al primei mișcări a simfoniei este dublul „motiv al sorții” al celor patru bare:

Diapozitivul 15

Simfonia nr. 9 în re minor. Ultima simfonie finalizată, compusă în 1824, include o parte din Oda bucuriei, un poem al lui Friedrich Schiller, al cărui text este cântat de solist și cor în ultima mișcare. Acesta este primul exemplu când un compozitor important a folosit vocea umană într-o simfonie alături de instrumente. Formația orchestrei Woodwind Piccolo flaut 2 flute 2 oboi 2 clarinete 2 faguri Coarne de alamă 4 coarne 2 trâmbițe 3 tromboane Percuție Timpani Triunghi Cimbale Tambur de coarde Coarde I și II viole Viole Viole Contrabas Piese vocale Soprano (solo) Contralto (solo) Bariton ( solo) Cor mixt Hug, milioane! Mergeți în bucuria unuia! Acolo, deasupra țării înstelate - Dumnezeu s-a fundamentat în dragoste!

Diapozitivul 16

Îmbrățișare, milioane! Mergeți în bucuria unuia! Acolo, deasupra țării înstelate - Dumnezeu s-a fundamentat în dragoste! Simfonia nr. 9 în re minor. Ultima simfonie finalizată, compusă în 1824, include o parte din Oda bucuriei, un poem al lui Friedrich Schiller, al cărui text este cântat de solist și cor în ultima mișcare. Acesta este primul exemplu când un compozitor important a folosit vocea umană într-o simfonie alături de instrumente. Compoziție orchestră Woodwinds Flaut mic 2 flauturi 2 oboi 2 clarinete 2 faguri Coarne de alamă 4 coarne 2 trâmbițe 3 tromboane Percuție Timpani Triunghi Cinete Tambur de coarde Coarde I și II viori Viole Viole Contrabas Piese vocale Soprano (solo) Contralto (solo) Bariton (solo) Cor mixt

Slide 2

2.4.3. Legea piețelor și teoria „celor trei factori de producție” de J. B. Say. 2.4.1. Principiile metodologice și prevederile de bază ale teoriei lui Karl Marx. 2.4.2. Teoriile lui T. Malthus. 2.4.4. Școala istorică din Germania - ca alternativă la clasici.

Slide 3

Karl Marx (1818-1883) Karl Marx Avocat prin educație, jurnalist și revoluționar profesionist „Marxismul este prea valoros pentru a fi lăsat singur marxiștilor” P. Samuelson

Diapozitivul 4

Condiții istorice pentru apariția marxismului Victoria capitalismului în Europa (anii 40 ai secolului al XIX-lea) Revoltele muncitorilor spontane Schimbarea structurii de clasă a societății Clase principale: burghezie proletariat 1831 - răscoala țesătorilor din Lyon în Franța, anii 30-40. - Mișcarea cartistă în Anglia, 1840 - răscoala țesătorilor din Silezia în Germania.

Diapozitivul 5

Trei surse ale marxismului

Socialism utopic (Saint-Simon, Fourier, Owen) Economie politică burgheză clasică (Smith și Ricardo) Filozofie germană (Hegel și Feuerbach)

Diapozitivul 6

Materialism dialectic Subiectul și metoda marxismului Metoda subiectului Analiza sferei producției, a relațiilor de producție Dezvăluind legea mișcării și a morții capitalismului. Studiul relațiilor dintre oameni și a relațiilor de proprietate care le definesc.

Diapozitivul 7

„Schițe pentru critica economiei politice” (1843) „Sfânta familie sau critica criticii critice” (1844) „Sărăcia filozofiei” (1847) Principalele lucrări ale lui K. Marx și F. Engels „Despre critică de economie politică "(1859)" Capitală "(1867-1905)" Critica programului Gotha "(1875)

Diapozitivul 8

Analiza procesului de producție a capitalului Subiectul „Cel mai bun din cartea mea: natura duală a muncii, studiul plusvalorii, indiferent de formele sale speciale”. Karl Marx Caracteristicile volumului „Capital” I (1867)

Diapozitivul 9

Caracteristicile „Capitalului” (volumul I)

Se prezintă bazele teoriei muncii valorii Procesul de producție a plusvalorii este analizat Caracteristicile esenței și formele de bază ale salariilor sunt analizate Procesul de acumulare a capitalului este analizat Funcționarea legii valorii este prezentată Analiza procesul istoric de dezvoltare a schimbului și formele valorii Se formulează legea economică de bază a capitalismului, legea plusvalorii. K. Marx a arătat cum a apărut forma monetară „orbitoare”, a fost dezvăluit „secretul” banilor. „Sistemul economic al lui Karl Marx se distinge printr-o logică de fier, dacă accepți punctul de plecare, atunci ești obligat să fii de acord cu concluziile conceptuale”. Boehm-Bawerk

Diapozitivul 10

Analiza procesului de circulație a capitalului Caracteristicile subiectului volumului „Capital” II (1885)

Diapozitivul 11

Caracteristicile „Capitalului” (volumul II)

Se analizează reproducerea capitalului individual Condițiile pentru implementarea nestingherită a capitalului social sunt formulate Se analizează problema reproducerii și circulației întregului capital social Studiul capitalului fix și circulant este dezvoltat Etapele mișcării capitalului sunt prezentate mărfuri productive monetare Rata cifrei de afaceri a capitalului Scheme de reproducere extinse - primul model de creștere economică

Diapozitivul 12

Analiza producției și circulației luate în ansamblu Caracteristicile subiectului „Capitalului” Volumul III (1894) „... în influența diferitelor capitale între ele, în competiție și în conștiința cotidiană a agenților de producție înșiși.” K. Marx

Diapozitivul 13

Caracteristicile „Capitalului” (Volumul III)

Problema combinării acțiunii legii valorii cu obținerea unei rate egale a rentabilității capitalului este criticată de „formula triune”. Se creează doctrina chiriei absolute și se găsește sursa chiriei diferențiale. Distribuția profitului între grupurile de capitaliști și se analizează formele manifestării sale. Se ia în considerare conceptul de concurență intersectorială. Venit antreprenorial. Chirie - teren Salariile sunt determinate de muncă

Diapozitivul 14

Caracteristicile volumului „Capital” IV (1905) Oferă o imagine completă a dezvoltării economiei politice burgheze de la începuturile sale până la transformarea ei într-un mic burghez

Diapozitivul 15

Thomas Robert Malthus (1766-1834) T. Malthus Elev de A. Smith, prieten cu D. Ricardo Apărător al intereselor aristocrației agricole Preot, profesor al Departamentului de istorie modernă și economie politică al Colegiului Companiei Indelor de Est. Născut în Anglia, în familia unui latifundiar 2.4.2. Teoriile lui T. Malthus.

Diapozitivul 16

Principalele lucrări ale lui T. Malthus

„Experiență despre legea populației în legătură cu îmbunătățirea viitoare a societății” (1798) „Cercetări privind natura și creșterea chiriei” (1815) „Principiile economiei politice” (1820)

Diapozitivul 17

Prevederi teoretice ale lui T. Malthus

Costul și distribuția veniturilor Punerea în aplicare a legii populației Negarea egalității cererii și ofertei, a subliniat modalități de creștere a cererii Susținător al teoriei costurilor de producție Populația este excedentară în comparație cu bunurile vieții de care are nevoie Munca productivă Munca în sfera materialului producție

Diapozitivul 18

J. Spune autorul teoriilor: utilitate subiectivă, trei factori de producție, realizare. Economist și antreprenor Născut la Lyon, fiul unui negustor 2.4.3. Legea piețelor și teoria „celor trei factori de producție” de J. B. Say. Comentator și sistematizator al ideilor lui A. Smith Reprezentant al burgheziei franceze Membru al Academiei de Științe din Sankt Petersburg Jean Baptiste Say (1767-1832)

Diapozitivul 19

Lucrări de J. B. Say

„Un tratat de economie politică sau o simplă declarație a modului în care bogăția este formată, distribuită și consumată” (1803) „Catehismul economiei politice” (1815) „Un curs de economie politică” (6 volume) (1828-1830 )

Diapozitivul 20

2.4.3. Legea piețelor și teoria „celor trei factori de producție” de J. B. Say. A servit ca bază a direcției neoclasice în economia politică „Legea lui Say”: Orice vânzare de bunuri este în același timp o achiziție, deci procesul de implementare trebuie să se desfășoare fără probleme. „Teoria celor trei factori”: se creează valoarea (utilitatea) - prin muncă, capital, pământ. Concluzii: Nu poate exista o supraproducție generală, de aceea este necesară extinderea producției. Prosperitatea unei industrii este favorabilă prosperității altora. Pledat pentru liberul schimb și condamnat protecționismul. El a cerut un „stat ieftin” și intervenția minimă a acestuia în economie. Munca creează salarii Capitalul creează profit Terenul creează chirie

Vizualizați toate diapozitivele

Școală clasică (administrativă) de management (ani) Samarin N. Maltseva V. Kuznetsov D. Ollakov A. Papoyan A.

Fondatorii școlii A. Fayol A. Fayol L. Urvik L. Urvick D. Mooney D. Mooney A. Sloan A. Sloan A. Ginsburg A. Ginsburg A. Gastev A. Gastev Odată cu apariția școlii administrative, specialiștii a început să dezvolte în mod constant abordări pentru îmbunătățirea organizării managementului în ansamblu. A. Fayol

Henri Fayol, al cărui nume este asociat cu apariția acestei școli și care este uneori numit tatăl conducerii, a lucrat aproape întreaga sa viață de adult (58 de ani) într-o companie franceză pentru prelucrarea minereului de cărbune și fier. Henri Fayol, al cărui nume este asociat cu apariția acestei școli și care este uneori numit tatăl conducerii, a lucrat aproape întreaga sa viață de adult (58 de ani) într-o companie franceză pentru prelucrarea minereului de cărbune și fier. Dindall Urvick a fost consultant în management în Anglia. Dindall Urvick a fost consultant în management în Anglia. James D. Mooney, care a scris împreună cu A. C. Reilly, a lucrat sub conducerea lui Alfred P. Sloan la General Motors. James D. Mooney, care a scris împreună cu A. C. Reilly, a lucrat sub conducerea lui Alfred P. Sloan la General Motors.

Scopul principal al școlii Scopul principal al acestei școli a fost eficiența în sensul mai larg al cuvântului - aplicat la activitatea întregii organizații. „Clasicii” au încercat să privească organizațiile dintr-o perspectivă largă, încercând să determine caracteristicile generale și tiparele organizațiilor. Scopul școlii clasice era de a crea principii universale de management. Procedând astfel, ea a plecat de la ideea că respectarea acestor principii va conduce fără îndoială organizația către succes. Scopul școlii clasice era de a crea principii universale de management. Procedând astfel, ea a plecat de la ideea că respectarea acestor principii va conduce fără îndoială organizația către succes.

Fayolle a considerat organizația ca un singur organism, care se caracterizează prin prezența a 6 tipuri de activitate: 1. Activitate tehnologică / tehnică; 2. Comercial (cumpărare, vânzare, schimb); 3. Financiar (căutarea capitalului și utilizarea efectivă a acestuia); 4. Activitatea contabilă (inventarierea și contabilitatea bunurilor, materiilor prime, materialelor); 5. Funcția de protecție (protecția proprietății și a personalității); 6. Administrativ (impact asupra personalului).

Fayol a identificat 14 principii de management: 1. Diviziunea muncii, care crește calificările și nivelul de performanță a muncii. 2. Autoritate și responsabilitate. Acolo unde este dată autoritatea, apare responsabilitatea. 3. Disciplina. Disciplina implică supunere și respect pentru acordurile încheiate între firmă și angajații săi. 4. Management individual. Un angajat ar trebui să primească comenzi de la un singur supervizor imediat. 5. Unitatea de direcție. Fiecare grup, care acționează în cadrul unui singur scop, ar trebui să fie unit de un singur plan și să aibă un singur lider. 6. Subordonarea intereselor personale intereselor generale.

7. Remunerația personalului. 8. Centralizare. Gradul adecvat de centralizare va varia în funcție de condițiile specifice. 9. Lanțul scalar sau lanțul de interacțiune constă într-o construcție clară a lanțului de comandă de la conducere la subordonați. 10. Comandă - fiecare ar trebui să-și știe locul în organizație. 11. Corectitudinea este o combinație de bunătate și dreptate. 12. Stabilitatea locului de muncă pentru personal și constanța personalului. 13. Inițiativa, adică încurajarea angajaților să dezvolte idei noi. 14. Spiritul corporativ stă în formarea unei culturi corporative cu normele, regulile, filozofia sa.

Fayolle a pregătit o serie de sfaturi și trucuri pentru aspiranții la manageri: · suplimentați-vă cunoștințele tehnice cu abilități de management; · Obțineți cunoștințe suplimentare în procesul de comunicare cu liderii; · Controlează-ți cuvintele și acțiunile în procesul de comunicare cu subordonații, nu face observații nedrepte; · Nu abuzați de încrederea șefului; • încercați să abordați cât mai obiectiv posibil evaluarea persoanelor din jurul vostru, evitați pe cât posibil criticile din judecățile dvs.; · Angajați-vă în mod constant în autoeducație, încercați să țineți la curent cu ultimele realizări științifice.

Caracteristici pozitive ale școlii: întrebarea necesității de a separa propriile activități de management într-un obiect special de cercetare. Problema necesității de a separa propriile activități de management într-un obiect special de cercetare. Nevoia de competență și cunoștințe a managerului. Nevoia de competență și cunoștințe a managerului. Dezvoltarea unui sistem de management holistic pentru organizație. Dezvoltarea unui sistem holistic de management al organizației. Structura managementului și organizarea întreprinderii de către angajați pe baza principiului managementului individual. Structura managementului și organizarea întreprinderii de către angajați pe baza principiului managementului individual. Crearea unui sistem de principii de management care să conducă organizația către succes. Crearea unui sistem de principii de management care să conducă organizația către succes.

Caracteristici negative ale școlii: neatenție la aspectele sociale ale managementului. Lipsa de atenție asupra aspectelor sociale ale managementului. Lipsa de atenție asupra factorului uman din întreprindere. Lipsa de atenție asupra factorului uman din întreprindere. Stăpânirea de noi tipuri de muncă pe baza experienței personale și nu folosirea metodelor științifice. Stăpânirea de noi tipuri de muncă pe baza experienței personale și nu folosirea metodelor științifice.

Caracteristici ale școlii clasice de management: Managementul rațional al întreprinderii "de sus" Managementul rațional al întreprinderii "de sus" Considerarea managementului ca proces universal, constând din mai multe operațiuni interdependente: tehnică, comercială, financiară, asigurări, contabilitate, administrativă Considerare a managementului ca proces universal, constând din mai multe operațiuni interconectate: tehnică, comercială, financiară, de asigurări, contabilitate, administrativă. remunerare, centralizare, lanț scalar, inițiativă, spirit corporativ, corectitudine etc. O declarație a principiilor de bază ale managementului: împărțirea muncii, puterea și responsabilitatea, disciplină, management individual, unitate de conducere, recompensă, centralizare, lanț scalar, inițiativă, spirit corporativ, corectitudine etc. Formularea unei teorii sistematizate a managementului întregii organizații, evidențierea managementului ca tip special de activitate Formularea unei teorii sistematizate a managementului întregii organizații, evidențierea managementului ca tip special de activitate Dezvoltarea problemelor managementului general management general

Arta muzicală a clasicismului din secolul al XVIII-lea. Școala clasică din Viena Clasicism Clasicism(din latinescul classicus exemplar), stilul artistic și direcția estetică în literatura și arta europeană din secolul al XVII-lea și începutul secolului al XIX-lea, una dintre trăsăturile importante a fost apelul la imaginile și formele literaturii și artei antice ca standard estetic ideal . Două etape istorice sunt notate în dezvoltarea clasicismului. Crescut din arta Renașterii clasicismul secolului al XVII-lea dezvoltat simultan cu barocul, parțial în luptă, parțial în interacțiunea cu acesta și în această perioadă a fost cel mai dezvoltat în Franța. Clasicismul secolului al XVII-lea se caracterizează prin imagini clare și armonioase. Ordinea, raționalitatea. Primatul datoriei și rațiunii în viața oamenilor.

Pierre Corneille

Jean-Baptiste Racine

Nicolas Poussin

Claude Lorrain

Jean-Baptiste

Lully

Clasicismul secolului al XVIII-lea Clasicismul secolului al XVIII-lea este complet diferit. Strădania pentru ideal, rezonabil, armonios a fost păstrată, dar plină de conținut nou. 18 nu este denumit accidental „Epoca Iluminismului”. Raționalul se vedea acum, în primul rând, în egalitatea oamenilor. Tema principală a clasicismului secolului al XVIII-lea a fost fapta eroică a omului, disponibilitatea de a se aduce în sine sacrificiu pentru prietenie, pentru dragoste, spre binele altora. Clasicismul târziu asociat cu Iluminismul, de la aproximativ mijlocul secolului al XVIII-lea până la începutul secolului al XIX-lea, este asociat în primul rând cu școala clasică vieneză, ai cărei reprezentanți proeminenți sunt

Franz Joseph Haydn

Ludwig Wang

Beethoven

Wolfgang Amadeus Mozart

Franz Joseph Haydn (31 martie 1732 - 31 mai 1809) - compozitor austriac, reprezentant al școlii clasice vieneze, unul dintre fondatorii unor genuri muzicale precum simfonia și cvartetul de coarde. Creator al melodiei, care ulterior a stat la baza imnurilor Germaniei și Austro-Ungariei „Aici, în clădirea Universității din Viena, muzica lui J. Haydn a sunat de mai multe ori”. ⍟ I. Goethe I. Goethe Cât se bucură toată lumea, cântă și sună! Valea este în floare, Zenith este pe foc! Fiecare frunză tremură pe o ramură, Un fluier vesel nu va tăcea în crânguri. Cum poate fi cuprinsă această bucurie în piept! - Urmăriți și ascultați! Respiră și trăiește! „Lumea muzicii lui Haydn este foarte bogată. Versatilitatea muzicii lui Haydn, capacitatea sa de a „glumi și șoca, provoca râsete și atingeri profunde” au fost extrem de apreciate de W.A. Mozart. Haydn și Mozart au avut mulți ani de prietenie și înțelegere. Mozart se considera pe sine

Ucenicul lui Haydn și l-a tratat cu cel mai profund respect și dragoste, numindu-l tată, deoarece Haydn era cu 24 de ani mai în vârstă decât Mozart. "

Wolfgang Amadeus Mozart nume complet Johann Chrysostom Wolfgang Theophil Mozart (27 ianuarie 1756, Salzburg - 5 decembrie 1791, Viena) - compozitor austriac, cappell-maister, pianist, violonist, clave-sinist, organist. Potrivit contemporanilor săi, el avea o ureche fenomenală pentru muzică, memorie și abilitatea de a improviza. "A avut loc aici premiere ale multor opere ale lui Mozart, printre care Răpirea din seraglio, Don Giovanni, Flautul magic și altele. La 1 mai 1786, Căsătoria lui Figaro a avut premiera cu succes fără precedent la Teatrul Burg. ① ② I. Goethe I. Goethe Crinul văii găsește o pădure umbrită, Pasărea se străduiește în imensitatea cerului. Și am nevoie doar de dragostea ta Ea îmi dă bucurie și viață. Prietenul meu, pentru fericire, iubire, trăiește, - Veți găsi fericirea în dragostea voastră! Mozart credea că „în operă, poezia ar trebui să fie fiica ascultătoare a muzicii”. În timp ce Gluck a încercat să subordoneze muzica acțiunii dramatice. Dar nu trebuie să credem că Mozart nu a acordat prea multă importanță libretului operei. Dimpotrivă: muzica de operă și acțiunea scenică sunt în deplină unitate. O realizare de pionierat în operă este măiestria muzicalului

caracteristicile personajelor. Oameni vii cu trăsături de caracter unice, transmise în muzică, au trăit și au suferit pe scena lui Mozart.

Fiecare personaj din operă are propriul său caracter, exprimat în muzică. Și acest personaj nu este setat odată pentru totdeauna, ci se dezvoltă pe măsură ce se apropie finalul.

Schimbarea stării de spirit este transmisă în muzică

fiecare personaj al operei. Toată lumea, chiar

actori minori

au ariile lor, sonore, melodice,

usor de amintit.

Odată, nu cu mult înainte de moartea lui Mozart, un tânăr de vreo șaisprezece ani a venit la el și a improvizat mult timp în prezența sa. „Fii atent la acest tânăr”, a spus Mozart după ce a plecat. - Va face pe toată lumea să vorbească despre sine cândva. Tânărul se numea Ludwig van Beethoven. Ludwig van Beethoven - botezat la 17 decembrie 1770, Bonn, Westfalia - 26 martie 1827, Viena, Arhiducatul Austriei) - compozitor și pianist german, reprezentant al „școlii clasice vieneze”. Beethoven este o figură cheie în muzica clasică occidentală între clasicism și romantism, unul dintre cei mai respectați și interpretați compozitori din lume A scris în toate genurile care existau la vremea sa, inclusiv operă, muzică pentru spectacole dramatice, opere corale. Cele mai semnificative din patrimoniul său sunt operele instrumentale: sonate pentru pian, vioară și violoncel, concerte pentru pian, pentru vioară, cvartete, uverturi, simfonii. Opera lui Beethoven a avut un impact semnificativ asupra simfoniei secolelor XIX și XX. Simfonia, care urma să fie numită „Buonaparte”, a devenit cunoscută sub numele de „Eroică”. La 7 aprilie 1805, această simfonie a avut premiera la Teatrul Kertnerton

Karnertor

teatru la Viena

Pagina de titlu a simfoniei „Eroice”

F. Schiller F. Schiller Nu, există o limită a violenței tiranilor! Când drepturile sunt grav încălcate Iar povara este insuportabilă, pentru cer Cei asupriți strigă fără teamă. Acolo găsește confirmarea drepturilor sale, Acestea sunt inseparabile și indestructibile Pe măsură ce stelele strălucește omenirii. Vechiul timp se va întoarce din nou, Când egalitatea domnea peste tot. Dar dacă toate mijloacele au fost încercate, Atunci rămâne sabia care lovește. Avem dreptul la cele mai înalte binecuvântări Apăra. Stăm pentru Patria Mamă, Stăm pentru soțiile și copiii noștri! ⍟